Presentation Modalites

Enseigner et
apprendre les
langues avec le
numérique 1
Master mention Sciences du langage
parcours LiDiFLES 1ère année
Anne-Laure FOUCHER et François
TROUILLEUX
Objectif principal de l’UE
→ Être capable de concevoir une suite de

tâches d’apprentissage du FLE scénarisée
utilisant principalement le Tableau Blanc
Interactif (TBI), en direction d’un public
donné, dans une situation de type
« présentiel médiatisé »
Connaissances et compétences travaillées
• Connaître les enjeux du numérique et particulièrement, les
caractéristiques et potentialités des dispositifs pédagogiques de type
présentiel médiatisé
• Connaître le TBI comme outil au service de
l’enseignement/apprentissage de la langue étrangère
• Connaître les applications numériques permettant la génération de
tâches d’apprentissage de différentes natures (compréhension,
systématisation, évaluation, mobilisation de connaissances…)
• Planifier une séance d’enseignement du FLE selon une démarche
active et inductive
Pourquoi le TBI ?
• Développement de compétences professionnelles :
- référentiel des compétences numériques des enseignant.e.s UNESCO

- scénarisation pédagogique avec le TBI = compétence demandée dans
offres d’emploi FLE (cf. 3 exemples qui suivent Fle.fr)
• Diversification des pratiques pédagogiques de présentiel médiatisé
• Réflexion didactique sur les interactions en classe et sur la

motivation
Pourquoi le TBI ?
UNESCO, TIC UNESCO : un référentiel de compétences pour les enseignants, Organisation des Nations Unies pour
l’éducation, la science et la culture, 2011, extrait p. 75
Exemple 1 – Alliance française de Bangkok
(Thaïlande)
Exemple 2 – Alliance française
de San Jose-Escazú (Costa Rica)
Exemple 3 – Alliance française
du Cap (Afrique du Sud)
Exemple 4 – Alliance française de Quetzaltenango -
Guatemala
Modalités de travail
⚫ 2 séances d’introduction, travail en binôme "libre"
(représentations sur les technologies, habitudes
numériques, modalités d'intégration des Tice dans les
formations, ressources FLE)
⚫ 1 séance de présentation du TBI, de ActivInspire et de
plusieurs applications (Kahoot, Edpuzzle…)
⚫ À partir de la séance 3 :
⚫ Choisir son binôme/trinôme de travail pour la
conception des tâches
⚫ Début du travail de conception
Modalités de travail
⚫ Conception en TD
⚫ Discussions en groupe et présentations orales ponctuelles de
l’état d’avancement des propositions
⚫ Aide à la scénarisation de vos tâches
⚫ Apports ponctuels (didactiques & techniques)
⚫ Analyse de vos propositions – remédiation
Cadrage global de la conception
réalisations (3) et public cible
Réalisation 1 : « leçon »
Une « leçon » TBI permettant de faire travailler un groupe

d'apprenant.e.s en classe sur un point de langue, un point de
culture et une compétence langagière en particulier
⚫ interactive où les apprenant.e.s participent : pas de
« leçon » magistrale !
⚫ utilisant des documents ou extraits de documents
authentiques
⚫ respectant la trame donnée dans la diapositive suivante
Trame de la leçon : quatre grandes étapes
(chaque étape pouvant donner lieu à plusieurs activités) :
1. Mobilisation des connaissances

2. Découverte – observation – repérages
3. Réflexion – conceptualisation – appropriation
4. Récapitulatif – synthèse
Réalisation 2 : tâches en autonomie
Des tâches à concevoir à la suite de la « leçon »

⚫ pour s'entraîner, automatiser, mémoriser (exercices individuels)
⚫ puis réemployer les éléments vus dans la leçon dans des contextes
plus ou moins larges (tâches de production écrite ou orale,

individuelles ou en petits groupes)
⚫ avec des corrigés (pour les exercices) ou éléments pour
l'appréciation des tâches de réemploi
⚫ Applications utilisées au choix dans celles qui vous seront
présentées
Réalisation 3 : mode d’emploi
Un « mode d'emploi » de vos propositions sous la forme

d'un guide :
⚫ 3 pages maximum, semi-rédigé
⚫ en direction d'un.e enseignant.e qui souhaiterait utiliser
votre « leçon » et les tâches qui y sont associées dans sa

classe
⚫ contenant tout ce qui serait utile pour un bon déroulé de la
séance (consignes, recommandations, ordre des tâches,

conseils « techniques », etc.)
Public FLE cible
Au choix :
- âge
- niveau
- homogénéité ou non du point de vue de la langue et
de la culture maternelle
- contexte homoglotte ou hétéroglotte
- finalités de la formation,
etc.
Modalités d’évaluation de l’UE
Pour les étudiant.e.s en régime normal :
en binôme, conception de :
• 1 « leçon » sur TBI (avec ActivInspire)
• 6 tâches (exercices ou activités plus ouvertes) en lien avec cette
« leçon » TBI (avec une ou plusieurs des applications qui vous
auront été présentées en cours)
• 1 mode d'emploi d'utilisation de vos propositions didactiques.
→ Remise de vos travaux sous forme médiatisée :
1e session : dépôt ENT pour le 4 janvier 2024 – 12h
2e session : dépôt ENT pour le 21 juin 2024 – 12h
Modalités d’évaluation de l’UE
Pour les étudiant.e.s en régime spécial d’études :
individuellement, conception de :
• 1 « leçon » sur TBI
• 3 tâches (exercices ou activités plus ouvertes) en lien avec cette
« leçon » TBI
• Pas de mode d’emploi

→ Remise de vos travaux sous forme médiatisée :
1e session : dépôt ENT pour le 4 janvier 2024 – 12h
2e session : dépôt ENT pour le 21 juin 2024 – 12h
Critères d’évaluation
– Respect consignes, délais

– Qualités didactiques : adéquation au public visé, cohérence avec
les objectifs visés, intérêt de la thématique choisie et des
supports sélectionnés, pertinence et variété des tâches
proposées, qualité de présentation des contenus, consignes,
feed-backs et aides, prise en compte de la situation d'E/A
– Qualités techniques : variété des fonctionnalités utilisées,
adéquation des fonctionnalités aux tâches proposées,
ergonomie, esthétique

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Enseigner et

→ Être capable de concevoir une suite de

- référentiel des compétences numériques des enseignant.e.s UNESCO

• Diversification des pratiques pédagogiques de présentiel médiatisé

• Réflexion didactique sur les interactions en classe et sur la

Une « leçon » TBI permettant de faire travailler un groupe

1. Mobilisation des connaissances

Des tâches à concevoir à la suite de la « leçon »

plus ou moins larges (tâches de production écrite ou orale,

Un « mode d'emploi » de vos propositions sous la forme

⚫ en direction d'un.e enseignant.e qui souhaiterait utiliser

votre « leçon » et les tâches qui y sont associées dans sa

séance (consignes, recommandations, ordre des tâches,

• Pas de mode d’emploi

– Respect consignes, délais

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