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L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE-GEOGRAPHIE A L’ECOLE

PRIMAIRE : VERSION APC

Dispenser un cours en Histoire ou en Géographie à l’école élémentaire est

différent de ce qui se fait au secondaire. Au primaire, ce sont les élèves qui
cherchent à découvrir les notions grâce aux consignes, aux questions et
directives du maître. Le maître se comporte comme un guide, un conseiller, il ne
donne pas les réponses, il aide par son questionnement, les élèves à découvrir
par eux-mêmes les notions. La méthode est centrée sur l’apprenant.

Au primaire, nous avons deux types de méthodologie, une première

méthodologie à dominante recherche de document et une seconde à dominante
enquête.

ENSEIGNER UNE SEANCE OU UNE LECON D’HISTOIRE-

GEOGRAPHIE A DOMINANTE RECHERCHE DE DOCUMENT

LA PRESENTATION EN HISTOIRE OU EN GEOGRAPHIE

 Au niveau du Rappel des prérequis, le maître pose des questions sur la
leçon du jour en vue de trouver son titre. Dès la découverte du titre, le
maître le fait répéter par deux ou trois apprenants et profite pour l’écrire
au tableau. Après l’avoir écrit au tableau, il le fait lire par deux ou trois
élèves. Enfin, il demande aux élèves de le recopier sur les ardoises pour
mieux mémoriser la graphie. (Contrôle à partir du PLM)
 Au niveau de la Situation d’apprentissage (la motivation), le maître pose
d’abord des questions de compréhensions sur celle-ci puis glisse
doucement vers les contenus à enseigner du jour qui sont dans le tableau
des habiletés et contenus. Le maître pose des questions aux élèves à partir
des habiletés et contenus afin que ceux-ci émettent des hypothèses.
Emission des hypothèses : le maître pose des questions sur les habiletés
et contenus à installer. (Trois au maximum)
Lors de l’émission des hypothèses, pas de jugement. Le maître recense les
différentes réponses émises par les élèves et les porte en haut à droite du
tableau.
NB : Ici les élèves font tout oralement, (ils n’écrivent rien sur les ardoises).

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 LE DEVELOPPEMENT
En ce qui concerne le développement, pour chaque notion à faire découvrir, le
maître met une consigne claire et précise au tableau. Ce que les élèves doivent
exécuter pendant un temps donné. La consigne indique le ou les documents à
observer ou à lire. Lorsque la notion est découverte, le maître la fait apprécier
par les élèves et la fait répéter par un nombre déterminé d’élèves, la porte au
tableau, la fait lire et la fait copier sur les ardoises, ainsi de suite jusqu’à épuiser
les notions (les habiletés et contenus) prévues pour la séance du jour.
Pour le résumé, le maître pose des questions en se servant des notions étudiées
pour bâtir celui-ci en utilisant les réponses des élèves ; enfin il le fait lire par
deux ou trois élèves.

L’EVALUATION OU L’APPLICATION
Pour l’évaluation appelée aujourd’hui application, le résumé doit être caché pour
que le maître sache si les élèves ont compris les notions qui ont été vues.
L’application est le contrôle final. Elle se fait à la fin de chaque séance.
C’est-à-dire que pour une leçon prévue pour deux séances, il y aura une
application après chaque séance. Elle se fait en tenant compte des stratégies
d’évaluation.

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 EXEMPLE DE CANEVAS DE FICHE THEORIQUE

Le canevas de la fiche théorique en histoire-géographie

DISCIPLINE : HISTOIRE/GEOGRAPHIE
THEME : NIVEAU :
LECON : SEMAINE :
SEANCE : DATE :
DOCUMENTATION : DUREE :
MATERIELS : N° DE FICHE :

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus

Exemple de situation d’apprentissage

…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

DEROULEMENT

Stratégies ACTIVITES-
ACTIVITES-
PLAN DU COURS pédagogiques ELEVES-MAÎTRES
PROFESSEURS
(résultats attendus)
I) PRESENTATION Travail collectif
1.Pré requis

2. Situation d’apprentissage
Travail collectif
(Emission d’hypothèses)

II) DEVELOPPEMENT Consigne 1

Recherche à partir des consignes ou Travail de groupe
installation des habiletés. Consigne 2

Consigne3

Résumé Travail collectif

III) EVALUATION
 Exercices d’application Travail induviduel
 correction

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 EXEMPLE DE FICHE PRATIQUE

HISTOIRE
Thème : Le temps et l’espace social Niveau : CE1
Leçon 1: Le jour Semaine : 1
Séance : Le jour Date :
Documents : Livre élève, Programme éducatif et Durée : 30 min
Guide d’exécution
Support didactique/ Matériels : Manuel élève p6 Fiche : N° 1

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Habilités Contenus
Définir Le jour
Énumérer Les différents moments du jour
Situer Les activités du jour sur une frise chronologique

SITUATION D’APPRENTISSAGE

(Contexte) Le samedi, Koffi, élève en classe de CE1 à l’EPP Kôkô 2, a passé

toute la journée en train de se promener.
(Circonstance) De retour en classe le lundi matin, la maîtresse lui demande
d’expliquer à ses amis ses activités menées ce jour-là.
(Tâche) Ensemble, il s’organise avec ceux-ci pour :
- Définir le jour
- Énumérer les différents moments du jour
- Situer les activités du jour sur une frise chronologique

DEROULEMENT
Etapes Activités-Maître SP Activités-élèves
I/Présentation Vendredi 24 septembre 2021.
Rappel des prérequis Qu’est-ce que c’est ? La date
Vendredi, c’est quoi ? TC Le jour
(Aujourd’hui, nous allons voir le jour
Le jour, X répète, Y répète Répètent le jour
Sur les ardoises écrivez : le jour) Ecrivent Le jour

Situation (Trois questions : une sur le contexte,

d’apprentissage une sur la circonstance et une sur la
tâche)

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 - Qu’a fait Koffi toute la journée du Il a fait la journée en
samedi ? promenade.
- Que lui demande la maîtresse ? D’expliquer à ses amis
ses activités menées le
samedi ;
- Comment s’organise la classe ? TC Elle s’organise
pour définir le jour,
énumérer les
différents moments du
(Poser trois jour et situer les
questions sur les activités du jour sur
habiletés et une frise
contenus pour - Quels sont les moments du jour ? chronologique.
émettre les - Que faites-vous toute cette (Ecrivez simplement)
hypothèses) journée ? Emettent des
- Qu’allez-vous faire la nuit ? hypothèses
II/Développement
1- Définir le jour Consigne 1 : Le jour, c’est le temps
A partir de l’observation des documents TG qui s’écoule.
3 et 6 page 7, définissez le jour.
2- Enumérer les Consigne 2 :
moments du jour A partir de l’observation des documents
4 et 6 page 7, énumérez les moments du La journée et la nuit
jour. (Dans l’élargissement expliquez
3- Situer les activités chaque moment)
du jour sur une Consigne 3 :
frise A partir de l’observation des documents
chronologique 7 et 8 page 7 et de la frise Réveille Ecole Etude
chronologique suivante, situez les
activités du jour.

Quels sont les moments du jour ? Les moments du jour

Synthèse TC sont la journée et la
Comment appelle-t-on une activité qui nuit.
se fait tous les jours ? Une activité
(lis et fais lire le résumé par deux quotidienne
élèves)
III/Evaluation Exercice 1 : (Question à réponse
Application courte)
(Les exercices se Ecris un moment du jour sur ton La journée/ la nuit
font selon le procédé ardoise. TI
La Martinière) Exercice 2 : (Question à choix multiple)
Correction Indique une activité qui se réalise la 2-Aller à l’école
journée : 3-Faire la lessive
1-Etudier ses leçons à la lumière
2-Aller à l’école
3-Faire la lessive
(Ecrire Les exercices au tableau)
NB : Les phrases en italiques sont des explications mais ne doivent pas figurer dans la confection de
la fiche de l’élève-maître ou sur la fiche. 1
TC = Travail Collectif, TG = Travail de groupe, TI = travail Individuel
 ENSEIGNER UNE SEANCE OU UNE LECON D’HISTOIRE-
GEOGRAPHIE A DOMINANTE ENQUÊTE

EXEMPLE DE CANEVAS DE FICHE THEORIQUE

Les trois séances d’une leçon à dominante enquête. La démarche méthodologique est
incluse dans les moments didactiques.

1ère Séance : Préparation de l’enquête

A- PRESENTATION

 Prérequis.
 Exploitation de la situation d’apprentissage.

B- DEVELOPPEMENT

 Elaboration du questionnaire.
 Identification des personnes ressources ou des sources d’informations.
 Constitution de groupes de recherches

C- EVALUATION

 Exercice d’application et correction.

2ème Séance : La sortie ou l’enquête proprement dite

veiller à la sécurité des élèves et leurs donner des conseils.

3ème Séance : La restitution ou le dépouillement de l’enquête ou l’exploitation de la sortie

A- PRESENTATION

 Prérequis.

B- DEVELOPPEMENT

 Organisation des informations.

 Traitement des informations recueillies.
 compte rendu des différents groupes de recherche.
 validation.
 Apport des informations complémentaires.
 Reconstitution de l’histoire ou synthèse.

C- EVALUATION

 Exercice d’application et correction.

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 EXEMPLE DE CANEVAS DE FICHE PRATIQUE

SEANCE 1 : Préparation de l’enquête

DISCIPLINE : HISTOIRE/GEOGRAPHIE
THEME : L’espace social NIVEAU :
LECON : L’histoire de ma commune SEMAINE :
SEANCE : 1 préparation de l’enquête DATE :
DOCUMENTATION : programme exécutif, manuel élève CE1. DUREE :
MATERIEL : PE p170, manuel élève CE1 p 11, N°FICHE :

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus
Elaborer Le questionnaire de l’enquête.
Identifier Les personnes ressources.
Constituer les groupes de recherche.

Exemple de situation d’apprentissage

Oumar, un élève de la classe de CE1 de l’EPP Stade 5 de Daloa a passé les

congés de Noël dans la commune d’Issia qu’il découvre pour la première fois.
Là-bas il lui a été raconté l’histoire de cette commune.

Emerveillés par celle-ci, à son retour à Daloa, il veut aussi savoir l’histoire de sa
commune.

Le maître vous demande de vous organiser pour reconstituer l’histoire de la

commune de Daloa.

DEROULEMENT
Stratégies ACTIVITES-ELEVES-
PLAN DU
ACTIVITES-PROFESSEURS pédagogi MAÎTRES
COURS
ques (résultats attendus)
I- Pour connaître l’histoire de la commune
PRESENTATI de Daloa, qu’allez-vous faire ? Travail Faire une enquête.
ON collectif
1. Pré requis Dit la situation d’apprentissage. -Ecoutent
-De qui parle le texte ? -Oumar, un élève de la classe
-Que veut-il savoir ? de CE1 de l’EPP Stade 5 de
2. la situation -Que demande le maître ? Travail Daloa
d’apprentissage collectif - l’histoire de la commune de
Daloa.
Qu’allez-vous faire pour reconstituer - S’organiser pour reconstituer
l’histoire de la commune de Daloa. l’histoire de la commune de
Daloa.

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 Emettent des hypothèses

II- Consigne 1
DEVELOPPE Elaborez le questionnaire de Daloa. Travail de Elaborent le questionnaire
MENT groupe selon :
Consigne 2 -l’origine.
1-Elaboration A partir de vos connaissances, citez les -le développement.
du personnes qui peuvent nous raconter -l’impôt.
questionnaire l’histoire de la commune de Daloa.

Consigne 3 Le Maire, le chef du village de

Mettez-vous à cinq pour constituer les Daloa, les notables, le sous-
groupes de recherche. préfet, le préfet.
2-Identification NB : le maître veillera à équilibrer les
des personnes groupes. Constituent les groupes
ressources ou (rapporteur, chef de groupe, les
du site Comment élabore-t-on le questionnaire autres membres)
qui nous permet de connaître l’histoire Il s’élabore en tenant compte de
3-Constitution de ma commune ? l’origine de la commune, de
de groupes de son développement et de
recherches Quelles sont les personnes ressources ? l’impôt.
Le Maire, le chef, les notables,
Résumé le préfet, etc.
IV) EVALUAT Répondre par vrai ou faux
ION Le maire peut nous permettre de Travail Vrai
-Exercices connaitre l’histoire de ma commune. individuel
d’application Un groupe de recherche n’a pas besoin Faux
-correction d’un rapporteur

2ème Séance : Organisation de la sortie proprement dite

3éme Séance : Exploitation de la sortie

DISCIPLINE : HISTOIRE/GEOGRAPHIE
THEME : SEMAINE :
LECON : DATE :
SEANCE : 3 le dépouillement de l’enquête DUREE :
DOCUMENTATION :
MATERIEL :

Tableau des habiletés et contenus

Habiletés Contenus

DEROULEMENT
ACTIVITES-
ACTIVITES- STRATEGIES
PLAN DU COURS PEDAGOGIQUES
ELEVES-
PROFESSEURS
MAÎTRES
I-PRESENTATION
Pré requis Travail collectif

1
 II-DEVELOPPEMENT
1- Organisation des infos
2- Traitement des infos
recueillies Travail de groupe
-Compte rendu des différents
groupes de recherche
-Validation
-Apport des infos
complémentaires
3- Reconstitution de l’histoire
-Synthèse

V) EVALUATION
 Exercices Travail individuel
d’application
 correction