Vacances Apprenantes - Livret Cycle 3

1
Jour 1 ...................................................................................... 5
Annexe mathématiques - Jour 1 ............................................................................5
Annexe français - Jour 1 ........................................................................................8
Annexe arts plastiques - Jour 1 ...........................................................................11
Annexe défi sciences - Jour 1 ..............................................................................13
Annexe musique - Jour 1 .....................................................................................14
Jour 2 .................................................................................... 16
Annexe mathématiques - Jour 2 .........................................................................17
Annexe français - Jour 2 ......................................................................................19
Jour 3 .................................................................................... 25
Annexe défi sciences - Jour 3 .............................................................................33
Jour 4 .................................................................................... 34
Jour 5 .................................................................................... 42
Annexes mathématiques - Jour 5 ........................................................................43
Jour 6 .................................................................................... 52
Annexe anglais et activité physique - Jour 6 .......................................................60
2
Jour 7 .................................................................................... 64
Annexe mathématiques - Jour 7 ..........................................................................65
Jour 8 .................................................................................... 76
Annexe Mathématiques - Jour 8 .........................................................................77
Jour 9 .................................................................................... 91
Jour 10 .................................................................................101
Annexe mathématiques - Jour 10 ......................................................................102
Annexe français - Jour 10 ..................................................................................105
Annexe course d’orientation - Jour 10 ............................................................. 1053
3
La crise sanitaire nous a conduit à faire preuve collectivement d’inventivité et de créativité. Les collectivités
territoriales, les associations, les médias ont été aux côtés de l’académie de Reims pour répondre aux
objectifs communs de l’opération Nation apprenante.
Cet effort collectif se poursuit dans le cadre des Vacances apprenantes qui doivent pouvoir offrir une période
de découverte, apprenante et solidaire, pour tous les enfants que la crise aura pu fragiliser.
J’ai souhaité que l’académie de Reims se mobilise afin d’offrir aux collectivités, aux associations et aux
familles, un cadre de référence pédagogique pour les enfants des cycles 2 et 3, âgés de 6 à 11 ans.
Ce livret destiné aux adultes permet de proposer aux enfants des activités « clés en main » visant à
renforcer leurs compétences scolaires, notamment dans l'acquisition des savoirs fondamentaux : lire,
écrire, compter et respecter autrui. Il propose également des activités culturelles et de découverte.
Je remercie celles et ceux qui vont s’en emparer pour leur engagement et leur souhaite de vivre des
moments riches de partage et d’émotion dans l’éducation des plus jeunes
4
Activités ritualisées
Calcul mental Opérations
Table d’addition jusqu’à 10 Addition à poser et à calculer
Cette activité permettra de travailler les tables Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
d’addition. cahier de brouillon ou sur feuille.
Variante : Faire reculer d’un pas à chaque erreur. Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent
Dire les sommes et les réponses en anglais. les comparer entre eux mais aussi utiliser une
calculatrice.
(Cf. Annexe) (Cf. Annexe)
Dictée
De la peau du Lion l’Âne s’étant vêtu
Etait craint partout à la ronde,
Et bien qu’Animal sans vertu,
Il faisait trembler tout le monde.
Projet Français
Le bestiaire de Jean de La Fontaine
(Cf. Annexe)
Énigme Mathématiques
L’armée romaine
Cette activité permettra de travailler les relations entre les classes des nombres.
(Cf. Annexe)
Activité bonus : Nombres impairs en sommes

(Cf. Annexe)
Arts plastiques : “Tout en papier !”
Jour 1 - Une couleur, un point c’est tout !
L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un

monochrome “tout en papier !”.
Voir fiche détaillée en annexe.

Sciences : « Pas de vacances pour les déchets »
Jeu de cartes : Associer déchets et temps de dégradation dans la nature
(Cf. Annexe)
Musique
Découverte de l’accordéon
Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument
(Cf. Annexe)
5
Tables d’addition jusqu’à 10
Alignez les enfants sur une ligne de départ, déterminez une ligne d’arrivée 15 à 20 mètres plus loin.
Demandez d’énoncer le plus rapidement possible le résultat de la première opération donnée à
l’oral (ex : 5+7).
Le premier à donner la bonne réponse, avance d’un pas.
Enoncez alors une seconde opération et procédez de même.
A chaque bonne réponse donnée en premier, l’enfant avance d’un pas.
Le gagnant est celui qui franchi en premier la ligne d’arrivée.
Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur. Dire les sommes et les réponses en anglais.
Additions à poser et à calculer
Calcule :
569 4569 874

+ 654 + 547 + ...
1232
Pose et calcule :
19 458 + 859 4 580 + 9 + 95
Jules et César jouent dans la cour avec des cailloux. Chaque caillou représente un soldat. Ils
décident de constituer deux armées à la manière de l’armée romaine.
Jules veut former 15 cohortes, 10 centuries et 5 manipules.

César veut 2 légions, 5 manipules et 3 cohortes.
Sachant qu’une centurie comporte 100 soldats, un manipule est formé de 2 centuries, qu’une
cohorte se compose de 3 manipules et qu’une légion comprend 10 cohortes, combien faudrait-il
que les deux garçons rassemblent de cailloux ?
6
Nombres impairs en somme
Trouve au moins 10 nombres impairs de quatre chiffres dont la somme des chiffres
est égale à 6.
 Si nécessaire, rappelez aux enfants qu’un nombre impair se termine par 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.
Opérations :
1 223
5 116
358
20 317
4 684
Énigme :
1 centurie = 100 soldats, 1 manipule = 200 soldats, 1 cohorte = 600 soldats, 1 légion = 6 000
soldats.
Jules a donc : 15 x 600 + 10 x 100 + 5 x 200 = 11 000 soldats
César a quant à lui : 2 x 6 000 + 5 x 200 + 3 x 100 = 13 300 soldats.
Il faudrait donc que les garçons ramassent à eux deux : 11 000 + 13 300 = 24 300 cailloux… c’est
beaucoup !
Bonus : il y a 22 réponses possibles :

1005 1023 1041 1113 1131 1203 1221 1311 1401 2013 2031 2103 2121 2211 2301 3003 3021
3111 3201 4011 4101 5001
7
Étape 1 : Découvrir le bestiaire de La Fontaine et les caractéristiques des animaux qui le
composent
→ Dans cette étape, les enfants vont associer chaque description à l’animal qui lui correspond.
- Présenter le sommaire du recueil de fables aux enfants et leur faire remarquer qu’il comporte un
grand nombre d’animaux.
- Lire ou faire lire les descriptions et permettre aux enfants de les associer aux noms des animaux.
On pourrait imaginer ajouter les photos des animaux ou construire un mémory.
Grand passereau noir, au bec fort, pouvant atteindre 1 m d'envergure, nuisible lorsqu'il s'attaque aux
le corbeau
champs cultivés, utile quand il nettoie les charognes ou dévore les oiseaux pilleurs.
Mammifère carnivore voisin du chien, à la queue touffue, aux grandes oreilles, au museau pointu et au
le renard
pelage roux, qui passe pour un chasseur très rusé.
Gros insecte homoptère suceur de sève, commun dans le Midi et connu par sa stridulation monotone. la cigale
Insecte social hyménoptère aculéate, de taille petite ou médiocre (pouvant dépasser 1 cm de longueur),
la fourmi
dont on connaît 6 000 espèces.
Mammifère carnivore, à pelage gris jaunâtre, vivant en meutes dans les forêts d’Europe, d’Asie et
le loup
d’Amérique.
Petit de la brebis. l’agneau
Grand mammifère félidé carnivore, au pelage fauve orné d'une crinière chez le mâle, confiné aujourd'hui
le lion
dans les savanes d'Afrique et dans une réserve au nord-ouest de l’Inde.
Nom usuel commun à divers rongeurs muridés et cricétidés, en particulier aux espèces du genre rattus. le rat
Grand échassier au plumage noir et blanc, aux pattes et au bec rouges, migrateur, trouvant surtout sa
la cigogne
nourriture dans les zones humides.
Amphibien ranidé, très commun dans les eaux douces, caractérisé par son aptitude au saut et à la nage, sa
la grenouille
peau nue, sa pupille horizontale et son cri, le coassement.
Grand oiseau échassier (ardéidé), migrateur, à longues pattes et long cou, à bec pointu, se nourrissant
le héron
surtout de poissons et vivant en colonies.
Mammifère (canidé) carnivore aux multiples races, caractérisé par sa facilité à être domestiqué, par une
le chien
course rapide, un excellent odorat et par son cri spécifique, l'aboiement.
Mammifère lagomorphe au corps élancé, aux pattes postérieures très longues, aux oreilles allongées,
le lièvre
rapide à la course. (La femelle est la hase.)
Reptile de forme ovale, entouré d'une double carapace osseuse et écailleuse, dont sortent une tête munie
la tortue
d'un bec corné, deux paires de courtes pattes et de nageoires, une très courte queue.
Femelle de l'espèce domestique de gallinacés (Gallus gallus), répandue dans le monde entier, élevée pour
la poule
sa chair et pour ses œufs. (Le mâle est le coq.)
Hybride mâle, stérile, produit par l'accouplement d'un âne et d'une jument. le mulet
Nom usuel de tous les petits insectes diptères, voisins des mouches, tels que les simulies, les culicoïdes,
le moucheron
les chironomes, les mycétophiles, etc.
Mammifère ruminant grimpeur et sauteur, aux nombreuses races sauvages et domestiques, que l'on élève
la chèvre
pour son lait, sa viande, quelquefois pour sa toison.
Vertébré aquatique, respirant toute sa vie au moyen de branchies et pourvu de nageoires locomotrices. le poisson
Chienne destinée à la reproduction. la lice
Petit de la chèvre. le chevreau
définitions issues du site larousse.fr
→ Dans la dédicace des fables à monseigneur le dauphin, La Fontaine écrit « Je me sers d’Animaux pour
instruire les Hommes ».
- Faire remarquer aux enfants que les titres comprennent souvent deux noms d’animaux.
- Identifier l’anthropomorphisme dans les Fables de La Fontaine (ses personnages agissent comme
des êtres humains : ils parlent, ils s’habillent mais ils conservent leurs caractéristiques d’animaux)
- Faire émettre des hypothèses sur ce qui peut se passer entre les deux animaux d’après les
illustrations.
8
A ton avis, quel est le titre de cette fable ?
Le loup et le chien
Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées pour que les animaux

ressemblent à des hommes ?
Les animaux sont habillés, ils portent des chapeaux, il n’y a plus que leur
tête qui est « animale ».
Ils ont des postures humaines ; station debout, sur les pattes arrières.
Ils sont devant un décor construit par l’homme.
Quelles différences remarques-tu entre le chien et le loup ?
Le chien semble gras et richement vêtu alors que le loup est mal habillé et
qu’il est un peu voûté sur sa canne.
Quel pourrait être le ressort de cette fable ?
Demander aux enfants d’argumenter leur point de vue.
La cigale et la fourmi
Pourquoi y’a-t-il plusieurs fourmis ?
Pour montrer la multiplicité des tâches qu’elle
accomplit.
Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées pour
que les animaux ressemblent à des hommes ?
Les animaux sont debout et ils ont des accessoires
d’humains (des outils, des instruments…)
Le rat des villes et le rat des champs
Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées pour que les animaux ressemblent à des
hommes ?
Les animaux sont vêtus et se tiennent sur leurs pattes arrières mais leurs pattes
avant conservent les caractéristiques de leur espèce.
Peux-tu distinguer lequel est le rat des villes et lequel est le rat des champs ?

Le loup et l’agneau
Quelles techniques l’illustrateur a-t-il
utilisées pour que les animaux aient des
caractéristiques humaines ?
Le loup semble parler avec l’agneau.
L’agneau a les oreilles tombantes comme s’il
était effrayé, comme s’il avait des
sentiments.
Demander aux enfants d’argumenter leur
point de vue.
Illustrations issues du site de la BnF – 1. Grandville 2. André Hellé 3. Imagerie d’Epinal 4. Gustave Doré
Étape 2 : Construire des personnages d’animaux anthropomorphes pour jouer avec dans les jours
qui suivent.
→ Dans cette étape, les enfants vont créer des figurines, des masques ou des marionnettes pour jouer avec.
- Lire des albums de littérature de jeunesse avec des animaux habillés ; l’adaptation du roman Le
vent dans les saules par Michel Plessix, des albums de Philippe Corentin, d’Arnold Lobel…
- Choisir une technique : marionnette, masque ou figurine de papier
- Réunir le matériel et commencer à réaliser le bestiaire (un ou deux animaux par enfant)
9
Au théâtre, le masque est un objet qui se place devant le visage et qui le cache (tout ou partie) du regard des autres
pour symboliser une émotion ou un personnage autre que le porteur de masque.
Si les enfants ont du texte à dire, le masque peut s’arrêter au niveau des yeux.
En papier mâché
Déchirez des bandelettes de papier
journal d’environ 2,5 cm de largeur.
Préparez de la colle : Mélangez de l’eau
et de la farine dans un bol jusqu'à
obtenir une préparation blanchâtre.
Faites ensuite réduire votre
préparation sur le feu (elle doit bouillir)
en remuant régulièrement jusqu'à
Superposition de En carton
obtention d'une colle gluante
papiers de couleurs Des modèles en cliquant sur l’image
(Il est possible d'utiliser de la colle blanche).
Roman Paska « La marionnette est au théâtre ce que la poésie est à la littérature »
Créer une marionnette à tringle avec de la pâte auto-durcissante, du

styrodur, des tourillons et du fil de fer (le fil de jardinage est bien adapté
pour les plus jeunes). Préparer ou non le squelette en fonction de l’âge des
enfants. Habiller la marionnette : Lui choisir un visage (ici, une tête
d’animal) et lui concevoir ses vêtements avec les matériaux à disposition
(laine, papiers de soie, papier krafts…).
Pour en savoir plus : https://lelab.artsdelamarionnette.eu/
Illustrer, dessiner, découper, coller pour donner vie aux animaux du bestiaire de La Fontaine
Pour trouver l’inspiration : observez les nombreuses

illustrations des fables, feuilletez des albums de littérature
jeunesse dans lesquels les animaux sont habillés.
Dessinez le plus fidèlement possible ou découpez et collez
des têtes d’animaux (gravures anciennes ou
photographies) que vous habillerez à la mode d’aujourd’hui
ou comme à l’époque de La Fontaine.
Il existe de nombreux tutoriels en ligne pour dessiner des

animaux stylisés et des vêtements.
Planche d’animaux à télécharger et à découper
10
Une couleur, un point c’est tout !
Ce que l’enfant va apprendre Matériel à prévoir
- Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ; - Une feuille blanche A4 ;
- Se questionner sur la façon dont il a réalisé son œuvre ; - De la colle ;
- Des ciseaux.
- Découvrir ce qu’on appelle un monochrome* en arts.
Consignes à donner
Tu vas créer un personnage en papier découpé :
1. Coupe ta feuille en 2 parties égales dans le sens de la largeur ;
2. En fonction de ce que tu as imaginé comme personnage, découpe des formes dans une des
deux feuilles que tu as : c’est ton matériau pour créer ton œuvre ;
Contrainte : Ne jette rien car tout le papier doit être utilisé !
3. Prends la 2ème feuille : c’est le support sur lequel tu vas coller ton personnage ;
4. En collant les formes découpées sur ton support, crée ton personnage.
Pour échanger avec l’enfant

Comment rendre visible un personnage blanc sur un fond blanc ?
En mettant des éléments en volume* (en pliant, en froissant, en empilant les formes… etc.) et en
observant ce que ça donne : quand ces éléments sont à la lumière, ils créent des ombres qui
permettent de mieux voir ton personnage.
Pour aller plus loin

Du côté des artistes
On peut montrer des monochromes* d’Yves Klein, de Robert Ryman, de Pierre Soulages… etc. :
http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-monochrome/ENS-
monochrome.html
Autres activités possibles
L’activité peut être proposée avec d’autres consignes :
- en déchirant le papier (les ciseaux sont interdits) ;
- en utilisant des feuilles avec d’autres couleurs : bleu, rouge, jaune… etc. ;
- en réalisant autre chose : un paysage, un portrait… etc. ;
- en utilisant d’autres papiers : papier journal, magazine, prospectus, papier cadeau… etc.
* Voir glossaire en arts plastiques
11
Glossaire en arts plastiques
* Support : Surface sur laquelle sont déposés les matériaux.
* Matériau : Ce qui constitue ou est destiné à constituer une œuvre comme la peinture ou l’encre.
* Monochrome : Œuvre qui ne comporte qu’une seule couleur.
* Volume : En 3 dimensions.
* Mouvement dada ou dadaïsme : mouvement intellectuel, littéraire et artistique du début du

XXème siècle, qui se caractérise par une remise en cause de toutes les conventions et
contraintes idéologiques, esthétiques et politiques. Les artistes de dada se voulaient
irrespectueux, extravagants, affichant un mépris total envers les « vieilleries » du passé
Ils cherchaient à atteindre la plus grande liberté d'expression, en utilisant tout matériau et
support possible. Ils avaient pour but de provoquer et d'amener le spectateur à réfléchir sur les
fondements de la société.
* Propriété plastique : Comportement du matériau en réponse à un geste (par exemple ici, le

papier garde la mémoire du pli ou du froissage).
12
Jeu de cartes
Activité possible à réaliser soit avec des cartes, soit en suivant ce lien :
https://learningapps.org/display?v=p9mq3ojvk20
A l’aide de cartes, les enfants doivent associer le temps de dégradation des déchets dans la
nature avec le déchet correspondant.
Consigne : « Voici des images de déchets (ou des noms de déchets ou de vrais déchets…) ainsi que
des cartes sur lesquelles sont indiquées des durées correspondantes à des temps de dégradation
de ces déchets dans la nature. Tu dois associer le déchet à son temps de dégradation. »
Echanger avec les enfants sur la durée de vie des déchets, sur le fait de jeter des déchets dans
la nature, sur la pollution engendrée et sur la préservation et protection de la nature.
Durée de vie des déchets dans la nature :
2 semaines Trognon de pomme De 1 à 5 mois

Papier toilette
à 1 mois
Pelures de fruits,
3 mois 6 mois
Mouchoir en papier briques de lait,
allumettes
De 3 à 12 mois Chaussette Environ 1 an

Journal
en laine
Papier 5 ans
Mégot de cigarette De 1 à 5 ans
de bonbon
De 5 à 10 ans Boîte 50 ans

Huile de vidange
de conserve
80 ans Canette en aluminium Jusqu’à 100 ans

Objet en polystyrène
ou acier
Sac en plastique
De 400 à 450 ans Boîte en aluminium De 100 à 500 ans
Couche jetable
Bouteille en plastique De 100 à 1000 ans Verre Jusqu’à 5000 ans
13
Avec Pierre LAVAL, Accordéoniste
• Ouvrez la vidéo de présentation sur Youtube suivant le lien suivant :

https://youtu.be/9i54QcF216Y ou à l’aide du code QR ci-contre.
• Profitez de cette rencontre musicale virtuelle !
• Complétez la carte d’identité de l’instrument.
IMPORTANT : Pendant le visionnage de la vidéo, essayez de retenir

quelques informations, comme les noms des différentes parties de
l’instrument par exemple !
CARTE D’IDENTITÉ / INSTRUMENT DE MUSIQUE

Origines : Famille :
+ Description :
2 3
1
x x
Compositeurs : Interprètes :
x x
6
4 5
Nom :
1.
2. x
3.
4. x
5. Cousins :
6. x
Damien BRIAND / Conseiller Pédagogique Départemental en Éducation Musicale / Secteur Marne Sud / DSDEN de la Marne
14
Avec Pierre LAVAL, Accordéoniste

+ Description :
2 3
L’instrument est inventé
en 1829 en Autriche par
Instrument à anche libre
de la famille des vents.
1
x
le facteur d’instrument x
Cyrill Demian.
Yann Tiersen Vincent Peirani

Richard Galliano Yve e Horner
x x
Marcel Azzola
6
4 5
1. Le clavier mélodique
2. La grille Nom : L’accordéon
x
3. Le soufflet
4. Les registres x
5. Le déclencheur Cousins :
Bandonéon, Harmonica x
6. Le clavier harmonique (accords)
15
Calcul mental Soustractions à poser et à
Tables de multiplication de 0 à 5 calculer
Cette activité permettra de réviser les tables de
multiplication de 0 à 5. Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
cahier de brouillon ou sur feuille.
Variante : Faire reculer d’un pas à chaque erreur. Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent les
Dire les sommes et les réponses en anglais. comparer entre eux mais aussi utiliser une
calculatrice.
Dictée
Au bord d’un étang, un soir de juillet un lapin fit une étrange découverte. Il avait
gambadé à travers les roseaux cherchant un peu de fraicheur en cette fin de
journée d’été.
Projet Français
Les trois tamis
(Cf. Annexe)
Énigme Mathématiques : « Les rubans »

Cette activité permettra de réviser les fractions dans un énoncé de problème.
(Cf. Annexe)
Problème ouvert : Le nénuphar

Cette activité correspond à un problème ouvert, pour chercher.
Les enfants devront tâtonner, chercher pour trouver toutes les solutions possibles.
Possibilité de passer par le dessin pour mieux appréhender la situation.
(Cf. Annexe)
Jour 2 - Un collage complètement dada !
L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un collage

au hasard à partir de formes découpées dans du papier.

Défi sciences : « Pas de vacances pour les déchets »
Proposer aux enfants de réaliser un jeu de 7 familles sur les déchets. Découper dans des magazines des
images de déchets, les coller sur des cartes, écrire leurs noms, trouver des symboles, icônes pour chaque
famille... Et enfin...JOUER !
Exemples de familles : Papier-carton, Métal, Verre, Plastique, Déchets Verts/organiques, Déchets non
recyclables, Déchetterie
Musique
Découverte de la guitare
Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument. (Cf. Annexe)
16
Tables de multiplication de 0 à 5
l’oral (ex : 3 x 5).
Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur. Dire les produits et les réponses en anglais.
Soustractions à poser et à calculer

Calcule :
369 571 4582
- 156 - 392 - 634
Pose et calcule :
4173 - 3459 5712 - 588
Les rubans
Martin a un ruban de 20 cm.
Emeline voudrait un ruban qui mesure la moitié de celui de Martin.
Claire a besoin d’un ruban qui mesure trois quarts de celui de Martin.
Benjamin voudrait un ruban qui mesure sept quarts de celui de Martin.
Quelle est la taille des rubans d’Emeline, de Claire et de Benjamin ?
Aide : Rappelez au besoin que la moitié = 1 , trois quarts = 3 , sept quarts = 7

2 4 4
Variante :
Si les élèves éprouvent des difficultés à effectuer les calculs, distribuez-leur une bande de papier
de 20 cm que l’on peut plier en 2 pour trouver la moitié et en 4 pour trouver le quart.
17
Le nénuphar
Un nénuphar pousse dans une mare, chaque jour il double de taille.
Au 20ème jour sa surface occupe la moitié de la mare.
Quel jour occupera-t-il la totalité de la mare ?
Opérations :
213
179
3 948
714
5 124
Énigme :
Emeline : la moitié de 20 cm c’est 10 cm
Le quart de 20 cm c’est 5 cm,
Donc Claire : 3 x 5 = 15 cm
Et Benjamin : 7 x 5 = 35 cm
Bonus :
Si vous avez répondu 40, c’est tout faux !
Si au 20ème jour il occupe la moitié (1/2) de la mare, et vu qu’il double de taille, alors le lendemain
il occupera toute la mare. La réponse est : au 21ème jour, il occupe toute la mare.
18
Bien avant Jean de La Fontaine, Socrate, un philosophe grec qui vécut 500 ans avant notre ère, a lui aussi
écrit des petites fables, appelées apologues. Nous vous proposons ici de découvrir l’un de ces apologues
et de débattre avec les enfants de la thématique abordée.
Un jour, un homme vint trouver le philosophe Socrate et lui dit :

- Ecoute, Socrate, il faut que je te raconte comment ton ami s’est
conduit.
- Je t’arrête tout de suite, répondit Socrate. As-tu songé à passer ce que tu
as à me dire au travers des trois tamis ?
Et comme l’homme le regardait rempli d’étonnement, l’homme sage ajouta :
- Oui, avant de parler, il faut toujours passer ce qu’on a à dire au travers des
trois tamis.
Voyons un peu ! Le premier tamis est celui de la vérité. As-tu vérifié si
tout ce que tu veux me raconter est vrai ?
- Non, je l’ai entendu raconter et…
- Bien, bien. Mais je suppose que tu l’as au moins fait passer au travers du deuxième tamis, qui
est celui de la bonté. Ce que tu désires me raconter, si ce n’est pas tout à fait vrai, est-ce au moins quelque chose de
bon ?
L’homme hésita puis répondit :
- Non, ce n’est malheureusement pas quelque chose de bon, au contraire…
- Hum ! dit le Sage, essayons de nous servir du troisième tamis, et voyons s’il est utile de me raconter ce que tu as
envie de me dire…
- Utile ? Pas précisément…
- Alors, n’en parlons plus ! dit Socrate en souriant. Si ce que tu as à me dire n’est ni vrai, ni bon, ni utile, je préfère ne
pas le savoir, et quant à toi, je te conseille de l’oublier…
Apologue du philosophe grec Socrate (Ve-IVe siècle avant notre ère)

Étape 1 : Découvrir la fonction d’un tamis
→ Dans cette étape, avant de découvrir le texte, les enfants découvriront ce qu’est un tamis.
L’adulte annoncera aux enfants qu’ils vont découvrir un apologue, une courte fable écrite par Socrate. Dans
cette fable, il sera question de « tamis ».
« Pour bien comprendre le texte que nous allons découvrir, un seul mot vous sera peut-être difficile à
comprendre. Savez-vous ce qu’est un tamis ? »
→ Une discussion s’engage. L’idéal serait ici de disposer d’un tamis et d’un petit tas de sable. L’adulte
expliquerait alors que pour que des jeunes enfants puissent jouer avec ce tas de sable, il serait nécessaire de
retirer les cailloux qui s’y trouvent et qui pourraient être dangereux.
L’utilisation d’un tamis serait alors possible. En passant le sable, dans le tamis, les cailloux apparaitront et
pourront être retirés.
19
Étape 2 : Lecture du texte.
Niveau 1 : Le texte sera lu aux enfants.
Niveau 2 : Le texte sera imprimé, distribué et lu par les enfants
Dans les deux cas, il sera nécessaire de recopier le texte sur une grande affiche qui sera exposée.
Étape 3 : Confection de collections
→ Dans cette étape, pour aider les enfants à bien comprendre le texte, l’adulte leur proposera de créer des
collections de choses qui devront « passer » aux travers des tamis.
Pour cela, il préparera trois grandes affiches (une par tamis).
Les enfants devront écrire sur papier libre ou sur un post-it :

 une chose qui est vraie,
 une chose qu’il est bon de dire
 et une chose qu’il est utile de dire.
A tour de rôle, les enfants liront leurs propositions. Si le groupe est d’accord avec ce qui est écrit, le papier sera
collé sur l’affiche correspondante.
Chaque enfant pourra signer sa phrase, y ajouter une illustration ou encore découper sa feuille d’une forme
originale.
20
Étape 4 : Préparation du débat
Une nouvelle lecture sera proposée avec 3 lecteurs (le narrateur, Socrate, l’homme)
Afin que chaque enfant ait quelque-chose à

dire lors du débat, une réflexion brève et
individuelle sera organisée.
Chaque enfant tentera de répondre par écrit

aux deux questions suivantes :
Étape 5 : Le débat
→ Le débat sera court mais les différents avis seront écoutés et chacun pourra prendre la parole en
répondant aux deux questions proposées.
L’idée est bien d’interroger certaines habitudes qui « nous » poussent à mentir, juger, critiquer, colporter des
rumeurs et des médisances, dévaloriser, …
L’adulte pourra proposer aux enfants d’appliquer ce passage aux « trois tamis » dès qu’ils le peuvent.
Prolongement : Réalisation d’une affiche
Les enfants pourront réaliser avec l’aide de l’adulte une affiche qui sera exposée à la vue de tous comme
un pense-bête…
Chacun pourra alors le temps des vacances tenter de passer ces paroles au travers des trois tamis….
21
Un collage complètement dada !
- Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ; - Une feuille A4 (support) ;
- Se questionner sur la façon dont il a réalisé son œuvre ; - Des papiers de toute sorte
- Découvrir ce qu’on appelle le dadaïsme* ou mouvement (magazines, prospectus, journaux) ;
- Une enveloppe ;
dada* en arts.
- De la colle et des ciseaux.
Consignes à donner
Tu vas réaliser un collage :
1. Découpe des éléments, des formes dans tous les papiers que tu possèdes ;
2. Mélange tous ces éléments et place-les dans l’enveloppe ;
Contrainte : Tire chaque élément au hasard, sans regarder.
3. Colle chaque élément tiré au sort sur ta feuille blanche pour réaliser ton collage ;
4. Arrête quand tu penses que ton collage est fini (tu n’es pas obligé de remplir ta feuille).

Questionner l’enfant sur le fait que son œuvre dépend du hasard : qu’en pense-t-il ?
Ici, le geste artistique dépend du tirage au sort : l’artiste ne choisit pas ce qu’il va faire.

On montrera des collages dada, comme ceux de Jean Arp, de Max Ernst ou d’André Breton :
http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-dada/ENS-dada.ht
- en déchirant le papier (les ciseaux sont interdits) ;
- en découpant uniquement des bandes de papier ;
- en découpant uniquement des formes géométriques ;
- en découpant uniquement des morceaux de textes, de mots, des lettres ;
- en découpant uniquement des photographies (comme dans les photomontages dada).
22
Avec Hugo CABURET, Guitariste

https://youtu.be/e-_Y_tUG63c ou à l’aide du code QR ci-contre.


+ Description :
1
x x
2
5
3 Compositeurs : Interprètes :
6 x x
4
Nom :
1.
2. x
3.
4. x
5. Cousins :
6. x
23
Avec Hugo CABURET, Guitariste

+ Description :
1
La forme actuelle de la
guitare est apparue vers
Instrument de la famille
des cordes pincées.
x en
le 14ème siècle x
Espagne.
2
5
3 Compositeurs : Interprètes :
Joaquin Rodrigo, Heitor Django Reinhart (jazz

Villa-Lobos (classique) manouche)
6 x Eric
Jimi Hendrix, x Chuck
Keith Richards,
Clapton (rock) Berry (rock)
4
B.B. King (blues) Marcel Dadi (picking)
Nom : Lax guitare

1. Les chevilles (la tête)
2. Les cordes (le manche)
3. Le chevalet
x
4. La caisse de résonance
5. Le sillet Cousins : le banjo, l’ukulele, le luth, la basse
(pour la guitare électrique)
6. La rosace X
24
Les compléments à 1 Additions et soustractions de nombres
décimaux à poser et à calculer
Cette activité permettra de réviser les Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
compléments des décimaux allant à 1. cahier de brouillon, sur feuille.
Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent les
comparer entre eux mais aussi utiliser une
calculatrice.
Dictée
Quelle chose peut nous être enseignée ?
J'en vois deux, dont l'une est qu'entre nos ennemis, les plus à craindre sont souvent les plus
petits.
Projet Français : « Le moucheron et le lion »

Prolongement – Cf. Annexe
Énigme Mathématiques : « Au bon endroit … »

Cette activité permettra de placer des nombres décimaux au bon endroit dans une figure.
Variante : découpez les étiquettes nombres pour que les enfants puissent les déplacer facilement
en cas d’erreur et faire plusieurs essais.
(Cf. Annexe)
Activité bonus : Qui suis-je?

Cette activité permettra de retrouver un nombre décimal.
Aide : Si nécessaire, mettre des traits à la place des chiffres, utiliser un tableau de numération…
(Cf. Annexe)
Jour 3 - La bande en folie !
L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un collage

en volume uniquement avec des bandes de papier.

Défi sciences - Arts : « Pas de vacances pour les déchets »
Création d’un tableau ou de jardinières
(Cf. Annexe)
Jeu :
Fabrication d’un jeu de cartes à partir des personnages d’une fable.
(Cf. Annexe)
25
Les compléments à 1
0,6 + …………= 1 0,9 + …………= 1 0,5 + …………= 1

0,3 + …………= 1 0,7 + …………= 1 0, 1 + …………= 1
Additions et soustractions de décimaux
Calcule :
82,7 4,5 76 47,6 70,5

+ 53,4 + 41,9 + 5,4 - 19,2 - 44,22
Pose et calcule :
5,4 + 8,22 + 123 400 – 3,55
26
Au bon endroit
Place les nombres suivants dans la figure :
5,0055 5, 0005 5,05 5,055 5,5 5,505 5,50005
 Attention les flèches partent toujours d’un nombre plus petit pour aller vers un nombre
plus grand.
Qui suis-je?
Je suis un nombre décimal qui s’écrit avec six chiffres.

Trois chiffres pour ma partie entière et trois chiffres pour ma partie décimale.
Mon chiffre des unités est le double de un.
Celui des centièmes est égal au produit de mon chiffre des unités par trois.
Mon chiffre des dixièmes est la moitié de mon chiffre des centièmes.
Mon chiffre des dizaines est égal à mon chiffre des dixièmes.
Mon chiffre des centaines est égal à la différence entre celui des dixièmes et celui des unités.
Mon chiffre des millièmes est égal à la somme de mon chiffre des unités et de celui des centièmes.
27
Qui suis-je ?
Calcul Mental : Les compléments à 1
0,4 0,1 0,5

0,7 0,3 0,9
0,35 0,07 0,42
Opérations :
136,1 46,4 81,4 28,4 26,28

136,62 396,45
Énigme :
Bonus :
Le nombre est : 132,368
28
« Le lion et le moucheron » - Avant de commencer, un peu d’anatomie du Lion
1. Observer l’illustration de la fable queue
échine
naseau
œil
flanc
museau crinière
cou
pattes
griffes
Livre II. Fable IX. Pl. en reg. p. 92, gravée par Gauchard et Brunier : Le Lion et le moucheron
Source : https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b2200114q/f74.item
2. Niveau 1 : observer les différentes étiquettes qui décrivent les parties du lion
Niveau 2 : les étiquettes sont distribuées aux enfants et ils les placent en face des différentes
parties du lion.
3. Poser la question : « Où se trouve le moucheron sur l’illustration ? »
Réponse : le moucheron se trouve dans le paysage entre la tête et la queue du lion.
Épisode 1 : Introduction de la fable

Lire ou faire écouter (ctrl+clic) le début de la fable et discuter avec les enfants sur ce qu’ils ont compris et à quoi
cela leur fait penser.
Le lion et le moucheron
1. « Va-t-en, chétif Insecte, excrément de la terre* ! »
*(minuscule insecte, crotte)
C'est en ces mots que le Lion
Parlait un jour au Moucheron.
Poser les questions suivantes :
1. Quels sont les personnages ? Réponse : un lion et un moucheron
2. Comment le lion nomme-t-il le moucheron ? Réponse : « chétif insecte », « excrément de la terre ».
3. Ce que dit le lion au moucheron fait penser à (Réponse a.) :
a. Des insultes
b. De l’indifférence
c. La stricte vérité
4. Anticiper la suite : comment le moucheron va-t-il réagir ? Réponses possibles : il va l’insulter à son tour, il
va chercher de l’aide auprès d’un animal qui peut combattre le lion, il va faire la morale au lion, il va se défendre
en donnant ses qualités…
29
5. Où se situe cette scène ? Réponses possibles : dans un zoo, dans la savane, ….
Épisode 2 : La réponse du moucheron
Dire « Effectivement, le moucheron ne se laisse pas faire et réagit. Voici ce qu’il dit »
puis lire ou faire écouter (ctrl+clic) la suite.
L'autre lui déclara la guerre.

Pour aider à bien comprendre, préciser :
5. « Penses-tu, lui dit-il, que ton titre de Roi - « L’autre » est le moucheron
Me fasse peur ni me soucie ? - « Le titre de Roi » est donné au Lion.
Un Bœuf est plus puissant que toi,
Je le mène à ma fantaisie*. » *(comme j’en ai envie)
Redire le texte avec d’autres mots et échanger avec les enfants.
Voici ce que l’on peut dire : « Le moucheron dit qu’il n’a pas peur du lion, même si c’est le roi de la savane! Ce
n’est pas parce que c’est le roi qu’il a peur de lui. Il ne se laisse pas faire et lui déclare la guerre. Le moucheron
dit qu’il est aussi capable de s’attaquer à un bœuf. Pour le moucheron, un bœuf est plus fort qu’un lion. »
Épisode 3: De l’attaque du moucheron à la défaite du lion

Lire ou faire écouter (ctrl+clic) ce passage de la fable.
Pour aider à la compréhension, donner les éclairages entre parenthèses.
À peine il achevait ces mots La rage alors se trouve à son faîte montée*.
10. Que lui-même il sonna la charge, * (à son plus haut niveau)
Fut le Trompette et le Héros. L'invisible ennemi triomphe, et rit de voir
Dans l'abord* il se met au large, * (pour l’attaquer) Qu'il n'est griffe ni dent en la bête irritée
Puis prend son temps, fond sur le cou 25. Qui de la mettre en sang ne fasse son devoir.
Du Lion, qu'il rend presque fou. Le malheureux Lion se déchire lui-même,
15. Le Quadrupède écume*, et son œil étincelle ; * (bave) Fait résonner sa queue à l'entour* de ses flancs,
Il rugit, on se cache, on tremble à l'environ ; * (aux alentours)
Et cette alarme universelle Bat l'air qui n'en peut mais, et sa fureur extrême
Est l'ouvrage d'un Moucheron. Le fatigue, l'abat ; le voilà sur les dents.
Un avorton de Mouche en cent lieux le harcelle*,
* (une mouche de rien du tout l’attaque partout)
20. Tantôt pique l'échine, et tantôt le museau,
Tantôt entre au fond du naseau.
Il faut comprendre que le lion meurt de fatigue. Pour cela:

1. Dans les vers 10 à 21, relever les verbes d’action des différentes étapes de l’attaque du moucheron :
Réponse : il sonna, il se met au large, il fond, il harcèle, il pique, il entre
2. Dans les vers 24 à 27, relever les différents moyens de défenses du lion :
Réponse : il utilise sa queue, ses griffes et ses dents.
3. Dire ou écrire pourquoi ils ne sont pas efficaces
Réponse : il utilise ses armes contre lui-même. Ses coups de dents, ses griffes qui le mettent en sang et l’utilisation de
la queue qui ne fait que l’épuiser davantage.
4. Quel est le titre qui conviendrait le mieux ici ? Expliquer pourquoi.
La victoire du moucheron La défaite du lion.
Réponse : « La défaite du lion ». En effet, le lion a retourné toutes ses armes contre lui. Il est devenu fou de rare (La rage
alors se trouve à son faîte montée) qu’il ne s’est pas rendu compte qu’il se faisait du mal. Le moucheron n’est pas vainqueur, il a juste
laissé le lion se faire du mal.
5. Mimer la scène de l’attaque : représenter avec la main les trajectoires du moucheron et les défenses du lion.
30
Épisode 4 : La chute
Lire ou faire écouter (ctrl+clic) ce passage de la fable.
30. L'Insecte du combat se retire avec gloire :

Comme il sonna la charge, il sonne la victoire,
Va partout l'annoncer, et rencontre en chemin
L'embuscade* d'une Araignée : * (le piège : la toile de l’araignée)
Il y rencontre aussi sa fin*. * (la mort)
Résumer la fable :
Niveau 1 : mettre les propositions dans l’ordre
a. Le moucheron se fait manger par une araignée.

b. Le moucheron crie victoire mais trop tôt.
c. Le moucheron entreprend de se venger.
d. Le moucheron fait enrager le lion jusqu’à ce que celui meurt d’épuisement.
e. Le lion se croit le plus fort. Il insulte le moucheron.
Réponse : 1) e.- 2) c.- 3) d. ; 4) b. ; 5) d.
Niveau 2 : dire l’histoire avec ses propres mots.

Un lion se moque d’un moucheron. Le moucheron, vexé, part en guerre contre le roi des animaux. C’est une attaque
en règle : il tourbillonne autour du lion. A tel point que le lion se griffe, se mord et se met en rage jusqu’à l’épuisement.
Le moucheron, très fier, part avec sa victoire. Mais cela ne dure pas car il tombe dans une toile d’araignée et meurt.
Épisode 5 : Les deux morales

Lire ou faire écouter (ctrl+clic) le dernier passage de la fable.
35. Quelle chose par là nous peut être enseignée ?

J'en vois deux, dont l'une est qu'entre nos ennemis
Les plus à craindre sont souvent les plus petits ;
L'autre, qu'aux grands périls tel a pu se soustraire,
Qui périt pour la moindre affaire.
Lire la signification de ces deux morales :
Les plus à craindre sont souvent les plus petits : Il faut se méfier de ceux que l’on croit sans danger pour nous.
Qu’aux grands périls tel a pu se soustraire, qui périt pour la moindre affaire : Il faut toujours faire attention, même à ce
qui nous parait anodin.
→ Laquelle concerne le lion et laquelle concerne le moucheron ?
Prolongements : comment qualifier les personnages ?

Relever dans la fable tous les termes qui désignent le lion et le moucheron.
→ Le moucheron : chétif insecte, excrément de la terre, un avorton de mouche, insecte
→ Le lion : roi, quadrupède, bête irritée,
Choisir des personnages des fables ou ailleurs et leur donner au moins 3 désignations suivants le caractère souhaité.
→ Exemple : Le renard : le rusé animal, le manipulateur, le voleur de poules…
Réaliser des cartes avec le nom du personnage et ses qualifications, qui devront être associés le jour de l’exposition.
31
La bande en folie !
- Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ; - Une feuille A4 (support) ;
- Explorer les propriétés plastiques* du papier ; - Des papiers de couleurs ;
- Réaliser une œuvre en volume* ; - De la colle ;
- Découvrir un artiste : Li Hongbo, sculpteur chinois. - Des ciseaux.
Consignes à donner
Tu vas réaliser un collage en volume :
1. Découpe des bandes de papier de toutes les couleurs, de largeurs et de longueurs différentes ;
2. Donne à tes bandes des formes variées (sans découper) : accordéon, spirale, escalier…. etc.
3. Colle chaque bande sur ta feuille blanche pour réaliser ton collage en créant un maximum de
volume.
Aide : Il ne faut mettre de la colle qu’aux extrémités des bandes.

Quels gestes a-t-il fait pour obtenir des formes différentes ?
Sans ciseaux, on peut plier, froisser, enrouler le papier.
Comment créer plus de volume ?
Suggérer à l’enfant de coller des bandes sur les premières bandes qu’il a déjà collées.

On s’intéressera aux œuvres de l’artiste chinois Li Hongbo qui crée ses sculptures en utilisant
des milliers de couches de papier de soie :
https://safeyoutube.net/w/0CU3
- en n’utilisant qu’une seule couleur ;
- en n’utilisant qu’une seule forme de bande (spirale, accordéon) ;
32
- en ajoutant des éléments sur les bandes : personnages, voitures, trains, arbres… etc.
/
Les déchets deviennent de l’art…
Création d’un tableau ou de jardinières
Proposition 1 :
Créer un tableau à partir de déchets : « Accumuler des Déchets »
a) Sur une feuille, accumuler et coller différents déchets ou accumuler des déchets dans une
boîte à chaussures ou dans une boîte vitrée.
- Inventer un nom à l'œuvre réalisée.
- Observer et échanger sur les différentes productions.
- Créer une exposition des productions
Variantes : -Accumuler des déchets de même couleur.

-Organiser des déchets pour former un animal, un visage...
b) Observer des œuvres d’art sur cette thématique et comprendre qu’elles répondent à une
préoccupation environnementale des artistes.
Pour aller plus loin :
-Poubelle des halles-Centre George Pompidou (Accumulation de déchets des Halles dans une
boîte vitrée) : https://www.centrepompidou.fr/cpv/resource/czbB9a/rzAjLkK
-Compression de vélo par César :
https://cmontourdefrance.files.wordpress.com/2013/04/cesar-compression.jpg
-« Sunflowers, after Van Gogh », une œuvre de récup-art de Jane Perkins :
https://curiator.com/art/jane-perkins/plastic-classics-sunflowers
Proposition 2 :
Créer des jardinières avec des bouteilles en plastique ou des briques
de lait.
Découper des bouteilles en plastique ou des briques de lait en 2 dans
le sens de la longueur.
Décorer les bouteilles : les peindre, les transformer en animaux...
Mettre de la terre ou du terreau.
Planter des graines de haricots ou autres...
Afin de suspendre la jardinière, ajouter de la ficelle par exemple.
Exposer les productions des enfants.
33
Tables de multiplication de 6 à 10 Multiplications à 1 chiffre à poser et à calculer
Cette activité permettra de réviser les tables de Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
multiplication. cahier de brouillon, sur feuille.
Variantes : Faire reculer d’un pas à chaque erreur. Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent
Effectuer cette activité en anglais. les comparer ou utiliser une calculatrice.
Dictée
Mon beau monsieur, apprenez que tout flatteur vit au dépens de celui qui l’écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.
Projet Français
Lecture compréhension de la fable « Le corbeau et le renard ».
(Cf. Annexe)
Énigme Mathématiques : « Les malheurs de Sophie »

Cette activité permet de réviser la notion de multiples et les situations de partage.
Possibilité de manipuler des objets (feutres, bouchons...) pour permettre aux enfants de mieux
comprendre la situation proposée.
(Cf. Annexe)
Activité bonus : Les billes

Cette activité permet également de réviser les notions de multiples, de situations de partage.
Possibilité de manipuler des objets pour permettre aux élèves de mieux comprendre la situation
proposée.
(Cf. Annexe)

Jour 4 - Toujours plus haut !
L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un

collage en volume en utilisant un maximum de propriétés du papier.

Sciences : « Pas de vacances pour les déchets »
SORTIE NATURE : Geste Eco-citoyen (Cf. Annexe)
Jeu : Réaliser un origami du renard et du corbeau.

Utiliser les origamis pour jouer la scène de la fable.
(Cf. Annexe)
34
l’oral (ex : 8 x 7).
Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur.

Effectuer cette activité en anglais.
Multiplications à 1 chiffre à poser et à calculer
Calcule :
69 569
x 6 x 7
Pose et calcule :
58 x 9 980 x 8
En colonie de vacances, au cours d’une séance de plein air, le moniteur organise un jeu :
« Vous courez dans tous les sens et, au coup de sifflet, vous vous regroupez par 5 ». Au signal
convenu, chacun s’exécute. Mais Sophie se retrouve seule.
« Parfait, dit le moniteur. Maintenant vous faites la même chose mais vous vous regroupez par 3».
A nouveau, au signal, les groupes se forment. Et, cette fois encore, Sophie se retrouve seule.
« Qu’à cela ne tienne, pense-t-elle, j’aurai plus de chance avec les groupes de 2 que demande
maintenant le moniteur. »
Mais hélas la voici encore seule. Sophie propose de former des groupes de 6.
« Volontiers, répond le moniteur. »
Mais cela ne marche toujours pas, Sophie est encore seule…
Trouve le nombre d’enfants dans cette colonie de vacances, sachant que celui-ci est compris entre
1 et 50.
35
Alice et Sophie jouent ensemble avec une boîte contenant des billes.
Alice prend 1 bille, Sophie en prend 2, Alice en prend alors 3, puis Sophie en prend 4, etc.
A chaque fois, chacune prend une bille de plus que l’autre.
Quand la boite est vide, Sophie a 8 billes de plus qu’Alice.
Combien de billes y a-t-il dans la boîte ?
Opérations :
414
3 983
522
7 840
Énigme :
Si on ne compte pas Sophie, on peut faire des groupes de 5, de 3, de 2 et de 6. Il faut donc trouver
un nombre qui est un multiple de 2, 3, 5 et 6, c’est-à-dire un nombre qui appartienne à ces tables
de multiplication. Le seul nombre correspondant entre 1 et 50 est 30. Avec Sophie, il y a 31 enfants.
Bonus :
Si Sophie a 8 billes de plus, alors cela signifie que les fillettes ont pioché chacune 8 fois dans la
boite.
1ère 2ème 3ème 4ème 5ème 6ème 7ème 8ème total

pioche
Alice 1 3 5 7 9 11 13 15 64
Sophie 2 4 6 8 10 12 14 16 72
Au total il y avait 64 + 72 = 136 billes
36
Étape 1 : Découverte et compréhension de la fable « Le corbeau et le renard »
→ Dans cette étape, les enfants vont écouter la fable pour ensuite dire ce qu’ils ont compris.
- Lire la fable « Le corbeau et le renard » de Jean de la Fontaine. La lire 2 ou 3 fois sans montrer le
texte.
- Faire écouter l’interprétation ici ( Ctrl+clic)
Petite précision : on peut indiquer aux enfants que Jean De la Fontaine a vécu au 17e siècle donc il y a très longtemps et
à l’époque, on n’utilisait pas les mêmes mots. Pour mieux comprendre, certains mots ou expressions sont expliqués dans
les parenthèses. On peut les dire aux enfants comme aide.
Le corbeau et le renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché, (attiré par l’odeur)
Lui tint à peu près ce langage :
« Hé ! Bonjour, monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage (votre chant)
Se rapporte à votre plumage ; (ressemble à votre plumage)
Vous êtes le phénix (le meilleur) des hôtes de ces bois (des habitants de la forêt). »
A ces mots, le corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s’en saisit, et dit : « Mon beau monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit au dépens de celui qui l’écoute :
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »
Le Corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.
Jean de la Fontaine
Posez toutes ces questions aux enfants pour les aider à comprendre l’histoire. Ils peuvent dessiner, écrire,
échanger avec vous…
 Où est le fromage au début de l’histoire et où est-il à la fin ?
→ Proposez aux enfants de dessiner le début puis la fin de cette histoire en plaçant le fromage
et les personnages.
 Que s’est-il passé entre ces deux moments ?
→ Le renard veut le fromage du corbeau alors il utilise une ruse pour que le corbeau lâche le
fromage. Il lui dit qu’il a la plus belle voix de la forêt et le corbeau, voulant le lui montrer, lâche
le fromage. Le renard le récupère et l’informe alors qu’il ne faut pas croire tous les
compliments qu’on entend. C’est la morale de la fable.
37
Étape 2 : Comprendre la ruse du renard
→ Dans cette étape, on va amener les enfants à comprendre la ruse utilisée par le renard pour obtenir le
fromage.
Montrer cette image de corbeau aux enfants et demandez-leur comment ils le trouvent. Laissez-les dire
toutes les descriptions possibles et évoquer ce qu’ils en connaissent.
Vous pouvez leur montrer un documentaire en cliquant sur le lien suivant :
Demandez ensuite aux enfants de recopier le tableau en écrivant d’abord ce que dit le renard (colonne de
gauche) puis de trouver et écrire ce qu’il peut penser réellement ( servez-vous des propositions de la colonne
de droite).
: Ce que dit le renard : Que faut-il comprendre ? :

Que vous êtes joli ! que Ce n’est pas vraiment un bel oiseau.
vous me semblez Le renard pense que le corbeau est
beau ! laid.
Le corbeau a un cri strident. Quand

Sans mentir, si votre
le renard dit que son chant est aussi
ramage
beau que son plumage, il ment, il
Se rapporte à votre pense le contraire.
plumage,
Vous êtes le phénix des Le renard pense qu’il n’est pas le

hôtes de ces bois meilleur des habitants de la forêt.
→ Ce qui doit être compris à la fin de la lecture sur la ruse du renard : le renard souhaite le fromage et cherche
un moyen pour que le corbeau ouvre son bec. Il mise donc sur la vanité du corbeau, il le flatte et abuse de sa
naïveté. Il dit tout le contraire de ce qu’il pense, c’est ironique. C'est une ruse, le Renard ne croit pas ce qu'il
dit. Il ment.
Etape 3 : Qu’est-ce qu’une fable ?

→ Dans cette étape, vous direz aux enfants les caractéristiques d’une fable et ils la recopieront.
- Lisez aux enfants le texte du tableau ci-dessous.
Une fable est un court récit en vers ou en prose qui donne de façon amusante une leçon de vie. Elle
met en scène des animaux qui parlent et elle commence ou se termine par une morale (une leçon- une
vérité)
- Pour aller plus loin : une explication sur le site LUMNI. (Ctrl+clic)
- Lisez-leur la fable (ou faites-leur lire ou écouter) et demandez-leur de trouver puis de noter le passage de
la fable qui donne la morale.
38
- Les enfants peuvent maintenant copier la fable en respectant la présentation et la ponctuation et sans
recopier ce qui est écrit entre les parenthèses.
→ Ils sont libres du choix du papier, du crayon, de la calligraphie et de l’illustration pour réaliser
un bel exemplaire qui sera mis en valeur pour tous ensuite.
Étape 4 : Un peu de vocabulaire

→ Dans cette étape, les enfants vont qualifier les deux personnages de la fable.
VOCABULAIRE :
Vous allez aider les enfants à qualifier les deux personnages. Voici ce qu’ils peuvent écrire ou dire quand vous leur
poserez les questions :
Quelle affirmation correspond au renard dans la fable : On peut dire que le renard est :
Quelqu’un qui déguise son vrai caractère, qui dit des choses qu’il ne pense pas o Hypocrite
réellement. o Sincère
o Quelqu’un qui dit ce qu’il pense réellement sans chercher à tromper les autres. Rusé
Quelle affirmation correspond au corbeau dans la fable : On peut dire que le corbeau est :
Quelqu’un qui ne prend pas de recul sur ce qu’on lui dit et qui fait trop confiance o Méfiant
aux autres. Naïf
o Quelqu’un qui réfléchit et ne croit pas tout ce qu’on lui dit. o Sincère
Étape 5 : Prolongements
→ Dans cette étape, les enfants peuvent jouer à dire à voix haute la fable.
Étape 6 : ORIGAMI
Origami : Voici des tutoriels pour réaliser les deux personnages et jouer la scène.
Le renard : https://www.youtube.com/watch?v=-2zgf-Qhqao
Le corbeau : https://www.youtube.com/watch?v=dWCQVsQ2nHg
Prolongements :
1. Mettre en scène la fable avec les pliages en origami et prendre des photos sous les différents angles.
En voici un exemple :
2. Jouer la fable avec les personnages réalisés en origami
39
Toujours plus haut !
- Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ; - Une feuille blanche A4 ;
- Explorer les propriétés plastiques* du papier ; - Des feuilles de couleurs ;
- Réaliser une œuvre en volume* ; - De la colle ;
- Découvrir des œuvres en papier d’artistes différents. - Des ciseaux.
Consignes à donner
Tu vas réaliser une œuvre en volume :
1. Essaie de réaliser un maximum de formes avec le papier ;
2. Ton œuvre peut être monochrome (d’une seule couleur) ou polychrome (plusieurs couleurs) ;
3. Sois créatif : tu peux réaliser une ville en papier, un parc d’attraction ou ce que tu as envie ;
4. Pense à créer en volume : superpose tes formes en papier, crée des formes hautes.

Comment varier les formes et créer du volume ?
Dans un petit groupe d’enfants, chacun aura des bonnes idées : laisser les enfants échanger sur
leurs trouvailles. Proposer des nouvelles formes si besoin ou montrer les œuvres associées à
cette activité. Cela permettra de relancer la création de tous.

On peut montrer des œuvres en papier pour permettre aux élèves d’enrichir leurs idées :
https://www.agencebeausoleil.fr/artistes-papier-1/
https://www.agencebeausoleil.fr/artistes-papier-2/
40
Sortie nature – Gestes Eco-citoyen
Mener une sortie nature pour observer la quantité de déchets se trouvant dans la nature.
a) Ramasser les déchets avec des gants. Les déposer dans des sacs. Observer les déchets les
plus jetés. Classer ces déchets en « famille ». Les jeter convenablement en fonction de leur
nature. Echanger sur les comportements des personnes.
Et/ou
b) Prendre en photos les déchets vus en sortie.
Imprimer les photos.
Classer les déchets par « famille ».
Possibilité de peser les déchets trouvés.
Les jeter convenablement en fonction de leur nature.
Echanger sur les comportements des personnes.
Et/ou
b) Prendre en photos les déchets vus en sortie.

Imprimer les photos.
Classer les déchets par « famille ».
Echanger sur ceux-ci et sur le comportement des citoyens.
Prolongement : Créer une affiche explicative de la sortie nature.

Créer par exemple des affiches par nature de déchets et les montrer lors d’une exposition.
(Cf. Jour suivant)
41
Tables de multiplication de 2 à 10 Multiplications à plusieurs chiffres à poser et à
Cette activité permettra de réviser les tables calculer
de multiplication. Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
Variante : Faire reculer d’un pas à chaque erreur. cahier de brouillon ou sur feuille.
Dire les sommes et les réponses en anglais. Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent
(Cf. Annexe) les comparer entre eux ou utiliser une
calculatrice.
Variante : Donner quelques opérations et quelques
réponses à chaque enfant. Celui-ci doit retrouver son
binôme « résultat/opération ».
(Cf. Annexe)
Dictée :
Autrefois le Rat de ville invita le Rat des champs,
Sur un tapis de Turquie le couvert se trouva mis.
Projet Français
Production d’écrits à partir de la fable « Le lièvre et les grenouilles »
(Cf. Annexe)
Énigme Mathématiques : « A vos mesures … : Bâtiments

en planchettes »
Cette activité permettra de travailler les mesures de longueurs.
Aide : Compter le nombre de planchettes sur l’image avec l’enfant si nécessaire.
Décomposer cette activité, demander à l’enfant de quelles manières il va résoudre cette énigme.
Pour aller plus loin : Lui demander de construire un bâtiment avec des planchettes de bois et ensuite de
calculer sa hauteur…
(Cf. Annexe)
Activité bonus : Le petit Poucet
Cette activité de résolution de problème permet de travailler un énoncé de problème simple
multiplicatif sur les longueurs.
Aide : Prendre des nombres plus petits et théâtraliser/mimer la situation
(Cf. Annexe)

Jour 5 - Chapeau l’artiste !
L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un chapeau

“tout en papier !” et d’organiser un défilé de mode « tout en papier ! ».

Défi sciences : « Pas de vacances pour les déchets »
Création d’affiches
(Cf. Annexe)
Dessin : Illustrer une fable à la manière de Gustave Doré.
42
Alignez les enfants sur une ligne de départ, déterminez une ligne d’arrivée 15 à 20
mètres plus loin.
Demandez d’énoncer le plus rapidement possible le résultat de la première opération
donnée à l’oral (ex : 5 x 7).
Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur ; énoncer les produits et les résultats
en anglais.
Multiplications à plusieurs chiffres à poser et à calculer
Calcule :
69 569 147
x 54 x 37 x 502
Pose et calcule :
58 x 29 970 x 82 1041 x 406
43
À vos mesures… : Bâtiments en planchettes
Voici deux bâtiments construits avec les mêmes planchettes de bois.
Quelle est la différence de hauteur entre ces deux constructions, sachant qu’une
planchette mesure :
44
Le petit Poucet
Le petit Poucet part de chez lui pour se promener dans les bois.
Pour ne pas se perdre une nouvelle fois, il a pris 250 petits cailloux dans ses poches.
Le long du chemin, il sème un petit caillou tous les 50 mètres.
A combien de kilomètres de sa maison sèmera-t-il son dernier caillou ?
Opérations :
3 726 21 053 73 794
1 682 47 560 422 646
Énigme :
Pour faciliter les calculs, il faut convertir toutes les dimensions de la planchette dans la même
unité :
5 mm = 0,5 cm.
En hauteur, le premier bâtiment comporte au total 8 planchettes de 0,5 cm et 9 planchettes

positionnées dans le sens de la largeur (1,8 cm)
(8 x 0,5) + (9 x 1, 8) = 4 + 9 = 13
Le premier bâtiment mesure 13 cm
En hauteur, le second bâtiment comporte au total 6 planchettes de 0,5 cm et 12 planchettes

positionnées dans le sens de la largeur (1,8 cm)
(6 x 0,5) + (12 x 1,8) = 3 + 21,6 = 24,6
Le second bâtiment mesure 24,6 cm
24,6 – 13 = 11,6
La différence de hauteur entre les deux bâtiments est de 13 cm.
Bonus :
250 x 50 = 12 500 m soit 12,5 km
45
→ Le logo-rallye est un jeu littéraire. Le défi consiste à raconter une histoire en utilisant obligatoirement et dans
un ordre déterminé les mots d’une liste établie à l’avance. Vous allez faire travailler les enfants à partir d’un
dessin de Gustave Doré qui illustre des fables de la Fontaine.
Étape 1 : Découverte du logo rallye

→ Dans cette étape, les enfants vont découvrir ce qu’est un logo rallye à partir d’un exemple.
Voici un exemple à partir de 18 mots :
18 mots :
Etang, lapin, roseaux, entendre, oreilles, iris, jonc, ombre,
attendre, arriver, doucement, surprise, effrayer, sauter, fraîche,
inquiet, calme, pendant.
Texte :
Au bord d’un étang, un soir de juillet un lapin fit une étrange
découverte. Il avait gambadé à travers les roseaux cherchant un
peu de fraicheur en cette fin de journée d’été. Tout d’un coup il
entendit du bruit. Ses oreilles pointues se dressèrent.
A travers les iris et les joncs, il distingua des ombres et prit peur.
Quel animal cela pouvait être ? Un renard qui l’attendait tapit
dans les herbes ? Le lapin arriva tout doucement au bord de l’eau
et quelle ne fut pas sa surprise de voir des dizaines de
grenouilles plus effrayées que lui. Il y en avait partout qui
sautaient dans l’eau fraîche. On entendait des ploufs, des
croassements inquiets. En moins d’une minute, tout redevint
calme et notre lapin courut vers son terrier pendant que les
grenouilles nageaient au fond de l’eau.
Découverte de la fable correspondante :

Le lièvre et les grenouilles Il était douteux, inquiet :
Un souffle, une ombre, un rien, tout lui donnait la fièvre.
Un Lièvre en son gîte songeait Le mélancolique animal,
(Car que faire en un gîte, à moins que l'on ne songe En rêvant à cette matière,
?) ; Entend un léger bruit : ce lui fut un signal
Dans un profond ennui ce Lièvre se plongeait : Pour s'enfuir devers sa tanière.
Cet animal est triste, et la crainte le ronge. Il s'en alla passer sur le bord d'un étang.
"Les gens de naturel peureux Grenouilles aussitôt de sauter dans les ondes ;
Sont, disait-il, bien malheureux. Grenouilles de rentrer en leurs grottes profondes.
Ils ne sauraient manger morceau qui leur profite ; "Oh! dit-il, j'en fais faire autant
Jamais un plaisir pur ; toujours assauts divers. Qu'on m'en fait faire ! Ma présence
Voilà comme je vis : cette crainte maudite Effraie aussi les gens ! je mets l'alarme au camp !
M'empêche de dormir, sinon les yeux ouverts. Et d'où me vient cette vaillance ?
Corrigez-vous, dira quelque sage cervelle. Comment ? Des animaux qui tremblent devant moi !
Et la peur se corrige-t-elle ? Je suis donc un foudre de guerre !
Je crois même qu'en bonne foi Il n'est, je le vois bien, si poltron sur la terre
Les hommes ont peur comme moi. " Qui ne puisse trouver un plus poltron que soi. "
Ainsi raisonnait notre Lièvre,
Et cependant faisait le guet. Jean de la Fontaine
46
Étape 2 : Ecriture d’un logo rallye et copie.
Chercher les mots

 Choisir une des 2 illustrations ci-dessous.
 Observer le dessin et faire trouver 15 à 20 mots à chaque enfant.
→Ils peuvent choisir des adjectifs qualificatifs, des verbes, des adverbes, des noms...
 Ecrire les mots en les rangeant de 1 à 15 (ou 20).
Ecrire l’histoire
Inventer une histoire en y insérant les mots dans l’ordre.
Mise en forme
Une fois l’histoire écrite, la recopier proprement sur un petit papier de couleur ou la taper dans un
traitement de texte afin de pouvoir l’accrocher lors de l’exposition le dernier jour.
Étape 3 : Découverte de la fable et de l’illustrateur
 Lire la fable correspondant au dessin, une fois le texte produit, pour ne pas influencer les enfants.
(Les fables se trouvent à la page suivante)
 Retrouver dans le texte le passage illustré par l’image

Le rat de ville et le rat des champs : Le rat et l’éléphant :
A la porte de la salle Mais le Chat, sortant de sa cage,

Ils entendirent du bruit ; Lui fit voir en moins d'un instant
Le Rat de ville détale, Qu'un rat n'est pas un éléphant.
Son camarade le suit.
 Regarder la vidéo ( ctrl+clic) sur Gustave Doré (exposition du musée d’Orsay en 2014 ) et lire le
petit texte ( ctrl+clic) sur l’artiste
→ Pour aller plus loin, voici un lien sur le site de la BNF (bibliothèque nationale de France ) sur les illustrations des fables :
http://expositions.bnf.fr/orsay-gustavedore/albums/fables/index.htm
Les fables illustrées par Gustave Doré
47
Étape 4 : Illustration de sa fable
Choisir un autre passage de la fable et avec un crayon de mine l’illustrer à la façon de Gustave Doré
Textes des fables :
Le rat de ville et le rat des champs Le rat et l’éléphant
Autrefois le Rat de ville Se croire un personnage est fort commun en France :

Invita le Rat des champs, On y fait l'homme d'importance,
D'une façon fort civile, Et l'on n'est souvent qu'un bourgeois.
A des reliefs d'ortolans. C'est proprement le mal français.
La sotte vanité nous est particulière.
Sur un tapis de Turquie
Les Espagnols sont vains, mais d'une autre manière :
Le couvert se trouva mis :
Leur orgueil me semble, en un mot,
Je laisse à penser la vie
Beaucoup plus fou, mais pas si sot.
Que firent ces deux amis.
Donnons quelque image du nôtre
Le régal fut fort honnête, Qui sans doute en vaut bien un autre.
Rien ne manquait au festin ; Un Rat des plus petits voyait un Éléphant
Mais quelqu'un troubla la fête, Des plus gros, et raillait le marcher un peu lent
Pendant qu'ils étaient en train. De la bête de haut parage,
A la porte de la salle Qui marchait à gros équipage.
Ils entendirent du bruit ; Sur l'animal à triple étage
Le Rat de ville détale, Une sultane de renom,
Son camarade le suit. Son Chien, son Chat et sa Guenon,
Son Perroquet, sa Vieille et toute sa maison,
Le bruit cesse, on se retire :
S'en allait en pèlerinage.
Rats en campagne aussitôt ;
Le Rat s'étonnait que les gens
Et le Citadin de dire :
Fussent touchés de voir cette pesante masse :
Achevons tout notre rôt.
« Comme si d'occuper ou plus ou moins de place
C'est assez, dit le Rustique ; Nous rendait, disait-il, plus ou moins importants !
Demain vous viendrez chez moi. Mais qu'admirez-vous tant en lui, vous autres
Ce n'est pas que je me pique hommes ?
De tous vos festins de roi ; Serait-ce ce grand corps qui fait peur aux enfants ?
Mais rien ne vient m'interrompre ; Nous ne nous prisons pas, tout petits que nous
Je mange tout à loisir. sommes,
Adieu donc ; fi du plaisir D'un grain moins que les éléphants. »
Que la crainte peut corrompre ! Il en aurait dit davantage ;
Mais le Chat, sortant de sa cage,
Jean de la Fontaine Lui fit voir en moins d'un instant
Qu'un rat n'est pas un éléphant.
Jean de la Fontaine
48
Chapeau l’artiste !
- Réinvestir tout ce qu’il a appris sur le papier ; - Des feuilles de couleurs ;
- Découvrir une artiste : Asya Kozina, artiste russe. - De la colle ;
- Des ciseaux.
On commencera cette activité par montrer les œuvres d’Azya Kozina, artiste russe née en 1984,
passionnée par les habits et les coiffes de la période baroque. Elle réalise des perruques et des
vêtements entièrement en papier.
Tout est expliqué ici : https://padlet.com/cpdarts52/bng31h0s0zy2
Consignes à donner
Tu vas réaliser un chapeau comme Azya Kozina :
1. Ton œuvre peut être monochrome (blanche ou d’un autre couleur) ou polychrome (plusieurs
couleurs) ;
2. A toi de jouer ! Avec tout ce que tu sais faire avec le papier, tu peux créer ton propre chapeau.
Pour aider l’enfant

On aidera à commencer le chapeau : création d’une bande de papier pour le tour de la tête.
L’agrafeuse sera un outil précieux pour aider à consolider les chapeaux.

Exposition des travaux, défilé des chapeaux
Pour finir la semaine, on peut proposer aux enfants de réaliser une exposition avec toutes leurs
œuvres en papier.
On peut également organiser un défilé avec les chapeaux réalisés. Les familles pourront être
invitées à cette occasion.
49
Création d’affiches
Créer des affiches sur la pollution des déchets afin de sensibiliser les habitants du quartier, les
parents et les camarades.
Rédiger des textes descriptifs ou explicatifs ou des slogans.
Exemples :
« Stop aux déchets ! » ;
“Un déchet à terre : notre planète en souffrance”
Coller des déchets ou des images sur l'affiche.

Dessiner, colorier les affiches.
Libre court à l’imagination…
Donner à voir les affiches lors d’une exposition par exemple.

Exemples d'albums de littérature de jeunesse:
 Voyage à poubelle plage, Elisabeth Brami et Bernard Jeunet
Le tapuscrit est disponible en suivant ce lien :

https://edu1d.ac-toulouse.fr/blogs31/elem-fleurance-
toulouse/files/2020/04/01-Tapuscrit-Brami-Voyage-%C3%A0-Poubelle-
Plage-CP.pdf
 10 choses à faire pour protéger ma planète, Mélanie Walsh.

Possibilité d’inventer avec les enfants 10 choses à faire pour protéger ma
planète : à la salle de bain, à la cuisine, dans la maison en général, à
l’école…
Créer des affiches et les décorer.
Pour varier les supports, réaliser un livre multimédia ou un journal.
Diffuser et donner à voir les productions.
Fabrication de papier recyclé :

Fabriquer du papier recyclé pour ensuite l’utiliser afin d’écrire des fables, des poèmes, des
slogans…
Les étapes de la fabrication du papier recyclé sont visibles en suivant ces liens :
-https://www.ecofolio.fr/actualites/atelier-recette-papier-recycle
50
-https://safeYouTube.net/w/8mzL
Vidéos :
C’est pas sorcier : Ma poubelle vaut de l’or : https://safeyoutube.net/w/CmzL
Le continent de plastique, ou 8e continent : https://safeYouTube.net/w/EozL
1 jour, 1 question : C’est quoi le 8e continent ? https://safeYouTube.net/w/TozL
Œuvres d’arts :
-Poubelle des halles-Centre George Pompidou (Accumulation de déchets des Halles dans une
boîte vitrée) : https://www.centrepompidou.fr/cpv/resource/czbB9a/rzAjLkK
-Compression de vélo par César : https://cmontourdefrance.files.wordpress.com/2013/04/cesar-
compression.jpg
-« Sunflowers, after Van Gogh », une œuvre de récup-art de Jane Perkins :
https://curiator.com/art/jane-perkins/plastic-classics-sunflowers
51
La pyramide Multiplications à poser et à calculer
Cette activité permet de compléter une pyramide Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
de nombres. cahier de brouillon ou sur feuille.
Chaque case vaut la somme des deux cases qui se Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent les
trouvent en dessous et sur lesquelles elle repose. comparer ou utiliser une calculatrice.
Calculer les additions de tête, ne pas les poser.
Dictée
Mais le Chat, sortant de sa cage,
Lui fit voir en moins d'un instant
Qu'un rat n'est pas un éléphant.
Projet Français
Le Renard et la Cigogne
(Cf. Annexe)
Projet Mathématiques : Tracés en géométrie et illusion d’optique

Cette activité consiste à suivre un programme de construction en géométrie pour tracer des figures et
créer des illusions d’optique.
(Cf. Annexe)
Projet Installation (Cf. Annexe)
Jeu (activité motrice, repérage dans l’environnement, défi …)

Anglais et activité physique
Découverte de l’activité et mémorisation du 1er enchaînement : « apart, together,
together, apart ». (Voir annexe)
Vers la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s
Musique
Découverte du clavier
(Cf. Annexe)
52
La pyramide
Complète la pyramide.
Chaque case vaut la somme des deux cases qui se trouvent en dessous et sur lesquelles elle
repose.
Calcule les additions de tête, ne les pose pas.
Multiplications à poser et à calculer
Calcule :
57 119 3,4
x 5,3 x 2,16 x 92
Pose et calcule :
55 x 4,3 370 x 8,21
53
1. Réaliser un quadrillage à angles droits
Matériel : règle et équerre

Feuille blanche (A4 ou plus petite)
- Placer des repères tous les centimètres sur le

bord d'une des longueurs de la feuille.
- Tracer toutes les perpendiculaires au bord de la
feuille passant par ces repères.
- Refaire la même chose en partant d'une largeur
de feuille.
2. Tracer des cercles avec des arcs de

cercle à l’intérieur
Matériel : compas
- Tracer un ou plusieurs cercles de tailles

différentes.
- Pour chaque cercle, gommer l'intérieur.
- Tracer des arcs de cercle à main levée: 2 ou 3
arcs à gauche, 2 ou 3 à droite, 2 ou 3 en haut et 2
ou 3 en bas.
3. Colorier
Matériel : feutres ou crayons de couleurs
- Colorier en alternant les cases blanches et les

cases colorées.
Remarque : colorier d’abord l’intérieur des cercles

et s’occuper ensuite du quadrillage de fond.
54
4. L'effet volume
Matériel : crayon de papier ou fusain ou pastel noir

sec
Pour que l’effet de volume apparaisse, il va falloir

faire l’ombre des « bulles »
.
- Prendre un fusain, un pastel noir sec ou un
crayon de papier et faire un contour pas trop épais.
- Puis, avec le doigt, estomper vers l’extérieur.
Calcul Mental : La pyramide
Opérations :
302,1 257,04 312,8

236,5 3 037,70 ou 3 037,7
55
Étape 1 : Découverte et compréhension de la fable « Le Renard et la Cigogne »
- Lire la fable « Le Renard et la Cigogne » de Jean de la Fontaine.

- Faire écouter l’interprétation ici (Ctrl+clic)
Pour mieux comprendre, certains mots ou expressions sont expliqués dans les parenthèses. On peut les dire aux enfants
comme aide.
Le Renard et la Cigogne
Compère (ami) le Renard se mit un jour en frais,
Et retint à dîner commère (amie) la Cigogne .
Le régal fut petit et sans beaucoup d'apprêts (préparation) :
Le Galand (homme malin, rusé), pour toute besogne
Avait un brouet (soupe très claire) clair (il vivait chichement) (avec peu de chose).
Ce brouet fut par lui servi sur une assiette.
La Cigogne au long bec n'en put attraper miette ;
Et le Drôle eut lapé le tout en un moment.
Pour se venger de cette tromperie,
À quelque temps de là, la Cigogne le prie.
Volontiers, lui dit-il, car avec mes amis
Je ne fais point cérémonie (synonyme de politesse).
À l'heure dite, il courut au logis (maison),
De la Cigogne son hôtesse ;
Loua très fort sa politesse,
Trouva le dîner cuit à point.
Bon appétit surtout ; Renards n'en manquent point.
Il se réjouissait à l'odeur de la viande
Mise en menus morceaux, et qu'il croyait friande (appétissante).
On servit, pour l'embarrasser
En un vase à long col (cou), et d'étroite embouchure.
Le bec de la Cigogne y pouvait bien passer,
Mais le museau du Sire était d'autre mesure.
Il lui fallut à jeun (sans manger) retourner au logis,
Honteux comme un Renard qu'une Poule aurait pris,
Serrant la queue, et portant bas l'oreille.
Trompeurs, c'est pour vous que j'écris,
Attendez-vous à la pareille.
Jean de la Fontaine
Illustrations Benjamin Rabier
S’assurer que les enfants ont bien compris l’histoire

1. Quels sont les personnages de cette histoire ?
Le renard et la cigogne
2. Déterminez le caractère du Renard ?
Quels mots et expression décrivent le Renard et ses actions ?
« galand », « sans beaucoup d’apprêt », « chichement », « brouet », « drôle »…
Le Renard est avare, gourmand, flatteur et rusé mais il n’aime pas être ridiculisé.
56
3. Déterminez le caractère de la Cigogne ?
Quels mots et expression décrivent la Cigogne et ses actions ?
« son hôtesse », « sa politesse », « friande » « dîner cuit à point », « pour l’embarrasser »
La cigogne est bonne cuisinière, maline et rancunière.
4. Où se passe cette histoire ?
D’abord chez le renard, ensuite chez la cigogne, puis le renard rentre chez lui.
5. Si l’on devait jouer cette fable au théâtre, quels accessoires seraient indispensables aux
comédiens ? (Se référer aux illustrations de Benjamin Rabier)
Une assiette et un vase avec un col étroit.
6. Discuter de la morale avec les enfants. Quel est leur personnage préféré ? Pourquoi ?
Étape 2 : Produire des dialogues entre les deux personnages
A partir des illustrations de Louis-Maurice Boutet de Monvel, Fables choisires pour les enfants et illustrées, 1888, Plon-
Nourrit & Cie, imprimeurs-éditeurs, Paris https://www.wdl.org/fr/item/355/
Exemple pour les deux premières vignettes :

LE RENARD. - Bonjour, Madame la Cigogne !
LA CIGOGNE. - Bonjour, compère le Renard !
LE RENARD. - Venez donc déjeuner avec moi demain. Je vous ferai goûter ma nouvelle recette de soupe. Vous m'en direz des
nouvelles !
LA CIGOGNE. – Bien volontiers !
LE RENARD. – A demain, madame la Cigogne. Ne soyez pas en retard. Le déjeuner sera cuit à midi.
LA CIGOGNE. - Je serai ponctuelle ! A demain !
LE RENARD, seul. - Attends un peu, grand oiseau ! Si tu crois que je vais te laisser manger ma soupe, tu trompes ! Tu n'auras
rien de rien ! Je vais te jouer un bon tour !
Pour chaque vignette, demander aux enfants d’imaginer le dialogue entre les deux personnages.
L’écrire en respectant la mise en page d’un dialogue de théâtre.
Le jouer ou le lire à deux voix devant un public.
57
Étape 3 : Adaptation de la fable en bande-dessinée
→ Les enfants vont s’initier à l’adaptation d’un texte littéraire en bande-dessinée.
S’entraîner à dessiner les deux personnages (le renard et la cigogne) afin qu’ils soient expressifs et
reconnaissables d’une case à l’autre.
Faire recopier la planche ci-dessous en se conformant aux indications procurées.
Une fois cette activité conduite, il sera intéressant de présenter des fables adaptées en bande-dessinée.
La fontaine aux fables, recueil collectif, éditions Delcourt, 2010
Dans cette case, écrivez le

titre et le nom de l’auteur en
belles et grandes lettres.
Dans cette case, dessinez le renard et la cigogne en entier dans
Le Renard et la un décor naturel (plan d’ensemble : plan essentiellement
Cigogne descriptif qui a pour vocation de poser le lieu et le décor de
l’action afin de situer les personnages. On l’utilise en général au
d’après
début de la planche pour contextualiser la scène).
Jean de la Fontaine Attribuez une bulle au renard dans laquelle il invite la cigogne.
par
« prénom de l’enfant »
Dans cette case, dessinez les deux

personnages à table chez le renard.
On peut imaginer un plan rapproché (cadre Dans cette case, dessinez la cigogne qui invite
sur l’action des personnages) sur les têtes et le renard. Attribuez-lui une bulle afin qu’elle
les assiettes des personnages. parle.
Il faut que le lecteur perçoive le dépit de la
cigogne.
Dans un cartouche (encadré

rectangulaire contenant des
Dans cette case,
commentaires du narrateur), Dessinez le renard qui,
recopiez la morale :
écrivez « Quelques jours plus penaud, repart chez lui.
« Trompeurs, c'est pour
tard… » Il n’est peut-être pas utile
vous que j'écris,
Dans cette case, dessinez le de dessiner de cadre pour
Attendez-vous à la
repas chez la cigogne. On peut cette vignette.
pareille. »
imaginer un plan rapproché
(comme dans la case n°3).
Pour aller plus loin : https://eduscol.education.fr/pid37501-cid148893/annee-2020-de-la-bd.html
58
Forme d’expression artistique assez récente, l’installation est généralement un agencement
d’objets et d’éléments indépendants les uns des autres, mais qui constitue un tout.
Proche de la sculpture ou de l’architecture, l’installation peut être in situ, c’est à dire construite en
relation avec un espace architectural ou naturel.
Vous allez pouvoir créer votre propre installation !

Pour cela il faut commencer par collecter des objets de la même couleur. Ils peuvent être de formes
et de tailles différentes. Choisir pour cela un premier élément avec une couleur particulière qui
servira de repère pour trouver tous les autres objets dont la couleur sera la plus proche de celui-ci.
Une fois la collection réalisée, disposer toutes ces pièces sur le sol en les organisant les unes par
rapport aux autres avec l’idée de former comme un puzzle de pièces de la même couleur.
La valeur artistique de la réalisation repose sur le fait de donner une forme d’ensemble à cette
installation !
Prendre le résultat en photo permettra de garder une trace de cette production éphémère.
On peut réaliser cette installation seul ou à plusieurs.
L’artiste Tony CRAGG, dont voici la reproduction d’une des œuvres, a beaucoup utilisé cette
démarche dans son travail plastique :
Tony Cragg, Yellow Axe, 1981, (31.1 x 139.7 x 165.1 cm), Galerie Marisa Del Re, New York
59
Un défi final collectif ou en équipes
Réussir à enchaîner plusieurs activités
QR code de la vidéo
Lien vers la vidéo en ligne https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s
1. Découvrir la vidéo en entier

Jour 1
2. Revenir sur l’activité 1 « Seven jumping jacks » et la visionner de 0:15 à 0:35
3. Effectuer l’activité en associant les mots utilisés aux gestes (les enfants répètent
ces mots en effectuant les mouvements)
« Apart – together – together – apart »
1. Visionner à nouveau la vidéo : activité 1 (0:15 à 0 :35)
Jour 2 2. Refaire l’activité 1 et visionner l’activité 2 « 1,2,3,4,5,6, clap, clap »

(1:08 à 1:32)
3. Effectuer l’activité 2 : 1, 2, 3, 4, 5, 6, clap, clap en associant à chaque

mouvement le mot qui correspond
1. Répéter les activités 1 et 2, toujours en associant mot et geste
Jour 3
2. Les enchaîner.
1. Visionner l’activité 3 : 1 2 3 4 5 6, clap, clap, jump up and down, side to side, front
Jour 4 to back (1:32 à 2:04)
2. Décomposer l’enchaînement en faisant effectuer les mouvements associés aux

mots
- 1 2 3 4 5 6, clap, clap (sur place)
- Jump up and down : les enfants répètent up and down en mouvement
- Jump side to side : idem avec side to side
- Jump front to back : idem avec front to back
Jour 5 Réalisation du défi : enchaîner plusieurs activités collectivement ou en équipes
Prolongements possibles
- Défi en équipes : créer un enchaînement à partir des mots appris, en ajoutant des consignes apprises
en classe
- The hokey, pokey dance : mémorisation du texte et des gestes au fil de la semaine
Vers la vidéo en ligne https://www.youtube.com/watch?v=5ogs1lUwjak
60
61
Avec Mattéo CABURET, Claviériste

https://youtu.be/M9GtvuxYgoo ou à l’aide du code QR ci-contre.


+ Description :
1 2 3 x x
x x
4
5 6
Nom :
1.
2. x
3.
4. x
5. Cousins :
6. x
62
Avec Mattéo CABURET, Claviériste
63
Pyramide Additions décimales à trous à poser et à
Cette activité permettra de réviser des sommes en calculer
calcul mental. Ne pas poser les additions, les Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
calculer de tête. cahier de brouillon, sur feuille.
(Cf. Annexe) Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent
comparer leurs résultats mais aussi utiliser une
calculatrice.
Aide : commencer à calculer par la droite, par la
partie décimale.
(Cf. Annexe)
Dictée
Il faut autant qu’on peut, obliger tout le monde :
On a souvent besoin d’un plus petit que soi.
Projet Français
Découverte de la fable « Le lion et le rat »
(Cf. Annexe)
Projet Mathématiques : Promenade Mathématique

« A la recherche de solides dans notre environnement »
Activité : Associer noms de solides et bâtiments

Activité bonus : La chasse aux petits cubes
Cette activité vise à dénombrer le nombre de petits cubes retirés dans la construction finale.
(Cf. Annexe)
Défi :
Ecrire en verlan les 4 premiers vers et les lire sans se tromper.
Mettre en scène la fable à l’aide des masques ou des marionnettes réalisés le
premier jour.
Révision activité 1 « Seven jumping jacks » et mémorisation
activité 2
« 1,2,3,4,5,6, clap, clap ». (Voir annexe en jour 6)
Musique
Découverte de la batterie
(Cf. Annexe)
64
Pyramide
Complète la pyramide :
Chaque case vaut la somme des deux cases qui se trouvent en dessous et sur lesquelles elle
repose.
Calcule les additions de tête, ne les pose pas.
Additions décimales à trous à poser et à calculer
Calcule :
Pose et calcule :
 6  , 3 + 1  4 + 99 ,  =  0 4 3, 2
65
Associer noms de solides et bâtiments
Demandez aux enfants d'associer des cartes « noms de solides » aux cartes « bâtiments ».
Cette activité peut se jouer de différentes manières, cartes visibles ou cartes cachées, en
appariement ou sous la forme d'un Memory.
Prolongement : Il est tout à fait envisageable de rajouter des cartes à cette activité. Apporter
d’autres images de monuments aux enfants. Demandez-leur de les découper, de les coller sur des
cartons rigides et faites-leur écrire le nom des solides sur d’autres cartes. Et jouer !
Cette activité peut s'effectuer aussi en ligne :

https://learningapps.org/display?v=prpi73fmn20
66
Les cartes à imprimer et à découper :
À la recherche de solides dans notre environnement

A) Dans la salle, dans le bâtiment
Demandez aux enfants de rechercher dans la salle, dans le bâtiment des solides de natures
différentes (cube, pave, prisme, pyramide, boule, cylindre, cône).
Demandez-leur de les montrer et de les nommer. Il est possible de prendre en photo ces solides.
(Ces photos pourront servir pour des jeux par exemple.)
B) Dans le quartier
Effectuer une promenade mathématique dans le quartier en recherchant le maximum de solides
différents. Les enfants peuvent prendre en photo et réaliser des croquis de ces objets (bâtiments,
objets…).
Incitez-les à verbaliser, à nommer les solides, le nombre de faces, la forme des faces…
De retour de la promenade mathématique, revenir sur les solides trouvés.
A partir des photos et/ou des dessins-croquis, demandez aux enfants de les classer par catégorie
de solides.
Utilisez les photos prises pour créer un jeu : Loto, domino, Memory, jeu de l’oie…
67
La chasse aux petits cubes
Cette activité vise à dénombrer le nombre de petits cubes retirés dans la construction finale.
Aide : Imprimez les 2 images et demandez aux enfants de compter déjà les cubes verts, puis les
jaunes, puis les rouges et enfin les blancs.
Demandez-leur ensuite de calculer le total de cubes enlevés.
Sur l’image, les enfants peuvent marquer d’un point, d’une croix… les cubes manquants.
Combien de petits cubes a-t-on retiré du gros cube ?
68
Calcul Mental :
Opérations :
98,83 + 1,6 = 92,43 527,85 + 38 + 70,29 = 636,14 769,3 + 174 + 99,9 = 1043,2
Activité 3 :
Cube : La tête carrée, les maisons cubiques.
Prisme : Le Dockland, le bâtiment support du Futuroscope.
Cône : Le toit du moulin à vent.
Pavé : Les Tours (tour du château et gratte-ciel)
Cylindre : Les deux plateaux du Palais Royal, Brasilia Stade, la tour du moulin à vent.
Pyramide : Les pyramides d’Egypte et du Louvre.
Boule : Les cabanes en boule et la boule du Futuroscope.
Bonus : On a enlevé 2 petits cubes verts, 6 jaunes, 11 rouges et 16 blancs.

Au total, 35 cubes ont été retirés.
69
Étape 1 : Découverte et compréhension de la fable « Le Lion et le Rat »
- Lire la fable « Le Lion et le Rat » de Jean de la Fontaine sans que les enfants disposent du texte
écrit.
- Faire écouter l’interprétation ici (Ctrl+clic)
Pour mieux comprendre, certains mots ou expressions sont expliqués dans les parenthèses. On peut les dire aux enfants
comme aide.
Le lion et le rat
Il faut autant qu’on peut, obliger (aider) tout le monde :
On a souvent besoin d’un plus petit que soi.
De cette vérité deux fables feront foi,
Tant la chose en preuves abonde.
Entre les pattes d'un Lion,
Un Rat sortit de terre assez à l'étourdie. (un peu étonné)
Le Roi des animaux, en cette occasion,
Montra ce qu'il était, et lui donna la vie.
Ce bienfait ne fut pas perdu.
Quelqu'un aurait-il jamais cru
Qu'un Lion d'un Rat eût affaire ?
Cependant il advint (arriva) qu'au sortir des forêts (qu’à la sortie de la forêt)
Ce Lion fut pris dans des rets (filets),
Dont ses rugissements ne le purent défaire.
Sire Rat accourut, et fit tant par ses dents
Qu'une maille rongée emporta tout l'ouvrage.
Patience et longueur de temps
Font plus que force ni que rage (colère).
Jean de la Fontaine
Demander aux enfants ce qu’ils ont compris. Vous pouvez vous aider des questions proposées pour les aider
à comprendre l’histoire.
 Quels sont les personnages de cette histoire ?
 Qui semble le plus fort dans cette histoire ? Dans la réalité, qui est le plus fort des 2 animaux ?
Faire chercher aux enfants les deux morales de cette fable : l’une au début, l’autre à la fin. Puis leur demander
de les expliquer.
La morale 1 : « On a souvent besoin d’un plus petit que soi. »
Qui a eu besoin de qui dans cette fable ?
→ Ce n’est pas toujours le plus fort et le plus grand qui gagne. Une personne qui paraît faible peut apporter sa pierre à
l’édifice.
La morale 2 : « Patience et longueur de temps font plus que force ni que rage. »
Qui est patient dans cette fable ? Pourquoi ?
Qui est enragé, en colère ? Pourquoi ?
→ Avec son physique imposant, le Lion est bien plus fort que le Rat, et pourtant il s’est retrouvé coincé dans des filets.
Le rongeur a pu le libérer en rongeant les fils sans utiliser la force, seulement en faisant preuve de ruse et de patience.
Le Lion aurait été incapable de se défaire seul de ce piège malgré sa force. Certes le Rat est bien plus petit que le Lion,
mais il a su l’aider à sa façon, malgré sa taille.
70
Pour aller plus loin : Faire raconter aux enfants la dernière fois où ils ont aidé quelqu’un dans le besoin ou
qu’ils ont reçu de l’aide.
Faire copier sur des petites feuilles séparées les trois passages suivants :
Entre les pattes d'un Lion, Cependant il advint qu'au sortir des
Un Rat sortit de terre assez à forêts
l'étourdie. Ce Lion fut pris dans des rets,
Le Roi des animaux, en cette Dont ses rugissements ne le purent
occasion, défaire.
Sire Rat accourut, et fit tant par ses dents
Montra ce qu'il était, et lui donna la Qu'une maille rongée emporta tout
vie. l'ouvrage.
Faire observer et décrire les différentes illustrations (Ctrl+clic) de la fable et demander aux enfants de les
associer aux passages qu’ils viennent de copier.
Étape 2 : Echauffement du corps et de la voix

→ Dans cette étape, les enfants vont réaliser de petits exercices collectifs d’échauffement, de mise en
confiance. Pour se faire il important de délimiter une zone « espace scénique » (gymnase, salle de réunion,
préau, cour...) comme lieu d’action et de représentation.
Demander aux enfants de mimer, les gestes d’un homme fatigué, endormi, se déplaçant avec lenteur et qui,
peu à peu va se réveiller et donc adopter un mode de déplacement de plus en plus tonique. Cet homme
rencontre des obstacles: une barrière sous laquelle il va passer en se baissant, un large fossé qu’il doit
franchir par un saut précédé de quelques pas d’élan. Il arrive devant un arbre, un pommier, tend les bras vers
la droite, vers la gauche, vers le haut pour saisir des pommes.
Reprendre ce petit scénario, mais cette fois-ci pour ni au genou, ni à la cheville, ni au coude.
Autres interprétations possibles : avec un homme caoutchouc, avec un homme robot
Les enfants sont disposés en cercle. Un meneur propose un son et le groupe le reproduit.
Cet exercice sera repris avec de nombreuses variantes :
- utiliser les voyelles pour produire d’autres sons
- commencer par un son, terminer par un autre
- produire un son fort, un son faible
- changer de volume pour une même expiration
- produire un son guttural, gorge serrée, chevrotant comme la sorcière
- produire un son seul, en petit groupe, tous ensemble
- produire un son identique l’un après l’autre sans coupure
- faire des chœurs qui se suivent, se répondent,...
Penser à permettre aux enfants de s’écouter par un travail alterné.
71
Étape 3 : Lecture et mise en voix de passages de la fable
→ Dans cette étape, les enfants vont s’entraîner à interpréter de différentes façons un fragment de texte.
→ Ils sont installés en cercle
Faire écouter l’interprétation de la fable « Le Lion et le Rat » ici (Ctrl+clic) ou la lire

Expliquer « Le jeu du chaudron » aux enfants : ils vont devoir se placer près du chaudron (symbolisé par un
cerceau au centre du cercle) et interpréter de différentes façons un passage de la fable.
Montrer aux enfants la vidéo (Ctrl+clic) extraite d’un film de Marcel Pagnol, « Le Schpountz » pour découvrir
différentes interprétations possibles.
Distribuer un passage à chaque enfant :
Il faut autant qu’on peut, obliger tout le Cependant il advint qu'au sortir des
monde : forêts
On a souvent besoin d’un plus petit que soi. Ce Lion fut pris dans des rets,
De cette vérité deux fables feront foi, Dont ses rugissements ne le purent
Tant la chose en preuves abonde. défaire.
Entre les pattes d'un Lion, Sire Rat accourut, et fit tant par ses dents
Un Rat sortit de terre assez à l'étourdie. Qu'une maille rongée emporta tout
Le Roi des animaux, en cette occasion, l'ouvrage.
Montra ce qu'il était, et lui donna la vie.
Patience et longueur de temps

Ce bienfait ne fut pas perdu. Font plus que force ni que rage.
Quelqu'un aurait-il jamais cru
Qu'un Lion d'un Rat eût affaire
?
Tour à tour, ils viennent lire et déposer leur papier dans le chaudron en imitant l’allure et la voix d’un
personnage de fables connus des enfants : le lion, la fourmi, la cigale, le moucheron, le bœuf, la grenouille,
la tortue, le lièvre, l’âne….
Les enfants tirent au sort un passage dans le chaudron et une étiquette caractère. Après un court temps de
préparation, ils interprètent le texte. Les spectateurs doivent retrouver l’intention du lecteur.
en colère craintif triste pensif joyeux étonné
Étape 4 : Lecture à plusieurs de la fable

→ Dans cette étape, les enfants vont interpréter la fable.
Regrouper les enfants par 3 et leur distribuer le texte de la fable. Proposer à chaque groupe de lecteurs de
préparer la lecture à partir d’une série de paramètres. Faire plusieurs essais, jusqu’à ce que la lecture
devienne aisée puis la présenter aux autres groupes.
Les différents paramètres qui peuvent être travaillés :
- un narrateur et un chœur qui ne lit que certains mots, certaines phrases.
- lecture stéréo, alternée
- choix d’une émotion, d’un personnage de fable pour l’interprétation
72
Étape 5 : Prolongements
→ Les enfants peuvent dire et théâtraliser la fable à l’aide des masques ou des marionnettes réalisés le
premier jour.
Pour un spectacle, il pourrait être intéressant d’imaginer comme début, le personnage de La Fontaine se
promenant en forêt, s’arrêtant sous un arbre et ouvrant un livre de fables...
→ Faire découvrir la vidéo (Ctrl+clic) de Fabrice Lucchini interprétant « Le corbeau et le renard » en verlan.
Ecrire un passage en verlan, puis l’interpréter
73
Avec Maxime BOUBAY, Batteur

https://youtu.be/HFGmwaEluRU ou à l’aide du code QR ci-contre.


+ 1
Description :
2 3
x x
6
x x
4 5
Nom :
1.
2. x
3.
4. x
5. Cousins :
6. x
74
Avec Maxime BOUBAY, Batteur

+ Description :
x x
jazz.
(afro beat)
x x
Nom : la xbatterie
x
Cousins :
La batterie électronique,xle tambour, le gong, les
cloches…
75
Carré Magique Soustractions décimales à trous à poser et à
Cette activité permet de calculer calculer
mentalement des sommes égales à 34. Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur
Demander aux enfants de calculer cahier de brouillon, sur feuille.
mentalement les sommes, de ne pas poser Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent
les additions. les comparer entre eux ou utiliser une
calculatrice.
Dictée
Jean de La Fontaine est un poète français connu principalement pour ses fables.
Pour montrer les faiblesses de l’homme, cet écrivain met surtout en scène des
animaux.
Projet Français
Lire et rédiger des devinettes à partir de personnages ou d’objets choisis
dans les fables.
(Cf. Annexe)
Projets Mathématiques : Patrons de cube

Activités bonus :
- A vos carrés !
- Cubes en origami
- Créer la maison de ses rêves/ la ville de ses rêves
(Cf. Annexe)
Défi sciences :
Réaliser des ponts ou des poutres en papier
(Cf. Annexe)
Enchaîner les activités 1 et 2. (Voir annexe en jour 6)
Jeu : Construction d’un jeu de devinettes.

(Cf. Annexe)
76
Carré Magique
Un carré magique est un tableau de nombres sur lequel les sommes de chaque ligne, de chaque
colonne et de chaque diagonale sont toutes égales au même nombre.
Complète ce carré magique avec des nombres afin que cette somme soit égale à 34.
Soustractions décimales à trous
Calcule :
Pose et calcule :
48,5–9,=5,2
77
Patrons de cube
A) Distinguer des patrons de cube

Cette activité consiste à distinguer bons et faux patrons de cube et à retrouver les patrons qui ne
peuvent pas représenter un cube.
Aide : La manipulation est possible. Les élèves peuvent reproduire les patrons proposés. Puis, ils
les découpent et essaient de reformer des cubes avec. S’ils parviennent à reformer un cube, le
patron est correct. S’ils ne parviennent pas, le patron est erroné.
Consigne : Te souviens-tu ? Un patron est l’ensemble des faces qui composent un solide. Lorsque
l’on plie le patron, on retrouve le solide.
Certains de ces patrons ne représentent pas un cube. Lesquels ?
B) Compléter un patron de cube

Cette activité consiste à compléter le patron du dé avec des points.
La somme des faces opposées vaut 7.
Aide : Les enfants peuvent reproduire le patron, le découper, le plier et former le cube/le dé.
Ensuite, ils peuvent écrire les nombres ou dessiner les points en tenant compte de la contrainte “ la
somme des faces opposées vaut 7”.
Déplier le patron et observer où se situent les nombres.
78
Consigne : Voici un dé et un patron de ce dé. Complète les faces du patron de ce dé avec des
points de sorte qu’en additionnant les points sur les faces opposées, tu trouves toujours 7.
Pour aller plus loin :

En suivant ce lien, visionnez les 11 patrons d’un cube :
http://therese.eveilleau.pagesperso-orange.fr/pages/truc_mat/textes/cube_patrons.htm
À vos carrés!
Cette activité consiste à compter le nombre de carrés dans une figure.

Aide : Imprimer plusieurs figures si besoin. Les enfants peuvent repasser en couleur les carrés.
Changer de couleur pour chaque carré.
Combien vois-tu de carrés dans cette figure ?
79
Cubes en Origami
 Fabriquer un cube en origami

Vers la vidéo : https://safeYouTube.net/w/3u1L
 Fabriquer un cube à l’infini :

Vers la vidéo :
https://safeYouTube.net/w/Ou1L
Créer la maison de ses rêves / la ville de ses rêves
A) Demandez aux enfants de créer la maison de leur rêve à partir de patrons de

solide.
B) Demandez-leur de trouver un nom à la maison de leur rêve.
C) Assemblez toutes les maisons des enfants pour créer une ville, un village.
D) Exposez les productions des enfants.
Prolongement : Ils peuvent écrire une histoire en lien avec la maison de leur rêve.
80
Carré Magique :
Opérations :
11,35 – 2,83 = 8,52 18,01 – 12,34 = 5,67 468,5 – 9,3 = 459,2
Activité 3 :
a) Les dessins A,F,G et I ne sont pas des patrons de cube.
b) Solutions des patrons du dé à compléter =
Bonus :
Dans cette figure, nous pouvons compter 10 carrés.
81
Étape 1 : Répondre à la devinette
→ Dans cette étape, les enfants vont répondre à des devinettes.
Donner uniquement les devinettes. Les enfants répondent aux deux questions :
- « Qui suis-je ? »
- « Dans quelle fable me trouve-t-on ? »
Après un temps de recherche, ils vérifient leurs réponses en relisant les fables.
http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/fables.htm
Devinette Qui suis-je ? Dans quelle fable me trouve-t-

on ?
Je suis jaloux à m’en faire La grenouille La grenouille qui veut se
éclater la panse faire aussi grosse que le
bœuf
Heureuse en été, triste en La cigale La cigale et la fourmi
hiver
Il n’y a pas plus doux que L’agneau Le loup et l’agneau
moi
On m’aime malgré mon Le fromage Le corbeau et le renard
odeur
C’est par la ruse que je brille Le renard Le corbeau et le renard
Il ne faut pas m’insulter Le moucheron Le lion et le moucheron

On ne fait pas plus La fourmi La cigale et la fourmi
économe que moi
Je suis une bête cruelle Le loup Le loup et l’agneau
J’adore manger mais le Les rats (ville et champs) Le rat de ville et le rat des
moindre bruit m’inquiète champs
82
Étape 2 : s’entraîner à écrire une devinette
A partir de la fable : « Le renard et le bouc »
Illustration, d'après Gustave Doré
 Lire la fable le renard et le bouc

Le choix se porte sur le mot puits pour créer la devinette
 A partir du mot puits :

- Dessiner à quoi fait penser le mot
- Faire écrire à l’enfant tout ce qu’évoque le mot :

Ex : cela me fait penser à quelque chose de profond, à de l’eau froide, à un trou, à un
danger
- Choisir une formule pour introduire la devinette :

Ex : je suis …... on dit de moi que …. Je suis un trou plein d’eau….
 Composer la devinette en utilisant le présent de l’indicatif

Ex : on dit qu’il ne vaut mieux pas tomber chez moi
j’ai à boire pour tout l’hiver
je suis très profond…
83
LE RENARD ET LE BOUC
Capitaine Renard allait de compagnie

Avec son ami Bouc des plus haut encornés.
Celui-ci ne voyait pas plus loin que son nez ;
L'autre était passé maître en fait de tromperie.
La soif les obligea de descendre en un puits.
Là chacun d'eux se désaltère.
Après qu'abondamment tous deux en eurent pris,
Le Renard dit au Bouc : Que ferons-nous, compère ?
Ce n'est pas tout de boire, il faut sortir d'ici.
Lève tes pieds en haut, et tes cornes aussi :
Mets-les contre le mur. Le long de ton échine
Je grimperai premièrement ;
Puis sur tes cornes m'élevant,
A l'aide de cette machine,
De ce lieu-ci je sortirai,
Après quoi je t'en tirerai.
- Par ma barbe, dit l'autre, il est bon ; et je loue
Les gens bien sensés comme toi.
Je n'aurais jamais, quant à moi,
Trouvé ce secret, je l'avoue.
Le Renard sort du puits, laisse son compagnon,
Et vous lui fait un beau sermon
Pour l'exhorter à patience.
Si le ciel t'eût, dit-il, donné par excellence
Autant de jugement que de barbe au menton,
Tu n'aurais pas, à la légère,
Descendu dans ce puits. Or, adieu, j'en suis hors.
Tâche de t'en tirer, et fais tous tes efforts :
Car pour moi, j'ai certaine affaire
Qui ne me permet pas d'arrêter en chemin.
En toute chose il faut considérer la fin.
Jean de la Fontaine
Jean de la Fontaine
Hyacinthe Rigaud 1690
84
Étape 3 : Créer des devinettes à partir des différentes fables
 Choisir une fable de la Fontaine :

Dans le corpus étudié pendant les vacances apprenantes ou en choisir une sur le site :
http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/fables.htm
 Choisir un animal ou un objet important dans la fable et créer une devinette.
 La recopier sur un petit carton
Étape 4 : Pour aller plus loin
→ Fabrication d’un jeu devinettes
En vue de l’exposition du dernier jour, créer un jeu à partir des devinettes
Sur des cartons de couleur différente écrire au verso :

1. la devinette
2. l’animal ou l’objet
3. le titre de la fable
Au recto préciser devinette, animal ou objet, fable.
Exemple :
RECTO : VERSO :
J’adore manger DEVINETTE

mais le moindre bruit m’inquiète
RECTO : VERSO :
Les rats (ville et champs) ANIMAL
RECTO : VERSO :
Le rat de ville et le rat des champs TITRE DE LA FABLE
85
Niveau 1: Voici ton défi. Fais traverser une voiture entre 2 tables espacées de
15 cm sur un pont en papier. Pour cela, n’utilise qu’une seule feuille de papier.
Niveau 2 : Voici ton défi. Réalise un pont en papier pouvant supporter une
masse de 500g. Tu ne peux utiliser qu’une seule feuille de papier.
A) L’évolution de la poutre dans le temps

Cette activité permettra aux enfants de découvrir l'évolution de la poutre au fil
du temps et d'associer images, périodes historiques et matériaux de
construction.
Les enfants peuvent construire ce jeu :

Prendre 3 couleurs de cartes différentes. Les cartes peuvent avoir une taille
“traditionnelle” ou être très grandes.
Les enfants peuvent les associer avec faces visibles ou faces cachées.
Sur les premières cartes : une photo/image de poutres

Exemple : un pont-levis, un temple grec, une poutre de la Tour Eiffel…
Les enfants collent les photographies sur des cartes.
Sur les deuxièmes cartes : le nom de la période historique
Les enfants écrivent sur des cartes les noms des périodes historiques.
Et avant la France ?, Le temps des rois, le temps de la révolution et de l’Empire,
le temps de la République, l’âge industriel, la France : des guerres mondiales à
l’UE)
Sur les troisièmes cartes : les matériaux utilisés

Les enfants écrivent sur des cartes le nom des matériaux utilisés pour
construire les poutres : bois, acier, béton armé, pierre taillée.
Une fois les cartes réalisées, chaque enfant doit les associer.
B) Les ponts
Cette activité peut se réaliser avec des cartes géantes ou avec un jeu de
cartes traditionnelles.
Les enfants peuvent concevoir ce jeu en découpant, collant, écrivant le nom
des ponts.
L'objectif sera d'associer des images de ponts avec leurs noms, la famille de
86
ponts correspondante et leurs matériaux.
Exemple : Prendre 3 « familles de cartes » :
a) Nom de la famille des ponts b) Image du Pont + son nom
c)Matériaux du Pont
Ponts à arc : Pont du Gard = pont en pierres
Ponts suspendus : Pont de Tancarville = béton armé, câbles
Ponts à poutres : Pont de l’île de Ré = poutres en acier, béton armé
Ponts à hauban : Pont de Normandie/Viaduc de Millau = assemblage de
câbles en acier, pylônes. Le hauban est fixé, d'un côté, à un pylône du pont et
au tablier à son autre extrémité.
C’est pas sorcier : Les Ponts https://safeYouTube.net/w/ZmuL

C’est pas sorcier : Le viaduc de Millau : https://safeYouTube.net/w/PnuL
87
Une feuille de papier (papier de récupération), colle, ciseaux, scotch, ficelle,
attaches parisiennes, ruban adhésif… Objets ayant une masse de 500g,
balance…
Niveau 1 : une petite voiture, 2 tables espacées et 1 feuille de papier
Niveau 2 : un objet ayant une masse de 500 g et 1 feuille de papier
Niveau 1 :
Voici ton défi. Fais traverser une voiture entre 2 tables espacées de 15 cm
sur un pont en papier. Pour cela, n’utilise qu’une seule feuille de papier.
Niveau 2 :
Voici ton défi. Réalise un pont en papier pouvant supporter une masse de
500g. Tu ne peux utiliser qu’une seule feuille de papier.
Laisser les enfants imaginer leur défi, émettre des hypothèses, tester
différentes manières de réaliser un pont, expérimenter, interpréter ce qu’ils
observent, établir des conclusions.
Les enfants sont libres. Ils peuvent plier et/ou découper/déchirer leur feuille…
Questionnement possible :
Quelles différences y a-t-il entre les différentes manières de plier une feuille ?
Quelles façons de faire se trouvent être plus résistantes, moins résistantes ?
Pour quelles raisons ?
Sur les ponts : Quels ponts connaissez-vous ? Où se situent-ils ? Quelles sont
les fonctions des ponts ? En quels matériaux sont-ils ? Quel point commun y
a-t-il entre un pont et une poutre ?
Pliage de la feuille en épaisseur, en 2 ; Pliage de la feuille en U ; Pliage de la
feuille d’un côté ; Pliage avec rabattements des côtés ; Pliage en
accordéon...
Le pliage en accordéon permet une certaine résistance mais la voiture ne pourra
pas rouler dessus. Le pliage en U correspond à la solution la plus aisée.
Réponse à apporter aux enfants : La résistance d’un solide dépend davantage
de sa forme que de son épaisseur. La Forme en U est plus solide que le pliage
en multicouches. Les ponts en papier dont on double l’épaisseur sont plus
résistants que les simples.
Les ponts ont été construits pour franchir un obstacle naturel (rivière, fleuve,
voie ferrée…) et pour assurer la continuité d’une voie de communication (route,
autoroute, voie de chemin de fer…).
Les ponts ont été construits de différentes matières : pierres, acier, bois, béton
armé…
Il existe différents types de ponts : les ponts à arc, les ponts suspendus, les
ponts à poutres, les ponts à hauban.
88
Variantes :
- Espacer davantage les tables : 30 cm, 50cm…

- Varier le poids du véhicule, de l’objet sur le pont.
- Utiliser plusieurs feuilles de papier.
- Utiliser des rouleaux de papier et des feuilles.
- Créer le plus grand pont possible pouvant porter une charge de 500g…
- Reproduire différents ponts connus à l’aide de feuilles de papier.
- Prendre en photo, exposer les productions des enfants.
- Construire des ponts en légos, en kaplas, construire le plus haut pont/grand
pont…
- Écrire un énoncé de problème en lien avec les poutres, les ponts, la hauteur
des ponts…
- Faire un croquis d’un pont proche du lieu où se trouvent les enfants, le
groupe.
89
L'activité sur le jeu « les ponts » se trouve en ligne :
https://learningapps.org/display?v=pke41qyrc20
90
Cette activité permettra de compléter un carré Multiplications à poser et à calculer
magique à l’aide de dominos. Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise,
Un carré magique est un tableau de nombres sur sur cahier de brouillon, sur feuille.
lequel les sommes de chaque ligne, de chaque Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent
colonne et de chaque diagonale sont toutes égales les comparer ou utiliser une calculatrice.
au même nombre. (Cf. Annexe)
Variante : ici la somme des lignes, des colonnes et
des diagonales n’est volontairement pas indiquée.
Cependant si les enfants rencontrent des difficultés,
vous pouvez leur dire qu’elle est égale à 14.
(Cf. Annexe)
Dictée
Il se faut entraider, c'est la loi de nature :
L'Âne un jour pourtant s'en moqua :
Et ne sais comme il y manqua ;
Car il est bonne créature.
Projet Français
« Le bestiaire de La Fontaine »
(Cf. Annexe)
Projet Mathématiques : Grille à compléter

Cette activité permettra aux enfants de compléter une grille en partant d’une case pour arriver à une autre
case tout en passant par des cases « contraintes ». Ils ne peuvent pas passer deux fois dans une même
case.
Aide : Permettre aux enfants de déplacer concrètement un objet sur cette grille peut les aider.
Variante : Effectuer cette activité en « grand format » à l’intérieur ou à l’extérieur si le temps le permet. Les
enfants deviennent les « pions » et doivent se déplacer en respectant les contraintes imposées.
(Cf. Annexe)
Activité bonus : Jeu d’échecs

Cette activité consiste à faire déplacer un cavalier dans une grille et de numéroter chaque case en
fonction de l’ordre des déplacements du cavalier.
Pour aller plus loin : Jouer aux échecs avec les enfants sur plateau ou en ligne.
(Cf. Annexe)
Activité 3 : 1 2 3 4 5 6, clap, clap, jump up and down, side to side,
front to back (1:32 à 2:04)
Décomposition et memorization. (Voir annexe en jour 6)
Course d’orientation – La course en étoile
91
(Cf. Annexe)
Carré magique et dominos

Un carré magique est un tableau de nombres sur lequel les sommes de chaque ligne, de chaque
colonne et de chaque diagonale sont toutes égales au même nombre.
Complète le carré magique suivant à l’aide des dominos.
Variante : ici la somme des lignes, des colonnes et des diagonales n’est volontairement pas
indiquée. Cependant si les enfants rencontrent des difficultés, vous pouvez leur dire qu’elle est
égale à 14.
Multiplications à poser et à calculer
Calcule :
22 115 231
x 7 x 65 x 804
Trouve les chiffres manquants dans la multiplication posée ci-dessous :

6 1 
X  3
  4 5
+4 9 2 00
92
    
Grille à compléter
Dans la grille suivante, certains nombres sont déjà placés : 1, 7, 11 et 25.

La case 1 est la case de départ, la case 25 est la case d’arrivée.
Trouve le chemin qui même de la case 1 à la case 25 et numérote les cases.

La case 7 doit être la 7e case par laquelle tu passes et la case 11 est la 11e.
Tu peux te déplacer horizontalement, verticalement mais pas en diagonale.

Attention, tu ne peux pas passer deux fois par la même case !
1 7
11 25
93
Jeu d’échecs
Voici les déplacements possibles d’un Cavalier au jeu d’échecs.
Le Cavalier se déplace dans 8 directions, en faisant des

déplacements qui ressemblent à des « L ».
Ce Cavalier souhaite aller sur toutes les cases de l’échiquier en 24

déplacements.
Numérote les cases dans l’ordre de ses déplacements :

1. la première case où il arrivera après son premier déplacement,
2. la seconde case où il arrivera après son deuxième déplacement…et
ainsi de suite jusque 24.
Attention : il est interdit de passer deux fois sur une case.
94
Calcul mental : le carré magique des dominos
Opérations :
154 6 1 5
7 475 X 8 6
185 724 1 8 4 5
+4 9 2 0 0
5 1 0 4 5
Énigme :
1 6 7 22 21
2 5 8 23 20
3 4 9 24 19
12 11 10 25 18
13 14 15 16 17
Bonus :
95
Étape 1 : Jean de La Fontaine, un bien curieux naturaliste !
1. Pour commencer, laissez les enfants découvrir une célèbre citation de Jean de La
Fontaine (écrivez-la sur un support collectif si vous le souhaitez) puis questionnez-les sur
le sens à y attribuer.
« Je me sers d’animaux pour instruire les

hommes. »
Jean de La Fontaine
Ce premier temps collectif est l’occasion pour les enfants de revenir sur tout ce qu’ils savent déjà sur
les fables.
De fait, il s’agit de bien leur faire comprendre que dans ses textes, Jean de La Fontaine « se servait
des animaux pour instruire les hommes » : il les mettait en scène pour mieux parler des gens, de leurs
qualités, de leurs défauts, pour en tirer des leçons de vie (les morales). Mais c’était un bien curieux
naturaliste qui n’avait souvent que faire de la réalité (celle de la nature), « ses » animaux se
comportant et agissant fréquemment comme des êtres humains, bien loin des réels comportements
animaliers.
2. Après ces premiers échanges, laissez les enfants découvrir, seul ou par binôme, la fiche
d’identité du lion (voir plus loin), puis posez quelques questions pour :
- s’assurer que tous les mots de vocabulaire* sont bien compris,
- mettre en évidence les 2 versants proposés dans cette fiche : l’aspect
naturaliste (le lion dans la nature) et l’aspect fabuliste (le Lion de Jean de La
Fontaine).
*Mots de vocabulaire principaux :

Mammifère : Animal vertébré dont les femelles portent des mamelles.
Félin : Mammifère appartenant au genre des chats.
Garrot : Partie du corps située au-dessus de l’épaule et qui prolonge l’encolure jusqu’au dos.
Longévité : Durée de vie.
Apparence : Aspect extérieur.
Savane : Vaste prairie pauvre en arbres et en fleurs.
Prédateur : Qui se nourrit de proies.
96
Vous pouvez demander aux enfants s’ils connaissent d’autres choses sur les lions. C’est le moment
de faire appel à leurs nombreuses connaissances des animaux et de la nature !
Faites-leur bien également remarquer qu’il n’est pas toujours nécessaire de rédiger des phrases
complètes : de simples caractéristiques suffisent à donner les informations utiles.
Étape 2 : Des animaux de Jean de la Fontaine aux animaux dans la nature…
1. Annoncez aux enfants qu’il va s’agir de rédiger (seul ou par binôme) la fiche d’identité de
plusieurs animaux dont s’est servi Jean de La Fontaine :
- LE CORBEAU
- LA CIGALE
- LA FOURMI
- LE LOUP
- LA GRENOUILLE
- LE HÉRON
À ce stade (jour 9), il est fort probable que les enfants connaissent les fables dans lesquelles ces
différents animaux apparaissent.
Si ça n’est pas le cas pour l’une ou l’autre de ces fables, vous pouvez leur proposer une découverte
animée :
 « Le Corbeau et le Renard » : https://www.youtube.com/watch?v=IPkxWKrHVg8
 « La Cigale et la Fourmi » : https://www.youtube.com/watch?v=0qZi4VQapjE
 « Le Loup et la Cigogne » : https://www.youtube.com/watch?v=fTqtqMSvGOw
 « La Grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le Bœuf » :
https://www.youtube.com/watch?v=Ntlrt6a2rfo
 « Le Héron » : https://www.youtube.com/watch?v=eX12aq-oCx8
2. Présentez-leur la trame qui va permettre l’écriture de ces fiches d’identité (voir plus loin).
Vous pouvez l’imprimer en format A3 ou même la reproduire sur une affiche.
Assurez-vous que les enfants identifient bien les différentes rubriques présentent.
3. Mettez des ressources à la disposition des enfants : livres documentaires empruntés à la

bibliothèque, documents numériques divers (textes documentaires, vidéos).
4. Proposez-leur, seul ou par binôme, de choisir un animal et de rédiger sa fiche d’identité.

La dernière rubrique de la fiche peut être difficile à compléter ; n’hésitez donc pas à les aider pour
formuler les « libertés » prises par Jean de La Fontaine qui en font un curieux naturaliste !
97
Voici une petite antisèche :
Titre de la fable de L’animal dans la fable L’animal dans la nature

Jean de La Fontaine (aspect fabuliste) (aspect naturaliste)
« Le Corbeau et le Renard » Le Corbeau se nourrit d’un Le corbeau se nourrit
fromage. d’insectes, de petits vertébrés,
d’oisillons et de graines.
« La Cigale et la Fourmi » Quand la bise arrive, la Fourmi La fourmi passe l’hiver à
s’entretient avec la Cigale. dormir, tout comme l’ours et la
marmotte.
Il n’y a pas de cigale en hiver.
« Le loup et la Cigogne » La Cigogne accourt pour aider Le loup est un prédateur
le Loup et celui-ci lui laisse la opportuniste ; il capture
vie sauve. l’animal qui lui permet de se
nourrir sans trop d’efforts.
« La Grenouille qui voulait se Le corps de la Grenouille enfle, Chez la grenouille, c’est le sac
faire aussi grosse que le se gonfle. vocal, situé sous la tête, qui se
Bœuf » gonfle.
Par contre, chez le crapaud,
c’est son corps entier qui enfle,
se gonfle.
« Le Héron » Le Héron n’apprécie pas le Le héron pêche tous les
goût de la tanche. poissons : il n’est pas difficile.
Quand il ne trouve rien, il
mange même des déchets de
viande !
Étape 3 : Présentation des fiches d’identité rédigées

1. Proposez à chaque enfant ou chaque binôme de présenter oralement sa fiche d’identité.
2. Gardez précieusement ces fiches pour l’exposition du dernier jour.
98
LE LION
Classe : Mammifère
Espèce : Félin
Taille et poids :
Mâle → 1,7 à 2,5 m de long, 1,2 m de hauteur au garrot et
190 kg
Femelle → 1,4 à 1,8 m de long, 1,1 m de hauteur au garrot
et 130 kg
Longévité : 10 à 14 ans
Apparence : Tête de forme allongée, oreilles rondes, yeux
jaunes ou ambrés, nez large à truffe noire, longues canines
(jusqu’à 6 cm de long)
Mâle → Crinière généralement brun foncé
Lieu de vie : Dans la savane africaine

Régime alimentaire : Carnivore (le lion mange d’autres animaux)
Ce sont les femelles qui chassent.
Reproduction : Félins grégaires (le lion et la lionne vivent en couple)
Après une centaine de jours dans le ventre de leur mère, celle-ci s’isole du groupe pour donner naissance
à 2 à 6 lionceaux.
Titre des fables où on le retrouve :

« Le Lion et le Rat »
« Le Lion devenu vieux »
« Le Lion et le Moucheron »
Jean de la Fontaine, un curieux naturaliste !

Dans la nature, le lion est le roi des animaux : c’est le plus gros prédateur de la savane et son appétit est
grand. Il se nourrit de rongeurs, de lièvres, de porc-épic, mais sa faim lui commande aussi des buffles,
des girafes et des zèbres.
Dans « Le Lion et le Rat », le félin ne mange pas le rongeur !
Dans « Le Lion et le Moucheron », le féroce quadrupède est vaincu par le minuscule insecte !
99
Nom de l’animal
Photographie ou dessin Classe :
Espèce :
Taille et poids :
Longévité :
Apparence :
Lieu de vie :
Régime alimentaire :
Reproduction :
Titre des fables où on le retrouve :
Jean de la Fontaine, un curieux naturaliste !
100
Double, Moitié, Triple, Tiers Somme, différence et produit de 2
Cette activité permettra de réviser les notions nombres entiers
de doubles, de moitié, de triple et de tiers. Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise,
Demander aux enfants de calculer sur cahier de brouillon ou sur feuille.
mentalement les résultats, de ne pas poser les Pour vérifier leurs résultats, les enfants
opérations. peuvent comparer leurs résultats mais aussi
Aide : Si besoin, rappelez aux enfants que utiliser une calculatrice.
Double = X2 Moitié = : 2 Aide : Si les enfants rencontrent des difficultés,
Triple = X3 Tiers = : 3 rappelez-leur que la somme est le résultat d’une
(Cf. Annexe) addition, la différence celui d’une soustraction
et le produit celui d’une multiplication.
(Cf. Annexe)
Dictée
On perd du temps au choix, on tente, on veut tout faire.
N'en ayons qu'un, mais qu'il soit bon.
Projet Français : Exposition
(Cf. Annexe)
Énigmes Mathématiques :
- Le cake aux raisins
- Engrenage
Activité bonus : Pots de fleurs
Cette activité consiste à chercher, tâtonner pour trouver la solution à ce problème.
Aide : Passer par le dessin ou manipuler des objets.
(Cf. Annexe)
Jour du défi (voir annexe en jour 6)
Découverte d’un poète

Jacques Prévert est un artiste français, né en 1900 et mort en 1977.
Auteur de recueils de poèmes, il devint un poète populaire grâce à son
langage familier et à ses jeux de mots.
Voici un film d'animation de Jean-Pierre Jeunet mettant en scène un
célèbre poème de Jacques Prévert : "Chanson des escargots qui vont
à l'enterrement".
https://safeYouTube.net/w/1RzL
101
Double, Moitié, Triple, Tiers
Trouve le double de :
7  …... 34  …… 45  …… 3,4  …… 2,5  …… 15,05  …...
Trouve la moitié de :
12  …... 84  …… 38  ……. 70  …… 3  …… 320 ……
Trouve le triple de :
6  …… 11  …… 123  …… 24  …… 35  …… 700  ……
Trouve le tiers de :
9  …… 21  …… 90  …… 66 …… 903  ……. 42  ……
Somme, différence et produit de 2 nombres entiers
Voici deux nombres : 4 590 et 1 270
Calcule tout d’abord la différence, puis le produit et enfin la somme de ces deux nombres.
Pose les calculs.
Proportionnalité
1) Le cake aux raisins
Cette activité consiste à retrouver la quantité des ingrédients pour 1 kg de farine ainsi que le
nombre de convives.
Aide : Si besoin, demandez aux enfants de trouver la relation entre 200 g de farine et 1 kg de farine.
Demandez-leur de convertir 1 kg de farine en grammes ou de trouver les quantités pour 100 g de
farine puis pour 1 kg de farine. Plusieurs démarches sont possibles.
102
Pour faire un cake pour 6 personnes, il faut :
- 100 g des raisins secs
- 200 g de farine
- 125 g de sucre
- 80 g beurre
-1 sachet de levure
- 3 œufs
Quelles quantités de raisins, de farine, de sucre, de beurre, d'œufs et de sachets de levure me

faut-il pour 1 kg de farine ? Combien de personnes puis-je inviter ?
2) Engrenages
Cette activité consiste à retrouver le nombre de tours de différentes roues ayant une incidence les
unes sur les autres (tours étant proportionnels).
Aide : Si besoin, prenez du matériel (des bouchons…) pour représenter la situation. Ne pas hésiter à
demander aux enfants le nombre de tours si on double une roue, une autre, si on la triple…
La roue 3 a 30 dents.
3
La roue 2 a 20 dents.
La roue 1 a 15 dents. 1
a) Quand la roue 3 fait un tour, combien de tours
2
fait la roue 1 ?
b) Lorsque la roue 3 fait deux tours, combien de Ceci est une illustration pour visualiser
tours fait la roue 2 ? la situation. Les nombres de dents ne
correspondent pas à l’énoncé.
c) Si la roue 1 fait 5 tours, combien de tours fait la roue 3 ?
Pots de fleurs
103
Il faut 4 litres d’eau pour arroser 4 pots de fleurs pendant 4 jours.
Combien de litre d’eau faut-il pour arroser 2 pots de fleurs pendant 2 jours ?
Calcul Mental :
Trouve le double de :
7 14 34  68 45  90 3,4 6.8 2,5  5 15,05 30.10
Trouve la moitié de :
12 6 84  42 38  19 70  35 3  1.5 320 160
Trouve le triple de :
6  18 11 33 123  369 24  72 35 105 700  2 100
Trouve le tiers de :
9  3 21  7 90  30 66  22 903  301 42  14
Opérations :
Calcul de la différence : 4 590 -1 270 = 3 320
Calcul du produit : 4 590 x 1 270 = 5 829 300
Calcul de la somme : 4 590 + 1 270 = 5 860
Énigmes :
Le cake : on multiplie toutes les quantités par 5 (car 200X5=1000)
On obtient un cake pour 30 personnes. Les quantités sont : 500 g de raisins, 1000g de farine, 625
g de sucre, 400 g de beurre, 5 sachets de levure et 15 œufs.
Engrenages :
a) Quand la roue 3 fait un tour, combien de tours fait la roue 1 ? La Roue 1 fait 2 tours (car
2X15=30).
b) Lorsque la roue 3 fait deux tours, combien de tours fait la roue 2 ? La Roue 2 fait 3 tours (car
20X3=60).
c) Si la roue 1 fait 5 tours, combien de tours fait la roue 3 ? La roue 1 = 5*15=75
La roue 3 fera donc 2 tours et demi. (60+15)
Bonus :
Puisqu’il faut 4 litres d’eau pour arroser 4 pots de fleurs pendant 4 jours, il faut 2 litres d’eau pour
arroser 2 pots de fleurs pendant 4 jours. Donc il faut 1 litre d’eau pour arroser 2 pots de fleurs
pendant 2 jours.
104
Étape 1 : Le lieu de l’exposition.
→ Réfléchir à un espace dédié à la présentation des productions réalisées sur les fables de La
Fontaine (un mur, une pièce, une table…).
→ Réfléchir à une mise en scène pour que le spectateur participe au mieux à l’exposition.
(Comment présenter le travail, parcours du spectateur, mise en espace, accrochage…)
Étape 2 : Présentation du travail pendant l’exposition.

→ Donner des explications à l’écrit ou à l’oral
→ Expliquer ses démarches
→ Mettre en valeur le produit
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Arts_plastiques_et_education_musicale/82/8/RA16_C2C3_EART_APLA_mini-
galerie-dm_613828.pdf
105
La course en étoile
La course en étoile a l’avantage de permettre une bonne surveillance des

Avantages
enfants puisqu’elle les oblige à repasser auprès de l’animateur entre
deux balises.
L’animateur qui garde le poste de commandement peut ainsi pointer
chaque passage, et sait en permanence où sont les différentes équipes.
Cour de récréation ou terrain de foot

Lieu
- 10 balises numérotées de 1 à 10 avec une énigme imprimée au

dos, espacées les unes des autres et placées à 50 m à 100m du
point central
Matériel
- 1 feuille de route par équipe sur laquelle sera notée l’ordre de
passage sur les balises et sur laquelle l’animateur notera les
réponses données aux différentes énigmes par chaque équipe.
- 10 énigmes mathématiques en annexe.
Exemple de schéma
de la course en étoile
Organisation - 1 animateur au centre de « l’étoile »

- Les enfants répartis en groupes de 2 ou 3
106
L’animateur se situe au poste de commandement au « centre de
l’étoile », il indique à chaque équipe le numéro de la balise à rejoindre.
Lorsqu’une équipe a rejoint sa balise, elle résout l’énigme mentalement,

garde le résultat trouvé en mémoire puis revient vers l’animateur qui
note leur réponse sur leur feuille de route.
Il indique alors le numéro de la nouvelle balise à rejoindre, l’équipe repart

vers celle-ci pour résoudre une nouvelle énigme.
Les équipes doivent nécessairement repasser par le poste de

commandement entre deux postes, pour y récupérer les indices
Déroulement permettant d’atteindre le poste suivant.
Pour éviter que toutes les équipes ne se trouvent sur la même balise en
même temps, il faut leur attribuer un ordre de passage différent sur les
balises :
L’équipe A doit passer les balises dans l’ordre : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ;

L’équipe B dans l’ordre : 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1 ;
L’équipe C dans l’ordre : 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1, 2 ;
Etc…
L’équipe gagnante sera celle qui aura trouvé le maximum de bons

résultats en un minimum de temps.
En cas d’égalité entre deux ou plusieurs équipes, la gagnante sera celle

qui aura mis le minimum de temps à trouver le maximum de réponses
justes.
Variante Faire découvrir la balise à atteindre à partir d’une photo, d’indices ou à

l’aide de coordonnées et d’une boussole.
107
ÉNIGMES MATHEMATIQUES
Énigme 1 12 - .... = 7,5
Énigme 2 6 + …. = 17,8
Énigme 3 Le quart de 60
Énigme 4 Le double de 12,3
Énigme 5 Le triple de 45
Énigme 6 3 X100 + 5 X 10 000 + 8 X 10 + 7 X 1 000 + 2 X 100 000
Énigme 7 14 + 9,82
Énigme 8 Un jardinier plante 12 rangs de 5 plants de courgettes.

Combien de plants y-a-t-il en tout ?
Énigme 9 Magali veut verser 1 l de jus de fruits dans des canettes de 25 cl.
Combien de canettes aura-t-elle besoin ?
Énigme 10 Maël a 28 ans de moins que sa mère.
Il fête aujourd’hui ses 16 ans.
Quel est l’âge de sa mère ?
RÉPONSES
Énigme 1= 4,5 Énigme 6= 300 + 50 000+ 80 +7 000+200 000

= 257 380
Énigme 2= 11,8 Énigme 7= 23,82
Énigme 3= 15 Énigme 8=12 X 5 = 60
Énigme 4= 24,6 Énigme 9=1 l=100cl 100 : 25 = 4
Énigme 5= 135 Énigme 10= 16 + 28 = 44
108
Projet piloté par Eric HORNEWER - Inspecteur de l’Éducation nationale - conseiller
technique de la rectrice pour le premier degré – Rectorat de Reims.
Coordination : Sylvie DRALET – Chargée de mission à la Délégation Académique à

la Pédagogie – Rectorat de Reims.
Production des contenus :

Damien BRIAND - Conseiller pédagogique départemental en arts plastiques –
DSDEN de la Marne
Odile BUTTICKER - Conseillère pédagogique à mission départementale adjointe à
l'ADASEN – DSDEN des Ardennes
Vincent DOUVIER - Conseiller pédagogique départemental en arts plastiques –
DSDEN de la Marne
Delphine GAYRAUD - Conseillère pédagogique Education Prioritaire – DSDEN des
Ardennes
Céline GUILLEMIN - Conseillère pédagogique départementale en arts plastiques –
DSDEN de la Haute-Marne
Elsa MIELLE – Conseillère pédagogique départementale chargée des sciences, de
la technologie, et des valeurs de la République – DSDEN de la Haute-Marne
Marie-Thérèse PIERRON - Conseillère pédagogique départementale chargée des
langues vivantes – DSDEN de la Haute-Marne
Virginie SIRYJ - Conseillère Pédagogique EPS circonscription de Charleville-
Mézières1 – DSDEN des Ardennes
109
© Rectorat de l'académie de Reims
Édition : juin 2020
Directrice de la publication : Agnès Walch Mension-Rigau
Conception : Groupe académique continuité pédagogique 1er degré
Photographies : Freepik 110
1, rue Navier 51082 Reims cedex
Téléphone : 03.26.05.69.69
Nous suivre :
www.ac-reims.fr
twitter.com/AcReims
facebook.com/academie.reims
instagram.com/academie.reims
111

Vacances Apprenantes - Livret Cycle 3

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1

Activité bonus : Nombres impairs en sommes

L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un

Voir fiche détaillée en annexe.

Additions à poser et à calculer

569 4569 874

19 458 + 859 4 580 + 9 + 95

Jules veut former 15 cohortes, 10 centuries et 5 manipules.

 Si nécessaire, rappelez aux enfants qu’un nombre impair se termine par 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.

Bonus : il y a 22 réponses possibles :

Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées pour que les animaux

A ton avis, quel est le titre de cette fable ?

Roman Paska « La marionnette est au théâtre ce que la poésie est à la littérature »

Créer une marionnette à tringle avec de la pâte auto-durcissante, du

Pour en savoir plus : https://lelab.artsdelamarionnette.eu/

Pour trouver l’inspiration : observez les nombreuses

Il existe de nombreux tutoriels en ligne pour dessiner des

Planche d’animaux à télécharger et à découper

Pour échanger avec l’enfant

Pour aller plus loin

* Monochrome : Œuvre qui ne comporte qu’une seule couleur.

* Mouvement dada ou dadaïsme : mouvement intellectuel, littéraire et artistique du début du

* Propriété plastique : Comportement du matériau en réponse à un geste (par exemple ici, le

Durée de vie des déchets dans la nature :

2 semaines Trognon de pomme De 1 à 5 mois

De 3 à 12 mois Chaussette Environ 1 an

De 5 à 10 ans Boîte 50 ans

80 ans Canette en aluminium Jusqu’à 100 ans

Bouteille en plastique De 100 à 1000 ans Verre Jusqu’à 5000 ans

• Ouvrez la vidéo de présentation sur Youtube suivant le lien suivant :

IMPORTANT : Pendant le visionnage de la vidéo, essayez de retenir

CARTE D’IDENTITÉ / INSTRUMENT DE MUSIQUE

CARTE D’IDENTITÉ / INSTRUMENT DE MUSIQUE

Yann Tiersen Vincent Peirani

Énigme Mathématiques : « Les rubans »

Problème ouvert : Le nénuphar

L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un collage

Voir fiche détaillée en annexe.

Soustractions à poser et à calculer

Aide : Rappelez au besoin que la moitié = 1 , trois quarts = 3 , sept quarts = 7

Quel jour occupera-t-il la totalité de la mare ?

Un jour, un homme vint trouver le philosophe Socrate et lui dit :

Apologue du philosophe grec Socrate (Ve-IVe siècle avant notre ère)

Niveau 1 : Le texte sera lu aux enfants.

Niveau 2 : Le texte sera imprimé, distribué et lu par les enfants

Étape 3 : Confection de collections

Pour cela, il préparera trois grandes affiches (une par tamis).

Les enfants devront écrire sur papier libre ou sur un post-it :

Afin que chaque enfant ait quelque-chose à

Chaque enfant tentera de répondre par écrit

Prolongement : Réalisation d’une affiche

Pour échanger avec l’enfant

Pour aller plus loin

• Ouvrez la vidéo de présentation sur Youtube suivant le lien suivant :

IMPORTANT : Pendant le visionnage de la vidéo, essayez de retenir

CARTE D’IDENTITÉ / INSTRUMENT DE MUSIQUE

CARTE D’IDENTITÉ / INSTRUMENT DE MUSIQUE

Joaquin Rodrigo, Heitor Django Reinhart (jazz