TITOUMAX

KILIMAX POUR
POURLES
LES52ÀÀ74ANS
ANS

Sidonie Souris
Clothilde Delacroix

Sidonie Souris aime beaucoup écrire. Ce qu’elle préfère, c’est raconter des récits d’aventures.
Mais un jour, c’est la panne. Elle n’a plus d’idées… Heureusement, sa maman a plus d’un tour
dans son sac !

Ce dossier a été rédigé par Catherine Fournié,

Directrice d’école d’application – Formatrice 1er degré 92 UPN.

1 Des histoires de souris

2 Des personnages, une famille
3 Première lecture
4 Lecture suite et fin
5 Production d’écrit
6 Joute orale
7 Imagination en action
8 Inspiration artistique
9 Pour prolonger la lecture

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 KILIMAX POUR LES 5 À 7 ANS

Avant de se lancer dans la lecture du livre Sidonie Souris, on s’attachera à SÉANCE 1

découvrir l’univers de l’histoire.
Des histoires
1 D de souris
 es souris et des livres
Les souris et les rats peuplent la littérature à toutes les époques : romans, fables,
bandes dessinées, albums, contes. Souvent confondus, ils ont toujours accompagné
les humains. On commencera donc avec les enfants par faire le tour des histoires Objectif
de souris qu’ils connaissent. On se posera la question de savoir quel caractère ont
> Susciter le désir de lire.
souvent les souris. Sont-elles des personnages héroïques ? Rusés ? Forts ? Faibles ?
> Comprendre et interpréter
On demandera aux enfants quel animal aimeraient-ils être ? Pourquoi ? Qui aimerait
une illustration.
être une souris ? Pourquoi ? La plupart du temps, les souris sont perçues comme
des animaux faibles, qui suscitent de l’affection.
Matériel nécessaire
2 S
 idonie Souris > La première de couverture
avec le titre masqué,
On présentera le livre en prenant soin, avant de le montrer, de masquer le
puis montré.
titre. On laissera alors commenter l’illustration de la couverture. Une souris en
combinaison pantalon qui tient un coquelicot. Fille ou garçon ? Comment savoir ?
On interrogera la classe : qui pense que c’est une fille ? Pourquoi ? Qui pense que Temps et mise en place
c’est un garçon ? Pourquoi ? On peut aussi se questionner sur son expression : En grand groupe
petit sourire et yeux en coin. Quel sens lui donner ? Et le décor : des guirlandes de Phase 1 : 15 min
feuilles. Quelle ambiance évoque-t-il ? Phase 2 : 15 min
On visera à donner envie de lire, d’observer les détails de l’illustration et à
s’interroger sur le genre attribué à ce personnage. Apprentissages
On dévoilera ensuite le titre : Sidonie Souris. Laisser les réactions et Enrichir sa culture littéraire.
commentaires s’installer. C’est le moment d’indiquer que les filles peuvent aussi Apprendre à faire des
être les personnages principaux d’un livre et vivre des aventures extraordinaires. hypothèses.
On cherchera éventuellement quelques exemples (Mademoiselle Sauve-qui-Peut, S’interroger sur les
Mouha…). stéréotypes de genre.
Apprendre à mobiliser
On pourra alors regarder la page 4 et lire la dédicace : « À ma fille Sidonie.
ses lectures antérieures.
C.D. » Faire remarquer que l’autrice établit peut-être un lien entre sa fille et le
personnage de l’histoire. Vient ensuite la page 5, bien faire observer le médaillon :
où est Sidonie ? Que fait-elle ? Quel est ce moment de la journée ? Ici pourront être
formulées les premières hypothèses sur l’histoire.

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1 L
 es personnages SÉANCE 2
Cette séance commencera par l’observation très attentive des personnages de Des personnages,
la famille. Les illustrations de Maman Souris, Papa Souris, Tilly le cadet des souris une famille
et Sidonie seront projetées ou montrées (annexe 1). Elles fourmillent de détails.
Dire aux enfants qu’il faut donc être très observateur, découvrir les objets utilisés,
détournés et tenter d’interpréter le caractère des personnages de la famille.
Objectif
A. Maman Souris
Présenter son illustration. Que fait-elle ? Comment est-elle habillée ? Où est- > Lire et interpréter
elle ? Observer son environnement : des coquilles de noix et noisettes servent des illustrations.
de récipients, une bougie sert de réchaud, une fleur d’entonnoir… La maman fait > Comprendre les personnages.
la cuisine, un foulard noué sur la tête. On suppose qu’elle est à l’intérieur (fond
marron) de son trou. Elle s’affaire au milieu d’un espace cuisine bien fourni en Matériel nécessaire
matériel.
> L’album
B. Papa Souris > Annexe 1 (les illustrations
On notera tout de suite qu’il est en pleine forêt, peu de choses autour de lui. p. 8 à 11*)
Il fabrique un panier avec un bouchon récupéré. Il porte un pantalon, une chemise > Feuilles de papier
et un pull. Il est très concentré sur son bricolage. > Crayons de couleur
ou feutres
C. Tilly le cadet des souris
Présenter Tilly comme le cadet, on expliquera ce mot. Que fait-il ? Où est-il ? Tilly
joue au lance-pierre dehors, sous les arbres, à l’extérieur. Il semble un peu coquin Temps et mise en place
et joueur avec sa langue tirée. Il est un peu plus relâché que son père dans ses
Parties 1 et 2 : 25 min en
vêtements (chaussettes un peu en tire-bouchon).
collectif
D. Sidonie Partie 3 : 15 min en travail
Bien observer Sidonie et son environnement. Elle semble en intérieur, elle individuel
écrit avec une branche de mûrier, elle a construit des mobiles avec des objets de
récupération (boutons, chapeaux de champignons). Tous les objets semblent de Apprentissages
petite taille.
Apprendre à observer.
Comprendre et interpréter
2 D
 iscussion et échange autour de la famille
une illustration.
Que dire de cette famille ? Maman cuisine dedans, papa bricole dehors, le garçon Apprendre à s’exprimer.
joue dehors, la fille écrit sagement à son bureau. Une vie de famille tranquille où les Imaginer.
schémas garçon/fille et maman/papa sont stéréotypés. Questionner les enfants :
qu’en pensez-vous ? Est-ce que ce sont uniquement les mamans qui cuisinent ?
Les mamans peuvent-elles bricoler et les papas cuisiner ? Aimeriez-vous vivre dans
cette famille ? Quel sentiment renvoie les personnages ? Et la famille ?

3 A
 rts visuels
On terminera cette séance en demandant aux enfants de dessiner la maison de
Sidonie et sa famille. Les amener à s’appuyer sur ce qu’ils ont vu et compris des
illustrations observées pour créer leur dessin.
Consigne : dessine la maison de Sidonie. Utilise des crayons de couleur ou des
feutres.

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1 L
 ecture magistrale SÉANCE 3
Première lecture
Après cette première approche qui a aidé les enfants à
mieux comprendre les personnages et à se forger un horizon
d’attente, l’enseignant fera une lecture magistrale du début Objectif
de l’album jusqu’à « … c’est alors que maman lui demande
d’aller chercher des coquelicots à la rivière. » Les illustrations > Mettre en œuvre ses habiletés
seront montrées en même temps. de lecteur.
> Comprendre la double
narration du texte et des
illustrations.

2 R
 electure individuelle Matériel nécessaire
Après cela, on lancera les élèves dans une relecture individuelle en leur précisant
> L’album.
qu’il faut aussi lire les illustrations qui en disent plus que le texte. L’enseignant
veillera à proposer aux enfants les plus fragiles une lecture partagée en soutien à
leur lecture individuelle. Temps et mise en place

Phase 1 : 10 min de lecture

enseignant
3 R
 éactions et questionnement Phase 2 : 15 min de relecture
Une fois cette relecture effectuée, on laissera venir les réactions, ce qui sera individuelle
aussi l’occasion de faire reformuler ce qui a été compris, retenu, interprété. Que Phase 3 : 10 min en collectif
dire du passe-temps de Sidonie ? Y a-t-il des enfants qui, comme Sidonie, écrivent
partout et tout le temps ? D’où peut bien venir cette envie d’écrire ? Pourquoi ? Apprentissages
Quelles histoires raconter ? Observer les trois médaillons de la page 13* du livre.
Apprendre à comprendre.
Reconnaissez-vous les personnages dans lesquels Sidonie s’imagine ? Un pirate,  ommuniquer et échanger.
C
Tarzan, un aventurier. Qui rêve d’aventures comme Sidonie ? Qui écrit des aventures Réagir à un texte.
dont il/elle est le héros/l’héroïne ? Comprendre l’histoire du texte
et l’histoire des illustrations.

* p. 11 dans la collection
« Moucheron ».

Invente un titre pour chacune de ces aventures.

Sidonie écrit tout le temps et partout : où écrit-elle ? Quand ? Que fait Tilly pendant
qu’elle écrit ? Pourquoi cette frénésie d’écriture ?
Et d’un coup, rien, zéro, nada (expliquer le sens de ce dernier mot). Pourquoi cette
perte d’inspiration ? Comment est-ce possible ?
Sidonie s’ennuie affreusement : pourtant, que pourrait-elle faire ? Que fait Tilly,
lui, pendant ce temps ? Et sa maman ?

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1 L
 ecture à haute voix dialoguée SÉANCE 4
Les pages 20 et 21* feront l’objet d’une lecture dialoguée à deux, un enfant tenant Lecture suite et fin
le rôle de Sidonie et un autre celui de la maman.
Cette double-page marque un peu le tournant de l’histoire. La maman de
Sidonie fait grande confiance à sa fille. Questionner les enfants : vos parents vous Objectif
enverrait-ils loin tout seul, juste pour faire une bonne promenade ? Les parents
sont-ils inquiets de laisser les enfants aller seul ? Pourquoi ? > Lire et comprendre.
> Participer à une lecture
dialoguée.

Matériel nécessaire

> L’album
> Annexe 2 : dessin (le vase)
> Feuilles de papier
2 L
 ecture de la fin de l’histoire > Crayons de couleur
ou feutres
La fin de l’histoire sera lue en lecture magistrale avant d’être proposée en
relecture individuelle silencieuse. On incitera les enfants à faire une lecture attentive
des illustrations. Temps et mise en place

Phase 1 : 10 min en duo

Phase 2 : 10 min lecture
3 É
 tude du caractère de Sidonie à travers le texte enseignant, puis individuelle
et les illustrations Phase 3 : 15 min en collectif

Sidonie s’inquiète de savoir si elle est assez grande pour partir toute seule, mais
ses actions prouvent qu’elle est très autonome. Faire la liste des actions autonomes
Apprentissages
de Sidonie, de ses initiatives dans le texte et sur les illustrations : Montrer sa compréhension
- Sidonie se couche de bonne heure. par une lecture expressive.
- Elle allume le feu, fait sa toilette, prépare sa sacoche, son petit-déjeuner, Savoir faire des inférences.
Mobiliser sa compréhension.
décide d’aller plus loin, se fabrique une embarcation, campe dans la forêt la nuit…
S’exprimer plastiquement.
Interroger les enfants pour savoir s’ils sont aussi autonomes que Sidonie, s’ils se
sentent capables de dormir seul dans la forêt. Demander à chacun ce qu’il fait déjà * p. 18 et 19 dans la collection
tout seul (toilette…). « Moucheron ».

4 E
 xpression artistique
Dessine Sidonie dans une de ces actions.
Support : papier dessin (annexe 2).
Matière : gouache, pastel gras.

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1 R
 electure et phase orale SÉANCE 5
Revenir sur la lecture des pages 40 et 41, 46 et 48*. Production d’écrit

Objectif

> Écrire un récit en relation

avec le livre.

Matériel nécessaire

« Voilà une sacrée aventure > L’album

à raconter, songe Sidonie > Feuilles de papier
en s’endormant. » > Crayons de couleur

Lire le texte et observer les deux images. Réfléchir à l’acte d’écriture. Finalement,
quelle est la solution que lui a proposée sa maman pour retrouver l’inspiration ? Temps et mise en place
Sidonie écrit-elle parce qu’elle a beaucoup d’imagination ou parce qu’elle vit
Phases 1 à 3 : 10 -15 min
beaucoup d’aventures qu’elle raconte ?
chacune
L’autrice nous livre peut-être là les clés de l’inspiration de tous ceux qui écrivent,
ainsi que la fameuse angoisse de la page blanche. Apprentissages
Et maintenant, que peut bien écrire Sidonie : le récit de ses aventures ou un Savoir utiliser sa lecture
récit imaginaire ? À l’oral, laisser les idées s’énoncer et se construire, cette phase de pour écrire.
discussion est un solide point d’appui à l’écriture. Faire le lien entre le texte
et les illustrations.

2 É
 criture individuelle * p. 38 et 39, 44 et 45 dans la
collection « Moucheron ».
À ton tour de prendre ton cahier et ta plume pour écrire le récit des aventures
de Sidonie partie à la recherche des coquelicots pour sa maman.
La production d’écrit pourra se faire en temps « minuté et limité ». Mettre une
limite dans le temps, c’est obliger les enfants à se concentrer sur l’écriture sans
attendre et imposer un écrit court. Le livre et les illustrations seront laissés à
disposition des élèves afin de favoriser l’inspiration et aider à la chronologie des
événements.
Des ressources et outils d’écriture seront proposés : liste de mots et/ou d’idées,
débuts de phrase... On laissera les enfants écrire seuls, tout en restant à disposition
de ceux qui en ont besoin.

3 R
 electure mutuelle
À l’issue du temps d’écriture, les élèves pourront commencer à s’échanger leurs
textes par deux avant une relecture collective.
Pour terminer, chacun sera invité à illustrer son récit aux crayons de couleur.
La reproduction d’une illustration sera aussi proposée comme moyen possible
d’imager son propre récit.

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Cette séance est une proposition de jeu oral par petits groupes de 4. Commencer SÉANCE 6
par découper les illustrations des membres de la famille souris et celles des
personnages ajoutés (annexe 3). Joute orale
Préciser que les personnages ajoutés ont tous été créés par Clothilde Delacroix,
occasion de faire connaissance avec d’autres livres de l’autrice. Le temps de la joute,
ces personnages seront considérés comme des membres de votre famille !
Objectif
But de la joute orale :
Présenter les membres de sa famille fictive. > Développer sa maîtrise
de l’oral.
Lancement du jeu :
Distribuer à chaque participant 3 cartes personnages, faces cachées. Une fois les
Matériel nécessaire
cartes distribuées, à tour de rôle, chacun retourne sa première carte et improvise
une biographie imaginaire de ce membre de sa famille, en donnant les informations > Annexe 3
suivantes : nom, prénom, date de naissance, lieu de naissance, lieu et de vie, puis > D’autres livres de Clothilde
ses activités, son caractère, ses réussites, ses aventures, ses amitiés, ses talents, ses Delacroix (si possible)
qualités, ses défauts…
Le tout, en 1 min chrono par personnage. Temps et mise en place
Tout est possible : on peut s’inventer une famille extraordinaire, une famille 30 à 40 min en groupe de 4
sereine, confiante et aimante comme la famille de Sidonie, par exemple. On continue On peut limiter le temps
jusqu’à épuisement des cartes de chacun. de présentation du membre
de sa famille à 1 min,
ce qui représente un défi
supplémentaire.

Apprentissages
Savoir adapter son propos.
S’exprimer clairement.
Participer à un jeu collectif.
S’impliquer et respecter
les règles.

Une fois la joute terminée, c’est-à-dire lorsque tous les personnages ont été
présentés, chacun pourra dire avec qui il souhaite devenir ami et ainsi partir à la
découverte des personnages des autres livres de Clothilde Delacroix.
Exemple :

Je m’appelle Dentine Rosemauve.

Je suis la cousine de Sidonie.
J’habite la cabane Bambou au bord du lac
Carpine. Je tricote du matin au soir
© Clothilde Delacroix

des écharpes pour mes petits chevreaux…

Cette activité pourra être reprise à l’écrit.

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Les illustrations de Clothilde Delacroix fourmillent de détails, elles présentent SÉANCE 7

une nature verdoyante, les couleurs pastel sont très tendres. Tout est astucieux et
joyeux, les objets sont détournés, recyclés avec imagination. Pour cette séance, on L’imagination
éveillera les enfants à l’univers artistique de cette auteure. en action

1 À
 la recherche des objets recyclés
Dans un premier temps, on les invitera à parcourir le livre et à trouver le plus
Objectif
possible d’objets détournés, recyclés. Une liste en sera faite :
> Observer pour décrire
- feuilles pour faire des rideaux,
les illustrations et comprendre
- gouttière en bambou,
le mode de création.
- bouchon devenu un panier,
> Reproduire.
- bougie pour faire un réchaud,
> Composer une illustration
- tasse-baignoire…
par découpage et collage.
Les listes et inventaires caractérisent une personne ou un personnage et son
univers. L’énumération permet de faire des recherches dans les illustrations et d’en Matériel nécessaire
comprendre le processus de création.
> Annexe 4
2 C
 réation plastique collective > Catalogues et magazines
> Ciseaux
> Colle

Temps et mise en place

En grand groupe
Phase 1 : 15 min
Phase 2 : 20 min

Apprentissages

Utiliser l’énumération
pour faire des recherches
On s’attachera à une observation détaillée de la chambre de Sidonie (page 11*) sur une image.
et on commencera la liste des objets qui l’entourent. On proposera une structure Apprendre à nourrir
répétitive pour cette liste. Par exemple : dans la chambre, il y a un hamac pour son imagination.
dormir, une branche pour écrire, une sacoche suspendue, des dessins accrochés…
* p. 9 dans la collection
On sera attentif aux trouvailles des enfants pour nommer les éléments (groupes « Moucheron ».
nominaux expansés, adjectifs…).
On proposera ensuite de réunir des catalogues, prospectus en tout genre et
de recomposer l’illustration par découpage et collage des éléments. On utilisera
l’annexe 4 pour coller, autour de Sidonie, tous les objets et recomposer l’illustration.
Ce travail pourra être mené collectivement sur une très grande affiche, chacun
apportant un élément à coller.
En l’absence de catalogue à découper, chaque enfant aura en charge de dessiner
un des éléments de l’illustration qu’il découpera et collera sur l’affiche (illustration)
collective.

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1 D
 écouvrir, observer SÉANCE 8
L’illustration de la page 37* sera projetée et proposée à l’observation. Sidonie Inspiration
contemple le champ de coquelicots qu’elle a cherché avec persévérance et qu’elle artistique
trouve enfin. À ton avis, quel est son sentiment à son arrivée devant ce champ ? Que
lui inspire ce paysage ?
Claude Monet, peintre français du XIXe siècle, a peint une célèbre toile intitulée Objectif
Les Coquelicots. Il a voulu montrer qu’à la campagne le plaisir est lié au calme et à
la sérénité du paysage. > Découvrir une œuvre d’art.
> S’engager dans une approche
curieuse.
> Exercer son regard
et sa réflexion.
> Cultiver ses émotions.

Matériel nécessaire

> L’album
> Illustration p. 37
> Reproduction et projection
Observe l’illustration de Clothilde Delacroix. Cette impression de calme et de du tableau de Monet,
sérénité se dégage-t-elle de son dessin ? Les Coquelicots

Sidonie retrouve l’inspiration grâce à sa maman qui la pousse à partir à l’aventure.

Et l’autrice, où trouve-t-elle son inspiration ? Que comprend-on du processus de Temps et mise en place
création, d’imagination ? Comment trouver des idées ? Et toi, comment fais-tu pour
Phases 1 et 2 : 15 min
avoir des idées pour dessiner ou écrire ? À ton avis, Clothilde Delacroix a-t-elle pu en collectif
s’inspirer du tableau de Claude Monet ? Explique ton point de vue. Les rencontres, Phase 3 : 20 min en individuel
le partage, la culture peuvent-ils être des sources d’inspiration ? Pourquoi ?
Apprentissages
2 A
 pprendre à regarder
Nourrir sa sensibilité et son
Revenir à l’observation de l’illustration et du tableau de Claude Monet. Après un
expression artistique.
temps bref, on laissera les enfants s’exprimer librement sur l’illustration, puis sur le Apprendre à regarder.
tableau. Après ce temps libre d’expression, on essaiera d’amener les élèves à repérer Repérer les éléments
quelques éléments du langage plastique. Quelle matière Clothilde Delacroix a-t-elle du langage plastique : forme,
utilisée pour dessiner ? Quel instrument ? Comment l’a-t-elle utilisé ? Quelles sont espace, lumière, couleur,
les couleurs ? matière, geste, support,
En conclusion, bien repérer les grandes lignes de construction, les différents outil, temps.
S’exprimer autour des œuvres
plans : Sidonie, les taches des coquelicots et la ligne d’horizon avec les montagnes.
d’art.
On reviendra sur le tableau de Claude Monet pour amener les élèves à faire un
lien entre ces connaissances culturelles et les images présentes dans les albums. * p. 35 dans la collection
On peut leur demander s’ils connaissent d’autres auteurs qui s’inspirent d’œuvres « Moucheron ».
d’art (Anthony Browne, Grégoire Solotareff...).

3 P
 roduction plastique
On pourra terminer par une nouvelle proposition de création plastique variant
le support, la matière, les outils, les gestes (utiliser des pastels, ses doigts, peindre
sur du bois, avec l’outil numérique…).

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Des albums d’aventures SÉANCE 9

Le récit d’aventure fait vivre aux personnages des situations périlleuses dans Pour prolonger
lesquelles ils éprouvent et prouvent leur courage, gagnent en autonomie. Occasion, la lecture
en tant que lecteur, de se demander pourquoi aller vers l’inconnu ? Suis-je un
aventurier ?

L’Antarctique de Simon, d’Adrien Albert

Laurent tout seul, d’Anaïs Vaugelade
Zigomar et zigotos, de Philippe Corentin
Dragon chéri, d’Isabelle Bonameau
Plume de vache, d’Edith et Rascal
En route, de Frédéric Stehr
Une nuit, un chat…, d’Yvan Pommaux

De la même autrice : pour découvrir son univers

Des livres :
Sidonie & Petit-Bec
Maou et Monsieur Poussin
Maou et l’écharpe
Pour le cycle 1 : Le doudou de Lolotte et les autres aventures de Lolotte

Une vidéo :
https://www.youtube.com/watch?v=4Um9t30oaSw

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D’autres histoires de Souris

Pipioli la terreur, de Philippe Corentin
Frédéric, de Leo Lionni
Une nouvelle maison pour la famille Souris, de Kazuo Iwamura
Mathieu, de Grégoire Solotareff
La petite souris, d’Olga Lecaye et Grégoire Solotareff
Mademoiselle Tout-à-l’envers, de Philippe Corentin
Totoche et le poisson malheureux, de Catharina Valckx
Sauve-souris !, de Gnimdéwa Atakpama et Nicolas Hubesch
Le plus beau jour de la vie de Lilly, de Kevin Henkes
L’école des souris, première neige, d’Agnès Mathieu-Daudé et Marc Boutavant
Sept histoires de souris, d’Arnold Lobel
La soupe à la souris, d’Arnold Lobel

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ANNEXE 1
La famille

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ANNEXE 2
Anti-coloriage

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ANNEXE 3
Cartes à découper pour la joute orale

« Désolée, Maou, mais celui-ci

n’est pas à moi. »

« Et, ajoute-t-elle, si tu y regardes

de plus près, tu ferais mieux
d’aller chez la famille Canard. »
27

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ANNEXE 4
Découper et coller sur la grande affiche pour réaliser la reproduction de l’illustration.

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 LE CARNET DE LECTURE
7 Le garde-manger de Sidonie
Fais la liste des fruits et légumes contenus dans ce garde-manger.

Liste des fruits

et légumes :

Sidonie Souris
Clothilde Delacroix

Ce carnet de lecture appartient à :

L’aliment préféré des souris se trouve dans le garde-manger.

Trouve-le. De quoi s’agit-il ? Ce carnet te propose de petits exercices ludiques
autour de l’histoire lue en classe.
Maintenant que tu connais l’histoire, à toi de jouer !
 1 Des souris et des livres 2 Mise en image
Voici des extraits d’images de célèbres souris. Peux-tu les reconnaître Dessine le personnage de la famille souris que tu préfères,
et associer image et texte par des flèches ? ajoute-lui un objet qui lui correspond.

Sidonie, souris autrice

et aventurière

Le chat et la souris,
fable de Jean
de La Fontaine

Mickey Mouse, célèbre

souris de Walt Disney

La petite souris
qui ramasse les dents
la nuit
 3 Des feuilles transformées 4 Des histoires d’aventure
Observe les feuilles devenues d’astucieux objets. Ce que Sidonie aime par-dessus tout, c’est écrire des histoires.
Des histoires dont elle est l’héroïne.
Essaie d’avoir autant d’imagination que l’autrice et, à ton tour,
invente et dessine une feuille-objet de ton choix. Choisis une illustration et raconte l’aventure de Sidonie.

Mon dessin :

Ma feuille est devenue un/une

 5 « Mais voici qu’un jour Sidonie n’a plus d’idées. 6 Ce que j’ai aimé...
Rien. Zéro. Nada. »
Fais la liste de tout ce que tu as préféré dans l’histoire,
tu peux écrire et/ou dessiner (mots, phrases, illustrations, objets…).
À ton avis, pourquoi Sidonie n’a-t-elle plus d’idées ?

Complète les bulles de pensées.