1ère année 2ème année

Sciences
1. Les êtres vivants
1.1.2 Les êtres vivants réagissent

Les récepteurs des stimuli : les organes des Les récepteurs des stimuli : les organes des
sens (sans étude anatomique exhaustive) sens (sans étude anatomique exhaustive)

1.1.3 Les êtres vivants métabolisent

Ils se nourrissent, respirent

1. LES HOMMES 1. LES HOMMES

 Sensibilisation à la variété des  Sensibilisation à la variété des
aliments aliments
 Sensibilisation à la nécessité de  Sensibilisation à la nécessité de
l’équilibre alimentaire l’équilibre alimentaire
 L’enfant grandit, change, évolue  la nutrition et la digestion
 respiration
 circulation du sang
 L’enfant grandit, change, évolue
2. LES ANIMAUX 2. LES ANIMAUX
 L’enfant découvre le monde animal  L’enfant découvre le monde animal

3. LES VEGETAUX 3. LES VEGETAUX

1.1.4 Les êtres vivants se reproduisent
 Cycle de la vie  Cycle de la vie
 Diversité du cycle de vie  Diversité du cycle de vie
 Diversité du mode de reproduction
 La reproduction humaine (sans
anatomie exhaustive)

1.2 L’organisme
 Anatomie fonctionnelle  Anatomie fonctionnelle
 L’appareil locomoteur et ses fonctions  L’appareil tégumentaire et ses
de support, de protection et de fonctions de protection et de toucher
mobilité  L’appareil locomoteur et ses fonctions
de support, de protection et de
mobilité
 L’appareil digestif et ses fonctions
d’absorption, de dégradation,
d’assimilation et de stockage.
1.3 Les relations êtres vivants / milieu
Découvrir la relation « est mangé par… »
1.3.1 Relations alimentaires

Prédation Prédation
1.4 Classification 1.4 Classification
Classification des êtres vivants Classification des êtres vivants
Vivants / non vivants. Vivants / non vivants.

1
2. L’énergie
2.1Généralités
 Les principales sources d’énergie.  Les principales sources d’énergie.
 Les différentes formes d’énergie.  Les différentes formes d’énergie.
2.2 L’électricité 2.3 L’électricité
 Transformation de l’énergie électrique
en d’autres formes d’énergie.
 Le circuit électrique simple.
 Bons et mauvais conducteurs.

2.3 La lumière et le son 2.3 La lumière et le son

 Ombre et pénombre.  Ombre et pénombre.

 Propagation de la lumière et du son.  Propagation de la lumière et du son.
 Production et caractéristiques de  Production et caractéristiques de
différents sons. différents sons.
 Perception des vibrations par l’oreille  Perception des vibrations par l’oreille
humaine. humaine.

2.4 Les forces 2.4 Les forces

Mise en évidence d’une force par ses effets Mise en évidence d’une force par ses effets
perceptibles. perceptibles.
L’enfant découvre les forces qui agissent sur L’enfant découvre les forces qui agissent sur
les objets les objets

2.5 La chaleur 2.5 La chaleur

 L’enfant découvre les notions de  L’enfant découvre les notions de
dilatation et de contraction dilatation et de contraction
 L’enfant apprend à distinguer chaleur  L’enfant apprend à distinguer chaleur
et température et température
 L’enfant découvre que la chaleur est  L’enfant découvre que la chaleur est
une forme d’énergie qui peut se une forme d’énergie qui peut se
déplacer d’un lieu à l’autre déplacer d’un lieu à l’autre
 L’enfant prend conscience des qualités L’enfant prend conscience des qualités d’un bon
d’un bon isolant thermique isolant thermique

3. La matière 3. La matière
3.1 Propriétés et changements 3.1 Propriétés et changements

 Les états de la matière.  Les états de la matière.

L’enfant découvre que la matière se présente L’enfant découvre que la matière se présente
sous trois états : solide- liquide - gazeux sous trois états : solide- liquide - gazeux
 Les changements d’état (aspect  Les changements d’état (aspect
qualitatif). qualitatif).
L’enfant découvre que l’état de la matière peut L’enfant découvre que l’état de la matière peut
être modifié par un changement de être modifié par un changement de
température température
3.2 Corps purs et mélanges
4. L’air, l’eau, le sol

2
4.1 L’air et l’eau 4.1 L’air et l’eau

 Les états de l’eau.  L’air, la substance gazeuse qui nous

 Différentes formes d’eau dans entoure et dont nous percevons le
l’environnement : neige, brouillard, mouvement (vent).
givre,…  Composition de l’air
 Le cycle de l’eau.  Relation oxygène de l’air et de l’eau –
 Caractéristiques d’un bulletin respirations des êtres vivants.
météorologique.  Les états de l’eau.
 Différentes formes d’eau dans
l’environnement : neige, brouillard,
givre,…
 Identification des facteurs qui
influent sur l’évaporation de l’eau dans
l’atmosphère.
 Le cycle de l’eau.
 Caractéristiques d’un bulletin
météorologique.
4.2 Le sol 4.2 Le sol
 Distinction sol / sous-sol  Distinction sol / sous-sol

5. Les hommes et l’environnement 5. Les hommes et l’environnement

 A partir de son vécu :  A partir de son vécu :
- réfléchir sur ses actions et sur sa façon de - réfléchir sur ses actions et sur sa façon de
vivre ; vivre ;
- Contribuer activement à l’amélioration de son - Contribuer activement à l’amélioration de
cadre de vie son cadre de vie

Au 2ème cycle :

L’énergie
 La température

3ème année 4ème année

Sciences
1. Les êtres vivants
1.1.2 Les êtres vivants réagissent
Les récepteurs des stimuli : les organes des Les récepteurs des stimuli : les organes des
sens (sans étude anatomique exhaustive) sens (sans étude anatomique exhaustive)

1.1.4 Les êtres vivants métabolisent

Ils se nourrissent, respirent
1. LES HOMMES 1. LES HOMMES
 Sensibilisation à la variété des  Sensibilisation à la variété des
aliments aliments
 Sensibilisation à la nécessité de  Sensibilisation à la nécessité de

3
 l’équilibre alimentaire l’équilibre alimentaire
 la nutrition et la digestion  la nutrition et la digestion
 L’enfant grandit, change, évolue  respiration
Rôle, inspiration et expiration
 circulation du sang
- découvrir que le sang est contenu dans
des vaisseaux et qu’il y en a dans
toutes les parties du corps
- apprendre que le sang circule dans le
corps grâce au cœur
- constater que le cœur s’adapte aux
besoins de l’organisme
 L’enfant grandit, change, évolue
2. LES ANIMAUX 2. LES ANIMAUX
 L’enfant découvre le monde animal  L’enfant découvre le monde animal
- Répertorier les animaux observés et les - Répertorier les animaux observés et les
classer en fonction de leur régime alimentaire classer en fonction de leur régime alimentaire
(herbivores, carnivores, omnivores) (herbivores, carnivores, omnivores)
3. LES VEGETAUX 3. LES VEGETAUX

1.1.4 Les êtres vivants se reproduisent

 Cycle de la vie  Cycle de la vie
 Diversité du cycle de vie  Diversité du cycle de vie

1.2 L’organisme
 Anatomie fonctionnelle  Anatomie fonctionnelle
 L’appareil locomoteur et ses fonctions  L’appareil tégumentaire et ses
de support, de protection et de fonctions de protection et de toucher
mobilité  L’appareil locomoteur et ses fonctions
 L’appareil digestif et ses fonctions de support, de protection et de
d’absorption, de dégradation, mobilité
d’assimilation et de stockage.  L’appareil circulatoire et sa fonction de
transport dans tout l’organisme.
 L’appareil digestif et ses fonctions
d’absorption, de dégradation,
d’assimilation et de stockage.
 L’appareil respiratoire et les échanges
gazeux.

1.3 Les relations êtres vivants / milieu

1.3.1 Relations alimentaires

 Chaînes alimentaires.  Chaînes alimentaires.

 Prédation.  Flux de matière entre producteurs,
 Parasitisme. consommateurs et décomposeurs.
 Prédation.
 Parasitisme.
1.4 Classification 1.4 Classification
Classification des êtres vivants Classification des êtres vivants
Vivants / non vivants. Vivants / non vivants.

4
Les êtres vivants réagissent aux stimuli et se Les êtres vivants réagissent aux stimuli et se
reproduisent reproduisent

2. L’énergie
2.1Généralités
 Les principales sources d’énergie.  Les principales sources d’énergie.
 Les différentes formes d’énergie.  Les différentes formes d’énergie.
 Transformation d’une forme d’énergie
en une autre (pas de relevé exhaustif)
 Quelques formes de stockage d’une
énergie.

2.2 L’électricité 2.2 L’électricité

 Construire des montages électriques
simples alimentés uniquement par des
piles, comptant au moins une ampoule
et du fil électrique.
 Bons et mauvais conducteurs.

2.3 La lumière et le son 2.3 La lumière et le son

Ombre et pénombre. Ombre et pénombre.

Propagation de la lumière et du son. Propagation de la lumière et du son.
Production et caractéristiques de Production et caractéristiques de
différents sons. différents sons.
 Perception des vibrations par l’oreille  Perception des vibrations par l’oreille
humaine. humaine.
2.4 Les forces 2.4 Les forces
Mise en évidence d’une force par ses effets Mise en évidence d’une force par ses effets
perceptibles. perceptibles.
L’enfant découvre les forces qui agissent sur L’enfant découvre les forces qui agissent sur
les objets les objets

2.5 La chaleur 2.5 La chaleur

 L’enfant découvre les notions de  L’enfant découvre les notions de
dilatation et de contraction dilatation et de contraction
 L’enfant apprend à distinguer chaleur  L’enfant apprend à distinguer chaleur
et température et température
 L’enfant découvre que la chaleur est  L’enfant découvre que la chaleur est
une forme d’énergie qui peut se une forme d’énergie qui peut se
déplacer d’un lieu à l’autre déplacer d’un lieu à l’autre
 L’enfant prend conscience des qualités  L’enfant prend conscience des qualités
d’un bon isolant thermique d’un bon isolant thermique
Dilatation et contraction. Dilatation et contraction.

5
3. La matière 3. La matière
3.1 Propriétés et changements 3.1 Propriétés et changements

 Les états de la matière.  Les états de la matière.

L’enfant découvre que la matière se présente L’enfant découvre que la matière se présente
sous trois états : solide- liquide - gazeux sous trois états : solide- liquide - gazeux
 Les changements d’état (aspect  Les changements d’état (aspect
qualitatif). qualitatif).
L’enfant découvre que l’état de la matière peut L’enfant découvre que l’état de la matière peut
être modifié par un changement de être modifié par un changement de
température température
3.2 Corps purs et mélanges
4. L’air, l’eau, le sol

4.2 L’air et l’eau 4.2 L’air et l’eau

 Les 3 états de l’eau.  Les 3 états de l’eau.

 Différentes formes d’eau dans  Différentes formes d’eau dans
l’environnement : neige, brouillard, l’environnement : neige, brouillard,
givre,… givre,…
 Identification des facteurs qui influent  Identification des facteurs qui
sur l’évaporation de l’eau dans influent sur l’évaporation de l’eau dans
l’atmosphère. l’atmosphère.
 Le cycle de l’eau.  Le cycle de l’eau.
- Découvrir par phases : l’évaporation, la - Découvrir par phases : l’évaporation,
condensation, les précipitations, le la condensation, les précipitations, le
ruissellement, l’infiltration et l’arrivée ruissellement, l’infiltration et l’arrivée
de l’eau dan la mer de l’eau dan la mer
- Constater que l’eau est indispensable à - Constater que l’eau est indispensable
la vie à la vie
 Caractéristiques d’un bulletin  Caractéristiques d’un bulletin
météorologique. météorologique.
4.2 Le sol 4.2 Le sol
 Distinction sol / sous-sol  Distinction sol / sous-sol
 Le sol, milieu de vie.  Caractéristiques d’un sol en relation
avec sa composition (teneur en eau,
perméabilité,…).
 Le sol, milieu de vie.
 Classification des roches.
 Quelques effets du soleil, du vent, de
l’eau, de la glace sur les reliefs et les
sols.

6
5. Les hommes et l’environnement 5. Les hommes et l’environnement
 A partir de son vécu :  A partir de son vécu :
- réfléchir sur ses actions et sur sa façon de - réfléchir sur ses actions et sur sa façon de
vivre ; vivre ;
- mesurer, évaluer les conséquences de ses - mesurer, évaluer les conséquences de ses
actes sur l’environnement actes sur l’environnement
- Contribuer activement à l’amélioration de son - Contribuer activement à l’amélioration de
cadre de vie son cadre de vie

6. Histoire de la vie et des sciences 6. Histoire de la vie et des sciences

 Evolution et extinction des espèces.  Evolution et extinction des espèces.
 L’homme dans l’évolution.  L’homme dans l’évolution.
 Aspect temporaire et évolutif des  Aspect temporaire et évolutif des
théories scientifiques. théories scientifiques.
 Approche critique des conséquences des  Approche critique des conséquences des
recherches scientifiques et des recherches scientifiques et des
applications technologiques. applications technologiques.

Au 3ème cycle :

L’énergie

 La chaleur : contraction et dilatation

Les êtres vivants- classification

 Amphibiens, arachnides, cétacés, crustacés, la femelle, insectes, invertébrés, le mâle,

mammifères, mollusques, oiseaux, poissons, reptiles, le sexe, vertébrés

Les dents

 Canine, incisive, molaire

Les végétaux
 Bourgeon, chlorophylle, fleur, fruit, germination, graine, milieu de vie, plante, sève,
végétal

Les êtres vivants et le milieu

 Compétition, hibernation, migration, sédentarité

La matière

 Anémomètre, déshydratation, girouette, hydratation, hygromètre, infiltration,

pluviomètre, précipitations, ruissellement, thermomètre

7
5ème année 6ème année
Sciences
1. Les êtres vivants
1.1.2 Les êtres vivants réagissent
Les récepteurs des stimuli : les organes des Les récepteurs des stimuli : les organes des
sens (sans étude anatomique exhaustive) sens (sans étude anatomique exhaustive)
- Etablir la relation organe/perception
(œil/vue)
- Savoir quel organe des sens
s’apparente à un stimulus (salé/langue)
- La peau

1.1.5 Les êtres vivants métabolisent

Ils se nourrissent, respirent

1. LES HOMMES 1. LES HOMMES

 Sensibilisation à la variété des  Sensibilisation à la variété des
aliments aliments
 Sensibilisation à la nécessité de  Sensibilisation à la nécessité de
l’équilibre alimentaire l’équilibre alimentaire
 la nutrition et la digestion  la nutrition et la digestion
 respiration Etablir, sur un schéma, le trajet suivi par les
Rôle, inspiration et expiration aliments de la bouche à l’anus (tube digestif)
 circulation du sang Constater les transformations subies par les
- découvrir que le sang est contenu dans aliments dans le tube digestif : les aliments
des vaisseaux et qu’il y en a dans sont cassé, réduits en petits morceaux. Une
toutes les parties du corps partie sera absorbée et l’autre sera évacuée.
- apprendre que le sang circule dans le  Respiration
corps grâce au cœur - Etablir le trajet de l’air
- constater que le cœur s’adapte aux - Schématiser l’appareil respiratoire de
besoins de l’organisme l’homme
 L’enfant grandit, change, évolue - Indiquer, à l’aide de flèches de couleurs
différentes, le trajet de l’air inspiré et celui
de l’air expiré
- Apprendre que l’air inspiré est différent de
l’air inspiré
 circulation du sang
- Comprendre que le sang est contenu
dans des vaisseaux (les veines et les
artères), qu’il est mis en mouvement
par le cœur et qu’il circule dans tout le
corps dans un sens bien défini et selon
2 circuits
- Etablir le trajet du sang (schéma
succinct de l’appareil circulatoire)
- Apprendre que le sang est un
transporteur
 L’enfant grandit, change, évolue
2. LES ANIMAUX 2. LES ANIMAUX

8
  L’enfant découvre le monde animal  L’enfant découvre le monde animal
- Répertorier les animaux observés et les - Rédiger ou compléter une « fiche identité »
classer en fonction de leur régime alimentaire de l’animal en ayant recours à des textes, des
(herbivores, carnivores, omnivores) croquis, des photos, des graphiques
3. LES VEGETAUX 3. LES VEGETAUX
- Comprendre le rôle de la sève
1.1.4 Les êtres vivants se reproduisent
 Cycle de la vie  Construire le cycle de vie d’êtres
 Diversité du cycle de vie vivants : mammifères, poisson, oiseaux,
plantes, fleurs…
 Distinguer les 2 types de
développement de ces cycles de vie : le
développement direct et le
développement ’indirect

1.2 L’organisme

 Anatomie fonctionnelle  Anatomie fonctionnelle

 L’appareil tégumentaire et ses  L’appareil tégumentaire et ses
fonctions de protection et de toucher fonctions de protection et de toucher
 L’appareil locomoteur et ses fonctions  L’appareil locomoteur et ses fonctions
de support, de protection et de de support, de protection et de
mobilité mobilité
 L’appareil circulatoire et sa fonction de  L’appareil circulatoire et sa fonction de
transport dans tout l’organisme. transport dans tout l’organisme.
 L’appareil digestif et ses fonctions  L’appareil digestif et ses fonctions
d’absorption, de dégradation, d’absorption, de dégradation,
d’assimilation et de stockage. d’assimilation et de stockage.
 L’appareil respiratoire et les échanges  L’appareil respiratoire et les échanges
gazeux. gazeux.

1.3 Les relations êtres vivants / milieu

Découvrir la relation « est mangé par… »

1.3.1 Relations alimentaires

 Chaînes alimentaires.  Chaînes alimentaires.

 Flux de matière entre producteurs,  Flux de matière entre producteurs,
consommateurs et décomposeurs. consommateurs et décomposeurs.
 Prédation.  Prédation.
 Parasitisme. Parasitisme.

1.3.2 Autres types de relations

Compétition, coopération
1.4 Classification 1.4 Classification
Classification des êtres vivants Classification des êtres vivants
Vivants / non vivants. Vivants / non vivants.
Les êtres vivants réagissent aux stimuli et se Les êtres vivants réagissent aux stimuli et se
reproduisent reproduisent

9
2. L’énergie
2.1Généralités

 Les principales sources d’énergie.  Les principales sources d’énergie.

 Les différentes formes d’énergie.  Les différentes formes d’énergie.
 Transformation d’une forme d’énergie  Transformation d’une forme d’énergie
en une autre (pas de relevé exhaustif) en une autre (pas de relevé exhaustif)
 Quelques formes de stockage d’une  Quelques formes de stockage d’une
énergie. énergie.

2.3 L’électricité 2.3 L’électricité

 Représenter un circuit électrique  Représenter un circuit électrique
simple (schéma) en utilisant les simple (schéma) en utilisant les
symboles conventionnels élémentaires symboles conventionnels élémentaires
 Bons et mauvais conducteurs.  Bons et mauvais conducteurs.

2.3 La lumière et le son 2.3 La lumière et le son

 Ombre et pénombre.  Ombre et pénombre.

 Propagation de la lumière et du son.  Propagation de la lumière et du son.
 Production et caractéristiques de  Production et caractéristiques de
différents sons. différents sons.
 Perception des vibrations par l’oreille  Perception des vibrations par l’oreille
humaine. humaine.

2.4 Les forces 2.4 Les forces

Mise en évidence d’une force par ses effets Mise en évidence d’une force par ses effets
perceptibles. perceptibles.
L’enfant découvre les forces qui agissent sur L’enfant découvre les forces qui agissent sur
les objets les objets

2.5 La chaleur 2.5 La chaleur

 L’enfant découvre les notions de  L’enfant découvre les notions de
dilatation et de contraction dilatation et de contraction
 L’enfant apprend à distinguer chaleur  L’enfant apprend à distinguer chaleur
et température et température
 L’enfant découvre que la chaleur est  L’enfant découvre que la chaleur est
une forme d’énergie qui peut se une forme d’énergie qui peut se
déplacer d’un lieu à l’autre déplacer d’un lieu à l’autre
 L’enfant prend conscience des qualités  L’enfant prend conscience des qualités
d’un bon isolant thermique d’un bon isolant thermique
Dilatation et contraction. Dilatation et contraction.

10
3. La matière 3. La matière
3.1 Propriétés et changements 3.1 Propriétés et changements

 Les états de la matière.  Les états de la matière.

L’enfant découvre que la matière se présente L’enfant découvre que la matière se présente
sous trois états : solide- liquide - gazeux sous trois états : solide- liquide – gazeux
 Les changements d’état (aspect - reconnaitre l’état physique d’une
qualitatif). matière par ses différentes propriétés
L’enfant découvre que l’état de la matière peut et justifier le choix de classement
être modifié par un changement de - énoncer les critères d’identification
température des états de la matière :
- solide : forme et volume propre
- liquide : volume propre et forme
variable
- gaz : ni forme ni volume propres
 Les changements d’état (aspect
qualitatif).
L’enfant découvre que l’état de la matière peut
être modifié par un changement de
température
- apprendre que
1 par réchauffement :
Un solide peut devenir liquide
Un liquide peut devenir gaz
2 par refroidissement :
un liquide peut devenir solide
un gaz peut devenir liquide
un gaz peut devenir solide

3.2 Corps purs et mélanges

4. L’air, l’eau, le sol

4.3 L’air et l’eau 4.3 L’air et l’eau

 Les 3 états de l’eau.  Les 3 états de l’eau.

 Différentes formes d’eau dans  Comprendre que le liquide se vaporise
l’environnement : neige, brouillard, par évaporation et par ébullition
givre,…  Savoir que :
 Identification des facteurs qui influent - la vapeur d’eau passe de l’état gazeux
sur l’évaporation de l’eau dans à l’état liquide par condensation ;
l’atmosphère. - l’eau liquide se solidifie sous forme de
 Le cycle de l’eau. glace quand elle se refroidit (neige,
- Découvrir par phases : l’évaporation, la verglas, givre)
condensation, les précipitations, le - la glace se transforme en eau liquide
ruissellement, l’infiltration et l’arrivée quand elle est réchauffée
de l’eau dan la mer  Le cycle de l’eau. (réaliser le schéma
- Constater que l’eau est indispensable à en y notant les changements d’état)
la vie  Caractéristiques d’un bulletin
 Caractéristiques d’un bulletin météorologique.

11
 météorologique.

4.2 Le sol 4.2 Le sol

 Distinction sol / sous-sol  Distinction sol / sous-sol
 Caractéristiques d’un sol en relation  Caractéristiques d’un sol en relation
avec sa composition (teneur en eau, avec sa composition (teneur en eau,
perméabilité,…). perméabilité,…).
 Le sol, milieu de vie.  Le sol, milieu de vie.
 Classification des roches.  Classification des roches.
 Quelques effets du soleil, du vent, de  Quelques effets du soleil, du vent, de
l’eau, de la glace sur les reliefs et les l’eau, de la glace sur les reliefs et les
sols. sols.

5. Les hommes et l’environnement 5. Les hommes et l’environnement

 A partir de son vécu :  A partir de son vécu :
- réfléchir sur ses actions et sur sa façon de - réfléchir sur ses actions et sur sa façon de
vivre ; vivre ;
- mesurer, évaluer les conséquences de ses - mesurer, évaluer les conséquences de ses
actes sur l’environnement actes sur l’environnement
- Contribuer activement à l’amélioration de son - Contribuer activement à l’amélioration de
cadre de vie son cadre de vie

6. Histoire de la vie et des sciences 6. Histoire de la vie et des sciences

 Evolution et extinction des espèces.  Evolution et extinction des espèces.
 L’homme dans l’évolution.  L’homme dans l’évolution.
 Aspect temporaire et évolutif des  Aspect temporaire et évolutif des
théories scientifiques. théories scientifiques.
 Approche critique des conséquences des  Approche critique des conséquences des
recherches scientifiques et des recherches scientifiques et des
applications technologiques. applications technologiques.

Au 4ème cycle :

L’énergie

 L’accumulateur, centrale thermique, combustible fossile, dynamo, électricité statique,

énergie hydraulique
 La chaleur : chaleur, isolant thermique
 Électricité : ampoule, circuit fermé, circuit ouvert, circuit électrique, conducteur,
générateur, interrupteur, isolant, pile, pôle négatif et positif, source d’énergie

Les êtres vivants métabolisent

L’homme
Appareil circulatoire

 Sang, artère, cœur, déchet, gaz carbonique, nutriment, oxygène, vaisseau, veine

12
Appareil digestif

 Aliments, absorption, anus, appendice, bouche, carnivore, digestion, estomac, foie, glande
digestive,, gros intestin, intestin grêle, mastiquer, nutriment, œsophage, omnivore,
origine animale, pancréas, régime alimentaire, suc digestif, tube digestif, végétarien

Appareil respiratoire

 Air, bronche, expiration, gaz carbonique, inspiration, narine, nez, oxygène, poumon,
trachée

La bouche

 Glandes salivaires, langues, lèvres, mâchoires

Les êtres vivants et le milieu

 Coopération, prédateur, prédation, proie

Les êtres vivants se déplacent

 Appareil de mouvement :articulation, bassin, clavicule, côte, cubitus, fémur, humérus,

omoplate, péroné, radius, rotule, tibia, vertèbre, cage thoracique, colonne vertébrale,
déplacement, ligament, membre, muscle, os, squelette, synovie, tête
 Organes des sens : cerveau, goût, nerf, odorat, ouïe, stimulus, toucher, vue

Les êtres vivants se reproduisent

 Organes des sens : accouplement, couver, croître, éclore, féconder, germination,

gestation, grandir, larve, métamorphose, mourir, naître, œuf, ovule, pondre, reproduction,
spermatozoïde, vieillir

La matière

 Condensation, débit, décantation, dilatation thermique, distillation, ébullition, état,

évaporation, filtration, forme, fusion, gaz, horizontalité, liquide, matière, perméable,
solide, solidification, volume

13