ORME A

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Lecture
M
OGRAM

Tout le programme
de
grande

Graphisme
Écriture
5-6 ans

section C P !
P r ê t po ur l e

Maths
Explorer
le monde
Tout le programme
de
grande
section l e CP !
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Prêt p

Auteurs
Julie Garnier
Huguette Chauvet

Illustrations intérieures
Émilie Vanvolsem
 SOMMAIRE

LECTURE
1 Le son «a» et le son «i» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2 Le son «o» et le son «u» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3 Le son «e» et le son «é» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4 Le son «m» et le son «p» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
5 Le son «f» et le son «l» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6 Le son «d» et le son «t» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
7 Le son «v», le son «b» et le son «s» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
8 Le son «r», le son «c» et le son «j» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
9 Le son «gu», le son «n» et le son «z» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
10 Les lettres de l’alphabet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
11 Les mots qui riment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
12 Le son «ch» et le son «f» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
13 Autour des syllabes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

GRAPHISME-ÉCRITURE
1 Les jeux graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2 Les lettres a et i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3 Les lettres o et u . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4 Les lettres m et p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
5 Les lettres l et f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
6 Les lettres v, b et s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
7 Les lettres c, r et j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
8 Toutes les lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
9 Les majuscules et les minuscules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
MATHS
1 Plus que, moins que, autant que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
2 Des mots pour se situer dans l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3 De zéro à dix (de 0 à 10) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
4 Gauche, droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5 Augmentation de quantité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6 Diminution de quantité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
7 Les formes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
8 La monnaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
9 Comparaison de tailles et de poids . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
10 La suite des nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
11 Dénombrement et comparaison de nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
12 Utilisation d’un tableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
13 La suite des nombres dans les bandes numériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
14 Quadrillage et reproduction de figures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
15 Les doubles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

EXPLORER LE MONDE
1 Le corps humain et ses principales fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2 Les 5 sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
3 Les animaux et leur alimentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
4 Les modes de reproduction des animaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
5 Le cycle de la vie des êtres vivants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
6 L’eau : solide ou liquide ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
7 Les manifestations de la vie végétale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
8 Le temps : horloges ; passé, présent, futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
9 Objets et matériaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Conforme au programme du cycle 1 de la maternelle

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (oral, écrit)
Découvrir les nombres et explorer des formes,
des grandeurs, des suites organisées
Explorer le monde : le vivant, les objets, la matière,
l’espace et le temps
 1 Le son « a » et le son « i »

REGARDE ET RETIENS

Lorsque tu dis tu entends 3 syllabes.

Lorsque tu dis tu entends 1 syllabe.

Dans chaque syllabe, il y a des sons.

Les mots commencent par le même son.

À l’écrit, ce son est représenté par la lettre a – a – A – A.

Les mots se terminent par le même son.

À l’écrit, ce son est représenté par la lettre i – i – I – I.

Pour les parents

L’enfant s’entraîne à distinguer les sons pour se préparer à lire et à écrire. Cet apprentissage est long et délicat,
il est bon d’en faire un jeu.

4
ENTRAÎNE-TOI

1 Nomme les dessins. Colorie le dessin si tu entends « a » dans le mot.

Lecture
2 Nomme les dessins. Colorie le dessin si tu entends « i » dans le mot.

PRÊT POUR LE CP !

3 Entoure le dessin lorsque tu entends « a » dans la première syllabe.

4 Coche la syllabe dans laquelle tu entends « i ».

5
 1 Les jeux graphiques

REGARDE ET RETIENS

Pour bien écrire, tu dois dessiner souvent et t’amuser à produire des tracés
variés. Repasse avec ton doigt sur les tracés ci-dessous.

Arrondis vers le haut

Arrondis vers le bas

Lignes horizontales

Lignes verticales

Lignes brisées

Boucles en l’air

Boucles en bas

Pour les parents

Les tracés ont pour but de faciliter l’accès à l’écriture cursive qui exige une bonne tonicité de la main. L’enfant doit pouvoir lier
les gestes sans crisper sa main et son poignet. Peu à peu, il deviendra capable de varier les tailles et de respecter le déroulement
horizontal de gauche à droite.

30
ENTRAÎNE-TOI

1 Repasse sur les motifs avec ton crayon.

Graphisme
Écriture
PRÊT POUR LE CP !

2 Continue de tracer les motifs entre les lignes.

31
 1 Plus que, moins que, autant que

REGARDE ET RETIENS

Il y a autant de chapeaux que de clowns :

il y a le même nombre de chapeaux et de clowns.

Il y a plus de chapeaux que de clowns.

Il y a moins de chapeaux que de clowns.

Pour les parents

Pour donner un sens aux nombres et à leur utilisation, l’enfant a besoin de manipulations et de représentations.
Le nombre code une quantité qui ne dépend ni de la taille, ni de la forme, ni de la couleur des objets.

48
ENTRAÎNE-TOI

1 Entoure la phrase juste.

Il y a plus de ballons que de vélos .

Il y a moins d’enfants que de trottinettes .

2 Colorie autant de doigts que d’insectes.

Maths
PRÊT POUR LE CP !
Dessine dans les cadres autant de croix (×) que d’animaux.
3

49
 Le corps humain et ses principales
1
72 fonctions

REGARDE ET RETIENS

Ton corps se compose de plusieurs parties.

tête

bras

tronc
main

jambe

pied

Lorsque tu te touches, tu peux sentir sous ta peau les muscles

et les os de ton squelette.
Ton corps peut bouger : ton genou, ton cou, ton épaule, ta cheville,
ton coude ou ton poignet sont articulés.

À l’intérieur du corps, tu as des organes : un cœur qui bat pour faire circuler
le sang ; des poumons pour respirer ; un tube digestif, un estomac
et un intestin pour digérer les aliments que tu manges.

Pour les parents

Observer, décrire, discuter sont les principaux moteurs de la découverte du réel. Cela aide les enfants à construire des savoirs et
des représentations plus précises.

78
ENTRAÎNE-TOI

1 Complète chaque étiquette en t’aidant de la page de gauche.

2 Sur le dessin, ajoute une croix sur les parties du corps qui s’articulent.

PRÊT POUR LE CP !

3 Entoure ce qui est un organe. Explorer

le monde

79
 Tout le programme de GS
5-6 ans

ORME A
NF U
Le cahier idéal pour bien préparer
CO

ndé par
Recomma
ig nants
les ense
PR son entrée au CP !
E
M

OGRAM

Tout le programme de la maternelle en un seul cahier

• Toutes les matières

– Graphisme et écriture
– Lecture
– Nombres, calcul, formes et grandeurs, repérage dans l’espace
– Explorer le monde
• Des mémos très visuels pour retenir facilement l’essentiel
• Des activités ludiques et variées pour s’entraîner
• Une rubrique « Prêt pour le CP ! » pour bien se préparer

Illustration de couverture : Muriel Sevestre

Pour le CP

ISBN 978-2-210-75953-4

9:HSMCLA=\Z^ZXY: 7,90 € TTC www.joursoir.fr