Nouvelle édition

Fiches pédagogiques septembre 2020

UD :4

1 e

Dire, faire
et agir

OMAR SARHANI
École Ain Harrouda 1
Mohammedia

‫دعواتكم لوالدي بالرحمة واملغفرة‬

www.ostadpro.com
 Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : …
Projet de classe
Thème : Le quartier / Le village
Semaines : 1,2,3,4 et 5
Intitulé : Réaliser un dossier sur son quartier / son village
Objectifs :-Réaliser un dossier sur les lieux de son quartier / son village
-Présenter oralement un dossier sur les lieux de son quartier / son village
Support et matériel didactiques : Images – dessins – documents …
Durée et nombre de séances :5 séances × 30 min
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
Séance 1 : Identification du projet (Travail collectif/ En groupe)
 Mobilise, { l’aide de questions, les connaissances antérieures des  Prend connaissance du projet :
élèves qui sont en rapport avec les projets réalisés précédemment - l’objet du projet ; le déroulement du projet ;
(l’album - l’arbre généalogique), pour présenter le projet de l’UD. l’intérêt du projet ;
 Pose la question suivante : l’échéancier du projet ; les tâches à accomplir.
- Voulez-vous réaliser un dossier portant sur votre quartier / village ?  Participe à la discussion portant sur l’objet et le
 Annonce les objectifs visés, les modalités de travail et le matériel à processus du projet.
utiliser dans l’élaboration du projet.  Discute la consigne, pose des questions,
 Explique le projet : cherche des explications…
- l’objet du projet : Dossier sur son quartier / son village  Réfléchit sur les pistes proposées.
- le déroulement du projet : séances et activités et la modalité de  Choisit son groupe de travail.
travail;  Réfléchit sur les moyens à utiliser.
- les tâches à accomplir : recherche de photos, (photos du village ou  Participe à la planification des actions.
de la ville : poste- école- champs-gare-pharmacie- maisons-  Répartit les tâches avec ses camarades.
immeubles- rivière…).  Propose un planning…
 Invite les élèves à réfléchir sur les moyens à mettre en œuvre.
Séance 2 :Réalisation du projet /Semaine 2 (Travail collectif/ en ateliers)
 Vérifie l’état d’avancement du projet.  Présente le matériel trouvé.
 Organise le travail pour amener les groupes à :  Analyse les documents trouvés.
- trier des photos, des images et/ou des dessins ; Participe au tri des photos, des images et des dessins /
- les classer et les ordonner. des fiches de renseignements… en vue de les intégrer
 Oriente les élèves à trouver les solutions adéquates aux dans le dossier à réaliser.
problèmes rencontrés.  Exprime les difficultés rencontrées.
 Fait identifier les difficultés, valoriser les réussites.  Exprime les besoins de son groupe.
 Incite les élèves à retenir les solutions proposées. Retient les solutions proposées.
- Amène les élèves à établir le bilan de leurs avancées, en fonction des
objectifs fixés.
Séance 3 :Réalisation du projet (suite). Semaine 3 (Travail en groupe)
 Anime la séance de réalisation du dossier sur la ville/ le village : le  Participe à la réalisation du dossier.
titre du dossier , le nombre de photos et de dessins, des fiches de - classe les documents ;
renseignements à y introduire. - discute avec ses pairs ;
 Fait classer les documents. - défend son point de vue ;
 Écoute les propositions des élèves. - accepte les décisions du groupe ;
 Encourage les groupes à réaliser le projet. -verbalise ses actions.
Séance 4 : Réalisation du projet (fin). Semaine 4 (Travail en groupe/ collectif)
 Aide les élèves à finaliser le projet : à rectifier, à doser, à bien  Discute avec ses pairs (défend son point de vue,
présenter le dossier ... accepte les décisions du groupe ...).
 Anime la séance d’entraînement { la présentation du dossier.  Contribue à la confection définitive du dossier.
 S’entraîne { présenter le dossier.
Séance 5 :Présentation du projet / semaine 5 (Travail collectif/En groupe)
 Anime la séance de présentation du dossier.  Participe à la présentation du projet avec ses
 Invite le directeur, les représentants des classes de l’école, des camarades.
enseignant(e)s, des parents…, { assister { la présentation du
projet.
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 Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Comptine/Chant
Thème : Le quartier / Le village
Semaines : 1,2,3,4 et 5
Intitulé :Mon village
Objectifs : Comprendre la comptine / Bien dire la comptine
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio, tableau, images, ressources numériques …
Durée et nombre de séances :150 min (5 séances)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
Séances 1 et 2 : Travail individuel /collectif
1. Observation et découverte :  Observe et répond aux questions :
 Pose les questions suivantes : - Elle représente des enfants sur la colline.
- Que voyez-vous sur l’illustration ? - Je vois une montagne, une rivière…
- Comment est le village ? - Il est beau.
- D’après l’illustration, de quoi la comptine pourrait-elle parler ? - Elle pourrait parler d’un village, …
 Fait écouter la comptine.  Écoute la comptine
2. Compréhension de la comptine :
 Invite les élèves à écouter la comptine (livrets fermés) puis  Écoute la comptine plusieurs fois et répond aux
pose des questions de compréhension globale. questions :
- De quoi parle la comptine ? - Elle parle d’un village.
- Où se trouve le village ? - Il se trouve sur une colline.
- Comment est-il ? - Il est beau.
 Explique les mots { l’aide d’images. Participe à la diction de la comptine
3. Entraînement à la diction : Fait dire, plusieurs fois, la comptine.
Séances 3 et 4 : Apprentissage et évaluation (Travail individuel et collectif)
4. Apprentissage par audition.
 Dit la comptine d’une manière expressive et audible.  Dit et mémorise la comptine.
 Associe les gestes appropriés à la diction.
 Amène les élèves à dire et à mémoriser la comptine vers
après vers.
 Fait dire la comptine en insistant sur le respect du rythme, de
l’intonation, des pauses...
 Fait mémoriser la comptine.
 Fait dire la comptine en recourant aux jeux de mémorisation en
binômes ou en petits groupes.
 Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation.  Dit la comptine avec ses camarades.
 Fait dire la comptine collectivement.
5. Récitation / Évaluation :
 Invite les élèves à réciter le poème. Récite la comptine collectivement et
 Fait corriger la diction. individuellement.
 Fait dire la comptine individuellement.
Séance 5
6. Évaluation : Travail individuel Dit la comptine en respectant le rythme et l’intonation,
 Invite les élèves à dire la comptine. en articulant correctement et en utilisant les gestes
adéquats.
7. Consolidation et/ou enrichissement : Travail en groupe  Consolide ses acquis.
 Pour les élèves en difficulté, procéder à une répétition en  Écoute, observe et répète.
chantant avec eux/elles au début.  Mémorise la comptine.
 Fait mémoriser la comptine par audition.  Participe à la correction et corrige ses erreurs.
 Traite les erreurs de prononciation et apporte les aides appropriées  Améliore la diction de la comptine.
aux élèves en difficulté. Participe à la réalisation des activités proposées.
 Procède { l’amélioration de la diction en variant les prosodies.
Propose des activités ludiques (création poétique, dessin).

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Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Activités orles
Thème : Le quartier / Le village
Semaines : 1et 2
Objectif(s) de communication :-Raconter un événement vécu dans son village/sa ville / Compter de 30 jusqu’{ 40
Support et matériel didactiques : Livret, dialogue, poster, images, CD...
Durée et nombre de séances: 180 min (6 séances)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
Séances 1, 2, 3 et 4 : Compréhension Semaine 1 (Travail collectif)
 1. Avant l’écoute : - Observe les illustrations et répond aux
 Fait observer les illustrations (posters ou images…). questions pour formuler des hypothèses.
 Invite les élèves { émettre des hypothèses sur ce qu’ils
observent en leur posant les questions suivantes :
- Quels sont les personnages représentés sur la première image ?
- Où sont-ils ? Que font-ils ? À votre avis, de quoi parlent-ils ?
 2. Pendant l’écoute :
 Fait écouter le dialogue (le support audio) deux fois au moins.  Écoute attentivement le dialogue ou le support
Contexte : Amina a assisté à un festival dans son village. Elle audio.
raconte cet événement à son amie Inas.
Amina : Hier, j’ai assisté { un joli festival dans mon village.
Inas : Raconte-moi !
Amina : J’ai écouté de belles chansons traditionnelles.
Inas : Et quoi encore ?
Amina : J’ai aussi assisté { les de jolis spectacles de
fantasia.
 Pose des questions pour valider hypothèses et assurer la
compréhension du dialogue :
 Répond aux questions.
- Quels sont les personnages de ce dialogue ?
- À quel événement a assisté Amina ?
Séances 5 et 6 : Production Semaine 1 (Travail collectif/ en groupe)
 3. Après l’écoute  Écoute attentivement le dialogue.
 Fait écouter le dialogue pour faire identifier le lexique - Identifie les moyens linguistiques permettant de
utilisé. raconter un événement.
 Fait exploiter les images sur le livret (page droite).  Utilise les moyens linguistiques contenus dans le
 Veille à la correction phonétique. dialogue dans des situations variées.
 Fait trouver d’autres structures linguistiques pour raconter.  Trouve d’autres moyens linguistiques : J’ai vu
Exemple : raconter des événements. ... ; J’ai regardé ….
 Encourage les élèves à raconter des événements. - Raconte un événement auquel il a assisté.
 4. Réinvestissement : (Travail individuel/ collectif)  Prend la parole pour s’exprimer en utilisant les
 Invite les élèves à raconter des événements vécus dans leur gestes appropriés.
village ou leur ville..  Écoute les productions de ses camarades.
 Encourage les interactions et l’échange entre les élèves.  Participe à la correction et corrige ses erreurs.
 Insiste sur l’autocorrection et veille { la bonne
articulation.
Comptage : Compte de 30 jusqu’{ 40.
 Amène les élèves { compter de 30 jusqu’{ 40.

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 Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Lecture
Thème :Le quartier/Le village
Semaines : 1 et 2
Objectifs : Identifier le phonème [n] dans des mots usuels / Identifier les syllabes contenant le phonème [n] dans des mots
usuels / Identifier le graphème « n » / Lire des syllabes contenant le graphème « n » /Lire des mots contenant le graphème «
n»
Support et matériel didactiques: Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances :120 min ( 4 séances)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
Séances 1 et 2 (Travail collectif /individuel)
• Mise en situation • Observe le poster et nomme les personnages et les
• Faire observer le poster de l’oral. objets illustrés.
• Fait évoquer les personnages du dialogue. Écoute et répète les mots : nid, cheminée et banane.
• Dit et fait répéter les mots nid, cheminée et banane en exagérant
la prononciation du phonème [n].
• Discrimination auditive • Repère et identifie le phonème [n].
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier le phonème
qui se répète dans les mots : nid, cheminée et banane. • Répète le phonème [n].
• Met en relief et fait répéter le phonème [n].
• Dit d’autres mots (noms communs ou propres) et demande
aux apprenantes/apprenants de frapper des mains quand
elles/ils entendent le phonème [n]. • Identifie les mots contenant le phonème [n].
• Invite les apprenantes/apprenants { trouver d’autres mots
(noms propres ou communs) contenant le phonème [n]. Dit des mots contenant le phonème [n].
• Fait observer, sur le livret page 72, le contenu de la rubrique « • Observe le contenu de la rubrique « Je coche quand
Je coche quand j’entends : n ». j’entends : n ».
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les objets et • Identifie et nomme les objets et la construction
la construction illustrés par les images. illustrés.
• Dit et fait dire les mots illustrés : nid, cheminée, mosquée et • Répète les mots : nid, cheminée, mosquée et banane.
banane. • Réalise l’activité.
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées par • Participe à la correction collective et corrige sa
les apprenantes/apprenants.
réalisation.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité.
• Discrimination visuelle
• Fait observer, sur le livret page 72, le contenu de la rubrique « • Entoure les mots : Amina, Inas, animal, usine, avenue
J’entoure le mot quand je vois : n ». et ananas.
• Fait observer la graphie de la lettre « n ». • Participe à la correction collective et corrige
• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de individuellement ses erreurs.
l’activité.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité. • Observe l’activité et interagit avec la consigne.
• Fait observer l’activité « Je décode » sur le livret, page 72. Réalise l’activité.
• Lit et explicite la consigne { l’aide d’un exemple précis.
• Amène les apprenantes/apprenants { réaliser l’activité.
Séances 3 et 4 (Travail collectif /individuel)
• Rappel • Observe le poster et nomme les personnages
• Fait observer le poster de l’oral et fait dire des mots contenant illustrés.
le phonème [n]. Identifie les mots contenant le phonème [n].
• Dit des mots (noms communs ou propres) et demande aux
apprenantes/apprenants de frapper des mains quand elles/ils
entendent le phonème [n].
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• Identification de syllabes (Travail collectif/individuel)
• Dit des prénoms contenant le phonème [n] et demande aux
apprenantes/apprenants de frapper des mains chaque syllabe • Écoute, identifie et frappe des mains chaque syllabe
entendue. entendue.
• Demande aux apprenantes/apprenants de dire, séparément, • Dit, séparément, et compte les syllabes de chaque
les syllabes de chaque mot et de les compter. mot énoncé.
• Invite les apprenantes/apprenants à localiser la syllabe Repère et localise la syllabe contenant le phonème
contenant le phonème [n]. [n].
• Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret • Observe le contenu de la rubrique
page 73, le contenu de la rubrique « Je colorie la case de la « Je colorie la case de la syllabe qui contient : n ».
syllabe qui contient : n ». • Identifie et dit les mots illustrés.
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et dire les
mots illustrés.
• Dit et fait dire les mots illustrés : cheminée, canari, canard et • Répète les mots : cheminée, canari, canard et avenue.
avenue. • Réalise l’activité.
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées par
les élèves.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de Participe à la correction collective et corrige sa
l’activité. réalisation.

• Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret • Observe le contenu de la rubrique

page 73, le contenu de la rubrique « Je relie la syllabe au mot « Je relie la syllabe au mot qui la contient ».
qui la contient ».
• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de
l’activité. • Lit la syllabe.
• Lit et fait lire la syllabe en question. • Relie « na » à « Amina » et « ni » à « animal ».
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur apporte des
aides appropriées.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de Participe à la correction collective et corrige ses
l’activité. erreurs.
Lecture de syllabes et de mots
• Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret page 73. • Observe l’activité et interagit avec la consigne.
• Lit et explicite la consigne { l’aide d’un exemple précis.
• Lit et fait lire les syllabes et les mots illustrés.
• Procède à la correction collective et individuelle. Réalise l’activité.

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 Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Graphisme
Thème : Le quartier / Le village
Semaine : 1
Intitulé : Les traits obliques
Objectifs : Maîtriser le tracé des traits obliques / Associer la parole aux gestes graphiques
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, objets concrets, images …
Durée et nombre de séances : 30 min (une séance)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
1. Observation/Découverte : (Travail collectif /en groupe)
 Dessine au tableau des traits horizontaux, verticaux et obliques  Passe au tableau pour montrer les traits déjà
et demande aux élèves d’identifier ceux déj{ étudiés. vus.
 Fait repérer, au tableau, les lignes obliques.  Identifie la ligne oblique parmi des lignes
 Fait observer l’image et fait découvrir les traits obliques. déjà vues (horizontales - verticales.)
 Pose des questions à propos du support :  Observe l’image/le support et répond aux
- Comment sont les traits sur l’image : horizontaux, verticaux questions.
ou obliques ?..

2. Entraînement (Travail individuel)

 Amène les élèves à produire le geste convenable pour tracer  Fait des gestes convenables dans l’espace et sur
une ligne oblique (dans l’espace, sur le livret). son livret pour tracer une ligne oblique.
 Demande aux élèves de retracer les pointillés, sur leurs  Complète les pointillés afin de tracer des lignes
livrets, pour produire des lignes obliques en allant, un peu obliques en respectant le sens et l’ampleur.
penché, de gauche vers la droite.  Associe l’action { la parole en utilisant des
 Incite les élèves à verbaliser les actions réalisées (je monte, expressions comme :
je descends…). - je monte; je descends ;…
 Veille à la bonne position du corps (posture), à la tenue
correcte de l’outil scripteur, et { la maîtrise de l’espace
d’écriture.
3. Production : (Travail individuel)
 Invite les élèves { réaliser l’activité proposée, dans la rubrique
‘’ Je produis ‘‘, en leur demandant de compléter le traçage des  Complète le traçage des traits obliques.
traits obliques, en partant du point de départ indiqué pour
arriver à un point déterminé.
 Respecte le sens en allant, un
-Insiste sur le respect du sens et l’ampleur du trait. peu penché, de gauche vers la droite, d’un point de
 Veille à la bonne tenue du crayon, à la bonne position du départ vers un point d’arrivée.
corps et à la maîtrise de l’espace.  Verbalise ses actions en utilisant (je monte, je
 Encourage les élèves à verbaliser leurs actions. descends …).
4. Évaluation : (Travail individuel)
 Explicite la consigne.  Écoute attentivement la consigne afin de la
comprendre.
 Demande aux élèves de reformuler la consigne, dans leur  Reformule la consigne à sa propre manière.
propre langage, pour vérifier comment ils l’interprètent. -Complète le dessin avec des traits obliques.
Fait réaliser la tâche demandée.

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Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Écriture/Copie
Thème : Le quartier / Le village
Semaine : 2
Objectifs : - Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « n »
Support et matériel didactiques: Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances :30 min ( une séance)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
• Phase préparatoire (Travail collectif/ individuel • Dit des mots contenant le phonème [n].
• Fait dire des mots contenant le phonème [n]. Exemple : • Lit les mots.
nid, banane. • Identifie les syllabes contenant le phonème [n].
• Écrit, lit et fait lire ces mots.
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les • S’exprime sur la forme du graphème.
syllabes contenant le phonème [n].
• Fait isoler le graphème « n ». • Identifie le geste adéquat pour tracer le graphème.
• Trace, au tableau, la lettre « n » en minuscule cursive et • Trace, avec le doigt, dans l’air puis dans le sable, la
demande aux apprenantes/apprenants de s’exprimer sur sa lettre « n ».
forme.
• Fait identifier le geste adéquat pour tracer le graphème « n ».
• Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis sur un panier
de sable, la lettre « n » en respectant le sens de l’écriture.
• Fait découvrir le contenu de la rubrique
«J’observe et je découvre ». • Découvre le contenu de la rubrique « J’observe et je
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et découvre ».
nommer la lettre tracée. • Identifie et nomme la lettre.
• Invite les apprenantes/apprenants à repasser du doigt la • Repasse du doigt la lettre.
lettre en respectant le sens de l’écriture et des flèches.

• Application (Travail individuel) • Interagit avec la consigne.

• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de
l’activité « Je repasse ». • Réalise l’activité.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Améliore sa réalisation.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur apporte des
aides appropriées.

• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de

l’activité « J’écris ».
• Interagit avec la consigne.
• Invite les apprenantes/apprenants à écrire le graphème « n »
sur leurs ardoises.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur présente
• Écrit le graphème sur son ardoise.
des aides appropriées.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité
sur le livret. • Écrit la lettre sur le livret.
• Adopte la même démarche pour amener les
apprenantes/apprenants { réaliser l’activité « Je recopie ». • Améliore son écriture.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur apporte des
aides appropriées.

94
Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : …
Activités orles
Thème :Le quartier / Le village
Semaines : 3 et 4
Objectifs : - Décrire son village/sa ville ; /Compter de 30 jusqu’{ 40
Support et matériel didactiques Livret de l’élève - Support audio -Posters, images, ...
Durée et nombre de séances : 180 min (6 séances)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
Séances 1, 2, 3 et 4 : Compréhension
1. Avant l’écoute: (Travail collectif)
-Prépare les élèves { l’écoute en réactivant les connaissances, déj{  Répond aux questions et observe spontanément
acquises, en rapport avec la localisation des lieux de la ville et du village. les illustrations.
-Présente un poster représentant le contexte du texte :
-Incite les élèves à observer le support.
-Pose des questions, telles que :
- Où se trouvent les personnages représentés sur l’image ?
- Que font-ils ?
 Incite les élèves à formuler des hypothèses.  Formule des hypothèses { l’aide des questions
posées.
2. Pendant l’écoute: (Travail collectif)  Écoute attentivement le texte.
 Présente, d’une manière expressive et audible, le texte en se servant de
gestes et de mimiques et du matériel didactique adéquat (Poster,
audio……) :
Contexte : Dans la cour de l’école, Fatima, accompagnée de son camarade
Mourad, décrit son village à Omar, un nouvel élève, ...
Notre village est magnifique. Il y a une grande mosquée, de très beaux
jardins, une jolie piscine, un petit parc de jeux, ... Nous aimons notre
village.
 Pose des questions pour vérifier les hypothèses et amorcer la
compréhension. - Répond aux questions et vérifie les
hypothèses de départ.
 De quoi parlent les élèves ?
 Amène les élèves à repérer les principaux éléments de la situation :
Qui ? Où ? Quand ?
 Pose des questions de compréhension : À qui parle Fatima ?
- De quoi parle-t-elle ? Comment est le village ? - Répond aux questions posées.
 Qu’est-ce qu’il y a dans ce village ?
Séances 5 et 6 : Production
3. Après l’écoute: Travail individuel/ en binômes / en groupe  Écoute et répond aux questions.
 Pose des questions portant sur le contenu du support.
 Fait identifier le lexique et les structures permettant de décrire le village
: (village, mosquée, piscine, parc de jeux, ... grande, petit, magnifique, ... Il
 Décrit son village/ sa ville.
est ...).
 Invite les élèves à décrire leur ville / village.
Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, pour remédier aux difficultés de  Participe à la correction et corrige ses erreurs.
prononciation.
4. Réinvestissement : (Travail collectif/ individuel)  Réinvestit ses acquis.
 Propose des tâches permettant de réinvestir le lexique et les
structures étudiés.
 Propose d’autres situations similaires.
Envisage le transfert des acquis, dans d’autres situations, en diversifiant les
approches et les supports.
Comptage : (Travail /individuel)Amène les élèves { compter de 30 jusqu’{ 40. Compte de 30 jusqu’{ 40.
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 Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Lecture
Thème :Le quartier / Le village
Semaines : 3 et 4
Objectifs :Identifier le phonème [ə] dans des mots usuels /Identifier les syllabes contenant le phonème [ə] dans des mots
usuels /Identifier le graphème « e » /Lire des syllabes contenant le graphème « e » /Lire des mots contenant le graphème «
e»
Support et matériel didactiques :Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances :120 min ( 4 séances)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
Séances 1 et 2
Mise en situation (Travail collectif/ individuel)
• Faire observer le poster de l’oral. • Observe le poster et nomme les personnages et les
• Fait évoquer les personnages du dialogue. objets illustrés.
• Dit et fait répéter les mots avenue, cheval et fenêtre en • Écoute et répète les mots : avenue, cheval et fenêtre.
exagérant la prononciation du phonème [ə].
• Discrimination auditive (Travail collectif/ individuel) • Repère et identifie le phonème [ə].
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier le
phonème qui se répète dans les mots : avenue, cheval et • Répète le phonème [ə].
fenêtre.
• Met en relief et fait répéter le phonème [ə]. • Identifie les mots contenant le phonème [ə].
• Dit d’autres mots (noms communs ou propres) et demande
aux apprenantes/apprenants de frapper des mains quand • Dit des mots contenant le phonème [ə].
elles/ils entendent le phonème [ə].
• Invite les apprenantes/apprenants { trouver d’autres mots
(noms propres ou communs) contenant le phonème [ə].
• Observe le contenu de la rubrique« Je coche quand
• Fait observer, sur le livret page 78, le contenu de la rubrique j’entends : e ».
« Je coche quand j’entends : e ». • Identifie et dit les mots illustrés.
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les
illustrations. • Répète les mots : mosquée, avenue, cheval et fenêtre.
• Dit et fait dire les mots illustrés : mosquée, avenue, cheval et
fenêtre. • Réalise l’activité.
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées • Participe à la correction collective et corrige sa
par les apprenantes/apprenants. réalisation.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité.
• Discrimination visuelle : (Travail collectif/ individuel) • Observe le contenu de la rubrique
• Fait observer, sur le livret page 78, le contenu de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : e ».
« J’entoure le mot quand je vois : e ». • Entoure les mots : samedi, chemin, renard,
• Fait observer la graphie de la lettre « e ». brebis, et avenue.
• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de
l’activité. Participe à la correction collective et corrige
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité. individuellement ses erreurs.
Procède à la correction collective, puis
individuelle de l’activité.
• Observe l’activité et interagit avec la consigne.
• Fait observer l’activité « Je décode » sur le livret, page 78.
• Lit et explicite la consigne { l’aide d’un exemple précis.
Réalise l’activité.
Amène les apprenantes/apprenants { réaliser l’activité.
97
 Séances 3 et 4

• Rappel (Travail collectif/ individuel) • Observe le poster et nomme les personnages

illustrés.
• Fait observer le poster de l’oral et fait dire des mots Identifie les mots contenant le phonème [ə].
contenant le phonème [ə].
• Dit des mots et demande aux apprenantes/ apprenants de
frapper des mains quand elles/ils entendent le phonème [ə].

• Identification de syllabes (Travail collectif/ individuel) • Écoute, identifie et frappe des mains chaque
• Dit des mots contenant le phonème [ə] et demande aux syllabe entendue.
apprenantes/apprenants de frapper des mains, chaque • Dit, séparément, et compte les syllabes de chaque
syllabe entendue. mot énoncé.
• Demande aux apprenantes/apprenants de dire, séparément, Repère et localise la syllabe contenant [ə].
les syllabes de chaque mot et de les compter.
• Invite les apprenantes/apprenants à localiser la syllabe
contenant le phonème [ə].

• Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret

page 79, le contenu de la rubrique « Je colorie la case de la • Observe le contenu de la rubrique
syllabe qui contient : e ». « Je colorie la case de la syllabe qui contient : e ».
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et de dire • Identifie et dit les mots illustrés.
les mots illustrés. • Répète les mots : chemin, renard, cheval et avenue.
• Réalise l’activité.
• Dit et fait dire les mots illustrés : chemin, renard, cheval et
avenue. Participe à la correction collective et corrige sa
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées réalisation.
par les élèves.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité.

• Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret • Observe le contenu de la rubrique

page 79, le contenu de la rubrique « Je relie la syllabe au mot « Je relie la syllabe au mot qui la contient ».
qui la contient ». • Lit la syllabe.
• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de
• Relie « me » à « melon » et « ne » à « neveu ».
l’activité.
• Lit et fait lire la syllabe en question. • Participe à la correction collective et corrige ses
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité. erreurs.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur apporte des
aides appropriées.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité.

• Lecture de syllabes et de mots :

• Observe l’activité et interagit avec la consigne.
• Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret page 79.
• Lit et explicite la consigne { l’aide d’un exemple précis. Réalise l’activité
• Lit et fait lire les syllabes et les mots illustrés.
• Procède à la correction collective et individuelle.

98
 Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Graphisme
Thème :Mon village/ Ma ville
Intitulé :Les lignes ondulées
Semaine : 3
Objectifs : Identifier les lignes ondulées/ Tracer des lignes ondulées /Verbaliser les gestes graphiques
Support et matériel didactiques :Livret de l’élève –ardoises- tableaux- pâtes à modeler , ...
Durée et nombre de séances :30 min (une séance)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
1. Observation et découverte : Travail collectif/ en groupe
 Dessine au tableau des traits obliques, ondulés,
horizontaux et verticaux et demande aux élèves  Passe au tableau pour montrer les lignes déjà vues.
d’identifier ceux qui sont déj{ étudiés.  Distingue le trait ondulé des lignes déjà vues
 Fait repérer au tableau les lignes ondulées. (horizontales- verticales - obliques - ...).
 Fait observer, sur le livret, le support illustrant le  Observe l’image/support et répond aux questions de
chemin qui relie la maison d’un élève { son école. l’enseignant(e).
 Pose des questions à propos du support :
- Que représente le chemin : une ligne verticale, oblique
ou ondulée ?
2. Entraînement (Travail en collectif/ individuel)
 Amène les élèves à faire le geste convenable pour tracer  Fait des gestes convenables, dans l’espace et sur son
une ligne ondulée (dans l’espace, sur le livret). livret, pour tracer une ligne ondulée.
 Demande aux élèves de retracer les pointillés, sur leurs  Complète les pointillés pour tracer une ligne ondulée
livrets, pour produire des lignes ondulées. en respectant le sens et l’ampleur.
 Incite les élèves à verbaliser les gestes réalisés.  Associe le geste à la parole en utilisant des
expressions comme : ( je monte, je descends…)
 Veille à la bonne position du corps (posture), à la tenue
correcte de l’outil scripteur, et { la maîtrise de l’espace
d’écriture.
3. Production : (Travail individuel)
 Invite les élèves { réaliser l’activité proposée dans la  Complète le traçage d’une route ondulée.
rubrique’’ Je produis ‘’ en leur demandant de compléter le  Respecte le sens (de gauche à droite), en allant
traçage d’une route ondulée. d’un point de départ vers un point d’arrivée.
 Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur du trait.  Verbalise ses gestes en utilisant
 Veille { la tenue correcte de l’outil scripteur, { la bonne « Je monte, je descends …)
position du corps et { la maîtrise de l’espace.
 Encourage les élèves à verbaliser leurs actions.
4. Évaluation : (Travail individuel)
 Explicite la consigne de l’activité.  Écoute attentivement la consigne afin de la
comprendre.
 Demande aux élèves de reformuler la consigne dans leur
propre langage, pour vérifier comment ils l’interprètent.  Reformule la consigne dans son propre langage.

 Fait réaliser la tâche demandée.  Complète le dessin avec des lignes ondulées.

100
Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Écriture/ Copie
Thème : Le quartier / Le village
Semaine : 4
Objectifs : Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « e »
Support et matériel didactiques: Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances : 30 min ( une séance)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
• Phase préparatoire (Travail en collectif/ individuel) • Dit des mots contenant le phonème [ə].
• Fait dire des mots contenant le phonème [ə]. Exemple : • Lit les mots.
chemin, renard. • Identifie les syllabes contenant le phonème [ə].
• Écrit, lit et fait lire ces mots.
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les • S’exprime sur la forme du graphème.
syllabes contenant le phonème [ə].
• Fait isoler le graphème « e ». • Identifie le geste adéquat pour tracer le graphème.
• Trace, au tableau, la lettre « e » en minuscule cursive et Trace, avec le doigt, dans l’air puis dans le sable, la
demande aux apprenantes/apprenants de s’exprimer sur sa lettre « e ».
forme.
• Fait identifier le geste adéquat pour tracer le graphème « e
».
• Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis sur un
panier de sable, la lettre « e » en respectant le sens de
l’écriture.
• (Travail en collectif/ individuel)
• Fait découvrir le contenu de la rubrique « J’observe et je • Découvre le contenu de la rubrique « J’observe et je
découvre ». découvre ».
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et
nommer la lettre tracée. • Identifie et nomme la lettre.
• Invite les apprenantes/apprenants à repasser du doigt la • Repasse du doigt la lettre.
lettre en respectant le sens de l’écriture et des flèches.
• Application (Travail individuel) • Interagit avec la consigne.
• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de
l’activité « Je repasse ». • Réalise l’activité.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Améliore sa réalisation.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur apporte
des aides appropriées.
• Lit et explicite, { l’aide d’un exemple précis, la consigne de
l’activité « J’écris ».
• Interagit avec la consigne.
• Invite les apprenantes/apprenants à écrire le graphème « e
» sur leurs ardoises.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur présente
• Écrit le graphème sur son ardoise.
des aides appropriées.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité
sur le livret. • Écrit la lettre sur le livret.
• Adopte la même démarche pour amener les
apprenantes/apprenants { réaliser l’activité « Je recopie ». • Améliore son écriture.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur apporte
des aides appropriées.

102
Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Activités orles
Evaluation , soutien et consolidation des acquis
Thème :Le quartier / Le village
Semaine : 5
Objectifs : Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication relatifs { l’unité 4 /Soutenir / Consolider les
apprentissages de communication relatifs { l’unité 4
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève -Support audio - Posters - …
Durée et nombre de séances :90 min (3 séances)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants

Séances 1, 2 et 3 :
1. Évaluation : (Travail individuel / en groupe)  Décrit son village ou sa ville en qualifiant des lieux
 Explicite la consigne : et des endroits { l’aide d’adjectifs : beau/belle ;
 Invite les élèves à décrire de leur ville/ village. petit/petite ; grand/ grande ; calme …
 Valorise les succès et identifie les difficultés.
 Précise les modalités de consolidation.
2. Consolidation et/ou enrichissement : Travail
individuel/ en binômes
 Veille à ce que les élèves utilisent adéquatement les  Prend l’initiative de s’exprimer.
adjectifs : beau/belle ; petit/petite ; grand/grande ; calme
…  Associe le verbal au non verbal.
 pour décrire des objets ou des lieux.  S’entraide et collabore pour développer son
 Amène les élèves à remédier aux difficultés expression.
identifiées.  Participe à la correction et corrige ses erreurs.
 Diversifie les approches et les supports pour traiter les
difficultés.
3. Évaluation : (Travail individuel/ en binômes)
 Invite les élèves à imaginer ce que peuvent dire les  Imagine ce que disent les personnages.
personnages dans les situations illustrées sur le livret.  Décrit son quartier ou son village en utilisant des
 Demande aux élèves de décrire leur village ou leur ville. adjectifs convenables.
4. Consolidation : (Travail individuel/ en binômes)  S’exprime dans des situations variées pour décrire des
objets ou des lieux.
 Veille à ce que les élèves utilisent correctement :
beau/belle ; petit/petite ; grand/grande ; calme,  S’entraide et collabore pour développer son
magnifique, … expression.
 Apporte les aides appropriées aux élèves en  Participe à la correction et corrige ses erreurs.
difficulté.
 Traite les erreurs de prononciation.

Comptage :
 Invite les élèves à compter de 1 à 40. Compte de 1 à 40.

103
 Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : … Lecture
Evaluation , soutien et consolidation des acquis
Thème /Le quartier/Le village
Semaine : 5
Objectifs : Évaluer/ le degré de réalisation des objectifs de la lecture relatifs à l’unité 4 /Soutenir/Consolider les
apprentissages de la lecture relatifs { l’unité 4
Matériel didactique :Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias -…
Durée et nombre de séances : 60 min ( 2 séances)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants

Séances 1 et 2
• Évaluation(Travail collectif / individuel)
• Invite les élèves à dire des mots contenant les phonèmes • Dit des mots contenant le phonème [n] puis des
[n], puis des mots contenant le phonème [e]. mots contenant le phonème [e].

• Demande aux élèves d’identifier et de dire la syllabe • Identifie et dit la syllabe contenant le phonème en
contenant le phonème en question pour chaque mot proposé. question.
• Écrit, au tableau, des mots et demande aux élèves de repérer
les graphèmes « n » et « e ». • Observe et identifie le graphème en question.
• Lit et explicite la consigne de l’activité « J’entoure
… » proposée dans le livret, page 84. • Interagit avec la consigne.
• Fait réaliser l’activité.
• Accompagne les élèves et leur apporte des aides appropriées.
• Procède à la correction collective puis individuelle. • Réalise l’activité.

• Procède de la même manière pour faire réaliser,

successivement, l’activité 2 « Je colorie », puis l’activité 3 « Je Participe à la correction collective et corrige sa
lis », proposées dans le livret sur la même page. réalisation.
• Soutien et consolidation(Travail collectif / individuel) • Réalise les activités proposées.
• Propose des activités de soutien en fonction des difficultés
identifiées.
• Diversifie les activités de soutien en accordant de
l’importance { / aux :
- la conscience phonologique (discrimination auditive,
syllabation, …) ;
- la construction du principe alphabétique (discrimination
visuelle, combinatoire, …) ;
- activités de décodage ;
- l’identification des mots et { la compréhension (comprendre
des mots et/ou des phrases) ;
- la fluidité ; Participe au traitement de difficultés.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte des aides
appropriées.

104
Niveau :1AEP UD :4 N. de fiche : …
Écriture /Copie
Evaluation , soutien et consolidation des acquis
Thème :Le quartier/Le village
Semaine : 5
Objectifs :-Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’écriture/copie relatifs à l’unité 4
-Soutenir/Consolider les apprentissages de l’écriture/copie relatifs à l’unité 4
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters
Durée et nombre de séances :30 min (une séance)
Déroulement des activités
Les activités du professeur Les activités des apprenants
• Évaluation (Travail collectif / individuel) • Dit des mots contenant le phonème [n], puis des
• Invite les élèves à dire des mots contenant le phonème [n] mots contenant le phonème [e].
puis des mots contenant le phonème [e]. • Identifie et dit la syllabe contenant le phonème en
• Demande aux élèves d’identifier et dire la syllabe contenant le question.
phonème en question pour chaque mot proposé. • Observe et identifie le graphème demandé.
• Écrit, en minuscule cursive, les mots sur le tableau et demande
aux élèves de repérer les graphèmes « n » et « e ». • Recopie sur son ardoise les graphèmes demandés.
• Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les graphèmes «
n » et « e ».
• Repère les difficultés et identifie les groupes de besoins.
Améliore son écriture.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte des aides
appropriées.
• Soutien et consolidation (Travail collectif / individuel) • Réalise les activités proposées.
• Propose des activités de soutien adaptées aux difficultés
repérées chez chaque groupe d’élèves.
• Lit et explicite la consigne de l’activité « J’écris » proposée
dans le livret, page 85.
• Fait réaliser l’activité en veillant { la bonne position du corps,
{ la tenue correcte de l’outil scripteur et { la bonne gestion de
l’espace d’écriture.
• Accompagne les élèves et leur apporte des aides appropriées.
• Procède à la correction collective puis individuelle.
• Fait réaliser l’activité 2 « Je recopie » dans le livret.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte des aides Participe au traitement de difficultés.
appropriées.

105
 Nouvelle édition
Fiches pédagogiques septembre 2020

UD :4

1 e

Dire, faire
et agir

OMAR SARHANI
École Ain Harrouda 1
Mohammedia

‫دعواتكم لوالدي بالرحمة واملغفرة‬

www.ostadpro.com