Cycle Filière Spécialité

Qualification des cadres Enseignement Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)

de l’enseignement secondaire

I. Intitulé du module : Gestion des apprentissages I.

II. Compétence visée

Au terme du module, les futurs enseignants sont en mesure de gérer des situations d’enseignement-
apprentissage des SVT dans le cycle de l’enseignement secondaire, selon une planification
préparée à l’avance, en tenant compte :
- des orientations pédagogiques et programmes des SVT ;
- de la nature et du genre d’activités spécifiques à la discipline enseignée ;
- des spécificités des apprenants ;
- de l’environnement naturel, socio-culturel et économique ;
- de l’usage des TICE.

III. Objectifs du module

• Définir le concept de gestion des apprentissages dans ses propres mots ;

• Distinguer les composantes et dimensions de la gestion des apprentissages ;
• Elaborer et mettre en œuvre des scénarios de situations plaçant l’apprenant (e) au cœur de
l’apprentissage ;
• Gérer efficacement le temps, l’espace et les modalités de travail (en binômes, en groupes,
individuellement)
• Sélectionner et exploiter les ressources didactiques, y compris les ressources numériques.

IV. Pré-requis
• Acquis disciplinaires en Licence
• Notions de base en sciences de l’éducation
• Didactique des SVT

V. Organisation horaire
Volume horaire (VH)

Composantes/ éléments Ateliers de formation

du module Activités
Cours/TD Évaluation VH global
pratiques Situations
professionnalisantes

10 - 20 4 34

Pourcentage du Volume 29,41% - 58,82% 11,76% 100%

horaire

Ministère de l’Education Nationale, du Préscolaire et des Sports 1

Siège Central du Ministère BabRouah- Rabat Tél : 0537 77 18 70 Fax : 0537 77 20 43
VI. Contenu du module
Contenu (grandes lignes) Commentaires (le cas échéant)

1-La gestion des apprentissages :

- Le concept
- Les composantes (climat de classe,
organisation spatio-temporelle et matérielle de la
classe, gestion des situations d’enseignement-
apprentissage)
- Les dimensions (relationnelle, pédagogique,
didactique, etc.)
- Les styles d’enseignement, de gestion

2- Principes d’une gestion centrée sur

l’apprenant Dans cet axe il est suggéré de travailler à partir de
situations de classe authentiques, filmées, ou
-Climat de classe favorable à l’apprentissage
(encouragement, motivation, engagement, rapportées par écrit (sous forme d’études de cas
responsabilisation de l’apprenant face à son par exemple), de jeux de rôles, ou d’autres
apprentissage, règles et procédures, explicitation
des attentes, etc.) moyens, pour aider aux futurs enseignants à
s’approprier les déterminants de la gestion axée
-Signifiance des activités pour l’apprenant(e)
sur l’apprenant.
-Débats cognitifs et sociocognitifs à partir des
représentations/conceptions des apprenants

-Statut de l’erreur (comme occasion

d’apprentissage)

3-Elaboration de scénarios de situations

Dans cet axe, il est suggéré d’exercer les futurs
d’enseignement-apprentissage
enseignants à élaborer des situations
- Notion de situation et d’activité d’apprentissage d’apprentissage(consignes clarifiées, exploitation
- Situation d’exploration ou déclenchante/Situations- des supports didactiques) et de leur scénario de
problèmes mise en œuvre, ainsi que leur simulation en
- Situation didactique formation.
- Situation de structuration
- Gestion spatio-temporelle des activités
d’apprentissage Pour chacun des trois axes, un cadrage théorique
-Exploitation des supports didactiques (y compris du formateur pour synthétiser et structurer les
l’usage des ressources numériques) et du matériel de idées est suggéré.
laboratoire.

Ministère de l’Education Nationale, du Préscolaire et des Sports 2

Siège Central du Ministère BabRouah- Rabat Tél : 0537 77 18 70 Fax : 0537 77 20 43
VII. Mise en œuvre du module
1) Modalitésde mise en œuvre
• Situations de formation contextualisées en lien avec les objectifs visés.
• Démarches actives et participatives basées sur l’implication des futurs enseignants, de leur
autonomisation et de leur travail collaboratif.
• Apports théoriques et structuration.

2) Activités d’animation
• Brainstorming ;
• Débats (conflits sociocognitifs) ;
• Ateliers ;
• Travaux individuelset de groupes
• Vidéoformation
• Autres.

3) Outils et supports
• Curriculum, manuels scolaires ;
• Extraits d’ouvrages de référence ;
• Supports audio-visuels ;
• Matériel audio-visuel (caméra, DVD, PC, etc.)
• Autres

4) Tâches et activités des bénéficiaires

• Co-élaboration d’une charte de travail ;
• Analyse de documents et synthèse ;
• Production de documents
• Elaboration de scénarios de situations (déclenchante /situation- problème,didactique,
structurante) ;
• Simulationdes scénarios élaborés
• Résolution de situations-problèmes ;
• Etudes de cas ;
• Autres.
5) Réinvestissement du module dans la pratique professionnelle
• Mobilisation des acquis du module dans la conception et la mise en œuvre de séquences
d’enseignement-apprentissage,centrées surl’apprenant.
• Développement del’esprit de créativité et d’innovation dans laconception didactique.

6) Modalités d’évaluation
• Contrôles continus y compris les rapports de travaux, participations et les productions...
(25%)
• Examen de validationde fin de module sur la base de tâches complexes (synthèse à partir de
documents, étude de cas,élaboration d’un scénario d’une situationd’enseignement-
apprentissage) (75%).

Ministère de l’Education Nationale, du Préscolaire et des Sports 3

Siège Central du Ministère BabRouah- Rabat Tél : 0537 77 18 70 Fax : 0537 77 20 43