GUIDE D’EXÉCUTION CINQUIÈME

THÈME : États et propriétés physiques de la matière

Compétence de base : Résoudre des situations problèmes qui nécessitent la mise en œuvre des ressources liées aux états et
propriétés de la matière.

STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
Physique - Leçon 1 - État solide et état liquide
Leçon 1 – Séance 1 - Questions- Après avoir conclu un contrat didactique, le professeur : Évaluation diagnostique
Masse volumique réponses des - demande aux élèves d’apporter pour le prochain cours sous forme de questions
- Masse volumique élèves un objet solide compact par groupe d’élèves, d’environ orales.
d’un solide 5 cm de longueur et de forme irrégulière. Évaluation formative des
- Recherche en compétences :
groupe - Interroge les élèves sur les prérequis : mesure d’une - proposer des expériences
- Schématisation masse, mesure d’un volume. simples pour répondre à
une question ;
- Définit la masse volumique d’un solide. - choisir le matériel adapté
pour réaliser une
- demande aux élèves, répartis en groupes : expérience 
- de proposer des expériences pour mesurer la masse
volumique d’un solide ;
- de schématiser les expériences proposées.

Valider les expériences proposées.

Leçon 1 – Séance 2 - Manipulations Chaque groupe Évaluation formative de la
- Masse volumique - Questions- - reproduit sur son cahier le schéma des expériences compétence :
d’un solide réponses des validées - mesurer des grandeurs.
élèves - fait les mesures utiles ;
- détermine expérimentalement la masse volumique de
la pierre apportée.

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 STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur

Demander à chaque groupe la valeur trouvée.

Donner des exercices sur le calcul d’une masse

volumique avec conversion d’unité.

Demander aux élèves d’apporter un liquide pour le

cours suivant.
Leçon 1 – Séance 3 - Recherche en Évaluation formative des
- Masse volumique groupe Suivre une démarche identique pour la masse compétences :
d’un liquide - Schématisation volumique d’un liquide. - proposer des expériences
simples pour répondre à
une question ;
- choisir le matériel adapté
pour réaliser une
expérience 
Leçon 1 – Séance 4 - Manipulations … Évaluation formative de la
- Masse volumique - Questions- Demander à un élève de chaque groupe de venir compétence :
d’un liquide réponses des indiquer au tableau la nature du liquide et la masse - mesurer des grandeurs.
élèves volumique trouvée.

Donner des exercices sur le calcul d’une masse

volumique avec conversion d’unité.
Leçon 1 – Séances 5 et 6
Intégration / Évaluation / Remédiation si nécessaire

Physique – Leçon 2 – L’état gazeux

Leçon 2 – Séance 1 - Recherche Questionner sur les connaissances (état gazeux et Évaluation diagnostique
- Masse volumique - Schématisation composition de l’air) de CM2 et de 6ème ; sous forme de questions
de l’air. - Questions- orales.

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 STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
réponses des Demander aux élèves de proposer des expériences Évaluation formative des
élèves pour mesurer la masse volumique de l’air en leur compétences :
- Écrire au montrant le matériel que le professeur utilisera et en - proposer des expériences
tableau ajoutant des leurres. simples pour répondre à
Interroger des élèves. une question ;
Valider les propositions, les schématiser. - choisir le matériel adapté
pour réaliser une
expérience 
Leçon 2 – Séance 2 - Manipulations Réaliser les expériences avec l’aide des élèves. Évaluation formative de la
- Masse volumique - Observations, Déterminer la masse volumique de l’air : compétence :
de l’air. - Interprétation - mesurer la masse m1 d’un ballon gonflé ; - rendre compte des
des résultats - prélever un volume V (1,5 L ou 3 L, …) d’air observations en utilisant le
- Questions- - mesurer à nouveau la masse m2 du ballon ou du vocabulaire spécifique.
réponses des briquet).
élèves
- Écrire au Faire rédiger au brouillon un compte-rendu de
tableau l’expérience au fur et à mesure ;
Interroger des élèves et demander à l’un d’eux de dicter
son compte-rendu.
- Déduire, à partir des manipulations, que l’air est
pesant et déterminer sa masse volumique.

Leçon 2 – Séance 3 - Manipulations Mettre en évidence les propriétés de l’air à partir Évaluation formative des
- Propriétés des gaz : - Observations, d’expériences réalisées par les élèves (groupes). compétences :
Compressibilité, - Interprétation Le professeur donne des consignes sur la manipulation - interpréter un résultat, tirer
expansibilité, des résultats de la seringue : une conclusion ;
élasticité - Questions- - piston poussé à fond, le bout de la seringue est fermé - garder une trace écrite
réponses des avec un doigt, tirer sur le piston, le lâcher et observer ; des observations ;
élèves - piston tiré au maximum, le bout de la seringue est - rendre compte des
- Écrire au fermé avec un doigt, pousser le piston, le lâcher et observations en utilisant le

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 STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
tableau observer. vocabulaire spécifique ;
Demander aux élèves - utiliser différents modes
- de décrire les expériences de représentation (schéma).
- de les schématiser
- de les interpréter
Interroger des élèves et construire le cours avec leur
participation.
Leçon 2 – Séance 4 - Manipulations Fabriquer un manomètre à eau colorée (élèves en Évaluation formative des
- La pression dans un - Observations groupe). compétences :
gaz : mise en - Interprétation Les élèves : - interpréter un résultat, tirer
évidence des résultats - reçoivent de l’eau colorée dans leur bouteille pleine au une conclusion ;
expérimentale - Questions- ¾ environ ; - garder une trace écrite
réponses des - fixent un bout du morceau de perfuseur sur une des observations ;
élèves extrémité de la paille et l’autre bout sur la seringue ; - rendre compte des
- Écrire au - plongent la paille dans l’eau colorée ; observations en utilisant le
tableau - s’assurent qu’au départ, pour un volume d’air enfermé vocabulaire spécifique ;
dans la seringue, les niveaux d’eau dans la paille et - utiliser différents modes
dans la bouteille sont les mêmes ; de représentation (schéma).
- tirent sur le piston et observent : le volume d’air
augmente, le niveau de l’eau monte (sa pression
diminue) ;
- poussent le piston et observent : le volume de gaz
diminue, le niveau de l’eau descend (sa pression
augmente).

Demander aux élèves

- de décrire les expériences
- de les schématiser
- de les interpréter
Interroger des élèves et construire le cours avec leur

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 STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
participation.
Leçon 2 – Séance 5 - Manipulations Mesurer une pression avec un manomètre Évaluation formative des
- Mesure de la - Observations, Le professeur : compétences :
pression : le - Mesures - apporte en classe le manomètre à eau (de l’eau - interpréter un résultat, tirer
manomètre - Questions- colorée dans le tube en U du manomètre, les niveaux une conclusion ;
réponses des de l’eau dans les deux branches sont sur le zéro de la - garder une trace écrite
élèves réglette, le tuyau flexible fixé sur le tube en U) ; des observations ;
- Écrire au - présente le matériel ; - rendre compte des
tableau - monte la seringue avec piston à mi-parcours sur le observations en utilisant le
bout libre du tuyau flexible et rajuste les niveaux d’eau vocabulaire spécifique ;
dans les branches sur le zéro. La pression Pg du gaz - utiliser différents modes
(air enfermé dans la seringue) est égale à la pression de représentation (schéma)
Pa de l’air ambiant dans la branche ouverte ;
- pousse un peu sur le piston ;
- observe une dénivellation h dans ce cas
Pg¿ Pa, Pg – Pa = h
- ramène l’eau au même niveau dans les tubes et tire
un peu sur le piston ;
- observe une autre dénivellation h’ dans ce cas où Pg ¿
Pa,
Pg – Pa = h’

Demander aux élèves

- de décrire les expériences
- de les schématiser
- de les interpréter
Interroger des élèves et construire le cours avec leur
participation.
Leçon 2 – Séance 6 - Manipulations Montrer expérimentalement l’existence de la pression Évaluation formative des
- Pression - Observations atmosphérique. compétences :

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 STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
atmosphérique : mise - Questions - Expliquer son origine et donner sa valeur - comprendre des
en évidence réponses des Le professeur présente des observations courantes qui documents scientifiques ;
élèves montrent l’existence de la pression de l’air. - exploiter un document.
- Écrire au
tableau Mesure :
Le professeur s’appuie sur l’historique de l’expérience
de Torricelli, des photographies et des schémas pour
construire cette phase.
Pendant cette phase les élèves prennent des notes et
rédigent un compte-rendu au brouillon.
Demander à quelques élèves de lire le compte-rendu et
élaborer une synthèse dictée ou écrite au tableau.

Introduire l’unité de pression usuelle, le bar et le

millibar, sans parler de l’unité légale le pascal.

Après ce paragraphe revenir sur le manomètre à

aiguille qu’utilisent les vulcanisateurs. Il mesure la
différence de pression entre le gaz (l’air enfermé dans
le pneu) et l’air ambiant.
Pg – Pa = lecture ou Pg – 1 = lecture
Si pour un pneu on lit 2 bars, alors la pression dans le
pneu est
Pg – 1 = 2 ou
Pg = 2 + 1= 3 bars
Leçon 2 – Séances 7 et 8
Intégration / Évaluation / Remédiation si nécessaire

THÈME : Électricité

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Compétence de base : Résoudre des situations problèmes qui nécessitent la mise en œuvre des ressources liées à la mesure
des grandeurs électriques.

STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
Physique – Leçon 3 - Intensité du courant électrique
Leçon 3 – Séance 1 - Manipulations Interroger les élèves sur leurs connaissances des Évaluation diagnostique
Le courant électrique - Observations, circuits électriques de la classe de sixième. sous forme de questions
- sens - Interprétation orales.
des résultats Disposer les élèves par groupes, si possible, pour les
- Schématisation manipulations. Évaluation formative des
- Questions- Présenter le matériel : une pile (un générateur), un compétences :
réponses des interrupteur, une DEL (protégée par une résistance de - imaginer un protocole
élèves 470 Ω), et des fils de connexion. expérimental pour tester
-Écrire au tableau Préciser le comportement de la LED vis-à-vis du une hypothèse ;
courant électrique. - interpréter un résultat, en
tirer une conclusion ;
Demander aux élèves de - respecter les règles de
- proposer un montage pour trouver le sens du courant sécurité en électricité.
électrique et de schématiser le circuit ;
- réaliser le circuit après validation du professeur ;
- déduire le sens du courant électrique dans le circuit.
Leçon 3 – Séance 2 - Manipulations Introduire la notion d’intensité et l’unité. Évaluation formative des
- intensité, unité, - Mesure Présenter le mode d’emploi de l’ampèremètre compétences :
mesure - Schématisation (multimètre), son symbole, son branchement, le choix - mesurer des grandeurs ;
- Questions- « continu » ou « alternatif », les calibres … - respecter les règles de
réponses des sécurité en électricité.
élèves Demander aux élèves d’introduire un ampèremètre
-Écrire au tableau dans le circuit précédent et de lire l’intensité.
Vérifier les montages et la mesure.
Leçon 3 – Séance 3 - Manipulations Réaliser plusieurs circuits au bureau. Évaluation formative des

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Mesures d’intensité - Mesure Les élèves viennent 2 par 2 brancher l’ampèremètre et compétences :
mesurer l’intensité (pour un circuit), sous la - mesurer des grandeurs ;
surveillance du professeur ou d’un bon élève. - respecter les règles de
sécurité en électricité.
Les autres élèves cherchent des exercices.
Leçon 3 – Séance 4 - Manipulations Poursuite du travail avec d’autres élèves. Évaluation formative des
Mesures d’intensité - Mesure compétences :
Correction des exercices. - mesurer des grandeurs ;
- respecter les règles de
sécurité en électricité.
Physique – Leçon 4 – Tension électrique
Leçon 4 – Séance 1 - Manipulations Introduire la notion de tension et l’unité. Évaluation formative des
La tension électrique - Schématisation Présenter le mode d’emploi du voltmètre (multimètre), compétences :
- unité, mesure - Mesure son symbole, son branchement, le choix « continu » ou - mesurer des grandeurs ;
- Questions- « alternatif », les calibres … - respecter les règles de
réponses des sécurité en électricité.
élèves Demander aux élèves :
-Écrire au tableau -  de schématiser un circuit électrique avec une pile (un
générateur), un interrupteur, une lampe, des fils de
connexion, un voltmètre pour mesurer la tension aux
bornes de la lampe ;
- de le réaliser ;
- de mesurer la tension aux bornes de la lampe,
interrupteur fermé.
Leçon 4 – Séance 2 - Manipulations Réaliser plusieurs circuits au bureau. Évaluation formative des
Mesures de tension - Mesure Les élèves viennent 2 par 2 brancher le voltmètre et compétences :
mesurer la tension (pour un circuit), aux bornes du - mesurer des grandeurs ;
dipôle choisi par le professeur. Le travail est sous la - respecter les règles de
surveillance du professeur ou d’un bon élève. sécurité en électricité.

Les autres élèves cherchent des exercices.

Leçon 4 – Séance 3 - Manipulations Poursuite du travail avec d’autres élèves. Évaluation formative des

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Mesures de tension - Mesure compétences :
Correction des exercices. - mesurer des grandeurs ;
- respecter les règles de
sécurité en électricité.
Leçon 4 – Séance 4 Séance d’exercices sur la mesure de l’intensité et de la
Mesures de tension tension.
Leçon 3 et 4 – Séances 5 et 6
Intégration / Évaluation / Remédiation si nécessaire
Physique – Leçon 5 – Circuit série – circuit avec dérivation
Leçon 5 – Séance 1 - Schématisation Voir fiche pédagogique Évaluation formative des
Circuit série compétences :
- Unicité de l’intensité - proposer des expériences
du courant simples pour tester une
- Additivité des hypothèse ;
tensions. - choisir et utiliser le
matériel adapté pour
réaliser une expérience.
Leçon 5 – Séance 2 - Manipulations Voir fiche pédagogique Évaluation formative des
Circuit série - Observations, compétences :
- Unicité de l’intensité - Interprétation - mesurer des grandeurs ;
du courant des résultats - interpréter un résultat.
- Additivité des
tensions.
Leçon 5 – Séance 3 - Schématisation Demander aux élèves de proposer : Évaluation formative des
Circuit avec - le schéma d’un circuit électrique pour découvrir les compétences :
dérivation lois relatives aux intensités et aux tensions dans un - proposer des expériences
- Unicité de la tension circuit avec dérivation ; simples pour tester une
- Additivité des - un tableau indiquant les mesures à réaliser. hypothèse ;
intensités du courant - choisir et utiliser le
Valider les productions des élèves. matériel adapté pour
réaliser une expérience.
Leçon 5 – Séance 4 - Manipulations Réaliser le montage, faire les mesures, en déduire les Évaluation formative des

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Circuit avec - Observations, lois sur l’intensité et la tension. compétences :
dérivation - Interprétation Interroger les élèves et faire la synthèse des réponses. - mesurer des grandeurs ;
- Unicité de la tension des résultats - interpréter un résultat
- Additivité des
intensités du courant
Leçon 5 – Séances 5 et 6
Intégration / Évaluation / Remédiation si nécessaire

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THÈME : Discontinuité de la matière

Compétence de base : Résoudre des situations problèmes qui nécessitent la mise en œuvre des ressources liées à la
discontinuité de la matière

STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
Chimie – Leçon 1 - Molécules et atomes
Leçon 1 - Séance 1 - Questions- Demander aux élèves à partir des manipulations du Évaluation diagnostique
Caractère particulaire réponses des professeur et avec l’aide des élèves, de montrer le sous forme de questions
de la matière élèves caractère particulaire de la matière et introduire la orales.
- Molécule -Écrire au tableau notion de molécule Évaluation formative des
- Atome : Symbole Introduire les atomes, expliquer le choix du symbole compétences :
- proposer des
expériences simples pour
tester une hypothèse ;
- lire et comprendre un
document scientifique ;
- exploiter un document.
Leçon 1 - Séance 2 - Questions- Donner quelques valeurs de diamètre d’atome Évaluation diagnostique
- Atome : ordre de réponses des Demander aux élèves ce que ces valeurs signifient sous forme de questions
grandeur du élèves pour eux. orales.
diamètre- -Écrire au tableau Leur faire trouver que l’atome est très petit en calculant Évaluation formative des
- Formule d’une par exemple combien il y aurait d’atomes alignés sur compétences :
molécule une longueur de 1 cm - proposer des
Donner expériences simples pour
- la définition d’une molécule tester une hypothèse ;
- la formule de quelques molécules - lire et comprendre un
document scientifique ;
- exploiter un document.
Leçon 1 - Séance 3 - Questions- Introduire les définitions de corps purs simples et de
- Corps purs simples réponses des corps purs composés

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 STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
et corps purs élèves Donner des exemples
composés -Écrire au tableau Exercice
Demander si les exemples suivants sont composés de
corps purs simples ou composés : l’eau, ozone,
dioxyde de carbone, diazote, …
Justifier la réponse.
Évaluation diagnostique
Préparer par des questions la séance suivante.
sous forme de questions
Questionner les élèves sur les expériences réalisées
orales.
en 6ème avec une bougie et les conclusions qui ont été
Évaluation formative des
faites.
compétences :
Ensuite on peut au choix :
- proposer des
- leur demander de proposer une expérience avec une
expériences simples pour
bougie pour montrer que l’air est un mélange ;
tester une hypothèse ;
- leur distribuer un document historique sur
- choisir et utiliser le
l’expérience de Lavoisier et leur demander de préparer
matériel adapté pour
un exposé.
réaliser une expérience.
Ou :
- lire et comprendre un
document scientifique ;
- exploiter un document.
Leçon 1 – Séance 4  - Manipulations Réaliser l’expérience, la décrire, la schématiser ; Évaluation formative des
Mélange de corps - Observations, Ou compétences :
purs, cas de l’air - Interprétation des Demander à des élèves d’exposer l’expérience de - réaliser une expérience ;
résultats Lavoisier. Conclure. - expliquer un phénomène
Ou à l’écrit.
- Exploitation d’un Ou
document - expliquer un phénomène
scientifique à l’oral

Leçon 1 – Séances 5 et 6

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 STRATÉGIE CONSIGNES
CONTENU ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
Intégration / Évaluation / Remédiation si nécessaire

THÈME : Réactions chimiques

Compétence de base : Résoudre des situations problèmes qui nécessitent la mise en œuvre des ressources liées aux réactions
chimiques.

CONTENU STRATÉGIE CONSIGNES ÉVALUATIONS

PÉDAGOGIQUE au professeur
Chimie – Leçon 2 - Combustion du carbone
Leçon 2 - Séance 1 - Manipulations Demander aux élèves de rappeler comment on Évaluation diagnostique
Combustion du - Observations, caractérise un dégagement de dioxyde de carbone sous forme de questions
carbone : - Interprétation des orales.
- Étude expérimentale résultats Demander aux élèves d’apporter pour ce cours et par Évaluation formative des
- Mise en évidence du - Questions- groupe, un petit morceau de charbon de bois, deux compétences :
produit formé réponses des pots en verre, une soucoupe. - réaliser une
élèves Travail en groupe. expérience ;
-Écrire au tableau Distribuer un peu d’eau de chaux dans un des pots. - respecter les règles de
Faire brûler le charbon de bois apporté. sécurité en chimie.
Faire venir un élève de chaque groupe avec une
soucoupe et lui donner un morceau de charbon de bois
enflammé.
Chaque groupe
- entretient la combustion ;
- dispose le deuxième pot retourné au-dessus ;
- au bout de 1 à 2 minutes verse l’eau de chaux dans
ce deuxième pot ;
(penser à arrêter la combustion du charbon de bois
restant)

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 CONTENU STRATÉGIE CONSIGNES ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur

Demander aux élèves de schématiser et de décrire

l’expérience.
Leçon 2 - Séance 2 - Questions- Interroger des élèves sur leur description de
réponses des l’expérience.
Combustion du élèves Faire une synthèse au tableau que les élèves
carbone : -Écrire au tableau recopient et par questions successives les amener à
- Étude expérimentale écrire l’équation bilan de la réaction de la combustion
- Mise en évidence du du carbone.
produit formé
Chimie – Leçon 3 - Combustion du fer
Leçon 3 - Séance 1 - Manipulations Demander aux élèves : Évaluation formative des
Combustion du fer : - Observations, - d’observer la combustion du fer réalisée par le compétences :
- Étude - Interprétation des professeur ; - utiliser certains modes
expérimentale de la résultats - de schématiser l’expérience ; de représentation
combustion vive - Questions- - de décrire l’expérience ; (schéma) ;
réponses des - d’écrire le bilan de la réaction sous forme littérale. - garder une trace écrite
élèves des observations.
-Écrire au tableau A chaque étape un élève reproduit son travail au
tableau.

Préparation de l’expérience sur la rouille pour le cours

suivant
Leçon 3 - Séance 2 - Manipulations Demander aux élèves :
- Étude - Observations, - d’observer et de décrire le résultat de l’expérience
expérimentale de la - Interprétation des - de schématiser l’expérience
combustion résultats - de conclure
(Oxydation) lente du - Questions-
fer, la rouille réponses des Demander aux élèves
élèves - les conditions de formation de la rouille

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 CONTENU STRATÉGIE CONSIGNES ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
-Écrire au tableau - d’écrire l’équation bilan de la formation de la rouille
sous forme littérale
- de différencier les deux combustions.
Leçons 2 et 3 – Séances 3 et 4
Intégration / Évaluation / Remédiation si nécessaire
Chimie – Leçon 4 - Combustion du dihydrogène
Leçon 4 - Séance 1 - Manipulations Demander aux élèves : Évaluation formative des
Combustion du - Observations, -  de réaliser l’expérience de production du compétences :
dihydrogène - Interprétation des dihydrogène avec l’aide du professeur - utiliser certains modes
résultats - de réaliser la combustion du dihydrogène avec l’aide de représentation
- Questions- du professeur. (schéma) ;
réponses des - garder une trace écrite
élèves Pendant les expériences chaque élève écrit et des observations.
-Écrire au tableau schématise ce qu’il voit.
Leçon 4 - Séance 2 - Questions- Interroger les élèves sur leurs descriptions des
Combustion du réponses des expériences précédentes.
dihydrogène  élèves Noter une description au tableau sous la dictée d’un
-Écrire au tableau élève.
Envoyer des élèves au tableau pour la schématisation.

Demander d’écrire l’équation bilan de la réaction,

corriger.
Chimie – Leçon 5 - Action de l’acide chlorhydrique sur le calcaire
Leçon 5 - Séance 1 Manipulations Demander aux élèves : Évaluation formative des
Action de l’acide - Manipulations compétences :
chlorhydrique sur le - Observations, Demander aux élèves d’apporter pour ce cours des - utiliser certains modes
calcaire - Interprétation des coquillages, des morceaux de pierre calcaire… de représentation
résultats Déposer ces objets sur la table du professeur (tableau) ;
- Questions- Introduire la situation problème - garder une trace écrite
réponses des Demander aux élèves ayant apporté un objet de venir des observations.

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 CONTENU STRATÉGIE CONSIGNES ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
élèves verser dessus un peu d’acide chlorhydrique et de
-Écrire au tableau décrire ce qu’ils voient.
Compléter un tableau objet / action de l’acide
chlorhydrique
Demander aux élèves de conclure.

Leçon 5 - Séance 2 - Observations, Demander aux élèves comment mettre en évidence le Évaluation formative des
Action de l’acide - Interprétation des gaz formé compétences :
chlorhydrique sur le résultats Demander à des élèves de réaliser l’action de l’acide - utiliser certains modes
calcaire - Questions- chlorhydrique sur le calcaire (la craie) et de mettre en de représentation
réponses des évidence le gaz formé (schéma) ;
élèves Décrire et schématiser les expériences. - garder une trace écrite
-Écrire au tableau des observations.
Demander aux élèves de répondre à la question « quel
est le test de reconnaissance du calcaire ? » en
rédigeant la réponse.
Chimie – Leçon 6 - Cycle de réactions chimiques
Leçon 6 - Séance 1 Manipulations Réaliser avec l’aide d’élèves la réaction entre le soufre Évaluation formative des
Cycle de réactions Observations, et le fer. compétences :
chimiques  Interprétation des Demander à un des élèves qui aide le professeur de - utiliser certains modes
résultats décrire la réaction et à un autre élève de schématiser de représentation
Questions- au tableau la réaction. (schéma) ;
réponses des Puis avec d’autres élèves l’action entre l’acide - garder une trace écrite
élèves chlorhydrique et le sulfure de fer, des observations.
-Écrire au tableau Demander à un des élèves qui aide le professeur de
décrire la réaction et à un autre élève de schématiser
au tableau la réaction
Enfin la combustion du sulfure d’hydrogène
Demander à un des élèves qui aide le professeur de
décrire la réaction et à un autre élève de schématiser

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 CONTENU STRATÉGIE CONSIGNES ÉVALUATIONS
PÉDAGOGIQUE au professeur
au tableau la réaction

Leçon 6 - Séance 2 Manipulations Recommencer le travail précédent pour Évaluation formative des
Cycle de réactions Observations, - la réaction de l’acide nitrique sur le cuivre, compétences :
chimiques  Interprétation des - l’action du fer sur l’ion cuivre ; - utiliser certains modes
résultats de représentation
Questions- Demander aux élèves de considérer les réactions (schéma) ;
réponses des observées pendant la séance précédente et cette - garder une trace écrite
élèves séance et d’écrire une conclusion. des observations.
-Écrire au tableau Interroger des élèves et écrire la conclusion au tableau
Leçons 4, 5, 6 – séances 3 et 4
Intégration / Évaluation / Remédiation si nécessaire

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