BTP 0716 - Topographie N 4

INFEP
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère
République Algérienne de la Formation
Démocratique et Populaire
et de l’Enseignement Professionnels
Ministère de la Formation
Institut National
de la Formation et de l’ Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation Professionnelle
I N F E P
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Topographie
Topographie
Niveau IV : BT
Niveau IV : BT
Décembre 2010
Décembre 2010
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Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : Topographie (N4: Technicien)
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
Institut National
de la Formation et de l’Enseignement Professionnels

APPRENTISSAGE
Topographie
Niveau IV : BT
Décembre 2010
INFEP
Ce Programme de formation par apprentissage est élaboré par la commission
professionnelle chargée du métier : Topographie
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique du
secteur de la formation et de l’enseignement professionnels (INFEP et IFEP), de formateurs
et les membres du Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue
pour ce métier.
Composition de la commission professionnelle :
Nom et Prénom Fonctions Institutions

OMAR MAHFOUD Gérant SARL TGVE SARL TGVE BET
TABET NACER Ingénieur Chef de projet DTP BEJAIA
AMARA L'AZIZ Formateur PSEP 2 CFPA d'EL-KSEUR
MANSOUR CHERIF PSEP 1 CFPA d'AOKAS
MEKHNACH KAMEL PSEP 2 RD CAAL BEJAIA
OUNOUGHI BOUALEM PEP OS CAAL BEJAIA
ABDERRAHMANI MADJID Responsable CAAL CAAL BEJAIA
NOUASRIA MESSAOUD PSEP 2 (Méthodologue) IFP DE SETIF
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INFEP
SOMMAIRE
Page
Introduction 5
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par 6
apprentissage
2. Présentation du programme de formation professionnelle par 7
apprentissage
2.1. Destination 7
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 7
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 9
2.4. Documents pédagogiques 9
3. Profil du métier (spécialité) 10
3.1. Identification du métier (spécialité) 10
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 10
3.3. Capacités professionnelles 10
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 10
3.5. Responsabilité du travailleur 11
3.6. Evolution dans la carrière 11
4. Curriculum du métier (spécialité) 12
4.1. Objectif principal du curriculum 12
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 13
4.3. Synthèse du curriculum 14
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 15
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 16
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice 41
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et 48
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 48
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 48
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage 48
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 49
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 50
5.2.4. Formation complémentaire 50
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 51
5.4. Suivi et évaluation des compétences 51
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 51
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments 52
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 52
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INFEP
Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de la
formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de programmes
de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte majeure pour les
formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions d’atteinte de l’objectif de qualité
de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux -
programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes
évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu professionnel.
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa
validation :
La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de

professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les
formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFEP et de
l’INFEP selon leur compétence par la branche d’activité et les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce métier ;
Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFEP);
Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale des
spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition 2007), les
programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les textes
réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que la
documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et
la pratique des entreprises ;
Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des
canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et
les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFEP pour sa
validation.
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INFEP
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est
mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et
notamment :
L’amélioration de la qualité de la formation ;
Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les
opérateurs économiques ;
L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur
de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens
humains et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les
solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage.
Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de
ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource
humaine.
La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement gérée
aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de
l’entreprise, a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux autres
modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre le
Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle et
l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de l’action
de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du plan
de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des acteurs
principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux
différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique
des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition des
compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices
par le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements de formation
professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au niveau local), est
assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et la mise à
disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et plan de
formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination
nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées
préalablement entre tous les acteurs de l’apprentissage.
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INFEP
2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et
aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle
périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents
pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du curriculum
(4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la synthèse du
curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par lieu de
formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle (4.5) et
le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire
(la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des activités
professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque module
présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et l’énoncé de
la formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les
contenus de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés et
adaptés par les formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence au curriculum
de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des savoirs
théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une
intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un minimum
de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des
formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont
approfondis tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.
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INFEP
Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :

Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage
horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition entre
l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles
requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures
(sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre
les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que le
temps disponible est de :
46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de
la période de congé annuel et des jours fériés) ;
40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en
deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules avec
leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les savoirs
théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions de base
en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière à
répondre à trois objectifs. Il constitue :
Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein
de l’entreprise formatrice ;
Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein
de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation
pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux
lieux de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du cadre
réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.
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INFEP
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles
L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par apprentissage
se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la
formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier.
Elle se fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui
procède à des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation
des différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses besoins
et ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la
performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter
sa prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour objet
d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques
et d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
Le programme de formation par apprentissage ;
Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs
et les maîtres d’apprentissage ;
Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de
fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
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INFEP
3. Profil du métier (spécialité)

3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Topographie
Code spécialité BTP 0716

Branche professionnelle Bâtiment et Travaux Publics
Durée de la formation 30 mois
Niveau d’accès 2 éme AS

Niveau de qualification 4
Diplôme sanctionnant la Brevet technicien

formation
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

Le topographe est un technicien qui intervient généralement dans le relevé du terrain
(altimétrie et planimétrie), l’implantation des ouvrages et le contrôle de la réalisation au
fur et à mesure de l’avancement des travaux. Il doit être capable d’utiliser le matériel
topographique, et peut devenir après une période d’adaptation un chef de brigade.
C’est un métier qui nécessite de nombreux déplacements ; les travaux réalisés par ce
technicien sont généralement destinés à des bureaux d’études, entreprises de
réalisation et organismes divers.
3.3. Capacités professionnelles

Le Topographe est capable de :
Etudier les documents techniques en relation avec le métier.
Procéder aux reconnaissances de sites
Réaliser les levés de terrains en zone urbaine ou rural
Effectuer les calculs topo métriques
Etablir des plans topographiques.
Effectuer des travaux d’implantation d’ouvrages divers.
Assurer le suivi du projet sur site
3.4. Exigences du métier et conditions de travail

Physique (taille, robustesse) : Normale
Lieu de travail : Chantiers et bureaux
Eclairage : éclairage naturel
Température : conditions naturelles
Bruit et vibration : Bruits légers, pas de vibrations
Poussière : moyennement poussiéreux
Risques professionnels : chutes, accidents
Contre-indications : vertiges, acuité visuelle faible et sans handicap moteur.
Contacts sociaux professionnels : Partenaires professionnels et sa clientèle
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3.5. Responsabilité du travailleur

• Responsable du travail effectué
• Responsable des équipements et outillages
3.6. Evolution dans la carrière

• Chef de brigade
• Technicien supérieur (après examen professionnel)
• Ingénieur d’application (après examen professionnel
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INFEP
4. Curriculum du métier (spécialité)

La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation
dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation
aux réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par
les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans
sa forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés
entre eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois, ils ne
s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité lui
permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son métier
avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur
la base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée
de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de
formation au début de sa formation ;
Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et
dans l’entreprise formatrice ;
Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent
également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une
nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques
et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi
que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de
son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
Le souci de la qualité du travail ;
La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
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INFEP
L’aptitude au travail en équipe ;

La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier Topographe sont définis comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base
Champ d’activité 02 : Réalisation des levés topographiques et

implantation d’ouvrage
Champ d’activité 03 : Etablissement de plans
Champ d’activité 04 Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

Se situer au regard du métier et du cursus de formation et identifier la relation
employé - employeur
Utiliser les principales notions de base de la langue d’enseignement et
appliquer les notions mathématiques
Assurer l’hygiène et la sécurité en milieu professionnel et de protection de
l’environnement
Appliquer les notions de base du dessin
Manipuler et entretenir les appareils et le matériel de travail
Utiliser les notions d’informatiques
. Identifier les différents documents et appareils topographiques.
Champ d’activité 02 : Réalisation des levés topographiques et implantation

d’ouvrage
Effectuer la reconnaissance du site
Réaliser les levés
Réaliser les implantations
Champ d’activité 03 : Etablissement de plans

Calculer les polygonales
Etablir les plans
Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et
l’esprit entrepreneurial
S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
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INFEP
4.3. Synthèse du curriculum

Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en
établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice :
Nombre de modules : 14
Durée de la formation : 30 mois
Volume horaire total : 2170H en établissement + 2430H en Entreprise = 4600H
Durée et lieux de formation

N° du Titre du module E.F.P
module Entreprise Total
Théorie Pratique
Se situer au regard du métier et du cursus de
01 formation et identifier la relation employé - 12 06 0 18
employeur
Utiliser les principales notions de base de la langue
02 d’enseignement et appliquer les notions 80 10 0 90
mathématiques
Assurer l’hygiène et la sécurité en milieu
03 16 04 0 20
professionnel et de protection de l’environnement
04 Appliquer les notions de base du dessin 18 54 0 72
Manipuler et entretenir les appareils et le matériel
05 14 12 0 26
de travail
06 Utiliser les notions d’informatiques 36 64 0 100
Identifier les différents documents et appareils
07 16 54 0 70
topographiques.
08 Effectuer la reconnaissance du site 70 130 300 500
09 Réaliser les levés 60 420 720 1200
10 Réaliser les implantations 250 100 520 870
11 Calculer les polygonales 110 240 530 880
12 Etablir les plans 152 170 360 682
Notions de base en organisation et gestion
13 d’entreprise » (compétences Entrepreneuriales 24 16 0 40
S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion

14 professionnelle 20 12 0 32
Total en Heures de Formation 878 1292 2430 4600
Total EFP 2170 47%

Total entreprise 2430 53%
Total formation 4600 100 %
_______________________________________________________________________________________ 14
INFEP
4.4 Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre 4ème semestre 5ème semestre
Total
Module EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
module
Module 1 18 18 0 18 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 2 90 90 0 90 0 90 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 3 20 20 0 20 0 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 4 72 72 0 72 0 72 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 5 26 26 0 26 0 26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 6 100 100 0 100 0 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 7 70 70 0 70 0 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Module 8 500 200 300 30 110 140 60 130 190 60 40 100 30 20 50 20 0 20
Module 9 1200 480 720 56 218 274 120 110 230 100 170 270 150 160 310 54 62 116
Module 10 870 350 520 20 90 110 100 80 180 100 120 220 80 210 290 50 20 70
Module 11 880 350 530 0 0 0 120 80 200 100 78 178 80 90 170 50 282 332
Module 12 682 322 360 0 0 0 40 80 120 80 72 152 100 0 100 102 208 310
Module 13 40 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 0 40
Module 14 32 32 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 32
Grand Total 4600 2170 2430 502 418 920 440 480 920 440 480 920 440 480 920 348 572 920
___________________________________________________________________________________________________________________________________ 15
INFEP
4.5. Curriculum
de l’Etablissement de formation
_______________________________________________________________________________________ 16
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE
MODULE: 1 Se situer au regard du métier et du cursus de formation et identifier la relation employé - employeur
Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06h
Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
professionnelle, Autres
1.1 Identifier le métier et • Avoir un entretien avec un Conseiller à • Informations générales sur le métier
ses débouchés l’orientation et / ou un formateur de la et son histoire
spécialité • Présentation du profil professionnel
• Connaître l’organisation et le du métier
fonctionnement l’établissement de formation • Informations sur l’établissement de
• Visiter un atelier de la spécialité formation et présentation de son
• Connaître les tâches essentielles du métier, organisation
les conditions de travail et l’environnement • Présentation de la filière du métier
• Avoir un aperçu sur les possibilités et de la branche professionnelle
d’insertion professionnelle • Présentation les voies potentielles
pour un futur emploi,
1.2 Connaître le parcours • Connaître les différentes étapes de la • Informations générales sur le
de formation formation par apprentissage et son déroulement de la formation
organisation • Présentation des champs d’activités
• Identifier les parties principales du et des compétences
programme de formation et sa durée professionnelles
• Identifier les principaux intervenants dans le • Rappeler le rôle et les missions du
déroulement de la formation formateur et du maître
d’apprentissage
_______________________________________________________________________________________ 17
INFEP

1.3 S’informer sur le • Situer le métier dans sa filière, le secteur • Informations sur le secteur
métier et son d’activités et les créneaux porteurs d’activité, le métier et ses
environnement • Présenter les voies potentielles pour un perspectives
professionnel futur emploi • Les perspectives d’emploi et le
dispositif public d’insertion
professionnelle des jeunes
_______________________________________________________________________________________ 18
INFEP
MODULE: 2 Utiliser les principales notions de base de la langue d’enseignement et appliquer les notions mathématiques
Durée de la formation Théorie 80 h Pratique 10 h

2.1 Appliquer les • Prendre note d’une commande • Rappel des notions de base de la
techniques • Elaborer une commande lecture et de l’écriture : les éléments
d’expression orale constituant la phrase, la
et écrite • Participer à une réunion de travail conjugaison, la ponctuation
• Elaborer un document de travail (schémas, • Techniques de rédaction d’un
devis, facture, compte rendu, rapports, etc.) document
• S’exprimer dans un langage technique et • Les différents modèles de
professionnel documents utilisés dans le métier
(spécialité)
• Formes et objectifs des documents
• Techniques d’expression et de
communication professionnelle,
liées au métier (spécialité)
2.2 Appliquer les • appliquer les 04 opérations arithmétiques • Les unités SI et les conversions • Les quatre opérations
notions de • Maîtriser les calculs de rapports et de (linéaire et angulaire) • Rapports, proportions et calcul
mathématiques proportions. • Rappels sur les équations d’échelles
• Maîtriser les fonctions Linéaires • La fonction linéaire
• Maîtriser les fonctions trigonométriques • La trigonométrie
• La fonction trigonométrique
_______________________________________________________________________________________ 19
INFEP

2.3 Maîtriser les • Tracer les différentes formes géométriques • Les instruments de mesure • Théorème de Pythagore
notions • Calculer les périmètres et surfaces linéaires et angulaires • Les lignes et les figures
fondamentales de • Les instruments de dessin géométriques
géométrie plane • Maîtriser les systèmes de représentation
• Les instruments de traçage
• Les systèmes d’axe (polaire et
rectangulaire)
_______________________________________________________________________________________ 20
INFEP
MODULE: 3 Assurer l’hygiène et la sécurité en milieu professionnel et de protection de l’environnement

3.1 Identifier et appliquer les • Définir les règles générales d’hygiène • Notions élémentaires d’hygiène et
règles d’hygiène et de et de sécurité au travail de sécurité au travail
sécurité en milieu • Identifier les règles d’hygiène et de • Définition les règles d’hygiène et de
professionnel sécurité spécifiques au métier sécurité spécifiques au métier
• Déterminer et mettre en œuvre les • Recommandations relatives à
moyens et les mesures d’hygiène et l’hygiène et la sécurité en milieu
de sécurité au travail professionnel
• Définir et appliquer les règles • Réglementation en matière
d’hygiène corporelle et vestimentaire d’hygiène et de sécurité
liés au métier
_______________________________________________________________________________________ 21
INFEP

3.2 Identifier les risques • Déterminer les risques généraux • Présentation des principales causes
d’accidents et de d’accidents et maladies et circonstances d’accidents et les
maladies professionnelles liés au métier et moyens de leur prévention
professionnelles liés au leurs causes principales • Règles générales pour la protection
métier et les moyens de • Identifier les risques et maladies des biens et des personnes
leur prévention professionnelles liés à l’exécution des • Les principaux moyens
activités professionnelles et à d’intervention et leur utilisation
l’utilisation :
• Actions à accomplir ou
- des outilles et des machines comportements à adopter en
- des matières premières et des présence d’accident ou d’incendie
produits nocifs
• Plan et procédures d’évacuation
- du courant électrique et des gaz
• Définir les moyens de protection
individuelle (tenue de travail, casque,
gants, lunettes/masque et chaussures
de sécurité)
3.3 Définir et appliquer les • Définir les moyens et les mesures • Présentation des principales causes
mesures et les moyens protection collective (organisation de et circonstances d’accidents et les
de protection individuelle travail, rangement, aération, moyens de leur prévention
et collective ventilation, plan d’évacuation et • Règles générales pour la protection
issues de secours) des biens et des personnes
• Connaître et appliquer les mesures • Les principaux moyens
de lutte contre l’incendie d’intervention et leur utilisation
(emplacement et utilisation des
extincteurs, plan d’évacuation et • Actions à accomplir ou
issues de secours) comportements à adopter en
présence d’accident ou d’incendie
• Utiliser les moyens de protection
individuelle et respecter le règlement • Plan et procédures d’évacuation
intérieur
• Appliquer les mesures protection
collective
_______________________________________________________________________________________ 22
INFEP

3.4 Déterminer la conduite à • Lancer une alerte en cas d’accident • Programme de formation de
tenir en cas d’accident et • Identifier les règles élémentaires de sauveteur secouriste de travail
effectuer les premiers premiers secours et d’assistance aux (SST)
soins accidentés • Notions de premiers secours et
• Prendre toutes les précautions assistance aux accidentés en cas
nécessaires avant d’intervenir de
• Porter les premiers secours et soins - Brûlures
préventifs et avertir le Responsable - Blessures
hiérarchique et/ ou le Responsable de - Hémorragies
la sécurité - Chocs électriques
- Intoxications (inhalation)
3.5 Déterminer les risques du • Identifier les effets nocifs portant • Généralités sur l’environnement :
métier sur atteinte à l’environnement (Aspects les composants environnementaux
l’environnement et généraux) (homme, eau, air, sol, faune, flore)
prendre les mesures pour
• Déterminer les éléments à risques sur • Définition générale de la pollution et
sa protection
l’environnement provenant des des risques majeurs sur
activités du métier l’environnement
• Identifier les mesures de prévention • Programme national pour la
des effets et des risques sur protection de l’environnement
l’environnement • Principes et règles d’évacuation et
• Appliquer les mesures de lutte contre d’élimination des déchets
les effets et les risques sur
l’environnement et les différentes
pollutions
• Utiliser les différents moyens et
techniques de lutte contre la pollution
_______________________________________________________________________________________ 23
INFEP
MODULE : 4 Appliquer les notions de base du dessin
Savoir théoriques nécessaires

professionnelles exécuter Techniques / Technologie
professionnelle
4.1 Appliquer les notions • Identifier les différents instruments de • Les instruments de dessin Rappels :
de base du dessin dessin • Les différents formats • Les formes géométriques
• Choisir le format approprié • Les échelles • Rapports et proportions
• Tracer et remplir le cartouche • Le quadrillage
• Représenter les différentes vues • Les Traits
• Effectuer la cotation • La cotation
• Les écritures
• Les normes conventionnelles
• Les cinq vues
_______________________________________________________________________________________ 24
INFEP

professionnelle
4.2 Appliquer le dessin • Identifier les différents instruments de • Le matériel de dessin Rappels :
topographique dessin • Les supports de dessin (papier et • Les formes géométriques
• Préparer le format adapté magnétique) • Rapports et proportions
• Reporter les coordonnés des points visés • Les échelles de représentation • Veiller au respect des consignes
• Représenter les dessins adaptées de sécurité
• Les normes conventionnelles et
toponymie
_______________________________________________________________________________________ 25
INFEP
MODULE : 5 Manipuler et entretenir les appareils et le matériel de travail

professionnelle
5.1 Identifier et • Identifier les instruments de mesure • Les instruments de mesure de • Conversions des unités de
manipuler les • Utiliser les instruments de mesure longueur mesure
instruments de • Les instruments de mesure
mesure angulaire
• Les instruments de mesure optique
• Les instruments de mesure
électronique
• Les notions d’erreurs
5.2 Entretenir les • Réaliser l’entretien courant des appareils • Les techniques d’entretien • Rappels des gestes de sécurité
appareils de mesure • Vérifier la précision de l’appareil
_______________________________________________________________________________________ 26
INFEP
MODULE : 6 Utiliser les notions d’informatiques

professionnelle
6.1 Identifier les • Déterminer la composition d’un poste de • Notions de base de l’informatique et
éléments composant travail informatique principales définitions
un poste de travail • Définir la fonction de chaque élément du • Présentation des éléments
informatique et poste de travail informatique composant le poste de travail
assurer leur informatique : l’écran , le clavier, la
connexion • Déterminer l’interaction des différents
éléments souris, l’unité centrale ( boîtier
d’alimentation, lecteur CD Rom,
• Installer et connecter les unités d’entrée lecteur de disquettes, le disque dur,
• Installer et connecter les unités de sortie la carte mère, le micro processeur,
• Assurer la protection et la sécurité de la rame, la carte vidéo, la carte son
l’installation et la carte réseau ) l’imprimante,
l’onduleur, le modem, la Web Cam,
le scanner, etc.
• Directives et précautions de
raccordement des différents
éléments
6.2 Exploiter un micro- • Déterminer les éléments de l’interface • Présenter l’environnement Windows
ordinateur (système Windows • Bureau et fenêtres : poste de
d’exploitation
• Utiliser correctement les principales travail, corbeille, menu Démarrer
Windows)
fonctions du système d’exploitation • Les fichiers et les dossiers : créer,
Windows nommer, rechercher, copier,
• Exploiter le système Windows déplacer et supprimer
_______________________________________________________________________________________ 27
INFEP

professionnelle
6.3 Utiliser un logiciel de • Identifier le Microsoft Word et ses barres de • Définition d’un traitement de texte :
traitement de texte et menu la saisie, la mise en forme, la
tableaux (Microsoft • Traiter le texte correction d’orthographe et de
Word) grammaire
• Dessiner un tableau
• L’impression : la mise en page,
l’aperçu avant impression
• Les tableaux : création, lignes et
colonnes (insertion et ajout)
6.4 Utiliser un logiciel de • Identifier le Microsoft Excel et ses barres de • Définition d’un tableau
calcul (Microsoft menu • Les classeurs : les feuilles de calcul
Excel) • Créer des classeurs et les cellules
• Elaborer des graphes • Insertion : lignes, colonnes,
formules de calcul et fonction
• Représentation graphique :
Histogramme, secteur, courbe, etc.
_______________________________________________________________________________________ 28
INFEP
MODULE : 7 Identifier les différents documents et appareils topographiques

professionnelle
7.1 Identifier les • Identifier les documents administratifs : • Les documents administratifs
différents - Ordre de mission
documents
• Les documents techniques
• Identifier les documents techniques : - Plans de situation de projets
- Les cartes géographiques
- Plans de masse
7.2 Identifier les • Identifier les instruments classiques • Les instruments classiques • Rappels sur la relation de la
différents appareils distance vitesse et temps
• Identifier les instruments électroniques • Les instruments électroniques
topographiques
• Identifier les instruments lasers • Les instruments lasers • Notion d’hygiène et sécurité (le
danger du rayon Laser )
• Les niveaux
_______________________________________________________________________________________ 29
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 REALISATION DES LEVES TOPOGRAPHIQUES ET IMPLANTATION D’OUVRAGE
MODULE : 8 Effectuer la reconnaissance du site

professionnelle
8.1 Exploiter les • Utiliser les autorisations et bons de • Lecture des documents
documents commande administratifs.
techniques et
administratifs • Situer le projet à l’aide du PDAU, Sénatus • Lecture des documents techniques
consult, carte d’état major, photographies
aériennes ou image satellite (Google earth)
8.2 Effectuer une visite • Préparer la mission • Rapport de constat des lieux Rappels
sur site
• Relever les contraintes liées au terrain • Techniques d’expressions
écrites
_______________________________________________________________________________________ 30
INFEP
MODULE : 9 Réaliser les levés

professionnelle
9.1 Organiser la mission • Exploiter le constat des lieux Rappels sur
• Choisir et préparer les moyens matériels • Les techniques de choix du • la vérification du matériel
• Préparer la brigade à mobiliser matériel
- Le théodolite
• Rechercher les points de repères et choisir
la méthode de levé. - Le tachéomètre
- Les niveaux ect..
9.2 Réaliser les levés • Préparer le terrain (défrichage) • Notions sur la planimétrie • Géométrie plane
planimétriques
• Etablir un canevas de levé (stations et • Les différents types de levés • Conversions des cordonnées
points visés) - Levé par chaînage rectangulaires en polaires et
• Etablir un croquis détaillé du terrain Vice versa
- Levé par cheminement
• Mettre l’appareil en station - Levé par rayonnement
Reporter les lectures sur un carnet • Respect des consignes de
• - Levé par triangulation
d’observations rangement du matériel
- Levé à la planchette
• Ranger soigneusement le matériel • Respect des consignes de
sécurité
• Règles de réalisation d’un croquis
• Mise en station d’un appareil
topographique
_______________________________________________________________________________________ 31
INFEP

professionnelle
9.3 Réaliser les levés • Etablir un canevas de levé (stations et • Notions sur l’altimétrie :
altimétriques points visés) - Nivellement direct • Rappels sur la trigonométrie
• Etablir un croquis détaillé du terrain - Nivellement indirect
• Mettre l’appareil en station • Les différents types de levés :
• Reporter les lectures sur un carnet - Par Cheminement ouvert
d’observations rectiligne
• Ranger soigneusement le matériel - Par Cheminement ouvert en
ligne brisée
- Par Quadrillage
- Par Rayonnement
• Les nivellements de profil en long
- Par Rayonnement
- Par Cheminement
• Le nivellement de profil en travers
• Respect des consignes de
• Règles de réalisation d’un croquis rangement du matériel
• Mise en station du niveau
_______________________________________________________________________________________ 32
INFEP
MODULE : 10 Réaliser les implantations

professionnelle
10.1 Organiser la mission • Préparer les éléments de l’implantation • Rappels sur la vérification du
• Choisir et préparer les moyens matériels • Les techniques d’implantations matériel
• Préparer la brigade à mobiliser • Choix du matériel selon le type
• Rechercher les points de repères et choisir d’implantation
la méthode de l’implantation
10.2 Réaliser les • Préparer le terrain (défrichage) • Notions sur l’implantation • Géométrie plane
implantations
planimétriques et • Identifier les points de repère • Les différents types d’implantations • Conversions des cordonnées
altimétriques • Mettre l’appareil en station - Par chaînage rectangulaires en polaires et
Vice versa
• Matérialiser les points d’implantation sur site - Par cheminement ouvert
rectiligne
• Vérifier et contrôler l’implantation
- Par cheminement ouvert en • Respect des consignes de
• Etablir un procès verbal d’implantation rangement du matériel
ligne brisée
• Ranger soigneusement le matériel • Respect des consignes de
- Par quadrillage
sécurité
- Par rayonnement. ect..
_______________________________________________________________________________________ 33
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 ETABLISSEMENT DE PLANS
MODULE : 11 Calculer les polygonales

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / Technologie
professionnelle
11.1 Calculer les • Calculer les coordonnées de la polygonale • Les types de canevas • Rappels sur les rapports
polygonales planimétriques
planimétriques • Vérifier et compenser la polygonale
• Calculer les coordonnées des points levés • Les erreurs, fautes et tolérances :
- Les erreurs systématiques
- Les erreurs accidentelles
11.2 Calculer les • Calculer les altitudes de la polygonale • Le réseau Nivellement général • Rappels sur les égalités et les
polygonales algérien (NGA) inégalités
altimétriques • Vérifier et compenser la polygonale
• Calculer les altitudes des points levés • Les cheminements altimétriques, • Rappels sur la trigonométrie
tolérances, compensations.
•
_______________________________________________________________________________________ 34
INFEP
MODULE : 12 Etablir les plans

professionnelle
12.1 Reporter le levé • Choisir l’échelle appropriée • Notions sur les plans • Rappels sur les échelles
• Etablir un quadrillage (carroyage) topographiques, • Rappels sur les notions de
• Reporter l’ensemble des points (minute) • Les techniques de reports dessin
12.2 Dessiner le plan • Tracer les courbes de niveau • Les courbes de niveaux
• Habiller le plan (cartouche, orientation.ect..)
12. 3 Exploiter le dessin • S’initier au logiciel Autocad • Les logiciels de dessin : • Rappels sur :
assisté par
ordinateur (DAO) - Présenter les interfaces graphiques du - AUTOCAD - Les unités de mesures
logiciel. - COVADIS - Les cartouches
- Appliquer le logiciel - Les signes conventionnels
• S’initier au logiciel Covadis

- Présenter les interfaces graphiques du
logiciel.
- Appliquer le logiciel
_______________________________________________________________________________________ 35
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 4 FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE : 13 Notions de base en organisation et gestion d’entreprise » (compétences Entrepreneuriales)

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / technologie
Chimie professionnelle, autres
13.1 Identifier les différentes • Identifier les différentes organisations de • Les statuts d’entreprise ( EPE,
organisations et l’entreprise : SPA, SARL, EURL, etc. )
fonctions essentielles de
l’entreprise et les tâches - Type d’entreprise • La composante d’une entreprise
y afférentes - Structures hiérarchiques (organigramme, ressource
humaine, équipements …)
- Structures fonctionnelles
• Bilan financier, rendement
• Identifier les fonctions essentielles :
- La fonction gestion et ses tâches • Règlement intérieur d’une
essentielles entreprise
- La fonction financière et ses tâches
principales
- La fonction production
- La fonction commerciale
13.2 Identifier les notions de • Identifier les notions de base sur les coûts de • Cheminement de base sur le
base de l’offre et la revient, le rendement d’une main d’œuvre calcul du rendement d’une main
demande, de la qualifiée ( temps unitaire ) d’œuvre ( taux horaire )
rentabilité et de la • Définir les principes et la fonction de régulation • Barème des prix vigueur relatif
facturation du marché sur le coût des biens et services aux prestations de service
proposés
• Rédiger et établir une facture et les démarches
de recouvrement
_______________________________________________________________________________________ 36
INFEP

Sous compétences
13.3 Développer les notions • Comprendre le fait d’orienter un projet vers les • Développer les notions et
de base d’une approche besoins du client et les opportunités du marché principes de satisfaction des
entreprenariale • Identifier les avantages et l’intérêt de proposer besoins du client
des produits nouveaux • Expliquer les avantages des
• Distinguer les différentes fonctions et leur produits novateurs
interaction en matière de produit, de prix, de • Présenter les principes de base
marché et de promotion de la liaison : produit – prix et
promotion
13.4 Développer les principes • Identifier les exigences de la fonction • Présenter les règles élémentaires
de base pour une auto « entreprenariat » pour monter et réaliser un projet
évaluation de ses qui réussi
• Définir les compétences essentielles de cette
capacités
fonction telles que l’expérience professionnelle • Présenter les atouts et les
professionnelles
approfondie et la maîtrise du métier motivations nécessaires à un
• Mesurer ses capacités professionnelles et promoteur de projet
personnelles pour mener à bien un projet
• Définir les atouts nécessaires à un
Entrepreneur pour réussir son projet
_______________________________________________________________________________________ 37
INFEP

Sous compétences
13.5 Identifier les règles de • Définir les différents composants • Présenter les différents modèles
gestion de la matière d’outils de gestion :
première et de la pièce • S’informer sur les techniques de gestion
de rechange • Identifier les outils de gestion - Fiche d’inventaire
- Bon d’entrée
• S’informer sur les procédures d’entrée et de
sortie des produits du magasin - Bon de sortie
• Définir les techniques de rangement et - Bon de commande
d’entreposage sur différents types de support - Bon de livraison
et de rayonnage • Démontrer les techniques
d’approvisionnement du magasin
• Présenter les différents modèles
de support et rayonnage de
rangement
_______________________________________________________________________________________ 38
INFEP
MODULE N° 14 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle, Autres
14.1 Elaborer un curriculum • S’informer sur les avantages d’un CV bien • Modèle de rédaction d’un
vitae (CV) élaboré et de son utilisation curriculum vitae
• Identifier la structure et le rôle d’un curriculum • Les principes directeurs et les
vitae (CV) avantages de l’utilisation d’un
• Décrire les composantes avec précisions : CV
Identité, Cursus et profil de formation,
expérience professionnelle, qualités
personnelles, etc.
14.2 Rédiger une lettre de • Identifier la structure d’une demande d’emploi • Modèle de rédaction de la
motivation (demande (expéditeur, destinataire, l’objet, la date) demande d’emploi
d’emploi)
• Définir les éléments pertinents de la demande • Appliquer les techniques de
d’emploi : Références de formation, communication
expériences, présentation, âge, etc.
• Formuler et personnaliser la demande d’emploi
par la volonté d’obtenir l’emploi, la disponibilité,
la loyauté et l’engagement
_______________________________________________________________________________________ 39
INFEP

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle, Autres
14.3 Préparer et réaliser un • Saisir l’importance de se préparer à un entretien • Application des simulations
entretien d’embauche d’embauche
• Manifester son intérêt pour l’emploi et faire
preuve de courtoisie au moment de l’entrevue.
• Distinguer les différents types d’entrevue, en
tenant compte de leurs atouts
• Rechercher des informations sur :
- L’entreprise : Sa place et son importance
sur le marché, ses produits et ses
perspectives.
- Le futur métier envisager : ses exigences
et les conditions de son exercice
14.4 Identifier les techniques • Identifier les structures du service public chargé • Présentation du service public
de recherche d’emploi et de l’emploi chargé de l’emploi :
les démarches pour • Identifier les formalités d’inscription comme localisation et missions (
l’auto emploi demandeur d’emploi ANEM – ALEM, La Commune
etc. )
• Rechercher les informations sur les entreprises
et leurs besoins en main d’œuvre qualifiée • Informations sur le tissu
économique de la région et de
• Rechercher les informations sur le dispositif la localité
d’aide à l’emploi mis en place par l’état
• Présentation du dispositif
d’aide à l’emploi mis en place
par l’état : DIPJ - ANSEJ –
ANGEM etc.
_______________________________________________________________________________________ 40
INFEP
4.6. Curriculum et plan de formation

de l’entreprise formatrice
_______________________________________________________________________________________ 41
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 REALISATION DES LEVES TOPOGRAPHIQUES
MODULE : 8 Effectuer la reconnaissance du site
Durée de formation Heures 300 h
Sous Compétences Mise en œuvre du programme et Appréciation de l’apprenti par le

N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
acquérir Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
8.1 Exploiter les • Utiliser les autorisations et bons de commande
documents
techniques et • Situer le projet à l’aide du PDAU, Sénatus consult,
administratifs carte d’état major, photographies aériennes ou
image satellite (Google earth)
8.2 Effectuer une visite • Préparer la mission

sur site
• Relever les contraintes liées au terrain
(1) A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réaliser par l’entreprise ou à couvrir par l’EFP
(2) L’appréciation de l’apprenti est faite par le maître d’apprentissage au cours de la formation.
___________________________________________________________________________________________________________________________________ 42
INFEP
MODULE :9 Réaliser les levés
Sous Compétences Mise en œuvre du curriculum et Appréciation de l’apprenti par le

9.1 Organiser la • Exploiter le constat des lieux
mission
• Choisir et préparer les moyens matériels
• Préparer la brigade à mobiliser
• Rechercher les points de repères et choisir la
méthode de levé.
9.2 Réaliser les levés • Préparer le terrain (défrichage)

planimétriques
• Etablir un canevas de levé (stations et points visés)
• Etablir un croquis détaillé du terrain
• Mettre l’appareil en station
• Reporter les lectures sur un carnet d’observations
• Ranger soigneusement le matériel
9.3 Réaliser les levés • Etablir un canevas de levé (stations et points visés)
altimétriques
• Etablir un croquis détaillé du terrain
• Mettre l’appareil en station
• Reporter les lectures sur un carnet d’observations
___________________________________________________________________________________________________________________________________ 43
INFEP
MODULE :10 Réaliser les implantations

10.1 Organiser la mission • Préparer les éléments de l’implantation
• Choisir et préparer les moyens matériels
• Préparer la brigade à mobiliser
• Rechercher les points de repères et choisir la
méthode de l’implantation
10.2 Réaliser les • Préparer le terrain (défrichage)

implantations
planimétriques et • Identifier les points de repère
altimétriques • Mettre l’appareil en station
• Matérialiser les points d’implantation sur site
• Vérifier et contrôler l’implantation
• Etablir un procès verbal d’implantation
___________________________________________________________________________________________________________________________________ 44
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 3 ETABLISSEMENT DE PLANS
MODULE : 11 Calculer les polygonales
Sous Compétences Mise en œuvre du curriculum et Appréciation de l’apprenti par le

11.1 Calculer les • Calculer les coordonnées de la polygonale
polygonales
planimétriques • Vérifier et compenser la polygonale
• Calculer les coordonnées des points levés
11.2 Calculer les • Calculer les altitudes de la polygonale

polygonales
altimétriques • Vérifier et compenser la polygonale
• Calculer les altitudes des points levés
___________________________________________________________________________________________________________________________________ 45
INFEP
MODULE: 12 Etablir les plans

12.1 Reporter le levé • Choisir l’échelle appropriée
• Etablir un quadrillage (carroyage)
• Reporter l’ensemble des points (minute)
12.2 Dessiner le plan • Tracer les courbes de niveau

• Habiller le plan (cartouche, orientation. ect..)
12. 3 Exploiter le dessin • S’initier au logiciel Autocad

assisté par ordinateur
(DAO) - Présenter les interfaces graphiques du
logiciel.
• S’initier au logiciel Covadis
- Présenter les interfaces graphiques du
logiciel.
___________________________________________________________________________________________________________________________________ 46
INFEP
1. Grille de notation et d’évaluation des compétences professionnelles
Degrés Signification Mentions Notes
1 Une performance correspondant aux exigences d’une excellent moins de

manière exceptionnelle 20 – 18
2 très bien moins de

Une performance correspondant très bien aux exigences
18 - 15
3 Une performance correspondant entièrement bien aux bien moins de

exigences 15 - 12
4 Une performance correspondant assez bien aux assez bien moins de

exigences (moyen) 12 - 10
Une performance caractérisée par des insuffisances et

5 qui ne répond pas aux exigences, mais qui relève des insuffisant moins de
connaissances de base permettant de corriger les 10 - 6
insuffisances dans un délai relativement court
Une performance qui ne correspond pas aux exigences.

Les connaissances de base sont si incomplètes que les très moins de
6
insuffisances ne peuvent pas être corrigées dans un insuffisant 6-0
délai relativement court
2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales
Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs moins de moins de moins de moins de moins de moins
Critères de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 de
6-0
Intérêt au Intérêt Intérêt Intérêt Intérêt Peu Sans
travail soutenu appréciable moyen insuffisant d’intérêt intérêt
Esprit Sans élevé Initiative Initiative Initiative Initiative Sans
d’initiative d’initiative remarquée ponctuelle limitée très limitée initiative
Très bonne Ordre et Ordre et Sans
Organisation et Organisé et Peu
organisation hygiène hygiène ordre ni
hygiène soigneux ordonné
et hygiène moyens insuffisants hygiène
Caractériel Négligé
Comportement
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant et peu et
et sociabilité
ouvert individuel
Retards
Très Retards et Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et et
ponctuel et absences absences absences absences
assiduité absences
assidu très rares rares notables répétées
fréquents
_____________________________________________________________________________________________ 47
Métier (spécialité) : Topographie (N 4: Technicien)
INFEP
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation

pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement par
l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est
indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le
formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à
acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique
de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser
chacun dans son domaine, leur action de formation conformément à la structuration
des différents modules de formation en respectant particulièrement les temps
consacrés à chaque module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en
oeuvre, est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du
cursus de l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les
périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant
compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC
et au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage
assure la coordination entre les différents intervenants et veille au respect de l’emploi
du temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au
sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets
depuis la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
Organisation et harmonisation des rentrées
Constitution de groupes homogènes d’apprentis
Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques
avec les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du
programme de formation
Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du
cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti
jusqu’au lancement concret de la formation.
(1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de
coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date de
rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à
permettre un déroulement régulier de leur cursus de formation.
_____________________________________________________________________________________________ 48
INFEP
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences
acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des
contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il peut
être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être fixée
également au préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :
Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP,
les EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne
devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités
dans un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
• Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
• Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un
groupe pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de
son affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche
« zoning ») ;
• Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est
recommandé d’organiser un groupe pour une famille de métiers en
respectant le même niveau de formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte de
l’apprenti dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise une
concertation avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et l’entreprise
formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et les périodes
de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume horaire défini par le
programme de formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la
base du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de
la durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis. Cette
répartition est à réaliser au début de la formation.
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de
l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire, tel
que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de
l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par
semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.
_____________________________________________________________________________________________ 49
INFEP
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques
en ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines
activités professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au
début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie
pour chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation
dans le Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à
doter l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques
qui lui permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque
métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par l’EFP
et peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes selon les
conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les
compétences professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses connaissances
et savoirs faire. Le but de cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une
formation aussi complète que possible facilitant son insertion dans la vie professionnelle,
avec une plus large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon à
faire acquérir à l’apprenti :
Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion
et l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit
entrepreneurial, visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer
efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser
ses connaissances techniques et technologiques par l’accès au réseau
Internet d’autre part;
Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de
recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à
occuper un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de
l’emploi et de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de
base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces
métiers/ spécialités.
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier pour
une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences
professionnelles avec certaines options.
_____________________________________________________________________________________________ 50
INFEP
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec l’entreprise.
Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques, notamment par des
visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum
et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont décrits au
chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des
gestes professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en
cours d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des
démonstrations et explications techniques et technologiques réalisées par le maître
d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit
faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du
contenu du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en
relation avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la
FTTC. Cette répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation
personnalisé pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de formation de
l’entreprise » (voir 4.6.).
5.4. Suivi et évaluation des compétences
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti

Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de
formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les
informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise
formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan de
formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres
d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le
plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des
solutions aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et notamment
le rapport qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En fonction des
thèmes abordés, des représentants des apprentis pourraient être associés à certaines
rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des
tâches de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de
motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention.
Pour garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et des
mesures incitatives.
_____________________________________________________________________________________________ 51
INFEP
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du
cursus de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par
l’EFP au même titre que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de
l’apprenti qui porte sur toutes les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation
aussi bien en entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage
doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation professionnelle par
apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles
portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les
compétences dont les modules sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de
prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par
le maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence
pour les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en
entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise.
Pour chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du
poids relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers
des tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres
d’apprentissage qui portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis
en cours de formation entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par
le jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est
laissé à l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage
(EFA). L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but
de prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les compétences
sont acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
_____________________________________________________________________________________________ 52
INFEP
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’Etablissement
de formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur
les matières enseignées pendant le cursus de formation et comprend des épreuves
écrites et la réalisation de produits ou de prestations, selon les thèmes de sujets
retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions de
réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les
épreuves concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice
sous le contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître
d’apprentissage. Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont réunies
par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour
la qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent
porter sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en
matière d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les
sujets retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15
jours avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle
dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et
des maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des
candidats. Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle)
l’évaluation et la notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un
maître d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe
d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de
la formation professionnelle qui définit :
Les coefficients par matière ;
La note éliminatoire ;
La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
(2) Le Jury d’examen

Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son
secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions
professionnelles de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans
ce processus d’évaluation des apprentis.
_____________________________________________________________________________________________ 53
INFEP
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
Ouverture des plis ;
Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal
de l’examen qui mentionne les candidats :
Reçus avec ou sans mention ;
Repêchés (rachats) ;
Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle
délivre les diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation

professionnelle par voie réglementaire.
_____________________________________________________________________________________________ 54

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République Algérienne Démocratique et Populaire

PROGRAMME DE FORMATION PAR

PROGRAMME DE FORMATION PAR

Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

Composition de la commission professionnelle :

Nom et Prénom Fonctions Institutions

La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de

1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :

2.4. Documents pédagogiques

3. Profil du métier (spécialité)

Dénomination de la spécialité Topographie

Code spécialité BTP 0716

Niveau d’accès 2 éme AS

Diplôme sanctionnant la Brevet technicien

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

3.4. Exigences du métier et conditions de travail

3.5. Responsabilité du travailleur

3.6. Evolution dans la carrière

4. Curriculum du métier (spécialité)

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’aptitude au travail en équipe ;

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Réalisation des levés topographiques et

Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Réalisation des levés topographiques et implantation

Champ d’activité 03 : Etablissement de plans

Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

4.3. Synthèse du curriculum

Durée et lieux de formation

S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion

Total en Heures de Formation 878 1292 2430 4600

Total EFP 2170 47%

CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE

Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 80 h Pratique 10 h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE: 3 Assurer l’hygiène et la sécurité en milieu professionnel et de protection de l’environnement

Durée de la formation Théorie 16 h Pratique 04 h

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE : 4 Appliquer les notions de base du dessin

Durée de la formation Théorie 18 h Pratique 54 h

Savoir théoriques nécessaires

Savoir théoriques nécessaires

MODULE : 5 Manipuler et entretenir les appareils et le matériel de travail

Durée de la formation Théorie 14 h Pratique 12 h

Savoir théoriques nécessaires

MODULE : 6 Utiliser les notions d’informatiques