GP Esa

ROYAUME DU MAROC
Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail

DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION
OFPPT
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Spécialité :
ÉLECTROMÉCANIQUE DE
SYSTÈMES AUTOMATISÉS
Niveau :
TECHNICIEN SPÉCIALISÉ
Table des matières
Présentation du guide pédagogique....................................................... Page 1
Principes et intentions pédagogiques.................................................... Page 2
Approche pédagogique générale............................................................ Page 3
Matrice des objets de formation.............................................................. Page 4
Stratégie proposée pour l’apprentissage............................................... Page 5
Rôle et fonctions des formateurs............................................................ Page 7
Évaluation formative................................................................................. Page 8
Renseignements pédagogiques par module.......................................... Page 10
Synthèse du programme d’études.......................................................... Page 12
Logigramme.............................................................................................. Page 13
LES MODULES DE FORMATION

Module 1
Module 2
Module 3
Module 4
Module 5
Module 6
Module 7
Module 8
Module 9
Module10
Module11
Module12
Module13
Module 14
Module 15
Module 16
Module 17
Module 18
Module 19
Module 20
Module 21
Module 22
Module 23
Module 24
Module 25
Module 26
Module 27
Module 28
Module 29
Module 30
Module 31
Module 32
i
Les utilisateurs de ce document sont invités à
communiquer à la DRIF toutes les remarques et
suggestions afin de les prendre en considération pour
l’enrichissement et l’amélioration de ce programme.
Mme EL ALAMI
DRIF
ii
REMERCIEMENTS
La réalisation de ce guide a été rendue possible grâce à la collaboration des
professionnels à savoir : la FIMME, la FENELEC, l’ONE et la société Schneider Electric
Maroc.
La Direction de la DRIF/OFPPT remercie de façon particulière toutes les personnes,

sociétés et organismes qui ont contribué, de près ou de loin, à l’élaboration du présent
document.
La méthodologie d’élaboration et de rédaction utilisée est une adaptation marocaine

d’une méthologie développée au Québec pour l’élaboration de programmes de formation
professionnelle selon l’approche par compétences. Nous les remercions pour avoir
gracieusement autorisé l’utilisation de documents de référence du Québec.
Équipe de supervision
 M. Mustapha ESSAGHIR Chef de la Division Modes
et Méthodes de Formation
Équipe d’adaptation marocaine

 M. Brahim KHARBOUCH Chef de projet marocain PRICAM-RGE
 M. René LAPIERRE Chef de projet canadien PRICAM-RGE
 M. Mustapha ZOUHAL Coordonnateur CFF/Électrotechnique (ISIC)
 M. Jean Guy DUGUY Expert canadien (Polymonde Montréal)
 M. Jocelyn BERTRAND Expert canadien (Polymonde Montréal)
 M. Jacques NADEAU Expert canadien (NBCC Edmonston)
 Mme Carmen DINCA Formatrice au CFF/ Électrotechnique (ISIC)
Équipe de validation
 M. NAIT BARKA FENELEC et Schneider Electric Maroc
 M. GUERMAI FENELEC
 M. DERRAZ FIMME
 Mme Fatima OUKACHA ONE
iii
Présentation du guide pédagogique Filière : ESA
PRESENTATION DU GUIDE PEDAGOGIQUE
Dans le contexte d'approche globale retenue pour la Le guide pédagogique se divise en sept parties. Les cinq
formation professionnelle, le présent guide pédagogique premières concernent le projet de formation dans son
constitue l'un des trois documents d'accompagnement ensemble. Elles informent sur les intentions
du programme d'études. Il est considéré comme le pédagogiques et les principes retenus, sur l’approche
support privilégié de la mise en application de ce même pédagogique générale, sur le rôle et les fonctions du
programme puisqu'il présente des façons d'aborder les personnel enseignant ainsi que sur les objectifs
objectifs et de développer un enseignement à la fois généraux du programme d’études en Électromécanique
pertinent aux cibles visées et adapté aux stagiaires de Systèmes Automatisés. La sixième partie renferme
concernés. Ne devant en aucune façon remplacer le pro- des suggestions pédagogiques pour chacun des modules
gramme ou écarter l'expertise pédagogique du personnel du programme. Elle contient une introduction et une
enseignant, son contenu est livré à titre indicatif. présentation générale du module et, sous forme de
tableaux, une organisation structurée des objectifs et des
éléments de contenu. Elle fournit de plus des formes
variées de stratégies et de moyens d’apprentissage.
1
1. PRINCIPES ET INTENTIONS PEDAGOGIQUES
1.1 Principes pédagogiques  Considérer que la possibilité d'apprendre est

fortement liée aux stratégies et aux moyens utilisés
Les principes pédagogiques suivants constituent des pour atteindre les objectifs du programme.
lignes directrices devant être observées dans le choix  Favoriser le renforcement et l'intégration des
des stratégies et des moyens à utiliser pour atteindre les apprentissages.
buts et objectifs du programme.  Privilégier des activités pratiques d'apprentissage et
 Faire participer activement les stagiaires et les rendre des projets adaptés à la réalité du marché du travail.
responsables de leurs apprentissages.  Communiquer avec les stagiaires dans un français
 Tenir compte du rythme et de la façon d'apprendre de correct et utiliser la terminologie technique
chaque stagiaire. appropriée.
 Prendre en compte et réinvestir les acquis scolaires  Rechercher le plus possible la collaboration du milieu
ou expérientiels des stagiaires. de travail.
2
2 - APPROCHE PÉDAGOGIQUE GÉNÉRALE
Le programme est défini par compétences. Celles- ci le développement de l'autonomie du stagiaire. De ce

ont été déterminées, en particulier, à partir d'une fait, l'axe vertical de la matrice des objets de formation
analyse de situation de travail et en tenant compte des présente les compétences particulières au métier dans
buts de la formation, le tout adapté au contexte un ordre relativement fixe pour l'enseignement et sert
marocain. Un objectif opérationnel de premier niveau de point de départ pour l'agencement de l'ensemble des
est formulé pour chacune des compétences à modules. Certains deviennent ainsi préalables à d'autres
développer. ou doivent être vus en parallèle.
Ces dernières sont structurées et articulées en un projet Les modules issus des compétences de l'axe vertical
intégré de formation visant à préparer le stagiaire à la doivent, autant que possible, être enseignés dans l'ordre
pratique d'une profession. Cette organisation présenté dans la matrice des objets de formation. Quant
systématique des compétences permet d'obtenir un à ceux qui traitent des compétences de l'axe horizontal,
résultat global qui va au-delà d'une formation par ils doivent être placés en fonction des modules de l'axe
objectifs isolés. Elle permet notamment une vertical, de manière à tenir compte des apprentissages
progression harmonieuse d'un objectif à un autre, une préalables à ces derniers. La liste des modules
économie dans les apprentissages en évitant les enseignés à chaque semestre respecte cet ordre. Une
répétitions inutiles ainsi qu'un renforcement et une proposition complète de séquence d'enseignement est
intégration des apprentissages. présentée à la fin de ce chapitre.
L'organisation des compétences à développer est 1.2 Intentions pédagogiques

présentée dans la matrice des objets de formation.
Celle-ci met en évidence les compétences particulières Les intentions pédagogiques incitent les formateurs à
au métier, les compétences plus générales ainsi que les intervenir dans une direction donnée, chaque fois qu'une
grandes étapes du processus de travail propre à ce situation s'y prête.
métier. Les compétences particulières portent sur des
Ces intentions sont les suivantes:
tâches et des activités directement utiles à l'exercice de  Développer l'éthique professionnelle et le respect de
la profession. Les compétences générales, pour leur la personne.
part, sont associées à des activités plus larges,  Développer l'autonomie, l'initiative, le sens des
communes à plusieurs tâches ou à plusieurs responsabilités et l'esprit d'entreprise.
situations. Elles se rapportent à des aspects tels que la  Développer une discipline personnelle et une
compréhension de principes techniques ou méthode de travail efficace.
 Développer la préoccupation du travail bien fait.
scientifiques. Finalement, le processus de travail met
 Développer le souci de communiquer avec clarté et
en évidence les étapes les plus significatives de la précision tant à l'oral qu'à l'écrit.
réalisation des tâches et activités du métier.  Développer le sens de l'économie de l'énergie et des
matériaux.
Les symboles ( ) de la matrice montrent les liens  Développer la préoccupation d'utiliser avec soin
fonctionnels qui existent entre ces éléments. De plus, l'outillage et l'équipement.
lorsqu'ils sont noircis, ils indiquent que l'on a
systématiquement tenu compte de ces liens
fonctionnels dans la formulation des objectifs visant le
développement des compétences particulières au
métier.
La logique utilisée au moment de la construction de la
matrice des objets de formation a une incidence sur la
séquence d'enseignement des modules. De façon
générale, on a tenu compte d'une certaine progression
en ce qui concerne la complexité des apprentissages et
3
4
3 - STRATEGIE PROPOSEE POUR L’APPRENTISSAGE
Pour favoriser l'atteinte des objectifs de premier

Les activités particulières d'apprentissage
niveau, on propose d'effectuer les apprentissages
d'une façon progressive. Soit d'entreprendre permettent de traiter séparément des
d'abord les apprentissages particuliers pour connaissances, des habiletés, des attitudes et des
passer ensuite aux apprentissages généraux. perceptions afin d'en assurer le développement.
Dans chaque cas, on propose d'avoir recours à De plus, elles permettent des regroupements en
des activités d'apprentissage, d'évaluation vue d'une première intégration.
formative et d'enseignement correctif.
Les activités particulières d'apprentissage

Les activités globales qui leur succèdent
peuvent porter :
assurent, quant à elles, un parachèvement et une
 sur un ou quelques objectifs de second niveau; intégration plus complète des apprentissages.
 sur une ou quelques précisions de l'objectif de Elles permettent en ce sens de faire une
premier niveau (de comportement); synthèse des apprentissages précédents.
 sur une phase de l'objectif de premier niveau
(de situation); Le schéma de la page suivante présente
 ou sur une combinaison de ce qui précède. l'organisation des activités de cette stratégie.
Cette façon de faire se répète jusqu'à ce que les
objectifs de second niveau, leurs précisions ou
leurs phases (sauf la dernière) soient entièrement
couverts.
Les activités globales d'apprentissage peuvent

porter :
 sur l'ensemble de l'objectif de premier niveau

(de comportement) ou,
 sur l'objectif de premier niveau de situation et,
plus particulièrement, sur sa dernière phase.
5
AUTRE
MODUL
6
4 - RÔLE ET FONCTIONS DES FORMATEURS
Le rôle des formateurs doit être adapté aux changements pour situer et stimuler les stagiaires par rapport à
apportés à la formation professionnelle. Cette adaptation l'ensemble de leur formation.
est requise, notamment pour mieux tenir compte:
Par ailleurs, il revient à chaque formateur de fournir, au
 d'un enseignement par objectifs;
début de chaque cours et de chaque activité importante,
 du rythme individuel et de la façon d'apprendre des les données nécessaires à cet égard.
stagiaires;
 d'une responsabilité accrue des stagiaires au regard de
leurs apprentissages.
Animation, soutien et orientation
Dans ce contexte, les formateurs doivent organiser leur
Il s'agit ici de:
enseignement de façon à encadrer des stagiaires pouvant  guider les apprentissages par un rappel des objectifs, par
se trouver à des étapes différentes de leur cheminement l'identification des préalables et par la formulation
d'apprentissage. Pour ce faire, le personnel est appelé à d'indications sur les activités à réaliser;
remplir les fonctions suivantes.  créer un climat de confiance reposant sur le respect des
personnes et de leur autonome ainsi que sur la
Planification et préparation clarification des enjeux réels;
 maintenir l'intérêt des stagiaires tout au long de leur
cheminement par des propositions d'activités
Cette fonction consiste à situer les cours dont il a la intéressantes et diversifiées, par un dosage judicieux du
responsabilité. niveau de difficulté, par l'utilisation d'exemples ou
À l'aide du “logigramme” de la séquence d'enseignement; d'exercices pratiques, par des encouragements répétés et
 modifier ou compléter, au besoin, les objectifs par une ouverture aux préoccupations personnelles des
opérationnels de second niveau; stagiaires;
 prévoir et produire les activités propres à ces cours à  encadrer les activités d'apprentissage par l'implantation
l'aide des tableaux des modules; d'un système souple et efficace de suivi des stagiaires
qui permette le diagnostic des points forts et des
 coordonner les activités d'apprentissage de chacun des
faiblesses, par une assistance particulière aux stagiaires
stagiaires; -
en difficulté et par une direction adéquate des stagiaires
 répartir les postes de travail et le matériel nécessaire;
vers des activités d'apprentissage, d'évaluation,
 agencer et élaborer des activités d'apprentissage, d'enseignement correctif et d'enrichissement;
d'évaluation, d'enseignement correctif et
 fournir des explications claires et justes au groupe et
d'enrichissement.
aux individus.
Information et motivation Évaluation
Cette autre fonction consiste à: Enfin, le personnel enseignant doit :

 Assurer le suivi mentionné précédemment;
 situer les stagiaires par rapport à l'ensemble du
programme et par rapport à chacun des cours;  Produire et utiliser des instruments d’évaluation
formative et de sanction des études;
 fournir les données utiles à une compréhension
suffisante de ce qu'il y a à faire;  Administrer ces instruments;
 faire ressortir l'importance et la pertinence des  Utiliser et traiter des données pour l’évaluation
apprentissages à réaliser. Le premier module est prévu formative;
 Fournir les données pour l’obtention du diplôme.
5. ÉVALUATION FORMATIVE
Concept de compétence –
La formation professionnelle est axée sur l'évaluation de
la compétence développée. À cet égard, deux aspects
importants sont retenus -. la maîtrise du métier et la
formation fondamentale.
7
La maîtrise du métier vise directement l'exécution des Caractéristiques

tâches, la réalisation des activités et le fonctionnement
adéquat au travail. Elle se rapporte à des habiletés
Une évaluation centrée sur l'apprentissage
concrètes, pratiques et directement utiles à l'exercice
L'évaluation formative est caractérisée par son
d'une profession.
intégration aux processus d'enseignement et
d'apprentissage.
La formation fondamentale, quant à elle, vise des
développements plus profonds, appropriés à la situation Une mesure à interprétation critériée
de vie professionnelle, mais pouvant déborder le cadre
immédiat de la pratique du métier. Elle renvoie à des L'évaluation formative fait nécessairement appel à une
habiletés plutôt générales et transférables à d'autres mesure à interprétation critériée, c'est-à-dire que l'on
tâches, à d'autres activités ou à d'autres situations de vie apprécie la performance du stagiaire en se basant sur les
professionnelle, telle que la compréhension de principes seuils de réussite ou d'acceptation qu'on a fixés et qui
sous-jacents à la technologie. À la limite, ces habiletés sont connus des stagiaires.
peuvent même être transférables à d'autres situations de
vie personnelle ou sociale comme dans le cas de la
Une démarche d'évaluation formative liée à la
compétence à résoudre des problèmes.
pédagogique de la réussite, met l'accent sur la qualité
des apprentissages et sur le progrès continu des
Objet et rôle stagiaires. L'évaluation formative respecte l'esprit de la
pédagogie de la réussite qui vise à ce que tout soit mis
L'évaluation formative se définit comme une démarche en œuvre pour que la majorité des stagiaires atteignent
visant à assurer une progression constante des les objectifs d'un programme.
apprentissages déterminés dans les programmes
d'études. Elle a pour but de guider le stagiaire dans son
cheminement en lui apportant, de façon continue, des L'évaluation formative tend justement à favoriser la
renseignements sur l'évolution de ses apprentissages. progression des stagiaires qui pourront atteindre un
maximum de performances.
Il est évident que chaque formateur adoptera

graduellement cette démarche, selon la progression de
chaque stagiaire vers les objectifs à atteindre.
8
Une fonction diagnostique et une fonction

Une démarche dévaluation formative qui favorise
d’enrichissement
l’autonomie des stagiaires
On doit favoriser l'adoption de conduites autonomes par
L'évaluation formative remplit une fonction les stagiaires, de manière à leur faire prendre conscience
diagnostique en ce sens qu'elle permet au formateur, ou de leur cheminement.
encore au stagiaire, de reconnaître les difficultés qui
surgissent pendant l'apprentissage. Elle permet donc de
cerner les facteurs qui en sont responsables. Il ne faut pas hésiter à les faire participer à la démarche
d'évaluation formative afin de les rendre aptes à
s'autoévaluer.
L'évaluation formative a aussi une fonction
d'enrichissement car elle permet de déceler rapidement
les stagiaires qui ont besoin d’une activités Ce programme d'études vise à développer l'autonomie
supplémentaires pour parfaire certains apprentissages ou des stagiaires. L'évaluation formative leur fournit une
tout simplement pour en effectuer d'autres. excellente occasion de s'inscrire dans cette visée.
9
6. RENSEIGNEMENTS PÉDAGOGIQUES PAR MODULE
6.1 Vocabulaire d'“opérationnalisation” : ils sont mesurables en ce qui

a trait à la performance ou à la participation.
Nous avons cru bon, dans ce document de présenter une Finalement, ils sont de deux types:
définition des expressions et des mots les plus
couramment utilisés dans le texte.  de comportement : parce qu'ils traduisent une
intention (compétence à développer) en termes
d'action observables et de résultats mesurables; ils
sont relativement fermés et déterminent, au départ,
 Activités d'apprentissage : Actions ou travaux les produits ou les résultats attendus;
s'adressant aux stagiaires en vue d'effectuer des
apprentissages visant l'atteinte d'un ou plusieurs  de situation, parce qu'ils décrivent la situation dans
objectifs. Une activité d'apprentissage, peut être laquelle le stagiaire va cheminer pour réaliser une
préparée pour un ou plusieurs objectifs de second intention (compétence à développer) et déterminent
niveau, pour un ou plusieurs éléments (précisions) des exigences mesurables de participation; ils sont
d'un objectif de premier niveau ou pour l'ensemble de relativement ouverts puisqu'ils laissent place à des
l'objectif de premier niveau. produits ou des résultats pouvant varier d'un stagiaire
à l'autre.
 Compétence : Ensemble de comportements socio-  Objectifs opérationnels de second niveau : Cibles

affectifs ainsi que d'habiletés cognitives ou intermédiaires servant de guide à l'enseignement et à
d'habiletés psycho-sensori-motrices permettant l'apprentissage. Ils expriment des “savoirs” jugés
d'exercer convenablement une activité ou une tâche. préalables à l'atteinte des objectifs de premier niveau.
Ils sont définis selon des grandes catégories de
savoirs : savoir, savoir- être, savoir percevoir et
 Cours : Ensemble organisé, dans le temps, d'activités savoir-faire. Ils constituent une proposition minimale
de formation en vue d'atteindre des objectifs précis. et peuvent être remplacés par d'autres à la condition
Dans le cadre d'un programme d'études en formation que ces derniers facilitent l'atteinte des objectifs de
professionnelle, chaque module d'un programme premier niveau. Ces objectifs ne sont pas pris
équivaut à un cours. directement en compte pour l'évaluation à des fins
pour l’obtention du diplôme
 Logigramme de la séquence d'enseignement :
 Participation : Action d'un sujet de participer, de
Schéma représentant les modules d'un programme
prendre part aux activités d'apprentissage qui lui sont
selon un ordre logique d'enseignement. 1es modules
proposées.
sont, disposés graphiquement, soit les uns à la suite
des autres, soit en parallèle.
 Performance: Résultats obtenus par un sujet à un
moment donné de son apprentissage.
 Module (module d'un programme) : Unité
constitutive ou composante d'un programme d'études
comprenant un objectif opérationnel de premier
niveau et les objectifs opérationnels de second niveau
qui l'accompagnent.
 Objectifs opérationnels de premier niveau :

Objectifs clés d'une formation, ils sont les cibles
principales de l'enseignement et de l'apprentissage.
Ils précisent les compétences à développer. Ils
servent de référence officielle à l'enseignement, à
l’obtention du diplôme et à la reconnaissance des
acquis expérientiels. Ce sont les objectifs
“obligatoires” d'un programme ainsi que du diplôme,
du certificat ou de l'attestation qui lui correspond. Ils
appartiennent au premier palier vraiment significatif
10
 Programme d'études : Ensemble structuré

d'objectifs constituant un enseignement Le
programme traduit sous forme d'objectifs les
compétences visés à l'issue d'une formation ainsi que
les savoirs préalables au développement de ces
compétences.
 Stratégie d'enseignement ou d'apprentissage :

Ensemble d'actions coordonnées d'actions
d’enseignement ou d'apprentissage en vue de
favoriser l'atteinte d'objectifs. Une stratégie peut être
développée pour tout un programme, pour un
ensemble de modules ou pour un module spécifique.
Dans le cas de stratégies partielles en référence à des
parties de module on utilisera plutôt le terme
“élément de stratégies.
11
7 - SYNTHÈSE DU PROGRAMME D’ÉTUDES
Nombre de modules : 32 Électromécanique de systèmes automatisés

Durée en heures : 2 100 Code du programme
Valeur en unités : 140 d’études :
CODE TITRE DU MODULE DURÉE UNITÉS*
1. Métier et formation 15 1
2. Interprétation de schémas, de plans et de devis 90 6
3 Santé et sécurité au travail 30 2
4. Analyse de circuits à c.c. 90 6
5. Micro-ordinateur : production de documents techniques 90 6
6. Analyse de circuits à c.a. 75 5
7. Installation de câbles et de canalisations 75 5
8. Oxycoupage et soudage à l’arc électrique 45 3
9. Gestion de la maintenance 45 3
10. Analyse de circuits à semi-conducteurs 90 6
11. Analyse de circuits pneumatiques 75 5
12. Usinage manuel 90 6
13. Usinage sur machines-outils 90 6
14. Sensibilisation à la qualité 30 2
15. Dépannage de circuits électroniques de puissance 75 5
16. Alignement conventionnel 30 2
17. Montage et ajustement d’arbres, de roulements, et de 45 3
coussinets
18. Logique combinatoire 45 3
19. Logique séquentielle 60 4
20. Installation et réparation de moteurs et de génératrices à c.c. 60 4
21. Transmission et transformation du mouvement 60 4
22. Installation et réparation de moteurs et de génératrices à c.a. 90 6
23. Dispositifs de transmission d’énergie mécanique 45 3
24. Utilisation de l’automate programmable 75 5
25. Circuits hydrauliques 75 5
26. Moyens de recherche d’emploi 15 1
27. Installation, réparation : commande électronique de moteurs 60 4
28. Installation, dépannage : instrumentation industrielle 90 6
29. Système automatisé contrôlé par API 90 6
30. Préparation du projet de fin d’études 15 1
31. Intégration au travail 120 8
32. Réalisation d’un système automatisé 120 8
TABLEAU I
*
Quinze heures valent une unité
-- Les deux années de formation sont séparées par un pointillé.
Ce programme conduit au diplôme de Technicien Spécialisé en Électromécanique de Systèmes Automatisés
12
8.1 Logigramme de la séquence d'enseignement
L'exercice de la profession d’Électromécanicien de Le recours, à l'intérieur du programme d'études, à un

systèmes automatisés de système comporte une variété de
système d’installation et d’entretien complexe, permet de
tâches. Ces tâches peuvent être relativement simples
l’installation de systèmes d’éclairage ou plus complexes répondre à une grande partie des exigences inhérentes à la
comme l’entretien de commandes automatiques de pratique de cette profession. Ce système élaboré aux fins
moteurs industriels, la réalisation adéquate de ces tâches de la formation en électromécanique de systèmes
requiert, de la part des futurs travailleurs, l'acquisition de automatisés, représente en effet, une synthèse de
connaissances et le développement d'habiletés diverses.
l'équipement et des technologies en usage en industrie.
Le logigramme présenté ci-après comporte un scénario

d’enseignement. De façon précise, ce logigramme:
 se veut un outil de planification apte à favoriser la mise
en œuvre de stratégies d'enseignement qui tiennent
compte des particularités et des exigences de la
formation ainsi que des contraintes organisationnelles;
 permet d'établir la corrélation entre les compétences du

programme d'études et la séquence d'enseignement des
modules
13
LOGIGRAMME
PREMIÈRE ANNÉE
PREMIER SEMESTRE
SEMAINE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Matière
ou module
Fra 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36
Ang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
Leg 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
01 Métier et formation 15 15
Interprétation de schémas, de plans et de
02 devis 10 10 10 10 10 10 10 10 10 90
03 Santé et sécurité au travail 17 13 30
04 Analyse de circuits à c.c 9 10 10 10 10 10 10 10 11 90
Micro-ordinateur : production de
05 documents techniques 12 12 12 12 12 12 12 6 90
06 Analyse de circuits à c.a 5 10 10 10 10 10 10 10 75
07 Installation de câbles et de canalisations 10 10 10 10 10 10 10 5 75
08 Oxycoupage et soudage à l’arc électrique 12 12 12 9 45
09 Gestion de la maintenance 3 12 12 12 6 45
10 Analyse de circuits à semi-conducteurs 21 21
Hrs/sem 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 648
SECOND SEMESTRE
SEMAINE 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Matière
ou module
Fra 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36
Ang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
Leg 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
10 Analyse de circuits à semi-conducteurs 10 10 10 10 10 10 9 69
11 Analyse de circuits pneumatiques 10 10 10 10 10 10 10 5 75
12. Usinage manuel 12 12 12 12 12 12 13 5 90
13. Usinage sur machines-outils 12 12 12 12 12 12 12 6 90
14. Sensibilisation à la qualité 10 10 10 30
Dépannage de circuits électroniques de
15. puissance 10 10 10 10 10 10 10 5 75
16. Alignement conventionnel 10 10 10 30
Montage et ajustement d'arbres, de
17. roulements et de coussinets 10 16 19 45
STAGE 8 32 32 72
Hrs/sem 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 648
Total 1296
14
LOGIGRAMME
DEUXIÈME ANNÉE
TROISIÈME SEMESTRE
SEMAINE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Matière
ou
module
Fra 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36
Ang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
Ara 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
18. Logique combinatoire 10 10 10 10 5 45
19. Logique séquentielle 10 10 10 10 10 10 60
Installation et réparation de moteurs et de
20. génératrices à c.c. 12 12 12 12 12 60
Accessoires de transmission et de
21. transformation du mouvement 10 10 10 10 5 15 60
Installation et réparation de moteurs et de
22. génératrices à c.a. 7 12 12 12 12 12 12 11 90
23. Transmissions mécaniques 10 10 10 10 5 45
24. Utilisation de l’automate programmable 15 10 10 10 10 10 10 75
25. Circuits hydrauliques 10 11 22 22 10 75
Installation, réparation : commande
27. électronique de moteurs 12 22 26 60
Hrs/sem 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 648
QUATRIÈME SEMESTRE
SEMAINE 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Matière
ou
module
Fra 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36
Ang 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
Ara 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18
Installation, dépannage : instrumentation
28. industrielle 12 12 12 12 12 12 12 6 90
29. Système automatisé contrôlé par API 11 20 20 20 19 90
30. Planification de projets 1 14 15
32. Réalisation d’un système automatisé 6 20 26 32 32 4 120
31. Intégration au travail (STAGE) 28 32 32 32 32 32 32 32 252
Hrs/sem 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 648
Total 1296
15
Module: 1 - ESA_GP
MODULE 1 : METIER ET FORMATION
Code : Théorie : 53% 8 h

Durée : 15 heures Travaux pratiques : 40% 6 h
Évaluation : 7% 1 h
Responsabilité : D’établissement
OBJECTIF OPÉRATIONNEL DE PREMIER NIVEAU
DE SITUATION
COMPÉTENCE
· Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
PRÉSENTATION
Ce module d’information générale constitue une introduction au métier et

à la formation. La connaissance du métier et de la formation représente
une source de motivation importante pour le stagiaire en regard de son
projet de formation.
Afin d’éviter des pertes de temps et de fausses attentes, il est primordial que les
stagiaires possèdent une vue réaliste et objective du métier ainsi que de la
démarche de formation dans laquelle il s’engage. Ce module favorise la création
d’un climat de confiance permettant l’avènement d’échanges constructifs entre
les stagiaires et les personnes intervenant dans le milieu.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances relatives

au métier et au marché du travail en électromécanique de systèmes
automatisés. Il traite également du projet de formation ainsi que
l’engagement personnel du stagiaire dans la démarche éducative
proposée. Enfin, il place le stagiaire en situation de préciser ses goûts, ses
aptitudes et ses champs d’intérêt pour le métier et d’évaluer son choix
d’orientation professionnelle. Ce module vise donc à permettre au
stagiaire de se situer au regard du métier et de la démarche de formation.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT
Dès la première rencontre, il est essentiel de sensibiliser le stagiaire à

l’importance de ce module. Cependant, il ne faut pas perdre de vue que la
décision finale, quant à son orientation professionnelle, appartient au
stagiaire.
Pour la première partie du module, vous devez mettre à la disposition des
stagiaires le programme d’étude.
Enfin, la dernière partie du module requiert que le formateur fournisse au
stagiaire les moyens d’évaluer son orientation professionnelle avec honnêté et
objectivité.
Nb. de pages total du document : 220 1

Date de diffusion : 15/07/24 Version Expérimentale
Module: 1 - ESA_GP
OBJECTIFS ÉLÉMENTS DE CONTENU
1. Être réceptif à l’information relative au - Conditions de réceptivité :

métier et à la formation. · attention visuelle;
· attention auditive;
· climat favorable;
· intérêt ;
· concentration ;
· bien-être physique et psychologique.
2. Avoir le souci de partager sa perception - Avantages à communiquer son point de

du métier avec les autres personnes du vue et à écouter celui des autres.
groupe.
3. Repérer l’information. - Savoir au départ ce que l’on recherche.

- Préparation pour discerner les points
importants.
- Concentration sur les points à retenir.
- Noter ces points.
4. Déterminer une façon de noter et de - Manière simple de prendre des notes.

présenter des données. - Manière de présenter et de structurer un
rapport.
5. Distinguer entre tâches et poste de - Tâche :

travail. · action correspondant aux principales
activités à accomplir dans l’exercice
d’un métier.
- Poste de travail :
· aménagement particulier d’un lieu
permettant l’accomplissement de
tâches professionnelles.
6. Donner le sens de « qualification - Exigences pour avoir accès au marché

requise au seuil d’entrée sur le marché du travail :
du travail ». · diplôme d’études professionnelles et
les compétences qui y sont liées ;
· conditions d’entrées sur le marché du
travail.
7. Expliquer les principales règles - Identification des règles fondamentales :

permettant de discuter correctement en · participation ;
groupe. · respect des tours de parole ;

Module: 1 - ESA_GP
· ne pas s’écarter du sujet ;

· être attentif aux autres ;
· accepter que les autres aient des
points de vus différents.
PHASE 1 :
Information sur le métier - Se référer aux éléments suivants :
· milieu de travail ;
S’informer sur le marché du travail · perspective d’emploi ;
dans le domaine de · rémunération ;
l’électromécanique de systèmes
· possibilités d’avancement et de
automatisés.
mutation
· emploi connexes ;
· organisation du travail.
S’informer sur la nature et les - Se référer éléments suivants :

exigences de l’emploi : tâches, · tâches et opérations ;
conditions de travail, critères · conditions de réalisation des tâches ;
d’évaluation, droits et responsabilités · critères de performance.
des travailleurs. - Droits et responsabilités des travailleurs.
Recueillir ces renseignements au - Effectuer des visites dans des sociétés ;

cours de visites, d’entrevues, dans des - Prendre contact avec les personnes
documents, etc. habilitées ;
- Étudier les documents.
Présenter les données recueillies au - Perception du métier :

cours d’une rencontre de groupe et · avantages :
discuter de sa perception du métier. - lieu de travail ;
- possibilités d’avancement;
- métier à caractère évolutif ;
- conditions salariales, etc.
· inconvénients :
- stress ;
- niveau de responsabilité ;
- risque d’accident, etc.
8. Distinguer les habiletés des aptitudes et - Définitions :

des connaissances requises pour le métier · habiletés :
d’électromécanicien de systèmes - possibilité de reproduire un
automatisés. comportement ;

Module: 1 - ESA_GP
· aptitude :
- disposition naturelle ;
· attitude
- possibilité d’agir positivement ou
négativement aux objets ou aux
situations ;
· connaissance :
- idées, notions.
9.Décrire la nature, la fonction et le - Nature :

contenu d’un programme d’études. · document officiel de l’OFPPT qui a
valeur de règlement.
- Fonction :
· sert de référence à l’enseignement et
à l’apprentissage, à l’évaluation et à
la obtention de diplôme.
- Contenu :
· ensemble des objectifs : buts,
objectifs généraux et objectifs
opérationnels.
PHASE 2 :
Information sur la formation et
engagement dans la démarche
Discuter des habiletés, des - Habiletés :

aptitudes et des connaissances
· se référer aux habiletés cognitives,
nécessaires pour pratiquer le
sensorielles, motrices et
métier.
psychologiques ainsi qu’aux
aptitudes requises pour exercer le
métier.
S’informer sur le projet de la

- Examiner le document programme
formation :programme d’études,
d’études, voir en particulier :
démarche de formation, modes
· le tableau synthèse ;
d’évaluation et de l’obtention du
diplôme. · les buts de la formation ;
· les objectifs généraux ;
· les objectifs opérationnels de
premier niveau.
- Donner de l’information sur :
· l’évaluation ;
· la obtention de diplôme ;
· la démarche de formation
·l’organisation des cours.

Module: 1 - ESA_GP
Discuter de la pertinence du - Pertinence du programme

programme d’études par rapport à
la situation de travail des
électromécaniciens de systèmes
automatisés.
Faire-part de ses premières - Premières réactions sur :

réactions relativement au métier et · les tâches ;
à la formation. · les conditions de travail ;
· les compétences du programme
d’études.
10. Distinguer les goûts des aptitudes et - Voir la différence entre ce que l’on aime
des champs d’intérêt. et la possibilité que l’on a de le réaliser.
11. Décrire les principaux éléments d’un - Résumé des goûts, aptitudes et champs
rapport confirmant un choix d’intérêts.
d’orientation professionnelle. - Résumé des exigences pour pratiquer le
métier.
- Parallèle entre les deux éléments qui
précèdent.
- Brève conclusion expliquant son choix
d’orientation.
PHASE 3 :
Évaluation et confirmation de son
orientation
Produire un rapport dans lequel on - Le stagiaire produit un rapport dans

doit : lequel il:
· Préciser ses goûts, ses aptitudes et · précise ses goûts ;
son intérêt pour l’électromécanique · précise ses aptitudes ;
de systèmes automatisés · précise ses champs d’ intérêts ;
· Évaluer son orientation · compare les aspects et exigences du
professionnelle en comparant les métier avec ses goûts, aptitudes et
aspects et les exigences du métier intérêts ;
avec ses goûts, ses aptitudes et ses · évalue son orientation selon le
champs d’intérêt. résultat de cette comparaison.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 2 : INTERPRETATION DE SCHEMAS, DE PLANS ET

DE DEVIS
Durée : 90 heures Théorie : 38% 35h

Travaux pratiques : 56% 50h
Évaluation : 6% 5h
OBJECTIF OPERATIONNEL DE PREMIER NIVEAU

DE COMPORTEMENT
COMPETENCE
· Interpréter des schémas, des plans et des devis
PRESENTATION
Ce module de compétence générale se dispense durant les semaines 2 et 10 du

premier semestre du programme de formation.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances liées au traçage

de croquis, à main levée en projection orthogonale ou isométrique, représentés à
l’aide des lignes conventionnelles du dessin technique et au traçage de schémas.
Il vise donc à rendre le stagiaire apte à interpréter des schémas, des plans et des
devis.
A l’aide d’exemples appropriés, faire ressortir les raisons pour lesquelles

l’interprétation des schémas, des plans et des devis et le traçage de croquis et de
schémas sont essentiels à l’exercice du métier d’électromécanicien de systèmes
automatisés.

Module: 1 - ESA_GP
CONDITIONS D’EVALUATION
· Individuellement.
· À partir :
- de plans et de schémas;
- de manuels du fabricant;
- de manuels d’entretien et d’installation ;
- de manuels de référence;
- des normes de L’AFNOR;
- de plans d’ensemble , d’une vue isométrique et d’une vue éclatée,
dans lesquels figureront des symboles : de soudage, de structure
métallique, d’hydraulique, d’électricité, d’usinage, de plomberie et
d’électronique;
- de plans de circuits électriques et hydrauliques.
· À l’aide :
- d’une calculatrice.

Module: 1 - ESA_GP
1. Écrire à main levée des lettres et des - Lettres et chiffres en bâton droit :
chiffres bâton droit. · forme ;
· hauteur ;
· largeur ;
· espacement ;
· disposition.
2. Utiliser des instruments (crayons, - Méthode.
règles, gabarits). - Technique d’usage.
3. Reconnaître les divers traits et lignes. - Description des lignes conventionnelles :
· d’axe ;
· de construction ;
· de cote ;
· hachures ;
· de coupe ;
· de contour ;
· cachées ;
· brisées.
4. Expliquer l’importance des précisions, - Dimensions.

des renseignements recueillis et - Formes.
transmis.
A. Tracer des lignes et des formes - Technique du tracé des lignes :

géométriques. · horizontales ;
· verticales ;
· obliques ;
· courbes.
B. Relever les dimensions et la forme - Proportion.

d’une pièce sur une machine. - Clarté.
- Disposition.
- Temps d’exécution.
5. Énumérer les genres de coupes. - Genre de coupes :

· complète ;
· demi coupe ;
· partielle ;
· rabattue ;
· détachée ;
· de pièces assemblées.

Module: 1 - ESA_GP
6. Reconnaître les hachures - Association du type de hachures aux

symboliques des matériaux dans des matériaux :
vues en coupe. · fonte ;
· acier ;
· cuivre ;
· aluminium ;
· plastiques.
7. Expliquer l’importance de la propreté - Mise en page.
et de la clarté des croquis et schémas. - Choix des instruments.
- Avantages :
· pour le lecteur ;
· erreurs évitées ;
· économie ;
· productivité.
8. Choisir le nombre de vues nécessaires - Choix des vues.

pour représenter un objet ou un - Choix du nombre de vues.
ensemble. - Représentation européenne.
C. Dessiner à main levée des croquis - Dispositifs des vues.

d’une pièce ou d’un ensemble - Choix :
mécanique : · de l’échelle ;
· en projection orthogonale; · du format ;
· en coupe (total ou partielles); · des plans de coupe ;
· de l’orientation de la pièce en projection
isométrique.
- Clarté.
9. Reconnaître les annotations utilisées - Annotations et symboles :

sur un croquis et un schéma. · perçage, taraudage ;
· chambrage ;
· limage ;
· alésage ;
· moletage ;
· rainurage ;
· filetage, etc.
- Techniques de cotation :
D. Coter les croquis. · système aligné et unidirectionnel ;
· cotes à partir d’un plan d’axe de
référence.
- Indice de rugosité de surface et signe
d’usinage.

Module: 1 - ESA_GP
10. Faire le lien entre l’abstrait (plan) et le - Méthode.

concret (pièces, systèmes). - Repérage.
11. Repérer sur le plan les renseignements - Lecture de la cartouche :

fournis par les cartouches. · plan d’ensemble ;
· plans des sous-ensemble ;
· plans dessins de détails ;
· nomenclature.
- Codification.
- Masse.
- Echelles.
- Matériel.
- Titre et responsable de la vérification.
- Rôle de la réalisation.
12. Identifier les différents symboles - Élément à coter :

normalisés de cotation. · diamètre ;
· rayon ;
· surplat d’un carré ;
· rayon des
- Symboles pour les profiles :
· rond ;
· carré ;
· plat ;
· cornière.
- Cotes de formes :
· rectitude, planéité, circularité,
cylindricité.
- Cotes de position :
· parallélisme, perpendicularité,
concentricité, symétrie.
- Cotes :
· absolue, tabulaire, de référence.
13. Définir la notation de tolérance et les - Objet des tolérances.

classes d’ajustements. - Cotes tolérances.
· cote minimale ;
· cote maximale ;
· cote moyenne.
- Écart :
· inférieur ;
· supérieur.
- Alésage et arbre.

Module: 1 - ESA_GP
- Types d’ajustement :
· avec jeu ;
· incertain ;
· avec serrage.
- Classes d’ajustement :
· tournant et glissant ;
· forcé ;
· forcé et fretté ;
· de position.
- Identification dans différentes vues de

E. Interpréter des plans ou des schémas
projections orthogonales :
comprenant :
· traits conventionnels ;
· des projetions orthogonales;
· traits visible ;
· des vues auxiliaires simples;
· traits cachés.
· des coupes;
- Règles conventionnelles de vue en coupe :
· des projections isométrique;
· les tiges pleines ;
· des annotations, des notices;
· les nervures ;
· des cartouches.
· les rayons oreilles et bras.
- Les vues auxiliaires :
· longueur réelle d’une oblique ;
· longueur réelle d’un plan incliné.
- Les projections isométriques ou obliques :
· buts ;
· principes ;
· utilisations.
14. Identifier les symboles des éléments et - Les éléments :

organes de machines et des · vis, écrous, rondelles ;
composants(vis, boulons etc.). · boulons, goujons ;
· ressorts, clavettes, anneaux d’arrêt,
goupilles, roulements ;
· roues dentée ;
· poulie.
15. Associer les hachures symboliques à des - Identifications des hachures symboliques.
matériaux dans les vues en coupe.
F. Reconnaître sur des plans : - Matériaux :

· des matériaux; · fonte ;
· acier ;
· cuivre ;
· aluminium ;
· plastique.
· des symboles .d’usinage, de - Différencier les principales catégories de
tuyauterie, d’hydraulique, de symboles utilisés dans les domaines :
structure métallique, de soudage, · hydraulique ;

Module: 1 - ESA_GP
d’électricité et d’électronique. · électricité ;

· électronique.
- Différencier les symboles :
· d’usinage ;
· de tuyauterie ;
· de structure métallique.
- Dessins de détails :
G. Repérer sur des plans : · de détails ;
· des organes, et des éléments; · d’assemblage ;
· des dimensions; · de coupe ;
· des jeux et des tolérances; · éclaté.
· des composants électriques,
électroniques et hydrauliques.
- Eléments.
16. Interpréter les renseignements de la liste - Quantités.
du matériel. - Description détaillée.
- Référence au plan de détail.
- Types de mouvement :
17. Décrire le fonctionnement mécanique · translation, rotation.
des systèmes et les fonctions de ses - Types de guidage.
composants. - Types de liaison :
· complète, partielle, démontable ;
· rigide, flexible.
- Type d’articulation :
· cylindrique ;
· sphérique.
H. Établir à partir d’un plan : - Analyse du mécanisme :

· la séquence de montage et de · fonction globale ;
démontage; · fonction de spécifique de chaque pièce.
- Séquence d’identification :
· formes, dimensions, position des pièces.
- Code d’identification :
· numérique, alphanumérique.
· les techniques d’assemblage; - Méthode et techniques de fabrication et
d’assemblage.
- Ordre séquentielle de montage.
- Analyse du circuit :
· fonction globale ;
· fonction spécifique de chaque
composant.
· la séquence de fonctionnement - Séquence d’identification des composants :
d’un circuit électrique, · type ;
hydraulique et électronique. · fonction ;

Module: 1 - ESA_GP
· position.
- Code d’identification.
18. Chercher de l’information dans :
· des devis; - Méthode et techniques de recherche :
· des manuels de fabricant; · table de matière ;
· des livres de référence; · note de bas de papier ;
· annexes ;
· bibliographie ;
· tableaux.
19. Reconnaître les termes techniques.
- Termes techniques couramment
utilisés dans les domaines :
· électriques ;
· électronique ;
· hydraulique ;
· mécanique.
I. Interpréter des plans de base :
- Identifier les symboles spécifiques :
· électriques;
· électriques, hydrauliques, de structure
· hydrauliques; métallique.
· électroniques; - Identifier les caractéristiques des
· de structure métallique. composants symbolisés.
- Identifier les spécifications ou règles de
montage, branchement des composants.
- Positionnement des composants.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 3 : SANTE ET SECURITE AU TRAVAIL

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Appliquer des notions de santé et de sécurité au travail
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances relatives aux lois et
règlements en santé et sécurité au travail. Ce module vise à sensibiliser les stagiaires aux
aspects liés à la santé au travail en générale. Et aux éléments de sécurité particuliers à
l’exercice du métier. Il est essentiel que ces notions soient appliquées de façon quasi
automatique par le stagiaire au moment de réalisation des activités d’apprentissage du
programme d’études.
· Présenter le contenu de façon dynamique.

· Accorder autant d’importance à ce module qu’à tout autre module à
contenu technique
· Privilégier les échanges à l’intérieur de groupe.
· Utiliser des tableaux et des illustrations afin de favoriser l’application
des règles de santé et de sécurité, plusieurs affiches devraient être
placées sur les murs des ateliers et dans les autres locaux fréquentés
par les stagiaires.
· Faire réaliser des exercices permettant l’application des notions
acquises.
CONDITIONS D’ÉVALUATION
· À partir :
- de consignes particulières;
- de recherches pertinences :
- d’un accident simulé.
· À l’aide :
- d’une documentation pertinente (lois, règlements, documents etc.) ;
- de document audiovisuel ;
- d’informations relatives au plan d’intervention en cas d’urgence dans

Module: 1 - ESA_GP
l’établissement.
1. Percevoir l’importance de la - Régime marocain de santé et sécurité au

prévention. travail.
2. Reconnaître des données statistiques - Statistiques tirées des documents.

relatives aux accidents de travail.

Module: 1 - ESA_GP
3. Percevoir l’importance de sensibiliser - Évaluation des coûts des accidents :

les employeurs à la santé et à la · coût direct ;
sécurité au travail. · coût indirect ;
· pénalité, etc.
4. Reconnaître les recours possibles en - Lois et règlements.

matière de santé et de sécurité au - Droits des travailleurs.
travail.
5. Décrire divers moyens de promouvoir - Les affiches «posters ».

la prévention des accidents en milieu - Dispositifs de protection sur les
de travail. machines.
A. Établir les causes des accidents les - Types d’accidents :

plus fréquents dans l’exercice du · blessures aux doigts, aux yeux, aux
métier. dos ;
· brûlures ;
· accidents de la route, etc.
- Étude de cas en relation avec les tâches
spécifiques au métier.
6. Décrire divers facteurs portant atteinte - Contaminant chimiques (dermites).

à la santé dans un milieu de travail. - Vapeurs, rayons laser, produits
chimiques.
- Équipements défectueux.
- Dispositifs de protection inadéquate ou
inexistante, etc.
7. Nommer divers produits polluants que - Huiles graisses, solvants, gaz, produits
l’on trouve dans l’exercice du métier chimiques, etc.
(graisses, huiles, solvants, etc.).
8. Décrire des méthodes pour se - Contenants hermétiques.

débarrasser des produits polluants. - Aération et ventilation des lieux
d’entreposage.
9. Énumérer divers moyens de - Protection individuelle de la peau des

préventions des maladies industrielles. poumons, de l’ouïe, de la vue.

Module: 1 - ESA_GP
- Masques, gants, lunettes de sécurité, etc.
B. Décrire des situations de travail où - Entretien des équipements.

l’on trouve les produits polluants les - Manipulation des produits chimiques.
plus fréquents. - Nettoyage de machines.
10. Percevoir l’importance d’une bonne - Meilleur rendement.

tenue des lieux de travail. - Diminution des risques d’accidents.
- Approche globale sur : le système, les
personnes, les machines,
l’environnements, l’organisation.
11. Énumérer les mesures de protection - Équipement de protection individuelle.

individuelle et collective (lunettes, - Méthodes et dispositifs de protection
chaussures, cadenassage). collective.
12. Décrire diverses positions - Torsion et tension de corps (dos).

ergonomiques. - Postures de travail appropriées au
levage, au déplacement, au travail
d’objet lourd.
- Levage de poids maximal 23 kg.
- Temps d’arrêt.
C. Connaître les mesure de prévention - Affiches.

relative à l’exécution du travail et à - Identification des éléments dangereux
l’environnement. par l’utilisation de couleurs.
- Avertissement sonore au moment du
déplacement de charges, etc.
13. Décrire les principales règles - Extincteurs.

relatives à la prévention des - Choix de l’extincteur selon le type
incendies. d’incendie.
D. Expliquer les principes se - Localisation et quantité d’extincteurs

rapportant à l’aménagement d’un selon la grandeur et la forme du local.

Module: 1 - ESA_GP
atelier, d’un laboratoire. - Sorties d’urgence :

· accès facile aux portes ;
· ouverture facile des portes (barre
horizontale) ;
· passage libre.
14. Percevoir l’importance de connaître le - Minimisation du temps d’attente pour la

protocole d’intervention en cas victime en cas d’urgence.
d’urgence. - Éviter les risques de perte de vie.
15. Reconnaître le protocole d’intervention - Protocole d’intervention de votre

de l’établissement. établissement de formation.
- Différentes étapes du protocole.
16. Reconnaître les principales mesures de - Mesures de secourisme relatives aux

secourismes relatifs aux accidents les coupures, aux brûlures, aux
plus fréquents. coincements, aux chutes aux chocs
électriques, etc.
E. Expliquer les grandes lignes d’un - Étapes d’un plan d’intervention en cas
protocole d’intervention en cas d’accident.
d’accidents. - Lecture de la fiche «accident de
travail ».
MODULE 4 : ANALYSE DE CIRCUIT A C.C

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE

Module: 1 - ESA_GP
· Analyser un circuit à courant continu.
PRÉSENTATION
Le module «Analyse de circuit à c. c. » est étudié au cours du premier semestre

du programme de formation. Ce module de compétence général est préalable à
tous les modules de compétence particulière.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances liées à

l’application des lois de l’électricité, à l’interprétation de schémas, au
calcul des valeurs d’un circuit, à la prise de mesure de ces valeurs ainsi
qu’à la justification des écarts entre les calculs et les mesures.
Il traite également de notions relatives aux piles, aux accumulateurs et au
magnétisme. Ce module vise donc à rendre le stagiaire apte à analyser un circuit
à c.c.
L’apprentissage de ce module devra débuter dès la deuxième semaine de cours

avec les notions fondamentales de l’électricité.
L’alternance entre la théorie et les activités de laboratoire devrait faciliter
l’atteinte de l’objectif visé.
Les stagiaires devraient travailler en équipe de deux ou quatre durant les
exercices effectués en laboratoire.
L’évaluation sera individuelle et pratique.
Des tableaux de couleurs des résistances devraient être placés sur les murs du
laboratoire.
Un montage de différentes formes de résistances, de potentiomètres et de
rhéostats devraient être prévus. Une progression du degré de difficulté des
différents montages réalisés par les stagiaires s’avère une stratégie pédagogique
utile à l’atteinte de la compétence visée.
· A partir :
- de directives ;
- d’un circuit mixte comprenant six résistances ;
- d’un schéma du circuit.
· A l’aide :
- d’outils, d’instruments de mesure et d’équipement appropriés.

Module: 1 - ESA_GP
1. Décrire la structure de la matière. - Matière : élément composé.

- Molécule.
- Atome :
· proton ;
· neutron ;
· électron.
- Ion :
· charges positives ;

Module: 1 - ESA_GP
· charges négatives.
- Conducteur.
- Isolant.
- Semi-conducteur intrinsèque.
2. Décrire les méthodes de production
d’électricité. - Électricité statique :
· nature :
- charges ;
- différence de potentiel ;
- loi de Coulomb.
· production :
- frottement ;
- contact ;
- influence.
- Électricité dynamique :
· nature :
- déplacement d’électrons libres ;
- tension ;
- loi de Joule ;
- unités.
· magnétisme et électromagnétisme :
- aimant ;
- électroaimant ;
- règles de la main gauche et de la
main droite.
- Production :
· électromagnétiques ;
· chimique ;
· autres :
- thermique ;
- photoélectrique ;
- piézo-électrique.
- Sortes de courant :
· continu ;
· alternatif ;
· pulsatif.

Module: 1 - ESA_GP
- Effets du courant :
· chaleur ;
· lumière ;
· magnétisme.
3. Distinguer les caractéristiques des - Conducteurs et câbles :

composants de circuits à courant · fonctions ;
continu (sources, résistances, · symboles ;
condensateurs, inductances). · sections ;
· code de couleurs.
- Résistances :
· fonctions ;
· sortes ;
· symboles ;
· unités de mesure ;
· code de couleurs ;
· puissance de dissipation.
- Sources de tension :
· fonctions ;
· symboles ;
· sortes.
- Interrupteurs :
· fonctions ;
· sortes ;
· symboles.
- Fusibles et disjoncteurs :
· fonctions ;
· sortes ;
· symboles.
- Condensateurs :
· fonctionnement en c. c. ;
· symboles ;
· sortes ;
· unités.
- Inductance :
· fonctionnement en c. c. ;
· symboles ;
· sortes ;
· unités ;
· self-induction.

Module: 1 - ESA_GP
4. Reconnaître les différents groupements - Série :

de composants. · piles ;
· résistances ;
· condensateurs ;
· inductances.
- Parallèle :
· piles ;
· résistances ;
· condensateurs ;
· inductances.
- Mixtes :
· piles ;
· résistances ;
· condensateurs.
A. Lire le schéma du circuit. - Processus :

· reconnaître les symboles des
composants ;
· repérer les composants et rechercher
leurs paramètres ;
· repérer les groupements de
composants ;
· repérer les points de vérification.
5. Expliquer la loi d’Ohm et l’expression - Loi d’Ohm :

de la puissance. · énoncé ;
· formules mathématiques ;
· applications :
- calculs de circuits simples.
- Expressions de puissance :
· puissance disponible ;
· puissance dissipée :
- P = RI2 ; P = U2/R
6. Décrire les caractéristiques des circuits - Courant, tension, résistance et puissance

à courant continu. pour :
· raccord en série ;
· raccord en parallèle ;
· raccord mixte.
- Sens du courant :
· sens conventionnel ;
· sens électronique.
- Polarité des tensions.

Module: 1 - ESA_GP
7. Décrire les caractéristiques des - Temps de charge et de décharge RC et

constantes de temps RC et RL dans des RL :
circuits. · courbes ;
· formules mathématiques.
8. Simplifier des circuits. - Notions de circuit équivalent :

· résistance ;
· tension ;
· courant.
B. Calculer les valeurs aux différents - Processus :

points du circuit. · trouver les valeurs inconnues dans les
groupements simples ;
· trouver les valeurs totales du circuit.
9. Reconnaître le code de couleurs des - Codes de couleurs.

composants. - Identification des résistances :
· 3 bandes ;
· 4 bandes ;
· 5 bandes.
10. Vérifier l’état des composants du - Piles et accumulateurs :

circuit. · tension à vide et sous charge.
- Résistance :
· valeur marquée et réelle.
- Condensateur :
· fuite et court-circuit.
- Inductance :
· résistance interne.
11. Repérer les points de raccord sur une - Sections.

planche de travail. - Continuité :
· verticale ;
· horizontale.
- Bornes de raccordement.
12. Appliquer des lois du magnétisme. - Propriétés magnétiques des corps.

- Aimants.
- Lignes magnétiques.
- Effets magnétiques du courant électrique.
- Règle de la main droite.
- Principe de l’électro-aimant.
- Relais électromagnétiques.

Module: 1 - ESA_GP
13. Décrire les caractéristiques des - Instruments analogiques :

appareils de mesure du courant continu. · précision ;
· sensibilité ;
· résolution de l’échelle.
- Instruments numériques :
· précision ;
· sensibilité ;
· résolution de l’afficheur.
14. Brancher les instruments de mesure - Instruments :

dans un circuit. · ampèremètre (en série) ;
· voltmètre (en parallèle) ;
· ohmmètre (circuit hors tension) ;
· wattmètre ;
· multimètre.
- Précautions :
· respect des polarités ;
· isolations du secteur ;
· respect des échelles et de la fonction.
15. Interpréter les lectures des instruments - Échelles.

de mesure - Calibres.
- Erreurs de parallaxe.
C. Mesurer les valeurs aux différents - Différences de potentiel.

points d’un circuit. - Courant.
- Résistance.
- Processus :
· dessiner un tableau d’enregistrement
de mesures ;
· mesurer et inscrire les valeurs ;
· manipuler sécuritairement les
instruments.
16. Distinguer les sources possibles - Échelles, gammes et parallaxe.

d’erreurs de mesure. - Sensibilité, précision des instruments.
- Tolérance des valeurs des composants.
17. Définir la résistance interne d’une - Définition théorique.

source. - Représentation d’une source et de sa
résistance interne sur un schéma.
D. Justifier les résultats. - Écarts entre les calculs et les mesures.

- Causes des écarts.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 5 : MICRO-ORDINATEUR : PRODUCTION DE

DOCUMENTS TECHNIQUES
Code : Théorie 20% 18h

Durée : 90 heures Travaux pratiques : 74% 66h
Évaluation 6% 6h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Utiliser un micro-ordinateur pour produire des documents techniques.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale, situé dans le premier semestre du

programme de formation, permet au stagiaire d’acquérir les connaissances
essentielles pour utiliser un micro-ordinateur. Ces connaissances permettront
l’apprentissage de certains modules à l’aide de logiciels de simulation.
DESCRIPTION
L’utilisation du micro-ordinateur comprend la différenciation des micro-

ordinateurs, le raccordement des différents périphériques, les opérations avec
les commandes du système d’exploitation (DOS) de même que la gestion d’un
disque rigide. Ce module vise donc à rendre le stagiaire à pouvoir utiliser un
micro-ordinateur pour produire des documents techniques
· Informer le stagiaire sur les objectifs du module.

· Fournir au stagiaire toute la documentation nécessaire.
· Ce module devrait être dispensé dans la salle d’informatique, de manière à
ce que chaque stagiaire ait son poste de travail et puisse réaliser toutes les
activités pratiques nécessaires.
· La partie théorique, limitée à 18 heures, sera présentée entre les différentes
activités pratiques par petites périodes de 10 ou 20 minutes et aurait donc
avantage à être donnée dans la salle d’informatique.

Module: 1 - ESA_GP
· A partir de directives et des logiciels.
· A l’aide :
- d’un micro-ordinateur muni d’un disque rigide ;
- de la documentation du dos et de Windows 98 ;
- du guide d’utilisation du micro-ordinateur ;
- de disquettes.

Module: 1 - ESA_GP
1. Décrire l’historique des ordinateurs de - Apparition du premier ordinateur IBM.

la famille IBM. - L’ordinateur IBM PC-XT et le nouveau
système d’exploitation MS-DOS
- L’ordinateur IBM PC-AT et MS-DOS.
- Éléments d’innovation introduits par
chaque version MS-DOS.
- Gérer les disquettes de 3/½. Pour la version
la plus récente.
- Menus déroulant pour la dernière version.
- Commutateur d’application, éditeur EDIT
pour la version la plus récente.
- Double espace du disque dur,
configuration automatique de la mémoire,
programme antivirus pour la version la
plus récente.
2. Décrire la constitution d’un système - Partie matérielle - Hardware :

informatique. · unité de mémoire ;
· unité de calcul ;
· unité de commande ;
· système d’entrée-sortie.
· diapositives périphériques.
- le clavier ;
- le moniteur ;
- l’imprimante ;
- le lecteur de disquettes.
- souple (floppy disk) ;
- dur (hard disk) ;
- optique compact (CD-ROM)
- la souris ;
- le digitaliseur (Scanner).
Programmes – Software.
3. Expliquer l’environnement Windows. - Démarrage et arrêt de l’ordinateur.

- Principaux éléments de Windows :
· le bureau;
· les fenêtres ;
· les icônes ;
· les boites de dialogue ;
· les contrôles :
- case à cocher ;
- liste ;

Module: 1 - ESA_GP
- boutons radio ;
- les menus :
· activation et désactivation ;
· choix d’une commande ;
· menu système.
- L’aide de Windows:
· sommaire ;
· index ;
· recherche d’un sujet ;
· aide sur un élément spécifique.
4. Gérer l’écran Windows.
- Utilisations de la souris :
- Types de fenêtres :
· d’application ;
· de document.
- Gestion d’une fenêtre :
· éléments d’une fenêtre :
- cases ;
- barres ;
- menu System ;
- point d’insertion.
· utilisation de la barre des tâches ;
· utilisation d’une boite de dialogue ;
· redimensionnement de la fenêtre ;
· déplacement d’une fenêtre ;
· utilisation des barres d’outils.
- Le poste de travail :
· accès aux éléments à travers les icônes ;
· accès aux éléments en utilisant
l’explorateur Windows.
- Le corbeille :
· rôle et utilisation.
5. Gérer les ressources matérielles sous - Le panneau de configuration :

Windows. · accès ;
· paramètres.
- Gestion du Disc dur :
· hiérarchie des dossiers ;
· déplacement et copie d’un dossier ou
d’un fichier ;
· suppression d’un dossier ou d’un
fichier;
· création d’un dossier ;

Module: 1 - ESA_GP
· récupération d’un fichier ou dossier

supprimés par erreur ;
- Gestion d’une disquette.
- Utilisation d’un CD-ROM.
- Ports de communication :
· types ;
· rôles ;
· configuration ;
- Configuration et installation :
· d’une imprimante ;
· d’un modem ;
· d’un scanner ;
· d’un périphérique sonore (confg.MIDI).
6. Accéder à une application dans
- Ouverture d’une session dans Windows :
l’environnement Windows.
· utilisation du bouton démarrer ;
· utilisation du menu démarrer.
- Démarrage et arrêt d’un programme :
· passage d’un programme à l’autre.
- Travaux dans un document ;
· recherche du document ;
· ouverture du document ;
· copie, déplacement et surpression des
informations ;
· enregistrement d’un document ;
· impression d’un document.
- Exécution de plusieurs applications à la
fois.
- Passage d’une application à une autre.
A. Utiliser le micro-ordinateur dans - Les techniques de base de Windows.

l’environnement Windows.
7. Distinguer les principales commandes - L’écran de Word :

du logiciel de traitement de texte. · barres de menus ;
- Menu fichier :
· barres d’outils ;
· barre d’état ;
· barre de défilement.
- Entrée de texte :
· la notion de paragraphe ;
· se déplacer dans le texte au moyens du

Module: 1 - ESA_GP
clavier ;
· se déplacer dans le texte au moyens de

la sourie ;
· l’item caractères spéciaux.
- Imprimer un document :
· l’item Aperçu/menu Fichier;
· l’item Imprimer/menu Fichier.
- Enregistrer un document :
· l’item Enregistrer sous /menu Fichier ;
· l’item Enregistrer /menu Fichier.
8. Créer un document à l’aide du logiciel - Mise en forme des caractères :

de traitement de texte en respectant les
· attributs ;
critères de présentation.
· sélection de texte et de graphisme.
- Mise en forme du paragraphe :
· alignement de texte ;
· indicateurs de retraits ;
· taquets de tabulation.
- Mise en forme des listes.
- Définition d’une mise en page.
- Sélections d’un document.
- Style.
- Création d’un modèle de document.
9. Créer des tableaux simples. - Définition d’un tableau.

- Création d’un tableau au moyen des
menus.
- Création d’un tableau au moyen de la barre
d’outils standard.
- Placer le contenu d’un fichier dans un
tableau.
- Déplacer le contenu d’un ficher dans un
tableau.
- De déplacer dans un tableau.
- Modification d’un tableau.
10. Intégrer des graphiques produits à - Item Insertion /Image.

l’aide d’un logiciel de dessin. - Importation d’un graphisme se trouvant
dans un fichier.
- Déplacement du graphisme à l’endroit
voulu.
- Item Insertion /Objet.

Module: 1 - ESA_GP
- Item Aperçu avant impression du menu

Fichier.
11. Imprimer des documents. - Item Imprimer du menu Fichier :

· choix d’une imprimante ;
· étendue à imprimer ;
· options par défaut.
B. Utiliser un logiciel de traitement de - Production d’un rapport.

texte. - Mise en forme d’un document saisi.
- Impression d’un rapport.
12. Distinguer les principales commandes - Configuration de l’écran de travail.

du logiciel de DAO. - Commande pour la recherche des éléments
graphiques dans une librairie.
- Commandes pour la création des pièces
non disponible dans les librairies.
- Commandes de raccordement et
connexions des pièces et composants.
13. Repérer dans les librairies les éléments - Identification des librairies disponibles.
nécessaires à la réalisation d’un - Localisation de chaque librairie disponible.
schéma. - Contenu de chaque librairie.
- Commande d’accès dans une libraire.
14. Construire le schéma d’un circuit - Création d’un nouveau document ;

électrique utilisant les principales - Utilisation des fonctions pour la recherche
commandes du logiciel. des pièces dans différentes librairies.
- Réalisation des connections des
composants avec les commandes
appropriées.
- Identification des pièces appelées en vue
de transférer les informations pertinentes
sur le circuit au cartouche.
- Création des pièces manquantes dans la
librairie.
- Création d’une librairie personnelle du
dessin.
- Sauvegarder et imprimer le dessin.
15. Expliquer les procédures de - Commande pour la sauvegarde :

sauvegarde et d’impression du schéma · nom du fichier de sauvegarde ;
réalisé. · extension du fichier de sauvegarde ;
· location du fichier de sauvegarde.
- Impression du dessin :

Module: 1 - ESA_GP
· types d’impression ;
· fonctions ;
· configuration ;
· paramètres.
- Formats de fichier générés par le logiciel

de DAO.
16. Décrire la procédure pour insérer un - Compatibilité du fichier graphique à
dessin dans un document textuel. insérer avec le document textuel.
- La procédure d’insertion comprend :
· positionnement du point d’insertion du
dessin dans le document ;
· appel de commande d’insertion ;
· sélection du nom et de l’emplacement
du fichier du dessin à insérer ;
· annulation de l’opération en cas
d’échec;
· modification de la taille de dessin si
nécessaire.
C. Utiliser un logiciel de DAO. - Réalisation d’un schéma électrique.

- Créations des pièces et composantes
personnalisées non disponibles.
- Modification d’un schéma électrique.
- Impression d’un dessin.
- Importation d’un dessin ou d’un schéma
dans un document texte.
17. Distinguer les principales commandes - Entrée dans le logiciel Excel.

du logiciel de traitement de - Ouverture d’un fichier de données.
l’information (tableur). - Définition du format des données.
- Modification de la présentation des
données.
- Organisation d’un fichier Excel.
18. Élaborer une feuille de calcul à partir - Mise en forme d’une feuille de calcul.
des données fournies. - Élargissement de colonnes.
- Copie et modification de texte.
- Calcul de sommes et de moyennes.
19. Construire un graphique à partir d’une - Créer une région graphique sur la même
feuille de calcul donnée. feuille de calcul :
· appel de l’Assistant Graphique ;
· sélection des cellules sur les quelles on

Module: 1 - ESA_GP
construira le graphique ;
· choix du type des graphique ;
· choix du titre et légendes des axes X et

Y.
- Créer un graphique sur une feuille
graphique :
· insérer une feuille graphique ;
· appel de l’Assistant Graphique.
- L’item Imprimer du menu Fichier.

20. Imprimer une feuille de calcul et le - Mise en place de la feuille de calcul.
graphique correspondant. - Impression d’une sélection.
- Produire un classeur à plusieurs feuilles de

D. Utiliser un logiciel de traitement de calcul.
l’information (tableur). - Produire de graphiques sur des feuilles
séparées basées sur les données d’une
feuille calcul du classeur.
- Insérer des feuilles de calcul graphiques.
- Effectuer de calculs et des traitements
spécifiques sur les feuilles de calculs d’un
classeur.
- Imprimer les feuilles de calcul et
graphiques d’un classeur.
- Démarrage à froid (ordinateur hors

21. Démarrer l’ordinateur à l’aide de DOS. tension) :
· le système MS-DOS contenu sur la
disquette – lecteur A.
· le système MS-DOS contenu sur disque
dur – lecteur C.
- Démarrage à chaud ou redémarrage :
· combinaison CTRL+ALT+DEL ;
- La commande Format :
22. Gérer les disquettes et les fichiers à
· formatage et capacité des disquettes ;
l’aide du système d’exploitation DOS.
· créer une disquette de démarrage.
- Copier les fichiers :
· la commande COPY ;
· la commande DISK COPY ;
· la commande XCOPY.
- Supprimer les fichiers :
· La commande DEL.

Module: 1 - ESA_GP
- Changer le nom d’un fichier :

· La commande REN.
- Afficher le contenu d’un fichier :

· la commande Type.
- Restaurer des fichiers ayant été effacé :
· La commande UNDELETE.
- Chemin de recherche d’un fichier :
· La commande PATH.
- Rôle d’un fichier Batch.

23. Créer un fichier “Batch” en fonction - Extension et contenu d’un fichier Batch.
d’une opération donnée. - Caractéristiques d’un fichier Batch.
- Rôle du fichier "Autoexec.bat" Bat ».

24. Configurer un système à micro- - Commande contenue par le fichier
ordinateur à l’aide des fichiers « Autoexec.bat. »
“Autoexec.bat” et “Config.sys”. - Rôle du fichier « Config.sys ».
- Commande des contenues dans le fichier
« Config.sys. ».
· filles ;
· buffers.
- Contrôle du démarrage de l’ordinateur.

E. Utiliser un logiciel de système - Gestion du Disc dur des l’ordinateur :
d’exploitation (DOS).
· répertoire :
- création ;
- changement ;
- chemin d’accès ;
- suppression ;
- Commandes :
· internes ;
· externes ;
- L’éditeur EDIT.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 6: ANALYSE DE CIRCUITS A C.A.
Code : Théorie 56% 42 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Analyser un circuit à courant alternatif.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est enseigné au premier semestre du

programme de formation. Son enseignement ne devra débuter que lorsque le
module 4 «Analyse de circuits à c. c. » sera presque complété. Il s’appuiera sur
les notions fondamentales de l’électricité vues au module 4.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances nécessaires à

l’interprétation de schémas, au calcul de différents paramètres (tension,
fréquence, etc.) et à l’utilisation de composants tels que des inductances et des
condensateurs afin de rendre le stagiaire apte à analyser un circuit à c.a.
La compréhension des concepts à l’étude exige l’adoption d’une approche

privilégiant l’alternance entre la théorie et les activités réalisées en laboratoire.
L’utilisation à outrance de matériel audiovisuel peut générer les situations
d’apprentissage statiques. Bien que ce module présente des aspects théoriques
importants, des efforts doivent être faits pour en dynamiser les apprentissages.
La réalisation progressive de différents montages de base s’avère une stratégie
pédagogique utile à l’atteinte de la compétence visée.

Module: 1 - ESA_GP
· A partir :
- de directives ;
- d’un circuit comprenant une résistance, une inductance et un
condensateur raccordés en série ou en parallèle ;
- du schéma du circuit.
· A l’aide :
- d’outils, d’instruments de mesure et d’équipement appropriés.

Module: 1 - ESA_GP
1. Expliquer la production d’une onde - Induction électromagnétique.

sinusoïdale. - Alternateur élémentaire.
2. Définir les termes associés au courant - Fréquence (hertz).

alternatif. - Période.
- Alternance.
- Amplitude.
- Déphasage.
3. Décrire les effets des inductances dans - Rappel : symboles, sortes.

un circuit à courant alternatif. - Réactance inductive.
- Déphasage entre I et U.
- Puissance réactive.
- Raccords d’inductances en série et en
parallèle.
4. Décrire les effets des condensateurs - Rappel : symboles, sortes.

dans un circuit à courant alternatif. - Réactance inductive.
- Déphasage entre I et U.
- Puissance réactive.
- Raccords d’inductances en série et en
parallèle.
5. Appliquer les lois de - Création d’un champ magnétique par un

l’électromagnétisme. courant :
· forme et sens des champs ;
· flux magnétique ;
· champ d’une bobine.
- Force exercée sur un courant placé dans
un champ magnétique.
- Tension induite dans un conducteur.
- Induction électromagnétique :
· rapport entre le champ magnétique, la
tension et le mouvement ;
· action génératrice de l’induction
électromagnétique ;
· valeur de la tension induite.
6. Décrire les caractéristiques des - Structure élémentaire.
transformateurs. - Induction mutuelle.
- Rapports de transformation :
· courant ;
· tension ;
· puissance.

Module: 1 - ESA_GP
- Autotransformateur.
- Polarité et isolation.
A. Lire le schéma d’un circuit. - Processus :

· reconnaissance de la signification des
symboles des composants ;
· identification des composants et de
leurs paramètres ;
· identification des groupements de
composants ;
· identification des points de
vérification.
7. Décrire les caractéristiques des circuits - Courant, tension, résistance et puissance :

à courant alternatif. · raccord en série ;
· raccord en parallèle ;
- Déphase entre U et I :
8. Différencier les termes résistances, · résistance (0°) ;
réactance et impédance. · réactance (90°) ;
· impédance(0-90°).
- Vecteurs :
9. Dessiner des diagrammes vectoriels.
· représentation et conventions.
- Applications :
· vecteurs U et I :
- résistance ;
- réactance.
- Vecteurs tension dans un circuit série.
- Vecteurs courant dans un circuit parallèle.
- Triangle d’impédances.
- Amplitude :
· efficace ;
10. Calculer les valeurs de l’onde · crête ;
sinusoïdale. · crête à crête ;
· instantanée.
- Fréquence et période.

Module: 1 - ESA_GP
11. Différencier les termes puissance - Puissance réelle : U et I en phase.

réelle, réactive, apparente et facteur - Puissance réactive U et I déphasés de 90°.
de puissance. - Puissance apparente : résultant d’une
puissance réelle et réactive.
- Facteur de puissance : rapport entre la
puissance réelle et la puissance apparente.
12. Décrire les caractéristiques des - Principe de la résonance.

circuits résonnants, en série et en - Courbes de la résonance.
parallèle - Fréquence de résonance :
· produit LC ;
· facteur Q.
- Impédance totale à la résonance.
- Processus :
B. Calculer les valeurs aux différents · détermination des valeurs inconnues dans
points d’un circuit. les groupements simples ;
· détermination des valeurs totales du
circuit.
- Résistance, inductance, condensateurs.

13. Vérifier l’état des composants d’un - Transformateur :
circuit. · isolation et relation de phase.
- Montage :
14. Expliquer les mesures de sécurité à
· utilisation sécuritaire des outils ;
prendre avant le branchement des
· dénudation de fils ;
instruments et la prise de mesures.
· coupage de fils nus.
- Branchement des instruments :
· isolation du secteur ;
· utilisation de dispositifs de protection de
surcharge (fusible).
- Prise de mesures :
· bonne posture de travail ;
· respect des échelles et gammes de
fonction ;
· manipulation sécuritaire des sondes ;
· mise à la terre en un seul point.

Module: 1 - ESA_GP
15. Utiliser les instruments de mesure à - Instruments :

courant alternatif. · ampèremètre c.a. ;
· voltmètre c.a.
16. Interpréter les lecteurs des - Échelles.

instruments de mesure. - Gammes.
- Erreurs de parallaxe.
C. Mesurer les valeurs aux différents - Différences de potentiel.

points d’un circuit. - Tension.
- Courant.
- Processus :
· dessin d’un tableau d’enregistrement
des mesures ;
· mesure et inscription des valeurs.
17. Distinguer les sources possibles - Échelles, gammes, parallaxe.

d’erreur de mesure - Sensibilité, précision des instruments.
- Tolérance des valeurs des composants.
D. Justifier des résultats - Prise de mesures.

- Causes des écarts.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE : 7 INSTALLATION DE CABLES ET DE

CANALISATIONS

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Installer des câbles et des canalisations.
PRÉSENTATION
Ce module situé dans le premier semestre constitue la première

compétence particulière du programme de formation et constitue un
préalable aux autres modules traitant d’installation.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances associées

aux types de câbles, de boîtes et accessoires, de familiariser le stagiaire
aux normes en vigueurs et de faire réaliser des travaux de préparation et
d’installation de canalisations. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à
installer des câbles et des canalisations.
· Comme il s’agit du premier module de compétence particulière traitant

d’installation, on devra sensibiliser le stagiaire au coût du matériel et des
divers matériaux.
· Structurer des activités permettant le stagiaire de développer des habiletés
et un bon niveau de précision dans le mesurage, le pliage des conduits et
l’esthétique des montages.
· Les exercices de filetage devraient être réduits compte tenu du fait que les
conduits en PVC sont de plus en plus utilisés.

Module: 1 - ESA_GP
· Travail individuel.
· Avec l’aide d’une personne pour le tirage des conducteurs.
· À partir :
- de directives;
- d’un croquis de l’installation ;
- des normes en vigueurs.
· À l’aide :
- de l’équipement, de l’outillage et du matériel appropriés.
· Pour un montage apparent.

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
1. Se familiariser avec les normes en - Table de matière.

vigueur. - Comité de travail.
- Sections.
- Tableaux.
- Liste de schémas.
- Index.
2. Repérer les renseignements des - Sections appropriées des Normes

normes en vigueur liées à AFNOR :
l’installation de câbles et de · NFC 10, NFC15, NFC 32.
canalisations.
A. Interpréter le plan et utiliser le devis. - Emplacement, encombrement et

corrélation des matériaux et pièces
d’équipement.
- Identification des produits et leur
emplacement.
- Symboles utilisés dans un plan :
· prises ;
· interrupteurs ;
· commutateurs ;
· disjoncteurs ;
· séparateurs ;
· moteurs ;
· générateurs.
- Repérage des renseignements dans un
devis :
· consulter la table de matière
comportant les sections d’un devis ;
· repérer la section visant des travaux
particulières ;
· choisir la partie appropriée aux
produits et aux travaux.
3.Reconnaître les divers types de câbles.

- Gaine métallique, non métallique.
- Types d’usage.
- Identification des codes des isolants.
- Calibre.
- Câbles spéciaux ;
- Tableaux des normes relatifs à ces
matériaux.
4. Reconnaître les boîtes et les - Boîtes de jonction :

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 8.: OXYCOUPAGE ET SOUDAGE A L’ARC

ELECTRIQUE


DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Appliquer des techniques d’oxycoupage et de soudage à l’arc

électrique.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est situé au premier semestre du

programme. Il s’échelonne sur quatre semaines.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances liées à l’utilisation

et au montage d’un poste de soudage, au respect des normes de sécurité, à la
sélection des baguettes d’apport ainsi qu’à l’exécution de travaux de soudage
autogène et hétérogène.
Il vise donc à rendre le stagiaire apte à appliquer des techniques d’oxycoupage
et de soudage à l’arc électrique.
Dans l’atelier de soudage, favoriser des exercices de base afin de permettre au

stagiaire de bien maîtriser ces techniques.
Faire preuve de beaucoup de vigilance dans le respect des règles de sécurité.

Module: 1 - ESA_GP
· A partir :
- de consignes ;
- d’un plan.
· A l’aide :
- de pièces de métal non préparé de 6mm à 12mm d’épaisseur ;
- de profilés de 50mm à 100mm ;
- d’un poste de soudage oxyacéthylénique ;
- d’un poste de soudage à l’arc ;
- d’équipement de sécurité.

Module: 1 - ESA_GP
1. Reconnaître la signification des - Type d’électrodes d’apport.

symboles de soudage. - Type de joints.
- Largeur du cordon.
A. Interpréter le plan de travail. - Sorte de matériel.

- Sorte de chanfrein
- Type de joints.
- Largeur du cordon de soudure.
2. Reconnaître les codes de sécurité. - Contenu des codes :

· les risques et leur conséquences ;
· causes des accidents les plus
fréquents ;
· attitude préventive.
3. Reconnaître les modes de transport et - Chariots.

d’entreposage des bouteilles d’oxygène - Supports.
et d’acétylène.
4. Décrire les dangers d’utilisation d’un - Brûlure.

poste de soudage et de coupage au gaz. - Explosion.
- Incendie.
- Empoisonnement.
B. Appliquer les règles de santé et de - Manipulation et transport des bouteilles

sécurité au travail. de gaz.
- Entreposage des bouteilles.
- Manipulation des gaz :
· oxygène ;
· acétylène ;
· propane.
- Émanation des gaz nocifs
- Port d’équipement de protection.
C. Préparer le métal. - Application des méthodes :
· de mesurage ;
· de traçage ;
· de coupage ;
· de nettoyage.
5. Vérifier l’état de l’équipement et les - Table de l’oxycoupage.
accessoires. - Supports pour le chalumeau.
- Bouteilles.

Module: 1 - ESA_GP
- Manodétenteur.
- Chalumeau.
6. Différencier les types de buses des - Chalumeau à jet central.

chalumeaux coupeurs manuels. - Chalumeau à jet séparé.
D. Monter un poste de soudage pour - Les composants.

l’oxycoupage. - Le chariot, les gaz, les boyaux, les
manomètres et le chalumeau.
- Mise en opération.
7. Déterminer les paramètres de réglage - Pression d’écoulement du gaz.

des manodétenteurs selon l’épaisseur
du métal.
8. Expliquer l’importance de la réussite - Application des méthodes :

de la coupe. · de mesurage
· de traçage
- Vérification de l’exactitude de ces
méthodes avant l’opération de coupage.
E. Exécuter sur des métaux des - Caractéristiques de bonbonnes, allumage,

travaux de coupage à l’horizontale réglage et fermeture de la flamme.
et à la verticale (oxycoupage) - Nature et épaisseur du métal.
- Le genre de coupe.
- La précision de la coupe.
9. Énumérer les qualités et les défauts - Qualités :

d’une coupe. · saignée étroite ;
· saignée lisse ;
· stries fines et régulières ;
· les scories doivent s’enlever
facilement.
- Défauts :
· gorge à la partie supérieure ;
· retard important avec
désamorçage
· fusion d’arête ;
· arrachement de métal ;
· faces de la coupe déformées ;
· irrégularités localisées.
F. Évaluer les qualités des coupes. - Uniformité de la coupe.

- Propreté de la coupe.

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
10. Déterminer les paramètres de réglage - Polarité

selon l’épaisseur du métal à souder. - Tension
- Courant
- Température de l’arc.
11. Reconnaître les principales sortes - Diamètre des électrodes.

d’électrodes. - Numérotation.
- Caractéristiques :
· résistance mécanique ;
· mouillage ;
· pénétration ;
G. Monter un poste de soudage à l’arc - Selon la méthode appropriée.

électrique. - Les composants.
- Les types de machines à souder.
- Mise en opération.
H. Sélectionner les électrodes. - Selon le genre de joints à effectuer.
- En fonction des métaux à souder.
- Selon les normes des fabricants.
- Propriétés mécaniques.
12. Décrire les facteurs à surveiller au - Amorçage de l’arc.

cours de l’exécution de la soudure. - Dépôt du cordon de soudure.
- Vitesse de déplacement.
I. Exécuter des opérations de soudage - Exigences du code ISO.

à l’arc électrique telles que le - Mode d’assemblage.
pointage et le soudage à plat. - Position du soudage.
- Période de refroidissement.
- Hauteur de l’arc.
- Dangers de l’arc électrique.
13. Décrire les qualités d’une soudure bien - Pénétration uniforme.

exécutée. - Uniformité du cordon.
- Largeur du cordon.
- Nettoyage de la soudure.
14. Décrire les causes des défauts de - Difficultés d’amorçage de l’arc.

soudures et nommer les correctifs - Hauteur de l’amorçage.
appropriés. - Mauvaise pénétration.
- Vitesse de déplacement trop lente ou trop
rapide.
- Température trop élevée.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 9 : GESTION DE LA MAINTENANCE

Durée :45 heures Travaux pratiques : 56% 25 h
Évaluation 6% 3h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Appliquer des techniques de gestion de la maintenance.

Module: 1 - ESA_GP
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale, situé dans le premier semestre du

programme de formation et permet au stagiaire d'acquérir les connaissance
essensielles pour appliquer les techniques de gestion de la maintenance..
DESCRIPTION

aux différents types d’organisation de maintenance, aux types de
maintenance, aux composantes d’un systèmes de gestion informatisée, aux
techniques de rangement et de classement. Il vise donc à rendre le staigire
apte à appliquer des techniques de gestion de la maintenance
· Bien que la partie théorique de ce module puisse se donner en classe, il

serait opportun d’associer des exercices de recherche informatisée, des
items en inventaire des ateliers de l’établissement.
· À partir :
- de directives;
- de devis simplifiés;
- d’analyse de cas simplifiés;
· À l’aide :
- de catalogues des manufacturies;
- de logiciels d’inventaire;
- de logiciel de DAO;
- de normes sur l’élétricité, le gaz, l’air et l’eau.

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
1. Définir les types d’organisation de - Département de maintenace:

maintenance. · fonction;
· intervention.
- Types d’organisation.
· centralisée;
· sectorielle;
· départe mentale.
- Rôle des intervenants:
· maintenance;
· production;
· direction.
2. Interpréter les caractéristiques du - Terminologie:

système de gestion de la · défaillance;;
maintenance. · prévention;
· entretien;
· dépannage;
· diagnostic;
· maintenance.
- Les pratiques industriellles:
· bon de travail;
· régles de sécurité;
· suivi et mise à jass des dossiers;
· rapports.
3. Définir les types de maintenance. - Les types de maintenance:

· préventive;
· curative.
A. Appliquer les techniques de la - Définition correcte des types d’organisation.

gestion des opérations de - Analyse correcte des types de maintenance.
maintenance. - Définition judicieuse du rôle des
intervenants..
- Plan général et d’implantation.

- Codification et fiches techniques.
4. Identifier les composantes d’un - Gestion informatisée:
système de gestion informatisée · des stoks;
· des achats;
· des effectifs;
· bon de travail;
- Techniques de rangmente et de classements:

5. Décrire les techniques de rangement
Module: 1 - ESA_GP
MODULE 10 : ANALYSE DE CIRCUIT A SEMI-

CONDUCTEURS

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Analyser des circuits à semi-conducteurs.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale fait appel aux préalables suivants :4« Analyse de
circuits à c. c. » et 6« Analyse de circuits à c.a. ». Une bonne connaissance des
instruments de mesure et de la lecture de plans est hautement souhaitable avant
d’entreprendre ce module.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est faire acquérir les connaissances de base du

fonctionnement des circuits à diodes, à transistors et circuits intégrés
linéaires. Ces connaissances sont appliquées à des circuits de base de
rectification et d’oscillation. La prise de mesure de tension et de courant vise
à rendre le stagiaire apte à analyser des circuits à semi-conducteurs.
· L’approche pédagogique devra permettre la réalisation et le montage de circuits

de base. Il s’agit dans ce module de monter le fonctionnement des composants
actifs de base les plus courants. Il faut donc éviter les circuits complexes ou les
circuits comprenant plusieurs étapes des composants actifs comme les
amplificateurs en cascade ou autres circuits semblables.
· Structurer des activités permettant au stagiaire d’identifier les différentes pièces
de circuits imprimés.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- de directives ;
- de fiches techniques de composants électroniques et
optoélectroniques ;
- de schémas de circuits.
· À l’aide :
- de circuits de base d’alimentation, d’amplification et
d’oscillation ;
- de composants électroniques et optoélectroniques ;
- d’outils et d’instruments de mesure.

Module: 1 - ESA_GP
1. Décrire les caractéristiques de base des - Matériaux

matériaux à semi-conducteurs. · germanium ;
· silicium ;
· matériel intrinsèque ;
· matériel extrinsèque
- éléments dopants ;
- type P ;
- type N.
2. Décrire les caractéristiques des - Identification :

transistors bipolaires. · émetteur ;
· base ;
· collecteur.
- Caractéristiques de jonction PN
- Structure :
· NPN ;
· PNP ;
· phototransistor.
- Symboles.
- Relation courant tension.
- Équations des courants et tensions.
- Limites de courant, de tension et de
puissance.
- Règles de polarisation ;
· jonction C-B ;
· jonction B-E.
- Circuits de polarisation :
· Stabilisation.
- Configuration.
- Gains.
- Relation alpha / beta et vice-versa.
- Caractéristiques générales :
· boîtier, etc.
3. Décrire les caractéristiques des - Structure.

transistors à effet de champ. - Polarisation d’un TEC (FET) à canal P et à
canal N.
- Types :
· JFET ;
· MOSFET.
- Applications :
· CI régulateurs ;

Module: 1 - ESA_GP
· amplificateurs opérationnels.
4. Décrire les caractéristiques des circuits - Rôle.

intégrés linéaires. - Fabrication.
- Classification.
- Symboles.
- Type de boîtiers.
5. Décrire les caractéristiques des circuits - Principe de régulation.

régulateurs. - Taux et facteurs régulation.
6. Décrire les caractéristiques des - Grandeurs :

amplificateurs. · amplification de tension.
· amplification de courant.
· amplification de puissance ;
- Modèle intrinsèque.
- Modèle tenant compte du générateur
d’attaque et de la charge.
- Gain.
A. Expliquer les fonctions des diodes, - Diodes :

des transistors et des circuits · redresseur ;
intégrés. · limiteur de tension ;
· régulateur de tension ;
· commutateur ;
· variation de fréquence d’un circuit
oscillant ;
· alternateur contrôlé par tension.
- Transistors :
· amplificateur ;
· commutateur ;
· logique combinatoire ;
· contrôles automatique d’amplification.
- Circuits intégrés :
· amplificateur ;
· fonction non - linaire ;
· générateur de forme d’onde ;
· circuit logique combinatoire ;
· circuit logique séquentiel.
7. Décrire les fonctions des circuits - Transformer le courant alternatif en

redresseurs. courant continu :
· circuit demi onde ;
· plein onde :

Module: 1 - ESA_GP
- double diode ;
- pont.
- Produire une tension continu uniforme :
· ronflement ;
· circuit filtre.
8. Décrire les fonctions des circuits - Élimination :
filtrage. · passe haut ;
· passe bas.
- Sélection :
· passe bande ;
· arrêt bande.
- Filtration :
· secteur en T, L, etc.
9. Expliquer le fonctionnement des blocs - Transformation de la tension primaire.

d’alimentation. - Redressement de la tension secondaire.
- Filtration de la tension d’ondulation.
- Régulation de la tension continue.
- Protection contre les surcharges.
10. Expliquer le fonctionnement des - Configuration :

circuits d’amplification. · amplificateur à basse commune ;
· amplificateur à émetteur commun ;
· amplificateur à collecteur commun.
- Mode de couplage :
· RC ;
· transformateur ;
· direct.
- Classe d’amplification :
· A, AB, B, C, etc.
- Polarisation.
- Stabilisation.
11. Expliquer le fonctionnement des - Principe de base :

circuits d’oscillation. · réaction positive ;
· circuit résonnant ;
· maintien de l’oscillation.
B. Lire et interpréter des circuits de - Symboles.

base : - Méthodes de polarisation.
· d’alimentation ; - Entrée.
· d’amplification ; - Sortie.
· d’oscillation. - Propretés électriques d’un circuit :
· à composants discrets ;
· intégré ;

Module: 1 - ESA_GP
12. Identifier les deux groupes de base de - Composant :

composantes optoélectroniques. · détecteur de lumière ;
· émetteur de lumière.
- Quantité de lumière - lumen seconde.

13. Reconnaître la terminologie et les
- Flux lumineux – lumen.
unités de mesure se rapportant aux
- Éclairement lumineux – lux.
composantes optoélectroniques.
- Réponse spectrale – mètre.
- Largeur de bande spectrale – mètre.
- Largeur d’onde à la crête d’émission
mètre.
- Énergie rayonnante – joule.
- Flux énergétique – Watt.
- Éclairement énergétique – Watt/m².
- Temps de montée (s).
- Temps de descente (s).
- Temps de retard de protection (s).
- Fréquence de modulation.
- Largeur de bande de démodulation.
- Courant d’obscurité (A).
- Courant lumineux (A).
- Photo courant (A).
- Tension directe(V).
- Diodes.
14. Reconnaître les composants
- Transistors.
électroniques les plus usuels.
- Thyristor (SCR).
- DIAC, TRIAC.
- Circuits intégrés.
- Vitesse (symbole c).

15. Identifier et calculer les principales
- Spectre électromagnétique :
caractéristiques de la lumière.
· rayons infrarouges ;
· lumière visible ;
· rayons ultraviolets.
- Fréquence (symboles F) et longueur
d’onde (symboles ),  = cxT.
- Énergie d’un rayon lumineux (symboles
W), W = h x F.
- Photométrique.
16. Différencier les deux principales
- Radio Métrique.
techniques de mesure de la lumière.

Module: 1 - ESA_GP
17. Identifier la fonction de base des - Production directe d’énergie électrique :

composants sensibles à la lumière. · cellule voltaïque.
- Variation de la résistance électrique de
semi-conducteurs en fonctions de leur
éclairement :
· photo résistances ;
· photodiodes ;
· photo transistors ;
· photo thyristors.
18. Identifier le principe de - La génération de porteurs de courant

fonctionnement de quatre composants (électrons- trous) par l’énergie des
photosensibles. photons incidents au moment de
l’application d’une tension aux bornes du
semi-conducteur, (photorésistante,
photodiodes, phototransistors, photo
thyristors).
19. Décrire le principe de base du - Émission de lumière :

fonctionnement d’une diode émettrice · visible ;
de lumière. · invisible.
- Transmission d’informations.
20. Décrire la construction d’une diode - Jonction de type PN :

émettrice de lumière. · couche d’arsénio-phosphure de gallium
(Ga As P ) de type N ;
· couche très mince de type P.
- Boîtier muni d’une ouverture transparente.
21. Nommer les avantages des diodes - Bande spectrale très étroite ;
émettrices de lumière par rapport à - Ne fournit pas de chaleur.
d’autres sources de lumière. - Durée de vie.
- Temps de réponse.
22. Décrire le principe de base du - Polarisation de lumière :

fonctionnement d’un afficheur à cristal · lumière polarisée ;
liquide. · direction de polarisation ;
· lumière polarisée atténuée.
- Glaces dorsale et frontale ;

23. Décrire la construction d’un afficheur à - Liquide cristallin.

Module: 1 - ESA_GP
cristal liquide. - Électrodes conducteurs.

- Connecteurs.
C. Sélectionner des composants - Identification du composant :

électroniques et optoélectroniques. · type ;
· usage ;
· forme ;
· dimension ;
- Compréhension des fiches techniques.
- Repérage à l’aide de catalogues des pièces
approprié.
24. Expliquer l’utilité des principales - Développement chez le stagiaire des

règles de santé et de sécurité au travail. habitudes de sécurité.
- Prévention des accidents du travail.
- Précautions à prendre.
D. Appliquer les règles de santé et de - Référence au module 3.

sécurité au travail.
25. Utiliser les instruments de mesure. - Oscilloscope pour mesurer de :

· tensions ;
· fréquence ;
· phase.
- Multimètre pour mesurer :
· tension ;
· intensité ;
· résistance.
- Fréquencemètre.
E. Mesurer et calculer les paramètres - Facteur d’amplification.

des circuits. - Déphasage.
- Impédance d’entrée et de sortie.
- Bande de fréquence.
26. Interpréter les paramètres d’entrée et - Symboles.

de sortie des différents circuits. - Caractéristiques d’entrée et de sortie.
- Gain.
27. Vérifier l’état de fonctionnement des - Généralisés.

composants à semi-conducteurs. - Structure.
- Principe de fonctionnement ;
- Caractéristiques.
- Circuit relatif au composant.

Module: 1 - ESA_GP
- Mode d’utilisation.
- Application des composants ;
F. Diagnostiquer des problèmes sur des - Comparaison des mesures prises avec les
circuits. données du fabricant.
- Localisation du composant suspect.
28. Énumérer les opérations d’un entretien - Vérification régulière des sondes et des
régulier et préventif des instruments de câbles de mesure.
mesure et de l’équipement. - Vérification de l’état des piles.
- Étalonnage périodique de l’appareil
suivant la notice du constructeur.
- Calibrage de la base de temps pour
l’oscilloscope.
- Ventilation des fiches d’alimentation.
G. Remettre les lieux de travail en ordre. - Rangement des outils, des pièces et de
l’équipement.
- Nettoyage de l’aire de travail.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 11 : ANALYSE DE CIRCUITS PNEUMATIQUES

Evaluation : 6% 4 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Analyser des circuits pneumatiques.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est situé au deuxième semestre du

programme d’études et s’étale tout au long du semestre. Il est préalable au
module 18, « Logique combinatoire », ce qui permet d’appliquer la
technologie pneumatique à la logique combinatoire.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances liées à la

sélection des composants, des raccords et des conduits, à l’identification
des symboles, au calcul des divers paramètres ainsi qu’à la réalisation des
circuits de base. Ce module vise donc à rendre le stagiaire apte à analyser
des circuits pneumatiques.
· Favoriser des exercices sur bancs de montage en étant rigoureux sur

l’étanchéité des raccords.
· Procéder à des examens d’identification des circuits pneumatiques sur la
mini - usine à partir des plans et sur l’équipement.

Module: 1 - ESA_GP
· A partir :
- de schémas de plan de circuits ;
- de manuels techniques ;
- d’abaques et de tableaux.
· A l’aide :
- de composants, de raccords et de conduits ;
- d’outillage et d’équipement ;
- des instruments de mesure et de contrôle ;
- de bancs d’essais et de montages pneumatiques ;
- de machines et d’équipement industriel.

Module: 1 - ESA_GP
1. Reconnaître les symboles. - Symboles pneumatiques tels que :

· distributeur ;
· contrôle de débit ;
· valve de séquence ;
· manomètre ;
· clapets ;
· soupapes d’échappement rapide ;
· cellule logiques ;
· capteurs, etc.
- Symbolisation ISO.
- Plans de systèmes ou équipements.

A. Interpréter les schémas ou les plans.
- Croquis de composantes.
- Dimensions.
- Paramètres de fonctionnement.
2. Explorer le fonctionnement des circuits
- Fonctionnement des circuits de base
pneumatiques.
pneumatiques.
- Unité de test.
- Utilisation des instruments de mesure.
- Circulation d’air dans le circuit.
- Eléments de protection.
B. Calculer les principaux paramètres
- Révision des lois des gaz.
d’un circuit.
- Calcul :
· de pression ;
· de débit ;
· de vélocité ;
· de puissance ;
· de force ;
· de torque.
C. Sélectionner les composants, les - Appareils de conditionnement :
raccords et les conduits.
· filtres ;
· lubrificateurs ;
· détendeurs.
- Distributeurs.
- Contrôle de débit.
- Valves de séquence.
- Manomètre. Clapets.

Module: 1 - ESA_GP
- Soupapes d’échappement rapide.-Cellules

logiques.
- Capteurs, séquenceurs, etc.

Module: 1 - ESA_GP
D. Elaborer des schémas. - Réaliser le plan de circuits tels que :

· contrôle de pression, de débit ;
· circuit de séquence ;
· circuit de sécurité ;
· circuit temporisé.
- Port des équipements de protection

E. Appliquer les règles de santé et de individuelle.
sécurité au travail. - Normes de sécurité.
- Circuit séquenceur.
3. Expliquer les principes de - Circuit temporisateur.
fonctionnement des circuits - Compteur et décompteur.
industriels.
- Fiabilité des composants.
4. Expliquer l’importance de l’entretien - Fiabilité des circuits.
des instruments, de l’outillage et de - Durabilité.
l’équipement. - Résistance accrue aux pannes, etc.
- Opération conforme du circuit avec le

5. Expliquer l’importance de la qualité minimum de pannes.
des circuits.
- Montage des circuits facilité.
6. Expliquer l’importance de la précision. - Opération fonctionnelle.
- Réalisation du plan de circuits tels que :

7. Tracer des schémas pneumatiques. · contrôle de pression, de débit ;
· circuit temporisé.
F. Monter des circuits pneumatiques. - Monter différents circuits de base.

Module: 1 - ESA_GP
8. Reconnaître l’outillage et les - Outils :

instruments de mesure. · clés ;
· tournevis ;
· douilles et rochet.
- Instruments :
· chronomètre ;
· stroboscope ;
· indicateur de pression.
G. Mesurer les paramètres de - Mesure de vitesse :
fonctionnement.
· linéaire ;
· rotative.
- Mesure de pression.
- Mesure de puissance.
- Procédure de mise en service.

H. Effectuer des essais.
- Mesure des paramètres de fonctionnement
en marche :
· vitesse ;
· puissance ;
· force.
- Vérification et contrôle des fuites.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 12 : USINAGE MANUEL

Durée : 90 heures Travaux pratiques : 64% 57h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Effectuer des opérations d’usinage manuel.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale se situe au deuxième semestre du

programme.
DESCRIPTION
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances relatives à la

sélection des outils, des équipements et des accessoires selon le plan de travail
et au développement des habiletés nécessaires pour couper, scier, limer, affûter,
meuler, tarauder, etc. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à effectuer des
opérations d’usinage manuel.
· L’atelier d’entretien mécanique ou de fabrication mécanique se prête bien à

la réalisation des travaux pratiques.
· Réaliser des exercices synthèses permettant une évaluation formative de la
compétence à développer.
· Mettre l’emphase sur les notions de sécurité et le port des équipements
requis.

Module: 1 - ESA_GP
· A partir :
- de plans, ou de croquis ou de directives ;
- d’abaques ou de tableaux ;
- de volumes, de manuels, de catalogues.
· A l’aide :
- de métaux ferreux (acier au carbone ou fonte) et non ferreux
(aluminium, bronze, laiton) ;
- de matières non métalliques (plastique ou Nylon) ;
- d’outils, équipement et d’accessoires appropriés tels que des perceuses
portatives et sensitives, des scies manuelles et mécaniques, meules,
etc. ;
- d’instruments de mesure ;

Module: 1 - ESA_GP
1. Reconnaître les éléments représentés - Éléments :

sur le plan (formes, dimensions, etc.) · vis ;
· écrous ;
· rondelles ;
· boulons ;
· goujons ;
· ressorts ;
· clavettes ;
· anneaux d’arrêt ;
· goupilles ;
· roulements ;
· roues dentées ;
· poulies ;
· courroies.
A. Interpréter le plan de travail et les - Réparation ou modification et

directives. fabrication :
· pièces ou équipement ;
· standard filetage ;
· assemblage, etc.
- Ajustement et tolérances.
2. Reconnaître les outils, les - Instruments de mesure, de contrôle et de

équipements, les dispositifs de blocage traçage :
et les accessoires, les fluides de coupe. · règles ;
· verniers micrométriques ;
· jauges télescopiques ;
· compas :
- intérieur ;
- extérieur ;
- à pointe, etc.
- Outils manuels :
· limes ;
· scies ;
· meules ;
· tarauds ;
· filières ;
· alésoirs ;
· broches ;
· extracteur à boulons et tuyaux ;
· perceuses ;
· taraudeuses ;
· filières, etc.

Module: 1 - ESA_GP
- Dispositifs à blocage et accessoires :

· étaux ;
· mordache ;
· équerres de montage ;
· arbres de montage ;
· boulons ;
· écrous ;
· brides de serrage, etc.
- Fluides de coupe :
· usinage ;
· meulage ;
· perçage ;
· taraudage.
B. Sélectionner les outils, l’équipement - En fonction de travail à réaliser :

et les accessoires. · traçage ;
· perçage ;
· limage ;
· taraudage ;
· brochage, etc.
- Reconnaissance des éléments :
· défectueux ;
· détériorés ;
· hors d’usage ;
· mal affûtés ;
· non sécuritaires.
C. Sélectionner les matériaux. - En fonction des besoins particuliers :

· corrosion ;
· température ;
· coût de revient ;
· substitution ;
· code de couleurs ;
· classification ;
· normalisation .
- En fonction de la forme :
· tôles ;
· bandes ;
· tubes ;
· barres rondes, hexagonales, plates.

Module: 1 - ESA_GP
3. Énoncer les principales règles de - Port des équipements de protection

sécurité à appliquer. individuelle.
- Respect des techniques et des méthodes
de travail.
- Utilisation appropriée des outils.
D. Appliquer les règles de santé et de - En rapport avec l’outillage,

sécurité au travail. l’équipement et les accessoires.
- Solvants, huiles, graisses.
- Coupures, brûlures, etc.
- Posture de travail, vase clos, etc.
4. Expliquer l’importance d’une bonne - Efficacité accrue.

communication en milieu de travail. - Diminution des rejets.
- Aspect sécuritaire pour les personnes et
l’équipement.
5. Expliquer l’importance de la - Référence au lexique mécanique.

terminologie.
6. Expliquer l’importance de la précision - Économie des matériaux.

de l’exécution des travaux. - Respect des tolérances.
- Efficacité du travail.
- Qualité du produit.
7. Résoudre les problèmes de - Vitesse de rotation.

mathématiques en rapport avec le travail - Dimension de perçage avant taraudage,
à exécuter. etc.
8. Mesurer les dimensions, angles ou - Calcul d’angle de pente et de conicité.

pentes.
E. Exécuter des travaux avec différents - Techniques :

matériaux et équipements, tels que : · affûtage ;
· mesurer; · limage ;
· tracer; · taraudage ;
· scier; · alésage, etc.
· limer; - Méthodes :
· affûter; · affûtage ;
· meuler; · perçage ;
· tarauder; · limage
· fileter; · taraudage ;
· aléser; · alésage, etc.
· extraire des vis, des boulons, des - Processus de montage et de réglage.
tarauds. - Contrôle de dureté.

Module: 1 - ESA_GP
- Types de filetage, de brochage,

d’extracteur, etc.
9. Reconnaître un outil défectueux. - Référence aux manuels d’entretien de

fabricants.
F. Ranger et nettoyer les aires de travail, - Récipients.

les outils et l’équipement. - Balais, brosses, chiffons.
- Solvants, huiles.
- Récupération.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 13 : USINAGE SUR MACHINES -OUTILS

Évaluation 6% 6 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Effectuer des opérations d’usinage sur des machines-outils.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est situé au deuxième semestre et chemine

parallèlement au module 12, « Usinage manuel ». L’alternance permet une
permutation des stagiaires sur les divers types de machines.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances relatives aux

matériaux, outils et équipements utilisés en usinage ainsi qu’au développement
des habiletés à fixer les pièces, à régler et choisir les outils de coupe. Il vise
donc à rendre le stagiaire apte à effectuer des opérations sur des machines-
outils.
· L’atelier d’entretien mécanique ou de fabrication mécanique se prête bien à

la réalisation des activités pratiques.
· Favoriser des exercices de base car il ne s’agit pas de former des spécialistes
mais de montrer au stagiaire à se dépanner dans l’exercice du métier à l’aide
de machines-outils.

Module: 1 - ESA_GP
· A partir :
- de plans, ou de croquis ou de directives ;
- d’abaques ou de tableaux ;
- d’une fiche d’usinage ;
- de volumes de référence.
· A l’aide :
- d’outils au carbure, de machinerie et d’accessoires ;
- d’instruments de mesure ;

Module: 1 - ESA_GP
1. Expliquer l’importance de l’économie - Coût des matériaux.

des matériaux. - Prix de revient.
- Responsabilisation.
- Rareté de certains matériaux.
- Attitude positive.
A. Interpréter les plans de fabrication, - Les symboles.

les croquis et les directives. - La gamme d’usinage.
- Les ajustements et les tolérances.
- Les cotes et unités de mesure.
B. Sélectionner l’outillage et - En fonction :

l’équipement. · de l’usinage à effectuer ;
· de degré de fluidité exigé, etc.
2. Reconnaître les règles de sécurité - Port de l’équipement de protection

individuelle.
- Utilisation des équipements de sécurité sur
les machines-outils.
- Respect des normes de sécurité et des
règlements d’atelier.
C. Appliquer les règles de santé et de - Cadenassage.

sécurité au travail. - Port de vêtements adéquats et de lunettes
de sécurité.
- Montage adéquat des pièces.
- Utilisation des outils adéquats.
- Débourrage des copeaux à l’arrêt et à
l’aide de l’outil approprié, etc.
3. Reconnaître les modes de fixation - Montage directement sur la table d’une

d’une pièce sur une machine-outil. machine-outil à l’aide :
· de brides ;
· d’étriers ;
· d’appuis ou de cales à gradins.
- Étau de perçage inclinable.
- Prisme de fixation ou de traçage.
- Équerre d’ablocage.
- Gabarits de perçage, etc.
- En mandrins :
· universel ;
· indépendant ;
· réglable ;
· de montage, etc.

Module: 1 - ESA_GP
D. Fixer la pièce sur la machine-outil. - Entre pointes, en lunettes.

- En rapport à des besoins tels que :
· l’opération à effectuer ;
· la forme de la pièce ;
· le nombre de pièces ;
· les dimensions, etc.
4. Reconnaître les matériaux. - Métaux ferreux :
· la fonte ;
· l’acier laminé à froid ou à chaud ;
· l’acier rectifié ;
· l’acier inoxydable.
- Métaux non ferreux :
· l’aluminium ;
· le cuivre ;
· le bronze ;
· le laiton.
- Les matériaux non métalliques :
· le caoutchouc ;
· les plastiques, etc.
E. Choisir et monter les outils de - En fonction du travail à exécuter

coupe. (formes) :
· surfaçage ;
· rainurage ;
· filetage, etc.
- En fonction du matériel à usiner (formes,
section) :
· temps d’exécution ;
· degré de finition.
- Réglage en rapport avec :
· la dimension ;
· les positions ;
· les angles ;
· la concentricité ;
· l’excentricité, etc.
5. Reconnaître les éléments d’une fiche - Opérations, séquences.

d’usinage. - Positionnement et fixation.
- Machines-outils requises.
- Outillage requis.
- Vitesses, avances.
- Temps d’exécution.

Module: 1 - ESA_GP
6. Calculer les éléments d’usinage. - Application des formules d’avances et de

vitesses.
- Utilisation d’abaques.
F. Régler la machine-outil. - Vitesse de rotation et avance en fonction :

· du matériel utilisé ;
· de son diamètre ;
· de degré de finition ;
· de la profondeur de coupe ;
· du pas de filetage ;
· du nombre dents et de pas (fraise, scie,
ruban, lame).
7. Expliquer l’importance de la précision - Économie du matériel.

requise dans l’exécution du travail. - Respect des tolérances.
- Efficacité du travail.
- Qualité du produit.
8. Mesurer avec précision les dimensions - Contrôle de la concentricité et du

et des qualités géométriques des parallélisme.
pièces. - Utilisation des instruments de mesure.
- Conversion dans les différents systèmes.
G. Exécuter, sur des machines-outils - Méthodes et techniques :

conventionnelles, des opérations · de tournage ;
d’usinage telles que : · de fraisage ;
· scier; · de rectification, etc.
· percer;
· aléser;
· tourner;
· fraiser;
· rectifier.
H. Entretenir et nettoyer le poste de - Nettoyage des outils.

travail. - Rangement des outils et des équipements.
- Nettoyage de l’aire de travail.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 14 : SENSIBILISATION A LA QUALITE

Durée :30 h Travaux pratiques : 38% 11 h
DE SITUATION
COMPÉTENCE
· Se sensibiliser aux notions de base sur la qualité.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale se situe dans le deuxième semestre du

programme et il est préalable à d’autres modules du programme d’études.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est faire acquérir les connaissances relatives aux

qualités et gestion de la qualité. Ce module vise à rendre les stagiaires aptes à
appliquer les notions de basa sur la qualité en corrélation avec la pratique
marocaine.
· Présenter le contenu de façon dynamique, avoir recours à des mises en

situations ;
· Privilégier les échanges à l’intérieurs de groupe ;
· Faire réaliser des exercices favorisant l’intégration des notions à l’études ;
· Accorder autant d’importance à ce module qu’à tout autre module.

Module: 1 - ESA_GP
1. Énoncer la définition de la qualité. - Le concept de qualité.

- Aptitude d’un produit ou service à
satisfaire les besoins des utilisateurs.
- La roue de Deming.
- Les composants de la qualité :
· caractéristiques et performances ;
· fiabilité ;
· maintenabilité ;
· disponibilité ;
· durabilité ;
· sécurité d’emploi ;
· caractère non polluant.
2. Expliquer la différence entre - Le concept d’excellence ;

excellence et qualité. - L’importance de l’aspect coût.
3. Définir les non-qualité et citer des - Forme de la non- qualité :

exemples. · de conception ;
· de réalisation.
- Aspect de la non – qualité :
· la non – conformité du produit ;
· le défaut du produit.
- Exemple de non – qualité visant :
· une erreur de conception ;
· une maîtrisé insuffisantes d’une
nouvelle technologie ;
· une raison économique ;
· une réalisation inappropriée.
4. Définir les concepts suivants : produit, - Le concept de produit :

marché, client, utilisateur, Entreprise, · service ;
coût, prix, valeur. · produit.
- Le concept de marché :
· échange ;
· partie intervenantes.
· influence de l’environnement.
- Concept de client.
- Concept d’utilisateur.
- Concept d’entreprise.
- Concept de coût.
- Concept de prix.

Module: 1 - ESA_GP
- Concept de valeur :
· d’usage ;
· d’échange ;
· d’estime.
5. Expliquer la notion « Rapport qualité - La notions rapport qualité - prix

prix ». - Importance du rapport qualité- prix.
- Le concept de satisfaction d’un produit.
- Le coût obtient de la qualité :
· coût de prévention ;
· coût d’évaluation ;
· coût de défaillance.
PHASE 1 :
Définition et concepts fondamentaux - Définitions.
de la qualité - Concepts fondamentaux.
- Le concept « gestion de la qualité ».

6. Définir le concept « gestion de la - Le rapport avec la gestion :
qualité ».
· des délais ;
· des quantités ;
· des coûts.
- Aspect principaux :
· caractère permanent ;
· applicable à toutes les phases du cycle
de vie d’un produit et service.
· gérer par un compartiment indépendant
et autorisé, désigné par le directeur.
- Motivation et responsabilisation du
7. Énumérer les conditions essentielles personnel surtout par pratique de
que suppose la maîtrise de la qualité l’autocontrôle.
dans l’entreprise. - Elaboration d’un manuel- qualité dérivant
moyens matériels et humaines et
organisationnels mis en place pour assurer
la qualité.
- Collaboration des principaux service de
l’entreprise à la conception des nouveaux
produits.
- Définition d’un système de cotation de
fournisseurs.
- Exportation rapide des informations
relatives à la qualité en prévenance de la
clientèle.

Module: 1 - ESA_GP
- L’adhésion de l’encadrement.
8. Expliquer les considérations sur - Flexibilité quant au choix d’un modèle
lesquelles doit s’appuyer une politique d’organisation du travail aux nouvelles
de gestion de la qualité en vue d’une situations économiques :
mobilisation collective de l’ensemble · compartimentation ;
du personnel. · spécification ;
· temps de réaction ;
- L’expression des exigences concernant le

9. Énumérer les tâches à réaliser dans produit et service.
l’entreprise en vue de maîtriser la - La conception.
gestion de la qualité. - La réparation des conditions de mise à la
disposition et d’utilisation des produits et
des services.
- L’approvisionnement.
- La production.
- L’identification, l’emballage, la
manutention, le stockage et le transport.
- L’équipement de contrôle de mesure et
d’essai.
- La gestion des documents.
- Les produits reconnus non-conforme
avant leur mise en circulation.
- Les actions correctives.
- La formation et la motivation du
personnel.
- Le concept de Marketing :
10. Définir et expliquer les concepts · définition ;
suivants : Marketing, Design, Analyse · taches ;
de la valeur, Contrôle, Fiabilité, · indications relevées d’un étude de
Normalisation, Assurance qualité, marché.
Certification. - Le concept de design :
· définition ;
· dimensions spécifiques.
- Le concept d’analyse de la valeur :
· définition ;
· plan de travail d’une analyse de la
valeur appliquée à un produit ;
· l’analyse fonctionnelle ;
· l’objectifs de l’analyse de valeur.
- Le concept de fiabilité :
· définition ;
· efficacité optimale d’un système.

Module: 1 - ESA_GP
- Le concept de normalisation :
· définition ;
· parties concernées de la normalisation ;
· avantage de la normalisation.
- Le concept de norme :
· définition ;
· caractéristiques de normes ;
· types de normes.
- Le concept d’assurance de la qualité :
· définition ;
· modèles types pour ‘assurance de la
qualité.
- Le concept de certification :
· définition ;
· types de certifications.
- Gestion de la qualité :
PHASE 2 : · méthodes ;
Méthodes et techniques de la gestion de · techniques.
la qualité
- Organes de normalisation :
· conseil supérieur interministériel de la
11. Énumérer les organes de normalisation qualité et de la productivité ;
au Maroc ainsi que leur mission. · service de normalisation industriels
marocaine « SNIMA » ;
· comité technique de la normalisation.
- Missions des organes de normalisation.
- Tutelle des organes de normalisation.
- Phases de la procédure de normalisation.

· préparation par le comité technique de
12. Décrire la procédure de normalisation. normalisation de la norme.
· validation par enquêté publique ;
· homologation par le conseil supérieur
interministériel ;
· publication au bulletin officiel.
· diffusion.
- Statut des normes :

· caractère facultatif et volontaire ;
13. Expliquer le statut des normes au
Maroc. · application obligatoire dans les causes et
cahiers de charges des marchés
passés par l’état.

Module: 1 - ESA_GP
- Le bilan de normalisation :
· nombre de normes homologuée ;
· domaines visé par la normalisation.
- Type de certification.
· certification des produits ;
14. Énumérer les différents types de · certifications des systèmes d’assurances
certification. qualité (norme ISO 900) ;
· certifications du personnel ;
· certification des certaines fonctions
soudeurs, électriciens.
- La certifications de produit :
· caractéristiques ;
· implications.
15. Expliquer ce que sont les concepts de
- La certification d’entreprise.
certification de produit et certification
- Acte de certification d’entreprise.
d’entreprise.
- Organes marocaines de certification des
produits :
· organisme certificateur :ministre chargé
16. Nommer les organes marocains qui de l’industrie
gèrent la certification des produits, en - attributions
précisant leurs attributions. · secrétariat :SNIMA.
- attributions ;
· comité technique ;
- attributions ;
· organisme d’essai ;
- attributions ;
· organisme vérificateur
- attributions ;
- Étapes de la certification :
· soumission de la demande ;
· examen de recevabilité de la demande ;
17. Décrire la procédure de certification · information du demandeur ;
des produits. · instruction du demandeur ;
· décision ;
· marquage ;
· auto contrôle du fabricant ;
· surveillance de la marque ;
· section.
- Organes marocaines qui gèrent la

certification d’entreprise :

Module: 1 - ESA_GP
· organisme certificateur : le ministre

chargé de l’industrie :
18. Nommer les organes marocains qui - attributions ;
gèrent la certification des entreprises, · secrétariat :SNIMA
en précisant leurs attributions. - attributions ;
· comité qualité : le comité technique de
normalisation des méthodes ;
- attributions ;
· la assurance de la qualité :
- attributions ;
· organisme auditeur :
- attributions ;
- Modes de certifications des entreprises :

· modèle 3- ISO 9003 ;
· modèle 2 - - ISO 900² ;
· modèle 1 - - ISO 9001 ;
19. Énumérer les modes de certification
des entreprises
- Programme du ministère dans le cadre de
la gestion de la qualité :
· axes principales ;
· organes de normalisation :
PHASE 3 : - produit ;
Pratique marocaine dans le domaine - entreprise.
de la qualité - Procédure marocaines dans la gestion de
la qualité :
· de normalisation ;
· de certification :
- produit ;
- entreprise. ; ;

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 15 : DEPANNAGE DE CIRCUITS

ELECTRONIQUES DE PUISSANCE

Durée :75heurs Travaux pratiques : 38% 29 h
DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Dépanner des circuits électroniques de puissance.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière a comme préalable le module 10

«analyse de semi-conducteurs » et il est enseigné au deuxième semestre.
Les notions acquises dans ce module sont réinvesties dans les modules 20
« Installations et réparations de moteurs et de génératrices à c.c. » et 22
« installations et réparations de moteurs et de génératrices à c.a. »
DESCRIPTION

aux semi-conducteurs spéciaux en électronique de puissance tels que les
thyristors et les photo thyristors, leurs circuits d’amorçage et leur
utilisation, aux vérifications ainsi qu’au remplacement des composants
défectueux. Ce module vise donc à rendre le stagiaire apte à dépanner des
circuits électroniques de puissance.
· Bien que la partie théorique se donne en classe, il est important de mettre en

évidence les éléments sur du matériel pédagogique adéquat s’appliquant à
l’électronique de puissance.
· L’élaboration d’activités liées à la réalisation de tests de vérification, à
l’utilisation des chartes de dépannage et au remplacement de composants
défectueux est fortement suggéré.

Module: 1 - ESA_GP
· Sur un circuit électronique de puissance comprenant un thyristor et son
circuit d’amorçage.
· À partir une panne provoquée.
· À l’aide :
- des directives et du schéma du circuit ;
- des composants de remplacement ;
- des outils et des instruments de mesure.

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
1. Décrire les caractéristiques et le - Symboles.

fonctionnement des transistors uni - Structures.
jonctions. - Fonctionnement.
- Caractéristiques tension courant :
· UJT,CUJT,PUT, etc.

fonctionnement des thyristors - Structures.
unidirectionnels. - Fonctionnement.
· statiques;
· dynamiques.
- Types :
· SCR, SCS. SUS, diodes Schockley,
etc.

fonctionnement des thyristors - Structures.
bidirectionnels. - Fonctionnement.
- Caractéristiques courant tension.
- Types:
· DIAC, TRIAC, SBS, etc.

fonctionnement des photos thyristors. - Structures.
- Fonctionnement.
- Utilisation.
- Procédés d'amorçage.
5. Expliquer le fonctionnement des - Amorçage par résistance et

circuits d’amorçage des thyristors. condensateur.
- Amorçage par déphasage.
- Amorçage par transistors uni jonction
PUT.
- Amorçage par SUS.
- Amorçage par diode Schockley.
- Amorçage d'un TRIAC par un DIAC.
- Amorçage par lampe NEON.
- Amorçage par SBS, etc.
6. Décrire les limites absolues - Protection avec résistances

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 16 : ALIGNEMENT CONVENTIONNEL

Évaluation 6% 2 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Appliquer des méthodes d’alignement conventionnel.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale situé au deuxième semestre de formation. Il

est un préalable au module 21, « Accessoires de transmission et de
transformation du mouvement » et au module 23 « Transmissions mécaniques».
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances relatives aux types
d’alignement de l’outillage requis et des cales, aux techniques d’alignement et
de réglage des divers types de manchons. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à
appliquer des méthodes d’alignement conventionnel.
· Bien que les techniques de base se fassent sur des bancs d’essais, il ne
faudrait pas négliger des exercices pratiques sur des équipements
opérationnels.
· Favoriser des exercices sur du matériel pédagogiques adéquat.

Module: 1 - ESA_GP
· Travail individuel
· À partir :
- de bancs de montage;
- de machines.
· À l’aide :
- de plans et de devis;
- d’abaques et de formules;
- de manuels techniques;
- de l’outillage et de l’équipement.

Module: 1 - ESA_GP
1. Expliquer la raison d’être de - Historique.

l’alignement. - Définition.
- Élimination :
· des défauts ;
· des vibrations ;
· de l’usure prématurée ;
· de la résistance au roulement.
2. Décrire les types d’alignements. - Conventionnel.

- Optique.
- Ordinateur.
A. Interpréter les plans, les devis et les - Plans de montage sur base rigide :
manuels techniques. · pompe, moteur, accouplement :
· dimensions ;
· hauteur ;
· facteur thermique ;
· tolérances ;
· réglages.
3. Expliquer l’importance de se - Port de l’équipement de sécurité.

préoccuper de la sécurité au travail. - Protecteur pour pièces rotatives.
- Protection contre les particules en
mouvement provenant de pièces
mobiles.
B. Appliquer les règles de santé et - Règles de sécurité applicable à

sécurité au travail. l’utilisation des machines à aligner.
- Cadenassage.
- Port de vêtements de sécurité.
- Coupe de l’alimentation en eau, en air,
en huile, etc.
4. Décrire les conditions requises pour un - Nivellement de la base.

bon alignement. - Concentricité des pièces rotatives.
- Prévention du voilage.
- Piétement bancal.
- Rectitude des pièces.
C. Vérifier les pièces (manchons, - Procédure de vérification des éléments.

moteurs, etc.) ou les machines à - Pattes d’équipement.
aligner. - Arbres.

Module: 1 - ESA_GP
5. Sélectionner l’outillage et l’équipement - Dimensions appropriées au montage

d’alignement. utilisé :
· outillage ;
· équipement.
6. Reconnaître les éléments défectueux. - Arbre tordu.

- Pièces excentriques.
- Jeux et tolérances des éléments trop
grands.
- Voilage.
- Mauvais nivellement.
D. Utiliser l’outillage et l’équipement - Technique d’installation des

d’alignement accessoires.
- Prise de mesures.
- Interprétation des mesures.
7. Mesurer le boitement. - Causes du boitement.

- Conséquences du boitement.
- Sortes de boitements.
· pied boiteux parallèle ;
· pied boiteux angulaire ;
· pied boiteux induit.
8. Sélectionner les cales. - Types de cales :
· manuelle (feuillard) ;
· préfabriqué (usiné).
- Jeux de cales :
· épaisseur ;
· diamètre de boulon.
- Détermination du type de boitement.

E. Corriger le boitement de la machine - Procédure de vérification.
ou de l’équipement à alignement.
- Déport angulaire vertical :
· positif ;
9. Repérer les défauts d’alignement. · négatif.
- Déport parallèle vertical :
· positif ;
· négatif.
- Déport angulaire horizontal :
· positif ;
· négatif.

Module: 1 - ESA_GP
- Déport parallèle horizontal :

· positif ;
· négatif.
10. Expliquer l’importance de se - Précision de la démarche d’alignement.

préoccuper de la qualité du travail. - Impact sur l’équipement.
- Efficacité accrue.
- Étapes et procédures de préparation de

F. Effectuer sur des pièces ou des l’outillage et de l’équipement pour
machines des travaux d’alignement procéder à l’alignement :
conventionnels. · vérifications ;
· réglages ;
· rectifications ;
· facteurs thermiques.
- Mesures à l’aide d’instruments tels que :
· micromètre ;
· gauge d’épaisseur ;
· comparateur.
- Calculs du facteur thermique.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 17 : MONTAGE ET AJUSTEMENT D’ARBRES, DE

ROULEMENTS ET DE COUSSINETS

Évaluation 6% 3 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Monter et ajuster des arbres, des roulements et coussinets.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière se situe dans le deuxième semestre du

programme de formation. Il requiert comme préalable les modules 12,
« Usinage manuel » et 13, « Usinage sur machines-outils ».
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances relatives aux divers
types d’arbres, de roulements et de coussinets, à la classification, à la
numérotation et à la recherche d’information dans les catalogues des fabriquants
ainsi qu’aux techniques de montage et de démontage, de réglage, d’alignement
et de nettoyage des éléments. Il vise don à rendre le stagiaire apte à monter et
ajuster des arbres des roulements et des coussinets.
· Favoriser des exercices sur des équipements fonctionnels.

· Apporter beaucoup d’attention à la sécurité en rapport aux pièces rotatives.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- d’une consigne ;
- d’un problème de fonctionnement réel ou simulé.
· À l’aide :
- de manuels de références ;
- d’arbres de 38 à 127mm de diamètre ;
- de roulements de (76 à 150mm de diamètre extérieur maximal ;
- de coussinets de 38 à 102mm de diamètre extérieur maximal ;
- de roulements à rouleaux sphériques de 150mm de diamètre
extérieur avec manchon des serrage et montés sur paliers ;
- d’instruments de mesure et de contrôle : micromètre, comparateur à
cadran, jeu de lames d’épaisseur, jauges télescopiques,
thermomètre, pyromètre, etc. ;
- d’outillage et d’équipement : arrache roulement, extracteurs,
douilles et disques de montage, presse hydraulique, chauffe
roulement, etc.

Module: 1 - ESA_GP
1. Lire et interpréter des données - Symboles.

techniques, des manuels techniques, - Tolérances.
des fiches d’entretien préventif, etc. - Cotation.
- Contenu des fiches techniques.
A. Interpréter le plan de travail - Modes d’installation face à un besoin

particulier de montage ou de démontage.
- Techniques, méthodes et opérations
particulières face à un besoin donné.
- Ordre de montage et de démontage.
2. Décrire des méthodes de travail - Sélection des procédés de montage, de

permettant d’effectuer démontage, d’entretien et de réparation
économiquement des opérations de d’arbres, de roulements et de coussinets.
réparation et d’entretien. - Priorités déterminées d’après les contraintes
techniques et les contrôles.
B. Planifier le travail. - Planification en fonction des besoins

particulières :
· positionnement ;
· outillage ;
· matière première ;
· état de la machinerie ;
· nombre de pièces et d’opérations.
3. Reconnaître les types d’arbres et - Buts, usages et caractéristiques selon les
leurs fonctions. différentes catégories, types et formes
d’arbres :
· rigides ;
· creux ;
· flexibles ;
· cannelés ;
· à axes ;
· dentelés ;
· striés radiaux ;
· de couche ;
· arbres tournant dans paliers ;
· arbres fixes ;
· arbres support de pièces coulissantes,
rotatives, fixes.
4. Reconnaître les types de roulements - Buts, usages et construction des différents

et leurs fonctions. types de roulements :

Module: 1 - ESA_GP
· roulements à billes à gorge profonde ;
· à contact oblique ;
· à double rangée de billes ;
· à rouleaux ;
· à aiguilles ;
· les paliers.
- Les charges axiales ou radiales.
- Représentation graphique.
5. Décrire les méthodes de désignation - Classification.
des roulements. - Désignation.
- Équivalence commerciale des principaux
fabricants.
6. Reconnaître les types de coussinets et - Types de coussinets :

leurs fonctions. · réguliers ;
· à collerette ;
· à manchon ;
· ajustables ;
· de butée ;
· pré-lubrifiés ;
· à segment.
· bronze ;
· autolubrifiant ;
· alliage de plomb ;
· alliage de cuivre ;
· alliage de zinc et d’antimoine ;
· le nylon ;
· le téflon ;
· fibres ;
· régule.
7. Reconnaître l’outillage utilisé pour la - L’outillage :
réparation d’arbres, de roulements et · arrache roulement, extracteur, douilles et
de coussinets. disques de montage, presse hydraulique,
chauffe roulement, analyseur de vibrations.
- Les instruments de mesure.
- Les outils pour le travail manuel.
- Sélection d’éléments en fonction des besoins

C. Sélectionner :
particuliers :
· les éléments (arbres, roulements,
· intensité et direction des charges ;
coussinets);
· vitesse de rotation ;

Module: 1 - ESA_GP
· alignement ;
· encombrement ;
· bruit de fonctionnement ;
· durée de vie ;
· montage et démontage fréquents ;
· substitution.
- Sélection d’outillage et d’équipements en

· l’outillage et l’équipement. fonction des besoins particuliers :
· dimension des éléments ;
· besoins pour le montage et le démontage ;
· besoins pour la réparation d’éléments ;
· types d’assemblages.
D. Appliquer les règles de santé - Cadenassage.

et de sécurité au travail. - Port de vêtements adéquats et de lunettes de
sécurité.
- Montage sécuritaire des pièces.
- Respect des techniques d’utilisation des
outils.
8. Manutentionner et gréer des pièces et - Choix de l’appareil de manutention.

des machines. - Méthode de manutention.
- Techniques utilisés.
9. Reconnaître les techniques - Référence au module 8.

d’oxycoupage et de soudage à l’arc
électrique.
10. Reconnaître les opérations d’usinage - Référence au module 12.

manuel.
11. Reconnaître les opérations d’usinage - Référence au module 13.

sur machines-outils.
12. Expliquer l’importance de la propreté - Durabilité et fiabilité de l’outillage.

et de l’entretien des outils, de - Facilité de montage.
l’équipement, des éléments et des - Réglage et alignement facilités.
montages. - Bris de pièces par des particules indésirables
évité.
13. Expliquer l’importance de la précision. - Efficacité.

- Conformité des tolérances.
- Productivité accrue.

Module: 1 - ESA_GP
14. Expliquer l’importance de l’économie - Coût des matériaux.

des matériaux. - Rareté de certains matériaux.
- Économie de coût.
15. Énumérer les méthodes de démontage - Les techniques de montage des arbres
et de montage des arbres, des cannelées, les jeux, l’usure, les paliers.
roulements et des coussinets. - Les techniques de montage et de démontage
des roulements :
· à l’aide d’une presse manuelle ou
hydraulique, équerrage au moment de
l’engagement du roulement, pression sur
la cage intérieure ou extérieure, type de
lubrifiants utilisés, dilatation du
roulement dans un bain d’huile, par
induction.
- Les techniques de démontage et de montage
des coussinets :
· à l’aide de presse à mandrin, équipement
portatif ou hydraulique, outils à percussion,
par percussion.
16. Énumérer des modes de fixation - Par vis de pression, collerette filetée, écrou de
d’arbres, de roulements et de pression, circlips, clés, goupilles, collets de
coussinets. serrage, rondelle de frein et écrou de blocage.
17. Reconnaître les jeux et les tolérances - Classes de tolérances.

associés aux roulements, aux arbres et - Paramètres :
aux logements.. · système international.
18. Décrire les méthodes d’alignement des - A la règle.

arbres. - Au comparateur à cadran.
- Au niveau de précision.
- A la jauge d’épaisseur.
- Par cales de nivelage.
19. Décrire la méthode d’ajustement et de - Rattrapage axial et radial.

rattrapage du jeu de roulement du - Réglage radial à l’aide de lames, d’épaisseur,
moment du montage. d’écrans de blocage.
20. Appliquer des techniques de gestion de - Réf. Au module 9.

la maintenance.
E. Exécuter des travaux

- En fonction de besoins particuliers :
Module: 1 - ESA_GP
MODULE 18 : LOGIQUE COMBINATOIRE

Évaluation 6% 3 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Appliquer des notions de logique combinatoire.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale fait appel aux notions acquises au module 4

« Analyse d’un circuit à c. c. » et il est en grande partie préalable au module 19
« Logique séquentielle »Il est enseigné au troisième semestre. Des
connaissances de base en électronique constituent un atout pour la réalisation
des apprentissages du présent module.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances relatives à

l’algèbre booléenne, à la conversion de différentes bases de numération, à la
construction de tables de vérité ainsi qu’à la réduction d’équations par la
méthode de Karnaugh et au montage de circuits de base. Il vise donc à rendre le
stagiaire apte a appliquer des notions de logique combinatoire.
· Relever, à l’aide d’exemples pertinents, différentes fonctions combinatoires

telles que : fonction ET, fonction OU, etc.
· Réaliser des circuits des diverses fonctions combinatoires sur des panneaux
de démonstration.
· Privilégier le recours à des mises en situation permettant au stagiaire de
réaliser des équations et de les simplifier de manière à trouver une solution
au problème posé. Il devra, par la suite, réaliser le montage du circuit.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- de directives;
- d’une équation non simplifiée.
· À l’aide :
- de fiches techniques;
- de composants logiques;
- d’outils et d’instrument de mesure;
- de matériaux d’assemblage;
- de l’équipement de protection individuelle.

Module: 1 - ESA_GP
1. Énumérer les règles de l’algèbre de - Lois.

Boole. - Théorèmes.
- Postulas.
A. Appliquer des notions d’algèbre - Identités booléennes.

booléenne. - Mises en équation de problèmes par le
théorème de De Morgan.
2. Expliquer sommairement les systèmes - Base : décimale, binaire, octale,

de numération. hexadécimale.
- Opérations arithmétiques avec les
différentes bases.
- Code : binaire, Gray, ACSII, BCD.
B. Effectuer des conversions entre des - Conversions :

bases numériques et des codes. · interbase ;
· intercode ;
· base/code ;
· code/base.
3. Expliquer les fonctions logiques de base - Fonctions :

ainsi que leur table de vérité. · OUI ;
· ET ;
· OU ;
· NON ;
· OU exlusif.
- Symbolisation :
· ISO ;
- Tableau combinaison.
- Tables de vérité.
C. Établir les tables de vérité d’un - Règles de construction.

circuit. - Équations.
- Résultats.
D. Réduire des équations par la - Transposition d’une équation logique dans

méthode de Karnaugh. un diagramme de Karnaugh.
- Simplification :
· écriture des équations à partir de
regroupements :
- règles de lecture ;
- maximum de quatre variables ;
· règles de regroupement ;

Module: 1 - ESA_GP
· méthodes : somme de produits, produit

de sommes.
E. Traduire des équations en schémas. - Dispositions.
- Sélection des fonctions.
4. Reconnaître différents composants à - TTL série 5400, 7400.

partir des codes d’identification. - CMOS série 4000, type A, B.
- Configuration des broches.
- Référence des fabricants.
5. Utiliser une sonde logique. - Niveau :
· haut ;
· bas ;
· flottant.
- Impulsions.
- Modes :
· TTL ;
· CMOS.
F. Monter des circuits de base. - Montage et démontage de composants :
· outils d’extraction ;
· protection antistatique ;
· technique de travail ;
- Montage de circuits :
· positionnement des composant ;
· tension, courant.
- Circuits de base :
· additioneur, décodeur, convertisseur,
miltiplicateur, etc.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 19 : LOGIQUE SÉQUENTIELLE

Évaluation 6% 3 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Appliquer des notions de logique séquentielle.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale s’inscrit dans le troisième semestre du

programme d’études. Les notions de logique séquentielle étant basées sur
l’ensemble de la logique combinatoire, le présent module devrait débuter à la
fin ou lorsque au moins 90 % du module «Logique combinatoire » aura été vu.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances relatives à l’analyse

de différentes représentations graphiques d’une séquence, à leur traduction sous
forme de schéma, à la sélection des composants, au traçage de schémas de
montage et au montage de circuits de base en logique séquentielle. Il vise donc
à rendre le stagiaire apte a appliquer des notions de logique séquentielle.
· Le présent module étant préalable au module traitant des automates

programmables, il est important de signaler :
- que la bascule est également une mémoire où est emmagasiné l’état d’un
interrupteur ou d’un capteur donné ;
- que les circuits décodeurs permettent de localiser les adresses des
différentes mémoires.
· Établir un lien entre les notions de logique séquentielle et leurs applications
dans les modules subséquents du programme.

Module: 1 - ESA_GP
1. Décrire les règles de construction de - Détermination :

diverses représentations graphiques d’une · des grandes étapes (action) ;
séquence. · des points d’entrée ou de sortie des
données ;
· du points de prise de décision ;
· de l’aspect sécuritaire de la séquence,
etc.
· s’il y a répétition ou arrêt de la
séquence, etc.
2. Reconnaître les principaux symboles - Début ou extrémité de l’ordinogramme.

associés à diverses représentations - Parallélogramme :
graphiques d’une séquence. · point d’entrée ou de sortie de
données.
- Rectangle :
· opération sans entrée ni sortie ou
opération mathématique.
- Losange :
· indication d’un point de décision.
- Petit cercle :
· possibilité de raccorder des segments
de grands programmes.
- Carré :
· pour les étapes.
- Tiret :
· pour les transitions.
- Flèche :
· sens du déplacement.
3. Décrire les modes de départ, de marche et - Insertion de la condition de départ dans

d’arrêt d’une séquence. un compteur binaire, à décade et un
registre à décalage :
· manuel ;
· automatique.
- Remise à zéro des compteurs et des
registres.
A. Analyser différentes représentations - Un automatisme simple.

graphiques d’une séquence : - Un circuit dont l’opération est
· algorithme; conditionnelle à plusieurs paramètres.
· chronogramme; - Une charte de dépannage d’un
· Grafcet (A) équipement (voir manuel de dépannage

Module: 1 - ESA_GP
· Schéma fonctionnel d’une machine du fabricant d’un appareil).

Module: 1 - ESA_GP
B. Traduire des représentations - Règle de conversion d’une étape en

graphiques d’une séquence sous forme schéma :
de schémas électroniques. · électronique ;
· électrique (échelle).
- Divergence et convergence ET, OU.
- Circuit intégré représentant :
· registre à décalage ;
· compteur et décompteur ;
· décodeur ;
· multiplexeur, etc.
4. Reconnaître la fonction et les symboles de - Fonction et symboles :

composants logiques. · bascules RS, JK, D, T.
- Astable, monostable.
- Compteurs et diviseurs.
- Registres.
- Mémoires.
5. Distinguer les circuits séquentiels et les - Séquentiels :

circuits combinatoires. · mémoire ;
· déroulement ordonné.
- Combinatoire :
· portes.
C. Sélectionner les composants. - Recherche des symboles et des

caractéristiques des composants dans
la documentation technique.
- Choix et arrangement de composants
pour obtenir des bascules RS, D, T,
JK.
- Choix et arrangement de diverses
bascules pour obtenir :
· des compteurs linéaires ;
· des compteurs décades ;
· des registres à décalage.
D. Tracer des schémas de montage. - Compteurs, registres et décodeurs.
- Différents afficheurs :
· à DEL
· à 7 segments ;
· à ACL (LCD).

Module: 1 - ESA_GP
E. Monter des circuits de base. - Montage et démontage de

composants :
· outil d’extraction ;
· protection antistatique ;
· techniques de travail.
- Montage de circuits :
· positionnement des composants ;
· tension, courant.
- Circuit de base :
· compteurs et diviseurs ;
· registres ;
· décodeurs ;
· afficheurs.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 20 : INSTALLATION ET RÉPARATION DE

MOTEURS ET DE GÉNÉRATRICES A C.C.

Évaluation 6% 4 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Installer et réparer des moteurs et des génératrices à courant continu et

leurs dispositifs de commande.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière est situé au troisième semestre et est le

premier de deux modules traitant des machines rotatives et de leurs dispositifs
de commande. Il devient donc un préalable au module 22, « Installation des
moteurs et de génératrices à courant alternatif ».
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances liées aux divers
types de moteurs et de génératrices, à l’interprétation des dispositifs de
commande, au diagnostic de fonctionnement ainsi qu’au remplacement de
composants défectueux. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à installer et à
réparer des moteurs et des génératrices à courant continu et leurs dispositifs de
commande.
· Bien que les apprentissages de base puissent se faire dans l’atelier de

contrôle des moteurs, il est très important de favoriser des exercices
pratiques sur de matériel pédagogique adéquat.
· Mettre en évidence les moteurs et leurs dispositifs de commande.

Module: 1 - ESA_GP
1. Distinguer les types de moteurs et de - Moteurs à c.c. :

génératrices à c.c. · en série ;
· shunt ;
· compound ;
- à flux additif ;
- à flux soustractif.
- Génératrices à c.c. :
· en série ;
· shunt ;
· compound.
- Moteur à c.c. employé comme génératrice.
2. Reconnaître les composants des - Machines rotatives à c.c. :

machines rotatives à c.c. · structure :
- inducteur ;
- induit ;
- collecteur ;
- balais ;
- boîtier ;
- flasques, etc.
3. Expliquer le fonctionnement des - Moteur à c.c. :

moteurs et des génératrices à c.c. · branchement :
- en série ;
- shunt ;
- compound ;
· démarrage et démarreur ;
· inversion de rotation ;
· freinage ;
· caractéristiques spécifiques ;
· fonctionnement :
- au démarrage ;
- à vide ;
- en charge.
- Génératrices à c.c. :
· tension induite ;
· lignes neutres ;
· types d’exitations ;
· raccords de bonines ;
· fonctionnement :
- à vide ;
- en charge.

Module: 1 - ESA_GP
4. Interpréter les renseignements inscrits - Moteur :

sur la plaque signalétique d’un · force ;
moteur et d’une génératrice à c.c. · tension ;
· vitesse ;
· type de courant ;
· genre de service :
- continu ;
- discontinu ;
· ventilation ;
· boîtier.
- Génératrice :
· puissance ;
· tension ;
· vitesse ;
· courant d’excitation ;
· type ;
· classe ;
· augmentation de température.
5. Expliquer le fonctionnement de
différents dispositifs de commande - Moteurs à c.c. :
de moteurs et de génératrices à c.c. · commande de démarrage par relais
magnétique :
- marche avant, arrière et arrêt ;
- secousse avant ou arrière ;
· système de contrôle :
- du démarrage manuel par rhéostat ;
- de la vitesse par variation de
fréquence;
- de la vitesse par thyristor (SCR).
· système de freinage :
- dynamique ;
- par inversion ;
- par récupération.
- Génétrices à c.c. :
· circuit de contrôle de la tension de sortie
par rhéostat.
- Variateur de vitesse.
6. Reconnaître les dispositifs de
protection des moteurs et des - Détermination de la valeur des composants
génératrices à c.c. de protection du moteur, de la génératrice
et des contrôles :
· fusibles ;
· relais de surcharge.

Module: 1 - ESA_GP
7. Repérer les normes en vigueur liées - Domaine d’application ;

aux moteurs, aux génératrices à c.c et - Généralités ;
à leurs dispositifs de commande - Câblage et conducteurs ;
- Protection contre les surintensités ;
- Protection contre les surcharges et la
surchauffe ;
- Protection contre les baisses de tension ;
- Dispositif de sectionnement ;
- Moteurs à enroulements multiples ;
- Protection et commande des génératrices.
8. Reconnaître les éléments (composants, - Composants :

sections, entrées, sorties) du plan · interrupteurs ;
d’un dispositif de commande de · lampe témoin ;
moteur à c.c. · bobines de relais ;
· bobines de contacteurs ;
· contacts de relais ;
· transformateurs ;
· relais de surcharge ;
· relais temporisés ;
· redresseurs ;
· fusibles.
- Symboles :
· interconnexions ;
· mise à la terre ;
· nombre de conducteurs.
9. Reconnaître les caractéristiques aux - Signaux d’entrée et de sortie des sections :

sorties de chaque section d’un · tension ;
dispositif de commande à c.c. · courant ;
· durée.
10. Décrire la méthode de vérification du - Vérification du moteur ou de la

dispositif d’entraînement de génératrice:
machines rotatives. · non bloqué mécaniquement donc,
fonctionnement sans danger.
- Vérification :
· la tension du secteur est égale à la
tension de travail ;
- le circuit comporte des fusibles de valeur
appropriée.

Module: 1 - ESA_GP
- Utilisation des sens pour détecter des

problèmes :
· bruits ;
· vibrations ;
· étincelles ;
· odeurs particulières ;
· chaleur excessive (au toucher).
A. Prendre connaissance des - Lecture du bon de commande.

directives, des plans et des manuels - Lecture de plans de dispositifs de
techniques. commande de moteurs et de génératrices à
c.c. :
· manuel ;
· magnétique ;
· électronique.
- Consultation de la documentation
technique.
- Matériel, équipement et outillage.
11. Installer des câbles et des - Référence au module 7.

canalisations.
12. Identifier les normes envigueur au - Référence au normes NFC - 51

regard de l’installation de moteurs à Machines éléctriques tournantes.
c.c. et leurs dispositifs de commande.
13. Expliquer les méthodes

d’installation; - Chaque méthode doit comporter les étapes:
· localisation et positionnement des
composants de l’installation;
· travaux préparatoire selon le cas;
· choix de l’équipement pour la
protection et pour le dispositif de
commande.
14. Appliquer des methodes - Référence au module 16.

d’alignements convertionnel.
15. Reconnaître les mesures de sécurité à - Encadrement de l’air de travail et

prendre lors de l’installation de disposition des signaux et pour cartes;
moteur à c.c. et leur dispositifs de - Utilisation des moyens de lavage et gréage
commande. approprié pour toute charge dépassant 30
Kg.
- Utilisation de l’équipement de protection:

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 21 : ACCESSOIRES DE TRANSMISSION ET DE

TRANSFORMATION DU MOUVEMENT


DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Entretenir et réparer des accessoires de tranformation du mouvement.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière est enseigné dans le troisième

semestre du programme. Il requiert comme préalable le module 17,
“Montage et ajustement d’arbres, de roulements et de coussinets”. Il est
lui-même un prérequis au module 23, “Transmission mecanique”.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances relatives au

démontage et au montage d’éléments tels que poulies et courroies, roues
dentées et chaînes, engrenages, cames et galets afin de faire les réglages
requis. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à entretenir et réparer des
accessoires de tranformation du mouvement.
· Bien que plusieurs éléments de connaissances et d’exercices

pratiques de base puissent se réaliser sur des bancs d’essais, il est
très important de favoriser des exercices sur la mini-usine et mettre
en évidence les éléments de transmission du mouvement et de faire
les réglages requis.

Module: 1 - ESA_GP
· Travail individuel
· À partir :
- d’une unité fonctionnelle de transmission et de transformation du
mouvement;
- d’un problème de fonctionnement provoqué;
- de directives.
· À l’aide :
- de l’outillage et de l’équipement appropriés;
- d’instruments de mesure;

Module: 1 - ESA_GP
1. Interpréter des schémas, des plans et des - Plans de systèmes.

devis. - Croquis de composantes.
- Dimensions.
- Paramères de foctionnement.
A. Prendre connaissance des directives,
- Composants et symboles:
des plans et des manuels techniques.
· mécaniques;
· électriques;
· pneumatiques;
· température.
- Manuel d’entretien des fabricants.
2. Indiquer les divers instruments de - Instruments servant à mesurer :

mesure et de contrôle. · la puissance ;
· la vitesse ;
· la température ;
· le bruit ;
· la pression ;
· la viscosité, etc.
3. Interpréter les divers paramètres - Tolérence.
mécaniques - Tension mécanique.
- Vitesse de rotation.
- Déplacement linéaire.
- Ratio.
4. Expliquer l’importance de la qualité - Référence au module 14

dans l’exécution des travaux
B. Effectuer des vérifications. - Vérification de l’alignement :

· accouplement ;
· courroies ;
· des chaînes.
- Vérification de présence de vibrations.
- Vérification de présence de friction.
5. Décrire des différents modes de - Transmission du mouvement :

transmission du mouvement utilisée en · par accouplement ;
industrie. · au moyen de courroies et poulies ;
· au moyen de chaînes et roues dentées;
· au moyen d’engrenages ;
· au moyen d’arbres de transmission.

Module: 1 - ESA_GP
6. Énumérer les avantages et les - En rapport avec :

désavantages des différents modes de · la vitesse ;
transmission du mouvement. · la direction de la rotation ;
· la distance entre les centres ;
· le glissement ;
· l’efficacité, etc.
7. Déterminer les causes d’usure - Une mauvaise application.

prématurée des courroies et des - Les surcharges.
chaînes de transmission. - Un mauvais alignement.
- Un manque de lubrification.
- Les surtensions.
8. Calculer des forces, des rapports, des - Les vitesses :

vitesses. · de rotation R.P.M.;
· de déplacement linéaire ;
· de rapports et de proportions de train
d’engrenage.
C. Poser un diagnostic. - Sur le rendement.

- Sur les pertes de puissance.
- Sur l’unité défectueuse :
· pneumatique ;
· hydraulique ;
· mécanique.
- Sur la présence de température excessive.
9. Planifier le travail. - Planification en fonction des besoins
particuliers :
· positionnement ;
· outillage ;
· pièces de remplacement.
10. Sélectionner les outils et l’équipement. - Équipement de manutention.

- Outils :
· pour le démontage ;
· pour le montage.
- Les instruments de mesure.
- La presse-hydraulique.
- Les chauffe-roulements.

Module: 1 - ESA_GP
11. Appliquer les règles de santé et de - Port de l’équipement de protection

sécurité au travail. individuelle.
- Utilisation des gardes protecteurs.
- Procédure de cadenassage.
12. Décrire les méthodes de démontage - Ordre logique à suivre.

des accessoires de transmission du - Marquage des pièces.
mouvement - Disposition des pièces.
- Les contraintes techniques.
13. .Appliquer des techniques - Référence au module 8.

électrique.
14. Effectuer des opérations d’usinage - Référence au module 12.

manuel.

sur machines-outils
16. Appliquer des techniques de - Référence au module 9.

gestion de la maintenance à
l’entretien des accessoires de
transmission et de transformation
du mouvement.
D. Monter démonter et réparer les - Lecture de schémas et plans.

différents types d’éléments tels - Tolérances acceptées des réglages.
que : - Spécifications du fabricant.
· poulies et courroies; - Séquences logique.
· roues dentées et chaînes; - Disposition des pièces.
· engrenages;
· cames et galets;
· excentriques;
· bielles, etc.
17. Décrire les méthodes d’alignement - Données techniques du fabricant.

et d’ajustement des élément de - Les ajustements.
transmission. - Les tolérences.

Module: 1 - ESA_GP
18. Décrire les méthodes de vérification de - Choix des instruments de mesure.

la concentricité et du parallélisme sur - Respect des normes.
différents éléments montés sur des
arbres.
E. Aligner et ajuster des éléments. Au regard :

· des procédures ;
· des spécifications ;
· de l’usure des pièces.
19. Préciser les méthodes de mise en - Respect des mesures de sécurité.
marche et d’arrêt - Respect de la procédure de cadenassage.
- Mise en marche et arrêt de la machine.
F. Vérifier le fonctionnement de - Mise en marche sécuritaire de

l’ensemble. l’équipement.
- Reproduction des mouvements normaux
d’opération de la machine.
- Prise en note de tous les indices suspects.
20. Utiliser un micro-ordinateur pour - Référence au module 5.

produire des documents techniques.
21. Utiliser la terminologie appropriée - Termes techniques :

· composants ;
· mouvements ;
· opérations ;
· symptômes.
G. Consigner les interventions. - Sur un formulaire de consignation,

relever toutes les données pertinentes
quant à :
· l’identification de l’équipement ;
· le lieu ;
· les symptômes ;
· le type d’intervention ;
· les pièces utilisées ;
· le temps à effectuer le travail ;
· l’identification des intervenants, etc.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 22 : INSTALLATION ET REPARATION DE

MOTEURS ET DE GENERATRICES A C.A.
Code : Théorie
38% 34 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Installer et réparer des moteurs et des génératrices à courant alteratif et

leurs dispositifs de commande.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière est situé au troisième semestre du

programme. Ce second module traitant des machines rotatives et de leurs
dispositifs de commande, donc doit être enseigné quand le module 20,
« Installation et réparation de moteurs et de génératrices à courant continu » a été
vu.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances relatives aux divers
types de moteurs et de génératrices, à l’interprétation des dispositifs de
commande, au diagnostic de fonctionnement ainsi qu’au remplacement de
composants défectueux. Il vise dons à rendre le stagiaire apte à installer et à
réparer des moteurs et des génératrices à courant alternatif et leurs dispositifs de
commande.
· Bien que les apprentissages de base puissent se faire dans l’atelier de

contrôle des moteurs, il est très important de favoriser des exercices
pratiques sur du matériel pédagogique adéquat
· Mettre en évidence les moteurs et leurs dispositifs de commande.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- de directives;
- du schéma d’un dispositif de commande;
- d’un problème de fonctionnement provoqué.
· À l’aide :
- des manuels techniques;
- des outils et des instruments;
- d’un moteurs à c.a. et de son circuit de commande;
- de l’équipement de protection individuelle;

Module: 1 - ESA_GP
1. Distinguer les types de moteurs et de - Moteurs à c.a. :

génératrices à c.a. · asynchrone monophasé:
- à phase auxilliare résistive;
- à phase auxiliaire de démarrage par
capacité ;
- à phase auxiliaire de condensateur
en marche ;
- en série ;
· asynchrone triphasé :
- à induction à cage d’écureuil ;
- à induction à rotor bobiné ;
· synchrone triphasé :
- rotor bobiné ;
- excitation.
- Génératrices à c.a. :
· alternateur ;
· excitatrice ;
2. Reconnaître les composants des - Machines rotatives à c.a. :

machines rotatives à c.a. · structure :
- inducteur ;
- induit ;
- collecteur ;
- balais ;
- boîtier ;
- flasques, etc.
3. Expliquer le fonctionnement des - Génératrices à c.a. :

moteurs et des génératrices à c.a. · tension induite ;
· point neutre ;
· types d’excitations ;
· raccords de bobines ;
· fonctionnement :
- à vide ;
- en charge.
- Moteur à c.a. :
· branchement :
- en série ;
- condensateur de démarrage;
- condensateur de marche;

Module: 1 - ESA_GP
· démarrage et démarreur ;
· inversion de rotation ;
· freinage ;
· fonctionnement :
- au démarrage ;
- à vide ;
- en charge.
4. Interpréter les renseignement inscrit sur - Moteur:

la plaque signalétique d’un moteur et · force;
d’une génératrice à c.a. · tension;
· vitesse;
· type de courant;
· genre de service;
- continu;
- discontinu.
· ventilation;
· boîtier.
- Génératrice:
· puissance;
· tension;
· vitesse;
· courant d’excitation;
· type;
· classe;
· augmentation de température.
5. Expliquer le fonctionnement de - Démarrage des moteurs asynchrones

différents dispositifs de commande de triphasée à simple cage:
moteurs et de génératrices à c.a. - Démarrage direct:
· manuel un sens de marche;
· manuel avec inversion du sens de
marche;
· semi automatique un sens de marche;
· semi automatique deux sens de
marche;
- Démarrage étoile-triagle:
· manuel un sens de marche;
· manuel deux sens de marche;
· semi-automatique un sens de marche;
· semi-automatique deux sens de
marche;

Module: 1 - ESA_GP
- Démarrage par élimination des résistance

statique:
· manuel;
· semi-automatique un sens de marche
· statique semi automatique deux sens
de marche;
· par autotransformateurs deux sens de
marche;
· électronique (ex. Digistart).
- Démarrage de moteurs asynchrones
triphasés à rotor bobiné;
· par élimination de résistances
rotoriques;
· rotorique trois temps semi-
automatiques, un sens de marche;
· rotorique trois temps semi-
automatique deux sens de marche;
- Démarrage de moteurs asynchrones
triphasée à rotor bobiné à coupleur
centrifuge.
- Démarrage des moteurs asynchrones
monophasée:
· semi-automatique par condensateur;
- Freinage des moteurs asynchrones:
· freinage à contre-courant:
- moteurs à cage;
- moteurs à bagues;
· freinage par injection de courant
continu dans le stator;
- moteur à bagues;
· freinage par auto-excitation;
- Moteurs freins (asynchrones triphasée):
· à manque de courant (frein à
commande de repos)
· à appel de courant (frein à commande
de travail;
- Réglage de vitesse de moteurs
asynchrones:
· moteur à deux vitesse à pôles
commutables (Dahhander)
· moteur à deux vitesses à enroulements
indépendants;
· par rhéostat de glissement (moteur à
bagues);
· par variateur électroniques
(ALTIVAR).

Module: 1 - ESA_GP
- Démarrage des moteurs synchrones:

· en asynchrone.
· moteur synchrone deux sens de
rotation par élimination de résistances
statoriques
6. Reconnaître les dispositifs de protection - Détermination de la valeur des

des moteurs et des génératrices à c.a. composants de protection du moteur de la
génératrice et des contrôles:
· fusible;
· relais de surcharge.
7. Repérer les normes en vigueur liés aux
moteurs, aux génératrices à c.a. et à - Domaine d’application.
leurs dispositifs de commande. - Génératrices.
- Câblage et conducteurs.
- Protection contre les surtensions.
- Protection contre les surcharges et la
surchauffe.
- Protection contre les baisses de tension.
- Dispositif de sectionnement.
- Protection et commande des génératrices.
8. Reconnaître les éléments (composants,
sections, entrées, sorties) du plan d’un - Éléments d’un plan de commande :
dispositif de commande de moteur à · bobines de relais ;
c.a. · bobines contracteur ;
· contacts de relais ;
· fusibles ;
· contacteurs ;
· interrupteurs ;
· transformateurs ;
· relais de surcharge;
· relais temporisé;
· redresseur ;
· lampe témoin ;
· moteurs ;
· mise à la terre ;
· conducteurs.
9. Reconnaître les caractéristiques aux
sorties de chaque section d’un - Tension et courant de la partie puissance.
dispositif de commande à c.a. - Tension de la partie commande.
- Tension d’entrée d’un variateur de
vitesse.
- Tension de rétroaction.
- Tension et courant de sortie d’un
variateur de vitesse.

Module: 1 - ESA_GP
10. Décrire la méthode de vérification du

dispositif d’entraînement de machines - Vérification du moteur ou de la
rotatives. génératrice:
· non bloqué mécaniquement donc,
fonctionnement sans danger;
- Vérification:
· la tension du secteur est égale à la
tension de travail;
· le circuit comporte des fusibles de
valeur appropriée;
- Utilisation des sens pour détecter des
problémes:
· bruit;
· vibrations;
· étincelles;
· odeurs particulières;
· chaleur exersive (au toucher)
A. Prendre connaissance des directives,
des plans et des manuels techniques. - Lecture du bon de commande.
- Lecture de plans de dispositifs de
commande de moteurs et de génératrices
à c.a.
- Consultation de la documentation
technique.
- Information de la plaque signalétique.
11. Installer des câbles et des
canalisations.
- Référence au module 7.
12. Identifier les normes en vigueur au

regard de l’installation de moteurs à - Référence au normes NFC - 51
c.a. et leurs dispositifs de commande. Machines électriques tournantes.
13. Expliquer les méthodes d’installation.

- Chaque méthode doit comporter les
étapes:
· localisation et positionnement des
composants de l’installation.
· travaux préparatoire selon le cas.
· choix de l’équipement pour la
protection et pour le dispositif de
commande.
· choix des accessoires d’assemblage.

Module: 1 - ESA_GP
14. Appliquer des méthodes d’alignement

conventionnel. - Référence au module 16.
15. Reconnaître les mesures de sécurité à

prendre lors de l’installation de - Encadrement de l’aire de travail et
moteurs à c.a. et leurs dispositifs de disposition des signaux et pancartes.
commande. - Utilisation des moyens de transport
appropriés.
- Utilisation des moyens de levage et
gréage appropriée pour toute charge
dépassant 30 kg.
- Utilisation de l’équipement de protection
casques et ceinture de sécurité lors du
travail en hauteur.
- Utilisation des gants en caoutchouc
lorsque leur utilisation est précisée ainsi
que des outils à manche isolante.
B. Installer les équipements.
- Conditions exigées par lieu
d’emplacement:
- Bonne, vérification pour assurer le
d’époussiérage et refroidissement de
l’air .
- Acces assuré pour le contrôle de balais
boites à bornes, graissage des paliers.
- Assurer une embase stable et ridige.
C. Analyser l’état réel de l’équipement.

- Vérification visuelle, tactile, auditive et
olfactivé de l’équipement.
- Si le problème n’est pas apparent,
réalisation d’un essai de mise en marche.
- Prise en note des symptômes.
- Examen des caractéristiques de
fonctionnment.
- Repérage des points de tests.
- Synthèse des spécifications techniques.
- Prise de mesures.
- Comparaison des mesures relevées aux
valeurs de référence.
16. Analyser un circuit à c.c.
17. Analyser un circuit à c.a.
18. Analyser des circuits à semi-
conducteurs. - Référence au module 10.

Module: 1 - ESA_GP
19. Appliquer des notions de logique

combinatoire. - Référence au module 18.
20. Appliquer des notions de logique

séquentielle. - Référence au module 19.
21. Distinguer les sources de problèmes

dans le dispositif de commande d’un - Sources de problèmes :
moteur à c.a. · court-circuit d’un conducteur ;
· mauvais contact ;
· bobine de relais ouverte ;
· relâchement des conducteurs causé par
des vibrations excessives ;
· protection inadéquate ;
· mauvais ajustement des paramètres de
fonctionnement, etc.
D. Poser un diagnostic.
- À partir de l’analyse des données,
détermination de la ou des causes du
problème de fonctionnement ainsi que
des correctifs à apporter.
22. Reconnaître les règles de sécurité
relatives à la réparation de systèmes - La prudence élémentaire exige de prendre
industriels. les mesures qui s’imposent pour réduire
les risques, mais aussi de se protéger
contre l’imprévisible. C’est la raison
d’être des mesures de protection
suivantes.
- Protection individuelle :
· cadenassage ;
· protection essentielle :
- vêtements bien ajustés ;
· s’il existe un risque de contact avec
des pièces en mouvement, enlever
bagues, breloques, chaînes et
bracelets, à l’exception des bracelets
médicaux ;
· protection temporaire pour de travaux
particuliers :
- lunettes de sécurité ;
- gants ;
· protection obligatoire :
- chaussures de sécurité ;
- casque de sécurité ;
- pantalon long ;
- chemise;

Module: 1 - ESA_GP
· protection collective :
- extincteurs portatifs ;signalisation
du danger ;
- éclairage approprié ;
23. Sélectionner des composants de - échafaudage, etc.
remplacement.
- Catalogues de fabricants.
- Équivalence des caractéristiqques.
E. Remplacer les composants - Électriques des composants.
défectueux.
- Méthodes de démontage et de montage.
- Outils et instruments à utiliser.
- Réparation ou remplacement de pièces
défectueuses.
24. Régler et calibrer les paramètres de - Réglage des nouveaux paramètres.
fonctionnement.
- Identifier le mode de fonctionnement:
· moteur;
· alternateur.
- Procedure judicieuse de calibrage des
paramètres:
- Moteurs asynchrones:
· tension et fréquence d’alimentation;
· courant;
· puissance;
· facteur de puissance;
· vitesse.
- Moteurs synchrones:
· tensions;
· courant;
· puissance et couple;
· facteur de puissance;
· courannt d’excitation;
- Générateurs asynchrones:
· tension;
· fréquence;
· vitesse;
· courant;
- Alternateurs:
· tension
· fréquence;
· puissance;
· vitesse d’entrenement.

Module: 1 - ESA_GP
25. Vérifier le fonctionnement des

dispositifs de sécurité.
- Connaître des caractéristiques électriques
et électromécaniques.
- Connître des caractéristiques plaqués.
- Identification des éléments de protection:
· disjoncteurs;
· fusible;
- Réglage des dispositifs de protection:
· relais de mesure de vitesse;
· dispositifs logique de sécurité.
- Procédure de vérification de
fonctionnement.
F. Vérifier le fonctionnement de
l’équipement
- Technique sécuritaire au moment de
vérification sous tension.
- Mise en marche pour une période de
temps significative.
- Reproduction des conditions normales
d’opération.
- Équipement fonctionnel et sécuritaire.
26. Utiliser un micro-ordinateur pour

27. Utiliser la terminologie appropriée.
- Termes techniques pour:

· les composants;
· les opération;
· dispositifs;
G. Consigner les interventions. · les paramétrée et caractéristiques.
- Formulaire de consignation.
- Relevé de toutes les données pertinentes:
· l’identification de l’équipement;
· la localisation;
· les syptonnes;
· le types d’intervention;
· les pièces utilisées;
· le temps mis à l’intérvention;
· l’identification des l’intervenante, etc.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 23 : TRANSMISSIONS MÉCANIQUES

Évaluation 6% 3 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Entretenir et réparer des transmissions mécaniques.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière est enseigné dans le troisième semestre

du programme. Il requiert comme préalable les modules 17, “Montage et
ajustement d’arbres, de roulements et de coussinets” et 21 “Accessoires de
transmission et de transformation du mouvement”.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances relatives au

démontage et au montage d’éléments tels que des variateurs et des réducteurs de
vitesse, des boîtes d’engrenage, des accouplements et des limiteurs de couples,
à la pose de diagnostic, ainsi qu’à la réparation de ces équipements. Il vise donc
à rendre le stagiaire apte à entretenir et à réparer des transmissions mécaniques.
· Bien que plusieurs éléments de connaissances et d’exercices pratiques de

base puissent se réaliser sur des bancs d’essais, il est très important de
favoriser des exercices sur du matériel pédagogique adéquat et mettre en
évidence les éléments de transmission du mouvement et de faire les
réglages requis.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- de directives;
- d’un problème de fonctionnement simulé ou réel;
- de volumes de référence;
- de manuels d’entretien et techniques;
- de plans relatifs à l’équipement.
· À l’aide :
- d’équipement industriel;
- d’outillage;
- d’instruments de mesure;

Module: 1 - ESA_GP
1. Interpréter des schémas, des plans et - Installation de systèmes ou éléments.

des devis. - Dimensions.
- Croquis de composants.
- Paramètres de fonctionnement.
A. Prendre connaissance des - Composants et symboles:

directives, des plans et des · mécaniques;
manuels techniques. · électriques;
· pneumatiques;
· température;
- Manuel d’entretien des fabricants.
2. Décrire les méthodes de démontage - Ordre logique à suivre.

et de montage de l’équipement de - Disposition des pièces.
transmission d’énergie mécanique. - Marquage des pièces.
- Les contraintes techniques.
- La taille de la machine.
3. Indiquer les divers instruments de - Instruments pour mesurer et contrôler :

mesure et de contrôle. · le couple;
· la vitesse;
· la température;
· le bruits;
· les vibrations, etc.
=
4. Interpréter les divers paramètres - La vitesse;
mécaniques. - Le couple;
- Les révolutions;
- La température;
- Les vibrations;
- Le bruits;
5. Expliquer l’importance de la qualité - Référence au module 14

dans l’exécution des travaux.
B. Effectuer des vérifications. - Vérification des fuites.

- Vérification des bruits anormaux;
- Vérification des vibrations.
- Vérification de la surchauffe.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 24 : UTILISATION DE L’AUTOMATE

PROGRAMMABLE

Évaluation 6% 4h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Utiliser un automate programmable.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est enseigné au troisième semestre du

programme. Il est préalable aux apprentissages réalisés au module 29
“Système automatisé contrôle par API” et nécessite comme prérequis les
modules 18 “Logique combinatoire” et 19 “Logique séquentielle”.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances relatives à

l’architecture d’un automate, aux divers modes d’entrées et de sorties, au
langages de programmation, au mode de communication, ainsi qu’à la
vérification de l’état logique des éléments en vue d’un diagnostic. Il vise donc
à rendre le stagiaire apte à utiliser un automate programmable.
· Les apprentissages de ce module concernant les notions relatives à

l’utilisation d’un automate et peuvent être enseignés en laboratoire ou en
atelier. La manipulation de l’équipement est essentielle à l’atteinte de la
compétence visée. On doit relier des capteurs et des actuateurs aux
entrées et aux sorties. La programmation en langage échelle et Grafcet se
doit d’être bien maîtrisé.
· Favoriser des exercices sur des simulateurs ou des petits automatismes
simples.
· Il faut faire attention de ne pas tomber dans l’excès de programmation, le
but du programme d’études n’est pas de former des programmeurs.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir de directives.
· À l’aide :
- de fiches techniques et du manuel d’utilisation d’un automate;
- d’un programme en langage Grafcet ou en diagramme à échelons;
· Sur un automate programmable avec E/S « tout ou rien ».

Module: 1 - ESA_GP
1. Décrire l’architecture d’un automate. - Module de processeur :

· U.C.T. (c.p.u.) ;
· mémoire ;
· alimentation.
- Module des entrées et des sorties :
· cartes d’entrées ;
· cartes de sorties ;
· cartes de communication.
- Périphériques :
· unité de programmation ;
· micro-ordinateur ;
· imprimante.
- Modules spécialisés :
· contrôleur PID ;
· entrée analogique (4-20mA, 0-10V).
2. Décrire les applications d’un - En industrie :

automate. · usinage ;
· assemblage ;
· soudage ;
· mélange, etc.
- Commerciales :
· ventilation ;
· surveillance.
3. Reconnaître les différent modules E/S.
- Tout ou rien :
· TTL ;
· relais ;
· triac.
- Analogique :
· 4-20mA, 0-10V.
4. Repérer un logiciel de programmation.
- Identification de type de l’automate.
- Sélection de mode de programmation :
· par console ;
· par ordinateur.

Module: 1 - ESA_GP
A. Raccorder un automate. - Spécifications du fabricant.

- Technique de raccordement.
- Vérifier si les modules sont dans leurs
embases respectives. Vérifier le type, le
numéro de modèle et le diagramme de
câblage. Vérifier l’emplacement des
embases dans le document pour
l’assignation des adresses d’E/S.
- Localiser le paquet de fils correspondant à
chaque module et le diriger à travers le
conduit à l’emplacement du module.
Identifier chacun des fils dans le paquet et
s’assurer qu’ils correspondent à ce module
en particulier.
- En commençant avec le premier module,
repérer le fil dans le paquet qui se branche
à la borne la plus basse. Au point où le fil
arrive à la même hauteur que le point de
terminaison, plier le fil à angle droit vers la
borne.
- Couper le fil pour qu’il dépasse de 6mm”
du côté de la vis de la borne. Dégainer
l’isolant du fil à approximativement 9mm”.
Insérer le fil sous la plaque de la borne et
serrer la vis.
- Si deux modules ou plus utilisent la même
source d’alimentation, on peut utiliser des
cavaliers “jumpers” pour le câblage de la
source d’alimentation d’un module à
l’autre.
- Si un câble blindé est utilisé, en brancher
seulement un bout à la mise à la terre,
préférablement au châssis. Ce branchement
évitera toutes boucles possibles de retour
de masse. L’autre bout doit être coupé et
non branché.
- Répéter la procédure de câblage pour
chaque fil du paquet jusqu’à ce que le
câblage du module soit complété. Après
que tous les fils aient été branchés, tirer
doucement sur chacun pour s'assurer
d'avoir un bon branchement.
- Répéter la procédure de câblage jusqu’à ce
que tous les modules soient terminés.

Module: 1 - ESA_GP
5. Distinguer les langages de - Diagramme en échelle (Ladder) :

programmation d’un automate. · logique à contact ;
· avantages :
- se rapproche le plus des schémas
électriques ;
- bien adapté à la logique combinatoire
· inconvénient;
- interprétation complexe.
- Grafcet :
· avantages :
- transcription directe du Grafcet vers
l’unité centrale de l’API ;
- bien adapté à la logique séquentielle ;
· inconvénient:
- incompatible avec certains types
d’automates.
- d’autres langages de programmation
peuvent faire l’objet d’une étude.
6. Décrire les principales instructions - Relais :

d’un automate. · contact NO et NF ;
· bobine.
- Temporisateurs :
· à l’alimentation ;
· à la dés alimentation
- Séquenceurs.
- Compteurs et décompteurs.
- Opérations mathématiques :
· addition ;
· soustraction ;
· division ;
· multiplication.
- Manipulation des données.
7. Utiliser un logiciel de programmation. - Installation :

· configuration ;
· adressage.
- Mode de programmation.
- Mode en ligne :
· supervision ;
· modification.

Module: 1 - ESA_GP
B. Accéder aux fonctions d’un - Procédure d’accès.

automate. - Configuration d’un automate.
- Structure de la mémoire
· adressage E/S ;
· adressage des bits internes ;
· adressages des registres.
- Paramètres de communication.
8. Reconnaître l’état logique des E/S - Lecture de l’état logique :

dans un programme par le mode · d’un bit ;
dynamique (en ligne). · d’un mot ;
· d’un compteur ;
· d’un temporisateur.
- Supervision de la table des variables.
- Forçage de variable (utiliser avec beaucoup
de précautions).
C. Déceler des problèmes de

- Méthode générale de dépannage.
fonctionnement d’un automatisme
simple commandé par un · tout système est divisé en quatre blocs :
automate. - bloc 1 : alimentation ;
- bloc 2 : commande ;
- bloc 3 : puissance ;
- bloc 4 : sortie.
- Interprétation du bon de commande.
- Faire une vérification visuelle des
composants :
· Si le composant défectueux est
facilement repérable, le remplacer. Faire
une vérification obligatoire des causes
du défaut avant de passer à l’étape
suivante.
· Si le composant défectueux est
difficilement répérable aller directement
à l'étape suivante.
- S’il n’y a pas de danger, débranchement de
la sortie du système et branchement sur une
charge factice (“dummy laod”) avant de
procéder à un essai de mise en marche.
- Vérification de l’état des composants durant
l’essai (vue, odorat, ouie, toucher).
- Si rien ne fonctionne, vérification des blocs

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 25 : ANALYSE DE CIRCUITS HYDRAULIQUES

Évaluation : 6% 4h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Analyser des circuits hydrauliques.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est enseigné dans le premier semestre du

programme.
DESCRIPTION
L’objectif de module est de faire acquérir les connaissances relatives à

l’interprétation des plans, à la sélection des composants, à leur interrelation dans
les circuits, au montage des circuits de base à l’aide de vérins distributeurs, de
capteurs et de valves et l’utilisation des instruments de mesure pour les
paramètres des circuits. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à monter des
circuits hydrauliques.
· En plus des exercices sur des bancs de montage hydrauliques, il serait

important de mettre en évidence les composants et les circuits hydrauliques
sur la mini-usine.
· L’utilisation d’un logiciel de simulation favoriserait la réalisation de
circuits de base.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- de schémas ou de plans;
- d’abaques et de tableaux;
· À l’aide :
- d’outillage et d’équipement;
- des instruments de mesure et de contrôle;
- de bancs d’essais et de montage hydraumiques;
- de machineset d’équipement industriel;
- de composants, de raccords et de conduits.

Module: 1 - ESA_GP
1. Reconnaître les symboles. - Élément d’un circuit :

· tubes;
· boyaux;
· raccords.
- Appareils et instruments:
· réservoirs;
· filtres;
· manomètres;
· thermomètres;
· thermostats;
· indicateurs de niveau;
· échangeurs thermiques;
· accumulateurs;
- Actionneurs.
- Actionneurs rotatifs.
- Étrangleurs, régulateurs de débit.
- Soupapes, clapets, distributeurs,
servovalves, solénoïdes, etc.
A. Interpréter les plans ou les schémas. - Décodage des symboles.
- Relation entre les éléments.
- Différenciation entre la partie commande
et la partie puissance.
2. Explorer le fonctionnement des circuits - Fonctionnement des circuits de base
hydrauliques. hydrauliques.
- Unité de test.
- Utilisation des instruments de mesure.
- Circulation du fluide dans le circuit.
- Eléments de protection.
B. Calculer les principaux paramètres
- Calcul:
d’un circuit.
· de la pression;
· du débit;
· de la force;
· du travail;
· de la puissance;
· de la vitesse;
· du volume;
- Unités de mesure dans le système:
· international;

Module: 1 - ESA_GP
C. Sélectionner les composants, les - Filtration:

raccords et les conduits. · fluides;
· crépines et filtres.
- Sources d’énergie:
· réservoir;
· pompe;
· soupape de sûreté.;
- Contrôle d’énergie:.
· réducteurs de pression;
· distributeurs;
· régulateurs de débit;
· soupapes de séquence;
· soupape d’équilibrage;
· servo des valves,etc.;
- Production de travail:
· moteurs;
· vérins;
· oscillateurs, etc.
- Boyaux, tubes et tuyaux utilisés en
hydraulique:
· basse et moyenne pression;
· diamètre et section.
- Raccords:
· filetés;
· évasés;
· rapides.
D. Élaborer des schémas.
- Utilisation des normes et de symbolisation.
- Dessiner des circuits:
· de réduction de pression;
· de séquence;
· de décélération;
· de multiplication de pression;
· de régénération;
· avec accumulateurs;
· pilotés;
· de décharge, etc.
E. Appliquer les règles de santé et de - Utilisation des équipements de protection

sécurité au travail. individuelle.
- Utilisation des méthodes de travail
appropriées.

Module: 1 - ESA_GP
3. Expliquer les principes de - Circuit séquenceur.

fonctionnement des circuits - Circuit temporisateur.
industriels. - Compteur et décompteur.
4. Expliquer l’importance de l’entretien - Fiabilité des composants.

des instruments, de l’outillage et de - Fiabilité des circuits.
l’équipement. - Durabilité.
- Résistance accrue aux pannes, etc.
5. Expliquer l’importance de la qualité - Opération conforme du circuit avec le

des circuits. minimum de pannes.
6. Expliquer l’importance de la - Montage des circuits facilité.

précision. - Opération fonctionnelle.
7. Tracer des schémas hydrauliques. - Réalisation du plan de circuits tels que :

· contrôle de pression, de débit ;
· circuit temporisé ;
· filtres, réservoir, régulateur de pression et
de débit.
F. Monter des circuits hydrauliques. - Circuits:
· de réduction de pression;
· de séquence;
· de multiplication de pression;
· de contrôle de débit simple;
· de décharge, etc. ;
8. Reconnaître l’outillage et les - Outils:

instruments de mesure. · clés;
· tournevis;
· douilles et rochet;
· outils de fabrication de canalisation et de
raccordement.
- Instruments:
· chronomètre ;
· stroboscope ;
· indicateur de pression, débit et
température ;
· thermomètre.

Module: 1 - ESA_GP
G. Mesurer les paramètres de - Mesure:

fonctionnement; · du débit;
· de la pression;
· de la vitesse;
· du couple;
· de la puissance;
· de l’efficacité volmétrique;
· de efficacité mécanique;
· du rendement, etc.
H. Effectuer des essais - Procédure de mise en service.

- Mesure des paramètres dans les conditions
de marche normales.
- Vérification de la présence de fuites.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 26 : MOYENS DE RECHERCHE D’EMPLOI

DE SITUATION
COMPÉTENCE
· Utiliser des moyens de recherche d’emploi.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est situé à ce stage du programme afin de

permettre suffisamment de temps au stagiaire pour faire sa recherche d’emploi
avant l’intégration au monde de travail.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est faire acquérir les connaissances relatives à la

recherche d’employeurs potentiels, à la rédaction d’une lettre de présentation
et d’un curriculum vitae et à la participation à une entrevue de sélection réelle
ou simulée. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à utiliser des moyens de
recherche d’emploi.
· Motiver les stagiaires à s’investir dans les apprentissages de ce

module en expliquant l’importance de s’habiliter à effectuer
correctement une recherche d’emploi au regard des exigences du
marché du travail et du contexte économique actuel.
· S’informer auprès du service de placement du centre de formation ou
dans un centre d’emploi, des documents et des moyens aptes à
faciliter l’enseignement du module : sources d’information
disponibles sur les offres d’emploi et les employeurs, étapes de la
recherche d’un emploi et de l’élaboration d’un plan d’action,
personnes-ressources, etc.
· Superviser et assister les stagiaires au moment de l’établissement de
leur plan d’action : les aider à déterminer des critères de sélection des
entreprises répondant à leurs champs d’intérêt et à structurer leur
travail. Suite à l’élaboration du plan, discuter avec chaque stagiaire
de la pertinence et de la faisabilité de leur plan d’action.
· Expliquer la fonction et la teneur de différents curriculum vitae.
· Faire un rappel des aptitudes, des attitudes et des comportements
requis pour travailler comme électromécanicien de systèmes

Module: 1 - ESA_GP
automatisés.
CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT (suite)
· Fournir aux stagiaires des exemples de lettres de présentation et de

curriculum vitae illustrant les qualités particulières à de tels documents :
exactitude des renseignements, justesse de la présentation, propreté et
qualité de la langue.
· Inciter les stagiaires à établir un bilan personnel faisant état de leurs
expériences de vie, de formation et de travail, de leurs connaissances et
habiletés ainsi que des traits de personnalité qui les caractérisent. A partir
de ce bilan, et en se référant à diverses offres d’emploi dans le domaine de
l’électromécanique de systèmes automatisés, aider les stagiaires à structurer
leur curriculum vitae et une lettre de présentation.
· Préparer les stagiaires à passer un entretien de sélection : indiquer les
démarches à effectuer afin d’obtenir un entretien chez un employeur,
discuter des questions le plus fréquemment posées aux candidats, faire
ressortir l’importance d’une préparation adéquate ainsi que les attitudes et
les comportements à adopter et ceux à proscrire au moment d’un entretien
etc.
· Favoriser les échanges d’information et la collaboration entre les stagiaires,
et intervenir avec diplomatie et discrétion lorsque la situation l’exige.

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
1. Cerner l’ensemble des ressources et des - Banques d’information.

moyens facilitant la recherche - Bottins d’entreprises.
d’emploi. - Syndicats, associations professionnelles.
- Agences de placement.
- Journaux, revues spécialisées.
- Relations personnelles, etc.
2. Faire preuve d’initiative et de - Recueille de données sur divers

dynamisme dans ses recherches. employeurs.
- Expression des choix relatifs au lieu de
travail au regard des champs d’intérêt
personnels
PHASE 1 :Recherche d’employeurs

potentiels
· Repérer et utiliser différentes - En référence aux ressources disponibles.
sources d’information.
· Établir un plan d’action. - Collecte des données sur différents

employeurs.
- Choix d’un lieu de travail au regard de
ses champs d’intérêt.
· Recenser des entreprises - Par l’intermédiaire de centres de

correspondant à ses champs placement, syndicats, associations
d’intérêt professionnel et personnel. professionnelles, agences, etc.
3. Repérer les éléments d’information - Lettre de présentation :

contenus dans une lettre de présentation · en réponse à une annonce ;
et un curriculum vitae. · pour des offres de service ;
· remerciements ;
· rappel.
- Curriculum vitae :
· nom et prénom ;
· adresse complète et numéro de
téléphone ;
· formation reçue ;
· qualifications ;
· expérience de travail ;
· champs d’intérêt, etc.
- Recherche sur les caractéristiques de

4. Décrire les étapes d’une démarche de
Module: 1 - ESA_GP
MODULE 27 : INSTALLATION, REPARATION :

COMMANDE ELECTRONIQUE DE
MOTEURS

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Installer et réparer un système de commandes électroniques de

moteurs.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière est situé au troisième semestre de formation. Il

requiert en pré requis les modules 10 »Analyse de circuits à semi-conducteurs, et 15
«Dépannage de circuits électroniques de puissance ».
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est faire acquérir les connaissances liées aux divers types de
commande électroniques de moteurs, au diagnostic de fonctionnement ainsi qu’au
remplacement de composants défectueux. Il vise donc à rendre les stagiaires aptes à
installer et a réparer les systèmes de commande électronique de moteurs.
· Bien que les apprentissages de base puissent à faire dans l’atelier de contrôle
des moteurs, il est très important de favoriser des exercices pratiqués sur du
matériel pédagogique adéquat.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- de directives;
- du schéma du système de commande électronique;
- d’un problème de fonctionnement provoqué.
· À l’aide :
- des manuels techniques;
- des outils et des instruments;
- d’un système de commande électronique de moteurs;

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
1. Distinguer les types de commande - Commande de moteurs à c. c par :

électronique de moteurs. · redresseur à thyristor (conversion
alternative continu) ;
· hacheur à thyristor (conversion continu
continu) ;
· redresseur à diodes et hacheur à
thyristors.
- Commande de moteurs asynchrones
triphasés par :
· gradateur à thyristors (conversion
triphasé – triphasé)
· onduleur à fréquence variable ;
· cycloconverteur à thyristors (conversion
triphasé – triphasé).
2. Expliquer le fonctionnement des - Redresseur à tension fixe de

convertisseurs alternatif continu. communication naturelle à base de
diodes :
· monophasé (montage pont de Graetz)
fixé :
- schéma ;
- forme d’onde ;
- influence de la charge ;
· triphasé fixe :
- schéma ;
- forme d’onde ;
- utilisation.
- Redresseur à tension variable, en
commutation contrôlée à base de
thyristors :
· monophasé contrôle (montage pont
Graetz) :
- schéma ;
- forme d’onde ;
- angle d’amorçage ;
- fonctionnement en onduleur
assisté.
· triphasé contrôle :
- schéma ;
- forme d’onde ;
- contrôle par angle d’amorçage. ;
· monophasé mixte :
- schéma ;
- forme d’onde ;
- utilisation ;

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 28 : INSTALLATION, DEPANNAGE :

INSTRUMENTATION INDUSTRIELLE

Évaluation : 6% 6

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Installer et dépanner une boucle d’instrumentation industrielle.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière est situé au quatrième semestre.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est faire acquérir les connaissances liées à une boucle
d’instrumentation industrielle au diagnostic de fonctionnement ainsi qu’au remplacement
de composants défectueux. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à installer et à dépanner
une boucle d’instrumentation industrielle.
· Les apprentissages de ce module concernant l’installation et le dépannage d’une

boucle d’instrumentation industrielle peuvent être enseignes en laboratoire ou
en atelier. La manipulation de l’équipement est essentielle à l’atteinte de la
compétence visée.

Module: 1 - ESA_GP
· À partir :
- de directives;
- de schéma de la boucle d’instrumentation industrielle ;;
- d’un problème de fonctionnement provoqué ;
· À l’aide :
- des manuels techniques ;
- des outils et des instruments ;
- d’une boucle d’instrumentation industrielle ;

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
1. Définir la terminologie et les concepts - Grandeurs unités :

relatifs à une boucle d’instrumentation · physiques ;
industrielle. · d’ingénieries.
- Notions de mesure :
· fiabilité ;
· la précision ;
· l’erreur.
- Identification des éléments de la boucle
d’instrumentation industrielle.
2. Définir les principales grandeurs - Principes physiques utilisés dans un
physiques et les capteurs usuels. capteur :
· champ magnétique ;
· champ électrostatique ;
· variation de la résistance avec la
température et l’humidité.
- Grandeurs physiques :
· masse et le poids ;
· la température et l’humidité ;
· la pression ;
· le niveau ;
· le débit volumétrique ;
· le déplacement ;
· l’optique ;
· la vitesse.
- Définition :
· le capteur ;
· le transducteur ;
· le transmetteur.
- Types de capteurs :
· de niveau ;
· de pression ;
· de température.
3. Distinguer les différents types de - Types de pression :
pression.
· atmosphérique ;
· absolue ;
· relative ;
· différentielle.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 29 : SYSTEME AUTOMATISE CONTRÔLÉ PAR

API

Évaluation 6% 6 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Installer et réparer un système automatisé contrôlé par API.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière est enseigné au début du dernier

semestre et constitue un module pré requis au module 32 “ Réalisation
d’un système automatisé”. Il requirt comme préalable le module 24
“Utilisation de l’automate programmable”.
DESCRIPTION

aux éléments de chaque phase d’un système automatisé , à la
documentation techniques, à la pose d’un diagnostic et à la proposition de
solutions. Il vise donc à rendre le stagiaire apte à installer et à réparer un
système automatisé contrôlé par un automate programmable industriel
( API).
· Ce module est capital dans la formation du stagiaire et constitue un

module important lorsqu’il fera les exercices du module 32.
· On doit donc favoriser au maximum tout exercice sur du matériel
pédagogique adéquat permettant la maîtrise des compétences
recherchées.

Module: 1 - ESA_GP
· Sur un système automatisé électropneumatique ou électrohydraulique
fonctionnel et contrôlé par automate programmable avec E/S “tout ou rien.
· À partir d’une panne provoquée.
· À l’aide :
- de directives et des plans du système;
- de programme en diagramme à échelon, en Grafcet ou en Basic;
- de manuels du fabricant et du normes en vigueur;
- des outils et des instruments appropriée;
- de composants de remplacement.

Module: 1 - ESA_GP
1. Expliquer le fonctionnement d’un - Description du procédé à contrôler.

système automatisé. - Analyse des étapes de production.
- Elaboration des lins entre les
constituants du procédé.
- Description des entrées et des sorties de
chacune des étapes du procédé.
- Description de la logique de la
programmation en relation avec le
procédé.
2. Décrire les séquences de chaque - À partir de la représentation séquentielle

mouvement d’un système automatisé. :
· Grafcet ;
· ordinogramme ;
· diagramme des phases.
- Opérations suivies pas à pas.
- Partie opérative.
- Partie commande.
- Dialogue entre la partie commande et la
partie opérative de chaque mouvement
ou étape.
3. Interpréter des plans des schémas, des - Connaissance des symboles:

plans et des devis. · électrique;
· pneumatique;
· hydraulique;
- Différentiation des différentes parties
d’un schéma, d’un plan;
- Identification du mode de commande;
- Identification des notations et les situer
vis à vis de la norme en vigueur.
- Repérage des éléments d’intervention
éventuelle.
A. Prendre connaissance des directives, - Identification :

des plans et des manuels techniques. · des symboles ;
· des circuits et des composants :
- électriques ;
- pneumatiques ;
- hydrauliques.
- Notations et références.
- Mode de mise en marche.
- Repérage des points de vérification.

Module: 1 - ESA_GP
4. Identifier les normes en vigueur au - Repérage de la catégorie de

regard de l’installation d’un système l’installation.
automatisé. - Connaissance des différentes ambiances
de travail de l’installation du système
automatisé.
- Codage des différentes sections de la
norme en application.
- Application à l’installation d’un
système automatisé.
5. Expliquer les méthodes d’installation. - Description des éléments à installer.

- Affectation des éléments aux
emplacements appropriés.
- Repérage par ordre chronologique des
constituants de l’installation.
- Choix de la méthodes de travail en
fonction du contexte.
- Choix de l’outillage adéquat.
- Conforme avec les normes en
application.
6. Reconnaître les mesures de sécurité à - Description du milieu de travail.

prendre lors de l’installation. - Contraintes technologiques:
· nombre et types d’entrées-sorties;
· temps de réponse;
· niveau de communication avec
d’autres équipements;
· types de programmation applicable.
- Consultation de la normes concernant
les règles de sécurité des personnes et
du matériel.
7. Installer des câbles et des canalisations.
- Identification des équipements.
B. Installer les équipements. - Respect des normes en vigueur.
- Choix des outils de travail.
- Installation selon la méthode retenue.
- Procédure au branchements de câbles et
canalisation.
8. Analyser un circuit à c.c.
9. Analyser un circuit à c.a.

Module: 1 - ESA_GP
10. Analyser des circuits à semi- - Référence au module 10.

conducteurs.
11. Appliquer des notions de logique - Référence au module 18.

combinatoire.
12. Appliquer des notions de logique - Référence au module 19.

séquentielle.
13. Utiliser un automate programmable. - Référence au module 24.
14. Analyser des circuits pneumatiques. - Référence au module 11.
15. Analyser des circuits hydrauliques. - Référence au module 25.
16. Définir les étapes de mise en marche - Respect des normes de sécurité.
et d’arrêt du système. - Respect de la procédure de mise en
marche
· manuelle;
· automatique;
· production normale;
· clôture.
- Respect de la procédure d’arrêt :
· arrêt d’urgence ;
· fin de production ;
· défauts.
17. Utiliser l’automate programmable en - Procédure d’accès.
mode « TEST ». - Déroulement du programme.
- Supervision de l’état logique des entrées
et des sorties.
- Ajustement des paramètres :
· compteur ;
· temporiseur.
- Archivage.
C. Analyser l’état réel de l’équipement. - Analyse des constituants des

équipements.
- Visualisation du système automatisé à
l’aide d’un outil de programmation.
- Repérage des éléments d’analyse.
- Procédure de test de fonctionnement.

Module: 1 - ESA_GP
18. Interpréter l’information obtenue par - Valeurs cibles et cumulées:

l’automate programmable. · compteurs ;
· temporisateurs ;
· régulateur;
- Indicateur d’alarme.
- Déclaration de défauts.
- Afficheurs:
· lumineux;
· numérique;
· à bâtonnets.
19. Réparer le composant défectueux. - Moteurs.

- Capteurs.
- Solénoïdes.
- Distributeurs.
- Vérins.
- Cartes d’entrées/sorties.
20. Déceler les pannes par la vue, l’odorat, - Roulements défectueux.

l’ouïe et le toucher. - Vibrations excessives.
- Surchauffe d’un moteur.
- Courroies usées.
- Bruits anormaux.
21. Évaluer prospectivement le temps - Temps nécessaires :

d’une réparation. · au démontage ;
· au changement de la pièce
· au remontage ;
· au nettoyage.
D. Poser un diagnostic.
- À partir de l’analyse de l’état
réel et de l’état de référence,
détermination de la ou des
causes du problème de
fonctionnement.
- Hypothèses de solution.

manuel.
23. Effectuer des opérations d’usinage sur - Référence au module 13.

machines-outils.
24. Appliquer des techniques - Référence au module 8.

électrique.

Module: 1 - ESA_GP
25. Sélectionner les composants de - Recherche, dans les catalogues

remplacement. de fabricants, des composants
de remplacement.
26. Appliquer des méthodes d’alignement - Référence au module 16.

conventionnel.
27. Appliquer des techniques de gestion - Référence au module 9.

de la maintenance.
28. Expliquer l’importance de la qualité - Référence au module 14.

dans l’exécution des travaux.
E. Changer ou réparer le composant - Technique de démontage et de

défectueux. montage.
- Ajustement de capteurs et de
vérins.
F. Régler les paramètres de - Utiliser une console de

fonctionnement. programmation ou un PC
- Configuration des E/S.
- Configuration du processeur.
G. Vérifier le fonctionnement de - Mise en marche de

l’équipement. l’équipement sécuritaire.
- Reproduction des mouvements
normaux d’opération de
l’équipement
- Fonctionnement de l’ensemble
pour une période de temps
avant de déclarer le système
fonctionnel.
- Relevé de tous les indices
suspects.
29. Utiliser un micro-ordinateur pour - Référence au module 5.

30. Utiliser la terminologie appropriée. - Termes techniques pour :

· les composants ;
· les mouvements ;
· les opérations ;
· les symptômes.

Module: 1 - ESA_GP
31. Expliquer l’importance de la propreté - Nettoyage des outils.

et du soin à porter aux aires de travail, - Rangement des outils et de
aux outils et à l’équipement. l’équipement.
- Utilisation d’un récipient, de
balais et de brosses pour le
nettoyage de l’aire de travail.
H. Consigner les interventions. - Formulaire de consignation.

- Relevé de toutes les données
pertinentes :
· l’identification de
l’équipement ;
· les localisation ;
· les symptômes ;
· le type d’intervention ;
· les pièces utilisées ;
· le temps mis à l’intervention ;
· l’identification des
intervenants, etc.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 30 : PLANIFICATION DE PROJETS

Évaluation : 6% 1h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE
· Planifier la réalisation de projets
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est enseigné vers la moitié du dernier

semestre de la deuxième année du programme de formation. Son enseignement
débutera que lorsque le module 29« Système automatisé contrôlé par API» sera
enseigné presque en totalité.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les habiletés nécessaires à la

conduite d’un projet de réalisation d’un système automatisé contrôlé par API
rendant ainsi le stagiaire apte à planifier la réalisation de projets.

reposant sur la notion de recherche et d’ingéniosité.
L’utilisation d’exemples de projets déjà réalisés par d’autres stagiaires peut
avoir un effet d’entraînement vers un dépassement. Bien que ce module
présente des aspects théoriques importants, des efforts doivent être faits pour en
dynamiser les apprentissages.
Un support à l’innovation s’avère une stratégie pédagogique non négligeable à
l’atteinte de la compétence visée.

Module: 1 - ESA_GP
· Travail en équipe (2 à 4 stagiaires).

· À partir :
- d’un modèle de projet;
- de directives.
· À l’aide :
- d’un logiciel de traitement de texte;
d’un logiciel de DAO;

Module: 1 - ESA_GP
1. Expliquer les principes et intentions - Application de concepts acquis

pédagogiques qui sous-tendent le - Développement de l’autonomie
projet. - Développement de l’ingéniosité
2. Présenter un modèle type de projet. - Concept de base

- Lien avec les compétences du
programme d’études
- Indice de faisabilité
3. Expliquer les échéanciers pour la - Phase conception

réalisation du projet. - Phase planification
- Phase réalisation
A. Choisir un sujet de projet - Pertinence

- Intérêt
- Faisabilité
4. Présenter un modèle de cahier des - Présentation

charges. - Rubriques
- Contenu
- Critères
B. Élaborer un cahier des charges - Présentation du concept

- Objectifs
- Exigences
- Schéma de principe
- Plan détaillé
5. Estimer les coûts de réalisation du - Coût des pièces

projet. - Temps requis
- Coûts de la main d’œuvre
6. Trouver une solution pour un problème - Mise en évidence du problème

technique soulevé par le cahier des - Analyse critique
charges. - Proposition de solution
- Échange sur la proposition

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 31 : INTEGRATION AU TRAVAIL

Évaluation Intégré
DE SITUATION
COMPÉTENCE
· S’intégrer au marché de travail.
PRÉSENTATION
Ce module de compétence particulière se situe à la fin du programme d’études.

À cette étape de la formation, le stagiaire a acquis les connaissances et
développé les habiletés lui permettant d’évoluer correctement an marché du
travail.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances devant permettre

au stagiaire de prendre contact avec le milieu de travail et de faire un lien entre
compétences acquises en milieu scolaire et le métier tel qu’exercé en milieu de
travail. Il comporte deux aspects importants soit l’observation du milieu de
travail et la réalisation de tâches professionnelles visant à rendre le stagiaire
apte à s’intégrer au marché du travail.
· A l’aide d’une banque d’information sur différentes entreprises susceptibles

d’accepter des stagiaires, le formateur oriente les stagiaires en respectant
leurs critères de sélection des entreprises.
· Il est important que le formateur fasse un retour sur l’entrevue que le
stagiaire a obtenu avec la personne responsable du stage dans l’entreprise.
· Le formateur doit expliquer la manière de compléter le cahier de stage
remis aux stagiaires.
· Le rôle de la personne responsable dans l’entreprise, les recommandations
et la planification du travail en relation avec les objectifs visés par le stage
et son niveau de formation.
· Elle le conduit à l’intérieur des différents ateliers, afin de lui permettre
d’obtenir une vue d’ensemble des activités de l’entreprise et de se situer
dans l’environnement où, pendant la durée du stage, des tâches lui seront
attribuées.

Module: 1 - ESA_GP
CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT (suite)
· Au moment des visites au stagiaire, le formateur doit se renseigner auprès

de la personne responsable si le ou le stagiaire se conforme aux directives
de l’entreprise s’appliquant au personnel (horaires, ponctualité et autres
règles de sens commun).
· Il est suggéré qu’une entrevue avec le stagiaire ait lieu pendant le stage,
afin d’obtenir son opinion, lui donner les conseils appropriés à la situation
et établir une réelle relation formateur-stagiaire.
· Le formateur s’assure également que le cahier de stage est complété en
collaboration, avec la personne responsable dans l’entreprise.

Module: 1 - ESA_GP
1. Décrire les étapes de la planification - Étapes :

de la recherche d’un lieu de stage. · connaissance des objectifs du stage ;
· consultation de la banque d’entreprises ;
· mise à jour du curriculum vitae ;
· rédaction d’une lettre de demande de
stage ;
· contact téléphonique ;
· demande d’entretien;
· modalités de réalisation du stage.
2. Énumérer les attitudes nécessaires à - Esprit d’initiative.
la recherche dynamique d’un lieu de - Sens des responsabilités.
stage. - Attitude positive.
- Esprit méthodique, etc.
PHASE 1 : Préparation au séjour en - Consultation des documents pertinents.

milieu de travail - Détermination de critères de sélection des
entreprises.
Prendre connaissance de - Choix des entreprises.
l’information et des modalités - Lettres de demande de stage.
relatives au stage. - Contacts téléphoniques.
- Entrevues.
Se fixer des critères pour la - Obtention d’une place à titre de stagiaire.
sélection des entreprises.
Répertorier des entreprises

susceptibles de recevoir des
stagiaires.
Effectuer des démarches pour

obtenir une place de stagiaire.
3. Décrire les éléments à consigner en - Possibilités du marché du travail :

cours de stage. · nouveaux emplois, emplois à la hausse;
· création d’emplois.
- Conditions de travail :
· Taux de chômage, compétitivité, mobilité
de la main d’œuvres, formation et
spécialisation, développement
technologique, etc.
4. Décrire le comportement à adopter - Attitude d’écoute et sens de l’observation.

Module: 1 - ESA_GP
en milieu de travail. - Respect des règles de santé et de sécurité.

- Tact et discrétion.

Module: 1 - ESA_GP
- Attitude positive.
- Communication de qualité
- Intérêt marqué pour toute nouvelle
expérience de travail.
- Souci de l’excellence, etc.
PHASE 2 : Observation et - Contexte de travail :

tenue d’activités en milieu de · milieu socio-économique : marché,
travail services, produits, etc. ;
· associations professionnelles ou
Observer le contexte de travail : regroupements de travailleurs ;
milieu socio-économique (produit, · structure de l’entreprise ;
marché), associations · organisation du travail, etc.
professionnelles, structure, - Conditions de travail : horaire, salaire, etc.
équipement, évolution - Santé et sécurité au travail.
technologique, conditions de - Tâches effectuées et répartition du travail.
travail, relations interpersonnelles, - Techniques de travail et équipements
santé et sécurité. utilisés.
- Organisation physique des ateliers, etc.
Observer ou effectuer diverses
tâches professionnelles ou
participer à leur exécution.
Produire un bref rapport faisant

état d’observations sur le contexte
de travail et sur les principales
tâches effectuées dans l’entreprise.
5. Énumérer ses aptitudes, ses goûts et - Aptitudes :

ses champs d’intérêt associés au · au plan professionnel ;
métier. · au plan social.
- Goûts.
- Champs d’intérêt :
· personnels ;
· professionnels.
6. Décrire les exigences du milieu de - Principales tâches.

travail. - Étapes du processus de travail.
- Opérations correspondantes.
- Importance et indice de difficulté relatif aux
tâches et aux étapes du processus de travail.

Module: 1 - ESA_GP
PHASE 3 : Comparaison des - Comparaison entre les compétences acquises

perceptions de départ avec les durant la formation et les tâches réalisées en
réalités du milieu de travail milieu de travail.
Relever des aspects du métier qui

diffèrent de la formation reçue.
Discuter de la justesse de sa
perception du métier avant et après
le stage : milieu de travail,
pratiques professionnelles, etc.
Discuter des conséquences de cette

expérience sur le choix d’un futur
emploi : aptitudes, goûts et champs
d’intérêt.

Module: 1 - ESA_GP
MODULE 32 : RÉALISATION D’UN SYSTÈME

AUTOMATISÉ

Évaluation 6% 8 h

DE COMPORTEMENT
COMPÉTENCE :
· Conduire un projet de réalisation d’un système automatisé
PRÉSENTATION
Ce module de compétence générale est enseigné vers la fin du dernier semestre

du programme de formation. Son enseignement débutera lorsque le module 29
« Système automatisé contrôlé par API» sera complété.
DESCRIPTION
L’objectif de ce module est de faire acquérir les habiletés nécessaires à la

conduite d’un projet de réalisation d’un système automatisé qui représente en
quelque sorte la synthèse des apprentissages réalisés au cours des deux années
de formation

reposant sur la notion de recherche et d’ingéniosité.
L’utilisation d’exemples de projets déjà réalisés par d’autres stagiaires peut
avoir un effet d’entraînement vers un dépassement. Bien que ce module
présente des aspects théoriques importants, des efforts doivent être faits pour en
dynamiser les apprentissages.
Un support à l’innovation s’avère une stratégie pédagogique non négligeable à
l’atteinte de la compétence visée.

Module: 1 - ESA_GP
· Travail en équipe (2 à 4 stagiaires).

· À partir de l’étude et du cahier des charges réalisées dans le module
planification de projets.
· À l’aide :
- d’un logiciel de traitement de texte;
- d’un logiciel de planification de production
- d’un logiciel de DAO;
- des outils et des instruments appropriées;
- de la matière d’œuvre requise.

Module: 1 - ESA_GP
1. Répertorier les informations - Schéma de principe.

pertinentes dans des devis techniques. - Normes.
- Description et notices.
2. Interpréter des schémas, des plans et - Plan détaillé.

des devis. - Cartouche.
- Notes et renvois.
A. Prendre connaissance du cahier des - Présentation du projet.

charges du projet, des plans et des - Devis technique.
manuels techniques. - Normes et remarques.
- Caractéristiques techniques.
3. Dresser la liste des ressources requises - Ressources humaines.

pour réaliser un projet. - Ressources financières.
- Ressources matérielles.
- Organisation physique.
B. Vérifier la présence des ressources.

- Ressources humaines.
- Ressources financières.
- Ressources matérielles.
- Espace physique.
4. Énoncer ce qui est essentiel à la - Présence des ressources matérielles.

réalisation d’une production. - Temps requis.
- La main d’œuvre.
- Un emplacement pour la réalisation.
5. Prendre contact avec des fournisseurs - Disponibilité du matériel.

et des revendeurs. - Échéance de livraison.
- Garantie de qualité.
- Les coûts selon les quantités.
6. Organiser un travail d’équipe en - Diagramme de Gant.

fonction d’un échéancier et d’un - Processus de production.
budget. - Diagramme de flux.
- Ressources financières disponibles.
C. Planifier la production. - Organisation physique de la production.

- Réalisation des commandes.
- Embauche de la main d’œuvre.

Module: 1 - ESA_GP

Module: 1 - ESA_GP
7. Réaliser la liste des tâches requises en - Distribution des tâches.

fonction d’un processus de production. - Gestion de la production.
- Vérification de la qualité.
- Livraison.
- Diagramme de Gantt.
D. Distribuer les tâches. - Opérations à réaliser.

- Compétences en cause.
- Caractéristiques du personnel de
production.
- Diagramme de flux.
8. Appliquer des techniques de gestion de - Attribution selon les compétences.

la production. - Précisions sur les opérations.
- Description sommaire du projet global.
9. Expliquer l’importance de la qualité - Tableau des tâches et des opérations.

dans l’exécution des travaux. - Échéancier.
- Suivi des travaux.
- Contrôle de la qualité.
E. Réaliser le suivi de la production. - Qualité du produit fini.

- Fidélisation du client.
- Compétitivité.
10. Expliquer la procédure de réglage des - Au égard :

paramètres du système. · à l’échéancier ;
· à la qualité ;
· à l’économie du matériel ;
· à la sécurité des travailleurs.
11. Décrire les procédures pour détecter - Cahier des charges.

les anomalies du système. - Plans et devis.
- Caractéristiques du manufacturier.
F. Superviser les essais. - Installation du système à vérifier.

- Installation des instruments de mesure.
- Réalisation de la mise en marche.
- Cueillette des données.
- Comparaison avec les références.
- Réglage et ajustement des paramètres.
- Analyse des données.
- Diagnostic.
G. Accepter le produit fini - Qualité du produit

Module: 1 - ESA_GP
- Respect du cahier de charge
12. Rédiger des documents techniques. - Déroulement du processus.

- Validation des étapes.
- Validation du diagnostic.
- Rédaction du rapport ou de la fiche.
H. Rédiger un rapport sur le projet. - Table des matières.

- Présentation du document.
- Rubriques techniques.
- Les références
- Introduction.
- Présentation du projet.
- Description technique.
- Description du mode opérationnel.
- Schéma de principe.
- Annexes.


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ROYAUME DU MAROC

Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail

LES MODULES DE FORMATION

La Direction de la DRIF/OFPPT remercie de façon particulière toutes les personnes,

La méthodologie d’élaboration et de rédaction utilisée est une adaptation marocaine

Équipe d’adaptation marocaine

 M. René LAPIERRE Chef de projet canadien PRICAM-RGE

 M. Mustapha ZOUHAL Coordonnateur CFF/Électrotechnique (ISIC)

 M. Jean Guy DUGUY Expert canadien (Polymonde Montréal)

 M. Jocelyn BERTRAND Expert canadien (Polymonde Montréal)

 M. Jacques NADEAU Expert canadien (NBCC Edmonston)

 Mme Carmen DINCA Formatrice au CFF/ Électrotechnique (ISIC)

 Mme Fatima OUKACHA ONE

PRESENTATION DU GUIDE PEDAGOGIQUE

1. PRINCIPES ET INTENTIONS PEDAGOGIQUES

1.1 Principes pédagogiques  Considérer que la possibilité d'apprendre est

2 - APPROCHE PÉDAGOGIQUE GÉNÉRALE

Le programme est défini par compétences. Celles- ci le développement de l'autonomie du stagiaire. De ce

L'organisation des compétences à développer est 1.2 Intentions pédagogiques

3 - STRATEGIE PROPOSEE POUR L’APPRENTISSAGE

Pour favoriser l'atteinte des objectifs de premier

Les activités particulières d'apprentissage

Les activités globales d'apprentissage peuvent

 sur l'ensemble de l'objectif de premier niveau

4 - RÔLE ET FONCTIONS DES FORMATEURS

Cette autre fonction consiste à: Enfin, le personnel enseignant doit :

La maîtrise du métier vise directement l'exécution des Caractéristiques

Il est évident que chaque formateur adoptera

Une fonction diagnostique et une fonction

6. RENSEIGNEMENTS PÉDAGOGIQUES PAR MODULE

6.1 Vocabulaire d'“opérationnalisation” : ils sont mesurables en ce qui

 Compétence : Ensemble de comportements socio-  Objectifs opérationnels de second niveau : Cibles

 Objectifs opérationnels de premier niveau :

 Programme d'études : Ensemble structuré

 Stratégie d'enseignement ou d'apprentissage :

7 - SYNTHÈSE DU PROGRAMME D’ÉTUDES

Nombre de modules : 32 Électromécanique de systèmes automatisés

CODE TITRE DU MODULE DURÉE UNITÉS*

8.1 Logigramme de la séquence d'enseignement

L'exercice de la profession d’Électromécanicien de Le recours, à l'intérieur du programme d'études, à un

Le logigramme présenté ci-après comporte un scénario

 permet d'établir la corrélation entre les compétences du

MODULE 1 : METIER ET FORMATION

Code : Théorie : 53% 8 h

· Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Ce module d’information générale constitue une introduction au métier et

L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances relatives

Dès la première rencontre, il est essentiel de sensibiliser le stagiaire à

Nb. de pages total du document : 220 1

OBJECTIFS ÉLÉMENTS DE CONTENU

1. Être réceptif à l’information relative au - Conditions de réceptivité :

2. Avoir le souci de partager sa perception - Avantages à communiquer son point de

3. Repérer l’information. - Savoir au départ ce que l’on recherche.

4. Déterminer une façon de noter et de - Manière simple de prendre des notes.

5. Distinguer entre tâches et poste de - Tâche :

6. Donner le sens de « qualification - Exigences pour avoir accès au marché

7. Expliquer les principales règles - Identification des règles fondamentales :

Nb. de pages total du document : 220 2

OBJECTIFS ÉLÉMENTS DE CONTENU