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    La Taxonomie de Bloom : définition

    La taxonomie de Benjamin Bloom (1956) est une classification des compétences en


    différents niveaux de complexité. En plus, cette taxonomie des objectifs pédagogiques se
    compose de six niveaux allant du plus simple au plus complexe. En d’autres termes, chaque
    niveau cognitif requiert les capacités et habiletés intellectuelles développées dans les
    niveaux inférieurs :
     Connaissance :
    o Repérer de l’information et s’en souvenir.
    o Connaitre des événements, des dates, des lieux, des faits.
    o Connaitre et mémoriser de grandes idées, des règles, des formules.
     Compréhension :
    o Dire avec ses propres mots, paraphraser, résumer, traduire.
    o Saisir des significations.
    o Traduire des connaissances dans un nouveau contexte.
    o Interpréter des faits à partir d’un cadre donné.
     Application :
    o Utiliser l’information, transférer la théorie aux situations pratiques.
    o Résoudre des problèmes en mobilisant les compétences et
    connaissances requises.
     Analyse :
    o Repérer des éléments, trouver des relations logiques et de significations.
    o Identifier les parties constituantes pour en distinguer les idées.
     Synthèse :
    o Combiner des éléments pour produire quelque chose qui demande
    créativité et originalité.
    o Utiliser des idées disponibles pour en créer de nouvelles.
     Évaluation :
    o Prendre des décisions, défendre un point de vue.
    o Comparer et distinguer des idées.
    o Vérifier la valeur des preuves.
    o Reconnaître la part de subjectivité.
    La taxonomie de Bloom ou la pyramide de Bloom fait référence à un ordre hiérarchique des
    compétences cognitives qui est utilisé par les enseignants pour soutenir l’apprentissage des
    élèves. Par ailleurs, la séquence d’apprentissage doit normalement aller du niveau d’activité
    d’apprentissage le plus simple vers le plus complexe. Pour conclure, la pyramide de Bloom
    est très utile pour planifier la séquence d’apprentissage de son cours

    objectif doit être mesuré par rapport :

     À la situation à laquelle on expose l’apprenant.


     Et au niveau d’activité d’apprentissage où il se trouve.
    Par exemple, si l’on expose l’apprenant à lire un livre sans rien lui demander de faire à partir
    de sa lecture, il n’y a pas d’objectif d’apprentissage identifiable. Il doit au moins récupérer de
    l’information de sa lecture (niveau RECONNAÎTRE) pour que l’activité ait un objectif
    d’apprentissage

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