Ce document présente une activité pédagogique visant à distinguer les homophones ou et où. Il détaille les étapes de l'activité, les objectifs, les ressources et annexes.
0 évaluation0% ont trouvé ce document utile (0 vote)
39 vues4 pages
Ce document présente une activité pédagogique visant à distinguer les homophones ou et où. Il détaille les étapes de l'activité, les objectifs, les ressources et annexes.
Ce document présente une activité pédagogique visant à distinguer les homophones ou et où. Il détaille les étapes de l'activité, les objectifs, les ressources et annexes.
Ce document présente une activité pédagogique visant à distinguer les homophones ou et où. Il détaille les étapes de l'activité, les objectifs, les ressources et annexes.
Téléchargez comme PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
Télécharger au format pdf ou txt
Vous êtes sur la page 1/ 4
ACTIVITÉ ÉLÉMENTAIRE DISCIPLINE
ÉCOLE MATERNELLE ÉCOLE PRIMAIRE
OU ET OÙ Acc M1 M2 M3 P1 P2 P3 P4 P5 P6
☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐
N° ET NOM DU CHAMP 4. Écrire N° ET NOM DE LA RUBRIQUE 4.5. Utiliser les unités lexicales. N° ET NOM DE LA RUBRIQUE SPÉCIFIQUE 4.5.2. Respecter l’orthographe lexicale.
COMPÉTENCE, SAVOIR(S) ET/OU SAVOIR-FAIRE REPÈRE(S) OU ATTENDU(S)
P Règles d’orthographe lexicale : construction Connaitre les constantes orthographiques liées à des mots (morphologie). l'emploi de certains accents. P Relations sémantiques entre les mots. Connaitre des homophones fréquents. → Repérer les homonymes. Prendre appui sur le contexte pour distinguer des homophones. Choisir la graphie correcte d’un homophone en s’appuyant sur le contexte.
OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ L’élève sera capable de distinguer ou et où correctement et sera capable de les utiliser lors de la dictée.
☐ FLSco ☐ FE ☐ EaM ☐ ErE ☐ EVRAS ☐ PECA Remarque/Justification du choix [À compléter si nécessaire.]
LIEN(S) VERS EPC
Référence(s) À quel moment dans l’activité ? [À compléter si nécessaire.] [Identifier le(s) lien(s) possible(s) si justifié.]
www.salle-des-profs.be Page 1 sur 2
MATÉRIEL F [Lister le matériel nécessaire et le joindre en annexe.] F F F
DURÉE TOTALE 2 périodes et 20 minutes.
PRÉREQUIS - DIFFICULTÉ(S) ANTICIPÉE(S) / OBSTACLES À L’APPRENTISSAGE - RÉFLEXION SUR L’ATTENDU
[Afin de cibler les difficultés spécifiques à l’attendu ciblé, tenir compte des attendus de l’année précédente (prérequis) et ceux de l’année suivante.] [Préciser la (les) difficulté(s) possible(s) liée(s) à l’attendu, analyser les démarches et prévoir des pistes (tâches à proposer aux élèves) ]
DÉROULEMENT Annonce de l’intention aux élèves [Mettre en mots ce que les élèves vont apprendre, en style direct (tel que cela sera dit aux élèves).] Situation de départ - Consigne(s) de départ [Décrire la situation de départ.] Étapes Étape 1 – MSA Deux phrases seront notées au tableau. Une où « ou » sera utilisé et TC – 10 minutes une où « où » sera utilisé. Les enfants auront du temps pour rechercher les différences entre les deux phrases.
Étape 2 – Théorie Explication à l’oral de ce qu’est un homophone et un adverbe puis des
TC – 10 minutes. différences entre ou et où. Les élèves recevront une feuille avec des cases à compléter. Voir annexe.
Étape 3 – Analyse. Analyse de la dictée avec les mots compliqués, ou et où, les verbes et TC - 20 minutes. leur temps. La dictée sera écrite au tableau et les élèves pourront recopier cela dans leur cahier de dictée.
Étape 4 – Exercices. Les élèves recevront une feuille de dictée préparée et réaliseront les TI – 20 minutes. exercices individuellement.
Étape 5 – Correction. Nous corrigerons les exercices ensemble au tableau.
TG – 15 minutes.
Étape 7 – Exercices. TG – 15 minutes.
Étape 8 – Drill. TI – 20 minutes. Structuration Un panneau sera affiché en classe avec les différences de ou et où. Entrainement – Automatisation [Décrire les exercices en lien avec l’apprentissage.]
www.salle-des-profs.be Page 2 sur 2
PROLONGEMENT POSSIBLE ET RÉINVESTISSEMENT [À compléter si nécessaire.]
SOURCE(S) – RESSOURCE(S) Bescherelle. L’essentiel – Hatier (2013). https://www.epopia.com/blog/pedago/homophones-grammaticaux/ou-ou/ Laguerre (2021, August 18). Exercices “ou” “où” CE1 - CE2 - CM1 - CM2 à imprimer | Évaluation Homophones. Le Blog Epopia - Faire Lire, Écrire, Jouer Et Rêver Nos Enfants !
ANNEXE(S) F Annexe 1 : titre de l’annexe ou lien ou … ANALYSE MATIÈRE. Définition homophone. À l’oral on prononce ces homophones de la même façon ou presque mais à l’écrit, le sens de la phrase dépend de ces mots qui jouent un rôle grammatical de premier plan.
Ou et où. Les homophones « ou » et « où » sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui ont des significations différentes. 1. « Ou » est une conjonction de coordination qui sert à présenter une alternative entre deux choix Par exemple : « tu veux du thé ou du café ? » 2. « Où » est un adverbe de lieu qui indique un endroit précis dans l’espace ou dans le temps. Par exemple : « Où as-tu mis les clés ? » Ou peut être remplacer par « ou bien » Où peut être remplacé par « pendant laquelle, dans lequel »
Adverbe. Un adverbe est un mot invariable qui sert à modifier le sens d’un verbe, d’un adjectif, d’un autre adverbe ou d’une phrase. Il voyage beaucoup. Il est très occupé. Il est rarement là. Heureusement, il téléphone. F Les adverbes nous sont nécessaires dans de nombreuses opérations du langage : e pour le récit, comme repères de temps et de lieu : aujourd’hui, longtemps ; loin, ailleurs... e pour l’argumentation, comme liens logiques : pourtant ; au contraire ; par conséquent... e pour poser une question, comme outils interrogatifs : où ? quand ? e pour affirmer ou nier ; exprimer la certitude ou le doute : oui, tout à fait ; non, pas du tout ; certainement ; apparemment ; probablement...
Les adverbes sont des mots invariables
- Les adverbes sont des mots invariables. Ils ne prennent donc pas la marque du pluriel. Il faut être attentif aux adverbes de quantité, et en particulier à tout. - Les adjectifs employés comme adverbes sont eux aussi invariables. On ne les mettra donc pas au pluriel même s'ils se trouvent dans le voisinage d’un pluriel.
Conjonction de coordination. Une conjonction est un mot invariable qui relie des mots, des propositions ou des phrases.
Les conjonctions de coordination sont : mais, ou, et, donc, or, ni, car. e Les conjonctions de subordination sont : que, quand, comme, si, puisque, quoique...
Les conjonctions de coordination servent à relier :
www.salle-des-profs.be Page 3 sur 2 - des mots et des groupes de mots qui ont la même fonction dans la phrase. - des propositions de même nature. - des phrases.
Où placer les conjonctions de coordination ?
Elles se placent toujours en tête de l’élément qu’elles coordonnent. Seul donc a une place variable. Il est préférable d'éviter de le placer en tête de phrase.
Comment enseigner efficacement la grammaire du CP au CM2 pour mieux comprendre et écrire la langue française ?: Les cents ciels (l’essentiel) de la grand-mère (grammaire)
Comment enseigner efficacement la grammaire du CP au CM2 pour mieux comprendre et écrire la langue française ?: Les cents ciels (l’essentiel) de la grand-mère (grammaire)
