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Gestion 1-Support Notion Gestion Apprentissages-VFr Eléments Analyse

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Ce document traite de la notion de gestion et de sa typologie dans l'enseignement. Il explique que la gestion concerne les apprentissages fondamentaux et les relations pédagogiques. La gestion des apprentissages inclut la planification, les méthodes d'enseignement, la motivation des élèves et l'organisation de la classe.

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Formation des cadres de l’AREF – Module Gestion 1

Section Sciences de la vie et de la terre


Document sur : Notion de gestion et sa typologie (résumé)
L’enseignement est centré sur deux fonctions principales étroitement liées : la gestion de la
discipline d’enseignement (apprentissages de base ou fondamentaux), d’une part, et la gestion des
relations pédagogiques, d’autre part. Donc, de ce point de vue, l’enseignant(e) est amené à assumer la
fonction didactique liée à la matière enseignée et la fonction psychopédagogique liée aux différentes
interactions et relations au sein de la classe (groupe classe). Ces deux grandes tâches de l’enseignant(e)
constituent une dimension importante de la compétence professionnelle en termes de pratiques de classe (ou
pratique enseignante).
En ce qui concerne la gestion de la discipline d’enseignement, il s’agit de l’administration des
apprentissages qui dépend de la mise en œuvre de la planification des apprentissages et la ou les approches
d’enseignement adoptées.
Ainsi, on peut aborder la gestion de la matière d’enseignement selon plusieurs actions ou
interventions, telles que : les activités d’apprentissage, les méthodes de présentation de la discipline
(clarté, diversité, exemples, …), les pistes ou stratégies incitant l’apprenant(e) à s’impliquer et
prendre en charge ses propres apprentissages (motivation par le moyen des situations-problème, des
supports de travail et des aides didactiques, …), la manière d’instaurer des débats scientifiques et des
conflits cognitifs et sociocognitifs, la communication, l’animation, les illustrations, l’organisation de la
classe, le travail collectif, par groupe ou individuelle, …
Quant à la gestion des relations pédagogiques, il s’agit d’une autre face de la gestion des
apprentissages. Ceci consiste à respecter plusieurs règles et actions qu’adopte l’enseignant(e) lorsqu’il (elle)
est amené(e) à gérer les interactions et les échanges entre les apprenant(e)s autour d’un thème donné. C’est
une tâche qu’effectue l’enseignant(e) pour faire régner un environnement d’enseignement-apprentissage
favorable au développement et l’épanouissement des élèves en matière de responsabilité individuelle et
sociale en instaurant des valeurs et des comportements positifs. Ceci nécessite le respect d’un ensemble de
règles organisationnelles à l’intérieur de la classe depuis le premier contact avec les élèves (charte de
travail). Ainsi, l’enseignant(e) doit rappeler de temps en temps les closes de ladite charte de classe, surtout
lorsqu’il (elle) constate des comportements illégaux de la part de certains élèves qui peuvent être soumis à
des punitions ou autres prises de décision (conseils d’indisciplinarité).
La gestion des apprentissages concerne aussi d’autres aspects, tels que :
- La gestion du temps qui consiste à rationaliser le temps d’apprentissage et d’enseignement, les
rythmes d’enseignement, les rythmes d’apprentissage, … ;
- La gestion de la classe en matière d’espace et humaine, de modalités de travail, … ;
- La gestion de l’exploitation des outils et moyens didactiques, des supports de travail, le tableau
noir, les images, … ;

Clermont Ghauthier et al. (1997), Pour une théorie de la pédagogie. Recherches contemporaines sur le savoir des
enseignants. De Boeck. Paris, p. 151
Légende : Fonctions de la gestion et typologie – Fonctions de l’enseignant(e) – Eléments de
définition – Manifestions de la gestion des apprentissages – Principes, règles et
exigences – Compléments et explications

)‫رشيد بورقادي (ديدكتيك العلوم – المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين فاس‬

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