REPUBLIQUE DU CAMEROUN

***********
PAIX -TRAVAIL - PATRIE
***********
MINISTERE DE L’EDUCATION DE BASE
***********

CANEVAS EXPLIQUÉS DES

LEÇONS A L’ÉCOLE PRIMAIRE
Version revue et corrigée

NOTE POUR L’UTILISATEUR

Les présents canevas sont conformes à la démarche dictée par la hiérarchie depuis
l’introduction de la NAP qui est une approche des méthodes actives basée sur l’utilisation des
situations problèmes dans le but de développer les niveaux de pensée supérieurs de la
taxonomie de Bloom chez l’élève. On part du «j’apprends et j’applique» à «j’ai un problème,
je l’analyse, je fais la synthèse et j’apprends» C’est pour cela qu’on l’appelle encore la
pédagogie des situations problèmes. A la veille de cette rentrée spéciale marquée par
l’introduction des nouveaux curricula, nous voulons par ces canevas conforter les enseignants
dans ce qui ne change pas à savoir les canevas des leçons. Ce qui nous permet de résoudre
par la même occasion certains dysfonctionnements observés sur le terrain dans l’exploitation
des canevas de la NAP. Les enseignants devront comprendre que ces canevas sont tous selon
la NAP mais que cette dernière varie d’une discipline à l’autre selon les spécificités de ces
dernières.

Enfin lors de la préparation des leçons, les deux 1 ères colonnes «Étapes» et «OPI « ne
changent pas. Cependant les explications données dans les colonnes «Activités du Maître»
puis « Activités de l’élève » sont juste là pour indiquer aux enseignants ce qu’ils doivent faire
exactement ainsi que les élèves à chaque étape. Donc en préparant les leçons l’enseignant
mettra directement ce qu’il aura à faire pareil pour l’élève sans reprendre les explications
présentes dans ces deux colonnes.

Bonne exploitation
CENTRE D’INTERET____________________________________________ DATE________________________
DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________
DISCIPLINE___________________________________________________ EFFECTIF___________________________
SOUS-DISCIPLINE______________________________________________ DUREE_____________________________
TITRE__________________________________________________________________________________________________________________________________
OPO___________________________________________________________________________________________________________________________________
OP/R__________________________________________________________________________________________________________________________________
PROJET_________________________________________________________________________________________________________________________________
Canevas de leçon de LANGAGE (niveau 1)

Séances Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Propose un exercice /activité concernant les
Révision Mobiliser les prérequis Fait l’exercice
acquis précédents.
-Présente la situation de communication
(gravure, bande dessinée, photo) et laisse les -Observe attentivement et
élèves observer et s’exprimer librement. s’exprime librement.
1ère Présentation de la Comprendre la situation de
-Vérifie la compréhension à l’aide d’une -Répond aux questions de
situation de communication et élaborer
observation guidée. compréhension.
communication. le dialogue.
-Pose des questions pour faire ressortir les - Propose les répliques
répliques du dialogue -suit et répète
-Reformule et valide les répliques
-Explique les répliques du dialogue -Suit les explications
2ème Présentation du Comprendre et mémoriser
-Présente tout le dialogue aux élèves -Suit la présentation du dialogue
dialogue les répliques du dialogue.
-Fait mémoriser les répliques du dialogue -Mémorise les répliques
-Joue le dialogue seul, puis avec un élève. -Observe attentivement.
3ème Dramatisation Jouer le dialogue -Fait jouer le dialogue par rangées -Joue le dialogue selon les
-Fait jouer les élèves entre eux. consignes de l’enseignant.
Fixer les formes et -Joue le dialogue par rangée ou
Consolidation et -Fait rappeler le dialogue
4ème introduire les variantes. par petits groupes
réinvestissement -Amène les élèves à introduire les variantes pour
(Vocabulaire ; grammaire ; -Introduit les variantes et
obtenir un nouveau dialogue.
conjugaison) obtient un nouveau dialogue.
Réutiliser le vocabulaire et -Fait jouer le nouveau dialogue -Joue le nouveau dialogue
5ème Exploitation
les structures. -Encourage les élèves à s’exprimer librement. -s’exprime librement.
 Canevas de leçon de RECITATION /POÉSIE

Étapes OPI Activités du maître Activités de l’élève

Mobiliser les prérequis Propose un exercice /activité concernant les Fait les activités proposées par le maître
Révision
acquis précédents.
 Porte le texte au tableau et fait lire : lit le
Présentation du texte Prendre connaissance du texte  Observe puis lit.
texte.
 Ecoute.

-explique les mots difficiles :

-pose des questions sur le texte : -participe à l’explication des mots.
Etude du texte Comprendre le texte -quel est le titre du texte ? -répond aux questions
-qui est l’auteur ?
-de qui parle le texte ?
-de quoi parle le texte ?
- lit et fait lire plusieurs fois le texte de
manière courante /expressive.
- lit un vers et fait répéter.
- relie les autres vers à ceux déjà sus. -écoute.
- fait réciter le texte par l’élève d’abord face -répète.
au texte puis dos tourné au tableau. -relie et lit.
Mémorisation Mémoriser et clamer le texte - fait réciter par rangée d’abord face au texte -récite.
puis dos tourné au tableau. -récite.
- fait réciter toute la classe en mimant -récite.
l’action d’abord face au texte puis dos
tourné au tableau.

Exploitation Tirer la moralité du texte - que devons-nous retenir comme leçon à -répond.
partir de ce texte ?
Propose des activités : par exemple concours
Évaluation Utiliser les acquis Fait les activités proposées par le maître
des meilleurs récits
 CANEVAS DE LECTURE AU NIVEAU I POUR (ÉTUDE DES VOYELLES)

Séances Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

ère Révision Mobiliser les Propose un exercice fonctionnel répond
1
prérequis
Mise en Découvrir l’objet - Présente l’objet dont le nom contient la voyelle à étudier (concret ou -Observe attentivement
situation : d’étude semi concret) ou présente une image -nomme l’objet ou dit ce qui
présentation - Pose des questions qui vont amener à nommer l’objet à étudier ou à est sur l’image en un groupe
de l’objet dire ce qui est sur l’image. de mots ou une petite phrase
d’étude - Fait répéter le mot, le groupe de mots ou la petite phrase -répète
- Demande le son qui revient le plus -discrimine le son de la voyelle
- Porte le mot, le groupe de mots ou la très courte phrase au tableau en dominante
mettant en exergue la voyelle à étudier avec une craie de couleur « Fait Observe
lire » -suit
« -Lit »
2ème Phase -Identifier la lettre- « Fait lire le ou les mots ayant le son à étudier » « -lit »
analytique I son  Isole la lettre à étudier observe
 Lit et fait lire collectivement le tableau -suit attentivement
 Fait lire individuellement les élèves -suit, puis lit
-lit
3ème Phase -écrire la lettre-son  Fait écrire la voyelle en script et en cursive sur les ardoises en se
analytique II référant aux consignes sur l’apprentissage de l’écriture -écrit
 Apprécie les travaux des élèves et fait recommencer ceux qui n’ont -suit et/ou recommence
pas
réussi.
- Demande aux élèves de donner des mots contenant la voyelle -Propose des mots contenant
Repérage et Repérer et lire la étudiée la voyelle étudiée
4ème lecture de la voyelle dans de - Les porte au tableau (mots du livre ou mots proposés par les élèves) -Repère la voyelle selon la
voyelle dans nouveaux mots sans mettre la voyelle en exergue consigne donnée
d’autres mots - Fait repérer la voyelle en demandant de venir l’identifier
- répondre aux -Propose un exercice ou jeu de lecture -Fait le jeu ou l’exercice de
Jeux et différents jeux de lecture proposé
5ème exercices de lecture proposés -Fait écrire la voyelle dans les cahiers -Écrit dans le cahier
lecture -Écrire dans les
cahiers
 CANEVAS DE LECTURE NIVEAU I POUR L’ÉTUDE D’UNE CONSONNE

Séances Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Mobiliser les Proposer un exercice fonctionnel Répond
Révision
prérequis
Découvrir l’objet -Présente l’objet dont le nom contient la consonne à étudier (concret ou -Observe
d’étude semi concret) ou présente une image attentivement
-Pose des questions qui vont amener à nommer l’objet à étudier ou à dire ce -nomme l’objet ou dit
1ère qui est sur l’image. ce qui est sur l’image
Mise en situation -Fait répéter le mot, le groupe de mots ou la petite phrase -discrimine le son de
ou phase globale -Demande le son qui revient le plus la consonne
- Porte le mot, le groupe de mots ou la très courte phrase au tableau en dominante
mettant en exergue la consonne à étudier avec une craie de couleur Observe
« Fait lire » -suit
« -Lit »
-Identifier la lettre- « Fait lire le mot ou les mots ayant le son à étudier » «-lit »
son -isole la lettre à étudier conformément aux étapes de décomposition des observe
-écrire la lettre-son mots -suit attentivement
-lit et fait lire collectivement -suit, puis lit
2ème Phase analytique -fait lire individuellement les élèves -écrit
-fait écrire la consonne en script et en cursive sur les ardoises en se référant -recommence si
aux consignes sur l’apprentissage de l’écriture nécessaire
-apprécie les travaux des élèves et fait recommencer ceux qui n’ont pas
réussi.
-Fait réviser la séance précédente, notamment l’écriture de la lettre-son -Lit et écrit.
étudiée
Combiner la -procède à l’association de la consonne avec les voyelles déjà étudiées, puis -suit
Phase synthétique consonne du jour demande à l’élève de trouver des mots contenant la lettre-son à l’étude pour -Suit
3ème
I avec les voyelles pour compléter l’arbre -Suit
former les syllabes. -récapitule les syllabes obtenues sous l’arbre -lit
-lit 2 fois l’arbre, les syllabes et les mots obtenus
-fait lire la classe, puis individuellement au tableau
-former des mots à -fait continuer la lecture au tableau -Lit
Phase synthétique partir des syllabes -Propose 1 mot contenant la lettre étudiée et demande aux élèves d’en faire - Propose un mot
4ème
II obtenues autant. contenant la lettre-
-y repérer la lettre- -Consigne les mots au tableau. son étudiée
 son étudiée -fait repérer la consonne étudiée -repère la consonne
-former des phrases -demande aux élèves de former des phrases avec les mots obtenus -forme des phrases
et les « lire » -fait «lire » ces phrases au tableau -lit
-Lire au tableau -fait continuer la lecture au tableau -lit
-répondre aux -propose 1 jeu ou exercice de lecture Fait l’exercice
Suite de la lecture différents jeux et -fait écrire la consonne, les syllabes, les mots et les phrases dans les cahiers proposé
5ème
et jeux de lecture exercices de lecture -écrit
-écrire dans les
cahiers
NB : Ce canevas doit être adapté à la vitesse d’acquisition des élèves. Donc il peut s’étendre au-delà d’une semaine, selon les besoins.
 CANEVAS DE LECTURE AUX NIVEAUX II & III
Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Révision Mobiliser les prérequis Propose un exercice -Répond
Observation du texte Se préparer à la découverte -Invite les élèves à observer les images et le texte -Observe attentivement
et/ou de l’image & du texte en relevant des -Pose les questions sur l’image observée, puis sur le nom - Répond
recherche des indices indices de l’auteur, de l’éditeur, le titre, etc.

Proposer à partir des indices,

-Demande aux élèves de faire des propositions, sur le -Fait des propositions à partir
Émission des hypothèses contenu du texte, l’intention de l’auteur, le public cible, des indices repérés
le contenu du texte, le public
etc. -Suit
cible…
-Résume les propositions des élèves au tableau
Prendre connaissance du
-Demande aux élèves de lire silencieusement le texte -Lit silencieusement le texte
Lecture silencieuse selon le protocole de lecture établi.
texte
-Circule entre les rangées pour vérifier que tous lisent
Confronter les hypothèses -Demande aux élèves de confronter le contenu du texte -Confronte sa lecture aux
Confrontation retenues au contenu du aux hypothèses retenues portées au tableau hypothèses formulées au
texte départ.
Travail sur le texte Répondre aux questions -Fait repérer et expliquer les mots difficiles -Dit les mots difficiles selon
(vérification de la textuelles ou exercices de -Pose des questions de compréhension lui
compréhension) compréhension du texte. -Au CE appuyer les questions par les exercices de type -répond aux questions de
QCM (Les questions iront du plus simple au plus complexe) compréhension
-Demande à 2 ou 3 élèves de lire le texte pendant que les -Lit, puis suit les remarques
autres suivent attentivement pour faire des remarques à pour s’améliorer
Lire de façon courante(CE) la fin. -Suit attentivement
Lecture à haute voix -Fait la lecture magistrale du texte
ou de façon expressive(CM) - Lit
-Fait lire les élèves selon le modèle proposé : selon le texte
étudié, l’enseignant peut proposer les jeux de rôle.
-concours de lecture si possible.
-Pose des questions dont la réponse ne se trouve pas dans -Répond aux questions
Répondre aux questions le texte : à ton avis, quelle est ton opinion, l’explication posées
Exploitation du texte
inférentielles des expressions du texte, on pourra aussi demander le
résumé ou la suite, etc.
 CANEVAS de leçon de PRODUCTION D’ECRITS

Séance Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Découvrir le texte  Invite les élèves à lire silencieusement le texte  Lit silencieusement
support support  Répond aux questions
 Vérifie la lecture par 2 ou 3 questions  Suit et lit.
 Lit le texte et fait lire 2 ou 3 élèves.
1ère séance étude du support

Établir la silhouette du Pose des questions pour identifier les différentes -Indique les différentes
texte parties du texte parties du texte.
Demande aux élèves de les encadrer. -Répond aux questions.
Étudier le Pose des questions pour dégager les
Elaborer la grille Répond aux questions.
fonctionnement du texte connaissances linguistiques à mettre en œuvre
de lecture
(analyse du texte pour la (grammaire, vocabulaire, conjugaison).
recherche des
connaissances
linguistiques.)
Synthèse Pose des questions pour amener les élèves à Répond aux questions et fait la
récapituler tout ce qui a été vu. récapitulation.
Mettre sur pied d’un S’accorde avec les élèves pour un projet S’accorde avec l’enseignant sur l’écrit à
projet d’écriture. d’écriture donné. produire à la prochaine séance.
Produire un 1er Mobiliser les prérequis Pose des questions pour le rappel des acquis de Rappelle ce qui a été dit la fois
écriture du
2ème séance

écrit en la séance précédente. précédente.

appliquant ce qui Produire le premier jet Rappelle le projet retenu et invite les élèves à se Produit l’écrit en appliquant ce qui a été
a été dit dans mettre au travail. vu.
1er jet

l’élaboration de la
grille de lecture.
Comparer sa Établir une grille de Invite les élèves à établir une grille de correction Établit la grille de correction.
production au texte correction en précisant les critères de réussite.
3ème séance
Évaluation
partielle

support et à celle Évaluer les copies Fait évaluer les copies Évalue par rapport aux critères établis.
des autres et la Relire et réécrire son Invite chaque élève à relire son texte et à le Relit et réécrit son texte.
revoir en texte réécrire en tenant compte des remarques faites.
conséquence.
Suivre la lecture Corriger les productions Corrige les productions et fait lire les meilleures. Suit la lecture des meilleures productions.
Évaluation

des meilleures des élèves

productions.
finale
4ème
5ème Activité Résoudre un Activités d’intégration Propose un sujet qui s’ancre dans la vie courante Produit l’écrit demandé.
d’intégratio problème de vie partielle. de l’élève.
n partielle courante en
(pour les mobilisant les
niveaux 2 & nouveaux acquis.
3)
 CANEVAS GENERAL DU VOCABULAIRE, GRAMMAIRE, CONJUGAISON ET ORTHOGRAPHE (niveaux 2 et 3)

Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Mobiliser les prérequis Propose quelques exercices d’application pour les notions
Révision Fait les exercices proposés.
déjà vues.
Introduction ou Prendre connaissance de Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la curiosité ou
l’OPO centrer l’attention des élèves. Suit attentivement
motivation
Prendre connaissance du Fait lire le texte support porté au tableau (à haute voix).
Découverte texte support. Lit

Répondre aux questions Pose des questions d’analyse aux élèves pour leur permettre Répond aux questions posées ;
pour construire le de découvrir la notion à étudier et de l’expliquer. Découvre et explique la notion à étudier
Analyse nouveau savoir

Formuler la règle - Pose des questions qui amèneront les élèves à formuler  Répond aux questions et formule les règles.
générale à retenir une règle de grammaire, vocabulaire, orthographe ou  Consigne dans son cahier les règles formulées
Synthèse conjugaison. et les exemples donnés par le maître.
- Donne des exemples pour appuyer la règle énoncée.

Résoudre les exercices Propose des exercices d’application aux élèves Résous les exercices d’application.
Évaluation d’application pour
asseoir la règle.

NB : Au niveau I, les apprentissages ci-dessus ne se feront pas de façon systématique, car il s’agit de l’initiation.
L’orthographe par exemple se limitera à la graphie des mots de lecture pour aider les élèves à en retenir l’orthographe.
En somme l’on partira toujours des situations de lecture et l’enseignant ne donnera ni règles ni explications théoriques.
 Canevas de leçon de SCIENCES et TECHNOLOGIES
Étapes OPI Activités du maitre Activités de l’élève
Mobiliser les prérequis Pose des questions pour la révision fonctionnelle ou Répond aux questions
Révision
systématique
Introduction et Découvrir l’OPO. Le maitre annonce l’OPO et motive les élèves suit
motivation
Participer aux activités pour Propose différentes activités selon la notion à étudier : Participe aux activités proposées par
faire émerger le problème  l’observation d’un matériel l’enseignant
Point de départ
scientifique  une discussion sur un sujet donné
 une manipulation
Découvrir un problème, une Fait émerger une question scientifique des activités du Suit la question posée et réfléchit aux
question dont la résolution départ et la pose aux élèves réponses à proposer
Situation problème
scientifique conduira à la
notion à retenir
Proposer des tentatives de Recueille les hypothèses émises par les élèves au tableau Propose des réponses ou des explications
Formulation des
réponses au problème posé au problème posé : ce sont des hypothèses
hypothèses
(hypothèse)
Utiliser un outil Scientifique Il retient une hypothèse parmi celles émises, que les élèves Expérimente, observe ou enquête.
approprié pour vérifier vont vérifier sous son guide :
l’hypothèse retenue avant  soit par une expérience
Vérification des
de la confirmer ou de la  soit par une observation
hypothèses
rejeter  soit par une enquête.
Le choix de l’un de ces outils dépend du problème à
résoudre
Présenter les résultats de la Pose des questions :  Présente et interprète les résultats de
Présentation des vérification des hypothèses  Invite les élèves à présenter les résultats obtenus selon l’expérimentation, de l’observation ou
résultats le protocole scientifique utilisé. de l’enquête
 Invite les élèves à interpréter leurs résultats
Tirer une conclusion qui  Que pouvons-nous conclure à partir de ces résultats et  Tire les conclusions de ses résultats et
constituera la notion à interprétations ? interprétations
Synthèse retenir  Reformule s’il y a lieu les conclusions des élèves pour  Consigne le résumé dans son cahier
constituer la trace écrite ou résumé (c’est le lieu de
donner aux élèves, les concepts scientifiques appropriés)
Restituer le nouveau savoir Le maitre pose des questions ou propose des exercices Répond aux questions ou résout les
évaluation exercices
Activité partielle Utiliser le nouveau savoir Le maitre propose une situation problème ancrée dans la Travaille pour résoudre la situation
d’intégration (à la pour résoudre les vie quotidienne de l’enfant problème
suite de plusieurs problèmes de la vie
leçons) quotidienne
 Canevas de leçon de MATHÉMATIQUES
Étapes OPI Activités du maitre Activités de l’élève
 Répond aux questions ou traite l’exercice proposé
Révision mobiliser les Le maitre pose des questions ou propose un exercice aux
prérequis élèves
Introduction et
Découvrir l’OPO. Le maitre annonce l’OPO et motive les élèves  Suit
motivation
 Présente le problème à résoudre  Suit
Comprendre la  Lit le problème et fait lire (niveaux II et III).  Lit
Découverte de la situation problème  Pose des questions pour amener les élèves à bien  répond aux questions de découverte en indiquant ce
situation problème comprendre ce qu’ils devront rechercher qu’il va falloir chercher.

Circule entre les rangées ou dans les groupes de travail pour Cherche des solutions au problème posé
Analyse ou Résoudre le problème noter les stratégies mises en œuvre par les élèves et repère individuellement ou en groupe.
recherche posé ainsi ceux qui passeront au tableau pour présenter leur travail ;

C’est le corps de la leçon :  Présente les résultats à l’analyse en expliquant sa

Présenter leurs démarche ;
différentes stratégies et  Le maitre envoie les élèves au tableau pour présenter leurs  Réagit pour donner son point de vue ;
résultats et expliquer leur démarche ;
en discuter pour  suit les explications pour corriger les erreurs
Confrontation et s’accorder sur la  Les autres élèves réagissent en contestant certaines commises.
productions et en expliquant l’origine de
validation solution juste.
l’incompréhension ;
 la classe guidée par le maitre retient la meilleure
démarche : la plus rapide et la plus scientifique : le maitre
reprend la démarche retenue qu’il explique au reste de la
classe.
Formuler la règle  Il pose une question : comment fait-on pour résoudre ce  répond pour formuler la règle
Formulation de la générale à retenir pour genre de problème ?  Suit attentivement
règle résoudre ce genre de  Reformule correctement la règle donnée par les élèves.  consigne la règle dans leur cahier
problème  fait consigner la règle dans les cahiers.

Résoudre les exercices

Evaluation d’application Le maitre propose des exercices d’application. Résous les exercices
Activité partielle Utiliser le nouveau Le maitre propose une situation problème portant sur le
d’intégration (à la savoir pour résoudre nouveau savoir et les savoirs antérieurs ancrés dans la vie Résous le problème
un problème de la vie quotidienne de l’enfant (les questions ont un caractère
suite de plusieurs
quotidienne. complexe)
leçons)
 Canevas de leçon de TIC (Technologie de l’information et de la communication)
Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève
Révision Mobiliser les pré-requis Pose des questions sur les leçons déjà vues Répond aux questions
-Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la curiosité
Introduction Découvrir l’OPO Suit attentivement
ou centrer l’attention des élèves.

Découverte de la S’approprier la situation -Présenter oralement ou par écrit un problème de la vie -Suit attentivement
situation didactique. didactique courante faisant ressortir la notion à acquérir -Pose des questions si nécessaire.

Cherche des solutions au problème

Analyse ou Réfléchir pour se faire une -Pose des questions
posé individuellement ou en
recherche opinion sur le sujet -Consigne les propositions au tableau
groupe.(émet des hypothèses)
Présenter leurs différentes
confrontation des -Guide les élèves à travers les débats dans la recherche de -confronte les hypothèses pour
stratégies et en discuter pour
hypothèses la compréhension du problème et la vérification des aller vers les solutions justes.
s’accorder sur la solution
hypothèses, en posant des questions.
juste.
Synthèse
formuler le nouveau savoir Pose des questions pour amener les élèves à établir la Répond aux questions
(Généralisation/
synthèse sur la notion étudiée
Validation)

Consolidation ou Consolider le nouvel acquis Pose des questions permettant de rappeler le nouvel acquis Répond
application

Activités Utiliser les nouvelles -Propose une situation problème de la vie courante
d’intégration connaissances pour résoudre semblable à celle ayant servi de situation didactique. Mobilise les acquis pour résoudre
partielle. (à la suite des problèmes de la vie -Corrige avec une grille d’évaluation précisant les critères le problème posé.
de plusieurs leçons) quotidienne. minimaux.
 CANEVAS de leçon D’HISTOIRE

Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Révision Mobiliser les prérequis Pose des questions sur les leçons déjà vues Répond aux questions
Introduction ou Prendre connaissance de Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la Suit attentivement
motivation l’OPO curiosité ou centrer l’attention des élèves.
Découverte Prendre connaissance du Présente le support porté au tableau (texte, carte, Lit, observe ou écoute
support. observation d’un fait historique, audition des faits
historiques, etc.)
Analyse Analyser le support pour  Pose des questions de compréhension et d’analyse Répond aux questions posées
faire émerger les notions à des faits historiques:
étudier.  De quoi nous parle le texte, l’histoire suivie, etc. ?
Reconstitution de Reconstituer l’histoire en Pose des questions dans le but de donner un ordre Reconstitue l’histoire en répondant aux
l’histoire respectant l’ordre chronologique et une cohérence aux faits historiques. questions du maître.
chronologique
Synthèse Récapituler les faits pour  Pose des questions de récapitulation pour bâtir le Répond aux questions et bâtit le résumé.
en faire une trace écrite. résumé avec les élèves. Consigne le résumé dans son cahier.
 Porte le résumé au tableau.
Évaluation Restituer les faits retenus. Propose des exercices (appariement, à trous, localiser sur Résout l’exercice
un fond de carte, etc.)
 CANEVAS de leçon DE GEOGRAPHIE

Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Révision Mobiliser les prérequis Pose des questions sur les leçons déjà vues Répond aux questions
Introduction ou Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la curiosité Suit attentivement
Prendre connaissance de l’OPO
motivation ou centrer l’attention des élèves.
Fait observer le fait géographique à étudier soit Observe
Découverte Observer un fait géographique concrètement sur le terrain soit de façon semi concrète
concret ou semi concret. (image, photo).
Exploitation du fait Pose des questions pour amener les élèves à analyser la
Analyser la situation pour bâtir Répond aux questions posées
géographique situation.
ses connaissances.
(Analyse)
Représentation du Réaliser des croquis, des profils,
fait géographique des coupes schématiques voire Fait des schémas au tableau et demande aux élèves de les
Schématise, complète et annote.
(carte, diagramme, des blocs diagrammes sur le fait compléter et de les annoter.
profil, croquis) géographique.
-Pose des questions de récapitulation pour bâtir le résumé -Répond aux questions et bâtit le
Récapituler les faits pour en faire avec les élèves. résumé.
Synthèse
une trace écrite. -Porte le résumé au tableau. -Consigne le résumé dans son
cahier.
Restituer les faits géographiques Propose des exercices (appariement, à trous,
Évaluation localiser sur un fond de carte, etc.) Résout l’exercice
retenus.

NB : Ce canevas est valable pour toutes les Géographies

 CANEVAS de leçon D’EPS

étapes durée exercices dosage formation et évolution objectifs consignes et

spécifique observations
s
PEM 5 mn -Alignement des élèves 3 rangs -Acquérir -Garder les rangs
(prise en main) -Contrôle de la tenue et santé 2 tours l’ordre et -Veillez à la pose des
MET -Conduite sur le plateau la appuis -l’orientation
(mise en Train) -Course en petits trots autour du plateau discipline du corps dans les
-Exercices d’élévation des genoux-Talons X XX -Éveiller espace
aux fesses X XX les -ne vous bousculer pas
Quelques sautillements les, pieds joints X XX membres en courant
Exercices de flexion et extension
T

Partie principale 15 mn -Positionnement des élèves face au 3 passages

PP plateau ou 3 essais
-Exploitation du thème par élève
-Démonstration
-Application Exécuter les consignes
(Observations, arrêt et correction, données par
appréciation) l’enseignant
-Compétition
-Résultats : féliciter les bons et
encourager les moins bons XXX
XXX
XXX
XXX
XXX faire
Chaque groupe suivra son chef acquérir
après leur arrivée les insister sur
consignes l’orientation des appuis
de réussite et leur placement avant la
d’un ligne de départ
départ
 quadrupédi courir droit la flexion des
que à jambes et la tête dans les
vos épaules le 1er appui dura
marques être à un pied de la ligne
prêt-top de départ garder
l’équilibre

RAC -Marche lente, alignement main dans la 2 XXXX -tenir à l’œil les
(retour au main, pas cadencé vers la salle de classe rangs amener élèves qui semblent
calme) l’enfant à trop fatigués
retrouver -Remettre argent et
progressive autres bijoux
X XXX ment son
état de
départ
Auto-évaluation 3 mn le maître s’autoévalue
phase 5 mn ta mère t’envoie puiser de l’eau à la
d’intégration source en mi-chemin tu rencontres un
partielle serpent qui fonce vers toi que dois- tu
faire pour éviter le danger
 CANEVAS de leçon DU CHANT AU NIVEAU I

Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Préparer la voix par la reprise

Révision Entonne un chant enseigné antérieurement Chante
d’un chant connu de tous

─ Découvrir le texte et la
Présentation du mélodie du chant -Chante entièrement le morceau pour le présenter
Écoute
chant ─ Comprendre le chant. -Pose des questions de compréhension

─ Écoute le maître,
Apprendre le chant vers par ─ Apprend à chanter vers par vers
Exploitation du chant ─ Exécute et fait exécuter le morceau vers par vers
vers en imitant le maître
─ Corrige les imperfections

Exécuter globalement le Fait exécuter le chant en entier plusieurs fois en chante en chœur plusieurs fois
Synthèse
chant corrigeant les fautes d’exécution et de prononciation jusqu’à la maîtrise du chant

─ Demande d’exécuter le chant rangée par rangée,

Évaluation Exécuter le chant en entier ensuite désigne quelques élèves par rangée ; exécute les consignes
─ Sanctionne l’exécution par une appréciation
 CANEVAS de leçon DU CHANT NIVEAU II et III

Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Préparer la voix par la reprise

Révision Demande d’entonner un chant enseigné antérieurement Chante
d’un chant connu de tous

─ Lit et fait lire posément le texte porté au tableau ;

─ Découvrir le texte du ─ Demande aux élèves de donner l’idée générale ; ─ Lis le texte porté au tableau ;
Présentation du chant, ─ Explique le texte ─ Donne l’idée générale du texte ;
chant ─ Comprendre le chant, ─ Exécute le chant (pour le présenter) ─ Écoute les explications du maître
─ Découvrir la mélodie du ─ Écoute la mélodie du chant
chant

─ Exécute les phrases musicales une à une en

Apprendre le chant phrase demandant aux élèves d’imiter ─ Exécute le chant phrases
Analyse ─ Procède à des récapitulations musicales après phrases
musicale par phrase musicale
musicales

Exécuter globalement le Fait exécuter le chant en entier plusieurs fois en chante en chœur plusieurs fois
Synthèse
chant corrigeant les fautes d’exécution et de prononciation jusqu’à la maîtrise du chant

─ Demande d’exécuter le chant rangée par rangée,

Évaluation Exécuter le chant en entier ensuite désigne quelques élèves par rangée ; ─ exécute les consignes ;
─ Sanctionne l’exécution par une appréciation ; ─ copie le chant
─ Laisse quelques minutes pour la copie du chant
 Canevas de leçon d’hygiène pratique et éducation à la santé
Étapes OPI Activités du maitre Activités de l’élève
révision Mobiliser les prérequis Pose des questions sur les notions déjà vues. Répond aux questions
Introduction et
Prendre connaissance de l’OPO Communique l’OPO à ses élèves Suit attentivement
motivation
Présentation de la
Découvrir le problème présenté
situation didactique, un Présente oralement ou par écritun problème de
par le maitre dont l’exploitation -Suit attentivement
problème de la vie la vie courante faisant ressortir une ou plusieurs
permettra à l’élève d’acquérir de -pose des questions si nécessaire.
courante faisant notions de santé et d’hygiène
nouvelles connaissances, et
ressortir les savoirs être
aptitudes.
à acquérir par les élèves
Guide les élèves à travers les débats dans la
Analyse de la situation Analyser la situation pour Émet les hypothèses.
recherche de la compréhension du problème et
ou formulation des découvrir les notions à étudier la formulation des hypothèses, en posant des
hypothèses et débat
questions.
Confronter et valider les
Confrontation et Pose des questions pour amener les élèves à Valide les bonnes hypothèses.
hypothèses qui correspondent à
validation valider les bonnes hypothèses.
l’objectif de la leçon.
Pose des questions qui amènent à établir les Répond aux questions en vue d’établir
Synthèse Formuler le nouveau savoir
règles à retenir et la trace écrite les règles retenues.
Résoudre les exercices
Évaluation Propose des exercices d’application Résout les exercices
d’application.

Utiliser le nouveau savoir pour Propose une situation problème de la vie

Activité d’intégration Mobilise les pré-requis pour résoudre
résoudre un problème de vie courante semblable à celle ayant servi de
partielle le problème posé.
courante situation didactique.
 CANEVAS de leçon D’ÉDUCATIONCIVIQUE ET MORALE

Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Révision Mobiliser les prérequis Pose des questions sur les leçons déjà vues Répond aux questions
Introduction ou Prendre connaissance de Présente l’objet de la leçon en vue de susciter la curiosité
Suit attentivement
motivation l’OPO ou centrer l’attention des élèves.
-Présente oralement ou par écrit une situation de vie
courante contenant un problème de morale, des droits -Suit attentivement
Présentation de la Découvrir la situation et devoirs de l’enfant, de paix et de sécurité ou de - Répond aux questions de
situation didactique. didactique citoyenneté. compréhension
- Pose des questions pour s’assurer que la situation est
bien comprise.
Analyse de la
Analyser la situation pour Guide les élèves à travers les débats dans la recherche de Émet les hypothèses.
situation ou
découvrir les notions à étudier la compréhension du problème et la formulation des
formulation des
hypothèses, en posant des questions.
hypothèses et débat
Confronter et valider les
Confrontation et Pose des questions pour amener les élèves à valider les Valide les bonnes hypothèses.
hypothèses qui correspondent
validation bonnes hypothèses.
à l’objectif de la leçon.
-Pose des questions qui amènent les élèves à établir les
-Répond aux questions et énonce la
Synthèse Formuler le nouveau savoir règles à retenir et la trace écrite règle de conduite
-Reformule les propositions des élèves et consigne le -Consigne le résumé dans son cahier.
résumé au tableau
Évaluation Dire la règle retenue Demande de dire la règle retenue Dit la règle retenue
Activité Utiliser le nouveau savoir pour
Propose une situation problème de la vie courante Répond le problème posé.
d’intégration résoudre un problème de vie
semblable à celle ayant servi de situation didactique.
partielle courante

NB : ce canevas sera utilisé pour : L’Éducation morale, les Droits et Devoirs de l’enfant, l’Éducation à la Paix et à la Sécurité,
l’Éducation à la citoyenneté et les Règles et Règlements
 CANEVAS D’UNE LEÇON de Développement Personnel

Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Révision Mobiliser les prérequis Pose des questions sur les leçons déjà vues Répond aux questions
Introduction Comprendre l’OPO -Communique l’OPO - Écoute attentivement
-Présente le modèle
-Pose les questions pour amener l’élève à nommer le modèle et - Observe
Découverte Découvrir le modèle
éventuellement le matériel/matériau qui a servi à sa fabrication - Répond

Identifier le - Présente le matériel/matériau - Observe

Présentation du
matériel/matériau pour - Pose les questions pour nommer le matériel/matériau - Répond
matériel
la réalisation du modèle - Corrige les réponses et donne les noms appropriés - Suit et répète
- Distribue le matériel/matériau par groupe de travail - Reçoit le matériel
S’essayer spontanément - Donne des indications sur la manière d’exécuter le travail à faire
Première réalisation - Suit attentivement
à la réalisation - Contrôle et coordonne l’exécution des activités - Travaille
Autocritique des Comparer sa réalisation - Amène les élèves à porter un regard critique sur leurs travaux en - Critique sa réalisation et
réalisations au modèle les comparants au modèle explique sa démarche
Acquérir les techniques - Démontre étape par étape la réalisation complète du modèle - Suit attentivement
Apprentissage des - Pose des questions de récapitulation
adéquates pour la - Répond
techniques - Fait noter les observations et techniques à retenir
réalisation du modèle - Note dans son cahier
Tenir compte des - Distribue le matériel/matériau et met les enfants au travail
Deuxième observations et - Circule entre les rangées pour contrôler et encourager les élèves - Reçoit et se met au travail
réalisation appliquer les techniques - travaille
apprises
- Apprécie les réalisations, - Présente sa réalisation à
Apprécier les réalisations sélectionne les meilleures, les expose
Évaluation l’appréciation
des élèves - Fait recommencer ceux qui n’ont pas réussi - Recommence si nécessaire
 CANEVAS D’UNE LEÇON D’ANGLAIS

stages IPO Teachers’ activities Pupil’s activities

Revision
Discovery( To familiarise Asks pupils to open their books to page 4 -They observe and examine the picture
presentation of learners with the  holds up his pupil’s book or use a chart if available and
the situation) situation instructs pupils to observe the picture.
Research(indi To make pupils Recalls the questions such as to elicit the emission of hypotheses -Individually and in groups they
vidually or in attempt possible E.g.: observe the picture and attempt possible
groups seek answers What do you see? answers
Who are the people in the picture? - I can see a blackboard
solutions to
Where are they? - a teacher and pupils
problems) What time of the day is it? - in the classroom
What is the teacher saying? - in the morning
What is the pupil saying? - good morning, pupils
Goes round the groups to help and encourage learners - good morning, sir
-They seek assistance from the teacher
when necessary

Comparison To present and -Reads the questions again -asks pupils to give the answers -They give and justify
and validation validate the -Discusses the answers given by learners their answers
of findings answers -validates the correct answers on the board with the pupils.
Institutionalisa -To formulate the Presents the dialogue alone while pupils listen
tion and new knowledge Ask pupils to repeat the dialogue several times first in chorus then individually
-asks pupils to practice the dialogue in groups, then in pairs -they listen
formulation of
-Invites two confident pupils to the front of the class and asks them to role play -They repeat
the new -They execute
the dialogue
knowledge -Encourages groups of volunteers to role play the dialogue -They execute
-Designates pairs to practise and role play -they execute
-Tells pupils that we use the greeting form “Good morning” when we get up from -They execute
bed right up to just before midday -They execute
Consolidation( To use the new -Gives oral exercises to verify if the objectives have been attained
application) knowledge -Asks pupils to greet each other using their real names instead of ‘pupils’ or -They execute
‘Sir’ E.g.: Ali:-Good
E.g.: Ali:-Good morning , Paul morning , Paul
-Paul:-Good morning , Ali -Paul:-Good morning ,
Ali:-How are you? Ali
-Paul:-Fine thank you Ali Ali:-How are you?
-Paul:-Fine thank you
Ali
 CANEVAS D’UNE LEÇON DE: ‘’DICTATION’’, How To spell?

Stage and /
Intermediary objectives Teacher’s activities Pupils’ activities
duration
Revision Verify previous knowledge -Asks oral questions -Answer on appointment
2mins -Spell some words -Spell the words on their slates
Presentation of Discover the problem and -Presents chart and asks pupils to observe and reflect on the -Observe chart and reflect on what
problem and didactic material spelling of the names of those on the chart and the object they have seen.
Didactic material -Reflect on the spelling of what
2mins they have seen
-You have just observed the chart what have you seen? -Name what they have seen
eg:-Apple start with which sound -with “a” they write on their slates
-Write it on your slates -there are two syllable “ap” and
-How many syllables are there in apple? “ple”
-Name them
-Spell: 1.The first syllable on your slabs -spell first syllable
Research and Exploited the didactic 2.The second syllable on your slates -Spell 2nd syllable
Analysis 12mins material -Add first syllables to the 2nd and pronounce it -they add and pronounce apple
-What do you have ap+ple= Apple
-Drills pupils on the spelling of “apple” as a class in -Repeat the spelling of apple as a
groups and then as individuals class, in group and then as
-Asks two to five pupils to spell the word offhand individual
-Repeat process for the other words. -Two to five pupils stand up and
spell the word off hand.
- which other words starts with “a” -Give words that starts with “a” eg
-Which other words end in “ple” anthem, American
come out with the spelling -Guides them to spell the words given by spelling the
synthesis syllables not taught and pupils complete with syllables taught.
of the words taught and
8mins eg: -Complete the words below:pineap- ; peo- -Give words end in __pleeg
similar words
-Praise and correct then Pineapple, people etc
-Repeat the process for the next word -Spell the syllable not given on
appointment
-writes sentences with blank spaces on the board Copy the sentences
-Ali eats an - everyday (apple)
verify if objectives are -My ____ is a farmer (mother)
Evaluation -My _____ works in the farm. (father) Listen and write the word in the
attained
-Reads the sentence with the words and asks pupils to write blank
the words in the blank Stop and hand in books for
-Stops pupils and collects books for marking. marking
 FICHE DE LEÇON DE: ‘’VOCABULARY’’

Stages and Intermediary Teacher’s activities Pupils’ activities

duration objectives
Review previous Present word card and ask pupils to make a sentence with each.
Revision knowledge to ensure - Answer orally on appointment
2 min smooth transition eg: Journalist, Motor park, Travelers
into new lesson
New words: identical, unique, weakness
1. Identical: Presents 2 plates/pens and asks pupils to observe and Observe the plates/pens silently and get
Presentation be ready to describe them ready to describe them
of problem 2. Unique; 3. Weakness
and didactic Expose the material Constructs two sentences and asks pupils to pick out the recurring word:
material to be learnt A. She is a good teacher but has a weakness of arguing They listen and pick out the recurring word
3 min B. She has a weakness of always going late to bed that is why she
always comes late to school. They reflect on it pronunciation and
- Write weakness on the board and asks pupils to reflect on its meaning
meaning and pronunciation
- You have observed some items, describe the plates/pens Answer on appointment
- If I put the plates/pens in my bag and remove them. Will you be - I have seen two plates/pens
able to distinguish between the plate/pens that were on my left hand - They are white, nice, flowery, etc…
from that was on my right.
- Why will you not be able to distinguish between them? - because they are the same, similar or look
- Which other word can you use to describe things that are alike, alike
similar or the same? - Identical
- Pronounces the words - Listen
To bring learners -Drill the pupils on pronunciation as a class, in group and then as - Repeat after the teacher as a class, in
into the day lesson individuals groups and then as individuals.
Research and
and have them - Construct two sentences with “identical”
analysis
focused and drilled 1. I could not make out my bag because the two bags were so identical - Listen
15 min
them to master the II. Identical twins look alike.
target item - Ask pupils to construct their own sentences. - Construct their own sentences
2. Unique Repeat the above procedure for unique - Weakness
3. Weakness - They listen
- You have just listened to some sentences pick out the recurring words. - Repeat after the teacher as a class, in
- Pronounces the words groups and as individuals
- Drill pupils on the pronunciation of the word as a class, in groups and - They listen
then as individuals - They suggest meaning of weakness (weak
- Constructs two sentences again. point, flaw, inability )
- Asks pupils to suggest meaning of weakness - They construct their own sentences
 - Asks pupils to construct their own sentences - Write their sentences on the board
- Guides pupils to construct correct sentences
- Write their sentences on the board
Asks oral questions - Show things that are identical in class
- Look around the class and show things that are identical
Synthesis Bring out the main Ali mistakenly took her bag because the two bags were really identical - Substitute identical with alike, the same
4 min ideas in the lesson - Asks pupils to give another word for the underlined word - say the types of things they prefer and
- Which types of things do you prefer, identical or unique things? Why why.
Presents 5 books: 4 identical and one unique. - They come to the table and show the
- Asks pupils to come to table and show the unique one unique one
Apply and Sentence construction
Consolidation - They construct two sentences each with
consolidate the - Construct two sentences with : a. Identical b. Unique c. Weakness
and identical, unique and weakness
newly presented
application
knowledge by
2 min
internalizing it.
- Glance through these words: unique, weakness, identical - Glance to through the words
Verify if the - Pronounce the words - pronounce them
Evaluation -Construct one correct sentence with each word. - Construct one correct sentence for each
objectives are
4 min - Guide them to do so. word
attained.
- Puts their examples on the board and asks them to copy in their books. - Copy in their exercise books