Rahma

Les fondamentaux
de l’éducation
aux valeurs olympiques
UN PROGRAMME FONDÉ SUR LE SPORT
Remerciements :
Le CIO remercie les contributeurs qui ont permis la publication de Enseigner les valeurs :
Un manuel d’éducation olympique, 1ère édition. Remerciements particuliers à Deanna L. Binder,
consultante en éducation, pour son rôle majeur dans la rédaction de la 1ère édition.
L’évolution du Programme d’éducation aux valeurs olympiques (PEVO) du CIO n’aurait pas été
possible sans la base de connaissances, le soutien et la contribution de notre réseau mondial
de formateurs, partenaires et éducateurs du PEVO. Au nom du département des affaires
publiques et du développement social par le sport, le CIO vous applaudit et vous remercie pour
vos inlassables efforts et votre passion indéfectible pour l’Olympisme.
Concernant cette publication, la 2e édition a été révisée, élargie et développée pour être plus
conviviale. Elle est composée de quatre parties principales : Les fondamentaux de l’éducation
aux valeurs olympiques : Un programme fondé sur le sport ; Mise en œuvre du PEVO :
Guide pratique de l’éducation aux valeurs olympiques ; Feuilles d’activité : Exercices pour
soutenir l’éducation aux valeurs olympiques ; La bibliothèque des ressources ; et
Plan d’atelier du PEVO : Apprendre par l’activité physique.
Le CIO tient à exprimer sa reconnaissance aux contributeurs suivants et à bien
d’autres encore qui ne sont pas nommés ici :
Richard Bailey, PhD FRSA, International Council for Sport Science and Physical Education
(ICSSPE)
Gary Barber, St Michaels University School, Victoria, B.C.
Guin Batten et Viv Holt, The Youth Sport Trust
Deanna L. Binder, PhD, Royal Roads University, Victoria, B.C.
Helen Brownlee, membre, commission pour l’éducation olympique du CIO
Detlef Dumon, Conseil international pour l’éducation physique et la science du sport (CIEPSS)
Narin Hajtass, Educational and Training Manager, Comité National Olympique de Jordanie
Katrin Koenen, Conseil international pour l’éducation physique et la science du sport (CIEPSS)
Sock Miang Teo-Koh, PhD, National Institute for Education, Nanjing Technological University
Jennifer Leigh, PhD, University of Kent
Ralph Leighton, MA, Canterbury Christ Church University
Tony Macfadyen, University of Reading
David Mutambara, directeur exécutif du Zimbabwe Business Council on Wellness (ZBCW)
Ines Nikolaus, PhD, Comité international Pierre de Coubertin (CIPC)
Roland Naul, PhD, University of Duisberg-Essen & Director, Willibald Gebhardt Institute
Matthew Reeves, MA, Liverpool John Moores University
Junko Tahara, PhD, Comité international Pierre de Coubertin (CIPC)
Henry Tandau, Académie Nationale Olympique de Tanzanie
John Tillson, PhD, St Patrick’s College Dublin City University
Membres de la commission du CIO pour l’éducation olympique :
Barry Maister, ONZ, président
Membres:
Beatrice Allen Filomena Fortes Laurent Petrynka
Mikaela Cojuangco Jaworski Dionyssis Gangas Judy Simons, J. P.
Sam Ramsamy Kostas Georgiadis Jeannette Small
Paul K. Tergat Keith Joseph Luzeng Song
Nita Ambani Marion Keim Lees Ryan Stokes
Helen Brownlee Young Hee Lee Stephan Wassong
Anastasia Davydova Denis Masseglia Thierry Zintz
Gudrun Doll-Tepper Vera Perederii
Directeur en charge :
Francis Gabet, Directeur, Fondation Olympique pour la Culture et le Patrimoine
Les fondamentaux
de l’éducation
aux valeurs olympiques
Un programme fondé sur le sport
Publiée en 2017
Produite par le Comité International Olympique
Fondation Olympique pour la Culture et le Patrimoine
Lausanne, Suisse
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tous les documents, graphiques, images et vidéos (les « documents du
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(le « CIO ») et / ou vous sont remis par celui-ci, à des fins non commerciales Le papier certifié FSC utilisé dans le présent guide est fabriqué dans une
et non promotionnelles, et leur usage est limité à des fins éditoriales, usine de papier accréditée ISO 14001 et EMAS
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Illustration de couverture : Bruno Santinho page 74 CIO / Randy Lincks ; page 75 Getty Images® / Mike Hewitt ; page
76 CIO / Anthony Charlton ; page 81 Getty Images® / Pawel Kopczynski ;
Relecture et correction de la version originale anglaise : page 82 CIO / John Huet ; page 84 IOC / Pilar Olivares ; page 86 CNO /
Dan Brennan, Libero Language Lab CZE ; page 89 CNO / BOT ; page 90 Getty Images® / Scott Heavey ; page
Traduction française : Traducteo 94 Getty Images® / Jed Jacobsohn ; page 104 Getty Images® / Central
Press ; page 105 Shutterstock / Tinna Pong ; page 106 SYOGOC ; page
Révision version française et correction d’épreuves : 108 Getty Images® / Antonio Scorza / Mike Powell ; page 110 Getty
Chantal Jemli, Services linguistiques du CIO Images® / Pascal Rondeau ; page 111 Getty Images® / Hamish Blair ;
page 112 Getty Images® / Jasper Juinen ; page 113 Getty Images® /
Ronald Martinez ; page 115 CIO / Xi Yang.
3
4
Table des matières
Table des matières

Avant-propos de Thomas Bach
Président du CIO 8
Avant-propos de Barry Maister, ONZ
Président de la commission de l’éducation olympique du CIO 9
Comment utiliser ce manuel 10
Section 1
Introduction à l’éducation
aux valeurs olympiques 12
Introduction 14
Les principes fondamentaux de l’Olympisme 16
Les valeurs fondamentales de l’Olympisme 17
Les thèmes éducatifs de l’Olympisme 18
Approches pédagogiques 19
L’éducation aux valeurs olympiques et votre communauté 21
Réalités et opportunités éducatives 24
Utiliser ces ressources pour relever les défis 25
Participer au PEVO 26
Section 2
Célébrer l’Olympisme par
les symboles, les cérémonies et l’art 30
Informations de référence 32
Liés par les anneaux : le symbole olympique 34
Faire flotter le drapeau 36
La devise olympique : Citius, Altius, Fortius 38
Illuminer l’esprit : la flamme olympique 40
La cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques 42
La cérémonie de clôture des Jeux Olympiques 44
Les serments olympiques 46
(suite au verso)
5
Table des matières (suite)
Table des matières
La Trêve olympique dans les temps anciens et modernes 47

Le langage de la paix 49
Symboles de paix 50
Sport et art en Grèce antique 51
Sport et art dans les Jeux Olympiques modernes 52
Emblèmes et mascottes : concevoir votre identité 53
Section 3
Diffuser l’Olympisme par
le sport et les Jeux Olympiques 54
Le Mouvement olympique 56
Le Musée olympique et le Centre d’études olympiques 58
Le programme des sports olympiques 60
Les Jeux Olympiques de la Jeunesse (JOJ) 62
Renverser les barrières : les femmes aux Jeux Olympiques 65
Les Jeux Paralympiques : « L’esprit en mouvement » 68
Accueillir le monde entier : organiser les Jeux Olympiques 70
Les villes hôtes des Jeux Olympiques 72
Le village olympique 73
Le développement durable par les Jeux Olympiques 74
Relever les défis des Jeux Olympiques 77
Section 4
Enseigner les thèmes éducatifs de l’Olympisme 78
La culture du sport 80
Épreuves d’athlétisme dans la Grèce antique 82
Interpréter les principes fondamentaux 83
Les cinq thèmes éducatifs olympiques 84
A. Vivre la joie de l’effort par le sport et l’activité physique 85
Vivre la joie 87
Célébrer l’Olympisme : la Journée olympique 89
6
Table des matières
B. Apprendre le fair-play 90
Qu’est-ce que le fair-play ? 91
Vivre selon les règles du fair-play 92
Le fair-play dans le sport au sein de la communauté 94
Mettre en œuvre un programme de fair-play 96
Engagement des entraîneurs en matière de fair-play 97
Engagement des parents en matière de fair-play 98
Engagements des athlètes et des participants en matière de fair-play 99
C. Pratiquer le respect de soi et d’autrui 100
Vivre selon les principes du respect 101
Droits de l’homme : la base du respect et de l’acceptation 102
Avoir des droits signifie avoir des responsabilités 103
« Je fais le rêve » 104
Faire des choix difficiles 105
D. Faire de son mieux dans la recherche de l’excellence 106
Vivre l’excellence 107
La longue route vers la victoire : l’histoire d’un athlète 110
Finir la course 111
Faire de son mieux 112
E. Vivre une vie harmonieuse et équilibrée – corps, volonté et esprit 113
Trouver un équilibre 114
Une vie active 115
Des modes de vie actifs 116
Annexe 118
Glossaire 118
Références 121
7
Avant-propos de
Avant-propos de Thomas Bach
Thomas Bach
Président du CIO
Le monde évolue à un rythme sans précédent, ce qui a un impact considérable

sur le bien-être des jeunes. Le CIO répond à cette évolution par l’Agenda
olympique 2020, véritable feuille de route stratégique pour l’avenir du
Mouvement olympique. Ces réformes font face à notre monde en rapide
évolution autour de trois piliers : développement durable, crédibilité et jeunesse.
Le sport développe la confiance en soi, poussant les jeunes à se respecter et à
respecter les autres sur et en dehors du terrain. Le sport a été reconnu comme un
outil d’apprentissage puissant pour l’éducation ; fournissant un langage universel
permettant de transmettre des messages essentiels sur les questions relatives à des
modes de vie sains, l’intégration sociale, l’égalité des sexes et la reconstruction de
communautés locales.
En tant qu’organisation sportive, nous ne pouvons pas nous contenter uniquement du
nombre croissant de jeunes qui suivent les Jeux Olympiques. Il est dans notre intérêt,
et c’est aussi notre responsabilité, de faire en sorte que ces mêmes jeunes renoncent
à leurs habitudes sédentaires. Seuls les enfants qui pratiquent un sport pourront
devenir des athlètes. Seuls les enfants qui pratiquent un sport pourront bénéficier
de ses valeurs éducatives et de ses bienfaits pour la santé. Nous voulons être une
source d’inspiration pour ces jeunes en leur offrant un meilleur accès au sport. Nous
souhaitons engager le dialogue avec eux où qu’ils soient. Nous souhaitons que le
sport soit inclus dans davantage de programmes scolaires partout dans le monde.
Le Programme d’éducation aux valeurs olympiques (PEVO) aide à guider les jeunes
pour qu’ils trouvent un terrain d’entente et participent à des activités reflétant les valeurs
« Seuls les enfants qui olympiques fondamentales que sont l’excellence, le respect et l’amitié. Par conséquent,
pratiquent un sport pourront le CIO se concentre sur la promotion de la participation universelle au sport et à l’activité
bénéficier de ses valeurs physique, ainsi que sur le développement d’outils éducatifs appropriés pour encourager
éducatives et de ses bienfaits la participation des jeunes et leur donner les moyens d’agir.
pour la santé. Nous voulons Pendant la phase I du PEVO (phase pilote, 2005–2010), trois continents (Afrique, Asie
être une source d’inspiration et Océanie) ont été des bancs d’essai concluants pour le programme et dix ateliers
de « formation des formateurs » ont été organisés. Aujourd’hui, plus de 110 pays ont
pour ces jeunes en leur offrant intégré le PEVO et des milliers de jeunes ont fait l’expérience des valeurs olympiques
un meilleur accès au sport. » en pleine action.
Compte tenu des leçons tirées de la mise en œuvre régionale, le début de la phase II
du PEVO met en évidence l’important changement que peut déclencher la découverte
de l’Olympisme et des valeurs olympiques. Il souligne également la nécessité de
garantir la livraison uniforme d’un apprentissage global fondé sur les valeurs avec
la flexibilité ajoutée de s’adapter à la situation locale.
Le lancement de la phase II du PEVO s’accompagnera d’une croissance exponentielle
de l’enseignement des valeurs olympiques au niveau mondial. C’est une initiative
pédagogique que tous les membres de la famille olympique sont invités à reprendre
et le programme sera également utile à toutes les parties prenantes et tous les
partenaires qui sont particulièrement intéressés par un enseignement fondé sur
les valeurs pour les futures générations.
Thomas Bach
Président du CIO
8
Avant-propos de
Avant-propos de Barry Maister, ONZ

Barry Maister, ONZ
Président de la commission de
l’éducation olympique du CIO
L’Olympisme est vivant et se porte bien.
En tant que “philosophie de-vie”, ses principes fondamentaux sont plus importants
que jamais dans le contexte géopolitique, socioculturel et économique actuel.
Ayant consacré 29 ans à l’enseignement, dont 14 comme directeur d’établissement,
je suis personnellement en mesure d’attester combien l’approche holistique de
l’Olympisme peut enrichir le processus d’apprentissage et offrir à la jeunesse un
cadre de développement.
Les principaux éléments de la philosophie de Coubertin, tels que codifiés dans la
Charte olympique, offrent des bienfaits évidents dans de multiples environnements
d’apprentissage lorsqu’ils sont utilisés de pair avec une approche fondée sur les valeurs :
• Développement du corps, de la volonté et de l’esprit – Toutes les écoles
devraient être à même de produire des individus bien équilibrés qui sont
physiquement, culturellement, psychologiquement et socialement aptes à
relever les défis rencontrés durant la période de l’enfance et de l’adolescence ;
• Joie de l’effort – Les écoles devraient encourager à donner le meilleur de
soi-même et à ressentir la joie accompagnant cet effort ;
• Valeur des modèles à suivre – Toutes les écoles devraient chercher à développer
et à adopter le principe de mener par l’exemple. Les leaders devraient être vantés,
honorés et sollicités dans tous les aspects de la vie ;
• Promotion de l’éthique universelle – Les écoles devraient mettre en avant le
rôle du sport et de l’expression culturelle pour promouvoir les qualités humanistes
« Tous ces “fils” contribuent
que sont la tolérance, le respect de la diversité et le fair-play.
à la bonne citoyenneté et,
Tous ces “fils” contribuent à la bonne citoyenneté et, comme Coubertin l’avait imaginé
comme Coubertin l’avait il y a plus d’un siècle, au développement intérieur à une période de la vie où les jeunes
imaginé il y a plus d’un siècle, commencent à se forger une conscience morale pour leur vie future.
au développement intérieur Nous tous qui travaillons dans le domaine de l’éducation olympique devons nous efforcer
à une période de la vie où d’offrir aux établissements d’enseignement les “outils” nécessaires pour contribuer à
les jeunes commencent à articuler cette philosophie olympique. L’investissement du CIO dans le PEVO commence
se forger une conscience à porter ses fruits. En tant que programme d’éducation phare, il est revu, simplifié,
testé et promu à l’échelle mondiale. Il gagne en crédibilité et en reconnaissance.
morale pour leur vie future. »
Le PEVO repose fondamentalement sur l’apprentissage par la pratique, offrant une
approche holistique pour le développement de l’aptitude physique. Le programme est
conçu pour contribuer au développement physique, social et cognitif en fonction de
l’âge. Les exercices, les histoires et les activités ludiques axés sur des thèmes olympiques
aident les jeunes à découvrir les traditions de leurs communautés nationales et culturelles.
Je suis ravi d’annoncer que nous pouvons compter sur un large groupe, toujours plus
nombreux, d’ambassadeurs, d’enseignants et de travailleurs sociaux, guidés par le
personnel du CIO, qui s’engagent pleinement pour faire en sorte que le programme
demeure solide et pertinent, et puisse être accessible à tout un chacun sur l’ensemble
des continents.
Nous avons parcouru un bon bout de chemin mais il y a encore beaucoup à faire. Une
étroite coopération entre éducateurs olympiques, institutions et autres partenaires est
essentielle pour réaliser tout le potentiel du PEVO. La perspective d’influencer positivement
les jeunes reste une forte motivation, laquelle est au cœur de l’esprit olympique.
Barry Maister, ONZ

Président de la commission de l’éducation olympique du CIO 9
Comment utiliser
Comment utiliser ce manuel
ce manuel
Le Programme d’éducation aux valeurs olympiques (PEVO)

est une série de ressources pédagogiques qui ont été créées par
le Comité International Olympique.
Les valeurs sont les principes et les convictions fondamentales

que nous avons tous, qui guident le comportement de chacun.
Les valeurs fournissent les normes selon lesquelles des actions
particulières sont jugées bonnes ou souhaitables.
Éducation fondée sur les valeurs

Les lieux d’éducation, tels que les écoles, favorisent le Pour atteindre ces objectifs, le PEVO dispose de quatre
développement social et moral des jeunes pour qu’ils puissent ressources majeures :
prendre soin d’eux-mêmes et des autres, et apporter des
• Les fondamentaux de l’éducation aux valeurs
contributions positives à la société. Les approches visant à
olympiques : Un programme fondé sur le sport
préparer les enfants et les jeunes à la vie par l’enseignement
de valeurs sont appelées « éducation fondée sur les valeurs ». • Mise en œuvre du PEVO : Guide pratique de
l’éducation aux valeurs olympiques
Des expériences d’éducation physique et d’activité physique
peuvent soutenir une éducation fondée sur les valeurs • Feuilles d’activité : Exercices pour soutenir
si elles encouragent la responsabilité morale et sociale, l’éducation aux valeurs olympiques
les comportements sociables et le respect des autres. • La bibliothèque de ressources
L’association de thèmes éducatifs du PEVO et du Le manuel Fondamentaux de l’éducation aux valeurs
développement positif des jeunes, intégrés à la programmation olympiques est organisé en quatre sections. La première
d’une activité physique, fournit une approche d’apprentissage section présente aux participants les principes essentiels de
idéale pour le développement social, cognitif, physique et l’Olympisme ; ils sont incités à réfléchir à la façon dont ces
scolaire des jeunes. principes interagissent avec leur propre vie. Les trois sections
Utilisant les symboles des Jeux Olympiques et les thèmes suivantes explorent le passé, des histoires et les symboles des
de l’Olympisme, et très inspiré du mythe des Jeux Jeux Olympiques à l’aide des thèmes éducatifs olympiques.
Olympiques anciens et modernes, ce programme vise à Les participants au PEVO ont la possibilité d’approfondir
diffuser un programme basé sur les valeurs qui façonnera le leurs expériences et leur compréhension par une série de
développement de la personnalité des enfants et des jeunes. feuilles d’activité.
Utilisant le contexte des Jeux Olympiques, les participants Les éducateurs et les participants peuvent aussi s’appuyer sur
acquièrent des compétences et découvrent des stratégies une large gamme de ressources (films, articles, liens) enregistrés
qui les aideront à assumer les responsabilités d’une dans la Bibliothèque de ressources.
citoyenneté mondiale et d’une culture citoyenne.
10
Comment utiliser ce manuel
Journée olympique 2011 : des enfants forment les anneaux olympiques en Lettonie
Le pack éducatif du PEVO 2.0 comprend également une documentation relative aux
ateliers de formation des formateurs (Apprendre par l’activité physique). Fournis dans
le cadre d’une structure sous forme d’atelier, les contenus répondent aux besoins
de toute une série d’environnements pédagogiques et de groupes cibles.
La documentation du programme pédagogique comprend :
Plan d’atelier du PEVO :
Apprendre par l’activité physique
Le plan d’un atelier de 2,5 jours (y compris des petits jeux détaillés et des activités
axées sur les participants) pour atteindre les objectifs d’apprentissage. Les participants
recevront un certificat ou une reconnaissance d’achèvement du programme les
préparant à livrer des programmes d’activité physique PEVO à des enfants et
des jeunes.
Les activités ludiques d’apprentissage par l’activité physique font partie du
Plan d’atelier du PEVO et sont détaillées dans les Fiches de mission. Ces dernières
peuvent être envoyées avec le Plan d’atelier du PEVO lorsqu’une session de formation
est organisée.
Mise en œuvre du PEVO :
Guide pratique de l’éducation aux valeurs olympiques
Un guide (guide de ressources) basé sur des pratiques pédagogiques liées à l’activité
physique pour les enfants et des jeunes. Le guide aidera les participants à acquérir
les qualifications et compétences nécessaires pour livrer au mieux le programme
PEVO au public visé, de cultures différentes et issu de contextes différents.
Des outils d’évaluation pour les formateurs, ainsi qu’une évaluation de l’impact
du programme seront intégrés dans le volet de suivi et d’évaluation.
11
Introduction
MainPageTitle
« L’avenir de notre civilisation

à l’éducation aux valeurs olympiques
ne repose pas sur des fondations

politiques ou économiques.
Il dépend totalement de la
direction donnée à l’éducation. »
Pierre de Coubertin
12
Section 1
Introduction à l’éducation aux valeurs olympiques

Introduction à
l’éducation aux
valeurs olympiques
Introduction 14
Les principes fondamentaux de l’Olympisme 16
Les valeurs fondamentales de l’Olympisme 17
Les thèmes éducatifs de l’Olympisme 18
Approches pédagogiques 19
L’éducation aux valeurs olympiques et votre communauté 21
Réalités et opportunités éducatives 24
Utiliser ces ressources pour relever les défis 25
Participer au PEVO 26
13
Section 1 : Introduction à l’éducation aux valeurs olympiques
Introduction
Introduction
Le manuel des Fondamentaux de l’éducation aux valeurs

olympiques comprend des informations de référence et
une série d’activités pédagogiques destinées à contribuer
à la promotion des valeurs éducatives de l’Olympisme.
Lorsque des Comités Nationaux Olympiques rejoignent le

Mouvement olympique et envoient des athlètes participer aux
Jeux Olympiques, ils acceptent de partager un ensemble de
valeurs appelé « Principes fondamentaux » (énoncés dans la
Charte olympique). Ces principes intègrent un ensemble de
valeurs que le Comité International Olympique désigne sous
le nom de « Thèmes éducatifs de l’Olympisme » (cf. page 18).
Le manuel contient des informations et des ressources destinées Ces méthodes sont étayées par les principes d’apprentissage
à faciliter l’enseignement fondé sur les valeurs et les opportunités suivants :
d’apprentissage. L’accent est mis sur la façon dont les thèmes
• Apprendre est une activité active et non passive. Plus les élèves
éducatifs de l’Olympisme doivent être enseignés et appris, et non sur
sont engagés, plus l’expérience d’apprentissage sera efficace
un apprentissage factuel rigide. Ce manuel est destiné à des élèves
et agréable.
de 5 à 18 ans, ayant le plus souvent l’anglais en deuxième langue,
avec des activités pour diverses tranches d’âge et capacités de • Il existe différentes façons de soutenir l’apprentissage. Les activités
lecture. Les enseignants et les responsables des groupes de jeunes d’apprentissage comprennent la prise de parole et l’écoute,
sont encouragés à adapter et remanier les activités afin de les adapter le jeu, les activités rédactionnelles, la discussion et le débat, les
à leurs élèves et leurs athlètes. activités créatives (telles que l’art, le théâtre et la musique) et le
mouvement physique par des activités telles que le sport, la danse
Dans un monde où l’obésité est un souci majeur et où les enfants des
et l’éducation physique. Ce manuel comprend des activités qui
milieux défavorisés ont besoin d’espoir et d’idées d’accomplissement,
permettront d’adopter toute une série d’approches différentes
les activités physiques et le sport ont un important rôle à jouer. Les
de l’apprentissage.
symboles et cérémonies, les sports et les manifestations culturelles
des Jeux inspirent et motivent. Ils fournissent un contexte pertinent • Apprendre est une activité à la fois individuelle et collaborative.
pour des activités d’apprentissage et d’enseignement et pour la Certaines personnes travaillent mieux seules. D’autres, cependant,
promotion du sport et de l’activité physique. ont besoin de travailler en groupe pour apprendre et pratiquer la
coopération. C’est la raison pour laquelle ce manuel comprend
Les méthodes pédagogiques utilisées dans le manuel des de nombreuses activités conçues pour permettre aux gens de
Fondamentaux reposent sur la théorie éducative actuelle des travailler ensemble.
acquisitions et des enseignements multiculturels, interculturels
et de sources multiples. Stimuler l’imagination des élèves est une autre méthode éducative
utilisée dans le manuel des Fondamentaux. Tous les athlètes
connaissent le pouvoir de l’imagination dans la réalisation d’un objectif.
L’utilisation positive et créative de l’imagination peut aussi aider les
jeunes à développer de nouvelles attitudes, de nouvelles façons de
réfléchir sur eux-mêmes et les autres et d’explorer différentes façons
de se comporter.
14
Introduction
Le drapeau du Royaume-Uni est hissé lors de la cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques de 2012 à Londres
Vue d’ensemble
La section 1 explique la finalité du manuel, présente La section 4 propose un contexte théorique et des
les valeurs du Mouvement olympique et formule des activités relatives à chacun des cinq thèmes éducatifs
suggestions pour la mise en œuvre du programme de l’Olympisme : joie de l’effort dans le sport et l’activité
PEVO par des éducateurs, administrateurs, physique ; fair-play ; respect des autres ; recherche
responsables sportifs jeunesse et autres membres de l’excellence et équilibre entre le corps, la volonté et
de la famille olympique. l’esprit. Ces activités aideront les élèves à comprendre
ces valeurs et à les mettre en pratique.
La section 2 présente des activités destinées à aider
les élèves et les athlètes à comprendre et à explorer les L’Annexe contient un glossaire et une liste des
symboles et les cérémonies du Mouvement olympique. références citées dans le manuel.
La section 3 fournit des informations de base et
des activités associées sur l’histoire, la structure
et l’organisation des Jeux Olympiques et du
Mouvement olympique.
15
Les principes
Les principes fondamentaux de l’Olympisme
fondamentaux
de l’Olympisme
Les principes fondamentaux de l’Olympisme,
qui sont exposés dans la Charte olympique,
définissent un ensemble commun de valeurs.
Les principes fondamentaux de l’Olympisme

1. 5.
L’Olympisme est une philosophie de vie, exaltant et combinant en Reconnaissant que le sport est pratiqué dans le cadre de la société,
un ensemble équilibré les qualités du corps, de la volonté et de les organisations sportives au sein du Mouvement olympique auront
l’esprit. Alliant le sport à la culture et à l’éducation, l’Olympisme se les droits et obligations inhérents à l’autonomie, à savoir le libre
veut créateur d’un style de vie fondé sur la joie dans l’effort, la valeur établissement et le contrôle des règles du sport, la définition de leur
éducative du bon exemple, la responsabilité sociale et le respect structure et gouvernance, la jouissance du droit à des élections libres
des principes éthiques fondamentaux universels. de toutes influences extérieures et la responsabilité de veiller à ce que
les principes de bonne gouvernance soient appliqués.
2.
Le but de l’Olympisme est de mettre le sport au service du 6.
développement harmonieux de l’humanité en vue de promouvoir La jouissance des droits et libertés reconnus dans la présente
une société pacifique, soucieuse de préserver la dignité humaine. Charte olympique doit être assurée sans discrimination d’aucune
sorte, notamment en raison de la race, la couleur, le sexe, l’orientation
3.
sexuelle, la langue, la religion, les opinions politiques ou autres,
Le Mouvement olympique est l’action concertée, organisée, universelle
l’origine nationale ou sociale, la fortune, la naissance ou toute
et permanente, exercée sous l’autorité suprême du CIO, de tous
autre situation.
les individus et entités inspirés par les valeurs de l’Olympisme. Elle
s’étend aux cinq continents. Elle atteint son point culminant lors du 7.
rassemblement des athlètes du monde au grand festival du sport L’appartenance au Mouvement olympique exige le respect de la
que sont les Jeux Olympiques. Son symbole est constitué de cinq Charte olympique et la reconnaissance par le CIO.
anneaux entrelacés.
4.
La pratique du sport est un droit de l’homme. Chaque individu doit
avoir la possibilité de faire du sport sans discrimination d’aucune
sorte et dans l’esprit olympique, qui exige la compréhension mutuelle,
l’esprit d’amitié, de solidarité et de fair-play.
Atlanta 1996 : la
cérémonie d’ouverture
au stade olympique
d’Atlanta (États-Unis)
célèbre les origines
anciennes des Jeux
16
Les valeurs
Remarque
Les valeurs fondamentales de l’Olympisme

Cinq thèmes éducatifs, tous
liés aux valeurs olympiques
fondamentales, sont abordés
dans la présente section :
apprendre la joie de l’effort ;
fondamentales
de l’Olympisme
apprendre le fair-play ;
apprendre le respect des
autres ; apprendre à poursuivre
l’excellence et apprendre
l’équilibre entre le corps,
la volonté et l’esprit.
Excellence, respect et amitié sont les trois valeurs fondamentales
Ces thèmes peuvent aisément
être intégrés dans les objectifs de l’Olympisme et sont au cœur des Jeux Olympiques et des
généralement poursuivis par Jeux Olympiques de la Jeunesse.
les programmes sportifs et
scolaires pour les jeunes.
Excellence
L’excellence consiste à donner le meilleur
de soi, sur le terrain de jeu ou dans sa
vie professionnelle. Le plus important,
ce n’est pas de gagner, mais de participer,
de progresser et de bénéficier de la
combinaison saine du corps, de l’esprit Encourager l’effort – Aspirer à l’excellence
et de la volonté.
Respect
Cette valeur comprend le respect de
soi-même et de son corps, mais aussi
des autres, des règles et règlements,
du sport et de l’environnement.
Préserver la dignité humaine
– Faire preuve de respect
Amitié
L’amitié est au cœur du Mouvement
olympique. Elle nous encourage à
considérer le sport comme un outil pour
la compréhension mutuelle entre les
individus et les gens dans le monde entier.
Développer l’harmonie – Célébrer l’amitié
17
Les thèmes éducatifs

Les thèmes éducatifs de l’Olympisme
de l’Olympisme
Cinq thèmes éducatifs ont été mis en évidence dans ce manuel, Remarque
sur la base des Principes fondamentaux de l’Olympisme. Ils intègrent Des suggestions pédagogiques
trois approches de base de l’apprentissage : cognitive (intellectuelle), et des activités pratiques sont
proposées dans la section 4
affective (sociale / émotionnelle) et kinesthésique (physique). pour chacun des cinq thèmes :
« Enseigner les thèmes
éducatifs de l’Olympisme ».
Plateforme d’enseignement et d’apprentissage

QUOI : Les valeurs d’EXCELLENCE, de RESPECT et d’AMITIÉ sont COMMENT : le PEVO traite de processus éducatifs visant à
identifiées par le Mouvement olympique comme étant les valeurs expérimenter les valeurs selon cinq thèmes identifiés dans la
essentielles de l’Olympisme. Ce sont les valeurs que l’on souhaite méthodologie d’apprentissage : expérimenter la joie dans l’effort,
voir illustrées par les athlètes d’élite dans les compétitions olympiques. vivre le fair-play, pratiquer le respect, la recherche de l’excellence et
Ces valeurs sont mises en exergue dans tous les Jeux Olympiques apprendre l’équilibre entre le corps, la volonté et l’esprit. Ces thèmes
et les Jeux Olympiques de la Jeunesse. ressortent de la Charte olympique et des principes fondamentaux de
l’Olympisme et intègrent les objectifs de développement positif de la
jeunesse dans le programme d’apprentissage.
VALEURS OLYMPIQUES FONDAMENTALES
Excellence Respect Amitié
THÈMES ÉDUCATIFS
Joie dans l’effort Fair-play Respect des autres Quête de l’excellence Équilibre entre le corps,
Les jeunes développent des Il s’agit d’un comportement Lorsque les jeunes qui La quête de l’excellence
la volonté et l’esprit
compétences physiques, sportif à l’origine, mais il est vivent dans un monde peut aider les jeunes à Apprendre est l’affaire de tout
comportementales et appliqué de nos jours dans multiculturel apprennent faire des choix positifs le corps, pas seulement de
intellectuelles en lançant le monde entier de diverses à accepter et respecter et sains et à s’efforcer l’esprit. L’aptitude physique
des défis, à eux-mêmes manières. Apprendre à faire la diversité et qu’ils de donner le meilleur et l’apprentissage par le
et aux autres, dans des preuve de fair-play dans le adoptent un comportement d’eux-mêmes dans tout mouvement contribuent au
activités physiques, sport peut développer et pacifique, ils encouragent ce qu’ils entreprennent. développement des qualités
ludiques et sportives. renforcer ce comportement la paix et la compréhension morales et intellectuelles.
au sein de la communauté internationale. Ce concept était à l’origine de
et dans la vie en général. l’intérêt de Pierre de Coubertin
à rétablir les Jeux Olympiques.
18
Approches
Approches pédagogiques
pédagogiques
La présente section porte sur les nombreuses façons dont

peuvent être utilisées les informations et les activités présentées
dans ce manuel.
L’éducation olympique signifie différentes choses pour différentes

personnes. La section ci-dessous donne des exemples de la grande
variété de programmes qui relèvent de l’éducation olympique. Ces
programmes ont des objectifs et des publics différents, bien qu’ils
coïncident sur de nombreux aspects. Le manuel des Fondamentaux
repose sur une approche de l’« éducation par le sport ».
Éducation olympique
• Recherche universitaire, cours et séminaires à
l’université et les centres d’études olympiques.
• Programmes des académies olympiques
(internationale et nationales) et des Comités
Nationaux Olympiques.
• Manuels et guides, vidéos, CD et programmes
télévisés sur les Jeux Olympiques.
• Activités de la Journée olympique, festivals olympiques
et compétitions scolaires / communautaires.
• Formation haut niveau et éducation physique fondées
sur les valeurs olympiques.
• « Éducation par le sport » : programmes
d’enseignement intégrés basés sur les valeurs
et destinés aux enfants et aux jeunes.
• Programmes éducatifs et pour la jeunesse dirigés
par les comités d’organisation des Jeux Olympiques.
• Camps olympiques et sportifs pour les jeunes.
• Réseaux de musées olympiques, temples
de la renommée, expositions artistiques et
manifestations culturelles.
• Campagnes marketing et promotionnelles organisées
par des sponsors et partenaires olympiques.
Des artistes se produisent sur un énorme globe lors de la cérémonie d’ouverture des
Jeux Olympiques de 2008 à Beijing, dans le stade olympique de la capitale chinoise
19
Approches pédagogiques
Chemins vers la participation

Les contenus du manuel des Fondamentaux peuvent être
utilisés de diverses manières.
Voie 1 : éducation par le sport – une approche intégrée Voie 4 : apprentissage centré sur l’enseignant
et pluridisciplinaire Pour des programmes plutôt centrés sur l’enseignant ou
Certains enseignants utilisent une approche pédagogique suivant le plan prescrit dans un manuel / livre de travail, les
thématique ou basée sur un projet qui intègre des activités activités de lecture et d’écriture figurant dans ce manuel
relevant d’un large éventail de domaines divers. Le thème des peuvent être retravaillées et restructurées pour différentes
Jeux Olympiques, de par son potentiel à rassembler histoire, catégories d’âge. Un travail en petits groupes peut être
mathématiques, sciences, langues, éducation physique, souhaitable pour des enseignants de classes rassemblant
santé et sciences sociales, est parfaitement adapté à cette un très grand nombre d’élèves.
approche intégrée.
Voie 5 : enseignement post-secondaire et ateliers
Voie 2 : aider de jeunes athlètes à aspirer à l’excellence pour les animateurs
par le sport et l’éducation physique Pour les étudiants de l’enseignement supérieur ou les
Les programmes d’éducation sportive et d’éducation physique participants à des ateliers pour animateurs (p. ex. enseignants
peuvent être améliorés par le recours à des activités aidant et responsables de groupes de jeunes), le manuel peut servir
les étudiants à comprendre et mettre en pratique les valeurs de cadre à un cours sur l’« Éducation olympique : une approche
de l’Olympisme. La Journée olympique du 23 juin, ainsi que la fondée sur les valeurs ».
Journée internationale du sport au service du développement
Par exemple, un cours d’éducation olympique pourrait
et de la paix du 6 avril, peuvent être célébrées à l’aide des
être proposé par des facultés d’éducation sportive ou
activités et des idées présentées dans ce manuel.
physique. Tandis que certains pays ont des traditions et des
Voie 3 : une semaine ou un mois olympique codes de conduite différents, de nombreuses valeurs sont
Nombre des activités figurant dans le manuel peuvent être adaptées et partagées par des cultures et régions du fait
utilisées pour créer une semaine ou un mois olympique, de la mondialisation. Le Mouvement olympique a créé des
intégrant une série de sujets dans le programme scolaire. opportunités pour la promotion de ces valeurs communes.
Une semaine ou un mois olympique pourrait inclure des Le manuel des Fondamentaux est conçu pour permettre
cérémonies d’ouverture et de clôture, ainsi qu’une série aux enseignants et aux responsables de groupes de jeunes
d’activités physiques, de jeux et de compétitions sportives. d’adapter les différentes activités à leurs propres programmes
et pour répondre aux besoins et aux attentes de leurs élèves.
Voies pédagogiques
Sciences et Histoire et
mathématiques géographie
Mesure, temps Grèce antique
et distance, et culture moderne
technologie
Sport et
éducation physique Langues
Individuel, équipe, Écriture, lecture,
adapté, coopératif, OLYMPISME écoute, discussion,
compétitif, scolaire, poèmes, histoires
en club,
communautaire
Écologie Beaux-arts,
et nature musique et design
Développement Photos, affiches, médailles,
durable et torches, drapeaux,
environnement sculptures, fresques,
musique, danse
20
L’éducation aux valeurs
L’éducation aux valeurs olympiques et votre communauté

olympiques et votre
communauté
Dans de nombreux pays, des centres sportifs et de loisirs aident
à créer une cohésion communautaire et à promouvoir des valeurs
sociales positives. Cette section s’intéresse au concept d’un centre
communautaire « Sport pour l’espoir », qui peut être utilisé comme un
exemple pour aider les jeunes à décrire ou concevoir un centre sportif
pour leur propre communauté.
Le sport au service du développement et de la paix

« Le sport joue un rôle significatif dans la « J’ai tenu pour acquis les symboles, valeurs,
promotion de l’intégration sociale et du cérémonies olympiques. Pourtant, ici, j’ai
développement économique dans différents découvert par l’exploration ludique que
contextes géographiques, culturels et ces choses reposent sur des fondements
politiques. Le sport est un outil puissant pour essentiels qui résonnent en l’esprit humain.
renforcer les liens et les réseaux sociaux, Ils ont littéralement le potentiel de répondre
ainsi que pour promouvoir les idéaux de paix, au développement holistique des personnes
fraternité, solidarité, non-violence, tolérance en vue d’une évolution sociale positive
et justice. » à un niveau mondial. »
Nations Unies Enseignant / entraîneur, Trinité & Tobago
Définir le sport
Dans un contexte en développement, la définition du sport inclut
généralement un large éventail réunissant des activités adaptées à
des personnes de tous âges et toutes capacités, avec un accent
sur les valeurs positives du sport. Les Nations Unies définissent
le sport comme « toutes les formes d’activité physique
contribuant à la forme physique, au bien-être mental et à
l’interaction sociale, telles que le jeu, les sports de loisirs,
le sport organisé ou de compétition, ainsi que les sports
et les jeux indigènes. »
Les avantages du sport et d’autres activités physiques
sont notamment :
• meilleure performance éducative ;
• promotion de la santé et prévention des maladies ;
• promotion de l’égalité des sexes ;
• intégration sociale et développement d’un capital social ;
• construction de la paix et prévention / résolution des conflits ;
• reconstruction après des catastrophes / traumatismes et
normalisation de la vie ;
• développement économique ; Une équipe de hockey à l’ouverture du premier Centre
• communication et mobilisation sociale ; olympique de développement pour la jeunesse en Zambie en
2010. Le centre a été construit dans le cadre du programme
• développement d’aptitudes fondamentales ; Sport pour l’espoir du CIO
• développement de l’estime de soi et de l’auto-efficacité.
21
Londres 2012 :
l’Olympiade culturelle
a constitué un élément
central des Jeux,
permettant à des
jeunes de tout le
pays de participer
à de nombreuses
activités récréatives
et physiques
Dans la communauté1
En pratiquant un sport, les jeunes apprennent les leçons précieuses du travail en
équipe, de la détermination et du respect des règles. Vous pouvez utiliser les
activités du manuel pour soutenir des programmes sportifs dans votre communauté.
Donner aux jeunes les moyens d’agir par le sport
1. Dans les environnements ruraux et urbains, les sessions sportives peuvent
être associées à l’enseignement de compétences médicales et fondamentales,
ainsi qu’à des ateliers d’éducation par les pairs, des activités de financement,
des stages pour dirigeants, des forums de discussion sur la sexualité,
des ateliers d’art et de théâtre.
2. Les responsables de la jeunesse peuvent être formés à faciliter les sessions
sportives pour les enfants et le reste de la jeunesse. Les enfants et les jeunes
intègreront certainement mieux les informations si elles viennent d’autres jeunes.
Donner aux enfants les moyens d’agir par le sport
1. S’adresser à des enfants de divers environnements : enfants orphelins et
vulnérables, enfants vivants avec le VIH et le SIDA, enfants handicapés,
enfants qui travaillent, enfants de la rue et enfants dont les familles ont
dû migrer en raison de la guerre ou de la famine.
2. Mobiliser des parents et d’autres acteurs adultes pour participer à des forums
de discussion et des manifestations.
Donner aux femmes les moyens d’agir par le sport
1. Garantir une égalité des chances pour les filles et les femmes en leur permettant
de participer aux activités de leur choix, y compris des sports traditionnellement
réservés aux hommes ; reconnaître et célébrer la différence en encourageant
des activités physiques telles que les activités indigènes, l’aérobic et la danse.2
2. Souligner et améliorer le développement de la cohésion sociale ainsi que
le développement des compétences. Par exemple, des stages pour les
responsables sportifs et communautaires ou des cours d’arbitrage pour des
sports communautaires populaires (p. ex. football, netball, volleyball, basketball)
peuvent être proposés.
3. Intégrer des activités de financement et génératrices de revenus afin de
promouvoir la confiance en soi et l’affirmation de soi.
Échanges culturels et exploration des traditions
1. Donner aux jeunes l’opportunité d’exprimer leurs émotions et réflexions par la
danse, le chant, le théâtre, les jeux de rôles, l’art et le récit. Inviter les aînés de la
communauté à enseigner et partager leurs expériences et leurs connaissances
de la culture traditionnelle.
2. Faciliter les échanges culturels avec les jeunes d’autres pays. Ces échanges
aident les jeunes à mieux comprendre et apprécier à la fois les cultures
différentes et leur propre culture.
22

Centre olympique pour le développement de la jeunesse, Lusaka, Zambie
Planifier et préparer des espaces communautaires pour la

participation sportive
Le concept de ce qui constitue une installation sportive varie L’objectif de ces centres est multiple :
d’un continent à l’autre. En Europe, depuis les temps anciens,
• offrir aux jeunes la chance de pratiquer un sport et de
le stade a toujours été le point central de l’activité sportive.
développer leur corps, leur volonté et leur esprit dans
En Éthiopie, en revanche, les champions de course nationaux
le respect de l’esprit olympique ;
s’entraînent dans les montagnes, à 2 000 m au-dessus du
niveau de la mer. Pendant ce temps, dans la ville de Guatemala, • mettre à la disposition des athlètes des installations
une portion de terrain plat sur des collines surpeuplées sert de d’entraînement modernes et professionnelles ;
« gymnase » aux boxeurs locaux. Et les champions de corde à • soutenir les entraîneurs et administrateurs sportifs ;
sauter à Hong Kong peuvent s’entraîner pratiquement partout.
• organiser des compétitions sportives ;
Au niveau communautaire, le sport et les activités physiques ne
nécessitent pas d’installations sportives coûteuses. Des parcs, • fournir à la communauté locale un espace pour des activités
des terrains herbeux, des cours, des collines, une rue sans communales et contribuer ainsi au développement social ; et
circulation ou une plage de sable peuvent tous servir pour des • fournir des services de santé.
activités physiques.
Néanmoins, les sports modernes tels que le hockey, le volleyball
et le tennis, avec leurs règles complexes et leurs différents
niveaux de compétition, requièrent des sites et des équipements
spécifiques.
Le programme Sport pour l’espoir3 du CIO soutient des
projets communautaires visant à construire des centres sportifs
plurifonctionnels dans des pays en développement tels que la
Zambie ou Haïti.
23
Réalités et opportunités
Réalités et opportunités éducatives
éducatives
Les systèmes politiques, religieux et éducatifs du monde

entier sont divers, tout comme les conditions économiques.
Tous ces facteurs auront un impact sur la façon dont les
éducateurs conçoivent leur mission.
Systèmes éducatifs : le manuel des Fondamentaux est une initiative esprit sportif ne signifie pas tout à fait la même chose que l’expression
éducative mondiale. Toutefois, les priorités, programmes et systèmes anglaise fair play. En chinois, où la langue est représentée par des
éducatifs diffèrent énormément dans le monde. Les relations entre milliers de symboles différents plutôt que par un alphabet, la traduction
les enseignants et les étudiants, ainsi que les attentes des parents, depuis l’anglais ou une langue européenne est un processus difficile
des élèves, des autorités éducatives et des membres de la et complexe. Des éducateurs olympiques de différents continents ont
communauté sont différentes dans chaque pays. La taille des classes examiné les contenus de ce manuel afin de trouver les mots et les
et les infrastructures d’enseignement et d’apprentissage varient. expressions les plus appropriés pour exprimer les idées et les valeurs
Dans de nombreuses communautés, par exemple, l’accent est sous-jacentes de l’Olympisme.
mis sur l’éducation informelle plutôt que sur la scolarité formelle ;
Philosophie : les idées éducatives du Mouvement olympique
sur la communication orale plutôt que sur la communication écrite,
prennent leurs racines dans la philosophie et les traditions éducatives
et plutôt sur le rôle de la famille et de la communauté.4
européennes. Tandis que les principes de base résonnent au travers
Examens : certains systèmes éducatifs accordent beaucoup des deux cents pays et plus qui appartiennent à la famille olympique,
d’importance à la mémorisation d’informations factuelles et aux il existe aussi de nombreuses différences entre leurs croyances et
examens écrits. Ce type d’approche peut représenter un obstacle leurs systèmes éducatifs. Cela signifie que, dans certains pays, faire
pour les éducateurs qui cherchent à adopter des approches plus accepter les stratégies d’enseignement et d’apprentissage basées
créatives et orientées sur les élèves. sur les valeurs utilisées dans ce manuel peut poser des difficultés.
Par exemple, dans des communautés éducatives basées sur la foi,
Langue : la traduction d’un document depuis la langue d’origine dans
le défi pour les éducateurs olympiques et les responsables de groupes
laquelle il a été rédigé vers une autre langue est toujours un processus
de jeunes sera d’identifier des façons pour l’éducation aux valeurs
imparfait, puisque la traduction est une communication filtrée entre
olympiques de soutenir les priorités éducatives existantes, ainsi que
un auteur, un traducteur et un lecteur ou un auditeur. Des idées
d’adapter et d’utiliser les différentes activités proposées dans le
exprimées facilement dans une langue ne sont parfois pas si faciles à
manuel de façon appropriée aux systèmes de croyances et contextes
exprimer dans une autre langue. Par exemple, l’expression française
sociaux locaux.
Enfants au
Brésil profitant
de la Journée
olympique
en 2013
24
Utiliser ces ressources
Utiliser ces ressources pour relever les défis

pour relever les défis
Le défi aujourd’hui consiste à promouvoir les valeurs et les principes

qui ont inspiré Pierre de Coubertin à créer le Mouvement olympique
moderne, fondement de la Charte olympique.
Le baron Pierre de Coubertin

est né à Paris en 1863.
Après avoir renoncé à une
carrière dans l’armée, il a
consacré sa vie à la réforme
de l’éducation en France et
à l’établissement des Jeux
Olympiques et des objectifs Partout où le drapeau olympique est hissé lors de la cérémonie
éducatifs du Mouvement d’ouverture des Jeux Olympiques, le monde célèbre les idées du
olympique. En 1890, il reçoit
une lettre de William Penny fondateur du Mouvement olympique moderne, Pierre de Coubertin
Brookes l’invitant à assister
aux Jeux Olympiques de
(1863–1937). Il pensait que les jeunes ont besoin d’entraîner leur
Wenlock, en Angleterre, corps autant que leur esprit. Il plaidait pour la pratique du sport et
dont la première édition
s’était déroulée en 1850. de l’activité physique dans les écoles de son pays. Il pensait que
Les deux hommes évoquent ses idées recevrait une bonne publicité s’il organisait un événement
leur désir de faire renaître
les Jeux Olympiques sous sportif international basé sur les anciens Jeux Olympiques de Grèce.
la forme d’un événement
international organisé
à Athènes
En 1894, Pierre de Coubertin a invité des collègues et amis à un congrès où

il a présenté un plan pour faire revivre les Jeux Olympiques. L’organe chargé
de la planification de ces Jeux a été nommé Comité International Olympique.
Pierre de Coubertin est à l’origine de la rédaction de la Charte
olympique initiale.
La Charte olympique a été révisée maintes fois. Elle guide le travail du
Comité International Olympique et du Mouvement olympique. Elle contient
les principes fondamentaux de l’Olympisme et elle a évolué par rapport
à la vision originale de Coubertin.
Les objectifs du Mouvement olympique

(1894)
• Promouvoir le développement des qualités physiques et morales qui
sont au fondement du sport.
• Éduquer les jeunes par le sport dans un esprit de bonne compréhension
mutuelle et d’amitié et ainsi aider à construire un monde meilleur
et pacifique.
• Diffuser les principes olympiques dans le monde entier et créer
de la sorte une bonne volonté internationale.
• Rassembler les athlètes du monde dans le grand festival sportif
quadriennal que sont les Jeux Olympiques.
Affiche officielle des Jeux Olympiques de 1896 à Athènes
25
Participer au PEVO
Participer au PEVO
En tant que membre de la famille olympique, vous représentez

le Mouvement olympique. Que vous soyez membre du CIO,
olympien, organisateur des Jeux ou sponsor, vous vous engagez
à représenter les valeurs et les principes de l’Olympisme.
Membres de la famille olympique

Imaginez-vous en invité d’honneur à la cérémonie d’ouverture au défi de concourir avec fair-play, d’accepter les différences
des jeux organisés lors d’une journée olympique dans une école individuelles et de faire de leur mieux. C’est l’Olympisme en
ou une communauté. Des centaines de jeunes gens impatients action ! Ces valeurs éducatives de l’Olympisme ne peuvent
vous attendent pour proclamer l’ouverture des jeux de la journée se développer uniquement par la simple participation active au
olympique. Ils ont étudié l’histoire olympique, d’autres nations sport. Elles doivent être enseignées. En tant que membre de la
participantes et les valeurs du Mouvement olympique. En accord famille olympique, vous êtes dans la position unique de partager
avec la croyance selon laquelle les Jeux Olympiques sont plus et promouvoir les contenus de ce manuel. Du fait de votre
qu’une simple compétition sportive, les élèves ont réalisé leurs participation, un enfant pourra avoir envie de devenir un futur
propres torches et affiches et ils attendent avec impatience olympien ou un champion des droits de l’homme. Vous aurez
cette journée d’activités sportives et culturelles. Ils seront mis alors fait une différence dans la vie de cet enfant.
éoul 1988 : match de hockey sur gazon entre l’Inde et le Pakistan. Mohinder P. Singh (Inde) tente d’échapper à Tahir Zaman et Muhammad
S
Qamar (Pakistan)
26
Entraîneurs, dirigeants sportifs et de clubs de jeunes
Participer au PEVO
L’ancien président du CIO, Jacques Rogge, a dit un jour : sur leurs sentiments, leurs croyances et leur comportement,
l’éducation aux valeurs est en marche.
« La force unique du Mouvement olympique tient dans sa
capacité à susciter l’enthousiasme pour un rêve auprès Dans des groupes plus âgés, la discussion peut être axée sur
de jeunes générations successives : la violence et la consommation de drogues, tandis qu’elle peut
être centrée sur le respect des règles, l’égalité des chances
• Les exemples des champions motivent les jeunes.
et le fair-play dans les groupes plus jeunes.
• Le rêve de participer aux Jeux les mènera au sport.
Les histoires et les exemples dans ce manuel peuvent fournir
Par le sport, ils bénéficieront d’un outil éducatif.
une base de discussion. Une initiative d’éducation aux
• Le sport aidera leur corps et leur esprit. valeurs olympiques, qui rassemble des clubs scolaires et
• Le sport leur apprendra à respecter les règles. communautaires dans une approche intégrée, peut être utilisée
pour diffuser un message unifié et cohérent aux jeunes à propos
• Le sport leur apprendra à respecter leurs adversaires. des valeurs et des comportements appropriés.
• Le sport leur permettra de s’intégrer dans la société
et de développer des compétences sociales.
• Le sport leur donnera une identité.
• Le sport leur apportera joie et fierté.
• Le sport améliorera leur santé. »5
La plupart des dirigeants sportifs et de clubs de jeunes
accepteraient ces déclarations et penseraient probablement que
le fair-play, le respect des règles, le respect de l’adversaire, les
compétences sociales positives et un comportement sain sont
des valeurs qui peuvent être développées par la participation
active à une activité sportive et physique. Or ces résultats ne
peuvent être obtenus par la seule pratique d’un sport ; ces
comportements souhaitables doivent être enseignés.
La compétition féroce et la pression pour la victoire, tant dans
des sports scolaires que de compétition, peuvent parfois être
néfastes à la concrétisation de valeurs olympiques telles que le
fair-play. Néanmoins, les entraîneurs du monde entier sont dans
une position idéale pour enseigner les valeurs de l’Olympisme.
L’une des façons les plus efficaces pour permettre aux jeunes
athlètes d’apprendre le fair-play est de leur donner l’opportunité Athènes 1896 : la piste est prête pour une course de haies
d’échanger sur les implications et les conséquences de leur au stade panathénaïque en marbre blanc lors des premiers
comportement. Quand des entraîneurs donnent à leurs joueurs Jeux Olympiques modernes
la possibilité d’explorer des conflits de valeurs et d’échanger
Autorités éducatives et administrateurs

Les Jeux Olympiques modernes ont un vaste retentissement Les possibilités d’apprentissage qui en résultent semblent
international et bénéficient d’une audience télévisuelle dans correspondre aux résultats d’apprentissage requis dans le
le monde entier. Lancés il y a cent ans comme un projet du cadre de programmes scolaires. Ainsi, les ensein sud-africains
19e siècle de réforme éducative européenne par Pierre de intègrent le concept de ubuntu (terme subsaharien ancien
Coubertin, ils génèrent aujourd’hui la « concentration spatio- signifiant plus ou moins « Je suis ce que je suis du fait de qui
temporelle la plus grande de toute l’histoire humaine ».6 nous sommes tous ») dans les valeurs sociétales olympiques
d’universalité et d’humanisme.9
Les valeurs éducatives de l’Olympisme fournissent un « espace
transnational » dans lequel les symboles et les cérémonies, les Dès lors, les exercices et les histoires qui s’écrivent sur des
valeurs et les principes du Mouvement olympique peuvent être thèmes olympiques offrent une motivation naturelle à des
exprimés, élaborés, adaptés et réinventés dans le contexte des activités d’enseignement fondées sur les valeurs dans un
savoirs locaux et des traditions culturelles locales.7 Le professeur grand nombre de secteurs. Elles aideront les jeunes à explorer
John MacAloon, de l’université de Chicago, a suggéré que les traditions de leurs propres communautés nationales et
« ‘les Jeux Olympiques’ n’existent pas, il y a des milliers de culturelles. Elles soutiendront les buts communs du sport
Jeux Olympiques ».8 et de l’éducation à l’école pour améliorer le développement
moral et physique des participants et des élèves.
Le manuel des Fondamentaux est conçu pour convertir les
expériences, traditions et histoires olympiques en activités Un programme fondé sur les valeurs de l’Olympisme peut
à insérer dans le programme scolaire. Les enfants et les aider à transcender et aussi à célébrer les différences en
jeunes apprennent mieux lorsque leur enthousiasme est se concentrant sur les aspirations que nous avons tous en
soulevé. Les activités d’apprentissage fondées sur les valeurs commun pour le bien-être de nos enfants. Nous voulons qu’ils
éducatives de l’Olympisme fournissent un contexte utile pour soient physiquement actifs et sains. Nous voulons qu’ils aient
les interprétations, découvertes, représentations et activités l’esprit sportif, nous voulons qu’ils respectent les autres et
d’origine locale. qu’ils parviennent au meilleur de leurs capacités. Les activités
de ce manuel peuvent inspirer imagination et espoir en mêlant
éducation au sport et à la culture au service de la paix.
27
Participer au PEVO
Inauguration d’un centre Sport pour l’espoir, Port-au-Prince (Haïti), 2014
Enseignants et instructeurs
Inspirer le développement moral et physique des enfants et des Les prescriptions des programmes gouvernementaux laissent souvent
jeunes par la pratique d’un sport et d’activités physiques est peu de place à d’autres programmes ou à l’usage d’autres moyens
l’un des objectifs principaux du Mouvement olympique. C’est un d’apprentissage. C’est pourquoi le manuel des Fondamentaux a été
objectif commun à l’Organisation mondiale de la Santé (OMS) et conçu et organisé pour être utilisé de manière flexible. Il permet à
à l’UNESCO (Organisation des Nations unies pour l’éducation, l’enseignant de faire tout ou partie de ce qui suit :
la science et la culture). Ces organismes sont préoccupés par le
• Choisir des informations ou des activités dans le manuel pour
problème grandissant de l’obésité chez les jeunes dans les pays
soutenir ou enrichir leurs propres programmes.
économiquement développés ; un problème aggravé par le manque
d’exercice physique et le développement des habitudes sédentaires. • Utiliser l’ensemble du manuel comme cours d’éducation
C’est un but qui a aussi des répercussions dans les pays en olympique.
développement où la compétition pour l’accès limité à l’enseignement • Organiser une Journée ou une Semaine olympique dans un cadre
supérieur par des examens écrits est féroce, et les enfants sont scolaire ou extrascolaire. L’intégration des activités du manuel
forcés d’obtenir des résultats scolaires au prix de leur santé. à un grand nombre de matières permet à l’école de travailler
Votre école ne dispose peut-être pas des installations nécessaires ensemble, de commencer et de terminer un thème olympique
ni d’une planche horaire réservée à l’éducation physique. Peut- avec des symboles et des cérémonies spéciales qui renforceront
être n’avez-vous pas le personnel qualifié pour l’enseigner. Pierre les expériences d’apprentissage. Se référer à la section 4,
de Coubertin rencontra la même situation il y a cent ans, lorsqu’il page 89, pour en savoir plus sur la Journée olympique.
tenta de réformer le système éducatif français. Il se plaignait que les • Nourrir les rêves des élèves avec des exemples olympiques
jeunes étaient « gavés de connaissances … [et] … transformés en de triomphes et de tragédies. Encourager la compréhension
dictionnaires ambulants ».10 Il suggéra que les jeunes développent internationale et la paix par le message, la magie et le mystère
des valeurs positives comme le fair-play, le respect des autres et des symboles et des cérémonies olympiques.
le désir de mettre au défi leurs capacités en se confrontant aux
réalités et notamment dans le sport et les jeux. • Accroître la participation sportive en enseignant les valeurs
olympiques.
Aujourd’hui, la recherche pédagogique soutient la conviction de
Coubertin selon laquelle cette participation en sport et à des activités
physiques contribue à un style de vie sain, à un apprentissage efficace
et au développement de valeurs positives. En outre, les valeurs
éducatives du Mouvement olympique (joie de l’effort dans le sport
et les activités physiques, fair-play, respect des autres, recherche
de l’excellence et équilibre entre le corps et l’esprit) sont applicables
bien au-delà du contexte sportif. Les activités consacrées au n joueur de
U
basketball lors
développement de ces valeurs peuvent contribuer à l’apprentissage
de l’ouverture du
pour obtenir des résultats dans nombre de matières différentes. premier Centre
olympique pour
le développement
de la jeunesse,
construit en
Zambie en 2010
dans le cadre du
programme Sport
pour l’espoir
28
Participer au PEVO
« Personne n’est né en haïssant autrui à cause
de la couleur de sa peau, de ses origines, de
sa religion. Les gens apprennent à haïr et s’ils
peuvent apprendre à haïr, ils peuvent apprendre
à aimer, car l’amour vient plus naturellement au
cœur humain que l’inverse. »
Nelson Mandela
Nelson Mandela, l’ancien président de la République d’Afrique du Sud, source d’inspiration
29
Célébrer l’Olympisme par les symboles, les cérémonies et l’art
« ...où la compréhension de
la conception abstraite de l’idéologie
olympique en tant que mouvement
de paix et de compréhension
internationale prend-elle forme
MainPageTitle
humaine ? La réponse est dans

les cérémonies... »
Professeur John MacAloon1
Londres 2012 : un phénix est suspendu au-dessus de la vasque olympique lors de son extinction pendant la cérémonie de clôture
30
Section 2
Célébrer l’Olympisme par les symboles, les cérémonies et l’art

Célébrer l’Olympisme
par les symboles, les
cérémonies et l’art
Les Jeux Olympiques vivent dans l’imagination
par leurs symboles et leurs traditions. Les voici
présentés dans cette section qui montre comment ils
peuvent être utilisés pour promouvoir les valeurs de
l’Olympisme.
Informations de référence 32
Liés par les anneaux : le symbole olympique 34
Faire flotter le drapeau 36
La devise olympique : Citius, Altius, Fortius 38
Illuminer l’esprit : la flamme olympique 40
La cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques 42
La cérémonie de clôture des Jeux Olympiques 44
Les serments olympiques 46
La Trêve olympique dans les temps anciens et modernes 47
Le langage de la paix 49
Symboles de paix 50
Sport et art en Grèce antique 51
Sport et art dans les Jeux Olympiques modernes 52
Emblèmes et mascottes : concevoir votre identité 53
31
Section 2 : Célébrer l’Olympisme par les symboles, les cérémonies et l’art
Informations
Informations de référence
de référence
Cette section présente et apporte des précisions sur les divers

symboles et traditions olympiques qui font partie intégrante
des Jeux.
Nagano 1998 : Kenji

Ogiwara (Japon) prononçant
le serment des athlètes
Pierre de Coubertin (1863–1937), le fondateur

des Jeux Olympiques modernes, comprit
l’importance de l’émotion et de l’imagination
comme outils éducatifs. Il intégra le sport
à la culture dans l’organisation des Jeux.
Il créa des symboles et encouragea les
cérémonies, la musique, le spectacle.
Ces expériences artistiques et culturelles
rendent les Jeux différents des autres
manifestations sportives et offrent une
base pour des activités éducatives fondées
sur les valeurs dans diverses matières des Le premier drapeau olympique, qui fut préparé sur les instructions
programmes scolaires, comme le sport et du baron Pierre de Coubertin et hissé lors des Jeux pan-égyptiens,
à Alexandrie, Égypte, en 1914. On peut lire les mots : « Alexandrie
l’éducation physique. 5 avril 1914 » inscrits sur le drapeau
Anneaux et drapeau olympiques Devise olympique

Les cinq anneaux olympiques sont aussi appelés « le symbole La devise olympique est CITIUS, ALTIUS, FORTIUS, qui en latin
olympique ». Les couleurs sont le bleu, le noir, le rouge, le jaune signifie PLUS VITE, PLUS HAUT, PLUS FORT. La devise a été créée
et le vert. Ils sont entrelacés pour témoigner de l’universalité en 1891 par le père Henri Didon, un ami de Pierre de Coubertin, et
de l’Olympisme. adoptée par le CIO en 1894. (Voir pages 38 et 39 pour en savoir plus).
Au moins l’une de ces cinq couleurs (ou le fond blanc) apparaît dans
le drapeau de chaque pays participant. Les anneaux sont souvent
considérés comme représentant les cinq parties du monde prenant Flamme et torche olympiques
part aux Jeux : Europe, Asie, Océanie, Afrique et Amérique.
Dans le contexte des Jeux modernes, la flamme olympique est une
Le drapeau olympique fut hissé pour la première fois dans un stade
manifestation des valeurs positives que l’Homme a toujours associées
olympique aux Jeux de 1920 à Anvers, en Belgique. À chaque édition
à la symbolique du feu. La fonction du relais est double : annoncer les
des Jeux, le drapeau est porté dans le stade durant la cérémonie
Jeux Olympiques et transmettre un message de paix et d’amitié tout
d’ouverture et hissé à un mât. Il doit flotter sur le stade pendant toute
au long de sa route. La tradition de la flamme olympique moderne
la durée des Jeux.
remonte aux Jeux de 1936 à Berlin et elle est restée depuis une
Le drapeau est abaissé lors de la cérémonie de clôture, ce qui signale tradition olympique. La flamme est allumée aux rayons du soleil à
la fin des Jeux. Le maire de la ville hôte transmet alors le drapeau Olympie, en Grèce, puis relayée de coureur en coureur jusqu’à la ville
olympique au maire de la ville hôte de la prochaine édition des Jeux. hôte. Là, elle enflamme une vasque dans le stade olympique lors de
(Voir pages 34 à 37 pour en savoir plus). la cérémonie d’ouverture qui brûle toute la durée des Jeux et qui est
éteinte lors de la cérémonie de clôture. (Voir pages 40 et 41 pour en
savoir plus).
32
Informations de référence
Cérémonie d’ouverture
La cérémonie d’ouverture est la première manifestation publique
des Jeux Olympiques et sa responsabilité revient d’abord au comité
d’organisation de la ville hôte. Le protocole de la cérémonie est fixé
par la Charte olympique.
Cérémonie de clôture
La cérémonie de clôture signale la fin officielle des Jeux et elle est
généralement plus courte et plus simple que la cérémonie d’ouverture.
Le protocole en a été établi en 1956.
Hymne olympique
La musique de l’hymne olympique est l’œuvre du compositeur grec
Spyros Samaras et les paroles ont été ajoutées par le poète grec Sotchi 2014 : Kelsey Serwa (Canada), médaillée d’argent, Marielle
Kostis Palamas en 1896. Il a été adopté par le CIO en 1958. Il est Thompson (Canada), médaillée d’or, et Anna Holmlund (Suède),
joué aux cérémonies d’ouverture et de clôture de tous les Jeux médaillée de bronze, savourent la cérémonie de remise des médailles
de ski cross femmes
Olympiques et lors de toutes les cérémonies officielles du Comité
International Olympique.
Feuille d’activité 01 Les serments olympiques

« Au nom de tous les concurrents, je
Le baron Pierre de Coubertin promets que nous prendrons part à ces
et le Mouvement olympique Jeux Olympiques en respectant et en suivant
les règles qui les régissent, dans un véritable
Thèmes éducatifs olympiques : respect des autres, esprit de sportivité, en nous engageant pour
équilibre, fair-play.
un sport sans dopage et sans drogues, pour la
Activités suggérées : adaptations à différents gloire du sport et l’honneur de nos équipes. »
groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à l’adolescence
Trois serments sont toujours prononcés lors de la cérémonie
(15–18 ans). d’ouverture : un par un athlète au nom de tous les athlètes ;
un par un entraîneur au nom de tous les entraîneurs ; un par un
juge / officiel au nom de tous les officiels. Le serment olympique
Stratégies d’enseignement a été prononcé pour la première fois aux Jeux Olympiques de
suggérées et compétences 1920 à Anvers. (Voir page 46 pour en savoir plus)
d’apprentissage
Questions / réponses, cercle de partage, table ronde, enquêtes. La cérémonie de remise des médailles
Aux Jeux antiques, seuls les premiers recevaient une récompense :
une simple couronne de rameaux d’olivier coupés avec un couteau
Résultats d’apprentissage en or sur un olivier sauvage. Les Grecs pensaient que la vitalité de
l’arbre sacré se transmettait à celui qui en recevait les rameaux.
Découvrir la vie et les accomplissements du fondateur
du Mouvement olympique moderne, Pierre de Coubertin. Aux Jeux modernes, des médailles sont remises aux athlètes
parvenus à la première, deuxième et troisième place. Une médaille
d’OR revient au premier, une d’ARGENT au deuxième et une de
Téléchargement BRONZE au troisième. La ville hôte est responsable du motif des
médailles sur les instructions du CIO. L’hymne national du vainqueur
Feuille d’activité 01 de la Bibliothèque des ressources. de la première place est joué tandis que sont hissés les drapeaux
des trois gagnants.
33
Liés par les anneaux :

Liés par les anneaux : le symbole olympique
le symbole olympique
Cette section porte sur les anneaux olympiques emblématiques

et explique comment le symbole olympique peut être utilisé pour
introduire et explorer les valeurs du Mouvement olympique.
Avant de lire : questions à poser

Avez-vous déjà vu les anneaux olympiques ? Où ? Comment les décririez-vous à une personne qui ne les
aurait jamais vus ? Que signifient-ils selon vous ?
Lecture
Regardez les cinq anneaux représentés ci-dessus. Ils sont reliés les uns aux autres comme une chaîne.
Vous les verrez partout à la télévision lors des Jeux Olympiques. Les cinq anneaux olympiques sont
appelés « le symbole olympique » et ils sont reconnus dans le monde entier. Les trois anneaux du haut
(de gauche à droite) sont de couleur bleue, noire et rouge ; les anneaux du bas sont jaune et vert.
Certains disent que les cinq anneaux représentent l’amitié entre les peuples des cinq grands continents.
Qu’en pensez-vous ?
34
Liés par les anneaux : le symbole olympique

Londres 2012 : les cyclistes britanniques battent un nouveau record du monde lors des qualifications pour la poursuite par équipes au vélodrome
Sujets de discussion Feuille d’activité 02

• Pierre de Coubertin, le fondateur des Jeux Olympiques
modernes, a conçu ce symbole en 1913. Le symbole olympique
– Pensez-vous qu’il s’agisse d’un bon symbole
pour les Jeux Olympiques ? Thèmes éducatifs olympiques : respect, excellence.
– Pourquoi, ou pourquoi pas ? Activités suggérées : adaptations à différents groupes d’âge
• Les symboles et les couleurs ont des significations du primaire (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
différentes selon les cultures. Que signifient-ils
dans votre culture ? Savez-vous ce que certaines
couleurs signifient dans d’autres cultures ? Stratégies d’enseignement suggérées
Pouvez-vous donner des exemples ?
et compétences d’apprentissage
Enquêtes, cercle de partage, créativité, collaboration, fiches d’entrée,
fiches de sortie, personnalisation, capacités de réflexion.
Résultats d’apprentissage
Comprendre l’importance des anneaux olympiques.
Téléchargement
Feuille d’activité 02 de la Bibliothèque des ressources.
35
Faire flotter le drapeau

Les drapeaux nationaux sont utilisés pour symboliser la fierté

nationale, tandis que le drapeau olympique représente l’unité
internationale par le sport et les valeurs olympiques.
Avant de lire :
questions à poser
Avez-vous déjà vu le drapeau
olympique flotter quelque part ?
Où ?
Pourquoi le Mouvement
olympique a-t-il besoin
d’un drapeau ?
Salt Lake City 2002 : huit personnes ayant apporté une contribution notable au monde
portent le drapeau olympique lors la cérémonie d’ouverture
« Tous les huit, nous avons eu le privilège extraordinaire

de porter le drapeau dans le stade et de le voir hissé
pour la durée des Jeux Olympiques. J’ai eu l’honneur
d’être choisi comme représentant de l’environnement...
ce fut une expérience humble et émouvante. »
Jean-Michel Cousteau2
Lecture 1
Après que tous les athlètes ont défilé dans le stade olympique lors de la cérémonie
d’ouverture des Jeux, tout devient silencieux. C’est alors que huit personnes
vêtues de blanc pénètrent dans l’arène. Chacune d’entre elles tient un bord du
drapeau olympique. Elles le portent tendu entre elles en se déplaçant sur la piste.
Elles s’arrêtent à un mât, l’attachent et le hissent. Un chœur immense chante
l’hymne olympique. C’est un moment très émouvant.
À chaque édition des Jeux, le drapeau olympique flotte aux côtés de tous les
autres dans la ville hôte. Il symbolise le fait que la ville est placée à ce moment-là
sous l’égide de l’esprit olympique. Lors de la cérémonie de clôture, un drapeau
olympique spécifique (un pour les Jeux d’hiver et un pour les Jeux d’été) est remis
au maire de la prochaine ville hôte des Jeux.
36

Lecture 2 Feuille d’activité 03
Drapeau déployé depuis un fauteuil roulant3
Sam Sullivan, maire de Vancouver (CAN), vit sa vie dans un fauteuil Faire flotter le drapeau
roulant et ne peut que faiblement se servir de ses mains. Il était hors
de question que quelqu’un déploie pour lui ce drapeau de plus de Thèmes éducatifs olympiques : respect
cinq mètres de long.
Activités suggérées : adaptations à différents
« C’est absolument contre tout ce en quoi je crois. Je veux pouvoir groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à
le faire moi-même », avait-il déclaré.
l’adolescence (15–18 ans).
Avec un milliard de téléspectateurs pour regarder la cérémonie de
clôture des Jeux d’hiver de Vancouver en 2010, la symbolique de
la prise de possession du drapeau, a déclaré Sullivan, est cruciale. Stratégies d’enseignement
« Nombre de personnes handicapées m’ont envoyé des courriels suggérées et compétences
pour me dire que le moment était essentiel pour eux autant que
pour moi et tous les handicapés du Canada », avait-il précisé.
d’apprentissage
Pour résoudre le problème, ingénieurs et volontaires de Vancouver Discussion, créativité, collaboration, fiches de travail.
avaient réalisé un porte-drapeau à trois angles monté sur le bras
de son fauteuil. Il avait dû être conçu pour plusieurs éventualités.
« Ce drapeau est vaste. S’il était saisi par le vent, allais-je basculer Résultats d’apprentissage
la tête la première ou tomber de la scène ? » avait-il dit.
Comprendre l’importance d’un drapeau pour transmettre
Lorsque le président du CIO, Jacques Rogge, lui a remis le drapeau, une identité et des valeurs.
Sullivan a fait aller et venir son fauteuil électrique pour faire flotter
le drapeau.
Téléchargement
Turin 2006 : à
la cérémonie de
clôture, le drapeau
olympique est
transmis à Sam
Sullivan, maire de
Vancouver, ville
hôte des Jeux
d’hiver 2010
37
La devise olympique :
La devise olympique : Citius, Altius, Fortius
Citius, Altius, Fortius
Devises et messages soulignent les valeurs importantes.

Utilisez la devise et le message olympiques comme modèles
pour élaborer d’autres devises ou expressions qui illustrent
les valeurs olympiques.
Citius, Altius, Fortius sont des mots latins

qui signifient « Plus vite, plus haut, plus fort »
Sujets de discussion
Cette devise résume la valeur olympique de Les juges ou les officiels peuvent-il tricher ? Le cas échéant,
de quelle manière ?
la recherche de l’excellence et de la volonté
de faire de son mieux. Pourquoi trichent-ils ?
Devrait-il y avoir des punitions ou des sanctions en cas de tricherie
Certains sports olympiques utilisent un système de jugement pour dans le sport ? Le cas échéant, quelle forme devraient-elles prendre ?
décider qui gagne la médaille d’or. La gymnastique, le plongeon et
le patinage en sont trois exemples. Les juges étudient des éléments
tels que des mouvements spectaculaires, la maîtrise corporelle,
le style artistique et la difficulté des mouvements ou combinaisons
de mouvements.
Sotchi 2014 : les patineuses de vitesse Brittany Schussler, Kali Christ et Ivanie Blondin du Canada en action au Adler Arena Skating Centre
38
La devise olympique : Citius, Altius, Fortius

« Le plus important aux
Jeux Olympiques n’est
pas de gagner mais de
participer… de même que
dans la vie le plus important
n’est pas le triomphe mais
le combat. L’essentiel n’est
pas de l’emporter mais de
s’être bien battu. »
Baron Pierre de Coubertin
Ce message apparaît sur le tableau de

chaque édition des Jeux Olympiques.
Expliquez ce que, selon vous, cela signifie
avec vos propres mots.
• Êtes-vous d’accord avec ce message ?
Pourquoi, pourquoi pas ?
• Tous les athlètes ou leurs entraîneurs
ne sont pas d’accord avec ce message.
Ils tricheront parfois pour gagner. De
quelles manières les athlètes trichent-ils ?
Pourquoi trichent-ils ?
Sotchi 2014 : Jean-Frédéric Chapuis, Arnaud Bovolenta et Jonathan Midol (tous de France)
• Comment le fait de tricher peut-il nuire aux et Brady Leman (Canada) en action lors de la finale du ski cross masculin au Parc des sports
autres sportifs ? Comment le fait de tricher extrêmes de Rosa Khutor
nuit-il à l’athlète qui a triché ?
Feuille d’activité 04
La devise olympique :
Citius, Altius, Fortius
Thèmes éducatifs olympiques : excellence,
équilibre, joie de l’effort.
(15–18 ans).
Stratégies d’enseignement
suggérées et compétences
d’apprentissage
Enquêtes, constructivisme, créativité, théâtre forum,
résolution de problèmes, collaboration.
• Reconnaître le pouvoir des devises pour inspirer et motiver
des participants dans leur poursuite de l’Olympisme.
• Comprendre la signification de la devise olympique.
Téléchargement
Feuille d’activité 04 de la Bibliothèque des ressources. Londres 2012 : Valerie Adams, Nouvelle Zélande, concourt lors
des qualifications au lancer de poids féminin au stade olympique
39
« Les Jeux à Athènes
Illuminer l’esprit :
seront significatifs
Illuminer l’esprit : la flamme olympique
pour moi, même si je

n’y participe pas en
la flamme olympique tant qu’athlète, car

je pourrai y prendre
part, grâce au relais
de la flamme dans
le monde entier. »
Cathy Freeman, médaillée
olympique, Jeux de Sydney (2000)
Feu, flammes, flambeaux et bougies ont toujours eu une signification
particulière pour les êtres humains et jouent un rôle important dans
les rituels et cérémonies, tout comme aux Jeux Olympiques anciens
et modernes.
Lecture Feuille d’activité 05

Chaque édition des Jeux Olympiques a un flambeau spécial qui
parcourt un long périple (le relais de la flamme) depuis les ruines du Illuminer l’esprit : la flamme olympique
site des Jeux Olympiques anciens vers la ville hôte. La cérémonie
d’allumage de la flamme a lieu devant les colonnes du temple d’Héra Thèmes éducatifs olympiques : respect
à Olympie. La flamme est allumée aux rayons du soleil renvoyés par
un miroir vers une vasque emplie d’huile. Une torche s’enflamme au Activités suggérées : adaptations à différents
contact de l’huile en feu et la flamme commence son voyage pour groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à l’adolescence
diffuser l’esprit olympique dans le monde.
(15–18 ans).
Sujets de discussion Stratégies d’enseignement

Observez les femmes sur la photo. Ce sont des actrices qui jouent le suggérées et compétences
rôle des prêtresses de la Grèce antique. Avec le miroir, elles dirigent d’apprentissage
les rayons du soleil sur l’huile de la vasque.
Discussion, apprentissage basé sur les enquêtes, théâtre forum,
• Pourquoi, selon vous, les organisateurs des Jeux modernes
table ronde, créativité, collaboration, enseignement par les pairs.
souhaitent-ils utiliser les symboles et cérémonies des Jeux anciens ?
• Quels événements spéciaux font appel à des flammes ou au feu
dans votre communauté ? Par exemple, à quelles occasions ou
pour quelles cérémonies utilisez-vous des bougies ou allumez-vous
des feux ?
Comprendre la valeur de la flamme olympique comme symbole
• Pourquoi, selon vous, le feu et la lumière sont-ils si importants dans qui inspire l’espoir et qui est lié à des valeurs communes dans
les cérémonies ? le monde entier.
Téléchargement
Londres 2012 : la grande

prêtresse Ino Menegaki allume la
flamme olympique de 2012 lors
de la cérémonie d’allumage de
la flamme olympique à Olympie,
en Grèce
40
Illuminer l’esprit : la flamme olympique

Le relais de la flamme de
Londres 2012 atteint la ville
de Carlisle, en Angleterre
Sotchi 2014 : la flamme olympique arrive

à la Station spatiale internationale
41
La cérémonie d’ouverture
La cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques
des Jeux Olympiques
Les cérémonies et les rituels qui font partie intégrante des Jeux
Olympiques les distinguent de toutes les autres manifestations
sportives internationales. Par une association de musique, chansons,
danse et feux d’artifice, les cérémonies d’ouverture et de clôture
invitent les spectateurs à découvrir la culture du pays dans lequel
se déroulent les Jeux.
Cérémonie d’ouverture
La cérémonie d’ouverture est la première manifestation publique • La flamme olympique relayée embrase la vasque de la flamme
des Jeux Olympiques et sa responsabilité revient d’abord au comité olympique.
d’organisation de la ville hôte. Le protocole de la cérémonie est fixé
• Une représentation stylisée de colombes est présentée comme
par la Charte olympique.
symbole de paix.
Protocole : • Un athlète, un entraîneur et un officiel prononcent le serment
• Le chef d’État du pays hôte déclare officiellement les Jeux ouverts. olympique.
• Défilé des athlètes ouvert par la délégation de la Grèce et fermé par • Un divertissement reflétant la culture et l’histoire du pays hôte
celle du pays hôte. Les autres pays entrent par ordre alphabétique. est présenté par le comité d’organisation.
• Discours du président du comité d’organisation et du président du
Comité International Olympique.
Sotchi 2014 : une présentation colorée de danseurs et d’architecture traditionnels russes lors de la cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques d’hiver de 2014
à Sotchi au stade olympique Fisht
42
La cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques

Beijing 2008 : des percussionnistes se produisent lors de la cérémonie
d’ouverture au Stade national de la capitale chinoise
La cérémonie d’ouverture des Stratégies d’enseignement suggérées
Jeux Olympiques et compétences d’apprentissage
Thèmes éducatifs olympiques : recherche de Enquêtes, créativité, théâtre forum, collaboration, présentations
l’excellence, équilibre, respect des autres, fair-play de questions / réponses.

groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à l’adolescence Résultats d’apprentissage
(15–18 ans).
• Reconnaître le pouvoir de la symbolique olympique.
• Découvrir comment la cérémonie d’ouverture des
Téléchargement Jeux Olympiques peut être utilisée pour faire passer un
message sur la culture, l’histoire et l’esprit du pays hôte.
43
La cérémonie de clôture
La cérémonie de clôture des Jeux Olympiques
des Jeux Olympiques
La cérémonie de clôture signale la fin officielle des Jeux Olympiques

et elle est généralement plus courte et plus simple que la cérémonie
d’ouverture. Elle suit un protocole qui a été formalisé en 1956.
Cérémonie de clôture
Protocole :
• Par opposition à la cérémonie d’ouverture, les athlètes ne sont conformément à la tradition, j’appelle la jeunesse du monde à se
pas répartis en équipes nationales quand ils entrent dans le stade, rassembler dans quatre ans à (site des prochains Jeux Olympiques)
afin de symboliser l’unité et la fraternité des Jeux. pour célébrer avec nous les Jeux de la (prochaine) Olympiade. »
• Les drapeaux de la Grèce, du pays hôte et du prochain pays hôte • La flamme olympique est éteinte.
sont hissés, au son de leur hymne national respectif.
• Le drapeau olympique est descendu alors que retentit l’hymne
• Le drapeau olympique est remis au maire de la prochaine ville hôte. olympique.
• Le président du Comité International Olympique prononce la clôture • Un divertissement culturel est présenté par le comité d’organisation
des Jeux : « Je déclare clos les Jeux de l’Olympiade (actuelle) et, de la prochaine ville hôte.
Vancouver 2010 :
des athlètes
marchent autour
de la vasque
olympique lors
de la cérémonie
de clôture des
Jeux Olympiques
d’hiver de 2010
à Vancouver
44

Londres 2012 : des feux d’artifice
explosent au-dessus du stade olympique
lors de la cérémonie de clôture des
Jeux Olympiques de 2012 à Londres
Sujets de Thèmes éducatifs olympiques : recherche de l’excellence, équilibre,
discussion respect des autres, fair-play
Les cérémonies d’ouverture et de clôture

Activités suggérées : adaptations à différents groupes d’âge du primaire
offrent l’opportunité à la ville et au pays (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
hôtes de partager et de célébrer leur culture,
leurs traditions et leur identité.
En groupes, parlez de la culture, des Stratégies d’enseignement suggérées et
traditions et de l’identité de votre région compétences d’apprentissage
ou de votre pays. Qu’est-ce qui donne la
meilleure idée de ce que signifie grandir ici ? Discussion, enquêtes guidées, collaboration, compétences de communication,
apprentissage coopératif « jigsaw », apprentissage coopératif « carrousel »,
Chorégraphiez une danse simple qui traduit
enseignement par les pairs.
certains aspects essentiels de votre culture.
Comment décidez-vous des éléments à
inclure et de ceux à exclure ?
• Reconnaître l’importance des traditions et des protocoles dans les Jeux Olympiques.
• Reconnaître la façon dont l’Olympisme est célébré et comment les valeurs sont mises
en avant par cette cérémonie.
Téléchargement
45
Les serments olympiques

Les serments olympiques
Les serments prononcés par les athlètes, les entraîneurs et les

officiels lors de la cérémonie d’ouverture sont un rituel olympique Les athlètes qui trichaient
important. Le serment olympique peut être utilisé comme base aux Jeux Olympiques
anciens étaient tenus de
d’une activité pour explorer les problèmes liés à la tricherie en verser une amende qui
sport dans les temps anciens et actuels. servait à payer une petite
statue de Zeus portant
leur nom
« Au nom de tous les concurrents, je promets que nous prendrons part à ces Jeux Olympiques
en respectant et suivant les règles qui les régissent, en nous engageant pour un sport sans
dopage et sans drogues, dans un esprit de sportivité, pour la gloire du sport et l’honneur de
nos équipes. » Le serment des athlètes
Lecture Sujets de discussion Feuille d’activité 08

Triche et punition à Olympie • Quels types d’actions contreviennent
Comment puniriez-vous un
aux règles des compétitions sportives Les serments olympiques
olympiques ?
tricheur lors d’une compétition
sportive dans votre communauté ? • Qu’arrive-t-il aux personnes qui enfreignent Thèmes éducatifs olympiques : fair-
les règles ? play, respect des autres, joie de l’effort.
Les anciens Grecs avaient une
façon très inhabituelle de punir • Décrivez une cérémonie dans votre culture Activités suggérées : adaptations à
les athlètes qui trichaient. ou tradition au cours de laquelle des
personnes font des promesses ou prêtent
différents groupes d’âge du primaire
Les Jeux en Grèce ancienne serment. Pourquoi ces personnes font-elles (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
étaient organisés selon de telles promesses ?
beaucoup de règles et de rituels,
• Avez-vous déjà fait une promesse
comme les Jeux modernes. Les Stratégies
à quelqu’un ?
Jeux étaient réputés sacrés et ils
étaient organisés en l’honneur • Avez-vous tenu votre promesse ? d’enseignement suggérées et
du dieu grec Zeus. Les athlètes, • Comment vous êtes-vous senti par rapport au compétences d’apprentissage
leurs père et frères, et les officiels fait de tenir ou de ne pas tenir votre promesse ?
promettaient d’obéir aux règles Questionnement socratique, constructivisme,
• Pourquoi avez-vous ressenti cela ? enquêtes, collaboration, apprentissage collaboratif
lors d’une cérémonie devant le
temple de Zeus avant le début • Si vous trichiez durant une compétition « jigsaw », apprentissage coopératif « carrousel »,
des Jeux. sportive, aimeriez-vous que votre école, journaux, journaux de réponse, blogs.
votre communauté, inscrivent votre nom sur
Mais il y avait parfois des une statue qui se tiendrait devant l’école ?
tricheurs. En guise de pénalité,
l’athlète et sa ville devaient verser • Pourquoi, pourquoi pas ? Résultats d’apprentissage
une grosse amende qui servait • Comment réagiraient vos parents ?
à payer ces petites statues de • Comprendre l’importance du serment
• Quelles sont les punitions appropriées pour olympique.
Zeus appelées « Zanes ». Durant
vos camarades de classe s’ils trichent ?
des centaines d’années les • Reconnaître que tricher a des conséquences,
athlètes passaient devant ses • Est-ce que vous pensez que c’est une pas uniquement dans le sport, mais
statues en entrant dans le stade. « conséquence » utile au fait d’avoir triché ? également dans la vie.
• Quelle est la punition pour les tricheurs
Elles étaient un bon rappel des
dans le sport de nos jours ?
conséquences du fait de tricher.
Certains des socles de ces • Ces punitions empêchent-elles de tricher ? Téléchargement
statues sont encore visibles de • Pourquoi, pourquoi pas ? Feuille d’activité 08 de la Bibliothèque
nos jours à Olympie. Les noms
• Quelles mesures suggérez-vous des ressources.
des tricheurs sont toujours là aux
pour empêcher la tricherie dans une
yeux de tous, 3 000 ans plus tard.
compétition sportive ?
46
La Trêve olympique
La Trêve olympique dans les temps anciens et modernes

dans les temps anciens
et modernes
Dans cette section, nous explorons les promesses et les engagements
fondés sur l’Olympisme et les valeurs olympiques qui sont conçus
pour promouvoir la paix et l’unité internationales.
La mission de la Fondation internationale de la Trêve olympique est

de promouvoir les idéaux olympiques, de servir la paix, la fraternité
et la compréhension internationale. En particulier, elle cherche à
défendre le respect de la Trêve olympique, appelant à la fin de toutes
les hostilités pendant les Jeux Olympiques et mobilisant la jeunesse
du monde pour la cause de la paix.4
Un mot sur la Trêve

Olympique 5
Le mot « trêve » est communément défini

comme « un accord entre des ennemis ou
opposants qui acceptent d’arrêter de se
battre ou de se disputer pendant un certain
temps.6 Le mot a la même racine que le
mot « vrai ». Il a toujours eu une signification
très spéciale pour les Jeux Olympiques,
remontant aux anciens temps, quand une
trêve était déclarée avant chaque édition
des Jeux.
Sotchi 2014 : Ban Ki-Moon, secrétaire général des

Nations Unies, visitant le village olympique
47
La Trêve olympique dans les temps anciens et modernes
Trêve olympique
Thèmes éducatifs olympiques :
respect des autres, équilibre, fair-play.
Activités suggérées : adaptations à
(5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
d’apprentissage
Questionnement socratique, constructivisme,
compétences de communication, blogs, vlogs,
jeu de rôles, table ronde, discussion en groupe.
Comprendre le pouvoir de la Trêve olympique
comme outil de promotion de la paix et de la
compréhension internationale.
Téléchargement
Feuille d’activité 09 de la Bibliothèque
des ressources.
Une prêtresse lâche une colombe à Olympie
L’histoire de la Trêve olympique

La tradition de la « Trêve » ou « Ekecheiria » remonte à la Grèce antique, au
IXe siècle av. J.-C., et à la signature d’un traité entre trois rois dans la ville grecque
d’Elis. Durant cette période de trêve, les athlètes et leur famille, ainsi que les
simples pèlerins, pouvaient voyager en toute sécurité pour participer ou assister
aux Jeux Olympiques avant de rentrer chez eux. Quand l’ouverture des Jeux était
proche, la trêve sacrée était proclamée par les citoyens d’Elis, qui voyageaient
à travers toute la Grèce pour diffuser ce message. Pendant un millier d’années,
les Grecs ont pu voyager en toute sécurité pour participer aux Jeux.
Le Comité International Olympique a fait renaître l’ancien concept de la Trêve
olympique en 1992 afin de :
• protéger les intérêts des athlètes et du sport ;
• offrir aux personnes en guerre l’opportunité de cesser le conflit pendant
les deux semaines au cours desquelles leurs athlètes participaient
aux Jeux Olympiques, créant ainsi des opportunités de dialogue,
de compréhension et de réconciliation ; et
• utiliser le sport pour nouer des contacts et trouver un terrain d’entente
entre des communautés en conflit.
La Trêve olympique est symbolisée par une colombe de la paix volant
Le symbole de la Trêve olympique
au-dessus des anneaux olympiques. La colombe tient une branche d’olivier,
autre symbole de paix. La flamme olympique apparaît en fond.
48
Le langage de la paix
Les Jeux Olympiques ne sont pas qu’un festival qui rassemble la
jeunesse du monde et la met au défi de participer à une compétition
sportive au mieux de ses capacités. Ils constituent également une
force sociale puissante qui promeut la paix et la compréhension entre
les athlètes et les pays.
Vous trouverez ci-dessous une liste de citations inspirantes et instructives sur l’expérience d’une vie pacifique. Lisez les phrases et évoquez les
idées dans la colonne en haut à droite.
« Que la paix soit sur la terre, et qu’elle commence par moi. » Discutez : identifiez une action que vous pourriez faire aujourd’hui
Sy Miller & Jill Jackson et qui aiderait à apporter la paix entre vous et une personne de votre
famille, ou entre vous et un ami.
« Employer l’ordre pour traiter le désordre, le calme pour Discutez : quelle est la stratégie suggérée par Sun Tzu pour régler
traiter le fracas, c’est maîtriser le cœur. » Sun Tzu des situations chaotiques ?
« Ne pas savoir s’arrêter est à l’origine de gros tourments. Discutez : selon Tao Te Ching, quelle est la raison des conflits ?
Trop désirer fait naître de grands conflits. Quand nous Comment pense-t-il que ces conflits pourraient être résolus ?
saurons quand assez est assez, il y aura toujours assez. »
Tao Te Ching
« Les hommes voyagent désormais plus rapidement, Discutez : la devise olympique est « Plus vite, plus haut, plus fort. »
mais je ne suis pas certaine qu’ils aillent vers quelque Certains pensent que s’efforcer d’aller « plus vite, plus haut, plus
chose de mieux. » Willa Cather fort » n’est pas toujours le meilleur moyen de créer un « monde
meilleur et plus pacifique ». Qu’est-ce que Willa Cather et Mahatma
« Il y a plus dans la vie que d’accroître la vitesse. »
Gandhi essaient de dire ? Êtes-vous d’accord avec eux ? Pourquoi,
Mahatma Gandhi
pourquoi pas ?
« Voyez comme la nature, les arbres, les fleurs, l’herbe, Discutez : nombre de grands maîtres disent que quelques minutes de
croissent en silence. Voyez les étoiles, la lune et le soleil, silence tous les jours nous aident à rester calmes dans des situations
comme ils se déplacent en silence… Nous avons besoin conflictuelles. Où pourriez-vous trouver un lieu tranquille pour profiter
de silence pour toucher nos âmes. » Mère Teresa de quelques minutes de silence chaque jour ? Quand le feriez-vous ?
« Demeurer en colère, c’est comme prendre du charbon Discutez : comment la colère blesse-t-elle la personne qui la
brûlant avec l’intention de le jeter sur quelqu’un. ressent ? Parlez d’une situation qui vous a mis en colère.
Vous finissez par vous brûler. » Bouddha Comment cette colère vous a-t-elle blessé ?
« Parler sans réfléchir, c’est comme tirer sans viser. » Discutez : les échanges de paroles méchantes entre les personnes
Proverbe espagnol laissent des blessures persistantes. Comment pouvez-vous vous
empêcher de parler trop vite pour avoir le temps de réfléchir aux
conséquences de vos paroles ?
« Les deux mots ‘paix’ et ‘tranquillité’ valent des milliers Discutez : pourquoi, selon vous, l’auteur de cette déclaration estime
de pièces d’or. » que la paix et la tranquillité sont si précieuses ? Décrivez ce que vous
Proverbe chinois ressentez quand vous vous sentez en paix.
« Vous ne pouvez serrer la main le poing serré. » Discutez : expliquez ce dicton. Êtes-vous d’accord? Après un
Indira Gandhi match que vous avez perdu, il est parfois difficile de serrer la main.
Pourquoi est-il important de le faire quand même ?
49
Symboles de paix
La paix et les Jeux Olympiques
Thèmes éducatifs olympiques : respect des autres,
fair-play.
(15–18 ans).
d’apprentissage
Connaissances sociales, collaboration, résolution de problèmes,
réflexion critique, questionnement socratique, cercle de partage.
Découvrir les initiatives de paix et savoir comment les mettre en
pratique dans nos propres vies.
Téléchargement
Photo prise par Barbu Elena, 12 ans, Roumanie, concours international

de dessins d’enfants en 1985
Le jeu de l’héritage de la paix Résultats d’apprentissage
Thèmes éducatifs olympiques : respect des autres, • Reconnaître l’importante des héritages et cultures d’autres
fair-play, amitié, joie de l’effort. peuples concernant le sport et la paix.
• Améliorer les connaissances, la compréhension et la conscience
Activités suggérées : adaptations à différents groupes de l’importance de la paix et de la réconciliation.
d’âge du primaire (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
Téléchargement
suggérées et compétences Feuille d’activité 11 de la Bibliothèque des ressources.
d’apprentissage
Enquêtes, résolution de problèmes, collaboration, créativité, culture
citoyenne, cercle de partage, table ronde, théâtre, chant, récit.
50
Lecture
Sport et art en
Sport et art en Grèce antique

Les Grecs anciens ont écrit de
fantastiques poèmes, pièces de
théâtre et histoires. Ils avaient
aussi de magnifiques œuvres
architecturales, sculpturales et
Grèce antique
artistiques. Leurs sculptures et
les peintures sur leurs poteries
révèlent beaucoup de choses
sur leurs traditions sportives.
Dans l’antiquité, l’entraînement physique et les compétitions sportives

étaient une part importante de l’éducation des garçons grecs.
Les œuvres d’art sur les poteries de la Grèce antique représentent

souvent des athlètes en action. Utilisez les photos ci-dessous
pour aider les élèves à explorer les activités sportives de la Grèce
antique. Puis aidez-les à explorer les traditions sportives dans leurs
propres cultures.
Sujets de discussion Feuille d’activité 12

Observez les photos sur cette page.
• Quels événements sont représentés ? Sport et art en Grèce antique
• Qu’est-ce que ces photos peuvent
vous apprendre d’autre sur la vie
Thèmes éducatifs olympiques : respect,
dans la Grèce antique ? équilibre, excellence.
• Comparez les manifestations sportives Activités suggérées : adaptations à
de la Grèce antique et celles des sports différents groupes d’âge du primaire
olympiques modernes.
d’apprentissage
Enquêtes, créativité, collaboration, résolution
de problèmes.
Reconnaître l’importance que l’art et la culture
ont jouée dans la préservation de l’histoire et de
l’héritage des Jeux Olympiques de l’antiquité.
Téléchargement
rtefacts grecs dépeignant
A Feuille d’activité 12 de la Bibliothèque
des événements des anciens des ressources.
Jeux Olympiques
51
Sport et art dans les

Sport et art dans les Jeux Olympiques modernes
Jeux Olympiques
modernes
Les affiches transmettent des messages par les mots, les images et
les symboles. Une étude des affiches olympiques peut être utilisée
pour amener les élèves aux diverses manières de représenter un
héritage local et les valeurs du Mouvement olympique. L’affiche officielle des
Jeux Olympiques de 1960
à Rome
Lecture de l’image 7
Contexte : Lorsque l’organisation des Jeux Olympiques de 1960 Quel est l’impact de l’utilisation d’affiches comme outil
fut confiée à Rome (Italie), cette ville décida de mettre en valeur sa de communication ?
riche histoire. L’affiche montre le chapiteau d’une colonne décoré de
figures humaines. Au sommet se détache une louve allaitant deux
enfants. Un texte, les dates et les anneaux olympiques complètent
cette illustration. Feuille d’activité 13
La louve allaitant Romulus et Remus : La louve et les jumeaux
représentent le mythe populaire de la fondation de Rome. La légende Sport et art dans les
dit que les deux garçons étaient les enfants de Mars, dieu romain
de la guerre, et les neveux du roi d’Alba Longa.
Jeux Olympiques modernes
Le roi, craignant une menace pour sa couronne, envoya les deux Thèmes éducatifs olympiques : respect,
jumeaux flotter dans un panier sur le Tibre, qui plus tard échoua équilibre, excellence.
sur le rivage où il fut trouvé par une louve qui prit soin d’eux. Ils furent
adoptés par un berger qui les prénomma Romulus et Remus. Selon Activités suggérées : adaptations à différents
la tradition, devenus adultes, ils fondèrent la ville de Rome en 753 groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à
avant notre ère sur le lieu même où ils avaient été trouvés par la louve.
Plus tard, lors d’une querelle, Romulus tua Remus et devint seul
maître de Rome.
L’image de la louve et des jumeaux provient d’une sculpture « La louve Stratégies d’enseignement
du capitole » datant du 6e siècle de notre ère. L’original, endommagé
dans l’Antiquité fut restauré à l’époque de la Renaissance. Les suggérées et compétences
jumeaux que nous voyons aujourd’hui datent de cette période. d’apprentissage
La sculpture est devenue depuis le symbole familier de Rome.
Créativité, collaboration, résolution de problèmes,
La colonne : l’athlète et la foule : la scène représentée est celle
apprentissage coopératif « jigsaw », apprentissage
d’un athlète se couronnant lui-même de la main droite tout en tenant
coopératif « carrousel ».
la palme de la victoire dans sa main gauche. Bien qu’il soit nu, ceux
qui l’entourent sont vêtus d’une toge. Plusieurs autres athlètes portent
également des couronnes, symbole de victoire.
Le texte : le texte sur l’affiche reprend la typographie de la
Rome ancienne pour les chiffres qui sont des chiffres romains Développer des compétences d’art visuel permettant
plutôt qu’arabes (ceux généralement utilisés aujourd’hui dans de transmettre des messages clés de l’Olympisme.
l’écriture d’Europe occidentale). Ces chiffres romains renforcent
l’identité antique des Jeux de 1960 à Rome. Le texte dit :
Jeux de la XVIIe Olympiade, Rome 25. 8 – 11.9, et sur le
chapiteau « Roma MCMLX » (Rome 1960). Téléchargement
52
Emblèmes et mascottes :
Emblèmes et mascottes : concevoir votre identité

concevoir votre identité
Des emblèmes, mascottes et torches olympiques peuvent être

utilisés pour montrer aux élèves les façons dont les différentes
villes olympiques utilisent ces éléments visuels pour représenter
Séoul 1988 : La mascotte
de Séoul 1988 était «Hodori»,
l’art et les traditions de leur culture et de leur ville. Ceci facilitera
un gentil tigre. Le tigre la compréhension de la différence culturelle.
apparaît dans de nombreuses
légendes coréennes
Lecture

1– Feuille d’activité 14
Mascottes
Il arrive souvent qu’une ville hôte de Jeux Emblèmes et mascottes
Olympiques choisisse comme mascotte un
animal ayant un symbolisme particulier pour Thèmes éducatifs olympiques : équilibre,
le pays hôte. Moscou 1980 (URSS) avait un respect, joie de l’effort
ours (Misha) ; Sarajevo 1984 (Yougoslavie),
un loup (Vuchko) ; Calgary 1988 (Canada), Activités suggérées : adaptations à
des ours polaires (Hidy et Howdy). La différents groupes d’âge du primaire
mascotte est parfois un personnage animé. (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
Turin 2006 : Les mascottes
choisies pour Turin 2006
étaient « Neve » (en haut à
gauche), une douce, gentille Lecture

2 – Logos, Stratégies d’enseignement
et élégante boule de neige –
et « Gliz » (en haut à droite), un emblèmes, symboles suggérées et compétences
glaçon vif et joueur. Ils avaient d’apprentissage
été conçus pour personnifier Un emblème est une représentation ou
l’essence des sports d’hiver un symbole qui définit l’identité d’une ville
et pour symboliser une jeune
Constructivisme, créativité, cercles littéraires.
hôte de Jeux Olympiques et d’un comité
génération pleine de vie
et d’énergie d’organisation. C’est l’identificateur visuel
de l’événement. Nous donnons ici deux
exemples d’emblèmes choisis pour deux Résultats d’apprentissage
éditions antérieures des Jeux, les Jeux
Reconnaître le pouvoir des symboles pour
Olympiques d’été de Mexico (MEX) en 1968
transmettre des messages.
et les Jeux d’hiver de Lillehammer (NOR)
en 1994.
Téléchargement
des ressources.
C R
Lillehammer 1994 :
Inspiré par la nature, le
ciel et la neige, l’emblème exico 1968 : L’emblème
M
des Jeux d’hiver de 1994 associe les cinq anneaux
intègre les aurores boréales olympiques et l’année des Jeux.
(les « lumières du nord »), Il reproduit les dessins traditionnels
les cinq anneaux olympiques de poteries et tapisseries des
et des flocons de neige Indiens mexicains Huichol
53
Diffuser l’Olympisme par le sport et les Jeux Olympiques
« Le but de l’Olympisme est de

mettre le sport au service du
développement harmonieux de
l’homme en vue de promouvoir
une société pacifique, soucieuse
de préserver la dignité humaine. »
Charte olympique
Sotchi 2014 : Christof Innerhofer (Italie), médaillé d’argent, et Matthias Mayer (Autriche), médaillé d’or, sur le podium lors de la cérémonie de remise de bouquets
pour la descente de ski alpin masculin
54
Section 3
Diffuser l’Olympisme par le sport et les Jeux Olympiques

Diffuser l’Olympisme
par le sport et les
Jeux Olympiques
Dans cette section, nous nous intéresserons aux
organisations et manifestations qui promeuvent
et diffusent l’Olympisme à la société.
Le Mouvement olympique 56
Le Musée olympique et le Centre d’études olympiques 58
Le programme des sports olympiques 60
Les Jeux Olympiques de la Jeunesse (JOJ) 62
Renverser les barrières : les femmes aux Jeux Olympiques 65
Les Jeux Paralympiques : « L’esprit en mouvement » 68
Accueillir le monde entier : organiser les Jeux Olympiques 70
Les villes hôtes des Jeux Olympiques 72
Le village olympique 73
Le développement durable par les Jeux Olympiques 74
Relever les défis des Jeux Olympiques 77
55
Section 3 : Diffuser l’Olympisme par le sport et les Jeux Olympiques
Le Mouvement olympique
Le Mouvement olympique est un réseau d’organisations, Sujets de

de comités d’organisation des Jeux Olympiques, d’entreprises discussion
et de personnes engagées envers le sport et les idées et Pourquoi, selon vous, les Jeux
valeurs qui sont le fondement de l’Olympisme. et le Mouvement olympique
séduisent autant de pays et
de cultures dans le monde ?
Le Comité International Olympique Les Fédérations Internationales de

(CIO) sport (FI)
Le Comité International Olympique supervise l’organisation de chaque Les règles et procédures des compétitions sportives olympiques doivent
édition des Jeux et coordonne les activités sportives, culturelles et être les mêmes pour tous les athlètes concourant dans le sport, quel que
d’éducation olympiques apparentées. Les membres du CIO sont soit le pays d’où ils viennent. C’est pourquoi chaque sport est régi par
des personnalités influentes qui contribuent au sport et qui agissent les règles d’une Fédération Internationale sportive. Il y a 28 Fédérations
en tant que représentants du CIO dans leur pays respectif. Internationales de sports d’été et sept d’hiver. Les FI sont responsables
de la supervision des aspects techniques et de l’administration de leur
Les membres ne sont pas les représentants de leur gouvernement
sport aux Jeux Olympiques. Elles fixent aussi les critères d’admission
national au CIO. Parfois un membre représente le CIO dans plus
aux compétitions, conformément à la Charte olympique, et soutiennent
d’un pays. Certains membres représentent des athlètes et d’autres
le CIO dans sa lutte contre le dopage dans le sport.
membres du CIO sont issus des Fédérations Internationales de sport.
Le CIO ne peut être composé de plus de 115 membres en même
temps, à l’exception des membres honoraires et membres d’honneur.
Les membres se réunissent une fois par an lors de la Session du CIO. Les commissions du CIO
Les commissions du CIO sont des groupes de travail chargés d’étudier
et de réviser des sujets spécifiques, de conseiller le président du CIO
Les Comités Nationaux Olympiques et de soumettre des recommandations à la commission exécutive
(CNO) du CIO. Les commissions du CIO sont : commission de coordination
des Jeux de 2022, commission d’évaluation pour les Jeux de 2024,
Plus de 200 pays et territoires ont envoyé leurs athlètes défiler derrière entourage des athlètes, comité d’audit, communication, commission
leurs drapeaux à la cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques. de coordination pour les 3es Jeux Olympiques d’été de la Jeunesse
Chacun de ces pays et territoires a un Comité National Olympique de Buenos Aires 2018, commission de coordination pour les 3es Jeux
(CNO). Le CNO de chaque pays est responsable de sa délégation Olympiques d’hiver de la Jeunesse de Lausanne 2020, commission de
nationale aux Jeux et de la promotion et de l’encouragement aux coordination des Jeux de la XXXIe Olympiade de Rio 2016, commission
valeurs du Mouvement olympique sur son territoire. de coordination des Jeux de la XXXIIe Olympiade de Tokyo 2020,
commission de coordination des XXIIIes Jeux Olympiques d’hiver de
PyeongChang 2018, culture et héritage olympique, éthique, finances,
pour l’élection des membres du CIO, affaires juridiques, marketing,
Les comités d’organisation des médicale et scientifique, pour la chaîne olympique, éducation
Jeux Olympiques (COJO) olympique, programme olympique, Solidarité Olympique, affaires
publiques et développement social par le sport, sport et société
La première chose que doit faire une ville lorsqu’elle obtient le droit active, durabilité et héritage, femmes dans le sport.
d’organiser des Jeux Olympiques est de créer un COJO. Le COJO
comprend un groupe d’experts et de volontaires qui se développera
progressivement et passera les six ou sept années suivantes à
préparer les Jeux, à construire les installations, organiser les épreuves
Les sponsors olympiques
sportives et les manifestations culturelles, à rendre la ville prête à
Le Mouvement olympique reçoit la plus grande partie de son
accueillir des milliers d’athlètes, de spectateurs et de médias – et à
financement de la vente de ses droits de retransmission des Jeux
trouver les moyens de financer les Jeux. Ce comité d’organisation
Olympiques aux sociétés de médias. Toutefois, il bénéficie également
est aussi responsable d’organiser les Jeux Paralympiques, qui ont
du soutien de plusieurs sociétés multinationales qui font partie
lieu dix jours après les Jeux Olympiques, sous la supervision du
d’un programme de sponsors TOP (le Programme des partenaires
Comité International Paralympique (IPC).
olympiques). Cet argent, hormis une modeste portion, est redistribué
par l’intermédiaire des CNO, des COJO et des FI.
56
Le monde olympique
L’universalité du sport et les valeurs de l’Olympisme sont affirmées par le travail des
Comités Nationaux Olympiques sur chacun des territoires suivants :
Afrique Amérique Indonésie (INA) Fédération de Russie (RUS)

Afrique du Sud (RSA) Antigua et Barbuda (ANT) Iraq (IRQ) Finlande (FIN)
Algérie (ALG) Argentine (ARG) Japon (JPN) France (FRA)
Angola (ANG) Aruba (ARU) Jordanie (JOR) Géorgie (GEO)
Bénin (BEN) Bahamas (BAH) Kazakhstan (KAZ) Grande-Bretagne (GBR)
Botswana (BOT) Barbade (BAR) Kirghizstan (KGZ) Grèce (GRE)
Burkina Faso (BUR) Belize (BIZ) Koweït (KUW) Hongrie (HUN)
Burundi (BDI) Bermudes (BER) Liban (LIB) Irlande (IRL)
Cameroun (CMR) Bolivie (BOL) Malaisie (MAS) Islande (ISL)
Cap-Vert (CPV) Brésil (BRA) Maldives (MDV) Israël (ISR)
Comores (COM) Canada (CAN) Mongolie (MGL)
Italie (ITA)
Congo (CGO) Myanmar (MYA)
Chili (CHI) Kosovo (KOS)
Côte d’Ivoire (CIV) Népal (NEP)
Colombie (COL) Lettonie (LAT)
Djibouti (DJI) Oman (OMA)
Costa Rica (CRC) Liechtenstein (LIE)
Égypte (EGY) Ouzbékistan (UZB)
Cuba (CUB) Lituanie (LTU)
Érythrée (ERI) Pakistan (PAK)
Dominique (DMA) Luxembourg (LUX)
Éthiopie (ETH) Palestine (PLE)
El Salvador (ESA) Malte (MLT)
Gabon (GAB) Philippines (PHI)
Équateur (ECU) Monaco (MON)
Gambie (GAM) Qatar (QAT)
États-Unis d’Amérique (USA) Monténégro (MNE)
Ghana (GHA) République Arabe
Grenade (GRN) Norvège (NOR)
syrienne (SYR)
Guinée (GUI) Guatemala (GUA)
République démocratique Pays-Bas (NED)
Guinée équatoriale (GEQ) Guyane (GUY) populaire de Chine (CHN) Pologne (POL)
Guinée-Bissau (GBS) Haïti (HAI) République Islamique Portugal (POR)
Kenya (KEN) Honduras (HON) d’Iran (IRI)
République de Moldova (MDA)
Lesotho (LES) Îles Caïmans (CAY) République populaire
démocratique Lao (LAO) République tchèque (CZE)
Liberia (LBR) Îles Vierges des États-Unis (ISV)
République de Corée (KOR) Roumanie (ROU)
Libye (LBA) Îles Vierges britanniques (IVB)
République Démocratique Saint-Marin (SMR)
Madagascar (MAD) Jamaïque (JAM)
du Timor-Leste (TLS) Serbie (SRB)
Malawi (MAW) Mexique (MEX)
République populaire Slovaquie (SVK)
Mali (MLI) Nicaragua (NCA) démocratique de Corée (PRK)
Maroc (MAR) Slovénie (SLO)
Panama (PAN) Singapour (SIN)
Maurice (MRI) Suède (SWE)
Paraguay (PAR) Sri Lanka (SRI)
Mauritanie (MTN) Suisse (SWZ)
Pérou (PE) Tadjikistan (TJK)
Mozambique (MOZ) Turquie (TUR)
Porto Rico (PUR) Thaïlande (THA)
Namibie (NAM) Ukraine (UKR)
République dominicaine (DOM) Turkménistan (TKM)
Niger (NIG) Saint-Kitts-et-Nevis (SKN) Vietnam (VIE)
Nigeria (NGR) Saint-Vincent et les Yémen (YEM) Océanie
Ouganda (UGA) Grenadines (VIN)
Australie (AUS)
République centrafricaine (CAF) Sainte-Lucie (LCA)
République démocratique Suriname (SUR) Europe États fédérés de
Micronésie (FSM)
du Congo (COD) Trinité-et-Tobago (TRI) Albanie (ALB)
Fidji (FIJ)
République unie Uruguay (URU) Allemagne (GER)
de Tanzanie (TAN) Guam (GUM)
Venezuela (VEN) Andorre (AND)
Rwanda (RWA) Îles Cook (COK)
Arménie (ARM)
São Tomé et Príncipe (STP) Îles Marshall (MHL)
Autriche (AUT)
Sénégal (SEN) Asie Azerbaïdjan (AZE)
Îles Salomon (SOL)
Seychelles (SEY) Afghanistan (AFG) Bélarus (BLR) Kiribati (KIR)
Sierra Leone (SLE) Arabie Saoudite (KSA) Belgique (BEL) Nauru (NRU)
Somalie (SOM) Bahreïn (BRN) Bosnie-Herzégovine (BIH) Nouvelle-Zélande (NZL)
Soudan (SUD) Bangladesh (BAN) Bulgarie (BUL) Palau (PLW)
Soudan du Sud (SSD) Bhoutan (BHU) Chypre (CYP) Papouasie-Nouvelle-
Swaziland (SWZ) Brunei Darussalam (BRU) Guinée (PNG)
Croatie (CRO)
Tchad (CHA) Cambodge (CAM) Samoa (SAM)
Danemark (DEN)
Togo (TOG) Chinese Taipei (TPE) Samoa américaines (ASA)
Espagne (ESP)
Tunisie (TUN) Émirats arabes unis (UAE) Estonie (EST) Tonga (TGA)
Zambie (ZAM) Hong-Kong (HKG) Ex-République yougoslave Tuvalu (TUV)
Zimbabwe (ZIM) Inde (IND) de Macédoine (MKD) Vanuatu (VAN)
57
Le Musée olympique
Le Musée olympique et le Centre d’études olympiques
et le Centre d’études
olympiques
Situés dans la ville suisse de Lausanne, à proximité du siège
du CIO, le Musée olympique et le Centre d’études olympiques
sont les plateformes éducatives du Mouvement olympique.
L’idée de créer un musée et un Centre

d’études olympiques fut celle du baron Feuille d’activité 15
Pierre de Coubertin, le Français qui a
fait renaître les Jeux Olympiques au Le Musée olympique
19e siècle. Éducateur avant tout, Coubertin
Thèmes éducatifs olympiques : joie de l’effort,
considérait que le Mouvement olympique équilibre, recherche de l’excellence, fair-play,
devait poursuivre les objectifs éducatifs respect des autres.
qui l’avaient inspiré à l’origine. Il a écrit :
« Je n’ai pas réussi à aller au bout de ce groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à l’adolescence
que je voulais terminer. Je pense qu’un (15–18 ans).
Centre d’études olympiques contribuerait
à la préservation et à l’avancement de
mon travail plus que toute autre chose. » Stratégies d’enseignement
suggérées et moyens d’apprentissage
Plusieurs années après l’installation du siège du CIO à Lausanne,
Pierre de Coubertin a créé les fondations d’un musée olympique, Enquêtes, questionnement socratique, créativité, collaboration,
chargé de collecter et de préserver l’héritage des Jeux, basé à la résolution de problèmes, apprentissage coopératif « jigsaw »,
Villa Mon-Repos. Le 23 juin 1982, le Musée olympique a été inauguré apprentissage coopératif « carrousel », cercle de partage,
en plein centre de Lausanne (Avenue Ruchonnet) ; et le 11 octobre présentations multimédia.
de la même année, une bibliothèque et le Centre d’études olympiques
(CEO) ont ouvert au premier étage de l’immeuble.
Depuis 1993, le Musée olympique et le CEO sont installés à Ouchy, Résultats d’apprentissage
sur une esplanade face au lac Léman. Le CEO comprend aujourd’hui
Travailler sur des thèmes olympiques et en tirer l’inspiration.
la bibliothèque, la section Relations universitaires, la section Archives
historiques et le service recherche et références. Ensemble, ils
hébergent et gèrent tous les documents olympiques de référence.
Le CEO est aujourd’hui l’un des plus grands centres au monde
Téléchargement
pour les informations écrites, visuelles et audio sur le Mouvement Feuille d’activité 15 de la Bibliothèque des ressources.
olympique et les Jeux Olympiques. Entre-temps, le Musée olympique,
qui a été totalement rénové récemment, propose désormais une
exposition permanente avec un grand nombre de présentations
interactives passionnantes, ainsi que des expositions spéciales
régulières. Il a aussi un programme scolaire actif.
58
Le Musée olympique et le Centre d’études olympiques
Le Musée olympique à Lausanne. De gauche à droite dans le sens des aiguilles d’une montre : le mur de la Trêve olympique de Londres 2012 ; une
paire de patins à glace signés par la championne olympique de patinage artistique Sonja Henie ; une statue de Pierre de Coubertin par Jean Cardot,
exposée à Lausanne ; des pictogrammes des Jeux Olympiques dans l’exposition permanente
59
Le programme
Le programme des sports olympiques
des sports olympiques
Le nombre de sports au programme des Jeux Olympiques n’a

pas cessé de croître au fil des années et de nouveaux sports sont
régulièrement ajoutés. Pour qu’un sport intègre le programme Londres 2012 : Alistair
Brownlee, Grande-Bretagne,
olympique, il doit être régi par une Fédération Internationale en tête devant Javier Gomez,
reconnue par le CIO. Espagne, et son frère,
Jonathan, dans l’épreuve
du triathlon masculin
PROGRAMME
SPORTIF : • Quels sont les sports olympiques populaires • Dès que vous avez trouvé un sport qui ne fait
dans votre pays ? Existe-t-il des sports pratiqués pas partie du programme olympique, préparez
RIO 2016 dans votre pays qui sont similaires à ces sports un dossier en vue de son intégration.
Athlétisme ou fondés sur ceux-ci ?
• Produisez une chronologie des épreuves
Aviron • Quels sports traditionnels, qui ne figurent pas sportives des sports originaux pratiqués aux
Badminton au programme olympique, sont populaires Jeux Olympiques jusqu’aux ajouts de sports
dans votre pays ? plus récents.
Basketball
Boxe
Canoë
Cyclisme
Escrime
Beijing 2008 : Haris Papadopoulos (Chypre), Ben Ainslie (Grande-Bretagne) et Tim Goodbody (Irlande) participent à
Football
la régate en classe Finn au centre nautique olympique de Qingdao
Golf
Gymnastique
Haltérophilie
Handball
Hockey
Judo
Lutte
Pentathlon moderne
Rugby
Sports aquatiques
Sports équestres
Taekwondo
Tennis
Tennis de table
Tir
Tir à l’arc
Triathlon
Voile
Volleyball
60
Lecture PROGRAMME
Le programme des sports olympiques

SPORTIF :
Les sports d’hiver comme le patinage et le ski
sont populaires dans les régions du monde où les SOTCHI 2014
températures hivernales gèlent l’eau et transforment la Biathlon
pluie en neige. Planer, glisser et sauter sur des pentes
Bobsleigh
glissantes ou neigeuses, à ski, patin ou sur des sièges
avec patins est un grand plaisir d’enfants et d’adultes Curling
dans les pays aux hivers froids. Selon la Charte Hockey sur glace
olympique : « Seuls les sports largement pratiqués dans
au moins 25 pays et sur trois continents peuvent être Luge
inclus au programme des Jeux Olympiques d’hiver. » Patinage
Ski alpin
Le programme des
sports olympiques
Thèmes éducatifs olympiques : équilibre,
recherche de l’excellence, fair-play, respect
des autres, joie de l’effort.
Sotchi 2014 : Julia Dujmovits, Autriche, participe au slalom parallèle en
snowboard féminin
suggérées et moyens
d’apprentissage
Constructivisme, enquêtes, théâtre forum,
questions / réponses, table ronde, fiches d’entrée,
fiches de sortie.
• Reconnaître que différents sports sont pratiqués
dans différentes parties du monde.
• Reconnaître que le programme des sports
olympiques a évolué au fil des années pour
tenir compte de la diversité des sports.
Téléchargement
Vancouver 2010 : Le gardien Roberto Luongo (Canada) encaisse un but lors de la des ressources.
finale de hockey sur glace masculin entre les États-Unis et le Canada
61
Les Jeux Olympiques

Les Jeux Olympiques de la Jeunesse (JOJ)
de la Jeunesse (JOJ)
Les Jeux Olympiques de la Jeunesse (JOJ) sont l’événement

multisportif mondial du plus haut niveau pour les athlètes âgés
de 15 à 18 ans. Ils intègrent éducation et culture, inspirant des
jeunes participants à vivre selon les valeurs olympiques et à
devenir de véritables ambassadeurs de l’Olympisme.
Les JOJ se sont déroulés pour la première fois durant l’été 2010 à Singapour et ils ont été
suivis deux ans plus tard par les Jeux Olympiques d’hiver de la Jeunesse à Innsbruck et par
la deuxième édition des JOJ d’été à Nanjing en 2014. L’édition la plus récente des JOJ s’est
déroulée à Lillehammer en 2016. Les prochaines éditions seront organisées à Buenos Aires,
Argentine, en 2018 (été) et à Lausanne, Suisse, en 2020 (hiver).
Dès le début, les JOJ étaient destinés à être bien plus qu’une Les participants concourent sur le terrain, puis ont la possibilité de
manifestation sportive. Les Jeux sont un catalyseur qui rassemble participer à des ateliers dans lesquels ils découvrent des compétences
des jeunes du monde entier. Il les immerge dans un environnement importantes dans la carrière d’un athlète et font l’expérience des
enrichi qui mêle performance sportive avec éducation et culture. valeurs olympiques.
Innsbruck 2012 : deux participants montrent l’emblème des JOJ tatoué sur leurs mains
62
Faits et chiffres Lillehammer 2016 : Journée Apprendre et partager – Un jeune homme essaie de

franchir une course d’obstacles à cordes sur le stand de Solidarité Olympique
• Les premiers Jeux Olympiques d’été de la Jeunesse

(JOJ) se sont déroulés à Singapour en 2010, les
premiers Jeux Olympiques d’hiver de la Jeunesse
à Innsbruck en 2012.
• Les JOJ ont deux programmes majeurs d’égale
importance : compétitions sportives et programme
culture et éducation.
• Les athlètes des JOJ participent dans l’une des trois
catégories d’âges : 15–16, 16–17, 17–18, selon le sport.
• À Singapour en 2010, quatre « places d’universalité »
ont été garanties à chaque CNO.
• Dans les disciplines par équipes, 5% des épreuves
étaient mixtes hommes / femmes et / ou
multinationales à Singapour.
• Le programme d’hiver des JOJ rassemble sept sports.
• Les JOJ d’hiver et d’été durent respectivement
10 et 12 jours.
• Le programme des JOJ d’été rassemble 26 sports.
• 205 CNO ont été invités à participer à l’édition de
Singapour 2010.
• 1 100 athlètes ont participé aux JOJ d’hiver à
Lillehammer en 2016.
• 3 800 athlètes ont participé aux JOJ d’été à Nanjing
en 2014.
L’ADN des JOJ

L’ADN des Jeux Olympiques de la Jeunesse (JOJ) prend sa source
dans l’esprit et le dynamisme de la jeunesse. Leur ADN reconnaît que :
• Le sport a le pouvoir inhérent de nouer des amitiés.
• Les JOJ peuvent aider les participants à découvrir de nouvelles
cultures, de riches traditions et des valeurs différentes des leurs.
• Les JOJ encouragent les participants à faire de leur mieux pendant
la compétition sportive.
• Les JOJ reposent sur le postulat que les jeunes peuvent être des
ambassadeurs énergiques et passionnés des valeurs olympiques ;
et atteindre ainsi d’autres jeunes de leurs propres communautés.
• Les JOJ peuvent être une plateforme où sont générées de
nouvelles idées innovantes.
Programme des sports des JOJ

Les JOJ ont la particularité d’être ouverts à l’innovation pour les
Fédérations Internationales de sport. Les fédérations peuvent proposer
de nouveaux événements et formats de compétition (p. ex. équipes
internationales, équipes mixtes, nombre limité de joueurs). Par
exemple, le hockey à cinq a été lancé à Nanjing 2014 et le monobob à
Lillehammer 2016. Des sports qui ne sont pas au programme peuvent
aussi être présentés dans le cadre des activités Apprendre et partager.
Le skateboard, le roller, l’escalade et le wushu ont fait partie du
programme du « Nanjing 2014 Sports Lab ». Le programme des sports
des JOJ est conçu de façon flexible, permettant à une ville hôte de
déplacer un sport en fonction des sites et infrastructures disponibles.
Nanjing 2014 : Stephanie Jenks (USA), médaillée d’argent, et Emilie

Morier (FRA), médaillée de bronze, félicitent la championne olympique
du triathlon féminin Brittany Dutton (AUS)
63
Apprendre & partager Feuille d’activité 17

Les activités Apprendre & partager lors des JOJ s’articulent
autour de cinq thèmes clés : Les Jeux Olympiques de la Jeunesse
• Olympisme (JOJ)
• Développement des compétences
• Bien-être et mode de vie sain
recherche de l’excellence, fair-play, respect des
• Responsabilité sociale autres, joie de l’effort.
• Expression
Le comité d’organisation des Jeux Olympiques de la groupes d’âge, du primaire (5–8 ans) à l’adolescence
Jeunesse (COJOJ) et le CIO organisent des activités
Apprendre & partager interactives et innovantes. Celles-ci
(15–18 ans).
concrétisent les cinq thèmes en une expérience passionnante
et percutante. Les activités Apprendre & partager couvrent
au moins la durée des Jeux. Les athlètes participent, tout Stratégies d’enseignement
comme les entraîneurs, ainsi que les jeunes vivant dans la suggérées et moyens d’apprentissage
région hôte. Le comité d’organisation dispose d’une certaine
flexibilité et d’une certaine liberté pour organiser ces activités, Constructivisme, enquêtes, théâtre forum, questions / réponses,
tout en respectant les objectifs et les thèmes susmentionnés. table ronde, fiches d’entrée, fiches de sortie.
Parallèlement, le CIO a développé un ensemble de
programmes pour promouvoir les valeurs olympiques par
l’intermédiaire des jeunes participants avant, pendant et Résultats d’apprentissage
après les JOJ. Ces programmes sont :
• Reconnaître l’importance des Jeux Olympiques de la
• Ambassadeurs JOJ – Les ambassadeurs JOJ sont des
Jeunesse comme moyen d’inciter les jeunes à adopter
athlètes d’élite internationalement reconnus choisis pour
l’Olympisme.
leur rayonnement international pour aider à accroître la
renommée des JOJ et leur capacité à toucher un jeune • Découvrir comment les athlètes sont encouragés à devenir
public. Par leur implication avant les Jeux, ils encouragent des ambassadeurs, à prendre conscience des problèmes
les jeunes gens du monde entier à être actifs par le sport. de la société et à se responsabiliser.
• Athlètes modèles – Les athlètes modèles sont des
athlètes en activité ou récemment retraités désignés par
leur Fédération Internationale. Ils participent aux Jeux Téléchargement
et partagent leur expérience et leurs conseils avec les
athlètes dans le cadre des activités Apprendre & partager. Feuille d’activité 17 de la Bibliothèque des ressources.
Leur Fédération Internationale les engage aussi dans des
activités telles que des initiations sportives.
• Jeunes ambassadeurs – Les jeunes ambassadeurs sont
des jeunes motivés âgés de 18 à 25 ans qui s’intéressent
aux sports et sont désignés par leur Comité National
Olympique (CNO). Ils participent aux Jeux en tant que
membres de la délégation du CNO et aident à diffuser
l’esprit des JOJ et à encourager les athlètes à participer
aux activités Apprendre & partager.
• Jeunes reporters – Les jeunes reporters sont de jeunes
journalistes en devenir âgés de 18 à 24 ans qui participent
aux Jeux dans le cadre d’un programme de formation
au journalisme sportif. Ces personnes sont désignées
par leur CNO respectif et travaillent avec des entraîneurs
et journalistes professionnels tout au long des JOJ. Le
programme est axé sur la photographie, l’écriture et la
télévision. Les 15 meilleurs journalistes du programme
Jeunes reporters des JOJ d’été sont invités à participer
aux prochains JOJ d’hiver et peuvent ainsi acquérir plus
d’expérience et appliquer leurs compétences.
Un jeune athlète au village des cultures du monde
64
« Toute forme de
Renverser les barrières :

discrimination à
Renverser les barrières : les femmes aux Jeux Olympiques

l’égard d’un pays
ou d’une personne
fondée sur des
considérations de les femmes aux
Jeux Olympiques
race, de religion,
de politique, de
sexe ou autres est
incompatible avec
l’appartenance Depuis les premiers Jeux Olympiques modernes, les idées
au Mouvement évoluent lentement concernant les femmes et le sport. Le CIO
olympique. »
Charte olympique 2004
encourage activement les femmes à participer à une activité sportive
Principe fondamental n° 5 et physique. Cette section relate quelques grandes histoires de
championnes olympiques.
Quatre ans après les

premiers Jeux modernes
à Athènes, les femmes
prirent part aux Jeux
pour la première fois
à Paris en 1900.
Malgré l’opposition de Pierre de Coubertin,
22 femmes sur 997 participants concoururent
dans cinq sports : tennis, voile, croquet,
équitation et golf. Depuis les années 1970,
la participation des femmes a beaucoup
augmenté. Aujourd’hui, près de 40 % des
athlètes aux Jeux sont des femmes. Le CIO
n’a cessé d’ajouter des épreuves féminines
au programme olympique. Depuis 1991,
tout nouveau sport proposé pour figurer au
programme olympique doit comprendre des
Sotchi 2014 : Anna Sloan (Grande-Bretagne) en action contre le Canada lors des demi-finales de épreuves féminines.
curling féminin au centre de curling dit « Cube de glace »
Renverser les barrières : Stratégies d’enseignement
les femmes dans le sport suggérées et moyens d’apprentissage
Thèmes éducatifs olympiques : équilibre, Jeu de rôle, enquêtes, théâtre forum, journaux, journaux de
recherche de l’excellence, fair-play, respect réponse, blogs, vlogs.
Activités suggérées : adaptations à différents Résultats d’apprentissage
(15–18 ans). • Comprendre que, historiquement, les filles / femmes
n’avaient pas les mêmes opportunités que les hommes
aux Jeux Olympiques.
Téléchargement • Comprendre que, grâce au travail du CIO, les femmes ont

désormais les mêmes opportunités et que ce principe est
Feuille d’activité 18 de la Bibliothèque des ressources. ancré dans la Charte olympique (principe fondamental n° 5).
65
Gabriela Sabatini Argentine L’équipe nationale japonaise de football féminin

La joueuse de tennis argentine, Gabriela Sabatini, a été numéro L’équipe japonaise de football féminin, appelée localement
trois mondial à trois occasions différentes. Après s’être retirée Nadeshiko Japan, est à l’origine d’un changement majeur
de la compétition en 1996, elle a consacré la même force et dans l’environnement du sport féminin au Japon, et du
la même énergie à rendre au sport une partie de tout ce qu’il football féminin en particulier. À l’époque où le Japon pleurait
lui a donné, pour reprendre ses propres termes. Elle est à les victimes du tsunami et des catastrophes des centrales
l’origine d’un programme pour les jeunes joueuses dirigé par nucléaires, l’équipe nationale a remporté la Coupe du monde
la fédération argentine de tennis, qu’elle a entièrement financé. féminine de la FIFA en 2011 et s’est qualifiée pour les Jeux
Elle a également financé des tournois de tennis féminin et des Olympiques de Londres 2012.
stages de tennis gratuits pour les jeunes enfants ; le tout à l’abri
Pendant ce temps, les anciennes joueuses de Nadeshiko Japan
des regards du public.
ont fait tout leur possible pour populariser le football féminin
et former la prochaine génération de joueuses de l’équipe
nationale en organisant des formations dans tout le pays.
L’initiative a bénéficié d’une très grande couverture médiatique
et a eu un impact positif sur le sport féminin au Japon, au-delà
du football.
Zahra Nemati Iran

Lorsqu’elle a remporté l’or au tir à l’arc aux Jeux Paralympiques
de Londres 2012, Zahra Nemati est entrée dans l’histoire en
devenant la première femme iranienne à remporter une médaille
d’or lors de Jeux Olympiques ou Paralympiques. Son accès
Tegla Loroupe Kenya à la première marche du podium à Londres a généré une
Tegla Loroupe (lauréate du trophée « Femme et sport » du grande couverture médiatique en Iran, ce qui a non seulement
CIO en 2011) s’est sortie d’un environnement modeste pour contribué à faire voler en éclats les préjugés sur les personnes
devenir une icône sportive internationale et un modèle pour handicapées, mais a également incité d’autres femmes à
de nombreuses femmes dans son Kenya natal et au-delà. pratiquer un sport. Née en avril 1985, Zahra était ceinture
Ancienne titulaire d’un record mondial du marathon, noire de taekwondo avant de subir une lésion de la moelle
olympienne et première femme africaine à remporter le épinière lors d’un accident en 2004. Deux ans après l’accident,
marathon de New York, Loroupe a inspiré de nombreuses l’étudiante à l’université s’est mise au tir à l’arc et a rapidement
femmes, notamment grâce à son humilité, sa patience, son prouvé à tout le monde que son handicap n’était pas une limite.
travail acharné et son esprit d’équipe. Avec son propre argent, Lors des championnats du monde de tir à l’arc en 2011 en
elle a fondé la Tegla Loroupe Peace Foundation qui éduque les Italie, elle a battu le record du monde sur les épreuves à quatre
femmes et les communautés en conflit dans trois pays d’Afrique distances et au 30 mètres. À Londres en 2012, elle a établi un
de l’Est, renforce leur autonomie et les soutient. Sa fondation a record paralympique et remporté une médaille d’or individuelle
organisé de nombreuses courses auxquelles participent de plus et une médaille de bronze en équipe. Ses accomplissements,
en plus de femmes et de filles, renforçant ainsi leur autonomie sa détermination, son courage et sa motivation ont fait d’elle
physique, sociale et économique. La fondation a également un modèle dans la société iranienne, contribuant à changer
créé des opportunités permettant aux femmes et aux filles les perceptions des personnes handicapées. Le nombre de
d’être formées et entraînées pour des compétitions locales et personnes qui pratiquent le para-tir à l’arc en Iran a également
internationales. Loroupe a également été à la pointe des efforts augmenté du fait de ses accomplissements. Elle a remporté le
pour soutenir les femmes dans l’administration sportive. Spirit of Sport Individual Award en 2013.
66

• Beaucoup de raisons expliquent pourquoi il est difficile
pour les jeunes femmes de devenir des championnes
olympiques. Discutez de certaines de ces raisons.
• Par le passé, on pensait que les femmes ne pouvaient
courir de longues distances comme les courses de
marathon. Aux Jeux Olympiques, le marathon n’a pas
admis les femmes avant 1984. Joan Benoit (USA)
remporta la première médaille d’or du marathon.
Selon vous, pourquoi pensait-on que les femmes ne
pouvaient pas assumer une course de marathon ?
• Votre communauté ou votre pays soutient-il la participation
des femmes et des filles à une activité physique ?
Pourquoi, pourquoi pas ? Pensez-vous que les filles
Cathy Freeman Australie devraient participer et concourir dans des activités
Cathy Freeman est née à Mackay dans le Queensland. Elle sportives et physiques ? Pourquoi, pourquoi pas ?
a remporté sa première médaille d’or lors d’un championnat
scolaire d’athlétisme alors qu’elle était âgée de huit ans. • Interviewez une athlète dans votre communauté.
Sa famille était pauvre et, comme de nombreux aborigènes Pourquoi le sport est-il important pour elle ? Quelles
australiens, elle a été la cible de discrimination de la part barrières a-t-elle dû surmonter ? Comment y est-elle
d’Australiens blancs. Une fois, après avoir gagné de nombreuses parvenue ? A-t-elle reçu une aide particulière ?
courses lors de compétitions à l’école primaire, Cathy Freeman a
dû regarder les filles blanches recevoir des trophées alors qu’elle
les avait battues. Entraînée par son beau-père, Bruce Barber,
jusqu’en 1989, la famille de Freeman a travaillé dur pour trouver
les fonds nécessaires pour participer à des compétitions à
Sydney, Canberra et Melbourne. En 1989, la famille a déménagé
à Brisbane pour se rapprocher de Cathy, qui avait obtenu une
bourse à la Kooralbyn International School où elle était entraînée
professionnellement par Mike Danila.
Aujourd’hui, Cathy Freeman est présidente et fondatrice de la
Cathy Freeman Foundation, dont la finalité est de réduire l’écart
éducatif entre les enfants indigènes et non indigènes.
Stamata Revithi Grèce

Stamata Revithi était une athlète grecque qui a couru
le marathon de 40 km lors des Jeux Olympiques
d’été de 1896. Les Jeux avaient exclu les femmes
de la compétition, mais Stamata Revithi avait insisté
pour être autorisée à courir. Stamata Revithi a couru
le lendemain de la date à laquelle les hommes avaient
achevé la course officielle et, bien qu’elle ait fini le
marathon en 5 heures et 30 minutes environ et trouvé
des témoins ayant attesté de son temps, elle n’a pas
été autorisée à entrer dans le stade panathénaïque à
la fin de sa course. Elle avait l’intention de présenter
ses documents au Comité olympique grec dans
l’espoir que son exploit soit reconnu, mais on ne
sait pas si elle l’a fait. Il ne reste aucune trace de
la vie de Stamata Revithi après la course.
Selon des sources contemporaines, une autre
femme, « Melpomene », a également couru le
marathon de 1896. Les historiens olympiques
divergent sur la question de savoir si Stamata
Revithi et Melpomene sont la même personne.
Carina Vogt Allemagne

L’Allemande Carina Vogt est entrée dans l’histoire à Sotchi
en 2014 lorsqu’elle a remporté la toute première épreuve de
saut à ski olympique féminin, alors même qu’elle n’avait jamais
remporté une seule épreuve de la coupe du monde.
Les femmes ont fait leurs débuts olympiques au saut à ski
à Sotchi en 2014, 90 ans après la participation de leurs
homologues masculins aux premiers Jeux d’hiver en 1924.
67
Les Jeux Paralympiques :

Les Jeux Paralympiques : « L’esprit en mouvement »
« L’esprit en mouvement »
Le Comité International Paralympique (IPC) organise et coordonne

les Jeux Paralympiques, permettant à des athlètes handicapés
d’atteindre l’excellence sportive et d’inspirer et d’enthousiasmer
le monde.
Les Jeux Paralympiques sont des épreuves sportives de haut niveau

pour des athlètes atteints de divers handicaps. Cependant, les
épreuves insistent clairement sur l’accomplissement des athlètes
plutôt que sur leurs handicaps. Depuis les Jeux d’été de 2012 à
Londres, la ville hôte est tenue d’organiser également les Jeux
Paralympiques dans le mois qui suit la cérémonie de clôture des
Jeux Olympiques.
Discussion
• La devise du Comité International Paralympique est
« L’esprit en mouvement ». Pensez-vous que ce soit
une bonne devise ? Pourquoi ?
• Pourquoi les athlètes paralympiques sont-ils une
inspiration pour nous tous ?
• Concevez une affiche représentant « L’esprit en
mouvement ».
• Expliquez la signification de chacune des citations
ci-dessus avec vos propres mots.
« Il y a deux façons de prendre la vie :

rester assise entre vos quatre murs, la
tête dans le sable en espérant que cela
passera, ou enfiler vos gants de boxe et
prendre la vie aussi bien que possible
selon votre savoir-faire. »
Ljiljana Ljubisic (CAN), quatre fois médaillée aux
Jeux Paralympiques au lancer du poids et du disque
« Tout est lié à ma découverte de la

natation. Cela m’a ouvert la porte à
tout, m’a libérée et donné une place
dans la société. »
Béatrice Hess (FRA), médaillée 25 fois aux Jeux
Paralympiques dans des épreuves de natation Londres 2012 : Kelly Cartwright (Australie) participe au saut en longueur féminin au
stade olympique lors des Jeux Paralympiques
68
Les Jeux Paralympiques : « L’esprit en mouvement »

Les Jeux Paralympiques :
« L’esprit en mouvement »
d’apprentissage
Questionnement socratique, apprentissage
par l’expérience.
Comprendre comment des athlètes handicapés
s’entraînent et concourent.
Téléchargement
Feuille d’activité 19 de la Bibliothèque des ressources. ondres 2012 : Federico Morlacchi (Italie) participe au 100 m papillon hommes lors des
L
Jeux Paralympiques au Centre aquatique
Vancouver 2010 : Allison Jones (États-Unis) participe au super-G debout féminin lors
des Jeux Paralympiques à Whistler Creekside
69
Accueillir le monde
Accueillir le monde entier : organiser les Jeux Olympiques
entier : organiser les

Jeux Olympiques
Les villes hôtes assument une immense responsabilité
organisationnelle et financière en acceptant d’accueillir
les Jeux Olympiques. Dans ce chapitre, nous explorons
uniquement ce qu’implique l’organisation d’une édition
des Jeux.
Lecture
Que les Jeux commencent ! Vancouver remporte 20101
La victoire de Vancouver à l’organisation des Jeux Olympiques et Paralympiques
d’hiver de 2010 a été annoncée le matin du 2 juillet 2003 à une foule en liesse
vêtue de rouge et de blanc... Quand le président du CIO, Jacques Rogge, a
fait l’annonce, la joie a éclaté dans GM Place, des jets de vapeur sont tombés
du plafond et une foule en liesse s’est dressée, agitant drapeaux canadiens et
serviettes blanches, dans une clameur émouvante. Les applaudissements ont
continué pendant plusieurs minutes...
Discussion
• Quelle est l’émotion exprimée par la foule sur la photo ci-contre ?
Pourquoi tant de personnes ressentent cela ? Quelles valeurs
olympiques sont démontrées dans cette histoire ?
TÂCHES D’UN COMITÉ D’ORGANISATION

DES JEUX OLYMPIQUES
2
• Choisir et, si nécessaire, construire les • Respecter les conditions des médias
installations exigées pour les sports, afin de garantir le flux des informations
les sites de compétition, les stades et la couverture exhaustive et la meilleure
et les salles d’entraînement. possible des Jeux.
• Préparer les équipements requis. • Organiser les programmes éducatifs et
culturels qui sont un élément essentiel
• Être attentif aux questions d’environnement
de la célébration des Jeux Olympiques.
et de développement durable.
• S’assurer qu’aucune manifestation ou
• Accorder le même traitement à chaque
réunion politique n’a lieu dans la ville
sport et s’assurer que les compétitions se
olympique ou ses environs pendant
dérouleront selon les règles des Fédérations
les Jeux.
Internationales de sport (FI).
• Réaliser le rapport final des Jeux dans les
• Procurer un hébergement aux athlètes,
deux langues officielles (anglais et français)
à leur encadrement et à leurs dirigeants.
et le distribuer dans les deux ans qui
• Organiser des services médicaux. suivent la fin des Jeux.
• Résoudre les problèmes de transport.
70
Accueillir le monde entier : organiser les Jeux Olympiques

Le Comité International Olympique
a accordé les Jeux de la XXXIIe Organiser les Jeux Olympiques
Olympiade en 2020 à Tokyo, qui a été
préférée aux autres villes candidates, Thèmes éducatifs olympiques : équilibre,
Istanbul et Madrid, après deux tours
de scrutin lors de la 125e Session du
CIO à Buenos Aires. des autres, joie de l’effort.
« Félicitations à la ville de Tokyo pour Activités suggérées : adaptations à
son élection comme ville hôte des Jeux différents groupes d’âge du primaire
Olympiques de 2020 », avait déclaré le (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
président du CIO de l’époque, Jacques
Rogge, dont le mandat de 12 ans a pris fin
le 10 septembre 2013. « Tokyo a présenté
une offre technique très solide dès le départ ; Stratégies d’enseignement
et elle ne pouvait pas faire autrement face suggérées et moyens
à la concurrence des deux offres d’aussi
haut calibre d’Istanbul et de Madrid. Les
d’apprentissage
trois villes étaient capables d’organiser
Questionnement socratique, enquêtes, apprentissage
d’excellents Jeux en 2020, mais en définitive,
par projets, créativité, personnalisation, collaboration,
c’est l’offre de Tokyo qui a trouvé la plus
questions / réponses, table ronde, présentations
grande résonance auprès des membres
multimédia.
du CIO, nous invitant à ‘découvrir demain’
en livrant des Jeux bien organisés et sûrs
qui renforceront les valeurs olympiques tout
en démontrant les bienfaits du sport à une Résultats d’apprentissage
nouvelle génération. »
• Recherche et apprentissage sur la façon dont les
Jeux Olympiques sont attribués à un pays hôte.
Discussion • Découvrir comment les Jeux Olympiques peuvent

mettre en évidence la culture de la ville et du
• Quelles sont les émotions des personnes pays hôtes.
sur la photo ci-dessous ? • Découvrir comment l’organisation des Jeux
• Quelles sont certaines choses que la ville Olympiques peut transformer une société.
de Londres a dû faire pour planifier et
préparer les Jeux Olympiques en 2012 ?
Pensez-vous que ce fut une tâche Téléchargement
difficile ? Pourquoi ?
Les habitants de la capitale japonaise Tokyo célèbrent la victoire de la ville

dans la course à l’organisation des Jeux Olympiques d’été de 2020
71
Les villes hôtes des

Les villes hôtes des Jeux Olympiques
Jeux Olympiques
Après une évaluation détaillée des différentes villes candidates,

la Session du CIO attribue à une ville le droit d’organiser et
d’accueillir une édition des Jeux d’été ou d’hiver.
Il existe deux types de Jeux Olympiques : les Jeux d’été et

les Jeux d’hiver, qui se déroulent chacun tous les quatre ans.
Les Jeux d’hiver incluent des sports qui se pratiquent sur la
neige ou la glace.
LES VILLES HÔTES DES LES VILLES HÔTES DES

Avant de lire :
JEUX OLYMPIQUES JEUX OLYMPIQUES D’HIVER questions à poser
Date Ville Date Ville
1896 Athènes, Grèce 1924 Chamonix, France
Selon vous, quels types de villes peuvent
accueillir les Jeux Olympiques d’été ?
1900 Paris, France 1928 Saint-Moritz, Suisse
Et les Jeux d’hiver ? Une ville proche
1904 St Louis, États-Unis 1932 Lake Placid, États-Unis
de chez vous pourrait-elle le faire ?
1908 Londres, Royaume-Uni 1936 Garmisch-Partenkirchen, Allemagne
1912 Stockholm, Suède 1940 N’ont pas eu lieu en raison
1916 N’ont pas eu lieu en raison de la guerre de la guerre
1920 Anvers, Belgique 1944 N’ont pas eu lieu en raison
de la guerre
Lecture
1924 Paris, France
1948 Saint-Moritz, Suisse À l’origine, les sports d’hiver n’étaient pas
1928 Amsterdam, Pays-Bas
1952 Oslo, Norvège au programme olympique. Mais ils étaient
1932 Los Angeles, États-Unis
1956 Cortina d’Ampezzo, Italie très populaires dans de nombreux pays
1936 Berlin, Allemagne
1960 Squaw Valley, États-Unis nordiques qui souhaitaient les voir inscrits
1940 N’ont pas eu lieu en raison de la guerre
1964 Innsbruck, Autriche au programme. En 1924, une semaine des
1944 N’ont pas eu lieu en raison de la guerre
1968 Grenoble, France sports d’hiver a été organisée à Chamonix,
1948 Londres, Royaume-Uni
1972 Sapporo, Japon en France. Le Comité International Olympique
1952 Helsinki, Finlande
1976 Innsbruck, Autriche a soutenu cet événement, qui fut un très
1956 Melbourne, Australie et Stockholm, Suède
(épreuves équestres) 1980 Lake Placid, États-Unis grand succès, et le CIO a alors accepté de
1960 Rome, Italie 1984 Sarajevo, Yougoslavie reconnaître la manifestation de Chamonix
1964 Tokyo, Japon 1988 Calgary, Canada comme les premiers Jeux d’hiver. Depuis,
1968 Mexico, Mexique 1992 Albertville, France les Jeux Olympiques d’hiver se déroulent
1972 Munich, Allemagne de l’Ouest 1994 Lillehammer, Norvège tous les quatre ans. Initialement, ils étaient
1976 Montréal, Canada 1998 Nagano, Japon organisés la même année que les Jeux d’été.
1980 Moscou, URSS 2002 Salt Lake City, États-Unis Il y a désormais un espace de deux ans entre
1984 Los Angeles, États-Unis 2006 Turin, Italie les deux.
1988 Séoul, République de Corée 2010 Vancouver, Canada
1992 Barcelone, Espagne 2014 Sotchi, Russie
1996 Atlanta, États-Unis 2018 Pyeongchang, République
de Corée
2000 Sydney, Australie
2022 Beijing, République populaire
2004 Athènes, Grèce
de Chine
2008 Beijing, Chine
2012 Londres, Royaume-Uni
2016 Rio de Janeiro, Brésil
2020 Tokyo, Japon
72
Avant de lire :
Le village olympique
Le village olympique
questions à poser
Quels sont les besoins des
habitants d’un village ?
Quels sont les besoins
particuliers des athlètes ?
Le village olympique est une partie importante de chaque édition des

Jeux Olympiques. Il offre aux athlètes de tous les pays participants un
lieu pour se restaurer, dormir, se détendre et se réunir dans un esprit
de camaraderie.

Jouer ensemble, vivre ensemble : le village olympique 4
Il est vrai que les athlètes olympiques ont besoin de stades dans Le village olympique
lesquels ils concourent. Mais il leur faut également des lieux pour dormir,
manger et se détendre. C’est la raison d’être du village olympique. Thèmes éducatifs olympiques : respect,
Dans le village olympique, chaque pays dispose de son propre lieu de
excellence, fair-play.
vie, mais il y a des espaces communs pour se restaurer et se détendre Activités suggérées : adaptations à différents
où les athlètes de tous les pays s’assoient les uns à côté des autres.
Outre des lieux pour manger et dormir, le village olympique offre une
place de marché où les athlètes peuvent se procurer ce dont ils ont (15–18 ans).
besoin et des divertissements quand ils ne sont pas en compétition.
Imaginez ça ! Il n’y a pas de frontières entre les pays, pas de barrières
séparant les individus, sauf celles des langues. Des citoyens de pays
différents, qui peuvent même être en guerre les uns contre les autres, suggérées et moyens d’apprentissage
vivent, mangent et jouent ensemble
Cercle de partage, discussion, questionnement socratique.
Discussion
Si vous étiez un athlète olympique résidant au village olympique durant
les Jeux, quels types de choses seraient importants pour que vous vous • Comprendre l’importance du village olympique comme moyen
sentiez à l’aise et en sécurité ? Comment vous feriez-vous des amis de promouvoir les valeurs fondamentales de l’Olympisme.
avec ceux des autres pays ? Serait-il facile de vous faire des amis ? • Reconnaître l’importance du village olympique pour
Pourquoi, pourquoi pas ? Qu’est-ce que vous aimeriez manger ? unir les individus et bâtir la compréhension.
Le Comité International Olympique estime qu’un village olympique aide
à l’édification d’un monde meilleur et pacifique. Donnez quelques-
unes des raisons pour lesquelles il est de cet avis. Téléchargement
Sotchi 2014 : les anneaux

olympiques au village olympique
73
Le développement « La satisfaction des

Le développement durable par les Jeux Olympiques
besoins du présent
sans compromettre
durable par les la possibilité pour les
générations à venir de
Jeux Olympiques
satisfaire les leurs. »
Notre avenir commun,
The Brundtland Commission
Report (1987)
Dans le cadre de son engagement pour le développement durable,

le CIO a identifié les questions environnementales, l’équité sociale et
l’efficacité économique comme les trois premières priorités. Le CIO
encourage activement les Comités Nationaux Olympiques à trouver
des moyens de renforcer le programme mondial de durabilité quand
ils planifient et préparent les Jeux Olympiques.
Les villes hôtes olympiques

sont des modèles
Les villes hôtes des Jeux Olympiques dressent désormais
des plans pour protéger l’environnement et promouvoir le
développement durable. Ci-dessous quelques exemples.
Ils peuvent être utilisés comme modèles pour discuter de
ce que vous devrez faire pour protéger l’environnement
et promouvoir la durabilité dans votre communauté.
Vancouver 2010 : une pierre repère inukshuk traditionnelle
Lillehammer 1994 Turin 2006 Vancouver 2010

Les premiers « Jeux verts » Sensibilisation au changement climatique Planification intégrée et héritage
Conserver l’énergie, éduquer le public : le Le programme HECTOR : les Jeux d’hiver communautaire
surplus de chaleur provenant des surfaces sont directement affectés par la stabilité Les Jeux Olympiques d’hiver de 2010 à
glacées et de la climatisation dans la halle des conditions climatiques et l’existence Vancouver, par exemple, sont devenus
olympique Hamar était recyclé pour chauffer d’un temps froid et de neige. Ce sont les un modèle en matière de respect de
d’autres espaces du site. Des informations véritables « matières premières » de ces l’environnement et d’engagement écologique
sur la protection de l’environnement compétitions sportives. C’est la raison dès la phase de planification. Le village
figuraient sur les billets des Jeux par pour laquelle la protection du climat avait olympique et ses environs ont reçu la
le comité d’organisation. été considérée comme une priorité de certification LEED platine et constituent un
la politique environnementale du comité exemple à suivre en termes de planification
Nagano 1998
d’organisation des Jeux Olympiques urbaine respectueuse de l’environnement.
Protéger les espèces menacées
d’hiver de Turin (TOROC). Le programme Les bâtiments étaient chauffés par la chaleur
Papillon Gifu : la forêt de Happo’one était l’un
HECTOR (Heritage Climate TORino) visait dégagée par les eaux usées. Le toit de
des lieux de la finale de la descente de ski
à sensibiliser à la question du changement l’anneau de patinage de vitesse de Richmond
masculine. C’est aussi le site de reproduction
climatique et de compenser les émissions a été construit à partir de bois provenant
du rare papillon Gifu. Plus de 300 personnes,
de gaz à effet de serre produites durant d’arbres victimes du dendroctone du pin,
dont des volontaires olympiques et des
les épreuves olympiques. ce qui signifie qu’aucun arbre sain n’a été
lycéens locaux, avaient aidé à transplanter
coupé. Les eaux de pluie collectées du
l’herbe de miyama’aoi dont se nourrissent les Beijing 2008
toit sont utilisées pour les toilettes. Après
papillons. Les lycéens ont également déplacé Transformation au-delà de la ville olympique
les Jeux, le site olympique est devenu un
cette herbe dans le secteur du tremplin de ski Amélioration, protection et sensibilisation
centre multifonctionnel pour la collectivité.
pour encourager le Gifu à pondre ses œufs à avaient été les principaux domaines de
Les organisateurs des Jeux ont laissé bien
cet endroit-là. focalisation du programme environnemental
d’autres héritages environnementaux à
du comité d’organisation de Beijing (BOCOG).
Sydney 2000 Vancouver et à la Colombie-Britannique en
Des matériaux de construction écologiques et
Améliorer l’environnement urbain collaborant avec « 2010 Legacies Now »,
économes en énergie avaient été utilisés pour
Parc du millénaire : Sydney avait nettoyé une une organisation à but non lucratif créée pour
la construction des sites olympiques et du
ancienne zone industrielle pour la transformer travailler avec des groupes communautaires,
Parc olympique. Des efforts significatifs avaient
en immense parc urbain et en lieu d’accueil des ONG, des agences gouvernementales
été mis en œuvre à Beijing et dans les zones
du stade olympique et d’autres installations et des entreprises du secteur privé afin de
environnantes pour étendre le reboisement,
olympiques. Ce parc protège aussi l’habitat développer des projets écologiques dans
améliorer la qualité de l’air et moderniser les
d’une espèce rare de grenouille dorée. les domaines du sport et des loisirs.
systèmes publics de traitement des eaux
usées et de traitement des déchets.
74
Londres 2012 Sotchi 2014

« Vers des Jeux Olympiques respectueux de la planète » Exploiter l’élan en faveur du développement durable
La durabilité était un élément clé de l’offre de Londres 2012 La mission de Sotchi 2014 était de combiner les efforts, l’expertise
et, en partenariat avec BioRegional et le World Wildlife Fund et l’expérience de ses partenaires pour intégrer efficacement les
(WWF), les organisateurs avaient créé le concept « Vers des principes du développement durable dans tous les aspects de la
Jeux Olympiques respectueux de la planète ». Les principes préparation et de la livraison des Jeux. L’équipe de Sotchi 2014 et
de ce concept avaient été mis en avant sous la forme du ses nombreux partenaires ont travaillé ensemble pour atteindre toute
Plan de durabilité de Londres 2012, structuré autour de cinq une série d’objectifs de durabilité basés sur les thèmes suivants :
thématiques : changement climatique, déchets, biodiversité,
• modes de vie sains ;
inclusion et vie saine. Ils avaient fourni à Londres 2012 le cadre
pour livrer des Jeux véritablement durables et avaient été intégrés • monde sans frontières ;
aux trois phases clés que sont la préparation, la durée des Jeux • culture et valeurs nationales ;
et l’héritage.
• harmonie avec la nature ;
Londres a montré que son plan de durabilité avant les Jeux
était fidèle à sa promesse et avait livré un héritage durable et • prospérité économique ; et
s’inscrivant dans la durée un an après les Jeux et au-delà. • technologies modernes.
L’ambition de Londres 2012 était de revitaliser des quartiers
Sotchi 2014 a tiré parti de l’élan en faveur du développement
négligés de côté à Londres, promouvoir des modes de vie
durable en collaborant avec le Programme des Nations Unies pour
plus sains et meilleurs au Royaume-Uni et au-delà, changer la
l’environnement (PNUE), le Programme des Nations Unies pour le
façon dont les gens perçoivent le handicap et inciter toute une
développement (PNUD) et des organisations environnementales
génération à pratiquer un sport. En créant l’infrastructure et en
indépendantes telles que le WWF et Greenpeace. Cette expertise
organisant les Jeux, les partenaires de livraison de Londres 2012,
internationale a fait la différence dans la protection et / ou la
c’est-à-dire les entreprises de construction, de restauration,
restauration des écosystèmes complexes et mis en place un
d’hébergement et événementielles, ont montré la valeur de
héritage écologique unique qui a persisté après les Jeux. D’autres
l’intégration de pratiques durables.
points centraux ont été la culture, l’éducation et l’engagement.
2013 avait été proclamée « Année des musées », tandis que la
Développement au parc olympique de Stratford, plaque tournante préparation en vue des Jeux avait été marquée par une hausse
des Jeux de Londres 2012 du nombre de volontaires dans toute la Russie et les préparations
pour Sotchi 2014 s’étaient accompagnées de la création de la
Russian International Olympic University.
Le développement durable par les
Jeux Olympiques
respect des autres.
groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à
• Quelle est la signification du mot « environnement » ?
• Pourquoi l’environnement doit-il être protégé ?
Enquête, constructivisme, apprentissage par projets,
Lecture journaux, journaux de réponse, blogs, réflexion créative,
résolution de problèmes.
Bobsleigh : un défi environnemental
Dans les courses de bobsleigh, des équipes de deux et de quatre
hommes dévalent un parcours glacé de 1,5 km de long, dans un Résultats d’apprentissage
traîneau aérodynamique et à des vitesses de près de 145 km /
heure. L’équipe qui a le temps combiné le plus court à l’issue de Comprendre la nécessité de respecter l’environnement.
deux courses remporte la médaille d’or. Habituellement situées
sur une montagne, les pistes de bobsleigh de 1 500 m sont
assez pentues. Elles sont faites en glace artificielle et requièrent Téléchargement
un matériel de chronométrage très sensible. Elles sont très
coûteuses et leur construction implique de nombreuses décisions Feuille d’activité 22 de la Bibliothèque des ressources.
environnementales difficiles.
75
Londres 2012 : photographie aérienne du parc olympique
76
Relever les défis des
Relever les défis des Jeux Olympiques

Jeux Olympiques
Comme toute organisation, le CIO doit relever des défis. Certaines

situations sont parfois contraires aux valeurs du Mouvement olympique
et mettent sa crédibilité en danger.
Discussion Feuille d’activité 23

Identifier le conflit de valeurs pour le Mouvement olympique dans chacune des
situations suivantes : Relever les défis des
• L’interruption des Jeux Olympiques en raison d’une guerre : En 1916, 1940 et Jeux Olympiques
1944, les Jeux Olympiques n’ont pas eu lieu en raison de la Première et de la Deuxième
Guerres mondiales. Dans quelle mesure est-ce en opposition avec les valeurs du Thèmes éducatifs olympiques :
Mouvement olympique ? équilibre, recherche de l’excellence,
• Boycotts : Étudiez les raisons des boycotts des Jeux Olympiques par certains pays, fair-play, respect des autres,
p. ex. à Montréal en 1976, Moscou en 1980 et Los Angeles en 1984. Comment vous joie de l’effort.
sentiriez-vous si vous étiez un athlète pressenti pour remporter une médaille aux Jeux
Olympiques, mais ne pouviez pas participer parce que votre pays a décidé de boycotter Activités suggérées : adaptations à
les Jeux ? différents groupes d’âge du primaire
• La tragédie de Munich : Que s’est-il passé lors des Jeux Olympiques de Munich (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
en 1972 ? Quelle fut la réponse du CIO ? La conséquence de cet événement est
que le CIO et les comités d’organisation dépensent désormais beaucoup d’argent et
accordent beaucoup d’attention à la sécurité des participants aux Jeux Olympiques. Stratégies
Enquêtez sur les procédures complexes de sécurité des Jeux Olympiques.
d’enseignement suggérées
• Scandales autour du dopage : Qu’est-ce que le dopage ? Quels types de
substances sont illégaux ? Pourquoi ces substances sont-elles illégales ? Pourquoi le
et aptitudes d’apprentissage
dopage est-il contraire aux valeurs olympiques ? Pourquoi certains athlètes utilisent des Discussions guidées, questionnement
substances illégales ? Enquêtez sur les procédures suivies pour contrôler les athlètes socratique, compétences de réflexion,
pour les substances illégales. Quelles sont les sanctions ? apprentissage coopératif « jigsaw »,
• Corruption interne : À Salt Lake City, avant les Jeux d’hiver de 2002, on découvrit apprentissage coopératif « carrousel », cercle
qu’un certain nombre de membres du CIO avait accepté des faveurs en échange de de partage, journaux, journaux de réponse,
leur vote pour Salt Lake City au cours de la procédure de candidature. Une enquête fiches d’entrée, fiches de sortie.
du CIO a mis au jour des comportements inappropriés de membres du CIO. Certains
d’entre eux ont été exclus ou ont démissionné. En quoi le comportement de ces
membres du CIO était-il contraire aux valeurs olympiques ? Résultats
d’apprentissage
« Le Mouvement olympique a surmonté de nombreuses
Reconnaître les défis auxquels ont dû faire
crises durant ses plus de 107 ans d’histoire : il a survécu à
face les Jeux Olympiques par le passé et
l’interruption des Jeux au cours des deux Guerres mondiales ; comprendre de quelles façons ces défis
il a survécu aux boycotts ; il a survécu à la tragédie de Munich ; peuvent être relevés.
il a survécu aux scandales du dopage ; il a survécu à sa
propre corruption. Chaque fois, le CIO a pris des mesures
correctives. Nous ne devons néanmoins faire preuve Téléchargement
d’aucune complaisance. » Feuille d’activité 23 de la Bibliothèque
Jacques Rogge, ancien président du CIO, Revue Olympique (2004) des ressources.
77
Enseigner les thèmes éducatifs de l’Olympisme
XIIIe Congrès olympique, Copenhague, cérémonie d’ouverture, 2009 : Jacques Rogge, président du CIO, et Ban Ki-Moon, secrétaire général des Nations Unies,
signent un ballon devant être vendu aux enchères aux bénéfices d’une œuvre humanitaire
78
Section 4
Enseigner les thèmes éducatifs de l’Olympisme

Enseigner les
thèmes éducatifs
de l’Olympisme
La culture du sport 80
Épreuves d’athlétisme dans la Grèce antique 82
Interpréter les principes fondamentaux 83
Les cinq thèmes éducatifs olympiques 84
A. Vivre la joie de l’effort par le sport et l’activité physique 85
Vivre la joie 87
Célébrer l’Olympisme : Journée olympique 89
B. Apprendre le fair-play 90
Vivre selon les règles du fair-play 92
Le fair-play dans le sport au sein de la communauté 94
Mettre en œuvre un programme de fair-play 96
Engagement des entraîneurs en matière de fair-play 97
Engagement des parents en matière de fair-play 98
Engagements des athlètes et des participants en matière de fair-play 99
C. Pratiquer le respect de soi et d’autrui 100

Vivre selon les principes du respect 101
Droits de l’homme : la base du respect et de l’acceptation 102
Avoir des droits signifie avoir des responsabilités 103
Faire des choix difficiles 105
D. Faire de son mieux à la recherche de l’excellence 106

Vivre l’excellence 107
La longue route vers la victoire : l’histoire d’un athlète 110
Finir la course 111
Faire de son mieux 112
E. Vivre une vie harmonieuse et équilibrée – corps, volonté et esprit 113
Trouver un équilibre 114
Une vie active 115
Des modes de vie actifs 116
79
Section 4 : Enseigner les thèmes éducatifs de l’Olympisme
« Rien ne révèle
La culture du sport
une société autant
La culture du sport
que les jeux qu’elle

pratique. »
James Michener
« Les sports sont un microcosme de la société. »

Billie Jean King
Les sports sont un élément clé des cultures de nombreuses sociétés. Au fil des siècles
(voire des millénaires), ils ont été utilisés à de nombreuses fins, par exemple pour tester les
compétences physiques d’un guerrier dans le combat (Grèce antique). Les sports dans le
contexte moderne ont été utilisés pour rassembler des athlètes, des communautés, voire
des nations, dans des festivals faisant la promotion de la compétition et de la paix. Pour
certaines cultures, le sport est construit autour de l’expression de la beauté physique dans
le mouvement ; l’art athlétique étant une composante importante de réussites compétitives
(ce fut le cas lors de nombreux événements aux Jeux de la Grèce antique et c’est également
vrai pour le patinage artistique et la gymnastique des Jeux modernes). Dans d’autres
cultures, le sport est considéré comme un outil de promotion d’une idéologie politique
ou comme un moyen pour des athlètes de surmonter les privations économiques.
L’origine des valeurs olympiques Comprendre les principes et les

– un héritage de la Grèce antique valeurs de la Grèce antique
Une compréhension de la philosophie de la Grèce antique nous aide Les Grecs anciens embrassaient des principes et des valeurs qui
à apprécier ce qui guide le Mouvement olympique moderne. Il peut étaient utilisés pour instiller des comportements et des attitudes
également être utile de la comparer aux philosophies d’autres cultures. conçus pour régler les problèmes auxquels était confrontée leur
société. Ils voulaient veiller sur les personnes avec un esprit
Les Jeux Olympiques et d’autres festivals de la Grèce antique ne
guerrier, loyaux envers leur pays mais également désireux de
comprenaient pas uniquement des activités sportives, mais aussi des
se lier d’amitié avec leurs voisins afin d’éviter des guerres inutiles.
concours de théâtre, de poésie et de musique. Les Grecs utilisaient
C’est dans ces valeurs que la devise des Jeux Olympiques
ces festivals pour renforcer leurs valeurs et principes culturels. Nous
modernes (« Plus vite, plus haut, plus fort ») puise ses origines.
pouvons tirer des apprentissages de la façon dont les Grecs anciens
enseignaient les valeurs pour enrichir nos propres valeurs aujourd’hui. De même, les valeurs fondamentales du Mouvement olympique
Comme eux, ce manuel utilise toute une série de méthodes pour (excellence, respect et amitié) sont une adaptation moderne des
enseigner des valeurs, notamment le récit, le dialogue, le théâtre, valeurs de la Grèce antique. Et c’est pour faciliter l’enseignement de
la poésie, la musique et la danse. Utiliser toute une série de supports ces valeurs que les cinq thèmes éducatifs du Mouvement olympique
pédagogiques permet aux animateurs de répondre à de nombreux ont été conçus, à savoir :
besoins et de maximiser l’attrait pour les jeunes.
• faire l’expérience de la joie de l’effort ;
« Le sport est bien plus qu’une simple • vivre selon les règles du fair-play ;
activité physique. Le sport améliore la santé • pratiquer le respect de soi, des autres et de l’environnement
et prévient, voire guérit, les maux de la naturel ;
civilisation moderne. C’est aussi un outil • rechercher l’excellence ; et
éducatif qui favorise le développement • trouver un équilibre entre le corps, la volonté et l’esprit.
cognitif, enseigne le comportement social,
et aide à intégrer les communautés. »
Thomas Bach, président du CIO
80
La culture du sport
Londres 2012 : Darius Draudvila (Lituanie) concourt à l’épreuve du disque, l’une des 10 épreuves du décathlon hommes
Tandis que les Jeux de la Grèce antique ont influencé le format de

nombreux aspects du mouvement des Jeux Olympiques modernes, Les sports traditionnels
les sports ont clairement évolué au-delà des choix limités proposés
en compétition à Olympie. Les Jeux Olympiques modernes ont intégré Questions de discussion à envisager :
des sports qui reflètent les identités culturelles uniques des pays
• Existe-t-il des sports traditionnels dans votre pays dont
qui organisent les Jeux Olympiques (Jeux de Rio : capoeira, Jeux
les origines remontent à de nombreuses années ?
de Beijing : wushu). Ils ont continué à respecter les anciens sports
traditionnels, comme l’athlétisme, et ont accepté de reconnaître que • Qui pratiquait ces sports ?
de nouveaux sports sont populaires auprès des athlètes du monde
• Quel équipement utilisaient-ils ?
et méritent d’être inclus dans les Jeux (triathlon, taekwondo, etc.).
• Comment les gagnants étaient-ils déterminés ?
• Comment les gagnants étaient-ils récompensés ?
• Ce sport a-t-il changé depuis ses origines ?
Dans la mesure où des sports peuvent avoir des significations
différentes dans différentes cultures, existe-t-il des points communs
qui les rapprochent, si ce n’est qui les unissent ? Le Mouvement
olympique a toujours utilisé le sport pour promouvoir la paix et la
compréhension et pour célébrer les accomplissements sportifs des
athlètes du monde. Les valeurs telles que le fair-play, le respect et la
recherche de l’excellence sont profondément ancrées au cœur de
l’esprit olympique. Le PEVO a été créé pour conférer une signification
personnelle à ces valeurs dans la vie des jeunes participants.
81
Épreuves d’athlétisme
Épreuves d’athlétisme dans la Grèce antique
dans la Grèce antique
Utilisez cette activité pour encourager les élèves à essayer

différentes activités sportives et pour montrer comment
diverses cultures ont des traditions sportives différentes.
Essayez certains sports des Jeux Olympiques de l’antiquité.
Courir – courses à pied Lancer – lance et disque

Les Grecs anciens mesuraient les distances en stades, ce qui Dans la Grèce antique, le lancer de lance (javelot) et du disque était
correspondait à environ 200 m. Dans une course de deux stades, les exigé des guerriers à la bataille. En fait, nombre de sports sont issus
coureurs parcouraient une longueur, faisaient demi-tour et revenaient des qualités indispensables aux soldats durant les guerres.
à la ligne de départ. Essayez en mesurant une distance de 50 m,
Sous la conduite d’un adulte, vous pouvez essayer de lancer la lance
suffisante pour des jeunes.
en vous servant d’un javelot. Comparez vos lancers en observant
Le marathon tire son nom du site d’une célèbre bataille grecque. diverses positions du corps. Lancez depuis un enclos ou en prenant
Un soldat courut les 42 km entre le champ de bataille et Athènes élan sur une piste.
pour annoncer la victoire, et mourut une fois sa mission accomplie.
Utilisez une balle, un anneau, une grande pierre ou un disque pour le
Essayez d’organiser un marathon de 1 ou 2 km autour de votre école
lancer du disque. Utilisez diverses techniques de lancer à partir d’un
ou de votre communauté. Préparez la course en vous entraînant
enclos et comparez vos résultats.
régulièrement sur de courtes distances. Souvenez-vous que sur une
course plus longue vous devrez trouver votre rythme. Demandez • Votre pays a-t-il un lancer traditionnel ?
conseil à un entraîneur avant de commencer un programme Si oui, essayez-le sous la conduite d’un adulte.
de course.
• Votre pays ou communauté a-t-il une épreuve de course spéciale ?
Si oui, essayez-la. Londres 2012 : l’heptathlète Jessica Ennis (Royaume-Uni)
se prépare à lancer le javelot
Sauter – saut en longueur

Dans la Grèce antique, les athlètes pratiquaient le saut en longueur
debout, avec des poids dans les mains pour les aider à accroître la
distance. Essayez avec des poids. Faites aller vos bras d’avant en
arrière lorsque vous sautez sur le tapis ou le bac à sable. Comparez
la distance de votre saut selon les différentes techniques d’appui des
bras et avec ou sans poids.
• Votre pays a-t-il une épreuve de saut particulière ?
Si oui, essayez-la.
82
Interpréter les principes
Interpréter les principes fondamentaux

fondamentaux
Cette activité aidera les participants à comprendre

les Principes fondamentaux de l’Olympisme.
Les trois valeurs fondamentales dérivées des principes de l’Olympisme

sont l’excellence, le respect et l’amitié. On attend de toute personne
qui fait partie de la famille olympique qu’elle respecte ces valeurs
fondamentales dans son comportement.
Avant de lire : questions à poser Discussion

Les principes sont des croyances acceptées par tous, maintenues Comment la pratique des valeurs fondamentales olympiques
pendant une longue période, qui guident la vie des gens. Les valeurs démontre-t-elle les principes de l’Olympisme ?
qui découlent de ces principes définissent notre comportement.
Les trois principes généraux du Mouvement olympique sont :
Principe 1 : Combiner en un ensemble équilibré les qualités du corps,
de la volonté et de l’esprit ; allier le sport à la culture et à l’éducation.
Principe 2 : Mettre le sport au service du développement
harmonieux de l’humanité.
Principe 3 : La pratique du sport est un droit de l’homme.
Chaque personne doit avoir la possibilité de pratiquer un sport,
sans discrimination d’aucune sorte.
Discussion
1. Quels sont les principes généraux les plus importants dans votre
communauté et dans votre école ?
2. En groupe, discutez de la façon dont ces principes peuvent
conduire à une vie meilleure pour les membres de la communauté
ou de l’école.
3. Quelle est la signification des termes « droit de l’homme » ?
Quels autres droits de l’homme pouvez-vous citer ?
Du point de vue de l’école, de la communauté et du pays, que signifie
concrètement « la pratique du sport est un droit de l’homme » ?
Londres 2012 : Sarah Attar (Arabie saoudite)

participe aux séries du 800 m femmes
83
Les cinq thèmes

Les cinq thèmes éducatifs olympiques
éducatifs olympiques
Le Mouvement olympique a retenu cinq thèmes éducatifs

clés pour aider les jeunes à comprendre et mettre en
pratique les principes de l’Olympisme.
Afin de faciliter l’apprentissage des valeurs olympiques et d’influer

sur le comportement des jeunes, le CIO a adapté et travaillé sur
les trois valeurs olympiques fondamentales afin d’établir les cinq
thèmes éducatifs olympiques.
A. Joie de l’effort
Les jeunes développent et pratiquent des compétences physiques,
comportementales et intellectuelles en lançant des défis, à eux-mêmes
et aux autres, dans des activités physiques, ludiques et sportives.
B. Fair-play
Le fair-play est un concept sportif, mais il s’applique partout dans le monde
d’aujourd’hui de bien des façons. Apprendre à observer un comportement
fair-play en sport peut amener au renforcement d’un comportement similaire
autour de soi et dans la vie.
C. Respect des autres

Lorsque les jeunes qui vivent dans un monde multiculturel apprennent à accepter
et à respecter la diversité, et observent un comportement personnel pacifique,
ils encouragent la paix et la compréhension internationale.
D. Recherche de l’excellence
La quête de l’excellence peut aider les jeunes à faire des choix positifs et sains et
à s’efforcer de donner le meilleur d’eux-mêmes dans tout ce qu’ils entreprennent.
E. Équilibre entre le corps, Des Brésiliens font leur jogging à Lagoa, site des épreuves
d’aviron lors des Jeux Olympiques de 2016 à Rio
la volonté et l’esprit
Apprendre est l’affaire de tout le corps, pas seulement de l’esprit. L’aptitude
physique et l’apprentissage par le mouvement contribuent au développement
des qualités morales et intellectuelles.
84
A. Vivre la joie
A. Vivre la joie de l’effort par le sport et l’activité physique

de l’effort par le sport
et l’activité physique
Les jeunes développent et pratiquent des compétences physiques,
comportementales et intellectuelles en se défiant eux-mêmes
mais aussi les uns les autres dans des activités physiques,
ludiques et sportives.
Enfants et activité physique

• Les enfants sont naturellement actifs. En • Même s’il n’est jamais trop tard pour apprendre
grandissant, ils le sont de moins en moins. La à se mouvoir, beaucoup des compétences
baisse d’activité la plus spectaculaire intervient à utiles dans le sport adulte et de loisirs, sinon
l’adolescence, notamment parmi les filles et les toutes, sont acquises très tôt dans la vie. Les
jeunes femmes. Les jeunes doivent être motivés activités d’éducation physique et sportive
par diverses méthodes et activités, et la preuve doivent recevoir la priorité dans les programmes
évidente qu’il est possible de progresser. scolaires et la vie de quartier.
• Les enfants grandissent à des vitesses • Dans le sport, la variété est le piment de la vie !
différentes selon l’âge, et traversent des Si les enfants sont amenés vers un large éventail
périodes de maladresse lors des poussées de d’activités physiques, il est plus probable qu’ils
croissance. Les activités sportives doivent être trouveront une activité leur offrant une source de
adaptées à l’âge, aux capacités et au niveau passion et d’inspiration.
des élèves.
• Mettez en relation les programmes d’éducation
physique scolaire avec les clubs sportifs et les
équipements et programmes sportifs de quartier.
« Si les enfants n’ont

pas un certain degré
de spontanéité ou un
goût pour l’exercice,
en d’autres termes
s’ils sont contraints,
ils auront sûrement
de mauvais souvenirs
de l’expérience, un
sentiment de rancœur
et une aversion
pour le sport que
l’on voudrait qu’ils
apprécient. »
Pierre de Coubertin1 Des garçons font une course de relais lors du programme Kid’s Athletics de l’IAAF à Nanjing, Chine, en 2014
85
« L’éducation olympique...
a pour fondement le sport
et l’éducation physique, et
est liée à des valeurs de
développement. Ces deux
aspects aident à épanouir le
caractère et faire de la société
un lieu où il fait mieux vivre. »
Gessman R2
Cercle d’une vie physique active3 Vivre la joie de l’effort
par le sport et l’activité
Sport organisé et
physique
haute performance
joie de l’effort, recherche de
l’excellence, fair-play, équilibre,
respect des autres.
Activités suggérées :
adaptations à différents groupes
d’âge du primaire (5–8 ans) à
Stratégies
Loisir et participation Éducation physique d’enseignement
tout au long de la vie et sportive scolaire
d’apprentissage
Discussion, réflexion, collaboration.
Résultats
« Le sport est lui aussi un partenaire important du
développement durable. Nous apprécions sa contribution
d’apprentissage
croissante au développement et à la paix par la tolérance et le Reconnaître l’importance que l’activité
respect qu’il préconise, à l’autonomisation des femmes et des physique peut avoir dans la promotion
jeunes, des individus et des collectivités, et à la réalisation du bien-être de chaque participant.
des objectifs de santé, d’éducation et d’inclusion sociale. »
Transformer notre monde : l’Agenda 2030 pour le développement durable,
Nations Unies, (2015) Téléchargement
des ressources.
86
Vivre la joie

Ce chapitre présente des histoires qui célèbrent
le pouvoir du bon exemple des athlètes d’élite.
Utilisez-les pour aider les élèves à identifier les
qualités qui caractérisent les sportifs passionnés.

Avez-vous déjà rencontré une personne célèbre ou lu des choses sur
des athlètes célèbres ? Pourquoi sont-ils célèbres ? Pourquoi ont-ils
eu autant de succès ? Des athlètes couronnés de succès démontrent
non seulement la « joie » mais également la « dignité », un respect
d’eux-mêmes et des autres.
Lecture
Courir pour la joie : Kipchoge Keino (Kenya)
Kipchoge Keino, un jeune garçon de Nandi Hills au Kenya, a su dès
son plus jeune âge que s’il voulait avoir une éducation, il devrait courir
pour y parvenir. À l’âge de cinq ans, Kip, comme le surnommait sa
famille, découvrit que son école était à plus de six kilomètres. Dans la
mesure où il n’y avait pas de transports publics, le seul moyen d’aller
à l’école était de courir. Alors chaque jour, il courait pour aller à l’école
et pour en revenir. La piste tout terrain qui menait de son village à son
école allait devenir un chemin usé et familier pour ce jeune homme
affable. À mesure que les années passèrent, Kip augmenta le temps
de course en rentrant à la maison pour le déjeuner, ce qui doubla son
trajet de course quotidien pour arriver à près de 26 kilomètres par
jour. À chaque kilomètre parcouru, le corps de Kip faisait en silence
Ouverture de la Kipchoge Keino School à Eldoret,
des adaptations physiologiques impressionnantes. Il développait Kenya en 2010
un système aérobic incroyable, qui lui donnerait bientôt la capacité
impressionnante d’affronter les meilleurs coureurs kényans. Il était
évident pour ceux qui le voyaient courir chaque jour sur le chemin
de l’école que Kip adorait courir. Athlète naturel, il se déplaçait avec Ce que nous savons c’est qu’à peine quelques minutes plus tard,
grâce et aisance. Il semblait presque inévitable qu’il connaîtrait le une médaille d’or pendait autour de son cou. Ce n’était pas la fin des
succès comme athlète. accomplissements de Kip Keino en tant qu’athlète ; dans un sens,
c’était même juste le début.
En tant que jeune garçon, la vie de Kip prit une tournure triste et
inattendue avec la mort de ses parents. Kip devint orphelin, mais ses Peut-être parce qu’il était devenu orphelin ou du fait de sa
expériences donnèrent ensuite à sa vie la forme la plus incroyable. détermination à réussir, toujours est-il que Kip (et son épouse Phyllis)
consacra sa vie à aider les jeunes. Kip et Phyllis avaient déjà sept
Quand il quitta l’école, Kip rejoignit les forces de police kényanes enfants, mais ils décidèrent d’accueillir des enfants sans foyer et de
et il devint professeur d’instruction physique. Il fut certainement un les élever. Ce fut d’abord un enfant, puis deux, puis quatre. Et ce fut
exemple difficile à suivre pour les jeunes cadets de police essayant vite 30, 40, 70, 100 orphelins. Kip, avec son respect pour l’importance
de reproduire ses entraînements sportifs. Les accomplissements de l’éducation, ouvrit une école élémentaire puis un lycée.
compétitifs de Kip lui valurent d’être sélectionné aux Jeux Olympiques
de 1968 à Mexico. Ces Jeux se révélèrent incroyablement difficiles Kipchoge Keino, homme aux origines très humbles, eut l’honneur de
pour les coureurs de fond car la ville de Mexico se situe bien recevoir des mains du président du Kenya, H.E. Mwai Kibaki, l’ordre
au-dessus du niveau de la mer. De nombreux athlètes souffrirent, du Burning Spear, la récompense la plus prestigieuse de la société
mais pas Kip Keino. Des années à courir dans les montagnes kényane. Il poursuit aujourd’hui son fabuleux travail comme membre
de Nandi (elles-mêmes bien au-dessus du niveau de la mer) honoraire du Comité International Olympique.
aidèrent Kip à relever ce défi et il remporta une médaille d’or
et une médaille d’argent.
Kip continua à se développer comme athlète. Pour lui, courir n’était Discussion
pas simplement un sport, c’était un mode de vie, une passion. Quatre
• Où se reflète la joie de l’effort dans la vie de Kip Keino ?
ans après Mexico, Kip prit le départ du 3 000 m steeple. Peut-être
pensa-t-il aux innombrables fois où il avait couru sur ce chemin • Comment la joie de l’effort permet-elle à Kip Keino d’apporter
de terre pour aller à l’école ? Nous ne le saurons peut-être jamais. une contribution à sa communauté ?
87
Discussion
• Pourquoi pensez-vous que Cecilia Tait

dise que « le sport construit le caractère,
l’espoir et la dignité » ?
• Comment les accomplissements de
Cecilia ont-ils été célébrés par sa
communauté ?
• Quelles activités dans votre vie vous
apportent espoir, dignité et joie ?
Cecilia Tait avec Jacques Rogge, ancien

président du CIO, et Ivan Dibos, membre du
CIO (PER), après avoir reçu le trophée Femme
et sport du CIO en 2003

La tête haute : Cecilia Tait4 (Pérou)
Élevée dans une masure d’une pièce dans les bidonvilles de la banlieue Célébrer l’humanité :
de Lima, sans eau ni électricité, la chance de Cecilia Tait fut un espace histoires des Jeux Olympiques
de volleyball à la porte de chez elle. À 14 ans, du haut de son 1m80,
elle était jugée « trop grande pour une fille ». Elle dut emprunter des Thèmes éducatifs olympiques : respect
chaussures à son frère pour un essai d’attaquante remplaçante dans
des autres, équilibre, fair-play, recherche
une équipe de club. Elle finit par être admise dans l’équipe nationale
mais plus pour porter les ballons et aller chercher de l’eau, jusqu’au jour de l’excellence, joie de l’effort.
où une attaquante droitière se tordit la cheville dans un match contre Activités suggérées : adaptations à
l’Union soviétique. L’entraîneur lui fit signe « hé, toi ! » sans savoir son
nom, mais sa performance fut mémorable – « rien que de l’adrénaline »
se rappelle-t-elle et le Pérou gagna. Une nouvelle gauchère en or était (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
née, elle avait 16 ans.
Devenue professionnelle, elle joua au Japon, en Italie et au Brésil. Mais
en 1988 à 26 ans, elle revint au Pérou pour mener son équipe aux Jeux Stratégies d’enseignement
à Séoul. Le Pérou était alors ravagé par une guerre civile, mais lorsque suggérées et moyens
l’équipe joua, toutes les factions baissèrent les armes pour la regarder. d’apprentissage
Le pays fut uni pour la première fois depuis dix ans.
Le Pérou rata l’or mais remporta l’argent et Tait devint une héroïne Discussion, réflexion, collaboration.
nationale. Le candidat présidentiel, Mario Vargas Llosa, tenta de la faire
entrer en politique mais elle préféra continuer en sport. Puis elle se blessa
au genou : « L’alimentation de ma jeunesse avait été insuffisante pour Résultats d’apprentissage
former un corps vraiment fort ». Elle se fit opérer en Allemagne, puis
retourna au Pérou en 1996 et lança un programme de volleyball féminin Découvrir les accomplissements des athlètes
qu’elle finança, allant dans les bidonvilles, appelant « toutes celles qui olympiques et leurs visions de l’avenir et en tirer
veulent changer de vie ! ». Très vite elle entraîna 800 filles, mais d’autres une inspiration.
avaient besoin d’attention. Elle demanda des fonds à l’État guère disposé.
C’était injuste. C’est alors qu’elle décida de présenter sa candidature.
Cecilia Tait rejoignit la [campagne] du candidat populiste, Alejandro Toledo,
en 2000 et fut élue par un vote populaire massif. Devenue députée, elle
Téléchargement
donna naissance à sa deuxième fille : « J’ai travaillé jusqu’au jour où elle
est née » dit-elle souriante. « C’est l’avantage du sport ! ».
des ressources.
La mission de Cecilia Tait au Congrès est de permettre à tous de
bénéficier de cet avantage. Elle a œuvré pour faire passer la direction
de la jeunesse et des sports au rang de ministère et a poussé pour la
nomination d’enseignants d’éducation physique dans toutes les écoles
élémentaires. Son but est de « changer la vision du peuple pauvre.
Les sports forgent le caractère, sont sources d’espoir et de dignité. »
88
Célébrer l’Olympisme :

Journée olympique
Organiser une Journée ou une Semaine olympique est
un formidable moyen de promouvoir l’Olympisme et les
valeurs olympiques auprès des communautés locales.
Journée / Semaine olympique

Chaque année, le 23 juin, la Journée olympique célèbre le sport et
les valeurs olympiques que sont l’excellence, le respect et l’amitié.
La Journée olympique est bien plus qu’une manifestation sportive,
c’est une journée qui permet au monde de se montrer actif.
Sur le fondement des trois piliers (bouger, apprendre
et découvrir), les Comités Nationaux Olympiques (CNO)
organisent des activités sportives, culturelles et éducatives
dans le monde entier.
Certains pays ont même intégré les événements de la Journée
olympique dans leur cursus scolaire. Plus récemment, de
nombreux CNO ont organisé des concerts et des expositions
pour marquer l’évènement.
BOUGER Journée olympique au Botswana

Se montrer actif lors d’une Journée olympique. « Bouger »
peut s’appliquer à toutes sortes d’activités physiques pour
des personnes de tous âges et toutes capacités.
APPRENDRE
Enseigner et apprendre le rôle du sport dans la société et les
valeurs olympiques !
DÉCOUVRIR
Essayer de nouveaux sports et de nouvelles choses que vous
n’avez jamais faits auparavant.
Ressources
Le dossier de lancement de la Journée olympique pour les
CNO contient des informations détaillées et des feuilles
d’activité qui aident à l’organisation et à la mise en œuvre
d’une Journée olympique.
Pour participer à une Journée olympique, contactez votre Comité
National Olympique (CNO). Consultez le site www.olympic.org
pour connaître les coordonnées de votre CNO.
Journée olympique à Tonga
Des informations sur ce dossier sont aussi disponibles sur
NOCnet (http://extranet.olympic.org).
89
B. Apprendre le fair-play
Le fair-play est un concept sportif, mais il s’applique partout

dans le monde d’aujourd’hui de bien des façons. Apprendre
à observer un comportement fair-play en sport peut amener
au renforcement d’un comportement similaire autour de soi
et dans la vie.
« Le fair-play relève des droits de l’homme. presque tous les pays ont élaboré son équivalent dans leur langue.
Bien qu’il prenne son origine dans le système de valeurs de la culture
C’est par l’éducation que chacun d’entre
euro-américaine, le fair-play est mondialement reconnu comme un
nous... peut acquérir une connaissance plus principe de base des droits humains.
vaste des droits de l’homme universels. »
L’attitude fair-play n’est pas automatique lorsqu’enfants et jeunes
Koïchiro Matsura, directeur général de l’UNESCO.
pratiquent des activités par équipes ou de groupes. En fait, une
Les droits de l’homme et la nécessité de les connaître.
UNESCO, janvier 2001
recherche dans plusieurs pays montre de façon préoccupante
que certaines activités sportives de compétition contribuent à des
comportements injustes (tricherie, abus de substances et agression).5
Le fair-play (en sport ou dans un autre contexte) doit être enseigné et
Traditionnellement, le fair-play est un concept sportif qui insiste sur la
puisque c’est une idée que les enfants semblent être prêts à accepter
nécessité de jouer selon les règles. Les arbitres et officiels interprètent
facilement, transmettre la notion de fair-play est utile dans un grand
et font observer les règles par des sanctions et des punitions.
nombre de contextes éducatifs.6
Aujourd’hui, le fair-play a un sens qui va au-delà du sport et le respect
des règles. L’esprit de fair-play est difficile à définir mais simple à Les enfants ont un sens aigu de ce qui est juste. Dès lors, le fair-play
identifier par des types précis de comportement (se serrer la main à peut être enseigné dans les classes primaires et celles des plus âgés.
la fin d’un match, par ex.). Ce concept est devenu si populaire que Les activités qui suivent reflètent le vaste choix de possibilités à cette fin.
Londres 2012 : l’arbitre Veronika Szucs annonce que Nicola Adams (Royaume-Uni) remporte l’épreuve après sa lutte finale à la boxe dans les poids mouche
féminins (51 kg) contre la chinoise Cancan Ren au ExCeL Arena de Londres 2012
90
Utilisez cette activité pour aider les élèves à explorer la
signification du fair-play et pour identifier des conduites
fair-play et des conduites déloyales.
« Le fair-play signifie que je respecte mes coéquipiers et

mes adversaires. Il est parfois difficile de jouer fair-play. »
Un élève de 14 ans
« Je m’efforce de jouer fair-play, c’est-à-dire de respecter

les règles. Mais dans un match qu’on veut vraiment gagner,
on doit parfois faire une faute tactique. »
Un joueur de football de 14 ans
« Le fair-play ne signifie pas seulement le respect des règles

écrites : cela décrit les bonnes attitudes du sportif dans la
manière dont il se conduit... »
Charte internationale du fair-play
Discussion Feuille d’activité 26

Êtes-vous d’accord avec chacune
de ces déclarations ? Vivre selon les règles du fair-play
Pourquoi, pourquoi pas ?
Thèmes éducatifs olympiques : fair-play, respect, équilibre.
Que signifie fair-play selon vous ?
Évoquez certaines situations dans lesquelles
Activités suggérées : adaptations à différents groupes
il est difficile de suivre l’esprit du fair-play. d’âge du primaire (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
Stratégies d’enseignement suggérées

et moyens d’apprentissage
Constructivisme, créativité, résolution de problèmes, collaboration,
jeu de rôles, réflexion, discussion.
Reconnaître l’importance du fair-play, pas uniquement dans le sport mais
aussi dans la vie en général.
Téléchargement
91
Vivre selon les règles du fair-play

Les histoires qui présentent des attitudes fair-play nous inspirent tous. Les élèves pourront
raconter ou rédiger leurs propres histoires après avoir lu ou écouté les histoires ci-dessous.

Essayez de vous souvenir d’un moment où quelqu’un a fait pour vous quelque chose qu’il n’était pas tenu de faire. Cette personne s’est
pliée en quatre pour vous aider. Comment l’avez-vous vécu ? Pourquoi appelle-t-on « fair-play » ce type d’action ?
Lecture
Fair-play sur la piste de bobsleigh8
L’Italien Eugenio Monti est entré dans l’histoire du fair-play Robin Dixon et Tony Nash. Ils avaient perdu un des rivets qui fixent
olympique à Innsbruck, en Autriche, lors des Jeux d’hiver de le patin au bob, sans lequel ils ne pouvaient participer à la course.
1964. Il était alors l’un des meilleurs descendeurs de bobsleigh Qu’allait-il arriver ?
du monde. Un bobsleigh est un cocon en fibre de verre dans
Sans y réfléchir plus longtemps, Eugenio Monti leur prêta
lequel les coureurs glissent à 150 km / heure sur une descente
un rivet de son propre bob. Nash et Dixon descendirent et
gelée à flanc de montagne. Ce sport se pratique à deux ou
gagnèrent la médaille d’or. Monti dut se contenter de la troisième
à quatre. Le but du conducteur et des trois passagers est de
place. Cet acte de générosité lui valut la médaille du fair-play
s’efforcer de maintenir le bob stable et équilibré durant cette
décernée par le CIFP.
folle descente à toute allure, le long des parois de la piste et
de franchir la ligne d’arrivée avec le temps le plus rapide. Monti ne se laissa pas démonter et poursuivit son rêve de gagner
une médaille d’or. Et bien qu’ayant 40 ans, il s’entraîna de
Monti avait déjà remporté la médaille de bronze dans le bob à
nouveau pour les Jeux d’hiver de 1968. Ses capacités et années
quatre. Il comptait vraiment gagner l’or dans le bob à deux. Alors
d’expérience furent finalement récompensées. Il remporta deux
qu’avec son partenaire il attendait son tour, il perçut une certaine
médailles d’or, celle du bob à deux et celle du bob à quatre.
confusion autour du bob de ses principaux rivaux, les Britanniques
Discussion
• Pourquoi selon vous, Eugenio Monti prêta-t-il un rivet à une équipe adverse alors que cela pouvait signifier la perte de la médaille,
son rêve de tant d’années ?
• Est-ce que tout le monde agirait ainsi ? Pourquoi, pourquoi pas ?
• Qu’est-ce qui était plus important pour Monti que de gagner ?
• Le bobsleigh est l’un de ces sports dans lesquels la qualité de l’équipement est essentielle pour avoir la chance de gagner
une médaille. Est-ce juste ? Pourquoi, pourquoi pas ? Quels autres sports exigent un équipement onéreux et de pointe ?
Innsbruck 1964 : le
bobsleigh Italia I avec
les athlètes Eugenio
Monti et Sergio
Siorpaes à bord
92
Lecture
Merci pour le bâton de ski !9
Les Canadiens remercient l’entraîneur norvégien pour le
bâton de ski de Sara Renner durant la course
De partout fusent les hommages à l’adresse de l’entraîneur de ski
norvégien qui a prêté un bâton à la skieuse de fond canadienne,
Sara Renner, alors qu’elle venait de perdre le sien dans une
épreuve des Jeux à Turin.
Renner a envoyé une bouteille de vin à Bjørnar Håkensmoen
et Ski de fond Canada a transmis ses remerciements. Le chef
de mission norvégien peut s’attendre à recevoir aussi une lettre
de remerciement du Comité olympique canadien. Avec ce
bâton emprunté, Renner et sa coéquipière Beckie Scott ont
gagné l’argent.
« C’était un réflexe », a déclaré Håkensmoen. « Je n’ai pas eu à
réfléchir. Dans l’équipe norvégienne, notre politique est de nous
aider les uns les autres. Nous devons concourir dans les mêmes
conditions. Tout le monde doit avoir deux skis et deux bâtons. »
Pour Håkensmoen, prêter un bâton était un geste tout simple.
Pour d’autres, c’est un exemple de l’esprit olympique qui parfois
est perdu dans la quête de médailles.
Discussion
• Qu’est-ce qui semble plus important que de gagner une
médaille pour l’entraîneur norvégien ?
• L’équipe norvégienne a terminé à la quatrième place sans
médaille. Est-il juste d’aider une autre équipe qui, si elle vous L’entraîneur de ski norvégien Bjørnar Håkensmoen
bat, vous empêchera de gagner une médaille ?
Lecture
Fair-play en haute mer :
C’était le samedi 24 septembre 1988, le Canadien Lawrence Sans hésiter, Lemieux s’écarta de la course pour se rapprocher
Lemieux était en deuxième position sur son petit yacht lors de l’homme qui se noyait et le repêcha, puis fit route vers le rivage
des régates olympiques de Séoul. La course avait lieu dans pour obtenir de l’aide. Ceci fait, il reprit la course pour terminer
la confusion de vents élevés par une mer très agitée sur la loin derrière le peloton de tête. Dans un réel esprit olympique,
côte coréenne. Marin expérimenté, Lemieux connaissait il abandonna ses chances de gagner la régate pour aider
particulièrement bien ces conditions, il était à même de défier un concurrent.
le favori pour la médaille d’or.
En reconnaissance de son action, le Comité International
Soudain, du coin de l’œil, il aperçut un bateau vide dans la houle Olympique lui décerna un trophée olympique. Lemieux, heureux
et un homme à la mer se débattant dans l’eau froide. Une vague et surpris à la fois que les médias fassent autant de bruit pour
plus forte que les autres l’avait jeté à la mer. quelque chose que n’importe quel marin aurait fait à sa place,
déclara : « Si quelqu’un est en danger, vous lui venez en aide ;
telle est la première règle de la voile ».
Discussion
• Quelle est la similarité entre les idées de l’entraîneur norvégien sports d’équipe ont plus de problèmes de fair-play. Comment
et celles de Lemieux pour ce qui est de gagner ? les organisations tentent-elles de contrôler ces situations ?
Cela a-t-il du succès ? Pourquoi, pourquoi pas ?
• Êtes-vous d’accord ? Pourquoi, pourquoi pas ?
• Discutez le sujet suivant : « Ce sont toujours les perdants
• Ce sont des exemples de fair-play en sports individuels. Le
qui gagnent le trophée du fair-play. » Est-ce vrai ? Si oui,
fair-play intervient aussi souvent en sports d’équipe comme le
cela enlève-t-il de la valeur à ce trophée ?
football ou le hockey sur glace. Demandez-vous pourquoi les
93
Le fair-play dans le sport

au sein de la communauté
De nombreuses organisations sportives sont préoccupées par
des questions telles que le comportement irrespectueux d’athlètes
et de spectateurs, ainsi que l’attitude de « gagner à tout prix »
adoptée par certaines personnes dans leur sport. La façon de faire
face à ces problèmes est de développer une « culture du fair-play ».
Une culture du fair-play est bénéfique

pour tout le monde.
Avec un programme de fair-play,
une organisation peut :
• affirmer que la participation est un
droit et que les droits s’accompagnent
de responsabilités ;
• commencer à créer une culture
organisationnelle promouvant un
ensemble positif de valeurs aux
enseignants, élèves, entraîneurs,
participants, parents et officiels
au sein de l’organisation ;
• fournir un engagement visible pour
promouvoir le fair-play pour les
athlètes, la sécurité et le respect ;
• souligner l’aspect ludique et le
développement des compétences
physiques et sportives ;
• promouvoir un engagement à faire
de la participation à tous les aspects
du programme une expérience
positive pour tous les participants
(athlètes, élèves, spectateurs,
enseignants, entraîneurs, parents,
officiels et bénévoles) ;
• fournir un ensemble clair d’attentes
et de directives pour chacun au
sein de l’organisation et engager
la responsabilité de l’organisation
concernant ces attentes ; et
• développer une vision du futur et un
guide exhaustif sur la base duquel
l’organisation puisse mettre ses
programmes en œuvre.
Turin 2006 : Sara Renner (Canada) en action lors de la

course de fond 10 km femmes
94
Discussion
Créer le climat du changement ! Par où commencer ?
Avez-vous besoin d’un programme de fair-play ? Explorez ce 3. Notre direction (comité exécutif, administration, etc.) s’engage-
concept en discutant des questions suivantes avec les personnes t-elle pour une politique du fair-play ?
de votre organisation :
4. La déclaration des objectifs ou de la mission de notre
1. Sommes-nous préoccupés par : organisation mentionne-t-elle la promotion de valeurs positives
telles que le fair-play et le respect de toutes les personnes
• les mauvais comportements affichés face à des adversaires
associées à notre organisation ?
ou avec les pairs ?
• les mauvais comportements affichés face aux enseignants,
organisation mentionne-t-elle la sécurité de nos participants
entraîneurs, officiels ou parents ?
ou élèves, ainsi que la promotion d’un environnement ludique
• l’utilisation d’un langage inapproprié par les joueurs, et positif ?
les élèves ou les parents spectateurs ?
• l’intimidation ou le harcèlement ? organisation ou de notre école mentionne-t-elle le rôle éducatif
• l’absence de participation à nos activités par des segments de l’organisation dans le développement de connaissances
de notre communauté, les filles et les jeunes femmes ou les et compétences de manières appropriées vis-à-vis de l’âge
personnes d’autres traditions culturelles ? des participants ?
• notre taux d’échec ? 7. Disposons-nous d’un comité ou d’une personne responsable

des questions de fair-play et des problèmes au sein de notre
• la création d’une image plus positive pour notre organisation ? Abordons-nous ces questions ?
organisation ?
8. Notre organisation ou école garantit-elle que tout le monde
• la quantité d’énergie négative que nous consacrons aux comprenne clairement les objectifs et attentes de notre
questions négatives ? programme de fair-play ?
• la triche ? 9. Notre organisation a-t-elle des codes de conduite pour
2. Notre organisation dispose-t-elle de stratégies ou les élèves, les joueurs, les parents et les entraîneurs /
d’interventions pour faire face à ces préoccupations ? enseignants ?
Notre vision pour un avenir fair-play : évaluer la situation

Dans votre démarche pour créer le changement, voici certains éléments auxquels vous devriez penser :
1. Certains aspects ou certaines forces de votre organisation ou de votre école qui soutiendraient ou encourageraient une initiative
de fair-play, par ex. un responsable fort, l’engagement des parents, des fonds, des enfants formidables.
2. Les défis les plus importants pour être fair-play.
3. Nos objectifs de fair-play : dans cinq ans, les gens diront que notre organisation...
4. Des interventions de fair-play que nous pourrions commencer à mettre en œuvre cette année.
5. Nous saurons que nous avons réussi quand...
95
Mettre en œuvre un programme

de fair-play 10
Après avoir procédé à une évaluation générale de votre situation, les étapes ci-dessous
vous aideront à progresser dans votre vision d’une organisation ou école fair-play.
Oui Non En cours Qui est responsable ?
1. Obtenir l’approbation pour un engagement à long terme

en matière de fair-play par votre comité exécutif ou votre
administration.
2. Écrivez une déclaration de politique de fair-play précisant les

résultats tels que le respect, la sécurité, des valeurs positives,
le développement de compétences, l’amusement.
3. Organiser des réunions pour obtenir l’engagement

d’entraîneurs et / ou d’enseignants importants.
(Remarque : la sélection doit dépendre de leur
engagement à respecter la politique de fair-play.)
4. Créer une équipe de soutien destinée à travailler en lien

avec l’administration ou le comité exécutif pour résoudre
les problèmes liés au fair-play.
5. Prévoir des interventions de fair-play (contrats, newsletters,

brochures, affiches, sous-comité de fair-play, récompenses,
annonces d’avant-match).
6. Rechercher un soutien financier (en entreprise ou autre)

pour des composantes de l’initiative de fair-play.
7. Développer des contrats entraîneur, joueur et parent et un

dépliant ou une newsletter sur le fair-play pour expliquer le
programme de fair-play à toutes les personnes impliquées
dans l’organisation ou l’école.
8. Tenir des réunions avec chaque équipe ou classe et avec les

parents. Lors de ces réunions, les contrats / directives sont
distribués et le programme et les interventions de fair-play
sont expliqués. Distribuer une newsletter sur le fair-play.
9. Placer des fanions / bannières / affiches dans les locaux

pour faire la publicité du programme de fair-play. Installer
des affiches représentant les principes du fair-play et les
responsabilités des joueurs dans les vestiaires et les sanitaires.
10. Rédiger des annonces de fair-play d’avant-match ou pour le

dispositif de sonorisation. Le distribuer aux équipes ou dans
les classes.
11. Préparer et distribuer les feuilles d’évaluation des équipes.
12. Sélectionner les volontaires pour choisir les équipes, élèves,

joueurs ou classes gagnants en termes de fair-play. Prévoir
d’identifier les gagnants.
13. Préparer et distribuer les feuilles d’évaluation des arbitres.

Prévoir et mettre en œuvre un programme d’arbitrage pour
les juniors.
96
Engagement des
entraîneurs en matière
de fair-play
La priorité pour les entraîneurs de jeunes athlètes doit être
de s’assurer que les jeunes développent et peaufinent leurs
compétences, jouent selon les règles, travaillent dur, bâtissent
un travail d’équipe, s’amusent et (le plus important) apprennent
à respecter leurs coéquipiers, entraîneurs, adversaires,
officiels et leurs décisions, ainsi que le jeu.
En tant qu’entraîneurs, nous acceptons de respecter

les lignes directrices suivantes :
1. Nous encouragerons et soutiendrons activement les concepts du fair-play, qui comprennent : respect
des règles ; respect des adversaires ; respect des officiels et de leurs décisions ; intégration ; maîtrise
de soi à tout moment.
2. Nous serons organisés et préparés pour toutes les séances pratiques et matchs pour tirer le meilleur
parti du temps dont nous disposons pour notre activité.
3. Nous ne critiquerons ouvertement aucun athlète de notre équipe, d’équipes adverses, aucun officiel
ni aucun entraîneur.
4. Nous traiterons tous les athlètes avec équité et respect.
5. Nous répondrons de la sécurité et des besoins de tous les athlètes et en demeurerons conscients.
6. Nous insisterons sur le respect, le travail d’équipe et la détente, et nous nous efforcerons de diffuser
une passion pour l’activité auprès de nos athlètes.
7. Nous comprenons parfaitement que notre approche de l’entraînement est conçue pour servir les
besoins des jeunes avant tout, et non pour servir les entraîneurs et les parents.
8. Nous nous efforcerons d’enseigner à nos athlètes à travailler avec ardeur pour gagner, mais pas à
gagner à tout prix.
9. Nous respecterons nos homologues entraîneurs et collaborerons avec eux pour garantir le bénéfice
maximum des athlètes.
Signature : ________________________________ Date : ________________
Équipe : ____________________________________
Un exemplaire de ce « contrat », signé par le personnel entraîneur, doit être remis aux parents de chaque
joueur de l’équipe au début de la saison.
97
Engagement des
parents en matière
de fair-play
Les parents de jeunes athlètes doivent accepter de respecter
les directives suivantes et veiller à ce que toute personne qui
les accompagne pour regarder leurs enfants participer à des
activités sportives en fasse de même.
Des exemplaires de ce « contrat » doivent être distribués aux parents et signés par ceux-ci
au début de la saison, puis remis au responsable de l’équipe de leurs enfants.
1. Nous encouragerons et soutiendrons activement les concepts du fair-play à tout moment.
Il s’agit notamment du respect des règles ; du respect des adversaires ; du respect des
officiels et de leurs décisions ; de l’intégration ; de la maîtrise de soi en toutes circonstances.
2. Nous veillerons à ce que nos jeunes se rendent en toute sécurité et à temps à toutes les
séances de jeu et de pratique prévus.
3. Nous respecterons les limites d’un parent par joueur dans les vestiaires ou les zones de
préparation avant un match, une séance pratique ou d’autres épreuves. Nous ferons tout
arrangement raisonnable pour éviter de faire entrer les frères et sœurs, amis ou autres
parents dans ces zones restreintes.
4. Nous respecterons le besoin de chaque athlète de disposer de son propre espace et du
temps avec son entraîneur avant ou après les matches et séances pratiques.
5. Nous laisserons l’entraînement au personnel d’entraînement et nous n’interfèrerons en aucun
cas dans l’action des entraîneurs ou n’y nuirons pas. Nous n’encouragerons pas notre enfant
à participer au match d’une manière qui contrevienne aux instructions ou aux plans des
responsables entraîneurs.
6. Nous communiquerons toutes préoccupations au responsable de l’équipe, et pas
directement au personnel d’entraînement. Le responsable organisera une réunion
entre les parents et les entraîneurs si nécessaire.
7. Nous soutiendrons l’équipe quand il nous sera demandé de le faire – en aidant à lever
des fonds et en participant aux réunions d’équipes et événements spéciaux.
8. Nous nous assurerons que notre enfant dispose de l’équipement approprié et sécurisé.
Renvoyer la partie ci-dessous signée au responsable d’équipe
Nom : ___________________________________
Je m’engage à respecter ces lignes directrices.
Signature : ________________________________ Date : ________________
Équipe : ____________________________________
98
Engagements des athlètes
et des participants en
matière de fair-play
Ce contrat aidera les joueurs à s’engager et à répondre des principes
qui guideront leur comportement sur le terrain et en dehors.
1. Je suivrai les règles du fair-play. Je respecterai les règles du jeu. Je respecterai mes
adversaires. Je respecterai les officiels et leurs décisions. J’aiderai à garantir que mes
coéquipiers aient la chance de participer. J’aurai la maîtrise de moi-même à tout moment.
2. Je fais partie de l’équipe et je serai un bon membre d’équipe.
3. L’essentiel n’est pas de gagner. Le plus important est de faire de mon mieux lors de tous
les matchs et de toutes les séances pratiques.
4. Je respecterai mes coéquipiers.
5. Si je marque, je remercierai mes coéquipiers de m’avoir aidé à marquer. Si nous perdons,
j’exprimerai mes encouragements à mes coéquipiers et j’essaierai de faire mieux la
prochaine fois pour les aider.
6. J’écouterai les instructions de mon entraîneur.
7. Le sport est un loisir, mais l’école est plus importante.
Renvoyer la partie ci-dessous signée au responsable d’équipe
Nom : ___________________________________
Je m’engage à respecter les règles de mon équipe.
Signature : ________________________________ Date : ________________
Équipe : ____________________________________
99
C. Pratiquer le respect
C. Pratiquer le respect de soi et d’autrui
de soi et d’autrui
Lorsque les jeunes qui vivent dans un monde multiculturel

apprennent à accepter et à respecter la diversité, et observent
un comportement personnel pacifique, ils encouragent la paix
et la compréhension internationale.
Comment un pays apporte-t-il la paix aux sociétés dans lesquelles existent de « Le but du Mouvement olympique
vieilles haines, des valeurs qui s’affrontent ou de grandes différences économiques est de contribuer à la construction
dans la population ? C’est un important défi pour les dirigeants sportifs et les
éducateurs. L’éducation a toujours eu pour tâche principale de conserver et d’un monde meilleur et pacifique
transmettre le passé dans une culture donnée, généralement la culture dominante en éduquant la jeunesse par le biais
de la société considérée. Mais les enseignants d’une société multiculturelle ont d’une pratique sportive en accord
une tâche différente. Ils doivent former des élèves qui acceptent et respectent avec l’Olympisme et ses valeurs. »
ceux qui viennent d’autres cultures.
La Charte olympique
Par exemple, depuis la fin de l’apartheid, les Sud-africains se sont retrouvés pour
créer une nouvelle société, qui accepte et respecte les peuples de toutes les races. « Essentiellement le nouveau
Les éducateurs ont un rôle important à jouer à cette fin. programme favorisera un
Mais qu’est-ce que signifie respecter les autres ? Et, plus important encore, enseignement couvrant une
comment les enseignants s’y prennent-ils ? Qu’est-ce qui est différent dans culture des droits de l’homme,
une classe où les enfants apprennent à respecter et à accepter les différences
culturelles ? Quelles activités aideront les enfants et les jeunes à apprendre
le multilinguisme et une sensibilité
à vivre en paix les uns avec les autres – en tant qu’enfants et plus tard adultes ? aux valeurs de réconciliation
Telles sont les questions de cette section. et d’édification nationale. »
L’éducation multiculturelle commence dans le cœur et l’esprit des administrateurs Professeur S. Bengu,
préface au programme 2005 de l’Afrique du Sud
scolaires et des enseignants. Les enseignants d’éducation multiculturelle doivent
faire leurs les principes suivants :
• Tous les peuples et toutes les cultures ont de la valeur, et donc tous les
peuples, femmes, enfants, handicapés, etc. ont des droits humains et
des responsabilités à l’égard de la communauté.
• La violence n’est pas le meilleur moyen de résoudre les conflits.
• L’acceptation et le respect des différences culturelles doivent être enseignés
aux enfants. Cela doit faire partie de toutes les matières au programme et
durant toute la journée à l’école. Le racisme et l’intolérance résultent souvent
de l’ignorance et de la peur. La compréhension et l’acceptation des différences
se développent lorsque les peuples vivent, travaillent et jouent ensemble.
• Famille et communauté jouent un rôle important en soutenant ou non vos
efforts à enseigner le respect et l’acceptation des autres. Demandez que
les parents et la communauté soutiennent votre action.
Notions concernant le respect de soi et des autres
• Les traditions sont l’acteur principal de la construction d’une société basée
sur le respect de soi et des autres.
• L’acceptation de la diversité est une bonne base pour le développement
du respect des autres.
• Remettre les préjugés en question est synonyme de promotion de la
tolérance et du respect des autres.
Londres 2012 : à la fin de leurs séries du 5 000 m
hommes, le Britannique Mo Farah (à gauche), qui a fini
troisième, félicite le Philipin Rene Herrera, arrivé dernier
100
Vivre selon les principes du respect

Les athlètes qui font preuve de respect et de dignité
dans la compétition sont des modèles pour les jeunes.
« On se souviendra toujours de la manière dont elle s’est

Lecture conduite. C’est une athlète de très grande classe », déclara un
observateur, tandis qu’un autre ajouta « Je n’ai jamais vu autant
La grâce sous pression : Michelle Kwan (USA) de retenue, de dignité et de maturité que chez cette adolescente
nommée Michelle Kwan. »
Personne n’aime perdre une compétition importante. Il est très
difficile pour un athlète olympique de manquer une médaille quand
tout le monde vous donne pour gagnant. Il est très difficile de ne
pas laisser paraître sa déception. Il est très difficile de répondre Discussion
aux questions des médias. Il est difficile de continuer lorsque vous
savez que le rêve de votre vie ne se réalisera pas. • Pourquoi les gens admirent-ils la conduite de Michelle Kwan
qui gagna l’argent plutôt que l’or en patinage artistique ?
Dans la compétition de patinage artistique féminine aux Jeux
L’admirez-vous ? Pourquoi, pourquoi pas ?
d’hiver de 1998 à Nagano, une jeune américaine, Michelle Kwan,
montra au monde comment accepter une défaite sévère avec • Comment agissent les athlètes mauvais perdants qui ont perdu
un grand fair-play. Michelle Kwan était la favorite pour la médaille une compétition ? Pourquoi selon vous agissent-ils ainsi ?
d’or. Elle était championne du monde et, dans la majeure partie Quelles sont les conséquences de mauvais comportements
des compétitions de l’année, elle s’était montrée la meilleure, sur les autres athlètes ? Les spectateurs ? Le sport ?
mais la veille de la compétition olympique une de ses très jeunes • Comment pourriez-vous montrer du respect pour vos
coéquipières, Tara Lipinski, présenta un programme de patinage adversaires ou une autre équipe lors d’une compétition
incroyable au point de battre Michelle Kwan au décompte final. sportive ? Comment pourriez-vous montrer que vous êtes
Kwan reçut la médaille d’argent mais pas la médaille d’or. bon perdant quand votre équipe a perdu ?
Mais la véritable histoire demeure la manière dont Michelle Kwan a
agi après l’épreuve. À l’issue de la conférence de presse, elle traita
Tara Lipinski amicalement et déclara simplement : « Ce n’était
peut-être pas la médaille que je voulais mais je l’accepte… C’est
la vie n’est-ce pas ? »11
Pratiquer le respect de soi et d’autrui
Thèmes éducatifs olympiques : respect.
Enquête, compétences de débat, créativité, résolution
de problèmes, collaboration, cercles de littérature.
Reconnaître que le respect est un outil puissant pour
transformer nos propres vies et la vie des autres.
Téléchargement
Nagano 1998 : la patineuse artistique américaine, Michelle Kwan, Feuille d’activité 27 de la Bibliothèque des ressources.
en action lors de la compétition individuelle féminine
101
Droits de l’homme :
la base du respect
et de l’acceptation
En 1948, les Nations Unies adoptent le texte d’une
déclaration universelle des droits de l’homme. Ce
document établit les principes de base d’une société
dans laquelle chacun a droit à la dignité et à la liberté.
• L’Assemblée générale proclame la présente Déclaration

Avant de lire : questions à poser universelle des droits de l’homme comme l’idéal commun à
atteindre par tous les peuples et toutes les nations afin que
• Quels droits sont protégés dans votre communauté ? tous les individus et tous les organes de la société, ayant
• Comment ces droits sont-ils protégés ? cette Déclaration constamment à l’esprit, s’efforcent, par
l’enseignement et l’éducation, de développer le respect
Mots-clés : inhérent, inaliénable, barbare, aspiration, obligatoire, de ces droits et libertés et d’en assurer, par des mesures
recours, réaffirmé, juridiction, doté, souveraineté. progressives d’ordre national et international, la reconnaissance
et l’application universelles et effectives, tant parmi les
populations des États Membres eux-mêmes que parmi
Lecture celles des territoires placés sous leur juridiction.
Article 1
Déclaration universelle des droits de l’homme12 Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en
Introduction : droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir
les uns envers les autres dans un esprit de fraternité.
• Considérant que la reconnaissance de la dignité inhérente
à tous les membres de la famille humaine et de leurs droits Article 2
égaux et inaliénables constitue le fondement de la liberté, Chacun peut se prévaloir de tous les droits et de toutes les
de la justice et de la paix dans le monde, libertés proclamés dans la présente Déclaration, sans distinction
aucune, notamment de race, de couleur, de sexe, de langue, de
• Considérant que la méconnaissance et le mépris des droits de
religion, d’opinion politique ou de toute autre opinion, d’origine
l’homme ont conduit à des actes de barbarie qui révoltent la
nationale ou sociale, de fortune, de naissance ou de toute autre
conscience de l’humanité et que l’avènement d’un monde où
situation. De plus, il ne sera fait aucune distinction fondée sur le
les êtres humains seront libres de parler et de croire, libérés de
statut politique, juridique ou international du pays ou du territoire
la terreur et de la misère, a été proclamé comme la plus haute
dont une personne est ressortissante, que ce pays ou territoire
aspiration de l’homme,
soit indépendant, sous tutelle, non autonome ou soumis à une
• Considérant qu’il est essentiel que les droits de l’homme soient limitation quelconque de souveraineté.
protégés par un régime de droit pour que l’homme ne soit pas
Article 3
contraint, en suprême recours, à la révolte contre la tyrannie
Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de
et l’oppression,
sa personne.
• Considérant qu’il est essentiel d’encourager le développement
de relations amicales entre nations,
• Considérant que dans la Charte les peuples des Nations Unies Discussion
ont proclamé à nouveau leur foi dans les droits fondamentaux
de l’homme, dans la dignité et la valeur de la personne • Faites la liste des « droits de l’homme » dont il est question
humaine, dans l’égalité des droits des hommes et des dans ces articles de la Déclaration universelle des droits
femmes, et qu’ils se sont déclarés résolus à favoriser le progrès de l’homme. Que signifie « sûreté de sa personne » ?
social et à instaurer de meilleures conditions de vie dans une
liberté plus grande, • Quels sont les effets de la discrimination et des violations
des droits de l’homme sur les individus, les familles et
• Considérant que les États Membres se sont engagés à les communautés ?
assurer, en coopération avec l’Organisation des Nations Unies,
le respect universel et effectif des droits de l’homme et des • Quels sont les exemples de problèmes de droits de l’homme
libertés fondamentales, dans le monde ? Dans votre pays ? Dans votre communauté ?
Dans votre école, votre classe ?
• Considérant qu’une conception commune de ces droits
et libertés est de la plus haute importance pour remplir • Quelles sont les mesures prises pour protéger ces droits ?
pleinement cet engagement, • Pourquoi est-il important de tenir compte des droits humains
de la personne ?
102
Avoir des droits signifie

avoir des responsabilités
Dans cette activité, les élèves exploreront l’idée des droits
et des responsabilités en rédigeant une charte des droits et
responsabilités dans leur classe ou leur groupe.
Discussion
• Réfléchissez à des exemples de situations autour de vous où les droits
des jeunes n’ont pas été pris en compte. Pourquoi cela s’est-il produit ?
Comment cela pourrait-il être résolu ?
• Réfléchissez à des exemples où les jeunes ne se sont pas acquittés de leurs
responsabilités de respecter le droit des autres. Par quoi cela a-t-il été motivé ?
Comment cela aurait-il pu être résolu ?
• Quelles mesures pourriez-vous prendre pour protéger vos droits ou le droit
des autres ?
Mes droits = mes responsabilités
Thèmes éducatifs olympiques : respect, équilibre, fair-play.
Activités suggérées : adaptations à différents groupes d’âge
du primaire (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
Stratégies d’enseignement suggérées et

moyens d’apprentissage
Apprentissage coopératif « jigsaw », apprentissage coopératif « carrousel »,
cercle de partage, questionnement socratique, fiches d’entrée, fiches de sortie.
Découvrir les différences entre les droits et les responsabilités des personnes
et des groupes.
Téléchargement
103
Dans son discours, Martin Luther King s’adresse à des milliers de personnes
à une manifestation aux États-Unis, à une époque où les noirs de ce pays
luttaient pour voir respectés leurs droits civiques. Le message de ce discours
résonne dans de nombreux endroits du monde où des conflits affectent les
peuples de différentes races, religions et traditions.
Lecture
« Je fais le rêve qu’un jour, cette
nation se lève et vive sous le
véritable sens de son credo :
’nous tenons ces vérités comme
évidentes, que tous les hommes
ont été créés égaux...’
Je fais le rêve que mes quatre
jeunes enfants habitent un jour
une nation où ils ne seront pas
jugés sur la couleur de leur
peau, mais à la mesure de
leur caractère.
Je fais ce rêve aujourd’hui...
C’est notre espoir... Quand nous
ferons en sorte que la cloche
de la liberté sonne, quand
nous la laisserons carillonner
dans chaque village et chaque
hameau, dans chaque état et
dans chaque cité, nous pourrons Martin Luther King Jr (1929–1968) défenseur des droits civiques américains,
hâter la venue du jour où tous s’adresse à la foule lors de la marche de Washington
les enfants du bon dieu, les
noirs et les blancs, les juifs et
les gentils, les catholiques et
les protestants, pourront se Discussion
tenir par la main et chanter les
paroles du vieux spiritual noir : • Quel est le message le plus important du discours de Martin Luther King ?
Quel est son rêve ?
‘Libres enfin ! Libres enfin !
Merci Dieu tout-puissant, • Il existe un chant intitulé « On doit leur apprendre avec soin ». Comment
apprend-on aux gens à manquer de respect et détester les autres ?
nous voilà libres enfin.’ » Pourquoi leur enseigne-t-on à traiter les autres sans égard ?
Martin Luther King Jr.
• Quelles sont les raisons qui font s’affronter les peuples de différentes races
Après avoir lu ce discours, écoutez le discours ou cultures ?
de Martin Luther King www.youtube.com/ • Quelles mesures pourriez-vous prendre pour aider les jeunes à trouver la paix
watch?v=3vDWWy4CMhE et le respect dans leur vie ?
104
Faire des choix difficiles

Le sport, et la vie, peut souvent nous présenter des dilemmes. Nous sommes
souvent dans le sport, et dans la vie, face à des dilemmes. Lorsque nous sommes
confrontés à des situations compliquées, nous prenons des décisions dont nous
pensons qu’elles sont les meilleures pour régler ces situations. À mesure que nous
vieillissons, nous pouvons tirer des expériences en tant qu’adultes pour nous aider Faire des choix difficiles
à gérer les questions d’engagement moral, comme la triche dans le sport. Nous
acquérons des compétences pour identifier des pratiques qui sont manifestement
justes ou erronées et pouvons utiliser ces leçons pour guider nos jeunes athlètes.
Malheureusement, il existe des exemples d’athlètes qui n’ont pas respecté les respect, équilibre, fair-play.
règles qui régissent nos sports et ceci peut rendre les jeunes perplexes. Par Activités suggérées : adaptations
conséquent, il est important pour leur développement que les jeunes athlètes
acquièrent des compétences leur donnant une clarté morale sur des questions
à différents groupes d’âge du
complexes qui surviennent dans le sport. primaire (5–8 ans) à l’adolescence
(15–18 ans).
Stratégies
d’enseignement suggérées
et moyes d’apprentissage
Discussion guidée, questionnement
socratique, résolution de problèmes,
collaboration, compétences de réflexion,
compétences de communication, créativité.
Résultats
d’apprentissage
Développer des compétences pour
aider à guider le processus décisionnel
(sous l’influence des valeurs olympiques)
face à un défi.
Téléchargement
des ressources.
105
« Nous sommes ce
D. Faire de son
que nous faisons
D. Faire de son mieux à la recherche de l’excellence
de manière répétée.
L’excellence n’est
mieux à la recherche donc pas une action,

mais une habitude. »
de l’excellence
Aristote, philosophe
(384–322 avant J.-C.)
« Quoi que tu rêves

d’entreprendre,
Mettre l’accent sur l’excellence peut aider les jeunes à faire des choix commence-le.
positifs et sains et à s’efforcer de donner le meilleur d’eux-mêmes L’audace a du
dans tout ce qu’ils entreprennent. génie, du pouvoir,
de la magie. »
Johann Wolfgang von Goethe,
poète allemand (1749–1832)
Les jeunes ont besoin d’environnements sociaux et physiques sains pour pouvoir
faire de bons choix et devenir les meilleurs possibles. une communauté saine fait
du bien-être de la jeunesse sa première priorité. Une communauté saine :
• est propre et sûre ;
Faire de son mieux à la recherche
• répond aux besoins de tous ses enfants et ses jeunes ; garçons et filles, enfants
souffrant de troubles de l’apprentissage, et enfants sourds, aveugles et atteints de l’excellence
d’autres handicaps physiques ;
• propose quotidiennement des possibilités aux jeunes de tous âges de participer
à des activités physiques ; recherche de l’excellence, équilibre.
• offre un environnement exempt de discrimination, harcèlement et intimidation ; Activités suggérées : adaptations à
• est un lieu où les différences individuelles et les traditions culturelles sont différents groupes d’âge du primaire
valorisées et respectées ; et (5–8 ans) à l’adolescence (15–18 ans).
• reconnaît que les parents et la communauté jouent un rôle important dans
le développement d’enfants et de jeunes en bonne santé.
d’apprentissage
Enquête, collaboration, créativité, journaux, journaux
réponses, blogs, vlogs, apprentissage coopératif
« carrousel », apprentissage coopératif « jigsaw »,
cercle de partage.
• Reconnaître que la recherche de l’excellence
consiste à tester les limites du potentiel personnel
et à aspirer à faire de son mieux.
• Comprendre que ce principe s’étend à tous les
aspects de nos vies.
Téléchargement
Singapour 2010 : Fanny Beisaron (Israël), Miguel Valente Fernandes (Portugal), Feuille d’activité 30 de la Bibliothèque
Eszter Dudás (Hongrie) et Alois Knabl (Autriche) de l’équipe Europe 1 après avoir des ressources.
remporté le relais triathlon mixte lors des Jeux Olympiques de la Jeunesse
106
Vivre l’excellence

L’excellence est une attitude.

Comment les athlètes atteignent-ils l’excellence dans leur sport ?
Lecture
Athlète féminine chinoise du siècle : Deng Yaping
En Chine, le tennis de table est très populaire et Deng Yaping est l’une
des plus grandes joueuses du monde. Elle a commencé à l’âge de
5 ans. À 9 ans, elle a remporté le championnat junior de sa province.
À 13 ans, elle avait gagné son premier championnat national. C’était
une jeune fille dotée d’un immense talent.
Pourtant elle était petite, moins d’1,50 m. Et parce qu’elle était si petite
et en dépit de son talent, sa candidature au sein de l’équipe nationale
fut rejetée. Jusqu’au jour où, finalement, en 1988, son talent, son
assurance et sa persévérance lui permirent d’y accéder. Elle remporta
son premier titre international en double en 1989, à seulement 16 ans,
et son premier titre en simple deux ans plus tard.
« Dès mon plus jeune âge déjà, je rêvais d’être championne du
monde », dit-elle. En 1989, elle remporta la Coupe d’Asie et l’année
suivante décrocha trois titres aux XIes Jeux asiatiques.
Sa percée au plus haut niveau eut lieu en 1991 au Japon, lorsqu’elle
devint championne du monde en simple. Et durant les sept années
suivantes, elle domina le sport.
Au terme de sa carrière en 1997, elle avait gagné quatre médailles
d’or et neuf championnats du monde.
Deux fois élue à la commission des athlètes du Comité International
Olympique, Gend Yaping est passée à la promotion de la participation
féminine dans son sport. Son mémoire de maîtrise est intitulé « Des
pieds bandés à l’or olympique : le cas du tennis de table féminin ».
Discussion
• Que vous dit la photo de Deng Yaping à propos de l’esprit
du sport ?
• Quelles caractéristiques et valeurs vous aident à réussir ?
« La qualité de la vie d’une personne est en

rapport direct avec sa volonté d’exceller,
quel que soit le domaine où elle s’exerce. »
Vincent Lombardi, entraîneur d’athlétisme (1913–1970)
Atlanta 1996 : la star chinoise du tennis de table Deng Yaping en action

pour la médaille d’or dans le simple dames
107
Coupe du monde FIFA de 1994 aux États-Unis : L’avant Roger Milla

(Cameroun) célèbre la victoire après avoir marqué un but contre la
Russie. Âgé de 42 ans, Roger Milla est devenu le plus vieux joueur
à marquer un but dans l’histoire de la Coupe du monde
Lecture
« Le football, c’est ma vie » : Roger Milla14 (Cameroun)
En Afrique, le football est plus qu’un sport. C’est une célébration
de la vie. Si l’équipe nationale gagne une compétition internationale
majeure, tout le monde obtient une journée de congé le lendemain.
En Afrique, les jeunes jouent au ballon partout et n’importe où, tout
espace ouvert fait l’affaire, sur les plages, dans les rues et les arrière-
cours et même sur les balcons. Tout objet rond peut servir de balle,
même s’il n’est pas question de compter les points.
Le Camerounais Roger Milla, l’un des plus grands joueurs africains,
a toujours joué pour le plaisir. Il fut joueur africain de l’année en 1976
Barcelone 1992 : Michael Jordan (USA) tire lors d’un match contre la
et en 1990. La joie qu’il éprouve dans le sport est positivement Croatie en basketball masculin
contagieuse.
Avec Milla comme capitaine, les Lions du Cameroun ont fait irruption
à la Coupe du monde de 1990 en Italie. Ils ont défait l’Argentine,
championne en titre, dans le match d’ouverture. Contre toute attente,
ils sont devenus la première équipe africaine à parvenir en quart de Discussion
finale à la Coupe du monde de la FIFA. Et entre-temps, ils ont conquis
les cœurs des fans du monde entier. Qui peut oublier ce moment en • Quelles qualités ont aidé les outsiders camerounais à venir à bout
Italie où Milla a exécuté une danse de célébration autour des poteaux des Argentins, champions du monde, lors de la Coupe du monde
de but après avoir marqué ? Qui peut oublier son enthousiasme, de 1990 ?
sa détermination et son esprit ?
• Comment Roger Milla a-t-il réussi à rester aussi longtemps au
À 38 ans, en tant que « super-sub » camerounais, Milla a marqué deux meilleur de son jeu ?
buts battant la Roumanie et deux de plus pour battre la Colombie.
• Faites comme si vous étiez journaliste sportif. Demandez à votre
En quart de finale contre l’Angleterre, il a aidé à marquer les deux buts
ami de faire comme s’il était Roger Milla. Imaginez une interview
du Cameroun et il était de nouveau là à la Coupe du monde de 1994
avec ce grand athlète.
quand, âgé de 42 ans, il a marqué contre la Russie, devenant le joueur
le plus âgé à avoir jamais marqué dans l’histoire de la compétition.
Roger Milla adore gagner, mais il joue au football parce qu’il aime « J’ai manqué plus de 9 000 tirs dans ma
le sport. carrière. J’ai perdu près de 300 matches.
Vingt-six fois, le tir décisif pour la victoire
du match m’a été confié et je l’ai raté.
Je n’ai pas cessé d’échouer tout au long
de ma carrière et c’est pourquoi j’ai réussi. »
Michael Jordan (USA), joueur de basketball
108

Lecture
Conte de deux athlètes : Lis Hartel et Jubilee
L’une des histoires olympiques les plus incroyables de tous Mais elle pouvait encore monter à cheval. Bien entendu, elle
les temps vient de l’équitation. Lis Hartel était une jeune devait être aidée pour se mettre en selle et pour descendre
femme danoise qui était paralysée en raison d’une maladie de cheval, mais il en fallait plus pour l’arrêter.
appelée la poliomyélite. Pourtant, son cheval Jubilee et elle
En 1952, en sports équestres, les femmes eurent le droit
ont connu la gloire aux Jeux Olympiques de 1952 et 1956.
de concourir aux mêmes épreuves que les hommes aux
Hartel adorait le sport, mais sa passion était l’équitation. Jeux Olympiques. C’est l’un des rares sports où femmes
Toutefois, alors qu’elle était enceinte de son deuxième et hommes concourent ensemble. Bien qu’elle ne puisse
enfant, elle attrapa la polio et resta à demi paralysée. Elle toujours pas marcher, Lis Hartel remporta des médailles
donna naissance à un enfant miraculeusement sain et puis d’argent aux Jeux de 1952 et 1956. Les gens dirent que
lutta pour retrouver une certaine motricité musculaire. Après durant la compétition, son cheval et elle ne faisaient plus
plusieurs années, sa condition s’améliora sans pour autant qu’une seule entité, exécutant avec grâce et compétences
qu’il lui fût possible de faire usage de ses muscles sous les figures requises.
le genou.
Discussion
• Quelles sont les qualités spéciales que Lis Hartel a démontré dans la maîtrise et la communication avec son cheval ?
• Discutez du niveau de compréhension et de confiance nécessaire entre Lis Hartel et son cheval pour atteindre leur succès.
Lis Hartel sur sa monture Jubilee (à gauche) aux Jeux Olympiques de 1956
109
La longue route
Avant de lire :
questions à poser
vers la victoire : Quelles sont les qualités nécessaires
pour atteindre ses objectifs ?
l’histoire d’un athlète Qu’arrive-t-il en cas d’échec ?
Aujourd’hui, près de 100 000 olympiens témoignent de l’esprit olympique

dans le monde. Pour certains athlètes, le voyage est long et de nombreuses
déceptions doivent être surmontées avant d’atteindre l’excellence.
Lecture
La longue route vers la victoire : Dan Jansen15 Quatre jours après sa malheureuse chute, le pistolet donna le
départ du 1 000 m et c’est alors que tout se mit parfaitement en
De toutes les histoires olympiques qui nous enseignent la
place. Dix années de déception furent soudain effacées et Dan
persévérance, très peu sont aussi mémorables que celle du
Jansen prit la première place en battant un record du monde.
patineur de vitesse Dan Jansen, qui a subi une série de revers lors
Dans son tour d’honneur sur la piste, il portait dans ses bras sa
de ses dix années passées à courir après la victoire.
fille prénommée Jane en souvenir de sa sœur. Cette histoire au
Le monde découvrit Dan Jansen pour la première fois aux Jeux dénouement heureux est devenue source d’inspiration pour les
de 1984 à Sarajevo en Yougoslavie. Américain relativement athlètes du monde entier.
inconnu, il se plaça magistralement 4e dans le 500 m. À Calgary en
1988, il était le favori dans cette épreuve et celle du 1 000 m. Mais
le sort en a décidé autrement. La sœur de Dan Jansen atteinte
d’une leucémie mourut quelques minutes avant la course et,
Discussion
dans son dernier échange avec elle, il lui promit de gagner en son
• Expliquez pourquoi, selon vous, Dan Jansen a persévéré
honneur. Au lieu de quoi, Dan Jansen tomba, non pas une mais
dans sa longue route vers la médaille olympique.
deux fois dans chacune des courses et quitta Calgary les mains
vides. Quatre ans plus tard à Albertville, il était de nouveau le • Quels aspects des valeurs de l’Olympisme ses actions
favori. Et après une performance décevante, revint sans médaille. représentent-elles ?
En 1994, Jansen se prépara pour ses quatrièmes Jeux d’hiver, à

Lillehammer en Norvège. Il savait que c’était là sa dernière chance
et espérait pouvoir laisser son passé dernière lui une bonne fois
pour toutes. Mais à la première course, dans l’horreur générale,
Dan Jansen glissa de nouveau dans le 500 m et termina 8e.
Il lui restait une seule course. La dernière de sa carrière. La persévérance et les Jeux Olympiques
Thèmes éducatifs olympiques : recherche de
l’excellence, joie de l’effort, respect.
Collaboration, discussions, enquête, cercle de partage.
Reconnaître que la persévérance peut nous donner les
moyens d’atteindre le succès et de réaliser notre potentiel.
Téléchargement
Albertville 1992 : l’Américain Dan Jansen partait favori pour l’or
dans le 500 m de patinage de vitesse, mais il dut se contenter Feuille d’activité 31 de la Bibliothèque des ressources.
de la quatrième place
110
Finir la course

Parfois, être le meilleur dans son domaine ne
signifie pas forcément être le plus rapide, le plus
grand ou le plus fort. Cela signifie simplement
avoir honoré un engagement que l’on avait pris,
peu importe les obstacles rencontrés.
Lecture Discussion
John Akhwari remplit son engagement • Pourquoi, selon vous Akhwari n’a pas abandonné, alors même
qu’il était blessé ?
Mexico fut le site de l’un des grands moments d’histoire du
marathon. C’était longtemps après que le dernier des coureurs • Quelles sont les raisons pour lesquelles certains renoncent
avait terminé la course. Tout le monde quittait le stade. Il était à faire des choses lorsque des difficultés ou des obstacles
pratiquement vide. Et soudain un coureur apparut à l’entrée. se présentent ?
Le Tanzanien John Stephen Akhwari parcourut avec peine les • Racontez l’histoire du moment où vous avez commencé à faire
derniers mètres de la piste, la jambe bandée à la suite d’un quelque chose que vous n’avez pas terminé parce que vous
accident sur le parcours de la course. Devant une assistance avez éprouvé une difficulté ou un problème. Que feriez-vous
médusée, il suivit avec difficulté la courbe de la piste. Tout d’abord différemment si vous deviez recréer ou revivre la même situation ?
ce fut le silence puis une petite partie de la foule commença
à encourager cet athlète remarquable. Les applaudissements • Racontez une histoire à propos du moment où vous avez
fusèrent comme s’il était le gagnant même de l’épreuve. accompli quelque chose en dépit de difficultés ou de problèmes.
Qu’avez-vous appris sur vous-même à ce moment-là ?
Lorsqu’un reporter lui demanda pourquoi il avait continué en dépit
de sa blessure, il répondit simplement : « Je ne crois pas que vous
comprendrez. Mon pays ne m’a pas envoyé à Mexico simplement
pour que je prenne le départ de la course. Il m’y a envoyé pour
que je la finisse. »
À la cérémonie de clôture des Jeux de 2000 à Sydney, Akhwari
reçut une récompense de Juan Antonio Samaranch, alors
président du CIO, pour avoir été le symbole vivant de l’idéal Résilience et les Jeux Olympiques
olympique.
joie de l’effort, fair-play.
Collaboration, jeu de rôles, cercle de partage, rédaction
créative, apprentissage basé sur un projet, enquête.
Reconnaître que les défis sont inhérents à la vie et au sport
et que développer une résilience nous permet de relever
ces défis.
Téléchargement
Sydney 2000 : John Stephen Akhwari (Tanzanie) lors de la
cérémonie de clôture
111
Faire de
son mieux Le courage aux Jeux Olympiques

Dans ces activités, il est demandé joie de l’effort, recherche de l’excellence.
aux élèves d’utiliser leur imagination.
Aidez-les à imaginer un avenir dans groupes d’âge du primaire (5–8 ans) à
lequel ils font de leur mieux. Il s’agit l’adolescence (15–18 ans).
d’un processus de visualisation positive.
« Une vision sans action est un rêve. suggérées et moyens d’apprentissage
Une action sans vision est sans but.
Une vision avec une action réussira. » Collaboration, discussions, enquête, cercle de partage.
Anonyme
Découvrir comment le courage joue un rôle majeur pour
les athlètes qui participent aux Jeux Olympiques.
Téléchargement
Vancouver 2010 : François-Louis Tremblay (Canada) mène lors de la finale du 5 000 m relais sur courte piste masculin
112
E. Vivre une vie
E. Vivre une vie harmonieuse et équilibrée – corps, volonté et esprit

harmonieuse et équilibrée
– corps, volonté et esprit
Faire siennes les valeurs olympiques peut aider les jeunes à adopter
une approche équilibrée de la vie.
Pierre de Coubertin avait compris que faire revivre les Jeux

Olympiques par des compétitions internationales permettrait
de stimuler l’intérêt dans le sport et l’activité physique pour
les jeunes. Cela demeure aussi pertinent de nos jours qu’il
y a 100 ans.
L’accent du Mouvement olympique moderne s’étend au-delà du sport,

rassemblant culture, œuvres artistiques, conscience environnementale
et éducation. Tous peuvent jouer leur rôle et aider les jeunes à adopter
une approche équilibrée de la vie.
« L’intelligence corporokinesthésique est le

fondement de la connaissance humaine puisque
c’est à partir de nos expériences sensorielles
motrices que nous faisons l’expérience de la vie. »
Teaching and Learning Through Multiple Intelligences,
L. Campbell, B. Campbell et D. Dickinson
« Peu importe comment vous vous sentez en

votre for intérieur, essayez toujours d’avoir l’air
d’un gagnant. Même si vous êtes derrière, un
véritable air de contrôle et de confiance peut
vous donner un avantage psychologique qui
aboutira à la victoire. »
Arthur Ashe, joueur de tennis et éducateur (1943–1993)
« L’éducation moderne… s’est autorisée à être

bouleversée par une compartimentation extrême...
Chaque force travaille isolée sans aucun contact
avec ses voisines. Si le thème c’est les muscles,
ils ne veulent voir que l’animal fonctionner.
Le cerveau est meublé comme s’il était formé
de compartiments sous vide. »
Pierre de Coubertin, fondateur des Jeux Olympiques modernes
et du Mouvement olympique (1863–1937)
Londres 2012 : la gymnaste américaine Gabrielle Douglas

exécute son enchaînement à la poutre lors de la finale du
concours général de gymnastique féminine
113
Trouver un équilibre
Le courage et la détermination affichés par certains

athlètes au Jeux Olympiques peuvent être une source
d’inspiration pour nous tous.
Lecture
Quand la volonté prend le dessus : Shun Fujimoto
À Montréal en 1976, un jeune gymnaste japonais exécute son Sans Fujimoto, ses cinq coéquipiers savaient qu’ils ne pouvaient
enchaînement aux anneaux. Il réalise les torsions, les voltes et se permettre aucune erreur dans les compétitions suivantes.
équilibres avant de faire une réception lourde sur ses deux pieds Inspirés par la fierté et le courage de Fujimoto, ils firent tous de
après un double saut périlleux complet. Parfait ! Immobile les leur mieux.
trois secondes réglementaires, il s’écroule finalement de douleur.
Lorsque les résultats furent annoncés, l’équipe japonaise remporta
Personne ne s’était rendu compte qu’il s’était cassé le genou
la médaille d’or par 40 centièmes de point. Elle dédicaça sa
durant les exercices au sol.
victoire à Shun Fujimoto, dont le courage l’avait galvanisée.
« Je ne voulais pas inquiéter mes coéquipiers », déclara Fujimoto
par la suite. « Je ne pouvais prendre d’antinévralgiques du fait du
règlement antidopage. Je me suis forcé d’oublier ce qu’il pourrait
arriver à ma réception au sol. » Il supporta donc la douleur et la
Discussion
garda pour lui.
• Comment la décision de l’équipe de Fujimoto démontre-t-elle
Le Japon était en compétition serrée avec l’Union soviétique l’équilibre entre le corps, la volonté et l’esprit ?
pour la médaille d’or en gymnastique par équipe. Fujimoto était • Si vous étiez Fujimoto, auriez-vous continué ?
l’un des meilleurs gymnastes japonais. Il préféra se maintenir en Pourquoi, pourquoi pas ?
compétition malgré ses blessures alors que son entraîneur et
ses coéquipiers, à présent informés de sa douleur, ne l’auraient • Admirez-vous les actions de Fujimoto ? Pourquoi ?
sûrement pas laissé continuer avec une telle blessure.
Montréal 1976 : l’équipe japonaise de gymnastique remporte la médaille d’or. Shun Fujimoto est à gauche
114
Une vie active

Vivre une vie active, saine et équilibrée
Thèmes éducatifs olympiques : joie de l’effort, recherche de l’excellence, fair-play,
équilibre, respect des autres.
Activités suggérées : adaptations à différents groupes d’âge du primaire (5–8 ans)
à l’adolescence (15–18 ans).
Stratégies d’enseignement suggérées et moyens

d’apprentissage
Créativité, collaboration, résolution de problèmes.
• Reconnaître les comportements qui contribuent à des modes de vie sains et néfastes.
• Choisir des sports et activités saines qui font écho à ses intérêts, sont agréables et promeuvent des
choix de mode de vie positifs.
Téléchargement
Des habitants de Nanjing (Chine) courent à proximité du site du lac Xuanwu qui, un an plus tard, accueillera les épreuves
de canoë-kayak, d’aviron et de triathlon lors des Jeux Olympiques de la Jeunesse de 2014
115
Des modes de vie actifs

Utilisez cette page pour aider votre école, organisation sportive

pour la jeunesse ou communauté pour réfléchir à des stratégies
de vie active et saine et les planifier de façon à ce qu’elles
puissent être adoptées par tous. Adoptez une philosophie
du « Sport pour tous » et DEVENEZ ACTIFS !
Quels sont les bénéfices de

l’activité physique sur la santé ?16
Les bénéfices d’une activité physique régulière ont été
clairement établis. En particulier, pour les adultes, pratiquer
30 minutes d’activité physique d’intensité modérée au
moins cinq jours par semaine aide à prévenir ou contrôler
plus de 20 affections chroniques, notamment les maladies
cardiaques coronariennes, crises cardiaques, diabètes de
type 2, cancer, obésité, problèmes de santé mentale et
conditions musculosquelettiques. La force de la relation
entre l’activité physique et les résultats positifs pour la santé
se manifeste tout au long de la vie, mettant en évidence les
gains potentiels pour la santé qui peuvent être obtenus si
plus de personnes se montrent actives dans leur vie.
L’activité apporte aussi des bénéfices pour le bien-être mental
et spirituel, par exemple une meilleure humeur, un sentiment
d’accomplissement, la relaxation ou la libération du stress
quotidien. Ces résultats peuvent jouer un rôle important dans
l’amélioration du respect des programmes d’activité et la
garantie du maintien des bénéfices pour la santé physique.
« La santé est un état de bien-être

physique, mental et social total et
pas simplement l’absence de maladie
ou d’infirmité. »
Organisation mondiale de la santé17
Des enfants jouent au rugby lors de la Journée olympique
116

Directives pour l’activité Étude de cas18
physique de la jeunesse Lisa (14 ans)
Pour les enfants de moins de cinq ans : Lisa vit dans un village à la campagne. Elle allait à la
petite école primaire locale, mais elle parcourt désormais
• L’activité physique doit être encouragée dès la
près de 13 kilomètres en bus pour se rendre à l’école
naissance, en particulier par le jeu au sol et les activités
secondaire, où elle a beaucoup d’amis. Elle faisait
aquatiques dans des environnements sécurisés.
beaucoup de sport dans son école primaire, mais
• Les enfants en âge périscolaire qui sont capables elle a arrêté d’y participer parce qu’il était difficile de
de marcher seuls doivent être physiquement actifs rentrer à la maison après les matchs et l’entraînement.
au moins trois heures par jour, réparties sur toute Son père l’élève seul, elle et son petit frère, Tom, et il a
la journée. besoin qu’elle l’aide. Pendant son temps libre, Lisa est
• Tous les enfants de moins de cinq ans devraient constamment en contact avec ses copains d’école par
minimiser le temps passé à être sédentaires les réseaux sociaux, mais elle retrouve aussi régulièrement
(attachés ou assis) pendant de longues périodes des amis après l’école dans le même village pour faire
(à l’exception du temps de sommeil). du vélo ou courir. Le père de Lisa, un physiothérapeute,
connaît les recommandations concernant l’activité
Pour les enfants et les jeunes de 5 à 18 ans : physique des enfants et des jeunes. Il engage les enfants
• Tous les enfants et les jeunes doivent avoir une activité à réduire le temps qu’ils passent assis à la maison
physique d’intensité modérée à forte entre 60 minutes lors d’activités en famille. Ils apprécient les jeux vidéos
minimum et plusieurs heures par jour. sportifs et les compétitions sportives à la maison, mais
ils essayent de sortir en famille une fois par semaine et
• Les activités physiques d’intensité forte, y compris le week-end pour participer à une activité sportive, telle
celles qui renforcent les muscles et les os, doivent que le tennis. Le club de jeunes du village organise une
être intégrées au moins trois jours par semaine. soirée dansante chaque moi où Lisa et ses amis dansent
• Tous les enfants et tous les jeunes devraient minimiser pendant plus de trois heures.
le temps passé à être sédentaires (assis) pendant
de longues périodes.
Les enfants plus jeunes commencent leur vie active Discussion
par le jeu. C’est important pour leur développement
physique, cognitif et social et c’est largement dicté par • Que se passerait-il si le père de Lisa ne l’aidait pas à
les opportunités que leur donnent les parents et les créer un équilibre dans sa vie ?
personnes qui s’occupent d’eux. Les jeunes deviennent • Décrivez avec vos propres mots les sentiments de
indépendants de leurs parents à l’adolescence et sont Lisa à propos des actions de son père pour lui offrir
plus influencés par les amis et les modèles externes. un mode de vie sain et actif.
117
Annexe :
Glossaire
Glossaire
Abréviations
ACNO Association des Comités Nationaux Olympiques
AIO Académie Internationale Olympique
AMA Agence Mondiale Antidopage
ANO Académie Nationale Olympique
CIO Comité International Olympique
CNO Comité National Olympique
COJO Comité d’organisation des Jeux Olympiques
FI Fédération Internationale [de sport]
FN Fédération nationale [de sport]
IPC Comité International Paralympique
JOJ Jeux Olympiques de la Jeunesse
OMS Organisation mondiale de la Santé
PCE Programme culturel et éducatif des Jeux Olympiques de la Jeunesse
PEVO Programme d’éducation aux valeurs olympiques
UNESCO Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture
La liste des abréviations ci-dessus n’est pas exhaustive.
118
Glossaire
Terminologie olympique
Anneaux olympiques Les anneaux olympiques sont l’emblème ou symbole officiel du Comité International
Olympique.
Charte olympique La Charte olympique est la codification des Principes fondamentaux de l’Olympisme,
des Règles et des Textes d’application adoptés par le Comité International Olympique.
Elle régit l’organisation, les actions et le fonctionnement du Mouvement olympique et
fixe les conditions de la célébration des Jeux Olympiques.
Commission pour l’éducation La commission pour l’éducation olympique conseille la Session du CIO, la commission
olympique du CIO exécutive du CIO et le président du CIO sur la promotion d’une éducation basée sur les
valeurs olympiques et fournit une direction stratégique aux programmes et activités du
CIO liés à l’éducation de la jeunesse par le sport.
Devise olympique Citius, Altius, Fortius.
Éducation olympique Informations et activités qui favorisent le développement des connaissances,
des valeurs et des comportements qui promeuvent l’Olympisme et la mission
du Mouvement olympique.
Flambeau olympique, Une torche olympique est une torche portable ou une réplique qui est allumée à partir
torche olympique d’une flamme allumée pour la première fois à Olympie, en Grèce, et qui est transportée
dans un relais vers différents endroits du pays hôte des Jeux Olympiques. À la fin du
relais olympique, la flamme est utilisée pour allumer la vasque olympique lors de la
cérémonie d’ouverture.
Jeux Olympiques Les Jeux Olympiques sont des compétitions entre athlètes dans des épreuves
individuelles ou par équipes et non entre pays. Ils rassemblent les athlètes sélectionnés
par leurs CNO respectifs dont les entrées ont été acceptées par le CIO. Ils participent
sous la direction technique des FI concernées. Les Jeux Olympiques se composent des
Jeux de l’Olympiade et des Jeux Olympiques d’hiver. Seuls les sports qui sont pratiqués
sur la neige ou la glace sont considérés comme des sports d’hiver.
Jeux Paralympiques Les Jeux Paralympiques sont une manifestation multisportive internationale majeure qui
implique des athlètes atteints d’un large éventail de handicaps physiques et intellectuels,
y compris déficiences motrices, amputations, cécité et paralysie cérébrale. Il existe
des Jeux Paralympiques d’été et d’hiver. Depuis les Jeux d’été de 1988 à Séoul,
en République de Corée, ils se déroulent juste après les Jeux Olympiques respectifs.
Tous les Jeux Paralympiques sont régis par le Comité International Paralympique (IPC).
Mouvement olympique Sous l’autorité et la direction suprêmes du Comité International Olympique, le
Mouvement olympique comprend des organisations, athlètes et autres personnes qui
acceptent d’être guidés par la Charte olympique. Le but du Mouvement olympique
est de contribuer à la construction d’un monde meilleur et pacifique en éduquant la
jeunesse par le biais d’une pratique sportive en accord avec l’Olympisme et ses valeurs.
Olympien (Moderne) Une personne qui a participé aux Jeux Olympiques de l’ère moderne ;
(Ancien) l’un des Dieux qui, selon l’ancienne mythologie, vivaient sur le mont Olympe
dans la Grèce antique.
119
Annexe
Glossaire
Olympisme L’Olympisme est le mot qui résume les idéaux du Mouvement olympique. Ce mot
prend ses racines dans les Principes fondamentaux de la Charte olympique. Le but
de l’Olympisme est de mettre le sport au service du développement harmonieux de
l’humanité en vue de promouvoir une société pacifique, soucieuse de préserver la
dignité humaine.
Paralympien Une personne qui a participé aux Jeux Paralympiques.
Principes fondamentaux Les sept Principes fondamentaux qui figurent au début de la Charte olympique
(en vigueur au 8 juillet 2011) et soulignent les valeurs et les idéaux du Mouvement
olympique.
Programme des Le programme des Jeux Olympiques est l’association de toutes les compétitions. Les
Jeux Olympiques compétitions impliquent des sports, des disciplines et des épreuves. Les sports sont
ceux qui sont régis par les Fédérations Internationales. Une discipline est une branche
d’un sport comprenant une ou plusieurs épreuves. Une épreuve est une compétition
dans un sport ou dans l’une de ses disciplines, qui a pour résultat un classement et
donne lieu à une remise de médailles et de diplômes. Sur proposition de la commission
exécutive du CIO, la Session détermine le programme sportif au plus tard lors de la
Session qui choisit la ville hôte concernée. Sur proposition de la commission exécutive
du CIO, après accord avec le COJO concerné, la FI concernée et le CIO, le programme
sportif peut être modifié par décision de la Session au plus tard trois ans avant
l’ouverture de l’édition concernée des Jeux Olympiques. Les Jeux Olympiques
d’hiver incluent des sports de sept Fédérations Internationales de sports d’hiver.
Serment olympique Le prononcé du serment olympique par un athlète fait partie du protocole de la
cérémonie d’ouverture depuis les Jeux de 1920 à Anvers. Le texte du serment des
athlètes, rédigé par Pierre de Coubertin, a été modifié dans le temps pour refléter la
nature évolutive de la compétition sportive. Lors des Jeux Olympiques de Sydney 2000,
une phrase affirmant l’engagement des athlètes à ne pas consommer de drogues a
été ajoutée. En 1972, un serment des juges et des officiels a également été inclus à la
cérémonie d’ouverture ; et un entraîneur a également prêté serment lors des Jeux de
Londres en 2012.
Sites Les lieux où se déroulent les épreuves ; les sites sportifs sont les lieux où se déroulent
les compétitions sportives.
Trêve olympique Pendant l’antiquité en Grèce (du 8e siècle avant J.-C. au 4e siècle après J.-C.),
une trêve (du grec « Ekecheiria », qui signifie littéralement « se tenir les mains ») était
annoncée avant et pendant chaque festival olympique pour permettre aux visiteurs
de se rendre à Olympie en toute sécurité. En 1992, les Nations Unies ont accepté
une recommandation du CIO en adoptant une résolution soutenant la déclaration
d’une trêve olympique avant chaque nouvelle édition des Jeux Olympiques. Ceci
ouvre la voie au sport comme outil international de promotion de la paix, du dialogue
et de la réconciliation.
Valeurs éducatives du Basées sur les valeurs inhérentes aux Principes fondamentaux de la Charte olympique
Mouvement olympique et axées sur le mandat éducatif des diverses activités du Mouvement olympique, ces
valeurs sont : joie de l’effort dans l’activité sportive et physique, fair-play, respect des
autres, recherche de l’excellence et équilibre entre le corps, la volonté et l’esprit.
Valeurs fondamentales Excellence, respect et amitié.
ou essentielles des
Jeux Olympiques
Vasque olympique La vasque olympique est allumée lors de la cérémonie d’ouverture des Jeux Olympiques
et éteinte lors de la cérémonie de clôture pour mettre fin aux Jeux Olympiques.
Ville candidate Une ville qui demande à organiser les Jeux Olympiques.
Ville hôte Une ville qui a été choisie par les membres du CIO pour organiser les Jeux Olympiques.
120
Annexe
Références
Références
Section 1
1. Adapté de Sport en Action, Zambie.
2. Adapté de Kirk, D. 2012. Empowering girls and women through physical education and sport : brochure de sensibilisation.
Bangkok : UNESCO, p. 10.
3. Sport pour l’espoir : Centre olympique pour le développement de la jeunesse, Lusaka, Zambie. Trouvé en ligne :
http://www.olympic.org/Documents/Commissions_PDFfiles/sports-for-hope-brochure.pdf (consulté en février 2015).
4. Reagan, T. (2000). Non-Western Educational Traditions : Alternative Approaches to Educational Thought and Practice.
Mahwah, NJ : Lawrence Erlbaum Associates.
5. Rogge, J. (2001). Éditorial : Vers une plus grande universalité. Revue Olympique, Août-septembre 2001.
6. MacAloon, J. (1996). Humanism as a political necessity ? Reflections on the pathos of anthropological science in
Olympic contexts. Quest, 48(1), 67-81, p. 75.
7. Binder, D. 2002. Olympic odyssey : Facilitating an International Olympic Education Project. Dissertation doctorale
non publiée. Edmonton : Université d’Alberta, p. 203. Avec remerciements à Noel Gough (2000) pour le concept
d’espaces transationaux.
8. MacAloon, J. Ibid. p. 76.
9. Binder, D. 2000. Be a Champion in Life : An International Teacher’s Handbook. Athènes : Fondation d’éducation
olympique et sportive.
10. Cité dans Müeller, N. (Éd.). (2000). Pierre de Coubertin : Olympisme – Textes choisis. Lausanne :
Comité International Olympique.
Section 2
1. MacAloon, J. (1996). Olympic ceremonies as a setting for intercultural exchange, dans De Moragas, M., MacAloon,
J. et Llinés, M. (Éds.). Olympic Ceremonies : Historical Continuity and Cultural Exchange. Lausanne : Comité International
Olympique, p. 29-43.
2. O’Sullivan, M. Environment a key theme at Olympics. Voice of America News, 10 février 2002.
3. Extraits de CBC News. (2006). « Le maire de Vancouver agite le drapeau olympique depuis son fauteuil roulant. »
4. Centre International de la Trêve Olympique. Mission. Trouvé en ligne : http://www.olympictruce.org/index.
php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=1&Itemid=266&lang=en (consulté en février 2015).
5. Adapté du Comité International Olympique. 2009.
6. The New Oxford Dictionary of English, 1998.
7. Musée Olympique et Centre d’études. (2003). « Affiches des Jeux Olympiques. » Trouvé le 25 juillet 2006.
Section 3
1. Vancouver Board of Trade. « The Spirit of Vancouver, 24 juillet 2006. » Trouvé le 24 juillet 2006 (consulté en février 2015).
2. Adapté du Comité International Olympique : 2004. Pamphlet on the Olympic Movement. Trouvé le 5 juillet 2006.
121
Annexe
Références
Section 4
1. Pierre de Coubertin : Olympisme, Textes choisis, Müller, N. (Éd.) (2000). Lausanne, Suisse : Comité International
Olympique, p. 74.
2. Olympisches Menschenbild and schulische Sportdidaktik, dans Gessman, R. Olympische Erziehung, (2004).
Sankt Augustin : Academia Verlag, p. 16, trad. par D. Binder.
3. Adapté de Robertson, S. (Éd.). (2005). Canadian Sport For Life : Long-Term Athlete Development. Canadian Sport
Centres, p. 15.
4. Shorr, V. 2004. « Pérou : la tête haute ». Ms. Magazine, Été 2004. En ligne : http://www.msmagazine.com/
summer2004/peruceciliatate.asp. Trouvé le 12 juillet 2006 (consulté en février 2015).
5. Bredemeier, B. J., Shields, David, L., Weiss, Maureen R., Cooper, Bruce A.B. (1986). The relationship of sport
involvement with children’s moral reasoning and aggression tendencies. Journal of Sport Psychology, 8(4), 304–318.
6. Bredemeier, B. J. & Shields, D. (1995). Character development and physical activity. Champaign, IL : Human Kinetics.
7. Adapté de Luther et Hotz, 1998 Erziehung zu mehr Fairplay : Anregungen zum socialen Lernen – im Sport, aber nicht
nur dort! Berne, Allemagne : Verlag Paul Haupt, p. 29 & 31.
8. Le bobsleigh est un sport d’hiver qui est pratiqué dans les pays dont les hivers sont froids. Les enfants de ces pays
glissent sur des luges le long des pentes enneigées. Dans les compétitions olympiques de bobsleigh, ces luges
ressemblent à des cocons sur skis. La course de bobsleigh est une piste sinueuse de glace pure.
9. Canadian Press, 16 février 2006.
10. Adapté de Schipilow, W. 1999. Fair Play in Minor Hockey. Dartmouth, NS : Dartmouth Whalers Minor Hockey
Association, Section Two (plus disponible en ligne).
11. Cité dans Brennan, C. USA Today.com, 11 février 1999.
12. Adoptée par l’Assemblée générale de l’ONU. Résolution 217A (III) du 10 décembre 1948 (extrait uniquement).
13. Extraits d’un discours prononcé sur les marches du Lincoln Memorial à Washington D.C., États-Unis,
le 28 août 1963. En ligne : http://www.usconstitution.net/dream.html (consulté en février 2015).
14. Adapté de Coupe du monde FIFA – Roger Milla (Cameroun). Trouvé le 25 juillet 2006 (consulté en février 2015).
15. Adapté du site Internet du Comité International Olympique. « Célébrons l’humanité 2002 : Dan Jansen. »
Trouvé le mercredi 5 juillet 2006 (consulté en février 2015).
16. Adapté de Ministère de la santé britannique, Chefs de service médical d’Angleterre, Écosse, Pays de Galles et
Irlande du Nord. 2011. Start active, stay active : a report on physical activity. En ligne : http://www.dh.gov.uk/en/
Publicationsandstatistics/Publications/PublicationsPolicyAndGuidance/DH_128209 (consulté en février 2015).
17. Organisation mondiale de la Santé. 1948. Définition de la santé. Préambule à la Constitution de l’Organisation
mondiale de la Santé dans la version adoptée par la Conférence internationale de la santé, New York,
19-22 juin 1946. En ligne : http://www.who.int/about/definition/fr/print.html (consulté en février 2015).
18. Cet exemple est tiré du rapport « Start Active, Stay Active »” du Ministère de la santé britannique, Chefs de service
médical d’Angleterre, Écosse, Pays de Galles et Irlande du Nord. 2011. En ligne : http://www.dh.gov.uk/en/
Publicationsandstatistics/Publications/PublicationsPolicyAndGuidance/DH_128209 (consulté en février 2015).
122
COMITÉ INTERNATIONAL OLYMPIQUE
FONDATION OLYMPIQUE POUR LA CULTURE ET LE PATRIMOINE,
QUAI D’OUCHY 1, 1001 LAUSANNE, SUISSE
www.olympic.org/pevo

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Les fondamentaux

Table des matières

La Trêve olympique dans les temps anciens et modernes 47

Le monde évolue à un rythme sans précédent, ce qui a un impact considérable

Avant-propos de Barry Maister, ONZ

Barry Maister, ONZ

Le Programme d’éducation aux valeurs olympiques (PEVO)

Les valeurs sont les principes et les convictions fondamentales

Éducation fondée sur les valeurs

« L’avenir de notre civilisation

ne repose pas sur des fondations

Introduction à l’éducation aux valeurs olympiques

Le manuel des Fondamentaux de l’éducation aux valeurs

Lorsque des Comités Nationaux Olympiques rejoignent le

Les principes fondamentaux de l’Olympisme

Les valeurs fondamentales de l’Olympisme

Les thèmes éducatifs

Plateforme d’enseignement et d’apprentissage

VALEURS OLYMPIQUES FONDAMENTALES

Excellence Respect Amitié

La présente section porte sur les nombreuses façons dont

L’éducation olympique signifie différentes choses pour différentes

Chemins vers la participation

L’éducation aux valeurs

L’éducation aux valeurs olympiques et votre communauté

Le sport au service du développement et de la paix

L’éducation aux valeurs olympiques et votre communauté

Planifier et préparer des espaces communautaires pour la

Les systèmes politiques, religieux et éducatifs du monde

Utiliser ces ressources

Utiliser ces ressources pour relever les défis

Le défi aujourd’hui consiste à promouvoir les valeurs et les principes

Le baron Pierre de Coubertin

En 1894, Pierre de Coubertin a invité des collègues et amis à un congrès où

Les objectifs du Mouvement olympique

Affiche officielle des Jeux Olympiques de 1896 à Athènes

En tant que membre de la famille olympique, vous représentez

Membres de la famille olympique

Entraîneurs, dirigeants sportifs et de clubs de jeunes

Autorités éducatives et administrateurs

Inauguration d’un centre Sport pour l’espoir, Port-au-Prince (Haïti), 2014

Nelson Mandela, l’ancien président de la République d’Afrique du Sud, source d’inspiration

humaine ? La réponse est dans

Célébrer l’Olympisme par les symboles, les cérémonies et l’art

Cette section présente et apporte des précisions sur les divers

Nagano 1998 : Kenji

Pierre de Coubertin (1863–1937), le fondateur

Anneaux et drapeau olympiques Devise olympique

Feuille d’activité 01 Les serments olympiques

Liés par les anneaux :

Cette section porte sur les anneaux olympiques emblématiques

Avant de lire : questions à poser

Liés par les anneaux : le symbole olympique

Sujets de discussion Feuille d’activité 02

Faire flotter le drapeau

Les drapeaux nationaux sont utilisés pour symboliser la fierté

« Tous les huit, nous avons eu le privilège extraordinaire

Faire flotter le drapeau

Citius, Altius, Fortius