Capes 3as

REPUBLIQUE ALGERRIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
Ministère de l’Education Nationale
Réalisée par :
M ͬ : hakim
2013-2014
Lycée hakimo Professeur : hakimo. Année scolaire : 2014/ 2015
PROJET IV :
REDIGER UNE NOUVELLE

FANTASTIQUE
Projet IV :
Rédiger une nouvelle fantastique.
Intention communicative :
Raconter pour exprimer son imaginaire.
Objet d’étude :
La nouvelle Fantastique.
Contenu du projet
Séquence I :
Introduire le fantastique dans un cadre réaliste.
Séquence II :
Exprimer son imaginaire dans une nouvelle fantastique.

PROJET IV
Niveau : 3ème Année Secondaire.
Intitulé du projet : Rédiger une nouvelle fantastique.
Le projet vise à : Lire des textes littéraires pour se construire, découvrir le monde et partager
sa lecture.
Objet d’étude : La Nouvelle Fantastique.

Visée : *Lire des récits fictionnels empruntés à la littérature de jeunesse (des nouvelles).
*Produire une nouvelle fantastique ou une partie en complétant une nouvelle.
Pré requis : La structure d’une nouvelle.

Les temps du récit.
Les indices spatio-temporels.
Séquence 1 : Introduire le fantastique dans un cadre réaliste.
Séquence 2 : Exprimer son imaginaire dans le récit fantastique.
Niveau : 3éme Année Secondaire.
Projet IV: Rédiger une nouvelle fantastique.
Intention communicative: Raconter pour exprimer son imaginaire.
Objet d’étude : La nouvelle fantastique.
Séquence1 : Introduire le fantastique dans un cadre réaliste.
Activité: Mise en place du projet.
Compétence à installer : Rédiger une courte nouvelle fantastique.
Objectifs de l’activité: L’apprenant sera capable de :

*Connaitre et identifier son projet.
* Identifier les besoins et les pistes de recherche pour réaliser le projet.
* Réaliser son projet pédagogique.
PLAN DE LA SEANCE :
A-Présentation en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation Problème.
B- Problématisation générale.
C- Négociation collective.
D- Document à consulter et pistes de recherche.
DEROULEMENT DE L’ACTIVITE
A-Présentation en classe l’intitulé du Projet sous forme de Situation Problème :
Dans le cadre de votre participation au concours national de la meilleure Nouvelle Fantastique, Rédigez
une nouvelle fantastique qui sera lu à haute voix afin de la sélectionner meilleure nouvelle. Vous devez
raconter un événement étrange ou surnaturel. Vous présenterez votre travail sous forme d’une publication
(un livre de poche avec un titre, un résumé, ….).
B- Problématisation générale :
 Qu’est- ce qu’un récit ? (Par opposition au discours, raconter, narrer….)
 Quels sont les différents types de récits que vous connaissez ? (Fait-divers- roman- B-D – film…)
 Quelles sont les catégories importantes des récits ? (Réels et fictifs)
 Qu’est ce qu’une Nouvelle fantastique ?
 Qu’est ce que le fantastique?
(1)- Nouvelle
La nouvelle est un genre littéraire qui se caractérise par sa brièveté, sa concision (toutes descriptions
ou actions devant tendre vers la chute), son nombre restreint de personnages, une intrigue ou une fin
surprenante. Elle comporte impérativement un titre qui ajoute du sens à l’intrigue.
(2)- Le fantastique
Le fantastique est un genre littéraire fondé sur la fiction, racontant l’intrusion du surnaturel dans un
cadre réaliste, autrement dit l’apparition de faits inexpliqués et théoriquement inexplicables dans un
contexte connu du lecteur.
C- Négociation collective : * Définition du contexte de communication
• A qui est destiné le dossier documentaire ? Aux lecteurs.
• A quoi va-t-il servir ? Participation au concours de la meilleure nouvelle fantastique.
• Qui va élaborer le contenu ? Le groupe.
• Quelle forme lui donner ? Un livre de poche.
• choix du thème, du contenu et des personnages.
D- Répartition des tâches, formation des groupes et désignation des rapporteurs.

Activité: Evaluation diagnostique.
Support : « Le bûcheron».
Compétence à installer : Identifier et connaitre une nouvelle fantastique.

* Identifier les acquis des apprenants.
* Identifier les besoins d’apprentissage.
* Sensibiliser les apprenants aux caractéristiques de la nouvelle et sa structure.
PLAN DE LA SEANCE :
1-IMPREGNATION.
2-OBSERVATION/ HYPOTHESES DE SENS.
3-LECTURE.
4-QUESTIONS.
6-REPONSES &EVALUATION.
Texte :
Le bûcheron
Il était une fois un pauvre bûcheron qui avait la peine de nourrir sa femme est
ses enfants. Chaque matin, au point du jour, il s’en allait dans la forêt et ne rentrait
chez lui que lorsque la nuit était venue.
Un matin d’hiver, la neige qui tombait depuis la veille, l’empêcha de se rendre
à la forêt. La famille se retrouva tout à coup sans pain et sans argents. Le lendemain
le pauvre père, dont les enfants étaient à jeun, partit pour la forêt malgré la neige
épaisse et la gelée. Il se mit au travail avec courage. Mais bientôt, ses mains
engourdies par le froid laissèrent tomber la cognée. Il se vit obligé de cesser son
travail. Alors il cacha ses mains glacées sous ses pauvres vêtements, s’appuya contre
un arbre et se mit à pleurer.
Tout à coup, il lui sembla entendre une voix sortir d’un buisson, l’appeler par
son nom et lui demander la raison de ses pleurs.
-je suis, répondit-il, un père malheureux et pauvre, pour qui la vie est triste et
qui ne peut pas nourrir sa famille.
-Et moi, dit la voix, je suis Merlin L’enchanteur. Console-toi. J’ai pitié de ton
sort et je veux te rendre heureux. Tu seras riche pour le reste de tes jours si tu
promets de ne pas être ingrat, de bien te conduire, d’avoir pitié des malheureux et de
leur venir en aide. Rentre chez toi. Sous le vieux cerisier de ton jardin, tu trouveras
en creusant la terre, un grand trésor. Fais-en le bon usage que je t’ai dit et n’oublie,
chaque année de revenir me parler ici.
Le bûcheron s’inclina pour remercier le bienfaiteur, lui promit de soulager les
pauvres, et plein de joie, retourna aussitôt vers sa cabane en pensant au plaisir
qu’allaient avoir sa femme et ses enfants.
Questions : Réponses attendues:

Q1 : A quel genre appartient ce texte ? Justifiez R1 : Ce texte appartient au récit, c’est une nouvelle.
votre réponse en relevant quelques éléments du Les personnages, les indicateurs spatio-temporels, les
texte. répliques, ….etc.
Q2 : Quelle est la situation du bûcheron ? R2 : Le Bûcheron est un pauvre père de famille.
Relevez du texte des expressions qui le « avait la peine de nourrir …, sans pain et sans
montrent. argents, les enfants étaient à jeun, malgré la neige
épaisse et la gelée, mains engourdies par le froid, il
cacha ses mains glacées sous ses pauvres vêtements »
Q3 : Où vivait le bucheron ? Quelle expression R3 : Dans une petite maison « cabane »
le montre ?
Q4 : Quel évènement étrange est arrivé au R4 : Il lui sembla entendre une voix sortir d’un
Bûcheron ? Quelle expression l’introduit? buisson, l’appeler par son nom et lui demander la
raison de ses pleurs. « Tout à coup »
Q5 :Qu’a demandé Merlin l’enchanteur au R5 : La raison de ses pleurs. Pour l’aider.
Bûcheron ? Pourquoi ?
Q6 : Le bûcheron a-t-il accepté la proposition R6: Le bûcheron a accepté la proposition de
de l’enchanteur ? justifiez votre réponse. l’enchanteur. « Le bûcheron s’inclina pour remercier
le bienfaiteur, lui promit de soulager les pauvres. »
Q7 : Quels sont les temps dominants dans ce R7 : Le passée simple et l’imparfait.
texte ?
Q1 : Complétez le tableau :
Etapes Contenus
Situation Initiale Un pauvre bucheron qui travail à la forêt.
Elément perturbateur une voix sortir d’un buisson, l’appeler par son nom et lui demander la raison de
ses pleurs.
Les Péripéties Le dialogue entre le bucheron et l’enchanteur.
Situation Finale La joie du bucheron et son retour à sa maison.
Séquence I :
Introduire le fantastique dans un cadre réaliste.

Grilles de pilotage de la 1ère Séquence
Projet III. La Nouvelle Fantastique.

Séquence1. Introduire le fantastique dans un cadre réaliste.
Objectif :*Amener l’apprenant à introduire un évènement étrange dans un cadre réaliste.
Moments Domaine d’activité Objectifs d’apprentissage Supports Volume
Horaire
Compréhension de *Ecouter et comprendre un récit. « Hélène dans le 1H
l’Oral *Repérer l’évènement étrange. miroir », collège Jean-
1 *Repérer les personnages et les éléments François Champollion.fr
du récit.
Expression Orale *Raconter un fait étrange. L’imaginaire de 1H
2 l’apprenant
*Lire et comprendre et analyser une 1. « La peur », 1H
nouvelle fantastique. Guy de Maupassant,
3 *Identifier la structure de la nouvelle. contes et nouvelles.
Compréhension de *Anticiper le sens d’un texte ;
*Repérer les indices de temps et de lieu ;
l'Écrit 1H
*Découvrir l’univers fantastique
*Distinguer faits réels et phénomènes
2. « La nouvelle »
4 surnaturels ; Dj.H ;20 MAI 2006
*Identifier le narrateur ;
*Identifier le point de vue du narrateur ;
Compréhension de *Repérer le lexique relatif au fantastique 1. « La peur », Guy 1H
l'Écrit (suite : Activité et l’utiliser correctement. de Maupassant,
5 de langue. *Le * Repérer le lexique des sentiments et contes et nouvelles.
vocabulaire de la l’utiliser correctement.
peur*)
Compréhension de *Repérer les temps du récit et leurs 1. « La peur », Guy 1H
l'Écrit (suite : Activité valeurs. de Maupassant,
6 de langue. *Les temps * Réutiliser correctement les temps du contes et nouvelles.
du récit*) récit.
Compréhension de *Reconnaitre et repérer le point de vue 2. « La peur », Guy 1H
l'Écrit (suite : narratif adopté dans un texte. de Maupassant,
7 Activité de langue. *Repérer le récit cadre et le récit encadré. contes et nouvelles.
*Le point de vu
narratif /le récit
cadre et le récit
encadré *)
Expression écrite *Rédiger une situation finale d’un récit. « Le Nez » p : 169 1H
8 (Entrainement) * Repérer les éléments de la nouvelle pour
la terminer.
Expression écrite *Rédiger une situation finale d’un récit.
9 (préparation) * Elaborer une grille d’écriture. 1H
/
10 Compte rendu de *Se rendre compte de ses erreurs Une copie moyenne 1H
l'Expression Ecrite commises en expression écrite. d’un apprenant.
Auto Correction *Réinvestir ses acquis pour améliorer une
production.
Activité: Compréhension de l’oral.
Support : « Hélène dans le miroir» Site du collège Jean-François Champollion.
Compétence à installer : Ecouter et comprendre une situation initiale d’une nouvelle.
*Repérer le narrateur et les informations essentielles du récit.
*Développer son écoute.
PLAN DE LA SEANCE :
1-IMPREGNATION.
2-OBSERVATION DU TITRE ET LA SOURCE/ HYPOTHESES DE SENS.
3-LECTURE (1ère lecture et vérification des hypothèses, 2ème lecture.)
4-REMISE DES QUESTIONS.
Support : « Hélène dans le miroir»

« A ce jour terrible que fut le 10 décembre, jour de mon anniversaire.
Ma mère m’avait conduite pour cette occasion dans une petite boutique de Paris qui
vendait des miroirs. Elle savait bien que j’aimais admirer mes beaux yeux verts, mes doux
cheveux bruns, mon nez droit et fin, ma petite bouche délicate et ma peau parfaite. Mais
hélas, malgré le fait que nous avions assez d’argent pour m’acheter tout ce que je voulais, je
ne trouvais rien à mon goût. Les miroirs n’étaient jamais parfaits : trop de rubis, pas assez de
diamants, de mauvaise qualité … Mais cette boutique contenait tant de miroirs que j’y
trouverais forcément mon bonheur !
Dès que je fus entrée dans la petite boutique, je remarquai la poussière qui dormait sur les
armoires qui contenait des miroirs de toutes tailles et de toutes formes. Des toiles d’araignées
s’étaient installées un peu partout dans l’étroite pièce. Un vieux monsieur s’avança vers moi
lentement, en s’appuyant sur une canne en bois toute déformée. Il me proposa de venir dans
l’arrière boutique pour voir des modèles qui me plairaient plus.
Je le suivis donc et je vis là un miroir bien plus beau que les autres. Il paraissait étincelant
alors que les autres étaient couverts de crasse. Je le désignais du doigt et dis à ma mère :
« C’est lui que je veux ! Il est magnifique ! »
Ma mère accepta de me l’offrir. Je le trouvais tellement beau mais avec des reflets un peu
étranges. C’était sûrement le fait de me retrouver devant tant de miroirs… Voir mon reflet
partout me donnait mal à la tête.
Je rentrais chez moi avec le miroir. Je me sentais heureuse ! Je déposais le miroir sur mon
lit en me disant que mon père l’accrocherait après le dîner. Après le repas, je regagnai dans
ma chambre. A ma grande surprise, le miroir n’était plus sur mon lit mais accroché sur le
mur en face. Etonnée, je partis voir mon père pour lui demander pourquoi il l’avait accroché
à cet endroit. Mon père, surpris, me dit qu’il n’avait pas accroché le miroir et qu’il le
déplacerait.
Site du collège Jean-François Champollion, Des nouvelles fantastiques écrites par les élèves de 4°
Collège Jean-François Champollion.fr
I/ PRE-ECOUTE :
Q : Observez le titre et la source, Que représente pour vous ce titre ?
-De quoi parlera ce texte ?
II/ L’ECOUTE :
Ecoutez attentivement le texte et prenez notes des informations nécessaires (essentielles).

(Vérification des hypothèses de sens – 1ère lecture)
III/APRES L’ECOUTE :
Consultez vos notes pour répondre aux questions suivantes :
QUESTIONS REPONSES
Q1 : Qui est le narrateur dans le texte ? R1 : La fille Hélène.
Q2 : Où et quand se passe l’histoire ? En quelle R 2 : Le 10 Décembre, Paris, à l’occasion de
occasion ? l’anniversaire d’Hélène.
Q3 : Qui sont les personnages en présence dans R 3 : Hélène ? Son père, sa mère et Un vieux
ce texte ? monsieur.
Q4 : Pour quoi la mère du narrateur voulait R 4 : Car elle sait que sa fille aime s’admirer.
l’acheter un miroir ?
Q5 : Complétez le portrait physique du R 5 : L’objet de cet appel est le don du sang.
narrateur :
« J’aimais admirer mes beaux yeux …………, « J’aimais admirer mes beaux yeux verts, mes
mes doux cheveux …………, mon nez ……. et doux cheveux bruns, mon nez droit et fin, ma
……………, ma petite bouche ……………et ma petite bouche délicate et ma peau parfaite»
peau ………………. »
Q6 : Quelle est la particularité du miroir qu’elle a R 6 : un miroir avec des reflets étranges.
acheté ?
Q7 : Pourquoi la fille était surprise après le R 7 : Le miroir s’est accroché sur le mur.
repas ?
EVALUATION : Résumez l’essentiel du texte en deux ou trois phrases.

Activité: Expression orale.
Support : « L’imaginaire de l’apprenant »
Compétence à installer : Produire un récit fantastique et le raconter oralement.

* Présenter les faits qui ont marqué une expérience personnelle.
* S’exprimer oralement et partager ses connaissances et ses souvenirs (son expérience personnelle)
*Mettre en œuvre tout les moyens du langage oral (geste, mimique) afin de pouvoir transmettre le message à son interlocuteur.
1-QUESTIONS D’IMPREGNATION :(d’orientation) (10Mn)
2-PREPARATION (TRAVAIL EN GROUPE). (20Mn)
3-PRESENTATION DU TRAVAIL. (20Mn)
4-RECAPITULATION. (10Mn)
QUESTIONS REPONSES
Q1 : Avez-vous vécu un évènement qui vous a fait peur? Réponses des élèves
Q2 : Vous gardez les faits qui ont marqué cet évènement ?
Q3 : Pouvez-vous raconter ce que vous avez vécu ?
Racontez les faits qui ont marqué ce que vous avez vécu.
Vous utilisez les temps du passé (l’imparfait et le passé simple), vous situez l’évènement
dans son cadre spatio-temporel.
Support : 1/ « La peur », Guy de Maupassant, contes et nouvelles.
2/ « La nouvelle » Dj.H ;20 MAI 2006
Compétence à installer : Lire, comprendre et analyser une nouvelle fantastique.
Objectifs de l’activité:
L’apprenant sera capable de :
*Identifier la structure de la nouvelle.
*Anticiper le sens d’un texte ;
*Découvrir l’univers fantastique ;
*Distinguer faits réels et phénomènes surnaturels ;
*Identifier le narrateur ;
*Identifier le point de vue du narrateur ;
PLAN DE LA SEANCE :
1/Imprégnation: (5min)
2/Image du texte : (5min)
3/ Hypothèses de sens :(5min)
4/ lecture silencieuse :(10min)
5/ compréhension, analyse : (30min)
6/ Moment d’évaluation :(05min)
Questions posées Réponses attendues

Q : Comment se présente le texte ? R:
Quel est son titre ? *Un titre « La peur ».
Par qui le texte a-t-il été écrit ? *Guy de Maupassant
De quel ouvrage est-il Extrait ? *Contes et nouvelles
D’après le titre, de quoi s’agit-il dans ce texte? R : il s’agit d’une nouvelle qui raconte un
évènement étrange qui provoque la peur.
Lisez le texte et soulignez les indicateurs de lieu et Vérification des hypothèses de sens.
de temps et les noms de personnages. Un évènement étrange est arrivé à Tourgueniev
La lecture pour vérifier les hypothèses de sens.
Q1 : A quelle personne cet extrait est-il R1 : Cet extrait est rédigé à la 3ème personne Il.
principalement rédigé ? R2 : Dans une forêt en Russie, vers la fin de l’après-
Q2 : Où et quand la scène s'est-elle passée? Relevez midi (en été).
les indices spatio-temporels qui l’indiquent. Il s’agit d’un début d’une histoire ordinaire.
Quelle impression vous faites à partir du 1er § ? R3 : La main de l’effroyable qui se posa sur son
Q3 : De quel évènement étrange s’agit-il ? Relevez épaule. L’expression : Tout à coup
l’expression qui l’introduit.
Q4 : Quel effet produit-il chez le lecteur ? R4 : Il produit une sensation de peur chez le lecteur.
Q5 : Qui est le narrateur dans ce texte ? Est-il un R5 : Le narrateur est Tourgueniev, c’est le
personnage ? Quels sont les indices qui lui personnage principal. (Il, Tourgueniev, le chasseur)
renvoient ?
Q6 : Quels sont les personnages en présence dans R6 : Deux personnages : Tourgueniev et le
cette histoire ? personnage qui lui fait de la peur.
Q7 : Complétez le tableau suivant à partir du texte :
Personnages Métier Nationalité Portrait physique Portrait moral
Tourgueniev Ecrivain Russe un grand et fort jeune homme, l’âme tranquille,
vigoureux et hardi nageur heureux
Q8: Ce récit est-il réaliste ? Justifie ta R8: Ce récit est fantastique, « aperçut un effroyable qui
réponse à l’aide d’éléments pris dans le texte. le regardait avidement. Cela ressemblait à une femme ou
une guenon. Elle avait une figure énorme, plissée et
grimaçante, des choses sur naturelles, le monstre,
l’affreuse bête humaine »
Q9 : Quels sont les temps dominants dans ce
R9: Le passé simple…… Valeur narrative (des actions
texte ? Quelles sont leurs valeurs ?
au passé)
L’imparfait……….Valeur descriptive
Q10 : Faites correspondre chaque titre au paragraphe qui lui correspond en complétant le tableau suivant :
- Tourgueniev a peur
- Présentation du personnage principal
- Entrée en jeu d'un personnage nouveau
- Description du lieu
- La fuite de Tourgueniev
- L'apparition de la main et présentation du deuxième personnage
- Explication du mystère
Paragraphes Titres Rôles dans la nouvelle
1§ Présentation du personnage principal Situation initiale
2§ Description du lieu
3§ Entrée en jeu d'un personnage nouveau Elément perturbateur
4§ L'apparition de la main et présentation du deuxième personnage
5§ Tourgueniev a peur Péripéties
6§ La fuite de Tourgueniev
7§ Explication du mystère Situation initiale
Moment d’évaluation :( 05min)

Complétez le résumé du texte ci-dessous avec des mots que vous relevez du texte :
Après une rude journée de chasse, Tourgueniev décida de se baigner dans un fleuve. Le chasseur prit peur
en apercevant un être fou d’épouvante, il se sauva pourchassé par la bête.
un enfant, qui gardait des chèvres vint à son secours et frappa la bête Le mystère s’éclaircit enfin : ce
n’était qu’une folle.
TEXTE 1 :
La peur
Tourgueniev nous raconta ceci :
Il chassait, étant jeune dans la forêt de Russie. Il avait marché tout le jour, et il
arriva, vers la fin de l’après-midi, sur le bord d’une calme rivière. Elle coulait sous
les arbres, pleine d’herbe flottants, profonde, froide et claire....
Un impérieux besoin saisit le chasseur de se jeter dans cette eau transparente. Il
se dévêtit et se jeta dans le courant. C’était un grand et fort jeune homme,
vigoureux et hardi nageur. Il se laissait flotter doucement, l’âme tranquille, frôle
par les herbes et les racines, heureux de se sentir contre sa chaire le glissement
léger des lianes.
Tout à coup une main se posa sur son épaule. Il se retourna d’une secousse et
aperçut un effroyable qui le regardait avidement. Cela ressemblait à une femme
ou une guenon. Elle avait une figure énorme, plissée et grimaçante et qui riait.
Tourgueniev se sentit traverser par la peur hideuse, la peur glaciale des choses
sur naturelles.
Sans réfléchir, sans songer, sans comprendre, il se mit à nager éperdument vers
la rive. Mais le monstre nageait plus vite encore et lui touchait le cou, le dos, les
jambes avec de petits ricanements de joie. Le jeune homme, fou d’épouvante
toucha enfin la berge et s’élança de toute sa vitesse à travers le bois, sans même
penser à trouver ses habits et son fusil. L’être effroyable le suivit, courant aussi
vite que lui grognant toujours.
Le fuyard à bout de souffle et perclus par la terreur allait tomber quand un

enfant, qui gardait des chèvres, accourut, armé d’un fouet, il se mit à frapper
l’affreuse bête humaine, qui se sauva en poussant des cris de douleur. Et
Tourgueniev la vit disparaître dans le feuillage pareil à une femelle de gorille.
C’était une folle, qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois de la charité des
bergers et qui passait la moitié de ses jours à nager dans la rivière. Le grand
écrivain russe ajouta « je n’ai jamais eu aussi peur de ma vie parce que je n’ai pas
compris ce que pouvait être ce monstre ».
Guy de Maupassant, contes et nouvelles
Q : Comment se présente le texte ? R : *Un titre « La nouvelle».*L’auteur : DJ H.
*Date de publication : 20 Aout 2006
D’après le titre, de quoi s’agit-il dans ce texte? R : il s’agit d’une nouvelle qui raconte un
évènement étrange qui provoque la peur.
Lisez le texte et soulignez les indicateurs de lieu et de Vérification des hypothèses de sens.
temps et les noms de personnages. Les pleurs d’un enfant dans la nouvelle maison de
La lecture pour vérifier les hypothèses de sens. DJ.H
Q1 : Où et quand se déroule l’histoire racontée dans R1 : A Tipaza dans la nouvelle maison de la famille
ce texte ? Relevez les indices spatio-temporels qui En avril 2006. (Le mois passé, une belle journée
l’indiquent. d’avril, ville de Tipaza)
Q2 : Le narrateur est-il intérieur ou extérieur au récit ? R2 : Le narrateur est un personnage, il participe à
Quels sont les indices qui vous permettent de l’histoire.
l’affirmer ? (Mon, nous, notre, ma, je)
Q3: Quels sont les personnages qui participent à cette R3:
histoire ? Quel est le personnage principal de cette  Le narrateur, le personnage principal
histoire ? Quelle conséquence cette histoire a-t-elle eu  Son père, sa mère et ses sœurs.
sur ce personnage ? Le personnage principal avait peur
Q4 : Relevez dans le texte les éléments du décor qui R4 : Le 1er § et le 2ème §/L e cadre ordinaire.
posent un cadre ordinaire et réel et les indices qui Le 4ème §/L e cadre fantastique : soudainement, des
suggèrent l’apparition de phénomènes mystérieux, pleurs d'enfants émanant du sous sol, des cris et des
étranges et inquiétants. pleurs du sous-sol.
Q5 : A partir des éléments que vous avez relevés dites R5 : On peut diviser le texte en deux parties :
en combien de parties pourrait-on diviser ce texte ? Situation ordinaire et réaliste, et une situation
bizarre et étrange.
Q6 : A quel temps son conjugués les verbes de R6 : Au début, au passé composé et à l’imparfait.
chacune de ses parties ? Que remarquez-vous ? Ensuite, au passé simple.
On remarque que l’imparfait est utilisé pour décrire
les lieux et le passé composé pour raconter des
actions passées achevées.
Et le passé simple, pour raconter une action passée
présentée comme terminée.
Q7 : Quel est l’événement qui a transformé le début R7 : Des pleurs d'enfants émanant du sous sol qui
de l’histoire ? Comment pourrait-on appeler cet s’intensifièrent de plus en plus. C’est un évènement
événement ? étrange, surnaturel ou bizarre.
Q8 : Comment l’introduction du fantastique est-elle faite dans le texte ?
R8 : L’intrusion du surnaturel dans le monde ordinaire se fait progressivement.
*Un «premier avertissement ». Des indices discrets signalent que le réel est en lui-même inquiétant (la
tombée de la nuit, le ciel commença à s'assombrir, un vent violent souffla, la maison sombra dans le noir ).
* Progressivement, les signes se multiplient et renforcent l’idée que les perturbations observées ne sont pas
le résultat du hasard, mais déterminées par une force surnaturelle ( Le silence fut soudainement coupé par des
pleurs d'enfants).
Moment d’évaluation :(10min)
Etapes Contenus
Initiale La surprise du père et la visite de la nouvelle maison.
Evénementiell L’arrivé de la nuit du 2ème jour, le vent l’obscurité, et les pleurs de l’enfant.
e
Finale Le retour du père et l’arrêt des pleurs.
TEXTE 2 :
La nouvelle
Le mois passé, par une belle journée d’avril, mon père avait décidé de nous faire
la surprise en nous amenant visiter notre nouvelle maison qui s’est trouvée au
bord de la mer à 2 km de la ville de Tipaza, notre père a travaillé très dur pendant
vingt ans pour nous offrir enfin la maison que nous souhaitons pendant toute
notre vie.
Cette maison était perchée sur une verte colline, éblouissante de blancheur,
cette demeure de rêve offrait l’une des plus belles vues sur la mer, sa terrasse,
luxueusement meublée de canapés en skaï d’un blanc lumineux de grand luxe.
A la tombée du jour, elle offrait un point de vue idéal pour méditer face au soleil
couchant.
Le deuxième jour de notre arrivée à la tombée de la nuit, le ciel commença à
s'assombrir, un vent violent souffla arrachant avec lui la girouette, les fenêtres
s’envolèrent, les canapés de la terrasse se dispersèrent dans le jardin, la lumière se
coupa et toute la maison sombra dans le noir, un silence étouffant régnait à
l’intérieur.
Le silence fut soudainement coupé par des pleurs d'enfants émanant du sous
sol qui s’intensifièrent de plus en plus, si comme les enfants s’approchaient de
nous, toute la famille n’osait pas prononcer un mot, ma mère tenait mon père par
son bras, ma sœur le tenait par l’autre bras et moi, je tenais le bras de ma sœur...
...on formait ainsi, sans le savoir une sorte de mur qui nous protégeait des cris et
des pleurs du sous-sol, je commençais à avoir de plus en plus peur surtout lorsque
j’ai entendu ma mère puis ma sœur récitait des versets du Coran tout en pleurant ,
sans attendre mon père récitait avec eux « Ayate El-Kourssi » , j’ai voulu à mon
tour répéter avec eux mais j’avais tellement la frousse que je n’ai pas pu prononcé
un mot.
Mon père ayant enfin obtenu le courage, décida d’aller voir au sous sol,
l’origine de ses pleurs, il s’avança d’un pas long mais sûr, vers le sous sol obscur,
tout en récitant les versets, c’était son seul bouclier contre ces cris.
Dix minutes plus tard mon père revenait de son périple, nous embrassa en nous
disant : « il y rien n’à craindre maintenant, c’est fini. ». Les pleurs avaient cessés.
Depuis ce jour- là on n’a rien entendu mais jusqu'à maintenant personne même
pas ma mère ne sait ce qui s’est passée pendant les dix minutes de l’absence de
mon père au sous sol.
Dj.H ;20 MAI 2006

Activité: Compréhension de l’écrit (suite).
Activité de langue. *Vocabulaire relatif à la peur*
Support : « La peur », Guy de Maupassant, contes et nouvelles.
*Repérer le lexique relatif au fantastique et l’utiliser correctement.
* Repérer le lexique de la peur.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ IMPREGNATION.
II/ LECTURE ET ANALYSE.
III/ EVALUATION (Application).
I/ IMPREGNATION :
Relisez le texte de Guy de Maupassant « La peur ».

1. Quel est le sentiment provoqué par l’apparition de l’être surnaturel ?
 Sentiment de la peur.
2. Relevez du texte les termes et les expressions qui renvoient à la peur.
« La peur hideuse, la peur glaciale des choses sur naturelles, fou d’épouvante, un effroyable, L’être
effroyable, la terreur, monstre)
II/ APPLICATION :
ACTIVITE I/
Lisez l’extrait ci-dessous puis classez les mots soulignés dans la colonne du tableau qui convient.
« Alors son sang ne fit qu’un tour et il resta cloué par l’horreur sur place. Cette figure ambiguë était verte et
elle ouvrait dans des paupières violettes, des yeux d’un bleu clair et froid terribles. […]
L’affreux regard s’attachait à Des Esseintes, le pénétrait, le glaçait jusqu’aux moelles […], il se sentit
mourir, s’éveilla dans un sursaut, suffoqué, glacé, fou de peur, soupirant.
– Ah ! Ce n’est, Dieu merci, qu’un rêve. »
K. Huysmans, À rebours, Gallimard, coll. Folio
Mots qui désignent la peur Mots qui désignent la réaction physique
Horreur/ terribles/ affreux mon sang ne fit qu’un tour /le glaçait jusqu’aux
moelles/ il se sentit mourir /sursaut, suffoqué glacé,
fou/ de peur, soupirant.
ACTIVITE II/
Classe ces mots dans la colonne du tableau qui convient : panique / frayeur / peur / inquiétude / épouvante /
terreur / anxiété/ effroi / angoisse / horreur.
Crainte Peur Peur extrême
inquiétude / anxiété / angoisse frayeur/ peur/ horreur/ effroi Panique/ épouvante/ terreur
ACTIVITE III/
Lisez les extraits suivants, soulignez les termes qui renvoient à la peur puis classez-les dans le tableau.
A. « J’ai passé la nuit la plus épouvantable de toute ma vie. Il faisait un froid de loup, et j’entendais
autour de moi des grattements et des piétinements terrifiants : des rats !
J’ai allumé ma chandelle pour les éloigner, mais elle a vite brûlé et je me suis retrouvé dans l’obscurité. De
temps en temps, je sentais des petites pattes qui me frôlaient et je crois que je me suis mis à pleurer en
pensant à maman qui devait être morte d’inquiétude à mon sujet. »
Béatrice Nicodème, Wiggins et le perroquet muet © Syros
B. « Les voilà donc bien affligés, car plus ils marchaient, plus ils s’égaraient, et s’enfonçaient dans la
forêt. La nuit vint, et s’éleva un grand vent qui leur faisait des peurs épouvantables. Ils croyaient
n’entendre de tous côtés que des hurlements de loups qui venaient à eux pour les manger. Ils n’osaient
presque se parler ni tourner la tête.
Charles Perrault, Le Petit Poucet
C. « La peur (et les hommes les plus hardis peuvent avoir peur), c’est quelque chose d’effroyable, une
sensation atroce, comme une décomposition de l’âme, un spasme affreux de la pensée et du cœur, dont le
souvenir seul donne des frissons d’angoisse. »
G. de Maupassant, La Peur
ce qui provoque la peur ce que ressentent les personnages

1. un froid de loup, des rats ! l’obscurité 1. des grattements et des piétinements
terrifiants, morte d’inquiétude.
2. s’égaraient, la forêt. La nuit, un grand vent, 2. Affligés,
des hurlements de loups
3. La peur, effroyable 3. une sensation atroce, un spasme affreux, des
frissons d’angoisse
ACTIVITE IV/
Complétez l’extrait suivant par les verbes qui conviennent choisi dans cette liste : inquiétants / angoissé /
peur / terreur / paniqué / sombre / obscurité / étranges.
« À l’entrée de la grotte, j’ai entendu des bruits étranges, des craquements inquiétants. Je ne pouvais plus
rebrousser chemin, il fallait que j’entre.
Il faisait froid, sombre et humide. Plus j’avançais, plus je me sentais paniqué. Tout à coup, j’ai glissé sur le
sol et ma lampe de poche s’est brisée. Là, dans l’obscurité totale, j’ai vraiment eu peur. Alors, j’ai angoissé
et pris de terreur, j’ai pris mes jambes à mon cou. »
Activité de langue. *Les temps du récit*
*Repérer les temps du récit et leurs valeurs. * Réutiliser correctement les temps du récit.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ IMPREGNATION.
I/ IMPREGNATION :
Q : Quels sont les temps dominants dans le texte de Guy de Maupassant? Et quelles sont leurs valeurs ?
R : Le passé simple et l’imparfait. Le 1er permet de raconter une action passée présentée comme terminée,
Ce temps exprime un événement précis, bref, contrairement à l’imparfait qui décrit une action de plus longue
durée (valeur narrative) et le 2ème permet de décrire des événements du passé au moment où ils se
déroulent (Valeur descriptive).
II/ APPLICATION :
ACTIVITE I/ Mettez les verbes entre parenthèses à l’imparfait.
« Bien loin d'ici, là où s'envolent les hirondelles quand nous sommes en hiver, (habiter) habitait un roi qui
(avoir) avait onze fils et une fille, Elisa. Les onze fils, quoique princes, (aller) allaient à l'école avec
décorations sur la poitrine et sabre au côté ; ils (écrire) écrivaient sur des tableaux en or avec des crayons de
diamant et (apprendre) apprenaient tout très facilement, soit par cœur soit par leur raison ; on (voir) voyait
tout de suite que c' (être) étaient des princes… »
ACTIVITE II/ Mettez les verbes au passé simple.
« La nuit (tomber) tomba et Vénator (dormir) dormit. Alors Charles (s’allonger) s’allongea et (s’assoupir)
s’assoupit lui aussi…
Ce soir-là, il (refaire) refit encore un cauchemar, mais cette fois si, il vit sa propre mort ! Ce rêve horrible le
(réveiller) réveilla en sursaut, trempé de sueur.
Il (essuyer) essuya son front et (s’allonger) s’allongea, (se trouver) se trouva nerveux et soudain, il
(comprendre) comprit pourquoi : il n’entendait plus le souffle de son chien. Il (se retourner) se retourna : il
n’était plus là… »
ACTIVITE III/ Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient.
« Les gardes (se répondre) se répandirent dans la 65 région et, comme ils (avoir) avaient de l'intuition, (ne pas
tarder) ne tardèrent pas à découvrir dans le grenier d'un château des environs du palais un homme d'apparence
ordinaire, pas vraiment laid peut-être mais tout ridé comme il n'est pas 70 permis de l'être et âgé d'au moins trente ans.
Penché sur de gros registres couverts de formules inexplicables, il (aligner) alignait des chiffres qui (se chevaucher)
se chevauchaient, (se multiplier) se multipliaient et (aboutir) aboutissaient à des 75 pyramides de parenthèses qui,
vues de la lucarne du grenier, (apparaitre) apparaissaient parfaitement stupides. Aucun doute : l'homme (faire)
faisait de la haute mathématique.
Les gardes (se regarder) se regardèrent, (frapper) frappèrent à la 80 lucarne et (interromper) interrompirent le
travail de l'inconnu. »
Activité de langue. *Le point de vu narratif*

*Repérer le récit cadre et le(s) récit(s) encadré(s).
* Identifier le point de vue narratif.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ IMPREGNATION.
A. Le récit cadre et le récit encadré (le narrateur et le narrateur relais)

Répondez aux questions suivantes en relisant le texte de Guy De Maupassant.
Questions Réponses
Q1 : Qui est le narrateur ? A quelle R1 : L’auteur est le narrateur au début du texte.
personne est rédigé le texte ? Le texte est à la 3ème personne « il ».
Q2 : A quel niveau du texte un narrateur R2 : Vers la fin du texte (au dernier paragraphe),
relais (un autre narrateur) prend-il en Le nouveau narrateur est Tourgueniev.
charge de raconter la suite de l’histoire ?
Qui est ce narrateur ?
Q3 : Comment appelle-t-on la partie du R3 : Un récit encadré (enchâssé) : Le grand écrivain russe
récit où Tourgueniev devient le ajouta « je n’ai jamais eu aussi peur de ma vie parce que je
narrateur ? Et l’autre partie ? n’ai pas compris ce que pouvait être ce monstre ».
Le récit cadre : (le reste du récit).
Le narrateur : l’auteur.
Le narrateur relais : le personnage(Tourgueniev)
B. Le point de vue narratif (la focalisation)
Les éléments du récit sont perçut et transmis par la voix du narrateur et son regard. Repérer le point de
vue, c’est se demander qui voit. Il existe trois points de vue :
1. Le point de vue externe :
Le narrateur est extérieur au récit et ne participe pas à l’histoire, il ne raconte que ce qui pourrait être
vu ou entendu par n’importe quel témoin de la scène.
2. Le point de vue interne :
Les évènements sont racontés à travers le point de vue d’un personnage. On connait alors ses
sentiments et ses pensées.
3. Le point de vue omniscient (zéro):
Le narrateur sait tout de ses personnages, ses pensées, ses sentiments et leur passé.
REMARQUE :
On peut aussi avoir plusieurs points de vue dans un même texte.
Pour identifier le point de vue narratif, essayez de répondre aux questions suivantes :
Qui est le narrateur ?
 Le narrateur n'est aucun des personnages.
 Le narrateur est un des personnages. Lequel ?
 C'est un des principaux protagonistes.
 C'est un personnage secondaire.
Le récit est en IL le récit est en JE
Que perçoit-il ?
 Le narrateur n'a accès à aucune conscience.
 Il a accès à la conscience d'un seul personnage. Lequel ?
 Il a accès à plusieurs consciences : Lesquels ? (noms des personnages)
 Il a le don d'ubiquité (il peut être simultanément en plusieurs lieux). Où ?
 Il sait des choses que les personnages ne savent pas :
sur eux-mêmes sur le futur sur ?...
Que sait-il ?
De ces observations, vous déduisez que :
 Le narrateur en sait MOINS que chacun des personnages.
 IL en sait AUTANT, PAS PLUS, que l'un des personnages.
 IL en sait PLUS que ses personnages.
Quel est son point de vue ?
On peut donc dire que la focalisation choisie est :
Externe Interne Zéro
II/ APPLICATION :
Précisez le(e) point(s)de vue narrative(s) adopté(s) dans les textes suivants en précisant les éléments qui
veut permettent d’identifier le point de vue :
1. « Je me souviens encore du jour où elle est arrivée à la maison. C'est le jour où ma petite sœur a dit «
ma » pour la première fois. Ils la lui ont achetée pour la récompenser de ce premier mot.
Dès que je l'ai vue, j'ai senti qu'elle était méchante. Non seulement cette poupée de chiffon était la
plus laide que j'aie jamais vue, mais les boutons qui étaient ses yeux brillaient d'une haine féroce. »
2. « C'est un cas très curieux, expliqua le chef du service de psychiatrie à la jeune interne. Cela fait huit
ans qu'elle est ici et elle ne fait apparaître aucun changement. Elle s'en tient à son histoire qui reste
aussi cohérente que le premier jour, et elle paraît toujours aussi sincère quand elle parle de l'amour
qu'elle porte à sa sœur. Pour elle, tout s'est passé exactement comme elle le rapporte. C'est sa
réalité. »
3. « Une heure déserte de la nuit. La rue est vide comme on ne peut l’imaginer. Les rails, sous la froide
lumière électrique, luisent sournoisement. […] Obéissant à une injonction intérieure, je m’engageai
dans l’escalier sombre qui conduisait par palier à la rue en contrebas, comme à un quai perdu, au
bord d’un fleuve noir. Pas de fleuve, mais un pavé luisant, comme si toutes les eaux grasses de la
ville y avaient glissé avant de couler à l’égout. »
COORECTION/
1. Interne : Le narrateur est un personnage. (Je)
2. Omniscient : Le narrateur n’est pas un personnage mais il sait tout sur les personnages.
3. Externe : Le narrateur est extérieur à l’histoire.
Activité: Expression écrite.*Entrainement*
Support : « Le nez », p : 180.
*Repérer les circonstants d’une situation initiale d’une nouvelle.
*Identifier les personnages, l’évènement étrange et le cadre spatio-temporel de l’histoire.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ Observation et hypothèses.
II / Lecture et analyse.
ACTIVITE I/ Lisez le texte puis répondez aux questions suivantes :

Q1 : Par qui le texte a-t-il été écrit ? De quel R1 : Le texte a été écrit par Nicolas Gogol, écrivain
ouvrage est-il extrait ? russe. Ce texte est extrait des Nouvelles de Pétersbourg
(1835).
Q2 : A quelle personne cet extrait est-il rédigé ? R2 : Il est rédigé à la troisième personne du singulier.
Q3: Quels sont les personnages du texte ? Répondez en complétant le tableau ci-dessous.
Nom et prénom Métier Caractère Relation familiale
Ivan Yacovlévitch barbier Respectueux, soucieux l’époux (le mari de Prascovia)
des convenances, soumis, docile
Prascovia / Autoritaire, coléreuse, brutale, l’épouse (la femme d’Ivan)
Ossipovna Violente, moqueuse
Q4 : Où et quand s’est déroulée cette scène ? R4 : Cette scène s’est déroulée le 25 mars à Saint-
Pétersbourg.
Q5 : Le narrateur est-il un de ces personnages ? R5 : Le narrateur n’est pas un de ces personnages.
Q6 : Quelles expressions désignent l’objet trouvé R6 : Les expressions qui désignent l’objet trouvé dans le
dans le pain ? pain sont :
Quel effet produisent-elles chez le lecteur ? Une masse blanchâtre ; La chose ; Un nez.
Le narrateur veut susciter, éveiller la curiosité du lecteur
; il veut créer un effet de suspens.
Q7 : Quelle explication l’épouse du barbier R7 : D’après l’épouse, le nez est celui d’un client et
donne-t-elle à ce fait exceptionnel ? c’est son époux, le barbier, qui l’aurait coupé.
Q8 : Quelle phrase du texte annonce ce fait R8 : C’est la première phrase qui annonce ce fait
bizarre ? bizarre : « Un événement tout à fait étrange s’est produit
à Saint-Pétersbourg.»
Q9 : Ce récit est-il réaliste ? Justifie ta réponse à R9 : Ce récit n’est pas réaliste car, dans la réalité, il est
l’aide d’éléments pris dans le texte. impossible qu’un tel fait se produise. La première phrase
annonçait « un événement étrange ».
Q10 : Que représente ce texte par rapport à la R10 :C’est une situation initiale de la nouvelle.
structure de la nouvelle.
Activité: Expression écrite.*Préparation*
Compétence à installer : Rédiger une situation finale d’une nouvelle.
*Repérer les mots clef du sujet en analysant la consigne.
*Elaborer un plan et une grille d’écriture.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ Présentation du sujet (lecture et analyse).
II / Elaboration du plan.
III / Elaboration de la grille d’écriture.
III / Rédaction du travail.
I/Sujet de la production écrite :
Imaginez une suite possible au texte « Le nez », vous pouvez proposer une explication surnaturelle de cet
événement étrange ou une explication rationnelle (ordinaire).
II/LE PLAN DU TRAVAIL :

Rédiger un paragraphe qui explique comment Ivan a coupé le nez et comment le nez est
arrivé à sa femme.
III/La grille d’écriture :
Critères
1- Je dois utiliser les temps du passé (utilisés par l’auteur du texte).
2- Je dois donner une explication surnaturelle de l’événement.
3- Je dois rédiger une situation finale à la 3ème personne du singulier « il ».
4- Je dois employer les indicateurs de lieu et de temps.
5- Je dois utiliser un lexique adéquat au thème (lexique du fantastique et de la peur).
6- Je dois garder les mêmes personnages.
7- Je dois vérifier la cohérence de mon paragraphe avec l’ensemble du texte.
8- Je dois respecter l’orthographe des mots et les règles grammaticales.
Activité: Expression écrite.*Compte rendu*
Objectifs de l’activité: Améliorer une copie.
*Repérer les mauvaises constructions et les corriger.
*Respecter la consigne, le plan et la grille d’écriture.
Moment 1 :
1. Rappel du sujet (analyse) et du plan.
2. Appréciation générale (évaluation orale des différentes productions)
3. Rappel de quelques fautes récurrentes (proposition d’un exercice).
Moment 2 :
1. Présentation d’une copie moyenne d’un apprenant et appréciation spécifique.
2. Observation puis Lecture de la copie (du texte).
Moment 3 :
- Evaluation et Analyse de la copie en dirigeant l’apprenant par des questions portant sur la
compréhension du sujet, les incorrections et le découpage du texte (repérage des fautes).
Moment 4 :
- Amélioration de la copie Phrase par phrase en lisant et relisant les phrase et les parties
corrigées.
Moment 5 :
1. Lecture du texte amélioré et Présentation de la grille de notation (noter le texte) .
2. Remise des copies.
La grille de notation :
Critères Points
1) Présentation du texte et La rédaction en gardant les mêmes personnages et le même cadre. 02
2) Respect de la consigne. 01
3) Respect de l’ordre chronologique. 01
4) Utilisation de la langue de façon appropriée :
 Correction des phrases au plan syntaxique. 01,5
 Adéquation du lexique à la thématique. 01
 Absence de répétition. 0,5
 Emploi correct des temps et des modes. 0,5
 Orthographes (moins de 10 erreurs). 0.5
Séquence II :
Exprimer son imaginaire dans une nouvelle fantastique.

Grilles de pilotage de la 2ère Séquence
Projet III. La Nouvelle Fantastique.

Séquence2. Exprimer son imaginaire dans une Nouvelle fantastique.
Objectif :*Amener l’apprenant à rédiger une nouvelle fantastique.
Moments Domaine Objectifs d’apprentissage Supports Volume
horaire
d’activité
Compréhension *Ecouter et comprendre un récit fantastique. « Les Traces » ; 1H
de *Repérer la visée de la nouvelle fantastique. Jacques
1 l’Oral * Développer son écoute. STERNBERG.
Expression Orale *Faire le portrait d’un personnage étrange. L’imaginaire de 1H
2 *Imaginer un personnage fantastique. l’apprenant
*Orienter sa lecture en fonction du projet ; 1.La Photographie, 1H
*Anticiper le sens d’un texte ; Jacques STENBERG,
3 *Repérer les indices de temps et de lieu ;
*Distinguer récit réaliste et récit fantastique ;
Histoires à mourir de
Compréhension vous (1991).
*Reconnaître le narrateur ;
de l'Écrit 1H
*Dégager l’organisation d’un texte ;
*Repérer la relance de l’action ;
4 *Repérer l’ordre chronologique des faits ; 2. La boule.
*Construire du sens ;
*Dégager les caractéristiques de la situation
finale ;
Compréhension *Repérer les indicateurs spatio-temporels 1H
de l'Écrit (suite : dans un récit.
5 Activité de langue. *Identifier leurs rôles. 2. « Le Nez ». P : 180.
*Situer le récit dans l’espace et le temps.
* Les indicateurs
temporels *)
Compréhension *Retrouver les caractéristiques d’une 1H
de l'Écrit (suite : personne d’un fait ou d’un lieu;
6 Activité de langue. *Distinguer les différents moyens utilisés pour 2. « La boule »
*Les procédés de caractériser ;
*Caractériser des personnes, des lieux, des
caractérisation*)
faits, … etc;
Compréhension *Retrouver le rythme du récit ;*Distinguer les 1H
de l'Écrit (suite : différents rythmes ;
7 Activité de langue. *Identifier les articulateurs temporels qui 2. « La boule »
*Le rythme du signalent différents rythmes du récit ;
récit *)
Expression écrite *Réorganiser des passages pour retrouver Un texte dans le désordre 1H
8 (Entrainement) une nouvelle fantastique.
*Rédiger une nouvelle fantastique.
9 Expression écrite *Rédiger une nouvelle fantastique.

(préparation) *Analyser la consigne. / 1H
Compte rendu de *Se rendre compte de ses erreurs commises Une copie moyenne
10 l'Expression en expression écrite. d’un apprenant. 1H
Ecrite *Réinvestir ses acquis pour améliorer une
Auto Correction production.
*Corriger quelques fautes communes ;
*Se familiariser avec un type d’écrit (le
récit) ;
*S’auto-corriger.
11 Evaluation *Evaluer les acquis des apprenants. « Appel pour une planète 1H
formative * Renforcer les acquis et les enrichir. vivable », « Agir pour
l'Environnement ».
Séquence2 : Exprimer son imaginaire dans une nouvelle fantastique.
Activité: Compréhension de l’oral.
Support : « Les Traces » ; Jacques STERNBERG.
Compétence à installer : Ecouter et comprendre une nouvelle fantastique.

*Repérer le narrateur et les informations essentielles du récit.
*Développer son écoute.
*Repérer la visée de la nouvelle fantastique.
PLAN DE LA SEANCE :
1-IMPREGNATION.
2-OBSERVATION DU TITRE ET LA SOURCE/ HYPOTHESES DE SENS.
3-LECTURE (1ère lecture et vérification des hypothèses, 2ème lecture.)
4-REMISE DES QUESTIONS.
SUPPORT : Les Traces

« Ce matin, j'ai quitté mon appartement. Je n'y reviendrai plus jamais, personne ne
pourrait plus y revenir après cette nuit.
Cela se passa en effet cette nuit. Il devait être deux heures du matin quand j'entendis des pas,
ou plutôt le pas d'un seul homme, assez confus d'abord, martelant lentement, lourdement, les
pavés, plus précis ensuite. Un instant d'arrêt devant la grille du jardin qui virevolta au ralenti
sur elle-même et le pas se fit de nouveau sonore, nettement découpé, faisant crisser le gravier
du sentier.
Alors il y avait eu le fracas de cette fenêtre brisée, celle de ma chambre, et le pas à travers
la pièce toujours très lent, régulier, méthodique, traversant la pièce dans toute sa longueur
sans marquer un seul temps d’arrêt ou d'hésitation.
Je ne vis rien, je ne tentai pas de regarder, mais j'écoutai, j'entendis... L'homme avait dû se
diriger de la fenêtre vers la porte, il l'avait ouverte, il l'avait refermée.
Je n'entendis plus rien après ce geste. Je me levai, j'allumai. La fenêtre était éventrée, la porte
refermée. Et l'homme avait dû marcher à travers des terrains boueux car ses empreintes
étaient très nettes, étrangement bien marquées.
Mais toutes ces empreintes s'étalaient régulières, normalement écartées les unes des
autres, en plein plafond, rien qu'au plafond, allant de la fenêtre vers la porte de sortie…»
Jacques STERNBERG
I/ PRE-ECOUTE :
Q : Observez le titre et la source, Que représente pour vous ce titre ?
-De quoi parlera ce texte ?
II/ L’ECOUTE :
Ecoutez attentivement le texte et prenez notes des informations nécessaires (essentielles).

(Vérification des hypothèses de sens – 1ère lecture)
III/APRES L’ECOUTE :
Consultez vos notes pour répondre aux questions suivantes :
QUESTIONS REPONSES
Q1 : Qui est le narrateur dans ce texte ? R1 : Le narrateur est l’auteur Jacques
STERNBERG.
Q2 : En quel moment le narrateur a quitté R 2 : Au matin, parce qu’il y est passé un évènement
son domicile? Pour quelle raison ? étrange dans la nuit.
Q3 : Quel évènement étrange est passé ? A R 3 : Le narrateur a entendu les pas d'un seul homme,
quelle heure ? à 2 heures.
Q4 : Répondez par vrai ou faux : R 4 : Répondez par vrai ou faux :
 Les pas de l’homme étaient rapides et  FAUT (le pas à travers la pièce toujours très
discontinus en traversant la chambre. lent, régulier)
 La fenêtre de la chambre a été brisée  VRAI
par l’homme étrange.
 Le narrateur a quitté son domicile  VRAI
définitivement.
 Le narrateur a vu l’homme qui  FAUT (Il n’a pas vu l’homme)
traverse la chambre.
Q5 : Vers quelle pièce de la chambre s’est R 5 : L’homme s’est dirigé vers la porte qui l’avait
dirigé l’homme ? était-elle fermée ou ouverte puis il l’avait refermée.
ouverte ?
Q6 : Qu’a fait le narrateur après le passage R 6 : Il se leva, il alluma et il trouva la fenêtre brisée.
de l’homme ? Qu’est-ce qu’il a découvert ? Il trouva les traces des pas de l’homme sur le plafond.
De quel liquide s’agit-il ?
Q7 : Quel est le but l’auteur ? R 7 : Faire peur aux lecteurs.
EVALUATION : Complétez le résumé suivant :
« Au matin, le narrateur a quitté sa maison à cause d’un évènement étrange qui s’est déroulé dans la nuit à
2 heures, il a entendu les pas d’un homme qui a traversé toute la chambre. En se réveillant, il trouve la
fenêtre brisée et les traces des pas sur le plafond. »

Activité: Expression orale.
Support : « L’imaginaire de l’apprenant »
Compétence à installer : Faire un portrait d’un être fantastique.

*Imaginer et caractériser un personnage fantastique.
PLAN DE LA SEANCE :
1-QUESTIONS D’IMPREGNATION :(d’orientation) (10Mn)
2-PREPARATION (TRAVAIL EN GROUPE). (20Mn)
3-PRESENTATION DU TRAVAIL. (20Mn)
4-RECAPITULATION. (10Mn)
I/ THEME : Etres fantastiques : fantômes, dragon, vampire.
QUESTIONS REPONSES
Q1 : Connaissez-vous des personnages ou R1 : Dracula, le vampire, le diable, un monstre, le
des êtres étranges ou fictifs ? Lesquels ? dragon.
Q2 : Pouvez-vous faire le portrait d’un R 2 : Elle est en mauvaise situation.
parmi eux ?
Choisissez un personnage fantastique te faites son portrait.
 Vous utilisez les adjectifs, la subordonnée relative et le complément du nom.
Exemple de production :
LE PORTRAIT DE DRACULA
C’était, en vérité, la première occasion qui m’était donnée de pouvoir bien l’observer, et ses traits
accentués me frappèrent.
Son nez aquilin lui donnait véritablement un profil d’aigle ; il avait le front haut, bombé, les
cheveux rares aux tempes mais abondants sur le reste de la tête ; les sourcils broussailleux se
rejoignaient presque au-dessus du nez, et leurs poils, tant ils étaient longs et touffus, donnaient
l’impression de boucler. La bouche, ou du moins ce que j’en voyais sous l’énorme moustache, avait
une expression cruelle, et les dents, éclatantes de blancheur, étaient particulièrement pointues ; elles
avançaient au-dessus des lèvres dont le rouge vif annonçait une vitalité extraordinaire chez un homme
de cet âge. Mais les oreilles étaient pâles, et vers le haut se terminaient en pointe ; le menton large,
annonçait, lui aussi, de la force, et les joues, quoique creuses, étaient fermes. Une pâleur étonnante,
voilà l’impression que laissait ce visage.

Activité: Compréhension de l’écrit.
Support : La Photographie, Jacques STENBERG, Histoires à mourir de vous (1991).
La boule.
Compétence à installer : Lire, comprendre et analyser une nouvelle fantastique.
Objectifs de l’activité:
*Anticiper le sens d’un texte ;
*Distinguer récit réaliste et récit fantastique ;
*Reconnaître le narrateur ;
*Construire du sens ;
*Dégager l’organisation d’un texte ;
*Repérer l’ordre chronologique des faits ;
*Recense les différentes étapes de l’histoire ;
*Dégager les caractéristiques de la situation finale ;
PLAN DE LA SEANCE :
1/Imprégnation: (5min)
6/ Moment d’évaluation :(05min)
Texte 01 :
La Photographie
Il y avait quelques mois que j’avais acquis cette photographie. Collée sur un
panneau de contreplaqué, elle envahissait presque tout sur un mur et, bien souvent,
je me demandais pourquoi je ne la remplaçais pas ; je ne lui trouvais rien de bien
remarquable et en général je n’appréciais guère la photo.
A la rigueur, on pouvait lui trouver quelque chose d’insolite, une impression

diffuse qui me dérangeait parce que, justement, je ne voyais pas exactement
pourquoi je jugeais cette image insolite. Elle représentait un grand lac, vraiment très
banal, avec en arrière-plan une colline déserte pas moins banale. La photo était en
noir et blanc, le ciel uniformément gris sale. Sur le lac, on voyait une barque, perdue
au loin, minuscule, mais inquiétante.
Je mis un certain temps à me rendre à l’évidence, même si elle me paraissait

difficile à accepter : la barque, de semaine en semaine, avançait.
Mais il en était ainsi. Inexorablement, se déplaçant dans un espace-temps

impossible à définir, la barque grandissait parce qu’elle avançait sur le lac, venue de
quelque lointain rivage pour se diriger vers le bord extérieur du cliché. Autant dire
vers moi. Un jour, je pus distinguer deux personnages dans la barque. L’un ramait, et
l’autre, assis plus en avant semblait ne rien faire. Quelques temps plus tard, d’autres
détails attirèrent mon regard. C’était un homme aux bras nus qui ramait et le
personnage placé à la proue ne pouvait être qu’une femme. Comme la barque se
dirigeait droit vers moi, chaque jour qui passait donnait du poids, de la présence aux
deux personnages que j’observais avec curiosité.
Mais seule la femme m’intéressait. Jusqu’au moment où l’inquiétude, la peur,

puis l’effroi me nouèrent la gorge parce que je la reconnaissais. Impossible de la
confondre avec une autre : de longs cheveux raides et blonds, des yeux si froids qu’ils
paraissaient éteints, un corps trop massif et menaçant dans son immobilité, tout en
elle me donnait froid dans le dos. Surtout qu’elle me dévisageait les yeux dans les
yeux, sans aucune trace de sentiment, et sur ses genoux il y avait un fusil dont le
canon également me lorgnait de son œil de cyclope meurtrier. Une de ses mains
semblait caresser tendrement la gâchette. Je convulsais.
Comment ne pas la reconnaître et me souvenir de tout sans trembler ? Oui,

j’avais eu une brève liaison avec elle, l’hiver dernier …Et j’ai rompu, emporté par une
brutalité qui ne me ressemblait pas. Et à cet instant, avec une froideur sauvage, elle
s’était juré d’avoir un jour ma peau.
Jacques STENBERG, Histoires à mourir de vous (1991).
QUESTIONS POSEES REPONSES ATTENDUES

I/ IMAGE DU TEXTE :(5min)
Q1 : Comment se présente ce texte ? R1 : Le titre de ce texte est : « La photographie».
Quel est son titre ? Quelles informations donne-t- Il s’agit d’une photographie bien déterminée, on
il ? a l’article défini ‘La’
Qui est l’auteur du texte ? De quel ouvrage est L’auteur est Jacques STENBERG, ce texte est
extrait ? extrait de « Histoires à mourir de vous (1991) ».
II/ HYPOTHESES DE SENS :(5min)
Q : D’après les éléments qui composent le texte, R : Réponses des élèves.
De quoi parlera ce texte ?
III/ LECTURE SILENCIEUSE:(10min)
Lisez attentivement le texte et soulignez les Vérification des hypothèses de sens.
termes et expressions qui renvoient à « La *Le texte est une nouvelle qui raconte l’histoire
photographie ». d’une photographie étrange.
IV/ LECTURE ANALYTIQUE:( (30min)
Q1 : Où et quand se déroule l’histoire ? Relevez R1 : L’histoire se déroule dans la maison du
les indices qui le prouvent. S’agit-il d’un début narrateur. Les indices spatio-temporels sont :
réel ou imaginaire ? « quelques mois », « un mur ». Un début réel, le
narrateur est chez lui.
Q2 : Que représente la photographie? En quoi est- R2 : La photographie en noir et blanc représente
elle banale ? un lac avec une colline en arrière-plan. Elle est
banale car elle présente un paysage ordinaire sans
rien de remarquable.
Q3 : Quels sentiments le narrateur ressent-il face à R 3 : Il se demande pourquoi il a acquis cette
la photographie? Relevez des termes et des photographie ordinaire puis, il devient inquiet à
expressions qui l’indiquent. cause de cette photo.
rien de remarquable, banale, minuscule/insolite,
impression diffuse, dérangeait, inquiétude
Q4 : Cette photographie peut-elle être l’élément R 4 : La photographie est l’élément fantastique car
surnaturel qui va poser un problème? Pourquoi ? le narrateur annonce qu’elle étrange.
Q5: Le narrateur ressent que la photographie n’est R 5: Il ressent que la barque se rapproche de lui de
pas ordinaire comme il la trouvé au début, quel jour en jour.
phénomène le montre?
Q6 : Quelle est la réaction du narrateur face à ce R 6 : Il n’est pas certain, on peut penser qu’il rêve
phénomène ? ou il et malade.
Q7 : Le narrateur découvre une particularité R 7 : La barque avance, il voit deux personnages,
étrange de la photo, Laquelle ? Quelle est sa un homme et une dame. Il est intrigué par le
réaction? Cherchez les termes ou expressions qui phénomène. « Mais il en était ainsi »
l’indiquent. « inexorablement » « ne pouvait être que » « des
détails attirèrent mon regard »
Q8 : Quel sentiment produit la photographie chez R 8: La peur : inquiétude, effroi, froid dans le dos,
le narrateur ? Recopiez les termes qui renvoient à je convulsais
ce sentiment.
Q9 : Cette nouvelle pourrait avoir deux suites : R 9: La nouvelle peut avoir :
lesquelles ? Une fin rationnelle (raisonnable): le narrateur a
rêvé ou il était malade
Une fin surnaturelle : le narrateur se fait tuer par
la dame de la photo.
Q10 : Vers quelle situation finale l’auteur nous R 10: Une fin surnaturelle : *La sensation étrange
dirige implicitement ? Quels sont les indices qui éprouvée par le narrateur envers la photographie,
vous permettent de répondre ? le champ lexical de l’étrange.
Q11 : Pourquoi l’auteur a laissé son texte sans une R 11: Pour rester dans le fantastique et imaginer
situation finale ? une fin à l’histoire.
V/ MOMENT D’EVALUATION :(10min) Résumez en quelques lignes la pensée de l'auteur.
TEXTE 02 :
La boule
J’étais assis à mon bureau, dans ma chambre et, à contre cœur, je faisais mes devoirs. La porte de ma
chambre était entrouverte et laissait filer un courant d’air qui me faisait frissonner. Je travaillais néanmoins
très consciencieusement. J’appliquais les couleurs à cette maudite carte de géographie. Rien dans ma vie
d’étudiant ne mérite qu’on s’y attarde, et rien non plus n’aurait pu laisser présager ma triste fin.
Je luttais contre la fatigue due à l’ennui lorsqu’il se passa un incident tout à fait insignifiant,
insignifiant mais qui, je ne sais pourquoi, glaça l’atmosphère. Je crus apercevoir une chose assez semblable à
une pelote de laine sombre, molle et d’aspect filandreux, rouler sous ma chaise de bureau, furtivement, et
étrangement presque peureusement. Rouler n’est pas exactement le terme, plutôt, elle semblait à la fois voler
et bondir…un événement inexplicable, bizarre. Je clignai des yeux, les écarquillai, elle était bien là, sous
moi, juste là.
Je me penchai pour regarder dessous la chaise, amusé, intrigué par l’absence de pesanteur de cette
boule noire singulière.
Cette petite chose, je crois, se mit en mouvement, une vibration plutôt et je ne pus résister à la
caresser. Je crus percevoir un souffle lent, comme une palpitation rythmée. Impossible ? Si ! J’avais la
conviction que cette petite chose était douée d’agilité et de ruse. Une odeur inconnue parvint alors à mes
narines, un arôme qui n’était pas désagréable mais inhabituel. Peu à peu, je sentis mon corps tout entier
picoter, comme si mille fourmis me chatouillaient. Et dans le même temps, je vis sur ma main des lambeaux
grisonnants, tels des voiles, tandis que d’autres s’enroulaient autour de mes bras. Ils montaient davantage
que je tentais de m’extraire à l’emprise de la boule.
Je sortis alors de mon émerveillement et je constatai sa colère. J’avais désormais l’inquiétude d’une fin
tragique. Et quand je me rendis compte qu’elle avait pris possession de mon corps, que je n’étais plus à
présent qu’un cocon noir et gluant, mon angoisse se transforma en terreur. Mes membres glacés se
paralysaient et j’étais impuissant face à mon drame. Je pleurais sans mots dire tant mon épouvante me
pétrifiait.
C’en était fini, je pensai à la mort. Mais ce qui m’attendait était bien pire : je rétrécis littéralement au
milieu de ce cocon abominable, pour en devenir le cœur battant, le noyau vivant. Et au moment ou la porte
s’ouvrit - papa venait m’appeler pour souper – je bondis furtivement sous la chaise…
QUESTIONS POSEES REPONSES ATTENDUES

I/ IMAGE DU TEXTE :(5min)
Q1 : Comment se présente ce texte ? R1 : Le titre de ce texte est : « La boule».
Quel est son titre ? Quelles informations donne-t- Il s’agit d’une boule bien déterminée, on a
il ? l’article défini ‘La’
Le texte est constitué de 06paragraphes dont la
majorité commence par le pronom « je »
II/ HYPOTHESES DE SENS :(5min)
Q : D’après les éléments qui composent le texte, R : Réponses des élèves.
De quoi parlera ce texte ?
III/ LECTURE SILENCIEUSE:(10min)
Lisez attentivement le texte et soulignez les Vérification des hypothèses de sens.
termes et expressions qui renvoient à « La boule ». *Le texte est une nouvelle qui raconte l’histoire
d’une boule étrange.
IV/ LECTURE ANALYTIQUE:( (30min)

Q1 : Au début du texte, quel est le cadre spatio- R1 : Un cadre réel où un enfant prépare ses
temporel décrit ? devoirs dans sa chambre.
Q2 : Qui est le narrateur de ce texte ? Relevez la R2 : Le narrateur est l’enfant « J’étais assis à mon
phrase du texte qui confirme votre réponse. bureau, … mes devoirs. »
Q3 : Quelle expression montre que le narrateur va R 3 : « ma triste fin. »
vivre une aventure fantastique ?
Q4 : Pourquoi le narrateur était intrigué par cette R 4 : Car la boule est anormale, Il emploie le
boule ? Quel champ lexical utilise-t-il pour le champ lexical de l’étrange pour la décrire.
montrer ? Quelle sensation produit-elle sur lui ? furtivement, étrangement, inexplicable, bizarre
La boule a produit une sensation de curiosité.
Q5: Complétez à partir du texte le tableau suivant :
Toucher L’odorat La vue L’ouïe
caresser Une odeur, narines, un Apercevoir, regarder Appeler
arôme
Q6 : Relevez du texte le champ lexical du R 6 : fait insignifiant, furtivement, et étrangement
fantastique. presque peureusement. inexplicable, bizarre.
Q7 : Le narrateur montre un sentiment de doute et R 7 : Je crus apercevoir une chose, Rouler n’est
d’incertitude de la réalité de la boule. Relevez les pas exactement le terme, je crois.
mots et expressions qui le prouvent.
Q8 : Quelles sont les différents sentiments R 8: il est intrigué, il incertain que la boule bouge,
produits chez le narrateur à cause de cette boule ? il devient certain que la boule est vivante, il a
peur.
Q9 : Cette nouvelle pourrait avoir deux suites : R 9: La nouvelle peut avoir une fin rationnelle :
lesquelles ? l’enfant dors et rêve à cause de la fatigue.
ou une fin surnaturelle : c’est une boule magique
qui le mange et le transforme en un monstre.
Q10 : A quelle situation finale est arrivé le R 10: L’enfant se transforme en une boule.
narrateur ?
V/ MOMENT D’EVALUATION :(10min) Résumez en quelques lignes la pensée de l'auteur.
« Le narrateur est un enfant qui est entrain de faire se devoirs dans sa chambre Soudain, il aperçut une
boule étrange surgit dans la chambre, elle parait flotter et bondir. Elle semble vivante puis elle forme
autour de lui un cocon, il est pris de panique et enfin il devient la boule. »
Activité de langue. ** Les indicateurs temporels**
*Repérer les indicateurs spatio-temporels dans un récit.
*Identifier leurs rôles.*Situer le récit dans l’espace et le temps.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ IMPREGNATION.
I/ IMPREGNATION : Lisez le paragraphe suivant :
« Le 25 mars, un événement tout à fait étrange s'est produit à Saint-Pétersbourg. Le barbier Ivan
Iakovlévitch, demeurant avenue Voznéssenki (le souvenir de son nom de famille est perdu et son enseigne
même ne porte rien de plus que la tête d'un monsieur au visage …..).»
Q:Où et quand se passe l’histoire? L’histoire se passe le 25 mars à Saint-Pétersbourg.
Q:Comment appelle-t-on ces deux indices? Le 25 mars : indicateur temporel ; à Saint-Pétersbourg. (de
lieu)
Q: Que permettent-ils ? Ils permettent de situer l’histoire dans le temps et dans l’espace.
II/ APPLICATION :
ACTIVITE I/ Complétez le texte suivant à l’aide des termes de la liste.
(L’automne, durant toute la journée, un jour, à la tombée de la nuit, quelques heures, il était une fois,
l’hiver, à l’aube)
« Un jour, leurs parents décidèrent de se séparer d’eux. C’était l’automne et les arbres perdaient leurs
dernières feuilles. Nous allons passer quelques heures en forêt, histoire de profiter des derniers rayons du
soleil pour que les enfants ne reconnaissent pas le chemin du retour. La randonnée était longue et les
bambins jouèrent à satiété. A la tombée de la nuit, ils cherchèrent leurs parents et ne les trouvant pas, ils se
mirent à pleurer à chaudes larmes. « Séchez vos larmes, dit le petit poucet, je sais comment vous ramener à
la maison. »
Devant ses frères ahuris, il leur raconta que durant toute la journée, il avait ramassé des petites pierres
blanches qu’il avait parsemées tout le long du chemin qui les avait menés à la forêt. »
ACTIVITE II/ Relevez les indicateurs temporels puis classez-les dans le tableau ci-dessous.
« Il y a environ trois mois, un soir de confidences, Lionel Wallace me raconta l'histoire de la porte dans le
mur, je pensai alors que l'aventure était vraie, en ce qui le concernait tout au moins. [. . . ] Mais le lendemain,
je m'éveillai dans une atmosphère différente. [...]
Plus tard, assis dans mon lit, et buvant à petits coups ma tasse de thé matinale, j'essayai de m'expliquer cette
impression [...]
Je crois aujourd'hui, comme je le crus en l'écoutant ce fameux soir, que Wallace me découvrit son secret en
toute vérité. Je ne sais plus à présent quelle critique ou quel commentaire incita cet homme à se confier à
moi. »
Evènement situé par rapport au moment où Evènement situé par rapport à un repère
l’on écrit (repère situationnel) temporel posé dans le texte (repère textuel)
trois mois, un soir le lendemain, Plus tard, aujourd'hui, soir

Activité: Compréhension de l’écrit (suite). Activité de langue. *les procédés de caractérisation *
Support : « La boule ».
*Retrouver les caractéristiques d’une personne d’un fait ou d’un lieu;
*Distinguer les différents moyens utilisés pour caractériser ;
*Caractériser des personnes, des lieux, des faits, … etc;
PLAN DE LA SEANCE :
I/ IMPREGNATION.
I/ IMPREGNATION : Lisez l’extrait suivant :
« Cette petite chose, je crois, se mit en mouvement, une vibration plutôt et je ne pus résister à la caresser. Je
crus percevoir un souffle lent, comme une palpitation rythmée. Impossible ? Si ! J’avais la conviction que
cette petite chose était douée d’agilité et de ruse. Une odeur inconnue parvint alors à mes narines, un arôme
qui n’était pas désagréable mais inhabituel. »
 Relevez tous les termes et expression qui permettent de décrire et caractériser la boule. Puis
classez-les dans le tableau ci-dessous.
Adjectifs Subordonnée relative Complément du nom
Petite, inconnue, désagréable, que cette petite chose… cette petite chose était douée
inhabituel qui n’était pas d’agilité et de ruse
On peut caractériser quelque chose en utilisant les adjectifs, la relative et le complément du nom.
II/ APPLICATION :
ACTIVITE I/ Complétez l’extrait par les adjectifs suivants :( robustes, vieille, grisonnants, petite,
souffreteuse, petite, langue, perçants)
« Miss Sidley était son nom, institutrice sa profession. C’était une femme de petite taille qui devait se hisser
sur la pointe des pieds pour écrire en haut du tableau.
Ses cheveux étaient grisonnants et le corset qui maintenait en place sa vieille colonne vertébrale était visible
sous le tissu imprimé de sa robe. Une petite femme souffreteuse aux yeux perçants. Mais on la redoutait. Sa
langue vipérine était une légende dans la cour de récréation.
Ses yeux, lorsqu’ils se posaient sur un élève gloussant ou chuchotant, étaient capables de liquéfier les
genoux les plus robustes. »
ACTIVITE II/ Mettez le pronom relatif qui convient dans le texte suivant :(qui, que, dont, où).
« Dans une sombre forêt où personne n'aurait osé s'aventurer, vivait un lion que tous les animaux redoutaient
et, qu’ils craignaient, non sans raison, les griffes prêtes à les déchirer.
Un jour où notre lion s'était réveillé de fort bonne humeur, un rat qui l'étourderie était folle, sortit de terre
entre les pattes de l'énorme animal. Le lion montra la générosité dont il était capable: il eut pitié du petit
animal qui trottinait sans souci devant lui. Le rat échappa ce jour- là à la mort que personne ne peut éviter.
Quelques jours plus tard, le lion, dont son appétit poussait à la chasse, sortit de la forêt et tomba dans un
filet que des chasseurs avaient posé sur son passage, et qu’il ne s'était pas méfié. Il était pris ! Ses
rugissements avertirent le rat qui accourut et que les dents attaquèrent et coupèrent les filets. Le lion était
sauvé ! Les petites gens, à qui nous rendons service, peuvent parfois nous sauver. »
Activité: Compréhension de l’écrit (suite). Activité de langue. *le rythme du récit*
Support : « La boule ».
*Retrouver le rythme du récit ;*Distinguer les différents rythmes ;
*Identifier les articulateurs temporels qui signalent différents rythmes du récit ;
PLAN DE LA SEANCE :
I/ IMPREGNATION.
I/ IMPREGNATION : Relisez le 1er paragraphe du texte « la boule ».
« J’étais assis à mon bureau, dans ma chambre et, à contre cœur, je faisais mes devoirs. La porte de ma
chambre était entrouverte et laissait filer un courant d’air qui me faisait frissonner. Je travaillais néanmoins
très consciencieusement. J’appliquais les couleurs à cette maudite carte de géographie. Rien dans ma vie
d’étudiant ne mérite qu’on s’y attarde, et rien non plus n’aurait pu laisser présager ma triste fin. »
Q:De quelle manière l’auteur raconte les évènements?

R: Le narrateur raconte les évènements en précisant les détails (ses sentiments et description de sa
chambre).
Q:Comment appelle-t-on ce rythme de récit?
R:La scène.
A RETENIR : on distingue trois rythmes de récit :
La scène : elle correspond à un moment important du récit. Les événements sont racontés en détail, les
paroles et les pensées des personnages rapportées comme en temps réel.
Le sommaire : il correspond à un passage où les événements sont résumés parce qu’ils sont secondaires.
L’ellipse : elle permet au narrateur de passer sous silence certaines étapes de l’histoire.
Les indicateurs temporels comme « deux jours plus tard, vingt ans après, au bout de dix ans… » signalent
les ellipses narratives.
II/ APPLICATION : Lisez les extraits suivants puis précisez le rythme du récit en relevant les éléments qui
le montrent.
1. Un certain jour d’automne, Mateo sortit de bonne heure avec sa femme pour aller visiter un de ses
troupeaux dans une clairière du maquis. Le petit Fortunato voulait l’accompagner, mais la clairière était
trop loin ; D’ailleurs, il fallait bien que quelqu’un restât pour garder la maison ; le père refusa donc…
Prosper MERIMEE.
2. Je revins plusieurs fois chez lui. Puis je n’y allai plus. On s’était accoutumé à sa présence ; il était
indifférent à tous. Une année entière s’écoula.
Guy de MAUPASSANT.
3. Je m’éveillai la bouche pleine de drap et les deux mains cramponnées au cadre de mon lit, tirant dessus de
toutes mes forces. Les muscles de mes bras me firent mal quand je lâchai prise. Je me levai, pris une
cigarette, pieds nus sur le tapis moelleux. Ma cigarette finie, je regagnai mon lit. Il était neuf heures lorsque
je me réveillai à nouveau.
R. CHANDLER
1. Une scène : Les faits sont racontés en détails.
2. Un ellipse : « Une année entière s’écoula. »
3. Une scène : Les faits sont racontés en détails.
Activité: Expression écrite.*Entrainement*
Support : Texte en désordre.
*Reconstituer une nouvelle en désordre.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ Reconstitution une nouvelle en désordre.
ACTIVITE I/
Réorganisez correctement les passages suivants pour retrouver un texte cohérent.
A) Quelques jours plus tard, Khalil est condamné à être pendu. On le conduit à la potence, mais, au moment
où le bourreau va lui passer la corde au cou, un homme sort de la foule et s'écrie : « Cet homme est
innocent, c'est moi 1'assassin ! »
B) Malgré sa blessure à la tête, Khalil se met en route, il s'écarte du chemin pour trouver un endroit
tranquille, pour dormir. Il s'installe sous ul1 palmier, mange quelques dattes et s'endort. Ce soir-là, la nuit est
sans lune et Khalil n'a pas vu tout près du palmier le corps d'un homme assassiné allongé sur le sol.
C) Le roi réfléchit puis, il fait appeler les parents du condamné. « Selon la loi, leur dit-il, votre fils doit être
pendu, Mais la loi permet que vous le rachetiez. » Les parents du coupable acceptent alors de donner une
grosse somme d'argent. « Je vous rends votre liberté » dit le roi aux deux hommes. Puis en s'adressant au
coupable : « Que s'est-il passé pour que tu te décides à reconnaître ton crime ? »
D) Khalil habite Bagdad. Il est pauvre et malheureux. Quand les enfants l'aperçoivent, ils se moquent de lui
et le poursuivent en lui jetant des pierres. Un matin, un enfant plus méchant que les autres, lui jette une
grosse pierre. Khalil tombe sur le sol et reste longtemps inanimé. Quand il revient à lui, il décide de quitter la
ville.
E) « Je ma rendais à l’endroit où Khalil devait être pendu, quand tout à coup, j'ai vu devant moi un énorme
dragon. Il me regardait et m'avait dit : « Si tu ne cours pas dire la vérité, je te dévorerai et, dans mes
entrailles, tu brûleras éternellement. »
J'ai été effrayé par cette vision et je me suis précipité pour avouer mon crime.
F) Les deux hommes sont conduits chez le roi qui les, interroge longuement. Khalil raconte son histoire et,
cette fois, on le croit. Le roi ordonne qu'on pende immédiatement le vrai coupable ; mais, Khalil supplie
alors le roi : « Majesté, cet homme est peut-être coupable, mais, il est aussi généreux, il aurait pu ne rien dire
et me laisser mourir, vous devez le gracier.»
G) Le matin des paysans qui se rendent aux champs aperçoivent deux hommes allongés dans l'herbe. Ils
s'approchent, découvrent le cadavre et à côté de lui, Khalil, avec ses vêtements tachés de sang. Aussitôt, ils
accusent Khalil. « Je vous jure que je n'y suis pour rien » dit Khalil « La nuit m'a empêché de voir ce corps,
je viens de le découvrir. » Mais, les paysans ne le croient pas. Ils le ramènent jusqu'à Bagdad et le remettent
à la police.
Correction : 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/

Activité: Expression écrite.*Préparation*
Compétence à installer : Rédiger une nouvelle fantastique en réinvestissant ses acquis.
*Repérer les mots clef du sujet en analysant la consigne.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ Présentation du sujet (lecture et analyse).
II / Elaboration du plan.
III / Elaboration de la grille d’écriture.
III / Rédaction du travail.
I/Sujet de la production écrite :
Dans le cadre de la réalisation de votre projet, rédigez une courte nouvelle fantastique dans laquelle
vous évoquerez un évènement étrange que vous avez vécu ou vous l’imaginerez.
II/LE PLAN DU TRAVAIL :
Situation initiale : présentation du cadre spatio-temporel de l’histoire (personnage, temps et espace).

Elément perturbateur: l’évènement étrange qui provoque le déséquilibre.
Les péripéties : Les différents évènements.
Situation finale : L’explication du mystère.
CRITERES DE REUSSITE :
Critères
1. Je dois rédiger une nouvelle fantastique.
2. Je dois respecter la structure du récit (situation initiale, élément perturbateur, péripéties et situation
finale)
3. Je dois rédiger chronologique et structuré par des indicateurs spatio-temporels.
4. Je dois conjuguer les verbes au temps du passé (passé simple/imparfait).
5. Je dois varier les structures en insérant des passages narratifs, descriptifs et/ou dialogués.
6. Je dois rédiger un récit qui a pour intention de faire peur en utilisant le champ lexical de la peur.
7. Je dois préciser mon point de vue narratif (zéro, interne, externe).
8. Je dois débuter mon histoire par un cadre réel au quel viennent peu à peu s’insérer des indices
étranges.
9. Je dois rédiger une situation finale qui laisse le lecteur dans l’hésitation entre une explication
surnaturelle et une explication rationnelle des faits.
10. Je dois éviter de faire des fautes d’orthographe et de syntaxe en relisant mon texte.
11. Je dois faire preuve d’imagination et d’originalité.
12.Je dois organiser mon texte et respecter la consigne.
Activité: Expression écrite.*Compte rendu*
Compétence à installer : Réaliser un reportage sur une ville touristique.
Objectifs de l’activité: Améliorer une copie.

*Repérer les mauvaises constructions et les corriger.
*Respecter la consigne, le plan et la grille d’écriture.
*Se rendre compte de ses erreurs commises en expression écrite.
*Réinvestir ses acquis pour améliorer une production.*Corriger quelques fautes communes ;
*Se familiariser avec un type d’écrit (le récit) ;*S’auto-corriger.
Moment 1 :
1. Rappel du sujet (analyse) et du plan.
2. Appréciation générale (évaluation orale des différentes productions)
3. Rappel de quelques fautes récurrentes (proposition d’un exercice).
Moment 2 :
1. Présentation d’une copie moyenne d’un apprenant et appréciation spécifique.
2. Observation puis Lecture de la copie (du texte).
Moment 3 :
- Evaluation et Analyse de la copie en dirigeant l’apprenant par des questions portant sur la
compréhension du sujet, les incorrections et le découpage du texte (repérage des fautes).
Moment 4 :
- Amélioration de la copie Phrase par phrase en lisant et relisant les phrase et les parties
corrigées.
Moment 5 :
1. Lecture du texte amélioré et Présentation de la grille de notation (noter le texte) .
2. Remise des copies.
La grille de notation :
Critères Points
1) Présentation du texte et respect de la structure de la nouvelle. 02
2) Respect de la consigne. 01
3) Respect de l’ordre chronologique. 0,5
4) Utilisation de la langue de façon appropriée : 01,5
 Correction des phrases au plan syntaxique. 01
 Adéquation du lexique à la thématique. 0,5
 Absence de répétition. 01
 Emploi correct des temps et des modes. 0.5
 Orthographes (moins de 10 erreurs).
Activité: Evaluation sommative.
Support : D’après A. Makine, Le Testament français
Objectifs de l’activité: Evaluer les acquis des apprenants.
*Lire et analyser un récit fantastique en réinvestissant ses acquis.
PLAN DE LA SEANCE :
I/ Observation et image du texte.

Texte :
Le narrateur espérait accueillir à Paris sa grand-mère, Charlotte. Il vient
d’apprendre sa mort en Sibérie, où elle a passé sa vie.
Avant de m’en aller, je jetai un dernier coup d’œil dans la chambre de Charlotte.
Je pensais aux « Notes » que j’emportai dans mon sac. Ce soir ou demain,
j’ajouterais un nouveau fragment qui m’est venu à l’esprit cette nuit.
C’était à Saranza, durant mon dernier été chez ma grand-mère... Ce jour-là, au lieu
d’emprunter le sentier habituel, Charlotte s’était engagée sous les arbres de ce bois
encombré de matériel de guerre. Je l’ai suivie d’un pas indécis car, selon les rumeurs,
on pouvait tomber sur une mine...
Soudain, Charlotte s’était arrêtée au milieu d’une large clairière et avait murmuré :
-Regarde !
Elle me montrait trois ou quatre plantes identiques qui nous arrivaient jusqu’aux
genoux. De grandes feuilles ciselées, des vrilles qui s’accrochaient à des baguettes
fines enfoncées dans le sol.
De minuscules érables ? De jeunes arbustes de cassis ? Je ne comprenais pas la joie
mystérieuse de Charlotte.
-C’est une vigne, une vraie.
-Ah, bon...
-Oui, et je viens tous les jours l’entretenir car c’est moi qui l’ai plantée !
Cette révélation n’augmentait pas ma curiosité car je ne pouvais lier, dans ma
tête, cette plante modeste et le culte que vouait ma grand-mère à la vigne. Nous
étions restés quelques instants au cœur de cette forêt, devant la plantation secrète de
Charlotte.
Me souvenant de cette vigne, je ressentis une douleur à peine supportable.
Charlotte était morte et à l’endroit de cette forêt, on avait construit un stade. Je revis
cette femme se tenant, heureuse et silencieuse, devant quatre arbustes sous les
feuilles desquels je devinais maintenant les jeunes grappes.
D’après A. Makine, Le Testament français
Questions Réponses
1. Quels sont les personnages ? 1. Les personnages sont le narrateur et sa grand-
mère Charlotte.
2. Qui est le narrateur ? Quel est son point de vue ? 2. Le narrateur est un homme (il est désigné par «
il » dans le chapeau). Il vit à Paris.
Le point de vue adopté dans ce récit est le point de
vue interne.
3. Relève les expressions qui renvoient au 3. Les expressions qui renvoient au « souvenir » :
« souvenir ». Un fragment qui « m’est venu à l’esprit » Me
souvenant
4. «Plantation secrète»: relève la phrase qui justifie 4. «Plantation secrète» : la phrase qui justifie
l’emploi de cette expression. l’emploi de cette expression est : « Cette révélation
».
5. Dans quelle partie du texte le narrateur revit-il 5. Le narrateur revit une scène de son passé dans le
une scène de son passé ? deuxième paragraphe du texte.
6. Quelle expression annonce cette partie ? 6. L’expression qui annonce cette partie est : « Ce
jour-là »
7. A quoi voit-on que cette scène est importante 7. Cette scène est importante pour le narrateur car
pour le narrateur ? il nous la raconte en détail ; c’est son dernier été
chez sa grand-mère.
8. Le sentiment exprimé dans le dernier
8. Quel sentiment est exprimé dans le dernier paragraphe est un sentiment de tristesse et de
paragraphe ? Pourquoi ? regret.
La « plantation secrète de la grand mère a été sans
doute détruite puisqu’on avait construit un stade à
la place.
9. Comment le narrateur a-t-il l’intention de fixer ces 9. Le narrateur a l’intention de fixer ces souvenirs
souvenirs ? dans des « Notes ». Il va écrire ses souvenirs.
10. Donne un titre au texte. 10. Un titre : Le secret de grand-mère.

Activité: La poésie.
Support : « Terreur », Guy de Maupassant, Des vers
Objectifs de l’activité: Familiariser l’apprenant avec l’art poétique.

*Lire un poème.
Terreur
Ce soir-là j’avais lu fort longtemps quelque auteur.

Il était bien minuit, et tout à coup j’eus peur.
Peur de quoi ? je ne sais, mais une peur horrible.
Je compris, haletant et frissonnant d’effroi,
Qu’il allait se passer une chose terrible…
Alors il me sembla sentir derrière moi
Quelqu’un qui se tenait debout, dont la figure
Riait d’un rire atroce, immobile et nerveux :
Et je n’entendais rien, cependant. O torture !
Sentir qu’il se baissait à toucher mes cheveux,
Et qu’il allait poser sa main sur mon épaule,
Et que j’allais mourir au bruit de sa parole !…
Il se penchait toujours vers moi, toujours plus près ;
Et moi, pour mon salut éternel, je n’aurais
Ni fait un mouvement ni détourné la tête…
Ainsi que des oiseaux battus par la tempête,
Mes pensés tournoyaient comme affolés d’horreur.
Une sueur de mort me glaçait chaque membre,
Et je n’entendais pas d’autre bruit dans ma chambre
Que celui de mes dents qui claquaient de terreur.
Un craquement se fit soudain ; fou d’épouvante,

Ayant poussé le plus terrible hurlement
Qui soit jamais sorti de poitrine vivante,
Je tombai sur le dos, roide et sans mouvement.
Guy de Maupassant, Des vers

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REPUBLIQUE ALGERRIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Ministère de l’Education Nationale

REDIGER UNE NOUVELLE

Rédiger une nouvelle fantastique.

Raconter pour exprimer son imaginaire.

Introduire le fantastique dans un cadre réaliste.

Exprimer son imaginaire dans une nouvelle fantastique.

Objet d’étude : La Nouvelle Fantastique.

Pré requis : La structure d’une nouvelle.

Objectifs de l’activité: L’apprenant sera capable de :

D- Répartition des tâches, formation des groupes et désignation des rapporteurs.

Objectifs de l’activité: L’apprenant sera capable de :

Questions : Réponses attendues:

Introduire le fantastique dans un cadre réaliste.

Projet III. La Nouvelle Fantastique.

Support : « Hélène dans le miroir»

Ecoutez attentivement le texte et prenez notes des informations nécessaires (essentielles).

Consultez vos notes pour répondre aux questions suivantes :

EVALUATION : Résumez l’essentiel du texte en deux ou trois phrases.

Objectifs de l’activité: L’apprenant sera capable de :

Compétence à installer : Lire, comprendre et analyser une nouvelle fantastique.

Questions posées Réponses attendues

Moment d’évaluation :( 05min)

Le fuyard à bout de souffle et perclus par la terreur allait tomber quand un

Dj.H ;20 MAI 2006

Relisez le texte de Guy de Maupassant « La peur ».

ce qui provoque la peur ce que ressentent les personnages

ACTIVITE II/ Mettez les verbes au passé simple.

Objectifs de l’activité: L’apprenant sera capable de :

A. Le récit cadre et le récit encadré (le narrateur et le narrateur relais)

B. Le point de vue narratif (la focalisation)

ACTIVITE I/ Lisez le texte puis répondez aux questions suivantes :

Questions posées Réponses attendues

II/LE PLAN DU TRAVAIL :

III/La grille d’écriture :

Exprimer son imaginaire dans une nouvelle fantastique.

Projet III. La Nouvelle Fantastique.

9 Expression écrite *Rédiger une nouvelle fantastique.

Objectifs de l’activité: L’apprenant sera capable de :

SUPPORT : Les Traces

Ecoutez attentivement le texte et prenez notes des informations nécessaires (essentielles).

Consultez vos notes pour répondre aux questions suivantes :

EVALUATION : Complétez le résumé suivant :

Niveau : 3éme Année Secondaire.

Objectifs de l’activité: L’apprenant sera capable de :

I/ THEME : Etres fantastiques : fantômes, dragon, vampire.

Niveau : 3éme Année Secondaire.

A la rigueur, on pouvait lui trouver quelque chose d’insolite, une impression

Je mis un certain temps à me rendre à l’évidence, même si elle me paraissait

Mais il en était ainsi. Inexorablement, se déplaçant dans un espace-temps

Mais seule la femme m’intéressait. Jusqu’au moment où l’inquiétude, la peur,

Comment ne pas la reconnaître et me souvenir de tout sans trembler ? Oui,

QUESTIONS POSEES REPONSES ATTENDUES

QUESTIONS POSEES REPONSES ATTENDUES

IV/ LECTURE ANALYTIQUE:( (30min)

Niveau : 3éme Année Secondaire.

Q:De quelle manière l’auteur raconte les évènements?

Réorganisez correctement les passages suivants pour retrouver un texte cohérent.

Niveau : 3éme Année Secondaire.