REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

Inspection Générale de la Pédagogie

ACCOMPAGNEMENT DE
L’ENSEIGNANT
NOUVELLEMENT RECRUTE
GUIDE DU PROFESSEUR ACCOMPAGNATEUR

2020-2021
 PREAMBULE

Cher(e) collègue

Vous avez été désigné(e), par votre inspecteur, pour accompagner

un(e) enseignant(e) nouvellement recruté(e) qui n’a bénéficié d’aucune
formation initiale au cours de son cursus universitaire.

Votre préoccupation majeure est très certainement de savoir :

 de quoi il s’agit exactement
 ce que l’on attend de vous
 où et pendant combien de temps se déroulera la mission
d’accompagnement et d’en connaitre les modalités pratiques

Conçu pour répondre à vos préoccupations, ce guide vous facilitera

votre tâche car il vous servira également de carnet de bord.

2
 1 ACCOMPAGNER UN ENSEIGNANT DEBUTANT

Que signifie « accompagner un enseignant débutant »?

«Accompagner, c’est cheminer avec cette personne, évoluer avec
elle et, en conséquence, se transformer avec elle. Cela implique aussi que
l’on puisse s’appuyer mutuellement pour trouver ensemble des
solutions lorsque des obstacles se présentent, sans exclure totalement
non plus qu’une personne puisse agir comme guide et comme soutien pour
l’autre.». (Rioux-Dolan, M. 2004. L’accompagnement en éducation. Sainte-
Foy, Presses de l’Université du Québec. p.20)

En quoi consiste l’accompagnement et quel est son objectif ?

L’accompagnement est un temps de formation où l’enseignant(e) qui
débute dans le métier apprend les gestes professionnels avec un(e)
collègue plus expérimenté(e), en l’occurrence vous. Ce qui lui permettra
de prendre confiance en lui/elle, et de gagner en autonomie.

Quelle sont les missions et le rôle de l’accompagnateur?

Missions Rôle
 Aide à l’intégration  Faciliter l’installation de l’enseignant
professionnelle et favoriser son intégration dans
l’établissement et l’équipe
enseignante

 Aide à la l’acquisition ou à la  Engager le processus d’acquisition

construction des compétences des savoir-faire professionnels pour
professionnelles jugées le développement des compétences
prioritaires dans l’entrée en professionnelles en encadrant ses
fonction pratiques, en suscitant sa réflexion
sur celles-ci et en lui faisant prendre
conscience des effets de ses
décisions et de son action sur la
classe et les apprentissages de ses
élèves
 Evaluation  Aider le stagiaire à se situer par
rapport aux compétences qu’il doit
acquérir

3
Où se déroulera l’accompagnement et qu’elle sera sa durée?
L’accompagnement, qui durera toute l’année scolaire, est divisé en deux
parties : une partie dans l’établissement scolaire et en classe et une
partie hors établissement lors de séminaires et journées pédagogiques
organisés par l’inspecteur.

2 LA DIMENSION FORMATIVE DE L’ACCOMPAGNEMENT

Accompagner l’enseignant qui débute dans le métier signifie l’aider à

acquérir les compétences professionnelles qui sont jugées prioritaires
dans l’entrée en fonction.
L’aide à l’acquisition de ces compétences est une démarche
progressive. Elle est basée sur un temps de travail en établissement
scolaire et en classe, selon des modalités diverses : observation, essais,
recherche, mise en pratique, évaluation et auto-évaluation.
Votre travail ne consiste donc pas à lui présenter des modèles à
reproduire et lui proposer des solutions toutes faites mais à l’aider à
construire des savoirs et acquérir des savoir-faire qu’il pourra
réinvestir et qui le conduiront à l’autonomie.

3 MODALITES PRATIQUES DE VOS MISSIONS ET DE VOTRE RÔLE

Votre mission d’encadrement s’effectuera sous la supervision de votre

inspecteur. Elle vise un triple objectif :
 favoriser l’implication de l’enseignant dans l’établissement, au
sein de l’équipe pédagogique et dans la classe ;

 le soutenir durant le processus d’acquisition des compétences

professionnelles en articulant : travaux de recherche et mise en
pratique, pratiques de classe et analyse de pratiques, évaluation
et auto-évaluation ;
 mesurer les acquis, évaluer les progrès

4
 Votre mission d’accompagnement du stagiaire ne peut débuter
qu’après avoir préalablement :

 identifié, avec le stagiaire, les besoins de formation et défini

avec lui les axes de travail ;

 explicité les principes et modalités de l’accompagnement ainsi

que les modalités d’évaluation ;

 établi un planning des rencontres.

Le suivi du stagiaire induit également des bilans d’étape à intervalles

réguliers pour informer le stagiaire et l’inspecteur des compétences
acquises et celles qui restent à construire.

5
4 DOCUMENTS DE TRAVAIL

6
 Document N° 1
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE

Direction de l’Education de la wilaya de : …………………………………………………………

CALENDRIER DES RENCONTRES AVEC LE PROFESSEUR

Nom du professeur stagiaire : ………………………………… Etablissement d’exercice :…………………………………

Nom de l’encadreur : ………………………………………… Etablissement d’exercice :…………………………………

SEANCES DATE PREVUE DATE DE REPORT OBSERVATIONS (raisons du report)

Séance 01
Séance 02
Séance 03
Séance 04
Séance 05
Séance 06
Séance 07
Séance 08
Séance 09
Séance 10
Séance 11
Séance 12
Séance 13
Séance14
Séance 15

Signature du professeur encadreur Signature du professeur stagiaire Cachet et signature de

l’inspecteur

Observations
1- Le calendrier des rencontres doit être établi conjointement par le professeur encadreur et le
professeur stagiaire

2- Les dates sont déterminées en début d’année scolaire lors de la rencontre qui regroupera les
deux enseignants avec l’inspecteur, comme stipulé dans le guide d’accompagnement de l’enseignant
stagiaire.

3- En cas d’impossibilité de respecter la date prévue pour l’une des rencontres programmées, la date
initiale doit être remplacée par une autre.

4- Un exemplaire de ce calendrier doit être envoyé aux chefs d’établissement où les deux(2) enseignants
exercent.

7
 Document N° 2
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Inspection Générale de la Pédagogie

FICHES D’ACCOMPAGNEMENT DU PROFESSEUR STAGIAIRE

- CYCLES D’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, MOYEN ET SECONDAIRE -

RENSEIGNEMENTS
Wilaya :……………………… commune :………………………… Etablissement :………………………………….
Prénom : ……………………. Nom :………………………………… Nom de jeune fille : ……………………………
Date de naissance : …………………………………. Lieu :…………………………………….
Diplôme :……………………………………………. Date et lieu d’obtention :………………………………..
Date de stagiairisation :………………….. Visa de la fonction publique n°……. en date du…..
Nom du professeur formateur : …………………………… Lieu d’exercice :…………………………………………….

PREMIERE SEANCE : LES DOCUMENTS DE L’ENSEIGNANT

Signature de
Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… l’encadreur :
Objectif : Prise de connaissance des documents de travail et des documents pédagogiques
officiels, à savoir : le programme officiel et son document d’accompagnement, la progression
annuelle, le manuel scolaire et son document d’accompagnement, la fiche pédagogique, le
carnet de notes, le carnet de correspondance, le bulletin scolaire, etc.
Observations de l’encadreur : ……………………………………………..…………………………………………..

DEUXIEME SEANCE : EXPLOITATION DES DOCUMENTS PEDAGOGIQUES LORS DE LA PREPARATION DE

COURS
Signature de
Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… l’encadreur :
Objectif : Initiation à l’exploitation des documents pédagogiques lors de la préparation de
cours, à savoir : le programme et son document d’accompagnement, le manuel scolaire et le
guide de l’enseignant ainsi que tout document de références utile à l’enseignement de la
matière.
Observations de l’encadreur : ……………………………………………..…………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

TROISIEME SEANCE : PREPARATION D’UNE FICHE PEDAGOGIQUE ( FICHE DE COURS)

Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… Signature de
l’encadreur :
Objectif : Initiation à la préparation d’une fiche de cours en conformité avec l’approche en
vigueur (Approche par compétences), à travers une étude de modèles de fiches.

Observations de l’encadreur : ……………………………………………..…………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Remarque : pour la séance suivante, il sera demandé au stagiaire de présenter une fiche
pédagogique d’un cours déjà fait et qu’il aura lui-même élaboré.

8
QUATRIEME SEANCE : DEBAT SUR LA FICHE DE COURS PREPAREE
Signature de
Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… l’encadreur :

Objectif : Etude de la fiche préparée. Le stagiaire doit être amené à expliciter la place de la
séquence dans la progression, les objectifs poursuivis, le choix des activités, la démarche et
les outils utilisés ainsi que les modes d’évaluation envisagés.

Observations de l’encadreur :
 Points positifs de la préparation de cours :………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
 Points à améliorer:……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
Autres observations :………………………………………………………………………………………………….

CINQUIEME SEANCE : OBSERVATION DE CLASSE ET DEBAT

Signature de
Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… l’encadreur :

Classe :…………………….. Titre de la leçon :……………………………….

Compétence(s) ciblée(s) :……………… Type d’activités :………………………………………..

Le professeur stagiaire assiste à votre cours ou à celui d’un autre collègue. Le cours est suivi
d’une discussion avec centration sur les différentes étapes de la leçon et le temps octroyé à
chacune d’elles, l’importance de l’évaluation formative, l’utilisation du tableau, la trace écrite
du cours dans le cahier de l’élève, les moyens pédagogiques utilisés, etc.

Observations de l’encadreur : ……………………………………………..…………………………………………..

…………………….……………………………………………………………………………………………………………………..
 Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de préparer la fiche du cours
que l’encadreur présentera la séance suivante et qu’il observera.

SIXIEME SEANCE : OBSERVATION D’UN COURS ET DEBAT

Signature de
Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… l’encadreur :
Classe :……………………. Titre de la leçon : ……………………
Compétence(s) ciblée :……………… Type d’activités : ………………………………….

Le cours présenté par le professeur encadreur est suivi d’une discussion au cours de laquelle
les points suivants doivent être abordés :
- la comparaison entre le cours préparé par le stagiaire et le cours présenté par
l’encadreur
- les différentes étapes de la leçon et le temps octroyé à chacune d’elles, l’importance de
l’évaluation formative, l’utilisation du tableau , la trace écrite du cours dans le cahier
de l’élève, les moyens pédagogiques utilisés, etc.

Observations de l’encadreur : ……………………………………………..…………………………………………..

…………………….……………………………………………………………………………………………………………………..
 Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de préparer le cours qu’il
présentera la séance suivante.

9
 SEPTIEME SEANCE : PRESENTATION D’UN COURS PAR LE STAGIARE (1)
Signature de
Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… l’encadreur :
Classe :…………………….. Titre de la leçon :……………………………….
Compétence(s) ciblée :……………… Type d’activités : ………………………………….

Le cours présenté par le stagiaire est suivi d’une discussion au cours de laquelle les points
suivants seront abordés :
- la comparaison entre le cours préparé et présenté par le stagiaire et le cours préparé
par l’encadreur
- les différentes étapes de la leçon et le temps octroyé à chacune d’elles, l’importance de
l’évaluation formative, l’utilisation du tableau, la trace écrite du cours dans le cahier
de l’élève, les moyens pédagogiques utilisés, etc.
Observations de l’encadreur : ……………………………………………..…………………………………………..
…………………….……………………………………………………………………………………………………………………..
 Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de préparer un autre cours
qu’il présentera la séance suivante.

HUITIEME SEANCE : PRESENTATION D’UN COURS PAR LE STAGIAIRE (2)

Signature de
Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… l’encadreur :
Classe :……….. Titre de la leçon :……………………………….
Compétence(s) ciblée :……………… Type d’activités : ………………………………….

Le cours présenté par le stagiaire est suivi d’une discussion axée entre autre sur :
- la relation entre la(es) compétence(s) ciblée(s) et le contenu, les activités choisies et
le degré de réalisation des objectifs ciblés,
- l’importance de la planification d’un cours,
- la place de l’évaluation dans le processus d’enseignement/apprentissage
- la place de l’élève dans le processus d’enseignement/apprentissage : a-t-il été au
centre de celui-ci ?
Observations de l’encadreur :
- Points positifs:………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
- Points à améliorer:……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
- Observations relatives aux points à enrichir pour répondre aux besoins du
stagiaire :……………………………………………………………………………………………………
 Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de préparer un autre cours
qu’il présentera la séance suivante

NEUVIEME SEANCE : PRESENTATION D’UN COURS (3)

Signature de
Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… l’encadreur :
Classe :……………………………. Titre de la leçon :……………………………….
Compétence(s) ciblée :……………… Type d’activités : ………………………………….

Le cours présenté par le stagiaire est suivi d’une discussion axée entre autre sur :
l’organisation des groupes, l’évaluation du travail des élèves, le contrôle du cahier des élèves,
l’utilisation des moyens pédagogiques, la prise en compte des différences individuelles, etc.

10
Observations de l’encadreur :
- Points positifs:………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
- Points à améliorer:……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
- Observations relatives aux points à enrichir pour répondre aux besoins du
stagiaire :……………………………………………………………………………………………………
 Remarque : en fin de séance , il sera demandé au stagiaire de faire une recherche sur
l’impact de l’évaluation sur les apprentissages , les moyens et différents types
d’évaluation.

DIXIEME SEANCE : L’EVALUATION

Signature de
Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… l’encadreur :

La séance portera sur l’évaluation et sera axée principalement sur :

- l’évaluation en tant qu’élément indissociable du programme et de l’acte
pédagogique
- les différents types d’évaluation : diagnostique, formative et sommative
- l’importance du contrôle continu –lecture et analyse de la circulaire sur le contrôle
continu
- lecture du bulletin scolaire, les modalités de calcul de la moyenne de la matière et
de la moyenne annuelle.

Observations de l’encadreur relatives aux points à enrichir pour répondre aux besoins du
stagiaire dans le domaine de l’évaluation :……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de concevoir un sujet de
devoir en déterminant le niveau et la classe.

ONZIEME SEANCE : ANALYSE DU SUJET DE DEVOIR PREPARE

Signature de
Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… l’encadreur :

La séance portera sur le sujet préparé par le stagiaire. La discussion abordera principalement
les aspects suivants :
- les compétences et le contenu scientifique ciblés par l’évaluation sont-ils mis en
relief / en évidence ?
- Le devoir couvre-t-il une partie du programme officiel ?
- le temps imparti est-il suffisant ?
- le devoir est-il à la portée des élèves ?
- Les questions sont-elles : claires, précises, concises et sans ambigüités ?
- le devoir est-il exempt d’erreurs linguistiques et scientifiques ?
- Les illustrations et les schémas sont-ils clairs ?
La discussion portera également sur le barème et corrigé

Recommandations de l’encadreur :…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Remarque : en fin de séance , l’encadreur remettra au stagiaire des copies d’élèves (de
devoir maison ou surveillé) qu’il doit corriger en respectant le corrigé et le barème.

11
 DOUZIEME SEANCE : ETUDE DES COPIES D’ELEVES CORRIGEES
Signature de
Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… l’encadreur :
Objectif : Lecture des copies corrigées accompagnée d’explications et identification des
insuffisances auxquelles il faudra remédier et la manière de le faire.

 Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de faire une recherche sur la
remédiation pédagogique.

TREIZIEME SEANCE : SEANCE DE REMEDIATION PEDAGOGIQUE

Signature de
Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… l’encadreur :
La séance aura pour objet l’observation d’une séance de remédiation pédagogique conduite
par le professeur encadreur suivie d’une discussion axée sur le mode de préparation d’une
séance de remédiation pédagogique, la mise en œuvre de celle-ci, la prise en compte des
différences individuelles et l’évaluation aux fins de s’assurer de la concrétisation des objectifs
ciblés.

Observations de l’encadreur :…………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Remarque : en fin de séance , il sera demandé au stagiaire de préparer une séance de
remédiation pédagogique
QUATORZIEME SEANCE : PRESENTATION D’UNE SEANCE DE REMEDIATION PEDAGOGIQUE
Signature de
Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… l’encadreur :
La séance sera consacrée à l’observation d’une séance de remédiation pédagogique conduite
par le stagiaire.

Observations de l’encadreur :
- Points positifs de la préparation :………………………………………………………………………..
- Points négatifs de la préparation : ……………………………………………………………………..
- Points forts de la gestion et de l’animation de la séance : …………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
- Points faibles de la gestion et de l’animation de la séance : …………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
Autres remarques et recommandations : ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
 Remarque :en fin de séance , il sera demandé au stagiaire de faire une recherche sur
l’utilisation des nouvelles technologies dans l’enseignement de la discipline .
QUINZIEME SEANCE : INTEGRATION DES TIC DANS L’ENSEIGNEMENT DE LA DISCIPLINE
Signature de
Date :……………………….. Séance : de …………à …………………… l’encadreur :
Durant cette séance le professeur stagiaire exposera les résultats de sa recherche. La
discussion qui suivra cet exposé portera sur l’importance de l’intégration des nouvelles
technologies dans le processus enseignement/apprentissage dans les différentes disciplines,
ainsi que sur leur contribution à la concrétisation des objectifs assignés à une ou un ensemble
de séances.
Observations et recommandations de l’encadreur :……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………

12
 Document N° 3
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
Inspection Générale de la Pédagogie

GRILLE D’EVALUATION DE LA PERFORMANCE DU STAGIAIRE

Nom du stagiaire : ………………… Date : ……………………

Séance N° …… Intitulé de la séance : ……………………….

Échelle d’appréciation
IP Impossibilité de se prononcer
-- Performance totalement insatisfaisante. Doit travailler en profondeur les pratiques
en lien avec l’indicateur
- Performance proche du seuil de maitrise mais reste insuffisante. Doit s’améliorer
du point de vue des pratiques en lien avec l’indicateur
+ Performance satisfaisante mais doit encore être améliorée pour assurer sa stabilité
dans le temps. Maîtrise les pratiques en lien avec l’indicateur
++ Fait preuve de maîtrise des pratiques liées à l’indicateur. Niveau de performance
élevé et stable dans le temps.

Objectifs / Résultats attendus App Commentaires

Propose des objectifs en phase avec les référentiels
Annonce clairement les objectifs aux élèves
Propose des objectifs qui ont du sens pour les élèves
Procédures d’enseignement-apprentissage
Tient compte des savoirs antérieurs, des pré-acquis
Fait des liens avec les leçons précédentes
Propose une mise en situation de la leçon
Donne un aperçu clair des étapes de la leçon
Effectue des rappels ainsi que des moments de synthèse
en cours de leçon
Met les élèves en activité
Explique clairement les consignes de travail et propose
un système de correction adapté
Propose des activités qui ont du sens pour les élèves
Se préoccupe des erreurs et des difficultés des élèves et
propose des pistes de régulation efficaces
Propose ou fait trouver des exemples ou contre-
exemples variés et pertinents
Adapte sa méthode d’enseignement aux élèves
S’assure de la progression de tous les élèves
Propose des activités qui suscitent la réflexion

13
Gestion du temps App Commentaires
Gère efficacement le temps de la leçon et l’adapte en
fonction de la situation
Propose un enchaînement harmonieux des activités
Respecte la trajectoire établie tout en tenant compte
des imprévus
Laisse suffisamment de temps pour réfléchir aux
réponses à ses questions
Environnement physique/Ressources pédagogiques
Utilise des ressources pédagogiques
Propose des documents et du matériel didactique qui
favorisent et soutiennent les apprentissages
Propose des schémas, graphiques, figures, images, … qui
soutiennent les explications
Gère l’espace du tableau en fonction du nombre
d’informations à communiquer
Gestion des matières , savoirs , programmes
Adapte le contenu de la matière aux élèves
Dose la matière et les contenus abordés en tenant
compte du rythme de progression de la classe
Démontre sa connaissance approfondie de la matière
enseignée
Effectue des liens interdisciplinaires entre la matière
enseignée et la matière abordée dans d’autres
disciplines
Gestion de la dynamique relationnelle du groupe
Est à l’écoute des élèves
Suscite la participation de tous
Exploite l’apport des apprenants
Propose des activités en groupes
Maintient un encadrement qui favorise les
apprentissages et les échanges harmonieux entre élèves
Tient compte de la cause du problème, de sa nature et
du moment de son apparition lorsqu’une mesure
disciplinaire
Explique le comportement souhaitable attendu lors
d’une sanction disciplinaire
Envisage les punitions qu’en dernier recours
Procédures d’évaluation des apprentissages
Vérifie la compréhension des consignes avant de
débuter un test
Veille à l’équité en mettant tous les élèves dans les
mêmes conditions lors d’une évaluation
Veille à fournir des feedbacks diagnostics, précis et
individualisés peu de temps après l’évaluation
Propose des remédiations ciblées en fonction des
résultats

14
Facteurs motivationnels App Commentaires
Valorise, respecte et encourage les élèves
Maintient l’intérêt et la motivation des élèves
Propose des activités motivantes
Fournit des feedbacks positifs
Caractéristiques individuelles des apprenants
S’intéresse à chaque élève, à ses besoins, à son
niveau d’apprentissage
Démontre sa connaissance de l’élève en tant
qu’apprenant
Propose des exercices adaptés aux différents niveaux
des élèves
Est attentif aux réactions des élèves et anticipe celles-ci
Caractéristiques individuelles de l’enseignant
S’exprime correctement par écrit et oralement dans la
langue d’enseignement
Fait preuve d’organisation dans la gestion de la
séquence d’enseignement-apprentissage
Fait preuve d’une capacité d’adaptation aux imprévus
Utilise sa voix de façon appropriée
Se déplace dans la classe et capte l’attention du groupe
lorsqu’il expose la matière
Fait preuve d’originalité tout en étant efficace dans sa
façon d’enseigner

Signature du professeur encadreur

15
 Document N° 4
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

FICHE D’EVALUATION DU PROFESSEUR STAGIAIRE

Direction de l’Education de la wilaya de : …………………………………………………………………………………………………………………….

Nom et prénom du professeur stagiaire : ……………………………………… Etablissement :………………………………………………..
Matière d’enseignement : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nom et prénom du professeur formateur : …………………………………… Etablissement :……………………………………………….

Explicitation des codes 1- acquis 2- partiellement acquis 3- à travailler

COMPETENCE INDICATEURS DE COMPETENCES 1 2 3

01 Connaissance des programmes d'étude et les documents
D’ENSEIGNEMENT/APP

d'accompagnement .
ORGANISER ET
PLANIFIER LES

02 définition des objectifs d’apprentissage de chaque séance

RENTISSAGE
SITUATIONS

03 construction et mise en œuvre des situations

d'enseignement/apprentissage
04 utilisation pertinente et réfléchie les documents
pédagogiques d’accompagnement
05 Rigueur dans la planification du cours
06 Conception et mise en œuvre d’ activités de remédiation
pédagogique et de soutien
07 Organisation de l’espace de la classe et du temps en
ORGANISER LE TRAVAIL DE

fonction des activités prévues

08 organisation des différents moments d’une séquence
09 adaptation des différentes formes d'interventions et de
communication aux types de situations et d'activités
CLASSE

prévues
10 organisation et gestion du travail (travail collectif, de
groupe, individuel ou par deux)
11 gestion et orientation des interventions des élèves
12 utilisation rationnelle et organisée du tableau et des
moyens pédagogiques
13 Intérêt pour la trace écrite de l’élève
14 Compréhension des fonctions de l’évaluation et
EVALUER

TRAVAIL

connaissance des différents types d’évaluation

ELEVES
DES

Concevoir des évaluations aux différents moments de

LE

15
l'apprentissage
16 Analyse et exploitation des résultats de l’évaluation
17 Conscience de l’importance de l’auto-formation dans le
développement professionnel
FORMATION Et
SA FORMATION
GERER SON

CONTINUE
AUTO –

18 Identification de ses besoins pour les satisfaire par la

recherche
19 Echange d’expériences entre pairs
20 Travail dans le cadre de l’équipe de l’établissement

Signature du professeur formateur Cachet et signature du chef d’établissement

(où a eu lieu l’accompagnement)

16