Nom : Similia

Prénom : Sophie
Stage n° : 5

Date : Activité élémentaire

Timing : 4 périodes
Classe : P1
Nombre d’élèves : 22

Titre de
Gauche / Droite
l’activité

Domaine : (RCI)
Français – Arts Langues Mathématiques, Sciences Éducation Créativité, Apprendre à
et culture Modernes sciences et humaines, physique, Bien- Engagement et apprendre et à
techniques Éducation à la être et Santé Esprit poser des
philosophie et d’entreprendre questions
la citoyenneté,
Religion

Discipline Sciences humaine

Champs
Formation géographique
(+étape)
1.1 Repères spatiaux, vocabulaire, notions pour se situer, se déplacer, situer, localiser un lieu,
Rubrique un fait…
Rubrique
1.1.1 Construire des repères spatiaux
spécifique

Séance 1

Savoir(s) Termes pour (se) situer et se déplacer à gauche de, à droite de, près de, loin de, proche de.

Savoir(s)-faire /

Attendus Utiliser adéquatement les termes pour se situer et se déplacer.

Tâche L’élève sera capable de situer la gauche et la droite un objet par rapport à un élément de repère.

Visées transversales
V5 : Découvrir le monde scolaire, la diversité des filières
V1 : Se connaître et V3 : Développer une pensée
et des options qui s’ouvrent après le tronc commun et
s’ouvrir aux autres critique et complexe
mieux connaître le monde des activités professionnelles

V2 : Apprendre à V4 : Développer la créativité et V6 : Développer des projets personnels et professionnels :

apprendre l’esprit d’entreprise anticiper et poser des choix
 Informations sur la méthodologie
Situation mobilisatrice
Communiquer Situation Effet de
Projet Défi Jeu Autre :
l’objectif problème surprise

Modalités d’organisation
En équipe : Ateliers : En co-enseignement : Remédiation
• Homogènes • Identiques / différents • Avec le groupe de classe
• Hétérogènes • Dirigés / autonomes / • Groupes classes mélangés
semi-dirigés
Collectif (groupe classe) Individuel En binôme (les 2 Tutorat (un élève aide un
collaborent) autre)

Modalités d’action(s) générales

Être attentif Manipuler Être en mouvement Coopérer Être autonome

Aménagements raisonnables
• Aspect du document • Appui de support(s), de
• Quantité de la tâche référentiels(s)
• Difficulté(s) de la tâche • Utilisation de matériel
• Dépassement prévu • Contrat, plan de travail
Contenus Processus
• Autre : … • Activité différente
• En lien avec les
intelligences multiples
• Autre : ….

• Temps adapté aux besoins • Résultat final différent

Structures Productions
de chacun • Autre : …

Prérequis : Liste du matériel

/ Chansons https://youtu.be/dGUK8CQAKqM , feuilles de
S1
structuration

S2 Objets

S3 Feuille d’exercices + correctif

S4 Evaluation

Sources
Droite et gauche | CP-CE1 | Fiche de préparation (séquence) | langage oral, espace et géométrie et se situer dans l'espace
| Edumoov
https://youtu.be/dGUK8CQAKqM
 Analyse matière

Étapes et timing :
Séance 1 : 50min
1) Présentation de l’apprentissage → 10min
2) Jeu Jacques a dit → 10min
3) Chanson → 10min
4) Structuration → 15min

Séance 2 : 50min
1) Rappel → 5min
2) % à un élément de repère → 15min
3) À droite et à gauche d’un objet → 15min
4) Placer des objets → 15min

Séance 3 : 50min
1) Rappel → 10min
2) Exercices → 25min
3) Correction → 15min

Séance 4 : 25min
1) Explication des consignes → 5min
2) Evaluation → 20min
 Dispositif pédagogique
SEANCE 1 Timing : 50min
L’enseignant L’élève
Étape 1 : Présentation de l’apprentissage Timing : 10m’
Je pose la question s’ils écrivent tous avec la même main puis Matériel :
je leur demande de lever la main avec laquelle ils écrivent. Je Réponse attendue :
dois faire attention à me positionner comme eux. • Non

« Est-ce que tout le monde écrit avec la même main ?

Levez la main avec laquelle vous écrivez.
Quelqu’un aurait une idée sur comment on appelle les gens
qui écrivent avec cette main ? • Ce sont les droitiers.
Et ceux qui lèvent cette main, on les appelle les ?» • Gauchers

Je leur explique que nous allons travailler sur notre gauche et

sur notre droite. Pour cela, je vais leur demander de se ranger
par deux et se diriger dans la cours en silence.

« Comme vous l’auriez deviné, nous allons travailler sur notre

gauche et sur notre droite. Pour cela, je vous demande de vous
ranger par deux et nous allons aller dans la cour de
récréation. »

Étape 2 : Jeu du « Jacques a dit » Timing : 10m’

Je leur demande de se mettre derrière la chaise. Puis, je leur Matériel :
explique les règles du Jacques a dit. Je lance le jeu. Après leur
avoir montré quelques exemples, je désigne un élève meneur
de jeu.

« Nous allons jouer au jeu Jacques a dit. Est-ce que vous Réponse attendue :
connaissez les règles ? » • Oui ou non
→ en fonction de leur réponse, j’explique ou non les règles.
Jacques a dit : levez
➢ La main droite, gauche
➢ Le pied droit, gauche Les élèves réalisent ce que Jacques dit. Par
➢ L’épaule droite, gauche le jeu, ils apprennent sans s’en rendre
➢ Le genou droit, gauche compte.
➢ Le coude,… Les élèves peuvent échanger le rôle de
meneur de jeu.
Pour ceux qui se trompent → éliminés pour la partie

Étape 3 : Chanson Timing : 15m’

Pour ce jeu, en écoutant la chanson ils devront lever soir la Matériel : Les élèves apprennent de façon ludique la
main, le pieds,… à gauche ou à droite. On le fera • Baffle gauche et de la droite.
premièrement sans la chanson pour s'habituer aux gestes et au • Chanson La comptine va leur rester en tête et donc les
rythme. motiver à « jouer » même lors de temps de
récréation.
Aménagement : en lien avec les intelligences multiples : la
chanson va aider les élèves avec une facilité musicale

Étape 4 : Structuration Timing : 15m’

Je leur explique que nous allons réaliser une synthèse pour ne Matériel :
pas oublier ce que nous venons d’apprendre. Pour cela, je vais Synthèse
leur demander sur la feuille distribuée de dessiner le contour
de leurs mains.
« Nous allons écrire notre leçon pour bien se souvenir de la Les élèves réalisent eux-mêmes leur
notion de droite et de gauche. synthèse.
Sur cette feuille distribuée, à droite vous allez tracer le
contour de la main droite.
Laisser un temps de réalisation. Je réalise en même temps
qu’eux au tableau.
À gauche, vous pouvez dessiner le contour de la main gauche.

Votre main gauche peut être colorier en rouge et la main Réponse attendue :
droite en vert. C’est vers la droite ou vers la gauche.
Alors sous votre main, vous allez faire une flèche dans quel
sens pour montrer que c’est vers la gauche ? »

SEANCE 2 Timing : 50min

L’enseignant L’élève
Étape 1 : Rappel Timing : 5m’
Je demande aux élèves de me rappeler la chanson que nous Matériel :
avons vu et de réaliser les gestes en même temps. Chanson

« Pouvez-vous me rappeler ce que nous avons vu comme Réponses attendues :

chanson la fois dernière ? • Tiens voilà main droite…
C’était pour voir quelle leçon ? • Pour voir la gauche et la droite.
Nous allons la refaire ensemble. » Les élèves chantent et réalisent les
mouvements.

Étape 2 : % à un élément de repère Timing : 15m’

Je place un objet par rapport à un autre et je leur demande de Matériel : Les élèves doivent décrire où se trouve
me décrire où cet objet se trouve de manière précise. Objets l’objet. Ils doivent faire un rapport avec leur
S’ils me disent à côté alors je change l’objet à droite si celui- main gauche et leur main droite.
ci était à gauche. Je leur montre qu’il est aussi à côté mais
comme on peut remarquer ce n’est pas au même endroit que
je l’avais mis. Je replace l’objet et je leur demande d’être plus
précis.
➔ Amener à la conclusion gauche/droite.

Je montre plusieurs exemples.

Étape 3 : A droite et à gauche d’un objet Timing : 15m’

J’invite deux élèves à venir devant la classe. Dans l’oreille Matériel : L’élève qui entend la consigne doit placer
d’un des deux, je lui dis une consigne. correctement son binôme.
Exemple : Place ton binôme à gauche de la porte. Le reste de la classe doit dire si la position
Celui-ci exécute la tâche. Je dis la consigne dite à l’élève à de l’élève 2 est correcte.
haute voix puis je demande si cela est correcte.
J’appelle deux autres élèves pour réaliser le même exercice.

Étape 4 : Placer des objets Timing : 15m’

Je demande aux élèves de prendre : Matériel : Les élèves exécutent les différentes
- Une gomme gomme consignes.
- Un crayon crayon
- Un taille crayon taille crayon
- Un plumier plumier
- Un bic bic
- Une paire de ciseaux paire de ciseaux
Les consignes :
- Placer votre plumier au milieu du banc.
- Prenez votre gomme et placez la à droite du plumier.
- Prenez votre crayon et placer le à gauche du plumier.
- Le taille crayon à gauche du crayon.
- Le bic se trouve à droite de la gomme.
- La paire de ciseaux se trouve à droite du bic.

SEANCE 3 Timing : 50min

L’enseignant L’élève
Étape 1 : Rappel Timing : 10m’
Je réalise un bref rappel en demandant où se situe l’objet par Matériel : Les élèves se remémorent la leçon apprise.
rapport à un autre. Divers objets de la
classe
Étape 2 : Exercices Timing : 25m’
Je lis chaque consigne avec eux. Puis pour m’assurer de la Matériel : Individuellement, les élèves réalisent les
compréhension, je demande à un élève de réexpliquer avec ses Feuilles exercices. Ils demandent de l’aide si besoin.
propres mots. d’exercices
Je circule entre les bancs pour vérifier si tout se passe bien.

Étape 3 : Correction Timing : 15m’

Je laisse les élèves dire leurs réponses que je note au tableau. Matériel : À leur tour, ils expriment leurs réponses à
Correctif haute voix.

SEANCE 4 Timing : 25min

L’enseignant L’élève
Étape 1 : Explication des consignes Timing : 5min
Je passe en revue toutes les consignes. Je demande s’il y a des Matériel : Les élèves posent leurs questions.
questions. Feuilles
d’évaluation
Étape 2 : Evaluation Timing : 20m’
Je laisse les élèves passer leur évaluation. Matériel : Ils réalisent l’évaluation.
 Disposition tabulaire

Séance 1 :
Exemple pour la feuille de structuration

Séance 3 :
Correctif des exercices