Manuel D'étudiant en Physique, 7e Année

UNIT PHYSIQUE ET
É LA MESURE
1
Résultats de l'unité : Après avoir terminé cette unité, vous devriez être
capable de :
J'apprécie l'interdépendance de toutes choses.
V rechercher des modèles ou des relations dans les données
expérimentales.
V utiliser un large éventail de possibilités pour développer la
connaissance du
les principaux concepts de la
physique.
UN B
a) Quelle est la distance entre A et B ?
b) Quelle est la longueur du bloc A

(L A = ?)
c) Quelle est la longueur du bloc B (L

B = ?)
1
Physique 7e année 1 Physique et Mesure
Introduction
Dans les classes inférieures, vous avez appris les sciences en général. Par
exemple, les sciences de l'environnement et la science intégrée. Dans cette année
et dans les années suivantes, vous apprendrez séparément la physique, la chimie
et la biologie. Dans cette unité, vous apprendrez ce qu'est la physique et la
mesure.
Activité 1.1
Discutez des questions suivantes en groupe.
i. Qu'est ce que la science? De quoi traite la science ?
ii. Quelles sont les grandes branches de la science ?
En termes simples, la science est l’étude du monde qui

La science est nous entoure. Il s'agit de la connaissance du monde qui
une nous entoure. Les principales classifications
connaissance
scientifiques sont présentées dans le graphique 1.
systématisée
issue de • Quelles sont les deux catégories de sciences
l’observation, de ?
l’étude et de
l’expérimentatio
• Nommer les trois branches des sciences
naturelles ?
Graphique 1. Classement des sciences
2
1.1 Définition de la physique

a) Signification de la physique
La physique est définie de différentes manières. Ce qui suit est une définition
de la physique. La physique est une manière d'observer le monde qui nous
entoure. Grâce à l'observation, nous comprenons notre monde et le
comportement des objets dans le monde (lois de la nature). La physique est
simplement la science de l'observation et de la mesure.
Activité 1.2
1. À partir des explications données ci-dessus, décrivez dans vos propres mots ce
qu’est la physique. ii. Comment appelle-t-on la personne qui étudie la physique ?
Le mot « physique » tire son origine du mot grec signifiant « nature ».

La physique est donc la branche des sciences naturelles. C'est l'étude de la
nature de la matière, de l'énergie et de leurs interactions. Une personne qui
étudie la physique est appelée physicien.
Isaac Newton Michael Faraday (1791- James Prescott Joule Marie Curie (1867-1934), a
(1643) 1727) 1867), a découvert la (1818-1889), étudia la reçu le prix Nobel pour la
découvre les lois du génération d'électricité nature de la chaleur et découverte des éléments
mouvement et la loi icité du magnétisme. Il découvrit la relation polonium et radium.
de la gravité. a construit la 1ère entre l'énergie
dynamo. mécanique et l'énergie
thermique
Fig1.1 Quelques physiciens connus et leurs travaux
Afin de bien comprendre la définition de la physique, vous devez avoir une idée
claire de la « matière » et de « l'énergie ». Discutez avec vos amis et vos parents
des questions ci-dessous et écrivez une courte note sur :
Questions difficiles
i. Quel est le problème? iii. Qu’est-ce que l’énergie ?
ii. Quelques propriétés de la matière. IV. Expliquez comment la matière et l'énergie
sont interdépendantes.
3
Activité 1.3
Mentionner au moins cinq domaines d’études ou sujets
i. lié à la physique
ii. pas de rapport avec la physique
b) Objectifs de l'étude de la physique

La physique est étudiée comme matière distincte en 7e et 8e années ainsi que
dans les écoles secondaires.
Activité 1.4
Discutez en groupe avec vos amis des raisons pour lesquelles vous étudiez la
physique. Rapportez vos réponses à toute la classe.
Voici quelques objectifs spécifiques de l’étude de la physique
• La physique vous aide à comprendre les principes de fonctionnement de

bon nombre de vos ustensiles et outils quotidiens.
• La physique vous aide à découvrir certaines parties inconnues de la nature
et vous familiarise avec le monde moderne.
• La physique vous aide à comprendre certains phénomènes naturels dans
d'autres matières comme : la biologie, la chimie, la géologie, l'astronomie,
etc.
• La physique permet de comprendre pourquoi il est difficile de marcher sur
un plan lisse, pourquoi le ventilateur électrique bouge, comment
fonctionnent les voitures, les avions, les fusées spatiales, les réfrigérateurs,
les réveils, les radios, les téléviseurs, etc.
De manière générale, étudier la physique vous aide à :
4
• comprendre les concepts, les relations, les principes et les lois de la

nature.
• faire des activités (expériences), formuler et vérifier des théories.
•
quotidienne.
décrivez quelques applications de la physique dans votre vie
• résoudre des problèmes pratiques (problèmes de la vie réelle).

• comprendre la cause et l'effet d'un phénomène naturel.
c) Domaines d'études où la physique n'aborde pas
Il existe des domaines ou des activités qui ne nécessitent pas de connaissances
directes en physique. Par exemple, l’histoire, l’éducation civique et éthique, la
politique, la religion, etc. ne sont pas directement liées à la physique.
d) L'objectif principal de l'étude de la physique

L’objectif principal de l’apprentissage de la physique est de mieux comprendre
le monde qui nous entoure et ce qui s’y trouve. En comprenant le monde qui
vous entoure et ce qu’il contient, vous découvrez des faits . Ces faits forment
des concepts, théories, lois, principes et relations scientifiques. Par exemple,
tous les objets tombent vers la terre. C'est un fait scientifique. À cela
correspond une loi scientifique connue sous le nom de loi de la gravité ; qui
découle de ce fait. De même, lorsque la lumière tombe sur la surface d’un
miroir, elle est réfléchie. De ce fait découle donc la loi de la réflexion de la
lumière.
Activité 1.5
Formez un groupe avec vos amis et énumérez quelques exemples de « faits
scientifiques » et de « lois scientifiques » associées.
Faits scientifiques Lois/principes scientifiques

par exemple, tous les objets tombent La loi de la gravité
vers la terre
e) Relation de la physique avec d'autres sciences et disciplines

Il n’y a pas de frontière claire entre les différentes branches des sciences
naturelles. Les connaissances en physique recoupent les connaissances en
5
chimie, biologie, astronomie, etc. Par exemple, les connaissances en chimie et

en physique sont étudiées dans le cadre d'une matière appelée sciences
physiques / chimie physique . Voici quelques domaines d’études dans
lesquels la physique est combinée à d’autres disciplines scientifiques.
• Biophysique : combinaison de biologie et de physique.
• Astrophysique : combinaison de l'astronomie et de la physique.
• Géophysique : combinaison de géologie et de physique.
6
f) Branches de la physique
La physique est divisée en différentes branches. Certaines branches de la
physique sont données dans le tableau 1.1.
Tableau 1.1 Branches de la physique
Branches But
Mécanique Traite du mouvement d’un corps physique.
Son Étudie la production, la transmission et d’autres propriétés du
son.
Optique
Étudie la production, la transmission et d’autres propriétés de la
Électricité et Traite des corps chargés au repos et en mouvement et de la
lumière.
magnétisme relation entre les propriétés électriques et magnétiques des
corps.
Chaleur Traite de la température, du transfert de chaleur et de l’échange
au niveau moléculaire.
Physique nucléaire Traite de l'interaction dans le nucléaire atomique
Astrophysique Traite des corps célestes comme les planètes, les étoiles, les
galaxies, etc.
Activité 1.6
Écrivez cinq exemples pratiques tirés de votre vie quotidienne où les branches de la
physique sont observées.
g) Relation entre la physique, l'ingénierie et la technologie

Activité 1.7
i. Quelle est la relation entre physique et technologie ?
ii. Quelles sont les différences et les similitudes entre la technologie et
ingénierie?
iii. Qu'est-ce qui vient en premier, la physique ou la technologie ?
Vous avez déjà vu ce qu'est la physique. Maintenant, vous allez voir ce qu’est une
technologie.
La technologie consiste à utiliser les connaissances scientifiques pour aider les
êtres humains à travailler plus facilement, à mieux vivre et à mieux profiter de
leur environnement. Des objets tels que les automobiles, les téléviseurs, la radio,
les avions et les outils ménagers (électroménagers) sont des produits de la
technologie. Une personne qui étudie la technologie s’appelle un technologue.
7
Les technologues appliquent leurs connaissances et compétences physiques et

mathématiques pour produire un
outil très utile.
Quels sont les produits présentés sur la figure 1.2 ?
un) b) c) d)
Fig1.2 Produits technologiques
Les ingénieurs sont des technologues qui conçoivent, construisent et
assemblent des produits.
Quels sont les critères d’un bon produit technologique ?
Les produits des ingénieurs peuvent être jugés sur six critères.
Ceux-ci sont:
1. Le produit fonctionne-t-il comme il le devrait ?
2. Le produit est-il durable ?
3. Le produit est-il rentable ? Bon marché?
4. Comment le produit affecte-t-il l’individu ?
5. Comment le produit affecte-t-il la société dans laquelle il fonctionne ?
6. Comment le produit affecte-t-il l’environnement ?
Point de contrôle 1.1

1. Expliquez ce qu'est la physique.
2. Énumérez cinq branches de la physique.
3. Quel est le but d’apprendre la physique ?
4. Décrire la relation entre la physique et :
a. La biologie
b. Chimie
c. Astronomie
5. Énumérez quelques autres disciplines liées à la physique.
6. Quelle est la relation entre la physique et la technologie ?
7. Quels sont les critères pour juger des bons produits en ingénierie ?
8
1.2 Normalisation et mesure

Activité 1.8
un.
i. Mesurez la longueur et la largeur de ce manuel.

ii. Calculez la superficie de ce manuel en utilisant les valeurs mesurées ci-dessus.
iii. Mesurez la taille de votre ami et laissez-le mesurer également votre taille.
iv. Quel instrument as-tu utilisé ?
v. Comment avez-vous écrit les mesures du manuel et la taille de votre ami ?
La mesure
Pendant que vous réalisez l’activité 1.8, vous rencontrerez peut-être des unités et
des nombres. Ces chiffres en eux-mêmes ne veulent rien dire. Mais lorsqu'ils sont
associés à certaines unités de mesure comme le centimètre et le mètre, ils vous
donnent des informations complètes sur votre manuel et sur la taille de votre ami.
c'est-à-dire - La longueur de ce manuel est de 24 centimètres.
- Sa largeur est de 17 centimètres.
- La taille de votre ami est de 1 mètre et 45 centimètres.
Chaque fois que vous mesurez quelque
chose, vous comparez simplement deux
La mesure consiste à
la comparaison d’une
corps. L'un d'eux étant un « étalon », et
quantité inconnue avec l'autre étant le corps à mesurer.
une quantité unitaire fixe
connue. Il se compose de La mesure est l'une des activités réalisées
deux parties : en physique. Les physiciens obtiennent
i. l'unité. des informations quantitatives sur les
ii. le nombre indiquant
le nombre d’unités
objets grâce à la mesure.
qu’il y a dans la
quantité mesurée.
Standardisation
Activité 1.9
i. Connaissez-vous quelles unités de mesure traditionnelles sont utilisées pour
décrire la longueur, le temps et la masse ?
ii. Sont-ils fiables (fiables) ?
9
Dans les temps anciens, les Ethiopiens mesuraient des quantités physiques telles
que le temps, la masse, la longueur, etc. en utilisant des unités traditionnelles. Ils
disent « Nigat » ou « Mishet » lorsque le soleil se lève ou se couche
respectivement. Ils disent « Ekuleken » lorsque le soleil se lève dans le ciel pour
mesurer le temps.
Autrefois, les longueurs étaient mesurées en « coudées », « envergures », « pied »
et « foulée ».
a) b)
Portée Coudée
Fig 1.3 Unités de mesure de longueur traditionnelles
On retrouve encore ces unités traditionnelles de longueur et de temps dans notre

pays. Mais ils ne sont pas fiables. Ils ne donnent pas d'informations exactes.
Activité 1.10 Travail de groupe
un.
i. Sélectionnez des amis plus petits et plus grands que vous.

ii. Comparez leurs coudées et leurs portées. Sont-ils les mêmes?
iii. Que pouvez-vous conclure ? Les unités traditionnelles de mesure de longueur
sont-elles fiables ?
Le développement de la science et de la
Les unités technologie a donné lieu au développement
standards sont
unités conventionnelles d’unités de mesure standards et fiables . Les
utilisées pour mesurer scientifiques du monde entier se sont réunis et
scientifiquement des ont convenu de créer une unité standard
quantités physiques.
pouvant être utilisée dans le monde entier. Ces
unités standard sont connues sous le nom de
Système d'unités internationales. Dans
1
0
bref, il s'écrit en unités SI .
1
1
Grandeurs physiques
Vous avez mesuré la longueur, la largeur et la hauteur de votre manuel. Ces
grandeurs sont appelées grandeurs physiques. Le temps et la masse sont
également des exemples de grandeurs physiques.
Les grandeurs qui peuvent être mesurées directement ou indirectement sont
appelées grandeurs physiques.
Les grandeurs Les valeurs mesurées des grandeurs physiques

physiques sont des sont
nombres
qui avec
servent à des écrit en termes de nombre et d’unité. Physique
décrire des les quantités et les unités peuvent également être
phénomènes
écrites en utilisant
physiques.
symboles.
Où « e » est la
Remarque ( = 24 cm, l = 17 cm longueur, « w »
'(' et 'w' sont des symboles de longueur. Les nombres 24 et est la largeur
17 sont des valeurs numériques. « cm » est le symbole de l'unité de longueur
appelée centimètre.
Dans l’activité 1.8, vous avez mesuré directement la longueur et la largeur de ce
manuel. Mais vous en avez calculé l'aire. Quelle est la différence entre les deux
façons de mesurer les choses ? La surface du livre est calculée en combinant deux
longueurs, mais n'est pas mesurée directement.
À partir de cette activité pratique, vous pouvez voir que certaines quantités sont
mesurées directement, tandis que d’autres sont calculées en combinant deux ou
plusieurs quantités mesurables. Ainsi,
Les grandeurs physiques sont classées en deux :

1. Grandeurs physiques fondamentales
2. Grandeurs physiques dérivées.
Grandeurs physiques fondamentales : ce sont les grandeurs qui peuvent être

mesurées directement. Ils ne sont pas définis en termes d’autres grandeurs
physiques. La longueur, la masse et le temps sont des exemples de grandeurs
physiques fondamentales. Les grandeurs physiques fondamentales sont également
appelées grandeurs physiques de base. Les unités utilisées pour mesurer les
1
2
grandeurs fondamentales sont appelées unités de base. Vous voyez sept unités de
base dans le tableau 1.2. Pouvez-vous les nommer ?
1
3
Outre la longueur, la masse et le temps, il existe quatre autres grandeurs

physiques fondamentales en science. Il s'agit de la température, du courant
électrique, de la quantité de substances et de l'intensité lumineuse.
Tableau 1.2 Les sept grandeurs physiques fondamentales
Quantités de base Unités de base
Nom symbole Nom Symbole
Longueur 2 Mètre m
Temps t Deuxième s
Masse m kilogramm kg
Température T e
Kelvin K
Actuel je Ampère UN
Une quantité de M Taupe Mol
substance
Intensité lumineuse - Candéla CD
1. Quelles grandeurs fondamentales sont combinées pour donner l’aire, le volume, la
densité, la vitesse ?
2. Expliquer comment les unités de base sont combinées pour donner les unités
dérivées de force, de vitesse, de pression et de travail.
Grandeurs physiques dérivées : sont des grandeurs qui peuvent être mesurées
indirectement. Ils sont calculés en combinant deux ou plusieurs quantités
fondamentales. La surface et le volume sont des exemples de grandeurs physiques
dérivées. Les quantités dérivées utilisent des unités dérivées.
Tableau 1.3 Quelques grandeurs physiques dérivées.
Nom Symbole Unité Symbole
m2
Zone UN mètre carré
m3
Volume V mètre cube
Densité kilogramme mètre kg/ m3
ρ cube
Accélération un m/s 2
2
mètre seconde
Forcer F kilogramme-mètre kg.m/s 2 = Newton(N)
seconde 2
Pression P. k g .m/s 2 = Newton = N/m 2 m 2
Kg . m/ss mètre carré mètre carré
1
4
Grandeurs scalaires et vectorielles

Certaines grandeurs physiques sont décrites complètement par un nombre et une unité.
Un nombre avec une unité s'appelle une grandeur . Cependant, d’autres grandeurs ont
une direction attachée à la grandeur. Ils ne peuvent pas être décrits uniquement par un
nombre et une unité. Ainsi, les grandeurs physiques sont regroupées en deux :
i. Quantité scalaire
ii. Quantité de vecteur
Une grandeur scalaire est une grandeur physique qui n'a qu'une grandeur.
Pas de direction.
Le temps, la masse, le volume, la densité, la température et l'énergie sont des exemples

de quantité scalaire.
Une grandeur vectorielle est une grandeur physique qui a à la fois une ampleur et
une direction.
Le déplacement, la vitesse et la force sont quelques exemples de grandeur vectorielle.

1. Qu’est-ce que la mesure ?
2. Que sont les grandeurs physiques ?
3. Décrire la différence entre les grandeurs physiques fondamentales et dérivées.
4. Énumérez sept grandeurs physiques fondamentales avec leurs unités SI.
5. Énumérez quelques grandeurs physiques dérivées.
6. Comment faire la distinction entre les quantités scalaires et vectorielles ?
Répertoriez des exemples de quantités scalaires et vectorielles dans les deux
colonnes indiquées
Quantités Quantités
scalaires vectorielles
1.3 Mesure de la longueur, de la masse et du temps
1.3.1 Mesure de la longueur
Activité 1.11
b.
• Quelle est la hauteur et la largeur du tableau ?
1
5
• À quelle distance se trouve ton école de chez toi ?

• Quelles sont la hauteur et la largeur intérieures de votre classe ?
Lorsque vous indiquez la distance entre votre école et votre domicile, ou la hauteur et la
largeur de votre classe, vous mesurez la longueur.
La longueur est l’une des grandeurs physiques fondamentales (de base) qui décrit
la distance entre deux points.
Le symbole de longueur est "(". Parfois, nous pouvons également utiliser d'autres
symboles tels que « b », « h » et « s ».
Lorsque nous mesurons la longueur d’un objet, nous le comparons à une longueur
standard acceptée par les scientifiques. L'unité SI de longueur est le MÈTRE (m). Il
existe également d’autres unités de longueur non SI. Ce sont le centimètre (cm), le
millimètre (mm) et le kilomètre (km) .
une règle b) Ruban à mesurer c) Règle de menuisier d) Pied à coulisse

Fig 1.4 Instruments de mesure de longueur
. Activité 1.12
un.
Formez un groupe avec vos camarades de classe et faites les activités suivantes.
• Mesurez la longueur de différents corps à l'aide d'une règle d'un demi-mètre (50
cm) et,
écrire la longueur des corps à l'aide de symboles.
• Estimer le
a) Largeur du tableau
b) Épaisseur de votre manuel de physique
c) Largeur de la porte de votre salle de classe sans utiliser d'instrument.
• Maintenant, mesurez les quantités ci-dessus à l'aide d'un instrument de mesure de

longueur et comparez-les avec les valeurs estimées.
1
6
Tableau 1.4 Relation entre le compteur et d'autres unités non SI
1 mètre (m) 1000 millimètres (mm)

1 mètre (m) 100 centimètres (cm)
1000 mètres (m) 1 kilomètre (km)
1 mètre (m) 0,001 kilomètres (km)
1 millimètre (mm) 0,001 m
1 centimètre (cm) 0,01 m
1 kilomètre (km) 1000 m
Exemple 1.1
La distance entre deux poteaux électriques mesure 100 mètres. Quelle est cette
distance en : a. centimètre b. kilomètre
NB Utiliser le tableau 1.4
Donn Solution
I = 100 m (distance)
Puisque 1 m = 100 cm
Alors 100 m = ?
⇒ '(' en cm = 100 cm × 100 m

1m
e = 10 000 cm
b) 1 m = 0,001km
100 m = ?
100 m × 0,001 km
∴ ' Je ' en km =
1m
( = 0,1km
Notez l'unité de longueur appropriée que vous devez utiliser pour mesurer :
i. La distance entre votre école et votre domicile.
ii. L'épaisseur de votre livre de physique.
iii. Ton poids.
1
7
1.3.2 Mesurer la masse

Jusqu’à présent, vous avez appris à mesurer la longueur. La longueur est une grandeur
physique fondamentale en physique. L’autre quantité physique importante que vous
devez étudier est la masse.
La masse est une grandeur physique fondamentale. Elle est définie comme la
quantité de matière contenue dans un corps.
Il existe deux manières de mesurer la masse d’un corps.

i. Façon traditionnelle:-
De manière traditionnelle, les choses peuvent être comparées les unes aux autres pour
deviner la valeur approximative de la masse des corps.
Remarque : Un instrument traditionnel ne nous indique pas la valeur exacte de la masse
d'un corps.
ii. Voie scientifique
De manière scientifique, une masse est mesurée à l'aide d'un instrument appelé balance à
fléau . Une balance à poutre est constituée d'une poutre uniforme comportant deux
plateaux suspendus à chacune de ses extrémités. La figure 1.5 montre différents
instruments de mesure de masse. Dites où ces instruments sont utilisés dans notre vie
quotidienne.
a) Balance à poutre b) Balance à c) Balance à triple

fabriquée localement poutre fléau
Fig 1.5 Instruments de mesure de masse
Activité 1.13
un.
• Avez-vous déjà essayé de mesurer la masse d'un corps à l'aide d'une balance à
fléau ?
• Visitez un magasin dans votre quartier de vie. Notez les procédures que
Le commerçant utilise pour mesurer la masse d'un corps à l'aide d'une balance à
1
8
poutre. Rapportez vos observations à votre classe .
Le corps à mesurer est placé dans l'un des plateaux et une masse étalon connue est
placée dans l'autre plateau jusqu'à obtention d'une balance horizontale. A ce moment, les
masses inconnues du corps sont égales aux masses étalons.
L'unité SI de masse est le kilogramme (kg). D'autres unités non SI peuvent également
être utilisées pour mesurer des masses. Quelques exemples sont donnés dans le tableau
1.5.
Tableau 1.5 Relation entre les unités de masse
1000 kilogramme 1 tonne
100 kilogramme 1 quintal
1 kilogramme 1000 grammes
1 gramme 0,001kg
1 milligramme 0,001 gramme
Activité 1.14
i. Estimez sans instruments les masses des corps suivants.
un. Manuel de physique de 7e année b. Un bâton de craie c. Un plumeau
ii. Mesurez maintenant les masses des corps estimés ci-dessus à l’aide d’une balance
à poutre.
iii. Comparez les valeurs estimées et mesurées et calculez les différences.
Donnez les raisons des différences.
Exemple 1.2
1. Dans l'un des plateaux d'une balance à poutre, les masses 1kg, 500g, 30g, 0,6g
sont placées pour mesurer la masse d'un corps inconnu. Quelle devrait être la
masse du corps de l’autre côté d’une casserole s’ils sont en équilibre ?
Donné Requis
m = 1 kg, 500 g, 30 g, 0,6 g masse totale =
Solution
m = la somme des masses données
= 1kg + 500g + 30g + 0,6g (changer 1kg en g)
1
9
= 1000g + 500g + 30g + 0,6g

= 1530,6g ou
= 1,53 kg
2. Abel et Zehara veulent s'asseoir aux deux extrémités d'une SCIE-SCIE à égale
distance du pivot, comme le montre la Fig.1.6. Zehara pèse 37 kg et Abel 29 kg.
Quelle masse supplémentaire (m x ) Abel devrait-il porter pour équilibrer le SEE-
SAW.
Fig 1.6 Balançoire

Donné Solution requise
mA= 29 kg mx =? mA+mX=mZ
m Z = 37 kg 29kg + m X = 37kg
mX = 37kg - 29kg
= 8 kg

1. Qu'est-ce qu'une longueur ? Nommez l’appareil de mesure d’une longueur.
2. Indiquez l’unité SI de longueur et certaines unités non SI courantes.

Expliquez leur relation.
3. Qu'est-ce qu'une masse ? Nommez quelques appareils de mesure d’une

masse.
4. Indiquez l’unité de masse SI et les autres unités de masse non SI

couramment utilisées. Expliquez leur relation.
5. Qu'est-ce que le temps? Mentionnez les appareils de mesure du temps.
2
0
6. Écrivez la relation entre l'unité de temps SI et d'autres unités de temps non
SI couramment utilisées.
2
1
1.3.3 Temps de mesure

Qu'est-ce que le temps? Le soleil se lève le matin à l'est et se couche le soir à l'ouest.
Combien de temps met le soleil pour se lever et se coucher ? Les gens utilisent le lever et
le coucher du soleil comme appareil de mesure du temps. On l'appelle cadran solaire .
Le temps est une grandeur physique fondamentale. Il décrit la durée entre le début
et la fin d'un événement.
L'unité SI de temps est la seconde (s). Le symbole du temps est « t ».
Activité 1.15
Discutez : comment le lever et le coucher du soleil sont utilisés pour mesurer l'heure
d'une journée.
Dessinez un diagramme de cadran solaire à différents moments de la journée.
une b) Chronomètre c) Montre

montre numérique
Fig 1.7 Appareils de mesure du temps
Une horloge et une montre sont les instruments modernes utilisés pour mesurer le temps.
Pouvez-vous expliquer comment sont lus les instruments de mesure du temps indiqués
sur la figure 1.7 ?
Pour mesurer des intervalles de temps très petits ou grands, il existe d’autres unités de
temps non SI. Ce sont les minutes (min), les heures (hr), les jours, etc.
Activité 1.16
un.
i. Mesurez le battement de votre cœur à l'aide d'une montre-bracelet (montre

numérique). Exprimez-le en utilisant des symboles de quantité de temps et d’unité de
temps.
ii. Racontez à vos amis et à votre professeur comment vous avez réalisé votre activité.
2
2
Relations entre les unités SI et les unités de temps non SI :
Activité 1.17
i. Avez-vous déjà remarqué les relations entre heure, minute et seconde ?
Quelles sont les relations ?
ii. Prenez une journée (24 heures) et dressez la liste des activités que vous faites tout
au long de la journée.
Temps Activité
Matin 12h00
1:00
2:00
etc.
Utilisez-vous votre temps à bon escient ? Comparez votre temps avec celui de vos
amis.
Qui n’utilise pas sa journée à bon escient ? Discutez avec vos amis .
Certaines montres-bracelets ont une aiguille des heures, une aiguille des minutes et une
aiguille des secondes. Pouvez-vous définir l’heure, les minutes et les secondes à l’aide
d’une montre-bracelet à partir de vos expériences ?
• Lorsque la trotteuse termine un cycle, l’aiguille des minutes se déplace d’une

unité. (1 minute)
• Lorsque l'aiguille des minutes termine un cycle, l'aiguille des heures se déplace
d'une unité (une heure).
• Lorsque l’aiguille des heures effectue un cycle, nous disons 12 heures.
Tableau 1.6 Relation entre les unités de temps

1 heure 60 minutes
1 minute 60 secondes
Un jour 24 heures
1 semaine 7 jours
1 mois 30 jours
1 an 365 ou 366 jours
Exemple 1.3
1. Exprimez les temps suivants en minutes :
a) 3 heures
b) 3/4 heures
2
3
c) 1h25.
2
4
Solution
a) 1 heure = 60
minutes 3 h × 60 min
3h =
⇒t=
= 180 1 heure
b) 1h = 60 minutes
minutes 3
heures × 60 minutes
3 heures = ? ∴ t = 4
4 1h
= 45
c) 1h = 60min minutes
1h25 × 60
1h25 =
minutes
1
= 75 heu
minutesre
Notez quelle unité de temps vous devez utiliser pour mesurer
a. Le battement de ton cœur.
b. La durée d'une période de votre cours.
c. Le temps que vous mettez pour voyager de la maison à
l’école.
1. Combien d’heures, de minutes et de secondes y a-t-il dans

une journée ?
2. Mentionnez quelques méthodes traditionnelles de mesure du
temps.
3. Combien de jours y a-t-il dans une année ?
4. Quel âge as-tu? Écrivez votre âge dans
un. années b. mois
5. Exprimez les temps suivants en secondes : -
un. 75 minutes B. 2 heures env. 0,6 minutes
2
5
> la physique traite des lois de la nature. Le physicien est une personne qui
étudie la physique.
> la physique est appliquée à tous les développements de la science et de la
technologie.
> La mécanique, le son, l'optique, l'électricité et le magnétisme, la chaleur, la
physique nucléaire et l'astrophysique sont différentes branches de la
physique.
> la mesure est la comparaison d’une quantité inconnue avec une quantité
connue (unité standard).
> la mesure d'un objet se compose de deux parties :
i. Unité de mesure,
ii. Les valeurs numériques de l'objet mesuré.
> Les unités standard sont des unités conventionnelles utilisées pour
mesurer scientifiquement des quantités physiques.
> les unités traditionnelles ne sont ni fiables ni exactes.
> les grandeurs physiques sont des grandeurs qui peuvent être mesurées
directement ou indirectement. Ils s’expriment en termes de :
je. valeurs numériques ii. unité iii. symbole
> les quantités scalaires n'ont qu'une grandeur. La direction ne leur est pas
associée.
> les quantités vectorielles ont à la fois une ampleur et une direction.
> la longueur, le temps, la masse, la température, le courant, la quantité de
substance et l'intensité lumineuse sont des grandeurs fondamentales en
science. Le reste sont des grandeurs physiques dérivées exprimées en
combinant deux ou plusieurs de ces grandeurs fondamentales.
1. L'unité SI de longueur est le mètre (m).
2. L'unité SI de temps est la seconde (s).
3. L'unité SI de masse est le kilogramme (kg).
2
6
Examiner les questions et les problèmes
I. Écrivez vrai si l'énoncé est correct et faux si l'énoncé est faux.

1. Un mètre équivaut à 100 kilomètres.
2. Il existe sept grandeurs fondamentales en physique.
3. L'appareil utilisé pour mesurer la masse d'un corps est le
kilogramme.
4. Si le kilogramme est ajouté au kilogramme, nous obtenons une
unité dérivée.
5. m/s est une unité dérivée.
II. Choix multiple

1. Laquelle des propositions suivantes n’est pas une quantité
vectorielle ?
a) Déplacement c) Forcer
b) Densité d) Vitesse
2. Laquelle des propositions suivantes n’est pas une grandeur physique
fondamentale ?
a) Temps c) Forcer
b) Masse d) Longueur
3. Laquelle des unités suivantes est une unité SI dérivée ?
a) Newton c) Kelvins
b) Kilogramme d)Deuxième
4. 2 heures + 20 minutes + 60 secondes sont égales à minutes.
a) 120 minutes c) 150 minutes
b) 141min d) 161 minutes
5. Laquelle des grandeurs suivantes est mesurée par une balance ?
a) Longueur c) Masse
b) Volume d) Densité
111. Questions à réponse courte

1. Pourquoi pensez-vous que la mesure de la longueur, de la masse et du
temps à l’aide des méthodes traditionnelles n’est pas fiable ?
2. Combien y a-t-il de centimètres dans 9,3 m ?
3. Définir les termes suivants.
2
7
a) La physique e) Vecteur
b) Unités standards f) Longueur
c) La mesure g) Heure
d) Quantité physique fondamentale. h) Messe
4. Un grand flacon contient un certain nombre de comprimés médicinaux

ayant chacun une masse de 250 mg. La masse de tous les comprimés
est de 0,5 kg. Calculez le nombre de comprimés dans le flacon.
Des questions difficiles

1. Le mètre, le kilogramme et la seconde sont respectivement les
unités SI de longueur, de masse et de temps. Ce sont des unités
standard reconnues au niveau international. Rédiger une note
descriptive sur l'historique, les méthodes de détermination et la
définition du mètre, du kilogramme et de la seconde.
2. Les quatre unités SI suivantes portent le nom de scientifiques
célèbres ; Watt, Joule, Pascal et Kelvin. Découvrir:
i. le domaine de la physique auquel chacun de ces scientifiques
a apporté une contribution significative.
ii. la grandeur physique mesurée en utilisant chacune des quatre
unités.
2
8
Résultats de l'unité : Après avoir terminé cette unité, vous devriez
être capable de :
V comprendre les concepts liés au mouvement.
V développer l'habileté de manipuler des problèmes numériques
liés au mouvement.
connaissance du concepts de la
les principaux
physique.
Introduction
Dans cette unité, vous découvrirez les
concepts de base et les relations en
mouvement.
Le mouvement est l’un des sujets clés de la
physique. Tout dans l'univers bouge. Nous
utilisons quelques concepts de base lorsque
nous exprimons un mouvement. Ces
concepts sont la distance , le déplacement
, la vitesse , la vélocité et l'accélération .
Galilée Galilée(1564- Selon la trajectoire d'un mouvement, il
1642.)
existe différents types de mouvements. Le mouvement en ligne droite est l'une
des formes de mouvement. C'est la forme de mouvement la plus simple dans
une direction spécifique.
Quelles sont les contributions de Galilée à la science et à la physique ?
2
9
Physique 7e année 2 Mouvement
2.1 Définition du mouvement
Activité 2.1
Discutez des questions suivantes avec vos amis
i. Qu'est-ce que le mouvement ?
ii. Quand diriez-vous qu’un objet est au repos ?
iii. Supposons que vous êtes dans une voiture et que celle-ci se déplace à une
certaine vitesse. Etes-vous au repos ou en mouvement ?
iv. Qu’entendez-vous par le terme « référentiel » ?
Pensez à vos déplacements quotidiens de votre domicile à votre école. Lorsque

vous allez à l’école, votre voyage commence depuis votre domicile. Votre maison
est votre position d'origine. Après parfois, vous arriverez à votre école. Votre
école est votre position finale. Dans ce processus, vous changez continuellement
de position. Vous augmentez l’écart entre votre position actuelle et votre
domicile. Ce changement continu de position est appelé mouvement . Notez que
votre changement de position s'observe en considérant la distance entre votre
école et votre domicile. Votre maison est prise comme cadre de référence .
/
Le mouvement est un changement continu de la position d'un objet par rapport à la
position d'un objet fixe appelé cadre de référence.
Un corps est dit au repos dans un référentiel

Les concepts de
repos et de lorsque sa position dans ce référentiel ne change
mouvement
complètement sont
relatif; pas avec le temps. Si la position d’un corps
un corps au repos
change avec le temps dans un référentiel, on dit
dans un référentiel
peut être en que le corps est en mouvement dans ce
mouvement
cadre de dans un référentiel.
référence.
Types de mouvement
Activité 2.2
i. Observez les mouvements indiqués sur la figure 2.1.
ii. Avez-vous remarqué une différence entre les mouvements de la figure 2.1 (ad) ?
Décris-les.
iii. Regroupez ces mouvements, en fonction de leur chemin .
3
0
a) Une voiture circulant en ligne

droite
b) Rond-point
c) Pendule simple d) Système ressort-

masse
Fig. 2.1 Types de mouvements
Sur la figure 2.1 (a), vous observez qu'une voiture se déplace sur une route droite.
Son chemin est une ligne droite.
La figure 2.1 (b) montre que la trajectoire de la voiture en mouvement est une
ligne courbe.
Tandis que les figures 2.1 (c et d) montrent les mouvements de va-et-vient d'un
objet.
En fonction du chemin suivi, un mouvement est classé en quatre types. Les
éléments suivants sont des types de mouvements d’un corps.
1. Le mouvement rectiligne est le mouvement d'un corps le long d'une ligne

droite.
Exemples
• Mouvement d'une voiture le long d'une route droite et plate,
• Une balle qui tombe d'une certaine hauteur.
2. Le mouvement curviligne est le mouvement d'un corps le long d'une trajectoire

courbe.
Exemples
• Mouvement d'une voiture autour d'un chemin circulaire,
• Le mouvement d'une balle lancée horizontalement depuis une certaine hauteur,
3
1
•
Physique 7e année
Le mouvement de la lune autour de la terre.
2 Mouvement
Remarque : Le mouvement circulaire est un cas particulier de mouvement

curviligne, dans lequel le corps se déplace le long d'une trajectoire
circulaire.
3. Le mouvement de rotation est le mouvement d'un corps autour d'un axe.
Exemples
• Le mouvement de l'aiguille des secondes ou des minutes d'une montre-
bracelet,
• Le mouvement d'une roue d'une voiture.
4. Le mouvement vibratoire est un mouvement de va -et- vient ou de va- et -
vient ou de haut en bas d'un corps. Ce mouvement n'a pas de vitesse
constante.
Exemples
• Le mouvement d'un pendule,
• Le mouvement des objets suspendus à un ressort,
• Vague d'eau, etc.
Remarque : Les mouvements de rotation et de vibration sont des

mouvements périodiques. Les mouvements périodiques peuvent avoir
des vitesses constantes ou non constantes et se répéter.
Activité 2.3
Notez quelques exemples de mouvements pour chaque type tirés de vos
expériences quotidiennes. Discutez-en avec vos camarades de classe, en
quoi ils sont différents.
Types de mouvement Exemples pratiques
1. Rectiligne
• .
2. Curviligne
3. Mouvement circulaire
• .
4. Mouvement vibratoire
• .
• .
5. mouvement rotatif • .
3
2
1. Énoncez au moins quatre types de mouvements et donnez des exemples
pratiques pour chaque type.
2. Définissez ce qu’est une motion.
3
3
Physique
2.2 7e annéele long d'une ligne droite
Mouvement 2 Mouvement
Un mouvement le long d’une trajectoire en ligne droite est appelé mouvement

rectiligne.
Activité 2.4
• Discutez des caractéristiques communes du mouvement le long d’une ligne

droite.
Dans un mouvement rectiligne, un corps se

déplace sur une certaine distance le long d'une
ligne droite et prend un certain temps.
Les athlètes courent différentes distances. Ils

courent 5 000 m, 10 000 m et ainsi de suite.
Pour parcourir ces distances, ils mettent des
temps différents. Quelle distance est parcourue
Fig.2.2 En compétition,
différents athlètes parcourent dans les plus brefs délais ? Comment appelle-
la même distance en des t-on la distance parcourue dans une unité de
temps différents
temps ?
Activité 2.5
• Qu'entendez-vous par les termes « Scalaires » et « Vecteurs » en relation

au mouvement ? (Révision)
Distance : lorsqu'une voiture se déplace sur une route droite, nous pouvons
facilement observer le changement de sa position. Quelle est la distance
parcourue par la voiture entre la position initiale et la position finale ?
La distance est une grandeur physique qui décrit la longueur entre deux points
(lieux). C'est la longueur totale du trajet parcouru par un corps.
Cela dépend du chemin suivi.
Pour décrire une distance, il n’est pas important de mentionner sa direction. Une
distance est une quantité scalaire.
Observez la Fig.2.3, Deux personnes déplacées d'un point A à un point B, selon
des chemins différents : chemin 1 et 2. Que diriez-vous de la distance parcourue
par les deux personnes ?
3
4
Figure 2.3. Variation de distance avec le

chemin suivi
Vous souvenez-vous des unités de longueur de l’unité précédente ? Quelle est
l’unité SI de longueur ? Pensez-vous que les unités de longueur et de distance
sont les mêmes ?
Le symbole de la distance est « s ». L'unité SI de distance est le mètre (m).

Surtout, le
la distance parcourue par une voiture, un avion ou un train en mouvement est
(km).
mesurée en kilomètre
Quelle est la distance autour d’un terrain de football standard ?
Déplacement (8 )
Azeb a marché 300 m de A à B et est revenu en arrière et a marché 200 m puis
s'est arrêté en C. Quel est son changement de position de A à C ?
300m
-€ 200m -------------
-------------------------------------•---------------------------------•
UN Fig.2.4 Terrain
C de B
football
Fig.2.5 Trouver un changement de position
Lorsqu'un objet bouge, il change de position. Ce changement de position dans une

3
5
Physiquedirection
certaine 7e année est appelé déplacement . Un déplacement est décrit
2 Mouvement
par son
ampleur et sa direction. C'est une quantité vectorielle.
Comme le montre la figure 2.6. un corps peut se déplacer de A à B selon
différents chemins tels que le chemin 1, le chemin 2 et le chemin 3. La distance
des trois chemins est différente. Cependant, le déplacement effectué est le même.
Fig.2.6 Le déplacement est indépendant de la trajectoire
Activité 2.6 Discutez avec vos amis

Quel chemin est le plus court ? Lequel des chemins a une direction fixe tout au
long de son mouvement ?(Fig 2.6)
Comme vous le savez toutes les longueurs des chemins sont des ' distances '. Le
chemin 2 est une ligne droite et constitue la distance la plus courte entre les
positions initiale et finale du corps. Il s'agit donc du déplacement du corps.
Cette trajectoire rectiligne ayant une direction fixe est dite un déplacement. Un
déplacement est donc la distance la plus courte dans une direction spécifiée.
L'unité SI de déplacement est la même que l'unité SI de distance, à savoir le mètre
(m). Le symbole du déplacement est s , avec une flèche sur la tête de s. Le
déplacement est indépendant du chemin suivi.
Sur la figure 2.7, vous observez que le déplacement est la différence entre la
position finale x f et la position initiale x i .
a) Un déplacement vers la droite de l'origine, 'O' sera un déplacement positif.
C'est,
s > 0 puisque x i < x f .
Par exemple, en commençant par x i = 60 m et en terminant à x f = 150 m,
le
le déplacement est
S = x f - x i = 150 m - 60 m = 90 m, à droite.
b) Un déplacement à gauche de l'origine, 0 sera un déplacement négatif. C'est,
3
6
Physique 7e année
s<0 puisque x i > x f . 2 Mouvement
Par exemple, en commençant par x i = 150 m et en terminant à x f = 60

m, le déplacement est
s= x f - x i = 60 m - 150 m = - 90 m (vers la gauche)
c) Les positions à droite de l'origine sont positives.

Les positions à gauche de l'origine sont négatives.
u
n)
c)
b)
Fig.2.7 Déplacement d'une voiture à différents

moments le long de l'axe x
Comparaison de la distance et du déplacement
Activité 2.7
• Énumérez les similitudes et les différences entre une distance et un

déplacement pour un mouvement rectiligne.
Similitudes Différences
Distance et déplacement
3
7
Vitesse (v)
Activité 2.8
Tirunsh Dibaba a couru les Jeux olympiques de Pékin et a parcouru 10 000 m en 28
minutes. Sileshi a couru la même distance et cela lui a pris 24 minutes. Quelles étaient
leurs vitesses moyennes ? Qui est le plus rapide ?
Les deux athlètes ont parcouru la même distance dans des temps différents. À
partir des informations fournies, vous pouvez calculer la distance parcourue en
une seconde. c'est-à-dire que Tirunesh a parcouru une distance moyenne de 5,95
m en une seconde. Tandis que Sileshi a parcouru 6,94 m en une seconde. Ainsi, la
distance parcourue par unité de temps est appelée vitesse.
La vitesse est une grandeur qui décrit la vitesse à laquelle un corps se déplace. Son
symbole est « v ». L'unité SI de vitesse est le mètre par seconde (m/s).
En réalité, un corps en mouvement n’a pas une vitesse uniforme tout au long de
son mouvement. Parfois, le corps accélère, parfois il avance à une vitesse
constante et parfois il ralentit. Pour cette raison, la vitesse que vous calculez est
une vitesse moyenne.
3
8
Physique 7e année
Une vitesse 2 Mouvement
moyenne est la distance totale parcourue divisée par le temps total
pris.
distance totale parcourue s
Vitesse moyenne = ⇒v moyenne =
temps total pris t
L'unité SI de vitesse moyenne est m/s.
Réorganiser la formule donne
s= ν t et t = s
En utilisant le symbole triangulaire, vous pouvez

effectuer le réarrangement ci-dessus de la formule
L'unité de vitesse m/s peut également s'écrire ms -1 .
En utilisant l'expression exponentielle, on écrit : m 1
= m⋅ — = m⋅s
s s + 1
Activité 2.9
i. Indiquez quelques unités de vitesse autres que m/s.
ii. Exprimer 1 km/h en m/s.
iii. Quel est le facteur de conversion entre m/s et km/h ?
Exemple 2.1
1. Tirunesh Dibaba parcourt une distance de 5 000 m en 14,5 minutes.

Calculez la vitesse moyenne de Tirunesh en m/s.
Donné Requis Solution
s = 5000 m v av = ? S à 5000m
v av = total
= = 5,75m/s
jusqu'aux années 870
t = 14,5 minutes = 870 s
3
9
602. Un ×bus
km/h m/sse déplace en ligne droite à une vitesse de 25 m/s. À quelle heure le
3.6
prendre le bus pour 1 km/h
parcourir
Supposons 5 km étudiants.
quatre ? Almaz, Abebe, Sofia et Gemechu courent une
Donné
course de 100 m. Alamz prendRequis Solution
12 secondes, Gemuchu prend 13 secondes, Sofia
v = 25
prend 14 m/s
secondes et Abebe prend 15 secondes pour
s = 5km = 5000m
⇒
terminer
v = s/t t =la course.
s/v
Calculez leurs vitesses et notez-les sur le tableau ci-dessous. À partir du
= 5000m
graphique, recherchez : 25 m/s
a) Qui est le coureur le plus rapide ? = 200
3. Convertissez 20 m/s en secondes
b) Qui est le coureur le plus lent ?
km/h.
Solution
c) Que pouvez-vous conclure sur la relation entre la vitesse et le temps ?
1 m/s = 3,6 km/h
20 m/s × 3,6 km/h
20 m/s = x ⇒x= 1 m/s = 72 km/h
4. Convertissez 60 km/h en
m/s.
Solution
km/h = 1 m/s
3.6
60 km/h = x
= 16,67 m/s
Des
exercice
s
4
0
4
1
Distance (m) Temps (s) Vitesse (ms -1 )

Almaz
Abébé
Sofia
Géméchou
Remarquez-vous dans le tableau ci-dessus que la vitesse augmente à mesure que

le temps diminue pour parcourir la même distance ?
Rapidité
La vitesse est une grandeur physique qui décrit la vitesse à laquelle un corps se
déplace ainsi que la direction dans laquelle il se déplace. La vitesse est donc une
quantité vectorielle. Son symbole est v (v avec une flèche sur la tête)
La vitesse est le taux de variation du déplacement , c'est -à-dire le déplacement

parcouru par le corps par unité de temps.
Vitesse = temps de déplacement pris
-s
—— s
v=
t
L'unité SI de V est m
s
La vitesse moyenne ( v av ) est le déplacement total divisé par le temps total pris.
Déplacement
Vitesse moyenne =
Temps total pris
—— » St
v—
--------- av t T
Exemple 2.2
1. Une voiture se déplace à une vitesse de 20 m/s pendant 120 secondes plein
Est. Quelle est la cylindrée de la voiture ?
4
2

V = 20m/s plein Est S= ? -s-
t = 120s v= t ⇒ s = vt
S= 20 m/s, Est × 120 s = 2400 m
plein Est = 2,4 km, plein Est
2. Un bus roule plein nord pendant 2 heures et a parcouru une distance de 72

km. Quelle est la vitesse du bus ?
Donn Requis Solution

és = 72 km, plein Nord 72km
— 2
plein nord
t = 2 heures * sv heure
= 36 km/h plein Nord
Activité 2.10
• Énumérez les similitudes et les différences entre la vitesse et la vitesse pour un

mouvement rectiligne.
Similitudes Différences
Vitesse et vélocité

1. Comment appelle-t-on une vitesse qui a une direction ?
2. Quelles sont les principales caractéristiques d’une vitesse dans un mouvement
uniforme ?
3. Une voiture se déplace à une vitesse de 20 m/s vers l’est. Quelle est la vitesse de
la voiture en ampleur et en direction ?
4. Un bus parcourt 43 km dans la première heure, 40 km dans la deuxième heure et
46 km dans la troisième heure de son trajet. Calculez sa vitesse moyenne.
5. La vitesse d'un avion est de 360 km/h, et un autre avion a une vitesse de
120 m/s. lequel de ces deux avions a la plus grande vitesse ?
4
3
2.3 Exploration qualitative du mouvement uniforme et du
mouvement uniformément accéléré
2.3.1 Mouvement uniforme
Activité 2.11
Le mouvements de les corps sont mesurés et enregistrés dans les tableaux « A » et
deux « B ».
UN) s(h) 6 12 18 24 30 36 42 48
t(s) 1 2 3 4 5 6 7 8
v(m/s)
B) s (m) 4 9 15 22 30 39 49 60
)
t(s) 1 2 3 4 5 6 7 8
v(m/s)
je. Calculez la vitesse des deux corps et complétez les tableaux.

ii. Quelle est la différence entre les vitesses en A et B ?
iii. Comment appelle-t-on le type de vitesse en A et en B
Dans le tableau A, vous observez que lorsqu’un corps effectue des changements
de déplacement égaux dans un intervalle de temps égal, sa vitesse est dite
uniforme. c'est-à-dire que sa vitesse est constante et la direction est fixe. Une
motion avec un - — s
une vitesse uniforme est appelée un mouvement uniforme . Pour un mouvement
uniforme v = et s = v × t
Le mouvement uniforme est le mouvement d'un objet le long d'une ligne droite
avec une vitesse constante dans une direction donnée.
Activité 2.12
Supposons qu’un objet se déplace à une vitesse constante de 2 m/s en ligne droite. Au
bout de la première seconde, il s'est éloigné de 2 m de son point de départ. Au bout de 2
secondes, la distance parcourue est de 4 m. Complétez le tableau en remplissant la
distance parcourue en 3, 4 et 5 secondes.
t(s) 1 2 3 4 5
s(m) 2 4 --- --- ---
Notez que pour un mouvement uniforme, à mesure que le temps augmente, le

déplacement augmente également. Si vous tracez un graphique de s en fonction de
t en utilisant les données du tableau ci-dessus, vous obtiendrez le graphique
4
4
temps
(second
e)
Fig.2.8 Graphique de s en fonction de t pour un
mouvement à vitesse constante
présenté dans la figure 2.8.
À partir du graphique de la figure 2.8, vous pouvez trouver la pente du graphique.
La pente du graphique = changement de déplacement '
changement de temps
sf - si
=
Δs
=s
Δt t f - t je t
.. -s
Mais par définition : v av = t
Par conséquent, la pente du graphique s par rapport au t du mouvement uniforme
est égale à la vitesse moyenne.
2.3.2 Mouvement uniformément accéléré

Dans la section 2.3.1, vous avez découvert le mouvement uniforme. C’est-à-dire
où la vitesse est constante et la direction est fixe en ligne droite. Dans cette
section, vous étudierez un autre type de mouvement ; dans lequel la vitesse
change uniformément.
Activité 2.13
i. Expliquez ce que signifie le changement de vitesse.
ii. Décrivez les facteurs qui pourraient être affectés lorsque la vitesse change.
iii. Qu’est-ce que l’accélération ? En quoi est-ce différent de la vitesse ?
Accélération
Chaque fois que la vitesse d’un objet change en ampleur, en direction ou les deux
simultanément, on dit qu’il est accéléré.
4
5
L'accélération est une mesure de la variation de la vitesse d'un objet dans une
unité de temps (généralement en une seconde).
L'accélération est le taux temporel de changement de vitesse.
Accélération = changement de vitesse, temps pris
—- —-
vf-vt
une =
t
Le symbole de l'accélération est un . C'est une quantité vectorielle

v i est la vitesse initiale
v f est la vitesse finale
c'est le temps pris
2
L'unité SI d'accélération est mètre/seconde/seconde = m/s 2
Si un corps part du repos, alors la vitesse initiale est nulle ( v i = 0). Si la vitesse
d’un corps diminue, alors la vitesse finale est inférieure à la vitesse initiale. Un tel
mouvement est appelé décélération. La décélération est appelée accélération
négative. (c'est-à-dire v F < v i ).
Si le corps s'arrête alors, la vitesse finale est nulle ( v f = 0 ).
............................ . ............................................................................. .................. .
Le mouvement uniformément accéléré est le mouvement d’un objet le long d’une

ligne droite avec une augmentation constante de sa vitesse.
Exemples 2.3
1. La vitesse d'une voiture augmente uniformément de 8 m/s à 48 m/s en 10 s.

Calculez l'accélération de la voiture.

une =? une = v f - v je
v = 8 m/s
je t
v = 48 m/s = ( - 8 ) m/s
48
F
10 s
4
6
t = 10s 40 m/s
= 10 s
une = 4 m/s 2
4
7
2. Une voiture est partie du repos et a accéléré uniformément et a atteint une
vitesse de 20 m/s après 5 s. Quelle est l'accélération de la voiture ?
v je = 0 m/s une = ? v f - v je
une =
vf = 20 m/s t
t = 5 secondes = (20 - 0)m/s
5s
= 20 m/s
5s
une = 4 m/s 2
3. Un bus initialement au repos accélérait uniformément avec une accélération de
4 m/s 2 . Quelle est la vitesse du bus à la fin de 17 heures ?

- v f - v je
v je =0 vf = ? une =
t
une = 4 m/s 2 v F – v je = une × t
t = 5 secondes v f = une × t + v je
v f = 4 m/s 2 × 5 s + 0
= 20m/s
Chutes de corps
Activité 2.13
Discutez de ce qui arrive au mouvement d’une pierre.
i. Lorsque vous lancez une pierre verticalement vers le haut dans les airs.
ii. Lorsque vous laissez tomber une pierre d’une certaine hauteur au-dessus du sol.
La gravité est la force d'attraction de la terre sur un corps. La première personne

qui a étudié le mouvement d'un corps en chute était Galilée . Il a montré que tous
les corps lâchés d’une même hauteur tombent sur la Terre avec la même
accélération, connue sous le nom d’ accélération gravitationnelle (g). Tous les
objets tombant librement dans l’air accélèrent uniformément de 9,8 m/s chaque
seconde.
Le mouvement d’un corps en chute libre est l’exemple naturel d’un mouvement
rectiligne uniformément accéléré.
La chute libre est le mouvement d'un corps sous l'action de la force de gravité.
2.3.3 Représentation qualitative du mouvement uniforme et du

mouvement accéléré à l'aide d'un tableau
le graphique s contre t voyager à des vitesses différentes.
À partir de la figure 2.10, nous calculons que :

-
, A — 10 — 20 . — 30 . - dans .
v av (A) = point/s = point/s = point/s = 10 points/s
1 2s 3
v moyenne (B) = point/s = point/s = point/s = 20 points/s

123
La pente à 20 points/s a une vitesse plus élevée que la pente à 10 points/s.

4
9
Cela signifie qu’une pente raide a une vitesse plus élevée qu’une pente
progressive. Notez que lorsque vous dessinez des graphiques de
mouvements, vous devez
1. Étiquetez les axes
2. Placer clairement les unités sur les deux axes
3. Étiquetez chaque pente
4. Mettez leurs noms sur le graphique. Calculez la pente du
graphique à partir des intervalles initiaux. (voir et final ainsi que pour plusieurs
Fig. 2.9 et 2.10)
distance
a) Mouvement vers
l'avant Fig 2.11 Graphique du point en fonction de t
pour une vitesse constante
Diagramme de points pour une vitesse
constante (Fig.a 2.11
Jemila (a))secondes. Elle s'est ensuite arrêtée pendant 3 secondes et a
marché
pendant 3 coups. (voir commencé à
Fig. 2.11a) • • •• • • • • • •
0 1 2
3 4 5 6 7 8 9
3 secondes de repos
Vitesse moyenne = pente du graphique s par
rapport à t - 3 - 0 ( points N
v av
3-0\Si/
point N
=1
point/s
Représentation graphique d'un mouvement
uniformément accéléré
Tracé de points pour un mouvement uniformément accéléré
• • • • •
5 0s 2s 4s 6s 8s
0
Les espaces de points ci-dessus représentent les distances pour un mouvement
accéléré toutes les 2 secondes. Voyons les exemples suivants qui décrivent un
mouvement uniformément accéléré. Les tableaux sont basés sur les mouvements
d’un bus et d’une voiture accélérant le long d’une ligne droite.
Tableau 1. Mouvement d'un bus

0 10 20 30 40 50
V (m/s)
t(s) 0 5 10 15 20 25
une (m/s2)
Tableau 2. Mouvement d'une voiture

V (m/s) 0 20 40 60 80 100
t(s) 0 5 10 15 20 25
une (m/s2)

1. Quelles sont les accélérations du bus et de la voiture ?
2. Quelle différence observez-vous par rapport aux tableaux ci-dessus ?
Les mouvements d'un bus et d'une voiture sont donnés dans les tableaux 1 et 2.
Dessinez les graphiques v par rapport à t pour les deux objets.
La pente du graphique v par rapport à t est l'accélération de l'objet en mouvement.
Accélérations = pente = changement de vitesse
Changement de temps
Accélération du Bus = 20 - 0m/s = 10 - 0 (s)
Accélération de la voiture = 40 - 0m/s = 10 - 2 m/s/s = 2 m/s
0(s) 2
4 m/s/s = 4 m/s
Les pentes des graphiques s par rapport
à t et v par rapport à t montrent
respectivement la vitesse et
l'accélération. Mais l'aire sous les
courbes des graphiques de v en fonction
de t et de a en fonction de t donne
respectivement la distance totale
parcourue et la variation de vitesse.
d'un bus et
d'une voiture
5
1
1. Expliquez la différence entre la vitesse et l’accélération.
2. Décrivez la différence entre un mouvement uniforme et un mouvement uniformément
accéléré.
3. Un corps accélère uniformément depuis le repos à 2 m/s 2 pendant 5 secondes.
Calculez sa vitesse moyenne pendant ce temps.

1. Que représente la pente du
graphique s par rapport à t ?
2. Qu’arrive-t-il à une vitesse dans un
mouvement uniformément accéléré
?
3. À partir du graphique de la figure 2.13, répondez aux questions suivantes.

a) Quelle est la distance parcourue par le corps en 20 secondes ?
b) Quel temps met-il pour parcourir une distance de 30 m ?
c) Quelle est la vitesse du corps ?
5
2
RÉSUMÉ
Dans cette unité, vous avez appris que :
> le mouvement est un changement continu de position par rapport à un point

de référence. Il existe quatre types de mouvements. Ce sont des
mouvements rectilignes, curvilignes, rotatifs et vibratoires.
> la distance est la longueur d'un chemin entre deux points
> la vitesse est la distance parcourue divisée par le temps mis. Il décrit la
vitesse à laquelle un objet se déplace dans une unité de temps. Lorsqu'un
objet se déplace à vitesse constante en ligne droite, le mouvement est
appelé mouvement rectiligne uniforme.
> le déplacement est la distance la plus courte dans la direction spécifiée. Il a

à la fois une ampleur et une direction. Il s’agit donc d’une quantité
vectorielle.
> la vitesse est le taux temporel de changement de déplacement. Il a à la fois

une ampleur et une direction.
> l'accélération est le taux temporel de changement de vitesse

> la vitesse d'un corps peut augmenter ou diminuer avec le temps. Un corps
dont la vitesse augmente est dit avoir une « accélération » et un corps dont
la vitesse diminue est dit avoir une décélération ou une accélération
négative. Une accélération peut se produire en raison de :
>soit changer de vitesse, soit changer de direction, soit changer

simultanément de vitesse et de direction.
> Le mouvement uniformément accéléré d’un objet est un mouvement avec
une accélération constante sur une durée donnée.
> Un corps en chute libre est un exemple pratique d'un mouvement
uniformément accéléré sur la Terre.
5
3
Résolvez ce qui suit

1. Un cycliste se déplace à une vitesse moyenne de 15 km/h vers le
nord, pour
20 minutes. Quel est son déplacement en km ?
2. Une voiture accélère de l'arrêt à 90 km/h en 10 secondes. Quelle est
son accélération en m/s 2 ?
3. Un avion atterrissant sur un porte-avions s'arrête complètement à
partir d'une vitesse initiale de 215 km/h en 2,7 secondes. Quelle est
son accélération en m/s 2 ?
4. Une certaine voiture a une accélération de 2,4 m/s 2 . Supposons
que son accélération reste constante. Au départ du repos, combien
de temps faut-il à la voiture pour atteindre une vitesse de 90 km/h ?
Quelle distance parcourt-il en atteignant cette vitesse ?
5. D'après le graphique de la figure 2.14
a) Calculer la vitesse du mouvement
b) À quelle est la pente du
graphique ?
c) Quelle est la distance parcourue
lorsque t = 6 secondes ?
6. D'après le graphique de la figure 2.15

a) Calculer l'accélération du
mouvement Fig. 2.14 Graphique de s
contre
b) À quelle est la pente du
graphique ?
c) Quelle est la vitesse lorsque le
temps mis est de 8 secondes ?
7. Les données pour un corps en

chute libre sont enregistrées
Fig. 2.15 Graphique de v

5 contre contre
4
comme dans le tableau ci-dessous : En utilisant les données

fournies :
t(s) v(m/s) a) tracez le graphique de la vitesse en fonction

0 0 du temps.
b) calculer l'accélération due à la gravité à
1 9. 8
l'endroit où les données sont prises.
2 19.6
c) L'accélération est-elle variable ou constante ?
3 29.4
4 39.2
8. Quelle est la relation entre la vitesse et l’accélération ?

9. Comment la vitesse d’un corps en chute libre change-t-elle avec le
temps ? Comment la distance parcourue change-t-elle ? Et
l'accélération ?
10. a) Une voiture roule à une vitesse de 25 m/s. Quelle distance parcourt-
il en 5 s ?
b) Dessinez un graphique montrant la distance en fonction du temps
pour la voiture ci-dessus.
c) Quelle est la pente du graphique ?
11. Un train initialement au repos a une accélération constante de 0,5 m/s
2
a) Quelle est sa vitesse après 15s ?

b) Quel serait le temps total qu'il faudrait pour atteindre une vitesse
de
25 m/s ?
c) Dessinez le graphique de la vitesse en fonction du temps du train.
5
5
UNIT FORCE ET NEWTON
LOIS DU MOUVEMENT
É
capable de :
V développer une compréhension qualitative des lois de Newton sur le
mouvement et la force dans des situations statiques.
V développer des compétences d'introduction à la manipulation de
problèmes numériques liés à la loi du mouvement et de la force de
Newton.
V apprécier l’interdépendance de toutes choses.
les grands concepts de la physique.

connaissance de
Introduction
Dans la deuxième unité de ce livre, vous avez appris des concepts importants qui
décrivent le mouvement. Les concepts tels que vitesse, vélocité et accélération sont
utilisés pour décrire différents types de mouvements autour de vous.
Activité 3.1
Discutez-en avec vos amis ou vos parents.
• Les notions : vitesse, vélocité et accélération.
• La différence entre les mouvements uniformes et accélérés.
• Pensez-vous que la force et le mouvement ont une relation ? Expliquer.
Le mouvement des corps (par rapport à un système de référence choisi) est soit
5
6
Physique 7e année 3 Force et loi du mouvement de Newton
uniforme, soit accéléré ou ralenti, ou change de direction. Dans les trois derniers
cas, les vitesses des corps en mouvement changent. Autrement dit, une accélération
est produite. Il est évidemment très important de pouvoir étudier l’accélération.
Cependant, pour comprendre l’accélération dans son sens plein, il faut savoir
comment elle apparaît ou se produit.
3.1. Forcer
Activité 3.2
Discutez des points suivants avec vos amis.
i. Qu'est-ce qu'une force ?
ii. Mentionnez quelques exemples de forces provenant de vos activités quotidiennes.
iii. explique les phrases suivantes
- Force sociale,
- Force politique,
iv. Expliquez les actions suivantes.
- Une poussée que vous exercez sur un mur,

- Traction exercée pour faire glisser une boîte sur une table.
v. Pensez-vous que les forces en iii) et iv) sont les mêmes ? Expliquer
Le terme force est utilisé dans différentes situations en langue anglaise. La force
est un terme technique en physique. Le terme force en physique est différent du
terme force en politique et social.
La force est une grandeur physique très importante. Il est utilisé pour décrire les
interactions entre deux corps dans la nature. Par exemple, lorsque vous frappez un
ballon, déchirez un morceau de papier, tenez votre cahier et marchez sur le sol,
vous appliquez des forces. Ainsi, en physique, le terme « force » est utilisé pour
décrire une « poussée » ou une « traction » exercée sur un corps.
Une force est une poussée ou une traction exercée sur un corps par un autre
corps.
Types de forces
Activité 3.3
i. Lancez une balle verticalement vers le haut et observez son mouvement. Que
5
7
va-t-il arriver au ballon ? Va-t-il continuer à progresser pour toujours ?
Pourquoi?
ii. Prenez un aimant et des morceaux d'obturations en fer. Déplacez l'aimant sur la
limaille de fer sans contact physique entre l'aimant et les plombages en fer.
Décrivez votre observation à votre professeur.
iii. Déplacez votre bureau de sa position actuelle. Pouvez-vous le faire sans

contact physique ? Pourquoi?
iv. Expliquez les types de forces qui existent dans les 3 activités ci-dessus.
Vous savez qu'une force est une poussée ou une traction. Mais tous les corps
poussent-ils ou tirent-ils d’autres corps en établissant uniquement un contact
physique ? Grâce à votre activité 3.3, vous avez peut-être remarqué que les corps
peuvent être en contact les uns avec les autres, ou sans contact, ou à distance les
uns des autres. Par conséquent, les forces sont classées en deux grandes catégories
appelées : (i) Forces de contact et (ii) Forces sans contact.
je. Les forces de contact sont des forces exercées lorsque deux objets sont en
contact ou en contact. Par exemple;
- Force exercée par un ressort étiré ou comprimé.
- Force ascendante exercée par une table sur une boîte posée dessus.
a) Pousser une table b) Étirer un ressort c) Une boîte posée sur un sol
Figure 3.1. Exemples de forces de contact
ii. Les forces sans contact sont des forces exercées sans contact corporel. Ce
sont des forces agissant à distance. La force gravitationnelle, la force
magnétique et les forces électriques sont des exemples de forces sans contact.
5
8
Une balle qui tombe Attraction ou répulsion de deux aimants Forces

électrostatiques
Fig. 3.2 Différents types de forces sans contact
1. Discutez des exemples de forces de contact dans la figure 3.1.
2. Discutez des différences entre la force gravitationnelle, la force magnétique et les
forces électriques. (Fig. 3.2)
Effets d'une force

Lorsqu’une force est exercée sur un corps, celui-ci peut changer de forme ou
de taille.
5
9
Il n’est pas simple de décrire une force comme on
Le changement de
peut décrire certains objets matériels comme une
forme ou de taille
d’un corps est craie, un stylo, une orange, etc. Vous pouvez
appelé déformation.
Il existe deux types
seulement dire ce qu'une force peut faire. Par
de déformation ; exemple, lorsqu’un corps au repos subit l’action
I. Permanent
II. Temporaire. d’une force, il commence à bouger. Si un corps est
déjà en mouvement, une force peut modifier sa
vitesse. Autrement dit, une force produit un
mouvement ou modifie le mouvement d'un corps.
La force produit une accélération d'un corps.
Une force a les principaux effets suivants, lorsqu’elle est exercée sur un
objet :
i. Cela modifie la forme et la taille des objets.
ii. Cela modifie l'ampleur ou la direction du mouvement des objets. c'est à dire
lorsqu'une force est exercée sur un corps :
a. un corps immobile commence à bouger
b. un corps en mouvement augmente sa vitesse,
c. un corps en mouvement diminue sa vitesse et arrête progressivement de
bouger
d. un corps en mouvement change de direction.
Mesurer une force

Activité 3.5
Effectuez les tâches suivantes avec vos amis.
i. Décrire les méthodes de mesure d'une force.
ii. Quel est l’instrument utilisé pour mesurer une force ?
iii. Mentionnez l’unité SI de force.
Une force est mesurée à l’aide d’un instrument appelé balance à ressort (Fig. 3.4
a). Comme vous pouvez l'observer sur la figure 3.4, le ressort s'étire (augmente en
longueur) lorsqu'il est tiré. Nous pouvons utiliser cette augmentation de longueur
d’un ressort pour mesurer l’ampleur de la force qui étire le ressort.
6
0
Fig 3.4 Balance à b)

ressort
Chaque fois qu'un poids supplémentaire est ajouté, vous constatez qu'il y a la
même extension car chaque objet est identique.
Ils sont attirés vers la terre avec la même force, nous avons donc découvert qu’une
force égale produisait des extensions égales du ressort. Le Newton mètre est
l'instrument scientifique utilisé pour mesurer une force. L'unité SI de force est le
newton symbolisé par N . L'unité newton doit son nom au grand scientifique Sir
Isaac Newton .
La figure 3.5 (a) illustre la structure d'un Newton-mètre. Il est composé d'un
ressort fixé à un crochet et d'une échelle nivelée en newton.
La figure 3.5 (b) mesure le poids de la pierre en grammes. Lorsque la balance à

ressort est tenue à la main, elle indique un certain poids pour le morceau de pierre.
Ici le poids est de 500 grammes. Pour connaître le poids de la pierre en newton il
faut multiplier par 10 m/s 2 .
Décrire une force : Une force est une quantité vectorielle. (Une quantité
vectorielle est une quantité qui a à la fois une ampleur et une direction.) Pour
décrire complètement la force agissant sur un objet, vous devez décrire à la fois sa
magnitude et sa direction. Par exemple, « 10 N de force » ne constitue pas une
description complète de la force agissant sur un objet. « 10 N vers le bas » est une
description complète de la force agissant sur un objet.
6
1
Soutien Balanc
e à
ressort
tenue à
la main
Aiguill 500g
e
Échelle
(Newton)
Printemps
Crochet
b) Balance à
a) Newton-mètre ressort
Fig 3.5 Instruments de mesure de force
Points de contrôle 3.1

1. Qu'est-ce qu'une force en physique ?
2. Nommez deux types de force et donnez un exemple pour chaque type.
3. Décrivez quelques effets d’une force.
4. Écrivez l’unité de force en mot et en symbole.
5. Lisez le poids d'un corps sur la balance à ressort.
6
2
3.2. Les lois du mouvement de Newton
Dans la deuxième unité de ce livre, vous avez appris le mouvement des corps en
ligne droite. Dans la première section de cette unité, vous avez appris les
principaux effets d’une force. En combinant ces deux contextes, il est désormais
nécessaire d’étudier la relation entre force et mouvement.
Galilée Galilée (1564-1642 après J.-C.) et Sir Isaac Newton (1642-1727 après J.-
C.) ont tenté d'expliquer les causes du mouvement des corps dans une certaine
direction ou pourquoi les corps arrêtent leur mouvement. Ces idées ont été
rassemblées par Sir Isaac Newton sous la forme de lois du mouvement appelées
lois du mouvement de Newton.
La première loi du mouvement de Newton
Activité 3.6
Discutez des questions suivantes avec vos amis.
i. Placez n’importe quel objet (livre de texte, stylo ou gomme) sur le sol.
ii. Qu'arrive-t-il à l'état de mouvement de l'objet lorsque vous n'exercez aucune force
sur lui ?
iii. Exercer une force (pousser ou tirer) sur les objets. Qu'arrive-t-il à leur
états de mouvement ?
6
3
En vous basant sur la discussion de l’activité 3.6, vous pouvez généraliser qu’à
moins que vous ou quelqu’un d’autre n’exerciez une force sur l’objet, un objet au
repos restera au repos. Mais lorsqu’une force est appliquée, elle commence à
bouger.
De même, un corps se déplaçant à vitesse constante le long d’une ligne droite
n’augmentera ni ne diminuera sa vitesse à moins qu’une force externe ne lui soit
appliquée. Ces conditions ont amené Newton à énoncer une loi importante appelée
première loi du mouvement de Newton.
La première loi du mouvement de Newton stipule que : « un objet continue dans

son état de repos ou de mouvement uniforme en ligne droite à moins qu'il ne soit
forcé de changer cet état par l'application d'une force extérieure ».
Cela signifie qu’en l’absence de force extérieure, un corps au repos restera au

repos et un corps en mouvement continuera son mouvement en ligne droite avec
une vitesse uniforme. Cette loi est aussi appelée loi d'inertie .
Cette loi souligne que la force est quelque chose qui change l’état d’un corps. En
d’autres termes, on peut dire que si l’état d’un corps change, une force agit sur lui.
Une force peut être définie comme une poussée ou une traction qui produit ou tend
à produire un mouvement, arrête ou tend à arrêter le mouvement.
Activité 3-7
i. Discutez avec vos amis et faites rapport à votre professeur. (Fig. 3.6)
a. tirez les deux canettes avec la même force. Quelle canette est facile à
déplacer ? Pourquoi?
b. Si les deux canettes se dirigent vers vous, lequel est-il plus facile d’arrêter
son mouvement ?
c. Comment appelle-t-on la
propriété d’un corps de résister
au changement de son
mouvement ?
ii. A quoi sert la ceinture de
a) Bidon vide b) Bidon plein de sable
sécurité/ceinture de sécurité dans une
Fig 3.6 Corps ayant des masses
voiture ? Demandez à un chauffeur ou à
différentes
un agent de la circulation et discutez de vos découvertes avec les membres de votre
groupe.
iii. Lorsque vous êtes debout dans un bus en marche, vous tombez ou avez tendance à
tomber en avant lorsqu'il s'arrête brusquement. Comment expliquer cet effet ? Quelles
6
4
sont les forces qui agissent sur vous ?
iv. Expliquez le terme « inertie » à l'aide d'exemples pratiques.
6
5
À partir de votre activité 3.7, vous avez remarqué qu’un objet au repos insistait
pour être au repos. Un objet en mouvement aimerait poursuivre son mouvement
uniforme en ligne droite. C'est la propriété de tous les objets et c'est ce qu'on
appelle l'inertie .
L'inertie est la propriété d'un corps de conserver son état de repos ou son état de
mouvement uniforme en ligne droite en l'absence de force extérieure.
Activité 3.8
i. Placez votre stylo sur la surface d'un sol. Poussez le stylet et observez son
mouvement. De la même manière, appliquez la même force sur une table ; debout
sur un sol. Quels effets remarquez-vous dans les deux activités ?
ii. La vitesse de la table est-elle la même que celle du stylo ?
iii. Pensez-vous que pour la même force appliquée, le changement de vitesse est le
même ? Expliquez votre réponse.
À partir des deux activités ci-dessus, vous avez remarqué que la masse et l’inertie
sont identiques. Pour déplacer une grande masse, une force importante est
nécessaire pour que le mouvement commence ; et si la masse est petite, une petite
force est nécessaire. Nous utilisons le terme masse au lieu d’inertie dans ce livre.
Généralement, les grandes masses ont une plus grande inertie et les petites
masses ont moins d'inertie.
Activité 3-9
Faites l’activité suivante pour comprendre les effets de l’inertie. (Fig. 3.7) i. Pile de
quatre ou cinq blocs de bois lisses sur le
dessus d'une table.
ii. Donnez un coup de pied sec avec un
marteau sur le bloc inférieur.
iii. Qu'avez-vous observé ?
iv. Pourquoi les blocs de bois tombent-ils
verticalement lorsque le bloc inférieur
est-on frappé avec le marteau ? Figure 3. 7 Un tas de blocs de bois
6
6
Lorsque le bloc du bas reçoit un coup de pied violent, il sort de la pile tandis que
les trois blocs du haut tombent verticalement vers le bas, comme le montre la
figure 3.7. Faites le reste de la même manière que le premier. Vous observerez que
lorsque le bloc frappé s'éloigne, le reste tombera verticalement vers le bas.
Activité 3.10
i. Appliquez une force pour déplacer une caisse lourde posée sur un sol lisse, elle
résistera pour rester au repos ou ne bougera pas. Cela signifie que vous n'avez
pas modifié le mouvement même si vous avez appliqué une force.
ii. Pourquoi pensez-vous que le corps ne bouge pas lorsque vous appliquez une force
?
Les activités ci-dessus montrent que la masse et l’inertie sont identiques. Pour
déplacer une grande masse, il faut une grande force, et pour déplacer une petite
masse, une petite force est nécessaire. Dans ce livre, nous utilisons le terme masse
au lieu d’inertie.
Deuxième loi du mouvement de Newton

La première loi de Newton décrit la propriété qualitative d'une force. Il décrit
comment la force modifie l’état de repos ou le mouvement uniforme d’une masse
corporelle. En d’autres termes, il stipule que tout changement dans l’ampleur ou la
direction de la vitesse d’un corps est provoqué par l’application d’une force
externe.
Dans la deuxième loi de Newton, vous apprendrez à mesurer l'ampleur d'une force
nécessaire pour mettre un corps donné au repos ou le mettre en mouvement.
Activité 3-11
• Considérons deux cases « A » et « B » comme sur la figure 3.8. Supposons que

la masse de « A » soit de 20 kg et celle de « B » de 40 kg. Les deux sont au
repos.
• Supposons que vous poussiez séparément les deux boîtes avec la même force
de 10 N. Quelle boîte change facilement de mouvement ? Explique le.
F=10N •
F=10N
——
UN B
Fig.3.8 Différentes masses actionnées par la même force
6
7
L’activité 3.11 vous aide à savoir que, lorsque la même force est appliquée sur
deux corps de masses différentes, la plus petite masse accélère plus que la plus
grande.
6
8
Mathématiquement, vous pouvez énoncer ce qui suit. L'accélération est
inversement proportionnelle
1
à la masse d'un corps pour une force appliquée donnée. c'est-à-dire un α où « m »

est la masse du corps et « a » est l'accélération. α est le symbole de
proportionnalité.
Activité 3-12
un.
1. Considérons deux corps de masses égales et des forces différentes sont appliquées
pour les faire bouger. (Fig. 3.9)
• Selon vous, laquelle des masses accélérera le plus ?

• Que concluez-vous à propos de la force et de l’accélération ?
Fig. 3.9 Masses égales exercées par des forces différentes
L’activité 3.12 vous aide à observer qu’à mesure que la force augmente,
l’accélération augmente pour une masse constante donnée.
L'accélération est directement proportionnelle à la force appliquée. c'est à dire .
une α
F . Cela signifie que plus la force que vous appliquez sur un objet est
grande, plus l'accélération est grande.
En combinant les activités 3.11 et 3.12, nous obtenons la loi importante suivante
connue sous le nom de deuxième loi du mouvement de Newton.
La deuxième loi du mouvement de Newton stipule que : « l'accélération d'un corps

est directement proportionnelle à la force '(F)' agissant sur le corps et inversement
proportionnelle à la masse '(m)' du corps. »
force (F)
Accélération (a) =
masse
(m) comme suit :
Mathématiquement exprimé
Force = masse × accélération
F = ma
6
9
L'unité SI de force est le newton, représenté par « N ». 1 N = 1 kg m/s 2
1 newton est la force nécessaire pour donner une accélération de 1 m/s 2 à une masse
de 1 kg.
Cette loi est valable pour les objets allant de la taille des atomes à la taille au-delà
des distances des galaxies et tout le reste. C'est pourquoi la deuxième loi du
mouvement de Newton est appelée loi « universelle ». Il décrit la façon dont les
objets se déplacent dans l'univers.
Activité 3-13
un.
i. Pouvez-vous mentionner d’autres lois physiques que vous connaissez et qui

s’appliquent universellement ?
ii. Discutez-en avec vos amis.
Exemple 3.1
1. Quelle force faut-il pour mettre en mouvement une petite voiture de 10 kg

avec un
accélération de 2 m/s 2 .
Donn Requis
2
m = 10 kg a= 2 m/s
Solution
D'après la 2ème loi du mouvement de Newton
F = ma
= 10 kg × 2 m/s 2
= 20 kg m/s 2
= 20 N
2. Une force de 30 N est appliquée sur une boîte de masse inconnue pour la mettre à
une accélération de 5 m/s 2 . Quelle est la masse de la boîte ?
Donn Requis
F= 30N
une = 5 m/s 2
Solution
De F = ma, on obtient F 30N
—2.
m=
une = = 6kg
7
0
∴ m = 6 kg
• Vérifier que N/ (m/s 2 )= kg
7
1
3. Une fille tire une boîte sur un sol horizontal en appliquant une force horizontale de 100
N. La masse de la caisse est de 20 kg. Quelle est l'accélération de la box ?
F = 100N une = ? de F = ma, on a :
F 100N ,
m = 20 kg une = = 5 N/kg
moi 20kg °
• Pouvez-vous vérifier que N/kg = m/s 2
?
∴
a = 5 m/s 2
4) Quelle force externe est nécessaire pour accélérer une voiture de 1 500 kg à une vitesse
2
de 6 m/s
m = 1500kg
Donn une = 6 Requis Solution
é m/s 2 F = ma
Activité 3.14
= 1 500 kg × 6 m/s 2
F = 9 000 N
un.
i. Qu'est-ce que la masse ?

ii. Qu'est-ce que le poids ?
iii. Expliquez la différence entre la masse et le poids.
Masse et poids
Figure 3.10. Un homme
mesurant son poids sur
Vous avez appris dans la première unité que la masse
une balance. d'un corps dépend de la quantité de matière qu'il contient
et qu'elle est mesurée partout à l'aide d'une balance à fléau.
La masse est la quantité de matière contenue dans une substance. La masse d'un
corps caractérise son inertie et c'est une quantité scalaire qui se mesure en
kilogramme (kg). Ainsi la masse d’un corps donné est la même partout. Alors que le
poids est la force de traction de la terre vers son centre et c’est une quantité
vectorielle.
Si vous lancez une pierre verticalement vers le haut, elle retombe sur la terre. La
même chose se produira chaque fois que vous lancerez un objet dans n’importe
quelle direction. L'attraction d'objets par la Terre vers son centre est appelée force
de gravité .
7
2
L’attraction gravitationnelle agissant sur un corps vers le centre de la Terre est
appelée le poids d’un corps. Le poids d’un corps est donc une force.
Quelle est la différence entre la masse et le poids ?

Les figures 3.11 a et b montrent deux types d'échelles couramment utilisées en
classe de sciences. Il s'agit d'une balance à ressort et d'une balance à faisceau .
a) Balance à b) Balance à poutre

ressort
Fig 3.11 Deux types de balances pour mesurer la masse
Par exemple, sur terre, la balance à ressort indique 100 g avec une masse attachée
au crochet (Fig. 3.11 (a)). Lorsqu'une balance à fléau est utilisée, vous équilibrez la
balance de droite par une masse de substance de 100 g.
Si nous devions emmener les deux balances sur la Lune, que lirait la balance à
ressort ? Quelle masse serait nécessaire pour équilibrer la masse de 100 g sur la
poutre ? Pouvez-vous expliquer votre réponse ?
En science ou en physique, vous devez faire la distinction entre le « poids » et la

« masse » . Ce sont deux grandeurs physiques différentes en physique.
Activité 3.15
b.
i. Avez-vous remarqué que les gens utilisent les termes « masse » et poids de
manière interchangeable ? Commentez-le.
ii. Quelle est la lecture que vous obtenez d’une balance lorsque vous vous tenez
dessus ? Est-ce votre poids ou votre masse ?
Selon la deuxième loi de Newton, la force est égale au produit de la masse et de

l'accélération, soit F= ma. De même, la force de gravité de la Terre est égale au
7
3
produit de la masse et de l'accélération due à la gravité « g », donc ;
Poids (W) = masse (m) × accélération gravitationnelle (g) ⇒ W = mg Où « m »

représente la masse et « g » l'accélération due à la gravité .
Exemple : 3.2
1. La masse d'un quintal de « teff » est de 100 kg. Quel est son 2
poids ? .
m= 100 kg W=? De W = mg, on a
g = 10 m/s 2 = 100 kg x 10 m/ s2
= 1000N
2. Combien pèse un corps de 100 kg à la surface de la Lune dont l'accélération due à
la gravité est égale à 1,63 m/s 2 ?

m = 100 kg W = ? En utilisant la définition du poids, nous
obtenons :
g = 1,63 m/ s2 P = mg
= 100 kg × 1,63 m/ s2
= 163 N
Troisième loi de Newton (loi d'action et de réaction)

Activité 3.16
a) Frapper un ballon pied nu, que ressentez-vous ?
b) Tenez votre livre de physique en le plaçant sur votre paume. Sentez-vous qu’une
force est exercée par le livre sur votre paume ? Et l’inverse ? Y a-t-il une force
exercée par la paume sur le livre ?
c) Poussez le mur de votre classe ; avez-vous l'impression que le mur vous pousse ?
d) Placez une boîte sur une table et laissez-la reposer. Quelles sont les forces agissant
entre la boîte et la table ?
7
4
F
wp
F pw
b) Une fusée qui c) Une fille d) Deux

monte poussant une personnes se
boîte sur le sol poussant
Fig. 3.12 Forces d'action et de
réaction
a) Un livre posé sur une paume
À partir de l’activité 3.16, vous avez remarqué qu’il n’est pas possible d’exercer
une force sur un corps sans que ce corps n’exerce une force dans la direction
opposée. Ces forces sont appelées forces d’action et de réaction .
La troisième loi de Newton stipule que « à chaque action il y a toujours une réaction
égale et opposée ». Autrement dit, chaque fois qu’un corps exerce une certaine force
7
5
sur un deuxième corps, ce dernier exerce également une force égale et opposée sur
le premier. Cette loi est aussi appelée loi d’action et de réaction.
Les forces d'action et de réaction agissent toujours sur deux corps différents et
existent toujours par paires. Sur la figure 3.12, la force exercée par la paume sur le
livre est F wp . Elle s'applique au livre et est dirigée vers le haut. En retour le poids
agira sur la paume avec la force F pw. Cette force est appliquée à la paume et est
dirigée vers le bas. Dans ce cas et dans tous les autres cas d’action et de réaction,
cela peut être résumé mathématiquement comme suit :
FA est la force d'action et
F = - F où FR est la force de réaction. RA
A R
Le signe négatif (-) indique que la force de réaction est dans la direction opposée à
la force d'action.
1. Lorsque vous poussez un mur avec votre main, vous exercez une force sur le mur.
Expliquez les forces entre le mur et votre main
2. Quelles sont les forces exercées par les corps indiqués sur la figure 3.12 (a, b, c et d) ?
3. Indiquez les forces d’action et de réaction dans les actions suivantes.
a) Un étudiant portant son cartable.
b) Un cheval tirant une charrette.
c) Une balle tirée par une arme à feu.
7
6
1. Définir le terme inertie.
2. Quelle est la relation entre la masse et l’inertie ?
3. Énoncer a) La première loi du mouvement de Newton.
b) Deuxième loi du mouvement de Newton.
c) Troisième loi du mouvement de Newton.
4. Quelles sont les relations entre force, masse et accélération ?
5. Quelle est la différence entre la masse et le poids ?
3.3. Force de friction

Dans les sections précédentes, vous avez découvert une force. Vous appliquez une force
lorsque vous frappez un ballon et lorsque vous tenez votre livre de physique. Une force est
appliquée lorsqu’un corps accélère.
Activité 3.17 Discutez avec vos amis des questions suivantes.

i. Avez-vous déjà marché sur une route boueuse ou sur un sol lisse et ciré ?
ii. Est-il plus difficile de marcher sur ces surfaces que sur une route (surface)
accidentée ? Pourquoi?
iii. Qu’est-ce qui facilite la marche sur une route accidentée ?
iv. Quel type de force est une force de friction ?
Les deux surfaces utilisées dans l'activité 3.17 vous feront glisser puisqu'il n'y a
pas de force de friction suffisante pour vous empêcher de glisser. La force de
friction est importante pour la marche.
Fig 3.13 Force de fiction sur un vélo et un homme qui marche
Lorsqu'un objet se déplace sur la surface d'un autre objet, il subit une résistance
Pousse
r le
sur
Force de
Force friction
de
a) Mouvement d'un vélo friction b) Une personne
sur une route droite qui marche
ou une force opposée au mouvement relatif des objets. Cette opposition ou

résistance au mouvement des objets est appelée friction.
7
7
La force de frottement est la force qui s'oppose au mouvement relatif de deux
corps en contact. Si nous essayons de pousser un bloc de bois sur une table, deux
forces opposées agissent sur le bloc de bois. La force liée à la poussée et une force
liée au frottement. Ces deux forces agissent en sens inverse.
À mesure que les forces de friction diminuent (par exemple en plaçant de l'huile
sur la table), l'objet se déplace de plus en plus avant de s'arrêter. Cela démontre la
loi d'inertie de Galilée qui stipule : « un objet en état de mouvement possède une
inertie qui le fait rester dans cet état de mouvement à moins qu'une force extérieure
n'agisse sur lui ».
La force de friction apparaît toujours lorsqu’un corps tente de glisser sur un autre.
La force de frottement dépend de :
i) La rugosité des surfaces en contact.
ii) La force normale (la force perpendiculaire à la surface). La force normale
est la même que le poids d’un corps lorsqu’il repose le long d’une ligne
horizontale.
avion.
Force
Force
de
de
tractio
friction
Poids du bloc
a) Surface
b) Force normale = poids d'un
rugueuse
bloc
Fig 3.14 Facteurs affectant la force de frottement
Activité 3.18
Préparez deux boîtes de masses différentes. Essayez de pousser chaque boîte
séparément sur un sol rugueux. Lequel est difficile à pousser ?
Grâce aux activités 3 à 18, vous avez appris que les objets plus lourds (plus gros)
sont plus difficiles à déplacer sur une surface rugueuse. c'est-à-dire parce que plus
le poids augmente, plus la force de friction augmente également. Cela est dû au fait
qu’il y a une augmentation de la force qui presse les deux surfaces de glissement
7
8
l’une contre l’autre. Cette force est la force normale faisant réagir le sol sur le bloc.
Activité 3.19
Qu’est-ce qui cause les frictions ?
Types de force de frottement ......_____ — —

----------------
Il existe deux types de friction ;
i. Frottement statique ii. Frottement cinétique.
b) Frottement cinétique
a) Frottement statique
Fig 3.15 Types de frottement
Activité 3.20
i. Essayez de tirer une lourde boîte sur le sol ; expliquez la force dont vous aviez besoin
pour démarrer le mouvement et la force requise pendant le mouvement pour continuer
à le déplacer.
a) Tirez-le d’abord lentement et remarquez la force juste nécessaire pour le faire
bouger. (Fig. 3.15a)
b) Continuez ensuite à le tirer. (Fig. 3.15b)
ii. Lequel a la plus grande valeur ? Force de démarrage ou force qui le maintient en
mouvement ?
À partir de l'activité 3.20, vous remarquez que la force requise pour mettre la boîte
en mouvement est supérieure à la force requise pour continuer le mouvement de la
boîte.
La force de friction qui s'oppose au mouvement juste avant que la boîte ne
commence son mouvement est appelée friction statique . La force qui est
constamment dépassée pendant le mouvement de la boîte est appelée friction
cinétique . L’activité 3.20 montre que le frottement statique est supérieur au
frottement cinétique.
La force de frottement statique est la force de frottement maximale qui permet de
déclencher le mouvement relatif de deux objets.
La force de friction cinétique est la force qui apparaît lorsqu'un corps glisse ou se
déplace sur l'autre. Le terme « cinétique » signifie « bouger ».
7
9
Une fois que l’objet commence à bouger, la force requise n’est plus si grande. Cela
montre que le frottement cinétique sur un corps est inférieur au frottement statique.
8
0
Au
N Si F s = frottement statique et
En
repos
Tirant mouve F k = frottement cinétique
—7
force Le frottement statique est supérieur
s
Fs
au frottement cinétique, F s > F k
W
Fig 3.16 Relation entre Fs et F k
Facteurs affectant la force de frottement entre deux surfaces

en contact
Activité 3-21
. Essayez de glisser votre texte de physique sur votre manuel de mathématiques.
ii. Observez la force que vous appliquez pour démarrer le mouvement du livre de
physique.
iii. Essayez ensuite de faire glisser le manuel de physique sur votre table. Que
remarquez-vous ?
iv. Les forces dont vous avez besoin pour pousser les manuels de physique dans les
deux situations
le même?
a. Qu'est-ce qu'une force normale ?
b. Comment le frottement est-il affecté par une force normale ?
Les deux principaux facteurs qui affectent la friction sont :

1. La nature des surfaces en contact.
2. La force normale entre les surfaces.
Une force normale est une force qui presse deux surfaces l’une contre l’autre.
Elle est perpendiculaire aux surfaces pressées. Pour une surface plane, la force
normale est égale au poids du corps coulissant.
Comment une force normale affecte-t-elle la force de frottement statique ou

cinétique ?
Dans l’activité 3.18, vous avez observé que le frottement statique et le frottement
cinétique augmentent à mesure que le poids du corps coulissant augmente. De
plus, la force de frottement statique est supérieure à la force de frottement
cinétique. La force de frottement est donc proportionnelle à la force normale.
Mathématiquement;
Fs ~N et Fk ~N
Ou F s = μ s N et F k = μ k N
8
1
N
Où μ s est le coefficient de
frottement statique et uk est le
coefficient de frottement
- Force de
cinétique. µ est une lettre traction
Fs
grecque qui se lit comme miu .
Les valeurs us et Hk sont V
positives et inférieures à un. P = mg
Fig 3.17 La force normale N est égale à
Puisque F s > F k alors μ s > μ k . mg
Exemple 3.3
Le coefficient de frottement statique entre un bloc de bois et le sol est de 0,2.
La masse du bloc est de 20 kg. Quelle est la friction statique entre le bloc et le
sol plat ? (Prenons g = 9,8 m/s 2 )
= 0,2
µs Fs =? F = µs N
m = 20 kg N = w = mg
N = 20 kg × 9,8 N/kg = 196 N
F s = 0,2 × 196 N
F s = 39,20 N
2. La force de frottement statique entre un corps pesant 50 kg et un sol horizontal
est mesurée à 103N. Quel est le coefficient de frottement statique entre le corps
et la table ?
Donn Requis Solution
é puisque N = mg
F s = 103 N Hs=?
m= 50 kg = 50 kg × 9,8 N/kg
= 490 N
μ s = Fs/N
Ainsi μ s = 103N/ 490 N
µs = 0,21
Remarque : Le coefficient de frottement / µ s / est inférieur à l'unité.
8
2
Physique 7e année 3 Force et loi du mouvement de
Newton
Effets du frottement
Il existe certains effets courants du frottement. Friction-
• Augmente le travail nécessaire pour faire fonctionner une machinerie;

c'est-à-dire que cela entraîne un gaspillage d'énergie.
• Provoque l'usure d'une surface
• Génère de la chaleur, etc.
• Causes de marche possible sur les routes
Ces effets de friction sont-ils utiles ou néfastes ? Lesquels sont nocifs et lesquels
ne le sont pas ?
Activité 3.22
i. Discutez de quelques effets utiles de la friction issus de votre expérience
quotidienne (par exemple, comment le feu est généré par la friction).
ii. Mentionnez également quelques effets néfastes du frottement.
Avantages du frottement
Votre discussion dans l’activité 3.22 vous a peut-être aidé à comprendre qu’il
existe certaines utilisations de la friction. Parmi ces utilisations ou avantages de la
friction, on peut citer à titre d'exemples les suivants.
i. Marche : La friction entre votre pied (chaussures) et le sol vous permet de
marcher. Là où la friction est très faible, comme sur une surface de boue
glissante, vous aurez du mal à marcher dessus.
ii. Pneus : La friction entre les pneus de la voiture et la route permet à une
voiture de bouger ou de s'arrêter.
iii. Freins : Lorsque les freins d'une voiture sont appliqués, les mâchoires de
frein sont écartées. Cela met en contact la garniture de frein et le tambour et
la friction entre eux arrête la voiture.
Inconvénient du frottement
Activité 3.23
Discutez-en avec vos amis ou vos parents. Décrire les inconvénients du frottement.
Exemple l'allumage du feu dans les usines, les véhicules, les forêts, etc.
8
3
Si vous frottez les paumes de vos mains, elles deviendront chaudes. C'est à cause
des frictions. La même chose s'applique à toutes les machines comportant des
pièces mobiles.
La chaleur se développe dans les pièces mobiles lorsque la machine fonctionne.

En effet, une partie de l’énergie fournie pour faire fonctionner la machine est
transformée en chaleur. C'est un gaspillage d'énergie. Il n’est pas utilisé aux fins
souhaitées. Certaines pièces des machines s’usent également à cause du
frottement.
Question difficile
Donnez quelques autres avantages et inconvénients du frottement.
Réduire les frictions

Afin d’augmenter l’efficacité des machines et de réduire l’usure de leurs pièces, il
faut réduire les frottements.
Certaines des méthodes les plus couramment utilisées pour réduire la friction sont
les suivantes.
A. Élimination des rugosités des surfaces Les surfaces lisses ont moins de friction
que les surfaces rugueuses.
B. Lubrification ; Si vous introduisez un film liquide tel que de l’huile entre les
surfaces, la friction sera réduite. Le pétrole remplit les vallées et sépare les
surfaces afin que les collines et les vallées ne se tiennent pas.
C. Corps roulants : La méthode la plus efficace et la plus couramment utilisée pour
réduire la friction consiste à utiliser des corps roulants au lieu de corps coulissants.
Autrement dit, les roues, les roulements à rouleaux et les roulements à billes sont
utilisés pour réduire la friction. La figure 3.18 illustre la différence entre les corps
coulissants et roulants.
a) Un corps coulissant b) Un corps roulant

Fig 3.18 Le roulement réduit la friction
Je pense que dans cette unité, vous avez acquis la connaissance de la force et vous
8
4
avez également obtenu des réponses à vos doutes : vous vous demandez toujours
pourquoi je suis tombé quand quelque chose me frappe. Pourquoi j’ai tendance à
être poussé vers l’avant lorsque le bus s’arrête brusquement, etc.
Vous vous êtes peut-être demandé pourquoi je tombais lorsque je marchais sur un
morceau de banane. C'est à cause des frictions. La friction étant nécessaire au
mouvement, elle est également nocive pour les machines. Vous avez la
responsabilité en tant que citoyen de veiller à ce que les machines ne s'usent pas à
cause de la friction et de faire le nécessaire pour réduire la friction.
Étant donné que ce sujet est très important et plus applicable dans tous les aspects
de la vie, vous devez avoir une participation active en classe et à l'extérieur de la
communauté pour sensibiliser à la manière de réduire les frictions dans les
machines.

1. Qu'est-ce qu'une force de friction ?
2. Nommez des exemples où la force de friction joue un rôle important dans notre
vie quotidienne.
3. Énoncer les facteurs dont dépend une force de frottement.
4. Quelle est la différence entre le frottement statique et le frottement cinétique ?
5. Décrivez deux méthodes pour réduire la friction.
8
5
Résumé

la force est une poussée ou une traction qui produit un mouvement,
arrête ou tend à arrêter le mouvement.
la relation entre une force et le mouvement produit est décrite par les trois lois
du mouvement de Newton.
Les lois du mouvement de Newton sont :

1 ère loi : Un corps au repos reste au repos, et un corps en mouvement
continue de se déplacer avec une vitesse uniforme en ligne
droite à moins qu'il ne soit sollicité par une force extérieure.
2 ème loi : L'accélération est directement proportionnelle à la force
appliquée et inversement proportionnelle à la masse du corps,
(F=ma).
3ème
loi : Pour chaque action il y a une réaction égale et opposée.
l'unité de force est le Newton, 1N est défini comme une force qui agit sur une
masse de 1 kg et produit une accélération de 1 m/s 2 .
le poids d'un corps est la force gravitationnelle agissant sur le corps. Le poids
d'un objet de masse « m » est W= mg.
la force de frottement est directement proportionnelle à la force normale et est
dirigée parallèlement aux surfaces des corps en mouvement.
Ff=μFN
le coefficient de frottement 'μ' est défini comme le rapport de la force de
frottement à la force normale.
F
μ=
FR
Examiner les questions et les

problèmes
I. Remplissez les espaces vides avec le(s) mot(s) approprié(s).
8
6
1. La cause du changement de l’état de repos ou du mouvement d’un
objet est_______________.
2. Selon la deuxième loi du mouvement de Newton, la force est le
produit de _et ____________.
3. Les forces d'action et de réaction sont toujours en ampleur et
en direction.
4. L'attraction de la gravité sur un corps de 1 kg à la surface de la terre
est ________Newton.
5. La force gravitationnelle avec laquelle la Terre attire un corps
est appelé _________.
II. Questions à réponse courte

1. Définir une force.
2. Expliquez comment le poids d'un corps change à mesure que le
corps s'éloigne de la surface de la terre.
3. Quelles sont les unités de g, F N et μ ?
4. Expliquer pourquoi la friction entre deux pièces de bois est réduite
lorsqu'elles sont lisses et polies.
III. Résolvez les problèmes suivants.

1. Quelle force faut-il pour accélérer une petite voiture de masse 8 kg à
2 m/s 2 ?
2. Un chariot d'une masse de 20 kg était à l'origine au repos sur une
surface horizontale lisse. De combien accélérera-t-il si une force de
traction de 22 N lui est appliquée horizontalement ?
3. Quel est le poids d'un garçon de 60 kg à la surface de la Terre ?
Prenons g = 10 m/s 2 .
4. Un corps de 90 kg est emmené sur une planète où l'accélération due
à la gravité est 2,5 fois supérieure à celle de la Terre. Quel est le
poids de ce corps à la surface de cette planète ? Prenons g = 10 m/s
2
.
8
7
5.Une voiture d'une masse de 1 500 kg au départ du repos peut
atteindre une vitesse de 20 m/s en 10 secondes. Calculez la force
d'accélération du moteur de la voiture.
6. Si la force agissant sur un corps pesant 40 kg est doublée. Par
comment
dans quelle mesure
7.
l'accélération va-t-elle changer ?
Un bloc d'une masse de 5 kg est tiré le
long d'une planche horizontalement
avec une vitesse constante ; le
coefficient de frottement entre les VW = mg
deux surfaces F est de 0,25.
k
a) Quelle est la réaction normale

force entre la planche et Figure 3.19
le bloc?
b) Quelle est la force de friction qui s’oppose au mouvement ?
8. Une force horizontale de 75 N suffit pour déplacer une boîte de 150 N

sur un plan
F=
75N
Vmg =
150N
route à une vitesse uniforme. Quel est le coefficient de frottement
entre
la boite et la route ?
Figure 3.20
9. Une femme de l’espace a une masse de 65 kg à la surface de la Terre.

Quel est son poids :
a) la terre, où g = 10 m/s 2 ?
b) la lune, où g = 1,6 m/s 2 ?
8
8
TRAVAIL, ÉNERGIE
ET
POUVOIR
Unité ou vient : Après avoir terminé cette unité, vous devriez être
capable de :
V comprendre les concepts liés au travail, à l'énergie et à la
puissance.
V développer l'habileté de manipuler des problèmes numériques
liés au travail, à l'énergie et à la puissance.
connaissance des grands concepts de la physique.
Introduction
Dans les trois dernières unités, vous avez appris certaines propriétés des grandeurs
physiques, les mesures des grandeurs physiques, leurs unités SI, le mouvement
des corps, la force et la relation entre la force et le mouvement. Dans cette unité,
vous apprendrez les concepts de travail, d'énergie, de pouvoir et leurs relations.
Qu'est-ce que le travail? Comment définissez-vous l’énergie ? Les gens pensent
généralement que le travail est associé au fait de faire quelque chose. Mais
maintenant, vous allez aborder les significations scientifiques du travail, de
l’énergie, du pouvoir et de leurs relations. Le terme énergie a une portée beaucoup
plus large qu’il ne le laisse entendre dans cette unité. L'énergie dans cette unité est
limitée à l'énergie mécanique qui est l'énergie cinétique et l'énergie potentielle.
8
9
Physique 7e année 4 Travail - énergie et puissance
4.1 Travail
Activité 4.1
Discutez des questions suivantes avec vos amis.
i. Qu’est-ce que le travail dans la vie de tous les jours et en physique ?
ii. Quand dit-on que le travail est terminé ?
iii. Expliquez le terme « travail », notamment du point de vue de la science/physique.
À partir de la discussion de l’activité 4.1, vous avez peut-être découvert

différentes significations du travail.
Le sens habituel du travail est tout à fait différent du sens scientifique du travail.
Dans l'activité quotidienne, le terme travail est utilisé indifféremment pour le
travail mental et pour le travail physique impliquant la force musculaire.
Identifiez les activités suivantes comme suit : le travail est effectué et le travail
n'est pas terminé.
• Vous pouvez lire un livre,
• Engagez-vous mentalement à réfléchir à un problème simple ou difficile ;
• Vous pourriez tenir un poids sans bouger, ou porter une charge et vous
déplacer avec une vitesse horizontale uniforme.
Dans toutes ces activités, selon la définition scientifique, vous ne faites aucun
travail.
Selon la physique, on dit qu’un travail est effectué lorsque l’énergie passe d’une
forme à une autre. Le travail est effectué lorsqu'une force F est appliquée à un
corps et que le corps se déplace sur une distance s dans la direction de la force.
m
--F m —>-F
—
P. s-----------------------*Q
Fig. 4.1 Une force F fait un travail
Sur la figure 4.1, une force (F) déplace un bloc de masse (m) du point « P » à « Q
» via un déplacement ( s ). Ainsi,
9
0
travail effectué = force appliquée × déplacement W = F × s
Où W est le travail effectué, F est la force appliquée et s est le déplacement.
Le travail est égal au produit de la force et de la distance parcourue par elle. Bien
que la force et le déplacement soient des quantités vectorielles, le travail est une
quantité scalaire, n'ayant qu'une grandeur.
Soulever une charge du sol et la poser sur une étagère est un bon exemple de
travail. La force est égale au poids de la charge et la distance est égale à la
hauteur de l'étagère.
Si la force agit dans une direction autre que celle du mouvement du corps, alors
seule la composante de la force dans la direction du mouvement produit du travail.
Si une force agit sur un corps contraint de rester immobile, aucun travail n'est
effectué par la force. Même si le corps est en mouvement, la force doit avoir une
composante dans la direction du mouvement. La personne qui marche sur une
distance en transportant un bloc de masse ne fait pas de travail pour transporter la
masse (Fig. 4.2).
s
je --------------------"
Figure 4.2. Un homme marchant sur une distance « s », portant un bloc de masse « m »
Activité 4.2
Discutez avec vos amis. Le travail effectué par un homme portant une charge et
parcourant de longues distances.
L'unité de travail SI est le newton mètre (Nm) , appelé Joule (J) . Un Joule (J)
9
1
de travail est effectué lorsqu'une force d'un newton (N) déplace un objet sur un
déplacement d'un mètre (m).
1Joule (J) = 1 newton (N) × 1 mètre (m).
L'unité de travail « Joule » doit son nom au célèbre physicien anglais James
Prescott Joule (1818-1889), qui a beaucoup contribué au domaine de l'énergie
thermique.
Lorsque de grandes ou petites quantités de travail sont mesurées, nous pouvons
utiliser des préfixes attachés au Joule tels que kilojoule (kJ), mégajoule (MJ),
millijoule (mJ), etc. Par exemple 1 kiloJoule (kJ)= 1000 J
1 MégaJoule (MJ)= 1 000 000 J
1 MilliJoule (mJ)= 0,001 J
Exemples travaillés 4.1

1. Une caisse est poussée par une force de 180N sans accélération sur 5m le long
d'un sol horizontal. Quelle quantité de travail est faite?

F = 180N W=? W=F×s
s = 5m L = 180N × 5m
= 900N.m
= 900 J
2. Une masse est déplacée de sa position d'origine sur une distance de 20 m par
une force de 100 N.
a. Quelle quantité de travail est faite?
b. Quel serait le travail effectué si la force était doublée, ayant le même
déplacement.
c. Quel serait le travail effectué si la distance était réduite de moitié, tandis
que la force restait constante ?

F= 100N W = ? a) W = F × s = 100 N × 20 m
s = 20 m = 2000 Nm
9
2
= 2 000 J = 2 KJ
b. lorsque F = 200 N
W = F × s = 200N × 20 m
= 4 000 Nm = 4 000 J = 4 kJ
doublée.
∴
Lorsque la force est doublée, la quantité de travail effectué est également
c. Moitié de 20 m = 10 m, s = 10 m
W = F × s = 100 N × 10 m = 1 000 Nm
= 1 000 J = 1 kJ
3. Quelle force est nécessaire pour soulever une charge de 50 kg verticalement
jusqu'à une hauteur de 2 m, si le travail effectué est de 1 000 J.
W = 1 000 J F=? W = FS
♦ w 1000 J
s= h = 2m F= = = 500 N
s 2m

1. Quelles sont les conditions pour travailler ?
2. Écrivez l'équation utilisée pour calculer le travail en symboles.
3. Calculez le travail effectué par Girma lorsqu'il soulève une charge de 20
N à une hauteur de 1,5 m.
4. Qu'arrive-t-il au travail effectué lorsqu'une force est doublée et que la
distance parcourue reste la même ?
4.2. Énergie
Activité 4.3
Discutez avec vos amis des points suivants :
i. Soulevez une lourde pierre dans les airs. Est-ce qu'il a de l'énergie ?
ii. Maintenant, laissez tomber la pierre et cassez une autre petite pierre ou du bois.
iii. Qu’est-ce que l’énergie ?
iv. Expliquer la relation entre le travail et l’énergie.
v. Que fait un corps qui a de l’énergie ? Comment mesurer l’énergie d’un corps ?
Dans la section précédente, vous avez appris que le travail est quelque chose qui
est effectué sur des objets. Dans cette section, vous apprendrez que l’énergie est
9
3
quelque chose que possèdent les objets. On dit qu’un corps possède de l’énergie
lorsqu’il est capable d’effectuer un travail. Ainsi, l’énergie d’un corps se mesure
par la quantité de travail que le corps effectue.
L'énergie est la capacité de faire un travail. L'énergie est aussi une quantité scalaire
comme le travail.
L'unité SI d'énergie est la même que l'unité de travail, Joule (J).
Activité 4.4
Discutez des questions suivantes en groupe.
i. Expliquer les différentes formes d'énergie.
ii. Selon vous, quelles sont les formes d’énergie les plus utilisées dans notre pays ?
iii. Discutez de la transformation de l'énergie d'une forme à une autre .
Le monde dans lequel nous vivons nous fournit différentes formes d’énergie.
L'énergie électrique, l'énergie chimique, l'énergie nucléaire, l'énergie solaire,
l'énergie sonore, l'énergie thermique, l'énergie mécanique et les énergies éoliennes
et hydrauliques sont quelques-unes des formes d'énergie.
Dans cette section, nous nous concentrons sur l'énergie mécanique. L'énergie
mécanique est l'énergie que possède un objet en raison de son mouvement et de sa
position par rapport à la surface de la Terre.
Il existe deux types d'énergie mécanique : Ce sont : -
i. Énergie cinétique (KE) et
ii. Énergie potentielle (EP)
Énergie cinétique (KE) : l'énergie cinétique est l'énergie d'un corps due à
son mouvement. Par exemple : les voitures en marche, les pierres lancées, les
roues en rotation ou les lances lancées, etc. ont de l'énergie cinétique en raison
de leur mouvement. L'énergie cinétique d'un corps de masse m se déplaçant à
une vitesse v s'exprime mathématiquement comme suit :
c'est-à-dire KE= ½ (masse) × (vitesse) 2
KE = ½ mv2
L'énergie cinétique est une quantité scalaire, elle n'a qu'une grandeur
Exemple pratique 4.2

Une balle de masse 20g est tirée à une vitesse de 250 m/s. Quelle est son
9
4
énergie cinétique ?

m = 20g KE = ? KE = ½ mv2
= 0,02 kg = ½ × 0,02 kg. (250 m/s) 2
v = 250 m/s = ½ × 0,02 × 62 500 (kg. m 2 /s
2
)
= 625 J
Question difficile
Discutez avec votre ami de l'énergie cinétique de la balle dans l'exemple ci-dessus ; quand
a) La vitesse est constante, mais la masse est doublée, b) La masse est constante, mais
la vitesse est doublée.
L'énergie potentielle (EP) est l'énergie associée à la position d'un corps

par rapport à la surface de la Terre. Par exemple, les masses soulevées au-
dessus de la surface terrestre possèdent de l’énergie potentielle. Le terme «
potentiel » signifie « stocké ».
L'énergie potentielle d'un corps de masse (m) élevé à une hauteur de « h » au-
dessus du sol est mathématiquement exprimée comme suit :
PE = poids × taille (où w = mg)
⇒ PE = mgh
Il s'agit d'une expression de l'énergie potentielle d'un corps en raison de sa
position. Vous apprendrez dans les classes supérieures d’autres types d’énergie
potentielle.
Une pierre de 80 kg est levée au sommet d'un bâtiment à 30 m. De combien

l’énergie potentielle de la pierre a-t-elle augmenté ? (prendre g = 10 m/s 2 )

PE=? PE = mgh
m = 80kg
= 80 kg × 10 m/s 2 × 30
h = 30m
m
g = (10 m/s 2 )
= 24 000J
= 24 KJ
9
5
1. À quelle vitesse une voiture d’une masse de 800 kg doit-elle se déplacer

pour avoir une énergie cinétique de 640 kJ ?
Si la masse est réduite à 400 kg ; pour la même énergie cinétique, quelle
serait sa vitesse ?
m = 800 kg v=? KÉ = ; mv2

KE = 640 000 J ⇒ 640 000J= ( 2 × 800 kg)
v2
= 640 kJ ⇒v 640 000J
400 kg
2 v = 1 600 m
= 2
2 2
v = 1600 = 40/sm/s
1
• Si la masse est divisée par deux, c'est-à-dire m 2
mv
= 400 kg, alors KE =640 000 J = 1 × 400 kg × v 2
640 000 J
2 = 3 200 m 2 /s 2
v= 200 kg
v= 73 200 ≈ 56,57 m/s

2. Une grue est utilisée pour soulever du
béton sur des sites où des bâtiments de
grande hauteur sont en cours de
construction. Quelle est l’énergie
dépensée pour soulever un béton d’une
masse de 320 kg jusqu’au sommet d’un
bâtiment de 40 m de haut ? (La grue est
Donn Requis
é m = 320 kg PE = ? Fig 4.3 Une
grue
h = 40 mg
= 10 m/s 2
Solution
Lorsqu'un corps de masse « m » est soulevé, il possède une énergie
potentielle. Ainsi,
PE = mgh
= (320 kg) (10 m/s 2 ) (40 m)
= 128 000 J
9
6
3. À quelle hauteur faut-il soulever un corps de masse 100 kg pour avoir une
énergie de 1 MJ ?
m = 100 kg h = ? De la relation PE = mgh, on obtient

g = 10 m/s 2 h = PE = 1 000 000J
mg (100 kg) (10 m/s 2 )
PE = 1 MJ = 1 000 000 J
Donc h = 1000 m

i. Quelle est la relation entre le travail effectué et l’énergie ?
ii. Nommez les deux types d’énergie mécanique.
iii. De quelles quantités dépend l’énergie cinétique d’un corps ? Exprimez-le sous forme
d’équation (utilisez des symboles).
iv. De quelles quantités dépend l’énergie potentielle d’un corps ? Exprimez-le sous
forme d’équation (en utilisant des symboles).
v. Un ballon d'une masse de 0,25 kg est botté à une vitesse de 80 m/s. Quelle est son
énergie cinétique ?
vi. un. Rédigez une brève description de la différence entre KE et PE.
b. Mentionnez quelques exemples pratiques pour chaque type d’énergie.
c. Y a-t-il une transformation de KE en PE ou vice versa ? Expliquez votre réponse et
donnez des exemples pratiques.
4.3. Transformation et conservation de l'énergie

Activité 4.6
Discutez avec vos amis :
Considérons les différents cas suivants :
a. Les centrales hydroélectriques (barrage de Koka, barrage de Gilgel Gibe,
etc.) fournissent de l'énergie électrique à nos villes.
b. Utiliser l’énergie combustible dans notre maison pour cuisiner quelque
chose.
c. Utiliser des piles sèches (énergie chimique) pour allumer une torche, écouter
une radio, etc.
Qu’arrive-t-il à ces différentes formes d’énergie ? L'énergie est-elle créée ou
9
7
détruite dans chaque cas ? Explique le.
9
8
PE = mgh, KE =
0
Figure 4.4. Transformation de l'énergie mécanique en chute d'objet
Dans notre vie quotidienne, nous utilisons différentes formes d’énergie. Un

changement (transformation) d’énergie est nécessaire pour permettre aux
personnes, aux machines, aux ordinateurs et à d’autres appareils de travailler. Par
exemple, c'est notre expérience quotidienne de voir l'énergie chimique du
charbon, du pétrole ou du gaz se transformer en énergie thermique et lumineuse
dans nos poêles. Mais dans ce sujet, vous ne verrez que la transformation de
l'énergie potentielle en énergie cinétique et vice-versa.
Par exemple, considérons qu'une boule de masse (m) tombe du haut d'un bâtiment
de hauteur (h) (voir Fig 4.4). Lorsqu’il se trouve au sommet du bâtiment, il ne
possède que de l’énergie potentielle. Autrement dit, PE = mgh.
Lorsqu’il commence à tomber, il possède à la fois de l’énergie potentielle et de

l’énergie cinétique. L'énergie potentielle qu'il possédait au sommet du bâtiment
s'est maintenant partiellement transformée en énergie cinétique. Autrement dit, PE
+ KE= mgh +1/2 mv 2 .
Finalement, lorsque la balle touche le sol, elle ne possède que de l'énergie

cinétique. Cela signifie que l'énergie potentielle de la boule au sommet du
bâtiment est totalement transformée en 2
énergie cinétique. C'est KE = ½ mv .
Dans ce processus, l’énergie potentielle au sommet est égale à l’énergie cinétique

2 mgh = ½
au niveau du mv
9
9
sol.
1
0
0
Croc
het
Chaîn
e
C
m PE
PE = mgh
h D
KÉ = 1 mv 2 2
a) Un pendule au b) Un pendule en mouvement
repos Figure 4.5. Transformation de l'énergie
mécanique dans un simple pendule
Activité 4.7
Faites les activités suivantes en groupe.
Utilisez le matériel suivant : un bob (petite masse), une ficelle et un crochet suspendu à
une table haute.
i. Attachez le bob à une extrémité de la ficelle et montez-le sur le crochet comme

indiqué sur la (Fig 4.5a).
ii. Déplacez la bobine du pendule en position « A » comme indiqué sur la figure 4.5
(b) et relâchez-la.
iii. Expliquer la loi de transformation et de conservation de l'énergie
À partir de l'activité 4.7, vous remarquez que dans un pendule, KE et PE sont

échangés en permanence. L'énergie du bob est entièrement PE à la position A du
swing et entièrement KE lorsqu'il passe par sa position d'équilibre (point B)
À d'autres positions telles que les points D et E, il a à la fois PE et KE (voir fig 4.5
b). Finalement, le pendule s'arrête. À ce moment, toute l’énergie est transformée
en chaleur suite à la victoire sur la résistance de l’air (frottement de l’air).
1
0
1
La loi de conservation de l’énergie est l’une des lois universelles de la nature et elle
s’énonce comme suit.
"L'énergie n'est ni créée ni détruite". Il se transforme seulement d'une forme à
d'autres formes.
Énergie de l'eau qui tombe

L'énergie mécanique que possède un corps existe sous forme d'énergie potentielle
ou d'énergie cinétique, ou les deux. Considérons la transformation et la
conservation de l'énergie mécanique des chutes d'eau.
Les chutes d'eau constituent la principale source d'énergie hydroélectrique de

notre pays, mais nous ne l'avons pas exploitée de manière exhaustive.
Fig 4.6 Une eau tombant d'une tour a de l'énergie potentielle et de l'énergie cinétique
au niveau de la turbine
Le diagramme de la figure 4.6 montre que l'eau à la tour de prise d'eau n'a qu'une
énergie potentielle due à sa position (ME= PE). Mais après avoir commencé à
tomber dans le tuyau, il acquiert une énergie cinétique due à son mouvement.
Cette énergie cinétique est utilisée pour faire tourner les aubes de la turbine et
faire tourner le générateur. Enfin lorsque l'eau atteint les aubes de la turbine elle
ne possède que de l'énergie cinétique (ME= KE). Lorsque l’eau passe dans le
tuyau, son énergie est la somme de l’énergie cinétique et de l’énergie potentielle.
c'est-à-dire ME = PE + KE
Notez que l’énergie mécanique de l’eau au niveau de la tour du barrage n’est que
1
0
2
de l’énergie potentielle et qu’au fond n’est que de l’énergie cinétique. L'énergie de
la chute de l'eau montre que l'EM totale du système reste constante.
1
0
3
L'énergie éolienne
Activité 4.8
Discussion de groupe
i. Qu'est-ce qu'un vent ?
ii. Quelle forme d’énergie possède-t-il ?
iii. Mentionnez quelques exemples pratiques où le vent est utilisé pour effectuer un
travail utile.
Une éolienne géante appelée éolienne dotée de deux pales ou plus montées sur
une haute tour peut entraîner un générateur électrique qui y est attaché. Cela se
produit lorsque le vent avec une énergie cinétique fait tourner les pales. Par
conséquent, l’éolienne en rotation fait tourner le générateur et produit du courant
électrique. L’énergie électrique produite par une éolienne peut être utilisée pour
extraire l’eau d’un puits profond et éclairer les habitations.
Reste
r
Fig 4.7 Une éolienne transforme l'énergie cinétique en énergie

électrique

1. Qu'entendez-vous par les termes :
a) transformation b) conservation ?
2. Énoncer les lois de conservation de l’énergie.

3. Expliquez les différentes formes d'énergie que possède l'eau qui tombe d'un haut
barrage jusqu'au sol.
4. Quelle forme d’énergie possède le vent ? Donnez des exemples où l’énergie
éolienne est utilisée par l’être humain.
1
0
4
5. Considérons un objet qui tombe ou un pendule oscillant. Décrivez les

changements d’énergie dans chaque cas.
4.4 Puissance
Activité 4.9
1. Discutez avec vos amis et les membres de votre famille de ce que signifie le terme «
pouvoir » dans la vie quotidienne.
2. Donnez quelques exemples pour :
- Puissance physique
- Pouvoir politique
- Pouvoir personnel
- Pouvoir de persuasion
3. Quelle est la différence entre le pouvoir dans la vie quotidienne et le pouvoir dans
l’usage scientifique ?
4. Lemlem déplace un bloc à une distance de 10 m en 2 minutes. Tigabu déplace le
même bloc à la même distance en 5 minutes. Qui a le plus de pouvoir ? Lemlem ou
Tigabu ? Explique le.
Dans la plupart des cas, nous disons que la même quantité de travail est effectuée
pour soulever un poids donné jusqu'à une hauteur donnée, mais nous ne
demandons jamais en combien de secondes ou d'heures le travail est effectué.
Cependant, il faut considérer le temps nécessaire pour réaliser les travaux. La
puissance est une quantité physique qui explique le rythme de travail.
La puissance est le taux de travail ou le taux de dépense énergétique

Travail effectué Énergie puissance transférée = =
temps pris temps pris p = w/t
(où P = puissance, w = travail et t = temps pris)
Comme le travail et l’énergie, la puissance est aussi une quantité scalaire.
L'unité SI de puissance est le Joule/seconde, appelé Watt. Une puissance de 1 W est
développée lorsqu’il y a un transfert de 1 J d’énergie en une seconde.
1W = 1J/s
Lorsque de plus grandes quantités d’énergie sont impliquées, nous pouvons

utiliser le kilowatt (kW) et le mégawatt (MW).
1
0
5
Où 1 kW= 1000 W
1 MW= 1 000 000 W
1
0
6

1. Un engin soulève une masse de 50 kg à une hauteur de 60 m en 4 s. Calculer la
puissance
2
développé par la machine (prendre g= 10 m/s
2
)
m= 50 kg P=? puissance = Énergie transférée
h= 60 m Temps pris
t= 4s mais Énergie transférée = PE=
g= 10m/ s2
mgh Donc puissance, P= mgh/t
P = (50 kg) (60 m) (10 m/sec 2 )
4s
Donc P= 7500 W= 7,5 KW
2. Calculez la puissance d'une pompe capable de soulever 300 litres d'eau sur une
hauteur verticale de 12 m en 8 secondes.
(Notez que 1 litre d'eau = 1 kg d'eau)
Donné Requis
h= 12m P=
t= 8 secondes
m= 300kg
g= 10m/ s2
Solution
puissance, P = mgh/t
( 300 kg) (10 m/s 2 ) (12 m ) = 4 500 W = 4,5 kW
8s

i. Quelle est la puissance d’une « mitad » électrique qui transfère 2 kJ d’énergie
électrique en une seconde ?
ii. Un seau rempli d'eau pèse 3 kg et un puits a 10 m de profondeur. Une fille
puise de l'eau au puits. Il faut 2 minutes à la jeune fille pour puiser un seau
plein d’eau du puits.
Quel est le pouvoir de la fille ? (prendre g= 10 m/s 2 )
1
0
8
unité, vous avez appris que :
Résumé
> On dit que le travail est effectué lorsque l’énergie est transformée. Le
travail est effectué lorsqu'une force est appliquée sur une distance
dans la même direction que la force : - W = F. s
> l'unité SI de travail et d'énergie est le Joule (J).
> Le travail, l'énergie et la puissance sont des quantités scalaires.
> L'énergie mécanique est la somme de l'énergie cinétique et de
l'énergie potentielle d'un corps.
> L'énergie cinétique d'un corps est l'énergie due au mouvement et elle
s'exprime comme suit : KE= ½ mv 2 .
> L'énergie potentielle d'un corps est l'énergie due à sa position et
s'exprime par PE = mgh.
> la puissance est définie comme le taux d’exécution du travail ou le
taux de
transfert d'énergie et il est exprimé par P = poids
l'unité SI de puissance est le Watt (W), qui correspond au

Joule par seconde (J/s).
1
0
9

I. Remplissez le vide avec le mot ou la phrase appropriée.
1. Le travail est défini comme le produit de ___et__________.
2. L'unité de travail SI est ___________.
3. ___________est la capacité de faire un travail.
4. Les unités de travail, d'énergie et de puissance sont unités.
5. La direction de la force appliquée doit être _______à distance pour
dire que le travail est terminé.
6. nous dit que l'énergie n'est ni créée ni détruite
mais change d'une forme à l'autre.
7. ___________est le taux de temps nécessaire pour effectuer le travail.
8. L'unité SI de puissance est________.
9. L'énergie mécanique est la somme totale de_et ___________.
II. Résolvez les problèmes suivants.

1. Une force de 200 N est exercée horizontalement sur une caisse de
masse 18 kg pour la déplacer sur une distance de 6 m. Quelle quantité
de travail est faite?
2. Un objet d'une masse de 20 kg est soulevé jusqu'à un bâtiment de 25
m. Quelle quantité d’énergie potentielle est stockée sur la masse ?
(Prenons g= 10 m/s 2 )
3. Une grue soulève un béton de 450 kg jusqu'au sommet d'un bâtiment
de 50 m en 5 s. En supposant g= 10 m/s 2 , calculez ;
a) L'énergie potentielle du béton.
b) La puissance développée par la grue
4. Un satellite artificiel de masse 900 kg est lancé à une vitesse de 11
000 m/s depuis sa station de lancement. Quelle est l’énergie cinétique
qui lui est transmise ?
5. À quelle hauteur une masse de 2 kg doit-elle être soulevée du sol si
elle est projetée vers le haut à une vitesse de 15 m/s ? (Supposons
que g = 10 m/s 2 )
6. Un moteur électrique pompe 200 litres d'eau vers un réservoir de 6 m
de hauteur en 2 s. Prenons g = 10 m/s 2 . Calculez la puissance
développée par le moteur. Prendre 1 litre d'eau = 1kg d'eau.
1
1
0
7. Un fer à repasser électrique est étiqueté 1000W. Combien de Joules
d’énergie sont consommés s’il est utilisé pendant une heure ?
1
1
1
UNIT MACHINES
É SIMPLES
5
être capable de :
V comprendre les concepts liés aux machines simples.
V développer des compétences dans la manipulation de problèmes
numériques liés à des machines simples.
V utiliser un large éventail de possibilités pour développer les
connaissances
Introduction
Vous souvenez-vous des différents types de machines simples de vos cours de
sciences ?
Activité 5.1
Regroupez les appareils suivants en machines ou non machine : couteau,
ciseaux, vis, ordinateur, décapsuleur, axel, machine à écrire, moteur électrique,
levier, poulie et coin.
En science, il n’y a pas de différence entre les machines et les outils ou appareils.
Ils veulent dire la même chose. Dans cette unité, vous découvrirez certaines
machines qui vous aideront à rendre votre travail plus facile et plus pratique. Vous
découvrirez également l'utilité de certaines machines simples en termes de rapport
1
1
2
de vitesse, d'avantage mécanique et d'efficacité.
Pour comprendre l’utilité des machines, vous devez réviser les notions de force,
de travail, de poids, de rapport et de pourcentage, car vous les utilisez souvent
dans ce chapitre.
5.1 Définition des machines

Activité 5.2
un.
i. En tant qu'étudiant, vous utilisez quotidiennement un taille-crayon, un cutter ou une

lame pour tailler un crayon. Décrivez les avantages que vous obtenez en utilisant
ces appareils.
ii. À partir de votre expérience quotidienne, mentionnez certains appareils ou outils
qui aident les gens à se faciliter la vie. Discutez avec vos amis de la manière dont
ils facilitent leur travail.
iii. Que sont les machines ? Pouvons-nous appeler les outils ci-dessus des
machines ? Pourquoi?
iv. Écrivez les noms des outils qui, selon vous, ne sont pas des machines.
S’il n’y avait pas eu de lame, de cutter ou de taille-crayon, qu’utiliseriez-vous

pour tailler votre crayon ? Vous pouvez utiliser vos dents ou un couteau pour
tailler vos crayons. Cette idée n'est pas pratique pour le travail. Nous utilisons
différents outils dans nos activités quotidiennes pour faciliter notre travail.
Couteau, ciseaux, vis, décapsuleur, axe, levier, poulie et coin, etc. sont quelques
machines ou outils qui facilitent notre travail.
( • Une machine est tout appareil qui nous aide à travailler plus
facilement.
Les machines sont des appareils de transformation d'énergie. En réalité, les

machines ne créent pas d’énergie et ne transforment pas une forme d’énergie en
une autre. Ils transfèrent simplement l’énergie mécanique impliquant une petite
force en énergie mécanique impliquant une force importante.
1
1
3
Les machines agissent comme des multiplicateurs de force ou de vitesse. Ils
sont utilisés pour faciliter le travail.
1
1
4
Physique 7e année 5Machines simples
Pourquoi utilisons-nous des machines ?

Activité 5.3
Discutez des questions suivantes avec vos amis ou vos parents.
i. Pourquoi les gens utilisent-ils un plan incliné pour soulever différents objets sur
un camion ? (Un indice est-il pour diminuer la force requise ou pour augmenter
la vitesse ?)
ii. Pourquoi les gens utilisent-ils le vélo au lieu de marcher ou de courir à pieds ? (Un
indice est-il pour économiser de l'énergie ? ou pour diminuer la force requise ? ou
pour être plus rapide ?)
iii. Pourquoi utilisons-nous une seule poulie fixe pour prélever l’eau d’un puits
profond ?
Pendant que vous discutez des questions de

L'effort est la force que
vous exercez sur la
l'activité 5.3., vous devez utiliser les termes effort
machine.
La charge est la force
et charge . L'effort (E) est la force exercée sur
exercée par la machine. une machine par un corps externe comme un être
humain.
La charge (L) est la force exercée par une machine sur un objet à soulever ou à
déplacer. C'est la force avec laquelle la machine travaille contre une force
résistante comme un poids et une force de friction.
En gardant cela à l’esprit, réfléchissez aux raisons pour lesquelles les gens
utilisent un vélo, un plan incliné et une poulie simple fixe. Les gens utilisent des
machines au moins dans l’un des buts suivants. Ceux-ci sont:
1
1
5
1. multiplier la
force.
Prenons un plan incliné illustré à la figure 5.1. La force exercée par un corps
extérieur pour tirer ou pousser un bloc le long du plan incliné est un effort . La
distance parcourue par l'effort est la distance d'effort.
11
6
Le bloc est soulevé à une certaine hauteur à l'aide du plan incliné.

Le poids du bloc est la charge ; tandis que la distance soulevée est appelée
distance de charge .
Dans un plan incliné, un petit effort est utilisé pour soulever la lourde charge. Le
plan incliné est donc utilisé pour multiplier une force. C'est une machine
multiplicatrice de force.
Les machines sont dites multiplicatrices de force lorsqu’elles nous

permettent de soulever de grosses charges en appliquant un petit effort. La
charge est supérieure à l'effort.
Par exemple , si vous soulevez une charge de 400N avec un effort de 40N à l'aide
d'une machine, vous êtes capable d'exercer 10 fois l'effort initial. Dans de tels cas,
la machine est un outil multiplicateur de force.
Prenons un autre type de machine appelé vélo. Les gens préfèrent faire du vélo
plutôt que marcher debout. (Fig. 5.2)
Dans un vélo, la petite distance parcourue par une

personne sur une pédale est multipliée par les roues
du vélo et une longue distance est parcourue en
même temps. Par conséquent, un vélo est appelé
multiplicateur de vitesse ou multiplicateur de
distance.
Les machines sont dites multiplicatrices de distance

Figure 5.2
lorsqu'elles permettent aux personnes de soulever une
Vélo
charge sur une grande distance en déplaçant l'effort sur une petite distance.
distance
Ainsi la distance parcourue par l’effort est inférieure à la distance parcourue par la
charge.
1
1
7
Exemple
Pouli
Supposons que dans une machine, un e
effort se déplace de 1 m en une seconde

pour soulever une charge, et que la charge
se déplace de 5 m en même temps. La Cord
e
vitesse à laquelle l’effort se déplace serait
de 1 m/s et celle de la charge serait de 5 Char
Effor
m/s. Ici la vitesse de l’effort est multipliée t ger
par cinq. Dans de tels cas, la machine est

utilisée comme multiplicateur de vitesse
Fig 5.3 Poulie fixe simple
Activité 5.4
Une machine multiplie-t-elle à la fois une force et une distance ? Discutez de votre
raison avec des amis.
Une poulie est un autre exemple de machine. Une seule poulie fixe est illustrée à
la figure 5.3. Il est utilisé pour soulever une charge comme un seau d'eau d'un
puits profond ou une voiture renversée d'un fossé.
Pour soulever une charge vers le haut, un effort vers le bas est appliqué. L’effort
appliqué est de la même ampleur que la charge, mais opposé dans sa direction.
Ainsi, une poulie simple fixe est une machine à changement de direction.
11
8

1. Qu'est-ce qu'une machine ?
2. Décrivez trois objectifs liés à l’utilisation de machines simples.
3. Une machine peut-elle être à la fois un multiplicateur de force et de distance ?
4. Définir les termes
a) effort
b) charger
1
1
9
5.2. Avantage mécanique, rapport de vitesse et efficacité des

machines
a) Avantage mécanique (MA)
Activité 5.5
i. Pouvez-vous mesurer l’avantage d’une machine donnée ? Comment?
ii. Considérons qu'une charge de 120 N est déplacée en appliquant un effort de 30
N à la machine. Quel est l’avantage que vous obtenez en utilisant la machine ?
iii. Quel est le terme utilisé pour décrire l’avantage d’une machine ?
À partir de l’activité 5-5(ii), vous avez observé que pour déplacer une charge de
120 N, l’effort appliqué n’est que de 30 N. Ici, on peut dire que la machine a
multiplié l'effort appliqué. L'avantage que vous obtenez en utilisant la machine est
donc quatre fois supérieur à la force initiale. L'avantage que vous obtenez d'une
machine est appelé avantage mécanique (MA) .
La grandeur physique utilisée pour décrire l’avantage d’une machine est connue
sous le nom d’avantage mécanique MA. Il nous indique le nombre de fois où une
machine multiplie l'effort.
Pour toute machine, l’avantage mécanique est le rapport charge/effort.

Charge (L) L
c'est-à-dire MA = = MA =
Effort (E) E
Que pouvez-vous dire de l’unité MA à partir de l’expression ci-dessus ?
Exemple travaillé 5.1
Une charge de 360N est déplacée en appliquant un effort de 60N à une machine.
Quel est l'avantage mécanique de la machine ?

L = 360N MA = ? MA = L/E = 360N/60N = 6
E = 60N
12
0
Cela signifie que la machine est utilisée pour multiplier la force appliquée par 6.
D’après l’exemple ci-dessus, il ressort clairement que MA est une quantité
physique sans dimension. c'est-à-dire qu'il n'a pas d'unité.
Il existe deux types d'avantages mécaniques

a. Avantage mécanique réel - l'avantage mécanique que procure la machine dans une
situation réelle (avec friction).
b. L’avantage mécanique idéal est l’avantage mécanique que procure la machine
sans friction.
Remarque : Le MA d'une machine dépend du frottement entre la charge et la

machine.
b) Rapport de vitesse
Activité 5.6
Discutez avec vos amis.
i. Qu’arrivera-t-il au MA si la machine est totalement sans friction ?
ii. La machine demande-t-elle plus ou moins d’efforts ?
D’après votre discussion dans l’activité 5.6, il ressort que l’effort requis sera
moindre car la machine est sans friction. c'est-à-dire qu'il n'y a aucune force
résistante à vaincre.
Le rapport de vitesse (VR) caractérise l'avantage mécanique sans frottement

d'une machine. Le rapport de vitesse est également appelé avantage mécanique
idéal (IMA).
Le rapport de vitesse de toute machine est défini comme le rapport entre la

distance parcourue par l'effort et la distance parcourue par la charge. c'est à dire
Distance parcourue par l'effort (S E )
VR =
Distance parcourue par la charge (S L )
VR = SE /S L
Le rapport de vitesse d'une machine n'a pas d'unité. 98
Le rapport de vitesse d'une machine particulière est constant. Lorsque vous

réduisez la friction, l’avantage mécanique réel se rapproche de l’avantage
mécanique idéal. Si la force de frottement est nulle alors VR = MA.
Une machine élève une charge à 2m, lorsque l'effort est déplacé de 8m. Quel
est le rapport des vitesses de la machine ?
Donné Requis
SE=8m VR =
SL = 2m
Solution
VR = S SL 8m .
= =4 2m
Cela signifie que l'effort se déplace quatre fois plus vite que la charge ou
l'effort
la distance est quatre fois supérieure à la distance de charge.
c) Efficacité ( η)
Activité 5.7
i. Comment pourriez-vous décrire les termes « travail d’entrée » et « travail de
sortie » ?
ii. Qu’est-ce que le gaspillage d’énergie ?
iii. Expliquez à la fois « l'efficacité » et le « gaspillage d'énergie » pour une
machine. Comment sont-ils liés ?
L’efficacité a de nombreuses significations dans la vie de tous les jours. En

science, il a une signification spécifique liée au travail de production et d’entrée.
i. Le travail d'entrée (W i ) est le travail effectué sur la machine par l'effort.
Elle est égale au produit de l'effort (E) et de la distance parcourue par
l'effort (S E ).
W je = E × S E
ii. Travail de sortie (W o ) : est le travail effectué par la machine sur la charge
(objet).
Elle est égale au produit de la charge (L) et de la distance parcourue par la
12
2
charge (S L ).
W o = L×S L
1
2
3
Lorsque vous appliquez une force sur une machine, vous travaillez dessus (travail
d’entrée). En même temps, la machine travaille également sur la charge (travail de
sortie). Dans le cas réel, le travail en sortie est inférieur au travail en entrée.
Pouvez-vous expliquer pourquoi cela devrait être inférieur ?
Supposons qu'une force de 80 N soit

appliquée sur une distance de 5 m en
tirant une boîte de 300 N vers le haut 80N
d'un plan incliné dont l'extrémité

supérieure est à 1 m au-dessus du Vmg = 300N
niveau du sol.
Le travail d'entrée est de 80N×5m V
= 400J. Le travail de sortie Fig 5.4 L'efficacité d'un plan incliné
consiste effectivement à élever la
boîte de 300 N sur une distance de 1 m ou 300 N × 1 m = 300 J. Le 300J est
parfois qualifié de travail utile .
La différence entre le travail d'entrée et le travail de sortie (travail de sortie

utile) 100 J est le travail effectué contre le frottement. C’est ce qu’on appelle le
gaspillage d’énergie.
L’expression « efficacité d’une machine » fait référence aux performances d’une
machine. Il indique la quantité d’énergie que la machine transfère ou modifie au
travail de sortie.
L'efficacité d'une machine est définie comme le rapport entre le travail de sortie et
le travail d'entrée. Multiplier le ratio par 100 signifie que l'efficacité s'écrit en
pourcentage
Efficacité = Travail de sortie × 100 %
Travail d'entrée
⇒η=W Wi
o × 100 %
Où η est l'efficacité, W o est le travail de sortie et W i est le travail d'entrée.
12
4
La lettre grecque η se lit comme eta.

Remarque : S'il n'y a pas de frottement, le rendement d'une machine est de 100 %,
soit η=1 et MA = VR. Une machine avec un rendement de 100 % est appelée
une machine idéale .
Question difficile
Une machine avec une efficacité de 100 % ou plus peut-elle être produite dans ce
monde ? Expliquez votre réponse.
1. Quelle est l’efficacité d’une machine qui a un travail d’entrée de 4 200 J et

produit un travail de sortie de 3 200 J ?
Travail en cours =
4200J η=? calculer putη =
travail en cours
×100%
3200J
Sortie de travail = 3200J η= × 100%
4200J
η = 76.2%
2. Une certaine machine est utilisée pour soulever une charge de 250N.
Lorsqu'un effort de 50N est appliqué à la machine, la charge est soulevée de
1m et l'effort est déplacé de 6m. Calculer
a) travail effectué sur la charge c) l'efficacité de la machine.
b) travail effectué sur la machine d) gaspillage d’énergie.
L = 250N un. Wo=? un. Wo=L × SL= 250N x 1m = 250J

E = 50N b. Wi = ? b. Wi = E × SE = 50 N × 6 m = 300 J
W"xlOO% 2503x100% __ ,
SL= 1m c.η =? c.
SE = 6 m d. énergie gaspillée = nWj" = Wi-Wo 300J
d. NOUS " 83,3%=
= 300J-250J
? 50J
1
2
5

1. Définir a) Avantage mécanique (MA)
b) Rapport de vitesse (VR)
c) Efficacité
2. Qu'est-ce que a) le résultat du travail ?
b) Contribution au travail ?
3. Quel est l’effet du frottement sur l’efficacité d’une machine ?
12
6
5.3. Machines
Types de machines Exemples
1. Le simples pratiques
levier
3. Le plan incliné
4. Roue et
essieu
5. La vis
6. Le coin
Fig 5.5 Six types de

machines 1
2
7
Expliquez ce qu'illustrent les exemples pratiques de la figure 5.5 et où ils sont utilisés.
Donnez d’autres exemples de votre localité pour chaque type de machines simples.
Activité 5.8
i. Observez la figure 5.5 et indiquez les six types de machines simples.
ii. Énumérez au moins deux exemples supplémentaires pour chaque type de
machine simple utilisée dans votre localité.
Il existe généralement deux groupes de machines :

je. Une machine simple est un appareil qui modifie la direction ou l’ampleur
d’une force. Une machine simple utilise une seule force appliquée (effort)
pour effectuer un travail contre une seule force de charge. En ignorant le
frottement, le travail effectué sur la charge est égal au travail effectué par la
force appliquée.
Les machines simples ne contiennent pas de source d’énergie, elles ne peuvent donc
pas faire plus de travail que ce qu’elles reçoivent de la force d’entrée. Lorsque le
frottement est ignoré, le travail fourni (qui est effectué sur la charge) est égal au travail
fourni (de la force appliquée).
Les machines simples sont de six types. Ils sont;

1. Le levier 4. Roue et l'essieu,
2. Le système de poulies 5. Le coin,
3. Plan incliné 6. Vis et engrenages
ii. Les machines composées sont des machines fabriquées en combinant deux ou
plusieurs machines simples. Par exemple, les tondeuses à gazon, les machines à
écrire et les automobiles sont des machines composées.
12
8
Fig 5.6 Machines composées
1
2
9
À ce niveau, vous vous concentrerez uniquement sur des machines simples et
courantes comme le levier, la poulie et le plan incliné.
1. Le levier
Activité 5.9
Observez la figure 5.7 et la figure 5.8 et répondez aux questions suivantes
je. Qu'est-ce que le levier ? Nommez les différentes parties d’un levier.
ii. Donnez quelques exemples de leviers que vous utilisez dans vos activités quotidiennes.
iii. Les leviers sont-ils des multiplicateurs de force ou des multiplicateurs de vitesse ?
Fig 5.7Les trois parties importantes d'un levier
Fig 5.8 Exemples de levier
Lorsque nous utilisons une cuillère pour mettre du sucre dans un verre de thé, la
cuillère sert de levier. De même, lorsque nous utilisons également un pied-de-
biche pour soulever une lourde charge, nous l'utilisons comme levier. Avez-vous
vu des gens ramer sur un bateau dans un lac ? La barre de bois qu'ils utilisent pour
ramer leur sert de levier.
Les ciseaux, l'avant-bras et la pelle sont quelques exemples supplémentaires de
leviers. Généralement, il existe différents leviers que nous utilisons dans notre vie
quotidienne.
Le levier est une barre rigide de bois ou de métal qui peut tourner librement autour
du point d'appui appelé point d'appui (F). Le levier comprend également un point
d'effort (E) et un point de charge (L) en plus du point d'appui (F).
13
0
La figure 5.7 montre les trois points importants sur un levier. Ce sont l'effort , la
charge et le point d'appui . La distance entre la charge et le point d'appui est
appelée bras de charge et la distance entre l'effort et le point d'appui est appelée
bras d'effort.
"Donnez-moi un endroit où me tenir
et je déplacerai la terre avec un
levier"
Figure 5.9
Archimède
Il existe trois ordres (classes) de leviers. Ils sont classés en trois selon la position
du point d'appui par rapport à la charge et à l'effort. (voir Fig. 5.10)
i. Premier ordre : Le point d'appui est situé entre l'effort et la charge. Par
exemple, un pied de biche et une paire de ciseaux.
ii. Deuxième ordre : La charge est située entre le point d'appui et l'effort, Par
exemple une brouette et un casse-noix.
iii. Troisième ordre : L'effort est appliqué entre le point d'appui et la charge,
par exemple un coupe-ongles et une pince.
un) b) c)
Fig 5.10 Trois types de

levier
1
3
1
Avantage mécanique d'un levier

Le MA d'un levier est le rapport entre la charge et l'effort.
. MA = —
FE
Un levier est une machine multiplicatrice de force si le point d’appui est proche de la
charge. C'est une machine multiplicatrice de vitesse, si le point d'appui est proche de
l'effort.
1. Reportez-vous au levier sur la figure 5.10 (a). Une charge de 400N est levée en
appliquant une force de 160N sur le levier. Si la charge est à 20 cm du point
d'appui et l'effort à 80 cm du point d'appui, calculez :
a) La VR de la machine
b) Le MA de la machine

a. VR = S E 80
cm =
L = 400N un. VR SL 4
20
= cm
b. MA = L 400N
E = 2.5
E = 160N b. MA = 160 N
S E = 80 cm
S L = 20 cm
2. Un simple levier démarre en position horizontale et se déplace vers la position

illustrée sur la figure 5.11.
13
2

L= 60N un. travail en un. Travail en entrée = E × S E
cours
S L = 2 cm = 0,02 m b. Sortie de = 40N × 0,03m = 1,20J
E = 40N travail b. Entraînement = L × S L
S E = 3 cm = (0,03 c. =? η = 60 N × 0,02 m = 1,20 J
m) c. η = Calculer la valeur × 100 % = 1,20 J × 100 %
Travail en cours 1,20J
= 100%
2. Les poulies
Une poulie est un corps circulaire (roue) avec une surface rainurée et est libre de
tourner autour de son centre. L'effort est appliqué à une corde qui passe sur la
rainure des poulies.
Une poulie :
• change la direction de la force.
• multiplie les efforts.
Il existe essentiellement deux types de systèmes de poulies.

a) Poulie fixe simple : est une poulie qui ne bouge pas avec la charge. C'est-à-
dire que l'essieu est « fixe » ou « ancré » par endroits.
b)Poulie mobile simple : est une poulie qui se déplace avec la charge. Il a un
essieu libre.
a. La poulie fixe unique
La force exercée sur la corde s’appelle une tension. D'après la troisième loi de
Newton, la charge est la même que le poids (forces d'action et de réaction). La
force exercée sur la corde tourne autour de la roue avec 10N 10N
la même ampleur mais dans une direction opposée. Ce 10
signifie que la charge et l'effort sont égaux dans
ampleur mais de direction opposée. Fig 5.12 Poulie 10N
fixe simple
- Il sert à changer la direction de l’effort.
- La tension est la même sur toute la corde, en négligeant le poids de la
corde, de la roue et tout frottement dans le roulement de la poulie, nous
avons Charge (L) = Effort (E)
∴ MA= L
= 1 et VR=
SE
= 1
1 .e, Une seule poulie fixe a un
avantage mécanique de 1. Cela signifie qu'il y a
il n’y a pas de multiplication des efforts.
1
3
3
b. La poulie mobile unique
La tension sur la corde est égale à l'effort appliqué.
La traction totale vers le haut sur la poulie est
égale à la charge. Cela signifie que l’effort est la
moitié de la charge ou que la charge est le double
de l’effort.
charge L
∴ Avantage mécanique = = =2
Effort E Fig 5.13 Poulie mobile
c'est-à-dire que la poulie mobile unique a un simple
avantage mécanique de 2.
Travail de projet
Construisez une seule poulie fixe et une seule poulie mobile et déterminez leurs
objectifs.
Appareil : - Deux morceaux de conduites forcées, (poulie du kit scientifique) deux fils fins
(trombones), deux ficelles de 50 cm, une règle et un support.
Procédure:-
1. Insérez les fils (trombones) dans chaque conduite forcée ou poulie.
2. Suspendez le trombone sur le support ou sur la table comme indiqué sur la
figure 5.3 pour créer une poulie fixe.
3. Attachez la charge avec de la ficelle et passez-la sur la poulie fixe
4. Mesurez la hauteur de la charge et l'effort au-dessus d'un certain référentiel
(sol ou table).
5. Appliquez une force pour soulever la charge.
6. Mesurez la nouvelle hauteur après avoir appliqué une force et comparez la
distance parcourue par la charge et l'effort.
7. Attachez l'autre trombone au support ou à la table et passez-le sur la poulie
comme indiqué sur la figure 5.13 pour en faire une poulie mobile.
8. Suspendez la charge sur la poulie comme indiqué sur la fig 5.13.
9. Mesurez la hauteur de la charge avec un effort au-dessus d'un certain cadre de
référence (sol ou table).
10. Appliquez une force pour soulever la charge.
11. Mesurez la nouvelle hauteur après avoir appliqué une force et comparez la
distance parcourue par la charge et l'effort.
i. Quelle distance est plus grande pour une poulie fixe ? Est-ce S E ou S L ?
ii. A quoi sert une poulie fixe simple ?
iii. Quelle distance est la plus grande pour une poulie mobile simple "Est-ce S
L ou S E .
13
4
iv. Quel est le but d’une poulie mobile unique ?
3. Le plan incliné
Fig 5.14 Plan incliné
Lorsqu'un objet est lourd et difficile à soulever sur une voiture, les gens placent
généralement une planche (une planche de bois lourde) et l'inclinent sur la voiture,
puis tirent ou poussent facilement l'objet le long de la planche.
Un plan incliné est une surface ou une rampe inclinée qui permet de soulever une
charge plus progressivement en utilisant un effort moindre que la charge si elle
était levée verticalement vers le haut.
Un plan incliné est un plan dont l'angle avec le plan horizontal est inférieur à 90 0 .
Sur la figure 5.14, un objet d'un certain poids est soulevé en le tirant le long de la
surface inclinée. Lorsque la charge est tirée de A vers B, l'effort est appliqué sur
une distance s tandis que la charge est élevée verticalement d'une hauteur h. Ainsi:
i. Rapport de vitesse = Distance parcourue par l'effort
Distance parcourue par la charge
longueur de la surface inclinée
VR =
hauteur du plan incliné
⇒ VR = h s
Pour un plan incliné sans frottement, travail en sortie = travail en entrée,

ii. Avantage mécanique = charge = L effort E
L’avantage mécanique d’un plan incliné sans frottement réside dans le rapport
entre la longueur de la surface inclinée et la hauteur qu’elle couvre.
Activité 5.10
i. Quelle distance, S E ou S L, est la plus grande dans un plan incliné ?
ii. A quoi sert l’utilisation d’un plan incliné ? Est-ce pour multiplier la vitesse ou la
force ?
1
3
5
Sur la figure 5.14, la longueur de l'avion est de 4 m et la hauteur est de 1 m.
Quel sera le rapport des vitesses du plan incliné ?
s = 4m VR = ? VR = s = 4m = 4
h 1 min
h = 1m
Cela implique que s'il n'y a pas de frottement ce plan incliné multiplie l'effort par
4.
Couple
Activité 5.11
Un père et son fils jouent à la scie.
i. Est-ce qu'ils s'équilibrent?
ii. Qui devrait s’asseoir plus près du point d’appui pour s’équilibrer ?
iii. Quelles sont les conditions pour qu’ils s’équilibrent ?
Le couple est l’action d’une force pour faire tourner les choses. Le couple mesure
l'efficacité de la force pour faire tourner un objet autour d'un axe donné. Le couple
est le produit de la force et d'une distance perpendiculaire, comme le montre la
figure 5.15. C'est une quantité vectorielle ; il a à la fois une ampleur et une
direction. Couple = force × distance perpendiculaire à l'axe.
La direction d'un couple est soit dans le sens des aiguilles d'une montre, soit dans
le sens inverse des aiguilles d'une montre.
Un objet est dit équilibré lorsque le couple dans le sens des aiguilles d’une montre
est égal au couple dans le sens inverse des aiguilles d’une montre. Dans de telles
conditions, il n'y a aucun mouvement (ni aucun effet de rotation).
Couple dans le sens inverse des aiguilles d'une montre = couple

dans le sens des aiguilles d'une montre
F1×r1=F2×r2
1................................................................................................................................1
PHYSIQUE ET LA MESURE............................................................................1
Examiner les questions et les problèmes.....................................................24
Activité 2.1..............................................................................................28
13
6
Activité 2.2..............................................................................................28
Activité 2.3..............................................................................................30
Activité 2.4..............................................................................................32
v =...................................................................................................................40
une =...............................................................................................................44
• • • • • • •...................................................................................................48
• •................................................................................................................48
•.......................................................................................................................48
•.......................................................................................................................48
•.......................................................................................................................48
Activité 3.1..............................................................................................55
Activité 3-21............................................................................................79
Résumé.......................................................................................................84
TRAVAIL, ÉNERGIE ET POUVOIR..............................................................87
Activité 4.1..............................................................................................88
Activité 4.8............................................................................................102
Activité 4.9............................................................................................103
Examiner les questions et les problèmes...................................................108
MACHINES SIMPLES....................................................................................110
Activité 5.1............................................................................................110
Activité 5.2............................................................................................111
Activité 5.3............................................................................................113
Activité 5.4............................................................................................116
Activité 5.5............................................................................................117
Activité 5.6............................................................................................118
Activité 5.7............................................................................................119
Activité 5.9............................................................................................127
1
3
7
6............................................................................................................................143
Activité 6.3............................................................................................147
Activité 6.4............................................................................................149
Activité 6.5 : Mesurer la température d'un corps..................................153
a) 9T
+ 32 ° = 9 × 20 ° + 32 °.................................................................156
Activité 6.6- Discuter............................................................................156
Activité 6.7............................................................................................158
Activité 6.10..........................................................................................162
Activité 6.11..........................................................................................166
Activité 6.12..........................................................................................166
7............................................................................................................................170
Activité 7.1............................................................................................171
Activité 7.2 Travail de groupe..............................................................172
Activité 7.3............................................................................................172
Activité 7.7............................................................................................176
Résumé.....................................................................................................183
ÉLECTRICITÉ ET MAGNÉTISME..............................................................186
Activité 8.7................................................................................................196
Activité 8.9................................................................................................198
Activité 8.10..............................................................................................199
Activité 8.21..............................................................................................215
Fig 5.15 Couple
13
8
Un levier de 5 m de long permet d'équilibrer une charge de 1 200 N par une force
de 80 N, lorsque le point d'appui est situé à une distance de 2 m de la charge et de
3 m de l'effort.
a) Quel est le couple dans le sens des aiguilles d'une montre ?
b) Quel est le couple dans le sens inverse des aiguilles d'une montre ?
c) Quelle est la MA du levier ?
d) Quel est le VR du levier ?
Fig 5.16 Calcul d'un

couple
Donné Requis
L = 120N a) Couple dans le sens horaire = ?

E = 80N b) Couple dans le sens inverse des aiguilles d'une
montre =
SL = 2m c) MA = ?
SE=3m d) VR = ?
Solution
a) Couple horaire = E × S E = 80N × 3m = 240 Nm

b) Couple dans le sens inverse des aiguilles d'une montre = L × S L = 120 N ×
2 m = 240 Nm
AL120N
c) MA = = = 1.5
E80N
d) VR =— = — = 1,5
SL 2m

1. Mentionner et décrire les types de machines simples.
2. Quelle est l’importance des machines simples dans votre vie
quotidienne ?
3. Expliquez comment vous pouvez calculer MA, VR et η pour

1
3
9
a) Levier b) Plan incliné c) Poulie
4. Qu'est-ce qu'un couple ?
14
0
utiliser des machines pour multiplier la distance (vitesse), multiplier la

force ou changer la direction d'une force.
> L'effort est une force appliquée sur une machine.
> la charge est une force exercée par la machine.
> une machine est dite multiplicatrice de force si Charge > Effort,
multiplicatrice de vitesse si S E < S L .
> La MA d'une machine est définie comme le rapport charge/effort.
> VR d'une machine est défini comme le rapport de S E àSL.
> L'efficacité d'une machine est définie comme le rapport entre le travail
de sortie effectué et le travail d'entrée effectué.
> Le levier est une barre rigide qui est libre de tourner autour du point
d'appui appelé point d'appui.
> la poulie est une roue et elle est libre de tourner autour d’un axe
passant par son centre. La forme la plus simple d’une poulie est une
poulie fixe unique et une poulie mobile unique.
> un plan incliné est une pente ou une rampe qui permet de soulever une
charge plus progressivement par un petit effort.
> Le couple est l’effet tournant d’une force.

I. Choisissez la meilleure réponse.
1. Lequel des énoncés suivants n’est pas le but des machines ?
a. Force multipliante c. Transférer de l'énergie
b. Vitesse de multiplication d. Multiplier l'énergie
2. Laquelle des machines suivantes n’est pas un exemple de levier ?
un. Coin b. Bêche c. Avant bras d. Marteau
3. Le rapport de vitesse d'une seule poulie fixe est toujours égal à
1...............................................................................................................................1
PHYSIQUE ET LA MESURE...........................................................................1
1
4
1
Examiner les questions et les problèmes....................................................24
Activité 2.1.............................................................................................28
Activité 2.2.............................................................................................28
Activité 2.3.............................................................................................30
Activité 2.4.............................................................................................32
v =..................................................................................................................40
une =...............................................................................................................44
• • • • • • •..................................................................................................48
• •...............................................................................................................48
•......................................................................................................................48
•......................................................................................................................48
•......................................................................................................................48
Activité 3.1.............................................................................................55
Activité 3-21...........................................................................................79
Résumé......................................................................................................84
TRAVAIL, ÉNERGIE ET POUVOIR.............................................................87
Activité 4.1.............................................................................................88
Activité 4.8...........................................................................................102
Activité 4.9...........................................................................................103
Examiner les questions et les problèmes..................................................108
MACHINES SIMPLES...................................................................................110
Activité 5.1...........................................................................................110
Activité 5.2...........................................................................................111
Activité 5.3...........................................................................................113
Activité 5.4...........................................................................................116
Activité 5.5...........................................................................................117
Activité 5.6...........................................................................................118
Activité 5.7...........................................................................................119
14
2
Activité 5.9...........................................................................................127
6...........................................................................................................................143
Activité 6.3...........................................................................................147
Activité 6.4...........................................................................................149
Activité 6.5 : Mesurer la température d'un corps..................................153
a) 9T
+ 32 ° = 9 × 20 ° + 32 °................................................................156
Activité 6.6- Discuter............................................................................156
Activité 6.7...........................................................................................158
Activité 6.10.........................................................................................162
Activité 6.11.........................................................................................166
Activité 6.12.........................................................................................166
7...........................................................................................................................170
Activité 7.1...........................................................................................171
Activité 7.2 Travail de groupe..............................................................172
Activité 7.3...........................................................................................172
Activité 7.7...........................................................................................176
Résumé....................................................................................................183
ÉLECTRICITÉ ET MAGNÉTISME.............................................................186
Activité 8.7...............................................................................................196
Activité 8.9...............................................................................................198
Activité 8.10.............................................................................................199
Activité 8.21.............................................................................................215
1.
III. Questions à réponse courte.
1. Existe-t-il une vraie machine où son efficacité est de 100 % ? Pourquoi?
2. Pouvez-vous expliquer les trois principales raisons importantes pour
lesquelles nous utilisons des machines ?
1
4
3
IV. Résoudre le problème
1. Regroupez les machines simples de base, le levier, la poulie et le plan
incliné comme multiplicateur de force, multiplicateur de vitesse et
changez la direction de l'effort.
Multiplicateur de force Multiplicateur de Changer la direction de l’effort
vitesse
2. Si une charge de 24N est déplacée en appliquant un effort de 6N à la

machine, quelle est la MA de la machine ?
3. Une voiture de 500 N est tirée jusqu'à une planche de 20 m jusqu'à un
plat à partir de 5 m au-dessus du sol par un effort de 150 N parallèlement
à la planche. Calculer:
a. VR de la machine d. travail de sortie
b. MA de la machine e. efficacité
c. travail de saisie
14
4
UNIT TEMPÉRATURE ET
CHALEUR
É
6

être capable de :
V comprendre les concepts liés à la température et à la
chaleur.
V développer des compétences dans la manipulation de
problèmes numériques liés à la température.
connaissance des concepts majeurs de la physique.
Introduction
Jusqu’à présent, vous avez étudié trois grandeurs physiques de base : la masse, la
longueur et le temps. Dans cette unité, vous apprendrez la quatrième grandeur
physique de base appelée température.
Cette unité introduit le concept de température et discute des différences entre la

température et la chaleur. L'unité présente également des instruments de mesure
1
4
5
Physique 7e année 6 Température et chaleur
de la température (échelles), la conversion des échelles de température, les
sources de chaleur et les effets du chauffage.
14
6
6.1. Définition de la température
Activité 6.1 : Questions à discuter
i. Qu'est-ce qu'une température ?
ii. Comment les gens expriment-ils leur température dans leur vie quotidienne ?
iii. Y a-t-il une différence entre la température et la chaleur ? Explique le.
Les gens utilisent généralement les mots chaud, tiède, frais et froid pour exprimer
la température d’un objet. Ressentez-vous la différence entre le chaud et le chaud,
le froid et le frais ? Ces mots ne sont pas très précis pour indiquer la température
d’un objet. La plupart des gens sont confus et utilisent les mots chaleur et
température de manière interchangeable. Mais la chaleur et la température sont
deux grandeurs physiques différentes.
Activité 6.2 : Discutez des questions suivantes

iv. Considérez que vous avez trois tasses de thé remplies d’eau chaude, tiède
et froide.
Étape I. plongez le doigt de votre main gauche dans l’eau chaude et le doigt
de votre main droite dans l’eau froide.
Étape ii. Retirez vos mains de l'eau chaude et froide.
Étape iii. Vite, plongez vos deux doigts dans l’eau tiède.
Que ressentez-vous sur vos doigts gauche et droit ? Y a-t-il une
différence ?
v. Quelle est la différence entre la chaleur et la température ?
Lorsque vous retirez votre doigt de l’eau chaude et que vous le mettez dans l’eau
tiède, vous avez froid. Lorsque vous retirez votre main de l’eau froide et que vous
la mettez dans l’eau tiède, vous vous sentez chaud. Pouvez-vous dire ce qui est
chaud et lequel est froid ?
Grâce à cette activité, vous apprendrez que tester la chaleur ou le froid d'un corps
par la sensation n'est pas fiable, car l'eau tiède est froide pour un doigt et chaude
pour l'autre. Vous ne pouvez donc pas conclure que l’eau tiède est chaude ou
froide.
14
7
La température est un concept fondamental au même titre que les trois grandeurs
fondamentales : la masse, la longueur et le temps.
Les substances sont constituées de petites particules appelées atomes et
molécules. Ces petites particules sont symbolisées par des petits cercles, comme
des billes, (Révisez vos cours de chimie). Les particules d'un solide sont fixes
dans une position, mais vibrent d'avant en arrière autour d'un point fixe. Les
particules des liquides et des gaz sont toujours en mouvement. Ces particules ont
de l'énergie due à leur mouvement appelée énergie cinétique. (Voir Fig. 6.1)
Solide
Conserve la
forme
Volume fixe
Fig 6.1 Trois états d'une substance
Lorsqu’une substance devient plus chaude, la vitesse de ces particules augmente

et gagne de l’énergie cinétique. En science, la chaleur est une forme d’énergie. La
chaleur est l'énergie cinétique totale de toutes les particules d'une substance. Alors
que la « température » est la mesure de l’énergie cinétique moyenne des
particules dans la substance.
Ainsi, la température peut être définie comme la chaleur ou le froid d'un corps ou
comme l'énergie cinétique moyenne des particules d'un corps.
La température est une mesure de l'énergie cinétique moyenne des

Un corps particules d'une substance. Cela ne dépend pas de la
contenant des
particules taille du corps. Par exemple, la température d’une
avec une petite tasse d’eau bouillante est la même que la
faible énergie
cinétique a température d’une grande casserole d’eau bouillante.
Mais ces deux corps ont une chaleur différente.
14
8
La température est une propriété intensive d'un corps. Cela signifie que cela ne
dépend pas de la taille du système, de la quantité ou du type de particules
présentes dans le système. La température est aussi intense que la pression et la
densité. Par exemple, la densité d’une substance reste la même, tandis que la
masse et le volume changent. La densité est une quantité intensive. En revanche,
la masse et le volume sont des propriétés étendues et dépendent de la quantité de
matière présente dans le système. De même, la chaleur est une quantité extensive.
Autrement dit, cela dépend de la quantité ou de la taille des particules contenues
dans la substance. Par exemple, 100 litres d’eau bouillante ont une chaleur
différente, mais la même température que 1 litre d’eau bouillante. S'ils sont versés
sur de la glace, 100 litres d'eau feront fondre plus de glace que 1 litre d'eau
bouillante.

1. Expliquez le terme « température ».
2. Décrivez la différence entre la température et la chaleur.
3. Comment pouvons-nous relier la température d’un corps à l’énergie cinétique de

sa particule ?
4. La température est une propriété intensive d'un corps, tandis que la chaleur est
une quantité extensive. Explique le.
6.2. Mesurer la température
Activité 6.3
i. Expliquer les méthodes locales de mesure (estimation) de la température dans
la vie quotidienne.
ii. Quel est l’inconvénient d’utiliser nos organes sensoriels pour connaître la
température d’un corps ?
iii. Avez-vous vu un thermomètre clinique utilisé par le personnel médical ? Qu'y
a-t-il dans le thermomètre ?
iv. Comment mesure-t-on la température ?
14
9
Dans la vie de tous les jours, les gens utilisent leurs mains pour vérifier la
température d’un autre corps. Prenons par exemple une boisson gazeuse sortie du
réfrigérateur. En tenant la surface de la bouteille, vous pouvez dire que « il fait
trop froid », tiède ou « tiède ». De même pour les corps chauds, les gens utilisent
leurs mains. Par exemple, les mères utilisent leurs mains pour vérifier si l’eau est
chaude ou tiède pour leur bébé. Mais il est impossible de mesurer avec précision
la température d’un corps en touchant ou en utilisant nos perceptions sensorielles.
Pour mesurer avec précision la température d’un corps, nous avons besoin d’un
instrument spécial appelé thermomètre.
Le thermomètre est un appareil utilisé pour mesurer la température d'un corps. Il
mesure la température en degrés ( ° ).
Le premier thermomètre a été fabriqué en 1592 par le scientifique italien Galilée.
Un thermomètre est constitué d’un tube à alésage mince et uniforme avec une
petite ampoule à sa base. Le tube est généralement rempli de mercure ou d'alcool
jusqu'à une certaine hauteur. Il fonctionne par contraction et expansion du
mercure ou de l'alcool présent dans l'ampoule. Il existe différents types de
thermomètres, ayant différentes plages et différentes substances. Certains d'entre
eux sont:
b) Thermomètre
a) Thermomètre à mercure clinique
Fig 6.2 Différents types de thermomètres
15
0
i) Thermomètre à Mercure : Il fonctionne sur la base de l'expansion du

mercure avec l'augmentation de la température. Le thermomètre clinique et le
thermomètre de laboratoire sont en mercure. Le thermomètre clinique est
utilisé par les agents de santé dans les hôpitaux et les cliniques. Le
thermomètre de laboratoire est utilisé par les scientifiques à des fins de
recherche.
ii) Thermomètre à alcool : Il est utilisé pour mesurer des températures très
basses. Elle varie de -80 ° C à 100 ° C

1. Comment mesurer avec précision la température d’un corps ?
2. Décrire différents types de thermomètres.
3. Expliquez comment fonctionne un thermomètre à mercure. Dessinez un

thermomètre et étiquetez-le.
6.3. Échelles de température

Activité 6.4
i. Quelles échelles de température connaissez-vous ? Décris-les.
ii. Sur quelles échelles de température le personnel médical et les
météorologues lisent-ils la température des corps ?
De nos jours, différentes échelles de température sont utilisées. Mais à ce niveau,

vous n’étudierez que les trois échelles de température les plus courantes ; à savoir
le
1. Échelle centigrade (Celsius)
2. Fahrenheit, échelle
3. Échelle Kelvin
Lors de la fabrication d'un thermomètre, deux températures d'un corps y sont
marquées comme points fixes.
Il s’agit du point fixe inférieur (point de fusion de la glace) et du point fixe
supérieur (point d’ébullition de l’eau) au niveau de la mer.
I. L'échelle Celsius
L'échelle Celsius ou échelle centigrade a été conçue par l'astronome suédois

Anders Celsius (1701-1744). Il a attribué la valeur o au point de glace et 100 à
119.
le point d'ébullition. En divisant l'espace entre les deux points fixes en 100 parties
égales (divisions), on obtient une échelle Celsius. Chaque division ou unité est
appelée Degré ( ° ).
La température sur l’échelle Celsius est notée o C. Il se lit en degrés Celsius. (Fig.
6.3)
Question de défi
Savez-vous quelle est la température normale du corps humain en degrés
Celsius ?
II. L'échelle Fahrenheit

L'échelle Fahrenheit a été conçue par le scientifique allemand Daniel Fahrenheit.
Il a attribué la valeur 32 au point de glace et 212 au point d'ébullition.
Puisque la différence entre le point de glace et le point d’ébullition est de 180 ; on
peut obtenir l'échelle Fahrenheit en divisant l'espace entre les deux points fixes en
180 parties égales. La température sur l'échelle Fahrenheit est indiquée par 0 F,
lue en degré Fahrenheit (voir Fig. 6.3.)
Fig. 6.3 Comparaison des thermomètres Celsius et Fahrenheit
15
3
Cette échelle de température est parfois utilisée dans le cadre de rapports

météorologiques, mais n'est pas couramment utilisée dans la vie quotidienne d'un
pays ni pour les travaux scientifiques en laboratoire.
III. L'échelle Kelvin

Un nouveau type d'échelle de température appelée échelle Kelvin est conçu par
Lord Kelvin. Il a attribué 273 au point de glace et 373 au point d'ébullition. En
divisant l'espace entre les deux points fixes en 100 parties égales, on obtient
l'échelle Kelvin. Cette échelle est couramment utilisée pour les travaux
scientifiques.
La température existe bien plus froide que le point de congélation de la glace, 0 °
C sur l'échelle Celsius. Les expériences suggèrent qu’il existe une limite à la
température ambiante.
À une température de - 273 ° C ou 0 K, toute l'énergie thermique sera éliminée

d'une substance et les particules de la substance cesseront de bouger. Nous
appelons cette température la plus basse possible le zéro absolu.
L'unité SI de température est le Kelvin, symbolisé par K. Elle ne comporte pas de
symbole de degré.
15
4
Point
d'éb 373
ulliti
on de Ko
330
Ko
273
Ko
255
Lune,
c'est leà 100 K
plus
Absol 0K
u
Fig. 6.4 Lecture du thermomètre à différentes

échelles
Lire un thermomètre
Lorsque la température de l'air ambiant augmente, le volume de mercure
augmente, provoquant une augmentation du mercure à l'intérieur du tube, de sorte
que l'on puisse lire sur l'échelle marquée sur le tube et connaître la température.
Contrairement à cela, lorsque la température de l’air baisse, le mercure à
l’intérieur du tube se contracte. Cela fera baisser le niveau de mercure à
l’intérieur du tube. La température peut ainsi être lue sur l'échelle correspondante
sur le tube.
Activité 6.5 : Mesurer la température d'un corps

Matériel dont vous avez besoin : eau à différentes températures, thermomètre.
i. Essayez de mesurer la température de l'eau dans différents récipients ainsi

que la température de votre corps à l'aide d'un thermomètre.
ii. Enregistrez les valeurs mesurées dans un tableau avec les unités
appropriées.
15
5
iii. Comparez les températures de différents corps. Lesquels sont les plus
chauds, les plus chauds, les plus froids ?
1. Quelles sont les différentes échelles de température ? Quels sont les

points fixes dans chaque échelle ?
2. Expliquez ce que signifient les points fixes inférieur et supérieur.

3. Quelle est l’unité SI de température ?
4. Combien de divisions y a-t-il entre les points fixes inférieurs et supérieurs,

dans chaque échelle ?
6.4. Conversion des échelles de température

Pour changer la lecture d’une échelle de température à une autre, nous utilisons
les relations suivantes. Rapport d'intervalle entre le point d'ébullition et le point
de glace = Rapport des différences entre le point inférieur et inconnu.
intervalles en Celsius T c - point de glace en
Celsius
intervalle en Fahrenheit T F - point de glace en
Fahrenheit
100 T.C. - 0
180= T F 32
15
6
a) Pour convertir l'échelle Celsius en Fahrenheit ou vice-versal, nous utilisons la

relation :
9
T = 9 T + 32 °
F5C
T C = 5 ( TF - 32)
9
b) Pour convertir l'échelle Celsius en Kelvin ou vice-versal, nous utilisons la
relation :
Tg = T, - 2730
T, = T - 2730 — Fa
K °C °F
373 — - 100 — —212 Point d'ébullition de l'eau
au niveau de la mer
363 —
— — 90 —
—
—194
—176
—
353 80
58°C ( 1 36 Q F) Température la
343 - - 70 - - 158 plus élevée enregistrée en
333 — 60 — —140 le monde El Azizia, la Libye,
323 — - 50 - —122 Septembre 1922
313 JE 40 - —104 Une journée chaude
- JE
30 1 - 86 Température corporelle
303 - moyenne 37 °C (98,6 °F)
— - 20 — — 68
—
293
— — - 50
—
283 10
— — — 32
—
273 0 Point de congélation (fusion)
d'eau (glace) au niveau de la
263 —
— —
-10 —
—
— 14
— -4
mer
—
253 -20
243 —
-
—
-30 -
—
—-22
—-40
Une journée glaciale
—
233 -40
— — —-58
—
223 -50
213 — - 60 — - -76
203 — - -70 — —-94
193 -80 -112 -89°C (-129°F) Le plus bas
température enregistrée dans
183 — - -90 - - -130
le monde. Vostok. Antarctique,
173 — 100 -148 Juillet 1983
— —
Fig. 6.5 Lecture d'une température sur différentes échelles de thermomètre
Exemples travaillés
1. La température d'une pièce est de 20 ° C. Quelle est la température de la pièce
dans :
a) Échelle b) Échelle
Fahrenheit ? Kelvin ?
Donn Requis
é TC = 20 ° a) V F = ?
C
15
7
b) T k = ?
Solution
9 9
a) + 32 ° = 9 × 20 ° + 32 °
9T
5° C 5
= 36° + 32°
= 68 ° F
b) Tk = Tc + 273 °
20° + 273°
= 293k
2. Quelle sera la température affichée sur l’échelle Celsius lorsque la lecture sur
l’échelle Fahrenheit est nulle ?
TF=0 TC=? T C = 5 (T F - 32 ° )
= 95 (0 - 32°)
= 5 (-32°) = -160° 99
= -17,8 ° C
1. Écrivez les relations mathématiques entre les échelles Celsius et Fahrenheit.
2. Convertissez 56 ° C en ° F et K.
3. Convertissez 210 ° F en ° C et K.
6.5. Sources de chaleur
Activité 6.6- Discuter

i. Qu'est-ce que la chaleur ?
ii. Pourquoi avons-nous besoin de chaleur ?
iii. Mentionnez quelques coups de chaud dans votre quotidien.
iv. Quelle est la différence entre la chaleur et la température ?
Qu'est-ce que la chaleur ?
On pensait que la chaleur était une substance appelée calorie. Les gens pensaient
qu’un corps plus chaud contenait plus de « calories » qu’un corps froid. Mais des
15
8
séries d’expériences ont montré que la chaleur n’est pas une substance. La chaleur
est produite par des changements d'énergie. Et la chaleur est une forme d’énergie.
Savez-vous comment les peuples anciens produisaient de la chaleur pour
cuisiner ? Discutez-en avec vos amis et vos parents.
Les sources d’énergie thermique dans notre pays sont : le bois de chauffage, le
soleil, le charbon de bois, le fioul, le chauffage électrique, etc. Vous pouvez y
ajouter quelques sources de chaleur utilisées dans votre localité.
a) Le soleil b) Cuisinière électrique c) Charbon de bois
Fig 6.6 quelques sources de chaleur
La source de chaleur la plus abondante est le soleil. L'énergie solaire est

importante pour la vie. Les plantes, les animaux et les êtres humains ont besoin de
l’énergie solaire pour vivre sur terre.
La figure 6.6 montre quelques sources de chaleur. À quelles fins les gens
utilisent-ils la chaleur ?
La température est la mesure de la chaleur et du froid d'un objet, tandis que la
chaleur est une forme d'énergie qui peut être transférée d'un corps plus chaud à un
corps plus froid.
L’unité SI d’ énergie thermique est le Joule.
Dans notre pays, la majorité de la population utilise le bois de chauffage et le
kérosène comme source d’énergie thermique pour cuire ses aliments et à d’autres
fins.
Puisque le bois de chauffage et le kérosène sont des sources d’énergie non
renouvelables, nous devons les utiliser judicieusement. Ou nous devons recourir à
des fournisseurs d’énergies renouvelables telles que l’énergie solaire, l’énergie
éolienne et l’énergie hydraulique.
15
9
Ainsi, en tant que citoyen, vous êtes censé utiliser ces sources d'énergie à bon
escient et vous avez également la responsabilité de partager cette idée avec votre
famille ou vos amis.
1. Énumérez quelques sources de chaleur quotidiennes.
2. Expliquer la direction du flux de chaleur d’un corps à un autre.
6.6. Effets du chauffage

Activité 6.7
Discutez avec vos amis
i) Qu'arrive-t-il à un corps lorsqu'on le chauffe ? Faites une liste de ces effets.
ii) Classez ces effets en trois groupes.
Lorsque nous chauffons un corps, différents effets peuvent se produire. Lorsque

vous chauffez un corps, soit il brûle, soit il fond, se dilate, monte en température,
devient rouge, ou le verre se brise, etc. Ces effets du chauffage peuvent être
regroupés dans les trois catégories suivantes.
a) hausse de température,
b) expansion,
c) Changement d'état.
a) Le chauffage provoque une augmentation de la température
Activité 6.8 Le corps chauffant provoque une augmentation de la

température
i. Matériel nécessaire : un bécher, de l'eau, une source de chaleur, un
thermomètre et un support
ii. Assemblez les appareils comme indiqué sur la figure 6.7
iii. Prendre la température de l'eau avant de la chauffer
iv. Commencez maintenant à chauffer l’eau et mesurez sa température toutes
les minutes.
v. Enregistrez la température mesurée par rapport au temps pris.
- interpréter les données enregistrées
16
0
- Qu'en concluez-vous ?
16
1
Thermomètr
e
Gobelet
Eau
Rester
Bougie
Fig 6.7 Eau de

chauffage
t Min. 0 1 2 3 4
T ( ° c)
À mesure que le chauffage augmente, l’énergie cinétique des particules augmente. Cela
provoque une augmentation de la température de la substance. Généralement, à mesure
qu’un corps reçoit de la chaleur, sa température augmente.
b) Le chauffage provoque une dilatation

Puisque le chauffage augmente l’énergie cinétique des molécules, celles-ci se
déplacent plus rapidement et plus loin. Il en résulte une augmentation globale de
la taille de la substance. L'expansion est une augmentation de la taille du corps.
Les gaz, liquides et solides se dilatent généralement lorsqu’ils sont chauffés et
rétrécissent lorsqu’ils sont refroidis.
Pour observer l'effet du chauffage sur la taille des solides, vous pouvez procéder
comme suit
16
2
Activité 6.9 (Expérience avec une balle et un anneau)

Matériel nécessaire : boule métallique avec poignée ou ficelle, anneau
métallique avec poignée, source de chaleur.
Procédure:
1. À température ambiante, la balle traversera tout juste l’anneau. (voir Fig.
6.8 (a)
2. Chauffez uniquement le ballon et essayez de le faire passer à travers
l'anneau. (Fig. 6.8 (b)
3. Chauffez la balle et l'anneau simultanément mais séparément, puis
essayez de faire passer la balle à travers l'anneau chauffé comme sur la
figure 6.8 (c).
i) Qu’observez-vous de cette activité ?
ii) Pourquoi le ballon n'a-t-il pas traversé l'anneau après avoir été
y Expansion de
l’eau colorée
dans
ballon Tube de
verre F
Flacon d'eau -- Rester
froide colorée
Flacon
d'eau
Bécher
d'eau
chaude
Fig 6.9 L'eau dans un tube se
dilate en chauffant Fig 6.10 L'air se
dilate
chauffé ?
iii) Pourquoi la boule chauffée a-t-elle traversé l'anneau chauffé ?
Les figures 6.9 et 6.10 illustrent respectivement la dilatation de l'eau liquide et de
l'air dans une bouteille.
c) Le chauffage provoque des changements d’état
Activité 6.10
i. Quels sont les trois états de la matière ?
ii. Comment s’appellent les trois états de l’eau ?
Une substance existe dans trois états. Ce sont des états solides, liquides et gazeux.
Dans les solides, les particules sont plus rapprochées selon un motif fixe où la
distance de séparation des particules adjacentes est constante. Les particules de
16
3
liquides ne sont généralement pas
16
4
aussi rapprochés que dans un solide et ne sont maintenus selon aucun motif fixe.
Dans un gaz ou une vapeur, la séparation moyenne des particules est relativement
importante.
L’eau est la substance liquide la plus répandue sur terre. Il peut exister sous forme
solide, liquide et gazeuse.
• L'eau solide (glace) existe en dessous de 0 o c.
• L'eau liquide (eau) existe entre 0 o c et 100 o c.
• L'eau gazeuse (vapeur) existe à partir de 100 o C.
Le changement d’eau solide (glace) en eau et le changement d’eau en vapeur sont
appelés changements d’état.
Fondant : solide -----• liquide
Ebullition : liquide - -» gaz (vapeur)
Question de défi
1. Avez-vous remarqué l'effet rafraîchissant lorsque votre bras est nettoyé avec de
l'alcool pendant l'injection ?
2. Savez-vous comment votre corps élimine la chaleur indésirable ?
Fusion
Lorsqu’un solide est suffisamment chauffé, il change son état de solide en liquide.
Le processus de transformation d'un solide à l'état liquide est appelé fusion .
Une température définie à laquelle le corps solide commence à fondre est appelée
le point de fusion du solide. Différentes substances solides ont des points de
fusion différents. Par exemple, l’eau solide (glace) fond en eau liquide à 0 ° C et
le fer solide fond en fer liquide à 1 536 ° C.
Ébullition
Lorsque l’eau est chauffée, des bulles de vapeur d’eau se forment d’abord au fond
et sur les côtés du récipient. À mesure que l’eau est continuellement chauffée, sa
température augmente et ses liaisons moléculaires se brisent et s’éloignent
davantage. Le processus de transformation d'un liquide en état gazeux est appelé
ébullition .
La température définie à laquelle le liquide commence à bouillir est appelée point

16
5
o
d’ébullition du liquide. Par exemple, l’eau bout à 100 C et le mercure bout à
357 o C.
Évaporation
L'évaporation est la transformation d'un liquide en vapeur à la surface d'un corps
à n'importe quelle température. Lors du chauffage, les molécules proches de la
surface du liquide s'échappent dans l'air ; mais toutes les molécules n'ont pas
assez d'énergie pour s'échapper.
Par exemple, l'eau d'un étang, d'un lac ou d'un océan, des vêtements mouillés, une
bouteille recouverte de sacs s'évaporent sous l'effet de la chaleur du soleil. (Fig.
6.11).
Discutez des éléments qui ralentissent l’évaporation ?
L'évaporation est accélérée en exposant un corps à a) une source de chaleur, b) au
vent et c) lorsque le corps a une grande surface. Par exemple, un étang rempli
d’eau s’évapore plus rapidement lors d’une journée ensoleillée et venteuse et
lorsqu’il a une grande surface. A l’inverse, l’évaporation est plus lente les jours
de pluie, dans l’air calme et lorsque la surface est étroite.
Lorsque les molécules liquides s’évaporent, elles refroidissent la surface d’où
elles s’échappent car elles absorbent la chaleur. Ainsi, l’évaporation provoque le
refroidissement d’un corps.
Tableau 6.2 Différence entre l'ébullition et l'évaporation
Ébullition Évaporation
• Se produit au point d'ébullition. • Se produit à n'importe quelle température

• Se produit dans tout le corps • Se produit à la surface d'un corps solide ou
liquide. liquide.
• N'a aucun effet rafraîchissant. • A un effet rafraîchissant sur le corps.

• Ne dépend pas du vent ni de la • Se fixe par temps chaud et venteux et là où la
surface. surface du corps est large.
16
6
Fig 6.11 Évaporation dans différents corps

Activité 6.11
Observer l’effet de refroidissement de l’évaporation
i. Mettez vos doigts dans l'alcool et exposez-les immédiatement à l'air. Que
ressentez vous?
ii. Expliquez ce qui arrive à l'alcool et à vos doigts .
L’effet rafraîchissant de l’évaporation a certaines utilisations. Par exemple, les
réfrigérateurs, les congélateurs et les systèmes de climatisation utilisent à grande
échelle le refroidissement par évaporation. L'évaporation est également
importante dans le cycle de l'eau pour produire de la pluie à la surface de la Terre.
Activité 6.12
Pour mesurer le point de fusion de la glace et le point d’ébullition de l’eau.
Mesurez la température de la glace solide, faites fondre la glace et chauffez
l'eau obtenue jusqu'à ce qu'elle se vaporise et enregistrez le point d'ébullition de
l'eau. Qu'observez-vous sur le point d'ébullition de l'eau ? Est-ce que ça bout à
100 0 C dans ta région ? iv)

1. Décrivez les trois principaux effets du chauffage.
2. Expliquez les différences entre « évaporation » et « ébullition ».
3. Quels sont les facteurs qui affectent le taux d’évaporation ?
16
7
> la température est la mesure de la chaleur ou du froid d’un corps. Ou c'est

la mesure de l'énergie cinétique moléculaire moyenne d'un corps. Un
instrument utilisé pour mesurer la température d’un corps est appelé
thermomètre.
> un thermomètre donné peut lire la température d'un corps sur l'une des
o
trois échelles suivantes. Il s'agit de l'échelle Celsius ( c), de l'échelle
Fahrenheit ( o F) et de l'échelle Kelvin (K).
> les formules suivantes sont utiles pour convertir l’échelle de température
en une autre échelle.
> T C = 5 (T F - 32 ° )
9
9
T 9 T + 32 °
5
TK = TC + 273 °
> la chaleur est une forme d'énergie. Nous pouvons obtenir de la chaleur
grâce au soleil, à la nourriture que nous mangeons, à l’énergie électrique,
au kérosène et au bois de chauffage.
> Certains des effets du chauffage d'un corps sont une augmentation de la
température de dilatation et un changement d'état. Les gaz se dilatent bien
plus que les liquides et les solides. Les liquides se dilatent plus que les
solides.
> le passage du solide au liquide est appelé fusion. Le passage du liquide à

la vapeur est appelé ébullition. Le taux d'évaporation dépend de la chaleur
fournie, de la surface du corps (liquide) et du vent autour de la surface.
16
8
I. Écrivez vrai si l'énoncé est correct et faux si l'énoncé est faux.

1. Lorsque l’air se réchauffe, il se dilate.
2. La chaleur et la température sont les mêmes.
3. L'énergie électrique peut être utilisée comme source de chaleur.
4. La friction produit de l'énergie thermique.
5. De nombreuses substances se dilatent lorsqu'elles sont refroidies.
6. Le chauffage accélère le mouvement des molécules.
II. Faites correspondre le ou les mots de la colonne A avec les explications

correctes de la colonne B.
Colonne A Colonne B
1. Expansion a) la mesure du chaud ou du froid.
2. Température b) 100 divisions entre congélation
3. Échelle centigrade et le point d'ébullition de l'eau
4. Contractions c) diminution de la taille
5. Thermomètre d) augmentation de la taille
6. Carburants e) substance pouvant produire de la
chaleur
7. Soleil f) instrument de mesure
8. Faire bouillir température
9. Évaporation g) la source d'énergie rayonnante
h) est un processus de refroidissement
i) a lieu dans tout le liquide
III. Questions à réponse

courte.
1. Quel appareil utilisez-vous pour mesurer la température ?
2. Quels sont les points d’ébullition et de fusion de l’eau ?
3. Qu'arrive-t-il à un corps lorsqu'il est chauffé ?
4. Nommez les trois échelles de température différentes.
5. Quelle est la différence entre bouillir et fondre ?
6. Qu’entend-on par effet de dilatation du chauffage ?
7. Quelle est la différence entre l’ébullition et l’évaporation ?
8. Quels sont les trois facteurs affectant le taux d’évaporation ?
16
9
IV. Remplissez les espaces vides avec le mot approprié.

1. Presque tous les matériaux _____lorsque leur température augmente et
rétrécir lorsque leur température diminue (froid).
2. ________ est la mesure de l'énergie cinétique moyenne des particules
d'un
substance.
3. L'unité SI de température est .
4. L'unité SI de chaleur est .
5. La chaleur ou le froid d'un corps est mesuré par une quantité appelée .
6. ________ est la transformation d'un liquide en vapeur à partir de la
surface d'un corps.
V. Problème
1. Quelle est la température affichée sur l'échelle Kelvin si la lecture sur
l'échelle Celsius est de 50 ° C.
2. La température d'un objet est de 40 ° C. Quelle est cette température
sur l'échelle Fahrenheit ?
3. Quelle sera la température affichée sur l’échelle Fahrenheit lorsque la
valeur affichée sera de 310 K ?
17
0
UNITÉ SON
7
capable de :
V comprendre les concepts liés au son.
V développer l’habileté de manipuler des problèmes
numériques liés au son.
V utiliser un large éventail de possibilités pour développer
la connaissance des grands concepts de la physique.
Introduction
L’un des phénomènes naturels les plus couramment observés est le son. Vous
entendez différents sons tout au long de la journée. Le bruit des voitures, les
aboiements des chiens, les amis qui discutent, un professeur qui parle et la
musique sont quelques exemples de sons. Tous les sons mentionnés ci-dessus
stimulent vos oreilles et vous font reconnaître les sources sonores et les messages
envoyés par le son.
Dans cette unité, vous apprendrez ce qu'est un son, la production et la

transmission du son, la vitesse du son dans différents supports, la réflexion du son
(écho) et quelques applications de l'écho.
1
7
1
Physique 7e année 7 Son
7.1. Définition du son
Activité 7.1
je. Donnez quelques sources sonores.
ii. Quel organe utilisez-vous pour entendre le son ?

iii. Expliquez dans vos propres mots ce que l'on entend par « son ».
iv. Dans quel but utilisez-vous le son ?
Avez-vous déjà essayé de jouer de la « guitare » ou du « kirar » ? Lorsque vous

frappez chaque corde, elle se met à vibrer et vous entendez ainsi un son musical.
Lorsqu'un diapason est frappé contre un objet dur, les dents vibrent (se déplacent
d'avant en arrière). Les vibrations s’éloignent du diapason sous la forme d’une
onde appelée onde sonore. (Fig. 7.1)
Vibration d'un diapason

Fig. 7.1 Le son est entendu par les oreilles
Le son est une forme d'onde. Si vos oreilles sont sur le chemin de l’onde sonore,
vous entendrez le son.
Le son est porteur d'énergie. Il perd de l'énergie au fur et à mesure de son

déplacement. Ainsi, plus le son voyage loin, plus il perd d’énergie et plus le son
devient silencieux. Nos oreilles sont conçues par nature pour capter le son
transmis à travers différents matériaux.
Le son est une forme d'énergie. Il est généré par la série de vibrations d'un objet.
Toutes les sources sonores sont dans un état de vibration.
- —J
17
2
Il existe d’autres types de sons que les oreilles humaines ne peuvent pas entendre,
mais que d’autres animaux peuvent entendre.

1. Qu'est-ce que le son ?
2. Comment le son arrive-t-il à l’oreille ?
7.2. Production et transmission du son

Activité 7.2 Travail de groupe
i. Prenez différents matériaux de votre localité : sifflez une règle, un diapason, etc. et
produisez un son en les utilisant.
ii. Expliquez comment chaque matériau produit du son.

iii. Comment le son parvient-il à vos oreilles ? Explique le.
Voyons comment une règle produit du son. Prenez

une règle et appuyez fermement une extrémité
contre le dessus d'une table de telle sorte que l'autre
extrémité de la règle dépasse du bord de la table,
comme indiqué sur la figure 7.2. Fig. 7.2 Une règle
vibrante
Lorsque la règle est frappée brusquement, l’extrémité libre vibre de haut en bas.
Lorsque cette extrémité libre de la règle vibre de haut en bas, elle produit un son.
Ainsi, les sons sont produits par des objets vibrants.
Activité 7.3
i. Coupez un long élastique. Tenez une extrémité entre vos dents et l’autre extrémité
avec une main en étirant l’élastique sur une certaine longueur.
ii. Avec votre autre main, tirez le centre de l'élastique d'un côté et relâchez-le
rapidement. Répétez-le plusieurs fois. Avez-vous vu le groupe vibrer ? Est-ce que
ça fait du bruit ?
Cette activité vous amène à construire différents types d'instruments de

musique à cordes, tels que la « guitare », le « masinko » et le « kirar ». Selon
vous, quelle partie des instruments mentionnés ci-dessus vibre pour produire du
son ?
17
3
Activité 7.4 Travail individuel

Copiez le tableau suivant sur votre carnet et essayez d'enregistrer la partie vibrante
des différents instruments de musique donnés dans le tableau ci-dessous.
Sources de son Partie vibrante
1. Tambour 1. ________
2. Guitare 2. _________
3. Kirrar 3.__________
4. Masinko 4. _________
5. Flûte 5. ________
i. Attachez une boule de moelle avec un fil et suspendez-la à n'importe quelle

hauteur. Apportez un diapason et touchez-le comme indiqué sur la figure 7.3.
Qu'observez-vous ?
ii. Frappez le diapason avec un marteau en caoutchouc ou sur le bord de la table
et touchez la boule de moelle. Qu'observez-vous ?
iii. Qu'est-ce que cela montre ?
Lorsque vous touchez la boule de moelle avec un diapason, rien n’arrive à la

boule de moelle. Frappez maintenant le diapason avec le marteau sur la griffe en
tenant sa tige. Ensuite, touchez la boule de moelle avec la fourchette, vous pouvez
voir que la boule de moelle s'envolera. Cela montre que l'énergie sur la broche est
17
4
transférée à la boule de moelle et que la boule de moelle commence à vibrer.
Tous les sons que vous entendez sont produits par un objet vibrant. L’air à
proximité de l’objet vibrant est mis en mouvement dans toutes les directions. Le
son produit voyage dans toutes les directions, sous forme d’énergie et atteint
votre oreille. Le son de la cloche dans votre école s'entend partout autour de la
cloche dans toutes les directions. Le son se propage dans toutes les directions et
dans les coins.
1. Quelles sont les trois exigences du son ?
2. Écrire des sources sonores ?
3. Que signifie vibrer ?
Transmission du son
Activité 7.6
Montrer la transmission du son à travers des solides.
Deux élèves assis aux deux extrémités d'une table réaliseront cette activité.
Étape I. Laissez un élève d’un côté gratter légèrement la table avec l’ongle de
son doigt pendant que vous êtes assis à l’autre bout de la table et que
vous entendez. Avez-vous entendu le scratch ou pas ?
Étape ii. Maintenant, laissez l’autre élève assis poser son oreille contre la table
pendant que vous grattez. Demandez à l'élève qui a posé son oreille
contre la table ce qu'il a entendu. Pouvez-vous faire la différence entre
l’étape 1 et l’étape 2 ? Que concluez-vous de cette activité ?
Fig 7.4 Le son voyage à travers les solides
17
5
Le son a besoin d’un support matériel pour sa transmission. Lorsque vous êtes
dans une salle de classe, vous entendez la cloche de l'école sonner, les élèves crier
dans un champ, un appel téléphonique ou la sirène d'une ambulance. Comment le
son voyage-t-il et atteint-il votre oreille ? Le matériau à travers lequel le son
voyage et atteint votre oreille est appelé un médium . (Media est le pluriel de
medium). Les figures 7.4 et 7.5 montrent que des corps solides et liquides
transmettent le son à travers eux.
Eau
Figure 7.5 Le son voyage dans l'eau

(Liquide)
Pour observer le trajet du son dans un liquide, prenez un réveil et placez-le au
fond d'un bol d'eau. Appuyez sur le réveil avec votre doigt et écoutez le son de
l'horloge de l'extérieur. Entendez-vous le son de l'horloge ?
Tous les matériaux peuvent transmettre le son, mais le degré de transmission
n’est pas le même pour tous les matériaux. Les solides transmettent mieux le son
que les liquides et l’air (gaz). Est-ce que tu sais pourquoi?
Le son a besoin d’un support matériel pour sa transmission ; il ne peut pas
voyager dans le vide. Ce fait peut être démontré à l'aide d'une cloche électrique en
pompant l'air par une pompe à vide pendant que la cloche sonne, comme sur la
figure 7.6. À mesure que l’air est évacué, le son devient de plus en plus faible
jusqu’à ce qu’il cesse
finalement d’être entendu.
17
6
Figure 7.6. Le son ne peut pas voyager dans le vide
Cela se produit parce qu’il n’y a pas d’air pour transporter le son. Si l'air peut
maintenant à nouveau pénétrer dans la cloche, le son de la cloche se fera
entendre.

1. Décrivez comment le son est produit.
2. Expliquer l'importance du milieu matériel pour la propagation du son .
7.3. Vitesse du son dans différents médias

Vitesse du son dans l'air
Lors d'un orage, vous pouvez voir un éclair lointain quelques secondes avant
d'entendre le tonnerre. Cela suggère que la vitesse du son dans l’air est bien
inférieure à la vitesse de la lumière.
Lorsqu'un train se trouve à environ un kilomètre de chez vous, vous pouvez

souvent voir la fumée sortir de la buse avant d'entendre le sifflet. Cela signifie
encore une fois que le son ne peut pas voyager aussi vite que la lumière dans l’air.
Activité 7.7
i. Quand entend-on clairement le son ? Est-ce pendant une nuit ou une journée ?
ii. Que ferez-vous au volume de la radio et de la télévision lorsque vous écouterez

les informations ou la musique pendant une journée et une nuit ? Tu changes le
volume en fonction de l'heure ou pas ?
La vitesse du son dans l'air est d'environ 331 m/sec à 0 ° C. La vitesse du son
augmente de 0,6 m/sec pour chaque degré Celsius d'augmentation de la
température. La vitesse du son dans l'air à n'importe quelle température (v T ) peut
être calculée comme Vr=V+,xT où v 0 est la vitesse du son à o°c et "T" est le
changement de température. La vitesse du son dans les liquides et les solides n'est
pas affectée de manière significative par le changement de température, mais par la
structure de leur corps.
17
7
La différence de vitesse du son dans différents matériaux peut être facilement
comprise à partir de la structure des molécules d’une substance. (À partir de votre
cours de chimie, révisez ce que sont les molécules et leur structure dans différents
états de substances).
La transmission du son dans différentes substances dépend de la structure des
particules contenues dans les substances.
Étant donné que les particules des solides sont proches les unes des autres, elles
transmettent facilement le son aux particules suivantes par collision et le son se
déplace plus rapidement.
Mais dans les liquides et dans les gaz, les particules sont très éloignées les unes
des autres et les collisions entre particules se produisent rarement. Ils transmettent
le son plus lentement qu'en solide. De même, les particules contenues dans les
gaz transmettent le son beaucoup plus lentement que dans les liquides. Ainsi, le
son se propage plus lentement dans un liquide que dans un solide et le son se
propage plus lentement dans un gaz que dans un liquide.
La vitesse du son dans l’eau est supérieure à la vitesse du son dans l’air et sa
vitesse dans l’acier est supérieure à la vitesse dans l’eau. La vitesse du son dans
différents matériaux est donnée dans le tableau 7.2
Tableau 7.1. Vitesse du son dans diverses substances à 0 o C

Substance Vitesse (m/s) 0 ° C
Des gaz
Oxygène 316
Air 331
Liquides
Éthanol 1150
Mercure 1438
Eau (distillée) 1410
Eau de mer 1450
Solides
Plomb 1948
Cuivre 4998
17
8
Verre 5628
Acier 5948
17
9
Activité 7.8 Questions - utilisez le tableau 7.1
i. Dans quel matériau le son voyage-t-il le plus rapidement ?

ii. Dans quel matériau le son voyage-t-il le plus lentement ?
iii. Comparez la vitesse du son dans un liquide et dans un solide.
Exemple 7.1
1. Un tonnerre a été entendu 4 s plus tard après l'observation de l'éclair. Si la
distance de l'éclair est de 1 396 m de l'observateur, quelle est la vitesse du son
à cette température ?
t = 4s v=? s = vt
s
s = 1396m V = -t
1396 m
v
4s
= 349 m/s

1. Décrivez comment il est possible de déterminer la vitesse du son dans l'air ?
2. Quel est le facteur affectant la vitesse du son dans l’air ?
7.4. Réflexion du son (écho)

Activité 7.9
Discutez avec vos amis sur les questions suivantes
i. Qu'entendez-vous si vous criez dans une grande salle vide, au coin d'un coin
?
ii. Comment appelles-tu ce son ?
Lorsque vous lancez une balle vers le mur, la balle rebondit et revient vers vous.
Nous appelons cela le reflet de la balle. La même chose se produit lorsque vous
criez dans une salle vide. Le son rebondira sur le mur et viendra vers vous.
Nous appelons cela le reflet du son. La réflexion du son sur des surfaces dures est
appelée « écho ».
18
0
Réflecteur
Chaque fois que le son rencontre une limite ou un obstacle sur son chemin, une
partie de l’énergie sonore est absorbée et une autre est réfléchie. Cette réflexion
du son à une frontière s’appelle un écho.
Les substances dures telles que les murs, les roches, les collines, les métaux, le
bois, les bâtiments, etc. sont de bons réflecteurs sonores car elles sont polies et
dures. Mais lorsque le son frappe des surfaces molles telles que la laine, le tissu,
etc., la majeure partie de l’énergie sonore est absorbée.
Lorsque vous criez ou sifflez alors que vous êtes à une certaine distance d’un
grand bâtiment ou d’une montagne, vous pourrez peut-être entendre le son
original et le son réfléchi comme deux sons distincts. Cela sera vrai si l'écho/le
son réfléchi vous parvient 0,1 seconde plus tard que le son d'origine. Cela signifie
que votre oreille est capable de distinguer les deux sons comme étant distincts
uniquement s'ils vous parviennent au moins 0,1 seconde plus tard.

1. Qu’est-ce que l’écho ? Expliquez comment cela se produit.
2. Donnez au moins trois exemples pour chacun des éléments suivants
a) Réflecteurs sonores
b) Absorbeurs de bruit.
18
1
7.5. Application du sondage par écho
Activité 7.10
Mesurer la vitesse du son à l'aide de la méthode de l'écho.
i. Sortez en groupe dans un champ ouvert où vous pourrez trouver un grand
arbre ou une montagne.
ii. Tenez-vous devant l’arbre (montagne) et frappez dans vos mains ou criez
fort.
iii. Entendez-vous l'écho de votre applaudissement. Déplacez-vous d'avant en
arrière jusqu'à ce que vous entendiez l'écho.
iv. Demandez à votre ami de mesurer le temps nécessaire pour que le son du
claquement se déplace vers la montagne/le grand arbre/ et vous parvienne
sous forme d'écho à l'aide d'un chronomètre.
v. À ce stade, mesurez la distance entre l'endroit où vous vous trouvez et le
grand arbre ou (le bas de la montagne).
s
vi. Appliquez la formule de la vitesse.
V- t et calculez la vitesse du son pour ce jour
(température).
À partir de l’activité ci-dessus, vous pouvez calculer la distance minimale de la

surface réfléchissante et la vitesse du son en prenant 0,1 seconde comme temps
minimum requis pour qu’un écho vous parvienne.
1 .e. 2s = vt (puisque la distance parcourue par le son est la somme de la distance
de la source au réflecteur et retour du réflecteur à la source)
VT 331 m/sec. . .
⇒ s = — =------------ -— X 0,1 s = 17 min
2 2
La distance minimale pour qu'un écho soit produit est donc de 17 m. Aucun écho
séparé ne peut être entendu à des distances inférieures à 17 m si la vitesse du son
à cette température est de 340 m/sec.
Lorsque le son frappe obliquement une surface réfléchissante, presque tout le son
est réfléchi. Ce fait a été appliqué dans le stéthoscope du médecin pour écouter
les sons des battements cardiaques ou des mouvements pulmonaires. Voici
quelques applications d'un écho dans le domaine médical.
Exemple 7.2
Quelle est la vitesse du son à une température donnée si un écho est entendu 4
18
2
secondes plus tard depuis une montagne située à 664 m ?
Donn Requis
é s = 664 m
t = 4s
Solution
c, , Distance totale 2s
Vitesse du son = =
P. Temps total t
2x664m - .
=
L'exemple de problème ci-dessus montre l'importance de la méthode de l'écho
pour trouver la vitesse du son dans l'air.
En revanche, connaître la vitesse du son dans l'air à une certaine température et

enregistrer l'intervalle de temps entre l'audition du son original et l'écho permettra
de calculer la distance de la surface réfléchissante. La méthode de l'écho est
utilisée pour mesurer la profondeur d'une mer ou d'un océan.

1. Donnez quelques exemples d’applications de l’écho.
2. Expliquez comment l'écho d'une falaise pourrait être utilisé pour mesurer la
vitesse du son dans l'air.
18
3
r------ ,
Résumé
_________________ ------------------------------------ -

> le son est une onde entendue par les oreilles. Le son est produit par
des objets vibrants et se propage à travers des milieux solides,
liquides et gazeux. Le son est une forme d'énergie.
> la vitesse du son dans un solide est supérieure à la vitesse du son
dans un liquide, et la vitesse du son dans un liquide est supérieure à la
vitesse du son dans les gaz.
> Lorsque le son se déplace contre différents corps, il est soit totalement
ou partiellement réfléchi, soit partiellement absorbé. Le son se propage
dans toutes les directions et dans les coins. La réflexion du son sur
des surfaces dures s’appelle un écho. Un écho est utilisé pour mesurer
la distance entre des falaises, des fonds marins ou un grand bâtiment
d'une source sonore donnée.
18
4
I. Écrivez vrai si l'énoncé est vrai et faux si l'énoncé est faux

1. Tous les sons sont produits par la vibration des corps.
2. Le son voyage dans le vide.
3. Le son se transmet plus rapidement dans l'air que dans les liquides.
4. À mesure que la température de l’air augmente, la vitesse du son dans
l’air diminue.
5. La vitesse du son dans l’air est quatre fois supérieure à sa vitesse dans
l’acier.
6. La vitesse du son dans l’air est supérieure à la vitesse du son dans les
solides.
II. Remplissez les espaces vides avec le ou les mots appropriés.

1. Les trois conditions préalables pour avoir du son sont__________,
,
2. Un écho n'est produit que si la surface réfléchissante est au moins

mètres de la source sonore.
3. La vitesse du son dans l'air à 0 ° C est________ MS.
III. Questions à réponse courte

1. Expliquez comment le son est produit.
2. Qu'est-ce que le son ?
3. Expliquez comment se forme un écho.
4. Expliquez pourquoi la vitesse du son dans les solides et les liquides est
supérieure à la vitesse du son dans les gaz.
5. Énumérez deux applications d’un écho.
IV. Faire correspondre la colonne A avec la colonne B

Colonne A Colonne B
1. Son a) la vitesse du son dans le verre à 0 ° c

2. Écho b) la vitesse du son dans l'air à 0 ° c
18
5
3. 4998 m/s c) la vitesse du son dans le cuivre à 0 °
4. 5628 m/s c
5. Flûte d) le reflet du son
6. 331 m/s e) une série de perturbations dans un
matériau auquel l'oreille humaine est
v. Problèmes sensible
1. À quelle distance une falaise doit-elle se trouver d'une source sonore
pour donner un écho en 5,3 secondes ? (Etant donné la vitesse du son
à 0 ° C =331 m/s)
2. Le sonar d'un navire envoie des messages et reçoit les échos du fond
de l'océan 0,6 seconde après que le son soit envoyé depuis le navire.
Quelle est la profondeur de l'eau sous le navire ? (Vitesse donnée du
son dans l'eau calme = 1450 m/s)
3. À quelle distance se trouve un train si vous voyez la vapeur sortir de sa
buse 4,5 secondes avant d'entendre son bruit ? (Prenez la vitesse du
son à 331 m/sec)
18
6
UNIT ÉLECTRICITÉ ET
MAGNÉTISME
É
capable de :
V comprendre les concepts liés à l'électricité et au magnétisme.
V développer des compétences dans la manipulation de
problèmes numériques liés à l'électricité et au magnétisme.
V utiliser un large éventail de possibilités pour développer les
connaissances
Introduction
Cette unité est composée de deux thèmes principaux appelés électricité et
magnétisme. Il traite d’abord le magnétisme puis l’électricité. Le magnétisme
traite des propriétés d'un aimant tandis que l'électricité traite des propriétés des
électrons au repos et en mouvement. La relation entre le magnétisme et
l’électricité sera traitée en 8e année.
PARTIE-1 MAGNÉTISME
8.1. Aimants
Activité 8.1
Faites l'activité suivante avec vos amis et répondez aux questions posées
i. Visitez un atelier de réparation de radio, un magasin de chaussures ou une trousse
scientifique dans votre école. Demandez à la personne responsable de vous
montrer des aimants.
ii. Qu'est-ce qu'un aimant ?
iii. Sous quelles formes trouve-t-on un aimant ?
1
8
7
Physique 7e année 8 Électricité et magnétisme
iv. Quels matériaux attire-t-il ?
18
8
Un aimant est un morceau de fer qui attire à distance des substances comme le fer,
l’acier et le nickel.
Le mot « aimant » vient du nom « magnésie ». Magnesia était une ancienne ville
du Moyen-Orient, où le premier aimant a été découvert. Cet aimant avait la forme
d'une pierre et s'appelait pierre filonienne, ce qui signifie pierre directrice. La
pierre filonienne est un aimant naturel.
L'aimant peut être naturel ou artificiel. Une pierre d’aimant est un aimant naturel. Les
aimants artificiels sont des aimants produits par l’homme. Ils sont généralement
constitués de fer et d’alliages de fer tels que l’acier. Les aimants artificiels ont
différentes formes telles que barre, fer à cheval, en forme de U et cylindrique. Voir la
figure 8.1 pour identifier les formes des aimants.
b. Aimant
cylindrique
c. Aimant en forme
de fer à cheval d. Aimant en
forme de U
Fig. 8.1 Différentes formes d'aimants
Substances magnétiques et non magnétiques

À partir de l’activité 8.2, il est très simple d’observer que tous les matériaux ne
sont pas attirés par les aimants. Les matériaux sont donc classés en deux :
magnétiques et non magnétiques. matériaux magnétiques (substances).
Activité 8.2 Identifier si un matériau est magnétique ou non

magnétique
i. Récupérez des matériaux comme des clous en fer, des pièces de monnaie, des
épingles, un stylo, un bâton de bois, du caoutchouc, etc.
ii. Approchez un aimant de ces matériaux et essayez de les attirer un à un.
18
9
iii. Remplissez le tableau ci-dessous en utilisant les symboles X ou z pour le résultat de
votre activité. X pour non attiré et z pour attiré.
Matériel Attiré Pas attiré
--
--
--
L'aimant attire-t-il tous les matériaux ?
Les substances qui peuvent être attirées par un aimant sont appelées
substances magnétiques. Le fer, l'acier, le nickel et le cobalt sont des
exemples de substances magnétiques.
Les substances non magnétiques sont des substances qui ne peuvent pas être
attirées par les aimants. Le caoutchouc, le papier, le bois, le plastique, le
cuivre, l'aluminium, l'or et le verre sont des exemples de substances non
magnétiques. Tous les métaux ne sont pas attirés par un aimant.
Activité 8.3- Fabriquer un aimant

I. Matériel requis : un gros clou (barre d'acier), des petites épingles et une barre aimantée.
II. Procédure -1. Déplacez l'extrémité du clou en un petit tas d'épingles (nombre d'épingles
superposées). Dosez-vous que l'ongle attrape des épingles ?
III. Procédure-2. À l’aide d’une extrémité d’un aimant, caressez l’ongle à plusieurs reprises
dans une seule direction. Soulevez l'aimant à chaque fois que vous atteignez l'extrémité
de l'ongle. Revenez au point de l'ongle où vous avez commencé à caresser et caressez à
nouveau. Comme le montre la figure 8.2
• Maintenant, rapprochez à nouveau le clou caressé des broches. Que se passe-t-il

cette fois ? Les épingles seront-elles attirées ou non ? Répétez ce processus.
19
0
Le processus de fabrication d'un aimant par effleurage ou par d'autres méthodes est
appelé magnétisation .
À partir du processus de magnétisation de l'activité 8.3, l'extrémité du clou ou de la
barre d'acier, dont les extrémités caressantes seront magnétisées en polarité
opposée à celle de l'aimant permanent. c'est-à-dire que si la course se fait avec le pôle
Nord de l'aimant permanent, la dernière extrémité de la barre d'acier sera magnétisée
comme un pôle Sud et vice versa.
Cette méthode présente l'inconvénient que l'aimant produit par ce processus n'aura
pas les deux pôles aux deux extrémités exactes. Il vaudra alors mieux utiliser
d’autres méthodes comme une méthode à double course ou l’électricité pour éviter
ce problème.
Propriétés des aimants

Vous avez appris dans l’unité 3 de ce livre que les aimants exercent une force à
distance. Il attire les matériaux ferreux ou repousse les autres aimants à distance.
Dans cette section, vous apprendrez plus de propriétés d'un aimant.
a) Pôles magnétiques
Si un aimant est plongé dans de la limaille de fer puis secoué légèrement, la
limaille de fer colle aux extrémités de l'aimant. De cette activité, nous observons
que la force d’un aimant est concentrée aux deux extrémités. Ces extrémités d'un
aimant sont appelées pôles magnétiques .
N.-É.
Fig 8.3 Pôles N et S d'un aimant
Les pôles magnétiques sont les deux extrémités d’un aimant où les forces
attractives sont fortes.
19
1
Si un aimant est suspendu à un fil fin, il pointe toujours dans la même direction
vers la direction géographique nord-sud.
L’extrémité de l’aimant qui pointe vers le nord s’appelle le pôle Nord (en abrégé
pôle N). L’autre extrémité qui pointe vers le sud s’appelle le pôle Sud (en abrégé
pôle S).
Voici quelques propriétés de base de tout aimant :

je Un aimant attire les morceaux de fer et d'acier.
. Si un aimant est suspendu librement, il s’immobilise toujours avec ses
ii.
extrémités orientées dans la direction nord-sud.
iii. Un aimant a deux pôles.

Quelle que soit sa forme ou sa taille, les deux pôles existent toujours par
iv.
paires.
b) Les lois du magnétisme

Activité 8.4 Observer les lois du magnétisme
Matériel requis : Deux barres aimantées et un fil
i. Suspendez un aimant avec un fil et tenez l'autre aimant avec votre main.
ii. Rapprochez le pôle nord d’un aimant du pôle sud d’un autre aimant.
Qu'observez-vous ? Enregistrez votre observation.
iii. Rapprochez les pôles nord ou les pôles sud de deux aimants. Qu'observez-
vous ? Enregistrez votre observation.
iv. Que concluez-vous de ces observations ?
// //// //// ////
Force
d'attraction
S
b) Comme des pôles
(NN)
a) Contrairement aux pôles (NS)

Fig 8.4 Forces entre les pôles des aimants
19
2
L’activité 8.4 vous amène à la conclusion suivante. Les pôles magnétiques
exercent des forces sur d'autres pôles magnétiques.
La loi du magnétisme stipule que : les pôles différents s’attirent et les pôles
semblables se repoussent.
Si vous cassez une barre magnétique en deux morceaux, les pôles nord et sud ne
seront pas séparés. Mais chaque pièce deviendra un aimant complet ayant à la fois
des pôles Nord et Sud. Il n’existe donc pas de pôle magnétique isolé.
N_________________S [
NSINSI
s DANS S|NS|NS
Fig 8.5 Briser un aimant
Question difficile
Supposons qu'un certain aimant soit divisé en deux parties, qu'arrivera-t-il aux
deux pôles magnétiques (N et S) ?
Une boussole
Qu'est-ce qu'une boussole ?
Une boussole est un petit aimant suspendu utilisé pour indiquer la direction
géographique du nord.
'___
b) Aiguille de
____J. boussole
a) Boussole de poche
Fig 8.6 Différentes formes de boussole
19
3
Une boussole est constituée d'une barre aimantée montée sur une pointe
pointue de manière à pouvoir tourner librement dans le plan horizontal, voir
fig. 8.6 et 8.7. Lorsque l'aimant monté s'immobilise, son pôle Nord pointe vers
le nord géographique. Une boussole aide les gens à voyager sur mer, sur terre
et dans les airs ; car il pointe toujours vers le nord.
Grâce à l'activité 8.5, vous apprenez que les aimants libres d'action peuvent être
utilisés comme boussole. Vous pouvez facilement fabriquer votre propre boussole,
comme illustré dans l’activité 8.5.
Le magnétisme terrestre
Activité 8.6. Discussion de groupe
Discutez-en avec vos amis ou vos parents.
Pourquoi une boussole ou un aimant suspendu pointe-t-il toujours vers le pôle
nord géographique ?
Autrefois, on croyait que certains objets dans le ciel, comme l'étoile polaire,
faisaient tourner la boussole vers la position nord-sud.
Mais maintenant, la réponse à la question ci-dessus est la nature magnétique de la
Terre.
19
4
Pôle Nord
géographique
Pôle magnétique terrestre (pôle
Sud)
Aimant à l'intérieur de la
croûte terrestre
Pôle magnétique terrestre (pôle
Axe de rotation de Nord)
la Terre
Pôle Sud
géographique
Fig 8.8 Le magnétisme terrestre
Les scientifiques expliquent la Terre comme un grand aimant. Ils supposent qu’il
existe un grand aimant à l’intérieur de la Terre. Son pôle nord se trouve au pôle sud
géographique et son pôle sud se trouve au pôle nord géographique. Un aimant
suspendu ou une boussole pointe toujours vers le Nord géographique, en raison de
la propriété magnétique de la Terre.
Le pôle sud magnétique de la Terre attire le pôle nord d'une boussole ou d'un
barreau magnétique suspendu.
Le champ magnétique terrestre ressemble à celui d'un énorme barreau magnétique

dont les pôles magnétiques sont proches des pôles géographiques nord et sud.
(Voir la section 8.2)
Six choses à savoir sur les aimants

Vous devez vous rappeler les six faits fondamentaux suivants sur le comportement
des aimants :
1. Un aimant a deux extrémités appelées pôles. L’un d’eux est appelé pôle Nord
ou pôle de recherche du nord, tandis que l’autre est appelé pôle Sud ou pôle de
recherche du sud.
2. Le pôle nord d’un aimant attire le pôle sud d’un autre aimant, tandis que le pôle
nord d’un aimant repousse le pôle nord de l’autre aimant. La loi de l’aimant
19
5
stipule que : les pôles semblables se repoussent et les pôles différents s’attirent.
3. Un aimant crée une zone invisible de magnétisme tout autour de lui appelée
champ magnétique.
4. Le pôle nord d'un aimant pointe à peu près vers le pôle nord de la Terre et vice
versa. C’est parce que la Terre elle-même contient des matériaux magnétiques
et se comporte comme un énorme aimant.
5. Si vous coupez un barreau aimanté en deux, c'est un peu comme couper un ver
de terre en deux ! Vous obtenez deux nouveaux aimants plus petits, chacun avec
ses propres pôles Nord et Sud.
6. Si vous frottez un aimant plusieurs fois sur un morceau non magnétisé d'un
matériau magnétique (comme un clou en fer), vous pouvez également le
convertir en aimant. C'est ce qu'on appelle la magnétisation .

1. Qu'est-ce qu'un aimant ?
2. Quelles sont les propriétés d'un aimant ?
3. Distinguer les substances magnétiques et non magnétiques. (Donnez quelques

exemples pour chacun.)
4. Qu'est-ce qu'un pôle magnétique ?

5. Énoncer la loi du magnétisme.
6. Qu'est-ce qu'une boussole ? Décrivez ses utilisations.
7. Expliquez pourquoi un aimant suspendu pointe toujours vers les pôles géographiques
nord et sud.
19
6
8.2. Cartographie des lignes de force magnétiques
Activité 8.7
Discutez avec vos amis.
i. Qu'est-ce qu'une force sans contact ? Comment expliquez-vous la force

magnétique comme une force sans contact ?
ii. Décrire le champ magnétique et les lignes de force magnétiques d'un aimant.
19
7
Activité 8.8 Cartographie d'un champ magnétique

a) Observer les lignes de force magnétiques.
Matériel nécessaire : de la limaille de fer, un barreau aimanté, une feuille
de papier.
Procédure : - placez un papier sur un barreau aimanté posé sur une table.
- Saupoudrez la limaille de fer sur le papier recouvrant l'aimant.
- Qu'observez-vous ? Comment appelle-t-on l’espace autour de l’aimant ?
b) Cartographie d'un champ magnétique à l'aide d'une boussole
Matériel nécessaire : boussole de poche, barre aimantée et une feuille de
papier.
Déroulement : placer un aimant sur une feuille de papier.
- Placez une boussole près du pôle Nord et marquez sa direction.
- Répétez cette activité pour différents endroits autour de l’aimant.
- Dessinez les directions de la boussole à différents pointeurs.
- La boussole indique les directions du champ magnétique représentées par
les lignes de force magnétiques.
a) limage de fer b) Boussole autour de a. c) Lignes magnétiques de la

barre de force magnétique. autour d'un barreau
autour d'un
barreau aimanté. aimanté .
Fig 8.9 Cartographie des lignes de force
Vous savez déjà qu’un aimant exerce une force à distance. L'espace autour d'un
aimant est appelé champ magnétique .
Le champ magnétique est une région dans laquelle un pôle magnétique subirait
une force ou exerce une force. Le champ magnétique est représenté par des lignes
de force imaginaires appelées lignes de force magnétiques .
Les lignes de force magnétiques sont des lignes imaginaires qui représentent en
permanence la direction du champ magnétique.
19
8
Propriétés des lignes de Force magnétiques
1. Les lignes de force magnétiques d'un barreau magnétique partent toujours du
pôle Nord et, en suivant un chemin courbe, pénètrent jusqu'au pôle sud. Ensuite,
ils remontent le pôle Nord en se déplaçant à l’intérieur de l’aimant du pôle sud
au pôle Nord de l’aimant. Ce sont donc des lignes fermées.
2. Les lignes de force magnétiques ne se croisent jamais.
3. Près des pôles magnétiques, là où la force magnétique est plus forte, les lignes
de force sont plus proches. En s'éloignant des pôles magnétiques, la force de la
force magnétique diminue et les lignes deviennent clairsemées.
• Un aimant exerce une force à distance.

• La direction du champ magnétique indique la direction de la force magnétique.
• La proximité des lignes du champ magnétique montre la force de la force

magnétique.

1. Que sont les lignes de force magnétiques ?
2. Décrire les propriétés communes des lignes de force magnétiques.
3. Esquissez les lignes de force magnétiques
a) Pour un barreau magnétique b) entre deux pôles magnétiques différents.
8.3. Utilisations des aimants

Dans l’activité 8.1, vous avez visité différents magasins où les aimants sont utilisés
à différentes fins.
Activité 8.9
Mentionne quelques utilisations courantes des aimants.
Les aimants ont différentes applications (utilisations). Certaines de ces utilisations

sont :
- Les aimants des boussoles sont utilisés pour indiquer des directions sur les
mers, les océans, l'air et le sol.
- Ils sont utilisés pour soulever le fer ou l’acier vers des endroits plus élevés.
- Ils sont utilisés dans la construction de cloches électriques, de moteurs, de
19
9
radios, de générateurs, etc.
- Ils sont utilisés pour séparer les substances magnétiques comme le fer des
mélanges de différents matériaux non magnétiques.

1. Énumérez et décrivez quelques utilisations d’un aimant.
PARTIE-2 ÉLECTRICITÉ
8.4. Électrostatique
Activité 8.10
Discutez des observations suivantes avec vos amis ou votre famille.
i. Qu'est-ce qui provoque des étincelles et des crépitements lorsque vous
enlevez vos vêtements en nylon ? Pourquoi un peigne en plastique ramasse-t-
il des morceaux de papier léger ou des particules de poussière lorsqu'il tombe
après avoir peigné les cheveux ?
ii. Qu’entendez-vous par le terme « électrostatique » ?
iii. Que sont les charges électriques ?
Dans cette section, vous commencerez à étudier les phénomènes importants

concernant les charges électriques au repos. Toutes les étincelles que vous voyez et
les crépitements que vous entendez lorsque vous enlevez des vêtements en nylon
sont les effets de charges électriques au repos. L'étude des charges électriques au
repos s'appelle électrostatique .
Lorsque deux matériaux se frottent, il y a friction. Ce frottement amène les

matériaux frottés à attirer les matériaux non frottés. Par exemple, si une tige de
verre est frottée avec de la fourrure, elle acquiert le pouvoir d'attirer des corps
légers tels que des morceaux de papier, du papier d'aluminium ou une boule de
moelle. Un corps rendu attrayant par le frottement est dit « électrifié » ou « chargé
».
/ — La branche de l'électricité qui étudie les charges électriques au repos est
20
0
appelée électrostatique.
. J.
20
1
Que sont les frais ?
Activité 8.11
Révisez vos connaissances en chimie pour répondre aux questions suivantes avec vos
amis.
i. Qu'est-ce qu'un atome ?

ii. Quels sont les deux types de frais ?
iii. Quel type de charge sont portés par les protons ?
iv. Quel type de charge sont portés par les électrons ?
v. Quand dit-on qu’un atome est chargé électriquement ?
Les résultats de nombreuses expériences ont montré que, dans certaines
circonstances, la matière présentait une « nouvelle » propriété. Cette propriété a
finalement été attribuée à l'atome et est appelée charge électrique .
La charge électrique est une propriété physique inhérente à certaines particules

subatomiques responsable des phénomènes électriques et magnétiques. La charge est
représentée par « Q » et l'unité de charge est le Coulomb (C).
La plus petite particule d'un élément s'appelle un atome . Les trois particules
importantes d'un atome : les protons , les électrons et les neutrons sont connues
comme les éléments de base de tous les atomes. La figure 8.10 montre un modèle
de la façon dont ces particules sont censées former un atome. Les protons et les
neutrons sont maintenus ensemble au centre de l'atome appelé noyau . Les
électrons existent autour du noyau. Ils tournent à grande vitesse sur des orbites
autour du noyau.
La charge électrique est une propriété caractéristique de nombreuses particules
subatomiques. La charge électrique est la propriété d’une matière qui présente une
attraction ou une répulsion par rapport à une autre matière.
Neutron électronique
Proton
Fig 8.10 Structure d'un atome

20
2
Types de frais
L’idée de l’électricité est basée sur la théorie selon laquelle toute matière est
constituée d’atomes. Chaque atome possède un petit noyau appelé noyau et autour
de ce noyau tourne un certain nombre d'électrons. Le noyau est constitué de
neutrons et de protons.
Charges négatives et positives

Comme mentionné ci-dessus, un atome est constitué de particules de neutrons, de
protons et d’électrons.
i. Le neutron est une particule neutre ; il n'y a pas de frais.
ii. Le proton est une particule chargée positivement.
iii. L'électron est une particule chargée négativement.
Il existe donc deux types de charges électriques appelées charges positives et

négatives. Une charge négative est portée par les électrons et une charge positive
est portée par les protons.
“ .................................................. /
L'attribution des panneaux aux charges se faisait de manière aléatoire il y a de nombreuses

années. Nous utilisons cette mission aujourd'hui.
Notez attentivement les points suivants

i. Chaque matière est de nature électrique.
ii. Nous avons deux types de frais.
iii. À l’état normal, le nombre d’électrons est égal au nombre de protons dans un
atome. Un atome est donc globalement neutre. Ceci explique pourquoi un
corps ne présente aucune charge dans des conditions ordinaires.
iv. Si certains électrons sont retirés d’un corps neutre, il se produit un déficit
d’électrons dans le corps et, par conséquent, le corps a un excédent de charge
positive.
v. Si un corps neutre est alimenté en électrons, il se produit un excès d’électrons
et par conséquent le corps est dit avoir une charge négative.
20
3
1. Que signifie le terme électrostatique ?
2. Décrivez les deux types de charges électriques.
3. Quels frais sont supportés par
a) Protons
b) Électrons
8.5. Méthodes pour charger un corps

La charge est le processus d'électrification des corps, c'est-à-dire la suppression ou
l'ajout d'électrons à un corps.
Il existe différentes méthodes pour charger un corps : -
i. Chargement par frottement ii. Chargement par conduction
. . i.Charge en frottant
Activité 8.12 Charger un corps en frottant
Matériel :- une feuille de papier, une tige en polyéthylène (peigne en plastique, règle
en plastique, bille, stylo.) un chiffon en laine ou vous pouvez utiliser vos
cheveux.
Procédure :
i. Déchirez des morceaux de papier en morceaux et posez-les sur la table.
ii. Touchez les morceaux de papier avec une tige en polyéthylène sans frotter,
observez ce qui se passe.
iii. Frottez maintenant la tige de polyéthylène avec des chiffons en laine (vos
cheveux) et rapprochez-la des morceaux de papier. Observez ce qui se passe.
Expliquez-vous pourquoi cela se passe ainsi ?
Fig 8.11 Une tige en plastique chargée attire les morceaux de papier
20
4
De la structure d’un atome on pourrait comprendre que le frottement de deux corps
provoque un transfert d’électrons d’un corps à l’autre. L’un des corps gagne des
électrons tandis que l’autre en perd.
Par exemple, dans l'activité 8.12, lorsqu'une tige en plastique est frottée avec des
vêtements en laine (vos cheveux), des électrons seront transférés de la tige en
plastique au tissu en laine (vos cheveux). Ainsi, la tige en plastique est chargée
négativement tandis que les vêtements en laine sont chargés positivement.
De même, lorsqu'une tige de verre est frottée avec de la soie, des électrons seront
transférés du verre à la soie. Ainsi, le verre est chargé positivement tandis que la
soie est chargée négativement.
ii. Chargement par conduction (partage)
Lorsqu'un corps neutre entre en contact ou touche un corps chargé, il partage les
charges et devient chargé. La charge par conduction implique le partage d'électrons
entre les corps chargés et non chargés.
Chargé
négativem
ent
Chargé
négativem
ent
Fig 8.12 Chargement d'une boule de

moelle par conduction
Par exemple, considérons un corps chargé qui possède un surplus d’électrons. Si
vous rapprochez cette tige chargée du corps non chargé, elle attire le corps non
chargé. Lorsque le corps chargé touche le corps non chargé, les mêmes charges
négatives sont transférées au corps non chargé et le rendent chargé négativement.
Alors les deux corps se repoussent, car ils portent les mêmes charges. Le processus
de charge d'un corps en le touchant avec un corps chargé est appelé « charge par
conduction ou partage ».
20
5
La décharge d'un corps est le processus d'élimination des charges électriques
d'un corps chargé . Un corps chargé peut perdre ses charges en le touchant avec un
conducteur. Lorsqu’un corps est déchargé, il devient neutre.

1. Expliquez le terme « facturation ».
2. Énoncez deux méthodes pour charger un corps.
3. Comparez la recharge en frottant et la recharge en partageant.
4. Quand dit-on qu’un corps est chargé positivement ?
5. Quand dit-on qu’un corps est chargé négativement ?
8.6. Loi de l'électrostatique

Activité 8.13 Illustrer la loi de l'électrostatique
Matériel nécessaire : boules de moelle, verre, tiges de caoutchouc , drap de laine,
drap de soie.
i. Une boule de moelle est chargée positivement par conduction ou en touchant
une tige de verre chargée. (Fig. 8.13(a)
ii. Observez ce qui se passe.
iii. Répétez cette activité avec une tige en caoutchouc frottée avec de la soie.
Chargez une autre boule en touchant. (Fig. 8.13b)
iv. Apportez deux balles, une touchée avec une tige de verre chargée et une autre
balle touchée avec une tige en caoutchouc chargée.
v. Rapprochez ces boules chargées les unes des autres. Figure 8.13 (c)
vi. Observez ce qui se passe.
vii. Ces deux boules s’attirent car elles portent des charges différentes.
Classiquement, la charge négative est représentée par (-) et la charge positive est
représentée par (+).
20
6
u
n)
Fig 8.13 Loi de

l'électrostatique
Vous avez appris dans l’unité 3 de ce livre que les charges électriques exercent une
force à distance. Il attire ou repousse d'autres corps chargés sans contact direct. Les
charges électriques ont des propriétés similaires aux forces magnétiques. Ce sont
des forces sans contact.
Tous les corps chargés exercent des forces les uns sur les autres ;
i) Comme si les charges se repoussent
ii) Contrairement aux charges qui s’attirent.
C'est la loi de l'électrostatique.
20
7
Électroscope et son utilisation
À partir de différentes activités des sections précédentes, vous avez étudié la façon
dont les corps chargés sont détectés et l’existence de deux types de charges
électriques.
Un électroscope est un appareil simple utilisé pour étudier les propriétés des
charges. Cela nous permet de déterminer à la fois le signe de la charge et l’ampleur
de la charge sur un corps.
a) Électroscope à feuilles
d'aluminium b) Électroscope fabriqué
localement
Fig 8.14 Électroscope
La figure 8.14 (a) montre un électroscope en feuille d'aluminium. Il se compose

d'une tige en laiton, sur laquelle est monté un capuchon en laiton, en haut, et d'une
plaque en laiton en bas, avec de fines feuilles de papier d'aluminium fixées à la
plaque en laiton. La tige en laiton est montée sur un boîtier métallique et soutenue
par un bouchon en matériau isolant. Le boîtier métallique est doté de fenêtres en
verre permettant de voir les vantaux en aluminium.
Utilisations de l'électroscope
Un électroscope est utilisé :

. Pour illustrer que les charges se déplacent à travers les métaux.
i. Pour tester si un corps est chargé ou non.
ii. Détecter le signe d’une charge sur un corps. c'est-à-dire vérifier si un corps est
chargé négativement ou positivement.
20
8
Activité 8.14 Détecter si un corps est chargé ou non

Chargez une tige de verre en la frottant avec des vêtements en soie. Approchez la tige
chargée du capuchon d'un électroscope neutre sans la toucher. Les feuilles de
l'électroscope neutre divergent pour montrer que la tige voisine est chargée. Les feuilles
ne montreront aucune déviation lorsque la tige non chargée est rapprochée du
capuchon de l'électroscope neutre.
Fig 8.15 Feuilles déviées d'un électroscope
Activité 8.15 Détecter le signe des charges sur un corps chargé

i. Un électroscope doit d'abord être chargé pour pouvoir l'utiliser afin de détecter le
signe de charges sur un corps chargé. Un électroscope neutre ne nous aide pas
à détecter le signe de charge sur un corps chargé.
ii. Chargez négativement l'électroscope en touchant son capuchon avec une tige
chargée négativement. Apportez ensuite une autre tige chargée dont le signe
n'est pas connu près du capuchon de l'électroscope chargé sans le toucher.
iii. Si la divergence des feuilles augmente, on peut conclure que les tiges chargées à
proximité ont des charges similaires (--) à celles de l'électroscope. Mais si la
divergence originelle des feuilles diminue lorsque la tige chargée inconnue est
rapprochée du capuchon de l'électroscope, alors le signe du corps chargé
inconnu est opposé (+) à la charge de l'électroscope.
20
9
oh
b) Une tige chargée de c) Une tige chargée de

a) Électroscope chargé.
la même manière manière opposée
entraîne une entraîne une diminution
augmentation de la de la déviation de
Fig 8.16 Détection du signe d'un corps chargé inconnu
Travail de projet : Fabriquer votre propre électroscope

Matériaux nécessaires:
• Petit flacon de médicament avec couvercle en plastique ou en liège.
• Feuille d'aluminium obtenue à partir de l'intérieur d'un

chewing-gum ou d'un paquet de cigarettes.
• Fil de cuivre (fil électrique) ou trombone.
Procédure:
1. Pliez le fil de cuivre à une extrémité.
2. Percez le couvercle de la bouteille avec le fil de cuivre et insérez le fil à
travers.
3. Attachez la feuille d'aluminium avec du fil de soie ou fixez-la avec du ruban
adhésif
4. Fermez la bouteille avec le coude du fil vers le haut. Il s'agit d'un
électroscope fabriqué localement.
5. Utilisez cet électroscope pour démontrer les utilisations de l'électroscope.
Par exemple, vous pouvez rapprocher un corps non chargé du capuchon d’un
électroscope chargé positivement ou négativement. À votre avis, que va-t-il
arriver aux feuilles ? Les feuilles vont-elles diminuer ou augmenter sa
divergence ?
Activité 8.16 Complétez le tableau suivant en considérant les tests

des corps chargés et non chargés
21
0
Charge sur Accusation sur un

Divergence des
électroscope corps inconnu
feuilles
- - Augmenter
- + Diminuer
neutre - Diminuer
+ +
+ neutre
- neutre
Une augmentation de la divergence des feuilles se produit lorsque la charge sur

l'électroscope et le corps chargé ont le même signe de charge. Une diminution de la
divergence des feuilles ne signifie pas seulement que le corps et l’électroscope sont
chargés de manière opposée. Le corps peut également être déchargé. Par
conséquent, le meilleur test pour détecter le signe de charge sur un corps est
l'augmentation de la divergence de la feuille.
Activité 8.17 Identifier un matériau comme conducteur ou isolant à

l'aide d'un électroscope.
Appareillage : un électroscope et différents matériaux comme une tige en plastique,
une tige en verre, du bois, des matériaux métalliques comme le cuivre,
l'étain, l'aluminium, etc.
Procédure : charger un électroscope (soit positivement, soit négativement)
Tenez les différents matériaux à tester dans votre main et placez-le sur le
capuchon de l'électroscope. (Remarque : les matériaux ne sont pas
facturés.)
Si la feuille s’effondre très rapidement (immédiatement), le matériau est un bon

conducteur. Parce que la charge de l’électroscope traverse le conducteur jusqu’à
votre main. Si la feuille reste divergée comme auparavant, le matériau est isolant.
Parce que les charges de l’électroscope ne traversent pas l’isolant jusqu’à votre
main.
Un conducteur peut-il être chargé ?
Comme vous l'avez observé dans les pages précédentes, les isolants comme les
21
1
tiges de verre et les tiges de plastique peuvent être facilement chargés.
Charger un conducteur est possible, mais pas aussi simple que dans un isolant.
Dans un conducteur, les charges se propagent dans son corps. S'il est touché ou
tenu avec les mains, les charges se déplacent vers vos mains. Pour éviter le flux de
charges vers d'autres corps, vous pouvez utiliser un conducteur avec une poignée
isolante, ou soutenir le conducteur avec un support isolant, par exemple, la tige
métallique d'un électroscope est chargée à l'aide de matériaux isolants comme le
caoutchouc.
8.7. Courant électrique et différence de potentiel

Dans la section 8.6, vous avez appris les propriétés des charges au repos. Cette
section vous présente les propriétés des charges de déplacement.
Activité 8.18
i. Qu'est-ce qu'un courant électrique ?

ii. Discutez de ce qui fait circuler les charges électriques dans un fil.
Courant électrique
Lorsque deux corps de charges opposées sont reliés par un conducteur métallique,
un mouvement de charges se produit. Les électrons circulent du corps chargé
négativement vers le corps chargé positivement. Ce mouvement de charges
électriques est appelé courant électrique .
L'intensité d'un courant électrique dans un conducteur est déterminée par le

nombre d'électrons qui traversent le conducteur en un point dans un intervalle de
temps donné.
Le courant électrique est le débit de charge électrique. C'est la quantité de charge

qui circule par seconde.
Courant électrique t = Mouvement de charge d
—— —I = Temps pris
Où je suis le courant
Q est la quantité de flux de charge t est le temps pris.
21
2
L'unité SI du courant électrique est l'Ampère , symbolisé par A. Un ampère
équivaut à un coulomb déplacé en une seconde. Ici, les charges électriques sont
mesurées en coulomb (C) et le temps en seconde(s).
1A = 1c
s
1 milliampère (1mA)= 0,001A

1 microampère (1 µA) = 0,000001A. μ est une lettre grecque, lue comme « miu ».
Le courant électrique est mesuré avec un appareil appelé ampèremètre .
Le courant électrique dans un conducteur n'est pas visible. On ne peut que
constater ses effets.
Les effets du courant électrique sont chauffants, lumineux, magnétiques, etc.
Exemples travaillés
1. Une charge de 120 C traverse un conducteur toutes les minutes. Quelle est la
charge qui circule chaque seconde ?

Q = 120 °C Je = ? Par définition je =
t = 1 minute I = 120 C = 2A 60s

= 60 s
Par conséquent, le flux de charge par
seconde = 2A.
2. Quelle quantité de charge circule dans un conducteur si un courant de 1,5 A
circule pendant 2 minutes ?
Q=?
je = 1,5 A Q = Il
t = 2 minutes Q = (1,5A) (120s)
= 120 secondes Q = 180 °C
Sources de différence de potentiel

Activité 8.19 Discussion de groupe
21
3
i. Expliquer ce qui fait que l'eau s'écoule du niveau haut au niveau bas dans un
tuyau.
ii. Expliquer l’importance de l’énergie potentielle gravitationnelle dans
l’écoulement de l’eau.
La différence de potentiel entre deux positions fait couler l’eau. De même, les
charges circulent en raison de la différence de potentiel entre deux points.
Nous avons vu que le courant est un flux de charge traversant un conducteur. Pour
que les charges circulent à travers un conducteur, une source fournissant de
l’énergie pour déplacer les charges vers les points d’extrémité est nécessaire. Les
sources courantes de différence de potentiel sont les cellules électriques et les
générateurs . La batterie est une combinaison de deux ou plusieurs cellules
électriques. C'est une source commune de différence de potentiel.
• Une source de différence de potentiel fournit du courant électrique. La

différence de potentiel est également appelée tension.
• L'unité de différence de potentiel (tension) est le Volt (V)
•
L'instrument utilisé pour mesurer la différence de potentiel est un
voltmètre .
Cellules primaires et secondaires

Activité 8.20
Collectez différentes cellules sèches de votre localité. Étudiez les types et la valeur
de la différence de potentiel de chaque cellule.
Parmi toutes les sources de différences potentielles, la plus largement disponible

est celle des cellules chimiques. Les cellules chimiques transforment l’énergie
chimique en énergie électrique. Les cellules électriques sont de deux types : les
cellules primaires et secondaires .
1. Les cellules primaires sont des cellules qui peuvent produire du courant à la
suite de changements chimiques ayant lieu entre leurs différents composants.
Une fois utilisés de manière exhaustive, ils ne peuvent plus être utilisés. Un
exemple de ce type est une cellule sèche. Une pile sèche possède deux bornes
marquées « + » et « - ». La différence de potentiel entre ces bornes est de 1,5
volts (1,5 V). Deux ou plusieurs piles sèches sont connectées en série pour
21
4
obtenir une plus grande différence de potentiel. 3 piles sèches connectées en
série donnent 4,5V.
2. Les cellules secondaires peuvent être rechargées et utilisées encore et encore.
Un exemple typique de ce type est la batterie de voiture. Ils sont également
appelés cellules de stockage ou accumulateurs.

1. Qu'est-ce qu'un courant électrique ?
2. Énumérez quelques sources de différence potentielle.
3. Quelle est la différence entre les cellules primaires et secondaires ?
4. Un courant de 90 milliampères (mA) circule pendant 150 s. Quel montant de

frais est transféré pendant cette période ?
8.8. Circuit électrique

Le courant électrique a besoin d’un chemin complet pour circuler d’un point à un
autre. Un chemin complet par lequel circule le courant électrique est appelé un
circuit électrique . Un circuit électrique simple est construit à partir d’une source
de différence de potentiel, d’un appareil et d’un interrupteur. Ces éléments sont
reliés entre eux par des fils de connexion. Voir la figure 8.17.
Fig 8.17 Circuit électrique simple
21
5
Fig 8.18 Courant électrique consommé avec symboles
21
6
Articles Symboles
Changer ___ e____
Cellule —Ti—
Batterie ----Il II II--
Lampe ------Q--------
Résistance _/_
+
Voltmètre V
Ampèremètre
—=
+
Un
——
Fils croisés
——
Fils joints
Figure 8.19. Symboles des éléments d'un circuit électrique
Direction du courant électrique

Le courant électrique circule dans un certain sens dans un circuit électrique. Cette
direction est déterminée par le type de particules chargées circulant dans le circuit.
Supposons que les extrémités d'un conducteur métallique soient connectées aux
deux bornes d'une source de différence de potentiel, les électrons libres du
conducteur se déplacent de la borne négative à la borne positive de la source à
travers le conducteur.
Le courant électronique est le flux d’électrons de la borne négative vers une
borne positive de la source. La direction du courant électrique est la direction dans
laquelle les électrons se déplacent réellement.
Cependant, avant la découverte des électrons Courant
conventionnel
en tant que particules en mouvement, on
supposait que le courant était le flux de
particules chargées positivement de la borne Courant
positive à la borne négative. électronique
Fig 8.20 Direction du courant
électrique
Ce type de courant est appelé courant conventionnel. C'est dans la direction
opposée à celle du courant électronique. Ainsi, le courant conventionnel est la
direction convenue du courant électrique dans un circuit, et cette direction du
courant est systématiquement utilisée dans ce livre et dans d’autres livres de
21
7
physique.
Conducteurs et isolants
Les conducteurs sont des matériaux constitués d’atomes contenant un grand
nombre d’électrons libres. Les électrons libres se trouvent sur l’orbite la plus
externe d’un atome. Ils sont libres de se déplacer car ils sont éloignés du noyau.
Par conséquent, la circulation des charges (électrons) est possible à travers les
conducteurs. Les conducteurs sont des matériaux qui permettent au courant
électrique de les traverser. En face du conducteur, nous avons des isolants. Les
isolants ont peu ou pas d’électrons libres. Ainsi, le flux de charges qui les traverse
est très restreint. Les isolants sont des matériaux qui ne laissent pas passer le
courant électrique.
Un simple circuit électrique est utilisé comme testeur pour vérifier si un matériau
est conducteur ou isolant.
Activité 8.21
Pour tester si les matériaux sont conducteurs ou isolants.
Matériel nécessaire :- un circuit simple avec une ampoule, des fils de connexion,
des piles sèches, différents matériaux à tester
- Exemple, matériaux métalliques, bois, plastique, tissu, etc.
Procédure:
1) Disposez le circuit comme indiqué sur la figure 8.21.
2) Placez les différents matériaux entre les points A et B et observez ce qui arrive à
l'ampoule. Vérifiez si l'ampoule éclaire ou non. Complétez le tableau suivant en
écrivant « donne de la lumière, ne donne pas de lumière »
matériaux Donne de la lumière Pas de lumière
Tige en caoutchouc
matériaux métalliques
bois
Plastique
Tissu
Eau
3) classer les matériaux qui donnent de la lumière comme conducteurs et ceux qui ne
donnent pas de lumière comme isolants
21
8

1. Qu'est-ce qu'un circuit électrique ?
2. Énumérez les éléments d’un circuit électrique simple. (Dessinez un circuit

électrique simple à l'aide de symboles).
3. Définir les conducteurs et les isolants. (Donnez des exemples de chacun.)
4. Expliquer comment identifier un matériau comme conducteur ou isolant à

l'aide d'un circuit simple.
21
9
Résumé
Dans cette unité, vous

avez appris que
un aimant attire les fers et les nickels.
Les aimants peuvent être classés en deux types principaux. Aimants
naturels et artificiels. Un aimant a deux pôles. Le pôle Nord et le pôle
Sud. Les pôles magnétiques ne peuvent jamais être séparés en brisant
un aimant en morceaux. La loi du magnétisme s’énonce ainsi : les pôles
semblables d’un aimant se repoussent et les pôles différents s’attirent.
nous pouvons produire un aimant, mais la durée de permanence
dépend du type de métal touché.
un aimant suspendu appelé boussole repose toujours dans la direction
nord-sud, en raison de l’effet magnétique de la terre. Les matériaux
attirés par un aimant sont appelés matériaux magnétiques. Et les
matériaux qui ne sont pas attirés par un aimant sont appelés matériaux
non magnétiques.
l'électrostatique est l'étude des charges électriques au repos. C'est la
base de l'étude de l'électricité. La friction provoque le transfert de
charges d’un corps à un autre. Le processus de chargement de
matériaux par friction est appelé chargement par frottement. La loi
électrostatique s’énonce ainsi : les charges semblables se repoussent
et les charges différentes s’attirent.
la décharge est le processus d'élimination des charges d'un corps
chargé. les électrons portent des charges négatives, les protons portent
des charges positives et les neutrons ne portent aucune charge : c'est
ce qu'on appelle une particule neutre.
un appareil qui détecte la présence de charges sur un objet s'appelle un
électroscope. L'étude des charges électriques est mieux illustrée par un
électroscope.
le courant électrique est le débit temporel du flux de charge. L'unité SI
de courant est l'Ampère (A). Le courant conventionnel circule de la
borne positive (+) à la borne négative (-) de la source tandis que le
courant électronique circule de la borne (-) à la borne (+) de la source.
le courant et la tension sont mesurés avec un instrument appelé
respectivement ampèremètre et voltmètre. L'unité de tension ou de
différence de potentiel (PD) est le Volt. (V)

1. Écrivez vrai si l'énoncé est correct et faux si l'énoncé est faux.
22
0
1.
1. Les pôles magnétiques apparaissent toujours par paire.

2. Le fer et le nickel sont des exemples de matériaux magnétiques.
3. Les deux extrémités d’un aimant sont appelées pôles magnétiques.
4. Deux pôles magnétiques similaires s'attirent
5. Si une extrémité d’une barre de fer attire un pôle de l’aiguille d’une
boussole, alors la barre de fer doit être un aimant.
II. Faites correspondre les termes de la colonne A avec les

expressions de la colonne B.
UN B
1 . Courant électronique a) dispositif utilisé pour identifier si un
corps est chargé ou non
2 . Loi de b) flux d'électrons de la borne – vers la
l'électrostatique borne +.
3 . Électroscope c) les charges différentes s'attirent et les
charges semblables se repoussent
4. Coulomb/seconde d) unité de différence de potentiel
5. Volt électrique e) Ampère.
III. Question à choix multiples - choisissez la meilleure réponse parmi
celles proposées
réponses alternatives.
1. Lequel des appareils suivants est constitué d'un aimant
a) Téléphone c) moteur électrique
b) radio Tout ce qui précède
2. Lequel des éléments suivants peut être capté par un aimant.
a) Fer et acier c) bois
b) Plastique d) tous les non-métaux
3. Laquelle des substances suivantes ne peut pas être magnétisée ?
a) Je ron b ) nickel c) Aluminium
4. L'attraction magnétique est plus grande
a) Au milieu c) a et b
b) aux pôles d) aucun
5. Les aimants sont faits de ____
a) Fer c) un et b
b) acier d) cuivre
6. Lequel des diagrammes suivants ça représente une batterie ?
a) c)
—hb----------------
22
1
b)------------ |je-----------------------d) -•
7. Lequel des instruments suivants mesure le courant électrique ?
a) Voltmètre c) électroscope
b) Ampèremètre d) courant électrique
8. Une boule de moelle est chargée positivement. Que se passe-t-il
lorsqu’un corps chargé négativement s’en approche ?
a) Ils se repoussent.
b) Ils s'attirent.
c) Partagez leurs charges et restez neutre
d) Il ne se passe rien.
IV. Remplissez les espaces vides avec un ou plusieurs mots

corrects.
1. Comme des poteaux ____________________________les uns les autres
et contrairement aux pôles __________________________l'un l'autre.
2. _______est un aimant naturel.
1.................................................................................................................................1
PHYSIQUE ET LA MESURE.............................................................................1
Examiner les questions et les problèmes......................................................24
Activité 2.1...............................................................................................28
Activité 2.2...............................................................................................28
Activité 2.3...............................................................................................30
Activité 2.4...............................................................................................32
v =....................................................................................................................40
une =.................................................................................................................44
• • • • • • •....................................................................................................48
• •.................................................................................................................48
•........................................................................................................................48
•........................................................................................................................48
•........................................................................................................................48
Activité 3.1...............................................................................................55
Activité 3-21.............................................................................................79
22
2
Résumé........................................................................................................84
TRAVAIL, ÉNERGIE ET POUVOIR...............................................................87
Activité 4.1...............................................................................................88
Activité 4.8.............................................................................................102
Activité 4.9.............................................................................................103
MACHINES SIMPLES.....................................................................................110
Activité 5.1.............................................................................................110
Activité 5.2.............................................................................................111
Activité 5.3.............................................................................................113
Activité 5.4.............................................................................................116
Activité 5.5.............................................................................................117
Activité 5.6.............................................................................................118
Activité 5.7.............................................................................................119
Activité 5.9.............................................................................................127
6.............................................................................................................................143
Activité 6.3.............................................................................................147
Activité 6.4.............................................................................................149
Activité 6.5 : Mesurer la température d'un corps....................................153
a) 9T
+ 32 ° = 9 × 20 ° + 32 °..................................................................156
Activité 6.6- Discuter..............................................................................156
Activité 6.7.............................................................................................158
Activité 6.10...........................................................................................162
Activité 6.11...........................................................................................166
Activité 6.12...........................................................................................166
7.............................................................................................................................170
Activité 7.1.............................................................................................171
22
3
Activité 7.2 Travail de groupe................................................................172
Activité 7.3.............................................................................................172
Activité 7.7.............................................................................................176
Résumé......................................................................................................183
ÉLECTRICITÉ ET MAGNÉTISME...............................................................186
Activité 8.7.................................................................................................196
Activité 8.9.................................................................................................198
Activité 8.10...............................................................................................199
Activité 8.21...............................................................................................215
3.
V. Des questions
1. Comment savoir à quelle extrémité d’un aimant se trouve le pôle Nord ?
2. Énoncer la loi du magnétisme.
3. Quelles sont les parties essentielles d’un électroscope ?
4. Qu’entend-on par matériau non magnétique ?
5. Nommez trois matériaux magnétiques courants.
6. Mentionnez quelques applications d’un aimant dans notre vie
quotidienne.
7. Que mesure-t-on en a) coulomb et b) ampère ?
8. Quel est le courant électrique lorsque 10 coulombs de charges
franchissent un point en 2 secondes ?
9. Quelles sont les quantités de charges qui franchissent un point si 4
ampères circulent pendant 3 secondes ?
10. Expliquer la différence entre un conducteur et un isolant de courant
électrique.
11. Prenez une lampe torche et étudiez certaines parties de son circuit
électrique. Dessinez le schéma de circuit d’une torche.
12. Quelles sont les parties essentielles d’un électroscope ? Dessinez un
électroscope et étiquetez-le.
13. Quelle est la différence entre le courant conventionnel et le courant
électronique ?
22
4
14. Comment les charges se transmettent-elles d’un corps à un autre ?
15. Vous savez que lorsque vous vous peignez, des charges seront
transférées des cheveux au peigne. Quelle est la charge du peigne et de
vos cheveux après le peignage ?
16. Si vous frottez un ballon avec de la laine ou un plumeau, vous pouvez le
charger négativement. D'où viennent ces frais supplémentaires ?
17. Dites ce qui se passe et quand.
a) Une tige de verre est frottée de fourrure.
b) Cette tige de verre se touche avec le doigt
22
5

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UNIT PHYSIQUE ET

a) Quelle est la distance entre A et B ?

b) Quelle est la longueur du bloc A

c) Quelle est la longueur du bloc B (L

En termes simples, la science est l’étude du monde qui

1.1 Définition de la physique

Le mot « physique » tire son origine du mot grec signifiant « nature ».

Fig1.1 Quelques physiciens connus et leurs travaux

b) Objectifs de l'étude de la physique

Voici quelques objectifs spécifiques de l’étude de la physique

• La physique vous aide à comprendre les principes de fonctionnement de

De manière générale, étudier la physique vous aide à :

• comprendre les concepts, les relations, les principes et les lois de la

• résoudre des problèmes pratiques (problèmes de la vie réelle).

d) L'objectif principal de l'étude de la physique

Faits scientifiques Lois/principes scientifiques

e) Relation de la physique avec d'autres sciences et disciplines

chimie, biologie, astronomie, etc. Par exemple, les connaissances en chimie et

g) Relation entre la physique, l'ingénierie et la technologie

Les technologues appliquent leurs connaissances et compétences physiques et

Point de contrôle 1.1

1.2 Normalisation et mesure

i. Mesurez la longueur et la largeur de ce manuel.

On retrouve encore ces unités traditionnelles de longueur et de temps dans notre

i. Sélectionnez des amis plus petits et plus grands que vous.

Les grandeurs Les valeurs mesurées des grandeurs physiques

Les grandeurs physiques sont classées en deux :

Grandeurs physiques fondamentales : ce sont les grandeurs qui peuvent être

Outre la longueur, la masse et le temps, il existe quatre autres grandeurs

Grandeurs scalaires et vectorielles

Le temps, la masse, le volume, la densité, la température et l'énergie sont des exemples

Le déplacement, la vitesse et la force sont quelques exemples de grandeur vectorielle.

Point de contrôle 1.2

• Quelle est la hauteur et la largeur du tableau ?

• À quelle distance se trouve ton école de chez toi ?

une règle b) Ruban à mesurer c) Règle de menuisier d) Pied à coulisse

• Maintenant, mesurez les quantités ci-dessus à l'aide d'un instrument de mesure de

1 mètre (m) 1000 millimètres (mm)

⇒ '(' en cm = 100 cm × 100 m

1.3.2 Mesurer la masse

Il existe deux manières de mesurer la masse d’un corps.

a) Balance à poutre b) Balance à c) Balance à triple

= 1000g + 500g + 30g + 0,6g

Fig 1.6 Balançoire

Point de contrôle 1.3

2. Indiquez l’unité SI de longueur et certaines unités non SI courantes.

3. Qu'est-ce qu'une masse ? Nommez quelques appareils de mesure d’une

4. Indiquez l’unité de masse SI et les autres unités de masse non SI

5. Qu'est-ce que le temps? Mentionnez les appareils de mesure du temps.

1.3.3 Temps de mesure

une b) Chronomètre c) Montre

i. Mesurez le battement de votre cœur à l'aide d'une montre-bracelet (montre

• Lorsque la trotteuse termine un cycle, l’aiguille des minutes se déplace d’une

Tableau 1.6 Relation entre les unités de temps

1. Combien d’heures, de minutes et de secondes y a-t-il dans

Examiner les questions et les problèmes

I. Écrivez vrai si l'énoncé est correct et faux si l'énoncé est faux.

II. Choix multiple