Evaluation début GS

Consignes de passation
Français

MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE

Exercice 1
S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes
complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer).

Demander de nommer chaque image (les cartes peuvent être découpées au préalable et présentées
dans l’ordre qui suit). Si l’enfant ne connait pas le nom, lui dire et le faire répéter une seule fois pour
vérifier la prononciation.
Il s’agit de vérifier la prononciation des phonèmes [f] / [v] ; [t] / [d] ; [k] / [g] ; [ch] / [j] ; [b] / [p], [s] / [z]
Ordre des images : moto, chat, pomme, ciseaux, car, pinceau, vélo, vache, salade, girafe, voiture,
éléphant
L1 code 1 : l’élève a correctement articulé tous les mots

ainsi que les phonèmes complexes comme [cr] ; [gr], [br], [bl] ; [gl], [fl]
Ordre des images : cartable, livre, frites, fleurs, crayon, glace, tigre, arbre
L2 code 1 : l’élève a correctement articulé au moins 6 mots sur les 8

Codage : visualisé (entourer par exemple) les mots connus puis les difficultés d’articulation (en
soulignant le phonème mal articulé dans le mot).

Exercice 2
Produire un oral compréhensible par autrui. Formuler des phrases
Exercice de syntaxe autour d’un questionnaire par rapport à une image
Il est important de noter toutes les réponses de l’enfant et de le guider s’il à des difficultés à
verbaliser.

Formulation de phrases avec sujet+verbe+complément

Que vois-tu sur cette image ?
Peux- tu me raconter ?
L3 code 1 : l’élève construit des phrases comprenant un sujet, un verbe et un complément (la
prononciation n’est pas évaluée)

Utilisation du genre et du nombre

Ici c’est le papa, là c’est la maman, et ici qui est-ce ? (montrer le garçon et la fille)
Réponse attendue : le garçon, la fille

Qui dort sur la chaise ?

Réponse attendue : le chat
Que fait le garçon ?
Réponse attendue : il met/pose les assiettes sur la table
L4 code 1 : l’élève utilise des déterminants pour signifier le genre et le nombre

Emploi des pronoms : je, il

Le chat dort sur la chaise, que fait le chien ?
Réponse attendue : il est assis, il regarde la fille…

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Les enfants sont en train d’aider leurs parents, Que fais- tu, toi, pour aider tes parents ?
Réponse attendue : je …………….
L5 code 1 : l’élève utilise au moins les pronoms « je » et « il »

Utilisation de la négation
Oui le chat dort, non le chien ….
Réponse attendue : ne dort pas
L6 code 1 : l’élève utilise la négation

Emploi des prépositions (à, pour, parce que…)

La fille va poser les cuillères et les couteaux sur la table, à quoi sert un couteau ?
A quoi sert un bol ?
Réponse attendue : toute réponse avec à ou pour

Pourquoi la maman lave la vaisselle ?

Réponse attendue : toute réponse avec parce que
L7 code 1 : l’élève utilise des prépositions

Formulation de phrases au futur et au passé

Quand tout sera prêt sur la table que vont-ils faire ?
Réponse attendue : toute phrase formulée au futur
L8 code1 : l’élève formule des phrases au futur (même avec des erreurs)

Ce matin, avant d’aller à l’école, que faisais-tu ?

Réponse attendue : toute phrase formulée au passé
L9 code1 : l’élève formule des phrases au passé (même avec des erreurs)

Exercice 3
Nommer les 10 couleurs principales
Demander à l’élève de nommer les couleurs
L10 Code 1 : l’élève nomme au moins 7 couleurs (la prononciation n’est pas évaluée)

ABORDER LE PRINCIPE ALPHABETIQUE

Exercice 4
Identifier des mots écrits
Cette évaluation peut être réalisée lors des moments de regroupements ou de rituels.
Demander à l’élève de retrouver son prénom parmi toutes les étiquettes prénoms de la classe.
A11 code 1 : l’élève reconnait son prénom dans la liste de tous les prénoms de la classe

Vérifier la connaissance des mots utilisés dans la classe

A12 code 1 : l’élève reconnait au mois 5 mots utilisés dans la classe (autres prénoms, mots de
livres ou de thèmes étudiés, jours de la semaine…)

Exercice 5
Reconnaitre les lettres de l’alphabet
Demander à l’élève de nommer les lettres présentées dans l’évaluation
A13 code 1 : l’élève connait au moins 3 voyelles
A14 code 1 : l’élève connait au moins 4 consonnes

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Exercice 6
Repérer des similitudes entre les mots
Exercice de discrimination visuelle. Il est conseillé d’utiliser un cache pour aider l’élève à se repérer
sur chaque ligne
« Voici une lettre et trois modèles en souris. Regarde bien. Ils ne sont pas tout à fait pareils.
Il faut colorier les souris qui sont disposées comme le modèle de la lettre
A15 code 1 : l’élève a repéré au moins 3 lettres

Pour chaque ligne l’enseignant lit le mot à retrouver

« il faut entourer le mot demandé, qui est comme le modèle »
A16 code 1 : l’élève a repéré au moins 4 mots
APPRENDRE LES GESTES DE L’ECRITURE
Reproduire quelques signes graphiques
Exercice 7
E17 code 1 : toutes les lettres sont correctement reproduites
E18 code 1 : le prénom en capitale est écrit sans modèle
E 19 code 1 : l’élève tient correctement l’outil scripteur
E 20 code 1 : l’élève trace les 0 dans le bon sens

DISTINGUER LES SONS DE LA PAROLE

Repérer des syllabes
Exercice 8
Dire : « Je vais vous dire un mot et l’on va chercher ensemble toutes les syllabes (morceaux) que
l’on entend dans ce mot. Chaque fois que l’on entendra une syllabe (un morceau), je frapperai une
fois dans mes mains, comme ça (montrer) en disant en même temps la syllabe (le morceau) que l’on
a trouvée.

Je dis le mot « maison » (le prononcer de façon naturelle, sans segmentation). Cherchons les
syllabes (morceaux) que l’on entend dans «maison ».
Solliciter les propositions des enfants. Si un enfant ne trouve pas la segmentation correcte, proposer
la décomposition en frappant dans les mains pour les deux syllabes.

Demander alors à l’enfant de répéter les deux syllabes en les détachants, tout en frappant dans les
mains.

Utiliser la même démarche avec lion, puis les mots à évaluer : chat, lapin, éléphant
P21 code 1 : l’élève frappe une fois pour le mot d’une syllabe
P22 code 1 : l’élève frappe deux fois pour le mot de 2 syllabes
P23 code 1 : l’élève frappe trois fois pour le mot de 3 syllabes

Exercice 9
Distinguer des syllabes (attaque)
Demander à l’élève de nommer chaque image, le faire répéter chaque mot en amplifiant les syllabes
Puis demander à l’élève :
« Dans quel mot, on entend [cha] » ?
P24 code 1 : l’élève a entouré le chapeau

« Dans quel mot, on entend [ro] » ?

P25 code 1 : l’élève a entouré le robot

« Dans quel mot, on entend [si] » ?

P26 code 1 : l’élève a entouré les ciseaux

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Exercice 10
Savoir isoler une rime et la reproduire
Dire aux élèves :
« Ecoutez bien, je vais vous lire une comptine. »
Lire 2 fois la comptine et montrer les images des quatre animaux cités : faire choisir l’image et faire
émerger la règle qui préside à l'écriture : la rime.

« Où vas-tu Chloé ?
Jouer avec l'araignée
Où vas-tu Simon ?
Jouer avec le papillon
Où vas-tu Jean ?
Jouer avec l'éléphant »

Distribuer la fiche à chaque enfant et dire :

«On continue. Ecoutez bien.
Où vas-tu Natacha ? Jouer avec la tortue, avec le chat, avec le poisson
Vous entourez l'animal qui finit comme Natacha.
P27 code 1 : l’élève a entouré le chat
Où vas-tu Margot ? Jouer avec la poule, avec l’éléphant, avec l’escargot
Vous entourez l'animal qui finit comme Margot.
P28 code 1 : l’élève a entouré l’escargot

Où vas-tu Marie ? Jouer avec le singe, avec la souris, avec l’oiseau

Vous entourez l'animal qui finit comme Marie.
P29 code 1 : l’élève a entouré la souris

Où vas-tu Quentin ? Jouer avec le lion, avec le zèbre, avec le lapin

Vous entourez l'animal qui finit comme Quentin. »
P30 code 1 : l’élève a entouré le lapin

COMPRENDRE
Exercice 11
Nommer et catégoriser
Lexique : Nommer des animaux, objets, aliments
« Prends toutes les images dont tu connais le nom et quand tu as fini, viens dire le nom de ces
images »
C31 code 1 : l’élève a nommé au moins 15 images (la prononciation n’est pas évaluée)
Il peut être intéressant de vérifier si l’élève s’est souvenu de mots inconnus lors du passage de
l’évaluation « prononciation »

Compléter une catégorie

1/ Prendre les images de la moto et de la voiture et demander à l’élève de choisir une autre image
qui va bien avec la voiture et la moto
2/ Puis, prendre les images du chat et de la girafe et demander à l’élève de choisir une autre image
qui va bien avec le chat et la girafe
3/ Puis, prendre les images des frites et de la glace et demander à l’élève de choisir une autre image
qui va bien avec les frites et la glace
4/ Enfin, prendre les images des ciseaux et du cartable et demander à l’élève de choisir une autre
image qui va bien avec les ciseaux et le cartable
C32 code 1 l’élève a complété au moins 3 catégories

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Trouver le terme générique
A partir des images déjà rangées lors du précédent item (on pourra compléter les catégories avec les
images restantes et supprimer les images en trop), demander à l’élève pourquoi dans chaque
catégorie, les images vont bien ensemble
« Elles vont bien ensemble parce que ….. »

Noter chaque proposition.

C33 code 1 : l’élève a trouvé au moins 3 termes génériques (ça roule, c’est des animaux, on peut
les manger, lien avec l’école ….)

Exercice 12
Comprendre une phrase
Demander à l’élève de montrer ou d’entourer la bonne image (cacher les images des items suivants)

Phrase négative simple :

« Le garçon ne court pas. ».
C34 code 1 : l’élève a montré (ou entouré) l’image 3
Phrase active :
« La fille pousse le cheval. »
C35 code 1 : l’élève a montré (ou entouré) l’image 4

Phrase avec pronom :

« Ils sont assis sur la table. »
C36 code 1 : l’élève a montré (ou entouré) l’image 4

Phrase simple avec déterminant au pluriel :

« La fille laisse tomber les tasses. »
C37 code 1 : l’élève a montré (ou entouré) l’image 3

Phrase avec pronom féminin :

« Elle est assise sur la chaise. »
C38 code 1 : l’élève a montré (ou entouré) l’image 4

Exercice 13
Mémoriser
Item à faire passer en deux séries : les couleurs puis les animaux, l’empan de mémoire correspond à
la réussite dans les deux séries

Demander à l’élève de répéter les mots :

Rouge rouge vert rouge vert bleu

Chat chat poule chat poule poisson

C39 : code 1 : 3 mots sont mémorisés

Exercice 14
Comprendre une histoire racontée
L’histoire est racontée oralement au petit groupe d’élèves à partir des éléments suivants (n’omettre
aucun de ces éléments et les restituer dans cet ordre).
Dire aux enfants:

«La maman du Petit Chaperon Rouge lui demande d’aller porter un petit pot de beurre à sa
grand-mère, Elle traverse la forêt et cueille des fleurs pour sa grand-mère.
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Elle rencontre un loup qui lui demande où elle va. Le petit Chaperon Rouge arrive chez sa
grand-mère, mais elle a du mal à la reconnaître. »

Raconter l’histoire une deuxième fois.

Puis les enfants sont installés à des tables individuelles.

Dire : " Regarde bien ces images, elles racontent l'histoire que je viens de vous dire. Vous allez
découper les images puis les coller dans l'ordre de l'histoire."
C40 : Code 1 : Les quatre images sont collées dans l'ordre

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 Mathématiques

APPROCHE DES NOMBRES : DENOMBREMENT

Exercice 1
Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 15
Demander à l’élève de compter (réciter) jusqu’à 20 ou aussi loin qu’il le peut, en commençant à 1.
Entourer le dernier nombre juste énoncé par l’élève.
D 1 code 1 : la suite des nombres est récitée jusqu’à 9
D 2 code 1 : la suite des nombres est récitée jusqu’à 15

Exercice 2
Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus
Dire à l’élève : « compte les fleurs et dis moi combien il y en a »
Procéder de même pour les soleils, maisons, lapins….
Noter les réponses des élèves sur leur livret

Dénombrer des collections jusqu’à 5

D3 code 1 : 2 fleurs et 4 soleils et 3 maisons et 5 lapins

Dénombrer des collections jusqu’à 10

D4 code 1 : 7 poissons et 6 voitures et 9 chats et 10 bateaux et 8 chiens

Exercice 3
Construire une collection de cardinal donné
Chaque élève dispose de quinze objets de natures différentes (jetons, figurines, bouchons, petites
voitures…) et d’une boîte
L’exercice consiste à réaliser une collection de X objets.
Vider la boite après chaque réalisation de collection.

Créer des collections jusqu’à 5

« Place 2 objets dans la boîte. »
« Place 4 objets dans la boîte. »
« Place 5 objets dans la boîte. »
D5 code 1 : 2 objets puis 4 objets puis 5 objets ont été placés

Créer des collections jusqu’à 10

« Place 7 objets dans la boîte. »
« Place 9 objets dans la boîte. »
« Place 6 objets dans la boîte. »
« Place 10 objets dans la boîte. »
D6 code 1 : 7 objets puis 9 objets puis 6 objets puis 10 objets ont été placés

Exercice 4
Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée
Dire : « Je te dis un nombre, tu me le montres. »
Reconnaitre les nombres écrits jusqu’à 5
« Montre-moi le nombre 3. »
« Montre-moi le nombre 2. »
« Montre-moi le nombre 5. »
D7 code 1 : les nombres 3, 2 et 5 sont montrés

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Reconnaitre les nombres écrits jusqu’à 10
« Montre-moi le nombre 7. »
« Montre-moi le nombre 10. »
« Montre-moi le nombre 9. »
D8 code 1 : les nombres 7, 10 et 9 sont montrés

Exercice 5
Reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de 1 à 5)
Dire : « Je vais te montrer une carte. Dis-moi combien il y a d'objets dessinés sur la carte. Attention,
je vais aller très vite ! »
L’élève doit répondre instantanément, sans avoir dénombré les objets.

Reconnaitre globalement des nombres jusqu’à 3

D9 code 1 : l’élève a répondu sans avoir dénombré 1, 3, 2

Reconnaitre globalement des nombres jusqu’à 5

D10 code 1 : l’élève a répondu sans avoir dénombré 4, 5, 4

Exercice 6
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage (repérage par le numéro
d’ordre)
Demander à l’élève de montrer :
D11 code 1 : le 1er chien est montré
D 12 code 1 : la deuxième voiture est montrée
D 13 code 1 : le dernier enfant est montré

APPROCHE DES NOMBRES : QUANTITES

Exercice 7
Comparer des collections (dé, doigts) jusqu’à 5
Dire à l’élève : «Relie la main qui a le même nombre de doigts que les points du dé».
Q14 code 1 : les 5 associations sont réussies

Exercice 8
Comparer des quantités (et classer) selon la taille.
Dire à l’élève : «Découpe les sapins et range les dans les cases du plus petit au plus grand».
Q15 codes 1 : les sapins sont rangés dans l’ordre

Exercice 9
Comparer des quantités
Dire à l’élève : «Montre l’image qui a le plus de poissons».
Q 16 code 1 : l’élève a montré la bonne image

Dire à l’élève : «Montre l’image qui a le moins d’étoiles».

Q 17 code 1 : l’élève a montré la bonne image

Exercice 10
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire portant sur les notions de quantités
Dire à l’élève : «Montre le plus petit sapin».
Q18 code 1 : l’élève a montré la bonne image

Dire à l’élève : «Montre l’ours le plus gros».

Q19 code 1 : l’élève a montré la bonne image
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Dire à l’élève : «Montre la boite qui a plein de gâteaux».
Q20 code 1 : l’élève a montré la bonne image

Dire à l’élève : «Montre le clown à qui il manque un chapeau».

Q21 code 1 : l’élève a montré la bonne image

FORMES ET GRANDEURS
Exercice 11
Reconnaître des formes simples (en amont de la capacité à dessiner ces formes).
Dire à l’élève : «Colorie en rouge un rond »
«Colorie en bleu un carré »
«Colorie en vert un triangle »
F22 code 1 : un cercle est colorié en rouge
F23 code 1 : un carré est colorié en bleu
F24 code 1 : un triangle est colorié en vert

Exercice 12
Reproduire des formes simples
Reproduire un trait oblique.
La figure est une diagonale de l’espace tracé.
F25 code 1 : la figure correspond à un segment oblique.

Reproduire un cercle
La figure est un arrondi fermé.
F26 code 1 : la figure est un cercle fermé.

Reproduire carré
La figure comporte 4 angles droits (pas d’arrondis, pas d’angles aigus, pas de dépassements) .
Les longueurs des côtés sont quasi identiques (côté le plus long < 2 fois le côté le plus court).
F27 code 1 : la figure correspond aux critères du carré.

Reproduire un triangle
La figure comporte 3 angles.
Les côtés sont des lignes droites ininterrompues.
F28 code 1 : la figure correspond aux critères du triangle.

Exercice 13
Comparer (et classer) selon la masse.
Prévoir des objets qui ne diffèrent que par leur masse (2 bouteilles identiques et opaques remplies
différemment mais dont les masses sont bien distinctes, ou une boule de pétanque et une boule de
polystyrène enveloppées de papier aluminium)
Demander à l’élève des prendre les deux objets et de donner le plus lourd
F29 code 1 : l’élève a donné l’objet le plus lourd

Exercice 14
Comparer selon la taille. (Comparer des longueurs)
Comparer des longueurs
Dire à l’élève : «Montre le chien le plus long».
F30 code 1 : l’élève a montré la bonne image

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SE REPERER DANS L’ESPACE ET LE TEMPS

Exercice 15
Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage (relations dans l’espace)
Dire à l’élève : «Montre le bocal avec les grenouille dedans».
R31 code 1 : l’élève a montré la bonne image

Dire à l’élève : «Montre le chat qui est sur la boite».

« Montre l’oiseau qui est sous la fleur ».
R32 code 1 : l’élève a montré les deux bonnes images

Dire à l’élève : «Montre l’avion le plus bas».

« Montre l’oiseau le plus haut ».
R33 code 1 : l’élève a montré les deux bonnes images

Dire à l’élève : « Montre la fleur qui est au milieu ».

R34 code 1 : l’élève a montré la bonne image.

Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage (relations dans le temps)

Dire à l’élève : « Montre la fille qui a fini de manger ».
R35 code 1 : l’élève a montré la bonne image.

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