Journal of literature & foreign languages

Volume: 05 / N°: 02 (September 2022)

& human sciences

La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au

primaire
Reading at the heart of teaching- learning FLE at primary level

Dr. DAKHIA Mounir

Université Mohamed Khider- Biskra
[email protected]

Reçu le:23/06/2021 Accepté le:10./09/2021 Publié le :30./09/2022

Résumé:
L'objectif de cette proposition est de mettre l'accent sur la lecture au primaire
afin de réfléchir sérieusement sur les insuffisances à l'accès au sens d'un texte
chez les apprenants , aussi comprendre les difficultés relatives au contexte et les
causes de l'échec du déchiffrement à l'incompréhension d'un texte , d'où
l'apprentissage de la lecture devrait se concrétiser . Pour ce faire ,nous avons
choisi les élèves de troisième année primaire dans la mesure que tout
enseignement de qualité devrait nécessairement commencer par la base , et surtout
lorsqu'il s'agit de former des apprenants capables d'affronter un monde en devenir.
Cependant, pour pouvoir atteindre ces objectifs, l'enjeu est aujourd'hui, de
pouvoir être en mesure de former des citoyens algériens capables de lire
correctement un texte et le comprendre . D'où l'importance de recourir à une
enquête de terrain auprès des enseignants pour d'une part, connaître la réalité du
terrain et les pratiques enseignantes et d'autre part, trouver des perspectives
théoriques en vue d'améliorer la qualité de l'enseignement-apprentissage de la
lecture car l'enseignant de FLE se veut un médiateur Son rôle est de susciter la
curiosité de l'apprenant et le rendre autonome.
Mots clés :Lecture, apprenants de 3ème année primaire , difficultés en lecture ,
perspectives théoriques, pratiques enseignantes, enquête de terrain.
Abstract:
The objective of this proposal is to focus on reading at the primary level in order
to seriously reflect on the inadequacies of access to the meaning of a text for
learners, also to understand the difficulties relating to the context and the causes
of the failure of the decryption to the incomprehension of a text, from where the
learning to read should materialize. To do this, we have chosen the pupils of the

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

third year of primary education insofar as any quality education should

necessarily start at the base, and especially when it comes to training learners
capable of facing a changing world. However, in order to achieve these objectives,
the challenge today is to be able to train Algerian citizens capable of reading a text
correctly and understanding it. Hence the importance of having recourse to a field
survey of teachers for, on the one hand, knowing the reality in the field and
teaching practices and, on the other hand, finding theoretical perspectives with a
view to improving the quality of teaching. teaching-learning to read because the
FFL teacher wants to be a mediator His role is to arouse the curiosity of the
learner and make him autonomous.
Keywords: Reading, 3rd year primary learners, reading difficulties, theoretical
perspectives, teaching practices, field survey

1.Introduction
Dans notre société, la lecture est une activité qui fait pour ainsi dire de la
personne. De nos jours, il est difficile d'obtenir une reconnaissance sociale
complète si l'on ne possède pas une connaissance au moins fonctionnelle de la
langue écrite. Contrairement aux autres activités, la lecture est nécessaire non pour
être meilleur que les autres, mais pour être tout simplement. C'est pourquoi la
lecture a toujours été, et sera encore longtemps, une préoccupation majeur pour
les enseignants.

La lecture est aussi synonyme de déchiffrage, de sonorisation d'un code . C'est

le fait d'identifier des symboles pour parvenir au contenu de l'écrit . La
sonorisation n'est pas forcément extériorisée et réalise ainsi, une lecture
silencieuse ou alors extériorisée réalisant une lecture à haute voix .

Traditionnellement, la lecture était conçue comme un processus d'identification

de mots. Depuis une quinzaine d'années , la recherche a imprimé une tout autre
orientation à notre conception de la lecture. Aujourd'hui, cette dernière est perçue
selon Vienneau (2003: 25) comme "un processus de langage et un processus
interactif et constructif". Autrement dit, cette conception de la lecture jumelée à
une vision de l'apprentissage dans laquelle l'élève est actif, nous fournit les
assisses pour une approche équilibrée en lecture .

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Notre présente contribution est consacrée à l'enseignement /apprentissage de la

lecture dans le cycle primaire pour les élèves de troisième année primaire. Elle se
présente comme une tentative qui cherche à éclairer l'univers flou dans lequel se
trouve l'apprenant pendant l'acte de lecture Elle s'intéresse aux méthodes
d'enseignement de la lecture au primaire, les pratiques d'enseignement de la
lecture afin de déceler, d'identifier les difficultés syntaxiques de la phrase et enfin,
nous présenterons notre enquête en vue d'analyser les réponses des enseignants de
primaire pour connaître leurs pratiques et trouver des pistes théoriques dans le but
d'améliorer la qualité de l'enseignement -apprentissage de la lecture.

2.Les méthodes d'enseignement de la lecture au primaire

Plusieurs méthodes ont été proposées, nous optons pour la représentation des
plus connues, à savoir la méthode synthétique, la méthode analytique et la
méthode mixte ou éclectique.

2.1. La méthode synthétique ou syllabique

Elle est fondée sur la nature alphabétique qui consiste à partir des unités les plus
petites de la langue (la lettre, le son, la syllabe) pour aller vers les plus grandes.
Autrement dit, l'apprenant est appelé à effectuer des opérations de combinaison et
de synthèse . C'est grâce à la combinaison des lettres qu'il y aura formation de
syllabes puis des mots, des phrases et des textes.

Pour cette méthode, il y a primauté du déchiffrage dans l'enseignement de la

lecture . Elle s'effectue sur des textes dits " artificiels" composés essentiellement
de lettres et sons enseignés qui peuvent être reconnus par l'élève et permettre ainsi
la lecture , chose pour laquelle cette méthode s'est vue critiquer

2.2.La méthode analytique ou globale

Elle consiste à partir des textes , des phrases et des mots pour arriver aux plus
petites unités. Elle commence par le complexe vers le particulier et c'est l'élève
d'analyser et décortiquer l'unité complexe en ses unités constructives . "La priorité
dans cette méthode est accordée à la compréhension , la combinatoire n'est pas
enseignée mais découverte intuitivement par l'élève" (Cuq , 2003: 154)

2.3. La méthode mixte ou éclectique

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Pour faire face au problème de choix entre l'enseignement d'une lecture

déchiffrage ou d'une lecture -compréhension , "la méthode mixte ou éclectique a
trouvé la bonne combinaison . Cette méthode englobe des mécanismes de synthèse
et d'analyse à la fois . Elle permet d'accéder au sens de l'écrit et la découverte du
code simultanément" ( Giasson, 2000: 46)

3. Les difficultés syntaxiques de la phrase liées à la lecture

Identifier des mots ne suffit pas à comprendre une phrase. Il faut aussi que,
dans le même temps, leur valeur syntaxique soit repérée grâce à une interprétation
correcte de leur place dans la phrase par exemple (ils mangent n'a pas la même
signification que "il mange"). Dans les textes authentiques, la plupart des phrases
ne sont pas seulement des phrases canoniques (sujet-verbe-objet ou sujet -verbe
attribut) ou des phrases simples . La lecture d'une phrase comportant une incise ,
d'une phrase passive, d'une phrase infinitive enchâssée dans une autre phrase peut
se révéler impossible pour de nombreux élèves même bons lecteurs .

La prise en compte des marques de cohésion et de cohérence des textes

(substituts pronominaux et nominaux , connecteurs , valeur des temps verbaux ,
ponctuation ) est également un élément important du travail sur la compréhension

L'observation réfléchie de la langue française aide les apprenants à prendre

conscience des subtilités de la construction syntaxique des énoncés , mais cela ne
suffit pas à rendre cette activité automatique , donc quasi inconsciente . Là encore,
seul l'entraînement systématique permet de dépasser les blocages.

"C'est avec l'accroissement de l'automatisation de l'identification des mots, le rôle

des ateliers de lecture prévus par les programmes en vigueur" 1

Selon Cornaire et Germain (1996: 16) un apprenant devient "un bon lecteur n'est
pas seulement un bon déchiffreur, mais aussi un lecteur cultivé". Rares sont les
élèves qui parviennent à comprendre tout le texte , le dialogue aussi entre les
apprenants en question et l'enseignant ne permet pas d'élargir et d'assurer une
bonne lecture . C'est le rôle central des autres matières de l'école primaire telles
que la littérature, l'histoire, la géographie, l'éducation civique et les arts .Les
apprenants y construisent les univers de référence qui deviennent les points

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

d'appui pour comprendre l'information orale, écrite ou audiovisuelle qui leur

parvient.

4. L'enquête

4.1.Lieu de l'enquête

Cette enquête a été réalisée dans la wilaya de Biskra dans deux écoles primaires
"NACERI Mohamed et BENLAHCEN Houcine" qui se situent au centre ville de
Biskra.

4.2.Le public visé

Pour étayer l'objectif de notre recherche, nous avons choisi de recourir à un

questionnaire que nous avons administré à cinq enseignants qui prennent en
charge la classe de troisième année primaire dans les deux écoles cités en supra.

4.3. Le questionnaire

Il s'agit d'un questionnaire de 9 questions composé de questions fermées et

semi-fermées ou QCM afin de cerner notre sujet.

4.4. Analyse et interprétation des résultats du questionnaire

Question n°1: Avez-vous participé à des stages de formation consacrés à

l'enseignement de la lecture?

réponses
Oui non
Nombre % Nombre %
30 03 30 03

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Commentaire:

L'objectif de cette question est de mettre l'accent sur ce genre de stage de

formation qui permettrait aux enseignant de mieux perfectionner leurs
enseignements. L'analyse de cette question montre que la première moitié des
enseignants ont participé à ce genre de formation La deuxième moitié est aidé par
d'autres enseignants plus anciens .

Question n°2: Quelle est la méthode que vous voyez la plus efficace en lecture?

réponses

Synthétique
Analytique (globale) Mixte (éclectique)
(Syllabique)

Nombre % Nombre % Nombre %

00 00 00 00 00 00

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Commentaire:

La majorité des enseignants préfère l'utilisation de la méthode mixte

(éclectique) .Ils défendent leur choix sous prétexte que la méthode mixte donne de
bons résultats car les élèves sont en mesure d'imaginer , d'interpréter et de
comprendre . Cette initiation à la lecture de phrases se fait que par le biais du
langage pour les toutes premières leçons de chaque dossier .

Les enseignants qui préfèrent l'utilisation de la méthode globale sont

minoritaires . Ce moyen est utilisé pour préparer les élèves à la lecture des textes
longs et aussi elle donne de meilleures dispositions aux élèves pour la lecture de
textes d'auteurs. La méthode syllabique est absente .

Question n°3: Quelle est la réaction de vos élèves devant un texte de lecture ?

réponses
Positive négative
Nombre % Nombre %

351
 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

30 033 33 33

Commentaire:

La réaction des élèves est positive selon tous les enseignants interrogés car ils
pensent que l'intérêt des apprenants dépend du choix du choix du texte . En réalité,
en 3ème année primaire la leçon de la lecture est constituée de différentes étapes
telles que la compréhension de l'écrit qui sera toujours suivi par des questions de
compréhension qui n'implique que la minorité d'élèves, généralement les bons.

Question n°4: Le milieu socioculturel est -il motivant pour l'apprentissage de la

lecture?

réponses

Oui non

Nombre % Nombre %

30 03 30 40

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Commentaire:

Le milieu socioculturel joue un rôle important dans l'amélioration des

compétences intellectuelles chez l'apprenant. En effet, il favoriser et consolider
l'appropriation des compétences cognitives et culturelles.

La majorité des réponses confirme que le milieu socioculturel joue un rôle

déterminant dans l'apprentissage de la lecture aussi dans l'éducation de l'élève
d'une manière générale.

Question n°5: Trouvez-vous des difficultés lors de la préparation d'une leçon de

lecture?

réponses
Oui non
Nombre % Nombre %
30 60 30 40

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Commentaire:

Cette question dépend de nombreux paramètres qui concernent la formation des

enseignants, leurs niveaux intellectuels, leurs moyens personnels et le niveau des
élèves car une leçon de lecture est le résultat de tous ces facteurs.

D'après les réponses ,on trouve que la plupart des enseignants trouvent des
difficultés pendant la préparation d'une leçon de lecture, car cette dernière a
besoin de beaucoup d'effort et en plus d'intelligence de la part des enseignants.

Question n°6: Dans une séance de lecture vous faites lire:

Réponses Nombre %
Tous les élèves 00 00
La moitié des élèves 01 20

Moins de le moitié des élèves 04 80

354
 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Commentaire:

80/° des enseignants affirment que moins de la moitié des élèves fassent la
lecture dans une séance, nous pouvons dire à partir de ce pourcentage que nos
élèves rencontrent des difficultés en lecture de part leurs niveaux réels, aussi ceux
qui ont la chance de lire sont que les bons élèves et les autres sont rarement invités
pour lire . Le manque flagrant d'un matériel audio visuel qui favorise
l'apprentissage de la lecture et encourage les apprenants à lire et à aimer la lecture
est absent . On peut dire que ce facteur pourrait aider les enseignants à faire lire
plus de la moitié des élèves .

Question n°7: Quels types de questions proposez-vous aux élèves?

Réponses Nombre %
La compréhension de l’écrit 03 60
La maitrise de la langue 00 00

L’éveil de l’intérêt 01 20

Les prés requis 01 20

Autres 00 00

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Commentaire:

Le choix de types de questions est très important dans une séance de lecture car
il pourrait

orienter l'enseignant à une meilleure évaluation .

Les types de questions dépendent essentiellement du niveau de l'apprentissage

des élèves . Qu'en pensent les enseignants?

L'analyse nous révèle que plus de 50/° des enseignants, se basent sur la
compréhension de l'écrit ce qui les oblige à passer un énorme temps dans
l'explication des mots ambigus. Or, ils ne prennent nullement conscience sur
l'activité de déchiffrement.

L'apprentissage de la lecture s'appuie sur diverses compétences cognitives que

l'élève a préalablement acquises.

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Question n°8: Le volume horaire consacré à la lecture vous paraît-il suffisant?

réponses
oui non
Nombre % Nombre %
00 03 35 100

Les difficultés de gestion du temps sont un motif fréquent de l'apprentissage de la

lecture. En fait, le facteur temps dans le processus d'apprentissage a fait l'objet
d'études multiples, "d'où un lecteur lent déchiffre 15000mots à l'heure, un lecteur
moyen 36 000 mots, et un lecteur rapide jusqu'à 100 000 mots" Selon des
chercheurs ."2

Les enseignants répondent par non, ils s'accordent en effet à affirmer

l'insuffisance du volume horaire consacré à la lecture surtout quand il s'agit de
groupe-classe dont le nombre dépasse souvent 35 élèves.

Question n°9: Quelles sont les difficultés que vous rencontrez chez les
apprenants dans une séance de lecture?

Commentaire :

Cette question est destinée à relever les insuffisances et les difficultés que
rencontrent les enseignants au cours de leur travail .

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Les résultats de cette question sont plusieurs. Il y a des enseignants qui pensent
que les difficultés sont : le manque d'implication des parents , aussi l'élève n'arrive
pas au sens parce qu'il ne connaît pas comment déchiffrer les phrases
correctement, l'absence de préparation à la maison , ainsi l'insuffisance de volume
des horaires, l'objectif important de la classe, du programme même de la lecture ,
du choix des textes et de l'environnement de l'élève.

5. Conclusion

Après l'analyse des données du questionnaire de notre enquête réalisée auprès

des enseignants; nous pouvons conclure que beaucoup d'élèves éprouvent des
difficultés à s'approprier cette compétence.

Ils n'arrivent pas à déchiffrer le texte écrit, à l'oraliser de façon correcte et

encore moins à accéder au sens construit par l'auteur .

De plus, les enseignants soulignent l'inadéquation entre la réalité de la classe et

l'objectif tracé dans les programmes officiels.

Les programmes sont trop chargés par rapport à l'horaire accordé à la séance de
français et de lecture en particulier.

Les enseignants disent que l'effectif des élèves dans les classes constitue un
obstacle sérieux qui les empêche de prendre en charge tous les élèves dans une
même séance, vue l'hétérogénéité.

Il est à noter aussi , que la lecture n'incombe pas seulement les enseignants ou le
manuel scolaire , mais également aux parents des élèves qui, aujourd'hui , sont
considérés comme partenaires à part entière et qui doivent contribuer à cette
mission de l'apprentissage en stimulant régulièrement l'enfant à lire des textes
pour apprendre de nouveaux mots qui feront partie plus tard du vocabulaire
familier de celui-ci.

Nous avons relevé que le manuel scolaire de troisième année primaire ne répond
pas vraiment aux besoins de tous les apprenants et que les enseignants qui
prennent en charge ces derniers souffrent d'une mauvaise maîtrise des méthodes
d'enseignement de la lecture de part leur statut de jeunes universitaires

358
 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

nouvellement recrutés . D'où la nécessité de renforcer la formation initiale et

continue.

Nos propositions se résument dans ces quatre points :

-Les textes proposés dans le manuel scolaire ne sont pas adaptés au niveau des
apprenants . D'où la nécessité de choisir d'autres textes qui correspondent au
milieu socioculturel de l'apprenant afin qu'il puisse comprendre le texte .

-Il serait judicieux d'opter pour une seule méthode qu'est la méthode mixte . Nous
ajoutons aussi que tous les enseignants nouvellement recrutés doivent bénéficier
d'une formation solide.

-Les difficultés rencontrées par les apprenants ne doivent en aucun cas alarmer les
enseignants .Ces derniers peuvent y remédier en faisant de la lecture , une séance
de lecture-plaisir où tous les élèves quelque soit leurs niveaux lisent ensemble .

-Il faut créer des bibliothèques scolaires qui disposeraient d'une variété de
documentations. Et pour cela il faut y attribuer un budget.

L'enseignement doit promouvoir sa passion de lecture en offrant des contes et

des récits à lire aux apprenants et en réservant du temps pour en discuter afin de
valoriser le fruit de la lecture et l'amener à l'aimer.

In fine, nous avons voulu apporter à travers cette recherche quelques éléments
de réponse à une problématique qui suscite beaucoup de controverses qui, nous
l'éperons susciteront des prolongements et attireront l'attention sur l'utilisation des
méthodes de l'apprentissage de la lecture ainsi qu'au manuel scolaire en tant que
support de lecture.

Références bibliographiques:

Ouvrages

CORNAIRE, C. ET GERMAIN, C. (1999). Le Point Sur La Lecture, Ed , CLE

International, Paris

GIASSON, J. (2000). La lecture De La Théorie à La Pratique , Ed , De Boeck

, Belgique

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

VIENNEAU, R. (2003). Apprentissage Et Enseignement De La Lecture ,

Théories Et Pratiques , Ed, GAETAN Morin

Dictionnaire

CUQ, J-P. (2003) . Dictionnaire de Didactique du Français Langue Etrangère et

Seconde, Ed, CLE International, Paris

Documents institutionnels

Livre de Français de troisième année primaire 2ème génération , ONPS,

2017/2018

Guide d'utilisation du manuel Français 3AP ,2018

Inspection générale de l'Education Nationale, Groupe de l'enseignement primaire,

l'apprentissage de la lecture à l'école primaire , rapport à monsieur le Ministre de
l'Education nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche , rapport
N°123, novembre 2005

Site https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage_de_la_lecture, consulté le

(28/12/2020)

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

Annexe
Questionnaire destiné aux enseignants
Dans le cadre d'une recherche qui a pour intitulée : La lecture au cœur de
l'enseignement/apprentissage du FLE au primaire. Nous vous prions de bien
vouloir répondre à ce questionnaire .

Qu1: Avez-vous participé à des stages de formation consacrés à

l'enseignement de la lecture?

Oui non

Qu 2: Quelle est la méthode que vous voyez la plus efficace en lecture?

Synthétique (syllabique) analytique (globale)

Mixte (éclectique)

Qu 3: Quelle est la réaction de vos élèves devant un texte de lecture ?

Positive négative

Qu 4: Le milieu socioculturel est -il motivant pour l'apprentissage de la

lecture?

Oui non

Qu 5: Trouvez-vous des difficultés lors de la préparation d'une leçon de

lecture?

Oui non

Qu 6: Dans une séance de lecture vous faites lire:

- Tous les élèves ?

- La moitié des élèves ?

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 La lecture au cœur de l'enseignement-apprentissage du FLE au primaire

- Moins de le moitié des élèves ?

Qu 7: Quels types de questions proposez-vous aux élèves?

- La compréhension de l’écrit

- La maitrise de la langue

- L’éveil de l’intérêt

- Les prés requis

- Autre, à

préciser………………………………………………………………

Qu 8: Le volume horaire consacré à la lecture vous paraît-il suffisant?

Oui non

Qu 9: Quelles sont les difficultés que vous rencontrez chez les apprenants
dans une séance de lecture?

………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Merci pour votre collaboration

1 Inspection générale de l'Education Nationale , groupe de l'enseignement primaire ,

l'apprentissage de la lecture à l'école primaire , rapport à monsieur le ministre de l'éducation
nationale , de l'enseignement supérieur et de la recherche, rapport n°123, Novembre 2005, p.27
2 https://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage_de_la_lecture , consulté le (28/12/2020)

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