Annales 1F3

ELECTROMECANIQUE (F3)
PREMIERE
PREFACE
METFIP / Soutien Pédagogique Page 1

SOMMAIRE
PREFACE.............................................................................................................. 1
FRANÇAIS ........................................................................................................... 3
ANGLAIS............................................................................................................ 14
HISTOIRE-GEOGRAPHIE/ECM ...................................................................... 25
MATHEMATIQUES .......................................................................................... 34
SCIENCES PHYSIQUES ................................................................................... 42
CONSTRUCTION MECANIQUE ..................................................................... 53
ELECTROTECHNIQUE .................................................................................... 64
TECHNOLOGIE ................................................................................................. 78
AUTOMATISME ............................................................................................... 84
ESSAI ET MESURE ........................................................................................... 88

FRANÇAIS

METFIP SUJET DE REVISION Classes :1eres G-F
SUJET N°1 Matière : FRANÇAIS Durée : 4H
SUJET I : Contraction de texte

TEXTE:
Pendant un très long temps, l’idée ne pouvait même venir à l’homme qu’il eût à user de
ménagements envers la nature, tant celle-ci lui paraissait hors de proportion avec les effets qu’il
était capable d’exercer sur elle. Mais voilà que, depuis quelques décennies, la situation se
retourne… Par suite de la prolifération effrénée des êtres humains, par suite de l’énormité des
pouvoirs qui découlent du progrès des sciences et des techniques, l’homme est en passe de
devenir pour la géante nature, un adversaire qui n’est rien moins que négligeable, soit qu’il
menace d’en épuiser les ressources, soit qu’il introduise en elle des causes de détérioration et
de déséquilibre.
Désormais, l’homme s’avise que, dans son propre intérêt, bien entendu, il lui faut surveiller,
contrôler sa conduite envers la nature, et souvent protéger celle-ci contre lui-même.
Ce souci, ce devoir de sauvegarder la nature, on en parle beaucoup à l’heure présente ; et ce ne
sont plus seulement les naturalistes qui en rappellent la nécessité : il s’impose à l’attention des
hygiénistes, des médecins, des sociologues, des économistes, des spécialistes de la prospective,
et plus généralement de tous ceux qui s’intéressent à l’avenir de la condition humaine…
Multiples sont, de vrai, les motifs que nous avons de protéger la nature. Et d’abord, en défendant
la nature, l’homme défend l’homme : il satisfait à l’instinct de conservation de l’espèce. Les
innombrables agressions dont il se rend coupable envers le milieu naturel - envers
« l’environnement », comme on prend coutume de le dire – ne vont pas sans avoir des
conséquences funestes pour sa santé et pour l’intégrité de son patrimoine héréditaire…
Protéger la nature, c’est donc en premier lieu, accomplir plus une tâche d ‘hygiène planétaire.
Mais il y a, en outre le point de vue intellectuel mais fort estimable, des biologistes qui,
soucieux de la nature pour elle-même, n’admettent pas que tant d’espèces vivantes –
irremplaçable objet d’études – s’effacent de la faune et de la flore terrestres….
Enfin, il y a ceux-là – et ce sont des artistes, les poètes et donc un peu tout le monde – qui,
simples amoureux de la nature, entendent la conserver […]
Certes, défendre la nature sur tous les fronts est chose malaisée car on se heurte à l’indifférence,
à l’ignorance, au scepticisme ; et surtout l’on a contre soi plus ou moins ouvertement, tous ceux
qui donnent aux convoitises personnelles le pas sur l’intérêt commun, tous ceux qui, prêts à
compromettre le futur pour un avantage immédiat ne font pas objection au déluge pourvu qu’ils
ne soient plus là pour y assister.
E. BONNEFOUS, L’Homme ou la nature ?
Questions
1- Faites le résumé ou l'analyse du texte ci-dessus au ¼ de son volume
2- Vocabulaire/ Grammaire
a)- Expliquez dans le texte : funestes (… conséquences funestes)

b)- Justifiez l’accord de « effrénée » dans (… la prolifération effrénée des êtres humains)
3- Discussion
« Désormais, l’homme s’avise que, dans son propre intérêt, bien entendu, il lui faut surveiller,
contrôler sa conduite envers la nature, et souvent protéger celle-ci contre lui-même. »
Vous direz si aujourd’hui la protection de l’environnement préoccupe l’homme comme le
prétend l’auteur.
SUJET II : Commentaire composé
TEXTE : Je rêve d’un monde
Je rêve d’un monde où aucun homme
Ne méprisera un autre,
Où l’amour règnera sur la terre,
Je rêve d’un monde où chacun
Connaîtra la douce liberté
Où la cupidité ne rongera plus l’âme,
Où l’avarice ne consumera plus nos jours,
Je rêve d’un monde où Noirs et Blancs
Quelle que soit leur race,
Partageront les bienfaits de la terre
Où chaque homme sera libre
Où la joie, comme une perle éclatante,
Répondra aux besoins de tous les humains,
C’est d’un tel monde que je rêve,
Notre monde.
Langston HUGHES, extrait de la revue "Littérature américaine".
Vous ferez de ce poème un commentaire composé. Vous montrerez, par exemple, comment
l’auteur condamne le racisme et toutes autres formes d’injustices entre les hommes et son rêve
pour un monde de paix.
SUJET III : DISSERTATION
Berthelot disait ceci : « La science finira par résoudre tous les problèmes énergétiques et
alimentaires que connaissent les hommes en l’an 2000».
Consigne : Dans un contexte des succès qu’on attribue à la science depuis des siècles, expliquez
ce propos. Ensuite vous direz si cette science mérite encore des éloges en l’an 2020 d’après une
analyse critique des derniers événements ayant épinglé l’humanité entière.

METFIP SUJET DE REVISION Classes : 1ere G-F
SUJET I : CONTRACTION DE TEXTE
TEXTE : PAIX
La guerre est un fruit de la dépravation des hommes ; c’est une maladie convulsive et violente
du corps politique ; il n’est en santé, c’est-à-dire dans son état naturel, que lorsqu’il jouit de la
paix ; c’est elle qui donne de la vigueur aux empires ; elle maintient l’ordre parmi les citoyens ;
elle laisse aux lois la force qui leur est nécessaire ; elle favorise la population, l’agriculture et
le commerce ; en un mot, elle procure au peuple le bonheur qui est le but de toute société. La
guerre, au contraire dépeuple les Etats ; elle y fait régner le désordre ; les lois sont forcées de
se taire à la vue de la licence qu’elle introduit ; elle rend incertaines la liberté et la propriété des
citoyens ; elle trouble et fait négliger le commerce ; les terres deviennent incultes et
abandonnées. Jamais les triomphes les plus éclatants ne peuvent dédommager une nation de la
perte d’une multitude de ses membres que la guerre sacrifie. Ses victoires même lui font des
plaies profondes que la paix seule peut guérir.
Si la raison gouvernerait les hommes, si elle avait sur les chefs des nations l’empire qui lui
est dû, on ne verrait point se livrer inconsidérément aux fureurs de la guerre. Ils ne manqueraient
point cet acharnement qui caractérise les bêtes féroces. Attentifs à conserver une de qui dépend
leur bonheur, ils ne saisiraient point toutes les occasions de troubler celle des autres. Satisfaits
des biens que la nature a distribué à tous ses enfants, ils ne regardaient point avec envie ceux
qu’elle a accordés aux autres peuples ; les souverains sentiraient que les conquêtes payées du
sang de leurs sujets ne valent jamais le prix qu’elles ont coûté.
Mais, par une fatalité déplorable, les nations vivent entre elles dans une défiance réciproque ;
perpétuellement occupées à repousser les entreprises injustes des autres ou à en former elles-
mêmes, les prétextes les plus frivoles leur mettent les armes à la main. Et l’on croirait qu’elles
ont une volonté permanente à se priver des avantages que la providence ou l’industrie leur ont
procurés. Les passions aveugles des princes les portent à étendre les bornes de leurs Etats ; peu
occupés des biens de leurs sujets, ils ne cherchent qu’à grossir le nombre des hommes qu’ils
rendent malheureux. Ces passions, allumées ou entretenues par des ministres ambitieux ou par
des guerriers dont la profession est incompatible avec le repos, ont eu dans tous les âges, les
effets les plus funestes pour l’humanité.
L’histoire ne fournit que des exemples de paix volée, de guerres injustes et cruelles, de
champs dévastés, de villes réduites en cendres. L’épuisement seul semble forcer les principes à
la paix ; ils s’aperçoivent toujours trop tard que le sang du citoyen s’est mêlé à celui de
l’ennemi, ce carnage inutile n’a servi qu’à cimenter l’édifice chimérique de la gloire du
conquérant et de ses guerriers turbulents ; le bonheur de ses peuples est la première victime qui
est immolée à son caprice ou aux vues intéressées de ses courtisans.
DIDEROT, Article extrait de l’encyclopédie.
QUESTIONS :
1- Faites le résumé de ce texte
2- Vocabulaire
Expliquez les mots ou expressions suivants :
- Les lois sont forcées de se taire
- Défiance réciproque
3- Discussion

SUJET : « la guerre dépeuple les Etats ; elle y fait régner le désordre »
Expliquez et discutez ces propos de DIDEROT
SUJET II : COMMENTAIRE COMPOSE

Poème : Chez soi
Aux voix qui vous disent la ville et ses merveilles,
N’ouvrez pas votre cœur, paysans mes amis !
A l’appel des cités n’ouvrez pas vos oreilles,
Elles donnent, hélas ! Moins qu’elles n’ont promis
La cité pour son peuple en vain se dit féconde.

Le pain de ses enfants est plus amer que doux,
Sous un luxe qui ment, tel rit aux yeux du monde,
Qui tout bas porte envie au dernier d’entre vous.
Paisibles et contents la tache terminée,

A votre cher foyer vous rentrez chaque soir.
Combien de citadins, au bout de leur journée,
Ne rapportent chez eux qu’un morne désespoir !
A vos champs, à vos bois, demeurez donc fidèles ;

Aimez vos doux vallons, aimez votre métier ;
Auguste est le travail de vos mains paternelles.
C’est de votre sueur que vit le monde entier.
J. AUTRAN, Vie Rurale
CONSIGNE : Faites le commentaire composé de ce texte. Vous étudierez comment l’auteur présente
sa vision négative de la ville et son admiration pour les milieux ruraux.
SUJET III : DISSERTATION
Berthelot disait ceci : « La science finira par résoudre tous les problèmes énergétiques et
alimentaires que connaissent les hommes en l’an 2000».
Consigne : Dans un contexte des succès qu’on attribue à la science depuis des siècles durant
expliquez ce propos. Ensuite vous direz si cette science mérite encore des éloges en l’an 2020
d’après une analyse critique des derniers événements ayant épinglé l’humanité entière.

SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE

Traiter au choix l'un des sujets
TEXTE : Le chômage
L’extraordinaire importance du rôle que joue le travail dans la vie de l’individu peut être
confirmée empiriquement, en observant les comportements de celui-ci lorsqu’il en est privé.
Les recherches contemporaines des sciences du travail ont commencé d’éclairer ces
comportements et, sans pouvoir entrer ici dans les détails, nous aimerions y revenir d’un peu
plus près.
Pour bien comprendre les effets de la privation du travail sur le chômeur, il faut d’abord rappeler
que, dans chaque branche d’activité, le chômage tend à frapper d’abord les moins qualifiés,
c’est-à-dire ceux qui ont précisément le moins de chance de s’adapter à une situation nouvelle,
ceux sur lesquels a le plus de prise de sentiment d’insécurité. Il y a souvent une période
d’anxiété préliminaire à la perte du travail et qui s’aggrave avec celle-ci : le chômeur manifeste
des signes d’une instabilité émotionnelle, qui s’affirme plus ou moins rapidement et
intensément, selon son histoire professionnelle, les succès ou les insuccès qu’il a eus
antérieurement durant sa vie de travail. Les étapes du comportement de l’homme privé de
travail ont été observées au cours d’enquêtes américaines, britanniques et françaises qui, bien
entendu, font apparaître de nombreuses différences individuelles.
Dans l’ensemble, on a pu constater qu’après une première période de choc, où la personnalité
résiste et demeure à peu près inchangée, après une seconde, caractérisée par une plus ou moins
active recherche de travail (accompagnée de prétentions toujours décroissantes jusqu’à
l’acceptation de n’importe quelle tâche rémunérée), s’installe une phase de dépression, la
privation du cadre assuré par l’activité professionnelle et ses routines quotidiennes, une acuité
décrue et une sorte d’hébétude dans la perception du temps qui passe, se doublant de
complications familiales pour créer, chez le chômeur, un complexe croissant d’infériorité à
l’égard des membres de sa famille, et particulièrement de sa femme et de ses enfants. Comme
le disait un ouvrier américain à une assistante sociale : « Comment croyez-vous que toutes ces
choses agissent sur moi ? Elles n’augmentent certainement pas mon estime pour moi-même et
mon bonheur. A certains moments, je bous intérieurement, mais la plupart du temps, je me sens
complètement vidé. Je n’aurais jamais imaginé que la paix de mon foyer et mon autorité sur
mes enfants dépendaient de mon travail. Eh bien, le travail, c’est tout simplement ce qui
commande toute notre vie ».
Georges Friedmann
Le travail en miettes, Editions Gallimard, 1964
1) Faites le résumé ou l’analyse du texte ci-dessus.
2) Expliquez : la privation du travail, le chômeur
3) Discussion : Pensez-vous, comme l’ouvrier américain, que « le travail c’est tout
simplement ce qui commande toute notre vie » ?

SUJET 2 : COMMENTAIRE COMPOSE
Texte : La cigale et la fourmi
La cigale, ayant chanté
Tout l’été,
Se trouva fort dépourvue
Quand la brise fut venue :
Pas un seul petit morceau
De mouche ou de vermisseau.
Elle alla crier famine
Chez la fourmi sa voisine
La priant de lui prêter
Quelques grains pour subsister
Jusqu’à la saison nouvelle
« Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant l’août, foi d’animal
Intérêt et principal. »
La fourmi n’est pas prêteuse :
C’est là son moindre défaut.
« Que faisiez-vous au temps chaud ?
Dit-elle à cette emprunteuse.
Nuit et jour à tout venant
Je chantais, ne vous déplaise.
Vous chantiez ? J’en suis fort aise :
Et bien ! Dansez maintenant. »
La Fontaine, Fables, Livre1, 1688
Faites de ce poème un commentaire composé en montrant comment l’auteur dénonce la

paresse et fait l’éloge du travail.
SUJET 3: DISSERTATION
<< La science progresse en indiquant l'immensité de l'ignoré >>
Louis PAUWELS, Jeune Afrique N° 2740 du 24 au 30 juillet 2013.
Montrez dans une argumentation bien fournie les bienfaisances et l'aspect funeste de la
science.

N.B. Le candidat traitera l’un de ces trois sujets au choix
SUJET I : CONTRACTION DE TEXTE
Texte : Les cultures en contact
Bien qu’aucune culture ne soit absolument figée, il faut admettre que, là où se rencontre une
forte densité de population, les conditions sont meilleures pour que la culture du groupe en
question reçoive de nouveaux développements.
La multiplicité de contacts entre individus différents est, pour chacun, une cause de vie
intellectuelle plus intense. D’autre part , dans ces groupes plus nouveaux et plus denses, il ya
possibilités , comme le notait déjà Emile Durkheim, le fondateur de l’école de sociologie
française , d’une division du travail plus poussée ; cette spécialisation plus grande des tâches,
non seulement s’accompagne des perfectionnements des techniques, mais amène la répartition
des membres de tels groupes en classes sociales distinctes entre lesquelles ne manqueront pas
de se produire les tensions ou les conflits reposant sur des questions d’intérêt ou de prestige, ce
qui entraînera tôt ou tard la modification des formes culturelles établies. Dans des sociétés de
structures aussi complexes, chaque individu, de manière générale, en face des situations plus
variées qui obligent, procédant à ces innovations de conduite, à modifier les réponses
traditionnelles pour les ajuster à ses expériences multiples.
Contact entre individus et entre peuples, emprunts, utilisation d’éléments préexistants pour les
combinaisons neuves, découverte de situations et de choses ignorées apparaissent donc comme
des moyens par lesquels, de l’intérieur ou de l’extérieur, une culture se transforme. Si grand est
le rôle des emprunts- qui représentent qu’une économie en ce sens qu’ils évitent à une société
d’avoir à parcourir elle-même toutes les étapes menant à l’intention qu’elle emprunte- qu’on
peut dire des cultures qu’elles ne sont jamais « pures » et qu’il n’en est pas une qui dans son
état actuel , ne résulte de la coopération des peuples différents.
Michel Leiris, Race et Civilisation, 1951
Questions :
1. Faites le résumé ou l’analyse de ce texte (8pts)

2. Vocabulaire/Grammaire (2pts): a)- Expliquez : « Aucune culture n’est absolument
figée » (1pt) ; b)- Justifie l’accord du participe passé dans : « la modification des
formes culturelles établies ». (1pt).
3. Discussion (10pts)
Michel Leiris affirme que le contact des cultures fait développer la société.
Donnez votre point de vue sur la question en montrant en quoi la cohabitation des peuples
issus de cultures différentes peut-elle être enrichissante.

SUJET II : COMMENTAIRE COMPOSE
Texte : Un blanc m’a dit

Tu n’es qu’un nègre !
Un nègre !
Un sale nègre !
Ton cœur est une éponge qui boit
Qui boit avec frénésie le liquide empoisonné du vice
Et ta couleur empoisonne ton sang
Dans l’éternité de l’esclavage
Le fer rouge de la justice t’a marqué
Marqué dans ta chair de luxure
Ta route a les couleurs tortueuses de l’humiliation
Et ton avenir, monstre, damné, c’est ton présent de honte
Donne-moi ce dos qui ruisselle
Et ruisselle de la sueur fétide de tes fautes
Donne-moi tes mains calleuses et lourdes
Ces mains de rachat sans espoir
Le travail n’attend pas
Et que tombe ma pitié
Devant l’honneur de ton spectacle !
David DIOP, Coups de pilon.
Sans dissocier le fond de la forme, faites de ce poème, un commentaire composé. Vous pourrez
y étudier par exemple la dénonciation par l’auteur des préjugés du Blanc sur le Noir et la volonté
nuisible du Blanc.
Sujet III : Dissertation

Parlant de la diversité des pratiques culturelles, Descartes au XVII è siècle déjà écrivait « il est
bon de savoir quelque chose des mœurs de divers peuples afin de juger plus sainement les
nôtres. »
Expliquez ce point de vue en vous appuyant sur des exemples concrets tirés du cours ou de
votre expérience de lecture.

Le candidat traitera l’un des trois sujets au choix.
Sujet 1 : Contraction de texte
SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE
Texte : Le noir francophone, pauvre déraciné.

L’école et l’éducation ont entamé dans l’esprit de l’Africain toutes les valeurs qui ont contribué,
avec l’aide des siècles, à jeter les bases juridiques, morales et religieuses de son existence.
Tandis que l’homme est soumis à l’évolution dans sa structure mentale, tout le reste demeure
immuable autour de lui : de cet anachronisme des institutions vient tout le mal : L’évolué est
comme déraciné de son milieu : à quel sol nouveau va-t-il se fixer ? Se greffera-t-il sur la
civilisation européenne ?
Mais le plus souvent ce n’est pas ce qu’il ya de plus important dans l’éducation européenne qui
le séduit ; il ne tourne le dos aux valeurs authentiques de son groupe que pour emprunter aux
blancs la cravate et le bracelet-montre, l’apéritif, le flirt et le bal ! Ce n’est pas africain, mais ce
n’est non plus le plus important côté d’une civilisation. Le trop et trop peu d’évolution risque
de tuer l’Afrique, à moins qu’un vigoureux effort ne redresse sagement la situation. L’éducation
moderne transforme parfois le noir en un être propre à être renié à la fois par l’Afrique et par
l’Europe ;
On voudrait pouvoir compter sur les générations nouvelles pour circonscrire ce mal ! L’enfant
est un être souple, le passé ancestral n’a pas encore exercé de prise sur son esprit, les secrets
qui créent la conscience de membres responsables du groupe ne lui sont pas encore révélés, il
n’est pas encore intégré dans son milieu.
Au lieu de laisser l’Africain copier avec servilité les institutions occidentales, on aurait dû, dès
le début, éveillé dans on esprit quelques intérêts pour les valeurs de sa race. On aurait dû
apprendre à « faire » comme le Blanc ! Faire comme le Blanc, ce n’est pas le singer ; c’est
comme lui, cultiver soigneusement tout ce qui a valeur typiquement national de son histoire,
dans sa tradition, dans sa civilisation. Faire comme le Blanc c’est plonger jusqu’aux racines de
sa race, bâtir sur son propre fond … C’est cela qu’aucun Noir n’a encore compris depuis que la
France a pris à charge de conduire l’Afrique vers son destin.
L’occident ne doit pas – ne doit plus – oublier que l’Afrique ne vient pas les mains vides à sa
rencontre ; elle apporte un génie organisateur du monde véritable de l’homme dont elle vient
pétrir le limon. L’occident ne vient pas dissoudre la culture africaine, il vient la compléter ; il
vient hâter l’éclosion des forces vitales en puissance dans le génie africain. Les sacrifices
consentis par la France en faveur des ces enfants d’Afrique n’ont pas encore eu leur complet
retentissement parce que l’on a trop oublié ces vérités.
La fusion complète des deux âmes européenne et africaine est la condition première de liens
durables entre la France et les pays qu’elle conduit à l’évolution, mais il n’ya aucun intérêt à ce
que les autochtones d’Afrique, pour y arriver, soit radicalement coupé du ce qui les vivifient.
De l’enfant, de l’organisation de l’enseignement et de l’éducation dépend le lendemain qui sera
réservé aux généreux efforts de la France. Chacun doit s’en persuader.
Maximilien QUENUM, Afrique Noire, Rencontre avec l’Occident

Questions
1- Faites de ce texte un résumé ou une analyse au ¼ du volume. (08pts)
2- Vocabulaire/ Grammaire
a) Expliquez les expressions et les mots suivants : immuable, valeurs authentiques.
(02pts)
b) les secrets qui créent la conscience de membres responsables du groupe ne lui sont
pas encore révélés. Donne la nature du mot souligné et justifie son accord.
3- Discussion (10pts)
Etes-vous d’avis avec l’auteur lorsqu’il affirme : « l’Occident ne vient pas dissoudre la culture
africaine ; il vient la compléter » ?
Sujet 2 : Commentaire Composé
Texte : Nègre perdu
Nègre perdu dans ses brumes d’Europe

Les poches pleines de miettes de soleil
Pour tromper la faim en hiver
Tu moissonnes la complainte des bouteilles dans les bras
Pèlerin vers les pleurs des quartiers
Aux cheminées borgnes
Demain
Quelle science semer sur les sentiers
Pour la soif des habitants lagunaires
Libérant l’espoir sous l’aile des oiseaux
Tu ne sais que le poids des mots
Que brisent les cages
Nègre
Perdu dans ces brumes d’Europe.
Cheik Aliou NDAO, Mégariennes
Sans dissocier le fond de la forme, vous ferez le commentaire composé de ce poème. Vous y
analyserez le désarroi du Nègre et la mission qu’il se donne, malgré tout.
Sujet 3 : Dissertation
Peut-on affirmer qu’avec les progrès de la science et en particulier de la médecine, l’homme

désormais ne meurt que de vieillesse ?
Illustrez vos arguments par des exemples tirés de vos expériences de lecture des œuvres et des
textes se rapportant au thème « progrès de la science et avenir de l’homme » mais aussi des
grands faits nationaux et mondiaux avérés en ce domaine.

ANGLAIS

METFIP SUJET DE REVISION Classes : 1ere F
SUJET N°1 Matière : ANGLAIS Durée : 3H
Section One: COMPREHENSION (7pts)

Read the passage below carefully and then answer the questions that follow it.
Text:LIGHTNING PROTECTION
Lightning is electricity that moves from a cloud to the earth. This movement of electricity is
caused by a cloud becoming overcharged. The lightning is an electrical discharge.
When lightning strikes the earth it is very dangerous. There are more lightning strikes in some
countries than in others, and certain districts of a particular country have more lightning strikes
than others.
Lightning is more likely to strike where there are hills, tall trees and tall narrow buildings such
as churches and factory chimneys. It is very dangerous to stand under a tree during an electrical
storm.
When lightning strikes an object, it will try to flow down that object to the earth. Some
substances are good conductors. Brick, stone, wood, rubber and plastics are bad conductors.
If lightning strikes a bad conductor of electricity, heat will be produced. The substance will
probably catch fire. On many tall buildings, therefore, there are usually lightning protection
conductors. Those are strips of metal-good conductors of the electricity down which the
lightning can flow. These conductors will usually prevent lightning from setting fire to a
building.
A-Questions (4pts)
1-What is lightning in the text?
2-When lightning strikes the earth it is not dangerous: true or false?
3-Choose the correct answer: a), b), or c). Lightning is more likely to strike where a) there are
hills, short trees and tall narrow buildings.
b) there are hills, tall trees and tall large buildings.
c) there are hills, tall trees and tall narrow buildings.
4-Is it good to stay under a tree during an electric storm? Why?
B-Vocabulary (3pts)
1-Derive a noun out of each of the words below.
a- particular b-bad c-dangerous
2-Give an opposite to each of the following words.
d-good ≠ e-tall trees ≠ f-to stand up ≠

Section Two: LINGUSTIC COMPETENCE (8pts)
A-Add the appropriate question-tags. Just write the number and the correct tag.
1-Let’s help him so that he finishes early…………………..?
2-We never eat dog meat here………………………..?
3-Don’t be afraid of butterflies………………………?
4-I have found a nice book in your bag…………….?
B-Put the verbs below into their correct forms. Just write the number and the correct form
of the verb.
5-If you had left early, you (not to miss) the car.
6-Father (to come) back in hurry yesterday.
7-As soon as he (to finish) mending the shoes, he will polish them.
8-I wish the secretary (not to close) the workshop early.
C-Choose the correct answer from the brackets to complete. Just write the number and the
correct answer.
9-Elephant is (heavy, heavier, heaviest) than buffalo.
10-John is the (most, more, many) intelligent student in the class.
11-Would you mind (to call) the Vice- Principal?
12-If I were you, I (shall, should, will) leave classes.
D-Turn into reported speech
13-“Don’t come to school late.” Teacher advised Adjo
14-“What is your name?” Ba Moussa asked the stranger.
E-Complete with since, for or ago. Just write the number and the correct answer.
15-The boy has been cleaning the workshop…the beginning of the year.
16-We have been claiming our rights ….many years.
Section Three: Writing: Essay(3pts)

The development of Internet gives rise to social networks such as Facebook, WhatsApp, Twitter
and so on. These social networks have advantages and disadvantages for students. In a short
essay not more than 150 words, give two (2) advantages and two (2) disadvantages of the use
of social networks by students.
Section Four: TRANSLATION (2pts)
Translate into good French.

1-Gold is the best conductor of electricity.
2- The lamp is burnt out.
Translate into good English.
3-J’ai acheté un nouvel interrupteur hier.
4-Le bois est un mauvais conducteur d’électricité.

METFIP SUJET DE REVISION Classes 1ere F
SUJET N°2 Matière : ANGLAIS Durée :3H
EPREUVE DE REVISION
CLASSE: Premières F Durée: 3 H
COMPREHENSION: (4pts) Read the following text carefully and then answer to
questions.
TEXT: Metalic minerals
As the name suggests, metallic minerals are those minerals from which metals can be obtained.
Usually, these metals are found together with other rocks. In this state, they are called ores. The
ores are ground and further processed or washed to separate the minerals from the other rocks.
It is only then that the metals are obtained. The major metallic minerals of Africa are bauxite,
copper, iron, manganese and gold.
Bauxite is the mineral which is processed to produce the metal called aluminum. A large amount
of bauxite is needed to produce a small amount of aluminum. In Africa, most of the bauxite is
mined in West Africa, mainly in Sierra Leone (the first producer), Guinea and Ghana.
QUESTION
1- What is a metallic mineral?
2- What do you call the raw material from which aluminum is obtained?
3- The top African producer of bauxite is Nigeria: True or false?
4- Name a mineral producer in your country. And say what that mineral is used for
VOCABULARY
1- Derive nouns from the underlined words of the text
2- Give opposite of “small” and “useful”.
LINGUISTIC COMPETENCE (8pts)
Put the following sentences into indicated tense
1- The lady has been studying here (simple present)
2- The dog barked yesterday (conditional perfect)
3- The man was running blindly (simple past)
Put into negative
4- Can you drive?
5- Did she see her mother?
6- He stood up for a long time
Put into interrogative
7- I must try it
8- They slept late in the night

9- We are reading English
Put the bracketed verb Into correct tense
10- Esi (go) early home every day
11- He (find) himself busy yesterday.
12- Tomorrow he (must) come
13- You (can) speak English next week
Agree with the following statements
14- I have been sitting for nearly 30 minutes,…………….?
15- This new academic year started since 28th September,……………?
16- This academic year must be successful,…………………?
WRITING (3pts)
Write the letter to your pen pal James and inform him about the symptoms and preventive
measures against Covid 19.
You are Lord SAMSON, po Box: 154, Kara, Togo.
TRANSLATION (2pts) French/ English
1- She will be thirteen next year
2- Je suis en train de vendre des ignames
3- Being a technician is the best choice
4- J’aime mes parents et j’aime l’anglais.

METFIP SUJET DE REVISION Classe(s ) : 1ere F
SECTION ONE: COMPREHENSION (7marks)

TEXT:
The sun is a free and available source of energy which scientists and inventors are beginning to
tap. So far the simplest solar heaters are designed to heat water. The hot water is used for
washing, or is circulated through pipes and radiators to heat buildings.
Some solar heaters are large and complex, but others are simple and cheap to make. Most have
certain features in common. These features are necessary to success of the heater, and are
dictated by the laws of physics. This does not mean that a person building a solar heater must
be a physicist, but simply that he must appreciate that the heater will only work properly if the
laws are obeyed. Almost anyone can build a solar heater if he has the materials and is willing
and able to work with his hands.
If you have a solar heater, during the day the sun's rays strike the reflector system, heating the
water. At the end of the day the water will be heated to a temperature of at least 110 degrees.
During the night, if the weather is cool the water temperature may drop by as much as 50
degrees.
Thus, an early morning user will have cooler water than a person using water at midday or in
the evening.
A-QUESTIONS (4pts)
1-What is the sun according the text?
2-Why do people design solar heaters?
3-According to the text only physicists can build solar heaters. True or False? Give your reasons
4-What happens to water in solar heater when the weather is cool during the night?
B-VOCABULARY(3pts)
1-Find the opposite of the following words:
a-large b-cheap c-common
2-Give the noun derived from each adjective:
a-simple b-necessary c-available
SECTION TWO: LINGUISTIC COMPETENCE (8pts)
A-Write correctly the verbs in bracket:
1-Would you mind (to help) me do my homework?
2-If you had known, you (to go) without him
3-Ten years ago, we (to fly) to London.

4-He (to learn) his lessons now
B-Put into passive or active voice
5-My mother read the book yesterday
6-Someone was catching fishes in the lake
7-The bridge is being repaired by the masons
8-An iteresting poem was written during the competition
C-Rewrite the following sentences in such a way that we get the same meaning
9a-My father will come and we will go.
b-As soon as........................................................................................
10a-Koffi is 25 years old but Abalo is 15
b-Koffi is ............................................................................................
11a-I haven't enjoyed myself so much for years
b- It is years......................................................................................
12a-We couln't stop the thief
b-We were......................................................................................
D-Complete theses sentences with question -tags
13-I am sick,......?
14-You are not tired,.......?
15-Andrew will find a good computer,....?
16-Attiglo played well during the football match,.....?
III-WRITING (3pts)
Your former classmate Minsan DJATO is the Managing Director of ORABANK in Lomé. You
are willing to go and spend your holidays with him in Abuja. Write a letter to inform him and
explain the reasons why you would like to visit Abuja. Your name is Douti LAMBONI and
your address is P.O BOX 017, Dapaong -TOGO.
IV- TRANSLATION (2pts)
Translate either into French or English
1- Railways can carry very large quantities of goods and many people on one train, but
they are now much less important than roads in our transport system.
2- Roads cost less to build, and thousands of cars and lorries can travel on them.
3- Il porte toujours un masque avant de sortir
4- Le Covid 19 est considéré comme une pandémie

I – COMPREHENSION
Text:
A new source of energy has just been discovered: that of steam rising from boiling water; the
water is heated in a boiler either by wood or by the black coal dug out from the earth in
coalmines.
Steam-engines begin to be used to drive boats and trains.
Electricity, discovered a hundred years ago, is beginning to be turned to practical purposes:
Paris is the first big city where some streets are lighted by electric light, and electric tramcars
begin to run. Electricity is produced in power-houses either by coal, or by water-power.
The mineral oil that used to burn in our great-grandmothers’ lamps was ill-smelling, but it gave
better light than candles. Now, oil is mainly used as fuel for all sorts of motors. The demand
for it grows greater every day, as there are more cars running and more planes flying. All nations
try to discover oil-fields so that they may provide for their needs.
A – QUESTIONS : (4pts)
1. Give a suitable title to the text
2. Electricity fueled tramcars in Paris. True or False?
3. Why does the demand for oil grow greater every day?
4. There is a growing demand for energy today: give one disadvantage of this growing demand
on the environment.
B – VOCABULARY(3pts)
1- Find in the text the synonym of:
a) Found, b) vapor, c) ship, d) locomotive
2- Give the contrary of these words
e) ill-smelling, f) great, g) light, h) better
3- Derive verbs from the following words:
i) Boiler j) electricity k) discovery l) production
II – LINGUISTIC COMPETENCE(8pts)
A- Turn the verbs in brackets into the tenses indicated beside. (Just write the number
and the verb)
1- The coppersmith (to make) a saucepan (Present Continuous).
2- The craftsman (to work in the workshop (Present Perfect Continuous)
3- The steam (to rise) over the boiling water (Simple Past)
4- The apprentice (to sweep) the workshop (Past Continuous).
B- Change these sentences into passive voice

5- People grow rice on swamp lands
6- They will see the teacher
7- His boss gave him a good training
8- The police didn’t catch the thief
C- Give the correct form of each verb in the brackets

9- If she comes, we (to go)

10- Look at that lazy student, he is walking instead of (to run)
11- My mother (to go) to the market, so did my aunt.
12- I can’t help (to travel) with my books.
D- Change these sentences into the form indicated in the brackets

13- Our senior can make a coal pot (negative form)
14- They are learning trade (interro-negative form)
E- Complete the sentences with the appropriate question tags

15- We swept the workshop yesterday, ................?
16- Afi cut herself with a chisel, ,……………?
III – LETTER WRITING(3pts)

You are Adote DOVETO and your address is BP 1313; Lomé, TOGO. Write a letter to your
friend Kossi GATO who works at CERFER to ask him if there is an opportunity for you to get
a practical training. Tell him you have finished your studies at the technical school as a
mechanic and wanted to get practical skills and get ready for any job opportunity.
IV- TRANSLATION(2pts)
Translate into French :
1- We hold a piece of metal tight in the vice and then we cut it with a hacksaw.
2- The force that generates a flow of electricity is sometimes called pressure, like the pressure
that causes water to flow.
Translate into English
3- L’électricité est tellement importante que nous ne pouvons rien faire sans elle.
4- Le monde ne sera plus comme avant à cause de la pandémie du corona virus

I/COMPREHENSION
Read the text carefully and answer the question below it
TEXT: Metals
Gold is yellow and shiny in appearance. It is a soft, malleable metal. However, it can be alloyed
with other metals to make it hard. Gold does not rust and never changes in quality and is
therefore considered a very precious metal. Because of its softness, it can be molded into various
shapes.
Like most of minerals, gold is usually found mixed with other rocks. Where gold occurs in hard
rock, the rock has to be broken down into smaller bits with explosives. After that, the bits are
ground into fine rock particles. Chemicals are then used to separate the gold from the fine rock
particles. The gold is finally shaped into bars. The bars are then prepared for export. gold may
also be found in small particles of rock usually in riverbeds. Gold is separated from the rock
particles after they have been controlled. The method of separation is known as panning.
Gold has many uses principally; it is used in the production of jewelry such as rings, necklaces
lockets and brooches. Sometimes ago gold was used as money itself. Now, it is used to back
currency of some countries. Gold can also be sold to pay externals debts.
Gold is also used in the electrical and chemical industries.
A – QUESTIONS (4pts)
1) Though gold is a soft and malleable metal, it can be alloyed with other metals to make
it hard. True or false?
2) Why can gold be molded into various shapes.
3) Choose the correct answer
Gold is mixed with other rocks. To separate gold from the fine rock particles, miners use
a) Chemicals
b) Panning
c) Explosives
4) Which do you prefer: gold or money? Give one reason to justify your answer
B- VOCABULARY(3pts)
1) Find in the text the opposite of the following words or expressions
a) Hardness , b) bigger
2) Find in the text the English equivalent of words:

c) produits chimiques d) bijoux
3) Derive verbs from the following words
e) Soft f) quality

II/ LINGUISTICC COMPETENCE (8pts)
A) Put the verb in the brackets into their correct form
1) My friend enjoyed (to play) tennis.
2) I wish it (be) Sunday today.
3) Had I known I (to buy) that car.
4) Don’t leave the house until your mother (to come).
5) Stop that noise! Students(to learn) their lessons here.
6) Before I reached home, my sister (to leave) already.
B) Turn into active or passive voice

7) Did the student understand the engineer?
8) Some famous places will be known to you by the guide
9) Nobody can do this exercise easily.
10) They think that she was a murderer.
C) Ask questions based on the underlined words

11) John bought this car in Germany
12) The workers ran quickly to the workshop
D) Supply with “since, for, ago, during”

13) Mr. Keen has used his green raincoat ………………….ten years
14) My cousins have sent us no letters …………..they flew to Paris
E) Supply the right question tag

15) The girl cut her fingers, …………………………………….?
16) Don’t say anything, …………………………………………?
III/ Essay
Covid 19 is a deadly disease. After saying what it really is, say how to prevent it.
IV/ TRANSLATION
Translate into French

1) He repaired this computer yesterday
2)The boy hurts his leg when running in the workshop.
Translate into English

1) L’or est utilisé dans les industries électriques et chimiques
2) L’extraction du phosphate se fait sur les sites de Hahotoé et de Kpogamé.

HISTOIRE-GEOGRAPHIE/ECM

METFIP SUJET DE REVISION Classe(s ) :1ere G-F
SUJET N°1 Matière : Histoire-Géographie- ECM Durée :3h
HISTOIRE (8pts)
Texte :
Petit à petit, les effets de la situation coloniale pénètrent en profondeur les divers peuples du
Togo, les obligeant à se transformer, pour le meilleur ou le pire. L’économie marchande
s’infiltra dans les sphères jusque-là auto-suffisantes. D’anciens circuits commerciaux
disparaissent ; d’autres, en particulier, les gros marchés régionaux, s’enflent, tant par le volume
des échanges que par la superficie de leur zone d’attraction. Lentement, très lentement, les
méthodes médicales modernes pénètrent dans les campagnes et font reculer la moralité (par la
natalité). Les écoles, de plus en plus nombreuses, ouvrent de nouveaux horizons de promotion
sociale, de perspectives politiques.
Nicoué L. GAYIBOR, Le TOGO sous domination coloniale (1884-1960), PUB, 1997.
QUESTIONS :
1) Situez le texte dans son contexte historique. (2pts)
2) Selon le texte, les anciens circuits commerciaux disparaissaient au profit de gros
marchés régionaux. Citez trois (3) de ces marchés régionaux. (1,5pt)
3) Sous la domination française, deux (2) secteurs sociaux, à savoir la santé et
l’enseignement ont connu un essor fulgurant au Togo.
a) Précisez deux objectifs visait la politique sanitaire coloniale aussi bien à l’extérieur
qu’en interne au Togo. (1pt)
b) Citez deux (2) actions sanitaires menées sur le terrain dans l’atteinte de ces objectifs.
(1pt)
c) Dans quel but le colonisateur, aussi bien l’Allemagne que la France, avait-il ouvert
des écoles (0,5pt)
d) Où et quand fut créée la première école primaire professionnelle du Togo ? (1pt)
4) L’arrivée des Européens en Afrique est due en partie aux progrès et aux exigences de la
révolution industrielle. Situez dans le temps et dans l’espace, les deux (2) dernières
révolutions industrielles. (1pt)
GEOGRAPHIE (07pts)
SECTION I
Pour résoudre les problèmes alimentaires, certains pays en développement ont recours à l’aide
et à la coopération internationale.
1) Définissez l’aide. (0,5pt)
2) Énumérez deux types d’aide et donnez deux dangers liés à l’aide. (2pts)
3) La CEDEAO constitue un exemple de coopération Sud-Sud. Définissez le sigle et
donnez sa date de création. (1pt)
SECTION II
Les meilleures options de lutte contre le sous-développement est la coopération. La coopération
Nord-Sud voudrait équilibrer et promouvoir un renouveau dans le commerce international.
C’est le cas des relations ACP-UE.
1) Définissez ACP-UE. (0,5pt)
2) Rappelez deux (2) accords sur lesquels reposent les relations ACP-UE. (1pt)

SECTION III
Le Togo est une mosaïque de peuples avec une population inégalement répartie.
1) Donnez deux (2) causes de cette inégale répartition (1,5pt)
2) Nommez la conséquence principale de cette inégale répartition. (1pt)
ECM
1) Définissez une parenté responsable ? (0,5pt)
2) Citez deux (2) bienfaits de l’espacement des naissances (1pt)
3) Aujourd’hui, les jeunes ont de plus en plus tendance à s’adonner au sexe avec, le plus
souvent, des conséquences néfastes telles que les infections sexuellement transmissibles
(IST), les grossesses précoces et non désirées.
a) Enumérez deux conditions que l’on doit remplir pour pouvoir être un parent
responsable ? (2pts)
b) Proposez trois (3) moyens par lesquels on peut éviter les IST. (1,5pt)

METFIP SUJET DE REVISION Classe(s ) : 1ere G-F
SUJET N°2 Matière : Histoire-Géographie- ECM Durée :
HISTOIRE : (7pts)
…Si l’idéologie officielle se veut assimilatrice, elle se heurta très vite à des contraintes, dès que
les moyens se feront rares : former des cadres locaux francisés, conduit à les traiter comme
égaux des colonisateurs. Ce qui est impossible dans une situation coloniale…D’où
d’innombrables blocages et contradictions comme en témoigne ces deux citations du
gouverneur général BREVIE (avril 1931) : « Organiser l’enseignement en tenant compte de ce
principe que ce que nous devons viser est de répandre le plus possible l’instruction élémentaire
et de diffuser notre langue de manière à faciliter nos rapports avec les populations et à mieux
comprendre leur desiderata » et de BOURGINE, gouverneur de Dahomey et du Togo en janvier
1935 : « Nous avons le devoir de pousser l’instruction des enfants particulièrement doués mais
sous peine de créer un prolétariat intellectuel, nous ne pouvons pour l’instant, souhaiter que la
plus grande partie de la population dépasse le niveau du cours élémentaire ».
Dans la réalité, cet enseignement se fait fondamentalement dans l’intérêt premier du
colonisateur, il visait ensuite à hiérarchiser la société selon les besoins…
Nicoué L. GAYIBOR, Le Togo sous domination coloniale (1884-1960)
QUESTIONS :
1- Placez le texte dans son contexte historique. (2pts)
2- Pourquoi dit-on que la société togolaise sous l’administration coloniale française est
hiérarchisée ? (1pt)
3- Citez deux (2) actions posées par les Français dans le domaine de l’enseignement après
le départ des Allemands (1pt)
4- Outre l’éducation, l’engagement de l’administration française s’est fait remarquer aussi
dans le domaine de la santé. Enumérez trois (3) domaines d’intervention en matière de
santé publique. (1,5pt)
5- Après la crise des années 30 et la deuxième guerre mondiale, l’industrie connaît une
troisième révolution. Citez trois (3) éléments catalyseurs de la troisième révolution
industrielle. (1,5pt)
GEOGRAPHIE : (7pts)
Section I
L’industrialisation de l’Afrique nécessite une autonomie énergétique.
1- Citez une source d’énergie que ce continent doit développer en priorité. (0,5pt)
2- Enumérez deux (2) raisons qui expliquent le choix de cette source d’énergie. (1pt)
Section II
Aujourd’hui, le monde dit sous-développé connaît un nombre croissant de personnes qui
souffrent de la faim.
1- Relevez deux (2) causes de la faim dans le monde. (1pt)
2- Proposez deux (2) solutions pour juguler la faim. (1pt)

Section III
1- La CEDEAO constitue un exemple de coopération Sud-Sud. Enumérez deux (2)
réalisations de la CEDEAO (1pt)
2- Définissez les sigles suivants : UEMOA ; CEEAC (1pt)
Section IV
La population togolaise est inégalement répartie et se caractérise par une forte proportion des
jeunes.
1- Relevez deux (2) causes de cette inégale répartition. (1pt)
2- Déterminez une importance de la diversité culturelle dans le développement
économique du pays. (0,5pt)
ECM : (6pts)
Section I
La population sans cesse croissante exerce de fortes pressions sur l’environnement par ses
multiples activités entrainant des problèmes environnementaux.
1- Citez deux (2) problèmes environnementaux liés à l’activité humaine. (1pt)
2- Pour lutter contre la dégradation poussée de l’environnement, certaines actions sont
mises en place par le gouvernement togolais. Enumérez trois (3) actions de protection
de l’environnement. (1,5pts)
Section II
Aujourd’hui, la population en général et la jeunesse en particulier est victime des méfaits de la
drogue.
1- Citez deux (2) méfaits de la drogue sur la santé des jeunes. (1pt)
2- Identifiez deux (2) moyens de lutte contre l’usage de la drogue. (1pt)
Section III
Pour luttez contre le chômage, les jeunes optent soit pour l’entreprenariat, soit pour la
migration.
1- Enumérez deux(2) conditions de création d’une entreprise. (1pt)
2- Précisez un inconvénient de la migration. (0,5pt)

SUJET N°3 Matière : Histoire-Géographie- ECM Durée :3H
HISTOIRE (7.5 pts)

TEXTE :
Dans le domaine de l’enseignement, les orientations de principes des Français seront très
différentes des Allemands. Dans la tradition de l’école « laïque, gratuite et obligatoire » de Jules
FERRY, l’Etat doit conduire une politique volontariste et ambitieuse, les écoles des missions
n’étant, en principe, que tolérées faute de moyens pour tout faire. Dans l’esprit jacobin, on veut
aussi une scolarisation spatialement, en commençant par les villes ; une « école régionale » par
Chef-lieu de cercle (y compris désormais, dans le nord), dont les chefs de cantons sont vivement
incités à donner l’exemple et à scolariser leurs enfants. Elle doit être gratuite et offrir une
promotion aux plus méritants, en particulier grâce aux concours qui donnent accès aux
écoles « fédérales » de Dakar, dont les promus feront effectivement de brillantes carrières y
compris politiques dans toutes l’AOF.
Nicoué L. GAYIBOR : le Togo sous domination coloniale (1884-1960)
QUESTIONS
1) Situez le texte dans son contexte historique. (2pts)
2) Donnez les trois niveaux d’enseignement au début de l’administration française de 1922 à
1930. (1.5pts)
3) a- Pourquoi dit-on que le Togo était le pays le mieux scolarisé de l’AOF à la fin de l’époque
française. (0.5
b- Définissez : CEPE ; DEPS. (1pt)
4) A part l’enseignement, un autre domaine fut aussi développé par l’administration française :
a- Lequel ? (0.5pt)
b- En quoi consiste la politique sanitaire au niveau interne ? (0.5pt)
5) Commencés à l’époque allemande, les mouvements migratoires se sont poursuivis dans les
années 1920 et renforcés au lendemain de la seconde guerre mondiale : énumérez trois raisons
fondamentales de ces migrations ? (1.5pts)
GEOGRAPHIE (7.5pts)
1) En considérant la population du Togo à environ 7millions d’habitants aujourd’hui, calculez
la densité moyenne connaissant déjà la superficie. (1pt)
2) Cette densité moyenne cache en réalité des disparités qui existent entre différentes régions :
a- Citez les 3 zones de peuplement au Togo. (1.5pt)
b- Qu’est-ce- que l’inégale répartition de la population ? (0.5pt)
c- Donnez les causes géographiques de cette inégale répartition. (1pt)
3) La coopération internationale peut être Sud-sud ou Nord-sud
a- Que désigne-t-on par le Nord ? Le Sud ? (1pt)
b- Définissez les sigles suivants : ALENA ; OPEP. (1pt)
4) a- Qu’est-ce-qu’une aide liée ? (0.5pt)
b- Identifiez et citez 2 insuffisances de l’aide. (0.5pt)
5) Citez 2 énergies renouvelables. (0.5pt)

ECM (5pts)
1) Citez 4 mesures sociales prises en faveur de la protection de l’environnement.2pts
2) Qu’est-ce qu’une drogue dure ? 0.5pt
3) Quelles sont les conditions d’une parenté responsable ?1pt
4) Citez 2 bienfaits de l’espacement des naissances.1pt
5) Définir l’Entrepreneuriat.0.5pt

SUJET N°4 Matière : Histoire-Géographie- ECM Durée :3H
Histoire
Il y a deux causes bien distinctes au départ hors du Togo, selon qu’il est forcé ou volontaire. Le
premier cas est essentiellement celui des populations voisines de la Gold Coast et du Togo
britannique qui, pour échapper la pression fiscale française, passaient de l’autre côté de la
frontière. C’était en particulier les cas des konkomba, renommés pour la facilité avec laquelle
ils<<votaient avec leurs pieds>>. On ne trouvait pas naturellement l’équivalent du coté de
Dahomey, où la pression fiscale était pire : c’est la Gold coast qui a toujours été le principal
pôle d’attraction des togolais.
Les migrations volontaires concernaient, à l’origine les populations côtières, qui partaient
s’embaucher dans les postes relativement qualifiées qu’offraient les villes de la Gold coast en
priorité, mais aussi Abidjan, Lagos,… Rapidement, des migrants à bien moindre niveau scolaire
partirent exercer des métiers manuels urbains.
Nicoué GAYIBOR, Le Togo des premiers âges aux années 1960, pp447.
Questions 7pts
1- Situer le texte dans son contexte historique (2pts)
2- En vous appuyant sur le texte, relever deux raisons qui justifient les mouvements
migratoires hors du pays. (1pt)
3- Sous l’administration française, deux secteurs sociaux à savoir la santé et
l’enseignement ont connu un essor fulgurant :
a- Quels objectifs visait la politique sanitaire aussi bien à l’extérieur qu’en interne du
Togo ? (1pt)
b- Citer deux actions sanitaires menées sur le terrain. (1pt)
c- Que visait l’ouverture des écoles ? (1pt)
d- Où et quand fut créée la première école professionnelle au Togo ? (1pt)
Géographie 7,5pts
Section1
Pour faire face à certains problèmes alimentaires, certains pays ont recours à l’aide et la
coopération.
1- Définir l’aide (0,5pt)
2- Identifier les différents types d’aide et donner deux dangers liés à l’aide. (2pts)
3- La CEDEAO constitue un exemple de coopération Sud-Sud
Définir le sigle et donner sa date de création. (1pt)
4- Citer deux exemples de regroupement en Amérique et en Europe. (1pt)
Section 2
La population togolaise est inégalement répartie.

1- Rappeler deux causes de cette inégale répartition de la population togolaise. (1pt)
2- Donner deux caractères de cette population. (1pt)
3- Identifier deux conséquences dans les zones à faible peuplement. (1pt)
ECM 5,5pts
Section1
Aujourd’hui, les jeunes ont tendance à s’adonner au sexe avec, le plus souvent, des
conséquences néfastes telles que les infections sexuellement transmissibles(IST), les grossesses
précoces in désirées.
1- Qu’est-ce qu’une parenté responsable ? (0,5pt)
2- Quelles sont les conditions d’une parenté responsable ? (2pts)
3- Proposer trois moyens de lutte contre les IST. (1,5pt)
Section2
Le meilleur emploi dit-on souvent est l’auto emploi.
1- Qu’est-ce l’entrepreneuriat ? (0,5pt)
2- Rappeler deux conditions de création d’une entreprise privée. (1pt)

MATHEMATIQUES

METFIP SUJET DE REVISION Classes: 1ere F-Ti
SUJET N°1 Matière : Mathématiques Durée :4H
Exercice 1
1- Vérifier que √3 + 2√2 = 1 + √2
√2
Résoudre l’équation : 2𝑥 2 + (1 − √2)𝑥 − =0
2
√2
Résoudre l’inéquation : 2𝑥 2 + (1 − √2)𝑥 − 2 > 0
√2
2- Déduire de la question 1) la résolution de l’équation 2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 + (1 − √2)𝑐𝑜𝑠𝑥 − =
2
0.
Représenter, sur le cercle trigonométrique, les images des solutions de l’équation précédente.
3- Déduire de la question 1 les solutions dans [0 ;2𝜋] de l’inéquation :
√2
2𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 + (1 − √2)𝑐𝑜𝑠𝑥 − >0
2
4- Représenter, sur le cercle trigonométrique, les images des solutions de l’inéquation
précédente.
Exercice 2
Le plan est muni d’un repère orthonormé (O,I,J) (unité : 1cm). Soit (∆)la droite d’équation
−𝑥+4
𝑦 = 𝑥 et (C) la courbe représentative de la fonction numérique 𝑓 définie par (𝑥) = 𝑥+2 .
1) Tracer (C) et (∆)dans le repère (O,I,J).
2) On considère la suite (𝑈𝑛 )𝑛 ∈ ℕ définie par :
𝑈𝑜 = 2
{ −𝑈𝑛 + 4
∀ 𝑛 ∈ ℕ, 𝑈𝑛+1 =
𝑈𝑛 + 2
a) Exprimer 𝑈𝑛+1 à l’aide de la fonction 𝑓.
b) Représenter graphiquement les quatre premiers termes de la suite (𝑈𝑛 )𝑛 ∈ ℕ.
c) Démontrer par récurrence que 𝛾𝑛∈ ℕ, 0 < 𝑈𝑛 ≤ 2.
𝑈 −1
3) Soit (𝑉𝑛 )𝑛 ∈ ℕ la suite définie par 𝑉𝑛 = 𝑈𝑛+4.
𝑛
a) Démontrer que (𝑉𝑛 )𝑛 ∈ ℕ est une suite géométrique dont on précisera la raison et
le premier terme.
b) Exprimer 𝑉𝑛 puis 𝑈𝑛 en fonction de n.
c) Déterminer lim 𝑈𝑛
𝑙𝑖𝑚
𝑛→+∞
Exercice 3
On considère dans le plan un triangle ABC rectangle et isocèle en A tel que
AB=4 et on note I le milieu de [𝐵𝐶]. Soit le système de points pondérés
{(𝐴, 𝑡), (𝐵, 𝑡 − 5), (𝐶, 𝑡 − 5)}, t’ étant un paramètre.
1-a) Déterminer t pour que le système {(𝐴, 𝑡), (𝐵, 𝑡 − 5), (𝐶, 𝑡 − 5)} admette un barycentre
qu’on notera Gt.

b) Prouver que Gt, lorsqu’il existe, appartient à une droite fixe (∆) que l’on précisera.
2) On suppose t = 2 et on pose G = G2.
a) Calculer GA2, GB2 et GC2.
b) Prouver que pour tout point M du plan,
2MA2-3MB2-3MC2= -4MG2+2GA2-3GB2-3GC2
3) Déterminer et construire :
a) l’ensemble (E1) des points M du plan tels que
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
(𝑀𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 3𝑀𝐵
𝑀𝐶 ). (2𝑀𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 3𝑀𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 0;
b) l’ensemble (E2) des points M du plan tels que
2MA2-3MB2-3MC2 = -64.
Exercice 4
2𝑥 2 +7𝑥+5
Soit f la fonction de IR vers IR définie par : 𝑓(𝑥) = 2𝑥+1
1- a) Déterminer l’ensemble de définition D de f
b) Calculer les limites aux bornes de D
𝑐
2- Trouver trois réels a, b et c tels que ∀𝑥 ∈ 𝐷, 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 + 2𝑥+1
3- Montrer que la droite (∆) d’équation 𝑦 = 𝑥 + 3 est asymptote à (Cf).
4- Déterminer l’équation de l’autre Asymptote
1 5
5- Montrer que le point 𝐼 (2 : 2) est centre de symétrie pour (Cf).
6- Etudier la position de (Cf) par rapport à (∆)
2𝑥 2 +7|𝑥|+5
7- Soit g la fonction définie sur IR par 𝑔(𝑥) = 2|𝑥|+1
a) Déterminer l’ensemble de définition de g.
b) Etudier la parité de g.
c) Montrer que la courbe (Cg) et (Cf) coïncident sur un intervalle J à préciser.
d) Comment peut-on déduire la courbe (Cg) à partir de la courbe (Cf).

Exercice 1 (5pts)
On donne un segment [AB]
1) Construire le barycentre G des points pondérés (A, 1) et (B, -2) (2pts)
2) Soit M un point du plan.
a) Démontrer que le vecteur 2MA – 2MB est indépendant de M
b) Déterminer et construire l’ensemble (F) des points M du plan tels que :
MA - 2MB = 2MA – 2MB (2pts)
Exercice 2
Soit A et B deux points du plan tel que AB = 6 et f l’application numérique définie dans leplan
par : f(M) = MA² + MB²
1) Déterminer la ligne de niveau 𝓀 de f ( on discutéra suivant les valeurs de 𝓀) .(1,5pts)
2) Pour quelles valeurs de 𝓀 la ligne de niveau 𝓀 de f :
a) Est –elle réduite à un point ? (0,5pt)
b) Passe-t-elle par A ? (0,75)
c) Passe-t-elle par le symétrique de B par rapport à A ?
3) Déterminer l’ensemble des points M du plan tels que :
26 ≤ MA2 + MB2 ≤ 68 (1pt)
Problème
Partie A (3pts)
1) On donne les fonctions f et g de ℜ vers ℜ definie par : f(x) = │𝑥2- 2𝑥 -3│ ;
𝑥+1
g(x) = 𝑥 - 3.
Sur quel intervalle les restrictions de f et g sont – elles égales ? opposées ? (2pts)
2) f et g sont deux fonctions définies sur ] 3 ; +∞ [par : f(x) = 4𝑥2 - 15𝑥 +11
𝑥-3
g(x) = a𝑥 + b + c
𝑥-3 déterminer les réels a, b et c tels que : f = g (1pt)
Partie B (7pts)
Ont considère l’équation (Em) : x Є ℜ, (m - 5) 𝑥2- (m + 2) 𝑥 + m – 1 = 0 où m est un paramètre

réel.
1) Discuter suivant les valeurs du paramètre m, l’existence, le nombre et le signe des solutions
de (Em). (3pts)
2) Déterminer m pour que 1 soit une solution de (Em). (1pt)
3) Soit 𝑥1 et 𝑥2 deux racines de (Em) : sans calculer les valeurs de 𝑥1 et 𝑥 2, déterminer en
fonction de m.
a) 𝑥1 + 𝑥2 ; b) 𝑥1. 𝑥 2 ; c) 𝑥1 + 𝑥2
𝑥2 𝑥1
4) Résoudre dans ℜ l′ quation(E1). (1pt)

Exercice 1
𝑈0 = 1
On définit une suite (𝑈𝑛 ) par : { 1
𝑈𝑛+1 = 2 𝑈𝑛 + 2𝑛 − 1
1) Calculer 𝑈1 , 𝑈2 𝑒𝑡 𝑈3 . La suite est-elle croissante ou décroissante ?

2) On pose 𝑉𝑛 = 𝑈𝑛 − 4𝑛 + 10. Calculer 𝑉0 , 𝑉1 , 𝑉1 𝑒𝑡 𝑉3 .
3) Montrer que la suite (𝑉𝑛 ) est géométrique, préciser la raison et le premier terme.
4) En déduire l’expression de (𝑉𝑛 ) puis de (𝑈𝑛 ) en fonction de 𝑛.
5) Quelle est la limite de (𝑈𝑛 ) ?
6) On pose 𝑆𝑛 = 𝑉0 + 𝑉1 + … . . + 𝑉𝑛 𝑒𝑡 𝑆𝑛 = 𝑈0 + 𝑈1 + … … . + 𝑈𝑛 . Donner l’expression
de 𝑆𝑛 et 𝑆′𝑛 en fonction de 𝑛.
Exercice 2
2
1) a) Développer (1 − √3)
b) Résoudre dans IR, l’équation 4𝑥 2 − 2(1 + √3)𝑥 + √3 = 0
c) En déduire la résolution dans ]– 𝜋; 𝜋] de 4𝑐𝑜𝑠 2 (2𝑥) − 2(1 + √3)𝑐𝑜𝑠𝑥 + √3 = 0
2) a) Résoudre dans IR l’inéquation 2𝑥 2 − 1 < 0
𝜋
b) En déduire la résolution dans ]– 𝜋; 𝜋] de 2𝑐𝑜𝑠 2 (𝑥 − 3 ) − 1 < 0
Exercice 3
Le plan complexe P est rapporté à un repère orthonormé (0, 𝑖, 𝑗). On considère dans P les
points A, B et C d’affixes respectives 𝑍𝐴 = 1 + 𝑖√3 ; 𝑍𝐵 = −1 − 𝑖; 𝑍𝐶 = −(2 + √3) + 𝑖.
𝑍 −𝑍
1) a) Calculer le module et un argument du nombre complexe = 𝑍𝐶 −𝑍𝐵 .
𝐴 𝐵
b) Déduire la nature du triangle ABC.
𝑍
2) a) Ecrire le nombre complexe 𝑍𝐴 sous forme algébrique
𝐵
b) Ecris les nombres 𝑍𝐴 𝑒𝑡 𝑍𝐵 sous forme trigonométrique. Déduire la forme trigonométrique
𝑍
de 𝑍𝐴.
𝐵
𝜋 𝜋
3) A l’aide des questions précédentes, donner les valeurs exactes de 𝑐𝑜𝑠 12 et 𝑠𝑖𝑛 12.
Exercice 4
3𝑥 2 +4𝑥+3
Soit 𝑓 la fonction numérique de la variable réelle 𝑥 telle que 𝑓(𝑥) = 𝑥 2+1 et (C) sa
courbe représentative dans un repère orthonormal d’unité graphique 2cm.
𝐵𝑥
1) Montrez que pour tout 𝑥 réel, on a 𝑓(𝑥) = 𝛼 + 𝑥 2 +1 où 𝛼 𝑒𝑡 𝛽 étant deux réels que l’on
déterminera.
2) Etudiez les variations de 𝑓. Précisez ses limites en l’infini et en donnez une interprétation
graphique. Dresser le tableau de variation de 𝑓.
3) a) Déterminez la tangente (T) à la courbe (C) au point I d’abscisse 0.
b) Etudiez la position de (C) par rapport à (T).
4) Démontrez que I est centre de symétrie de (C).
5) Construisez la courbe (C) et la tangente (T) .
6) Soit l’équation (E) : (3 − 𝑚)𝑥 2 + 4𝑥 − 𝑚 + 3 = 0 où 𝑚 est un paramètre réel.
Déterminez graphiquement le nombre et le signe des solutions de l’équation (E).

EXERCICE 1 (04pts)
Résoudre dans IR chacune des équations et inéquations suivantes :
𝑎) (𝑥 − 1)4 − 7(𝑥 − 1)2 + 12 = 0 (1𝑝𝑡) ; 𝑏) √𝑥 2 + 𝑥 + 1 = 3𝑥 + 1 (1𝑝𝑡)
𝑐) √– 𝑥 2 + 3𝑥 − 2 ≥ 𝑥 − 1 (1𝑝𝑡) ; 𝑑) (𝑥 − 1)4 ≥ (𝑥 − 1)2 (1𝑝𝑡)
EXERCICE 2 (05 pts)

1) Résoudre dans IR2 le système suivant :
(3𝑚 + 2)𝑥 + (2𝑚 + 1)𝑦 = 2𝑚 − 1
{ (1,5 pts) où m est un paramètre réel.
(𝑚 + 4)𝑥 + (𝑚 + 2)𝑦 = 𝑚 − 2
2) Résoudre dans IR3 par la méthode du pivot de GAUSS le système suivant :
2𝑥 + 2𝑦 − 𝑧 = 8
{ 𝑥 + 𝑦 − 2𝑧 = 1 (1pt)
3𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 5
3) On considère le système (S) suivant à deux inconnues:
𝑥 2 + 𝑥𝑦 + 𝑦 2 = 52
{
𝑥+𝑦 =8
𝑥+𝑦 =8
a) Déterminer le réel P tel que le système (S) soit équivalent au système (S’) {
𝑥𝑦 = 𝑃
(0,5pt)
b) En déduire les couples (𝑥, 𝑦) solution de (S) (1pt)
2
4) Résoudre dans IR le système { 𝑥 2+ 𝑥 − 20 ≤ 0 (1pt)
2𝑥 + 7𝑥 + 3 > 0
EXERCICE 3 (05pts)
Soit l’équation (𝐸𝑚): 𝑥 2 + 2(𝑚 − 1)𝑥 + 𝑚 − 3 = 0. Dans chacun des cas suivants trouver
les valeurs du nombre réel m telle que :
1) L’équation (Em) a deux solutions distinctes. (0,75pt)
2) L’équation (Em) a une solution double. (0,5pt)
3) L’équation (Em) a deux solutions de signes contraires. (1pt)
4) L’équation (Em) a deux solutions distinctes négatives. (1pt)
5) L’équation (Em) a une solution double positive. (1pt)
6) Le nombre réel 1 est solution de (Em) ; Trouver alors l’autre solution. (0,5pt+0,75pt)
EXERCICE 4 (05pts)
Soit A, B et C trois points non alignés. On considère le système S = {(A ; 2-λ) ; (B ; 1+2λ) ;
(C ; 2+λ)}
1) Déterminer l’ensemble E des valeurs du nombre réel λ pour lesquelles S admet un
barycentre.
2) On pose λ = 1 et on désigne par G le barycentre de S. Soit C’ le milieu du segment [AB].
a) Exprimer ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐺𝐵 en fonction de ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐺𝐴 + ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐺𝐶′ .
b) En déduire que G est le barycentre de C et C’affectés des coefficients que l’on précisera.
Placer G.
c) Quel est le barycentre G’ du système {(A ; 1) ; (B ; 1) ; (C ; 2)} ?

EXERCICE 1 (4,5PTS)
𝜋 √6+√2
1)𝛼 est un nombre réel de l’intervalle ] o, [ tel que cos 𝛼 = .
2 4
√6 −√2 2 2− √3
Vérifiez que ( 4
) = 4
.En déduire la valeur de sin 𝛼 puis calculez cos2 𝛼 et en déduire la valeur
de 𝛼. 2) Soit (E ) l’équation 𝑥 ∈ ℝ , [(√6 + √2) cos 2𝑥 + (√6 - √2) sin 2𝑥]2 = 4
𝜋 1
a) Démontrez que l’équation (E) est équivalent à cos2 (2𝑥 − 12
)=4
b) Résolvez alors l’équation (E ) et placez les points images des solutions sur le cercle
trigonométrique
3) Résolvez dans ] - 𝜋; 𝜋] l’inéquation : [(√6 + √2) cos 2𝑥 + (√6 - √2) sin 2𝑥]2 ≥4
EXERCICE 2
ABC est un triangle rectangle en A, tel que BC = 2a et G le barycentre de (A ; 4) , (B ; -1) , (C ;-1)
1) Démontrez que G et le milieu du segment [𝐵𝐶] sont symétriques par rapport au point A. (1pt)
2) Démontrez que pour tout point M du plan, on a : 4MA2 - MB2 – MC2= 2 MG2 + 4GA2 – GB2
– GC2 (1pts)
3) Soit (E ) = {𝑀 ∈ (𝑃)/4𝑀𝐴2 −𝑀𝐵2 −𝑀𝐶 2 = −4𝑎2 } Vérifiez que A 𝜖 (E ) ; puis déterminez
et construisez l’ensemble (E) . (2pts)
PROBLEME
−𝑥 3 + 𝑥 2 − 4
On considère la fonction f définie par f : ℝ ↦ ℝ 𝑥 ↦
𝑥2− 4
Soit ( ∁), sa courbe représentative dans Le plan muni d’un repère orthonormé (O,I , J)
1) a-) Calculez les limites aux bornes du domaine de définition
b-) Etudiez les variations de 𝑓 et donnez son tableau de variation
𝑐𝑥
2) a-) Ecrire 𝑓 (𝑥)sous la forme 𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 + où a, b et c sont des réels à déterminer
𝑥 2 −4
b-) Déterminez les asymptotes à ( ∁)

c-) Soit (𝒟) l’asymptote oblique à ( ∁ ), étudiez les positions relatives de (∁) 𝑒𝑡 (𝒟)
d-) Montrez que A (0 ; 1) est le centre de symétrie de (C)
3) Tracez (C).
4) Déterminez graphiquement le nombre de solutions de l’équation
𝑥 ∈ ℝ ; 𝑥 3 + (2𝑚 − 1)𝑥 2 + 4(1 − 2𝑚) = 0
On considère la fonction g définie par g : ℝ ↦ ℝ .On appelle ( 𝛤) la courbe représentative 𝑥 →
𝑥 3 +𝑥 2 −4
de g dans le même repère.
𝑥2 − 4
a) Trouvez une relation entre 𝑓 (𝑥)𝑒𝑡 𝑔 (𝑥) ∀ 𝑥 ∈ ℝ − {− 2; 2}

b) Expliquez comment ( 𝛤) s’obtient à partir de (𝐶)
c) Tracez (𝛤 ) dans le même repère.

METFIP SUJET DE REVISION Classes : F-Ti
SUJET N°6 Matière :MATHEMATIQUES Durée :4H
EXERCICE
A- 1- Démonter que cos(𝑥 − 𝑦) − cos(𝑥 + 𝑦) = 2𝑠𝑖𝑛𝑥𝑠𝑖𝑛𝑦
3𝜋
𝑥+𝑦 = 4
2- Résoudre le système d’équations :(𝑆): { 2+√2
𝑠𝑖𝑛𝑥𝑠𝑖𝑛𝑦 = 4
2
B- 1- calculer (1 + √3) puis résoudre dans ℝ l’équation (E) : 4𝑥² + 2(√3 − 1)𝑥 − √3 = 0
2- En déduire la résolution dans [0; 2𝜋]𝑑𝑒 𝑙 ′ é𝑞𝑢𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛: 4(𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 − 1) − 2(√3 − 1)𝑠𝑖𝑛𝑥 + √3 = 0 et
représenter les solutions images sur le cercle trigonométrique.
3- Résoudre dans [0; 2𝜋] 𝑙 ′ 𝑖𝑛é𝑞𝑢𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛: 4(𝑐𝑜𝑠 2 𝑥 − 1) − 2(√3 − 1)𝑠𝑖𝑛𝑥 + √3 ≤ 0
PROBLEME
Le plan est muni d’un repère orthonormé (O, I, J). m désigne un paramètre, on considère la fonction f
𝑥²+(𝑚+1)𝑥+𝑚+1
définie de ℝ 𝑣𝑒𝑟𝑠 ℝ 𝑝𝑎𝑟: 𝑓𝑚 (𝑥) = 𝑥−2
de représentation graphique (𝐶𝑚).
PARTIE A
1- Démontrer que toutes les courbes passent par un point A dont les coordonnées ne dépendent
pas de m.
𝑐
2- Déterminer en fonction de m les nombres a, b et c tels que 𝑓𝑚 (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 + 𝑥−2 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑥 ≠
2
3- Calculer la fonction dérivée 𝑓′𝑚 𝑑𝑒 𝑓𝑚 . Trouver m pour que (𝐶𝑚) soit une droite privée du
point d’abscisse 2.
4- Pour quelles valeurs de m, 𝑓𝑚 est-elle strictement monotone sur chaque intervalle où elle est
définie ?
PARTIE B
Soit la fonction 𝑔: ℝ → ℝ, 𝑥 ⟼ 𝑓−1 (𝑥) + 1 𝑒𝑡 (𝐶) sa représentation graphique.
1- Etudier le sens de variation de g puis dresser son tableau de variation
2- Montrer que la droite d’équation y=x+3 est asymptote à (C)
3- Déterminer l’autre asymptote
4- Montrer que le point K intersection des asymptotes est centre de symétrie.
5- a- Déterminer les équations des tangentes aux points d’abscisse 0 et 1.
b- Tracer (C) et les tangentes.
−1
6- Soit (D) la droite d’équation 𝑦 = 2
𝑥 + 𝑡 𝑜ù 𝑡 est un paramètre réel. Déterminer
graphiquement suivant les valeurs de t, le nombre de points d’intersection de (C) et (D).
PARTIE C
Soit la fonction associée h définie par ℎ(𝑥) = 𝑔(|𝑥|) 𝑒𝑡 (𝐶 ′ ) sa courbe.
1- Comment peut-on obtenir (C’) à partir de (C) ?
2- Tracer dans le même repère que (C), la courbe (C’).

SCIENCES PHYSIQUES

METFIP SUJET DE REVISION Classes : 1ere F2-F3
SUJET N°1 Matière : Sciences Physiques Durée :
EPREUVES COMPLETES
EXERCICE I : 𝑺𝒕𝒂𝒕𝒊𝒒𝒖𝒆
La figure ci-dessous représente un remonte-charge constitué d’:
- Une poutre homogène OA rigide, de masse m = 10 kg, mobile autour d’un axe horizontal
passant par O ;
- Un câble BC horizontal soutenant la poutre ;
- Une charge Q = 150 N suspendue en A.
1. Calculer le poids P de la poutre OA.
2. Isoler le câble BC, faire le bilan des actions mécaniques puis conclure.
3. Isoler la poutre OA, faire le bilan des actions extérieures qui s’exercent sur la poutre.
4. En appliquant le principe fondamental de la statique, déterminer l’intensité de la tension du
câble BC et celle de la réaction de l’axe en O.
On donne : OA = 8 m ; OC = 5 m ;  = 30° ; g = 10 N/kg.
Fig.1
EXERCICE II : 𝑪𝒆𝒏𝒕𝒓𝒆 𝒅𝒆 𝒈𝒓𝒂𝒗𝒊𝒕é
On considère la plaque surfacique homogène, d’épaisseur constante dont les mesures sont
indiquées sur la figure ci-dessous. Elle est constituée d’un demi-cercle C de centre E et d’un
rectangle ACDF percé par un triangle ABC.

1. Déterminer dans le repère (Oxy):
1.1. Les coordonnées du centre de gravité G1 et la surface S1 du demi-cercle C.
1.2. Les coordonnées du centre de gravité G2 et la surface S2 du rectangle ACDF.
1.3. Les coordonnées du centre de gravité G3 et la surface S3 du triangle ABC.
2. En déduire dans le même repère, les coordonnées du centre de gravité G de la plaque
ABCDF.
Fig.2
EXERCICE III : 𝑪𝒊𝒏é𝒎𝒂𝒕𝒊𝒒𝒖𝒆

Les équations paramétriques du mouvement d’un point matériel lancé dans l’espace sont :
 x = 2t

OM  y = 0
 z = 5t 2 + 4t

Les distances sont mesurées en mètre, les durées en secondes. On prendra t ≥ 0.
1. Montrer que le mouvement du point M s’effectue dans un plan que l’on précisera.
2. Déterminer l’équation cartésienne de la trajectoire. En déduire la nature du mouvement.
3. Déterminer le vecteur-vitesse du point matériel :

3.1.lorsque ce point passe par le sommet de sa trajectoire ;
3.2.lorsque ce point rencontre le plan z = 0 ;
3.3.à la date t = 5s.
4. Calculer le module du vecteur-accélération du point matériel à chaque instant.
EXERCICE IV: Recherche de centre de gravité
Déterminer par calculs en utilisant le repère ( 𝑜, 𝑥, 𝑦) le centre de gravité de la plaque 𝐴𝐵𝐶𝐷
homogène et d’épaisseur constante ci-dessous (Figure 3).
4𝑅
Données : 𝐵𝐸 = 𝐸𝐶 = 𝑅 = 1,5; 𝑂𝐴 = 𝑂𝐸 = 𝑂𝐷 = 2𝑅 = 3 𝑒𝑡 𝐸𝐺1 = 3𝜋
y
𝐵 𝐸 𝐶
𝐺1
Fig.3
𝐴
𝑂 𝐷 𝑥
𝑭𝒊𝒈𝒖𝒓𝒆 𝟐
EXERCICE V : Cinématique
Un point mobile en mouvement dans un plan muni d’un repère (𝑂, 𝑖⃗ , 𝑗) est repéré à la date t
par son vecteur position ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑀 tel que : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑀 = 2𝑡. 𝑖 + (𝑡 2 − 𝑡). 𝑗
1-) Donner en fonction du temps l’expression du vecteur :
a) Vitesse instantanée 𝑉 ⃗ ;
b) Accélération instantanée 𝑎.
2-) Calculer les modules des vecteurs 𝑉⃗ 𝑒𝑡 𝑎à la date = 0,5 𝑠 .
3- a) Déterminer l’équation cartésienne de la trajectoire.
b) Quelle est sa nature ?
c) Représenter approximativement cette trajectoire dans l’intervalle de temps
𝑡 𝜖 [−2 𝑠 ; 3 𝑠].

EXERCICE VI : Résultante des forces concourantes au même point
⃗ des quatre tensions de câble 𝑇

Déterminer la résultante 𝑇 ⃗ 1, 𝑇
⃗2 ,𝑇
⃗ 3 𝑒𝑡 𝑇
⃗ 4s’exerçant sur la vis de
la figure 4
Fig.4
(Figure 1)
EXERCICE VII : Statique

D
Une potence des feux tricolores est constituée d’une
barre horizontale AB soudée au mat vertical en A.
Le câble CD est accroché au mat en D et à la barre
en C (voir figure ci-contre). Les feux tricolores, de poids 30°
B
total 𝑃 = 30 𝑁 sont suspendus en B. Le câble CD A C
Soutient la barre en son milieu C. Les poids de la barre
et des câbles sont négligés.
1°) Isoler le câble CD et représenter les forces
Extérieures 𝐶 𝑒𝑡 𝐷 ⃗ S’exerçant sur lui.
2°) a- Isoler la barre AB puis faire le bilan
(de préférence, sous forme de tableau) des actions
extérieures s’exerçant sur elle.
b- Calculer la norme des forces 𝐶 𝑒𝑡 𝐷 ⃗.
C- En déduire les composantes 𝑥 𝑒𝑡 𝑦 de la force 𝐴
qu’exerce le mat sur la barre au point A.
𝑗
d- Quelle est la norme de 𝐴 ?
e- Déterminer l’angle α formé entre la droite
O 𝑖 Fig.5
d’action de 𝐴 et la barre horizontale AB.

METFIP SUJET DE REVISION Classes : 1ere F2-F3
Contrôle de connaissance :
1) Les pôles d’un aimant sont : 2) La valeur efficace est : 3) Une inductance pure :
a- inséparables, a- Toujours positive, a- Ne consomme pas de
b- pole positif et pole négatif, b- Nulle pour une puissance réactive,
c- séparables. grandeur alternative, b- Est équivalente à un
c- Toujours négative. court-circuit en régime
continu,
c- Est toujours négative.
Choisir la bonne réponse parmi les propositions a, b et c :
Exercice 1 :
1) Un conducteur de longueur l = 5cm se déplace à la vitesse v = 0.5m/s dans un champ magnétique
d’intensité B = 0.4T en coupant les lignes de champ orthogonalement.
Quelle est la valeur de la f.é.m. e ?
2) Un conducteur rectiligne de longueur l = 15cm se déplace à la vitesse v = 50cm/s suivant une
direction rectiligne perpendiculaire aux rails conducteurs et en restant dans une région de l’espace où
règne un champ magnétique ⃗𝑩 ⃗ de direction perpendiculaire aux rails et au déplacement du conducteur.
Un voltmètre placé aux bornes des rails indique une tension e = 50mV .Quelle est l’intensité B du
champ magnétique ?
Exercice 2 :
Une tige de cuivre MN de résistance RMN=0.2Ω ; peut rouler sur deux rails de cuivre horizontaux AD
et EC de résistance négligeable, dont les extrémités C et D sont reliées aux bornesd’un générateur de
tension de fém. E’=10V et de résistance interne r=0.5Ω (Figure ci – dessous).
1) Calculer l’intensité I du courant s’établissant dans le circuit.
2)On place un aimant en U créant un champ magnétique 𝑩 ⃗⃗ vertical de norme 0.05 T dans une zone de
10 cm de large.
a- Quelle est le sens de déplacement de MN ? Représenter la force de Laplace s’exerçant sur MN.
b- Calculer l’intensité de la force de Laplace qui s’exerce sur MN.
Exercice3 :
Pour fabriquer un solénoïde, on utilise un fil en cuivre de 0.4 mm de diamètre et de 250m de
longueur enroule à spire jointive et sur une seule couche sur un cylindre de diamètre 1.6 cm.
Calculer le champ magnétique crée a l’intérieur de cette bobine si elle est alimentée par ungénérateur
de f.é.m. E= 2.5v et de résistance interne 5Ω. On donne la résistivité du cuivre 1.6×10-8Ωm.

METFIP SUJET DE REVISION Classes : 1ere F1-F4-Ti
Exercice 1 : Électrostatique
Un pendule électrique, dont la boule B est une petite sphère isolante de masse m = 0,2 g, portant
une charge q = 2.10-8C, est suspendu entre deux plaques métalliques verticales P1 et P2
distantes de d = 20 cm.
1. On établit la tension UP1P2 = U = 4000V entre ces plaques de manière à créer entre
celles-ci un champ électrostatique uniforme 𝐸⃗ . Quels sont la direction, le sens et
l’intensité de 𝐸⃗ ?
2. Faire le schéma montrant l’inclinaison subie par le pendule et calculer l’angle 𝛼 entre
le fil et la verticale lorsque l’équilibre est atteint. Cet angle dépend-il de la position
initiale du pendule ? (On admet que la boule B ne touche jamais l’une ou l’autre des
plaques).
3. Le pendule est déplacé horizontalement, vers la droite, d’une distance l = 2 cm à partir
de la position d’équilibre précédente. Calculer le travail W(𝑓 𝑒) de la force
électrostatique 𝑓 e qui s’exercice sur la boule pendule ce déplacement.
4. Deux charges électriques ponctuelles 𝑞𝐴 = +10-8C et 𝑞𝐵 = -10-8C sont placées en deux
points A et B telle que la distance AB = 16 cm. Déterminer les caractéristiques du champ
électrique résultant créé par ces charges en un point I milieu de [AB]. On donne k =
𝟏
= 9.109.
𝟒𝝅𝜺𝟎
Exercice 2 : Électrocinétique
Un petit moteur électrique récupéré dans un vieux jouet d’enfant est monté en série avec un
conducteur ohmique de résistance R = 4 Ω, une pile ayant comme caractéristiques (f.é.m E =
4,5 V, résistance interne r = 1,5 Ω), un ampèremètre de résistance négligeable et un interrupteur
K.
1. Faire un schéma du montage.
2. Lorsqu’on ferme l’interrupteur, le moteur se met à tourner et l’ampèremètre indique un
courant d’intensité I = 0,45 A.
En déduire une relation numérique entre la f.c.é.m E’ du moteur (en V) et sa résistance r’ (en
Ω).
3. On empêche le moteur de tourner et on note la nouvelle valeur de l’intensité : I’ = 0,75 A.
En déduire les valeurs numériques de r’ et de E’.
4. Déterminer, pour 5 minutes de fonctionnement du moteur :
4.1. l’énergie E1fournie par la pile au reste du circuit ;
4.2. l’énergie E2 consommée dans le conducteur ohmique ;
4.3. l’énergie utile E3 produite par le moteur ;
4.4. le rendement du moteur.

Exercice 3 : Magnétisme
Un solénoïde est constitué d’un enroulement de fil de cuivre de diamètre d = 1 mm, recouvert
de vernis isolant d’épaisseur négligeable. Les spires sont jointives et assimilées à des cercles
parfaits de rayon R = 2,5 cm.
1. Calculer le nombre de spires par mètre du solénoïde.
2. La longueur du fil de cuivre utilisé est L = 62,8 m.
Calculer la longueur ℓ du solénoïde. Peut-on considérer ce solénoïde comme infiniment long ?
3. Le solénoïde est branché aux bornes d’un générateur de courant continu de f.é.m E = 12 V
et de résistance interne r = 3 Ω. On néglige la résistance du solénoïde. Calculer l’intensité
du courant électrique ainsi que le champ magnétique à l’intérieur du solénoïde. On donne
μ0 = 4π.10-7.
Le solénoïde est maintenant placé dans un endroit où règne un champ magnétique uniforme
horizontal de valeur Bh = 2.10-5T. En l’absence de courant électrique, une aiguille aimantée,
placée au centre du solénoïde, s’oriente perpendiculairement à l’axe du solénoïde. On établit un
courant continu d’intensité I = 0,01A. De quel angle dévie l’aiguille aimantée?
Exercice 4 : Condensateurs
On charge séparément deux condensateurs : le premier (de capacité C1 = 10,0 µF) sous 24 V ;
et le second (de capacité C1 = 5,0 µF) sous 48 V.
1) Calculer la charge et l’énergie emmagasinées par chacun des condensateurs.
2) On réunit entre elles les armatures portant des charges de même signe.
a) Calculer la tension u aux bornes de l’ensemble des deux condensateurs.
b) Quelle est l’énergie stockée par l’ensemble des deux condensateurs après
connexion? Comparer à l’énergie du système avant connexion.
Exercice 5 : Energies et Puissances
On chauffe une masse m = 200g d’eau de 12°C à 52°C.

On donne chaleur massique de l’eau Ceau = 4.183/kg/°C.
1- Déterminer l’énergie nécessaire à fournir à l’eau pour réaliser cette opération.
2- Cette énergie est transférée complètement à un conducteur ohmique de résistance
R=0.418kΩ pendant un temps t = 1min.
2.1 Déterminer la puissance reçue par ce conducteur ohmique.
2.2 Quelle est la valeur de l’intensité du courant qui a traversé ce conducteur ohmique pendant
la même durée.
2.3 Quelle montant devrait payer le propriétaire de cette résistance si le W est facturé à 75F.
EXERCICE 6 : Electrocinétique
Un moteur de force contre électromotrice E’ = 4V et de résistance r’ = 3Ω est parcouru par un

courant d’intensité I = 2A pendant un temps t = 3min.
1-
1.1. On bloque le moteur, déterminez la tension aux bornes de ce dernier.

1.2. Déterminer la tension aux bornes du moteur lorsque celui-ci fonctionne.
2-
2.1 Calculer la puissance mécanique du moteur.
2.2 Calculer la puissance thermique dans le moteur.
2.3 Quelle est la valeur de la puissance reçue par le moteur.
3-
3.1 Calculer l’énergie mécanique du moteur.
3.2 Calculer l’effet joule ou la chaleur dans le moteur.
3.3 Calculer l’énergie électrique reçue par le moteur.
4- Calculer le rendement du moteur.
EXERCICE 7 : Electrostatique
1- Soient trois charges ponctuelles 𝑞1 , 𝑞2 et 𝑞3 placées aux sommets d’un triangle

équilatéral. Les charges sont telles que 𝑞1 et 𝑞3 sont chargées positivement et 𝑞2 chargée
négativement (𝑞1 = 𝑞3 = −𝑞2 ). Les charges ponctuelles 𝑞1 , 𝑞2 créent leurs champs
respectifs en 𝑞3 . Les champs crées sont telles que 𝐸1 =𝐸2 =2000𝑉 ⁄𝑚.
1.1 Sur un schéma clair, représenter le triangle, les charges, les champs précités ainsi
que le champ résultant.
1.2 Déterminer la valeur de ce champ résultant.
2- Trois sphères identiques et conductrices A, B et C portent les charges électriques
respectives : QA= - q ; QB = 2q et QC = 2.10-6 C.
On rapproche A et B ; elles s’attirent lorsqu’elles sont suffisamment voisines, entrent en
contact, puis se repoussent.
2.1 Interpréter le phénomène observé.
2.2 Exprimer, en fonction de q, les charges QA’ et QB’ portées par les deux sphères A et B après
leur contact.
EXERCICE 8 : Electrostatique
Un électron a pour charge : q = - 1,6x10-19 C et pour masse m = 9,1x10-31 Kg.

Il est envoyé entre deux plaques métalliques horizontales. Ces plaques sont distantes de d =
4,0 cm et il existe ente elles une différence de potentiel égale à 100 V.
1) La force électrostatique est dirigée vers le bas. Quelle est le signe de la charge de la
plaque supérieure ?
2) Quelles sont les caractéristiques du champ électrostatique 𝐸⃗ entre les plaques ?
3) Quelle est la valeur de la force électrostatique 𝐹 ?
4) A-t-on le droit de négliger la valeur du poids 𝑃⃗ devant celle de la force électrostatique ?
EXERCICE 9 : Champ électromagnétique
A) Une bobine plate comporte 98 spires. Le diamètre moyen de l’enroulement est d = 13

cm. Calculer le module du champ magnétique au centre de la bobine lorsque ses spires
sont parcourues par un courant d’intensité I = 3,0 A.

B) Un conducteur rectiligne de longueur l = 2,0 cm, parcouru par un courant d’intensité I
= 10 A, est plongé dans un champ magnétique uniforme B = 0,05T. Calculer le module
de la force électromagnétique agissant sur le conducteur dans les trois cas suivants :
1) Les lignes de champ sont perpendiculaires au conducteur ;
2) Les lignes de champ font un angle de 60° avec le conducteur ;
3) Les lignes de champ sont parallèles au conducteur.
Exercice 10 : Condensateurs
Un condensateur est constitué par des feuilles de mica de 0,2mm d’épaisseur argentée sur les
deux faces et assemblées de manière à réaliser une surface totale de 2,5m2.
1. Calculer en microfarad, la capacité de ce condensateur sachant que la constante
diélectrique du mica est 8.
2. On charge ce condensateur en reliant ses armatures aux bornes d’un générateur
de tension : U = 120V. Calculer la charge des armatures et l’énergie emmagasinée dans
le condensateur.
3. Les armatures, séparées du générateur, sont alors réunies à celles d’un autre
condensateur analogue non chargé, dont la capacité est double de celle du premier.
Calculer la d.d.p qui s’établie entre les deux groupes d’armatures.
Exercice 11 : Propagation de la lumière (Pour F1 seule)
Un rayon lumineux tombe en I sur la face plane de séparation d’une vitre en verre d’indice n =
1,5, d’épaisseur e = 5cm. L’angle d’incidence i est égal à 45°.
1. Tracer la marche de ce rayon à travers la vitre (on néglige toute réflexion
interne).
2. Le rayon émerge du verre en I’. Déterminer l’angle que fait sa direction avec la
normale en I’.
3. Déterminer la longueur du déplacement latéral que subit le rayon lumineux : cela
revient à calculer la longueur du segment [IK], K étant le pied de la perpendiculaire
abaissée de I sur le prolongement du rayon émergent.
Exercice 12 : Lentilles mince (Pour F1 seule)
Un objet réel AB de hauteur 2cm est placé à 10cm d’une lentille mince divergente de distance
focale f’ = -15cm. AB est perpendiculaire à l’axe principal et A est sur cet axe.
1. Déterminer toutes les caractéristiques de l’image A’B’ de l’objet AB (position,
nature, grandissement et la hauteur de l’image A’B’).
2. Vérifier toutes ces caractéristiques au moyen d’une construction géométrique.
Exercice 13 : Réflexion-réfraction (Pour F1 seule)
On considère un prisme de verre dont la section droite est un triangle rectangle isocèle ABC.
Sa face hypoténuse AC est recouverte d’une feuille de papier qui a été trempée dans de l’eau,
de telle sorte que tout se passe, au point de vue optique, comme si cette face était plongée dans
l’eau. La face BC de ce prisme reçoit un faisceau de lumière formé de rayons parallèles.
On constate que la réflexion totale n’a lieu, sur la face AC, que si l’angle d’incidence des rayons
sur la face BC est supérieure à i0 = 24°50’ ; l’angle de réfraction limite correspondant est de
61°. Déterminer :

4. l’indice, par rapport à l’eau, du verre dont est constitué le prisme.
5. l’indice du verre par rapport à l’air.
6. l’indice de l’eau par rapport à l’air.
Exercice 14 : Lentilles minces (Pour F1 seule)
Devant une lentille convergente se trouve une fente lumineuse, perpendiculaire à l’axe et de 2
cm de longueur. La lentille donne, de la fente, une image que l’on reçoit sur un écran
perpendiculaire à l’axe et situé à une distance fixe de 1,25 m de la fente. On constate que l’on
obtient une image nette pour deux positions de la lentille distantes de 75 cm.
1. Quelle est la vergence de la lentille ?
2. Quelles sont les dimensions des deux images obtenues ?
3. a. Qu’arriverait-il si l’on faisait varier la distance de distance de l’écran à la fente ?
b. La mise au point serait-elle toujours possible ?

CONSTRUCTION MECANIQUE

METFIP SUJET DE REVISION Classes : 1ere F2 & F3
SUJET N°1 Matière : CONSTRUCTION MECANIQUE Durée :
Thème : CAME DOUBLE
I- MISE EN SITUATION
La came double représentée sur le document 2/4 est un dispositif d'ablocage permettant
l’immobilisation d'une ou de deux pièce(s) en vue de l'usinage. Elle est positionnée et
fixée dans une rainure de la table de machine par deux écrous en Té (6) et deux vis (5).
Lors du serrage, la griffe (3) s'appuie sur la pièce à usiner et réalise ainsi l’ablocage de la
pièce contre la règle.
II- ETUDE TECHNOLOGIQUE

1) Donner la composition des matériaux suivants d'après les désignations normalisées
: AF34/C10 ; 230-450 M ; XCl8TS ; XC65f ; CC100 ; S235 ; E335 ; EN-GJB450-16 ;
ENGJMW608-14 ; 18NCD6 ; Z8CNDTK17-15-12.
2) Donner le nom et le rôle des pièces (2) et (3).
3) Donner la désignation normalisée des pièces (2) et (5).
4) a) Que signifie la notation : 16H9/d9 ?

b) Expliquer chacun des termes de cette notation.
c) Calculer les jeux maxi et mini de cette notation puis conclure.
5) Sur le document 3/4, tracer les chaines de cotes relatives aux conditions suivantes :
JC ; JD puis J E .
III- ETUDE GRAPHIQUE
Sur feuille au format A4 dans le sens vertical, au crayon et aux instruments de dessin
technique, représenter à l'échelle 1 : 1 le corps (1) seul dans les vues suivantes :
- Vue de face.
- Vue de dessus, coupe X-X.
- Vue de dessous, coupe Z-Z.
- Vue de gauche.
NB :
• Faire la mise en page.
• Représenter le cartouche d'inscription avec les éléments normalisés.
• Désigner les plans de coupe et les vues coupées.
•

Thème : SCIE CIRCULAIRE
Fonctionnement :
Le mouvement d'un moteur électrique non représenté est transmis par l'intermédiaire d'une
courroie plate liée à la poulie (6) à un arbre (2). Cet arbre est guidé en rotation par deux
roulements KB : (7) et (8) (dont les dimensions sont : D = 72 ; d = 35 ; B = 18). Le mouvement
du moteur est transmis à la scie (5), encastrée entre les manchons griffés (3) et (4) solidaires à
l'arbre, et dont la rotation permet d’effectuer des opérations de tronçonnage.
Travail demandé :
Directement sur le document 2/2, au crayon et avec les instruments de dessin, réaliser à l'échelle
1:
1. La liaison encastrement entre les pièces (6) / (2).

2. La liaison encastrement entre les pièces [(3)-(4)-(5)] / (2).
3. Le montage des roulements (7) et (8) :
a. Présenter sur la copie le schéma du montage de roulements à faire.
b. Réaliser le montage correspondant. Donner la longueur de la liaison.
c. Assurer l'étanchéité des deux côtés des roulements.
d. Indiquer les tolérances des portées de roulement.
4. Tracer les chaînes de cotes relatives aux conditions fonctionnelles JA et JB.
5. Réaliser la nomenclature complète des éléments d'assemblage utilisés pour réaliser le
montage de la scie sur le papier A4.
NB : Le choix de ce type de roulement pour un tel mécanisme est un cas particulier.

Thème : CRAPAUDINE POUR MAT DE VOILIER
I- MISE EN SITUATION
Le mécanisme étudié représente une CRAPAUDINE pour mat vertical ; il est utilisé sur le
pont d'un voilier et sert à hisser la voile de propulsion du navire.
II- II- ETUDE TECHNOLOGIQUE (9.5pts)

1. Donner le nom et le rôle des éléments suivants : (5) ; (6) ; (7). 1.5pts
2. Proposer les ajustements entre : (2) et (6) ; (6) et (1) ; (2) et (8). 1.5pts
3. Donner la désignation normalisée de (4). lpt
4. Le boitier (1) est en 230-400M ; l'axe (8) en 40CAD6-12 et la bague (2) en
AF42/C20. Que signifient ces désignations ? 1.5pts
5. Proposer un schéma cinématique du mécanisme. lpt
6. Exécuter l'étude sur le document 3/4. 3pts
III- ETUDE GRAPHIQUE (10.5pts)
On désire remplacer l'élément (6) par un roulement 30BC02 et l'élément (7) par un
roulement 30BC10. Réaliser le montage de ces deux roulements (doc. 4/4). Assurer
l'étanchéité du mécanisme par un joint à double lèvres paulstra type IEL.
NB : les documents 3/4 et 4/4 seront rendus à la fin de l'épreuve pour correction.

ELECTROTECHNIQUE

METFIP SUJET DE REVISION Classes : 1ere F3
SUJET N°1 Matière : ELECTROTECHNIQUE Durée : 03 heures
QUESTIONS DE COURS
1. Répondre par Vrai ou Faux
a) L’inductance propre d’une bobine sans noyau de fer dépend de l’intensité du courant
électrique qui la traverse.
b) L’impédance complexe d’un dipôle inductif a pour partie imaginaire nulle.
c) Une source idéale de courant éteinte est à remplacer par un court-circuit.
2. Comment s'appelle le champ qu'il faut opposer pour annuler l'induction rémanente ?
3. Enoncer la loi de Faraday.
4. Sur un réseau triphasé équilibré servant à alimenter une installation électrique industrielle,
on lit : « 230 V / 400 V- 50 Hz ». On demande :
a) donner la valeur efficace de la tension entre phases,
b) préciser la période en ms,
c) d’écrire les expressions instantanées des tensions simples.
Exercice 1
On associe en série une bobine idéale d’inductance L=1 H et une résistance R = 100 . On
applique à l’ensemble une tension u (t ) = 230 . 2 . sin(120 . .t )
1. Calculer :
a) la fréquence et la période de la tension
d’alimentation u ;
b) l’impédance ZL de l’inductance idéale ;
c) l’impédance réelle (module) Z totale ;
d) la valeur efficace I dans le dipôle.
2. Déterminer le déphasage de u par rapport à i.
3. Exprimer le courant i en fonction du temps.
4. On ajoute en série, dans le circuit précédent, un
condensateur de capacité C variable. A la résonance,
a) déterminer la capacité C0 du condensateur ;
b) l’intensité efficace I0 du courant dans le circuit ;
c) la tension efficace aux bornes de chaque récepteur.
Exercice 2
Un atelier alimente sous une tension de 230V-50Hz absorbe un courant de 40 A. Son facteur
de puissance global est 0,85. Il comprend :
• un moteur ;
• 20 lampes de 100 W chacune.
1. Par la méthode de Boucherot, calculer pour le moteur :
a) l’intensité Im du courant absorbé ;
b) le facteur de puissance.
2. Calculer la valeur de capacité C du condensateur à placer en dérivation pour relever le
facteur de puissance de l’atelier a 0,96.
3. Après relèvement du facteur de puissance, calculer les nouvelles valeurs de la puissance
active P’, la puissance apparente S’.
4. En déduire l’intensité I’ du courant total absorbé par l’atelier après le relèvement.

EXERCICE 3
Une bobine d’inductance L= 1,3H et de résistance 20Ω est montée en série avec un rhéostat
de 52Ω. On alimente l’ensemble sous une tension V= 127. Calculer :
1. La valeur du courant à la fermeture du courant.
2. La constante de temps du circuit.
3. La durée approximative de l’établissement du courant
4. L’intensité du courant en régime permanent.
L’énergie emmagasinée par la bobine en régime permanent

Exercice 1 :
La mesure de l’intensité du courant dans un circuit a donné les résultats suivants en Ampères :
12,5 ; 12,3 ; 12,2 ; 12,5 ; 12,2 ; 12,5 ; 12,3 ; 12,6 ; 12,5 ; 12,5 ; 0,9 ; 12,5 ; 12, 2 ; 12,4.
Existe-t-il des valeurs aberrantes dans cette série de mesures ? Justifiez
1°) Calculez la valeur à adopter (I0).
2°) Déterminez l’incertitude absolue totale sur I0 si l’ampèremètre utilisé a pour classe 0,5 ;
calibre 15A et que l’incertitude totale due à la méthode est de 1,2A
3°) Calculez les écarts moyen et quadratique, Lequel est plus optimiste ?
4°) Tracez la courbe de GAUSS.
Exercice 2 :
On se propose de mesurer la résistance équivalant Rx d’une association de deux résistances R1
et R2 montées en parallèles, en la comparant à une résistance étalon RE codée Marron-Noir-
Rouge-Or.
1. Proposez un montage puis donnez l’expression Rx.
2. les indications du voltmètre lors de la mesure sont les suivants ; aux bornes de RE :
lectures 60 divisions ; Echelle 100 divisions ; calibre 30V. Aux bornes de Rx : lecteur
30 divisions ; calibre 30V ; échelle 100 divisions. Les lectures sont effectuées à 0,2
division près. Calculez les tensions aux bornes de Rx et RE.
3. Calculez la valeur de Rx puis en déduire la valeur de R1 et R2 si R1 = 2R2.
4. Calculez les incertitudes absolue et relative sur Rx
Exercice 3 :
La mesure directe d’une résistance à l’ohmmètre a donnée R= 500 Ω. On désire utiliser la

méthode volt-ampérométrique pour mesurer cette résistance avec plus de précision. Les
appareils utilisés à cet effet, ont pour caractéristiques : Ampèremètre : calibre 0,5A ; 100
divisions ; classe : 0,5 ; Voltmètre : calibre 150V, 150 divisions ; classe 0,5 résistance
spécifique 1000Ω/V. La chute de tension aux bornes de l’ampèremètre est de 0,1V.
1. En tenant compte des caractéristiques des appareils, lequel des montages (Aval ou
Amont) convient le mieux ? justifiez votre réponse.
2. On réalise le montage Amont et on relève les lecteurs suivantes : Ampèremètre : 40, 25
divisions ; voltmètre : 100 divisions. Sachant que les lectures sont effectuées à 0,1
division près, calculez les incertitudes sur R.
Exercice 4 :
Dans la mesure d’une résistance par la méthode de comparaison, on relève sur un voltmètre, les
lectures suivantes : NR = 80 divisions et Nx = 102 divisions. Les caractéristiques du voltmètre
sont : Classe = 0,5 ; échelle = 150 divisions ; calibre = 100V. Les lectures ont été effectuées à
0,2 div près. La résistance étalon vaut 10 Ω à 0,2%.
1. Calculez la résistance inconnue X

2. Calculez les incertitudes sur X et encadrez X (donnez les résultats à 10-3 près).
3. X est en réalité la résistance d’un conducteur de diamètre D= 0,4 mm, de longueur L=
10 m et de résistivité inconnue.
Calculez cette résistivité et les incertitudes avec lesquelles elle se trouve déterminée, si
D est connue à 10-2 mm près et L à 10-2 dm près (donnez les résultats des incertitudes à
10-3 près).
EXERXICE
Lors de la mesure d’une résistance X, on utilise un millivoltmètre sur le calibre 60 mV, il

possède 600 divisions, de classe 0,5 et de résistance spécifique 5000Ω/v. NR=470 divisions et
Nx=385 divisions
1- Déterminer la résistance X sachant que la résistance étalon vaut 560Ω à 1% près.

2- Les incertitudes sur X sachant que les lectures sont effectuées à 1 division près
3- Exprimer le résultat
Questions de cours :
1) Avec quel appareil mesure-t-on la résistance de terre ? la résistance d’isolement ?
(0,25pt x 2)
2) Qu’appelle-t-on erreur systématique ? (0,25pt)
3) Quand dit-on qu’un appareil de mesure est fidèle ? (0,25pt)
4) Qu’est-ce qu’un galvanomètre ? Quel est son rôle ? (0,25pt x2)
5) Qu’entend-on par "méthode de zéro" ? (0,5pt)

EXERCICE 1 :
Une bobine de 24 cm de long comporte un enroulement en fil de cuivre de résistivité
φ = 1,6.10-8Ωm. Le diamètre du fil est de 0,8mm. Le diamètre moyen d’une spire est
4cm et l’on a bobiné 1200 spires.
1. Calculer le nombre de couches de spires, la longueur du fil et sa résistance.
2. On dispose d’une tension de 12V. Quelle est la valeur de la résistance à mette
en série pour obtenir un courant de 1,5A dans la bobine. Calculer la puissance
perdue par effet joule dans la bobine.
3. La section de la bobine étant S= 8cm2, calculer le champ et le flux magnétique
embrassé par la bobine.
EXERCICE 2
Une bobine d’inductance L= 1,3H et de résistance 20Ω est montée en série avec un
rhéostat de 52Ω. On alimente l’ensemble sous une tension V= 127. Calculer :
5. La valeur du courant à la fermeture du courant.
6. La constante de temps du circuit.
7. La durée approximative de l’établissement du courant
8. L’intensité du courant en régime permanent.
9. L’énergie emmagasinée par la bobine en régime permanent
EXERCICE 3
Un tube de carton cylindrique porte sur une longueur de 20cm deux enroulements
enchevêtrés B1 et B2. (Les bobines étant enchevêtrées, le coefficient de couplage est
maximal égal à 1).
Les deux peuvent être assimilés à une bobine longue. Leur section mesure 10cm2.
1. Calculer les inductances propres des deux enroulements
2. Calculer leur inductance mutuelle.
3. Calculer leur inductance mutuelle si le coefficient de couplage est 0,85
4. On envoie dans B1 un courant qui augmente régulièrement de 10A chaque
centième de seconde. Calculer la f.e.m d’auto-induction dans B1 et la f.e.m
induite dans B2
QUESTIONS DE COURS
1. Définissez :
a. Hystérésis
b. Induction rémanente.
c. Fréquence.
2. Enoncez la loi qualitative de faraday relative à l’induction électromagnétique.

EXERCICE 1 : Théorèmes et lois.

Etant donné le montage de la figure 1, les électromoteurs (E1 r1) et (E2 ; r2) ont les caractéristiques suivantes. :
E1=12V ; r1=24Ω ; E2=8V ; r2= 10Ω ; et on donne R3=6Ω.
1. En utilisant le théorème de THEVENIN, déterminez l’intensité IAB du courant traversant la résistance
R3 ; en déduire la tension uAB.
2. En utilisant le théorème de Millman, et les lois de Kirchhoff, déterminez l’intensité i AB du courant dans
chaque branche.
EXERCICE 2 : Auto induction – induction mutuelle.
Deux bobines B1 et B2 sont placées sur un anneau en fer doux, de perméabilité relative µr=1300. La
longueur L commune aux bobines et au noyau est 75cm. La section est S=12cm2. Les nombres de spires
sont respectivement N1 = 900spires et N2 = 400spires.
1. Calculer les inductances propres L1 et L2 compte tenu de la présence du fer.
2. Calculer l’inductance mutuelle des bobines, sachant que le coefficient de couplage est K=0,9
3. Calculer le flux embrassé par B2 quand B1 est parcouru par un courant de 0,6A.
4. Calculer l’énergie électromagnétique emmagasinée par la bobine B1
5. Le courant dans B1 vari uniformément de 5A par seconde, Quelle est la valeur moyenne de la
force électromotrice induite dans B2
EXERCICE 3 : Champs magnétique
A. On monte en série 12 piles de force électromotrice e = 1,5V ; et de résistance interne 0,25Ω
chacune. Le dipôle actif ainsi constitué, alimente une bobine longue, à spires jointives, de 400cm
de longueur et de rayon5cm.Le fil utilisé pour réaliser cette bobine a une résistivité ϕ= 2,8.10Ωm ;
et son rayon est r=1mm.
1. Déterminer les caractéristiques (f.é.m. et résistance interne) du générateur ainsi obtenu.
2. Déterminer le nombre de spire de la bobine, ainsi que sa résistance.
3. Calculer le courant dans la bobine.
4. Calculer l’excitation magnétique H à l’intérieur de la bobine.
5. Calculer le champ magnétique B0 au centre de la bobine.
6. Calculer le flux embrassé par cette bobine. Quelle est la nature de ce flux.
B. Sur un tore en boit de diamètre moyen Dm=30cm, de section circulaire ayant 1cm de rayon,
on dispose régulièrement 600 spires. Le courant vaut, 500mA, calculé
1. L’excitation magnétique H0
l’intérieur du tore,
2. Le champ magnétique correspondant,
3. Le flux à travers une spire,
4. Le flux embrassé par la bobine.

EXERCICE I 6pts
A / un solénoïde à spires jointives de 400 cm de longueur et de rayon 5 cm est réalisé avec un
fil de résistivité 3.10-8Ωm. Le diamètre du fil est de 2mm.
1. Quelle est l’induction magnétique B0 au centre de la bobine si elle est traversée par un
courant de 10A ?
2. Calculer le flux propre de la bobine.
3. Déterminer la force électromotrice induite dans la bobine si le flux est annulé en 0,01s
B/ on met en série avec cette bobine une résistance R = 100Ω et un condensateur C = 0,1mF ;
l’ensemble est alimenté sous une tension alternative de fréquence 50 Hz.
4. Déterminer l’impédance Z du circuit.
5. Sachant que la tension aux bornes de la résistance est de 100V, calculer la tension aux
bornes de la bobine.
6. Déterminer la tension totale aux bornes du circuit.
7. Calculer les puissances active, réactive et apparente consommées par le circuit.
EXERCICE II 6pts
Une tension u = 3,75√2 sin(1000t) est appliquée au dipôle AB de la figure ci-dessous :
R1 L1
I1 D
A B
C2 R2
I2 E
R1 = R2 = 300Ω ; L1 = 0,225H ; C2 = 2,5µF.

Calculer les valeurs numériques complexes des grandeurs suivantes :
1. L’impédance de la branche {R1, L1}
2. L’impédance de la branche {C2, R2}
3. Les intensités des courant I1et I2
4. Les tensions partielles VAD ; VBD ; VAE et VEB
EXERCICE III 5pts

Une installation électrique (220V, 50Hz) comprend montés en parallèle :
• Un moteur M1 de puissance 8KW, de rendement 0,8 et de facteur de puissance 0,75
• Un moteur M2 de puissance 10KW, de rendement 0,82 et de facteur de puissance 0,78
• 30 lampes de 100W chacune

Calculer :
1. Le courant total absorbé par l’installation
2. Le facteur de puissance de l’installation
3. La capacité du condensateur nécessaire pour relever le facteur de puissance a 0,9
EXERCICE IV 3pts
Soit le circuit ci-dessus
1. Réaliser son circuit équivalent en utilisant les générateurs de NORTON
2. Dessiner alors le circuit final de NORTON et calculer le courant dans la charge.
3. Comment appelle-t-on la méthode utilisée dans cet exercice ?
5Ω 10Ω 15Ω 20Ω
5Ω
20V 5V
10V 30V

Exercice 1 :(4 ,5Pts)

Sur un circuit de fer doux, de perméabilité constante μr=1500, de 80cm de longueur et de
14cm² de section. On place deux bobines : b1=400 spires et b2=1200 spires. Calculer :
1) L’inductance propre de chaque bobine dans le vide puis compte tenu du fer.
2) L’inductance mutuelle sachant que K=0,95.
3) La f.e.m. induite dans b2 quand le courant I1 varie de 3A par dixième de seconde.
Exercice 2 :(6pts)
Une installation électrique comprend les éléments suivants montés en parallèle :

- un radiateur de puissance Pr : 660W ; 220V
- un chauffe-eau Pcf : 440W ; 220V
- un moteur à courant continu Pu : 880W ; Øi=0,8 ; 220V
- une télévision Pté : 110W ; 220V
1) Calculer le courant absorbé par chaque appareil puis le courant total.
2) Calculer la f.c.é.m. du moteur si sa résistance interne vaut 2Ω.
3) La tension appliquée à l’ensemble est délivrée par un générateur de résistance interne 10Ω.
Calculer la force électromotrice de ce générateur.
4) Les fils qui amènent le courant ont une résistance inconnue non négligeable. Calculer
a) La puissance absorbée par l’installation ainsi que la puissance utile.
b) Le rendement de l’installation (rendement industriel)
c) Trouver les pertes totales et puis la résistance de la ligne si les pertes autres que les
pertes joules valent 15,65W.
Exercice 3 : (3,5PTS)
Soit le circuit ci-dessous. En utilisant la lois des nœuds et de mailles, calculer les courants
i1,i2,i3
R1=5Ω ; R2=8Ω
r1=1,5Ω ; r2=2Ω
R1 R2 r3=3Ω ; E1=30v
(E1,r1) (E2,r2) (E3,r3) E2=12v ; E3=24v
1/2

Exercice 4 : (6pts)
Un secteur alternatif maintien entre deux bornes A et B une tension sinusoïdale dont la valeur
efficace est 120V de fréquence 50Hz.
1) Donner en fonction du temps l’expression de la d.d.p instantanée u entre A et B.
2) On branche entre A et B (en série) une résistance R=30Ω et une inductance pure L=0,4H.
Calculer :
a) L’impédance du circuit et le courant à travers ce circuit.
b) Le déphasage du courant par rapport à la tension et l’expression i=f(t) du courant
instantané
c) Trouver le facteur de puissance et la puissance active consommée par le circuit.
d) Les tensions efficaces aux bornes de résistance et de l’inductance.
e) Trouver la capacité C à mettre en série avec R et L pour que la puissance active
consommée dans le circuit soit maximum. Calculer cette puissance ainsi que les
tensions aux bornes de chaque élément.

Exercice 1
Un rail mobile de la place de longueur utile l = 15cm, est alimenté par une tension constante U
= 2v et placé dans une induction B = 0,1T. La résistance du circuit est R = 0,1Ω.
1. Calculer le module de la force développée quand le rail est à l’arrêt.
2. Le rail se déplace spontanément et atteint une vitesse limite constante v = 1m/s. Calculer
la force F équivalente aux frottements. (Ne pas oublier la force électromotrice induite)
Exercice 2
L’axe d’une bobine de 750 spires de 12cm² est parallèle aux lignes d’un champ dont l’induction
constante est B = 0,3T. Calculer :
1. Le flux embrassé par la bobine.
2. La f.é.m induite quand on retourne la bobine de 180° en 25milisecondes.
Exercice 3
Dix (10) piles de force électromotrice e =1 ,5v et de résistance interne r = 0,01Ω sont montées
en série. Le rendement est de 80%.
1. La force électromotrice équivalente et la résistance interne équivalente.
2. Pour quelle valeur de R a-t-on la puissance utile maximale.
3. La tension U.
4. La valeur du courant débité.
5. La puissance utile.
Exercice 4
Soit la figure ci-dessous
(E1, r1)
E1 = 122v
( E2, r2 )
E2 = 69V
E3 = 125V
R
r1 = 1Ω
r2 =10Ω
(E3, r3)
r3 = 2Ω
R = 6Ω
1. Calculer les courants dans chaque branche.
Calculer la puissance fournie par la résistance

EXERCICE I 3Pts
On place dans un solénoïde une bobine plate de 200 spires de sorte que les deux bobines
soient confondues .Le solénoïde long de 20 cm comportant 1000 spires est traversé par un
courant de 2A.
Calculer la variation du flux à l’intérieur de la bobine plate si elle a un diamètre de 4 cm et si
sa normale fait ¼ de tour.
EXERCICE II 5Pts
A) Sur un anneau en acier doux de diamètre moyen 30 cm et de section carre 4cm×4cm, on

dispose régulièrement un enroulement de 1000 spires parcouru par un courant I. La courbe
d’aimantation de l’acier doux est:
H (A/m) 300 600 950 2000 4000 8000

B(T) 0 ,5 1 1,2 1,5 1,63 1 ,8
Lorsque cet enroulement embrasse un flux de 2,4 Wb, calculer :

1.Le champ magnétique à l’intérieur de l’acier.
2 .L’excitation magnétique.
3 .Le courant dans les spires.
B) On considère à nouveau le dispositif expérimental décrit en A. Calculer:

1 .Le courant I qui permet à l’enroulement d’embrasser un flux de 1 ,2 Wb.
2. Le flux embrassé lorsque le courant I vaut 3,75 A.
EXERCICE III 5Pts

Un solénoïde comportant N = 1000 spires jointives a pour longueur L = 80 cm.
Il est parcouru par un courant d’intensité I.
a) Faire un schéma sur lequel vous représenterez :
- le spectre magnétique du solénoïde
- les faces Nord et Sud
- le vecteur champ magnétique au centre du solénoïde
On suppose le solénoïde suffisamment long pour être assimilable à un solénoïde de longueur
infinie.
b) Quelle est l’expression de l’intensité du champ magnétique au centre du solénoïde?
A.N. Calculer B si I = 20 mA.
L’axe du solénoïde est placé perpendiculairement au plan du méridien magnétique. Au centre
du solénoïde on place une petite boussole mobile autour d’un axe vertical.
c) Quelle est l’orientation de la boussole pour I = 0 ?
Quand le courant d’intensité I = 20 mA parcourt le solénoïde, la boussole tourne d’un angle a
= 57,5°.
En déduire l’intensité Bh de la composante horizontale du champ magnétique terrestre.

EXERCICE IV 4Pts
Une bobine longue est obtenue en enroulant sur un cylindre de 10cm de longueur et de 0.5 cm
de rayon un fil de résistivité 8.10-8 Ωm et de diamètre 0.2mm à spire jointive sur une seule
couche.
1) calculer le nombre total de spires de cette bobine.
2) calculer la longueur totale de fil utilisé.
3) calculer la résistance interne de cette bobine.
4) la bobine est alimentée par un générateur de 15V et de résistance interne 6Ω, calculer le
courant qui traverse la bobine.
EXERCICE V 3Pts
A / Un fil de cuivre de diamètre 0,6 mm isolé par un vernis d’épaisseur 0,1 mm sert à
confectionner une bobine ayant une seule couche de spires jointives disposées sur un cylindre
isolant de longueur 0,25 m et de diamètre 0,05 m. a. Quel est le nombre de spires ?
B. Quelle est la longueur de fil utilisé et sa résistance? Résistivité
du cuivre : 1,6.10-8 Ω.m.
B. Pour obtenir un courant de 4A dans la bobine, on utilise un générateur de résistance interne
r = 0,1 Ω.Quelle est sa fém.?
C. Déterminer l’induction magnétique B0 au centre du solénoïde.

TECHNOLOGIE

SUJET N°1 Matière : TECHNOLOGIE Durée : 03 heures
1. Citer trois avantages des fusibles par rapport aux disjoncteurs.

2. a) Réaliser le schéma annoté d’un disjoncteur différentiel monophasé.
b) Quel est son rôle dans une installation électrique ?
c) Qu’entendez-vous par sensibilité d’un disjoncteur différentiel ?
3. Quels sont les causes et les effets de la surintensité ? comment se manifeste-t-elle ?
4. Quand dit-on d’un choc électrique qu’il est indirect ? quelles en sont les causes ?
5. Qu’entendez-vous par : pouvoir de coupure ; intensité nominale ; appareil de
protection ; électrocution ?
6. Deux de vos collègues se proposent de protéger un moteur asynchrone triphasé. L’un
veut le faire par disjoncteur et l’autre par fusibles et relais thermique. Laquelle des
protections est plus efficace ? Justifiez.
7. Représenter les symboles normalisés des appareils suivants : sectionneur porte fusible ;
disjoncteur ; relais thermique ; relais magnétique
8. Définir les termes suivants : incandescence, flux lumineux, luxmètre, éclairement,
frigorie, cors opaque, malléabilité, mise à la masse.
9. Quel est le rôle d’un conduit dans une installation électrique ?
10. - Après avoir cité quatre (04) procédés de production de la chaleur, énoncer le principe
de l’un d’eux
11. Enoncer le rôle des appareils suivants : (1,5 pt)
a) Les fusibles gG
b) Les fusibles aM
c) Le relais thermique

1. Un usager a une résistance de1000Ω, à partir de quelle valeur une tension alternative
devient – elle mortelle pour cet usager ?
2. Une surface placée à une distance de 2 m d’une source lumineuse reçoit un éclairement
de 160 lux. Que devient l’éclairement si elle est reculée de 4 m ?
3. Citer les avantages liés à la transformation de l’énergie électrique en chaleur.
4. Citer en les explicitant les différents modes de transmission de la chaleur.
5. Définir : la calorie, la frigorie, la chaleur massique, la condensation.
6. Quel est le rôle du condensateur dans le fonctionnement d’un montage duo de deux
tubes fluorescents ?
7. Quel est le principe de fonctionnement des lampes à décharge ?
8. Quand parle-t-on de surintensité dans une installation électrique ? Quelles peuvent être
les causes ? Quelles en sont les conséquences ?
9. Définir : choc électrique ; asphyxie ; mise à la terre ; prise de terre.

SUJET N°3 Matière : TECHNOLOGIE Durée : 01H30
1 Enumérer les causes, les effets et les moyens de protection contre la baisse de tension.
2a.) Définir « courant de fusion » d’un fusible.
b.) Citer en précisant le domaine d’utilisation, les classes de fusibles normalisées.
3 a.) Définir un discontacteur
b.) Un discontacteur protège t-il une installation contre les courts circuits ? Justifier votre
réponse.
4. Définir : La photométrie, l’éclairement.
5 Enoncer trois théories relatives à la lumière.

6. Enumérer les paramètres indispensables à la désignation d’une lampe à incandescence.
7. La vitesse de la lumière étant sensiblement de 300000km/s, calculer la fréquence de
rayonnement de la lumière rouge dont la longueur d’onde est de 680nm.
8. Une surface placée à 2 m d’une source reçoit un éclairement de 160 lux ; si cette surface est
reculée de 4 m de la surface de la source, quel sera son éclairement ?

1. Définir les termes suivants : incandescence, flux lumineux, luxmètre, éclairement,

frigorie, cors opaque, malléabilité, mise à la masse. 6pts
2. Réaliser le schéma annoté d'une lampe à incandescence 2pts
3. Quel rôle jouent les éléments suivants dans l’allumage des tubes fluorescents : le stater,
le condensateur, le ballast ? 1,5pts
4. Donner les causes et les solutions éventuelles des anomalies suivantes sur un tube
fluorescent : 2pts
• Le tube s’allume et s’éteint alternativement
• Seules les extrémités du tube sont éclairées
• Le tube est moins éclairé que les autres
• Le tube ne s’allume pas
5. Qu’est-ce qu’une prise de terre ? Quels sont les éléments à relier à la terre dans une
installation électrique ? 1,5pts
6. Quels sont selon vous les avantages et les inconvénients de la protection par fusibles ?
1,5pts
7. Citer les différents procédés de chauffage que vous connaissez. 1,5pts
8. Citer quatre mesures pratique permettant d’éviter les chocs électriques directs.2pts
9. Quel est le rôle d’un conduit dans une installation électrique ? 1pt
10. Qu’entendez-vous par : câble méplat, câble blindé ? 1pt

1) Définir les expressions suivantes : Source d’énergie ; Canalisation ;

Electrocution ; Eclairement ; Malléabilité ; Mise à la terre. (6pts)
2) En éclairage électrique on parle de la théorie d’ondulation : Expliquer ce terme.
(2pts)
3) A quelle classe appartiennent les tensions suivantes : 12v~ ; 24v = ; 230v~ ;
48v = ; 380v~ ? (2pts)
4) Quel appareil de protection utilise-t-on pour lutter contre les chocs électriques
indirects ? Décrire son principe de fonctionnement puis dire ce qui lui donne sa
sensibilité. (4pts)
5) Une surface de 4m² est éclairée par un flux lumineux de 200 lumens. Quel sera
l’éclairement de cette surface si elle est inclinée de 30° par rapport à la verticale ?(
3pts)
6) Pour éclairer un lieu, l’ampoule transforme l’énergie électrique en rayonnement
lumineux avec un dégagement de chaleur.
a) Donner le nom de ce phénomène. (2pts)
b) Dire la partie de la lampe assure ce fonctionnement. (0,5pt)
c) C’est quel type d’ampoule ? (0,5pt)

AUTOMATISME

SUJET N°1 Matière : Automatisme Durée : 03 heures
Exercice (6pts)
Reproduire et compléter le tableau suivant :
BASE 2 BASE 8 BASE 10 BASE 16
10101010
1234
178
1F3
Problème (14 pts)

A/
Une péniche destinée à transporter du grain possède quatre compartiments indépendants les uns
des autres. Elle ne peut effectuer son transport que lorsque sa charge est équilibrée ; les charges
sont réparties lorsque :
- les quatre compartiments sont vides ;
- les quatre compartiments sont pleins ;
- les compartiments 1 et 4 sont pleins ;
- les compartiments 2 et 3 sont pleins ;
- le compartiment 2 est plein ;
- le compartiment 3 est plein.
Il est prévu un détecteur de remplissage par compartiment et désigné par :
• a pour le compartiment 1 ;
• b pour le compartiment 2 ;
• c pour le compartiment 3 ;
• d pour le compartiment 4.
L’autorisation de transport est désignée par la lettre K.
1- Comment désigne-t-on a,b,c et d d’une part et K d’autre part ?

2- Etudier les conditions de fonctionnement du système dans une table de vérité en utilisant
le code de GRAY.
3- A partir de la table de vérité trouvée à la question précédente,
a) Ecrire l’équation de l’autorisation de transport K.
b) Simplifier l’équation de K par la méthode algébrique.
c) Retrouver l’équation simplifiée en utilisant la méthode algébrique.
B/
L’équation de fonctionnement d’un récepteur X est donnée par :
𝑋 = 𝑘̅1 . 𝑘̅4 + 𝑘1 . 𝑘4 (𝑘̅2 . 𝑘̅3 + 𝑘2 . 𝑘3 )
1- Tracer le logigramme de X en utilisant les opérateurs NON, ET, OU.
2- Tracer le logigramme de X avec les opérateurs NAND (NON-ET).
3- Tracer le schéma électrique à contacts de X.

I. Tableau à voyants lumineux (6pts)

Un tableau à voyants lumineux est installé au secrétariat d’un lycée. L’installation
comprend : quatre relais fonctionnant comme contacteur, quatre voyants lumineux, une
sonnerie et un bouton de disparition à deux contacts (un à ouverture et l’autre à fermeture) ; et
dans le bureau du proviseur, une sonnerie et quatre boutons d’appel à deux contacts à
fermeture.
Fonctionnement.
Le proviseur de son bureau, appuie sur un bouton appel « b » et la sonnerie du secrétariat
retentit, un voyant correspondant au secrétaire recherché s’allume. Quand l’action sur le
bouton cesse, la sonnerie est désalimentée mais le voyant reste allumé. Le secrétaire appelé
répond en actionnant le bouton de disparition « bd ». Le voyant s’éteint et la sonnerie S1 du
bureau du proviseur retentit. Quand l’action sur le bouton cesse le voyant reste éteint et la
sonnerie est désalimentée.
Les sonneries, les relais et les voyants ont une même tension nominale qui est la tension
d’alimentation.
TAF : Tracer le schéma développé de cette installation.
II. (8pts)
1. Convertir dans les bases indiquées les valeurs suivantes :
a.) 2008/10 = ……………./2 ; b.) 111000111/2 =……………/16 ; C.) BAC1/16
=……./8 ;
d.) 2007/8 = …………../2.
2. Effectuer les opérations suivantes :Tapez une équation ici.

11100111 11100111 11100111
X 1101110 -1101110 + 1101110
III. (6pts)
Simplifier les expressions suivantes du Ronfleur R et de la sirène S
a.) R = a𝑐̅ + ab + 𝑐̅b + 𝑏̅c + 𝑎̅c
b.) S = (𝑎̅ + b𝑐̅)𝑎̅ + abc + a𝑏̅ 𝑐̅

Partie A : SCHEMA
Le bureau du directeur et le secrétariat d’un établissement scolaire sont éclairés par deux lampes E 1 et
E2. Les lampes sont des tubes fluorescents à allumage différé. Elles sont commandées en deux endroits
différents par impulsion. Cependant, grâce au système des commutateurs, on obtient le fonctionnement
suivant :
- En présence du directeur et du secrétaire, elles éclairent toute deux lorsqu’on appuie sur l’un des
boutons poussoirs.
- En absence de l’un des deux, seule la lampe du présent, éclaire.
On demande de tracer le schéma développé de cette installation en utilisant le minimum de
commutateur possible
EXERCICE 1
Soient trois boutons poussoirs et trois avertissements sonneurs : K (Klaxon) ; R (Ronfleur) ; S
(Sonnerie). On désire obtenir le fonctionnement suivant :
- Si aucun bouton n’est actionné ou s’ils le sont tous, les trois appareils ne sont pas alimentés.
- Si a et un autre bouton sont actionnés, R est alimenté ;
- Si b et un autre bouton sont actionnés, K est alimenté ;
- Si c et un autre bouton sont actionnés, S est alimenté ;
- Si c seul est actionné seul R est alimenté.
1. Etablissez les équations logiques de R, S et K.
Tracez le schéma développé du montage de l’installation électrique des trois appareils
Partie B : AUTOMATISME
Exercice 1 : Complétez le tableau suivant :
u y h (u+y)+(y+h) (u+y).(y+h) (ū+y)+(Ῡ+h) (ū +y).( Ῡ +h)

0 0 0
0 0 1
0 1 0
0 1 1
1 0 0
1 0 1
1 1 0
1 1 1
EXERCICE 2
1- Simplifiez algébriquement les fonctions suivantes :
a) A = bb + aac ; b) B = (e + ō) (ē + o) ; c) C = ēōc + ēoc + eōc +
eoc ;
d) G = eh + ēh + ēħ ; e) K = ohēd + ōħēd + ē
2- Simplifiez les fonctions suivantes par le tableau de Karnaugh:
a) P = ӯhō + yhō + ӯho + yho

b) R = ӯōħē + ӯōħe + ӯōhe + ӯōhē + yōħē + yōħe + yōhe + yōhē
c) S = ӯōħē + ӯōhē + ӯoħe + ӯohe + yoħe + yohe + yōħē + yōhē

ESSAI ET MESURE

SUJET N°1 Matière : Essai et Mesure Durée : 03 heures
Exercice 1: 6pts
1) Expliquer le principe de la méthode du voltmètre série pour la mesure de résistance.
2) Faire le schéma du montage pratique.
3) Donner la relation du calcul de x (résistance inconnue)
4) Soit 4 couples de lecture
N 120 112 101 94
+
N 54 50 45 42
N et N+ exprime en division. I lecture effectuée à ¼ de division près.
Calculez la valeur moyenne de x à réduire que le voltmètre a une résistance spécifique de 10
kΩ et est utilisé sur le calibre 102V ; il dispose de 120 divisions et la
Exercice 2 : 14pts
Deux résistances R1 et R2 sont en parallèle donc soumise à la même tension U. on désire
connaître la puissance totale absorbée par ces résistances. Pour cela on mesure le courant qui
circule dans l’une et dans l’autre et on mesure la tension à leurs bornes.
1) Donner la formule permettant de calculer P totale.
Quatre-vingt-un opérateurs ont mesuré I1 ,I2 U, et on a affiché les résultats dans le tableau
suivant :
N 2,3 21 17 10 5 2 1 2
U(V) 5 7 3 8 6 4 9 10
I1(A) 2,04 2,36 3,9 2,7 2,12 4,27 2,88 1,15
I2(A) 4,04 2 6,2 1,125 2,91 3,255 0,54 1,32
N étant le nombre de fois que ces trois valeurs ont été relevées.
2) A partir de la formule trouvée en I calculer la valeur de P pour chaque colonne (2
chiffres après la virgule)
3) Tracer la courbe de GAUSS correspondant à la puissance
4) Calculer la valeur moyenne de la puissance (PO)
5) Calculer l’écart moyen et l’écart quadratique par rapport à Po.
On prélève les résultats de la sixième colonne, ces mesures ont été effectuées avec les
appareils suivants :
Pour U : voltmètre 100 divisions, calibre 10V, classe 0,5 lecture à 0,5 division près
Pour I1 : ampèremètre 30 divisions, calibre 3A, classe 0,5, lecture à 0,2 division près
Pour I2 : ampèremètre 100 divisons, calibre 3A, classe 0,7, lecture à ¼ de division près.
On demande :
6) Calculer les incertitudes relative et absolue sur l’intensité totale I
7) Calculer les incertitudes relatives et absolues sur la puissance P
8) Encadrez I entre deux valeurs limites.

EXERCICE 1
Soit un pont de résistance a=1 KΩ, b=10kΩ, R=18300Ω et Rx=1,82kΩ, de f.é.m. E1=15V. Entre deux
points A et B on place un galvanomètre ayant une résistance g=400Ω.
1°) Le galvanomètre isolé, calculer la f.é.m. de Thévenin vue entre A et B.

2°) Le galvanomètre dans le circuit, trouver le courant qui le traverse.
3°) Que devient ce courant (du galvanomètre) quant on adopte pour R la valeur de 18200Ω ?
4°) On remplace Rx par une valeur inconnue. On varie R et le galvanomètre indique la valeur‟ O”
lorsque R= 500Ω
a- Calculez Rx. b- Donnez le nom et le rôle du pont. c- Expliquez le principe de cette méthode.
EXERCICE 2:
Trois récepteurs monophasés identiques ont des impédances de module Z.

1. Ils sont couplés en triangle sur le réseau 220/380V 50Hz. La puissance est mesurée par la méthode
des deux wattmètres: Pa=1736W et Pb=-264W.
1.1. Calculez les puissances active et réactive (Q = 3 (Pa –Pb)
1.2. Déterminez le facteur de puissance et le courant en ligne. En déduire l'impédance Z.
2. Les récepteurs sont maintenant couplés en étoile :
2.1 Calculez le courant en ligne et les puissances active et réactive.
2.2. On désire relever le facteur de puissance à 0.92 ; a) Dites pourquoi relève-t-on le facteur de
puissance.
b) Calculez le valeur de la capacité du condensateur à monter sur chaque phase
2.3 Faite le schéma du montage pratique avec deux wattmètres et les appareils que vous jugez
nécessaires.
EXERCICE 3 :
On se propose de mesurer la résistance équivalente RX d’une association de deux résistances R1 et R2
montées en parallèles, en la comparant à une résistance étalon RE codée Marron-Noir-Rouge-Or.
2. Les indications du voltmètre lors de la mesure sont les suivantes ; aux bornes de RE : lecture
60 divisions ; Echelle 100 divisions ; calibre 30V. Aux bornes de RE : lecture 30 divisions ;
calibre 30V ; échelle 100 divisions. Les lectures sont effectuées à 0,2 division près. Calculez les
tensions aux bornes de Rx et RE .
3. Calculez la valeur de Rx puis en déduire la valeur de R1 et R2 si R1= 2 R2.

EXERCICE 4 :
La mesure directe d’une résistance à l’ohmmètre a donnée R= 500 Ω. On désire utiliser la méthode volt-
ampérométrique mesurer cette résistance avec plus de précision. Les appareils utilisés à cet effet, ont
pour caractéristiques : Ampèremètre : calibre 0,5A ; 100 divisions ; classe : 0,5 ; Voltmètre : calibre
150V, 150 divisions ; classe 0,5, résistance spécifique 1000 Ω/V. La chute de tension aux bornes de
l’ampèremètre est de 0,1V.
Amont) convient le mieux? justifiez votre réponse.
2. On réalise le montage Amont et on relève les lectures suivantes : Ampèremètre : 40,25 divisions ;
voltmètre : 100 divisions. Sachant que les lectures sont effectuées à 0,1 division près, calculez les
incertitudes sur R
3. Trouvez la valeur de R pour laquelle selon la précision actuelle des appareils on pourrait utiliser
l’un ou l’autre montage.
N.B : Donnez tous les résultats à 10-5 près.
EXERCICE 5
𝑅2
La mesure d’une f.é.m. par la méthode de Bouty conduit à la formule suivante : E2= E1 où E1 est
𝑅1
une f.é.m. étalon. E1=1,0186V définie à 10-4 près et R1 et R2 deux résistances dont les valeurs sont
définies à 1% près.
R1= (jaune ; blanc ; orange ; marron ; marron) à 1%
R2 = (Violet ; rouge ; gris ; rouge ; marron) à 1%.
Les résistances R1 et R2 sont des résistances physiquement différentes donc de valeurs totalement
indépendantes l’une de l’autre.
1) Tracez le schéma de principe.
2) Etablissez la formule donnant l’incertitude relative sur E2
3) Déterminez les valeurs des résistances R1 et R2 en ohm
4) Calculez les incertitudes absolue et relative sur E2
5) . Encadrez le résultat de E2

Exercice 1 :
La mesure de l’intensité du courant dans un circuit a donné les résultats suivants en Ampères :
12,5 ; 12,3 ; 12,2 ; 12,5 ; 12,2 ; 12,5 ; 12,3 ; 12,6 ; 12,5 ; 12,5 ; 0,9 ; 12,5 ; 12, 2 ; 12,4.
Existe-t-il des valeurs aberrantes dans cette série de mesures ? Justifiez
1°) Calculez la valeur à adopter (I0).
2°) Déterminez l’incertitude absolue totale sur I0 si l’ampèremètre utilisé a pour classe 0,5 ;
calibre 15A et que l’incertitude totale due à la méthode est de 1,2A
3°) Calculez les écarts moyen et quadratique, Lequel est plus optimiste ?
4°) Tracez la courbe de GAUSS.
Exercice 2 :
On se propose de mesurer la résistance équivalant Rx d’une association de deux résistances R1
et R2 montées en parallèles, en la comparant à une résistance étalon RE codée Marron-Noir-
Rouge-Or.
6. les indications du voltmètre lors de la mesure sont les suivants ; aux bornes de RE :
lectures 60 divisions ; Echelle 100 divisions ; calibre 30V. Aux bornes de Rx : lecteur
30 divisions ; calibre 30V ; échelle 100 divisions. Les lectures sont effectuées à 0,2
division près. Calculez les tensions aux bornes de Rx et RE.
7. Calculez la valeur de Rx puis en déduire la valeur de R1 et R2 si R1 = 2R2.
Exercice 3 :
La mesure directe d’une résistance à l’ohmmètre a donnée R= 500 Ω. On désire utiliser la

méthode volt-ampérométrique pour mesurer cette résistance avec plus de précision. Les
appareils utilisés à cet effet, ont pour caractéristiques : Ampèremètre : calibre 0,5A ; 100
divisions ; classe : 0,5 ; Voltmètre : calibre 150V, 150 divisions ; classe 0,5 résistance
spécifique 1000Ω/V. La chute de tension aux bornes de l’ampèremètre est de 0,1V.
Amont) convient le mieux ? justifiez votre réponse.
4. On réalise le montage Amont et on relève les lecteurs suivantes : Ampèremètre : 40, 25
divisions ; voltmètre : 100 divisions. Sachant que les lectures sont effectuées à 0,1
division près, calculez les incertitudes sur R.
Exercice 4 :
Dans la mesure d’une résistance par la méthode de comparaison, on relève sur un voltmètre, les
lectures suivantes : NR = 80 divisions et Nx = 102 divisions. Les caractéristiques du voltmètre
sont : Classe = 0,5 ; échelle = 150 divisions ; calibre = 100V. Les lectures ont été effectuées à
0,2 div près. La résistance étalon vaut 10 Ω à 0,2%.

4. Calculez la résistance inconnue X
5. Calculez les incertitudes sur X et encadrez X (donnez les résultats à 10-3 près).
6. X est en réalité la résistance d’un conducteur de diamètre D= 0,4 mm, de longueur L=
10 m et de résistivité inconnue.
Calculez cette résistivité et les incertitudes avec lesquelles elle se trouve déterminée, si
D est connue à 10-2 mm près et L à 10-2 dm près (donnez les résultats des incertitudes à
10-3 près).
Questions de cours :
6) Avec quel appareil mesure-t-on la résistance de terre ? la résistance d’isolement ?
(0,25pt x 2)
7) Qu’appelle-t-on erreur systématique ? (0,25pt)
8) Quand dit-on qu’un appareil de mesure est fidèle ? (0,25pt)
9) Qu’est-ce qu’un galvanomètre ? Quel est son rôle ? (0,25pt x2)
10) Qu’entend-on par "méthode de zéro" ? (0,5pt)

A/ On veut réaliser un ampèremètre de calibre 30mA ; 100mA ; 1A et 3A. On dispose d’un

milliampèremètre de calibre 10mA, de résistance interne 10Ω et des résistances
additionnelles.(4Pts)
a) Calculer la résistance de shunt pour chaque calibre.
b) Trouver la résistance de l’appareil obtenu correspondant à chaque calibre.
B/ Une résistance X est mesurée au pont de Wheatstone dont le schéma est le suivant :
Les résistances a, b, r définies à 0,2 divis près ont les valeurs suivantes : a = 10000Ω ; b =
1000Ω ; r = 180Ω.(10Pts)
1. Calculer X lorsque le pont est à l’équilibre.
2. Calculer l’incertitude relative et absolue sur X.
3. La résistance X est en réalité formée de deux résistances en série T = 1500Ω connue à
0 ,5% près et P inconnue. Calculer P et les incertitudes absolue et relative sur P.
4. On décide de remplacer la résistance X branchée entre S et N par le montage suivant :
Calculer la valeur de la résistance Z et ses incertitudes absolue et relative.

EXERCICIE 1(4Pts)
On monte quatre résistances de série E12 comme l’indique la fugue suivante :
1. Calculer la valeur de la résistance équivalant vue entre les ponts A et B.

2. Calculer les incertitudes absolue et relative sur Req.
EXERXICE 2 (4Pts)
Lors de la mesure de résistance X, on utilise un millivoltmètre sur le calibre 60 mv, il
possède600 divisions, de classe 0,5 et de résistance spécifique 5000Ω/v. NR=470 divisions et
Nx=385 divisions
1- Déterminer la résistance X sachant que la résistance étalon vaut 560Ω à 1% près.
2- Les incertitudes sur X sachant que les lectures sont effectuées à 1 division près
3- Exprimer le résultat

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ELECTROMECANIQUE (F3)

METFIP / Soutien Pédagogique Page 1

SCIENCES PHYSIQUES ................................................................................... 42

CONSTRUCTION MECANIQUE ..................................................................... 53

ESSAI ET MESURE ........................................................................................... 88

METFIP / Soutien Pédagogique Page 2

METFIP / Soutien Pédagogique Page 3

SUJET I : Contraction de texte

METFIP / Soutien Pédagogique Page 4

METFIP / Soutien Pédagogique Page 5

SUJET I : CONTRACTION DE TEXTE

METFIP / Soutien Pédagogique Page 6

SUJET II : COMMENTAIRE COMPOSE

La cité pour son peuple en vain se dit féconde.

Paisibles et contents la tache terminée,

A vos champs, à vos bois, demeurez donc fidèles ;

SUJET III : DISSERTATION

METFIP / Soutien Pédagogique Page 7

SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE

METFIP / Soutien Pédagogique Page 8

Faites de ce poème un commentaire composé en montrant comment l’auteur dénonce la

METFIP / Soutien Pédagogique Page 9

N.B. Le candidat traitera l’un de ces trois sujets au choix

SUJET I : CONTRACTION DE TEXTE

Texte : Les cultures en contact

Michel Leiris, Race et Civilisation, 1951

1. Faites le résumé ou l’analyse de ce texte (8pts)

METFIP / Soutien Pédagogique Page 10

Texte : Un blanc m’a dit

Sujet III : Dissertation

METFIP / Soutien Pédagogique Page 11

Le candidat traitera l’un des trois sujets au choix.

Sujet 1 : Contraction de texte

SUJET 1 : CONTRACTION DE TEXTE

Texte : Le noir francophone, pauvre déraciné.

Maximilien QUENUM, Afrique Noire, Rencontre avec l’Occident

METFIP / Soutien Pédagogique Page 12

Sujet 2 : Commentaire Composé

Texte : Nègre perdu

Nègre perdu dans ses brumes d’Europe

Cheik Aliou NDAO, Mégariennes

Peut-on affirmer qu’avec les progrès de la science et en particulier de la médecine, l’homme

METFIP / Soutien Pédagogique Page 13

METFIP / Soutien Pédagogique Page 14

Section One: COMPREHENSION (7pts)

METFIP / Soutien Pédagogique Page 15

Section Three: Writing: Essay(3pts)

Section Four: TRANSLATION (2pts)

Translate into good French.

METFIP / Soutien Pédagogique Page 16

METFIP / Soutien Pédagogique Page 17

METFIP / Soutien Pédagogique Page 18

SECTION ONE: COMPREHENSION (7marks)

METFIP / Soutien Pédagogique Page 19

METFIP / Soutien Pédagogique Page 20

B- Change these sentences into passive voice

C- Give the correct form of each verb in the brackets