Fiche Enseignant

Expression Écrite
EXPRESSION ÉCRITE
 Thème : Texte argumentatif

 Niveau : Français langue maternelle (Niveau 3ème)
 Public : Adolescents (12-16ans)
 Durée indicative : 1 séance de 50 minutes
 Documents utilisés :
 Un extrait de texte de M.E.FREZAL
 Un extrait d’un article
 Un extrait de texte de Jean Charles Barthélémy
 Matériel : tableau, craies et extraits de texte
PARCOURS PÉDAGOGIQUE
Table des matières

Parcours pédagogique......................................................................................................................................1
ACTIVITÉS D’IMPLICATION..................................................................................................................2
EXERCICE D’APPLICATION...................................................................................................................3
EXERCICE DE PROLONGEMENT.........................................................................................................4
OBJECTIFS
COMMUNICATIFS/PRAGMATIQUES
 Connaitre le texte argumentatif.
 Identification des éléments d’un texte argumentatif.
 Analyse.
-
Expression Écrite
ACTIVITÉS D’IMPLICATION
I- IMPLICATION (5min)
Pré requis
1) Combien de types de texte connaissez-vous ? Qui peut me citer les différents textes
que vous connaissez ?
 Nous connaissons quatre types de texte. Il y a le texte narratif, le texte descriptif,
le texte injonctif et le texte argumentatif.
2) Lecture magistrale
II- MANIPULATION DU TEXTE (10min)
On rencontre la peur partout. Elle fait partie de notre vie. Elle nous permet de nous adapter à
une situation perçue comme menaçante. Elle nous prépare physiquement à l’action.
La peur nous met aussi dans un état de vigilance plus intense. Pendant la seconde guerre
mondiale, les pilotes de chasse, chargés des missions les plus difficiles, étaient choisis parmi les
aviateurs les plus émotifs. En effet, les pilotes trop placides avaient tendance à sous-estimer le
danger. Alors que devant une menace inattendue, les pilotes les plus émotifs contrôlaient mieux
la situation. La peur les rendait plus prudents.
En effet, la peur, à petite dose, peut être source de performances exceptionnelles. Des
chercheurs ont récemment démontré que notre mémoire fonctionne mieux quand notre cerveau
est sous la pression d’une légère anxiété… Et les entraîneurs sportifs savent qu’une équipe
anxieuse est plus vigilante qu’une équipe détendue et souriante. Ils préfèrent donc que les
joueurs soient tendus et nerveux au début d’un match important.
Mais la peur peut être aussi gênante. Le trac, par exemple, paralyse l’acteur avant le lever du
rideau. Jacques Brel vomissait avant sur scène… De même, le vertige, la peur du vide, empêche
d’avancer sur un pont ou au bord d’un ravin. Pire, il peut faire perdre l’équilibre.
Certaines peuvent souffrir de peurs obsédantes et angoissantes : les phobies, phobie des
insectes, des ascenseurs, des courants (…)
Restent les peurs plus profondes. Qui nous tourmentent parfois. Qui nous blessent. Qui nous
laissent seuls face à nous-même : la peur de soi, la peur de la mort… Ces peurs-là sont blotties
au fond de chacun de nous. Elles sont liées à la vie.
M. E. FREZAL, À quoi sert la peur ? Okapi Hors série, 1996
Expression Écrite
Questions-Réponses (15min)
1) De quoi parle le texte ?

 Le texte parle de la peur.
2) Que pense l’auteur au sujet du thème ?

 L’auteur pense que « la peur fait partie de la vie de l’Homme. »
3) Quelles sont les raisons avancées pour justifier sa pensée ?

 Les raisons avancées pour justifier sa pensée sont, d’une part, la peur met
l’Homme en état de vigilance intense ; et d’autre part, la peur est gênante et
difficilement gérable pour le métabolisme humain.
4) Quel exemple peut-on relever dans le texte pour justifier la thèse de l’auteur ?
 L’exemple que nous pouvons relever pour justifier la thèse de l’auteur est dans le
texte (l10-l15) : « Le trac, par exemple, paralyse l’acteur avant le lever du rideau.
Jacques Brel vomissait avant sur scène… De même, le vertige, la peur du vide,
empêche d’avancer sur un pont ou au bord d’un ravin. Pire, il peut faire perdre
l’équilibre ».
EXERCICE D’APPLICATION
Temps estimé : 20 min
TEXTE
Il n’y a aucune sécurité pour les élèves. Premièrement, le portail est inexistant, ce qui
occasionne la présence des individus extérieurs.
Deuxièmement, les voyous viennent nous rejoindre dans l’enceinte de l’établissement, ce qui
cause une psychose.
Les responsables sont aussi responsables parce qu’ils n’arrivent pas à prendre des mesures
idoines vu que le phénomène ne date pas d’aujourd’hui.
Récemment, une fillette de sixième a été victime d’un viol. Sa maman l’a laissée très tôt le
matin et le bourreau en a profité, parce qu’il n’y a même pas de surveillance proprement dite.
L’État gabonais et les responsables de l’établissement devraient travailler en synergie pour
trouver des solutions.
Expression Écrite
Questions-Réponses
1) De quoi parle le texte ?

 Le texte parle de l’insécurité en milieu scolaire.
2) Que pense l’auteur au sujet du thème ?
 L’auteur pense « qu’il n’y a aucune sécurité pour les élèves. »
3) Quelles sont les raisons avancées pour justifier sa pensée ?
 Les raisons que l’auteur utilise pour justifier sa pensée sont, d’une part le portail
est inexistant ; les voyous viennent nous rejoindre dans l’établissement ; d’autre
part, le manque de surveillance dans l’établissement.
4) Quel exemple peut-on relever dans le texte pour justifier sa pensée ?
 L’exemple que nous pouvons relever est : « Récemment, une fillette de sixième a été
victime d’un viol. Sa maman l’a laissée très tôt le matin et le bourreau en a profité,
parce qu’il n’y a même pas de surveillance proprement dite. » (L7-L8)
EXERCICE DE PROLONGEMENT
TEXTE
La pratique du sport est une excellente école d’apprentissage de la vie. Tout d’abord elle
nous habitue à l’effort personnel. Que ce soit en sport d’équipe ou individuel, le sportif sans
cesse au dépassement de ses capacités maximales. La détermination qu’on met à atteindre son
objectif, les privations qu’on impose, l’exigence des entraînements, sont des valeurs fortes qui
peuvent contribuer à forger un individu un excellent caractère combatif.
De plus, le sport nous ouvre un regard nuancé et plus pondéré sur les autres. Bien des gens
s’appuient sur des a priori pour fonder l’opinion qu’ils ont de ceux qu’ils jugent différents. On
est convaincus, sans avoir vu, ni expérimenté que telle communauté, telle race ou tel groupe
ethnique est mauvais. C’est là un tort bien grand que le sport seul a le mérite d’avoir pu
surmonter. On peut voir dans le football, pour ne citer que ce cas, évoluer harmonieusement au
sein d’une même formation des joueurs africains, européens, asiatiques et américains. C’est là
une illustration qui se passe de commentaires.
Il y a enfin l’esprit de solidarité qui résulte de l’aptitude à travailler en équipe. Chacun
accomplit une tâche qui ne suffit pas à elle seule, à assurer le fonctionnement de l’équipe certes,
Expression Écrite
mais sans laquelle l’équipe ne fonctionnerait certainement pas de façon optimale. Nous avons
bien vu au cours des championnats de la NBA que l’équipe de Chicago se tirait lamentablement
d’affaire lorsque sa super star MJ était frappée d’incapacité. De même, à lui tout seul, bien que
joueur de mérite, il ne peut affronter toute équipe adverse.
Jean Charles Barthelemy, Sport et société, Novembre 1994.
Questions
1) Quel est le thème de ce texte ?

2) Quelle est la phrase du texte qui exprime la thèse de l’auteur ?
3) Quels sont les arguments qu’ils introduisent ?
4) Identifiez deux exemples utilisés par le locuteur.

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II- MANIPULATION DU TEXTE (10min)

1) De quoi parle le texte ?

2) Que pense l’auteur au sujet du thème ?

3) Quelles sont les raisons avancées pour justifier sa pensée ?

1) De quoi parle le texte ?

1) Quel est le thème de ce texte ?

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