Nom : Turag Aubeeluck groupe : 121
L’enquête statistique de l’Halloween :
horreurs et grincements de dents
Niveau atteint critère A : ________
Niveau atteint critère C : ________
Niveau atteint critère D : ________
Ce travail mobilisera tes compétences de communication, de collaboration, d’organisation, de réflexion, de recherche et de pensée
critique. De plus, tu devras situer ton travail dans un contexte mondial.
Consignes pour le choix du sujet et la réalisation de l’enquête statistique
1-Ta question doit porter sur une problématique de l’Halloween
Ta question doit avoir les caractéristiques suivantes :
Être intéressante
Être courte (deux lignes maximum)
Posséder entre 4 et 8 réponses différentes (c’est-à-dire que les répondants ne pourront pas simplement dire « oui » ou
« non » à ta question).
Exemple :
« Quelles sont les allergies les plus présentes dans les bonbons d’Halloween ? »
Les arachides
Les légumes
Le gluten
L’obscurité
Les produits laitiers
Compose trois questions originales ainsi que des choix de réponses pour chacune d’elles:
Question 1: Quelle est le plus grand gaspillage d’argent dans la fête de l’Halloween ?
Choix de réponses : Les déguisements, les citrouilles, les décorations ou les bonbons
Question 2: Quelle est le conséquence négative le plus fréquents de la fête de l’Halloween ?
Choix de réponses : Les accidents de voiture, les bonbons contaminés, la pollution ou l’enlèvement des enfants
Question 3: Quelle est le film d’horreur qui empêche le plus aux enfants de dormir?
Choix de réponses : Halloween kills, Annabelle, Le silence des agneaux, Maniaque ou L’exorciste
Ma question la plus intéressante est :
Quelle est le plus grand gaspillage d’argent dans la fête de l’Halloween ?
Les déguisements, les citrouilles, les décorations ou les bonbons
Situe ta question dans un contexte mondiale
Identité et relation Orientation dans Expression personnelle
l’espace et le temps et culturelle
Qui suis-je ? Qu’entend-on par Quelle est la nature et quel
Qui sommes-nous ? « où » et « quand » ? est l’objectif de l’expression créative
?
Innovation scientifique Mondialisation Équité
et technique et durabilité et développement
Comment comprenons-nous En quoi le monde est-il Quelles sont les conséquences
le monde dans lequel nous vivons ? interconnecté? de notre humanité commune ?
Explique pourquoi
Je pense que c’est « Équité et développement » parce que je ne vois pas pourquoi nous
gaspillons notre argent sur les déguisements, citrouilles, bonbons ou décorations si nous
pouvons faire des déguisements avec des vieux vêtements, manger la citrouille après
Halloween au lieu de la jeter, faire des biscuits avec de la nourriture que vous avez chez vous
au lieu d’acheter des bonbons (sa diminue aussi la pollution), et pour les décorations, vous pouvez simplement
découper vos vieux linges et ensuite faire des décorations (exemple : toile d’araignée, fantôme…). Si nous essayons
de faire ceci peut être que les conséquences négative de notre humanité diminueront.
Feras-tu un sondage ou un recensement ? pourquoi ?
Je vais faire un recensement car je vais prendre tous les élèves de la classe 121 (secondaire PEI) pour ensuite
faire une étude statistique. Je vais aussi faire un recensement car je veux savoir la pensée des personnes de ma
classe et regarder si c’est la même que la mienne.
2. La population choisie
À qui poseras-tu ta question ? À toute les élèves de la classe 121 qui est en secondaire 1, PEI, à l’école secondaire André-
Laurendeau
(Sois très précis dans la description de ta population)
À combien de personnes poseras-tu ta question ? 34 personnes
Tes données seront-elles à caractère qualitatif ou quantitatif ? Qualitatifs
Il n’est pas toujours facile de prévoir les résultats à l’avance. Tente une prédiction : selon toi, quelle sera la réponse la plus
fréquemment donnée ? Peux-tu prévoir la 2e réponse la plus fréquente, la troisième, la dernière ? Explique tes prédictions.
Je crois que le 1er sa seras les bonbons car lorsqu’on pense Halloween, la plupart des personnes pensent bonbons. 2er,
les déguisements car certains déguisements se vend plus chère que des bonbons, citrouilles et décorations mais je ne crois
pas que tout le monde en achète comme les bonbons. 3er, les décorations car beaucoup de maisons sont décorées mais
depuis quelque année je trouve qu’il a de moins en moins de maison décorée. 4er, les citrouilles car les citrouilles ne sont
pas aussi
chère que les bonbons, les décorations, les déguisements et je trouve que maintenant, devant la plupart maisons, il a juste 2
ou 3 citrouilles
3. Cueillette de données
Utilise la dernière page de ce cahier pour recueillir les données de ton recensement. Tu peux adapter le tableau à tes
besoins.
4. Le tableau de distribution
Fais ton tableau de façon à présenter les valeurs (caractères quantitatifs en ordre croissant). Tu peux adapter le tableau de
distribution à tes besoins
Le plus grand gaspillage d’argent à l'Halloween selon la classe de PEI 121
Gaspillage d'argent Effectif
Les citrouilles 1
Les décorations 9
Les déguisements 9
Les bonbons 15
Total 34
Construis un deuxième diagramme sur le logiciel Excel soit à la maison ou pendant des périodes de récupérations au
laboratoire informatique.
Le plus grand gaspillage d'argent à l'Halloween selon la classe de PEI 121
16
14
12
10
0
Les citrouilles Les décorations Les déguisements Les bonbons
6. Qu’est-ce que ton étude statistique te permet réaliser ? explique pourquoi
Grâce à mon étude statistique, j’ai pu réalisée que la plupart des élèves croyant que les bonbons est le gaspillage d’argent le
plus fréquent, selon la classe de PEI 121. Maintenant je connais aussi plus la pensée des élèves de la classe 121. J’ai aussi
remarqué que les décorations et les déguisements sont égales et que le 1/34 des élèves croyant que les citrouilles est le plus
grand gaspillage d’argent.
7. Est-ce que ton étude statistique contient une source de biais ? explique pourquoi
Je crois que non parce que dans mon recensement il n’a pas de calcule à faire et je ne crois pas que je me suis
trompé dans une donnée. Aussi car se projet, ce n’est pas un projet où on doit faire beaucoup de calcule
comparativement à la plupart des autres projets.
8. Évaluation critériée de ton projet. Encercle le niveau que tu crois avoir atteint pour les deux critères.
CRITÈRE A CONNAISSANCES ET COMPRÉHENSION
NIVEAUX DESCRIPTEURS DE NIVEAUX
0☐ L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.
1☐ i☐ de sélectionner les mathématiques appropriées lors de la résolution de problèmes simples dans des
situations familières ;
ii ☐ d’appliquer avec succès les mathématiques sélectionnées lors de la résolution de ces problèmes ;
2☐ iii ☐ en règle générale, de résoudre ces problèmes correctement dans divers contextes.
3☐ i☐ de sélectionner les mathématiques appropriées lors de la résolution de problèmes plus
complexes dans des situations familières ;
ii ☐ d’appliquer avec succès les mathématiques sélectionnées lors de la résolution de ces problèmes ;
4☐ iii ☐ en règle générale, de résoudre ces problèmes correctement dans divers contextes.
5☐ i☐ de sélectionner les mathématiques appropriées lors de la résolution de problèmes difficiles dans des
situations familières ;
ii ☐ d’appliquer avec succès les mathématiques sélectionnées lors de la résolution de ces problèmes ;
6☐ iii ☐ en règle générale, de résoudre ces problèmes correctement dans divers contextes.
7☐ i☐ e sélectionner les mathématiques appropriées lors de la résolution de problèmes difficiles dans des
situations familières et non familières ;
ii ☐ d’appliquer avec succès les mathématiques sélectionnées lors de la résolution de ces problèmes ;
8☐ iii ☐ en règle générale, de résoudre ces problèmes correctement dans divers contextes.
CRITÈRE C COMMUNICATION
NIVEAUX DESCRIPTEURS DE NIVEAUX
0☐ L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.
1☐ i☐ d’utiliser un langage mathématique limité ;
ii ☐ d’utiliser des formes limitées de représentation mathématique pour présenter les informations ;
iii ☐ de communiquer à l’aide d’un raisonnement difficile à comprendre.
2☐
i☐ d’utiliser en partie un langage mathématique approprié ;
3☐ ii ☐ d’utiliser des formes de représentation mathématique appropriées pour
présenter convenablement les informations ;
iii ☐ de communiquer à l’aide d’un raisonnement compréhensible, même s’il n’est pas toujours
4☐ cohérent ;
iv ☐ d’organiser convenablement les informations à l’aide d’une structure logique.
5☐ i☐ en règle générale, d’utiliser le langage mathématique approprié ;
ii ☐ en règle générale, d’utiliser des formes de représentation mathématique appropriées pour
présenter correctement les informations ;
6☐ iii ☐ de communiquer à l’aide d’un raisonnement généralement cohérent ;
iv ☐ de présenter un travail généralement organisé à l’aide d’une structure logique.
i☐ d’utiliser systématiquement le langage mathématique approprié ;
7☐ ii ☐ d’utiliser systématiquement des formes de représentation mathématique appropriées pour
présenter correctement les informations ;
iii ☐ de communiquer clairement à l’aide d’un raisonnement cohérent ;
8☐ iv ☐ de présenter un travail systématiquement organisé à l’aide d’une structure logique.
CRITÈRE D APPLICATION DES MATHÉMATIQUES DANS DES CONTEXTES DE LA VIE RÉELLE
NIVEAUX DESCRIPTEURS DE NIVEAUX
0☐ L’élève n’atteint aucun des niveaux décrits ci-dessous.
1☐ i☐
ii ☐
d’identifier certains éléments dans la situation authentique de la vie réelle ;
d’appliquer, avec un succès limité, des stratégies mathématiques afin de trouver une solution pour
la situation authentique de la vie réelle.
2☐
i☐ d’identifier les éléments pertinents dans la situation authentique de la vie réelle ;
3☐ ii ☐ d’appliquer des stratégies mathématiques afin de parvenir à une solution pour la situation
authentique de la vie réelle ;
iii ☐ d’indiquer, d’une manière qui n’est pas toujours correcte, si la solution a un sens dans le contexte de la
4☐ situation authentique de la vie réelle.
i☐ d’identifier les éléments pertinents dans la situation authentique de la vie réelle ;
ii ☐ de sélectionner des stratégies mathématiques convenables pour modéliser la situation authentique
5☐ de la vie réelle ;
iii ☐ d’appliquer les stratégies mathématiques sélectionnées afin de parvenir à une solution valable pour
la situation authentique de la vie réelle ;
6☐ iv ☐ de décrire le degré de précision de la solution ;
v☐ d’indiquer correctement si la solution a un sens dans le contexte de la situation authentique de la vie
réelle.
i☐ d’identifier les éléments pertinents dans la situation authentique de la vie réelle ;
ii ☐ de sélectionner des stratégies mathématiques convenables pour modéliser la situation authentique
7☐ de la vie réelle ;
iii ☐ d’appliquer les stratégies mathématiques sélectionnées afin de parvenir à une solution
correcte pour la situation authentique de la vie réelle ;
8☐ iv ☐ d’expliquer le degré de précision de la solution ;
v☐ de décrire correctement si la solution a un sens dans le contexte de la situation authentique de la vie
réelle.
Références :
https://www.journaldemontreal.com/2019/10/31/lhalloween-en-9-chiffres
https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1132159/risques-appropriation-culturelle-halloween-deguisements-costume-
https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1133043/halloween-appropriation-culturelle-deguisements-costume
https://www.latribune.ca/actualites/sherbrooke/pour-une-halloween-en-orange-et-vert-
8a03392262117c8e93c9aa07c8c17fa0
Annexe : Collecte de données de l’étude statistique
Nom Prénom Âge Réponse à la question
Turag Aubeeluck 12 Les bonbons
Léo Barrière 12 Les décorations
Laurine Bembemba 12 Les déguisements
Isra Benbemba 12 Les bonbons
Emrane Berradi 12 Les bonbons
Roxoulana Borys 12 Les déguisements
Sarah-Anne Brochu 12 Les bonbons
Adam Chaoui 12 Les décorations
Léanne Cyr 12 Les décorations
Jasmine Deslauriers 12 Les bonbons
Mirie Dion 12 Les déguisements
Léa Dufort 12 Les bonbons
Mohammed El Moujdahid 12 Les bonbons
Émilien Gangnon 12 Les bonbons
Donné Gnaga 12 Les citrouilles
Stéphanie Gradinaru 12 Les déguisements
Maya Ifourroudjene 12 Les bonbons
Reem Jarrar 12 Les déguisements
Makaila Jutras 12 Les bonbons
Munsifullah Khan 12 Les décorations
Maélie Lauzon 12 Les bonbons
Marsya Louis-Jean 12 Les décorations
Adrien Monroy 12 Les déguisements
Franshesca Mendez Drouet 12 Les déguisements
Nathan Pelletier Savage 12 Les bonbons
Corneliu Rusu-Discultu 12 Les décorations
Robeins Sansaricq 12 Les bonbons
Justin Sapunaru 12 Les bonbons
Rima Tantaoui 12 Les décorations
Bogdana Tatarescu 12 Les décorations
Ariana Villaneva Carbajal 12 Les bonbons
Yassir Wafdi 12 Les décorations
Léa Rachelle Duguay Terrnones 13 Les décorations
Dawood Mahroofi Said 12 Les déguisements
