C'est pas le langage et ensuite on fait des applications. Est-ce qu'il y a autre chose ? Quand même.

Métalangage s'ils sont, ce sont les termes qu'on utilise pour parler du langage. Donc là voilà
explicite, si je pars de COD, de sujets de verbes, de noms, et cetera et nourris. La fonction des
mots, je, je l'utilise dans métalangage. Ça m'engage pour parler du langage. Non ? Autre mot clé
sur méthode classique, méthode traditionnelle, un. Renseignement de type plutôt frontal. Avec
l'en. L'Union considérée ? Comme détenteur et unique détenteur du savoir par rapport à
hiérarchique très marqué entre l'enseignant et les apprenants. Et on a vu ensuite la méthode direct
qui vient s'opposer à cette méthode classique, jugée inefficace. Et quels sont les mots-clés donc
méthode direct. Ce qui doit resté oui, plus d'oral. La langue cible ? J'utilise en priorité, non ? Si
utiliser en priorité pas seulement en priorité, c'est une véritablement interdiction d'utiliser au
monde. La théorie, c'est que on se refuse à utiliser la langue maternelle des apprenants. On va faire
tout le cours et parler uniquement aux apprenants dans la langue cible. On peut bien imaginer que
parfois. Interférence qu'il y a des prises de paroles spontanées, occupée y avoir des interférences
avec avec la langue maternelle. Non mais méthodes direct, tout, c'est un moyen de mettre.
Directement dans la langue cible. Quoi d'autre comme mot clé ? C'est pas direct, oui. On privilégié
la conversation virtuelle. Également donc, avec les images utilisées dans les manuels où ?
Emmanuel. Mais également les gestes. Vous disiez également les gestes que les mouvements
associés associés donc. Geste où image où objet ? Homo ? D'accord autre ce qu'il y a autre chose.
Dis à peu près. OK. Et rapports un peu moyen, le plus coopératif entre entre la pour l'enseignant et
les apprenants. Oui, disaient on travaille sur touraille, on essaie de faire des dialogues d'ici, mais
également entre les élèves. C'est également dans la classe ou on essaie. On essaie de leur faire
parler. On peut. Pour la méthode du 2, on va avoir 2 nouvelles aujourd'hui, de nouvelles méthodes.
Belle. Premièrement, je m'appelle Rouen. On va voir. Et la première va être la méthode auto pour.
Autrement, donner à cette méthode. Sinon lundi ? C'était par les États-Unis. On va essayer de
situer historiquement. Donc là c'est. L'historique ? Éliminer au milieu des années 50. Il y a une
conduite par des spécialistes de la linguistique appliquée. Il envoie un rayonnement entre 1951
965. Oui, pardon. Oui, on le verra, on verra. Et avec la 2nde Guerre mondiale, il y a eu une prise
de conscience protamine de la nécessité de former des plusieurs langues étrangères. Science
remonte il faut conforme plus de personnes à à parler des langues étrangères. Et l'inspiration vient
de 2 expériences dynamiques antérieures. De l'inspiration, c'est une méthode audio rail pour 100
de la de. Il y a eu 2 inspirations intérieures. Premièrement. C'était une expérience menée avant la
guerre pour enseigner une langue indienne par les spécialistes. En plus, vous saviez pourquoi ?
Des langues ? C'est la première expérience. Et la 2e, C'est une expérience entreprise pendant la
guerre pour fournir rapidement des spécialistes. Après, on est à parler des langues étrangères.
Militaire pendant la guerre ? De la rue. Ça aura quelques impacts. La méthode audio orale.
Méthode de la route alors en quoi consiste cette méthode de la route ? Il y avait des leçons ou des
centrées sur des dialogues de l'emploi. Et il fallait mémoriser. Appelle moi, allez mémoriser
parfaitement ce dialogue, les surprendre avant de s'efforcer de comprendre le fonctionnement
grammatical grâce qu'il est composé. Envoyer ? Très rapidement. Intensives. Mémorisation du
dialogue pour qu'il essaye de comprendre les les, les, les structures de phrases. Et après avoir,
après les technologies et ayant compris leur contenu sur Internet, l'étudiant recru est alors invité à
les réutiliser, si possible, en les recombinant près et en combinant leurs éléments lexicaux et
graphico selon les règles de la description grammaticale renseignée. Qu'est-ce que ça signifie,
comment ça fonctionne et ensuite ils essaient réutiliser ces structures pour former de former de
nouvelles phrases ? Jacques classe disposée, la composition ou la gestion de la presse.
D'organisation de la Grèce, chaque classe dispose d'un professeur linguiste. Et donc moniteur natif
de LE, qui semblait le modèle. Il est court, comprenait 2 à 3 missions de 5 à 6 semaines chacune, à
raison de 15h par semaine. Des explications à martika, lourd sur la L 2 et sur le pays particulier.
15h00 de répétition ou de réemploi avec le moniteur concession ? Et d'heures de travail individuel.
Lecture en l un sur le monde actuel, 2 et l'exercice, soit au détail d'une 52 d'une cinquantaine
d'heures hebdomadaires, 50 h par semaine. Apprendre la langue. Oui, on comprend, comprend mai
2000 et après ? Rapidement donc c'est soins intensifs et on les forme et on fait donc en un
programme le programme d'entraînement. À la longue. Hé, salut. C'est obtenu sont plus dus aux
facteurs suivants. Former. Il y a 3 mai, à discuter avec la population passé pour comprendre le
livre. Alors, pourquoi ça, on suppose qu'il y a eu des soucis ? Enfin après son, enfin ouais, sont
vus les succès s'il y en a eu. Mon caractère extrêmement intensif de cet enseignement,
l'apprentissage. La veille sur apprend, il apprend, il apprend bien, au moins il peut, ça peut donner
quelques romances. Toujours. Attentif, motivation des apprenants, étudions en prenant. Émulation
suscitée par des questions fermées en petits groupes militaires. Parce qu'on est en petits mots et il
y a une émulation en peu pour apprendre à faire des petits groupes et bien tout le monde se sent
concernés. Compétence des 2 enseignants le linguiste, enseignant, est. Natif. Et ce désir de
participer à la victoire, on le voit sur les militaires, on est beau gagner. Daniel Laguerre ? Cela
participe à. À la, à la, à la bonne mise en place, en tout cas au au succès de de de cette méthode.
Chez les apprenants, donc, c'est plus du hassad plutôt pour procédure, un homme utilisé c'est à
dire c'était quoi c'était des dialogues à parqueur, des explications grammaticales fonctionnelles 2 et
sûrement sur la maternelle et salon du mangeur. Et qui sont surtout dans nombre de manuels
depuis loin des explications ce qu'elles sont. Mais si cette méthode audio orale fonctionne. De
l'armée, c'est plus du. C'est à cette motivation et c'est au caractère intensif de la méthode plutôt
que sur. Continue des cours. Et la manière de structurer les. C'est ce moment, cette méthode donc
de l'armée qui a suscité ce qui allait devenir la méthode audio orale parce qu'elle montrait qu'il
était possible d'apprendre à comprendre et à parler lui-même d'eux dans un temps relativement
court, et sans exiger exiger une grande capacité intellectuel. Des militaires ? Très rapidement. Ça,
ça montre qu'il est possible. Moi techniquement donc on a des, on obtient les résultats. Qui sont
capables. Montrer certaines compétences dans cette langue étrangère. Et donc des des didacticiens
américains. Donc on prie d'adapter cette méthode de l'armée dans certaines procédures. Et on dit,
Ben voilà, on est dans l'université. Cette méthode de l'armée pour un enseignement à l'université
ou dans les écoles de langue aux États-Unis et qui voilà. Passer sur méthode larme, on appelle la
méthode audio orale. Ce sont les bases séries. Il y a. Cette méthode ? Ah, j'appuie sur 2 théorie.
Premièrement, le point de vue du synology. Sur la psychologie béhavioriste. Et. Sur le journalisme
linguistique, vous voyez qu'il y a 2 sources théoriques qui vont sur laquelle s'appuie cette méthode
? C'était logique. Et. Comment le structuralisme linguistique est dans le canard ? Et ça se passe
donc sur ces 2 en courant et ces 2 ? Psychologie, béhavioriste. Ça nous parle. La psychologie
comportementale par rapport à la psychologie fondamentale et bien. Oui. Scientifique qui avait
mené cette expérience et qui a laissé son nom. Comme dans les Simpsons ? Ce qui ***** oui c'est
ça, non mais vous leviez la main parce que il y a un autre nom que vous venez en tête et vous avez
sans doute raison. Pablo. Avoir un réflexe pavlovien. N'oublie pas quelque chose car parfois en
quoi consistait l'expérience de Pavlov ? Oui, chaque fois qu'il nourrissait un ***** il faisait, sonne
une cloche et au bout d'un moment, il faisait quand il faisait sonner la cloche, le ***** se mettait à
baver, même quand il fait mourir. Très bien donc, l'expérience est toute simple. On a un ***** et
personne qui lui apporte de la nourriture et à chaque fois qu'il lui apporte de la nourriture qui fait
sonner une cloche. Et ça, c'est la première salle, 2e stade. La personne revient au ouvrir le *****
mais voici sans la nourriture, mais il fait sonner la cloche. Et qu'est-ce qu'on constate ? Constaté
que le ***** il bave, il réagit au stimulus, c'est à dire qu'il a associé. La cloche à la nourriture. Il
réagit à un stimulus. Stimulus, réaction. Écologie, né aux États-Unis avec les travaux de Watson,
c'est le courant dominant de leur psychologie scientifique des années 50. Pour l'apprentissage, le
Galériste met l'accent sur le facteur de l'environnement, le conditionnement, plutôt que sur les
éléments immédiats. De l'environnement ? Et le principe de la psychologie vériste ce que je
comprends mental, c'est stimulus, réaction, renforcement. L'esprit humain est considéré un peu
comme une machine. Considère l'être humain de l'esprit humain comme une machine qui réagit.
Mes boîtes est-ce que l'idée ? Chaque fois que d'être réactif. De réagir au même stimulus. Voilà
donc pour la psychologie et la nourrice. Nation contre l'ordre de parole. Adresse à la langue, au
système abstrait et non pas au parole, à la parole effective où. C'est. Ce plan logique par exemple ?
Le fait. Je dise. Et je demande, parce que je fais une différence entre porte et perte. Oui. C'est cet
objet. Confirme, c'est une perte perdue sont à faire la mémoire sur la personnalité. Il y a des
éléments qui nous distinguent, donc il va déduire que à et sont 2 phonèmes ? Distinction entre 2
éléments. Donc j'arrive à dégager. De d'éléments de même, hors, ils sont dans le système abstrait,
c'est à dire. Dans moins de l'abstrait il y a 2 phonèmes. Il existe. De la langue ? Et d'un point de
vue phonique attendu de la parole, le fait que je dise par porte fort. Toujours pas. Il a dit. Mais ça
reste, ça reste souvent la porte, toujours le temps de retenir les éléments de preuve hors crainte du
physique, de la fréquence qu'ils ont pu vous envoyé avec prendre une porte. Une distinction, on
peut. On peut l'entendre des paroles et. Au contexte dans lequel les phrases sont utilisées ou la
relation qui pose intervenir aux facteurs externes, mais uniquement du point de vue intern-e point
de vue là. Et non pas énoncés. D'accord ? Les paroles ? Le système de la langue, ce sont les
femmes ou les morphèmes comment ? Quelles sont les relations syntaxiques et cetera ? Et de mon
Dieu synchronique la langue. Sans voir les étymologies par exemple. Une évolution des. T la
conception de la langue dans la méthode audio orale. Le langage d'après les disponibilités de
risque et surtout dynamisme, les quartiers, le comportement humain et ailleurs. Apprendre, non,
c'est attirer un sapin, mot d'habits. Et il propose, sur le fondement du conditionnement d'outil
stimulus, réaction, renforcement. La réponse étant ainsi associée automatiquement à toutes les
application du stimulus. Parce que vous, en. Apprendre une langue, ça aille un certain nombre
d'habitudes qui reposent sur le fondement du conditionnement psycho, sinus. On s'habitue en fait
d'éviter ce qu'on connaît. On peut le comprendre à travers les exercices de répétition, de, de
d'apprentissage par cœur. Marqueur ? Comment s'appelle je m'appelle John et là tu as j'ai 20 ans.
J'entendais c'est l'âge, tu as c'est à dire, j'ai un rapport et je comprends que j'ai 20 ans. Comment tu
t'appelles ? Je m'appelle John. Je dois réagir ce stimulus. Ma casquette, je mets lunettes, je mets
ma veste et je mets. Avec les exercices de verrouillage, le répète. La langue toujours dans mon
train de le voir, vous avez ? Apprentissage permettant de voir comment ce qu'on conçoit. La
langue est donc conçue comme un outil de communication quotidienne. On développé une
personnalité avec une priorité à l'orale sur les prix comme une transcription de l'oral et à la
compréhension sur la production. Envoyer ****. Mais on se focalisé surtout sur le roi. Plus que
sur l'écrit et on se focalisé plus sur la compréhension que sur la production dominante en quelque
sorte. Et les structures sont premières par rapport au vocabulaire. Dans la petite voudrais qu'on
prenne, je John. Et la langue est conçue comme un ensemble de cadres syntaxes. Avis comme un
ensemble d'habitude où automatisme, sans se donner la tenant à la spontanéité. Et grâce à cette
méthode, produire des énoncés corrects, sans réfléchir et sans analyses 2 apparts ? Important.
Ensemble cadre sympathique. Batteur. Il est non pendant la phrase, s'il doit essayer de
comprendre. Je, je ne m'appelle. Je vais. Je. Retiré. C'est juste qu'ils comprennent comment ces
structures. Quels sont les cadres comme. Et ensuite, on va essayer d'apprendre et de mémoriser et
comprendre. Et on le répète, et si on essaie de comprendre la structure ? Et bien c'est ce qu'on
essaie de produire par la suite. Et de comprendre que voilà. Oui, c'est le problème. La difficulté
que ils sont habitués à réagir à la stimulus quand il y a des nouveaux sinus qu'ils n'ont pas entendu.
Moins capable donc là, ils ont des difficultés à pouvoir réagir. On essaye de voir les choses, la
conscience peut être que ça va me rappeler des choses, mais c'est plus compliqué. Voilà pour la
conception de la langue. Comment est-ce qu'on conçoit la langue dans l'autre ? Audio ****.
Comment conçoit on l'apprentissage ? L'apprentissage d'une langue consiste à acquérir un
ensemble d'habitude sous la forme d'automatisme syntaxique, surtout au moyen de la répétition,
sont les principes behavioristes. Stimulus, réaction, renforcement. Pas de différenciation en tissage
de t de l un les règles sont induites d'un l'application par la présentation d'Algérie. Elle va à
Montréal, elle y va, elle va à Toronto, elle y va. Donc voilà, là je peux changer, d'accord ? Elle va
à Montréal, elle va à elle, il va donc là, c'est cette transformation. Mais on ne dit pas qu'il y a. Il va
se passer avant le verbe, on écrit pas tout cela de manière imbécile. Comprendre par cette
répétition, elle va à Montréal, elle y va, elle va à Toronto et lui, il va, il va arriver à comprendre
que voilà, il a changé. Pourquoi parler directement ? En voyant. On a changé. Bon la synthèse. À
Montréal, ça peut changer, paralysé. Acquis par habitude par constat. De la grammaire si comme
quand vous vous avez à votre langue modèle. On apprend à parler alors en quelque sorte. Utilise.
Utilisé dans certaines activités, mais c'est pas basique. Par cœur des structures après quoi céder au
sens ? Oui. C'est pas systématique hein ? Enfin, toi aussi nos sentiments. Je vais pouvoir les. Les
réutiliser lorsque mon rapport. Je dois dire. De. La conception de renseignements. Le.
Enregistrement de dialogue sur les bandes magnétiques. Andouille, des nouvelles. À l'époque, on
modifier et tu vas voir de l'an. C'est le son sur des musiques. On va pouvoir. Les apprenants dans
des laboratoires de langues. Le rôle de l'enseignant qui sert de modèle de compensation et il est le
directeur du comportement linguistique des apprenants. C'est un modèle. Et là, prenant son rôle est
dignité. Et de répondre d'une façon automatique aux stimulus. La finition des formats logistiques
se fait par exercices structuraux. Mais dans répéter, il doit imiter, il doit répondre aux. Sinus.
Départ. Et il est bon considéré comme une machine à apprendre. Voilà assimiler les structures.
Jusqu'à agir ? Automatiser les choses. Continue. Et comment sélectionne t on et organisé t-on le
contenu ? Facile des langues sources ici afin de déterminer les éléments phonétiques et structuraux
à enseigner. Le vocabulaire est plutôt limité. Et d'utiliser que dans le cadre des structures
présentées. C'est en amont. Y a. Et encore, cette section ici pas comme une colombe, c'est passé
plus de l'exercice. Vert. Entre les langues cibles pour savoir pourquoi. De la grammaire, on l'a vu,
elle est. Oui. De d'avoir le maximum de. Pouvoir parler dans différentes situations. Comment tu
t'appelles ? Je peux enseigner la structure alors, au lieu de je m'appelle comme je veux dire mon
nom est John, d'accord voilà, c'est c'est plus proche de l'anglais Ming. Mon nom ? Différentes
manières de dire. Bonjour. Bonjour. Bonjour. Manière de nous présenter. Là, on se dit c'est pas le
but de parrainer, d'avoir un maximum de vocabulaire. On va avoir une structure quand il entend un
stimulus, voilà une manière de vous présenter. On se pose la grammaire, donc elle est, elle est faite
de manière implicite et intuitive. C'est la pratique qui manque maintenant à la découverte de la
règle. Pas qu'il y a des prénoms les plus densément ciel, des sujets ou des verbes, et cetera. Celui
de comprendre, à travers la structure, comment en est elle sont belles. Le paradis cale à travers
pratique. Quand même implicite et. Et les exercices structuraux jouent un rôle très important dans
la méthode **** comme moyen d'acquérir automatiquement les structures de la langue étrangère
pour le renforcement, le renforcement et c'est l'exercice structure. En t'aider. Avec des tableaux
structuraux et des exercices structuraux à effectuer. Aloha. La progression est basée sur l'analogie
et la différence avec alors Internet, on apprend d'abord les structures syntaxiques qui sont
semblables dans les 2 langues, et ensuite les structures qui sont différentes. Le vocabulaire est très
élémentaire, est limité par des dialogues très simples. Pour maison. Il y a un travail en amont, sur.
Semblables et similaires et ensuite on va ? D'appliquer, on va appliquer ce soleil, on va dire bah on
apprend d'abord. Similaire avec la langue maternelle des apprenants. Et ensuite, on va aller vers
des structures plus complexes et différentes de la. C'est pas dépendre de vocabulaire encore une
fois. On fait le minimum du vocabulaire. Très élémentaire. Une idée ? On essaiera dans le *****
et de voir le maximum de signer ou de manière de de reformuler. D'avoir des éléments plutôt
prophétiques, simples, faciles à atterrir voilà un peu pour donc pour la progression. Est-ce qu'on
présente le contenu et quels sont les activités pédagogiques, donc les éléments de la leçon de
présentation présentées sont sont présentés sous forme d'un dialogue à mémoriser. Un dialogue
pour le dialogue ? Suivi d'une traduction, Pas d'image de mise en situation, les phrases servant
d'illustration aux structures sont également traduites. Pour accéder au sans. Après avoir d'abord.
Appeler. Par cœur dans les algues, on a de, on apprend, le dialogue, c'est le comprendre. Bon sens.
Et les apprenants doivent faire prendre ensuite une grande quantité d'exercices structuraux.
Modification, insertion, transformation. Il s'avère de renforcement compris. Si vous explications
en langue source, notamment concernant la prononciation. Et puis les questions de compréhension
sur le dialogue donnant lieu à de l'expression orale et enfin le texte narratif pour l'extension était.
Le dialogue ? Morales ? Dans les universités ou dans les écoles ? Alors, comment on évalue cette
lutte sont les résultats et on va trouver comme avantage qu'on inconvénient, et c'était le bilan,
c'était. Avantage les avantages de cette méthode méthode elle est cette débat scientifique solide
théâtre. Psychologie humaine ? Et pour commencer, elle donne des bons résultats avec les
débutants et à des milieux à des recherches empiriques sur l'efficacité de cette duologie en
comparaison avec la méthode traditionnel. Ça me donne des bons résultats. Avec des débutants.
Les avantages ? Les critique. Considérée comme très efficace pour des débutants, donc à un
niveau débutant au travail. Mais on voit, on constate qu'elle devient très lassante et inefficace par
la suite car trop répétitif au niveau intermédiaire et avancé. Pour faire la même chose, donc là.
Quelle est la chambre et. Critique peut habiliter en dehors de la classe car la langue n'a pas été
apprise avec un minimum d'informations sur la situation et que le vocabulaire fait défaut, c'est à
dire que dans les activités de classe. Il y a des armes. Il arrive pas à à comprendre ce qu'il entend.
En dehors de la casse ? Oui. Mais de de l'enseignant en classe entre la, comment l'enseignant,
l'enseignant est là pour les villes. À à parler à tous les mots, y a une aide dans quelques ans. En
fait, c'est peut-être la commande, la chimie. Ben si j'essaie de. Son compte, qu'il a du mal à
comprendre. 60. C'est vrai qu'il a du mal à avancer, se débrouiller. Le parallèle avec vous, c'est pas
le premier. Salut. Capable de parler avec nous. Donc il y a un problème de penser apprenant, il est
incapable d'utiliser spontanément ce qu'il a appris dans une situation réelle de communication, et
donc téléchargement que la méthode de morale n'est pas plus efficace que la méthode
traditionnelle. Mais au final. Plus de résultats et je n'ai pas plus forcément plus efficace que la
méthode traditionnel. Personne va avec. Je. En Asie comme la théorie de psychologie. On 2
étaient dépassés dès les années 60, notamment avec l'avènement de la linguistique générative
transformationnelle 100e et les postulats de ce dernier concernant le caractère INI, et non via
juriste de la langue. Les structures profondes alambre et se sont intéressées uniquement à la
surface. Et sur le plan psychologique ? J'ai aussi apprécié le Vert tourisme pour mettre l'accent sur
le conditionnement du cerveau par sinus. Selon le ski, l'homme est doté d'une faculté universelle
d'acquisition du langage. Qui lui permet d'apprendre aussi bien en matière la plus en étrangère. Il
s'agit donc d'évoquer ce système et non de conditionner le cerveau au moyen d'un stimulus, donc
boutique. C'est face d'une ligne par rapport à la ville. Tout. Pour la personne. Un module d'une
faculté pour apprendre le langage et c'est ça que je développé. Tous ne pas être que basé sur de la
répétition de l'entraînement où. Il y a un potentiel créatif de. Place dominante, fin. Priorité
accordée à aligner sur la vie dans la théorie. Voilà donc. On a donc eu 3 méthodes et. À mon
amour. Dès la 4e. Mot sur le concept fondamental, ce n'est pas une méthodologie. Voilà, c'est pour
expliquer par la suite. Là y a personne. Dire un mot sur. Le Français Fondât. Alors télé history.
Fondamentale ? Qu'est-ce que vous pensez de son ***** ? En 1947, un comité envisagé de lutter
contre l'ignorance et la misère, d'essayer de favoriser, en défendant les grandes langues et
civilisations et en les adaptant à l'enseignement. Pile. On va répandre, diffuser des grandes
langues. De civilisation utilisée ? Et en 51A été à l'i NS, un centre d'étude et de recherche d'un
consultant de crédit en vue d'établir le vocabulaire de base du Français, c'est le départ Google et il
va être édité. Une première liste. Et du Français élémentaire va sortir. Le Français élémentaire qui
exposé le principe d'élaboration de la liste, puis, en 59, les glaçons. Améliorer sous le type
l'élaboration du foncier fondamental premier. Fondamental. Mais en tout cas, c'est pas la première.
On peut diffuser les grandes langues. Et on porte conseil des Français. Il y a des travaux qui sont
menés à manesse. Recherche et on se dit la question quoi ? Et si on devrait écouter ? De quoi elle
est constituée ? Le Français du point de vue lexique du point de vue des mots qui sont utilisés,
faisons enregistrement et voyez quels sont les mots, les utilisés. Et c'est cette liste, en fait. Voilà,
on peut lancer contal, c'est quel est le français le plus utilisé par les Français ? Enfin, les locuteurs
eux-mêmes. Ils voient. Voir quels sont les mots utilisés, mais plus les mots les plus fréquents, ou
alors française. D'accord, c'est une question de le mot. Utiliser et donc on va faire cette liste des
liste des mots et on va constituer ce qu'on appelle le français dans cette langue que l'on veut
diffuser. Français. Et bien qu'il y ait du vocabulaire de base et 15 vocabulaire de base en quelque
sorte, qu'elle est sous. Le Français en a. Il a été labouré. Le but, c'est une définition de priorités en
matière de contenu, enseigner à ce moment des notions fondamentales de l'emploi, accéder à une
maîtrise minimale, suivie éventuellement d'avancement plus approfondie. Enquête sur le Français,
parler avec des entretiens enregistrés auprès de défense contre Internet. On enregistre et on récolte
du corpus. Et casser. Il y a plusieurs critères de sélection des mots de sutures retenues au nombre
de 1475, donc on arrive à c'est à à ces mots que l'on 1222. Beaucoup d'enregistrements à partir de
plus de 200. Pizza. On les. Là, c'est une ville et on obtient donc. En fonction de la fréquence
statistique dans le campus. Ils lui ont disponibilité de quelque soit considérée comme courant, est
fondamental. Bon, utiles malgré leur faible représentation dans le campus du peut être à des vices
d'enquête comme la sélection des sujets de conversation à aborder lors d'un entretien. Voyons pas
ce que l'on parle. Contenu de la conversation, on en parle, on parle de de mode, mais on va avoir
des mots de. Si on parle de la vie quotidienne sur l'alimentation, sur le président théorique, Denis,
donc du coup des 18 de de conversation. Donc ça va dépendre cette liste de l'Afrique en
statistique, c'est ce qui paraît le plus ceux qui sont disponibles et à ces 2 critères, ça va, ça joue.
Des mesures plus arbitraires de suppressions d'ajouts telles que le retrait des mots jugés trop parlé
ou familier. Quoi, trop, trop trop trop, trop difficile ou inutile fondamental malgré leur fréquence
dans d'autant plus qu'ils sont pleins de mots et. Et l'ajout de loi d'une heure civile au type culturel.
De de ces mots qui vont être rajoutés parce que. Ou encore de mon appartement, plus le domaine
de l'écrit, pas celui du parler du terme. Des durées en quelque. Et également, donc il prend les
grammaire puisqu'il paraît en souvent. Utiliser comme suture dans plus de de la grammaire
également pour interrogation. Interrogation, ce sont les moyens de nous, de de former
interrogation. La version vers sujet Viens-tu ? Julien. D'accord, mais c'est ce que. Viens-tu, est-ce
que tu viens ? Pardon ? Oui, vous avez changé le. Un élément qui pouvait nécessaire, et tu viens
simplement avec la donation, j'ai formule interrogative simplement avec l'intonation. Quand Julien
et Julien. Et c'est la manière la plus fréquente en fait. Simplement, nous utilisons l'information,
c'est pas bien, tu de ce que tu viens pour moi c'est pas bâton manger maintenant, c'est qu'on va
manger. Donc on essaie de réparer cela donc ? Il y a des victimes qui vont être faites par rapport
aux pensées fondamentales. Notion, comment dire ce français fondamental, qu'est-ce que c'est ?
Encore une fois, parce qu'on se dit on peut diffuser le français, apprendre le. Le Français
fondamental, les mots que l'apprenant que les apprenants étrangers doivent acquérir en quelque
sorte qu'on maîtriser le français. Donc certains ont parlé de français au rabais qui est trop sans
parce que c'était trop centré sur la langue orale, y a une présentation de fréquence des termes par
exemple, comme le verbe prendre des polysémiques donc forcément il va dire mais il va très
prétendre parce que on prend le bus, on prend le café, on prend des vacances. Aux places de la
place de la nation, une place de cinéma et cetera. Terminer ? La critique démo sélectionner le
vocabulaire a beaucoup vieilli de chemin de l'année 60 en 79 du 29, pendant que quelques 800
mots les plus fréquents on a 2 £ sont toujours partie du calcaire de base. les Français et
parallèlement il faudrait produire, trouver des mots nouveaux qui sont actuellement très fréquents
donc. Moment où on a fait des entretiens et qu'on a beaucoup de travail de récolte, de. Cetera et
mon ouvrage à paraître, et bien la langue aussi dans les usagés. Il y a des nouveaux mots qui
rendent qui apparaissent, qui sont plus fréquents, et cetera. Et donc il y a des critiques, ils sont pas
y a pas de l'infini. Et il est trop utilitaire et à et à cette idée utilitaire, le concept qui a beaucoup
destiné à l'enseignement du français dans la guigne qui sont connus pays tiers monde. Et on voit le
développement. Et à cette idée, car après le refus du dentiste de l'époque. Et voilà, on essaie de
faire de d'enseigner le français fondamental. Du point de vue du retrait de certains mots, courant
où familier, où liens qui sont utilisés. Et comme à l'époque on juge, on veut enseigner le Français
qu'on a commise. Et. Et cetera. Disons, disons. À l'oral. Ils chercheront à être universels, ils ne
satisfait aucun public de particulier, c'est à dire qu'il n'y a pas de prise en compte des besoins de
langages des apprenants. Vocabulaire, vas y voilà le français. Par les Français et c'est ce ce
français que l'on va transmettre aux apprenants étrangers. Et en fait, au final, on se rend compte
que les appartements ******* des personnes différentes par la même chose en fonction si on
cherche du travail ici, on est lycéen ou au cinéma un son aliment qui a besoin de faire d'une
démarche aventure par des publics sont différents. Des médecins ? Et finalement, ça ça du fait de
l'histoire universelle, en reprendre une manière, un vocabulaire, pour les mêmes, pour tout le
monde. Finalement, ça ça, ça ne satisfait pas. Il y a eu des réformes, il y a eu des laboratoires d'un
2e degré qui incorporé des mots de dépense moins, mais ce qu'on va observer dans le campus et
des mots, trouver pour d'autres. Le campus, donc d'enrichir, y a des réflexions en une fois parce
que y a un peu un peu d'arbitraire, on se dit qu'on était complètement objectif. On était que les
mots, les mots les plus fréquents qu'on observe dans dans dans dans dans. Mais ils enregistrements
sont des enfin parce que les sujets dont ils ne peuvent les sujets de conversations, forcément, on ne
font pas tous les sujets de conversations que l'on peut entendre dans la nicotine. En plus, ce sont
des entretiens, donc forcément c'est c'est qu'il est la manière dont on parle dans la vie de
connaissance. C'est pas que des entretiens. En bas, on va aller au cinéma, au restaurant, c'est ça ?
Là, on fait plus on laboratoire ou quand on fait. Différents dans la vie de tous les jours mais là, ce
sont ces types entretiens, donc forcément c'est biaisé. L'abolition de la leçon dans les années 70,
des thèmes de prédilection de c'est autre, une autre forme qui doit remédier à trop grande
généralité vocabulaire du français fondamental en s'adaptant à tous les types publiques et pleines
de prédilection. Serait définie à partir d'enquête sociale auprès des équipes. Bien, c'est inscrit
d'apprendre étranger. Domaine d'expérience de chef dise. Viser utilisé comme lieu d'échange et qui
léger ou sur lequel mieux exercé conférence sa réflexion. Professionnel par exemple, ou à l'école
d'État et vie personnelle du bien, on peut-on peut voir des thèmes de prédilection, alimentation et
cetera. Voilà en quelque sorte un segment qui ont classique et une typologie. Alors, quelles sont les
contributions de français pour lamentables ? En termes d'innovation ? Ça a permis des cerner, ce
qui fait le fondement de la langue parlée français fondamental, et ce en fonction d'enquête sur la
langue orale, donc d'usage proche du réel. On est donc loin du normatif des méthodes
traditionnelles, telles que uniquement sur de l'écrit. On est basé sur des enquêtes pour ceux des
enquêtes de français ****. Et ça va donner lieu à l'émergence de matériaux pédagogiques des
années 60 qui se sont basées dessus, y a eu des manuels de français, beaucoup de manuels de
français. Voilà, je pense, Bonjour ligne de vive voix. Et c'est dessus. De. Parce qu'elle va mieux où
elle va, combativité. 3e, 4e. Le diable. Scale. Le mental n'est pas une méthode, je pense qu'ils sont
les travaux linguistiques scientifiques menés sur le Français pour savoir quel français enseigner.
La méthode, c'est la méthode Cigale, c'est là, c'est la méthode. On a la Cigale. Elle est née avec
des recherches, donc ce qu'on a. Elle est d'abord appelée méthode simple, Zagreb, car élaborée par
du bonheur, et on a. Donc. Et la méthode sur le Français fondamental pour définir son contenu. Je
suis basé sur des recherches sont menées sur le qu'on avance. Et c'est pour bien marquer les
options. On est une logique de base que les mots de parenté et son père a fait que de base,
l'emporte sur les techniques utilisées, magnétophones. Pas d'acteurs que c'est fondateurs l'ont
ensuite dénommé structuraux globale audiovisuel. Visuel n'a pas été toujours bien comprise de
nombreux droits plus simple, continus, à parler simplement de méthodes visuelles ou plus
rarement, de méthodes situationnelles, ce qui est une dénomination plus exacte. Donc on l'a appelé
méthode structure globale audiovisuelle. Parce qu'il y a une évolution technologique, on peut.
Diffuser des images. Une image et c'est pas le plus fondamental, c'est enfin, c'est pour les
créateurs de cette méthode. Ou bien expliquer, voilà que ce n'est pas l'aspect audiovisuel vidéo
dénomine, mais il y a un autre fondement. Et donc il y a des méthodes qu'on décide voir une
image de pense Bonjour lui notre pays. Alors, pourquoi ce bureau global ? La méthode vise en
signer la parole en situation toute structure avant se trouve dans un contexte avec des éléments non
verbaux, avec des rythmes plus rapides, intonation gestuelle et pour comprendre la structure, il
faut s'appuyer sur le. Frontex et avoir une compréhension globale globalité, c'est la psychologie de
la décharge. Voilà pourquoi structuraux dommage global. C'est l'ensemble. L'ensemble des
facteurs qui interviennent dans la communication orale, y compris le nom d'abadou, l'importance
de l'image dans la méthode fiable. On utilise le son image, un enregistreur du génome d'un
instructeur investi et a pris le fixe dans son contexte social d'utilisation. Parce que l'on doit prendre
en considération le contexte et que il y a des dénoncer et que. Ça nous aide à la fois les
informations qu'on ne. Les gestes et les mouvements l'utilisent lui dire merci pour comprendre. Ce
qui dit par. Globale ? Parce qu'on utilise, on utilise le son et l'image, diapositive que l'on diffuse à
champagne et des arrondissons sur la liste. Comment est-ce qu'on soit là ? L'objectif général, c'est
là pour ça que la communication verbale sur l'oral dans la langue de tous les jours, d'hygiène donc
franchement. La compréhension que celle de la production les 4 habiletés sont développées, mais
avec une priorité de l'orage sur l'écrit. L'oral, c'est la perception globale du sens, alors que l'écrit
est conseillé comme Analysis. La langue est un ensemble atico visuel comprenant non seulement
le verbal, mais l'affectif et le non verbal des attitudes des gestes limités, intention des informations
dérivés. Il y a un mot ou une expression, une phrase sinon de sens, que dans la situation
particulière de production et de perception et ce que Josh Gad sont beaucoup moins sympathiques
que ces Manceaux, pragmatique. Moi enfin sur la syntaxe, il dit sur le sens et à quoi servent les
mots, ce qu'on veut dire et pourquoi ils sont utiles. C'est l'hypothèse qui est à la base de la théorie
d'arbre automnale de Gouverna. Pedagogical. Pour le modèle NAC qui pour enseigner ?
Comprend. Juste pour. Des gestes et on cède de la poésie et on cède le la place des mots d'une des
sons, pardon ? Pour enseigner. Les éléments phoniques pour enseigner. Non ? Des placements ? Et
utiliser le. Le geste ? Pour comprendre que. Enfoncer, on fait tomber ton accent et descendants
entre ces veux dire, je voilà à la casse aux élèves. Voilà, il y a un. Trop ? On met dans un dans une
grande poubelle ou dans un grand **** au centre de la classe et chacun d'entre vous va venir jeter
ce que vous n'aimez pas. Dans votre vie ? Je jette mes chaussures, alors prenez ce geste pour
montrer comprendre qu'il y a un accent mort, je jette. Ma course. Je jette. Les lunettes ? Dans ce
geste, je jette mes amis, je j'aide ma copine alors qu'on n'a pas dans le cou. Donc voilà, pose aussi,
on utilise le produit, donc promosi si vous. Sont importants pour enseigner les aspects nolo. Donc
on va passer à placer son plat, préciser la la policier. Utiliser pour vous dit pour enseigner la
chronologie. Conception de l'apprentissage. Elle est basée sur la théorie de la Gestalt du dit donc
que la force, perception globale de la forme faisait appel à Louis et à la vue, les stimulus extérieurs
sont intégrées et réorganisées par le cerveau. Le contenu de l'enseignement est donc basé sur la
forme grammaire, situation et contexte linguistique. La perception d'eux globale, je l'appelle à
Louis et à la vue. C'est la cette image et là ces images, ça nous aide à comprendre le contexte. Ce
qu'on prend en considération. Dire que le contexte, le contexte, aide la pendant à comprendre la
situation à et à supprimer va dire. On imagine exemple. Diane maxibon de voiture entre 2
personnes. Les 2 personnes descendent et la première personne. Pas à l'autre personne, il fait.
D'accord ? Et vous, vous êtes observateur de ça et vous dites bien c'est pas, il est pas en train de
dire, souhaitez-vous il n'y a pas un petit café qu'on en discute ? Pourquoi on dit qu'il est fâché, que
il y a des choses qui n'ont pas de lier que dans ce contexte. Nous aide en quelque sorte, mais c'est
ça la théorie de la Gestalt, c'est vous dire la forme. Le contexte nous aide tous les intonations que
l'on entend vont nous aider à comprendre ce qui est dit. Et contre les images en quelque sorte, que
l'on va diffuser, donc je veux dire comprendre ce que ce que ce enfin bon il est à acquérir, mais
structures, l'industrie. Voilà comment est-ce que Bonsoir. Desactiviter pédagogie il y a une écoute
active avec des dialogues de départ accompagné de diapositives et on essaie de différencier les
personnages par les voies, reconnaître les éléments déjà appris, chercher à comprendre des
éléments nouveaux grâce à l'image et au contexte de linguistique. Dialogue avec les images qui
sont diffusées et donc c'est donc de comprendre à partir de ce qu'on a déjà entendu, de ce qu'on
connaît déjà. Ce sont les éléments nouveaux. Il y a la répétition avec une proposition du dialogue
avec en face le rythme et l'intonation. Beaucoup, enfin sur. Essaye de les reprendre et on met en
place sur le rythme, sur les applications pour acquérir. C'est nouveau son. On a des explications de
l'enseignant. Il y a une mémorisation du dialogue sans l'aide de l'apprendre, métique avec l'usage
de gestes et de mini. On va prendre. Et une exploitation ensuite, avec des exercices de l'activité.
Comment produire de nouveaux énoncés ? C'est la prononciation. Et sur les intonations. Quelle est
la conception de l'enseignement ? L'utilisation de projecteur. Ainsi que le laboratoire de l'an. Quel
est le rôle de l'enseignant ? L'enseignant sert de modèle logistique avec la conversation avec le
système d'arpentage, de pour le point d'emploi de la grammaire, pour la proposition de nouvelles
situations à l'aide de la grammaire et vocabulaire. Appeler donc, il va servir de modèle
linguistique. Il y a ce rôle d'animateur également pour favoriser l'expression spontanée et là
créativité des apprenants. Il aide à prenant cours, à la compréhension. C'est de surtout avec l'aide
de l'image et du conductrice ou du fixe de matériel didactique du genre est très important et
l'enseignant va également être technicien car il doit savoir faire fonctionner en synchro le
magnétophone et le projecteur avec méfie. C'est pour Cela étant suivre un stage crédit. Donc un
stage également technique. Et là prenant quant à lui, il a un rôle assez hâtif, mais il a un rôle un
composé sur le déroulement du cours ou sur le contenu du cours. Il doit effectuer les tâches qui lui
sont assignées, l'interaction et surtout, entre l'enseignant et apprenant, mais aussi entre apprenant
les dominants entreprenant et après ? Ne donne pas de l'autonomie. On demande d'être actif, on
était parti, il apprend, ils avaient les dialogues et ils travaillent les affaires politiques en étant en
reprenant une activité, mais on ne rend pas forcément autonome l'ASA. À prendre des initiatives
partenaires. En ce qui concerne le choix du contenu, il est basé, c'est pour cela que, en position sur
les bases sur le français fondamental. Moi pareil va être enseigné dans dans les méthodes fiables et
bien ça va être basé sur des pensées fondamentales. Les 2 mots les plus fréquents sont, être et
avoir suivi précisément par tous les mots dramatico sont finis sont une analyse des de. Les plus
utilisés dans la langue française et bien ce sont les verbes être et avoir conjugués et en forme.
Nous sommes, nous étions. À la fois plus et réguliers et à la fois. Une dame plus fréquent il
discute en fait que c'est acquis très rapidement par les éléments étrangers, malgré leur irrégularité,
malgré leur difficulté pour demander. Mais du fait de cette fréquence et cette utilisation massive
qui vont être. Les verbes irréguliers d'ensuite et la liste s'il y a beaucoup de monde, grammatico,
qu'on utilise dans les phrase que j'ai formulé, il y a énormément de monde dans la cité que j'ai
utilisé. L'aiguille. Ensuite, il y a très peu de l'objectif pour 7% et peu fréquent. Le point
individualiste, c'est le petit au 60 50. En termes de grammaire, l'interrogation est surtout rendue
par l'Intonation, où l'informant, est-ce que. De passer, les proches sont plus utilisés que d'autres
temps que le passé simple ou le futur antérieur. Beaucoup plus. Avec aller plus simple, je vais
manger comment je vais ? Et les verbes irréguliers sont plus employés que les verbes réguliers.
Essaye de produire que la limite observé. Se base sur le français fondé. Comment est présenté et
organisé le contenu, la méthode ? Après procédé par approximation successive, les éléments
nouveaux introduits dans une leçon sont présentés de nouveau dans d'autres phrases de la même
leçon et dans et de son succès quand, jusqu'à ce qu'il y ait assimilation complète, l'usage de la n un
est fortement déconseillé interdit qu'on fortement déconseillé. Laissons sont enseignés de façon
graduelle sur l'ensemble des leçons, en commençant par les leçons, à la fois fréquent et difficiles
pour les apprenants. Ainsi ? Et ils ne sont pas présentées en isolation, mais globalement 100 M de
côté, l'information et le rythme, donc on n'a pas à faire à au juge que je peux commencer à
commencer. On va voir d'abord l'élève de LB, on va voir d'abord les sons du moment célibataire, à
la sont présenter en contexte. Avec des applications, je vais au marché. La, travailler sur des
phrases plutôt que ce soit des sons isolés. Lors de présentations du vocabulaire, suit assez
fidèlement la liste des fréquences de français, fondamental, parfois fondamentales du cœur des
méthodes. En relation avec les structures les plus fondamentales pour entrer en relation avec les
zones du type je suis qui est ce que c'est, et cetera. Lors de présentations de l'Interner. Suit aussi
les résultats d'une enquête sur le français fondamental. Celle-ci est présentée de façon implicite.
Annonce pas que enfin, pour la Provence, elle est égale, ça va mais et ça suit, Vous êtes
implicitement on s'est dit, on s'appuie sur les résultats de cette recherche et cette publication civile
sur le français fondamental pour l'intégrer dans les manuels français qui sont utilisés et lors de
présentation dans les notions va suivre en quelque sorte. Fréquence des mots français,
fondamental. En conclusion. La méthode de garde est beaucoup plus proche de la méthode direct.
Que la méthode du orale. Position par rapport à l'usage de la n un et de la traduction. La méthode
situationnelle car elle prend en compte les situations. Prend en compte des situations de
communication. La situation est contextualisée, on en apprend le français en contexte et jamais
hors contexte. Les phrases énoncées ne sont jamais présentées hors contexte. C'est pas le type, le
chat a mangé la souris. Comment tu vas, et cetera. Les avantages, elles s'appuient sur des bases
scientifiques très rigoureuses. On a vu. Et vice. L'enseignement de travaux sur le concept du
mental et visent l'enseignement des connaissances pratiques en étrangère. Fondamental de français
parler. C'est donc sans pratique et non pas théorique. On essaye vraiment de voir qu'est-ce qui est
utilisé dans le quotidien. En pratique. Il a mis l'accent sur le contexte social d'utilisation 2 à langue
et les éléments linguistiques sont étudiés dans un contexte plus large. Dans ce sens, la méthode
escale et le curseur de l'approche commune. Début débutant pour beaucoup de progrès en peu de
temps. Des langues à des analphabètes, forcément. Dans une. Plusieurs avantages. Mais le fait ce
soir, beaucoup basé sur les contextes qu'on verra à chaque fois, on verra. Disons le son ici tout le
monde Venter les dialogues d'entrer dans dans le contexte et là c'est une consœur. De la prochaine.
Et l'approche. Communication. Mais voilà donc, aujourd'hui, on a vu. 2. Et. Travaux sur la
montagne. Est-ce qu'il y a des questions ? 3.