Plan de travail : TFH

La pédagogie active est-elle plus efficace que la pédagogie

traditionnelle?

Introduction

Partie informative

1) Le tronc commun: un nouveau parcours d’apprentissage

1. De nouveaux dispositifs de soutien à la réussite

2. Une nouvelle approche de l’évaluation
3. Le calendrier mis en oeuvre du tronc commun
4. Le tronc commun expliqué lors des webinaires

2) Les pédagogies actives

1. La pédagogie inversée : principes

2. La pédagogie par projet
a) De la recherche
b) Le point de vue

3) La pédagogie Freinet

1. Les grandes lignes de la pédagogie Freinet

2. L’évolution de la pédagogie Freinet
3. Comprendre Freinet
a) La coopération
b) Faire avec l’opacité
c) L’organisation du travail
d) De l’indignation à l’éducation nouvelle
e) Le matérialisme scolaire : entre historicisme et
universalisme
f) Une biopédagogie sans haschisch
4) Qui est célestin Freinet : biographie brève

5) Les idées clés de la pédagogie traditionnelle

1. La pédagogie traditionnelle
2. Définition de la pédagogie traditionnelle
3. Les caractéristique de la pédagogie traditionnelle
4. La centralité de l’enseignant

5. Avantage de la pédagogie traditionnelle

Partie argumentative

1) Argument en faveur de la pédagogie active et traditionnelle

2) Argument contre la pédagogie active et traditionnelle

Conclusion

Bibliographie

Partie informative

Introduction

En Belgique l’enseignement est obligatoire depuis le 19 mai 1914.

 1. Le tronc commun

1.1 Un nouveau parcours d’apprentissage

En Belgique, la Fédération Wallonie Bruxelles a décidé de mettre en place de

nouveaux dispositifs de soutien à la réussite, parce qu’ils veulent que les
relations éducatives se renouvellent et que l’on tienne compte des besoins de
chaque élève pour pouvoir répondre efficacement à l’échec scolaire. Ils
veulent un accompagnement individualisé soutenu et renforcé afin d’aller
au-delà de leurs possibilités. Ils ont mis en place une nouvelle réforme : Le
tronc commun, un nouveau système qui concerne tous les élèves, de la 1re
maternelle à la 3e secondaire. Ils verraient les matières quelque soit l’école où
ils sont.

1.2 Une nouvelle approche de l’évaluation

La manière dont les besoins des élèves sont pris en compte s’inscrit dans une
approche évolutive de lutte contre les difficultés d’apprentissage, dans
laquelle l’évaluation formative est encouragée. L’évaluation est à la fois
conviviale et rigoureuse et repose sur une observation attentive de la part des
enseignants pour identifier les acquis et les progrès des élèves, ainsi que
leurs difficultés. Points clés à retenir : les étudiants en difficulté sont suivis
immédiatement et un soutien adapté à leurs besoins est fourni.

1.3 Calendrier de mise en oeuvre du tronc commun

Septembre 2020 : maternelles

Rentrée 2022 : première et deuxième primaire
Rentrée 2023 : troisième et quatrième primaire
Rentrée 2024 : cinquième primaire
Rentrée 2025 : sixième primaire
Rentrée 2026 : première secondaire
Rentrée 2027 : deuxième secondaire
Rentrée 2028 : troisième secondaire
 2. Les pédagogie active

Il existe plusieurs types de pédagogies actives mais je vais me concentrer sur

certaines d'entre elles. Je vais parler ici de la pédagogie inversée, de la
pédagogie du projet et de la pédagogie freinet car ce sont celles que j’ai pu
vivre en primaire et que je commence à expérimenter en secondaire.

2.1 La pédagogie inversée

Dans la classe inversée , il y a deux étapes successives : les étudiants

étudient leur cours à domicile et le font sous diverses formes : guides d’étude
à partir de documents, vidéos à regarder, podcasts à écouter, utilisation
d’applications numériques, différentes lectures proposées par le professeur,
… En cours, les élèves tentent ensuite de mettre en pratique les
connaissances acquises grâce à la résolution d’exercices donnés par le
professeur. Dans cette pédagogie l’attention n’est plus portée sur l’enseignant
mais sur les élèves qui vont pouvoir interagir. Les élèves travaillent en
autonomie, ils collaborent et vérifient les compétences à travers des
explications personnalisées pour les élèves qui ont des difficultés. Pour
apprendre de manière indépendante à l’école et à la maison.

2.2 La pédagogie par projet

C’est une notion nouvelle qui est apparue dans nos actions au milieu du
20ème ́siècle. Dans notre quotidien, nous fonctionnons avec des projets : des
projets d’avenir, des projets professionnels ou de reconversion, des projets en
laboratoire de recherche, etc… .
Quand on fait de la pédagogie par projet on fait de la recherche car chacun a
sa propre idée de ce qu’est le projet et de la manière dont il peut être réalisé .
L’objectif peut être de préparer spécifiquement les étudiants à des futurs
métiers et de les motiver. Les enseignants travaillent en équipe et
développent une approche par compétences. Il est difficile de trouver une
définition unique de cette méthode pédagogique mais en voici les traits
communs. Pour Philippe Perrenoud : “un apprentissage par projet est une
entreprise collective gérée par le groupe classe qui s’oriente vers une
production concrète au sens large”. L’enseignant accompagne les élèves en
leur proposant un fil conducteur leur permettant de mettre en place des
actions leur permettant de réaliser un objectif.
 3. La pédagogie Freinet

3.1 Les grandes lignes de la pédagogie Freinet

Le principe de la pédagogie Freinet est le fait que l’enfant doit avoir un

parcours plus ouvert, sans rythme imposé . Dans les écoles Freinet il y a des
fichiers d’autocorrection. Les enfants peuvent corriger leurs erreurs .
L’enseignant n’est plus le centre de l’attention, les élèves prennent en charge
et planifient leurs travaux. De nombreux échanges verbaux sont davantage
mis en avant que dans la pédagogie classique

3.3 L’évolution de la pédagogie Freinet

Célestin Freinet a fait des recherches pour mettre en place une nouvelle
méthode d’éducation. Sa pédagogie a eu beaucoup de succès entre 1920 et
1940, même si ça semblait révolutionnaire. Les enseignants ont coopéré entre
eux ce qui a permis à la pédagogie Freinet d’évoluer en France et dans le
monde. Beaucoup de pédagogies alternatives se basent sur cette pédagogie.

3.4 Livre “Comprendre Freinet”

“L’entraide” :

Ce que l’on retient le plus souvent de Freinet, c’est que la coopération est
importante, et les rares textes où il se réfère à lui-même contribuent largement
à indiquer toutes les possibilités offertes aux enseignants par les pratiques
collaboratives qu’il défend. Tout d’abord la coopération a une fonction, elle
établit une relation entre le professeur et l’élève, parce que leur relation sera
moins figée, les étudiants n’apprendront plus en suivant à un ordre
hiérarchique. Ils seront actifs et participeront à leurs propre processus
d’apprentissage. Il ne s’agit pas de renvoyer le professeur mais de s’entraider.

“L’écriture libre” :

En encourageant les élèves à écrire librement, Freinet leur confie une tâche
qui réponds au caractère ambiguë de la situation éducative. L’écriture libre
permet de reconnaître la liberté et la complexité de chaque enfant, même si
celui-ci n’est pas transparent ou a du mal à s’exprimer. C’est l’élève qui
avance en toute liberté vers l’écriture sans que l’enseignant est à le
différencier ou à laisser l’élève agir seul.

“L’organisation du travail” :

- Développement du conseil de classe

- Réunion des élèves le samedi soir
- Choix d’un élève par ses camarades pour représenter le président : Il
occupe la place du professeur. A côté de lui se trouve le secrétaire. Il lit
le récap du conseil de classe précédent. Le professeur se tient au fond,
dans une posture discrète et rassurante. Il lit le conseil de classe de la
réunion précédente.
- Vérification de la situation financière de l’entraide.
- Lecture du journal mural à 3 colonnes : “Nous critiquons”; “Nous
félicitons”; “Nous demandons”. Chaque colonne est complétée par les
élèves au cours de la semaine. Par exemple, on lit ceci : “Jeanne n’a
pas supervisé le reclassement minutieux” ou “Pierre a passé par la
fenêtre” ou alors je voulais avoir plus de temps pour faire l’expérience
scientifique .
- Chaque élève complète également le lundi un plan de travail dans
lequel il indique les différentes tâches qu’il entreprend au cours de la
semaine : Il raconte combien de texte il écrira, quelles questions il
recherchera, comment se déroulera le séminaire qu’il tiendra avec ses
camarades de classe, combien il répondra, combien d’articles
autocorrectifs, quels projets il souhaite poursuivre en termes de travail
manuel et le progrès. Les rapports sont faits avec le professeur à
différents moments de la semaine.
La méthode Freinet, contrairement à ce qu’on dit communément, ne
libère pas l’école du contrôle et des restrictions qui lui sont imposées.
Freinet ne crois pas que l’enfant puisse être abandonné dans ce qu’on
 appelle la liberté des choix. Il souhaite promouvoir le dynamisme de la
vie en proposant des méthodes pour modifier ce dynamisme afin de
l’orienter et de l’utiliser pour apprendre et changer l’enseignant verbeux,
toujours présent et qui assume le métier d'enseignant. Le plaidoyer de
Freinet en faveur des activités coopératives apparaît donc sous deux
perspectives différentes. L’un est la politique, l’autre l’éducation. La
coopération est un axe pédagogique. L’élève est libéré de l’enseignant
systématique et tyrannique du professeur, il est désormais prêt à se
consacrer au travail scolaire car il ne considère plus comme une tâche.
De plus, cela cultive les capacités coopératives que posséderont les
sociétés futures.

“Le matérialisme scolaire : entre historicisme et universalisme “:

Ces suggestions de Freinet s’inscrivent dans l’approche positive et

coopérative qui est courante dans son enseignement. Tout comme les élèves
consacraient leur temps à l’élaboration d’une encyclopédie coopérative, ils se
réunissaient également pour rédiger l’actualité et la correspondance
quotidienne de l’école et géraient la coopérative de manière démocratique, ils
s’appropriaient également le territoire de l’école, permettant ainsi aux acteurs
de posséder également un contrôle sur les documents structurels. Cela facilite
l’évolution des traditions éducatives.

“Une biopédagogie sans haschisch : “

Les étudiants de cette école marchent fréquemment, les enfants explorent

non seulement les environs de l’école, mais aussi les champs, les villages et
les routes à proximité. Les éducateurs inventent un nouveau concept pour
protéger les enfants : le jeu du haschisch. Par conséquent, cela fait référence
à un divertissement qui leur plaît, qui les éloigne de leur effort et de leur travail
naturel.Selon Freinet,le cinéma,la radio et même la lecture sont fréquemment
utilisés. C’est précisément la caractéristique de la pédagogie Freinet.

4. Qui est célestin Freinet : biographie brève :

Il est né le 15 octobre 1896 à Gars, village des Alpes Maritimes, en Provence

. Sa vie entière sera marquée par ses origines paysannes . Étudiant à l’école
supérieure de Grasse, puis à l’école de Nice, il part pour participer à la guerre
de 14-18, il en revient grièvement blessé aux poumons . Convalescent et
toujours handicapé, il devient professeur à bar sur loup en 1920 . Freinet
étudie toutes les nouvelles tendances pédagogiques qui se répandent
actuellement en Europe .

5. Les idées clés de la pédagogie traditionnelle

5.1 La pédagogie traditionnelle :

5.2 Définition de la pédagogie traditionnelle :

Le terme “ pédagogie traditionnelle” est utilisé pour décrire les méthodes

d’enseignement traditionnelles utilisées depuis longtemps dans les
écoles.L’éducation traditionnelle repose sur le concept selon lequel les
enseignants ont la responsabilité de fournir des connaissances et des
informations à leurs élèves. Les élèves doivent observer,prendre des notes et
poser des questions si nécessaire. C’est une philosophie de l’éducation qui
met l’accent sur la discipline,la mémorisation de phrases courtes et la
répétition. Cela nécessite également l’utilisation de cours,des livres et des
devoirs pour instruire les étudiants.

La centralité de l’enseignant :

L’enseignant a la plus grande importance dans le système éducatif

traditionnel. Dans ce paradigme pédagogique, l’élève est responsable de
l’écoute et de la prise de notes.L’enseignant est celui qui transmet toutes les
informations à celui qui facilite l’apprentissage et résout les problèmes qui
favorisent la progression des élèves

Impersonnalité de la relation :

Le paradigme traditionnellement employé est un modèle strictement

inégalitaire

Avantage pédagogie traditionnelle :

Les avantages de l’enseignement traditionnel sont qu’il sont utilisé comme

ressource pour les enseignants en éducation. Voici quelques uns des
avantages de cette méthode.L’éducation traditionnelle donne également aux
étudiants les connaissances et capacités fondamentales dont ils ont besoin
pour réussir dans leur profession et dans la vie. Aujourd’hui, il s’agit du type
de revêtement de sol le plus populaire pour les salles de classes en raison de
son prix abordable, de sa facilité d’application et de sa polyvalence.