Cahier de révision

HISTOIRE SECONDAIRE 2

GROUPE : ______
NOM : ____________________________

École secondaire Antoine-de-St-Exupéry

2021-2022
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 Premier module :
Le renouvellement de la vision de l’homme
L’humanisme imprègne en profondeur la culture des sociétés européennes à la Renaissance. La pensée
critique se substitue progressivement à l’adhésion aux traditions transmises par l’Église. L’étude de la
Renaissance permet de saisir les principales caracté ristiques de l’humanisme et de cerner certains des
fondements de la culture occidentale.

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 Situation dans l’espacem

Les grands États européens et quelques grandes villes de la Renaissance (Venise, Florence, Rome)

et ses territoires où s’imposent les différentes Églises réformées

Venise
Florence

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 Situation dans le temps

La Renaissance et des faits liés à cette période

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 La Renaissance

a. Comment l’être humain est-il perçu dans la pensée chrétienne médiévale ?

L’homme est au service de Dieu, la puissance qui l’a créé. Son destin est entre les mains du seigneur, l’humain doit
donc suivre les écrits de l’Église et ne pas poser de questions.

b. De quoi le renouvellement de l’art et de la pensée aux 15e et 16e siècles s’inspire-t-il ?

De l’art et des écrits philosophiques des gréco-romains de l’Antiquité.

c. Nommer de grands penseurs humanistes de la Renaissance.

De Vinci, Érasme, More, Luther, de Montaigne…

d. De quelle manière l’humanisme tente-t-il d’expliquer le monde et l’Univers ?

L’humaniste explique tout ce qui l’entoure à l’aide de la méthode scientifique. (observation et
l’expérimentation.)

e. Indiquer des innovations techniques dans le domaine de la peinture durant la Renaissance.

Les peintres de la Renaissance utilisent la perspective pour ajouter de la dimension à leur toile et le réalisme pour
représenter fidèlement les proportions et les détails dans leurs œuvres.

f. Quels sont les deux sujets préférés des peintres et des sculpteurs de la Renaissance ?

L’être humain et la nature.

g. Indiquer des éléments caractéristiques de l’architecture de la Renaissance.

Inspirée de l’architecture antique, les bâtiments sont de plus en plus symétriques. Ils reprennent des éléments
comme les dômes, les colonnes, les frontons et les statues, éléments architecturaux typiques de l’Antiquité.

h. Indiquer des conséquences des nouvelles théories scientifiques en astronomie et en médecine à la Renaissance.

Astronomie :
Nicolas Copernic (et ensuite Galilée) propose la théorie de l’Héliocentrisme qui met le soleil au centre de l’univers au
lieu de la Terre. Ceci permet aux scientifiques de l’époque de mieux comprendre les phénomènes astronomiques
propulsant les connaissances entourant l’univers.

Médecine :

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Les avancées en médecine sont apparues grâce à la dissection et à l’étude du corps humain. Ces connaissances
permettent aux médecins de mieux comprendre le fonctionnement du corps et de traiter des maladies ou encore de
performer des chirurgies pouvant sauver des vies.

i. Expliquer la réaction de l’Église face aux nouvelles théories astronomiques.

L’Église est diamétralement contre les avancées scientifiques sur l’astronomie, car celles-ci s’opposent au récit de la
Bible qui met la Terre, création de Dieu, au centre de l’univers et qui explique le monde qui nous entoure. Elle
s’oppose aussi à la dissection ou aux avancées en médecine, car on ne peut contrôler la volonté de Dieu même sur le
plan de la vie ou de la mort humaine.

j. Indiquer des conséquences de l’invention de l’imprimerie.

• Le prix des livres augmente / diminue.

• La diffusion des savoirs humanistes s’accélère / ralentie.
• La bible est imprimée en latin seulement / en plusieurs langues.

Réforme et Contre-Réforme

a. Indiquer des raisons à l’origine de la contestation de l’autorité du pape et de l’Église catholique à la Renaissance.
• La vente d’indulgences qui permet aux plus riches de payer pour leur pardon.
• L’hypocrisie de l’Église qui prône la modestie, mais qui s’enrichit sur le dos des fidèles.

b. Nommer les Églises réformées.

Église luthérienne, Église calviniste et Église anglicane.

c. Indiquer des actions de l’Église catholique pour lutter contre la Réforme.

• Le tribunal de l’Inquisition où l’on arrêtait, jugeait et enfermait les hérétiques protestants.
• Le Concile de Trente où l’on s’est réuni entre représentants des Églises pour tenter une réunion entre
chrétiens.

d. Énumérer des caractéristiques communes aux différentes Églises réformées.

• L’accès au paradis se base uniquement sur la foi.

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• La Bible est traduite en langues vernaculaires pour un accès à tous des écrits de l’Église.

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 Deuxième module :
L’expansion européenne dans le monde
Le contexte culturel et économique de la Renaissance favorise un vaste mouvement d’exploration et de
colonisation. Les réseaux d’échange qui se mettent en place entre les métropoles européennes et leurs
colonies constituent une première forme d’économie -monde. Les territoires et les sociétés colonisés,
en Afrique ou en Asie, sont profo ndément affectés par l’arrivée des Européens. L’étude de la
colonisation et de ses conséquences politiques et économiques permet de saisir la portée des relations
économiques à l’échelle mondiale.

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 Situation dans l’espace

Situer, sur une carte, de grandes routes d’explorations européennes

Situer, sur une carte, des empires coloniaux

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 Situation dans le temps

Situer, sur une ligne du temps, les grandes explorations européennes

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 Grandes explorations

a. Nommer les territoires connus des Européens à la fin du 14e siècle.

L’Europe, l’Ouest de l’Asie (Moyen-Orient) jusqu’à la Chine et le Nord de l’Afrique.

b. Indiquer des motivations des Européens à entreprendre de grandes explorations à la Renaissance.

• Trouver une nouvelle route commerciale pour trouver des ressources naturelles comme de l’or.
• Étendre la chrétienté aux peuples d’Afrique et d’Asie en les convertissant.
c. Indiquer l’utilité de certains instruments de navigation utilisés par les Européens.
• La caravelle : pour faire de plus longs voyages, plus rapidement.
• La boussole : pour mieux s’orienter en mer en plein jour.
• Le portulan : pour connaître les côtes et les ports d’ancrage.

d. Indiquer une conséquence du Traité de Tordesillas signé entre les Espagnols et les Portugais au 15e siècle.

Le traité de Tordesillas, de 1494, divise le monde entre le Portugal à l’est de l’Atlantique incluant une partie du Brésil
et l’Espagne pour le reste des Amériques. Les Anglais et les Français ne sont pas inclus dans ce traité, mais décident
tout de même d’envoyer des explorateurs en Amérique du Nord.

Commerce colonial

a. Nommer les pôles du commerce triangulaire et les principaux objets d’échange.

De l’Europe à l’Afrique : des produits manufacturés comme des fusils.

De l’Afrique à l’Amérique : de la main-d’œuvre (esclaves).

De l’Amérique à l’Europe : des matières premières comme du tabac.

b. Expliquer des conséquences, pour les colonies, du système commercial mis en place par les métropoles
européennes.

Le commerce triangulaire se base sur la politique économique du mercantilisme qui met de l’avant l’enrichissement
des métropoles au détriment du développement économique des colonies puisque ces dernières doivent exporter
leurs richesses naturelles au lieu de les transformer elles-mêmes.

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 Populations autochtones

a. Nommer des populations autochtones des Amériques au moment des premiers contacts avec les Européens.

Incas, Aztèques et Mayas.

b. Indiquer des ressources ou des produits importés par les Européens.

Or, sucre, tabac, coton, bois….

c. Explique, pour les populations autochtones, des conséquences de l’expansion européenne en Amérique.

Politique Les peuples autochtones perdent leur autonomie politique. Ils doivent maintenant se soumettre
au contrôle des métropoles européennes.

Économique Les populations autochtones sont forcées de travailler pour les Européens et sont
dépendantes économiquement des échanges de produits avec ces derniers.
Sociale Les peuples autochtones ont connu une chute démographique draconienne parfois fatale due
aux éclosions de maladies et aux épidémies venant d’Europe.

Culturelle Les populations autochtones ont perdu une partie de leur culture et aujourd’hui plusieurs
d’entre elles parlent une langue d’origine européenne comme l’espagnol en Amérique du Sud.

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 Troisième module :
La Révolution américaine
Les droits fondamentaux énoncés par les philosophes du siècle des Lumières ont été un levier
important utilisé par les révolutionnaires américains pour renverser un pouvoir autoritaire à la fin du
18e siècle. Les États-Unis ont alors institué, en s’inspirant du modèle politique britannique, les assises
de la démocratie moderne. L ’étude de cette révolution permet d’éclairer le fondement juridique des
États démocratiques contemporains.

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 Situation dans l’espace

Situer sur une carte les colonies britanniques en 1776

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 Situation dans le temps

Situer, sur une ligne du temps, la révolution américaine et les faits suivants: La Déclaration des droits, Le Boston Tea Party, La Déclaration d’indépendance des
colonies, La bataille de Yorktown

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 Le siècle des Lumières

a. Nommer des philosophes du siècle des Lumières qui ont inspiré les courants révolutionnaires.

Montesquieu, Rousseau et Voltaire .

b. Énoncer des principes soutenus par la philosophie des Lumières.

Tous les êtres humains ont des Droits Fondamentaux :

la Liberté, la Vie et la propriété.

d. Définir les trois pouvoirs de l’État définis au siècle des Lumières.

• Législatif : Adopter les lois
• Exécutif : Appliquer les lois
• Judiciaire : Interpréter les lois

La Révolution américaine

a. Indiquer des éléments du contexte économique et politique à la veille de la Révolution américaine.

Comment est la situation économique des Treize Colonies ?

Bonne, l’économie est florissante.
Quelle mesure politique économique déplait aux colons américains ?
Imposition de Taxes. Ils ne peuvent pas être représentés au Parlement en Angleterre.
Quelle mesure politique territoriale déplait aux colons américains ?
Le roi George III n’accorde pas les territoires aux colons mais plutôt aux Autochtones.

b. Indiquer le régime politique en place à la veille de la Révolution américaine.

Une monarchie parlementaire.

c. Nommer quatre acteurs principaux de la Révolution américaine.

Acteur Rôle
• George III : Roi d’Angleterre et chef suprême des 13 colonies.
• George Washington : Chef de la milice des 13 colonies et acteur principal dans la déclaration de
l’indépendance 1776.
• Les Patriotes : Militants et combattants pour l’indépendance des 13 colonies.
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 • Loyalistes : Habitants des 13 colonies qui restent fidèles au roi George III

d. Indiquer trois conséquences de la Révolution américaine.

• Mise en place de la constitution américaine en 1787
• Octroi de droits aux américains, le Bill of rights en 1789
• Mise en place d’une République démocratique

e. Nommer des valeurs véhiculées lors de la Révolution.

L’Égalité, la Liberté, la Démocratie et la Justice.

En terminant, retrace les évènements importants de Révolution américaine en identifiant l’évènement à chacune des
dates.

1756-1763: Guerre de la conquête

1764 et 1765 : Taxe sur le sucre et sur les timbres

1773: Boston Tea Party

1775: Bataille de Lexington Concord

1776: Déclaration de l’indépendance des 13 colonies ( 4 juillet)

1781: Bataille de Yorktown

1783 : Traité de Paris

1787: Constitution américaine

1789: Bill of rights.

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 Quatrième module : L’industrialisation -
Une révolution économique et sociale
L’Angleterre est le premier pays où s’effectue la transformation d’une économie agricole en une
économie industrielle. Cette révolution économique, amorcée au milieu du 18 e siècle, modifie la
société en profondeur : de nouveaux groupes sociaux émergent et bouleversent la hiérarchie
traditionnelle. L’étude de ce phénomène qui affecte la société britannique permet de comprendre une
réalité qui touchera plusieurs pays d’Europe et d’Amérique du Nord au milieu du 19 e siècle.

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 Situation dans l’espace

Situer, sur une carte, les premiers territoires industriels et de grandes villes du 18e siècle (Liverpool, Londres, Manchester)

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 Situation dans le temps

Situer, sur une ligne du temps, la révolution industrielle et les faits suivants: lois d’enclosure, machine à vapeur de Watt, locomotive The Rocket.

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 Industrialisation

a. Indiquer des causes de l’industrialisation en Angleterre au 18e siècle.

• La présence de Capitaux. Les revenus des colonies et les banques permettent de financer les moyens de

productions.

• Innovations techniques comme la machine à vapeur de James Watt ainsi que des machines plus

performantes en agriculture.

• Abondance de mines de Charbon ( combustible important pour le fonctionnement des machines)

• Amélioration des moyens de transport : Bateau à Vapeur, Locomotive à vapeur.

b. Énumérer des caractéristiques de la production industrielle.

• Division du travail.

• Mécanisation du travail. ( Quantité augmente, temps de production diminue)

• Tâches répétitives

e. Nommer les premiers secteurs de production qui s’industrialisent.

• Textile.

• Métallurgie.

d. Comment les mouvements de population ont influencé l’industrialisation?

• Exode rural

• Augmentation de la population en ville (urbanisation)

Structure sociale

a. Indiquer ce qui conduit à la création des classes sociales dans les sociétés qui s’industrialisent.

Tout d’abord, la bourgeoisie industrielle s’est emparée de toutes les terres agricoles payantes dans les
campagnes avec l’aide la loi sur les enclosures. Ainsi, les paysans se retrouve sans emploi et doivent se diriger
vers les villes pour travailler en usines. Celles-ci sont également une possession de ces mêmes bourgeois qui
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 possèdent tous les moyens de production. Pour s’assurer d’assoiffer leur quête de profit, les bourgeois
industriels donnent un salaire minime aux ouvriers, ce qui créer un énorme écart entre ces deux classes. Par
conséquent, les Bourgeois deviennent de plus en plus
riches, alors que la classe ouvrière est très pauvre.

b. Indiquer ce qui distingue, sur le plan des moyens de production, les classes sociales bourgeoise et ouvrière.

• Les bourgeois possèdent les moyens de production.

• Les ouvriers possèdent leur force de travail qu’ils échangent contre un salaire.

c. Énumérer des caractéristiques des quartiers ouvriers lors de la révolution industrielle.

• Milieux insalubres
• Logements tous entassés où vit parfois plusieurs familles.
• Situé près des usines, donc bruyants et pollués.

Organisation économique

a. Énoncer quelques principes politiques du libéralisme défendu par la bourgeoisie.

• La libre concurrence : Les entreprises privées doivent être libres de se concurrencer et de générer des
profits.
• Intervention limitée de l’État : L’État ne doit pas réglementer la production ni le travail, mais plutôt s’en
tenir à assurer la sécurité du pays et de construire des infrastructures nécessaires au commerce.
• Les libertés individuelles : Tous les individus qui font de l’argent enrichit par le fait même le pays. Il faut
donc les laisser augmenter leur capital en leur donnant beaucoup de libertés.

b. Nommer des institutions économiques liées au développement du capitalisme.

• Les Banques
• La Bourse

c. Indiquer la source de revenus de la bourgeoisie.

• Le Profit

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d. Expliquer de quelle manière les bourgeois peuvent augmenter leurs profits.
• Augmenter le prix de vente
• Diminuer les salaires
e. Indiquer des avantages des nouveaux moyens de transport développés durant la révolution industrielle.

Moyens de transport Avantages

Train • Plus rapide

• Plus grande charge
Bateau à vapeur • Diminue les coûts de transport

Mouvement ouvrier

a. Indiquer des conditions de travail des ouvriers au début de l’industrialisation en Angleterre.

• Tâches répétitives (14-16h par jour)
• Environnement bruyant et peu sécuritaire
•

b. Indiquer des actions entreprises par les ouvriers pour améliorer leur situation socioéconomique.
• Création de syndicats
• Déclenchement de grèves
• Organisation de manifestation
c. Indiquer l’avantage que présente la création de syndicats pour les ouvriers.
Permet de défendre les intérêts et les droits des travailleurs.

d. Énoncer un principe commun aux mouvements de pensée socialiste et communiste.

Mettre fin à l’exploitation des ouvriers OU Assurer une meilleure répartition de la richesse OU Offrir des chances
égales à tous.
e. Indiquer des actions prises par les gouvernements face aux revendications et aux manifestations ouvrières
• D’abord : Répression des manifestants et interdiction des syndicats
• Ensuite : Création de lois sociales, appuyé par des gouvernements socialistes

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 Cinquième module :
L’expansion du monde industriel
Les besoins liés à l’industrialisation et à la croissance économique entra inent les puissances
industrielles dans une course pour la possession de colonies au cours de la seconde moitié du 19e
siècle. Les continents asiatique et africain seront presque entièrement partagés entre quelques États
européens. La colonisation a des conséquences importantes sur le développement économique et
social des territoires dominés. La connaissance du ph énomène colonial est une clé pour comprendre
l’inégalité des rapports internationaux actuels.

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 Situation dans l’espace

Situer, sur une carte, les empires coloniaux français et britannique au début du 20e siècle

Situer, sur une carte, quelques sociétés ou civilisations africaines avant le contact colonial (sociétés arabes en Afrique du Nord, sociétés nomades du Sahara,
empires du Ghana et du Mali)

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 Situation dans le temps

Situer, sur une ligne du temps, des faits liés à l’impérialisme et à la colonisation

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 Motifs de la colonisation

a. Indiquer des conditions nécessaires pour que des États s’industrialisent.

• Bassin de population : main-d’œuvre/marché de consommateur
• Matières premières
• capitaux
b. Indiquer la nature des produits échangés entre les pays colonisateurs et leurs colonies.
• Les colonies exportent des matières premières comme le coton, le caoutchouc et des minerais.
• Les métropoles exportent des produits manufacturés comme des vêtements , des pneus et des outils
c. Indiquer des facteurs qui justifient l’impérialisme.
• La recherche de matières premières .
• Étendre leur puissance et leur influence .

d. Énonce une justification que les pays colonisateurs donnent à la domination qu’ils exercent en Afrique.
• Œuvre civilisatrice :
Les Européens se considèrent supérieurs au reste du monde. Ils croient que c’est
leur devoir d’amener la civilisation aux peuples colonisés. Civiliser : ‘’Amener une société à se
conformer aux normes de la société occidentale’’

Impacts de la colonisation

a. Expliquer des répercussions de la migration de millions d’Européens sur les populations originaires de colonies.
Les populations locales subissent de la discrimination raciale. Elles sont aussi soumises à du travail forcé. Elles
sont considérées comme des populations de 2e ordre, avec moins de droits que les Européens.

b. Expliquer l’objectif de la conférence de Berlin.

Déterminer des règles de colonisation et séparer l’Afrique entre les Métropoles européennes afin d’apaiser les

tensions existantes entre celles-ci.

c. Indiquer des conséquences du partage colonial de l’Afrique pour les Africains.

Territoriale :
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 Les frontières ne tiennent pas compte des limites territoriales ancestrales et actuelles des peuples africains.

Social :
Africains meurent suite aux conflits créés par les Européens.
d. Indiquer le rôle des populations africaines dans l’exploitation coloniale des territoires.

Les Africains seront utilisés comme les extracteurs des ressources naturelles, subisse le travail forcé.

e. Indiquer le rôle de l’éducation dans la transformation culturelle des populations africaines.

Par l’école, les missionnaires européens peuvent apprendre la langue, la religion et la culture européenne aux
africains. Par ce fait, les européens peuvent acculturer les Africains : remplacer leur culture.
f. Indiquer des réactions de populations colonisées face à la domination européenne.

• Certains vont combattre les envahisseurs

• Certains vont collaborer avec les puissances coloniales pour obtenir des privilèges sociaux et

Économiques.

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 Sixième module :
La reconnaissance des libertés et des droits civils –
Lutte contre le racisme
Les libertés et les droits civils sont le fondement de la constitution des États démocratiques. Malgré
leur portée universelle, reconnue par la Déclaration universelle des droits de l’homme, ces libertés et
ces droits ne profitent pas à tous également. Aussi de nombreuses voix s’élèvent au 20 e siècle pour
que ces libertés et ces droits civils soient reconnus pour tous sans distinction de sexe ou d’origine
ethnique.

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 Situation dans le temps

Situer, sur une ligne du temps, des faits associés au mouvement pour les droits civils des Noirs aux États-Unis et en Afrique du Sud : Le discours de Martin Luther
King au Lincoln Memorial, le Civil Rights Act, l’abolition de l’Apartheid

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 Lutte contre le racisme

a. Énoncer des droits inscrits dans la Déclaration universelle des droits de l’homme sur lesquels s’appuient les
mouvements qui luttent contre le racisme.
- “Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits”
- “Tous sont égaux devant la loi et ont droit à une protection égale de la loi.”

b. Indiquer des préjudices à l’égard des Noirs aux États-Unis dans la première moitié du 20e siècle et en Afrique du
Sud avant l’abolition de l’Apartheid.
• Les Noirs ont un droit de vote limité ou ne peuvent tout simplement pas voter.
• Les Noirs ne peuvent pas fréquenter les mêmes lieux publics que les blancs.
• Les Noirs subissent des actes de violences de la part des autorités (répression).

c. Nommer des acteurs associés à la lutte contre la ségrégation raciale.

Acteur Rôle
• Martin Luther King : Pasteur qui dédit sa vie à la cause du racisme aux États-Unis. Il fit un discours
légendaire à Washington devant 250 000 personnes.
• Rosa Parks : Militante qui refuse de céder son siège à un blanc. Elle sera arrêtée et de nombreuses
manifestations s’en suivront.
• Nelson Mandela : Premier président noir de l’Afrique du sud et acteur majeur dans l’abolition de
l’Apartheid.

d. Indiquer des actions entreprises par des citoyens ou des États pour lutter contre le racisme institué au cours du
20e siècle.
• Manifestations.
• Boycott des entreprises qui appuient la ségrégation.
• Discours et création d’organisation pour lutter contre la discrimination.

e. Indiquer des réactions face au mouvement pour la reconnaissance des libertés et des droits civils.

f. Indiquer des gains obtenus par les Noirs, notamment aux États-Unis et en Afrique du Sud.

• Civil Rights act 1964 ( loi qui rend illégale la discrimination dans les lieux publics)

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• Voting Rights Act 1965 (loi rendant illégale toute forme de discrimination relatif au droit de vote).

• Fin de l’Apartheid en 1991 ( fin du régime discriminatoire en Afrique du sud.)

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