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    L’EVALUATION

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    FONCTION COMMENT EVALUER ? OUTILS DE SYNTHESE


    De quoi les enfants sont-ils déjà
    capables ? Proposer une situation globale, complexe, Elaboration par l’enseignant et les élèves
    mettant en œuvre la compétence à travailler. d’une liste ou grille de critères de réalisation,
    Fonction diagnostique : connaître le « déjà Le but n’est pas de tout réussir mais de utilisée comme outil de référence.
    là » des élèves en regard des objectifs repérer, de mobiliser des moyens pour
    EVALUATION DIAGNOSTIQUE poursuivis. réussir. L’enseignant note ses observations, elles lui
    Fonction pronostique : prévoir et adapter les permettront d’adapter la séquence de travail
    situations d’apprentissage à la réalité des Faire un relevé des représentations. aux besoins repérés.
    élèves.
    L’erreur est « attendue » et déclenche (exercices oraux ou écrits, individuels ou de
    l’apprentissage. groupe)
    Elle permet la mise en place de groupes
    différenciés.
    Rendre les enfants capables de…
    Mettre en place des situations Utilisation d’outils permettant à l’enseignant
    Elle a une fonction de régulation et de d’apprentissage variées, déterminées par les de noter la progression de l’élève et à l’enfant
    production. objectifs à atteindre. de se situer dans ses apprentissages :
    Elle permet d’assurer la progression des Ces situations mettent les élèves en situation Contrats ou plans de travail, grilles
    EVALUATION FORMATIVE élèves vers la maîtrise des objectifs de production et leur permettent de consolider d’évaluation intermédiaires.
    poursuivis. les acquisitions et d’acquérir des savoirs
    Elle met en relation la procédure et le résultat. nouveaux. Importance de l’auto-évaluation et de la co-
    L’erreur est un « feedback » nécessaire à évaluation pour associer les élèves à leur
    l’apprentissage. (manipulations, exercices oraux ou écrits, progression.
    Elle peut s’accompagner de la mise en place individuels ou de groupe)
    de contrats de travail, permettant des
    parcours différenciés.
    Les enfants sont-ils capables de… ?
    Utiliser des instruments de mesure validant et Elaboration d’outils permettant de rendre
    Elle a une fonction de vérification et de fiable. compte des résultats de l’élève et destinés à
    communication. Donner aux enfants les critères sur lesquels être communiqués.
    Elle permet de connaître, pour chaque enfant, portera l’évaluation.
    EVALUATION SOMMATIVE le degré de maîtrise des objectifs poursuivis Livrets scolaires, livrets de compétences
    et donc de s’assurer que la compétence est Distinguer les évaluations ponctuelles accompagnés ou non de relevés de notes.
    acquise. (contrôle d’acquisitions de connaissances)
    Pour une même compétence on veillera, des évaluations de transfert (évaluer, par la
    quand c’est nécessaire, à organiser une réalisation de situations complexes la maîtrise
    évaluation différenciée. de compétences travaillées).
    L’erreur n’est, en principe, plus attendue.
    Elle doit déboucher, si besoin, sur la
    proposition de remédiations.

    CFP E. Mounier – N.Tretiakow - 20 juin 2006

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