GOPM Pupitreur DES CENTRALES

RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
PAIX – TRAVAIL – PATRIE PEACE – WORK – FATHERLAND

------------------ ------------------
COOPÉRATION CAMEROUN CAMEROON – WORLD BANK
BANQUE MONDIALE COOPERATION
------------------ ------------------
PROJET D’APPUI AU DÉVELOPPEMENT DE SECONDARY EDUCATION AND SKILLS
L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET DES DEVELOPMENT PROJECT
COMPÉTENCES POUR LA CROISSANCE ET ------------------
L’EMPLOI PROJECT COORDINATION UNIT
------------------ -----------------
UNITÉ DE COORDINATION DU PROJET TECHNICAL COORDINATION OF COMPONENT II
------------------
COORDINATION TECHNIQUE DE LA COMPOSANTE
II
REFERENTIEL DE FORMATION PROFESSIONNELLE

SELON L’APPROCHE PAR COMPETENCES (APC)
GUIDE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET

MATERIELLE (GOPM)
SECTEUR : ENERGIE
METIER : OUVRIER PUPITREUR DES
CENTRALES HYDROÉLECTRIQUES
NIVEAU DE QUALIFICATION : OUVRIER QUALIFIÉ
SUPERVISION ADMINISTRATIVE
Président :
•
Mme FORCHAP ESANDEM Prudence, Secrétaire Général du Ministre de
l’Emploi et de la Formation Professionnelle ;
Membres :
• M. EPOUNE YETNA Arsen, Inspecteur Général des Formations ;
• Mme BAYIHA Paulette Marceline, Coordonnateur Général du PADESCE.
GOPM : ……………………………………………………………. 2
SUPERVISION TECHNIQUE
• Mme MBENOUN, née NGO NGUIDJOL Sophie, CTC2 - PADESCE-

MINEFOP ;
• M. IBRAHIM ABBA, DFOP-MINEFOP;
• M. NJOYA Jean, RIF/PADESCE ;
• Dr. Noël KONAÏ, RDLI 4a ;
• M. BONONGO Mathias, RDLI 5a.
GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 3

EQUIPE DE REDACTION
Attributions Noms et Prénoms Fonction Téléphone

Script KENNE TAMZOP Ernest CE/MINEFOP 699719070
MOUDIO Géraldin Aimé 694470116
Membres BAHIYA Emmanuel Eric Professionnels 699165574
LEMANA Guy Emmanuel 673475319

REMERCIEMENTS
Ce Référentiel de Métier – Compétences (RMC) a été élaboré et sera exploité grâce à l’impulsion
de Monsieur ISSA TCHIROMA BAKARY, Ministre de l’Emploi et de la Formation
Professionnelle, dans le cadre du développement des Référentiels de Formation Professionnelle
selon l’Approche Par Compétences (APC) au Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement
Secondaire et des Compétences pour la Croissance et l’Emploi (PADESCE). Aussi, tenons-nous à
exprimer au Ministre de l’Emploi et de la Formation Professionnelle notre profonde gratitude pour
cette opportunité offerte qui permettra la normalisation de la formation au métier de pupitreur au
Cameroun.
En outre, nous apprécions à sa juste valeur la collaboration avec les différents acteurs de la
formation professionnelle (Experts-Métiers, Formateurs et Entreprises) dans le cadre de la
rédaction des contenus du présent Guide d’Organisation Pédagogique et Matériel.
Que ces acteurs consultés, dont les noms figurent sur la liste ci-jointe trouvent ici l’expression de
nos remerciements pour leurs disponibilités et leurs contributions.

ABREVIATIONS ET ACRONYMES
APC Approche Par Compétences

AST Analyse de la Situation de Travail
CMR Cameroun
DFOP Direction de la Formation et de l’Orientation Professionnelles
EPC Équipements de Protection Collective
EPI Équipements de Protection Individuelle
FPT Formation Professionnelle et Technique
IGF Inspection Générale des Formations
MINEFOP Ministère de l’Emploi et de la Formation Professionnelle
OIF Organisation Internationale de la Francophonie
REF Référentiel de Formation
RMC Référentiel de Métier Compétences
Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement Secondaire et des
PADESCE
Compétences pour la Croissance et l’Emploi

TABLE DES MATIERES
SUPERVISION ADMINISTRATIVE ........................................................................................................................2
SUPERVISION TECHNIQUE ...................................................................................................................................3
EQUIPE DE REDACTION ........................................................................................................................................4
REMERCIEMENTS...................................................................................................................................................5
ABREVIATIONS ET ACRONYMES ........................................................................................................................6
INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DU GUIDE D’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE ET
MATÉRIELLE ...........................................................................................................................................................8
I- BUTS DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION ............................................................................................... 10
II- DESCRIPTION DU REFERENTIEL DE FORMATION .......................................................................... 10
III- ORGANISATION DE LA FORMATION ................................................................................................... 14
III-1- CONDITIONS D’ADMISSION ............................................................................................................................ 14
III-3- PRÉSENTATION DU CHRONOGRAMME ........................................................................................................... 17
III-4- MODES D’ORGANISATION À PRIVILÉGIER ..................................................................................................... 20
III-5- PROMOTION DU PROGRAMME ....................................................................................................................... 24
IV- LES RESSOURCES HUMAINES ............................................................................................................... 25
IV-1- QUALIFICATIONS PROFESSIONNELLES .......................................................................................................... 25
IV-2- BESOINS QUANTITATIFS EN MATIÈRE DE RESSOURCES HUMAINES............................................................... 26
IV-3- ORIENTATION DU RECRUTEMENT ET COMPÉTENCES RECHERCHÉES .......................................................... 27
IV-4- PERFECTIONNEMENT DES FORMATEURS ....................................................................................................... 27
IV-5. L’ORGANISATION PHYSIQUE ET MATÉRIELLE ............................................................................................... 29
V- RESSOURCES MATERIELLES ..................................................................................................................... 30
V-1 Machinerie, équipement et nécessaires ...................................................................................................... 31
V-2 Outils et instruments ................................................................................................................................... 34
V-3 Matériels de sécurité ................................................................................................................................... 39
V-4 Matière d’œuvre et matière première ......................................................................................................... 40
V-5 Mobilier et équipement de bureau.............................................................................................................. 45
V-6 Matériel audiovisuel et informatique. ........................................................................................................ 47
V-7 Matériel didactique ..................................................................................................................................... 48
VI- RESSOURCES PHYSIQUES ......................................................................................................................... 49
VI-1 Types d’aménagement physique à considérer ........................................................................................... 49
VII- SCENARIO DE RECHANGE ..................................................................................................................... 55
VIII- ANNEXES ................................................................................................................................................ 58
IX- RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ..................................................................................................... 60

INTRODUCTION ET PRÉSENTATION DU GUIDE D’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
ET MATÉRIELLE
Le guide d’organisation pédagogique et matérielle est un document d’accompagnement à caractère

indicatif. En ce sens, l’administration centrale peut prescrire des conditions minimales
d’implantation ou des modes de financement communs pour assurer la conformité des dispositifs et
des moyens de formation.
Le Guide d’organisation pédagogique et matérielle est un document de soutien. Il est considéré
comme le support privilégié pour la mise en application d’un programme de formation. On y trouve
l’information visant à combler les différents besoins inhérents aux programmes en matière de modes
d’organisation, de ressources humaines, de matériel, d’appareillage et d’outillage, de ressources
matérielles et d’aménagement des lieux.
Tenant compte des difficultés que certaines structures de formation pourraient rencontrer, ce guide
précise les conditions minimales de mise en place de la formation en fournissant des renseignements
sur certains scénarios possibles d’organisation, des données de nature administrative, pédagogique,
technique et financière, pouvant être mise à contributions.
Il est conseillé de l’utiliser pour l’implantation des référenteils de formation et d’évaluation dans les
structures de formation. Ce document vise les personnes suivantes : les responsables de la gestion
centrale (gestionnaires des ressources humaines, financières, physiques et matérielles), les
gestionaires d’établissement et les équipes pédagogiques chargées de la mise en place des nouveaux
référentiels et de la formation.
Le guide d’organisation pédagogique et matérielle varie selon le contexte, le type de formation et la
nature des besoins de chaque établissement de formation. Il est en fait le scénario retenu faisant suite
aux travaux d’élaboration des référentiels de formation et d’évaluation. Il tient compte des décisions
pédagogiques et organisationnelles, prises lors de l’élaboration de ces documents.
L’organisation pédagogique repose sur une détermination des besoins, tant quantitatifs que
qualitaifs, en matière des ressources humaines.
Le logigramme du référentiel de formation propose d’aborder chaque compétence selon un ordre
séquentiel de formation qui conditionne la mobilisation et l’utilisation des diverses ressources
requises.
Le chronogrmme de formation quant à lui est utilisé pour déterminer le nombre de formateurs
nécessaires pour exécuter diverses tâches, préciser les domaines d’intervention qui pourraient être

repartis entre ces formateurs, préciser les profils types des formateurs, appropriés à la mise en œuvre
d’une formation de qualité. Il met en évidence les besoins de perfectionnement du personnel en
place et permet de relever certaines carences portant sur les difficultés à accéder à une expertise plus
spécialisée.
Une formation professionnelle de qualité demande un minimum de moyens : ressources humaines,
ressources physiques et financières. Dans le cas où les moyens sont limités, de solutions de rechange
doivent être trouvées et des modes d’organisation donnant accès à des ressources extérieures ou
conduisant à la production des biens et de services doivent être explorés, pour pouvoir atténuer les
coûts de formation.
En se basant sur le scénario retenu pour la mise en œuvre de formation, l’équipe de production a
défini et présenté les équipements, la matière d’œuvre, les locaux et les aménagements que le projet
de formation demande. Une attention particulière doit être portée à l’utilisation de ces ressources et
à l’entretien des équipements, pour garantir leur durabilité.

I- BUTS DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
Le référentiel de formation pour le métier d’ Ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques traduit
les orientations particulières en matière de formation. Il prépare donc l’apprenant à devenir un
travailleur du secteur énergétique pouvant réaliser des activités de mise en marche et d’arrêt des
machines ainsi que des manœuvres précises sur des machines et des équipements, seul, en équipe ou
sous supervision, pour le compte d'une entreprise ou à son propre compte.
Le référentiel de formation vise à rendre apte l’Ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques à
préparer le matériel et les équipements nécessaires à une activité de manipulation d’un pupitre, à en
vérifier l'opérationnalité et effectuer la maintenance préventive et curative de premier niveau.
La nature du travail et les caractéristiques de l’environnement imposent à l’ouvrier pupiteur des

centrales hydroélectriques de respecter strictement les règles et les consignes de sécurité autant pour
sa protection comme travailleur, que de celle de l'environnement.
Étant donné que l’ouvrier pupiteur des centrales hydroélectriques travaille souvent en collaboration
avec des équipes ou sous supervision, il doit démontrer de bonnes attitudes relationnelles.
Outre les compétences liées directement au métier d’ouvrier pupiteur des centrales hydroélectriques,
le référentiel de formation vise, conformément aux buts généraux de la formation professionnelle et
en tenant compte, en particulier, de la situation de travail, à donner à celui-ci les instruments
indispensables lui permettant de s’insérer durablement dans la vie socioéconomique et de s’y
intégrer de manière fonctionnelle.
II- DESCRIPTION DU REFERENTIEL DE FORMATION
Le référentiel de formation au métier d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques a été

élaboré suivant l’Approche Par Compétences (APC) qui exige, notamment, la participation des
partenaires du milieu de travail et du milieu de la formation.
Il a pour objet de professionnaliser le parcours de l’apprenant, lequel construit progressivement les

éléments de sa compétence à travers l’acquisition de savoirs et savoir-faire, attitudes et
comportements.

Il est formulé par objectifs, conçu selon une approche globale qui tient compte à la fois de facteurs
tels que les besoins de formation, la situation de travail, les buts ainsi que les stratégies et les
moyens pour atteindre les objectifs.
Le référentiel de formation énonce et structure les compétences minimales que l’apprenant doit
acquérir au terme de sa formation. Ce référentiel doit servir de référence pour la planification de la
formation et de l’apprentissage ainsi que pour la préparation du matériel didactique et du matériel
d’évaluation.
Le référentiel de formation au métier d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques prévoit une
durée de 945 heures pour la formation dont, 660 heures consacrées aux compétences particulières et
285 heures aux compétences générales soit respectivement environ 70 % et 30%. Cette durée couvre
le temps consacré à la formation, à l’évaluation des apprentissages aux fins de la sanction des études
et à l’enseignement correctif.
Le référentiel de formation est composé de 16 modules formés de 9 compétences générales et 07

compétences particulières.
Les modules de formation sont en lien les uns avec les autres et contribuent à l’acquisition des
compétences. L’ordre séquentiel de passage des modules est présenté dans le logigramme.
Les liens entre les diverses compétences d’une part et entre les compétences et le processus de
travail d’autre part, permettent de décrire les compétences et la nature des relations qui les unissent,
rendant ainsi cohérent et applicable le référentiel de formation. Les compétences sont traduites en
actions observables et en résultats mesurables.
La durée de formation par module va de 30 à 90 heures à l’établissement. Elle est de 300 heures en
milieu professionnel.
Le référentiel oriente une formation structurée autour de l’étude de situations donnant aux
apprenants l’occasion de :
− Comprendre : l’apprenant acquiert les savoirs et savoir-faire nécessaires à la compréhension

des situations ;
− Agir : l’apprenant mobilise les savoirs et acquiert la capacité d’agir et d’évaluer son action ;

− Transférer : l’apprenant conceptualise et acquiert la capacité de transposer ses acquis dans
des situations nouvelles.
Les compétences qui y sont développées sont les suivantes :

Tableau synthèse du programme
N° Énoncé de la compétence Module Durée totale

Se situer au regard du métier et de la Métier et Formation
01 30
formation
Communiquer en milieu professionnel dans Communication
02 30
les deux langues officielles
03 S’insérer dans la vie sociale Insertion et vie sociale 30
Prévenir les atteintes à la santé, à la sécurité, Santé et sécurité au
04 à l’intégrité physique et à l’environnement
30
travail et environnement
Utiliser les applications de base en Informatique
05 45
informatique
Effectuer des opérations de calculs de base Calcul professionnel
06 30
en contexte professionnel
Résoudre des problèmes de circuits Circuits électriques et
07 électriques et électroniques appliqués dans le électroniques appliqués 30
domaine des centrales hydroélectriques
Utiliser les matériels et outillages pour Technologie des
08 résoudre les dysfonctionnements dans les équipements 45
centrales hydroélectriques
09 Assurer la régulation hydraulique Régulation hydroélectrique 60
Assurer la Maintenance des circuits Maintenance des circuits
10 électriques et électroniques élémentaires électriques et électroniques 60
élémentaires
Effectuer les mesures électriques et Mesures électriques et
11 60
électroniques électroniques
Mise en marche et arrêt des
Assurer la mise en marche et arrêt des
12 machines des installations 45
machines des installations hydroélectriques
hydroélectriques
Contrôle et manipulation
Contrôler et manipuler les éléments
des éléments électriques,
13 électriques, électroniques ou mécaniques 90
électroniques ou
d’un pupitre de centrale hydroélectrique
mécaniques
14 Appliquer la législation du travail Législation du travail 30
15 Appliquer une démarche entrepreneuriale Entrepreneuriat 30
16 S’intégrer en milieu de travail Stage Professionnel 300
Total 945

III- ORGANISATION DE LA FORMATION
Le guide d’organisation est centré sur les outils et les moyens à mettre en œuvre pour offrir la
formation. Il ne traite donc pas des contenus ou des stratégies pédagogiques présentées dans le
référentiel de formation et dans le guide pédagogique.
Pour réaliser le volet organisation pédagogique du guide d’organisation, l’ensemble des contenus du
référentiel de formation, du guide pédagogique et du référentiel d’évaluation sont pris en
considération.
L’organisation de la formation exige une planification qui conduit à déterminer la séquence de mise
en œuvre des compétences et leur répartition dans le temps. Pour appuyer ces travaux, il a fallu le
logigramme, que l’on retrouve dans le référentiel de formation ainsi que le chronogramme figuré
dans le guide pédagogique.
Pour compléter cette planification, un tableau proposant un scénario de mise en œuvre de la

formation s’ajoute.
Ainsi, se presentent les compétences avec de précisions sur leur mise en œuvre et des contraintes
liées auxdites compétences. Pour l’organisation de cette formation, il est aussi nessessaire de
connaitre les conditions d’admission au centre de formation et de promouvoir cette formation.
III-1- Conditions d’admission

L’admission en formation se fait par voie de concours. Les candidats désirant suivre la formation d’ouvrier
qualifié pupiteur des centrales hydroélectriques doivent avoir au moins le niveau scolaire de la classe de
troisième ou tout autre niveau scolaire équivalent
NB : Les diverses séquences de travail imposent le maintien prolongé en position debout
III -2- Présentation du logigramme
Le logigramme est une représentation schématique de l’ordre d’acquisition des compétences. C’est
une séquence de mise en œuvre des compétences, et par conséquent de la mobilisation des
ressources humaines, physiques et matérielles nécessaires pour la formation. Le logigramme assure

une planification du référentiel et présente l’articulation des compétences. Il vise à assurer la
cohésion et la progression des apprentissages.
Le logigramme tient compte, pour une compétence donnée, des apprentissages déjà accomplis, de
ceux qui se déroulent en parallèle et de ceux qui sont à venir. Son but est de donner une idée globale
du déroulement de la formation.
Pour le métier d’ouvrier qualifié pupitreur des centrales hydroélectriques, le logigramme est proposé
comme suit :

C1 (30h)
Se situer au regard du métier
C2 (30h)
Communiquer en milieu professionnel dans les deux langues officielles
C3 (30h) C4 (30h) C5 (45h)

S’insérer dans la vie sociale Prévenir les atteintes à la santé, à Utiliser les fonctions de base en
la sécurité, à l’intégrité physique informatique
et à l’environnement
C7 (30h) C6 (30h) C8 (45h)

Effectuer les mesures électriques et Effectuer les opérations de Résoudre les problèmes des circuits
électroniques calculs de base électriques et électroniques
appliqués dans le domaine des
C9 (45h)
Utiliser les matériels et outillages pour résoudre les
dysfonctionnements dans les centrales hydroélectriques
C12 (90h)
C11 (45h) C10(60h)
Contrôler et manipuler les éléments
Assurer la mise en marche et Assurer la maintenance des circuits
électriques, électroniques ou
l’arrêt des machines électriques et électroniques
mécaniques d’un pupitre de centrale
élémentaires
hydroélectrique
C13 (60h) C15 (30h)

C14 (30h)
Assurer la régulation hydroélectrique Respecter la législation du travail
Appliquer une démarche
Entrepreneuriale
C16(300h)
S’insérer en milieu de travail

III-3- Présentation du chronogramme
Le chronogramme de réalisation de la formation est une représentation schématique présentant l’ordre selon
lequel les compétences devraient être acquises et la répartition dans le temps, des activités d’enseignement,
d’apprentissage et d’évaluation. Il assure une planification globale des compétences du référentiel et présente
l’articulation qui existe entre les compétences. Cette planification vise à assurer une cohésion et une
progression des apprentissages.
Le chronogramme respecte certaines contraintes organisationnelles, à savoir :
− La durée totale du référentiel et celle attribuée à chaque compétence ;

− Le nombre d’heures d’apprentissage hebdomadaire, semestriel et annuel ;
− La logique de la matrice des objets de formation et du logigramme des compétences ;
− Les périodes durant lesquelles le milieu du travail se montre disponible pour organiser la tenue de
stage.
Le chronogramme sert à résoudre les questions de définition des tâches du personnel, d’utilisation
des locaux d’enseignement et des ateliers de travaux pratiques. Il repose sur une situation type et
devra être ajusté en fonction de la situation réelle de chaque structure de formation. Il peut
également être modifié à chaque période de l’année, en fonction des contraintes locales.
Pour le métier d’ouvrier qualifié pupitreur des centrales hydroélectriques le chronogramme est
proposé comme suit :

CHRONOGRAMME
Compétences générales Compétences particulières

Numéro 1 2 3 4 5 6 7 14 15 08 09 10 11 12 13 16
Durée (H) 30 30 30 30 45 30 30 30 30 45 60 60 60 45 90 300 945
Semaine
SEMESTRE 1
01 30 30
02 25 10 35
03 5 10 10 5 30
04 10 10 10 30
05 10 10 10 35
06 10 10 10 5 35
07 10 10 10 5 35
08 10 10 15 35
09 10 15 10 35
10 10 15 10 35
11 5 15 10 5 35
12 10 10 5 25
13 10 10 10 30
14 10 10 10 30
SEMESTRE 2
15 10 10 15 35
16 10 10 15 35
17 5 5 5 15 30

18 10 10 15 35
19 10 10 15 35
20 5 5 15 25
21 40 40
22 40 40
23 40 40
24 40 40
25 40 40
26 40 40
27 40 40
28 20 20
TOTAL 30 30 30 30 45 30 30 30 30 45 60 60 60 45 90 300 945

III-4- Modes d’organisation à privilégier
Le mode d’organisation de la formation pourrait être compris à travers le tableau ci-dessous qui
présente l’ensemble des compétences, la durée reservée à chaque compétence, la nature des
activités, les installations physiques, les équipements spécialisés et le commentaire lié à chaque
compétence.
Ce tableau précise les caractéristiques et les principales contraintes ratachées à la mise en œuvre des
compétences.
La nature des compétences renseigne sur la répartition de temps pour la formation théorique et la
formation pratique. Cette information est fournie à titre indicatif et peut être variée en fonction du
contexte et des caractéristiques de l’environnement d’apprentissage.
Le tableau présente également les principales exigences en matière d’organisation physique et

matérielle de la formation.
Les stages en entreprise et les autres activités sont mentionnés dans la colonne « commentaires ».
Le scénario de mise en œuvre de cette formation se presente comme suit :

Locaux ou
Durée Nature des
N° Titre du module Compétences installations Commentaires
(h) activités
physiques
Sur invitation d’un
Métier et Formation Se situer au regard du En salle de professionnel en salle
1 30 100% théorique classe ou en de classe ou en
métier et de la formation
entreprise entreprise lors d’une
visite
Organisation des
Communication Communiquer en milieu exposés et simulation
professionnel dans les deux 30 80% théorique En salle de
2 des scènes de
langues officielles 20% pratique classe
communication en
milieu professionnel
Insertion dans la vie S’insérer dans la vie sociale 30 80% théorique En salle de Organisation des
3
sociale 20% pratique classe exposés
Santé, sécurité au travail Prévenir les atteintes à la Sur invitation d’un
et protection de santé, à la sécurité, à professionnel en salle
30 75 % théorique En salle de
4 l’environnement l’intégrité physique et à de classe ou en
25% pratique classe, atelier
l’environnement entreprise lors d’une
visite
Utiliser les fonctions de En salle de
Informatique base en informatique 45 75 % théorique
5 classe, atelier
25% pratique
d’informatique
Effectuer des opérations de
Calcul professionnel calculs de base en contexte 30 75 % théorique En salle de
6
professionnel 25% pratique classe, atelier
Résoudre des problèmes de 70 % théorique En salle de

Circuits électriques et circuits électriques et 30% pratique classe, atelier,
électroniques électroniques appliqués 30 laboratoire
7
dans le domaine des

Locaux ou
Durée Nature des
(h) activités
physiques
Utiliser les matériels et 30 % théorique
Technologie des outillage pour résoudre les 70% pratique Sur invitation d’un
équipements En salle de professionnel en atelier
8 dysfonctionnements dans 45
classe, atelier ou en entreprise lors
les centrales
hydroélectriques d’une visite
Assurer la régulation 30 % théorique En salle de Sur invitation d’un

Régulation hydraulique 60 70% pratique classe, atelier professionnel en atelier
9
hydroélectrique ou en entreprise lors
d’une visite
Maintenance des circuits Assurer la Maintenance des 30 % théorique En salle de
10 électrique et électronique circuits électriques et 60 70% pratique classe, atelier
électroniques élémentaires
Instrumentations et Effectuer les mesures 30 % théorique En salle de
11 60
mesures électriques et électroniques 70% pratique classe, atelier
Procédures de marche et 30 % théorique En salle de Sur simulateur d’une
Assurer la mise en marche
arrêt des machines 70% pratique classe, atelier, centrale hydroélectrique
hydroélectriques et arrêt des machines des
12 45 ou en entreprise ou en entreprise lors
installations
d’une visite en presence
hydroélectriques
d’un professionnel
30 % théorique
Contrôle et manipulation Contrôler et manipuler 70% pratique
des éléments d’un pupitre éléments électriques, En salle de Sur simulateur d’une
électroniques ou 90 classe, atelier, centrale hydroélectrique
13
mécaniques d’un pupitre de ou en entreprise ou en entreprise lors
centrale hydroélectrique d’une visite en presence
d’un professionnel

Locaux ou
Durée Nature des
(h) activités
physiques
Législation Respecter la législation du 80% théorique En salle de Organisation des
14 30
travail 20% pratique classe exposés
Appliquer une démarche 80% théorique En salle de Organisation des
15 30
entrepreneuriale 20% pratique classe exposés
Entrepreneuriat
En fonction de la nature
Stage Professionnel S’intégrer en milieu de 10 % théorique 90 des installations et
16 300 En entreprise
travail % pratique équipements de
l’entreprise hôte

III-5- Promotion du programme
Il appartient aux établissements d’enseignement ou au Ministère de l’Emploi et de la Formation

Professionnelle de faire la promotion de leurs programmes de formation professionnelle auprès de la
population en général, des élèves potentiels et d’éventuels employeurs et, à cet égard, diverses pistes
peuvent être exploitées. La promotion peut prendre différentes formes allant de journées portes
ouvertes complétées par des visites guidées, jusqu’à la présence de stands à l’occasion de foires ou
de salons thématiques.
Voici quelques éléments de promotion pouvant être mis en avant :
▪ Les perspectives d’emploi et les conditions de travail;

▪ La qualité de la formation assurée notamment par des formateurs pétris d’expériences qui
maîtrisent tous les aspects du métier d’ouvrier qualifié pupitreur des centrales
hydroélectriques;
▪ L’environnement scolaire dont le dispositif de formation et les exigences permettent de
recréer le plus possible le contexte réel de travail;
▪ L’approche de formation axée sur la pratique en relation étroite avec les compétences
déterminées avec les partenaires du monde de travail;
▪ La possibilité d’obtenir une qualification basée sur un ensemble de compétences retenues
en relation avec l’exercice du métier ;
▪ Les conditions d’admissions à la formation.

IV- LES RESSOURCES HUMAINES
Cette section précise les besoins de formateurs et de personnel de soutien. Elle fournit les données
pertinentes pour la sélection, la formation et le perfectionnement du personnel ou l’attribution des
tâches aux employés. L’information fournie est à titre de suggestion.
Pour le choix du personnel et l’organisation du travail, on prend en compte les ententes de travail et
des conventions en vigueur. Cette section détermine également les domaines dans lesquels il serait
recommandé de proposer des activités de perfectionnement.
Les formateurs sont des personnes ayant une bonne expérience en électricité, electrotechnique,
electronique, électromécanique et mécatronique.
Même si la réussite de la mise en œuvre du programme dépend en grande partie de la compétence et

de l’expérience professionnelle du personnel enseignant, il sera peut-être souhaitable de recourir aux
services de techniciens ou de spécialistes.
La présente partie du guide formule certaines suggestions à considérer au moment de choisir le

nouveau personnel ou d’attribuer des tâches au personnel déjà en place.
IV-1- Qualifications professionnelles
Pour former une équipe d’enseignants efficaces, on tient compte de la correspondance entre les
caractéristiques des compétences du programme et l’expérience acquise dans la profession. De plus,
l’affectation en priorité du personnel formateur dans son champ de compétence pourrait constituer
un élément supplémentaire permettant d’assurer la qualité de l’enseignement.
Les formateurs du programme d’ouvrier qualifié pupitreur des centrales hydroélectriques sont
appelés à faire preuve des savoirs et des compétences suivants :
- Une formation technique en électricité, et des habilités liés à la manipulation et à la

maintenance des équipements, appareils et appareillages :
• Électriques;
• Électroniques;
• Électrotechniques;
• Électromécaniques ;

• Mécatroniques et des compétences pédagogiques touchant l’ensemble des modules du
programme de formation d’ouvrier qualifié pupitreur des centrales hydroélectriques
En outre, les qualités suivantes sont souhaitées :
- La capacité de s’exprimer clairement et de communiquer;

- La polyvalence;
- Le sens de l’organisation et de la planification;
- La capacité de diriger une équipe de travail;
- La capacité de superviser des activités;
- La disponibilité;
- La capacité de se perfectionner;
- L’esprit d’équipe;
- L’habilité manuelle et technique
IV-2- Besoins quantitatifs en matière de ressources humaines
L’implantation du référentiel de formation implique la présence possible de :
− 01 Formateur spécialiste de l’électricité;

− 01 formateur spécialiste de l’électronique;
− 01 formateur spécialiste de l’électrotechnique ;
− 01 Formateur spécialiste de l’électromécanique ;
− 01 Formateur spécialiste de mécatronique;
− 01 formateur spécialiste de pneumatique;
− 05 Formateurs pour les modules liés aux compétences générales, à raison d’un formateur par
module tel qu’il suit:
o Français
o Anglais
o TIC (Initiation à l’informatique)
o 01 Conseiller emploi (IVP)
o Mathématiques
− Personnel de soutien

o 2 techniciens d’atelier;
o 1 responsable du magasin et de gestion des stocks;
o 1 agent de maintenance;
o 1 agent d’entretien.
La répartition des tâches devrait tenir compte de l’organisation horaire proposée dans le
chronogramme de formation ainsi que de l’organisation mise en oeuvre par l’équipe pédagogique
(chef d’unité, responsable des stages et insertion, professionnels divers).
IV-3- Orientation du recrutement et compétences recherchées
Pour le recrutement de nouveaux formateurs, on recommande :
− Les diplômés des grandes écoles et/ou d’Instituteurs de l’Enseignement Technique justifiant
d’une expérience d’au moins deux ans (02) dans le domaine de compétence;
− Un titulaire de baccalauréat auquel on aura associé au moins trois (03) années d’expériences
avérées dans le domaine de compétence ;
− Une expérience de 10 ans au moins pour les titulaires d’un CAP ou équivalent dans son domaine
de compétence ;
− Une expérience de 15 ans au moins pour les non diplômés mais ayant acquis l’expérience sur le
tas.
De plus, une formation en pédagogie (plus précisément en ingeniérie de formation suivant

l’Approche Par Compétences) est essentielle et devra être acquise au moment de l’embauche ou
assurée le plus tôt possible après le recrutement.
IV-4- Perfectionnement des formateurs
L’implantation du référentiel de formation demande le perfectionnement des formateurs. Pour cela,

ils devraient demeurer en rapport avec l’entreprise pour être informés des nouvelles techniques et
d’équipements nouveaux. À cet effet, le perfectionnement pourrait faire l’objet les domaines
suivants :

Domaine technique
− La maintenance des groupes électrogènes, des onduleurs, des équipements solaires, des
installations du biogaz;
− La commande électronique des moteurs;
− La manipulation et la maintenance des systèmes pneumatiques et hydroélectriques;
− L’utilisation des logiciels de simulation;
− L’utilisation des logiciels de dessin;
− L’utilisation appropriée des logiciels de traitement de texte;
− L’utilisation appropriée des tableurs;
− La commande numérique.
Domaine pédagogique
Il est difficile de trouver un expert du métier ayant une formation pédagogique adéquate. Il est
relativement facile de recruter des formateurs ayant une bonne maîtrise des compétences du métier
visé. Pour cela, une formation de base s’impose pour la majorité des personnes recrutées pour la
formation professionnelle. Il est en effet utile de réaliser un bilan de compétences de la personne
recrutée afin de déterminer les besoins de perfectionnement, en tenant compte du personnel déjà en
place et du personnel de soutien. Les besoins de perfectionnement peuvent concerner les volets de la
planification et de la préparation des activités de formation et d’évaluation, les diverses méthodes à
utiliser pour donner la formation, l’utilisation des équipements et de matériel pédagogiques et
didactiques, etc. Les aspects plus distincts du référentiel de formation peuvent s’y ajouter. Pour ces
activités, le guide pédagogique peut servir de référence de base.
Domaine de l’Approche par les Compétences
Il faut offrir aux formateurs, sans tenir compte de leur niveau de maîtrise du métier, une formation
portant sur l’APC, approche utilisée pour élaborer le référentiel de formation et les guides
d’accompagnement, pour apporter un soutien à l’implantation du référentiel de formation.
Pour cette formation, les thèmes abordés peuvent être par exemple l’appropriation du contenu du
référentiel de formation, la lecture et l’interprétation de la matrice des objets de formation,
l’utilisation des tableaux de spécification, etc.

L’APC implique une relation avec l’entreprise pour suivre l’évolution des nouveaux produits, des
nouvelles technologies et des nouvelles techniques. A cet effet, les formateurs doivent participer aux
colloques et aux journées d’information ou expositions organisées en collaboration avec les
spécialistes du métier.
Des stages pratiques de courte durée en milieu professionnel peuvent aussi être une autre possibilité.
Domaine de la santé, de l’hygiène, de la sécurité et de l’environnement
Ce volet de perfectionnement implique la prise en charge de la prévention liée au mieux-être au

travail. Ceci inclut les connaissances, les habilités et les attitudes pour préparer dans les bonnes
conditions les personnes en emploi. Le souci de prévention doit être une préoccupation importante à
intégrer dans l’apprentissage de tout métier ou de toute profession. Cette prévention doit s’appliquer
dans l’exécution de toutes les tâches au cours des apprentissages et de l’évaluation.
Au-delà du mieux-être, cette formation vise à prévenir les futurs travailleurs des accidents au travail,
des lésions professionnelles et des accidents de nature écologique.
Que ce soit sur le plan de la sécurité personnelle ou de protection de l’environnement, la démarche

de prévention comporte trois étapes :
− Repérer les dangers et les facteurs de risque ;

− Corriger les situations à problèmes ;
− Prendre des dispositions pour éviter les problèmes.
Pour s’assurer que les formateurs maîtrisent les différents contours de la formation, un
perfectionnement spécial devrait les accompagner.
IV-5. L’organisation physique et matérielle
Pour déterminer les besoins en matière de ressources physiques et matérielles, il faut une analyse
systématique des informations liées à chaque compétence du référentiel de formation. Ces
informations sont complétées par le contenu du référentiel d’évaluation. Les éléments de la
compétence, le contexte de réalisation du référentiel de formation, les indicateurs et les critères
d’évaluation fournissent la majorité des informations concernant les ressources physiques et
matérielles.
Les fiches de suggestions pédagogiques fournissent les informations manquantes.

Une catégorisation des ressources physiques et matérielles nécessaires facilite le relevé des besoins
et des conditions d’implantation des référentiels. La catégorisation regroupe les éléments ayant les
caractéristiques communes et élabore des devis d’implantation ou de mise à niveau des dispositifs
de formation. Une telle catégorisation aide à mettre en place ou à réviser les modalités de
financement de la formation et d’entretien du parc d’équipements.
V- RESSOURCES MATERIELLES
Ce volet présente la liste des ressources matérielles nécessaires à la mise en œuvre du référentiel du
métier d’ouvrier qualifié pupitreur des centrales hydroélectriques.
Les quantités proposées prennent en compte 25 apprenants et les ressources nécessaires pour le
formateur.
Les tableaux ci-dessous présentent les ressources nécessaires classées par catégorie

V-1 Machinerie, équipement et nécessaires
Cette catégorie comprend les machines-outils et l’équipement lourd. Ce sont des ensembles de mécanismes ou de pièces servant à
exécuter un travail. Cette catégorie comprend aussi les accessoires, soit tout objet qui complète la machine ou un équipement. Elle inclut
également les pièces de rechange, nécessaires à l’entretien et au bon fonctionnement des différentes machines-outils et équipements.
Type de
N° Désignation Description Compétence Quantité
local
Puissance nominale : 1500 W
Tension : 220 V
Fréquence : 50-60 HZ
Dimension de l’embase : 400X400 mm
Hydro-turbine 6, 11, 12 et
1 Diamètre de l’ouverture sous turbine : 320 mm AT 15
électrique 13
Hauteur : 470 mm
Longueur hors vanne : 870 mm
Diamètre extérieur de l’embout : 100 mm
Poids : 98 kgs
Puissance utile : 0.55KW
Vitesse nominale : 1000 trs /mn
Moteur électrique Bride B3 à pattes
2 monophasé 220V Indice de protection : IP55 AT 9 05
Réf : CML80B6 Fabriqué en aluminium
Diamètre d’arbre : 19 mm
Hauteur d’axe : 80 mm
Référence : MP 3000
Une cuve thermoplastique de 300L environ, avec vidange;
Une turbine équipée d’une roue (turgo) et 2 injecteurs à buses changeables;
Une pompe centrifuge, d’une puissance de 2,2 kw;
Micro centrale
Un ensemble tuyauterie en PVC Haute pression qui vont permettre de 6, 11, 12 et
3 hydroélectrique AT 2
simuler la cascade en conduite forcée; 13
pédagogique
Une vanne manuelle sous la conduite des injecteurs;
Un hublot ouvrable permettant l’observation de la turbine en
fonctionnement ;
La turbine entraine une génératrice asynchrone;

Type de
local
Un débitmètre à flotteur;
Un nanomètre électronique;
Un capteur de vitesse de la génératrice
UIne armoire électrique comprenant : afficheur vitesse génératrice, un
potentiomètre et un variateur de fréquence pour le réglage de la vitesse de
la pompe; un analyseur de puissance permettant de visualiser : tension,
puissance, cosinus phi et intégrant 3 transformateurs d’intensité; bouton
marche arret; bouton d’arrêt d’urgence; une prise utilisateur; régulation de
pression (simulation d’une hauteur de cascade fixe). Ceci permet la
régulation de pression (hauteur de la cascade fixe) et la visualisation des
données régime, pression, sur des afficheurs.
Un régulateur agissant sur la vitesse de la pompe
Puissance nominale : 10 kva
Puissance maximale : 11 kva
Tension : 220-380V
Intensité : 13,7A
Nombre de phases : 3
Autonomie : 12 h en continy
Système de régulation : AVR
Système de démarrage : électrique
Détail moteur : Diesel 4 temps/2 cylindres/refroidi par eau/avec inverseur
Groupe
automatique 6, 11, 12 et
4 électrogène Total- AT 2
Technologie silencieuse : oui 13
T2100K6-1
Tout moteur : 3000 trs/mn
Capacité du réservoir deu carburant : 26 litres
Consommation (charge : 75/100; 50/100; 25/100) : 2,53L/h; 1,69L/h;
0,84L/h
Capacité du réservoir d’huuile : 2,27L
Dimensions / 1200X650X760 mm
Poids net : 310 KG
Garantie : 06 mois

Type de
local
Phase : triphasé
Type : à aimant permanent
Alternateur
Application produit : pour éolienne, pour turbine hydraulique
triphasé 100PH
Domaine : pour la production d’électricité 6, 11, 12 et
5 Fabricant : AT 10
Autres caractéristiques : à refroidissement par air, IP54 13
Enerset Electric
Puissance apparente : 100 KW (135,96 hp)
LTD.
Tension : 220 V, 400 V, 690 V
Gamme de vitesse : de 20 à 180 trs/mn
Produit : Deskstop
Marque : HP
Modèle : 290 G3
Ecran :19 Pouces
Processeur : Itel Core i33.0 Ghz
Carte graphique : itel UHB graphics
Ordinateur Toutes les
6 Mémoire ( Ram) : 16 Gigas AT 05
complet compétences
Stockage : 1To HDD
Connectique : HDMI/USB-A/DGA/RJ45
Clavier : clavier + souris
Système d’exploitation : Windows
Référence : izi 2023060329
Vendeur : izi Shop
Cuve aérienne 5000 L stockage eau
7 AT 6, 11 01
polyéthylène CVC5000B
Pour cuve
Vanne d’arret 6, 11, 12 et
8 Femelle AT 04
PVC 13
À coller
6, 11, 12 et
Ø50 mm AT 05
Tuyau à 13
9
pression 6, 11, 12 et
Ø25 mm AT 05
13
6, 11, 12 et
10 Pompe à eau Station pompe/supresseur, électrique, 1500W AT 02
13
Pompe à eau 6, 11, 12 et
AT 02
thermique 13

V-2 Outils et instruments
Cette catégorie comprend les outils et les instruments servant à agir sur la matière, à exécuter un travail, à faire une opération ou à prendre
des mesures. Ils peuvent être mécaniques, électriques, électroniques ou manuels. On y trouve également des petits outils et instruments
mis à la disposition des apprenants. Pour prévenir les pertes, les disparitions et les bris, pour assurer la disponibilité, il faut mettre en place
des mesures particulières de gestion.
Type de
local
1 Voltamètre AT/MA 9 3
Ampèremètre/Pince Tension maxi : 600 V ou 1000 V; Ex :
2 ampérimétrique CA-CC BK Précision 316 ou Chaucin Arnoux AT/MA 6, 9 et 11 05
40 Amp F05
Débitmètre
Type : MAG 5100 – 230V
Fabricant : SIEMENS
DN en entrée (mm) : 50
Modèle : MAG 5100- 6, 11, 12 et
3 DN en sortie (mm) : 50 AT/MA 05
ACS DN50 PN16 + 13
Pression (bars) : PN 16
afficheur mural de
Application : eau potable - ACS
portée 5m
Eteau de serrage
4 d’établi mécanique en Dimension : 150X150 mm AT/MA
acier forgé
Contenu : 01 cable d’alimentation, une
notice d’utilisation en anglais
Caractéristiques techniques : gammes de
Fréquencemètre 2,4 mesures : 0,01HZ à 50 MHz/ 1 Mohm
5 GHz Velleman pour la voie A; 50MHz à 2,4 GHz/50 AT/MA 11, 12 et 13 2
Réf : 162.7863 0hm pour la voie B
Sensibilités : 80 VMS à 30 Vpp pour la
voie A-50mVrms à 3 Vpp pour la voie B
Afficheurs : 8 digits à LEDS vertes

Type de
local
Dimension : 270X215X100 mm
Mégohmmètre avec
6 pointe de touche Chauvin ArnouxCA6505 AT/MA 10 05
rétractable
Angle de phase : 0 à 90°, ±2.0°
Fréquence : 50 à 200 Hz (±O, 5%+5
Wattmètre digits)
7 AT/MA 6, 11, 12 et 13 05
Réf : PCE – PCM1 Mémoire interne : 99 valeurs de
mesure
Alimentation : pile de 9V
Multimètre CA-CC-10
8 A Taxi ma : 600 maxi : 6000 V AT/MA 6, 11, 12 et 13 05
SELECTRONIC
Multimètre CA-CC-10
9 A Taxi maxi : 1000 V AT/MA 9 05
SELECTRONIC
Tension DC : 20 Mv à 1000V/0.5%
Tension AC : 200Mv à 750V/0.8%
Courant DC : 2Ma à 10 Amp/1.5%
Courant AC : 2Ma à 10 Amp/1.8%
Multimètre
Résistance : 200 Ohm à 20
multifonctions 2000
10 Mohm/1.0% AT/MA 8
points
Condensateur : 2nF à 100 µF
Fabricant : MASTECH
max./6%
Fréquences : 20Khz/1.5%
Température : -20°C à 1000°C/2.0%
Valise d’outils Caractéristiques :

d’électronique – 135 Valise en aluminium et ABS
11 Pièces Fond compartimenté modulable AT/MA 7,8 02
Réf : 162.7149-23 2 plateaux amovibles verrouillables
www.selectronic.fr 2 serrures à clé

Type de
local
Caractéristiques techniques :
Organisation : 2X23 bus de 5 points +
2 bus d’alimentation
Plaques à essai
Dimensions : 90X50 mm
12 Réf : 162.2230-55 AT/MA 7,8,9
Section des fils : AWG24/0.2 mm2
Selectronic
Diamètre des conducteurs : 0.51 mm
Longueur des fils : 75 à 200 mm
Couleurs : assorties
Code commande : 9780130
Egalement appelé : GTIN UPC EAN :
3760244880000
Type de sortie d’alimentation :
ajustable
Nombre de sorties : 01 sortie
Tension, sortie minimale : 0V
Tension, sortie maxi : 30 V
Alimentation de
Courant, sortie minimale : 0 A
laboratoire
Courant, sortie maximale : 3 A
13 Fabricant : ELC AT/MA 7,8,9 05
Puissance : 90 W
Réf : ALR3003
Tension, alimentation minimale :
207V AC
Tension, alimentation maximale :
253V AC
Garantie du constructeur : 02 ANS
Gamme de produits : ALR
Type de fiche : EU, UK
Fiche technique : ALR3003, Fiche de
données
14 alternateur LSA-37 AT/MA 10 1
Gamme Standard 24 KV mono Bi
15 Transformateur AT/MA 10 1
tension

Type de
local
Mesures de condensateurs : 200 Pf à
20 000µF en 9 calibres
Capacimètre de
Précision de base : 0,5%
précision 20.00 points
Fréquence de mesure : 8,2 Hz à 820
Fabricant :
16 Hz suivant le calibre AT/MA 7,8,9
SELECTRONIC
Affichage : 2000 points
Réf : 162.6350
Alimentation : par pile de 9V
(fournie)
Dimensions : 146X69X38 mm
Modèle : PBD 40 (710 W, livré avec
Perceuse à colonne
butée parallèle, pince à serrage rapide,
17 Fabricant : BOSCH AT/MA 7,8,9
emballage carton)
Couleur : verte
Bande passante jusqu’à 120 M
Possibilité de connection par cable
18 Oscilloscope numérique USB AT 10 05
Permet de visualer les formes d’ondes
d’un signal
Déviation vertivale ( Y) : sensibilité :
5Mv à 5V/Div±3/100,
Impédance d’entrée : 1 Mohm/±3%
Oscilloscope 2 voies/20 25 pFplus ou moins 5Pf
MHz Temps de montée : inférieur à 17,5 ns
Tension max applicable aux entrées :
Réf : 162.1400-1 400 DC + AC
19 AT/MA 7,8,9 05
Fabricant : Couplage : DC, AC ou GND
SELECTRONIC Fonctions sur les entrées : Voie 1,
Email : voie 2, double trace (ALT/CHOP),
www.selectronic;fr addition des traces et inversion de la
voie 2
Dévation horizontale (X) : Vitesse
de balage : 0,2µs à O,5 s par division

Type de
local
/plus ou moins 3%
Fonction loupe : x10 de 20ns à 50 ms
par division à plus ou moins 5%
Mode de déclenchement :
automatique, normal, , mode TV-V
ou TV-H
Couplage : AC
Sélection de la source : Voie 1, Voie
2, ligne ou entrée extérieure
Déclenchement : sur front montant ou
descendant
Sensibilité : en Div : INT : 0,5, ALT :
2, EXT : 200mV, TV : 1 ou 1V en
ext.
Tension maxi applicable à l’entrée
extérieur : 300 (DC + AC)@1KHz
Poids : 8 kg
Mode de fonctionnement XY :
Sensibilité de 5Mv à 5V par division
à plus ou moins 4%
Bande passante de l’entrée X : DC à
500 KHz
Contenu : 1 oscilloscope, 1 1 cable
d’alimentation, 2 sondes de mesure, 1
fusible, 1 notice en anglais,
20 Jeux de tourne vis MA 10 5

21 Jeux de clés mécaniques MA 10 2
22 Etaux MA 4 4 100
23 Caisse à outillages Une pince à dénuder, une pince AT/MA 7,8,9 05

Type de
local
d’électricien coupante, une pince multi prise, 02
tournevis plats, 02 tournevis
cruxiformes, 01 double mètre ruban,
01 petit marteau, 01 jeu de clés
plates(6, 8, 10, 12, 13), 01 jeu de clés
Allen, 01 jeu de clés torque
Régulation numérique de la
température : de 50 à 450°C
Réglage en continu de la température
Compatible soudure sans plomb
Station de soudage puissance : 80W
WSD81 Plage de température : 50°C à 450°C
24 Fabricant : WELLER Système de chauffe : électronique AT/MA 7,8,9,10 25
Réf : 162.7381-1 24Vdc
www.selectronic.fr Panne/Buse fournie : Tournevis
Précision : +/- 9°C
Stabilité en température : +/- 5°C
Compensation de potentiel : via un
jack de 3.5 mm
V-3 Matériels de sécurité
Cette partie concerne tout objet nécessaire à la sécurité au travail
Type de
local
Capacité : poudre de 5 kg. du type ABC avec
1 Extincteur à poudre AT 6 3
supports murales et ancrages appropriés.
Hottes d’extraction avec (100 mm dia), ventilateur de 5 Hp 380 volts-3ph-50
2 AT 6 30
tuyauterie flexible Hz. et dépoussiéreur commun. Voir le dessin

d’installation pour les longueurs de gaine de 350 mm
de dia. à installer à 3 mètres de hauteur.
3 Bouchon antibruit Pour les oreilles paquet de 12 AT/MA 9, et 11 10
4 Casque antibruit Comprend le casque et les protèges-oreilles AT/MA 9, et 11 5
5 Gants d’utilité Pour manutention AT/MA 6, 9, 10 et 11 30
6 Gants de soudage GTAW AT/MA 6 30
7 Lunettes de sécurité Avec protecteurs latéraux AT 6, 9, 10 et 11 30

Filtres portatifs pour gaz de Portatif, avec aspirateur électrique pour poste
8 AT/MA 6 2
soudage individuel.
9 Gants en cuir/ paire Pour soudeur AT 6, 9, 10 et11 2
Habillement à l’usage de 6, 9, 10, 11 et
10 1-sarrau,2-Chaussures : souliers/bottes, 3-Gants AT 2
l’ensemble 12
Lunettes de
11 sécurité/verres Pour les ensembles AT 6 2
correcteurs
verres neutres de
12 AT 6 30
rechange
6, 9, 10, 11 et
13 Trousse de premiers soins Selon les normes exigées AT 2
12
V-4 Matière d’œuvre et matière première
Dans cette section, on précise la matière d’œuvre nécessaire à la prestation du programme à un groupe de 25 apprenants.
N° Compétence Quantité
Désignation Description Type de local
Puissance nominale : 1/4W 10,11,12 25

Tolérance : 5% AT
1 Assortiment de résistance Tension de service : 250V
Température de travail : -55 à plus de
155°C
Dimension : 2.5X6.5 mm

E12 – Lot de 610
R2F/ 162.7654-2
15X1µF/50 12, 13 25
15X2.2µF/50V
15X4.7µF/50V
415X10µF/50V
155X22µF/50V
Assortiment de condensateurs
2 15X47µF/25V
électrolytiques, AT
15X100µF/25V
5X220µF/25V
5X470 µF/25V
5X1000µ F/50V
Lot de 120
Réf : 162.7689
Contenu : 12, 13 25
21X10Pf
21X100Pf
21X1Nf
21X10nF
3 21X100Nf
Assortiment de condensateurs 14X22Pf
céramiques Lot de 224 14X47Pf AT
Réf : 162.7688 14X220Pf
14X470Pf
14X2.2Fp
14X4.7Nf
14X22Nf
14X4.7Nf
7X220nF
11, 12, 13 30
Couleur rouge
4 Tension : 2.0V @ 10 mA AT/MA
U. de V : Lot 10
Leds économiques – 5 mm –
Réf : 162.2522-1011
Lot de 10
11, 12, 13 30
5 Couleur jaune
AT/MA
Tension : 2.0V @ 10 mA
U. de V. : Lot de 10

Réf : 162.2522 - 1012
11, 12, 13 30
Couleur bleue
6 Tension : 3.6V@ 20 mA
AT/MA
Réf : 162.2522 - 1013
11, 12, 13 30
Couleur Verte
7 Tension : 2.0V@ 10 mA
AT/MA
Réf : 162.2522 - 1014
Diodes et redresseurs 10, 11, 12, 30

Contenu : 13
2 X 110B2
8 Assortiment de diodes-Lot de 50 X 1N4007
AT/MA
120-Réf : 162.7692 50 X 1N4148
14 X 1N5408
4 X 6A6
Transistors de commutation et 10, 11, 12, 30

d’amplification 13
Contenu : BC547B :± 28
9 Assortiment de transistors – BC557B : ± 28%
Lot de 100 BC337 : ±12
AT/MA
Réf : 162.7698 BC327 : ± 12
Selectronic BC517 : ± 6
BC516 : ± 6
BD139 : ± 4
BD140 : ± 4
Transformateur standard 10 Double isolation, conforme CE 10, 11, 12, 30
10 VA Sortie sur picots pour circuits 13
AT/MA
imprimés
Tension au primaire 230V/50Hz-

60Hz
Deux enroulements séparés au
secondaire
Longueur x Largeur x Hauteur : 44
X 31 X 41 mm
Transfo chassi 2 X 6V 10VA 9, 10, 11, 12, 30

2X417Ma 13
AT/MA
Transfo Chassi 2 X 9V 10VA 2 X 10, 11, 12, 30

AT/MA
556 mA 13
Transfo Chassi 2 X 12V 10VA 2 8, 10, 11, 12, 30
AT/MA
11 X 417 mA 13
Transfo Chassi 2 X 15V 10VA 2 8, 10, 11, 12, 30
AT/MA 13
X 333mA
10, 11, 12, 30
Conforme CE, EN60742, CCA et VDE 13
Sortie sur fils cuivrés
Tension au primaire : 230V/50Hz-60Hz
Deux enrollements séparés au secondaire
AT/MA
Livrés avec coupelle métallique, deux
rondelles, caoutchouc, vis et boulon de
fixation
Transformateurs toriques 30 Diamètre : 67 mm Hauteur : 34 m
VA
12 Transfo torique 2 X 9V 30VA 2 X 1660 10, 11, 12, 30
AT/MA
mA 13
Transfo torique 2 X 12V 30VA 2 X 1250 10, 11, 12, 30
AT/MA 13
mA
AT/MA
mA 13
AT/MA
mA 13
AT/MA
mA

10, 11, 12, 30
Boitier TO - 220 AT/MA
78S05 10, 11 30
AT/MA
TO – 220 + 5V 2V
78S09 10, 11 30
AT/MA
13 Régulateurs de tension fixe 2A TO – 220 + 9V 2V
78S12 10, 11 30
AT/MA
TO – 220 + 12V 2V
78S15 10, 11 30
AT/MA
TO – 220 +15V 2V
78S05 10, 11 30
AT/MA
TO – 220 + 24V 2V
11 60
14 Cables 2X6MM Rouleau 100 M, 2X6MM
11 60
Rouleau 100 M, TH 1X1.5mm2
Rouleau 100 M, TH 1X2..5mm2 11 60

15 Cables
11 60
Rouleau 100 M, VGV 3X1.5mm2
AT/MA 11 60
Rouleau 100 M, VGV 3X2.5 mm2
16 Etanche, saillie IP65, avec plaque de fond 11 60

Armoire électrique IK10 – 350X250X150 mm
17 9, 10, 11 60
Rail din longueur de 1 m
1P-25A, 220V 9, 10, 11 60
18 2P – 25A, 220V 9, 10, 11 60
Contacteurs Schneider
9, 10, 11 60
3P – 440V, 10A, bobine 24V

19 Contacteurs inverseurs 8, 9 40
Schneider 2P - 220V, 25A, bobine 230V
3P – 440V, 10A, bobine 24V 8, 9 40
1P – N 10A 8, 9 40
20 Contacteurs inverseurs 1P – N 25A 8, 9 40
Schneider 2P – N 10A 8, 9 40
2P – N 25A 40
3P – N 10A
3P – N 25A
21 Condensateurs permanents à 50µF 450V 8, 9, 12 40
cable 100µF 450V
22 Condensateurs de démarrage 315µF 450V
23 Condensateurs avec relais
16µF 450V
électronique de démarrage
24 Condensateurs permanents à
100µF 450V
cosse
25
Bouton poussoir marche – arrêt 22 mm
26 Commutateur rotatif marche –

électromécanique
arrêt
27 Bouton poussoir industriel électromécanique
V-5 Mobilier et équipement de bureau

Cette section précise les ameublements non fixés et non intégrés aux immeubles, par exemple des chaises, des pupitres des bureaux, des
tables de travail, des fauteuils, etc.

N° Désignation Description Type de local Compétence Quantité
1 Bureau formateur 1500x750X750 mm Salle de classe 2, 3, 5, 6, 7, 8, 1

2 Tableau noir 1m40x1m40 Salle de classe 2, 3, 5, 6, 7, 8, 1
Disque dur 160 GO, Mémoire vive 1 GO
processeur double cores de 2 GHZ DDR
Lecteur-graveur CD-DVD carte graphique
Ordinateur portable de 15 po
3 modem intégré, cartes réseaux 1 GO 3 Bureau formateur 8 3
DELL
Ports USB, Clavier AZERTY, Souris USB,
Fire wire compatible avec les projecteurs,
tous raccords
Système pour 24 machines et tous les
Salle de classe et bureau
4 Réseau Ethernet appareils informatiques et bureautiques en 8 1
formateur
réseau
Système pour que l’ensemble des unités
5 Réseau sans fil, WIFI informatiques installées soient connectées 8 1
formateur
dans le périmètre du centre de formation
Système avec serveur pour desservir toutes
6 Internet les unités informatiques et bureautiques de 8 1
formateur
la structure de formation
Logiciel pour formulation de recettes et
7 Logiciel d’assistance Bureau formateur 8 2
autres
Imprimante compatible avec le logiciel de
8 Imprimante Bureau formateur 8 1
formulation des recettes
9 Armoire de rangement En métal, 0,82m x 1,22m x 0,33m Atelier 5, 8 et 14 2
10 Bibliothèque 1220 x 1800 x 300mm en bois massif Bureau formateur 1
11 Chaise pour personnel formateur Noire, ajustable (hauteur et dos) 5 roulettes Bureau formateur 4
Brand format, ouverture latérale (3 tiroirs),
12 Classeur Bureau formateur 2
métal
13 Poubelle de bureau Plastique 380 x 350 x 400mm Bureau formateur 1, 2, 3, 4, 5, 7, 2
4 tablettes réglables, métallique 8, 13 et 14
14 Présentoir pour revues Bureau formateur 1
200 x 1850mm
Bureau formateur et
15 Table d’utilité 750 x 1500 x 750mm 6
atelier
16 Taille-crayon Modèle conventionnel métallique, à Bureau formateur et 3

suspendre atelier
V-6 Matériel audiovisuel et informatique.

Cette section précise les appareils, équipements associés à l’informatique, par exemple, un ordinateur, un projecteur, une imprimante, un
logiciel et un didacticiel, un film, une vidéocassette, un diaporama, etc.
1 Ecran de projection Au mur ou mobile Salle multimédia 1,2,4, 2

2 Lecteur DVD et moniteur (TV) : Avec support, TV, LCD de 100 mm Salle multimédia 8 1
2500 lumens avec deux lampes supplémentaires
3 Vidéoprojecteur et tous les raccords pour les ordinateurs Salle multimédia 8 1
alimentation de 220-1-50
Système à carrousel compris avec 2 carrousels
4 Projecteur à diapositives Salle multimédia 8 1
de 2 1 mapes, alimentation 220-1-50
A 2 lampes, complets avec 2 lampes
5 Rétroprojecteur Salle multimédia 8 2
supplémentaires
6 Classeur latéral A devants fixes, 4 tiroirs Bureau formateur 8 3
7 Logiciel spécialisé Pour la formation Salle de classe 8 26
8 Classeur de dessus de bureau En plastique, trois niveaux pour format A4 Salle de classe 8 25
2 Micro-ordinateur portable Pour formateur Bureau formateur 4 6
3 Micro-ordinateur PC Pour apprenant Salle multimédia 4 26
Pour accès internet au niveau de la structure (
6 Connexion internet Salle multimédia 4 3
live box)
Pour multiplication des documents, canon IR
7 Photocopieur/scanneur Salle multimédia 4 2
2025
Pour impression des documents, Hp laser
8 Imprimante Salle multimédia 4 3
couleur

V-7 Matériel didactique
Cette section précise les livres, dictionnaires, manuels techniques et fascicules destinés aux apprenants, ouvrages de référence et revues, cartes,
diagrammes, tableaux et graphiques, planches, etc.
Voir références à la fin du document

1 Ouvrage de référence et revues Ensemble des volumes de la bibliothèque de la SC 25
centrale
Cartes, chartes, tableaux, Affiches de sécurité, documents descriptifs des
2 SC 1
graphiques etc. machines de l’atelier et du laboratoire.
3 Document information La santé et la sécurité dans les ateliers de formation BP 25
Loi et règlements sur la Toutes les
5 Protection des consomateurs BP 10
protection du consommateur compétences
6 Livrets techniques des machines BP 50
Éléments et organes de Pour le fonctionnement des machines
7 SC 25
machines
8 L’ajustage mécanique SC 25
Fabrication et ajustage des pièces
9 Machinery’s Handbook SC 25

VI- RESSOURCES PHYSIQUES
Les ressources physiques du guide d’organisation présentent ici les renseignements portant sur les
aménagements qu’exige la mise en œuvre d’un référentiel de formation pour le métier d’ouvrier
qualifié pupitreur des centrales hydroélectriques. Pour la construction d’une nouvelle structure de
formation, ces informations sont essentielles. Que ce soit les classes, les laboratoires, les ateliers ou
les espaces de travail, les informations présentées permettent de mettre en évidence les besoins de
création, d’adaptation et de modification des locaux et des installations existantes.
Tout aménagement est dépendant de son contexte d’apprentissage. Il est donc important de mettre
en relation les aménagements et les activités d’apprentissage. Vu dans ce sens, à l’occasion de
l’implantation d’un nouveau référentiel conçu selon l’APC, si la situation et les moyens le
permettent, il faut procéder à la mise à niveau de l’ensemble des dispositifs de formation.
Des plans d’aménagements des locaux et des équipements devant répondre aux exigences de la
formation doivent donc être suggérés. Les espaces délimités doivent être bien calculés en tenant
compte du nombre d’apprenants et des postes de travail, du nombre d’appareils et du type
d’équipement utilisé dans les ateliers et les autres locaux.
La mise en place de certaines installations exige le respect des normes et de règlements.
VI-1 Types d’aménagement physique à considérer

Les locaux
Longueur Largeur Total en Durée : 945 heures

Locaux
en m en m m2 Heures %
Vestiaire 5 2,5 12,5
Magasin de stockage (MA) 7 5 35
Bureau des formateurs (BP) 4,5 3 13,5
Laboratoire (LB) 6 4 24
Atelier des travaux pratiques (AT) 18 10 180 660 70
Salle de classe (SC) 10,5 7 73,5 285 30
Bloc administratif 10 4 40
Salle multimédia 20 7 140
Bibliothèque 20 7 140
Infirmerie et salle de salle de repos 5 4 20
Salle de conférence 20 9 180

Longueur Largeur Total en Durée : 945 heures
Locaux
en m en m m2 Heures %
Salle des formateurs 10 5 50
Blocs de toilettes 7 3 21

Pour répondre aux normes de sécurité, les locaux doivent être spacieux. La ventilation naturelle doit
être en phase avec l’orientation des bâtiments et la ventilation mécanique ou la climatisation devra
être une nécessité. L’approvisionnement en éclairage naturel et en électricité doit être adéquat. La
porte de secours doit être prévue.
Tout ce qui est présenté dans le tableau est à titre indicatif, car chaque structure de formation doit
prendre en compte les réalités de son environnement. Ce qui compte, c’est l’aménagement des
espaces qui puissent assurer le développement efficace des compétences des apprenants et la
sécurité de la formation.
Pour la mise en place de certains équipements, les normes et les règles de protection de
l’environnement, les normes de construction particulières doivent être respectées. Il faudra tenir
compte de l’accessibilité pour les personnes à mobilité réduite, de l’extraction mécanique de toutes
formes de pollution, de l’étanchéité des espaces aux insectes et autres rampants.
Le vestiaire.
Avant d’entrer dans l’atelier, les apprenants et formateurs devront se changer et laver les mains au
niveau du vestiaire maintenu toujours propre et doté d’un équipement sanitaire.
La salle de stockage des équipements et outillages.
Les équipements de préférence sur roulettes et outillages seront stockés dans une salle gérée par un
formateur. La sortie des équipements et outillages sera programmée dans une fiche de décharge,
selon le type de pratique à réaliser.
Le bureau des formateurs
Le bureau est aménagé pour contenir trois postes de travail muni chacun d’un ordinateur connecté
au réseau internet haut débit. Ce bureau pourrait servir à la recherche et à la préparation des activités
de formation.
L’atelier des travaux pratiques
Les aires de travail en atelier, vu leur usage, leurs dimensions et leurs caractéristiques, devraient être
dotés de conduites d’eau, comprimés en air et de gaz. Les normes d’alimentation en ventilation et en

électricité devront être respectées pour assurer la sécurité des formateurs et des apprenants. Il
faudrait aménager ici un espace d’enseignement théorique et un espace de stockage d’intrants.
Des aires de regroupement isolé s’avèrent nécessaires pour les travaux d’équipe.
Un plan d’aménagement de l’atelier est proposé en annexe.
La salle de classe
Pour un effectif de 25 apprenants, la salle devrait contenir 3 rangées de tables et un bureau de

formateurs.
Chaque table devrait avoir 120 cm de long, 80 cm de large et 2 chaises. La mobilité dans la salle
devrait être favorisée par des espaces prévus à cet effet.
Un plan d’aménagement d’une salle de classe est proposé en annexe.
Le boc administratif
Le bloc administratif sera constitué du bureau du chef de la structure, du secrétariat, de l’infirmerie,

du service de finance, du service de suivi de stage, de la salle de conférence.
La salle multimédia
La salle multimédia devrait être aménagée pour contenir 25 postes de travail pour les apprenants et 1
poste pour le formateur. Cette salle devrait être connectée à l’internet haut débit. Un espace
d’impression et de reprographie devrait être prévu.
La bibliothèque
La bibliothèque est commune pour la structure de formation. C’est le lieu où seront déposés les
ouvrages de référence pour le métier d’ouvrier qualifié pupitreur des centrales hydroélectriques et
tous les documents nécessaires à la formation.
La salle de conférence.
Celle-ci est réservée pour les grandes réunions et les fêtes. Elle devrait être spacieuse et contenir au
moins 200 places.

La salle des professeurs.
La salle des professeurs et celle construite pour les préparations ou causeries pédagogiques.
Les blocs de toilettes.
Deux blocs de toilettes pourraient être construits. Un au niveau du bloc administratif et l’autre au
niveau de la salle des cours théoriques et travaux pratiques.
Autres aménagements.
Circuit d’alimentation en eau, de drainage des eaux pluviales et de traitement des eaux usées.
Pour l’alimentation en eau, un château d’eau d’une capacité de 5000l pourrait être construit. Il sera
réalisé en béton armé, implanté à proximité de la borne d’eau CAMWATER à une hauteur
minimale de 12m par rapport au niveau de la plate forme. La réserve sera alimentée simultanément
par le forage et le branchement CAMWATER. Le branchement Camwater sera exécuté à partir
d’une dérivation de la borne existante. Les eaux issues du forage seront analysées et approuvé avant
leur raccordement.
Pour le drainage des eaux pluviales, il sera construit une cunette de 40cm au pied du talus. Les eaux
de ruissellement seront déversées directement dans cette cunette. La cunette est raccordée au
caniveau public de la route. Il sera réalisé une forme de pente pendant la mise en œuvre des pavées
pour diriger les eaux de ruissellement. Pour le traitement des eaux usées, une fosse septique toute
eau, à 3 compartiments de 10 m3 sera construite avec tous les dispositifs d’infiltration, d’évacuation,
d’épuration et de filtration.
Alimentation en électricité et éclairage public.
Le CFM sera doté de 3 sources d’énergies :
Energie normale produite par ENEO :
Le poste de transformation pour l’alimentation du centre sera de type sur poteau de caractéristiques
30kv/400v
160KVA. Le poste sera raccordé au réseau par une liaison souterraine depuis la ligne ENEO

longeant la voix principale. Le poste de transformation est logé dans le bloc technique situé à
l’entrée du centre.
Energie de secours produite par un Groupe Electrogène
L’installation électrique du centre sera secourue par un Groupe Electrogène. La capacité du groupe
électrogène est de 100KVA. Le groupe électrogène sera doté d’une réserve de carburant de 2000l
pouvant assurer une autonomie de 3 jours.
Energie solaire destinée en priorité pour l’éclairage de chaque bâtiment
Les bâtiments de l’administration, la bibliothèque, le centre multimédia, la salle de classe et l’atelier

seront chacun dotés d’une centrale solaire, 10h de fonctionnement par jour, 3 jours d’autonomie. Le
scenario d’alimentation du réseau d’éclairage de chaque bâtiment est comme suit :
− Centrale solaire en bon état de fonctionnement=Alimentation électrique par l’énergie

solaire ;
− Centrale solaire en panne=Alimentation électrique par ENEO ou par groupe électrogène.
Les puissances des kits solaires sont les suivantes :
− Administration : 8 KVA
− Salle de classe : 8 KVA
− Atelier: 8 KVA
− Bibliothèque : 8 KVA
− Salle multimédia : 20 KVA
Le branchement de chaque bâtiment aura pour origine de branchement le tableau General basse
tension situé dans le bloc technique à l’entrée du centre.
L’éclairage public du pourtour de la plate forme sera assuré par Candélabre solaire 1x84w.

VII- SCENARIO DE RECHANGE
La formation professionnelle développe les compétences rattachées directement à l’exercice d’un

métier. Dans les milieux où les ressources humaines et financières sont limitées, cette formation
représente un défi à relever. Pour y parvenir, trois conditions doivent être réunies, à savoir :
− Disposer d’instruments de qualité ;

− Avoir accès à des personnes de qualité ;
− Disposer d’équipements et de matières d’œuvre permettant de recréer ou d’accéder à un
environnement représentatif de la fonction de travail visée.
Pour remplir la première condition, la documentation dans le cadre de la démarche d’ingénierie

pédagogique, le matériel didactique et d’évaluation ont été produits.
La réponse appropriée à la deuxième condition est la sélection rigoureuse des nouveaux formateurs,
la formation et le perfectionnement du personnel en place.
Une formation de qualité exige un minimum d’équipements et de matières d’œuvre. Les ressources
financières étant rares, il faut chercher systématiquement le partenariat avec les entreprises pour
contribuer à l’augmentation du potentiel des structures de formation et à faciliter l’accès aux
ressources professionnelles.
Les principales pistes à explorer sont les suivantes :
− La production et la commercialisation des biens et des services ;

− La formation en entreprise ;
− Le partage d’équipements avec les entreprises (locaux, machines) ;
− La collaboration à l’entretien du parc immobilier et des équipements de la structure de
formation ;
− L’organisation des services aux entreprises comme la formation et le perfectionnement du
personnel.
La formation en entreprise
Dans un contexte où l’accès aux équipements spécialisés est limité, il est avantageux d’établir un
partenariat avec les entreprises. Pour cela, il est proposé une approche selon laquelle, l’exploration

et l’apprentissage de base se réalisent à la structure de formation et par la suite, le stage en entreprise
pourrait compléter la formation, développer la dextérité et approfondir certaines notions ou
compétences en relation avec l’environnement de l’entreprise.
Le partage d’équipements avec les entreprises
Dans certains domaines, il est possible que la structure de formation fasse l’achat d’équipement, seul
ou avec les entreprises. Cet équipement sera mis partiellement à sa disposition, selon des modalités
précises. Cette forme de collaboration permet à la structure de formation de réduire les coûts de
d’implantation et de réaliser la formation tout en permettant aussi aux entreprises du milieu d’avoir
accès à certains équipements qu’elle ne pourrait pas normalement se procurer.
La collaboration à l’entretien du parc immobilier et des équipements de la structure de

formation
Il est possible d’obtenir la collaboration des entreprises du milieu pour l’entretien ou le

renouvellement d’une partie du parc d’équipements, puisqu’il est de l’intérêt des deux parties que ce
parc demeure disponible et fonctionnel.
L’organisation des services aux entreprises comme la formation et le perfectionnement du

personnel
Par la voie d’échanges, la structure de formation peut offrir aux entreprises des places pour la
formation de son personnel en contrepartie de leur contribution à l’appui pour la formation
(matériel, équipement, entretien, stage en entreprise, etc.).
Ce type de scénario ne peut être généralisé et uniformisé, mais peut être adapté au contexte du
milieu d’implantation de chaque structure de formation.
Alimentation téléphonique et en réseau internet
La connexion aux différents réseaux sera assurée par des passerelles GSM situé dans la salle
multimédia. La liaison du local informatique vers les bâtiments sera réalisée en câble fibre optique
cheminant en souterrain dans les buses PVC de 63.
Les systèmes d’alarme et de détection

Les aires de sports
Le parking
Les espaces verts et pays

VIII- ANNEXES
PLANS D’AMÉNAGEMENT, ÉQUIPEMENTS ET MATÉRIELS

PLAN D’AMÉNAGEMENT PROPOSÉ D’UNE SALLE DE CLASSE
Issue de secours

IX- RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
• Organisation Internationale de La Francophonie, Les guides méthodologiques d’appui à la mise en
oeuvre de l’approche par compétences en formation professionnelle
• L’approche Par Compétences dans l’enseignement Technique et la Formation
Professionnelle, Bénin - Burkina Faso – Mali, Bureau Régional de l’UNESCO à Dakar (Breda),
Septembre 2006
• X. Roegiers, De Boeck, Des curricula pour la formation professionnelle initiale, 2010
• République du Cameroun, Elaboration des référentiels en tourisme, hôtellerie et loisirs au
Cameroun, MINTOURL 2013
• République du Cameroun. Document de politique nationale genre (version préliminaire).
Yaoundé, 2012, 74 pages.
• Commission nationale pour l’UNESCO. Tendances récentes et situation actuelle de l’éducation
et de la formation des adultes (EdFoA). Yaoundé, 2008, 22 pages.
• République du Cameroun. Politique nationale de l’emploi et de la formation professionnelle,
Yaoundé, octobre 2008, 58 pages.
• République du Cameroun. Stratégie de la formation professionnelle. Yaoundé, Octobre 2008,
91p
• République du Cameroun. Document de stratégie pour la croissance et l’emploi.Yaoundé, 2009, 167
pages
• Ministère de l’Emploi, du Travail et la Prévoyance Sociale. Référentiel de formation professionnelle
de la filière des métiers de l’industrie. Yaoundé, 2003
• Hydroelectric power plant operator Training Manuel, Agence Internationale de l’énergie
Hydraulique(IAHE)
• Hydroelectric power plant operations, James F. Manwell et Jon G. McGowan
• Hydroelectric Handboob, Larry W. Mays.
• Hydroelectric Power Plant Maintenance and Operation, Philip Kiameh.
• Hydroelectric Power Plants: Design, Operation and Maintenance, Pramod Jain.
• Manuel de l’Opérateur de central Hydroélectriques, Agence Internationale de l’Energie Hydraulique
(IAHE)
• Manuel de l’Opérateur de centrale hydroélectriques, Agence Nationale de l’électricité du Cameroun
(ANE)
• Manuel de l’Opérateur de centrales hydroélectriques, Organisation

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PAIX – TRAVAIL – PATRIE PEACE – WORK – FATHERLAND

REFERENTIEL DE FORMATION PROFESSIONNELLE

GUIDE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET

• M. EPOUNE YETNA Arsen, Inspecteur Général des Formations ;

• Mme BAYIHA Paulette Marceline, Coordonnateur Général du PADESCE.

• Mme MBENOUN, née NGO NGUIDJOL Sophie, CTC2 - PADESCE-

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 3

Attributions Noms et Prénoms Fonction Téléphone

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 4

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 5

APC Approche Par Compétences

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 6

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 7

Le guide d’organisation pédagogique et matérielle est un document d’accompagnement à caractère

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 8

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 9

La nature du travail et les caractéristiques de l’environnement imposent à l’ouvrier pupiteur des

II- DESCRIPTION DU REFERENTIEL DE FORMATION

Le référentiel de formation au métier d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques a été

Il a pour objet de professionnaliser le parcours de l’apprenant, lequel construit progressivement les

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 10

Le référentiel de formation est composé de 16 modules formés de 9 compétences générales et 07

− Comprendre : l’apprenant acquiert les savoirs et savoir-faire nécessaires à la compréhension

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 11

Les compétences qui y sont développées sont les suivantes :

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 12

N° Énoncé de la compétence Module Durée totale

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 13

Pour compléter cette planification, un tableau proposant un scénario de mise en œuvre de la

III-1- Conditions d’admission

NB : Les diverses séquences de travail imposent le maintien prolongé en position debout

III -2- Présentation du logigramme

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 14

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 15

C3 (30h) C4 (30h) C5 (45h)

C7 (30h) C6 (30h) C8 (45h)

C13 (60h) C15 (30h)

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 16

Le chronogramme respecte certaines contraintes organisationnelles, à savoir :

− La durée totale du référentiel et celle attribuée à chaque compétence ;

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 17

Compétences générales Compétences particulières

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 18

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 19

Le tableau présente également les principales exigences en matière d’organisation physique et

Le scénario de mise en œuvre de cette formation se presente comme suit :

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 20

Résoudre des problèmes de 70 % théorique En salle de

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 21

Assurer la régulation 30 % théorique En salle de Sur invitation d’un

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 22

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 23

Il appartient aux établissements d’enseignement ou au Ministère de l’Emploi et de la Formation

Voici quelques éléments de promotion pouvant être mis en avant :

▪ Les perspectives d’emploi et les conditions de travail;

GOPM d’ouvrier pupitreur des centrales hydroélectriques 24

Même si la réussite de la mise en œuvre du programme dépend en grande partie de la compétence et