ETUDE DE L’ŒUVRE

INTEGRALE

REBELLE DE FATOU KEITA

2nde
 TRACES ECRITES 2nde

NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 1 : INTRODUCTION A L’ETUDE DE L’ŒUVRE INTEGRALE N°1

SUPPORT : REBELLE DE FATOU KEITA

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de fatou keïta.

O.S.I : - Situer l’œuvre dans son contexte historique et littéraire.

- Définir l’axe d’étude.

DUREE : 1 heure.
 L’ETUDE DE L’ŒUVRE INTEGRALE

SEQUENCE DIDACTIQUE: L’ETUDE D’ŒUVRE INTEGRALE (Roman)

SEANCE 1 : INTRODUCTION A L’ETUDE DE L’ŒUVRE REBELLE DE FATOU KEITA.

I- Analyse du para texte de l’œuvre

1- Analyse de la première de couverture

La première page de couverture de l’œuvre est très expressive. Elle présente un fond rouge,
une lame de rasoir et une jeune fille de teint noir. La couleur rouge peut être assimilée sang,
à la violence. Quant à la lame, elle représente l’instrument utilisé pour pratiquer l’excision.
Mais le titre de l’œuvre est écrit en grand caractère et en couleur jaune. Cette couleur jaune
pourrait marquer l’espoir en un avenir radieux.

2- Analyse de la quatrième de couverture

Elle présente une photo de l’auteur de l’œuvre, Fatou Keïta, sa biographie et une brève note
de Erik Orsenna sur l’œuvre et son contenu. A la lecture de ce petit texte, l’on est instruit sur
l’engagement des femmes africaines contre l’excision.

II- Présentation de l’auteur

1- Sa biographie

Fatou Keïta est née à Soubré, en Côte d’Ivoire. Professeur à l’université de Cocody (Felix
Houphouet Boigny) précisément au département d’Anglais, elle a effectué ses études
primaires à Bordeaux et ses études secondaires à Bouaké où elle a obtenu son BAC A4
(secrétariat de direction). Elle s’envole pour Londres et revient en 1981 avec une Licence en
Anglais et fait la Maîtrise à l’université de Cocody. En 1984, elle soutient sa thèse de
Doctorat. Son contact avec les écrivains et les critiques littéraires lui donne l’envie de
s’essayer à l’écriture romanesque. Elle publie REBELLE en 1998 aux éditions NEI et Présence
Africaine. Depuis 1998, Fatou Keïta est membre du jury du prix UNESCO de littérature pour
enfant au service de la tolérance.

2- Sa bibliographie

Outre REBELLE Fatou Keïta est l’auteur de nombreuses œuvres notamment des livres pour
enfants :

 Le petit garçon bleu (NEI 1996)

 La voleuse de sourires (NEI 1996)
 Le boubou du père Noël (NEI 2000)
  Les billes de Karim (NEI 2001)
Et bien d’autres œuvres.

III- Le contexte d’écriture de l’œuvre

1- Le contexte historique

REBELLE, parait à la fin du XXe siècle et à l’orée du 3e millénaire. 38 ans après les
indépendances, l’Afrique continue de justifier les vilains préjugés à son égard. Sur le plan
international, on organise et on crée des associations pour l’émancipation de la femme
africaine. En Côte d’Ivoire, les ONG de lutte pour la femme foisonnent. Mais des pratiques
telles que le mariage forcé, la phallocratie, l’excision… résistent à la mobilisation. Cette
pratique préoccupe autant le citoyen ordinaire que l’autorité et l’écrivain.

2- Le contexte littéraire

La production littéraire connait un essor prodigieux depuis les années 90. Désormais
l’écrivain s’intéresse plus que jamais aux difficultés existentielles. Les femmes jusque là au
second plan s’annoncent de fort belle manière en produisant des œuvres plus préoccupées
par leur condition de vie. C’est ainsi que parait REBELLE qui vient contribuer au combat des
femmes contre ce qui est considérer comme une violation flagrante de leur droit : l’excision.

IV- Formulation de l’axe d’étude

Pour l’analyse de REBELLE de Fatou Keïta l’axe d’étude choisi est : La satire (critique
moqueuse) de la condition de la femme africaine dans Rebelle de Fatou Keïta.
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NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 2 : LECTURE METHODIQUE N°1

Support : Rebelle de Fatou Keïta, NEI/Présence Africaine 1998, PP.13-

15, chap. II « Malimouna assise…………..la risée de tout le village ? »

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.

O.S.I : - Formuler l’hypothèse générale.

- Vérifier l’hypothèse générale.

DUREE : 1 heure.
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SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 2 : LECTURE METHODIQUE N°1

SUPPORT : Rebelle de Fatou Keïta, pp. 13-15, chap. II « Malimouna, assise………….la risée de
tout le village ? ».

I- Situation

Le texte à étudier se situe au chapitre II de l’œuvre Rebelle de l’écrivaine ivoirienne Fatou

Keïta de la page 13 à la page 15. Nous nous trouvons au moment où, la chute de Malinouna
l’ayant empêchée de subir l’épreuve de l’excision, elle assiste en compagnie de sa mère à la
cérémonie des autres fillettes de son âge.

II- Hypothèse générale

Récit descriptif des troubles de Malimouna pendant la cérémonie d’excision de ses

camarades.

III- Vérification de l’hypothèse générale

Axe 1 : Récit descriptif de la cérémonie d’excision.
Axe 2 : La manifestation du trouble de Malimouna.

Axe 1 : Récit descriptif de la cérémonie d’excision.

ENTREE REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

Temps verbaux « regardait » L1 L’imparfait, temps Par le biais de ce

de la description, temps le narrateur
« étaient » L3
permet de présenter instruit le lecteur sur
« luisait » L4 ce qui se passait le déroulement de la
pendant la cérémonie de
« dansait » L4-5 cérémonie l’excision.
d’excision
« portaient » L6

Types de phrases « une à une, fillettes Phrase déclarative, Par le truchement de

entrèrent dans la informe sur l’âge des cette phrase le
case de Dimikela » excisés, l’ordre dans narrateur met en
lequel elles sont exergue la jeunesse
des victimes et
 excisées et la l’organisation du
personne qui le fait. déroulement de la
cérémonie.

Axe 2 : La manifestation du trouble de Malimouna.

ENTREE REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

Champ lexical « impressionnée » Adjectifs A travers ces mots et

L10-11 qualificatifs+ GV+ expressions qui
GN+ participe renvoient à une
« observait
présent qui ont trait même idée le
intensément » L11
à la peur, à la narrateur instruit sur
« tremblait » L25 panique. le fait que
Malimouna n’adhère
« transpirait pas à cette pratique,
abondamment » elle est donc mal à
L25-26 l’aise.
« sanglotant » L30

Formes de phrases « je ne veux pas Phrase négative, Cette phrase traduit

passer cette permet d’exprimer de manière
épreuve » L43 un refus, une expressive le rejet de
déconvenue, un la pratique qu’est
désaccord. l’excision par
Malimouna.

IV- Bilan
De nombreuses entrées notamment les types et formes de phrases ont permis de
démontrer que ce texte est un récit descriptif du trouble de Malimouna pendant la
cérémonie d’excision de ses camarades d’âge. Notre hypothèse générale est donc vérifiée.
L’intérêt de l’étude de ce passage est qu’il a permis d’informer sur le regard de Malimouna
sur l’excision, ce suscitera sûrement des réactions.
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NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 3 : LECTURE METHODIQUE N°2

Support : Rebelle de Fatou Keïta, NEI/Présence Africaine 1998, PP.55-

56, chap. VIII « Le temps passait……elles avaient l’air trop fragiles. »

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.

O.S.I : - Formuler l’hypothèse générale.

- Vérifier l’hypothèse générale.

DUREE : 1 heure.
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SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN).

SEANCE 3 : LECTURE METHODIQUE N°2

SUPPORT : Rebelle de Fatou Keïta, pp. 55-56, chap. VIII, « Le temps passait …. Elles avaient
l’air trop fragiles »

I- Situation

Le texte soumis à notre analyse est extrait du chapitre VIII de l’œuvre Rebelle de Fatou Keïta
de la ligne 55 à la ligne 56. Malimouna est obligé de fuir son village et par un concours de
circonstance est hébergée par les Calmard, des enseignants coopérants nouvellement venus
de la France.

II- Hypothèse générale

Récit descriptif et comparatif de la vie domestique (de foyer) de Michelle, la femme blanche,
à celle de Matou, la mère de Malimouna.

III- Vérification de l’hypothèse générale

Axe 1 : Récit descriptif de la vie domestique de Michelle.
Axe 2 : Comparaison de la vie de foyer de Michelle à celle de Matou.

Axe 1 : Récit descriptif de la vie domestique de Michelle.

ENTREE REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

Champ lexical « bon vivre » L2 GN+ noms Ces mots et

communs+ adjectifs expressions sont
« gentillesse » L3
qualificatifs qui convoqués pour
« extasier » L4 renvoient au évoquer l’aise, la
confort, au bien, au paix, la joie qui
« luxe » L4 bonheur, à règne dans le foyer
l’esthétique. de Michelle.
« princesse » L9

« facile » L5

Types et formes de « Elle ne fait Phrase déclarative à Cette phrase permet

phrases. pratiquement rien » la forme négative, de mettre à nu
L informe sur Le fait l’inactivité de la
que Michelle n’a femme blanche dans
son foyer.
 quasiment rien à
faire.

Axe 2 : Comparaison de la vie de foyer de Michelle à celle de Matou.

ENTREE REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

Champ lexical « piler » L7 Verbes+ groupes Cette flopée de

infinitifs+ nom d’occupation laisse
« trier » L7
commun+ GN qui entrevoir la
« balayait » L15 ont trait au travail, souffrance de Matou
aux différentes dans son foyer.
« puiser l’eau » L19 tâches de Matou, la
femme africaine.
« cultiver » L29

« lessive » L29

« préparer le repas »
L30

« la vaisselle » L39

Types de phrases « rien à voir avec la Phrase déclarative L’on lit clairement ici
vie de Michelle » informant sur la que, contrairement à
L39-40 grande différence Michelle, Matou est
qui existe entre la martyrisée par le
vie domestique chez poids des activités
Michelle et chez qu’elle doit exercer
Matou. dans son foyer.

IV- Bilan
Les champs lexicaux, les types et formes de phrases ont permis de démontrer que
contrairement à Michelle, la femme blanche, Matou souffre à cause des nombreuses
activités, tâches qu’elle doit accomplir dans son foyer. Notre hypothèse générale est alors
vérifiée. Ce passage permet de mettre en évidence la souffrance vécue par la femme
africaine dans son foyer sous le poids excessif des travaux.
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NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 4 : LECTURE METHODIQUE N°3

Support : Rebelle de Fatou Keïta, NEI/Présence Africaine 1998,

PP.156-158, chap.XXI « Le vieux Sando était mort …. Afin qu’elle ne
reste pas seul. »

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.

O.S.I : - Formuler l’hypothèse générale.

- Vérifier l’hypothèse générale.

DUREE : 1 Heure
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SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 4 : LECTURE METHODIQUE N°3

SUPPORT : Rebelle de Fatou Keïta, pp.156-158, chap. XXI « Le vieux Sando était mort
…qu’elle ne reste pas seule »

I- Situation

Le passage qui nous a été soumis est tiré de l’œuvre romanesque Rebelle de Fatou Keïta de
la page 156 à la page 158 au chapitre XXI. Nous nous situons au moment où Karim, le nouvel
amant de Malimouna, lui ramène la mère.

II- Hypothèse générale

Récit rétrospectif à tonalité pathétique de la souffrance vécue par Matou après la fuite de sa
fille Malimouna du village.

III- Vérification de l’hypothèse générale

Axe 1 : Récit rétrospectif à tonalité pathétique du vécu de Matou.
Axe 2 : Description de la souffrance de Matou après la fuite de Malimouna.

Axe 1 : Récit rétrospectif à tonalité pathétique du vécu de Matou.

ENTREE REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

Temps verbaux « était » L1 L’imparfait et le plus- A travers ces temps

que-parfait verbaux, l’on constate
« avait annoncé » L1 permettent que Matou se
« parlait » L7 d’exprimer des actions remémore des faits
passées. qu’elle a vécu, il y a
« s’était enfuie » L9 longtemps.

« s’était rendu » L15

« cachait » L13

« montrait » L36

Indices temporels « Il y a deux mois » L4 GV+ G. Ces expressions

prépositionnel+ G. permettent à Matou
« à son dernier jour » adverbial qui indique de situer les actions
L7 différents moments qu’elle évoque selon
 « Lorsque Malimouna des actions de une chronologie bien
s’était enfuie » L9 Matou. précise.

« chaque fois » L44

« dès le matin » L11-

12

Axe2 : Description de la souffrance de Matou après la fuite de Malimouna.

ENTREE REPERAGE ANALYSE INTERPRETATION

Champ lexical « air ahuri » L14 G.N+ Participe Par le truchement de

présent+ verbe+ ces mots et
« surprise »
noms injures qui ont expressions qui
« hystérie » L14 trait à la violence, à renvoient à une
la souffrance. même idée, l’on est
« menaçant » L15 instruit de l’ampleur
de la souffrance,
« venger » L21
l’amertume de
« battre » L34 Matou après le
départ de sa fille.
« impure » L35

« chasser » L37

« folle » L42

Figure de style « Ivre de colère » Métaphore, Cette image traduit

L33 assimilation de aisément le degré de
l’intensité de la la souffrance, la
colère de l’époux de maltraitance que
Matou à une Matou a supportée
personne ayant suite à la colère
consommé de excessive du père de
l’alcool à grande Malimouna.
quantité.

IV- Bilan
Les entrées : les temps verbaux, les indices temporels, les champs lexicaux et les figures de
style ont permis de démontrer que Matou se rappelle des souffrances qu’elles a souffert
après la fugue de sa fille, Malimouna. Notre hypothèse générale est donc vérifiée. L’étude de
ce passage nous a permis de mettre à nu tout le stress dont sont victimes les femmes
africaines dans leur foyer, à travers le personnage de Matou.

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NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 5 : LECTURE DIRIGEE N°1

SUPPORT : REBELLE DE FATOU KEITA

FRAGMENTS: 1- pp.29 « A quatorze ans …… subir son destin ».

2-pp.31 « Malimouna fut enfermée …..Des dessins
magnifiques ».
3-pp.32-33 « Elles restèrent cloitrées ….De la nouvelle
mariée ».

Fil conducteur : La condition de la femme africaine à travers le

mariage traditionnel.

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.
O.S.I : - Analyser la condition de la femme africaine à travers le
mariage dans les fragments.

- S’approprier la méthodologie de la lecture dirigée.

DUREE : 1 Heure
L’ŒUVRE INTEGRALE (Roman)

SEQUENCE DIDACTIQUE : ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 5 : LECTURE DIRIGEE N°1

FRAGMENTS : 1- pp.29 «A quatorze ans, …..Subir son destin ».

2-pp.31 « Malimouna fut enfermée ……Des dessins magnifiques ».

3-pp.32-33 « Elles restèrent cloitrées …..De la nouvelle mariée ».

I- Situation

Les passages à étudier sont extraits de l’œuvre Rebelle de Fatou Keïta aux pages 29 « A
quatorze ans, …..Subir son destin » ; 31 « Malimouna fut enfermée ……Des dessins
magnifiques » et aux pages 32-33 «Elles restèrent cloitrées …..De la nouvelle mariée ». Nous
nous trouvons au moment où tout le monde pense que Malimouna a également subi
l’excision.

II- Lecture des fragments

III- Construction du sens des fragments

Fil conducteur : La condition de la femme africaine à travers le mariage traditionnel.

ENTREE 1 FRAGMENT 1 FRAGMENT 2 FRAGMENT 3

Le lexique « brusquement » L10 « enfermée » L1 « cloitrées » L1

« promise » L12 « chaud » L8 « en silence » L2

« sèchement » L16 « interdit » L8 « inamical » L3

« subir » L20 « relégué dans le

coin » L9-10
« un soir » L13
 « à même le sol » L12

Adverbes+ verbes+ Participe passé+ Adjectifs qualificatifs+

GN renvoyant au adjectifs qualificatifs+ G.N renvoyant à
champ lexical de la G. prépositionnels qui l’isolement, à
brutalité. ont trait à la l’inhospitalité.
marginalisation, à
l’isolement de la
femme.

Ces ensembles de La femme est Ici, est mis en

mots qui renvoient à dépouillée de sa évidence le mauvais
une même idée liberté, elle se trouve traitement dont la
traduit la dictature sous l’autorité de femme est victime
masculine. l’homme. dans son foyer.

ENTREE 2 FRAGMENT 1 FRAGMENT 2 FRAGMENT3

La syntaxe « Il fit savoir » L11 « fut enfermée » L1 « elles entendaient et

imaginaient » L4
« Il l’avait promise » « il lui était interdit »
L12 L8 « son cœur se serra »
L13
« Il était venu la « Elle était tout juste
chercher » L12-13 tolérée » L10-11 « Elle se mit à
penser » L14
« avait-il annoncé » « on lui faisait bien
L15-16 comprendre » L11

« il allait la marier »
L16-17.

G. verbaux contenant G. verbaux renvoyant G. verbaux qui ont

des verbes traduisant à l’ordre, à la trait au désespoir, au
la soumission et la soumission et à souci.
contrainte. l’interdiction.

Ces phrases mettent L’on est instruit sur le La femme cherche

en évidence fait que la femme est des moyens pour
l’autoritarisme du obligée d’obéir et échapper aux dures
père de Malimouna. subir les décisions. réalités.
 IV- Bilan

L’analyse de ces fragments a permis de relever qu’à travers le mariage traditionnel, la

femme africaine, à l’image de Malimouna est marginalisée. Elle ne jouit pas d’une assez
grande liberté à cause de la domination de l’homme. Ainsi, l’on pourrait à juste titre qualifier
la société traditionnelle africaine de phallocrate.

TRACES ECRITES 2nde

NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 6 : LECTURE DIRIGEE N°2

SUPPORT : REBELLE DE FATOU KEITA

FRAGMENTS: 1- pp.38-39 « Comme s’il se tenait….. La reprendre une

deuxième fois».
2-pp.91-92 « Elle paraissait se plaire …..S’empêcher de
s’écrier ».
3-pp.93-94 « Prétextant qu’elles allaient….. Menaça
Malimouna de son poing ».

Fil conducteur : La violence conjugale.

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de
construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.

O.S.I : - Analyser la violence conjugale dans les fragments.

- S’approprier la méthodologie de la lecture dirigée.

DUREE : 1 Heure

L’ŒUVRE INTEGRALE (Roman)

SEQUENCE DIDACTIQUE : ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 6 : LECTURE DIRIGEE N°2

FRAGMENTS : 1- pp.38-39 «Comme s’il se tenait…..La reprendre une deuxième fois ».

2-pp.91-92 « Elle paraissait se plaire……S’empêcher de s’écrier ».

3-pp.93-94 « Prétextant qu’elles allaient …..Menaça Malimouna de son

poing ».

I- Situation

Les extraits à analyser sont tirés de l’œuvre Rebelle de Fatou Keïta. Il s’agit de: « Comme s’il
se tenait …. La reprendre une deuxième fois » pp.38-39 ; « Elle paraissait se plaire….
S’empêcher de s’écrier » pp.91-92 et «Prétextant qu’elles allaient…. Menaça Malimouna de
son poing ». Après la cérémonie de mariage, Malimouna se trouve dans la chambre
conjugale avec son nouvel époux, Sando.

II- Lecture des fragments

III- Construction du sens des fragments

Fil conducteur : La violence conjugale.

ENTREE 1 FRAGMENT 1 FRAGMENT 2 FRAGMENT 3

Le lexique « ferma » L3 « enceinte » L4, « portait » L3

L10
« double tour » L3 « poussait » L4
« accoucha » L4
« énorme » L7 « tenait » L6
« jumeaux » L10
« recula », « renversant » « frapper » L8
L8 « garder » L12
« hurler » L14
« brusque » L9 « sortir » L15
« traînait » L15
« fort » L13 « seuls » L17
« traitant » L16
« saisie » L17 « mettait en
« calmer » L19
garde » L18
« tomber » L18
« maintenaient » L20
« porter » L21
« arrachant » L18
« assener », « coup »
« trois enfants »
« hurlé », « douleur » L19 L21
L21
« bâillonnée » L20 « hurlait »,
« de nouveaux
« pardon »,
enceinte » L23
« implorant » L22
« s’écrier » L24

Verbes+ G.N+ adjectifs Verbes+ N.C+ Verbes+ participes

qualificatifs renvoyant à adjectifs présents+ Noms
la séquestration, à la qualificatifs+ G.N+ Communs relatifs à la
peur, à la brutalité et à la G.V qui ont trait à souffrance, à la
douleur. la grossesse, à la douleur et à la
douleur, à la violence.
colère, à la
souffrance, la peur.

ENTREE 1 A travers ces mots et Ici, se laisse Ces mots traduisent

(interprétation) expression l’on est percevoir le clairement l’usage de
instruit sur la violence, les caractère insatiable la force, de la
brutalités dont sont et brutal de Barou, violence par les
victime les femmes au bourreau de fanta, hommes pour
foyer à l’image de symbole des imposer leurs idées.
Malimouna
 hommes violent D’où la spoliation de
dans les couples. la femme.

ENTREE 2 FRAGMENT 1 FRAGMENT 2 FRAGMENT 3

Les types de « il se tourna….tour » « Noura avait quatre « Fanta portait….par la

phrases L2-3 mois….jumeaux » L9- main » L3-6
10
« il était énorme » L6- « Barou la
7 « il arrivait……seuls » suivit….aperçoive »
L14-17 L11-12
« Les bras en
croix…l’angle » L7-10 « elle ne « Elle ouvrit….tous les
pouvait…..courses » noms » L14-16
L20-21
« Les hommes…..son
pardon » L20-22

« il menaça…..son
poing » L26-27

Phrases déclaratives, Phrases déclaratives, Phrases déclaratives,

informent sur les instruisent sur la éclaire sur la violence
agissements brutaux l’encombrement, le subie par Fanta face
et l’expression de la surcharge, de aux excès de colère de
peur de Malimouna. débordement de son époux Barou.
Fanta par ses enfants.

Suite à la description Le narrateur met ne La violence et la force

de ces faits, l’on évidence la sont pour Barou les
pourrait affirmer sans souffrance de Fanta seuls moyens pour se
ambages (sans due à la libido faire entendre et
détours) que excessive de son s’imposer. Sa principale
Malimouna a été violent d’époux, victime est sa
violée par Sando. Barou. compagne, Fanta.

IV- Bilan
L’étude de ces extraits nous a permis de relever que les femmes africaines sont victimes de
violence de la part de leur époux. A travers les personnages de Malimouna et Fanta l’on est
édifié sur l’ampleur de la souffrance de la femme africaine dans son foyer.

TRACES ECRITES 2nde

NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 7 : LECTURE DIRIGEE N°3

SUPPORT : REBELLE DE FATOU KEITA

FRAGMENTS: 1- pp.225-226 « Lorsqu’ils arrivèrent …..Respect de la

tradition »
2-pp.226-227 « On la fit asseoir …..Qu’elle se sorte de
là »
3-pp.229-230 Malimouna fut conduite….. Nous a
trompés… »

Fil conducteur : Le procès de Malimouna à Boritouni.

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.
O.S.I : - Analyser le procès de Malimouna à Boritouni dans les
fragments.

- S’approprier la méthodologie de la lecture dirigée.

DUREE : 1 Heure

L’ŒUVRE INTEGRALE (Roman)

SEQUENCE DIDACTIQUE : ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 7 : LECTURE DIRIGEE N°3

SUPPORT : REBELLE DE FATOU KEITA

FRAGMENTS : 1- pp.225-226 «Lorsqu’ils arrivèrent…..respect de la tradition».

2-pp.226-227 « On la fit asseoir……qu’elle se sorte de là ».

3-pp.229-230 « Malimouna fut conduite …..Nous a trompés »

I- Situation

Les extraits à étudier se trouvent dans le dernier chapitre de l’œuvre Rebelle de Fatou Keïta
aux pages : 225-26 « Lorsqu’ils arrivèrent….qu’elle se sorte de là » ; 226-227 « On la fit
asseoir…..qu’elle se sorte de là » et 229-230 « Malimouna fut conduite……nous a trompés ».
Nous nous trouvons au moment où Malimouna, après son discours remarquable au meeting
est enlevée par les frères du vieux Sando et conduite au village.

II- Lecture des fragments

III- Construction du sens des fragments

Fil conducteur : Le procès de Malimouna à Boritouni.

ENTREE 1 FRAGMENT 1 FRAGMENT 2 FRAGMENT 3

Les types de «Visiblement, on les « Elle fut « Malimouna fut

phrases attendait » L14 immédiatement remise conduite dans une
sur le banc par les deux chambre où on
« deux sœurs du
frères qui se tenaient l’enferma » L1-2
vieux Sando, toujours
toujours à côté d’elle »
ensemble, grandes et « Elle resta enfermée
L11-14
menaçantes » L16-18 jusqu'à treize
heures » L24

« de quel droit la
séquestraient-ils ? »
L33-34

Phrases déclaratives, Phrase déclarative, Phrases déclaratives,

renseigne sur le fait avertissant sur la notifient la longue et
que la capture de surveillance étroite injuste séquestration
Malimouna est dont Malimouna a de Malimouna.
préméditée et bénéficié dès son
l’hostilité qui lui était arrivée à Boritouni.
réservée.

A travers ces phrases, Cette phrase traduit la Vu sa condition, l’on

l’on perçoit la marginalisation, la imagine que Boritouni
rancœur des spoliation, a en cœur de punir
villageois envers l’emprisonnement de sévèrement
Malimouna. Malimouna. Malimouna.

ENTREE 2 FRAGMENT 1 FRAGMENT 2 FRAGMENT 3

Le lexique « peine » L2 « le sang de « sursaut » L4

Malimouna » L10-11
« désolé » L3 « horriblement faim »
« se leva » L11 L7-8
« pitié » L4
« horrifiée » L11 « inquiétude » L27-28
 « triste » L12 « crier », « hurler » L20 « ansciété » L32

« glacial » L15 « paralysée », « colère » L33

« torpeur » L22
« peur » L21
« chaud » L24
« pitié » L26
« froid » L25
« pensé » L27
« prit conscience » L32

« périlleuse » L33

Noms communs+ G.N+ G.V+ adjectifs Noms communs+ G.

adjectifs qualificatifs qualificatifs qui a trait adverbial qui fait
renvoyant à la au stress, à la frayeur, penser à la peur, au
tristesse et à la la peur, au danger. souci et à la frayeur.
réflexion.

Ces phrases A ce niveau se laisse L’on perçoit ici l’état

traduisent fidèlement lire l’angoisse, la gène d’âme de Malimouna,
l’amertume et la et la panique de dominée par la peur,
désolation de Malimouna suite à son elle souffre.
Malimouna pour son incarcération.
village.

IV- Bilan

L’étude de ces passages nous a instruits sur le trouble vécu par Malimouna après sa
séquestration pour être jugée à Boritouni. A partir des émotions de Malimouna, l’on imagine
la souffrance dont peut être victime toute femme qui s’oppose à l’excision.

TRACES ECRITES 2nde

NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.
SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 8 : EXPOSE N°1 et SEANCE 9 : EXPOSE N°2

SUPPORT: REBELLE DE FATOU KEITA

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.

O.S.I : - Présentation d’exposés (15 mn).

- Débat dirigé (25mn).

-Intervention du professeur (15mn)

DUREE : 2 Heures

L’ŒUVRE INTEGRALE (Roman)

SEQUENCE DIDACTIQUE : ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 8 : EXPOSE N°1

SUPPORT : REBELLE DE FATOU KEITA

Généralité

L’exposé est un exercice qui porte sur l’étude d’un thème principal de l’œuvre au
programme Rebelle de Fatou Keïta. Les thèmes proposés à l’étude à savoir : « La violence
conjugale » et « La condition de la femme africaine à travers les personnages de Malimouna,
Laura, Fanta et Matou » ne sont pas fortuits. Ils valent non seulement par leur récurrence
dans l’œuvre mais surtout à cause de leur importance dans la construction du sens de
l’œuvre. C’est à l’exposant qu’il revient d’étudier cette importance. Pour y parvenir, il faut
procéder par une introduction, un développement et une conclusion.

I- L’introduction

Elle consiste en trois points essentiels :

- Définir le thème ou le présenter de façon générale.

- Poser la problématique, c'est-à-dire un ensemble de questionnement pour traiter
l’exposé.
- Annoncer le plan de l’exposé, à savoir les différentes articulations du travail.

II- Le développement

Ici, l’on passe à l’étude pratique des différents aspects du thème qui se présentent dans
l’œuvre. Ce sont ces aspects qui constituent le plan de l’exposé, annoncé dans l’introduction.
Leur étude doit prendre nécessairement appui sur des exemples (illustrations) extraits de
l’œuvre.
Il ne s’agit pas d’un développement semblable à celui d’une dissertation classique. Dans sa
présentation matérielle, on doit y voir apparaître des titres et au besoin des sous-titres
étayés par une démonstration et illustrés par des exemples issus de l’œuvre.

III- La conclusion
Elle rappelle sous forme de synthèse les aspects analysés dans le développement. Elle met
en relief l’importance du thème étudié par rapport à l’économie générale de l’œuvre.

IV- Les thèmes

1- La violence conjugale dans Rebelle de Fatou Keïta.
2- La condition de la femme africaine à travers les personnages de Malimouna, Laura,
Fanta et Matou.
V- Analyse des thèmes

1- La violence conjugale.
Ce thème est des plus intéressants de l’œuvre. Il s’agit d’expliquer ce que c’est que la
violence conjugale, identifier ses caractéristiques en générale et dans l’œuvre, comment elle
se manifeste dans le texte, qui la pratique, qui la subie, dans quel but, quelles sont ses
conséquence et quel est l’enjeu de l’étude de la violence conjugale dans cette œuvre. Voici
des préoccupations auxquelles les exposants doivent apporter des réponses.
 2- La condition de la femme africaine à travers les personnages de Malimouna, Laura,
Fanta et Matou.

A- Définition du personnage
B- Identifier les éléments constitutifs de chaque personnage
 Les dénominations des personnages
 Le signifier des personnages
-les qualifications des personnages (caractères physiques et moraux)
-le faire des personnages (le rôle des personnages et le schéma actanciel)
C- Les enjeux de l’étude des personnages dans l’œuvre (littéraire, historique,
didactique)

TRACES ECRITES 2nde

NIVEAU : 2nde

ACTIVITE : LECTURE.

SEQUENCE DIDACTIQUE : L’ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 10 : CONCLUSION A L’ETUDE DE L’ŒUVRE INTEGRALE.

SUPPORT: REBELLE DE FATOU KEITA.

O.S.T : A la fin de l’apprentissage, l’élève doit être capable de

construire le sens du roman Rebelle de Fatou Keïta.
O.S.I : - Porter un jugement critique sur l’œuvre.

DUREE : 1 Heure

L’ŒUVRE INTEGRALE (Roman)

SEQUENCE DIDACTIQUE : ŒUVRE INTEGRALE (ROMAN)

SEANCE 10 : CONCLUSION A L’ETUDE DE L’ŒUVRE INEGRALE.

SUPPORT : REBELLE DE FATOU KEITA

Généralité

Au terme de l’étude de quelques extraits du roman Rebelle de Fatou Keïta, il est

pédagogiquement commode d’en tirer des leçons au doble plan de la composition de
l’intrigue que de la thématique.

I- Bilan critique de la forme de l’œuvre.

Rebelle est un roman assez intéressant. L’intrigue est assez bien menée sur tous les niveaux
des enchainements. Fatou Keïta fait preuve d’imagination digne d’une policière : avec la
fuite de Malimouna (pp.39) ; pour aider son héroïne à se sortir de situations difficiles à
chaque fois que tout semble compromis, c’est le cas concernant l’accident de la femme de
son futur patron (pp.49-50) qui la sauve d’une errance certaine ; la rencontre dans la ville
balnéaire de Rose-la-jolie avec le pasteur et sa femme (pp.70-71) qui vient résoudre une
autre difficulté, celle d’être sans abri en France.
Rebelle est un roman qui se lit facilement. La syntaxe reste assez limpide même si les
phrases sont complexes ou étendues. Le souci de l’auteur étant avant tout de transmettre
un message d’où le choix d’une écriture assez conventionnelle. Les dialogues entre les
personnages sont d’un bon niveau même quand ils appartiennent à des classes sociales
différentes. A titre d’illustration nous avons le dialogue entre Fanta et Malimouna (pp.88-
89).
 II- Bilan critique du fond de l’œuvre.
Ainsi, il est engagé dans l’amélioration non seulement du statut de la femme dans la société,
mais de toutes les femmes en tant qu’être social.
A travers le parcours de Malimouna qui part de l’adolescence à l’âge adulte, l’auteur donne à
voir une large tranche de vie ou des scènes (la cérémonie d’excision, pp.26-27 ; la nuit des
noces, pp.41), alternent avec des dialogues qui confinent parfois au naturel du dialogue
théâtral (dialogue Malimouna/Karim pp.198-199).
Un gros plan est mis sur l’excision, le mariage forcé, la polygamie, la phallocratie… que
l’auteur dénonce vigoureusement. La femme est ainsi présentée comme la victime
universelle de l’homme, l’éternel bourreau. Malimouna apparaît comme le lieu géométrique
de toutes les souffrances et de tous les malheurs qui peuvent arriver à une femme du fait de
l’homme.