Année scolaire : 2022-2023

Fiche pédagogique N° : Nom de l’enseignant :

 Mohammed El Bahi
 Mouad Damahi
 Wafae Benkadour
Volume Horaire :1h25min Etablissement :

Niveau : 1ere année bac SM Titre : Arithmétique dans Z .

Les outils didactiques :

o Tableau-brosse-marqueurs...

Capacités visées :
o Appliquer l’algorithme d’Euclide pour la détermination du PGCD de deux nombres
entiers
o Reconnaitre l’ensemble Z /n Z et les règles de calcul modulo n
o Utiliser la congruence modulo n dans l’étude de la divisibilité et inversement.

Extensions :
o Arithmétique dans Z . (Théorème de GAUSS, BEZOUT, FERMAT, Equations
diophantiennes, Système de numération…)

Prérequis :
o Arithmétique dans N .

Orientations pédagogiques :
o On donnera l’occasion pour l’utilisation des différents raisonnements logiques en
particulier au raisonnement par récurrence
o On fera acquérir aux élèves des techniques et des outils pour étudier les propriétés
des entiers relatifs
o La congruence modulo de traiter des problèmes de la division euclidienne dans Z et
à initier à l’étude algébrique de Z /n Z
o Les nombres premiers entre eux sont hors programme

Approches Pédagogiques :
o Approche par compétence.

Etapes Contenu Rôle et Rôle et activité Méthodes Remarques

intervention de l’élève pédagogiques
del’enseignant
Etape 1 : Activité : Proposer aux Résoudre Travail
(15min) 1/a- Déterminer tous les multiples de 3 élèves une l’exercice individuel
Contrôle et 4 qui sont inférieur à 30. activité. individuellement.
des b-Parmi ces multiples, déterminer les Donner des Répondre aux
prérequis multiples en commun de 3 et 4. recommandations questions.
aux élèves. Écouter
 2/Déterminer le plus petit multiple Poser quelques attentivement et
commun et non nul de 3 et 4. questions à titre poser
privatif éventuellement
3/a-Déterminer tous les diviseurs de 24 Corrigé des questions.
et 30. l’activité et
b-Déterminer les diviseurs communs de expliquer
24 et 30. certaines
c-Déterminer le plus grand commun difficultés.
diviseur de 24 et 30.

Etape 2 : Cette leçon est très importante car vous Raconter une Écouter et réagir
(10min) allez la revoir en baccalauréat et aussi histoire en rapport en posant des
Motivation au supérieur (pour les gens qui vont avec la notion ; ou questions ; ou
à poursuivre leurs études en maths). proposer une tenter de résoudre
l’introducti Prenant exemple de l'un de ta famille activité pertinente l’activité.
on de la qui te donne 200 DH et te demande de en rapport avec la Noter le(s)
notion la partager avec tes deux frères avec découverte ou titre(s) dans le
nouvelle égalité. Vous devez utiliser la division. l’utilité de la cahier de cours.
notion Écouter
On obtient 66,66 qui n'est pas un entier
arithmétiques attentivement.
naturel. Dans ce cas, Est ce qu'on peut
dans Z
dire que 3 divise 200 ? Et pourquoi ?
Écrire le titre du
Donc, quand est ce que on peut dire
chapitre et le titre
que 3 divise 200 ? de la leçon au
tableau.
Communiquer
les objectifs de la
leçon.
Etape3 : 1. Divisibilité dans Z Présenter la  Relecture de la
(30min) 1- Définition : partie concernée règle ou propriété
Activité de Soient a et b deux entiers relatifs. du cours : (les propriétés)
préparation On dit que b divise a et on écrit d/a si et  Pourquoi si  Participation
à la seulement si : (∃ k ∈ Z ) ; a=k . d k ∈ Z On dit oralement ou par
présentatio Exemple : que b divise a ? écrit à
n du On a : 1234 1. Divisibilité l’élaboration
nouveau dans Z d’exemples
3 est un diviseur de 12.
savoir 2. Définition :
12 est un multiple de 3.
2- Propriétés de Divisibilité dans ℤ 3. Propriétés de
a Z ; b Z ; c Z ; d Z Divisibilité
1) 1/a et−1 /a et a /a et a/(−a) dans ℤ
2) 𝑎/𝑏 et 𝑏/𝑐 ⇒ 𝑎/𝑐 3- Preuve
3) 𝑎/𝑏 et 𝑏/𝑎⇒ |𝑎| = |𝑏|
4) 𝑎/𝑏 et c/d ⇒ 𝑎c/𝑏d
5) 𝑎/b et 𝑎/c ⇒ 𝑎/b + c et 𝑎/b - c
6) a /b ⇒ ac /b c
7) 𝑎/b et 𝑎/c ⇒ 𝑎/𝛼b + 𝛽c où 𝛼 et 𝛽
sont des entiers relatifs quelconques.
3- Preuve
1) on a a=1. aalors a /a et 1/ a
a=−1.(−a)
alors a /(−a)et−1/a
2) on supp que a /b et b /c
 a /b ⇔¿ 1∈ Z ¿: b=k 1a
b /c ⇔ ¿2∈ Z ¿: c=k 2b
D’ou c=k 2k 1a
Donc a /c .
3)
a /b ⇔¿ 1∈ Z ¿: b=k 1a
b /a ⇔¿ 2∈ Z ¿: a=k 2b
Alors a=k 2k 1a
Sia=0 alors b=0
D ’ où∨a∨¿∨b∨¿
Sia ≠ 0 k 1k 2¿ 1
Alors k 1¿ k 2¿ 1 ou k 1¿ k 2¿−1
Donc a=b ou a=−b
D ’ où∨a∨¿∨b∨¿
4) on supp a /b et c/d
a /b ⇔¿ 1∈ Z ¿: b=k 1a
c /d ⇔¿ 2∈ Z ¿: d=k 2c
alors bd =k 1k 2ac
Donc ac /bd
5) on supp a /b et a/c
a /b ⇔¿ 1∈ Z ¿: b=k 1a
a /c ⇔ ¿2∈ Z ¿: c=k 2a
Alorsb +c=k 1a + k 2a
D’où b+ c=¿1 + k 2)a
Donc a /b+c
Et b−c=k 1a - k 2a
D’où b−c=¿ 1 - k 2)a
Donc a /b−c
7) on supp a /b et a/c
a /b ⇔¿ 1∈ Z ¿: b=k 1a
a /c ⇔ ¿2∈ Z ¿: c=k 2a
alors αb=α k 1a et βc=βk 2a
donc αb + βc=¿1+ βk 2¿ a
D’où a /αb+ βc
Conséquences :
 0 est multiple de tout entier
 1 divise tout entier
 a /b ⇒∨a∨≤∨b∨¿
 a/1 ⇒ a∈{−1,1}
Etape 5 : Exercice 01 : Poser des Répondre aux
(30min) questions de questions et se
Faire compréhension corriger
fonctionner portant sur la mutuellement
la notion notion. Traiter les
Donner des exercices.
exercices Montrer les
d’application réponses au
permettant de professeur.
s’assurer de Poser des
l’atteinte des questions de
objectifs. compréhension.
Solution 01 : Vérifier le Corrigé sur
travail des élèves tableau l’exercice
et faire le point Noter la
des acquis. correction.
Relever les
erreurs commises
Envoyer des
élèves au tableau
pour corriger.