Objectifs : « tout au long du cycle, les enfants rencontrent des graphismes décoratifs issus de traditions culturelles et d’époques variées. Ils constituent des répertoires d’images, de motifs divers où ils puisent pour apprendre à reproduire, assembler, organiser, enchaîner à des fins créatives, mais aussi transformer et inventer dans des compositions. L’activité graphique conduite par l’enseignant entraîne à l’exécution de tracés volontaires, à une observation fine et à la discrimination des formes, développe la coordination entre l’œil et la main, ainsi qu’une habileté gestuelle diversifiée et adaptée. Ces acquisitions faciliteront la maîtrise des tracés de l’écriture ».BO du 26 mars 2015.
Objectif A l’école maternelle, l’enfant doit être capable d’observer et de décrire des œuvres du patrimoine…L’école maternelle constitue la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève.
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix. - L’enseignant invite les élèves à expliciter leurs choix, à formuler ce à quoi ils pensent et à justifier ce qui présente à leurs yeux un intérêt.
Installation matérielle : Cette fiche pédagogique vous propose de Localisation : sur tables, sur large plan délaisser pour un temps, les outils scripteurs incliné, au sol… et les médiums habituels. Comme dans les Support : papier très grand format (type temps primitifs, on va collecter et fabriquer kraft brun et papier rocher pour crèche). Si des outils scripteurs, avec les éléments l’on veut tester le charbon de bois en tant naturels collectés. que médium, privilégier le papier de verre. Que l’on va ensuite tremper dans des médiums naturels : craie humide broyée, Outils : surtout pas d’outils du commerce ! plâtre liquide, encre de Chine, gouache en Fabriquons des fagots de feuilles sèches, poudre ou pigments naturels humidifiés, d’aiguilles de pin, de tiges de jonc, roulons barbotine (terre diluée ayant la consistance des morceaux de fourrure (de bison !) autour de la boue), jus d’épices, café, thé, chocolat d’un manche de bois, ou en forme très forts… d’aumônière, de mailloche. Pour les supports, difficile de trouver une Médiums : pas de peinture, mais des paroi naturelle ! Donc, privilégier les cartons, médiums récoltés, des jus fabriqués. papier kraft (froissé+humidifié+séché= Matériel : Posters et reproductions d’œuvres surface accidentée !), le papier rocher qui de l’art pariétal préhistorique (disponibles sert aux crèches de Noël, les tuiles, des dans les PAP). fragments d’ardoise, le papier de verre…
Objectifs spécifiques : - Observer des motifs graphiques issus de l’histoire de l’art; les répéter en variant les outils et médiums. - Prendre conscience des qualités et contraintes d’un support particulier : vertical, non lisse, de très grand format. -L’enfant doit savoir adapter son geste aux contraintes matérielles : Utilisation de nouveaux outils scripteurs, naturels, fins ou épais, fabriqués ou non par les élèves.
Solliciter des réactions, des échanges vers Faire remarquer aux élèves les étranges de nouvelles expérimentations. outils scripteurs proposés au coin graphisme : pinceaux de fourrure, fagots de feuilles, de tiges ou d’aiguilles de pin.
Faciliter la création de nouveaux tracés Proposer aux élèves d’expérimenter ces
graphiques. scripteurs sur divers papiers, en les trempant dans l’encre de Chine diluée, la barbotine…
Solliciter les remarques Constater les effets produits : quelle trace
Encourager les échanges laisse tel outil ? Quelle concordance entre l’épaisseur, la largeur de l’outil et la densité de la trace qu’il laisse sur le support ?
Enrichir la pratique graphique des élèves Afficher au mur un répertoire des outils, associé au type de traces qu’ils laissent.
Laisser les élèves apprécier l’œuvre, Proposer aux élèves de découvrir des permettre l’appropriation par les élèves, des œuvres graphiques de la préhistoire : motifs réalisés par les artistes. observer la composition, les motifs, les teintes – découvrir les techniques et matériaux utilisés à l’époque.
Pigments naturels Bison – art pariétal préhistorique
Prolonger la recherche Se réapproprier les outils découverts sur des
supports originaux : charbon de bois friable sur feuille de papier de verre, pinceaux de végétaux ou de fourrure sur grande feuille de papier kraft brun froissé.
Privilégier les tracés graphiques abstraits,
mais dans un deuxième temps, si les élèves le souhaitent, on pourra tracer sommairement des corps d’animaux pour ensuite les remplir de motifs graphiques. Une première signature ?
Valoriser les productions Penser à un affichage adapté : productions
graphiques des élèves fixées sur un entrelacs de lianes ou de branches. Alterner les travaux d’élèves avec des reproductions d’art pariétal.
Permettre à l’image mentale du motif étudié Ménager des temps d’observations, solliciter de se fixer des échanges entre les élèves et avec l’enseignant autour des procédures employées, des effets produits et des résultats obtenus.
l’approche de cette thématique pourra démarrer avec la découverte de l’album de Michel Gay CROMIGNON, qui met en scène un jeune artiste de l’art pariétal de la préhistoire. Chaque point arts plastiques de La Sarthe possède une mallette avec l’album et un dossier pédagogique.
Autre œuvre : A l’école maternelle, l’enfant doit être capable d’observer et de décrire des œuvres du patrimoine
