MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE Union-Discipline-Travail

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INSPECTION GENERALE
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DIRECTION DE LA PEDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
(DPFC)

MATHEMATIQUES

0
 MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une
nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le
respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains.
C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education
Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension
des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de
mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours
duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la
possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation
de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire
UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le
recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur
tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes
éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un
pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

1
LISTE DES SIGLES
CAFOP
A.E.C : Activité d’Expression et de Création
A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

2
TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES
1. Mot du Ministre 1
2. Liste des sigles 2
3. Table des matières 3
4. Profil de sortie 4
5. Domaine 4
6. Régime pédagogique 4
7. Corps du Programme Educatif 4-10
8. Guide d’exécution 11-25

3
 I- LE PROFIL DE SORTIE DE L’ELEVE- MAITRE
A l’issue de sa formation au CAFOP, l’élève maître doit avoir acquis des aptitudes académiques et développé des
compétences en didactique des mathématiques lui permettant de concevoir et faire traiter par ses apprenants, dans le
processus d’enseignement /apprentissage, des situations relatives aux nombres, aux opérations, aux fonctions, à la
géométrie et à la mesure.

II- DOMAINE
Les mathématiques appartiennent au domaine des sciences qui regroupent, au CAFOP, les mathématiques et la
formation scientifique. L’enseignement des mathématiques au CAFOP vise à doter l’élève maître de connaissances
académiques et didactiques qui lui permettent de traiter des situations d’enseignement /apprentissage nécessitant l’utilisation
des connaissances mathématiques. Les notions mathématiques constituent un outil indispensable dans l’acquisition des
savoirs en formation scientifique et dans bien d’autres disciplines.

III- REGIME PEDAGOGIQUE

Domaine Discipline Nombre d’heures par Nombre Pourcentage

semaine d’heures par rapport
dans à l’ensemble
l’année des
disciplines
SCIENCES MATHEMATIQUES 4h 76 h 10,25%

NB : Le nombre total d’heures par semaine, toutes disciplines confondues, est égal à 39.
L’année scolaire compte 19 semaines de cours théoriques.

IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de vie courante liée au repérage et à la construction géométrique.

THEME : Repérage et construction géométrique

Leçon 1 : Repérage (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Au cours d’une discussion entre parents d’élèves, certains se demandent pourquoi à l’école primaire on enseigne
en mathématique les notions « sur, sous, devant, derrière, à gauche, à droite, etc. » alors qu’elles sont enseignées
en français. Utilise tes acquis en mathématique pour dire à ces parents l’utilité de l’enseignement de ces notions au
CP1.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les composantes d’un espace donné.
Décrire les positions relatives des objets dans cet espace.
Situer des objets par rapport à un repère dans cet espace.
-des objets par rapport à soi dans cet espace
Traiter une situation de repérage d’objet dans un espace donné

4
Leçon 2 : Solides usuels (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Pour la fête du travail à la préfecture de Bouaké, le Directeur du CAFOP 2 a décidé de faire confectionner une maquette par
ses élèves-maîtres pour présenter son centre de formation : les salles de classe et les bureaux seront représentés par des
squelettes de cubes, les latrines par des squelettes de pavé droit et la salle polyvalente par un cylindre. Ton groupe est
chargé de construire la maquette.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).
Décrire les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).
Discriminer les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).
Enoncer -les propriétés des solides usuels.
-les modes de construction des solides usuels.
Construire les solides usuels (cube, pavé droit, cylindre, pyramide).

Déterminer la progression de l’étude des solides usuels

Traiter une situation d’apprentissage liée aux solides usuels

Leçon 3 : Figures planes (3 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

La coopérative veut aménager la cour du CAFOP en vue de participer à un concours national. Ton professeur te
demande de proposer un plan d’installation des participants pour la cérémonie d’ouverture. Ce plan doit prévoir un espace
de forme rectangulaire pour les athlètes, un espace circulaire pour le jury et les invités dans un carré.
Propose-lui ce plan sur une feuille de papier.
Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle,
disque)
Définir les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle,
disque)
Enoncer -les propriétés des figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré,
triangle, disque)
-les modes de construction des figures planes (parallélogramme, rectangle,
losange, carré, triangle, disque)
Construire. les figures planes (parallélogramme, rectangle, losange, carré, triangle,
disque)
Déterminer la progression de l’étude des figures planes à l’école primaire.
Traiter. une situation d’apprentissage liée aux figures planes.

5
Leçon 4 : Symétrie axiale et Symétrie centrale (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Pour la fête de fin d’année le professeur d’EPS demande à votre classe de tracer les différentes lignes du terrain de
football. A la fin du tracé, dites les différentes symétries utilisées.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Définir -la symétrie axiale
-la symétrie centrale
Identifier -les objets présentant une symétrie,
-les figures symétriques
Enoncer les propriétés liées à une symétrie
Construire les symétriques de figures simples
Traiter une situation relative à la symétrie du plan

COMPETENCES 2 : Traiter une situation d’enseignement /apprentissage et évaluation

THEME 2 : Enseignement /apprentissage et évaluation

Leçon 5 : Programme éducatif, guide d’exécution du programme et manuel officiels (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Après une semaine de classe, un jeune enseignant qui tient la classe de CE1 à l’EPP GOUZANFLA éprouve des
difficultés à exploiter les documents didactiques en vue de concevoir une fiche de séance. Aide-le à exploiter les
différents documents.

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Connaître -Le programme éducatif
-Le guide d’exécution du programme éducatif
-Les manuels officiels
S’approprier -Le programme éducatif
-Le guide d’exécution du programme éducatif
-Les manuels officiels
Analyser Le guide d’exécution du programme éducatif et des manuels officiels.
-La structure d’une unité d’apprentissage
Exploiter Les informations contenues dans les documents officiels.
Traiter Une situation d’enseignement/apprentissage relative aux programmes
éducatifs et aux manuels officiels.

6
Leçon 6 : Préparation d’une séance (3 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Le professeur de mathématique vous demande à la fin de son cours de faire des recherches à la bibliothèque en vue de
préparer la prochaine séance sur « l’élaboration d’une fiche de séance ». Ton groupe ayant été désigné pour l’exposé,
présente votre travail à la classe.
Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Connaître -La méthodologie des enseignements
-La méthodologie des apprentissages
Utiliser -La méthodologie des enseignements
-La méthodologie des apprentissages
Elaborer -Une fiche théorique
-Une fiche pratique
Utiliser -La fiche théorique
-La fiche pratique
Traiter Une situation d’enseignement/apprentissage relative à
la préparation d’une séance

Leçon 7 : Evaluation et remédiation (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :
Ton ami stagiaire dans une école privée de la place doit élaborer une fiche d’activité d’évaluation au terme de la Leçon 2 du
Thème 1. Ta visite lui offre l’occasion de solliciter ton aide pour mieux dégager les caractéristiques de cette activité

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier Les caractéristiques des activités d’évaluation
Elaborer Des activités d’évaluation
Administrer Des activités d’évaluation
Diagnostiquer Les difficultés des élèves
Animer Des séances de remédiations
Traiter Des situations d’élèves en difficulté

COMPETENCES 3 : Traiter une situation liée aux nombres, aux mesures et aux fonctions

THEME 3: Numération, mesure et fonction

Leçon 8 : Les nombres entiers naturels (6 séances)
Exemple de situation d’apprentissage :
Après une visite sur le terrain, le professeur de mathématique se rend compte que les élèves-maîtres ont des difficultés
pour faire découvrir les nombres entiers naturels au CP1. Il demande au groupe de travail auquel tu appartiens de présenter
les différentes étapes de la découverte des nombres entiers naturels au CP.
7
 Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier -le matériel naturel
-le matériel structuré
-le matériel de numération
-les activités pré numériques
Définir -la numération
Comprendre les règles de fonctionnement de la numération décimale et romaine.

Connaître -la progression de l’étude des nombres entiers naturels à l’école primaire.
les caractères de divisibilité par 2 ; 3; 4; 5; 9 10; 11 et 25.
Utiliser les étapes d’apprentissage et les modes de découverte des nombres entiers
naturels.
Construire les nombres entiers naturels.
Identifier multiples et diviseurs d’un nombre entier naturel.

Déterminer le PGCD le PPCM de deux ou plusieurs nombres entiers naturels.

Traiter une situation d’enseignement/apprentissage liée à la numération.

Leçon 9 : Construction des fractions et des décimaux (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Après la correction de l’exercice no 3 de l’examen blanc portant sur les fractions et les nombres décimaux, tu constates que
la majorité des élèves de CM2 B n’ont pas une note satisfaisante. Ton maître d’application te demande de préparer une
séance de remédiation portant sur la détermination des différentes parties d’un nombre décimal.
Présente le contenu de la fiche au maître

Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Définir les fractions et les nombres décimaux
Connaître la démarche d’apprentissage des fractions et des nombres décimaux.
Identifier les fractions et les nombres décimaux
Traiter une situation relative aux fractions et aux nombres décimaux

Leçon 10 : Grandeurs mesurables. (3 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :
Après avoir observé le maître pendant une séance sur les capacités, un stagiaire se demande pourquoi celui-ci a fait
regrouper plusieurs récipients selon leur contenance.
-Que peux-tu dire à cet élève-maître ?
-Profite de cette situation pour donner d’autres informations sur l’étude des grandeurs mesurables à l’école primaire.

8
 Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les grandeurs mesurables.
-la démarche d’étude des grandeurs mesurables
Connaître les unités de mesure de grandeurs mesurables.
-les règles de correspondance entre les unités de mesure.
-la progression de l’étude des grandeurs mesurables à l’école primaire.
Utiliser les règles de calcul des mesures de grandeurs.
Traiter une situation liée aux grandeurs mesurables.

Leçon 11 : Fonctions étudiées à l’école primaire. (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Après l’examen du DIS, un de tes amis professeur de collège, au vu du sujet de mathématique s’exprime en ces
termes : « Vous étudiez les fonctions au CAFOP pour quoi faire ?; les élèves de l’école primaire n’en ont pas besoin !».
Essaie, par des arguments clairs et soutenus, de montrer à ton ami l’utilité de l’initiation des élèves du primaire à l’étude des
fonctions.
Tableau de spécification

Habiletés Contenus
Identifier les fonctions (fonction affine, fonction linéaire)
Connaître -les propriétés de linéarité.
-le champ d’application de la proportionnalité.
Représenter une situation de proportionnalité.
Traiter une situation liée aux fonctions et à la proportionnalité.

COMPETENCES 4 : Traiter une situation relative aux opérations

THEME 4 : Opérations

Leçon 12 : Aspects conceptuels et propriétés des 4 opérations. (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage

A l’EPP PEGUEKAHA, un enseignant en stage en responsabilité de classe exprime ses soucis en ces termes : « Malgré
mes efforts, les élèves éprouvent des difficultés pour identifier correctement la bonne opération dans une situation ».Tu es
son collègue, aide-le à surmonter ses difficultés.

9
 Tableau de spécification

Habilités Contenus
Reconnaître Le sens des opérations
Définir Les propriétés liées à chaque opération.
Analyser Les situations relatives aux sens des opérations.
Comprendre Les propriétés de chaque opération
Appliquer Les propriétés de chaque opération
Traiter Une situation d’enseignement/apprentissage liée aux sens et aux
propriétés des 4 opérations.

Leçon 13 :
Techniques opératoires de chacune des 4 opérations (2 séances)

Exemple de situation d’apprentissage :

Devant les difficultés des élèves à effectuer correctement les quatre opérations, le conseiller pédagogique du secteur où tu
fais ton stage te demande de préparer une remédiation pour les élèves de la classe. Prépare des activités relatives à chaque
étape de l’apprentissage de la technique opératoire pour mieux percevoir les difficultés des élèves.

Tableau de spécification

Habilités Contenus
Connaitre La progression de l’étude des opérations à l’école primaire.
Comprendre La démarche de résolution d’une situation liée à chaque opération.
Appliquer -les techniques opératoires de chaque opération ;
-la démarche d’apprentissage des techniques opératoires.
Traiter Une situation liée à la technique opératoire de chacune des 4
opérations.

10
GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME EDUCATIF

11
 PROGRESSION

Durées Semai
Compétences Thèmes Leçons Séances
(heures) nes
Compétence 1 Repérage et 1-Repérage 1-Organiser et explorer l’espace 1
Traiter une construction 2-Structurer l’espace pour se repérer et 0,5
situation de vie géométrique s’orienter. 1
courante liée au 2-Solides usuels 1- Déterminer les caractéristiques d’un
repérage et à la solide usuel (pavé droit, cube, pyramide,
construction cylindre) 4 1
géométrique 2- Réaliser les squelettes (pavé droit,
cube) et les patrons des solides usuels
3-Figures planes 1-Caractéristiques des figures planes
(parallélogrammes, rectangles losanges et
carrés)
2- Caractéristiques des triangles et du
1,5
disque
3-Progression de l’étude des figures
6
planes à l’école primaire et leurs modes
de construction
4-Symétrie axiale 1 -Symétrie par rapport à un point 1
et symétrie 2- Symétrie par rapport à une droite 0,5
centrale 1

Situation d’évaluation 2
Remédiation 2

Compétence 2 Enseignement / 1-Programmes 1-Analyser les programmes éducatifs et

Traiter une apprentissage et éducatifs, guides les guides d’exécution des programmes
situation évaluation. d’exécution des éducatifs du préscolaire et du primaire.
d’enseignement programmes 2-Analyser les manuels officiels pour
4 1
/apprentissage et éducatifs et comprendre leur structure.
évaluation. manuels officiels
du préscolaire et
du primaire
2-Préparation 1-Analyser les différentes composantes
d’une séance d’une fiche de séance
2-Elaborer une fiche de séance 6 1,5
3-Mettre en œuvre une séance
d’enseignement / apprentissage (SEP).
3-Evaluation et 1-Elaborer des situations d’évaluations.
rémédiation 2-Administrer une situation
4 1
d’évaluation(SEP) et préparer des séances
de remédiation

12
Compétence 3 Numération, 1- Les nombres 1-Etude du matériel au CP et au 12 3
Traiter une mesures et entiers naturels préscolaire.
situation liée aux fonctions 2-Activités pré numériques
nombres, aux 3-Numération décimale et romaine
mesures et aux 4-Progression, étapes et modes de
fonctions découverte des nombres entiers naturels à
l’école primaire.
5-Multiples et diviseurs d’un nombre entier
naturel ; PPCM, PGCD
6-Caractères de divisibilité par 2, 3, 4, 9,
10, 11, 25 d’un nombre entier naturel

2-Construction 1-Les nombres rationnels

des fractions et 2-Les nombres décimaux.
4 1
des nombres
décimaux.
3-Grandeurs 1-Démarche d’étude des grandeurs
mesurables mesurables
2-Calcul des mesures de périmètre, d’aires 6 1,5
et de volume.
3-Changement d’unités
4-Fonctions à 1-Fonctions (affine et linéaire) et
l’école primaire proportionnalité
4 1
2-Champ d’application de la
proportionnalité.

Situation d’évaluation 2
Remédiation 2

Compétence 4 Opérations. 1-Aspects 1-Les aspects conceptuels et propriétés de

Traiter une conceptuels et l’addition et de la soustraction.
4 1
situation relative Propriétés des 4 2-Les aspects conceptuels et propriétés de
aux opérations opérations la multiplication et de la division.
2-Techniques 1-Les techniques opératoires de l’addition
opératoire des 4 et de la soustraction.
4 1
opérations. 2- Les techniques opératoires de la
multiplication et de la division
Situation d’évaluation 2
Remédiation 2
Volume horaire annuel 76
19
heures

13
 Modalités de mise en œuvre du programme éducatif

1-Durée d’exécution du programme éducatif

Le programme éducatif comprend 4 compétences qui se subdivisent en 13 leçons. Il s’exécute en 19 semaines.

2- Outils d’enseignement/apprentissage
a) La méthodologie
La méthodologie est la démarche de résolution de problèmes Elle est fondée sur les trois courants
psychopédagogiques qui sont : le constructivisme, le socioconstructivisme, le cognitivisme. La séance de mathématique
dure au maximum 2 heures et se déroule en 3 phases didactiques.

• Phase 1 : Présentation
1. Rappel
Il doit avoir un lien avec la séance du jour et permettre de vérifier les acquis antérieurs que l’apprenant doit mobiliser
pour faciliter les acquisitions de la séance.

2. Situation d’apprentissage.
C’est une situation mathématique ou de vie courante qui pose un problème à résoudre. Elle invite à la recherche et au travail
de groupe pour dégager les notions à l’étude.

• Phase 2 : Développement
1. Recherche
C’est l’étape de la recherche de la solution. Ici, on privilégie le travail de groupe.
2. Validation
Le professeur choisit un ou deux groupes de travail pour rendre compte et expliquer la démarche et le résultat de leur
production.
Il procède à la confrontation des productions des apprenants à la suite de laquelle on construit la définition, la règle, la
propriété.
3. Synthèse et fixation.
Résumé et trace écrite
4. Implications pédagogiques
Cette étape consiste à mettre en relation le contenu à l’étude avec le programme du préscolaire et/ou primaire. Il s’agit de
préciser :
-le niveau du cours où peut être enseignée la notion à l’étude
-les apports de cette notion au plan psychopédagogique avec l’enseignement apprentissage / évaluation du
préscolaire et du primaire.
• Phase 3 : Evaluation
Une évaluation qui porte sur l’objet d’étude avec une exploration du champ conceptuel dans des situations variées

b) Les stratégies pédagogiques

Il faut retenir que l’exécution du programme éducatif repose sur la conception suivante :
-Etude théorique de la notion mathématique.
-Etude didactique de la notion mathématique.
La nouvelle approche pédagogique exige des méthodes de travail efficaces. Pour cela, le professeur doit :
- adopter différents modes de travail (travail de groupe, travail collectif, travail individuel) ;
- faire exécuter des activités planifiées et programmées ;
- donner le goût de la recherche à l’élève-maître en dehors des heures de cours (autoformation) ;

14
 - s’appuyer sur les exposés des élèves-maîtres pour certains enseignements ;
- utiliser différents supports didactiques ;
- privilégier l’évaluation formative ;
- faire utiliser les techniques d’information et de communication (internet…) ;
- etc.
Toutes ces stratégies doivent mettre constamment à contribution l’élève-maître. Il s’agit de lui apprendre à
apprendre.

c) La séance d’entraînement pédagogique (SEP) et les stages pratiques

• SEP
Les séances d’entraînement pédagogique sont des moments de préparation de l’élève maître pour la pratique de la classe.
Elles constituent des activités d’évaluation après l’appropriation des différents programmes éducatifs et des stratégies
d’élaboration de fiches de séance.

• STAGES PRATIQUES
Ils se composent de 2 stages de 4 semaines chacun dont la 4ème semaine est réservée à la remédiation. Au cours du stage
pratique l’élève-maître reçoit 2 types de visite de la part du professeur : une formative pour l’encadrer dans la gestion de la
classe et une autre certificative au cours de laquelle il reçoit une note de stage. Les stages et les SEP doivent être perçus
comme des évaluations formatives : il s’agit de vérifier la maîtrise :
- des connaissances didactiques
- de l’animation pédagogique
- de la technique de l’autocritique.

3- Système d’évaluation
a) Les types d’évaluation
Le professeur soumet les élèves maîtres à 2 types d’évaluation :
- Activités d’application
Elles terminent les séances. Ce sont des exercices simples qui vérifient les acquis de la séance.
-Situation d’évaluation
C’est une activité complexe dont la résolution nécessite de la part de l’élève maître, la mobilisation de plusieurs habiletés
acquises à la fin d’une leçon ou d’un thème.

b) la gestion des périodes d’évaluation

L’administration, la correction collective et individuelle d’une situation d’évaluation se déroulent conformément aux durées
indiquées dans la progression.
NB :- Les situations d’évaluations sont certificatives ;
- Certaines situations d’évaluation peuvent être données en devoirs à faire en auto-formation.

c) La remédiation
Elle a lieu à la séance qui suit l’activité d’évaluation et dure 1 ou 2 heures comme indiqué dans la progression.
15
4) Exemple d’élaboration d’une fiche de séance
Mathématique

Thème : Numération, mesures et fonctions Durée : 2 heures

Leçon : Grandeurs mesurables
Séance : Démarche d’étude des grandeurs mesurables.
Matériel : Différents récipients, eau, bâtonnets de tailles différentes Date :
Documents : Manuels élèves, guides pédagogiques.

Tableau de spécification.

Habiletés Contenus
Identifier les grandeurs mesurables.
Comprendre la démarche d’étude des grandeurs mesurables.

Exemple de situation d’apprentissage.

Dans le cadre de l’appropriation des programmes éducatifs dans l’enseignement au primaire, il est demandé aux élèves-
maîtres de relever dans les manuels élèves et guides d’exécution du programme, toutes les séances relatives aux grandeurs
mesurables et de ressortir la démarche d’étude des dits grandeurs.

Déroulement

Plan du cours Stratégies Activités stagiaires

Activités du professeur
pédagogiques
A/Présentation TI
1-Préréquis -Que peut-on mesurer -On peut mesurer….
-Où découvre-t-on très souvent le -Dans les …..
mesurage

2-Situation Présente la situation Ecoutent

d’apprentissage -De quoi parle-t-on ? TC -D’un exposé
-Que demande-t-on à votre groupe ? -De relever les différentes
grandeurs étudiées à l’école
primaire et la démarche d’étude
des grandeurs
B/Développement Relèvent-analyse des documents
1-Réalisation A partir des manuels élèves « Ecole et TG -résolution de la situation
Nation » de l’école primaire, relevez les d’apprentissage
différentes grandeurs étudiées à l’école
primaire et la démarche de leur étude.

Présentez votre production et justifiez-la Les différentes grandeurs

2-Présentation des TC étudiées à l’école primaire sont :
productions les longueurs, les durées, les
prix, les capacités, les masses, la
vitesse, les angles, les aires.
La démarche d’étude des
grandeurs est :
16
 -présentation d’objets
-comparaison d’objets et
classement.
-choix d’une unité arbitraire.
-mesure avec l’unité arbitraire
-identification des unités
conventionnelles.
-mesure avec les unités
conventionnelles
-découverte de l’unité principale
-conversion
Se prononcent sur la production
Les autres groupes : que pensez-vous de du groupe X
la production du groupe X ?
TC -Les grandeurs mesurables
3-Valdation -Citez les grandeurs mesurables étudiées étudiées à l’EP sont : …
à l’école primaire -La démarche d’étude des
-Enoncez la démarche d’étude des grandeurs mesurables est :…
4-Fixation grandeurs mesurables à l’école primaire

Evaluation Après une leçon de mathématiques, un TI

maître demande à ses élèves de
compléter des phrases avec :
« …plus long que … » «… plus court
que… »
« …à la même longueur que… »
- A quelle étape de l’étude des longueurs -Etape de comparaison d’objets
est cette classe ? -Présentent la démarche…
-Donne la démarche d’étude des mesures
de capacité.

17
 PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

Thème 1 : Repérage et construction géométrique

Leçon 1 : Repérage

Consignes pour conduire les Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques.
Les composantes Identifier les composantes de -Observation -Guide d’exécution
d’un espace donné cet espace. -Travail individuel des programmes
-Travail collectif éducatifs et manuels
-Travail de groupe officiels.
-Eléments de
l’environnement.
Les positions Décrire les positions relatives -Observation -Eléments de
relatives des objets des objets dans l’espace donné. -Travail individuel l’environnement.
dans cet espace. -Travail collectif -Objets du milieu.
-Travail de groupe
Des objets par -Situer des objets par rapport à -Observation -Eléments de
rapport à un repère un repère dans l’espace donné. -Travail individuel l’environnement.
ou à soi dans cet -Situer des objets par rapport à -Travail collectif -Objets du milieu.
espace. soi dans un espace donné. -Travail de groupe
-Exposé
Une situation Traiter une situation -Travail individuel -Matériel naturel.
d’apprentissage liée d’apprentissage liée aux solides -Travail collectif -Objets du milieu.
au repérage. usuels. -Travail de groupe

Leçon 2 : Solides usuels

Consignes pour conduire les Méthodes et techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques.
Les solides usuels -Identifier les solides usuels. -Observation -Différents solides.
(cube, pavé droit, -Décrire les solides usuels. -Travail individuel -Manuels élèves.
cylindre, pyramide) -Discriminer les solides usuels. -Travail collectif -Guide d’exécution du
-Travail de groupe programme éducatif
-Les propriétés des -Enoncer les propriétés des -Différents solides.
solides usuels. solides usuels. -Travail individuel -Manuels élèves.
-Les modes de -Enoncer les modes de -Travail collectif - Guide d’exécution du
construction des construction des solides usuels. -Travail de groupe programme éducatif.
solides usuels.
Les solides usuels. -Construire les solides usuels -Différents solides.
(cube, pavé droit, cylindre, -Travail individuel -Manuels élèves.
pyramide) -Travail collectif -Guide d’exécution du
-Déterminer la progression de -Travail de groupe programme éducatif.
l’étude des solides usuels.
Une situation Traiter une situation -Différents solides.
d’apprentissage liée d’apprentissage liée aux solides -Travail individuel -Manuels élèves.
aux solides usuels. usuels. -Travail collectif - Guide d’exécution du
-Travail de groupe programme éducatif.
18
Leçon 3. Figures planes

Consignes pour conduire Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques.
Les figures planes - Identifier les figures planes. -Différentes figures
(parallélogramme, -Définir les figures planes -Travail individuel planes.
rectangle, losange, -Travail collectif -Manuels élèves.
carré, triangle, -Travail de groupe - Guide d’exécution du
disque) programme éducatif.
-Les propriétés des -Enoncer les propriétés des -Différentes figures
figures planes. figures planes. -Travail individuel planes.
-Les modes de -Enoncer les modes de -Travail collectif -Manuels élèves.
construction des construction des figures -Travail de groupe -Guide d’exécution du
figures planes. planes programme éducatif.
Les figures planes Construire une figure plane : -Différentes figures
-parallélogramme -Travail individuel planes.
-rectangle ; -Travail collectif -Manuels élèves.
-losange ; -Travail de groupe -Guide d’exécution du
-carré ; programme éducatif..
-triangle ;
-disque.
La progression de Déterminer la progression de -Différentes figures
l’étude des figures l’étude des figures planes à -Travail individuel planes.
planes à l’école l’école primaire -Travail collectif -Manuels élèves.
primaire. -Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif.
Une situation Traiter une situation -Différentes figures
d’apprentissage liée d’apprentissage liée aux -Travail individuel planes.
aux figures planes. figures planes. -Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif.

Leçon 4. Symétrie axiale et symétrie centrale

Consignes pour conduire Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques.
-La symétrie axiale Définir la symétrie axiale, la -Différentes figures
-La symétrie centrale symétrie centrale. -Travail individuel planes.
-Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe -Guide d’exécution du
programme éducatif.
-Les objets -Identifier des objets -Différentes figures
présentant une présentant une symétrie, -Travail individuel planes.
symétrie -Identifier des figures -Travail collectif -Manuels élèves.
-Les figures symétriques. -Travail de groupe - Guide d’exécution du
symétriques programme éducatif.

Les propriétés liées Enoncer les propriétés liées -Différentes figures

aux deux symétries aux deux symétries. -Travail individuel planes.
19
 -Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif...
Les symétriques de Construire les symétriques de -Différentes figures
figures simples figures simples -Travail individuel planes.
-Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif...
Une situation relative Traiter une situation relative à -Différentes figures
à la symétrie du plan la symétrie du plan. -Travail individuel planes.
-Travail collectif -Manuels élèves.
-Travail de groupe - Guide d’exécution du
programme éducatif...

Thème 2: Enseignement / apprentissage et évaluation

Leçon 5 : Programmes éducatifs, guides d’exécution du programme et manuels officiels

Consignes pour conduire Méthodes et techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques.
-Le programme -Connaître et analyser la - programme éducatif,
éducatif, structure des programmes -Travail individuel - guide d’exécution du
-Le guide d’exécution éducatifs, des guides -Travail collectif programme
du programme d’exécution du programme et -Travail de groupe -manuels officiels
éducatif des manuels officiels.
-Les manuels officiels -S’approprier, analyser et
comprendre l’organisation des
informations dans les
programmes éducatifs, les
guides d’exécution et les
manuels officiels.
-La structure -Analyser la structure générale - programme éducatif,
générale du guide du guide d’exécution du -Travail individuel - guide d’exécution du
d’exécution du programme éducatif et des -Travail collectif programme éducatif
programme éducatif manuels officiels -Travail de groupe -manuels officiels
et des manuels -Analyser la structure d’une
officiels unité d’apprentissage
-La structure d’une
unité d’apprentissage
Les informations Exploiter les informations - programme éducatif,
contenues dans les contenues dans les -Travail individuel - guide d’exécution du
documents officiels. documents officiels. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation Traiter une situation - programme éducatif,
d’enseignement / d’enseignement / -Travail individuel - guide d’exécution du
apprentissage apprentissage relative au -Travail collectif programme éducatif
relative au programme éducatif et aux -Travail de groupe -manuels officiels
programme éducatif manuels officiels.
et aux manuels
officiels.
20
Leçon 6 : Préparation d’une fiche de séance

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
-La méthodologie des -Connaitre la méthodologie des - programme éducatif,
enseignements. enseignements et la méthodologie -Travail individuel - guide d’exécution du
-La méthodologie des des apprentissages. -Travail collectif programme éducatif
apprentissages. -Utiliser La méthodologie des -Travail de groupe -manuels élèves
enseignements et la méthodologie
des apprentissages.
-Une fiche théorique. -Elaborer et utiliser une fiche - programme éducatif,
-Une fiche pratique. théorique. -Travail individuel - guide d’exécution du
- Elaborer et utiliser une fiche -Travail collectif programme éducatif
pratique. -Travail de groupe -manuels élèves

Une situation Traiter une situation - programme éducatif,

d’enseignement/ d’enseignement/ apprentissage -Travail individuel - guide d’exécution du
apprentissage relative relative à la préparation d’une -Travail collectif programme éducatif
à l’exploitation d’une séance. -Travail de groupe -manuels élèves
fiche.

Leçon 7 : Evaluation et remédiation

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Les caractéristiques Identifier les caractéristiques d’une - programme éducatif,
des activités activité d’évaluation. -Travail individuel - guide d’exécution du
d’évaluation. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
Les activités -Elaborer une fiche d’une activité - programme éducatif,
d’évaluation d’évaluation. -Travail individuel - guide d’exécution du
-Administrer une activité -Travail collectif programme éducatif
d’évaluation. -Travail de groupe -manuels élèves

Les difficultés des Diagnostiquer les difficultés des - programme éducatif,

élèves. élèves au cours des -Travail individuel - guide d’exécution du
apprentissages. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
Des séances de Animer des séances de - programme éducatif,
remédiations. remédiations -Travail individuel - guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
Des situations d’élèves Traiter des situations d’élèves en - programme éducatif,
en difficultés. difficultés. -Travail individuel - guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
21
Thème 3: Numération, mesures et fonctions
Leçon 8 : Les nombres entiers naturels

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
-Le matériel naturel Identifier Le matériel naturel, le - programme éducatif,
-Le matériel structuré matériel structuré et le matériel de -Travail individuel - guide d’exécution du
-Le matériel de numération. -Travail collectif programme éducatif
numération -Travail de groupe -manuels élèves
-Les activités pré -Définir les activités pré-numériques - programme éducatif,
numériques et la numération. -Travail individuel - guide d’exécution du
-La numération -Travail collectif programme éducatif
. -Travail de groupe -manuels élèves
Les règles de Comprendre les règles de - programme éducatif,
fonctionnement de la fonctionnement de la numération -Travail individuel -guide d’exécution du
numération décimale et décimale et romaine. -Travail collectif programme éducatif
romaine. -Travail de groupe -manuels élèves
-La progression de -Connaître la progression de l’étude - programme éducatif,
l’étude des nombres des nombres entiers naturels à -Travail individuel -guide d’exécution du
entiers naturels à l’école l’école primaire. -Travail collectif programme éducatif
primaire. -Appliquer les caractères de -Travail de groupe -manuels élèves
-Les caractères de divisibilité par 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 9 ; 10 ;
divisibilité par 2 ; 3 ; 4 ; 11 et 25.
5 ; 9 ; 10 ; 11 et 25.
-Les étapes Utiliser les étapes d’apprentissage - programme éducatif,
d’apprentissage des et les modes de découverte des -Travail individuel -guide d’exécution du
nombres entiers nombres entiers naturels à l’école -Travail collectif programme éducatif
naturels. primaire. -Travail de groupe -manuels élèves
-Les modes de
découverte des
nombres entiers
naturels.
Les nombres entiers Construire les nombres entiers - programme éducatif,
naturels naturels, -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
-Multiples et diviseurs -Identifier les multiples et les - programme éducatif,
d’un nombre entier diviseurs d’un nombre entier -Travail individuel -guide d’exécution du
naturel. naturel. -Travail collectif programme éducatif
-PPCM et PGCD -Déterminer le PPCM et PGCD de -Travail de groupe -manuels élèves
deux ou plusieurs nombres entiers
naturels
Une situation Traiter une situation - programme éducatif,
d’enseignement / d’enseignement/apprentissage liée -Travail individuel -guide d’exécution du
apprentissage liée à la aux nombres entiers naturels. -Travail collectif programme éducatif
numération. -Travail de groupe -manuels élèves

22
Leçon 9 : Construction des fractions et des nombres décimaux
Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
-Les nombres décimaux -Définir les fractions - programme éducatif,
-Les fractions et les nombres décimaux. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Les étapes Connaître les étapes - programme éducatif,
d’apprentissage des d’apprentissage des fractions et des -Travail individuel -guide d’exécution du
fractions et des décimaux -Travail collectif programme éducatif
nombres décimaux. -Travail de groupe -manuels officiels
Les fractions et les Identifier les fractions et les - programme éducatif,
nombres décimaux. nombres décimaux. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation relative Traiter une situation relative aux - programme éducatif,
aux fractions et aux fractions et aux nombres décimaux. -Travail individuel -guide d’exécution du
nombres décimaux. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels

Leçon 10 : Grandeurs mesurables

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Les grandeurs Identifier les grandeurs - programme éducatif,
mesurables mesurables. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels élèves
La démarche d’étude Connaître la démarche d’étude des - programme éducatif,
des grandeurs grandeurs mesurables -Travail individuel -guide d’exécution du
mesurables. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
-Les unités de mesure -Connaître les unités de mesure de - programme éducatif,
de grandeur. grandeur. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Les règles de -Connaître les règles de -Travail collectif programme éducatif
correspondance entre correspondance entre les unités de -Travail de groupe -manuels officiels
les unités de mesure. mesure.
-La progression de -Connaître La progression de
l’étude des grandeurs l’étude des grandeurs mesurables à
mesurables à l’école l’école primaire.
primaire.
Les règles de calcul Utiliser les règles de calcul des - programme éducatif,
des mesures de mesures de grandeurs. -Travail individuel -guide d’exécution du
grandeurs. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation liée aux Traiter une situation liée aux - programme éducatif,
grandeurs mesurables. grandeurs mesurables. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
23
Leçon 11 : Fonctions à l’école primaire

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Les fonctions (fonction -Identifier une fonction affine. - programme éducatif,
affine, fonction linéaire). -Identifier une fonction linéaire. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
-Les propriétés de -Connaître les propriétés de - programme éducatif,
linéarité. linéarité. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Le champ d’application -Connaître les champs d’application -Travail collectif programme éducatif
de la proportionnalité. de la proportionnalité. -Travail de groupe -manuels officiels
Une situation de -Représenter une situation de - programme éducatif,
proportionnalité. proportionnalité. -Travail individuel -guide d’exécution du
-Représenter un tableau de -Travail collectif programme éducatif
proportionnalité. -Travail de groupe -manuels officiels

Une situation liée aux Traiter une situation liée aux - programme éducatif,
fonctions et à la fonctions et à la proportionnalité. -Travail individuel -guide d’exécution du
proportionnalité. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels

Thème 4 : Opérations
Leçon 12 : Aspects conceptuels et propriétés des 4 opérations
:
Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
Le sens des opérations Reconnaître le sens des opérations - programme éducatif,
-Travail individuel -guide d’exécution du
-Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Les propriétés liées aux -Définir les propriétés liées aux - programme éducatif,
aspects conceptuels aspects conceptuels des différentes -Travail individuel -guide d’exécution du
des différentes opérations. -Travail collectif programme éducatif
opérations - Appliquer les propriétés liées à -Travail de groupe -manuels officiels
chaque opération
Une situation Traiter une situation - programme éducatif,
d’enseignement/apprent d’enseignement / apprentissage liée -Travail individuel -guide d’exécution du
issage liée aux sens et aux sens et aux propriétés des 4 -Travail collectif programme éducatif
aux propriétés des 4 opérations. -Travail de groupe -manuels officiels
opérations.

24
Leçon 13 : Techniques opératoires des 4 opérations

Méthodes et
Consignes pour conduire les Moyens et supports
Contenus techniques
activités didactiques.
pédagogiques
La progression de Connaître la progression de l’étude - programme éducatif,
l’étude des 4 des 4 opérations à l’école primaire -Travail individuel -guide d’exécution du
opérations à l’école. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
La démarche de Comprendre la démarche de - programme éducatif,
résolution d’une résolution d’une situation liée à une -Travail individuel -guide d’exécution du
situation liée à chaque opération. -Travail collectif programme éducatif
opération. -Travail de groupe -manuels officiels
-La démarche Connaître la démarche - programme éducatif,
d’apprentissage des d’apprentissage des techniques -Travail individuel -guide d’exécution du
techniques opératoires opératoires de chacune des 4 -Travail collectif programme éducatif
opérations -Travail de groupe -manuels officiels
-Les techniques Appliquer les techniques opératoires - programme éducatif,
opératoires de chacune de chacune des 4 opérations -Travail individuel -guide d’exécution du
des 4 opérations. -Travail collectif programme éducatif
-Travail de groupe -manuels officiels
Une situation liée à la Traiter une situation liée à la - programme éducatif,
technique opératoire technique opératoire des 4 -Travail individuel -guide d’exécution du
de chacune des 4 opérations. -Travail collectif programme éducatif
opérations. -Travail de groupe -manuels officiels

25