REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix – Travail – Patrie Peace-Work-Fatherland

------------------- -------------------
MINISTERE DE L’EMPLOI ET DE LA MINISTRY OF EMPLOYMENT
FORMATION PROFESSIONNELLE AND VOCATIONAL TRAINING
------------------- -------------------
SECRETARIAT GENERAL SECRETARIAT GENERAL
------------------- ---------------------
Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement Secondary Education and Skills
Secondaire et des Compétences Pour la Croissance et Development Support Project
l’Emploi ---------------------
-------------------- TECHNICAL COORDINATION OF COMPONENT II
COORDINATION TECHNIQUE DE LA COMPOSANTE II -------------------
-------------------

REFERENTIEL DE FORMATION PROFESSIONNELLE

Selon l’Approche Par Compétences (APC)

REFERENTIEL DE FORMATION (RF)

SECTEUR : ENERGIE

METIER : ENERGIES RENOUVELABLES

NIVEAU DE QUALIFICATION : TECHNICIEN

 EQUIPE DE REDACTION

N° Noms et Prénoms Structure Qualifications

01 Mme TASSIE Marie Louise MINEFOP/IGF PLEG/Inspecteur des Formations
02 Dr. DJANSSOU Dieudonné Marcel GREENFIELD Ph.D en Sciences de l’Ingénieur/
GROUP SARL Energies Renouvelables/Professionnel
03 M. NYANGA Louis Olivier MERDOLF SARL Ingénieur de Conception des Energies
Renouvelables/Professionnel

1
TABLE DES MATIERES

EQUIPE DE REDACTION 1
REMERCIEMENTS 3
ABREVIATIONS ET ACRONYMES 4
LISTE DES PERSONNES CONSULTÉES 5
PRESENTATION D’UN REFERENTIEL DE FORMATION 6
PRÉSENTATION DES CONCEPTS ET DES PRINCIPALES DÉFINITIONS 7
DESCRIPTION SYNTHESE DU REFERENTIEL DE FORMATION 9
PREMIERE PARTIE : OBJETS DE LA FORMATION 12
BUTS DU REFERENTIEL 13
ÉNONCE DES COMPETENCES. 14
MATRICE DES OBJETS DE FORMATION 14
LOGIGRAMME 17
DEUXIEME PARTIE : 19
PRESENTATION DETAILLEE 19
MODULE N° 01 : Métier et formation 20
MODULE N° 03 : Hygiène, Santé, sécurité et Environnement 24
MODULE N° 04 : Utiliser les circuits électriques, hydrauliques et pneumatiques 26
MODULE N° 05 : Technologies des équipements 27
MODULE N° 06: Dessin Technique 28
MODULE N° 07 : DAO/CAO 29
MODULE N° 08 : Dimensionnement des équipements 31
MODULE No 09 : Assemblage et câblage des équipements 33
MODULE N° 10 : Paramétrage des appareils 34
MODULE N° 11 : Maintenance des systèmes 35
MODULE N° 12 : Techniques d’optimisation énergétique 37
MODULE N° 13 : Soutien technique aux utilisateurs 38
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES 37
ANNEXE: EQUIPE DE VALIDATION 39

2
REMERCIEMENTS

Ce Référentiel de Formation (RF) a été élaboré et sera exploité grâce à l’impulsion de

Monsieur ISSA TCHIROMA BAKARY, Ministre de l’Emploi et de la Formation
Professionnelle, dans le cadre du développement des Référentiels de Formation
Professionnelle selon l’Approche Par Compétences (APC) au Projet d’Appui au
Développement de l’Enseignement Secondaire et des Compétences pour la Croissance et
l’Emploi (PADESCE). Aussi, tenons-nous à exprimer au Ministre de l’Emploi et de la
Formation Professionnelle notre profonde gratitude pour cette opportunité offerte qui
permettra la normalisation de la formation au métier de Technicien en Energies
Renouvelables et sa valorisation au Cameroun.
En outre, nous apprécions à sa juste valeur la collaboration avec les différents acteurs
de la formation professionnelle (Experts-Métiers, Formateurs et Entreprises) dans le cadre de
la rédaction des contenus du présent Référentiel de Formation.
Que ces acteurs consultés, dont les noms figurent sur la liste ci-jointe trouvent ici
l’expression de nos remerciements pour leur disponibilité et leur contribution.

3
ABREVIATIONS ET ACRONYMES

APC Approche Par Compétences

EPC Équipements de Protection Collective
EPI Équipements de Protection Individuelle
IGF Inspection Générale des Formations
MINEFOP Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle
Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement Secondaire et des
PADESCE
Compétences pour la Croissance et l’Emploi
RF Référentiel de Formation
RMC Référentiel de Métier-Compétences
REVA Référentiel d’Evaluation
GP Guide Pédagogique
GOPM Guide d’Organisation Pédagogique et Matériel

4
LISTE DES PERSONNES CONSULTÉES
Les professionnels

N° Noms et Prénoms Structure Qualifications

01 WOUBEKBE Honoré Release Cameroon By Scatee Professionnel
02 WAMVOU Abel Salam Clim Business Professionnel
03 BOUBA ZOUMOU Eneo Cameroon Sa/ Centrae De Professionnel
Lagdo
04 TAPELE TIYO Release Cameroon Professionnel
05 KEUTCHA Serge Junior Clean Energy Services Professionnel
06 DJIEYA Happi Cenda Mpower Cameroun Professionnel
Charnelle
07 NIMPA Dorvis National Energy Services Professionnel
08 FOKOU MBOUDJIHO Ets FCELL Solaire Professionnel
Franky Herman
09 KENGNE TAMECHE BLACK DOM SARL U Professionnel
Cédric
10 FONGANG Valentin TF Énergies et Services Professionnel
11 MEFFO Fonkou Grace E-ROMAT Professionnel
12 THIETCHEU BOULEVARD Professionnel
13 KAKEU Guy Blondel Solar Energy Company Professionnel

Les pédagogues

N° Noms et Prénoms Structure Qualifications

01 MASSAI Jérémie Sarm/Sm De Kole-Figuil Formateur

02 WAFFO Tikam Douglas Centre de Formation Professionnel Formateur

Polyvalent de Bandjoun

03 NSHANDRE Mavrice VTI THIOPEXT Formateur

Sheng

04 LONTSI Alexis Solaring Plus (Énergie solaire + Formateur

Énergie Biomasse)

5
PRESENTATION D’UN REFERENTIEL DE FORMATION
a) Nature
Le Référentiel de Formation ou Programme présente un ensemble cohérent et significatif de
compétences à acquérir. Il est conçu selon une démarche qui tient compte à la fois de facteurs
tels que les besoins de formation, la situation de travail, les buts ainsi que les moyens pour
réaliser la formation.

Le référentiel de formation constitue un outil de référence dont une partie ou la totalité a un

caractère prescriptif, c’est-à-dire obligatoire.

Les compétences du référentiel incluent une description des résultats attendus au terme de la
formation, elles ont une influence directe sur le choix des activités pratiques et théoriques
d’enseignement et d’apprentissage. Cependant, le référentiel de formation ne comprend ni les
activités pratiques, ni les contenus de cours, ni les stratégies, ni même les moyens
d’enseignement et de formation. Le référentiel d’évaluation et les guides pédagogiques et
d’organisation pédagogique et matérielle apportent plus de précisions en ces domaines et
suggèrent diverses approches et divers contenus de formation. Le référentiel de formation est
également un outil de référence pour l’évaluation des apprentissages et la validation des
acquis de l’expérience (VAE). Ainsi, pour obtenir leur Diplôme de fin de formation, les
apprenants doivent démontrer qu’ils ont maîtrisé les compétences inscrites dans le référentiel
de formation. Les instruments d’évaluation de la formation et de validation des acquis sont
conçus en fonction de ce document.

En somme, le référentiel de formation est une source d’information exhaustive sur les
compétences attendues pour l’exercice d’un métier, au seuil du marché du travail.
b) Structure
Le référentiel de formation se divise en deux parties. La première, d’intérêt général, contient
quatre éléments : les buts du référentiel, les énoncés des compétences (compétences
générales, compétences spécifiques), la matrice des objets de formation et le logigramme.
Dans la deuxième partie du référentiel, on décrit les composantes de chacune des
compétences retenues pour la formation.
c) Finalité
Le Référentiel de formation a pour finalité de permettre la formation des personnes aptes à
exercer le métier pour lequel le Référentiel a été élaboré avec l’appui de méthodologues, de
professionnels de formation et d’experts-métiers.

Dans un Référentiel de formation, la description générale du métier visé est une synthèse des
tâches et opérations qui y sont associées. Elle porte de plus sur les principaux champs et
secteurs d’activité, les différents outils techniques ou technologies utilisés et les principales
responsabilités qui s’y rattachent. Cette synthèse est constituée à partir de l’information
contenue dans le Rapport d’Analyse de Situation de Travail (RST) et des choix effectués au
moment de la détermination des compétences. Les buts du référentiel de formation traduisent
les orientations particulières en matière de formation professionnelle pour l’emploi.
6
 d) Éléments prescriptifs
Le Référentiel de formation professionnelle au Cameroun comprend : le Référentiel métier-
compétences (RMC), le Référentiel de formation (RF), le Référentiel d’évaluation (REVA), le
Guide pédagogique (GP), le Guide d’organisation pédagogique et matérielle (GOPM), avec
une distinction entre les différents documents. C’est ainsi qu’on peut distinguer : les
référentiels et les guides.
Essentiellement, ce qui distingue les Référentiels des autres documents est le fait qu’ils
devraient comporter des éléments prescriptifs ou d’application obligatoire pour toutes des
structures de formation.
Les guides et autres documents présentent des informations facultatives, élaborées et rendues
disponibles pour faciliter la réalisation de la formation. Les compétences issues du Référentiel
de métier-compétences (RMC) et celles retenues dans le scénario de formation du Référentiel
de formation (REF) constituent l’essence même de la formation. Au Cameroun, leur
application n’est ni facultative ni optionnelle.
En résumé, ont un caractère prescriptif :
 la liste des compétences ;
 chaque compétence traduite en comportement : l’énoncé de la compétence, les
éléments de la compétence, le contexte de réalisation, les critères de performance ;
 chaque compétence traduite en situation : l’énoncé de la compétence, les éléments
de la compétence, le contexte de réalisation, la situation de mise en œuvre de la
compétence, les critères d’engagement dans la démarche ;
 la durée totale du référentiel de formation (la durée de la formation liée à chaque
module reste facultative pour accorder une certaine souplesse aux structures de
formation et aux équipes de formateurs / enseignants pour prendre en
considération le contexte, le rythme d’apprentissage et les besoins des
apprenants) ;
 le temps de réalisation de l’évaluation ;
 Présentation des concepts et des principales définitions.

PRÉSENTATION DES CONCEPTS ET DES PRINCIPALES DÉFINITIONS

a. Compétence
Regroupement ou ensemble intégré de connaissances, d'habiletés et d'attitudes permettant de
faire, avec succès, une action ou un ensemble d'actions telles qu'une tâche ou une activité de
travail.
b. Compétences particulières
Compétences directement liées à l'exécution des tâches et à une évolution appropriée dans le
contexte du travail. Elles renvoient à des aspects concrets, pratiques, circonscrits et
directement liés à l'exercice d'un métier.
c. Compétences générales
Compétences correspondant à des activités plus vastes qui vont au-delà des tâches, mais qui
contribuent à leur exécution. Ces activités sont généralement communes à plusieurs tâches et

7
transférables à plusieurs situations de travail. Elles requièrent habituellement des
apprentissages de nature plus fondamentale.
d. Compétence traduite en comportement
Se prête surtout aux apprentissages faciles à circonscrire et pour lesquels on possède des
données objectives. Cette méthode s'applique bien à la définition de comportements relatifs
aux tâches ou aux productions propres à un métier.
e. Compétence traduite en situation
Présente une démarche dans laquelle s'inscrit une personne en vue d'un développement
personnel et professionnel. Cette méthode s'applique mieux s'il s'agit de viser particulièrement
l'acquisition de compétences qui présentent une forte composante liée à des attitudes ou à des
savoir-être. Elle permet de prendre en compte les dimensions profondes de la personnalité,
des valeurs et des attitudes.
f. Contexte de réalisation
Renseigne sur la situation de mise en œuvre de la compétence au seuil du marché du travail. Il
permet de circonscrire et de mieux comprendre l'ampleur, l'importance et le champ
d'application de la compétence. Il contribue à en fixer les limites et à saisir son degré de
complexité.
g. Critères de performance
Définissent les exigences qui permettront de juger de l'atteinte des éléments de la compétence
et, par ricochet, de la compétence elle-même.
h. Critères d'engagement dans la démarche
Sont à la compétence traduite en situation ce que les critères de performance sont à la
compétence traduite en comportement. Ils permettent de porter un jugement sur l'acquisition
de la compétence.

8
DESCRIPTION SYNTHESE DU REFERENTIEL DE FORMATION

Le scénario de formation se trouve au cœur du référentiel de formation. Il consiste à présenter

les choix qui ont résulté de la définition des compétences issues du Référentiel de Métier-
Compétences (elles-mêmes découlant de l’AST). Ces compétences sont traduites en actions
observables et en résultats mesurables, éléments sur lesquels reposent l’acquisition des
compétences par l’apprenant et leurs évaluations. Le scénario de formation est complété par
deux autres éléments :
- la détermination du nombre d’heures d’enseignement de chaque compétence ;
- l’établissement d’une séquence d’apprentissage qui détermine l’ordre logique
d’acquisition de la compétence.
En plus de mettre en évidence la liste des compétences requises pour exercer un métier, le
référentiel de formation les décrit de manière exhaustive et pose des balises qui déterminent
une démarche d'acquisition desdites compétences.

L’exercice d’un métier met à contribution un ensemble de compétences en interrelation à un

moment donné de l’exécution des tâches et des opérations. Ces interrelations sont mises en
évidence dans la matrice des compétences contenue dans le Référentiel de Métier-
Compétences. Le référentiel de formation prend en considération ces interrelations et les
transpose dans la description des compétences qui constitue son essence même.

Cette transposition conduit à un référentiel de formation qui est d’abord pertinent, c’est-à-dire
qui respecte les caractéristiques et les exigences du métier. Il est aussi cohérent, pour
maintenir un équilibre entre les composantes et être applicable et réalisable. Ces dernières
caractéristiques signifient que les compétences d’un référentiel doivent prendre en
considération les moyens accessibles, mais qu’elles doivent également être formulées de
façon à faciliter leur acquisition par l’apprenant. En conséquence, selon les modalités de
réalisation de la compétence, le référentiel de formation mise sur deux techniques différentes
pour décrire les compétences : la traduction en comportement et la traduction en situation.

Enfin, il importe de bien prendre en considération les liens entre les diverses compétences
d’une part, et entre les compétences et le processus de travail d’autre part, pour bien décrire
les compétences et la nature des relations qui les unissent.

En se servant des deux outils de base utilisés pour l’élaboration du référentiel de métier-
compétences, à savoir la matrice des compétences et la table de correspondance, il est
possible de produire un scénario de formation sous la forme de la matrice des objets de
formation, le logigramme de la séquence d'acquisition des compétences et une description
détaillée des compétences en comportement ou en situation.

9
 Liste des compétences du référentiel de formation
Types
Types de
N° Énoncé de la compétence Durée CS CG Unités d'objet Titre du Module
compétences
s
Se situer au regard du métier et de la
1 30 0 30 2 S G Métier et formation
formation.
Prévenir les atteintes l’hygiène, à la santé,
Hygiène, Santé, Sécurité et
2 à la sécurité, à l'intégrité physique et à 45 0 45 3 S G
Environnement
l'environnement
3 Communiquer en milieu professionnel 30 0 30 2 C G Communication en milieu professionnel
Utiliser les circuits électriques, Circuits électriques, hydrauliques et
4 90 0 90 6 C G
hydrauliques et pneumatiques pneumatiques
5 Utiliser les technologies des équipements 30 0 30 2 C G Technologie des équipements
Réaliser des dessins techniques des
6 45 0 45 3 C G Dessin Technique
organes mécaniques
7 Utiliser les outils de DAO/CAO 45 0 45 3 C G DAO/CAO
Dimensionner les équipements d’Energies
8 120 120 0 8 C P Dimensionnement des équipements
Renouvelables
Réaliser l’assemblage et le câblage des
9 180 180 0 12 C P Assemblage et câblage des équipements
équipements et appareillages
10 Paramétrer l’installation 60 60 0 4 C P Paramétrage des appareils
Assurer la maintenance des systèmes
11 45 45 0 3 C P Maintenance des systèmes
énergétiques
Appliquer les techniques d’optimisation
12 105 105 0 7 C P Techniques d’optimisation énergétique
énergétique
Assurer le soutien technique aux
13 45 45 0 3 C P Soutien technique aux utilisateurs
utilisateurs
14 Rechercher un emploi 45 0 45 3 S G Entrepreneuriat
10
15 S’intégrer en milieu professionnel 315 315 0 21 S P Integration en mileu professionnel
Total 1 230 870 360 82 Une unité = 15 heures
71% 29%

11
PREMIERE PARTIE : OBJETS DE LA FORMATION

12
BUTS DU REFERENTIEL

Les buts du référentiel de formation traduisent les orientations particulières en matière de formation
professionnelle pour l’emploi. Il reprend aussi les buts généraux de formation professionnelle. Le
Référentiel de formation prépare donc la personne à devenir un travailleur du secteur de l’énergie
pouvant mener des activités du Technicien en Energies Renouvelables seul, en équipe ou sous
supervision, pour le compte d'une entreprise ou en auto emploi.
La nature du travail et les caractéristiques de l’environnement imposent au Technicien en Energies
Renouvelables de respecter strictement les règles et les consignes de sécurité autant pour la protection
des travailleurs que de celle de l'environnement. Il doit aussi maîtriser les techniques de secourisme et
de survie.
Étant donné que le Technicien en Energies Renouvelables travail souvent en équipe ou en supervision,
il doit démontrer de bonnes attitudes relationnelles, tout en veillant à préserver l'image de l'entreprise
pour laquelle il réalise les activités d’évaluation énergétique, d’installation, d’entretien et de dépannage
des équipements et appareillages.
Outre les compétences liées directement au métier de Technicien en Energies Renouvelables, le
référentiel de formation vise, conformément aux buts généraux de la formation professionnelle, à :
 Rendre la personne efficace dans l’exercice de son métier, soit :
o Lui permettre, dès l’entrée sur le marché du travail, de jouer les rôles, d’exercer les
fonctions et d’exécuter les tâches et les activités associées à son métier ;
o Lui permettre d’évoluer adéquatement dans un milieu de travail (ce qui implique des
connaissances et des habiletés techniques et technologiques en matière de
communication, de résolution de problèmes, de prise de décisions, d’éthique, de santé et
de sécurité, etc.).
 Favoriser l’intégration de la personne à la vie professionnelle, soit :
o Lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier de son
métier ;
o Lui faire connaître ses droits et responsabilités comme travailleur ou travailleuse ;
 Favoriser l’évolution de la personne et l’approfondissement de savoirs professionnels, soit :
o Lui permettre de développer son autonomie et sa capacité d’apprendre ainsi que
d’acquérir des méthodes de travail ;
o Lui permettre de comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux
technologies utilisées ;
o Lui permettre de développer sa faculté d’expression, sa créativité, son sens de l’initiative
et son esprit d’entreprise ;
o Lui permettre d’adopter des attitudes essentielles à son succès professionnel, de
développer son sens de responsabilité et de viser l’excellence.
 Assurer la mobilité professionnelle de la personne, soit :
o Lui permettre d’adopter une attitude positive à l’égard des changements ;
o Lui permettre de se donner des moyens pour gérer sa carrière, notamment par le
développement de ses habiletés interpersonnelles et celles liées au travail d'équipe et à la
gestion des responsabilités au sein d'une équipe.

13
ÉNONCE DES COMPETENCES.
a) Compétences générales

N° Compétences générales Tâches liées

01 Se situer au regard du métier et de la formation. 1
02 Prévenir les atteintes à la santé, à la sécurité, à l'intégrité physique 1, 2, 3, 4, 5
et à l'environnement
03 Communiquer en milieu professionnel 1, 2, 3, 4, 5, 6
04 Utiliser les circuits électriques, hydrauliques et pneumatiques 1, 2, 3, 4, 5
05 Utiliser les technologies des équipements 1, 2, 3, 4, 5
06 Réaliser des dessins techniques des organes mécaniques 1, 2, 3, 4, 5
07 Utiliser les outils de DAO/CAO 2, 3, 4,5
14 Rechercher un emploi 1, 2, 3, 4, 5, 6

b) Compétences particulières

N° Compétences particulières Tâches liées

08 Dimensionner les équipements d’Energies Renouvelables 1,2, 3, 4,6
09 Réaliser l’assemblage et le câblage des équipements et 1, 2, 3, 6
appareillages
10 Paramétrer l’installation 1, 4, 6
11 Assurer la maintenance des systèmes énergétique 1, 5,6
12 Appliquer les techniques d’optimisation énergétique 1,6
13 Assurer le soutien technique aux utilisateurs 1, 2, 3, 4, 5, 6
15 S’intégrer en milieu professionnel 1, 2, 3, 4, 5, 6

MATRICE DES OBJETS DE FORMATION

C’est un tableau à double entrée. Il s’agit d’une matrice qui permet de voir les liens qui unissent
des éléments placés à l’horizontale et des éléments placés à la verticale.

Le lien fonctionnel () entre une compétence particulière et une compétence générale indique
que, dans le référentiel de formation, la relation qui existe dans le marché de travail est prise en
compte.
Le lien fonctionnel () entre une compétence particulière et une ou plusieurs étapes du processus
de travail annonce qu’au cours de l’acquisition de cette compétence, les étapes sont intégrées.

Malgré les liens existants sur le marché du travail, les symboles  et  ne sont pas noircis,
indiquant que ceux-ci ne sont pas pris en considération dans la formation, c'est-à-dire dans
l’acquisition des compétences particulières.

14
La matrice des objets de formation présente également les durées de formation retenues pour
l’enseignement technologique, l’apprentissage pratique de chacune des compétences et leur
évaluation.
Les compétences sont placées dans la matrice des objets de formation selon un ordre séquentiel,
allant du premier module au dernier.
Les indications (C) et (S) présentent une compétence traduite en comportement et une compétence
traduite en situation respectivement.
De manière globale, la matrice des objets de formation ci-dessous présente une démarche intégrée
de la formation qui est reprise schématiquement dans le logigramme de la séquence d’acquisition
des compétences.
La logique qui a présidé à la conception de la matrice influe sur la séquence d’enseignement des
modules. De façon générale, on prend en considération une certaine progression dans la
complexité des apprentissages et le développement de l’autonomie de l’apprenant. De ce fait,
l’axe vertical présente les compétences particulières dans l’ordre à privilégier pour la formation et
sert de point de départ pour l’agencement de l’ensemble des modules. Certains deviennent ainsi
préalables à d’autres ou doivent être vus en parallèle.

15
 Technicien en Energies Renouvelables Compétences générales Processus de travail
(Technicien)

Utiliser les circuits électriques, hydrauliques et

dessins techniques des organes

à
Prévenir les atteintes à l’hygiène à la santé, à la
Se situer au regard du métier et de la formation.

et

Utiliser les technologies des équipements

physique

Communiquer en milieu professionnel

Compétences particulières
à les

Exécuter le travail en adoptant les

du travail.

Contrôler la qualité du travail.

en adoptant

Numéro de la compétence

Utiliser les outils de DAO /CAO

Durée de formation (heures)

Organiser les interventions à
interventions

l'intégrité

Nombre de compétences
emploi
qualité
effectuerde sécurité

sécurité
travail

Type d’objectif
effectuer(heure)
un

l'environnement

pneumatiques
la

mesures dedes
leles

à
Rechercher

mécaniques
Contrôler
Organiser
Exécuter

sécurité,
mesures

Réaliser
Durée
Numéro de la compétence 1 2 3 4 5 6 7 8
Type d’objectif S S C C C C C S
Durée (heure) 30 45 30 90 30 45 45 45 360
COMPÉTENCES PARTICULIÈRES
Dimensionner les équipements d’Energies 8 C
120
Renouvelables
Réaliser l’assemblage et le câblage des 9 C
180
équipements et appareillages
Paramétrer l’installation 10 C 60
Assurer la maintenance des systèmes 11 C
45
énergétiques
Appliquer les techniques d’optimisation 12 C
105
énergétique
Assurer le soutien technique aux 13 C
45
utilisateurs
S’intégrer en milieu professionnel 15 S
315
1230
870
Durée de la formation (heures)
Nombre de compétences 7 15

: Existence d’un lien fonctionnel  : Existence d’un lien fonctionnel : Application pédagogique : Application pédagogique

16
LOGIGRAMME

Le logigramme est une représentation schématique de l’ordre d’acquisition des compétences.

Celles-ci peuvent être distribuées par semestre en tenant compte de leur niveau de complexité
et des liens établis entre elles.
Le logigramme assure une planification globale de l’ensemble des compétences du référentiel
de formation et permet de voir l’articulation qui existe entre les compétences.
 C1
Se situer au regard du métier et
de la formation. (30h)

C2 C4
Prévenir les atteintes à l’hygiène à C3
la santé, à la sécurité, à l'intégrité Communiquer en milieu Utiliser les circuits électriques,
physique et à l'environnement professionnel (30h) hydrauliques et pneumatiques
(45h) (90h)

C5
C6 C7
Utiliser les outils de DAO/ CAO Utiliser les technologies des
Réaliser des dessins techniques
des organes mécaniques (45h) (45h) équipements (30h)

C8
Dimensionner les équipements
d’Energies Renouvelables (120h)

C9 C10
Réaliser l’assemblage et le Paramétrer l’installation (60h)
câblage des équipements et
appareillages (180h)

C13
C11 C12
Assurer la maintenance des Appliquer les techniques Assurer le soutien technique
systèmes énergétiques (45h) d’optimisation énergétique (105h) aux utilisateurs (45 h)

C14
Rechercher un emploi (45 h)

C15
S’intégrer en milieu professionnel
(315 h)
 DEUXIEME PARTIE :
PRESENTATION DETAILLEE
MODULE N° 01 : Métier et formation Code : MEFO 01 Durée : 30 h

Énoncé de la Compétence traduite en situation : Se situer au regard du métier et de la formation

CONTEXTE DE RÉALISATION
 A l’occasion d’une démarche d’orientation professionnelle
 A l’aide des données à jour sur le métier
 Au contact de personnes ressources du métier ou en milieu de travail
Eléments de Critères d’engagement
Mise en œuvre de la compétence
compétence dans la démarche
1.1 S’informer à propos du marché du travail
: perspectives d’emploi, rémunération,
possibilités d’avancement et de mutation,
critères et processus de sélection des
candidats et des candidates
1.2 S’informer de la nature et des exigences
-Description judicieuse de la
de l’emploi (tâches, conditions de travail,
nature et des exigences de
critères d’évaluation, droits et
l’emploi
1- S’informer sur le responsabilités) au cours de visites,
métier d’entrevues, de rencontres d’information
-Résumé succinct des
animées par un représentant ou une
principales caractéristiques du
représentante d’une entreprise du secteur,
travail
d’examens de documentation etc.
1.3 Inventorier les habiletés, aptitudes,
attitudes et connaissances nécessaires pour
pratiquer le métier
1.4 Présenter les données collectées et
discuter de sa perception du métier
-Description des compétences
à acquérir
2.1 S’informer à propos du programme -Description correcte des
2- S’informer sur le d’études, de la démarche de formation et de modes d’évaluation
programme de l’évaluation -Expression correcte de la
formation et 2.2 Discuter de la concordance du perception du programme de
engagement de la programme d’études à la situation de travail formation
démarche 2.3 Faire part de ses premières réactions en -Comparaison correcte de sa
ce qui a trait à la formation perception du programme de
formation avec le marché du
travail
3- Évaluer et 3.1 Faire un bilan de ses goûts, de ses -Précision correcte de goûts,
confirmer son aptitudes, de ses connaissances du domaine aptitudes, champs d’intérêt et
engagement et de ses qualités personnelles qualités personnelles
3.2 Comparer son bilan avec les exigences -Synthèse correcte des
liées à la formation et à l’exercice du travail différents aspects du métier
MODULE N° 01 : Métier et formation Code : MEFO 01 Durée : 30 h

Énoncé de la Compétence traduite en situation : Se situer au regard du métier et de la formation

3.3 Reconnaître les forces qui faciliteront son
travail ainsi que les faiblesses qu’il faudra
palier
-Choix final de poursuite ou
3.4 Donner les raisons qui motivent son
non du programme de
choix de poursuivre ou non la démarche de
formation
formation
3.5 Examiner la possibilité de créer son
entreprise ou de travailler à son compte

MODULE N°02 : Communication en milieu Code : COMP 02 Durée : 45h

professionnel

Énoncé de la Compétence traduite en situation : Communiquer en milieu professionnel

Compétence traduite en comportement

ÉNONCÉ DE LA COMPÉTENCE:
Communiquer en milieu professionnel
CONTEXTE DE REALISATION
 En tout lieu.
 En français et en anglais.
 Pour des situations liées :
– à l’exercice de son métier ;
– aux situations courantes de la vie;
 A partir :
– de directives ;
– de formulaires ;
– de notes techniques ;
– de rapports ;
– de divers documents.
 A l’aide :
- de documents de référence (dictionnaires de la langue française, de la langue anglaise, livres de
grammaire, de conjugaison et d’orthographe, journaux, documents techniques, revues et ouvrages
spécialisés…) ;
- de modèles de documents écrits (rapports, comptes rendus, notes, etc.).
 En relation avec ses collègues de travail, ses supérieurs et d’autres professionnels du milieu.
 Dans des situations professionnelles variées, y compris les réunions, les discussions formelles ou
informelles, les rencontres de formation ou d’information, etc.
 Individuellement, en équipe ou auprès d’un groupe.
CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE :
 Emploi correct des règles, des outils grammaticaux et linguistiques en français et en anglais.
 Utilisation appropriée de formules et des termes relatifs au métier.
 Utilisation appropriée des outils de communication.
 Respect du rôle et des responsabilités des autres membres du personnel.
 Respect à l’égard des différents points de vue d’autrui.
 Adoption de comportements éthiques.
 Participation active à la résolution de problèmes et à la prise de décisions.

Éléments de compétence Critères particuliers de performance

• Utilisation appropriée de formules et des termes relatifs au
métier en français et en anglais
Exploiter des ressources des • Application appropriée du code grammatical du français
1.
langues officielles. • Appropriated use of English language rules
• Détermination des éléments pertinents d’un texte
• Détermination of pertinent éléments of a document
2. Interagir avec les membres • Reconnaissance des attitudes à adopter dans un contexte
de l’équipe et la hiérarchie. professionnel.
• Démonstration de comportements éthiques, d’intégrité et de
 conduite responsable.
• Use of appropriate means of communication.
• Réponse correcte aux questions portant sur un texte.
• Pertinent analysis of the subjet
• Rédaction correcte d’une production dans la langue
recommandée.
Produire des écrits généraux • Utilisation efficace des ouvrages relatifs à la qualité de la
3.
et professionnels. langue.
• Rédaction claire et concise de messages.
• Production de rapports clairs et concis.
• Vérification judicieuse de l’efficacité et de la qualité de la
communication écrite.
• Precise détermination of needs
• Détermination des moyens d’intervention appropriés.
4. Établir une relation conseil. • Mise en œuvre adéquate des moyens d’intervention.
• Communication appropriée de l’information pertinente.
• Vérification objective de l’atteinte des objectifs.
• Établissement judicieuse d’un bilan de compétence
• Identification des aspects favorables à la conduite de
Encadrer une équipe de
5. réunions.
travail
• Application judicieuse des techniques d’encadrement
• Judicious writing of report

MODULE N° 03 : Hygiène, Santé, sécurité et

Code : QHSE03 Durée : 45h
Environnement
Enoncé de la Compétence traduite en situation : Prévenir les atteintes liées à l’hygiène à la santé, à
la sécurité au travail et à l’environnement.
CONTEXTE DE REALISATION:
 Dans toute situation comportant des risques pour la santé et la sécurité de l’intervenant, des autres
membres de l’équipe et de la clientèle.
 A partir :
des lois, des règlements et des normes relatives à l’hygiène, à santé, à la sécurité au travail, à
l’hygiène, à la salubrité et à la préservation de l’environnement ;
de consignes et d’instructions.
 A l’aide :
d’accessoires et équipements de protection individuelle (EPI) et collective (EPC) ;
d’une trousse de premiers soins ;
de notices, de guides et de manuels d’utilisation.
CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE :
 Respect des lois, des règlements et des normes ;
 Application correcte des mesures d’hygiène, de salubrité, de sécurité, de santé et de protection de
l’environnement ;
 Intervention judicieuse en cas d’urgence.
Éléments de compétence Critères particuliers de performance
• Interprétation juste de la législation du travail
S’informer des lois et des • Relevé approprié des normes et des procédures de santé et de
1. règlements sur la santé et la sécurité au travail
sécurité au travail • Repérage adéquat de l’information dans les documents et les
pictogrammes
• Repérage correct des situations à risques et des sources de
dangers
Identifier les risques relatifs à la
• Anticipation juste des dangers actuels ou potentiels
2. santé et à la sécurité dans
• Reconnaissance juste des comportements et des attitudes
l’environnement professionnel
comportant des risques
• Appréciation juste des risques associés à la situation
• Association appropriée des normes d’hygiène, de santé et de
sécurité aux zones de travail
Appliquer des mesures • Reconnaissance juste des mesures préventives
3. préventives reliées à l’hygiène, • Reconnaissance appropriée des conséquences du non-respect des
la santé et la sécurité au travail. normes sur le plan individuel et celui de l’entreprise
• Utilisation conforme des équipements de protection individuelle
et collective
• Appréciation juste de la gravité de la situation
• Manifestation d’attitudes et de comportements sécurisants et
réconfortants
Intervenir en situation
4. • Exécution efficace des interventions de premier niveau en cas
d’urgence.
d’accident
• Respect de la procédure d’appel aux ressources compétentes
 Prévenir les infections • Collecte d’information pertinente sur les modes de transmission,
sexuellement transmissibles l’évolution et les moyens de prise en charge
(IST), le Virus • Reconnaissance des conséquences possibles de comportements
5.
d’Immunodéficience Humaine inappropriés
(VIH/SIDA) et d’autres
maladies transmissibles.
• Identification des normes environnementales
• Repérage de l’information pertinente sur des produits
couramment utilisés (propriétés physiques et chimiques,
interactions, impacts sur la santé, l’environnement etc.)
• Interprétation adéquate de fiches signalétiques du Système
Développer un comportement
6. d’Information sur les Matières Dangereuses Utilisées au Travail
écologiquement responsable
(SIMDUT)
• Gestion appropriée des déchets
• Adoption des comportements visant à réduire l’émission des gaz
à effet de serre

MODULE N° 04 : Utiliser les circuits électriques, hydrauliques et pneumatiques CODE: CEHP04

Énoncé de la compétence traduite en comportement : Utiliser les technologies des
Durée : 90h
équipements

CONTEXTE DE REALISATION :
En atelier ou en salle de formation
A partir de :
 Consignes particulières
A l’aide :
 Equipements;
 Documents techniques;
 Manuels d’utilisation;
 Matériels didactiques.

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE :

 Utilisation correcte des symboles et normes ;
 Enonciation correcte des lois et théorèmes d’électricité, d’hydraulique et de pneumatique ;
 Manipulation exacte des circuits électriques, hydrauliques et pneumatiques ;
 Description correcte du fonctionnement des machines électriques, hydrauliques et pneumatiques ;
 Schématisation correcte des circuits électriques, hydrauliques et pneumatiques.

Éléments de compétence Critères particuliers de performance

 Enoncer les lois et théorèmes  Identification exacte des différents types d’électricité
d’électricité, d’hydraulique et de  Identification exacte des défauts de l’électricité
1
pneumatique  Utilisation exacte des lois et théorèmes

 Identification exacte des différents types de circuits

Manipuler les circuits électrique,
 Interprétation correcte des différents circuits
2 hydrauliques et pneumatiques
 Calcul correct des grandeurs électriques, hydrauliques et
pneumatiques
 Identification exacte des différents types de machines
 Présentation correcte du fonctionnement des machines
Décrire le fonctionnement des électriques
3 machines électriques, hydrauliques  Présentation correcte du fonctionnement des machines
et pneumatiques hydrauliques
 Présentation correcte du fonctionnement des machines
pneumatiques
 Identification correcte des symboles et des normes
Dessiner les schémas électriques,  Schématisation correcte des circuits électriques
4
hydrauliques et pneumatiques.  Schématisation correcte des circuits hydrauliques
 Schématisation correcte des circuits pneumatiques

MODULE N° 05 : Technologies des équipements Code : TEEQ05 Durée : 30h

Énoncé de la compétence traduite en comportement : Utiliser les technologies des équipements

CONTEXTE DE REALISATION :
En atelier ou en salle de formation
A partir de :
 Consignes particulières
A l’aide :
 Equipements;
 Documents techniques;
 Manuels d’utilisation;
 Matériels didactiques.
CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE :
 Identification exacte des différents équipements ;
 Identification correcte des différentes sources d'énergie renouvelable ;

 Identification correcte des matériaux utilisés dans les énergies renouvelables.

Éléments de compétence Critères particuliers de performance
1 Distinguer les différentes sources  Définition exacte des concepts fondamentaux liés aux
d’énergie renouvelable énergies renouvelables
 Identification correcte des différentes sources d'énergie
 renouvelable
 Caractérisation exacte des différentes sources d'énergie
renouvelable

 Explication correcte des avantages et des limites de

chaque source d'énergie renouvelable
 Rangement correct des équipements dans la chaine de
montage spécifique à chaque source d’énergie
Identifier les équipements selon
 Classification correcte des équipements spécifiques
le type de source d’énergie
utilisés pour chaque source d'énergie
2
 Détermination correcte des caractéristiques pratiques et du
fonctionnement des équipements

 Description exacte de l'importance des matériaux dans

les technologies d'énergie renouvelable
Identifier les types de matériaux  Classification correcte des différents types de matériaux
3
utilisés dans les systèmes d'énergie renouvelable
 Détermination correcte des caractéristiques pratiques et
des propriétés des matériaux
 Présentation correcte des principales normes et
réglementations à l’échelle internationale régissant
Appliquer la réglementation et les l’utilisation des énergies renouvelables
normes sur les énergies  Présentation correcte des principales normes et
4
renouvelables réglementations à l’échelle nationale régissant
l’utilisation des énergies renouvelables
 Explication claire de l’impact des énergies renouvelable
sur l’environnement

MODULE N° 06: Dessin Technique Code : DETE06 Durée : 45h

Énoncé de la compétence traduite en comportement : Réaliser des dessins techniques des organes
mécaniques

CONTEXTE DE REALISATION :
Pour le démontage, le remontage, la réparation et la maintenance des organes mécaniques.
À partir :
 de plans, de schémas, de dessins d’ensemble et de dessins de définition d’organes
mécaniques ;
 de dessins d’ensemble et de détails en systèmes de mesure internationale et des normes
appropriées.
À l’aide :
 de moyens de protection individuelle et collective ; de la documentation technique
 pertinente, en français et en anglais ;
 d’instruments de dessin et de catalogues de produits mécaniques, hydrauliques,
pneumatiques, électriques ; de supports informatiques ;
 de catalogues imprimés et électroniques ;
 des normes relatives aux organes de machines.
CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE :
Conformité aux normes et aux tolérances ;
Utilisation appropriée des supports informatiques ;
Utilisation appropriée des instruments de construction géométrique ;
Travail soigné ;
Souci constant de la propreté dans l’exécution du travail ;
Justesse de l’interprétation des données contenues dans les plans, schémas et documents
techniques ;
Description juste du système à la suite de la lecture des plans, schémas et documents
techniques ;
Emplacement exact des éléments du système.
Éléments de compétence Critères particuliers de performance
 Utilisation correcte des symboles et normes
 Lecture correcte d’un schéma et d’un dessin
1.
Lire et interpréter les plans d’ensemble
 Description correcte d’un dessin de définition

 Identification correcte des symboles et normes

 Schématisation correcte des circuits
Dessiner les composants électriques
2. électriques, pneumatiques et  Schématisation correcte des circuits
hydrauliques hydrauliques
 Schématisation correcte des circuits
pneumatiques


Identification correcte des symboles et normes
Dessiner les composants 
Schématisation correcte des pièces
mécaniques mécaniques
 Assemblage correct des pièces mécaniques
MODULE N° 07 : DAO/CAO Code : DACA07 Durée: 45h
Enoncé de la compétence traduite en comportement : Utiliser les outils de : DAO/CAO

CONTEXTE DE REALISATION :
Dans un bureau d’étude ;
En équipe, individuellement ou sous supervision ;
Pour la maintenance corrective des systèmes.
À partir :
de la réglementation et des normes ;
de manuels de fabricants ;
 de la description des évènements par l’exploitant.
À l’aide :
de règlementations et normes ;
logiciels de GMAO.
CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE :
 Conformité aux normes en vigueur ;
 Application rigoureuse de l’approche systémique ;
 Utilisation appropriée de la terminologie française et anglaise ;
 Utilisation appropriée de logiciel.
Éléments de compétence Critères particuliers de performance
 Classification correcte des logiciels dans la
Utiliser les logiciels de conception et la modélisation des systèmes
DAO/CAO d'énergie renouvelable
1  Choix conforme du logiciel par rapport aux
besoins
 Manipulation correcte des logiciels de CAO pour
concevoir des systèmes d'énergie renouvelable
 Classification correcte des logiciels de
modélisation en 2D et 3D dans la conception et la
visualisation des systèmes d'énergie renouvelable
2  Choix conforme du logiciel par rapport aux
Modéliser en 2D et 3D besoins
 Représentation conforme des modèles 2D et 3D
de composants d'énergie renouvelable
 Identification correcte des logiciels d'analyse de
performance des systèmes d'énergie renouvelable
3 Estimer la performance des  Choix conforme du logiciel par rapport aux
systèmes avec des outils de besoins
CAO  Utilisation correcte des outils d’évaluation
 Présentation correcte de l'importance de la mise à
jour des programmes dans le domaine de l'énergie
Mettre à jour les programmes renouvelable
4 et s'assurer de leur efficacité et  Mise à jour correcte des programmes utilisés dans
fiabilité. les systèmes d'énergie renouvelable
 Vérification correcte de l'efficacité et la fiabilité
des programmes mis à jour
MODULE N° 08 : Dimensionnement des équipements Code : DIEQ08 Durée: 120h

Enoncé de la compétence traduite en comportement : Dimensionner les équipements

d’Energies Renouvelables

CONTEXTE DE REALISATION:
dans un bureau d’étude ;
en équipe, individuellement ou sous supervision.
À partir :
d’un cahier des charges ;
des données collectées sur le terrain ;
de la réglementation et des normes ;
de manuels de fabricants.
À l’aide :
de la règlementation et de normes.

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE :

• Interprétation correcte du cahier des charges ;
• Lecture et interprétation correctes des schémas ;
• Estimation correcte du coût de l’intervention ;
• Manipulation correcte des outils de mesure ;
• Choix judicieux des équipements du système ;
• Rédaction correcte d’un rapport de visite du site ;
• Utilisation correcte des documents normatifs et des bases des données des fournisseurs ;
• Respect des consignes du superviseur ;
• Respect des normes techniques et réglementaires ;
• Respect des normes de sécurité.

Éléments de compétence Critères particuliers de performance

 Détermination correcte des paramètres
météorologiques du site
 Manipulation correcte des outils de mesure
1 Réaliser le survey  Utilisation des méthodes appropriées pour évaluer
les besoins énergétiques
 Détermination correcte des besoins énergétiques
 Elaboration correcte du bilan puissance
2  Interprétation correcte du cahier des charges
Dimensionner les systèmes  Détermination exacte des caractéristiques des
d’énergies renouvelables équipements
 Choix approprié des équipements
 Intégration correcte des équipements choisis dans
 la chaine de conversion en vue d’une simulation
 Simulation correcte des équipements intégrés

 Réalisation correcte des mesures et analyses

nécessaires
 Interprétation correcte des performances des
Estimer les performances systèmes
4
virtuelles  Détermination correcte de l’économie et de la
rentabilité des équipements dimensionnés
 Etablissement correct du devis
MODULE No 09 : Assemblage et câblage des équipements Code : ASCE09 Durée : 180 h
Enoncé de la compétence traduite en comportement : Réaliser l’assemblage et le câblage des
équipements et appareillages

CONTEXTE DE REALISATION:
 Dans un atelier, en salle de formation ou sur un lieu de travail externe ;
 En équipe, individuellement ou sous supervision.
 À partir:
des directives ;
du planning ;
des schéma et plans d’exécution ;
des normes et de la réglementation.
 À l’aide :
d’Equipements de Protection Individuelle (EPI) et Collective (EPC) ;
d’Equipements Individuels de Sécurité (EIS) et Collectifs de Sécurité (ECS) ;
des instruments de mesure, de calcul et de contrôle ;
de plans, de schémas, d’abaques, de documents techniques et manuels de référence ;
d’outils
d’équipement et de matériel d’intervention électrique
de simulateurs de systèmes industriels et de procédures de diagnostic ;
de supports informatiques.
CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE:
 Respect des règles de santé et d’hygiène au travail ;
 Respect des normes de protection de l’environnement ;
 Respect des consignes du superviseur ;
 Respect scrupuleux des normes techniques et réglementaires ;
 Respect scrupuleux des normes de sécurité ;
 Connexions électrique et hydraulique conformes ;
 Raccords étanches et solides;
 Fourreautage correct des canalisations.
Éléments de compétence Critères particuliers de performance
Elaborer le planning de  Identification correcte des ressources disponibles et les
l’intervention contraintes techniques, économiques et environnementales
 Identification correcte des phases d’intervention
1
 Répartition efficace des types de travaux sur le temps
 Détermination correcte de la logistique
  Identification correcte des types de plans et schémas
Lire les plans et schémas  Interprétation correcte des plans
2
 Interprétation correcte des schémas techniques.

 Aménagement correct de l'espace d'installation

 Fixation adéquat des équipements
 Respect scrupuleux des spécifications techniques des
3 Monter les équipements équipements et appareillages
 Respect scrupuleux des procédures d’assemblage.
 Respect des normes et réglementations.
 Utilisation correcte des outils de connexion
 Connexion correcte des équipements et appareillages
4  Réalisation correcte des raccords
Raccorder les équipements  Respect des normes et réglementations

 Réalisation correcte des tests des équipements

 Réalisation correcte des tests fonctionnels et de sécurité sur
les équipements et les câblages
5 Tester et verifier  Vérification correcte de la solidité de l’installation
l’installation  Conformité de l’installation par rapport aux normes et
réglementations en vigueur
MODULE N° 10 : Paramétrage des appareils Code : PAAP10 Durée: 60 h
Enoncé de la compétence traduite en comportement : Paramétrer l’installation

CONTEXTE DE REALISATION:

- Sur le site de l’installation ;

- A distance à partir d’un ordinateur.
À partir :
- Des consignes particulières

À l’aide :
- D’équipement.
CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE:

 Utilisation correcte de l’outil informatique ;

 Système fonctionnel et esthétique ;
 Respect scrupuleux des QHSE ;
 Production correcte des plans de recollement.

Éléments de compétence Critères particuliers de performance

• Interprétation correcte des fiches techniques des
équipements
1 Configurer les • Identification exacte des modes de fonctionnement
équipements • Réglage correct des équipements.
• Respect strict des spécifications et exigences du système.
• Identification correcte des systèmes de contrôle dans les
installations
Programmer les systèmes • Ecriture correcte des lignes de codes
2
de contrôle • Téléversement correct d’un programme
• Manipulation correcte des systèmes de contrôle

• Identification correcte des paramètres dans les installations

Vérifier les paramètres • Vérification conforme des paramètres clés
4
• Respect de la conformité des paramètres avec les
spécifications du système
• Identification correcte des performances des systèmes
Optimiser les optimisables dans les installations
5
performances • Amélioration des paramètres et les réglages afin d'atteindre
une performance maximale
MODULE N° 11 : Maintenance des systèmes
Code: MASY11 Durée: 45 h

Enoncé de la compétence traduite en comportement : Assurer la maintenance des systèmes

CONTEXTE DE REALISATION:

Sur le site

 A partir :
- des documents ;
- des fiches techniques.

 À l’aide :
- des outils de mesure.

CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE:

 Respect scrupuleux des mesures de sécurité et de la réglementation en vigueur ;
 Utilisation judicieuse des documentations techniques du constructeur ;
 Respect scrupuleux des procédures de diagnostic ;
 Respect scrupuleux du calendrier de maintenance ;
 Elaboration correcte du rapport de maintenance.

Éléments de compétence Critères particuliers de performance

• Respect scrupuleux des étapes d’une
inspection visuelle
• Respect scrupuleux des étapes d’une
Inspecter l’installation inspection approfondie des composants et des
1 paramètres critiques de l'installation
• Application exacte des méthodes de détection
des disfonctionnements potentiels
• Rédaction conforme d’un rapport
d’inspection

• Dépoussiérage approprié des équipements

• Décrassage approprié des équipements
2
• Réalisation correcte des vérifications post
Nettoyer les équipements
nettoyage

3 • Identification correcte des paramètres dans

les installations
• Contrôle conforme des paramètres clés
Vérifier les paramètres de • Respect de la conformité des paramètres avec
fonctionnement les spécifications du système
• Détection exacte des anomalies
 • Application des mesures correctives
appropriées
• Identification correcte des méthodes de
diagnostic
4 Diagnostiquer les pannes • Choix judicieux d’une méthode de diagnostic.
• Détection exacte des anomalies

• Dépannage correct des composants

défectueux
• Changement correct des composants
défectueux
5
Réparer et remplacer les composants • Réalisation correcte des tests post
défectueux intervention
• Rédaction conforme d’un rapport de
maintenance
• Présentation correcte des avancées
technologiques
8 Assurer la veille technologique • Utilisation correcte de nouvelles technologies
• Identification correcte des opportunités
d'amélioration des systèmes d'énergie
MODULE N° 12 : Techniques d’optimisation énergétique Code : TEOE12 Durée : 105 h
Enoncé de la compétence traduite en comportement : Evaluer l’efficacité énergétique

CONTEXTE DE REALISATION:

 Sur le site ;
 dans un bureau d’étude.

 A partir :

- d’un cahier de charge ;

- consignes particulière.

 À l’aide :
- d’outils d’analyse.

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE:

 Optimisation correcte ;
 Mesure, analyse et interprétation correcte des données ;
 Application exacte des techniques de collecte de données appropriées ;
 Application correcte des techniques d'analyse des opportunités d'amélioration .

Éléments de compétence Critères particuliers de performance

• Présentation correcte des concepts fondamentaux liés
à l'efficacité énergétique
Déterminer les principes de • Identification correcte des opportunités d'amélioration
1
l'efficacité énergétique des systèmes énergétiques
• Présentation correcte des avantages et limites de
l'efficacité énergétique

• Identification correcte des types de données à collecter

• Application correcte des techniques de collecte des
données
2 Estimer les performances de
• Traitement et interprétation corrects des données
l’installation
• Choix judicieux des options d’amélioration des
performances

• Maintien correct du fonctionnement de base

3 Suivre et évaluer les mesures mises • Observation correcte du changement
en œuvre • Rédaction d’un rapport conforme de suivi
MODULE N° 13 : Soutien technique aux utilisateurs Code : SOTU13 Durée: 45 h
Enoncé de la compétence traduite en comportement : Assurer le soutien technique aux utilisateurs

CONTEXTE DE REALISATION :
• sur le site ;
• dans un bureau d’étude.

• A partir :
Ordinateur;
Documentation technique;
Smartphone;
Émissions TV.

• À l’aide :
• D’internet.

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE:

 Conception et dispensation d’une formation efficace aux utilisateurs ;
 Communication efficace dans le cadre de la résolution des problèmes rencontrés par les clients ;
 Application correcte de nouvelles connaissances techniques.

Éléments de compétence Critères particuliers de performance

• Identification correcte des axes de formation
Former les utilisateurs • Communication claire et efficace
1
• Présentation correcte du manuel d’utilisation

• Identification correcte des besoins en accompagnement des

Maintenir la clients
collaboration avec les • Mise en place d’un soutien technique efficace à distance
2
clients Utilisation des outils et des technologies appropriées pour
l'assistance technique à distance
• Promptitude dans la réaction
• Présentation correcte des avancées technologiques
Mettre à jour les • Accompagnement judicieux dans l’utilisation des nouvelles
4 connaissances technologies
techniques des • Identification correcte des opportunités d'amélioration de
utilisateurs l’installation
MODULE N°14 : Entrepreneuriat Code : ENTP 14 Durée : 45 heures
Enoncé de la compétence traduite en Situation : Rechercher l’emploi

CONTEXTE DE REALISATION
 À l’aide de la documentation appropriée ;
 À partir d’un besoin d’emploi exprimé ;
 À l’aide d’un ordinateur et des logiciels appropriés.

CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE

 Utilisation de la terminologie appropriée ;
 Utilisation correcte de l’équipement.
N
Éléments de compétence Critères particuliers de performance
°
1
S’initier à la connaissance de
Mise en pratique conforme des notions de base
l’entreprise et des éléments
Réalisation judicieuse des opérations commerciales et
comptables, à l’économie, à des
des éléments comptables
notions juridiques et sociales.

2
Montage judicieux des CV
S’approprier les techniques de
Application judicieuse des procédures de recherche
recherche d’emploi
d’emploi

3 S’approprier les techniques de

Examen judicieux des conditions de réussite d’un
base de montage d’un projet de
projet de création ou d’auto emploi
création d’entreprise
Rédaction correcte d’un plan d’affaires
(entrepreneuriat).
MODULE N° 15 : Stage Professionnel Code : STPR 15 Durée : 315h
Enoncé de la compétence traduite en situation : S’intégrer en milieu professionnel

CONTEXTE DE REALISATION
Dans un milieu professionnel ;
En présence de l’encadreur de stage ou tuteur ;
En présence des responsables de l’entreprise.
A partir de l’exécution des tâches professionnelles ;
A l’aide de la collaboration étroite entre l’école et l’entreprise.
ELEMENTS
MISE EN ŒUVRE DE LA CRITERES D’ENGAGEMENT
DE
COMPETENCE DANS LA DEMARCHE
COMPETENCE
 Recueil des données
pertinentes relatives au
1.1 Prendre connaissance des
stage et à l’organisation de
modalités et des renseignements l’entreprise ;
relatifs au stage ;  Description exhaustive des
1- Préparer son
1.2 S’informer sur l’organisation de tâches prévues pour son
séjour en milieu
l’entreprise ; stage ;
professionnel
1.3 Se situer dans l’organisation de  Choix judicieux des
l’entreprise par rapport à la tâche et à entreprises susceptibles
la place occupée dans la structure. d’accueillir le stagiaire ;
 Élaboration conforme du
dossier de stage.
2.1 Présenter les qualités personnelles  Respect des consignes, des
2- Respecter les et professionnelles ; règlements, de la hiérarchie
principes de 2.2 S’informer des consignes des et des normes
environnementales ;
discipline et de supérieurs, de sécurité, des règlements
 Démonstration des qualités
déontologie de l’entreprise et des normes personnelles et
environnementales. professionnelles.
 Exécution appropriée des
3.1 Observer le contexte du travail ; tâches ;
3.2 Effectuer diverses tâches  Assimilation parfaite et
3- Exécuter les professionnelles ; démonstration des
activités en 3.3 Vérifier la satisfaction de opérations liées au métier ;
milieu l’encadreur par rapport aux activités  Développement des
professionnel effectuées ; attitudes professionnelles ;
3.4 Relater ses observations sur le  Choix et utilisation
contexte de travail et sur les tâches adéquats des matériels de
exercées dans l’entreprise l’entreprise.
4.1 Relater sa perception du métier  Résumé de l’expérience de
4- Comparer ses
avant et après le stage ; stage ;
perceptions aux
4.2 Évaluer l’influence de l’expérience  Démonstration de
réalités du métier
vécue sur le choix d’un futur emploi. l’influence du stage sur le
 choix d’un futur emploi ;
 Respect des principes de la
5.1 S’informer sur le plan de rédaction
langue utilisée ;
et du contenu d’un rapport de stage ;
5- Rédiger le  Pertinence du contenu du
rapport de stage rapport
5.2 Utiliser une expression soutenue
 Rédaction soignée et
dans la rédaction du rapport de stage.
concise.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

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RENOUVELABLES » L'artilleur, 320 pages
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3. David Fedullo, Thierry Gallauziaux, paru le 13/05/2021 « MÉMENTO DE SCHÉMAS
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ÉOLIEN À L’ÉOLIEN OFFSHORE » DUNOD 384 pages
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18. S. J. Harrison, 2008"Electric Power Systems: A Conceptual Introduction," Wiley-IEEE Press,
368 pages
19. M. R. Islam, 2013 "Solar Radiation: Practical Modeling for Renewable Energy Applications,"
CRC Press, 340 pages
20. P. T. Kreider, F. Kreith, 2015 "Principles of Solar Engineering," CRC Press, 808 pages
21. D. Flynn, S. Capuder, 2013"Small Hydropower Systems," Earthscan Publications Ltd, 240
pages
22. T. Muneer, 2004 "Solar Radiation and Daylight Models," Elsevier, [348 pages]
23. S. D. Probert, 2006 "The Future of Geothermal Energy: Impact of Enhanced Geothermal
Systems (EGS) on the United States in the 21st Century," MIT Press,316 pages
24. A. H. Al-Badi, 2015 "Renewable Energy in the Service of Mankind Vol I: Selected Topics
from the World Renewable Energy Congress WREC 2014," Springer, 256 pages
25. R. Ramakumar, 2003 "Practical Handbook of Photovoltaics: Fundamentals and Applications,"
Elsevier, 662 pages
26. méthodologiques d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation
professionnelle, Guide - Conception et réalisation des études sectorielles et préliminaires,
2007,
27. ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE, Les guides
méthodologies d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation
professionnelle, Guide - Conception et réalisation d’un référentiel de métier-compétences,
2007.
28. ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE, Les guides
méthodologiques d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation
professionnelle, Guide - Conception et production d’un guide pédagogique, 2007, 37p.
29. ORGANISATION INTERNATIONALE DE LA FRANCOPHONIE, Les guides
méthodologiques d’appui à la mise en œuvre de l’approche par compétences en formation
professionnelle, Guides - Conception et production d’un guide d’évaluation, 2007, 30p.
30. République du Cameroun. Samurçay, R., & Pastré, P. Stratégie de la formation
professionnelle (2004).
31. Organisation internationale du Travail (OIT). L’OIT : son origine, son fonctionnement, son
action. Yaoundé, 5.
 ANNEXE: EQUIPE DE VALIDATION

N° Noms et Prénoms Structure Qualifications

01 Mme TASSIE Marie Louise MINEFOP/IGF PLEG/Inspecteur des
Formations/Méthodologue
02 Dr. DJANSSOU Dieudonné Marcel GREENFIELD Ph.D en Sciences de l’Ingénieur/
GROUP SARL Energies Renouvelables/Professionnel
03 M. NYANGA Louis Olivier MERDOLF SARL Ingénieur de Conception des Energies
Renouvelables/Professionnel
04 YAKOUI Bienvenue Ets BERCO Ingénieur de Conception
INSTITUTE
05 ETOGO ESSINDI Edouard II INTEK Ingénieur de Conception