Hoy en clase

#5
Le magazine des professeurs d’espagnol

P. 12-13 
P. 3 

Zoom sur Le coin tice

Créez des visuels interactifs
… Supersticiones avec Thinglink !
de Nochevieja
… 1492 en España

P. 4-7  P. 8-11 

Les Prêtes Les Prêtes

à l’emploi – à l’emploi –
lycée collège
Tradiciones españolas El Día de Reyes
celebradas
en Latinoamérica

dossier
P. 14-16 

Diffé rencier pour

© Aaron Amat / AdobeStock

p réve nir la diffi c ul t é

 édito

Chères professeures,
chers professeurs,

Il y a un an, nous vous proposions le pre- Au programme de ce numéro : la fête

mier numéro de Hoy en clase, magazine des Rois mages, les traditions espa-
entièrement consacré aux professeurs gnoles célébrées en Amérique latine,
d’espagnol de lycée et spécialement les superstitions de fin d’année dans
conçu pour vous aider à suivre l’avan- le monde hispanique, l’année 1492 en
cée et les enjeux de la réforme du lycée Espagne, ou encore le site Thinglink
et du baccalauréat. Vous avez été nom- pour créer des visuels interactifs.
breux à nous lire, à nous envoyer vos Quant au dossier, il est rédigé ce mois-ci
suggestions, à nous faire part de vos par Madame Jocelyne Maccarini,
commentaires, et nous vous en remer- IA-IPR de l’académie de Nancy-Metz,
cions vivement ! et concerne la différenciation pédago-
Responsables de projet : gique. Pourquoi est-il important de la
Florence Pitti et Vinciane Devaux Suite à vos retours, nous avons choisi mettre en œuvre ? Comment procéder
Coordination éditoriale : de vous proposer une nouvelle version concrètement en classe  ? Autant de
Vinciane Devaux de Hoy en clase, adressée cette fois à thématiques qui, nous l’espérons, vous
Conception graphique : tous les professeurs d’espagnol, qu’ils donneront des idées pour enrichir vos
Laurianne Lopez enseignent au collège ou au lycée. N’hé-
pratiques !
Iconographie et droits : sitez pas à faire passer le message !
Vinciane Devaux et
Que pensez-vous de cette nouvelle ver-
Cyrille Delemotte Dans cette nouvelle édition, que vous
sion de Hoy en clase ? Pour nous faire
Mise en pages : recevrez à trois reprises entre les mois
part de votre opinion et nous soumettre
La papaye verte de décembre 2019 et avril 2020, vous
vos idées pour les prochains numéros,
Auteurs : retrouverez : une rubrique Zoom sur
Prêtes à l’emploi – lycée : Thomas n’hésitez pas à nous écrire à l’adresse
pour travailler sur deux dates impor-
Bailleul, professeur et formateur tantes du monde hispanophone avec suivante : [email protected]. Et si vous
dans l’académie de Versailles vos élèves ; les Prêtes à l’emploi, des souhaitez en savoir plus sur nos collec-
Prêtes à l’emploi – collège : fiches d’activités pour le collège et le tions d’espagnol pour le collège (Repor-
Delphine Rouchy, professeure au lycée en lien avec un thème dans l’air teros) et le lycée (Pura vida), suivez les
collège Roland Vasseur, Vigny (95) du temps ; un Coin TICE pour découvrir groupes privés Facebook du même nom
Dossier : Jocelyne Maccarini, un site ou une application utile en cours ou bien notre page @emdlespagnol !
IA-IPR d’allemand, académie de d’espagnol et enfin un Dossier sur une Vous y trouverez toutes les informa-
Nancy-Metz thématique en lien avec l’enseignement tions sur nos ouvrages, les vidéos des
des langues vivantes au collège et au Live des pro(f)s d’espagnol, et bien
lycée, illustré par le talentueux Fabrice d’autres choses encore !
Erre.
78 rue de Turbigo
Très bonne lecture à tous,
75003 Paris
Tél. 01 46 33 85 59
www.emdl.fr
L’équipe des Éditions
Maison des Langues

2 Hoy en clase # 5

 Zoom sur
Supersticiones de Nochevieja
Además de las tradicionales 12 uvas, he hecho con trapos o papel maché, para
aquí otros rituales que se hacen no solo quemarlo al final.
en España, sino también en América • Encender velas de diferentes colores:
Latina. azules para la paz, verdes para la salud...
• Llevar una maleta y dar la vuelta a la
manzana para conseguir un año lleno de PARA EL AULA – COLLÈGE
viajes.
Estas supersticiones son un buen
• Vestir ropa interior amarilla para que
punto de partida para que los alum-
no falte el dinero, o roja para atraer el
nos estudien la celebración del año
amor.
nuevo en un país de América Latina
• Comer una cucharada de lentejas, sím-
o España, y hacer comparaciones con
bolo de prosperidad.
Francia (gastronomía, actividades,
• Tirar un cubo de agua por la ventana
canciones...). Otra actividad diverti-
de la casa para ahuyentar a los malos
da sería elaborar una lista de rituales
espíritus.
que se podrían hacer en el colegio
• Escribir en un papel malos recuerdos o
para celebrar el año nuevo.
cosas negativas, y ponerlo en un muñeco
© asife / Adobestock

1492 en España
Gramática castellana y el mismo año
publicó un diccionario de español con
más de 30.000 entradas. La reina Isa-
bel no apoyó el proyecto al principio,
pero comprendió rápidamente que iba
a ser una herramienta fundamental en
la conquista de nuevos territorios. El 12
de octubre, Cristóbal Colón, creyendo
llegar a Asia Oriental, descubrió la isla
de Guanahani, iniciando así un perío-
do de conquistas del Nuevo Mundo. El
dominio español se extendió de forma
espectacular.

PARA EL AULA – LYCÉE

Territoire et mémoire – En grupos,
los alumnos tendrán que elegir un
© Bill Perry / Adobestock tema (toma de Granada, primera gra-
mática española, llegada a la isla de
El año 1492 fue un año de profundos esta victoria sobre el último reino mu- Guanahani...) y realizar un cartel en
cambios en España. Se inició el Siglo sulmán de la península ibérica, el papa el que se encontrarán los siguientes
de Oro que duró hasta 1681, fecha de la Alejandro VI reconoció a Isabel y Fer- elementos: fecha, mapa explicativo,
muerte del poeta Pedro Calderón de la nando como Reyes Católicos en 1496. actores, causas, objetivos y conse-
Barca. El 2 de enero, al cabo de 10 años El 31 de marzo se decidió expulsar a los cuencias. Se hará también una pre-
de guerra, el último rey nazarí, Boabdil, judíos de España (decreto de la Alham- sentación oral del trabajo.
capituló ante la reina Isabel de Castilla bra) como afirmación de la voluntad
y su marido, el rey Fernando de Ara- de cristianización del reino español.
gón. La toma de Granada puso punto El 18 de agosto, el filólogo sevillano
final a siete siglos de Reconquista. Por Antonio de Nebrija publicó la primera

Hoy en clase # 5 3

 Les Prêtes à l’emploi Tradiciones españolas
celebradas en Latinoamérica
LYCÉE

¡Empecemos!
Observa y describe la foto.
FICHE D’ACTIVITÉS ÉLÈVE

a. ¿Quiénes son? ¿Cómo se llaman?

© Elmomelting / Dreamstime
b. ¿En qué país(es) se celebran y en qué periodo del año?

Comprensión escrita
Una tradición arraigada1 en la cultura puertorriqueña
1 Puerto Rico celebra la festividad de los Reyes Magos como tradición plenamente arraigada en su cultura, un
legado2 que se mantiene inalterado a pesar de3 su pertenencia a Estados Unidos desde hace más de un siglo.
El historiador oficial de Puerto Rico, Luis González Vales, señaló hoy a EFE4 que la celebración de los Reyes
Magos, una costumbre llevada a la isla por los españoles, se mantiene con vigor a pesar del cambio de soberanía
5 en 1898 con la llegada de los Estados Unidos. “La tradición de los Reyes Magos se ha mantenido porque tiene un
arraigo muy fuerte entre la gente”, sostuvo González Vales, para quien el 6 de enero es en Puerto Rico “el punto
culminante de la Navidad”. “La tradición es especialmente fuerte fuera del área metropolitana”, destacó González
Vales, tras señalar que, en las zonas rurales, con menor contacto con las tendencias llegadas de Estados Unidos,
los Reyes Magos se han mantenido como referencia inalterable a lo largo de los años.
10 González Vales resaltó que la influencia de Estados Unidos – muy fuerte en Puerto Rico en muchas facetas de
la vida de la población – no ha podido desbancar5 esta tradición que este fin de semana vivirá un nuevo episodio,
como ocurre año tras año. La tradición de los Reyes Magos es especialmente relevante en el municipio de Juana
Díaz, cuya tradición se remonta al año 1883, cuando llegó a la localidad puertorriqueña, en el sur de la isla, el sacer-
dote6 español Valentín Echevarría, quien un 6 de enero de 1884 organizó el primer desfile (…).
FICHE PHOTOCOPIABLE  © Éditions Maison des Langues

15 “El caso de Juana Díaz es especialmente particular, ya que tres personas personifican a los Reyes Magos y van
recorriendo la isla”, indicó González Vales, la principal referencia en Historia de Puerto Rico. La caravana nacional
de Juana Díaz ha llegado a lo largo de los años a todos los rincones7 de Puerto Rico, aunque en los últimos tiempos
ha, incluso, ampliado su acción para trasladarse a las Islas Vírgenes de EE.UU., la República Dominicana, Cuba
y Estados Unidos (…). La importancia de la festividad de los Reyes Magos en la isla queda reflejada en que el
20 Gobierno dio fiestas8 este año a los empleados públicos hasta el comienzo de la próxima semana.
La primera dama de Puerto Rico, Beatriz Rosselló, anunció que la festividad de los Reyes Magos se celebrará
simultáneamente en áreas de los municipios de San Juan, Cidra, Yabucoa, Moca, Lares, Yauco y las islas municipio
de Vieques y Culebra (…).
Los Reyes Magos son solo parte de unas Navidades puertorriqueñas que son consideradas unas de las más largas
25 del mundo. La Navidad puertorriqueña se considera que comienza con el día de Acción de Gracias9 en noviembre
y termina con las Fiestas de la Calle San Sebastián de la capital, que se celebran el tercer fin de semana de enero.
Artículo adaptado de EFE.com, 4 de enero de 2019
https://www.efe.com/efe/usa/puerto-rico/p-rico-mantiene-la-tradicion-de-reyes-magos-pese-a-inmersion-cultural-en-
eeuu/50000110-3858330
1. arraigada: enracinée 2. un legado: un héritage 3. a pesar de: malgré 4. EFE: agencia de noticias española 5. desbancar:
déloger 6. el sacerdote: le curé 7. los rincones: les recoins 8. dar fiestas: donner des congés 9. Acción de Gracias: Thanksgiving

4 Hoy en clase # 5

 Axe : Identités et échanges  Niveau : B1
Problématique : ¿Cómo los puertorriqueños consiguen mantener viva
su cultura hispánica a pesar de la influencia de Estados Unidos?
A. Encuentra en el texto el sinónimo de las siguientes palabras:

• Subrayó (subrayar): • Suplantar:

• Un anclaje: • Pasa (pasar):

• Inamovible: • Desplazarse:

• En el transcurso de: • Se festejará (festejarse):

B. Di si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta con una frase del texto.

1. Puerto Rico comenzó a celebrar los Reyes Magos desde que perteneció a Estados Unidos. V F

2. La tradición puertorriqueña de los Reyes Magos se remonta a la colonización española. V F

3. Esta fiesta tiene más importancia en las ciudades que en el campo. V F

4. Todos los habitantes de la isla han tenido la oportunidad de ver a los Reyes Magos durante la fiesta. V F

C. Apunta la frase que muestra que:

1. El Gobierno de Puerto Rico le da mucha importancia a esta fiesta.

2. Las tradiciones puertorriqueñas también son influenciadas por la cultura estadounidense.

3. El éxito de las celebraciones puertorriqueñas va más allá de las fronteras de la isla.

D. Resume las informaciones del texto.

A partir de las informaciones del artículo, explica cómo los puertorriqueños celebran los Reyes Magos.

Gramática
■ Sección 1 – Los gentilicios (adjetivos relativos a los países)

A. Encuentra el adjetivo que corresponde a cada país latinoamericano.

• Argentina • México • Chile

• Honduras • Bolivia • Panamá

• Belice • Nicaragua • Colombia

Activités proposées par Thomas Bailleul, professeur d’espagnol et formateur dans l’académie de Versailles

Hoy en clase # 5 5

 Les Prêtes à l’emploi Tradiciones españolas
celebradas en Latinoamérica
LYCÉE

• Perú • Puerto Rico • Ecuador

• Costa Rica • República • Uruguay

FICHE D’ACTIVITÉS ÉLÈVE

• Paraguay Dominicana • Guatemala

• Cuba • El Salvador • Venezuela

■ Sección 2 – Desde / Desde hace / Desde que

a. DESDE ➞ fecha o momento exacto

Ejemplo: Desde 1898, Puerto Rico dejó de ser colonia de España.

b. DESDE HACE ➞ periodo de tiempo

Ejemplo: Desde hace un siglo, Puerto Rico pertenece a Estados Unidos.

c. DESDE QUE ➞ + verbo presente/pasado

Ejemplo: Desde que se celebran los Reyes Magos en la isla, los habitantes participan en esta festividad.

A. Completa las frases con desde, desde hace o desde que.

1. más de un siglo, los Reyes Magos se celebran en varios países de Latinoamérica. 

2. la isla fue colonizada, la cultura puertorriqueña fue influenciada por las tradiciones españolas.
3. 2019, el Gobierno de Puerto Rico decidió darles fiestas a los funcionarios. 

Expresión oral en continuo

La primera dama de Puerto Rico acaba de anunciar que el año que viene no se van a celebrar los Reyes Magos en toda la isla
por falta de dinero. Solo se festejarán en la capital, San Juan.
Imagina la reacción de un puertorriqueño que vive fuera del área metropolitana.
Me parece mal… No estoy de acuerdo con…
Es una pena que (+ subjuntivo)… Es una lástima que (+ subjuntivo)…
Es importante (+ infinitivo)… Hay que (+ infinitivo)…

Expresión escrita (unas 12 líneas)

FICHE PHOTOCOPIABLE  © Éditions Maison des Langues

El artículo menciona las “tendencias llegadas de Estados Unidos” (l. 8). ¿Crees que la influencia de la cultura estadounidense
puede poner en peligro las tradiciones de los latinoamericanos?
Por un lado, (…) por otro lado… Por una parte, (…) por otra parte…
Creo que (+ indicativo) … Me parece que (+ indicativo) …
No creo que (+ subjuntivo) … No me parece que (+ subjuntivo) …

Activités proposées par Thomas Bailleul, professeur d’espagnol et formateur dans l’académie de Versailles

6 Hoy en clase # 5

 Les Prêtes à l’emploi Tradiciones españolas
celebradas en Latinoamérica

Axe : Identités et échanges  Niveau : B1

Problématique : ¿Cómo los puertorriqueños consiguen mantener viva su cultura
hispánica a pesar de la influencia de Estados Unidos?
LYCÉE

Contexte cipaux pays hispanophones et qu’ils maîtrisent les mois de

l’année.
Malgré la tendance actuelle à vouloir prendre de la
Avant de répondre aux questions, le professeur encou-
FICHE ENSEIGNANT

distance vis-à-vis de l’Espagne, notamment lors des célé-

ragera la classe à lire l’article en autonomie en invitant les
brations autour du Día de la Hispanidad, et à revendiquer
élèves à prendre connaissance des notes de bas de page.
leurs propres traditions, les populations latino-améri-
Il pourra demander à un ou plusieurs élèves de résumer le
caines n’en restent pas moins influencées par la culture
contenu du texte à l’oral pour les entraîner à donner les in-
espagnole qui leur a été imposée à l’arrivée des colons
formations essentielles d’un document écrit (cf. épreuves
au cours du xvie siècle. Certaines fêtes, notamment Los
communes de contrôle continu). Ils pourront faire la com-
Reyes Magos, sont célébrées depuis plus d’un siècle et
préhension seuls ou à deux.
font désormais partie de la culture locale dans certains
pays d’Amérique latine. Le cas de Porto Rico est intéres- Une fois la compréhension réalisée, l’enseignant pour-
sant. État libre mais associé aux États-Unis (les Portori- ra proposer de faire la première activité de grammaire à
cains sont de nationalité américaine), celui-ci maintient l’aide d’un dictionnaire papier ou directement sur Internet
certaines traditions hispaniques comme la célébration si la salle dispose de l’équipement informatique néces-
des rois mages. Cette fiche sera l’occasion de travailler saire. Ensuite, il lira la règle de grammaire sur les préposi-
autour de l’axe « Identités et échanges » des nouveaux tions desde / desde hace / desde que avec eux et les invi-
programmes de langues vivantes du cycle terminal et de tera à donner les réponses de l’exercice à l’oral.
la problématique suivante : ¿Cómo los puertorriqueños Une fois que l’élève sera entré dans le sujet et qu’il
consiguen mantener viva su cultura hispánica a pesar de maîtrisera la charge lexicale du thème abordé, il lui sera
la influencia de Estados Unidos? proposé de réaliser les deux activités de production. Ces
activités pourront faire l’objet d’un travail différencié ou
Objectifs civilisationnels d’un travail à la maison. Ainsi, certains pourront travailler
l’écrit et d’autres l’oral. Il est conseillé de favoriser l’oral en
À travers cette fiche « Prête à l’emploi », les élèves du classe et de les faire travailler en groupe pour développer
cycle terminal pourront se replonger dans l’histoire colo- la compétence de médiation.
niale de l’Espagne et, de manière plus spécifique, connaître Pour prolonger la réflexion sur le thème, l’enseignant
la double domination (Espagne de 1493 à 1898 puis États- pourra travailler la compréhension orale avec le lien sui-
Unis de 1898 à 1952) subie par une des îles des Caraïbes, vant : https://www.youtube.com/watch?v=PuS5gDb-3kg.
Porto Rico.
De plus, cette fiche permettra à l’enseignant de faire
un focus sur une fête qui est très largement suivie en Es-
Objectifs linguistiques
pagne mais aussi dans certains pays d’Amérique latine qui Cette fiche sera l’occasion de réactiver le lexique des
ont maintenu cette tradition depuis l’époque coloniale ou fêtes et des traditions et de revoir les nationalités latino-
qui l’ont adoptée récemment. américaines. À travers le point de grammaire et les exer-
Enfin, les élèves pourront réfléchir à l’influence des cices proposés, les élèves pourront également revoir les
États-Unis sur les pays latino-américains, notamment sur différentes traductions et usages de la préposition de-
la culture, et se demander si l’hégémonie culturelle amé- puis. Enfin, grâce aux activités de production, ils reverront
ricaine peut mettre en péril les traditions latino-améri- l’expression de l’opinion personnelle et des stratégies dis-
caines, héritage de leur passé colonial. cursives pour l’argumentation, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit.

Déroulé des activités

Pour commencer, l’enseignant pourra demander aux
élèves d’énumérer les traditions espagnoles et leur de-
Vous pouvez télécharger les corrigés
mander pour quelles raisons elles sont également fêtées
de la fiche élève sur
en Amérique latine. Les élèves pourront ainsi faire le rap-
prochement entre la culture et la colonisation.
Il leur proposera ensuite de commenter la photo avec espacelangues.emdl.fr
le lexique et les amorces proposées. La question b) lui Rubrique : Catalogue EMDL / Espagnol / Lycée / Autres
permettra de vérifier que les élèves connaissent les prin- ressources espagnol lycée / Ressources pour le professeur

Activités proposées par Thomas Bailleul, professeur d’espagnol et formateur dans l’académie de Versailles

Hoy en clase # 5 7

 Les Prêtes à l’emploi El Día de Reyes
COLLÈGE

¡Empecemos!
FICHE D’ACTIVITÉS ÉLÈVE

A. Observa las fotos.

© Iakov Filimonov / Dreamstime

© maicasaa / AdobeStock
Los Reyes Magos: Melchor, Baltasar y Gaspar El roscón de Reyes

1. ¿Conoces a estos personajes?

2. ¿Sabes qué es el roscón de Reyes?

3. ¿En qué época del año estamos?

Comprensión lectora
6 de enero: ¿qué es y por qué se celebra el Día de los Reyes Magos?
FICHE PHOTOCOPIABLE  © Éditions Maison des Langues

Domingo, 06 de enero del 2019

1 Cada  6 de enero,  en varios países de América Latina, Europa y otras partes del mundo, se celebra
el Día de los Reyes Magos (…).
En algunos países, (…) las autoridades realizan la tradicional cabalgata1 de los Reyes Magos el 5 de
enero o el mismo día 6, fecha de la festividad. Los tres actores que representan a los Reyes recorren2
5 las calles montando a caballo o en carrozas, mientras reciben los saludos de las personas que acom-
pañan su recorrido, especialmente los niños.
En España, el 6 de enero es un día festivo3. La tradición señala que los regalos de Navidad a los niños
no se los trae Papá Noel, sino los Reyes Magos, por lo que los más pequeños de casa esperan el día
central para recibir los obsequios4 que les tienen preparados.
10 En el caso de México, cada 5 de enero por la noche se parte5 una rosca de Reyes, que es tomada con
chocolate caliente o café.

8 Hoy en clase # 5

 Notion : Rencontres avec d’autres cultures Niveau : A1/A1+
Problématique : ¿Como se celebra el Día de Reyes en el mundo hispano?

En el caso del Perú, la celebración que se realiza se denomina Bajada de Reyes, que consiste en que una
familia o comunidad realiza una pequeña celebración colocando6 las imágenes de los Reyes Magos a
los pies del niño Jesús en el nacimiento. En Lima, tres miembros de la Policía Nacional del Perú per-
15 sonifican a los Reyes Magos y cada año recorren la Plaza Mayor de la capital entregando7 dulces y
regalos a los niños que presencian el acto.
© https://laprensa.peru.com/cultura/noticia-6-enero-que-y-que-se-celebra-dia-reyes-magos-67797

1. cabalgata: défilé 2. recorren: parcourent 3. día festivo: jour férié 4. obsequios: cadeaux 5. se parte: on partage
6. colocando: et place 7. entregando: et distribuent

A. Lee el texto y observa las fotos de la actividad precedente. ¿Verdadero o falso? Justifica tus
respuestas.

1. El día de los Reyes Magos es el seis de enero. V F

2. Se celebra el Día de los Reyes Magos únicamente en España. V F

3. Los Reyes Magos traen los regalos a los niños. V F

4. No conocemos el nombre de los Reyes Magos. V F

B. Observa la frase y termina las demás.

«Los regalos de Navidad a los niños no se los trae el Papá Noel, sino los Reyes Magos.»
1. En Perú, los Reyes Magos no son tres actores, sino
2. En México no comen la rosca de Reyes el 6 de enero, sino
3. Durante la cabalgata, los Reyes Magos no desfilan andando, sino

C. Traduce la frase al francés.

«En el caso de México, cada 5 de enero por la noche se parte una rosca de Reyes que es tomada con chocolate
caliente o café.»

Activités proposées par Delphine Rouchy, professeure d’espagnol au Collège Roland Vasseur, Vigny

Hoy en clase # 5 9

 Les Prêtes à l’emploi El Día de Reyes
COLLÈGE

Expresión escrita
FICHE D’ACTIVITÉS ÉLÈVE

A. Completa la tabla con las siguientes palabras:

los Reyes Magos – el roscón de Reyes – el Papá Noel – la cabalgata – la galette des rois – nada

España Francia
5 de enero

6 de enero

Regalos

B. Utiliza los elementos de la tabla y compara las festividades de España con las de Francia.
Utiliza no… sino y es igual / es diferente.

Expresión oral
Expresa tus preferencias sobre las festividades de España y Francia e intercambia sobre el tema
con tus compañeros.
Me gustan más / menos las festividades de Francia / España porque…
FICHE PHOTOCOPIABLE  © Éditions Maison des Langues

En Francia, las festividades son más / menos… que en España porque…

(No) estoy de acuerdo con… Yo creo que… Me gusta más /menos…

Activités proposées par Delphine Rouchy, professeure d’espagnol au Collège Roland Vasseur, Vigny

10 Hoy en clase # 5

 Les Prêtes à l’emploi El Día de Reyes

Notion : Rencontres avec d’autres cultures Niveau : A1/A1+

Problématique : ¿Como se celebra el Día de Reyes en el mundo hispano?
COLLÈGE

contexte l’activité suivante. Les élèves compareront les traditions

des deux pays en réutilisant la tournure no… sino et les
Dans le monde hispanique, les festivités de fin d’année expressions es igual et es diferente.
sont l’un des moments les plus prisés de l’année. En étroite
Pour terminer, les élèves pourront échanger librement,
FICHE ENSEIGNANT

relation avec la religion catholique, chaque date impor-

dans la partie Expresión Oral, sur ces festivités et notam-
tante fait écho à un passage de la Bible. Mais en dehors
ment exprimer une préférence. Ils pourront se contredire
de la religion, ces fêtes sont attendues de tous et chaque
et argumenter à l’aide des amorces de phrases proposées.
ville déploie une énergie folle à célébrer de la façon la plus
fascinante cette fin d’année. Nous nous arrêtons ce mois-
ci sur le moment le plus attendu des enfants, à savoir les objectifs civilisationnels
5 et 6 janvier correspondant à l’arrivée des rois mages Les élèves vont être amenés à découvrir une des tradi-
et de leurs cadeaux. Une arrivée célébrée en ville et pas tions de fêtes de fin d’année du monde hispanique. Pour al-
uniquement au sein du foyer. Nous inviterons les élèves à ler plus loin, le professeur pourra les inviter à effectuer des
découvrir cette tradition et à la comparer à ce qui se fait recherches pour d’autres pays, par exemple la coutume de
en France. la Befana en Italie ou de Saint Nicolas en Allemagne et
dans l’est de la France.
objectifs de communication Mais cette tradition se déroule aussi après un certain
Dans cette fiche, différentes activités langagières sont nombre d’autres dates importantes. Ce document pourra
proposées aux élèves. Plus les élèves avanceront dans les donc être utilisé dans le cadre d’une séquence complète
activités, plus ils seront à même de réfléchir et de s’expri- sur les fêtes de fin d’année, après avoir étudié le calen-
mer librement sur le thème. drier complet des fêtes en Espagne par exemple (du 22 dé-
Le professeur commencera par la partie Empecemos cembre, date du tirage du loto de Noël, jusqu’au 6 janvier,
et invitera les élèves à s’exprimer sur les deux photos et à jour des Rois).
émettre des suppositions sur la période de l’année étudiée.
Après la lecture du texte, les élèves réaliseront la pre-
objectifs linguistiques
mière activité de Comprensión Lectora, le « Vrai/Faux » À travers les activités de production, les élèves utili-
afin d’élucider les grandes lignes du document. La deu- seront certaines constructions et locutions permettant
xième activité leur permettra, en plus de dégager les infor- la comparaison (más… que / menos… que / es igual / es
mations importantes du texte, de commencer à utiliser le diferente) et l’opposition (no… sino). Ces constructions
modèle de comparaison no… sino, que l’on réutilisera plus et locutions les amèneront à argumenter sur leurs préfé-
librement par la suite, et donc de réfléchir aux différences rences et à réagir aux avis de leurs camarades (no estoy
qui existent avec les traditions françaises. de acuerdo con… / yo creo que…).
Enfin, l’activité de traduction permettra de mettre en Ils verront également le vocabulaire lié aux festivités
relief une particularité culinaire de ce moment festif. de fin d’année  du monde hispanique  (los Reyes Magos,
Par la suite, les élèves seront amenés à réaliser les tradición, cabalgata, traer regalos…) et seront amenés
activités d’Expresión Escrita. En amorce, le professeur à s’exprimer sur leurs propres coutumes (el Papá Noël, la
proposera aux élèves de compléter le tableau de com- chimenea, el abeto…). Il sauront aussi utiliser le lexique du
paraison France/Espagne et enchaînera directement sur goût et de la préférence.

Vous pouvez télécharger les corrigés

de la fiche élève sur

espacelangues.emdl.fr
Rubrique : Catalogue EMDL / Espagnol / Collège / Autres
ressources espagnol collège / Ressources pour le professeur

Activités proposées par Delphine Rouchy, professeure d’espagnol au Collège Roland Vasseur, Vigny

Hoy en clase # 5 11

 Le coin TICE

https://www.thinglink.com
© thinglink.com

Qu’est-ce que c’est ?

Thinglink permet de créer des visuels interactifs.
Grâce à cet outil, vous pouvez enrichir n’importe quelle image par du contenu multimédia. Thinglink peut servir aussi
bien à l’enseignant qu’aux élèves, dans le cadre d’un travail individuel ou collectif.

Comment ça marche ?
Vous choisissez une image sur laquelle vous placez des infobulles.
Chaque infobulle est associée à un contenu qui s’ouvre en un seul clic : audio, texte, image, carte, vidéo, réseaux
sociaux, lien vers un site Internet, etc.
Les infobulles sont personnalisables, vous avez le choix entre différentes couleurs et formes, cela permet de classer
et hiérarchiser les informations que vous présentez sur votre image, ce qui peut s’avérer très utile à la lecture.

Comment le partager ?
Vous pouvez diffuser facilement vos images interactives et ce, par différents moyens : mail, réseaux sociaux, micro-
blogging, insertion dans un blog ou dans une plateforme pédagogique (code iframe – embed).

Quels avantages pour la classe ?

• Encourager le travail collaboratif.
• Renforcer l’implication de l’élève (co-élaboration de matériel pour la classe).

12 Hoy en clase # 5

Des idées d’activités
•C réer du matériel pour le travail du lexique ou de la grammaire incluant des liens vers des exercices, un dictionnaire,
des expressions, des explications supplémentaires…
•C o-construire une liste de vocabulaire par thème, réalisée par les élèves et enrichie par d’autres ressources
sélectionnées sur Internet.
• Se servir d’une image interactive comme support de présentation pour un exposé oral.
•É laborer une série de visuels (préparés par les élèves) à partager avec toute la classe et reprenant les différentes
thématiques du programme.
• Créer des documents servant de résumé ou de compte rendu après avoir étudié un dossier.

L’outil en action !
Un exemple avec
L’OUTIL EN Gabriel
ACTION : García Márquez
Un exemple avec Gabriel García Márquez

Activité
Activité inspirée
inspirée de Reporteros
de Reporteros 3,
3ème
e

Unité 5 – Ficciones
Unité 5 Ficciones

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ET EN CLASSE ? Auteure : Fatiha Chahi

Thinglink peut servir aussi bien à l’enseignant qu’aux élèves, dans le cadre d’un travail individuel
ou collectif.
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Quels avantages pour la classe ?
• Encourager le travail collaboratif et renforcer l'implication des élèves (co-élaboration de matériel
pour la classe). espacelangues.emdl.fr
Rubrique : Catalogue EMDL / Espagnol / Lycée / Autres
Des idées d’activités ?
ressources espagnol lycée / Ressources pour le professeur
• Créer du matériel pour le travail du lexique ou de la grammaire incluant des liens vers des exercices,
Hoy en clase
un dictionnaire, des expressions, des explications supplémentaires…
# 5 13
• Co-construire une liste de vocabulaire par thème, réalisée par les élèves et enrichie
par d’autres ressources sélectionnées sur Internet.
• Se servir d'une image interactive comme support de présentation pour un exposé oral.
dossier
Différencier
pour prévenir
la difficulté

@ Studio_East / AdobeStock
Jocelyne Maccarini, IA-IPR de l’académie de Nancy-Metz

Il est loin, le temps de l’école sé- Au fil des décennies et des lois démarches dont la variété impose
lective où les « mauvais » élèves re- d’orientation de l’école, la sélection une réflexion approfondie en fonc-
doublaient forcément ou se voyaient a cédé la place à la démocratisation, tion des élèves et / ou des situations
orientés vers des voies qu’ils n’avaient puis la démocratisation à l’inclusion. d’apprentissage.
pas choisies. Le cours se déroulait La dernière loi d’orientation et de
Un frein est aussi, sans doute,
alors sur un mode magistral : mêmes programmation pour la refondation
la crainte de voir les écarts se creu-
tâches, mêmes explications et même de l’École de la République, en date
ser ou le rythme du cours se ralentir
rythme pour tous ; à chacun de s’ac- du 8 juillet 2013, qui réaffirme le col-
quand les heures d’enseignement
crocher pour «  suivre  ». Les classes lège unique instauré en 1975 par la
sont comptées et les groupes char-
n’en étaient pas pour autant homo- loi Haby, prône des « pratiques diffé-
gés.
gènes et la sélection générait aussi renciées adaptées aux besoins des
son lot d’échecs : il y avait les premiers élèves ». Aux nombreux dispositifs Pourtant, savoir prendre en
de la classe et ceux à la traîne, les de soutien, d’aide ou de remédiation compte la diversité au sein de la
«  cancres  » – le vocabulaire utilisé à externalisés mis en place précédem- classe et différencier son enseigne-
l’époque en dit long sur la perception ment, ceux-ci venant se superposer ment en fonction des besoins des
de la difficulté –, assis souvent au comme un mille-feuille, a succédé la élèves, cela fait partie aujourd’hui
fond de la classe, qui «  bayaient aux différenciation pédagogique, à sa- des compétences professionnelles
corneilles » ou se dissipaient. Mais les voir « la mise en œuvre au sein de exigibles de la part de tout ensei-
choses étaient alors moins complexes la classe d’approches différenciées gnant. Cette compétence est déjà
pour l’enseignant(e) dont l’objectif permettant à tous d’atteindre, par mentionnée dans le référentiel
était avant tout de terminer le pro- des voies différentes, des objectifs des compétences des professeurs
gramme et auquel il n’était pas deman- communs »1. stagiaires à maîtriser au terme
dé d’œuvrer à la réussite de tous. de la formation (compétence n° 4 :
De nombreux pays (comme la
« Construction, mise en œuvre et
Aujourd’hui, finies les filières, Suisse, le Danemark, la Suède, le
animation de situations d’apprentis-
ainsi que les « bonnes » et les « mau- Canada ou l’Italie) qui ont fait, eux
sage prenant en compte la diversité
vaises » classes. Les enseignants ont aussi, le choix d’une école inclusive
des élèves ») et elle est reprise dans
affaire à des groupes d’élèves aux se sont déjà emparés de la diffé-
le référentiel des compétences pro-
parcours de plus en plus disparates : renciation pédagogique, celle-ci
fessionnelles des métiers du profes-
grands débutants mélangés avec leur apparaissant comme incontour-
sorat et de l’éducation utilisé dans le
des élèves plus avancés, ou encore nable. En France, sa pratique est plus
cadre des rendez-vous de carrière
LVA mixés avec des LVB. Des élèves timide : les enseignants reproduisent
(item 3).
brillants en côtoient de plus fragiles, trop souvent un modèle de cours col-
et la question de l’accompagnement lectif et frontal, influencés par leur Cet impératif peut être culpabi-
s’impose de manière évidente. passé d’élève ou peu formés à des lisant pour nombre d’enseignants

14 Hoy en clase # 5

dont la volonté d’aider les élèves se constatés, tel est le principe d’une Scénario n°  2 : Les élèves tra-
heurte à la difficulté que représente différenciation efficace, qui, on le vaillent tous sur le même document
la mise en œuvre d’une différencia- voit, nécessite un changement radi- avec ou sans guidage, ou un guidage
tion au quotidien. Et pour ceux qui cal de posture. Mais comment procé- plus ou moins détaillé.
tentent de s’y atteler, les écueils der concrètement ? Scénario n°  3 : Les élèves tra-
sont nombreux :
– stigmatiser les élèves ; Tout ce qui est compliqué étant vaillent tous sur le même document,
– se focaliser seulement sur les voué à l’échec, nous vous proposons mais ils se voient octroyer plus ou
élèves en difficulté, quand il s’agit quelques scénarios faciles à mettre moins de temps pour accomplir la
de faire progresser tous les élèves, en œuvre, pour les entraînements tâche.
même les meilleurs ; comme pour l’évaluation. Mais at- Scénario n°  4 : Les élèves tra-
– cantonner les élèves les plus faibles tention ! Quel que soit le scénario, vaillent tous sur le même document,
à des tâches de niveau inférieur, en les phases de mise en commun et mais les aides lexicales proposées
perdant de vue les attentes et objec- de reformulation par l’ensemble du sont plus ou moins nombreuses,
tifs définis par les programmes, com- groupe s’avèrent essentielles pour voire inexistantes.
muns à tous ; permettre à tous de s’approprier les
– recréer des groupes de niveau, au Scénario n°  5 : Les élèves tra-
contenus abordés ; aux phases de
risque de creuser les écarts ; vaillent sur des parties différentes
travail personnel succéderont donc
– ralentir la progression et perdre la d’un même texte, si la structure de
impérativement des phases de tra-
dynamique de classe. celui-ci s’y prête. Suit une phase de
vail collectives.
mise en commun  / médiation (les
**** élèves informent leurs camarades
Les entraînements de ce qu’ils ont découvert), puis une
L’enfer étant pavé de bonnes in-
tentions, il convient de garder en tête Scénario n°  1 : Les élèves tra- reformulation par l’ensemble de la
un certain nombre de principes afin vaillent tous sur le même document, classe pour que tous puissent s’ap-
que les démarches ne soient pas les attentes étant plus ou moins am- proprier ces contenus.
contre-productives : bitieuses. Par exemple, le question- Scénario n°  6 : Les élèves tra-
– Différencier, ce n’est pas remédier nement peut pointer seulement l’ex- vaillent sur une même thématique,
aux difficultés mais les anticiper et plicite ou concerner aussi l’implicite mais ils reçoivent, selon le niveau
les accompagner. pour les plus avancés (les élèves de ciblé, des supports de difficultés
– Différencier, ce n’est pas non plus LVA notamment). différentes, accompagnés des aides
individualiser, mais «  prendre en
compte la diversité des élèves dans
les situations collectives ». Comme
l’écrit Françoise Clerc2 dans un ar-
ticle publié dans le Bulletin n° 23 de
mai 2006 du Centre Alain-Savary de
l’Institut national de recherche péda-
gogique (INRP), « quand un enfant est
en difficulté, il n’a guère envie d’être
l’objet d’une attention spécifique sur
le plan pédagogique. Il a plutôt envie
de se fondre dans la masse. (…) Diffé-
rencier sa pédagogie c’est travailler
avec le groupe classe et différents
sous-groupes ».
– Enfin, il ne s’agit pas d’épargner
aux élèves les difficultés mais de les
amener à les surmonter, en les do-
tant de stratégies.
Rompre définitivement avec le
cours magistral, en variant les sup-
ports, les situations, les consignes
et les aides en fonction des besoins

Hoy en clase # 5 15

dossier
adaptées. Ces supports abordent La différenciation sera enfin de la langue, et sur la logique de l’éva-
des aspects différents/complémen- facilitée par l’usage des outils nu- luation elle-même.
taires, de manière à créer un déficit mériques qui rendent possible la
Enfin, n’oublions ni les copies
d’information pour chacun et rendre la personnalisation des activités. Plu-
ni les bulletins : les remarques y
tâche utile aux yeux de tous. La mise sieurs outils, tels Moodle, OneNote,
seront différenciées avec soin et
en commun, puis la reformulation par ou encore Genially et Padlet que
précision, pour permettre à chacun
l’ensemble de la classe, s’avéreront nous avons présentés dans nos re-
de mesurer ses acquis et de com-
également indispensables. vues #1 et #4, permettent d’élaborer
prendre comment/dans quel do-
des scénarios pédagogiques adaptés
Scénario n°  7 : La démarche est maine progresser.
à chacun. Il conviendra néanmoins de
analogue à la précédente, mais les
ne pas laisser les élèves livrés à eux-
supports ne relèvent pas tous de
mêmes lors des activités, en leur pro- ****
la même activité langagière. Il peut
posant un guidage très précis pour Les classes d’aujourd’hui sont
s’agir de compréhension de l’écrit
les tâches à réaliser. Il faudra aussi à l’image de la société où l’hété-
comme de compréhension de l’oral,
les accompagner dans l’utilisation rogénéité est la règle. La diffé-
ou encore d’un document iconogra-
des outils qui se révèle pour eux plus renciation répond de ce fait à un
phique à décrire.
complexe qu’il n’y paraît. impératif éthique : lutter contre les
Scénario n° 8 : Dans le cadre de la
inégalités, la démotivation, le dé-
réalisation d’un projet, par exemple L’évaluation
crochage et l’échec, pour ne laisser
la présentation des coutumes de
Les épreuves du baccalauréat aucun élève sur le bord du chemin.
Noël aux camarades des autres
éclairent sur les démarches : les sup- Nous espérons que ces quelques
classes, la différenciation pourra
ports et les tâches de réception ou pistes vous y aideront. N’hésitez
également concerner l’expression
de production sont les mêmes, mais pas à nous écrire à l’adresse sui-
orale, les élèves prenant la parole de
les attentes différentes selon le ni- vante [email protected] pour nous
manière plus ou moins prolongée ou
veau ciblé. Les grilles d’évaluation faire part de vos questions, de
élaborée. Les élèves qui auront tra-
en usage dans ce cadre renseignent votre avis ou de vos expériences.
vaillé sur des documents différents,
quant à elles sur ces attentes, décli- Nous serions heureux de connaître
adaptés à leur niveau de langue,
nées en fonction du degré de maîtrise vos retours !
prendront la parole de manière plus
ou moins prolongée ou élaborée.
Scénario n°  9 : La différencia- 1. IGEN, 1980
tion sera de mise également pour 2. http://www.cndp.fr/bienlire/04-media/documents/clerc.pdf
l’entraînement à l’expression écrite,
ou l’on pourra demander des pro-
ductions plus ou moins approfon-
Jocelyne MACCARINI
dies, sur des sujets plus ou moins
complexes, avec un guidage plus ou IA-IPR d’allemand dans l’académie de Nan-
moins détaillé. cy-Metz depuis la rentrée 2008, Jocelyne Mac-
carini a enseigné plusieurs années en collège,
La différenciation reposant sur la
d’abord en Picardie, puis, après un détachement
diversité des approches, on pourra
à l’université de Münster, en Allemagne, en
également varier les formes sociales
tant que professeure agrégée dans un collège
de travail en fonction des besoins. Il
du Pays-Haut lorrain. Ses interventions, des
s’agira de choisir celles qui se prêtent
années durant, au sein de plusieurs écoles pri-
le mieux aux entraînements propo-
maires du secteur, ainsi que les cours dispensés
sés : travail en solo, en binômes, en
au GRETA de Longwy à des adultes demandeurs d’emploi au Luxembourg,
groupes  ? Le choix devra être bien
ont été pour elle un champ d’expérimentation à la fois riche et plaisant. Ses
réfléchi. On n’hésitera pas à modifier
activités de formatrice académique lui ont permis enfin de transmettre ce
l’organisation de la salle de classe en
qui constitue pour elle la base d’un enseignement des langues vivantes effi-
fonction des situations d’apprentis-
cace : une approche résolument interculturelle, une pédagogie actionnelle,
sage, la disposition en îlots s’avérant
axée sur la motivation, le plaisir et la liberté pour les élèves et les ensei-
davantage propice à un travail ponc-
gnants, avec un objectif majeur : la médiation.
tuel en groupes.

16 Hoy en clase # 5