Situations

Compétences

Prélever et organiser les informations nécessaires à la

résolution de problèmes à partir de supports variés :
textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins,
@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr) Chercher

schémas, etc.
CM1 / CM2

S’ engager dans une démarche, observer,

questionner, manipuler, expérimenter, émettre des
hypothèses, en mobilisant des outils ou des
procédures mathématiques déjà rencontrées, en
Dom. Du socle → 2, 4

élaborant un raisonnement adapté à une situation

nouvelle.
Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques
problèmes issus de situations de la vie quotidienne.
Reconnaître et distinguer des problèmes relevant de
situations additives, multiplicatives, de
Modéliser

proportionnalité.
Reconnaître des situations réelles pouvant être
modélisées par des relations géométriques
(alignement, parallélisme, perpendicularité,
symétrie).

Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître

Dom. Du socle → 1, 2, 4

des objets.
Utiliser des outils pour représenter un problème :
dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures
avec parenthésages, etc.
Produire et utiliser diverses représentations des
Représenter

fractions simples et des nombres décimaux.

Analyser une figure plane sous différents aspects
(surface, contour de celle-ci, lignes et points).
Dom. Du socle → 1, 5

Reconnaître et utiliser des premiers éléments de

codages d’ une figure plane ou d’ un solide.

Utiliser et produire des représentations de solides et

de situations spatiales.
Résoudre des problèmes nécessitant l’ organisation
de données multiples ou la construction d’ une
démarche qui combine des étapes de raisonnement.
Raisonner

En géométrie, passer progressivement de la

perception au contrôle par les instruments pour
amorcer des raisonnements s’ appuyant
uniquement sur des propriétés des figures et sur des
relations entre objets.
Dom. Du socle → 2, 3, 4

Progresser collectivement dans une investigation en

sachant prendre en compte le point de vue d’ autrui.
Justifier ses affirmations et rechercher la validité des
informations dont on dispose.

Calculer avec des nombres décimaux et des fractions

simples de manière exacte ou approchée, en utilisant
des stratégies ou des techniques appropriées
Calculer

(mentalement, en ligne, ou en posant les opérations).

Contrôler la vraisemblance de ses résultats.

@aliaslili : http://www.leblogdaliaslili.fr/
Mathématiques : situations / compétences
Dom. Du socle → 4

Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un

résultat

Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat

et/ou des notations adaptées pour décrire une
situation, exposer une argumentation.
Communiquer

Expliquer sa démarche ou son raisonnement,

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr)

comprendre les explications d’ un autre et

argumenter dans l’ échange
Dom. Du socle → 1, 3
 Situations
Compétences

Connaître les unités de la numération

décimale pour les nombres entiers (unités
simples, dizaines, centaines, milliers, millions,
milliards (→ CM2) et les relations qui les lient.
CM1 / CM2
@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr) Utiliser

Composer, décomposer les grands nombres

entiers, en utilisant des regroupements par
milliers.
Comprendre et appliquer les règles de la
numération décimale de position aux grands
nombres entiers jusqu’ à 12 chiffres (→ CM2).
Comparer, ranger, encadrer des grands
nombres entiers, les repérer et les placer sur
une demi-droite graduée adaptée.
Connaître diverses désignations des fractions
: orales, écrites et décompositions additives et
multiplicatives (ex : quatre tiers ; 4/3 ; 1/3 +
1/3 + 1/3 + 1/3 ; 1 + 1/3).
Utiliser des fractions pour rendre compte de
partages de grandeurs ou de mesures de
grandeurs.
Repérer et placer des fractions sur une demi-
droite graduée adaptée.
Encadrer une fraction par deux nombres
entiers consécutifs.
Comparer deux fractions de même
dénominateur.
Écrire une fraction sous forme de somme
d’ un entier et d’ une fraction inférieure à
1.
Connaître des égalités entre des fractions
usuelles (exemples : 5/10 = 1/2 ; 10/100 =
1/10 ; 2/4 = 1/2)
Connaître les unités de la numération
décimale (unités simples, dixièmes,
centièmes, millièmes) et les relations qui les
lient.
Comprendre et appliquer aux nombres
décimaux les règles de la numération
décimale de position (valeurs des chiffres en
fonction de leur rang).
Connaître et utiliser diverses désignations
orales et écrites d’ un nombre décimal
(fractions décimales, écritures à virgule,
décompositions additives et multiplicatives).
Utiliser les nombres décimaux pour rendre
compte de mesures de grandeurs.
cm/cg/cL/centimes d’ euro).

Connaître le lien entre les unités de

numération et les unités de mesure (par
exemple : dixième dm/dg/dL, centième

Repérer et placer un nombre décimal sur une

demi-droite graduée adaptée.
Comparer, ranger des nombres décimaux.
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et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux.

Encadrer un nombre décimal par deux

nombres entiers
Trouver des nombres décimaux à intercaler
entre deux nombres donnés.

-Utiliser et représenter les grands nombres

entiers, des fractions simples, les nombres
décimaux.
Mathématiques (Nombres et calcul) : situations / compétences 1

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-
fin de cycle
Attendu de
 Situations
Compétences

Mobiliser les faits numériques mémorisés au

cycle2, notamment les tables de multiplication
jusqu’ à 9.
Connaître les multiples de 25 et de 50,
CM1 / CM2

les diviseurs de 100 (CM2)

@Aliaslili(w Calculer

Connaître des procédures élémentaires de

calcul, notamment :
- multiplier ou diviser un nombre décimal par
10, par 100, par 1000;
- rechercher le complément à l’ entier
supérieur;
- multiplier par 5, par 25, par 50, par 0,1, par
0,5.
Calcul mental ou en ligne

Connaître des propriétés de l’ addition, de la

soustraction et de la multiplication, et
notamment:

-12+199 = 199+12

-5x21 = 21x5

-27,9+1,2+0,8=27,9+2

-3,2×25×4=3,2×100

-45×21=45×20+45

-6×18=6×20-6×2

-23×7+23×3=23×10.
Connaître les critères de divisibilité par 2, 3, 5,
9 et 10.
Utiliser ces propriétés et procédures pour
élaborer et mettre en œuvre des stratégies de
calcul.
avec des nombres entiers et des nombres décimaux.

Vérifier la vraisemblance d’ un résultat,

notamment en estimant un ordre de grandeur.
Dans un calcul en ligne, utiliser des
parenthèses pour indiquer ou respecter une
chronologie dans les calculs.
Connaître et mettre en œuvre un algorithme
de calcul posé pour effectuer :

-l’ addition, la soustraction et la multiplication

Calcul posé

de nombres entiers ou décimaux ;

-la division euclidienne d’ un entier par un

entier ;

-la division d’ un nombre décimal (entier ou

non) par un nombre entier.

Utiliser une calculatrice pour trouver ou

vérifier un résultat.
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Calcul instrumenté

Calculer avec des nombres entiers et des

nombres décimaux
Mathématiques (Nombres et calcul) : situations / compétences 2

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de fin
de cycle
Attendu
 Situations
Compétences

Résoudre des problèmes mettant en jeu les

quatre opérations.
CM1 / CM2

Sens des opérations.

Problèmes à une ou plusieurs étapes

relevant des structures additive et/ou
multiplicative.

Prélever des données numériques à partir

de supports variés.

Produire des tableaux, diagrammes et

graphiques organisant des données
numériques.

Exploiter et communiquer des résultats de

mesures.
Organisation et gestion de données

Lire ou construire des représentations de

données :

-tableaux (en deux ou plusieurs colonnes,

à double entrée) ;

-diagrammes en bâtons, circulaires ou

semi-circulaires ;

-graphiques cartésiens.

Organiser des données issues d’ autres

enseignements (sciences et technologie,
histoire et géographie, éducation
physique et sportive, etc.) en vue de les
traiter

Reconnaître et résoudre des problèmes

relevant de la proportionnalité en utilisant
une procédure adaptée : propriétés de
linéarité (additive et multiplicative),
passage à l’ unité, coefficient de
Proportionnalité

proportionnalité. (→ CM2)
Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul.

Appliquer un pourcentage. (→ CM2)

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Résoudre des problèmes en utilisant des

fractions simples, les nombres décimaux et le
Mathématiques (Nombres et calcul) : situations / compétences 3

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr)

calcul.
de fin
de cycle
Attendu
 Situations
Compétences

Comparer des périmètres avec ou sans recours

à la mesure (par exemple en utilisant une
ficelle, ou en reportant les longueurs des côtés
d’ un polygone sur un segment de droite avec
CM1 / CM2

un compas).
- Notion de longueur : cas particulier du
@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr) Comparer,

périmètre.
- Unités relatives aux longueurs : relations
Longueur et périmètre

entre les unités de longueur et les unités de

numération.
Calculer le périmètre d’ un polygone en
ajoutant les longueurs de ses côtés.

Calculer le périmètre d’ un carré et d’ un

rectangle en utilisant une formule.

Comparer des surfaces selon leurs aires sans

avoir recours à la mesure, par superposition
Aires

ou par découpage et recollement

Différencier périmètre et aire d’ une figure.

Estimer la mesure d’ une aire et l’ exprimer

dans une unité adaptée.
longueur (périmètre), aire, volume, angle

Déterminer la mesure de l’ aire d’ une

surface à partir d’ un pavage simple ou en
utilisant une formule.
- Unités usuelles d’ aire et leurs relations :
multiples et sous-multiples du m².

- Formules de l’ aire d’ un carré, d’ un

rectangle (→ CM2)
Estimer la mesure d’ un volume ou d’ une
contenance par différentes procédures
(transvasements, appréciation de l’ ordre de
grandeur) et l’ exprimer dans une unité
adaptée.

unités usuelles de contenance (multiples et

sous multiples du litre)

Identifier des angles dans une figure

géométrique.
Volumes et contenances Angles

Comparer des angles, en ayant ou non recours

à leur mesure (par superposition, avec un
calque). Reproduire un angle donné en utilisant
Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs

un gabarit.

Estimer qu’ un angle est droit, aigu ou obtus.

Utiliser l’ équerre pour vérifier qu’ un angle

@aliaslili : http://www.leblogdaliaslili.fr/

est droit, aigu ou obtus, ou pour construire un

estimer, mesurer des grandeurs avec des nombres entiers et des nombres décimaux :

angle droit.

- Comparer, estimer, mesurer des grandeurs

géométriques avec des nombres entiers et des
nombres décimaux : longueur (périmètre),
aire, volume, angle.
Mathématiques (Grandeurs et mesures) : situations / compétences 1

de cycle

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr)

- Utiliser le lexique, les unités, les instruments

de mesures spécifiques de ces grandeurs.
Attendus de fin
 Situations
Compétences

Résoudre des problèmes de

comparaison avec et sans recours à la
mesure.
CM1 / CM2

Résoudre des problèmes dont la

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr) Résoudre

résolution mobilise simultanément des

unités différentes de mesure et/ou des
conversions

Calculer des périmètres, des aires ou

des volumes, en mobilisant ou non,
selon les cas, des formules.
Formules donnant :
- le périmètre d’ un carré, d’ un
rectangle
- l’ aire d’ un carré,
d’ un rectangle (→ CM2)

Calculer la durée écoulée entre deux

des nombres entiers et des nombres décimaux.

instants donnés.

Déterminer un instant à partir de la

connaissance d’ un instant et d’ une
durée. Connaître et utiliser les unités
de mesure des durées et leurs relations
:

- unités de mesures usuelles : jour,

semaine, heure, minute, seconde,
mois, année, siècle, millénaire.

Résoudre des problèmes en exploitant

des ressources variées (horaires de
transport, horaires de marées,
programmes de cinéma ou de
télévision, etc.).

Identifier une situation de

proportionnalité entre deux
grandeurs à partir du sens de la
situation.

Résoudre un problème de
@aliaslili : http://www.leblogdaliaslili.fr/

proportionnalité impliquant des

Proportionnalité

grandeurs.
des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) en utilisant

Résoudre des problèmes impliquant

des grandeurs (géométriques,
physiques, économiques) en utilisant
des nombres entiers et des nombres
Mathématiques (Grandeurs et mesures) : situations / compétences 2

de cycle

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr)

décimaux.
Attendu de fin
 Situations
Compétences

Se repérer, décrire ou exécuter des

déplacements, sur un plan ou sur une carte
(école, quartier, ville, village).
CM1 / CM2

Accomplir, décrire, coder des déplacements

dans des espaces familiers.

Programmer les déplacements d’ un robot ou

ceux d’ un personnage sur un écran en
utilisant un logiciel de programmation.

- vocabulaire permettant de définir des

positions et des déplacements (tourner à
gauche, à droite ; faire demi-tour, effectuer un
quart de tour à droite, à gauche) ;
@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr) (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en
utilisant ou en élaborant des représentations

- divers modes de représentation de

l’ espace : maquettes, plans, schémas

Reconnaître, nommer, décrire des figures

simples ou complexes (assemblages de
figures simples) :

- triangles, dont les triangles particuliers

(triangle rectangle, triangle isocèle, triangle
équilatéral) ;

- quadrilatères, dont les quadrilatères

particuliers (carré, rectangle, losange)

- cercle (comme ensemble des points situés à

une distance donnée d’ un point donné),

Reconnaître, nommer, décrire des solides

simples ou des assemblages de solides simples
: cube, pavé droit, prisme droit, pyramide,
cylindre, cône, boule

- vocabulaire associé à ces objets et à leurs

propriétés : côté, sommet, angle, diagonale,
polygone, centre, rayon, diamètre, milieu,
solide, face, arête.

Reproduire, représenter, construire :

- des figures simples ou complexes

(assemblages de figures simples) ;

- des solides simples ou des assemblages de

solides simples sous forme de maquettes ou
de dessins ou à partir d’ un patron (donné,
dans le cas d’ un prisme ou d’ une pyramide,
ou à construire dans le cas d’ un pavé droit).
Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques

Réaliser, compléter et rédiger un programme

de construction d’ une figure plane.
@aliaslili : http://www.leblogdaliaslili.fr/

(Se) repérer et (se) déplacer dans

l’ espace en utilisant ou en élaborant
des représentations.
Mathématiques (Espace et géométrie) : situations / compétences 1

Reconnaître, nommer, décrire,

de cycle

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr)

reproduire, représenter, construire des

figures et solides usuels.
Attendus de fin
 Situations
Compétences

Tracer avec l’ équerre la droite

perpendiculaire à une droite donnée passant
par un point donné ;
CM1 / CM2

Tracer avec la règle et l’ équerre la droite

parallèle à une droite donnée passant par un
point donné.

Déterminer le plus court chemin entre un

point et une droite.
- Alignement, appartenance.

- Perpendicularité, parallélisme.

- Segment de droite.

- Distance entre deux points, entre un point et

une droite.
Relations de perpendicularité et de parallélisme

Compléter une figure par symétrie axiale.

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr) Reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques

Construire le symétrique d’ un point, d’ un

segment, d’ une droite par rapport à un axe
Symétrie axiale

donné.

Construire la figure symétrique d'une figure

donnée par rapport à un axe donné :

- figure symétrique, axe de symétrie d’ une

figure, figures symétriques par rapport à un
axe.

Reproduire une figure en respectant une

échelle donnée :

- agrandissement ou réduction d’ une figure.

Proportionnalité (→ CM2)
@aliaslili : http://www.leblogdaliaslili.fr/
@aliaslili : http://www.leblogdaliaslili.fr/

Reconnaître et utiliser quelques relations

géométriques (notions d’ alignement,
d’ appartenance, de perpendicularité, de
parallélisme, d’ égalité de longueurs,
d’ égalité d’ angle, de distance entre
cycle
Mathématiques (Espace et géométrie) : situations / compétences 2

deux points, de symétrie,

@Aliaslili(www.leblogdaliaslili.fr)

d’ agrandissement et de réduction).
Attendu de fin de