Rapport 3aep 4aep

Etablissement
:
Prof : Ayoub Zennouhi
Année scolaire : 2020-2021
Num :
Niveau : 3AEP/4AEP
Rapport :
Bilan des résultats du

premier semestre
Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qui a
besoin d’un soutien scolaire. Le primaire est surtout axé sur la lecture, l’écriture et le calcul.
Le français et les mathématiques sont les deux matières clé de l’école primaire en termes de la
langue française.
D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre

(voir le tableau ci-dessous) on établira un programme de travail personnalisé et axé sur les
lacunes et les difficultés que rencontres ces derniers en envisageant différentes formules de
soutien et en évaluant le progrès accomplis de ce dernier.
Horaire : les séances de soutien seront intégrées dans les délais disponibles et adéquats.
Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine.

Durant la dernière semaine de soutien et consolidation.
‫‪3AEP‬‬ ‫النشاط العلمي‬ ‫الرياضيات‬ ‫اللغة الفرنسية‬ ‫اسم التلميذ‬
‫‪05,00‬‬ ‫‪04,50‬‬ ‫‪05,16‬‬
‫‪04,50‬‬ ‫‪04,50‬‬ ‫‪04,69‬‬
‫‪04,00‬‬ ‫‪04,00‬‬ ‫‪04,06‬‬
‫‪04,00‬‬ ‫‪04,00‬‬ ‫‪04,34‬‬
‫‪05,25‬‬ ‫‪06,25‬‬ ‫‪05,12‬‬
‫‪04,50‬‬ ‫‪04,50‬‬ ‫‪04,59‬‬
‫‪05,75‬‬ ‫‪05,50‬‬ ‫‪05,47‬‬
‫المتعثرون‬ ‫‪04,50‬‬ ‫‪05,75‬‬ ‫‪05,06‬‬
‫‪04,50‬‬ ‫‪04,50‬‬ ‫‪04,66‬‬
‫‪06,25‬‬ ‫‪05,50‬‬ ‫‪05,25‬‬
‫‪06,00‬‬ ‫‪06,75‬‬ ‫‪05,62‬‬
‫‪05,25‬‬ ‫‪05,00‬‬ ‫‪04,75‬‬
‫‪04,50‬‬ ‫‪05,25‬‬ ‫‪04,69‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪04,00‬‬ ‫‪04,75‬‬
‫‪07,00‬‬ ‫‪08,75‬‬ ‫‪05,94‬‬
‫‪05,00‬‬ ‫‪04,75‬‬ ‫‪04,81‬‬
‫‪06,00‬‬ ‫‪06,75‬‬ ‫‪05,69‬‬
‫إحصائيات‬
 Les difficultés et les solutions :
Matière Difficultés constatées Solutions

1- La faiblesse en communication 1- Interrogez les apprenants ayant des difficultés et
orales. amenez-les à se poser des questions , à travers
2- Difficultés d’articulation des une expérience, une histoire.
mots. 2- Exercice d’entrainement sur l’articulation
3- L’incapacité d’identifier les rapide+autocorrection des fautes de lecture.
mots écrits. 3- Se concentrer sur l’apprentissage des lettres de
4- Difficultés de prononciation l’alphabet et de différencier entre eux.
correcte. 4- 5-6- aider les apprenants à apprendre l’alphabet
5- L’incapacité du principe et de différencier les lettres qui se ressemblent
Française alphabétique (l’existence tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur
d’unités à l’intérieur des mots la décomposition des mots en syllabes puis en
écrits et parlés et des relations sons, en chantant, par exemple : lapin= la/pin
existantes entre ces unités). …, et en se basant sur le tableau de lecture
6- Mélange entre les lettres qui se syllabique. Un entrainement précoce et régulier
ressemblent comme (p/q , m/n) amène l’apprenant à comprendre les fondements
… de la lecture.
7- L’incapacité de comprendre le
7- faire une librairie de classe où il y a des histoires
sens des phrases.
amusantes qui attire l’attention des apprenants et les
encourager à lire et comprendre le sens
‫خطة المعالجة‬ ‫الصعوبات‬ ‫المادة‬
‫التمرن على كتابة األعداد باألرقام و‬ -1 ‫ بالحروف و‬9999 ‫ إلى‬0 ‫صعوبة كتابة األعداد من‬ -1
.‫الحروف على األلواح ثم الدفاتر‬ .‫األرقام‬
‫ باألرقام و‬Y‫توزيع بطاقات تتضمن العدد‬ .‫صعوبة ترتيب و مقارنة األعداد‬ -2
‫أخري بالحروف ومطالبة المتعلمين‬ .‫صعوبة التحويل بين وحدات قياس الطول‬ -3
.‫بتحديدها‬ ‫الرياضيات‬
‫التمرن على مقارنة األعداد باستعمال‬ -2
‫الرمز المناسب من خالل أنشطة اختيارية‬
.‫هادفة‬
.‫التمرن أكثر على التحوالت‬ -3
‫ باستعمال أدوات‬,‫امدادهم بطرق طرح سؤال‬ .‫صعوبة صياغة سؤال التقصي‬ ‫النشاط العلمي‬
,‫استفهام‬
‫‪4aep‬‬
‫النشاط العلمي‬ ‫الرياضيات‬ ‫اللغة الفرنسية‬ ‫اسم التلميذ‬
‫‪05,50‬‬ ‫‪05,00‬‬ ‫‪05,22‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪04,25‬‬ ‫‪04,50‬‬
‫‪05,00‬‬ ‫‪05,00‬‬ ‫‪04,83‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪04,25‬‬ ‫‪04,64‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪04,00‬‬ ‫‪04,39‬‬
‫‪06,50‬‬ ‫‪07,00‬‬ ‫‪06,03‬‬
‫‪06,50‬‬ ‫‪06,75‬‬ ‫‪06,47‬‬
‫المتعثرون‬ ‫‪05,25‬‬ ‫‪05,00‬‬ ‫‪05,31‬‬
‫‪05,00‬‬ ‫‪05,50‬‬ ‫‪05,00‬‬
‫‪06,25‬‬ ‫‪06,25‬‬ ‫‪05,72‬‬
‫‪04,50‬‬ ‫‪03,00‬‬ ‫‪04,08‬‬
‫‪05,25‬‬ ‫‪05,25‬‬ ‫‪05,08‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪04,00‬‬ ‫‪04,28‬‬
‫‪05,00‬‬ ‫‪05,50‬‬ ‫‪05,19‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪04,50‬‬ ‫‪04,67‬‬
‫‪05,25‬‬ ‫‪04,50‬‬ ‫‪05,17‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪04,75‬‬ ‫‪04,72‬‬
‫‪04,50‬‬ ‫‪04,25‬‬ ‫‪04,56‬‬
‫‪06,75‬‬ ‫‪07,75‬‬ ‫‪06,28‬‬
‫‪04,75‬‬ ‫‪03,25‬‬ ‫‪04,42‬‬
‫إحصائيات‬
 Les difficultés et les solutions :
Matière Difficultés constatées Solutions
8- La faiblesse en communication 5- Interrogez les apprenants ayant des difficultés et
orales. amenez-les à se poser des questions , à travers
9- Difficultés d’articulation des une expérience, une histoire.
mots. 6- Exercice d’entrainement sur l’articulation
10- L’incapacité d’identifier les rapide+autocorrection des fautes de lecture.
mots écrits. 7- Se concentrer sur l’apprentissage des lettres de
11- Difficultés de prononciation l’alphabet et de différencier entre eux.
correcte. 8- 5-6- aider les apprenants à apprendre l’alphabet
12- L’incapacité du principe et de différencier les lettres qui se ressemblent
Française alphabétique (l’existence tels que (d-p-b-q). Après vous pouvez jouer sur
d’unités à l’intérieur des mots la décomposition des mots en syllabes puis en
écrits et parlés et des relations sons, en chantant, par exemple : lapin= la/pin
existantes entre ces unités). …, et en se basant sur le tableau de lecture
13- Mélange entre les lettres qui se syllabique. Un entrainement précoce et régulier
ressemblent comme (p/q , m/n) amène l’apprenant à comprendre les fondements
… de la lecture.
14- L’incapacité de comprendre le 4- faire une librairie de classe où il y a des
sens des phrases. histoires amusantes qui attire l’attention des
15- Différencier le genre et le apprenants et les encourager à lire et
nombre des noms. comprendre le sens
16- Difficultés en matière de
15- proposer des exercices qui visent le but de faire
conjugaison des verbes au
la différence entre le masculin et le féminin d’un
temps indiqué.
part, le pluriel et le singulier d’autre part en se
17- Différencier entre le nom et le
focalisant sur les déterminants.
verbe.
16- faire apprendre la conjugaison de quelques
verbes usuels comme référence + entrainement se les
ardoises.
17- clarifier la différence entre le nom et le verbe.
‫خطة المعالجة‬ ‫الصعوبات‬ ‫المادة‬

‫التمرن على كتابة األعداد باألرقام و‬ -1 .‫ بالحروف و األرقام‬99999 9 ‫ إلى‬0 ‫صعوبة كتابة األعداد من‬-1
.‫الحروف على األلواح ثم الدفاتر‬
.‫صعوبة ترتيب و مقارنة األعداد‬ -2
‫ باألرقام و‬Y‫توزيع بطاقات تتضمن العدد‬
.‫ مربع‬ m‫صعوبة التحويل بين وحدات قياس المساحة‬ -3
‫أخري بالحروف ومطالبة المتعلمين‬
.‫بتحديدها‬ ‫الرياضيات‬
‫التمرن على مقارنة األعداد باستعمال الرمز‬ -2
.‫المناسب من خالل أنشطة اختيارية هادفة‬
.‫التمرن أكثر على التحوالت‬ -3

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D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre

Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine.

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‫خطة المعالجة‬ ‫الصعوبات‬ ‫المادة‬

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