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    Deroulement de La Lecon

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    marie Therese
    Le document décrit le déroulement d'une leçon sur la pollution de l'eau et de l'environnement. La leçon commence par une phase d'imprégnation où les élèves explorent leurs connaissances préalables sur le sujet. Puis les élèves lisent et analysent une carte mentale sur la pollution, identifiant ses causes et conséquences. Les élèves sont divisés en groupes pour approfondir différents aspects.

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    Deroulement de la lecon

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    sur 1

    Déroulement de la leçon

    Progression Procédés de l’enseignant Activités des élèves


    I/ Imprégnation -Demander aux élèves à quoi sert l’eau. -Chaque élève interrogé donne sa
    1.1 Pré requis réponse.
    -Demander dans quelles circonstances ils
    utilisent l’eau.

    -Demander aux élèves de dire ce que Les élèves peuvent utiliser le


    signifient les mots « Environnement », dictionnaire.
    « pollution ».

    1.2 Intention pédagogique - Aujourd’hui nous allons travailler sur


    la pollution de l’eau et de
    l’environnement.
    II/ Exploitation de la
    situation -les apprenants sont répartis en
    -Faire observer la carte mentale
    reproduite au tableau ou distribuée aux groupe. Ils disent ce qu’ils voient.
    A) Décrire et se questionner (des ronds dans lesquelles on
    élèves.
    trouve des écrits…).
    2.1 Découverte de la carte
    mentale sur « la pollution de -Demander aux élèves les idées qu’ils se - Libres propos des élèves.
    l’eau et de font des informations contenues dans la
    carte mentale. -les apprenants lisent la carte
    l’environnement »
    mentale
    -Faire lire la carte mentale (en dégageant -les élèves, après écoute,
    la méthode de lecture d’une carte indiquent certaines actions de la
    2.2 Lecture expressive de la mentale). situation.
    carte mentale -Faire identifier le titre central de la carte
    mentale. -les élèves trouvent le titre de la
    2.3 Compréhension globale carte mentale (pollution de l’eau
    de la carte mentale -Faire dire de quoi il s’agit. et de l’environnement).

    -faire identifier par les élèves la Ils disent ce qu’ils ont compris.
    localisation et le lieu).

    Les élèves donnent leurs


    B) Rechercher des -poser des questions aux élèves pour réponses en argumentant.
    informations et argumenter avoir des informations sur la carte (3 groupes d’élèves sont mis en
    mentale : place).
    -que pensez-vous du phénomène de la Groupe 1 travaille sur les causes
    pollution de l’eau et de des industries.
    l’environnement ? Pourquoi ? Groupe 2 travaille sur les déchets
    Mettre en place des groupes pour chaque humains.
    cause. Groupe 3 travaille sur la pollution
    automobile.
    Activité 1 : les causes de la pollution
    de l’eau et de l’environnement. Pour
    chaque cause, citez les éléments qui
    polluent.
    Chaque groupe s’exprime,
    Compte-rendu des travaux en atelier argumente et échange avec les
    de l’activité 1. autres élèves.

    Quelles sont les responsabilités


    individuelles ou collectives dans le cadre Les élèves donnent leurs
    de la pollution de l’eau et de réponses en argumentant.
    l’environnement ? (3 groupes d’élèves sont mis en
    Activité 2 : les conséquences de la place).
    pollution de l’eau et de Groupe 1 travaille sur les
    l’environnement. Donnez les éléments conséquences sur les poissons.

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