Les outils d'analyse littéraire

fiche outils pour analyser un texte littéraire et organiser ses révisions.

 Fiche 1 : Identifier et situer un texte.

1. Analyse du paratexte : titre(s), date de parution, auteur…Quels sont les horizons d'attente ? Quelles
sont vos connaissances littéraires et historiques sur cette époque ?

2. Type de discours dominant : narratif, descriptif, argumentatif, informatif, injonctif. Différentes formes
de discours sont-elles associées ? Quelle est la forme de discours dominante ?

3. Genre du texte : poésie, roman, théâtre, texte d'idées… est-il possible de déterminer le genre ? quels
sont les indices ?

Bilan : Quels outils vais-je utiliser en fonction de ces premiers repérages ?

Quelles connaissances sont susceptibles de m'aider pour analyser le texte ?

Fiche 2 : Analyser la situation d'énonciation.

1. Il faut toujours se demander qui parle ? à qui ? dans quelles circonstances ? (moment, lieu )

Cependant en fonction du genre et du type de texte, le vocabulaire utilisé n'est pas le même pour
identifier "ceux qui parlent" dans un texte.

2. On ne peut parler d'auteur que lorsque celui-ci assume son identité, qu'il est le "garant" de son
texte (par ex. dans une autobiographie) ou lorsque on cherche à caractériser le style ou l'univers d'un
écrivain (ex : "la syntaxe de Céline")

3. Dans un texte d'idées celui qui donne son opinion peut-être appelé "auteur", "locuteur", ou encore
"émetteur", même si ces notions ne sont pas équivalentes.

4. Dans un récit (roman, nouvelle, conte…) celui qui parle est appelé narrateur.

5. Au théâtre, ce sont les personnages qui échangent des propos ET SURTOUT PAS les acteurs.

6. En poésie pour désigner celui qui parle on peut tout simplement utiliser "le poète" et dans certains
cas le nom du poète.

7. Dans tous les cas il faut repérer les indices qui permettent d'identifier l'émetteur du message et
les indices qui permettent de qualifier son attitude par rapport à son message. (modalisateurs par
exemple)

8. On peut aussi s'interroger sur la place et la présence du destinataire (récepteur).

9. Il faut bien faire attention aux paroles rapportées : celui qui s'exprime présente des propos qui ne
sont pas les siens à l'aide du style direct, du style indirect, du style indirect libre ou du discours
narrativisé. Faire notamment attention à l'emploi du pronom indéfini "on".
 Fiche 3 : Analyser le lexique

1. Quels sont les mots qui se répètent dans le texte ?

2. Quels sont les champs lexicaux dominants ? (pour identifier un champ lexical relever les
occurrences de mots appartenant au même domaine) Astuce : il faut toujours donner un nom à un champ lexical
mais parfois on hésite entre plusieurs noms… cette hésitation peut constituer une première piste d'interprétation, une
hypothèse de lecture à vérifier par la suite.

3. Pour chaque champ lexical se demander :

- quelle est son importance dans le texte ?

- quelle est sa place dans le texte ? se situe-t-il à un endroit "stratégique" (début, milieu, fin) ou se
répand-il sur tout le texte ?

- quelles sont les éventuelles évolutions au sein du champ lexical (exemple : les mots sont-ils de plus en
plus concrets/abstraits ?)

4. observer les éventuelles relations entre les champs lexicaux : opposition ou complémentarité

5. Analyser la connotation des mots :

-se demander si les mots ont une valeur méliorative (+) ou péjorative (-)

6. Identifier le registre de langue (niveau de langue) induit par l'emploi de certains mots (indispensable
dans les passages dialoguées pour caractériser les personnages) :

-vulgaire, familier, courant, soutenu.

-utilisation d'un voc. argotique ou d'un jargon

Bilan : à ce stade de l'étude des hypothèses de sens peuvent déjà être clairement formulées. Les
fiches suivantes servent à démontrer comment les procédés d'expression utilisés se mettent au
service du sens du texte.
 Fiche 4 : Les figures de rhétorique.

(figures de style).

1. figures fondées sur l'analogie (les mots suggèrent un relation de ressemblance ou d'identité entre
les éléments) : comparaison, métaphore, personnification, allégorie, etc.

2. figures fondées sur la contiguïté (les réalités évoquées sont si proches que les mots qui les
désignent peuvent se substituer les uns aux autres) : métonymie, synecdoque.

3. figures fondées sur l'insistance : hyperbole, gradation, anaphore, etc.

4. figures fondées sur l'atténuation :

euphémisme, litote (attention ! figure qui atténue mais pour…insister)

5. figures fondées sur l'opposition :

antithèse, oxymore, antiphrase ( amène à l’ironie, etc.

Remarque : une figure ne style ne doit jamais être relevée pour elle même : elle n'est pas un simple
ornement de la pensée mais se met au service d'un sens qu'elle renforce.

Fiche 5 : La syntaxe.

1. Des observations simples pour commencer :

-les phrases sont-elles courtes ou longues ?

-quels sont les signes de ponctuation utilisés?

-comment passe-t-on d'une phrase à une autre ?

2. les types de phrase : (aidez-vous de la ponctuation)

-y a-t-il des phrases affirmatives, interrogatives, exclamatives, injonctives ? A quel endroit ? pour
évoquer quelle réalité ou quel sentiment ?

3. la construction des phrases.

-phrases verbales ou nominales ?

-phrases simples ou complexes ?

-juxtaposition ? coordination ? subordination ?

4. L'enchaînement des phrases.

-Les connecteurs logiques, chronologiques, spatiaux apparaissent-ils ?

 -Quel rôle jouent les signes de ponctuation ?

5. Les effets de construction.

Certaines constructions de phrase sont significatives. Il faut notamment repérer les écarts par rapport à
la "norme" grammaticale: inversions, ruptures dans la construction, ellipses de mots.

Construction et rythme des phrases :

-Effet de répétition, d'accumulation, de gradation, d'anaphore

-Etude de la ponctuation: Les effets d'expressivité : les phrases interrogatives, exclamatives ( attention
aux interjections Eh!, Ah!) , être attentif à l'utilisation des points de suspension (on coupe la parole, le
locuteur s'interrompt, cherche ses mots..) , les phrases exclamatives traduisent un sentiment fort

Les formes de phrases : utilisation de la négation ( est-elle utilisée ? faire la différence entre pas / jamais /
guère ), de l'affirmation= forme de phrase.

Les types de phrase

Etre attentif à la longueur des phrases : phrase courtes ? longues ? phrase nominale ?

La syntaxe : phrase simple / phrase complexe ? : Les propositions sont-elles coordonnées ? Juxtaposées ?
…. ( cela peut donner un rythme rapide ) au contraire des phrases longues et utilisant la subordination =
une certaine pesanteur , lourdeur.
 Fiche Le lexique
(dénotation : renvoie au sens habituel et stable du mot cf dico)// (connotation représente les valeurs
que peut véhiculer un mot, elle colore le mot de nuance.) les champs lexicaux,

-Evaluation du registre de langue (familier, courant, soutenu)

-Caractéristique du lexique (mots comportant des préfixes, des suffixes ( suffixe péjoratif ??), valeurs des
reprises pour éviter les répétitions ( reprise valorisante / dévalorisante / utilisation de synonyme ,)
vocabulaire (mélioratif, péjoratif)

-Verbes : d’actions , d’état de sentiment, de réflexion

-Les formules impersonnelles

-Les présentatifs ( c’est …. /// voilà /// voici)

-La modalisation, l'expression de la subjectivité: les modalisateurs : il s'agit- de termes exprimant un

degré de certitude, d' incertitude, de vérité ou de fausseté...(ex : sembler , croire, peut-être,
assurément...)

-Sens propre / sens figuré

Fiche 6 : Les verbes.

1. les modes verbaux :

-l'indicatif : les actions sont envisagées comme réelles

-le conditionnel : les actions sont envisagée comme incertaines ou soumises à une condition.

attention ! dans une phrase au style indirect le conditionnel équivaut à un futur dans le passé

-le subjonctif : ce mode permet d'exprimer ce qui est possible, envisagé. Très fréquent dans les
subordonnées.

-l'impératif : exprime l'ordre, la défense, l'interdiction, le conseil.

-infinitif : forme impersonnelle du verbe, il permet parfois de généraliser

-le participe : autre mode impersonnel qui permet souvent de donner des précisions sur les
circonstances.

2. Les temps verbaux.

-le présent :

-d' énonciation

-de narration

-de vérité générale

-le futur : action à venir présentée comme certaine ; peut aussi avoir une valeur injonctive

-le passé simple : dans un récit temps des actions de premier plan et des actions qui se succèdent les
unes aux autres.

-l'imparfait : dans un récit temps des actions de second plan et de la description. Peut exprimer la
répétition ou l'habitude.

-les temps composés : exprime l'antériorité par rapport à une autre action conjuguée à un temps
simple).

Remarque : pour une lecture analytique on peut se poser des questions de ce type :

-les temps renvoient-ils à des actions réalisées ou non réalisées ? à des faits concrets ou seulement
envisagés? dans quelle mesure traduisent-ils les sentiments, les espoirs, les hésitations des
personnages ou du locuteur?

-les temps utilisés renforcent-ils la certitude du locuteur par rapport à son énoncé ?

-les temps utilisés accélèrent-ils ou ralentissent-ils l'action ?

Fiche 7. Le texte d'idées

1. Identifier le thème : de quoi est-il question? De quoi parle-t-on ?

2. Etudier très précisément la situation d'énonciation. (voir fiche 2)

3. Identifier la ou les thèse(s) en présence : quelle est l'opinion défendue ? par qui ? la thèse est-elle
explicite ou implicite ?

4. Repérer les arguments utilisés, les reformuler. Quels arguments soutiennent la thèse ? Ques
arguments réfutent la thèse adverse ? A quels domaines appartiennent les différents arguments
(domaine religieux, scientifique, etc.) ?

quels sont les types d'arguments utilisés ? (argument d'autorité par exemple)
 5. Identifier les exemples qui illustrent les idées. Parfois les exemples jouent un rôle d'argument
(exemples argumentatifs).Quelle est leur portée ? Sérieuse ? Drôle ?

6. Analyser l'articulation des idées. Connecteurs logiques présents ou non ? La répartition en

paragraphes reflète-t-elle les étapes de la pensée ?

7. Analyser la stratégie adoptée et les procédés argumentatifs.

Dans quel ordre les idées sont-elles présentées ? Quel type de raisonnement est adopté ?

Comment est valorisée la thèse défendue ? Comment est dévalorisée la thèse adverse ?

Quelle image donne-on de l'éventuel adversaire ?

Quel lien s'établit entre l'émetteur et le récepteur du message ? Cherche-t-on r à convaincre ou à

persuader ?

8. En quoi le lexique, les procédés rhétoriques, la syntaxe (voir fiches) mettent les idées en valeur,
donnent plus de force aux arguments ou au contraire discréditent les arguments adverses ?

9. Quelle tonalité est adoptée (ironique ? polémique ?)