Atelier Maths CE1

CE1 Programme
2016
’
LA t e l ier
Cahier
d’entrainement
Daniel Bensimhon
Conseiller pédagogique
Le papier de cet ouvrage est composé

de ﬁbres naturelles, renouvelables,
fabriquées à partir de bois
provenant de forêts gérées
de manière responsable.
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Avant-propos
Les cahiers de la collection L’atelier de mathématiques proposent des activités
de soutien et de perfectionnement. Ils favorisent la mise en place d’une pédagogie
différenciée en proposant de façon très spécifique des activités adaptées
à chaque besoin constaté.
1. Les objectifs poursuivis

Une vision claire des objectifs
Le cahier est organisé en quatre parties clairement identifiées. Elles correspondent aux
domaines mathématiques mentionnés dans les programmes officiels de 2016.
Dans un souci de clarté, les titres des fiches ciblent une compétence travaillée. Ces compé-
tences reprennent précisément celles des instructions officielles de 2016.
• Nombres : Cette partie vise à travailler la lecture et l’écriture de nombres entiers naturels
jusqu’à 1 000. L’élève doit parvenir à les ordonner, les ranger ou les décomposer. Il doit com-
prendre que la valeur des chiffres dépend de leur position dans l’écriture des nombres. Il com-
prend aussi le procédé de passage à la dizaine puis à la centaine. Les activités proposées dans
cette partie du cahier déclinent toutes ces compétences.
• Calculs : Cette partie vise à installer l’addition et la soustraction aussi bien dans des calculs
en lignes que dans des calculs posés. La multiplication est initiée mais la technique opératoire
en elle-même est réservée au CE2. Une part conséquente est accordée à la résolution de pro-
blèmes visant des groupements et des partages, ce qui contribue à installer la multiplication et
qui préfigure l’étude ultérieure de la division.
• Grandeurs et mesures : Au CE1 sont abordées les mesures de longueurs (m, cm, dm, km), les
masses (g et kg) mais aussi les contenances (le litre). Les mesures de durées occupent une place
conséquente dans cette partie du cahier. Enfin, de nombreux problèmes invitent l’élève à opérer
les conversions de mesures qui s’imposent ou à appréhender des durées beaucoup plus longues.
Le lien avec le domaine Questionner le monde indiqué dans les programmes est ici évident, tout
particulièrement dans la volonté de mobiliser le concept de temps par la lecture du calendrier.
• Espace et géométrie : Pour débuter cette partie, les élèves sont invités à travailler sur la
notion d’espace tant pour le décrire que pour y effectuer des déplacements codés et program-
més. Là encore, des liens transversaux peuvent être opérés avec le domaine Questionner le
monde et spécifiquement avec Questionner l’espace. Ensuite, les élèves sont amenés à iden-
tifier, à décrire et à tracer des polygones : le carré, le rectangle et le triangle rectangle. Une
place conséquente est accordée au tracé dans l’idée d’engager l’élève dans un travail précis
et soigné. Ceci est un objectif essentiel de l’enseignement de la géométrie. L’étude et le tracé
du cercle sont ensuite abordés. L’approche de la symétrie trouve aussi sa place dans le cahier.
Pour la géométrie dans l’espace, les élèves doivent reconnaitre différents solides avec le lexique
spécifique assorti (face, arête, sommet.) Enfin, des reproductions de figures viennent conclure
cette partie.
© Éditions Nathan 2017 – 25, avenue Pierre de Coubertin – 75013 Paris

ISBN : 978-2-09-124109-8
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2. Conseils d’utilisation
Un entrainement individualisé
L’organisation très structurée du cahier permet de prendre en compte l’hétérogénéité de la
classe en proposant à chaque élève des niveaux d’activités en rapport avec ses compétences.
Les exercices seront programmés par l’enseignant-e au fur et à mesure des points abordés en
classe.
À la fin de chaque partie, des fiches Coup de pouce ! constituent des aides notionnelles ou
méthodologiques pour l’élève. Il peut s’y reporter en cas d’hésitation ou pour fixer des acquis
en cours de stabilisation. Il peut tout autant relire attentivement ces conseils avant de commen-
cer une page d’exercices.
À la fin de chaque exercice, un codage simplifié des résultats (une fleur avec quatre pétales à
colorier) permet à l’élève de visualiser ses réussites et, au-delà, d’apprendre à s’autoévaluer.
En cochant la grille récapitulative figurant sur le sommaire pages 4 et 5, l’élève peut visualiser
son parcours d’apprentissage, ses réussites et ses faiblesses.
L’utilisation raisonnée de ce cahier, toujours sous la surveillance de l’enseignant-e, donnera la
cohérence nécessaire à l’enseignement des mathématiques et contribuera à former des élèves
autonomes et critiques dans tous les domaines de ce champ disciplinaire.
La mise en œuvre des activités de mathématiques

Les exercices proposés gagneront à être conduits dans un temps mesuré. Les consignes devront
être clairement explicitées voire même fréquemment répétées. En effet, les difficultés de cer-
tains élèves reposent souvent sur une mauvaise compréhension des consignes.
Il est fondamental de toujours expliquer aux élèves, avant de commencer un exercice, l’objectif
visé. On sait en effet qu’un élève comprend d’autant mieux un exercice et réussit d’autant mieux
une tâche qu’il a une vision claire du « pourquoi » de son travail. C’est à ce titre qu’il pourra avoir
une perception plus globale de l’enseignement des mathématiques et ne pas faire l’exercice pour
l’exercice. Une telle démarche ne peut que favoriser le développement de son esprit critique et
lui donner un regard constructif sur ses apprentissages et sur le monde qui l’entoure.
La correction : un temps parfois nécessaire

Si les exercices proposés privilégient naturellement le travail individuel, il est parfois souhai-
table que leur correction fasse l’objet d’un travail collectif. En effet, certains élèves plus experts,
en explicitant aux autres les procédures qu’ils ont utilisées, aident les élèves moins à l’aise à
progresser. Ces phases donnent du sens au groupe que forme la classe. En revanche, à d’autres
moments, et pour peu que l’essentiel de la classe ait réussi les exercices, il peut être nuisible
d’opérer une correction en grand groupe. Une approche individualisée des élèves ayant ren-
contré des difficultés s’avère alors une bonne remédiation, que celle-ci ait lieu durant la classe
ou lors de l’aide individualisée dispensée.
Nous espérons que ce cahier, comme les autres de la collection, répondra aux besoins et
aux attentes des enseignants de CE1. Son ambition est d’enrichir la palette d’activités que
tout enseignant-e se doit de mettre en place pour que chacun-e de ses élèves devienne
performant-e dans tous les domaines des mathématiques.
L’auteur
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Sommaire
Coche la case
NOMBRES quand tu as
terminé la fiche
1 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

2 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3 Nommer, lire, écrire les nombres jusqu’à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Nommer, lire, écrire les nombres jusqu’à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5 Comparer, ranger, encadrer les nombres jusqu’à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6 Comparer, ranger, encadrer les nombres jusqu’à 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
7 Grouper les nombres par 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
8 Grouper les nombres par 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
9 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 200 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
10 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 200 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
11 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 600 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
12 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 600 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
13 Nommer, lire, écrire les nombres jusqu’à 1 000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
14 Nommer, lire, écrire les nombres jusqu’à 1 000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
15 Repérer et placer les nombres sur la demi-droite graduée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
16 Repérer et placer les nombres sur la demi-droite graduée . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
17 Comparer et ranger les nombres jusqu’à 1 000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
18 Comparer et ranger les nombres jusqu’à 1 000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
19 Compléter des suites de nombres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
20 Compléter des suites de nombres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
21 Connaitre les doubles et les moitiés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
22 Connaitre les doubles et les moitiés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
CALCULS
1 Utiliser le répertoire additif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2 Utiliser le répertoire additif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3 Additionner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4 Additionner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5 Additionner avec un calcul posé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
6 Additionner avec un calcul posé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
7 Soustraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
8 Soustraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
9 Soustraire avec un calcul posé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
10 Soustraire avec un calcul posé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
11 Résoudre des problèmes additifs et soustractifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
12 Résoudre des problèmes additifs et soustractifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
13 Résoudre des problèmes de comparaison et de complément . . . . . . . . . . . . . . . . 44
14 Résoudre des problèmes de comparaison et de complément . . . . . . . . . . . . . 45
15 Connaitre les tables de multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
16 Connaitre les tables de multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
17 Multiplier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
18 Multiplier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
19 Résoudre des problèmes de partage et de groupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
20 Résoudre des problèmes de partage et de groupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
21 Utiliser un tableau ou un graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
22 Utiliser un tableau ou un graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
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Coche la case
GRANDEURS ET MESURES quand tu as
terminé la fiche
1 Utiliser le calendrier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2 Utiliser le calendrier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
3 Mesurer et comparer des durées dans la journée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4 Mesurer et comparer des durées dans la journée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5 Mesurer des longueurs en cm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
6 Mesurer des longueurs en cm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
7 Mesurer des longueurs en m, dm et cm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
8 Mesurer des longueurs en m, dm et cm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
9 Mesurer des distances en m et en km . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
10 Mesurer des distances en m et en km . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
11 Mesurer des masses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
12 Mesurer des masses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
13 Mesurer des contenances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
14 Mesurer des contenances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
15 Utiliser la monnaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
16 Utiliser la monnaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
17 Problèmes de la vie courante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
18 Problèmes de la vie courante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
1 Se repérer dans l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

2 Se repérer dans l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3 Réaliser des déplacements programmés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4 Réaliser des déplacements programmés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5 Reconnaitre des alignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
6 Reconnaitre des alignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
7 Reconnaitre un angle droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
© Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
82
8 Reconnaitre un angle droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
9 Décrire et tracer des polygones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
10 Décrire et tracer des polygones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
11 Reconnaitre et tracer un triangle rectangle, un carré, un rectangle . . . . . . . . . . . . 86
12 Reconnaitre et tracer un triangle rectangle, un carré, un rectangle . . . . . . . . . . 87
13 Reconnaitre et tracer un axe de symétrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
14 Reconnaitre et tracer un axe de symétrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
15 Reconnaitre des solides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
16 Reconnaitre des solides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
17 Tracer un cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
18 Tracer un cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
19 Reproduire des figures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Coup de pouce ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
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7 Grouper les nombres par 100
1 Dénombre le nombre de jetons de cette collection.

Fais des paquets de 10 jetons en les entourant en rouge.
Quand tu as 10 paquets de 10 jetons, entoure-les en bleu pour
faire un paquet de 100 jetons. Complète les phrases.
• J’ai ……… paquets de 10 jetons et ……… jetons.
• J’ai entouré …… paquets de 10 jetons. Il reste …… paquets de 10 jetons et …… jetons.
• J’ai ……… paquet de 100, ……… paquets de 10 et ……… unités.
• J’ai ……… centaine, ……… dizaines et ……… unités.
2 Dénombre le nombre de jetons de cette collection.

Fais des paquets de 10 jetons en les entourant en rouge.
Quand tu as 10 paquets de 10 jetons, entoure-les en bleu pour
faire un paquet de 100 jetons. Complète les phrases.
• J’ai ……… paquets de 10 jetons et ……… jetons.
• J’ai entouré …… paquets de 10 jetons. Il reste …… paquets de 10 jetons et …… jetons.
• J’ai ……… paquet de 100, ……… paquets de 10 et ……… unités.
• J’ai ……… centaine, ……… dizaines et ……… unités.
Évaluation Deux pétales par exercice juste. Colorie ton résultat.
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8 Grouper les nombres par 100
NOMBRES
1 Trouve le nombre de cubes contenus dans cette collection.
Quand tu as 10 bâtons de 10 cubes, entoure-les.
Complète les phrases.
• Il y a ……… bâtons de 10 cubes et ……… cubes.
• J’ai entouré …… bâtons de 10 cubes. Il reste …… bâtons de 10 cubes et …… cubes.
• Il y a 1 centaine, ……… dizaines et ……… unités.
• Dans cette collection, il y a ……… cubes.
2 Trouve le nombre de cubes contenus dans cette collection.

Complète les phrases.
• Il y a ……… plaque de 100 cubes, ……… bâtons de 10 cubes, ……… cubes.
• Il y a ……… centaine, ……… dizaines et ……… unités.
• Dans cette collection, il y a ……… cubes.
15
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9 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 200
1 Écris ces nombres en chiffres.
cinquante-sept : ………… soixante-et-un : ………… soixante-quatorze : …………
cent-dix-huit : ………… cent-treize : ………… cent-quatre-vingts : …………
cent-vingt : ………… cent-deux : ………… cent-trente : …………
cent-trente-huit : ……… cent-quarante-trois : ……… cent-quatre-vingt-onze : ………
2 Écris ces nombres en lettres.
59 : ............................................................ 66 : ............................................................
117 : .......................................................... 170 : ..........................................................
106 : .......................................................... 152 : ..........................................................
183 : .......................................................... 200 : ..........................................................
3 Écris ces nombres dans le tableau.
c d u
99 …… …… ……
cent-soixante-quinze …… …… ……
trente-sept …… …… ……
188 …… …… ……
cent-quatre-vingt-douze …… …… ……
4 Complète le tableau comme dans l’exemple.
133 100 + 10 + 10 + 10 + 3 100 + 30 + 3 1c 3d 3u
126 ........................................................ ................................. .................................

144 ........................................................ ................................... ...................................
........... ........................................................ 100 + 50 + 2 .................................
........... ........................................................ ................................. 1c 6d 8u
Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.
16
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NOMBRES
1 Compare les nombres en utilisant les signes > ou <.
22 ……… 42 45 ……… 35 88 ……… 180
95 ……… 102 141 ……… 114 124 ……… 104
40 + 60 ……… 50 + 60 158 ……… 100 + 48 100 + 80 ……… 188
65 + 100 ……… 100 + 85 100 + 2 ……… 120 170 + 18 ……… 190 + 8
2 Compare les nombres en utilisant les signes = ou ≠.
156 ……… 1 + 56 146 ……… 6 + 40 + 100
100 + 20 + 3 ……… 100 + 20 + 8 100 + 4 + 50 ……… 145
120 + 8 ……… 100 + 10 + 10 + 8 17 + 180 ……… 197
180 + 19 ……… 190 + 9 50 + 50 + 50 + 27 ……… 187
3 Complète les deux tableaux.
Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre

juste avant donné juste après juste avant donné juste après
.................... 29 .................... .................... 109 ....................
.................... 37 .................... .................... 146 ....................
.................... 69 .................... .................... 180 ....................
.................... 79 .................... .................... 192 ....................
.................... 88 .................... .................... 199 ....................
4 Range les nombres de chaque série.

• Du plus petit au plus grand :
98 8 156 120 102 198 179
.............. .............. .............. .............. .............. .............. ..............

• Du plus grand au plus petit :
109 19 99 128 9 79 189
.............. .............. .............. .............. .............. .............. ..............
17
09124109_007-030.indd 17 12/04/17 08:20

quatre-vingt-quinze : ……… cent-quatorze : ………
cent-quatre-vingt-sept : ……… deux-cent-vingt-neuf : ………
trois-cent-sept : ……… quatre-cent-onze : ………
cinq-cent-soixante : ……… six-cents : ………
222 : ........................................................... 304 : ...............................................................
283 : ........................................................... 302 : ...............................................................
421 : ........................................................... 512 : ...............................................................
548 : ........................................................... 599 : ...............................................................
c d u
203 …… …… ……
trois-cent-dix-neuf …… …… ……
498 …… …… ……
cinq-cent-soixante-quinze …… …… ……
228 100 +100 + 10 + 10 + 8 200 + 20 + 8 2c 2d 8u
325 ................................................................................ ...................... .......................

415 ................................................................................ ...................... .......................
…… ................................................................................ 500 + 50 + 6 .......................
…… ................................................................................ ...................... 5c 3d 9u
18
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NOMBRES
1 Compare les nombres en utilisant les signes > ou <.
102 …… 120 145 …… 105 209 …… 199
356 …… 300 + 55 200 + 89 …… 100 + 79 508 …… 185
405 …… 200 + 200 + 15 300 + 122 …… 400 + 20 500 + 25 …… 535
41 + 520 …… 560 500 + 10 + 8 …… 300 + 200 + 10 189 …… 100 + 99
2 Compare les nombres en utilisant les signes = ou ≠.
289 ……… 298 100 + 17 ……… 100 + 10 + 7
200 + 20 + 8 ……… 218 27 + 300 ……… 20 + 17 + 300
300 + 100 + 2 ……… 200 + 200 + 2 100 + 250 + 8 ……… 300 + 58
400 + 8 ……… 200 + 200 + 8 300 + 100 + 100 + 15 ……… 525
3 Complète les deux tableaux.
Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre

juste avant donné juste après juste avant donné juste après
.................... 121 .................... .................... 500 ....................
.................... 200 .................... .................... 519 ....................
.................... 299 .................... .................... 570 ....................
.................... 309 .................... .................... 580 ....................
.................... 458 .................... .................... 599 ....................
4 Range les nombres de chaque série.

• Du plus petit au plus grand :
125 25 265 185 555 5 585
.............. .............. .............. .............. .............. .............. ..............

• Du plus grand au plus petit :
33 333 133 423 383 503 583
.............. .............. .............. .............. .............. .............. ..............
19
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13 Nommer, lire, écrire les nombres jusqu’à 1 000
huit-cents : .......................................... neuf-cent-cinquante : ....................................
huit-cent-quatre-vingt-deux : .............. mille : .............................................................
neuf-cent-trente : ................................ sept-cent-soixante-douze : ...........................
deux-cent-sept : .................................. quatorze : ......................................................
700 : ..................................................... 531 : ..............................................................
801 : ..................................................... 623 : ..............................................................
950 : ..................................................... 810 : ..............................................................
645 : ..................................................... 1000 : ............................................................
c d u
704 … … …
six-cent-douze … … …
huit-cent-neuf … … …
389 … … … © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
neuf-cent-soixante-quatorze … … …
4 Entoure les sommes égales à 1 000.
500 + 500 200 + 200 + 200 + 200 + 200 100 + 100
500 + 200 + 200 + 100 500 + 400 900 + 100
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100
20
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14 Nommer, lire, écrire les nombres jusqu’à 1 000
NOMBRES
1 Décompose ces nombres. Sers-toi de l’exemple.
723 = 700 + 20 + 3
612 = ........................................ 823 = ........................................
546 = ........................................ 902 = ........................................
745 = ........................................ 992 = ........................................
856 = ........................................ 903 = ........................................
2 Complète les phrases suivantes comme dans l’exemple.

214, c’est 2 centaines, 1 dizaine et 4 unités.
325, c’est .............centaines, .............dizaines et ............. unités.
528, c’est .............centaines, .............dizaines et ............. unités.
763, c’est .............centaines, ............. dizaines et ............. unités.
889, c’est .............centaines, ............. dizaines et ............. unités.
100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 +

762 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 2 700 + 60 + 2 7c 6d 2u
463 ................................................................................. ...................... ......................

…… ................................................................................. 300 + 30 + 7 ......................
…… ................................................................................. ...................... 6c 2d 4u
4 Complète pour faire 1 000.

900 + ............. = 1 000 500 + .............= 1 000
200 + 200 + ............. = 1 000 ............. + 600 = 1 000
850 + ............. = 1 000 920 + ............. = 1 000
480 + ............. = 1 000 300 + ............. + 400 + 50 = 1 000
21
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19 Compléter des suites de nombres
1 Complète cette suite de nombres dans le serpent.
60
50
2 Poursuis ces suites de nombres.
20 - 30 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - 110 - ......... - ......... - .........
200 - 210 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - .........
400 - 410 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - .........
880 - 890 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - .........
100 - 90 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - .........
200 - 190 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - .........
400 - 390 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - .........
1 000 - 990 - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - ......... - .........

4 Compte de 10 en 10.
11 21 ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
105 ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
212 ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
508 ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
26
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20 Compléter des suites de nombres
NOMBRES
1 Complète cette suite de nombres dans le serpent.
0 200
10
200 - 300 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
250 - 350 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
420 - 520 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
340 - 440 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
1000 - 900 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
750 - 650 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
680 - 580 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
990 - 890 - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............ - ............
4 Compte de 100 en 100.
10 110 210 ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
330 430 ......... ......... ......... ......... .........
220 ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
2 ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... ......... .........
27
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5 Additionner avec un calcul posé
1 Représente la deuxième addition dans le tableau.

Sers-toi de l’exemple.
42 + 17 = 59 26 + 12 = ………
c d u c d u
+ +
= =
2 Effectue ces additions.

4 2 1 6 7 4 0 1 1 8 5
+ 2 7 + 1 1 2 + 2 1 4 + 1 1
............ ................ ............... ...............

1 0 2 2 1 2 1 8 2 2 5
+ 1 0 2 + 2 1 2 + 1 2 + 1 0 4
............ ................ ............... ...............

3 3 1 4 2 3 6 0 3 1 0
+ 1 2 + 1 2 4 + 2 1 0 + 4 2
+ 2 2 + 2 1 1 + 2 2 0 + 1 3 3
............ ................ ............... ...............
36
09124109_031-054.indd 36 12/04/17 08:22

6 Additionner avec un calcul posé
1 Représente la deuxième addition dans le tableau.

42 + 19 = 61 63 + 48 = ………
c d u c d u
CALCULS
+ +
= =

2 5 6 7 5 5 6 5 6 7 5
+ 5 2 5 + 1 4 6 + 3 5 7 + 1 3 9
............ ................ ............... ...............

4 4 7 5 2 7 2 7 8 1 0 2
+ 1 6 2 + 2 7 4 + 2 2 3 + 5 1 7
+ 3 3 + 1 4 1 + 1 8 4 + 1 6 6
............ ................ ............... ...............
4 Pose et effectue ces additions.

68 + 49 = ........... 84 + 77 = ........... 125 + 66 = ........... 240 + 74 + 8 = ...........
37
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9 Soustraire avec un calcul posé
1 Représente les soustractions dans le tableau. Écris le résultat.

28 − 7 = ……… 49 − 16 = ………
c d u c d u
− −
= =
2 Effectue ces soustractions. Commence par les unités.

6 6 4 2 8 8 1 8 5 2 7 6
–1 5 – 1 1 – 1 5 – 4 5 – 5 5
5 1 ............ ............ ............ ............
3 Effectue ces soustractions en colonnes. Barre celles qui sont impossibles.

4 8 8 7 4 8 5 6 9 4 6 9
– 1 7 – 4 1 2 – 2 6 4 – 1 2 7
............ ............ ............ ............
8 9 9 4 9 7 1 8 9 2 6 8 © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
– 5 6 6 – 5 4 1 – 6 2 – 5 2 8
............ ............ ............
4 Pose et effectue ces soustractions.

97 – 26 = ........ 104 – 23 = ........ 225 – 12 = ........ 87 – 63 = ........
40
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10 Soustraire avec un calcul posé
1 Représente la soustraction dans le tableau de droite.

Sers-toi de l’exemple du tableau à gauche.
42 − 16 = 26 31 − 8 = ………
c d u c d u
CALCULS
− −
= =
2 Observe bien l’exemple et effectue ces soustractions.

Sers-toi de la page Coup de pouce ! page 54.
4 5 14 2 3 8 7 5 2 9 1
– 1 6 – 1 6 – 3 9 – 1 4 – 4 9
3 8 .......... .......... .......... ..........
3 Effectue ces soustractions.

2 2 1 9 4 2 8 2 3 4 5 4 4 7
– 1 4 – 8 7 – 1 6 3 – 1 2 8 – 13 8
........... ............. .............. .............. ..............
4 Pose et effectue ces soustractions.
83 – 36 = ........ 158 – 67 = ........ 455 – 125 = ........
41
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11 Résoudre des problèmes additifs et soustractifs
1 Le nombre de billes
• Marie a 35 billes dans sa pochette. Elle en donne 12 à Laurent, son voisin.
Combien Marie a-t-elle alors de billes dans sa pochette ?
................................................................................................................................................
• Natacha donne alors 24 billes à Marie.
Combien Marie a-t-elle de billes maintenant ?
................................................................................................................................................
2 Le fleuriste
• Un fleuriste a 65 roses rouges à vendre. Une première personne
lui en achète 20. Une deuxième personne lui en achète 10.
Combien reste-t-il de roses au fleuriste ?
................................................................................................................................................
• Le lendemain matin, le fleuriste achète 40 nouvelles roses.
De combien de roses dispose-t-il alors ?
................................................................................................................................................
3 Les ardoises
Dans la classe de Mattias il y a 26 élèves. 4 élèves ont perdu leur ardoise.
Combien d’élèves ont leur ardoise ?
................................................................................................................................................
4
La photo de famille
Julie retrouve une photo prise lors d’une fête de famille il y a 4 ans.
Quel était l’âge de chacun sur la photo ? Complète le tableau.
Julie Yol Oncle Sam Tante Irène
Âge aujourd’hui 7 ans 16 ans 48 ans 39 ans
Âge sur la photo .......................... .......................... .......................... ..........................
42
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12 Résoudre des problèmes additifs et soustractifs
1 L’autobus
Un autobus transporte 53 passagers. Au premier arrêt, 5 passagers descendent et
personne ne monte. Au deuxième arrêt, 3 passagers montent et personne ne descend.
Au troisième arrêt, 12 passagers descendent et 4 montent.
Combien l’autobus transporte-t-il de passagers après le troisième arrêt ?
................................................................................................................................................
CALCULS
................................................................................................................................................
2 La salle de spectacle
Une salle de spectacle comporte 85 places. Cette salle est complète pour la comédie
musicale « La mélodie du bonheur ». À la fin du spectacle, 72 spectateurs quittent la salle.
Combien de spectateurs sont partis à l’entracte ?
................................................................................................................................................
3 La sortie au cirque
La coopérative dispose de 254 €. La classe de CE1 souhaite se rendre au cirque.
L’entrée coute 95 € pour la classe. Le transport en autobus coute 45 €.
• Combien coute cette sortie en tout ?
................................................................................................................................................
• La coopérative peut-elle financer cette sortie ? Explique ta réponse.
................................................................................................................................................
4 Au théâtre
Une salle de théâtre dispose de 650 places assises. Pour la représentation de la pièce
de Molière « Le malade imaginaire », le théâtre a vendu 442 places au plein tarif
et 103 places au tarif réduit.
• Combien de places ont déjà été vendues ?
................................................................................................................................................
• Combien reste-t-il de places à vendre pour cette représentation ?
................................................................................................................................................
43
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15 Connaitre les tables de multiplication
1 Complète l’opération pour calculer le nombre de stylos.
2×4=8 2 × ...... = ...... 2 × ...... = ......
2 Complète cette table de multiplication. Puis réponds aux questions.
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 .......... .......... .......... .......... .......... .......... 14 .......... .......... ..........
Dans 8 combien de fois 2 ? ...... fois Dans 10 combien de fois 2 ? ...... fois
5 × ...... = ......
4 Complète cette table de multiplication. Puis réponds aux questions. © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 .......... .......... .......... .......... .......... .......... 25 .......... .......... ..........
46
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16 Connaitre les tables de multiplication
3 × 3 = ........ 3 × 4 = ........
CALCULS
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ..........
Dans 15 combien de fois 3 ? ...... fois. Dans 30 combien de fois 3 ? ...... fois.
Dans ...... combien de fois 3 ? 8 fois. Dans 90 combien de fois 3 ? ...... fois.
Dans 27 combien de fois 3 ? ...... fois. Dans ...... combien de fois 3 ? 6 fois.
4 × ...... = ......

× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... 36 ..........
Dans ...... combien de fois 4 ? 7 fois. Dans 24 combien de fois 4 ? ...... fois.
Dans 36 combien de fois 4 ? ...... fois. Dans ...... combien de fois 4 ? 4 fois.
Dans 12 combien de fois 3 ? ......fois Dans 12 combien de fois 4 ? .....fois.
47
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17 Multiplier
1 Complète cette table de multiplication.
× 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ..........
3 ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ..........
4 ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ..........
5 ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ........... ..........
2 Complète ces multiplications à l’aide de la table de l’exercice 1.
5 × 6 = ...... 4 × 5 = ...... 4 × 8 = ......
3 × 6 = ...... 5 × 8 = ...... 3 × 10 = ......
2 × 9 = ...... 5 × 5 = ...... 4 × 4 = ......
3 × 3 = ...... 2 × 2 = ...... 4 × 10 = ......
3 Calcule ces multiplications.

Sers-toi de la page Coup de pouce ! page 54.
5 × 10 = ......... 2 × 10 = ......... 8 × 10 = .........
10 × 10 = ......... 9 × 10 = ......... 12 × 10 = .........
14 × 10 = ......... 20 × 10 = ......... 30 × 10 = .........
50 × 10 = ......... 80 × 10 = ......... 100 × 10 = ...........

4 Les gommettes
Thomas souhaite acheter des gommettes pour décorer les invitations pour
son anniversaire. Il invite 11 amis. Il achète 10 plaquettes de 12 gommettes.
Peut-il coller 10 gommettes sur chaque invitation ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
48
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18 Multiplier
1 Compare ces multiplications en utilisant les signes < ou >.
4 × 7 ...... 4 × 8 5 × 5 ...... 5 × 8 8 × 11 ...... 10 × 8
4 × 5 ...... 7 × 4 8 × 5 ...... 9 × 8 3 × 15 ...... 3 × 20
6 × 6 ...... 3 × 5 3 × 8 ...... 8 × 2 9 × 5 ...... 10 × 4
CALCULS
2 Complète avec = ou ≠.
3 × 5 ...... 5 × 2 4 × 4 ...... 2 × 8 5 × 5 ...... 5 × 6
5 × 6 ...... 3 × 10 2 × 7 ...... 3 × 4 5 × 8 ...... 4 × 9
2 × 10 ...... 4 × 5 6 × 5 ...... 3 × 9 1 × 10 ...... 3 × 3
3 Complète ces opérations.
8 × 20 = .............. 5 × 200 = .............. 30 × 5 = ..............
7 × 200 = .............. 3 × 50 = .............. 20 × 200 = ..............
50 × 50 = .............. 10 × 200 = .............. 4 × 40 = ..............
8 × 200 = .............. 5 × 20 = .............. 9 × 300 = ..............
2 × 700 = ............ 2 × 300 = ............ 7 × 50 = ............

4 Les crayons
Dans l’armoire de matériel de l’école, la directrice a rangé 40 boites de 6 crayons
et 30 boites de 8 feutres.
Y a-t-il autant de crayons que de feutres ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
49
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3 Mesurer et comparer des durées dans la journée
1 Observe ces cadrans de montres et complète les phrases.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
10 Pendule 2 10 Pendule 2 10 Pendule 2
9 3 9 3 9 3
8 TicTac 4 8 TicTac 4 8 TicTac 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
Il est ………… du matin. Il est ………… du matin. Il est …………… du matin.
2 Place les aiguilles sur ces cadrans de montres.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
9 3 9 3 9 3
7 6 5 7 6 5 7 6 5
Il est 7 h 30. Il est 10 h 00. Il est 12 h 00.
3 Problème L’école La Fontaine
• La récréation du matin débute à 10 h 00 et se termine à 10 h 15.

Quelle est la durée de la récréation du matin ?
................................................................................................................................................
• Celle de l’après-midi débute à 14 h 30 et se termine à 15 h 00.

Quelle est la durée de la récréation de l’après-midi ?
................................................................................................................................................ © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
4 Problème La piscine HORAIRES

D’OUVERTURE
Voici les horaires de la piscine de Sainte-Maxime. DE LA PISCINE
• Théo arrive à la piscine à 10 h 00. Peut-il entrer ? Matin de 10 h 30 à 12 h 00

Après-midi de 14 h 00 à 18 h 00
(Explique ta réponse.)
.............................................................................................................................................
• Tatiana arrive à la piscine à 14 h 30. Peut-elle entrer ? (Explique ta réponse.)
.............................................................................................................................................
58
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4 Mesurer et comparer des durées dans la journée
1 Écris l’heure inscrite sur les cadrans des montres. C’est l’après-midi.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
9 3 9 3 9 3
7 6 5 7 6 5 7 6 5
Il est …………… Il est …………… Il est ……………
2 Place les aiguilles sur ces cadrans de montres.
11 12 1 11 12 1 11 12 1
9 3 9 3 9 3
GRANDEURS ET MESURES
7 6 5 7 6 5 7 6 5
Il est 14 h 00. Il est 15 h 30. Il est 17 h 30.
3 Problème Le train
Un train a un trajet de 35 minutes entre deux stations. Il s’arrête 5 minutes puis repart.
Il met alors 15 minutes pour atteindre la dernière station.
• Quelle est la durée totale que met ce train entre la première et la dernière station ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
• Le train met-il plus d’une heure pour aller de la première à la troisième station ?
................................................................................................................................................
4 Problème Le voyage de Nicolas

• Nicolas met 8 h 30 minutes pour se rendre en voiture de Paris à Nice.
Il quitte son domicile à 7 h 30. À quelle heure arrive-t-il ?
................................................................................................................................................
• Il repart de Nice trois semaines plus tard à 14 h 30.

À quelle heure arrive-t-il à Paris sachant que son trajet dure cette fois neuf heures ?
................................................................................................................................................
59
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7 Mesurer des longueurs en m, dm et cm
1 Complète les phrases.
1 m, c’est ………… cm donc 100 cm représentent ………… m.
1 dm, c’est ………… cm donc 10 cm représentent ………… dm.
10 dm, c’est …………m donc 1 m représente …………dm.
1 dm, c’est une dizaine de …………. 1 m, c’est une centaine de ………….
2 Transforme.
10 cm = ………… dm 14 cm = ………… dm et ………… cm
18 cm = ………… dm et ………… cm 21 cm = ………… dm et ………… cm
1 dm et 2 cm = ………… cm 2 dm et 4 cm = ………… cm
3 Indique la longueur de chaque segment en cm puis en dm et cm.
.....................................................
.....................................................
.....................................................
4 Complète. .................... © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
....
................
....................
....................
L’escargot parcourt en tout : .................................................................................................
Il parcourt ………… dm et ………… cm.
62
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8 Mesurer des longueurs en m, dm et cm
1 Complète les phrases avec la bonne unité de mesure.

La classe mesure 5 ………… de long et 4 ………… de large.
Le petit chien mesure 25 ………… de haut.
Le singe fait des bonds de 2 ………… de long.
Le livre de lecture mesure 15 ………… de haut sur 12 ………… de large.
La règle mesure 20 ………… ou 2 ………… de long.
2 La taille des enfants

• Hugo mesure 1 m et 22 cm. Quelle est sa taille en centimètre ?
................................................................................................................................................
• Inès mesure 1 m et 8 cm. Quelle est sa taille en centimètre ?
................................................................................................................................................
• Camille mesure 134 cm. Quelle est sa taille en mètre et centimètre ?
................................................................................................................................................
• Écris les noms des enfants par ordre croissant de taille :
................................................................................................................................................
3 Les cubes géants

Chaque cube mesure 20 cm de haut. Maud en empile six les uns sur les autres.
Quelle est la hauteur totale de cette construction ? Exprime cette mesure en m et en cm.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
4 Problème La limace
Une limace se déplace sur un muret qui est long de 1 m et 20 cm.
Elle a déjà parcouru 8 dm.
Quelle distance doit-elle encore parcourir pour arriver au bout du muret ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
63
09124109_055-075.indd 63 12/04/17 08:25

11 Mesurer des masses
1 Indique la masse de chaque objet en utilisant les bâtons de craie comme

unité de masse.
Trousse : ……………… Part de gâteau : ………………
2 Indique la masse de chaque fruit.

g
g 100 100
100 g
50 g 50 g
1 kg 1 kg
500 g
Citrouille : …………… Oranges : …………… Pastèque : ………………
3 Entoure la masse qui te parait possible pour chaque objet.

Un chien 30 kg 300 kg
Un livre 400 g 40 kg
Une plaque de chocolat 2g 200 g
Une paire de lunettes 100 g 1 kg © Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.
Un poulet 10 g 1 kg
4 Problème La masse du colis

La masse de ce gros paquet est égale à 3 kg 200 g.
Avant de l’expédier par la poste, Jérémie rajoute 400 g de chocolat dans le paquet.
Quelle est maintenant la masse du paquet ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
66
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12 Mesurer des masses
1 Indique la masse de chaque fruit.

g g
200 200 g
50 g 100
500 g 500 g
Masse des cerises : ................ grammes Masse du raisin : ............... grammes
200 g
g 200
1 kg 1 kg
1 kg 1 kg
500 g
Masse de la pastèque : ................................ Masse des pamplemousses : ................................
• Range ces fruits du plus léger au plus lourd.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
2 Complète la dernière ligne et la dernière colonne de ce tableau.

500 g 200 g 100 g 50 g 20 g 10 g 5g 2g 1g masse
Un livre X X X X X 765 g
Un ballon X X X X X
............
Une trousse X X X X X X
............
Une règle X X X X X
............
Un cahier 375 g
67
09124109_055-075.indd 67 12/04/17 08:25

15 Utiliser la monnaie
1 Écris la somme que contient chaque porte-monnaie.
................ € ................ €
2 Écris la somme de chaque ensemble de pièces.
……………………………… ……………………………… ………………………………

……………………………… ……………………………… ………………………………
3 Indique le montant de chaque objet.
……………………………… ……………………………… ………………………………

……………………………… ……………………………… ………………………………
……………………………… ……………………………… ………………………………
Un pétale pour les exercices 1 et 2 justes,

Évaluation
deux pétales pour l’exercice 3 juste. Colorie ton résultat.
70
09124109_055-075.indd 70 12/04/17 08:25

16 Utiliser la monnaie
1 Problème Indique le montant dont dispose chaque enfant.

Yanis a 18 € dans sa poche. Nathan a 3 € de plus que Yanis. Irène a 6 € de moins
que Nathan. Rachel a 2 € de plus que Nathan.
Yanis dispose de : ………………………… Nathan dispose de : …………………………
Irène dispose de : ………………………… Rachel dispose de : …………………………
2 En utilisant le moins possible de billets ou de pièces, que faut-il utiliser

comme monnaie pour acheter :
• des rollers à 32 € ?
................................................................................................................................................
• un pantalon à 62 € ?
................................................................................................................................................
• un livre à 15 € ?
................................................................................................................................................
3 Le porte-monnaie d’Aya
Aya a dans son porte-monnaie 4 billets de 10 €, 2 billets de 5 €, 3 pièces de 2 €, 6 pièces
de 1 €, 1 pièce de 50 c, 3 pièces de 10 c, 2 pièces de 5 c et 3 pièces de 1 c.
De quelle somme dispose Aya ?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
4 Un achat à la librairie
Reprends la somme dont dispose Aya à l’exercice précédent.
Elle veut acheter 3 livres à 15 € et 2 crayons à 4 € à la librairie.
Aya a-t-elle assez d’argent ? oui non
Explique ta réponse.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
71
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9 Décrire et tracer des polygones
1 Parmi ces figures, colorie tous les polygones.
2 Observe ces polygones et complète le tableau.
E
G
D
A B
Polygone Nombre de côtés Nombre de sommets

A ………… …………
B ………… …………
C ………… …………
D ………… …………
E ………… …………
F ………… …………
G ………… …………
84
09124109_075-096.indd 84 12/04/17 08:29

10 Décrire et tracer des polygones
1 Qui suis-je ? Observe à nouveau les figures de l’exercice 2,

page précédente, puis réponds aux questions.
• J’ai huit côtés. Je suis ………… .
• J’ai six côtés. Je suis ………… .
• J’ai trois côtés dont deux sont de même longueur. Je suis ………… .
• J’ai quatre côtés qui sont tous de la même longueur. Je suis ………… .
• J’ai quatre côtés. Ils sont égaux deux à deux. Je suis ………….
2 Poursuis le tracé de ces figures géométriques en respectant le nombre

de côtés demandés.
Figure à 4 côtés Figure à 4 côtés Figure à 6 côtés.

avec un angle droit. avec 3 côtés
de même longueur.
cm
4
4 cm
3 Observe cet assemblage puis colorie en suivant les consignes.

Attention, les coloriages ne doivent

pas se chevaucher !
• Colorie en jaune quatre figures
à trois côtés.
• Colorie en bleu quatre figures
à quatre côtés.
• Colorie en rouge les autres figures.

Évaluation
85
09124109_075-096.indd 85 18/04/17 12:22

11 Reconnaitre et tracer un triangle rectangle, un carré, un rectangle
1 Colorie les carrés en bleu, les rectangles en vert et les triangles

rectangles en jaune.
2 Coche la bonne case pour définir chaque polygone.

Un carré c’est… Un rectangle c’est… Un triangle rectangle c’est…
une figure géométrique une figure géométrique une figure géométrique
avec 4 angles droits et avec 4 angles droits et à 3 côtés avec 2 angles
2 côtés égaux. 2 côtés égaux. droits.
une figure géométrique une figure géométrique une figure géométrique
avec 4 angles droits et avec 4 angles et les côtés à 3 côtés avec 1 angle droit.
4 côtés égaux. égaux deux à deux.
3 Colorie tous les triangles rectangles

de cet assemblage.
4 Trace un carré et un rectangle en te servant du quadrillage.
86
09124109_075-096.indd 86 12/04/17 08:29

12 Reconnaitre et tracer un triangle rectangle, un carré, un rectangle
1 Écris les mesures des figures dans les tableaux puis colorie les carrés
en rouge et les rectangles en vert.
D B
E
A
C
Carré …… …… …… Rectangle …… ……
Mesure des côtés en cm …… …… …… Mesure d’une largeur en cm …… ……
Mesure d’une longueur en cm …… ……
2 Trace le carré et le rectangle. Utilise ton gabarit d’angle droit.

4 cm
6 cm
3 cm
3 Poursuis le tracé des deux triangles rectangles. Sers-toi de ton gabarit.
Deux pétales pour l’exercice 1 juste,

Évaluation
deux pétales pour les exercices 2 et 3 justes. Colorie ton résultat.
87
09124109_075-096.indd 87 12/04/17 08:29

13 Reconnaitre et tracer un axe de symétrie
1 Reproduis cette figure à l’aide d’un calque et trouve par pliage

les axes de symétrie. Colle le calque à droite en ayant tracé
tous les axes de symétrie.
2 Repasse en rouge chaque tracé en pointillés lorsqu’il s’agit

d’un axe de symétrie.
88
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14 Reconnaitre et tracer un axe de symétrie
1 Colorie ce disque en utilisant 2 Cette figure doit être

cinq couleurs afin d’obtenir symétrique par rapport
un dessin symétrique à l’axe bleu. Complète-la.
par rapport à l’axe bleu.
3 Reproduis les symétriques de ces figures par rapport au trait bleu.


Évaluation
89
09124109_075-096.indd 89 12/04/17 08:29

Conception maquette : Arnaud Lhermitte - Domitille Pautonnier
Mise en pages : Agnès Beuneux (Domino)
Schémas : Coredoc
Édition : Catherine Zelvelder
Illustrations : Célia Niles
Crédits photographiques :
Page 90 : Cannette : © Showcake / Adobe Stock ; Dé : © Thanyalak / Adobe Stock ; Sucre : © Thierry Hoarau /
Adobe Stock ; Billard : © Voyagerix / Adobe Stok ; Bougie pyramide : © Fanto / Adobe Stock.
N° d’éditeur :
09124109_075-096.indd 96 12/04/17 08:29

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CE1 Programme

Le papier de cet ouvrage est composé

09124109_001-006.indd 1 12/04/17 08:45

1. Les objectifs poursuivis

© Éditions Nathan 2017 – 25, avenue Pierre de Coubertin – 75013 Paris

09124109_001-006.indd 2 12/04/17 08:17

La mise en œuvre des activités de mathématiques

La correction : un temps parfois nécessaire

09124109_001-006.indd 3 12/04/17 08:17

1 Connaitre et utiliser les nombres jusqu’à 59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1 Utiliser le répertoire additif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

09124109_001-006.indd 4 12/04/17 08:17

1 Se repérer dans l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

09124109_001-006.indd 5 12/04/17 08:17

1 Dénombre le nombre de jetons de cette collection.

• J’ai ……… paquets de 10 jetons et ……… jetons.

• J’ai entouré …… paquets de 10 jetons. Il reste …… paquets de 10 jetons et …… jetons.

• J’ai ……… paquet de 100, ……… paquets de 10 et ……… unités.

• J’ai ……… centaine, ……… dizaines et ……… unités.

2 Dénombre le nombre de jetons de cette collection.

© Nathan. La photocopie non autorisée est un délit.

• J’ai ……… paquets de 10 jetons et ……… jetons.

• J’ai entouré …… paquets de 10 jetons. Il reste …… paquets de 10 jetons et …… jetons.

• J’ai ……… paquet de 100, ……… paquets de 10 et ……… unités.

• J’ai ……… centaine, ……… dizaines et ……… unités.

Évaluation Deux pétales par exercice juste. Colorie ton résultat.

09124109_007-030.indd 14 05/06/18 14:00

• Il y a ……… bâtons de 10 cubes et ……… cubes.

• J’ai entouré …… bâtons de 10 cubes. Il reste …… bâtons de 10 cubes et …… cubes.

• Il y a 1 centaine, ……… dizaines et ……… unités.

• Dans cette collection, il y a ……… cubes.

2 Trouve le nombre de cubes contenus dans cette collection.

• Il y a ……… plaque de 100 cubes, ……… bâtons de 10 cubes, ……… cubes.

• Il y a ……… centaine, ……… dizaines et ……… unités.

• Dans cette collection, il y a ……… cubes.

Évaluation Deux pétales par exercice juste. Colorie ton résultat.

09124109_007-030.indd 15 12/04/17 08:20

1 Écris ces nombres en chiffres.

cinquante-sept : ………… soixante-et-un : ………… soixante-quatorze : …………

cent-dix-huit : ………… cent-treize : ………… cent-quatre-vingts : …………

cent-vingt : ………… cent-deux : ………… cent-trente : …………

cent-trente-huit : ……… cent-quarante-trois : ……… cent-quatre-vingt-onze : ………

2 Écris ces nombres en lettres.

59 : ............................................................ 66 : ............................................................

117 : .......................................................... 170 : ..........................................................

106 : .......................................................... 152 : ..........................................................

183 : .......................................................... 200 : ..........................................................

3 Écris ces nombres dans le tableau.

4 Complète le tableau comme dans l’exemple.

133 100 + 10 + 10 + 10 + 3 100 + 30 + 3 1c 3d 3u

126 ........................................................ ................................. .................................

........... ........................................................ 100 + 50 + 2 .................................

........... ........................................................ ................................. 1c 6d 8u

Évaluation Un pétale par exercice juste. Colorie ton résultat.

09124109_007-030.indd 16 12/04/17 08:20

22 ……… 42 45 ……… 35 88 ……… 180

95 ……… 102 141 ……… 114 124 ……… 104

40 + 60 ……… 50 + 60 158 ……… 100 + 48 100 + 80 ……… 188

65 + 100 ……… 100 + 85 100 + 2 ……… 120 170 + 18 ……… 190 + 8