EduPython1 0

Documentation pour l’enseignant
version 1.0 du 27 juin 2013
Documentation mise à jour pour EduPython par Agnès BARAQUIN

A partir de la documentation AmiensPython de Vincent MAILLE, Agnès BARAQUIN et François PRÉDINAS
Table des matières
1 Présentation 4
I) Pourquoi EduPython ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1) Le choix de Python . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2) Les plus d’EduPython . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3) D’AmiensPython à EduPython . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
II) Installation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
III) Hello world ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2 Les instructions de base 7

I) Les bases du langage Python . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1) La gestion des espaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2) Commentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3) Majuscules ou minuscules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4) Le rôle du symbole =, l’affectation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
II) Entrées/Sorties . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1) Affichage et calculs simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2) Les variables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3) Demande d’un nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4) Demande d’un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
III) Tests et conditions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1) Si ... alors ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2) Si ... alors ... sinon ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3) Hormis les cas précédents, si... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4) Comparateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5) Opérateurs logiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
IV) Boucles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1) Boucle dont on connait le nombre d’itérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2) Boucle conditionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3 Les fonctions mathématiques 23

I) Puissance et factorielle d’un entier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
II) Quotient entier et reste d’une division euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
III) Plus grand diviseur commun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
IV) Racine carrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
V) Fonction exponentielle et logarithme népérien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
VI) Partie entière, Valeur absolue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
VII) Trigonométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
VIII)Les constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
IX) Le hasard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Version 1.0 EduPython 1

TABLE DES MATIÈRES TABLE DES MATIÈRES
4 La tortue 33
I) Commencer une nouvelle figure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
II) Avancer, reculer, tourner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
III) Tracer des cercles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
IV) La tortue : Afficher, Cacher, Vitesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
V) Le crayon : lever, baisser, taille, couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
VI) L’écran : effacer, colorer le fond, afficher un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
5 Les graphiques 39
I) Placer des points, Afficher le repère, Les couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
II) Nuage de points ou diagrammeXY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
III) Les axes et la grille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
IV) Titres et légendes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
V) Repères multiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
6 Les listes 44
I) Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
II) Créer une liste, ajouter des éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
III) Retirer des éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
IV) Rechercher, Compter, Ordonner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
V) Opérations sur les listes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
7 Probabilités et statistiques 55
I) Statistiques descriptives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
II) Simulation et échantillonnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
III) Diagrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
IV) Conversion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
8 Les chaînes de caractères 65

I) Longueur et caractères d’une chaîne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
II) Opérations sur les chaînes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
1) Coller, répéter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2) Transformer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
III) Codage d’un caractère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
IV) sous-chaîne d’une chaîne de caractères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
1) Extraire une sous-chaîne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2) Rechercher, remplacer et compter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
V) Convertir des chaînes de caractères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
1) Enregistrer et charger un fichier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
2) Convertir une chaîne de caractères en liste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
9 Fonctions 76
I) Exemple de fonctions mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
II) Fonction au sens informatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
III) Une fonction peut en cacher une autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
IV) Récursivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
10 Questions fréquemment posées 81

I) A propos d’EduPython . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
1) Puis-je utiliser EduPython sous Mac ou Linux ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
2) Quelle est la différence avec la version d’origine PortablePython ? . . . . . . . . . . . . . . . 81
3) Comment arrêter un programme en cours d’exécution ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
4) Pourquoi avoir traduit certaines fonctions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

TABLE DES MATIÈRES TABLE DES MATIÈRES
5) Quand je tente d’ouvrir un fichier .py, l’ordinateur me demande avec quoi l’ouvrir. . . . . . 82
II) A propos de Python . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
1) Pourquoi dites-vous que Python est un langage très puissant ? . . . . . . . . . . . . . . . . 82
2) Pourtant Python n’est pas précis dans les calculs ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
3) Les élèves éprouvent de grandes difficultés à utiliser « for i in range · · · » . . . . . . . . . 82
4) J’ai le message : "UnicodeEncodeError : ’ascii’ codec... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
5) Que signifie ce message d’erreur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
III) EduPython et l’enseignement ISN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
11 Plus de 80 programmes 84
I) 40 programmes simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
II) 40 autres programmes plus élaborés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Chapitre 1
Présentation
J’ai eu plaisir à réaliser avec Vincent MAILLE et François PRÉDINAS la précédente documentation Amiens-
Python, fruit de trois années de travail et de collaboration professionnelle et amicale.
L’évolution de Python 2 vers Python 3 était inéluctable et semble à présent opportune, avec la traduction des prin-
cipales bibliothèques, et l’entrée de la programmation dans les programmes de Classe Préparatoire aux Grandes
Écoles à la rentrée 2013.
Vincent MAILLE a réalisé la configuration EduPython, et m’a aidée dans la compilation de cette nouvelle docu-
mentation EduPython, qui est principalement une mise à jour de la précédente.
Je tiens à remercier Vincent MAILLE et François PRÉDINAS pour ce remarquable travail sur lequel je me suis
appuyée.
Les exemples sont les mêmes, mais chaque programme a été retravaillé. Quelques définitions et remarques ont
évolué.
Nous serons attentifs à vos retours concernant cette documentation ou l’usage d’EduPython, et heureux que vous
nous teniez informé à l’adresse [email protected].
I) Pourquoi EduPython ?
1) Le choix de Python
Le choix du langage Python était assez naturel pour différentes raisons :
◮ Un langage simple et mathématiquement puissant pour lequel on trouve des bibliothèques mathématiques
très évoluées dans de multiples domaines (traitement de l’image, analyse de Fourier, calcul numérique...).
◮ Le langage Python est libre et gratuit, et peut donc être installé dans les établissements et dans les foyers
des élèves.
◮ Enfin l’apparition du langage Python dans les programmes de CPGE, nous a conforté dans notre opinion.
2) Les plus d’EduPython

Malgré les nombreux atouts du langage Python, ce dernier comporte quelques points faibles que nous voulions
combler. EudPython est dérivé de portablepython basé sur le Python 3.2 auquel nous avons apporté quelques
modifications, en particulier :
◮ Une interface traduite en français pour une plus grande convivialité.
◮ Une bibliothèque unique lycee qui regroupe les bibliothèques les plus courantes ainsi que de nouvelles
fonctions pouvant servir au lycée.
◮ Une documentation en français à destination de l’enseignant contenant des exemples simples d’usage
pédagogique et téléchargeables sur le site d’EduPython.
◮ Un ensemble de fiches pour l’élève à distribuer tout au long de l’année.

Installation Présentation
EduPython est donc une version héritée du Python 3.2, ainsi un programme réalisé sous Python 3.2 fonction-
nera aussi avec le logiciel EduPython. Mais l’inverse n’est pas forcément vrai si vous avez utilisé des fonction de
la bibliothèque lycee.
Lorsque vous cliquez sur Nouveau Fichier... vous pouvez

choisir 3 types de programmes différents :
• Lycée : Si vous voulez utiliser la bibliothèque

lycee
• Python 3.2 : Pour programmer en python 3.2 sim-
plement
• Tortue : Pour utiliser la tortue de python (voir
chapitre spécifique).
3) D’AmiensPython à EduPython
Faut-il passer à EduPython si l’on est habitué à AmiensPython ?
C’est vous qui voyez... Il y en a qui ont essayé... ils n’ont pas eu trop de problèmes...
En réalité peu de choses changent entre Python 2 et 3 :

• La division qui devient une division décimale, mais qui était déjà en place avec AmiensPython grâce à
l’instruction from __future__ import division automatiquement insérée en début de programme.
• Le print qui devient une fonction.
• Le input renvoie à présent une chaîne de caractères (si on utilisait la fonction demande, on n’aura pas le
problème car la bibliothèque lycée a été mise à jour)
• Il n’y a plus de choix entre l’utilisation de <> ou !=, seul != est utilisé en Python 3.
A l’époque où AmiensPython avait été crée, les bibliothèque de sortie graphique matplotlib n’existait pas
sous Python 3, d’où notre choix de rester sur du Python 2. Aujourd’hui toutes les bibliothèques nécessaires existent
pour Python 3 et dans la mesure où Python fait son apparition dans les classes préparatoires aux grandes écoles,
il semblait intéressant de proposer cette possibilité de programmer en Python 3, dans la mesure où la version 2
n’est plus mise à jour. Cependant Python 2 reste encore extrêmement utilisé dans le monde.
II) Installation
Pour installer EduPython, rien de plus simple, rendez-vous sur le site officiel d’EduPython, téléchargez l’ins-
tallateur et exécutez-le en renseignant l’emplacement où vous souhaitez installer le logiciel. Si vous ne savez pas
où l’installer, lisez la section suivante.
Où installer EduPython ? Tout dépend de ce que vous voulez en faire...
◮ Installation sur une clé USB : dans ce cas choisissez le lecteur représentant votre clef, l’installation se fera
alors dans un dossier nommé « EduPython ».
◮ Installation sur un ordinateur personnel : même principe que pour la clé USB, choisissez un emplacement
qui vous convient.
◮ Installation sur réseau si vous êtes administrateur : installez EduPython dans un dossier en lecture seule
pour éviter qu’une erreur de manipulation d’un élève ne se répercute sur tout le reste du lycée.
◮ Installation pour une classe si vous êtes professeur : installez EduPython dans le lecteur de la classe de
vos élèves et de préférence dans un dossier en lecture seule (le dossier fiche par exemple qui se trouve dans
le dossier _commun convient parfaitement).
Hello world ! Présentation
◮ Installation sur votre compte personnel dans un établissement (si vous êtes élève ou enseignant) : installez
alors Python sur votre lecteur personnel (celui qui porte votre nom en général).
Remarque : Du fait que nous utilisons une version portable de Python, votre ordinateur ne saura pas ouvrir
de lui-même les programmes Python (.py). Pour exécuter un programme vous devrez donc le rechercher dans vos
dossiers et vos fichiers à partir de l’interface EduPython déjà ouverte.
III) Hello world !

Comme la coutume l’exige, notre premier programme sera l’affichage du texte "Hello World". L’interface choisie
pour EduPython est un dérivé de Pyscripter, c’est une interface conviviale que nous avons traduite en français.
Voici comment elle se présente :
La fenêtre de l’éditeur est compo-

sée de plusieurs zones :
A : Zone de saisie du programme

B : Zone de l’explorateur win-
dows pour aller chercher vos
fichiers
C : Zone où le programme s’exé-

cute, cette zone s’appelle aussi la
console Python
D : La barre de menu
E : La barre d’outils
Nous ne détaillerons pas davantage ici la barre d’outils très riche qui nous semble relativement intuitive à
utiliser.
Notez cependant que pour utiliser la bibliothèque lycee que nous avons réalisée, un programme Python devra
commencer par :
from lycee import * (Pas d’accent à lycee et un espace après import)
l’interface d’EduPython ajoute automatiquement cette ligne quand vous cliquez sur « nouveau ».
Remarque:
• Si vous oubliez l’espace entre le import et *, le programme fonctionnera mais vous ne bénéficierez pas
de l’auto complétion et de l’aide par info bulle.
• D’autre part, la première exécution peut parfois prendre un peu de temps.

Chapitre 2
Les instructions de base
Sommaire
I) Les bases du langage Python . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1) La gestion des espaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2) Commentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3) Majuscules ou minuscules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4) Le rôle du symbole =, l’affectation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
II) Entrées/Sorties . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1) Affichage et calculs simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2) Les variables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3) Demande d’un nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4) Demande d’un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
III) Tests et conditions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1) Si ... alors ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2) Si ... alors ... sinon ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3) Hormis les cas précédents, si... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4) Comparateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5) Opérateurs logiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
IV) Boucles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1) Boucle dont on connait le nombre d’itérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2) Boucle conditionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
I) Les bases du langage Python

1) La gestion des espaces
Dans le langage Python, on peut passer des lignes pour plus de clarté, ce qui n’est pas pris en compte lors
de l’exécution du programme. Par contre, vous ne pouvez pas ajouter un espace en début de ligne comme bon
vous semble, car cela a une signification. On appelle indentation ce décalage d’un cran d’une ou de plusieurs
lignes d’un programme. Elle permet de délimiter un bloc d’instructions dans une boucle ou lors d’une exécution
conditionnelle.
La ligne précédent l’indentation se finit toujours par deux points. Quand vous appuyez sur la touche après avoir
tapé « : », l’indentation est automatiquement effectuée en même temps que le passage à la ligne.
Voici ce qui pourrait être un extrait d’un programme qui résout ax = b :

Les bases du langage Python Les instructions de base
Télécharger
Code: Extrait
a=2
b=6
if a != 0 :
print ( " Il y a une unique s o l u t i o n: " )
print ( b / a )
Aperçu du résultat dans la console
Il y a une unique solution:

3.0
Indication:
On peut aussi appuyer sur la touche de tabulation ⇆ , à gauche de la touche "A" pour gérer l’indentation.
Remarque:
Afin que le programme fonctionne, nous avons attribué à a et b des valeurs arbitraires. Il est évidemment
plus intéressant de demander des valeurs à l’utilisateur mais ceci sera traité plus loin.
2) Commentaires
#
Le symbole # (se lit « croisillon », « hash »en anglais , symbole proche du « dièse ») permet de faire figurer
dans le corps du programme un commentaire qui ne sera pas pris en compte lors de son exécution. # porte
sur le reste de la ligne.
Télécharger
Code: Résolution de l’équation ax = b

a=2
b=6
if a != 0 : # cas où a est d i f f é r e n t de zéro
print ( " Il y a une unique s o l u t i o n: " )
print ( b / a )
Il y a une unique solution:

3.0

Les bases du langage Python Les instructions de base
3) Majuscules ou minuscules
Les instructions Python s’écrivent en minuscules.
On peut utiliser des majuscules dans les noms de variables. Par contre, il faudra l’écrire exactement de la même
façon dans la suite du programme, en recopiant bien minuscules et majuscules : c’est ce qu’on appelle "respecter
la casse".
Télécharger
Code: affichage d’une équation de droite

CoefficientDirecteur =2
ordonneeAlOrigine=6
print ( " y = " , C o e f f i c i e n t D ir ec te u r , " x + " , o r d o n n e e A l O r i g i n e )

y= 2 x + 6
4) Le rôle du symbole =, l’affectation
=
Le symbole = n’est pas celui de l’égalité mathématique, il n’est d’ailleurs pas symétrique.
Il s’agit d’affecter une valeur à une variable : on stocke une valeur numérique ou du texte dans une mémoire.
La syntaxe est N omDeLaV ariable = valeur.
Télécharger
Code: affectation 1
a=2 # a vaut 2
b = 3 . 1 # b vaut 3 , 1
s = b + 3 # s vaut 6 , 1
c , d = 4 .2 , 7 # c vaut 4 , 2 et d vaut 7
e = " b o n j o u r" # e vaut " b o n j o u r" ( chaine de c a r a c t è r e s)
f = " prêt à faire des m a t h é m a t i q u e s ? "
# f vaut " prêt à faire des m a t h é m a t i q u e s ?" ( chaine de c a r a c t è r e s)
Remarque:
– Évidemment si vous exécutez ce programme rien de visible ne se passe puisqu’aucun affichage n’est de-
mandé.
– On peut utiliser l’affectation simultanée a,b=2,3.1 à la place des deux premières lignes du code précédent.

Entrées/Sorties Les instructions de base
Indication:
Quand on veut définir une chaine de caractères, on la délimite soit à l’aide de guillemets " " soit d’apostrophes
’ ’.
Si la chaine de caractères que l’on veut définir est Vous avez "gagné"., on utilisera les apostrophes pour
la délimiter puisqu’elle contient des guillemets. On écrira par exemple :
reponse=’Vous avez "gagné".’
De même quand la chaine de caractères contient une apostrophe, on la délimite par des guillemets.
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Code: affectation 3
Code: affectation 2
a , b =3 , 2
a , b =3 , 2
a=a+b
a , b = a +b , a - b
b =a - b
print (a , b )
print (a , b )
5 1
5 3
Indication:
Dans l’exemple de gauche ci-dessus, les valeurs de a et b sont affectées simultanément en utilisant les valeurs
des lignes précédentes. En revanche dans celui de droite, les affectations sont successives, ce qui explique les
résultats différents. Ainsi a,b = b,a échange les valeurs des deux variables a et b.
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Code: Que fait le programme suivant ?

from lycee import *
x = d e m a n d e( ' Entrez une valeur pour x ')
y = d e m a n d e( ' Entrez une valeur pour y ')
x , y = x +y ,x - y
x , y = x +y ,x - y
print ( " maintenant , x = " ,x , " et y = " ,y )
II) Entrées/Sorties
1) Affichage et calculs simples
print(valeur ou chaîne de caractères)

print affiche la valeur numérique ou le texte qui suit.
print (a, b) affiche à la suite sans passer à la ligne les éléments a et b.
print (a, end = ””) affiche l’élément a et ne passe pas à la ligne : le prochain affichage continuera sur cette
ligne.

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Code: affichages
print ( " Bonjour , " )
print ( " ce p r o g r a m m e c a l c u l e 2 + 3 = " , end = " " )
print (2+3)
print ( " et 3 ( -2 )= " ,3 * -2 )
Bonjour,
ce programme calcule 2+3=5
et 3(-2)= -6
Indication:
– Quand on veut afficher plusieurs choses à la suite qui ne sont pas dans la même ligne de programme, on
indique de ne pas passer à la ligne suivante après l’affichage en finissant par ,end = ””.
– Quand un programme ne produit pas le résultat attendu, il est important de penser à ajouter l’affichage
des valeurs prises par les variables à chaque étape. Cela permet de comprendre ce que fait réellement le
programme, et facilite la recherche d’erreurs, quitte ensuite à supprimer cette ligne ou la transformer en
commentaire.
Remarque:
Pour un produit, le symbole * est indispensable, même s’il y a des parenthèses.
2) Les variables
Les noms de variables commencent par une lettre, puis on peut se faire succéder les caractères que l’on veut,
minuscules, majuscules, chiffres, etc. sans espace. Il est toujours commode d’employer des noms de variables
explicites.
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Code: nombre de 6 obtenus en lançant un dé 10 fois

from lycee import *
nb6 = 0
for i in range ( 10 ):
if r a n d i n t(1 , 6 )== 6 :
nb6 = nb6 + 1
print ( " Sur les 10 lancers , on a obtenu " , nb6 , ' fois le numéro " 6 ". ')
Sur les 10 lancers, on a obtenu 3 fois le numéro "6".
Indication:
Pour dénombrer, on peut utiliser un compteur (variable nb6 ici) que l’on initialise à 0, avant la boucle. Puis
dans la boucle, on l’incrémente de 1 pour chaque cas favorable à l’aide de la commande nb6=nb6+1.

3) Demande d’un nombre
var=demande(question) lycee
affiche une fenêtre où figure le texte question et un cadre blanc dans lequel on entrera ce qui est demandé.
La réponse est alors affectée à la variable var, et contrairement à la fonction input, var contient un nombre
et non une chaîne de caractères.
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Code: Calculer l’opposé d’un nombre

from lycee import *
x = d e m a n d e( " Entrez un nombre pour o b t e n i r son opposé " )
print ( " L ' opposé de " , x , " est " , -x )
l’opposé de -8 est 8
Remarque:
Important : Même si on veut demander l’entrée d’un nombre par l’utilisateur, il est conseillé d’écrire d’abord
un code en affectant des valeurs bien choisies dans le corps du programme. Ainsi, on peut le tester sans avoir
à entrer de valeur pour chaque essai : c’est plus efficace pour le débogage et l’optimisation.
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Code: Calculer l’IMC

from lycee import *
m = d e m a n d e( " masse en kilo : " )
t = d e m a n d e( " taille en mètre : " )
IMC = m /( t * t )
print ( " L ' IMC est de : " , IMC )
On peut demander aux élèves de se renseigner sur les valeurs conseillées de l’IMC et connaissant sa taille,
donner l’intervalle dans lequel le poids « idéal »devrait être.
4) Demande d’un texte
chaine=input(question)
Affiche une fenêtre où figure le texte question et un cadre blanc dans lequel on entrera la réponse, qui sera
considérée comme une chaine de caractères. Cette valeur est ensuite affectée à la variable chaine.

Tests et conditions Les instructions de base
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Code: Programme du professeur Tournesol

from lycee import *
nb = d e m a n d e( " Entrez 3 + 2 " )
tex = input ( " Pourriez - vous répéter , svp ? " )
print ( nb )
print ( tex )
print ( nb + 1 )
print ( tex + " 1 " )
5
3+2
6
3+21
Remarque:
– nb + 1 est une addition alors que tex + ”1” est une concaténation.
– input renvoie une chaîne de caractère. Si vous effectuez des opérations : soustraction, division, l’erreur
sera repérée, mais pas pour une addition (concaténation) ni une multiplication par un entier.
Essayez de remplacer "demande" par "input" dans le programme opposé (3 programmes avant) et demandez
l’opposé de -8.
– La fonction texte_demande créée pour AmiensPython peut être remplacée par input.
III) Tests et conditions

1) Si ... alors ...
if test :
effectue (une fois) les instructions indentées qui suivent lorsque le test est vérifié.
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Code: nombre de zéros d’un trinôme

from lycee import *
a ,b , c = d e m a n d e(" Entrez les c o e f f i c i e n t s du t r i n ô m e s é p a r é s par des v i r g u l e s. " )
delta = b *b - 4 * a * c
if delta > 0 :
print ( " Il y a deux s o l u t i o n s. " )
print ( ' Je vous laisse les t r o u v e r. ')
if delta == 0 :
print ( " Il y a une s o l u t i o n unique . " )
print ( " Je ne vous l ' i n d i q u e r a i pas . " )
if delta < 0 :
print ( " Il n 'y a aucune s o l u t i o n! " )

Remarque:
Le "alors" n’apparaît pas en Python, c’est l’indentation qui délimite le bloc à exécuter.
Indication:
On peut imbriquer les boucles, à la manière d’un arbre qui se dessinerait avec les indentations.
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Code: signe d’un trinôme

from lycee import *
a ,b , c = d e m a n d e(" Entrez les c o e f f i c i e n t s du t r i n ô m e s é p a r é s par des v i r g u l e s. " )
delta = b *b - 4 * a * c
if delta < 0 :
if a > 0 :
print ( " P ( x ) > 0 pour tout réel x " )
if a < 0 :
print ( " P ( x ) < 0 pour tout réel x " )
if delta == 0 :
if a > 0 :
print ( " P ( x ) est p o s i t i f pour tout réel x " )
if a < 0 :
print ( " P ( x ) est n é g a t i f pour tout réel x " )
if delta > 0 :
if a > 0 :
print ( " P ( x ) > 0 à l ' e x t é r i e u r des r a c i n e s" )
if a < 0 :
print ( " P ( x ) < 0 à l ' e x t é r i e u r des r a c i n e s" )
2) Si ... alors ... sinon ...
if test : ... else : ...

effectue les instructions indentées lorsque le test est vérifié, sinon effectue les instructions alternatives in-
dentées.

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Code: Solutions de ax + b = 0
from lycee import *
a = d e m a n d e( " Entrez a de l ' é q u a t i o n ax + b = 0 " )
b = d e m a n d e( " Entrez m a i n t e n a n t b de l ' é q u a t i o n ax + b = 0 " )
if a != 0 :
print ( " Il y a une unique s o l u t i o n: " , end = " " )
print ( -b / a )
else :
if b == 0 :
print ( " Il y a une i n f i n i t é de s o l u t i o n s. " )
print ( " Tous les réels sont s o l u t i o n s. " )
else :
print ( " Il n 'y a aucune s o l u t i o n. " )
Remarque:
– Le "else" est aligné avec le "if" qui lui correspond.
– Taper " :" puis appuyer sur la touche "entrée" pour passer à la ligne, provoque l’indentation automatique.
3) Hormis les cas précédents, si...
if test1 : instructions1 elif test2 : instructions2

Effectue les instructions1 indentées lorsque le test1 est vérifié, sinon effectue le test2 et, si celui-ci est vérifié,
effectue les instructions2 indentées.
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Code: Image par une fonction définie par morceaux

# M comme m a t h é m a t i q u e s
from lycee import *
x = d e m a n d e( ' valeur de x ')
if x < -4 :
print ( 'f ( ' ,x , ' )= ' ,8 * x + 36 )
elif x < 0 : # on est dans le cas où x >= - 4 et x < 0
print ( 'f ( ' ,x , ' )= ' ,-x )
elif x < 4 : # on est dans le cas où x >= - 4 et x >= 0 et x < 4
print ( 'f ( ' ,x , ' )= ' ,x )
else : # on est dans le cas où tous les tests p r é c é d e n t s é t a i e n t n é g a t i f s
print ( 'f ( ' ,x , ' )= ' ,-8 * x + 36 )
Bonus : Représenter la fonction sur [-5 ;5] (Voir chapitre sur les graphiques)
Remarque:
On peut enchaîner autant de "elif" que nécessaire.
Il peut être intéressant de terminer une série de "elif" par un "else" afin d’être sûr de traiter tous les cas.

Indication:
elif est la contraction de « else if »Le "elif" remplace parfois avantageusement des boucles imbriquées.
4) Comparateurs
==
Ce symbole désigne l’égalité dans un test
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Code: Recherche d’un triplet pythagoricien d’entiers consécutifs

a = i * i +( i + 1 )*( i + 1 )
r =( i + 2 )*( i + 2 )
if r == a :
print ( " les n o m b r e s" ,i , " ," ,i +1 , " et " ,i +2 , " f o r m e n t un t r i p l e t p y t h a g o r i c i e n " )
les nombres 3 , 4 et 5 forment un triplet pythagoricien
< et >
Ces symboles désignent les inégalités strictes habituelles.
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Code: Distance sur un axe gradué

from lycee import *
xA = d e m a n d e( " Entrez l ' a b s c i s s e du point A " )
xB = d e m a n d e( " Entrez l ' a b s c i s s e du point B " )
if xA > xB :
dist = xA - xB
else :
dist = xB - xA
print ( " La d i s t a n c e AB est " , dist )
<= et >=
Ces combinaisons de symboles désignent les inégalités larges ¶ et ¾ habituelles.

Exemple : On s’intéresse au volume d’eau contenu dans

une cuve parallélépipédique de base rectangulaire (2m
par 3m) et de 80 cm de hauteur. Ecrire un programme
qui calcule le volume d’eau en fonction de la hauteur.
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Code: Volume d’eau dans une cuve

from lycee import *
h = d e m a n d e( " valeur de h en d é c i m è t r e s? " )
if 0 > h :
print ( " h est i m p o s s i b l e" )
if h >= 0 and h <= 8 :
V = 600 * h
print ( " le volume c o n t e n u dans la cuve est " ,V , " litres pour h = " ,h )
if h > 8 :
print ( " la cuve d é b o r d e !!! " )
le volume contenu dans la cuve est 3600 litres pour h= 6
!=
Cette combinaison de symboles signifient « différent de »...
(Le <> de python 2 ne fonctionne plus sous python 3.)
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Code: Le jeu du nombre mystère

from lycee import *
a = r a n d i n t(1 , 100 )
n = d e m a n d e( ' P r o p o s e r une valeur ')
if n != a :
print ( " vous avez perdu , le nombre m y s t è r e n ' est pas " ,n )
else :
print ( ' gagné , vous d e v r i e z jouer au LOTO ! ')
vous avez perdu, le nombre mystère n’est pas 54

Boucles Les instructions de base
5) Opérateurs logiques
and
Permet d’effectuer une instruction si deux tests sont vérifiés simultanément.
or
Permet d’effectuer une instruction si au moins un test sur deux est vérifié.
On choisit un nombre entier au hasard entre 1 et 666. On note S l’évènement « Obtenir un multiple de 7 »et
T : « Le nombre se termine par 3 ». Ecrire un algorithme permettant de calculer p(T ), p(S), p(T ∩ S) et p(T ∪ S).
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Code: Calcul de probabilités

from lycee import *
p1 , p2 , p3 , p4 =0 ,0 ,0 , 0
for i in range ( 1 , 667 ):
if reste (i , 7 )== 0 :
p1 = p1 + 1
if reste (i , 10 )== 3 :
p2 = p2 + 1
if reste (i , 7 )== 0 and reste (i , 10 )== 3 :
p3 = p3 + 1
if reste (i , 7 )== 0 or reste (i , 10 )== 3 :
p4 = p4 + 1
print ( " p ( S )= " ,p1 , " / 666 p ( T )= " ,p2 , " / 666 " )
print ( " p ( SnT )= " ,p3 , " / 666 p ( SuT )= " ,p4 , " / 666 " )
p(S)= 95 /666 p(T)= 67 /666

p(SnT)= 9 /666 p(SuT)= 153 /666
Indication:
On peut écrire plusieurs "and" ou plusieurs "or" dans la même instruction, il suffit alors de mettre des
parenthèses pour indiquer les priorités. Le mélange de "and" et "or" dans la même instruction peut faire
travailler la logique pure.
IV) Boucles
Comme dans la plupart des langages, il existe en Python principalement deux manières de réaliser une boucle,
c’est à dire une répétition d’un bloc d’instructions. Comme pour la commande si, la partie à répéter sera indentée
vers la droite, ce qui permet en plus une bonne visibilité de l’algorithme.

1) Boucle dont on connait le nombre d’itérations
for var in list :

Réalise une boucle en faisant parcourir à la variable var toute la liste list (Voir le chapitre sur les listes
pour plus de détails).
Remarque:
Notez que l’instruction se termine par deux points et que les instructions à répéter doivent être décalées,
exactement comme pour le if.
Nous n’allons pas trop entrer dans les détails de l’utilisation des listes ici, cela fait partie d’un autre chapitre
de la documentation. Mais voici quelques exemples d’utilisation d’une boucle for :
– On peut donner la liste de manière explicite :
for jour in [’Lundi’, ’Mardi’,’Mercredi’,’Jeudi’, ’Vendredi’, ’Samedi’,’Dimanche’]
– Ou aussi utiliser l’instruction range pour créer la liste d’entiers.
range(debut,f in,pas)
(Les paramètres debut et pas sont optionnels.)
Génère une liste d’entiers :
• Dans l’intervalle [0; f in[ si un seul paramètre est renseigné.
• Dans l’intervalle [debut; f in[ si 2 paramètres sont renseignés.
• Dans l’intervalle [debut; f in[ mais en réalisant une suite arithmétique de raison pas si les 3 paramètres
sont renseignés.
Voici quelques exemples immédiats :
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Code: Quelques exemples de boucles

from lycee import *
print ( " E x e m p l e 1 : " , end = " " )
for v o y e l l e in [ 'a ' , 'e ' , 'i ' , 'o ' , 'u ' , 'y '] :
print ( voyelle , end = " " )
print () Exemple 1 : aeiouy
Exemple 2 :0123456789
for n in range ( 10 ):
print (n , end = " " ) Exemple 3 : 2 3 4 5 6
print () Exemple 4 : 100 102 104 106 108
for n in range (2 , 7 ):
print (n , " " , end = " " )
print ()
for pair in range ( 100 , 110 , 2 ):
print ( pair , " " , end = " " )

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Remarque:
• En cas d’incohérence, la liste n’est pas Code: Modification du compteur
générée (liste vide) et la boucle n’est from lycee import *
donc pas exécutée. (Par exemple : for i in range ( 10 ):
for n in range (100,110,-2):). print (i , " " , end = " " )
• La variable compteur parcourt quoiqu’il ar- if i == 5 :
i=8
rive les valeurs demandées même si on tente
de modifier celle-ci. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
n
i2 .
X
Un exemple qui calcule
i=1
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Code: Somme des carrés des 100 premiers entiers

total = 0
total = total + n * n
if n < 100 :
print (n , " 2 + " , end = " " )
else :
print (n , " 2 = " , end = " " )
print ( total )
02 + 12 + 22 + 32 + 42 + 52 + 62 + ... + 972 + 982 + 992 + 1002 = 338350
Exemple : On lance 100 000 fois de suite deux dés cubiques simultanément, et on s’intéresse au nombre de fois
où la somme des deux faces vaut 7.
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Code: Obtenir 7
from lycee import *
j = 0
s = r a n d i n t(1 , 6 ) + r a n d i n t(1 , 6 )
if s == 7 :
j = j+1
f = j / 100000
print ( " le 7 est sorti " , j , " fois donc avec une f r é q u e n c e égale à " ,f )
le 7 est sorti 16788 fois donc avec une fréquence égale à 0.16788
2) Boucle conditionnelle
Dans la pratique, on ne connaît que rarement le nombre d’itérations pour arriver au résultat (d’où l’intérêt
d’un programme). On peut alors utiliser des boucles de type TANT QUE .... FAIRE : ...

while condition :
Exécute une instruction ou un bloc d’instructions tant que la condition est vérifiée. (La boucle peut donc
ne jamais être exécutée si, d’entrée la condition n’est pas remplie).
L’exemple classique est l’algorithme d’Euclide pour calculer le PGCD de 2 nombres :
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Code: Calcul du PGCD de 2 entiers strictement positifs

from lycee import *
a , b = d e m a n d e(" Entrez deux e n t i e r s s t r i c t e m e n t p o s i t i f s. " )
print ( " PGCD ( " ,a , " ," ,b , " ) = " , end = " " )
while b != 0 :
a , b = b , reste (a , b )
print ( a )
PGCD ( 12 , 14 ) = 2
On veut décomposer le produit de deux nombres en somme de carrés comme l’explique le schéma ci-dessous
dont on peut trouver plus de détails sur le site Mathématiques magiques de Thérèse Eveilleau. Sur le schéma
ci-dessous, l’algorithme donne :
14 × 20 = 142 + 62 + 62 + 22 + 22 + 22 .
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Code: Multiplication babylonienne

from lycee import *
L o n g u e u r= d e m a n d e( " P r e m i e r nombre " )
L a r g e u r= d e m a n d e( " D e u x i è m e nombre " )
print ( Longueur , " x " , Largeur , " = " , end = " " )
if L o n g u e u r < L a r g e u r :
Longueur , L a r g e u r = Largeur , L o n g u e u r
while L a r g e u r > 0 :
print ( Largeur , " 2 + " , end =" " )
Longueur = Longueur - Largeur
if L o n g u e u r < L a r g e u r :
Longueur , L a r g e u r= Largeur , L o n g u e u r
print ( 0 )
Bonus : Modifier cet exemple pour que la réponse ne se termine plus par « +0 »
Exemple de modélisation de la marche aléatoire d’un robot sur une table carrée (20cm par 20cm), située à un
mètre du sol. Ce robot initialement placé au centre de la table bouge dans deux directions perpendiculaires, en
avant ou en arrière, à une vitesse de 1 cm par seconde.

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Code: Marche aléatoire d’un robot sur une table

from lycee import *
x, y = 0, 0
j = 0
while x >= - 10 and x <= 10 and y >= - 10 and y <= 10 :
a = r a n d i n t(1 , 4 )
if a == 1 : x = x + 1
if a == 2 : y = y + 1
if a == 3 : x = x - 1
if a == 4 : y = y - 1
j = j + 1
print ( " le robot est tombé de la table au bout de " , j , " s e c o n d e s. " )
le robot est tombé de la table au bout de 153 secondes.
Remarque:
– Lorsqu’il n’y a qu’une instruction à exécuter, il n’est pas nécessaire de retourner à la ligne et de l’indenter
(attention cependant à garder une bonne lisibilité du programme).
– Pour s’amuser, on peut remplacer les 4 lignes contenant des if par :
x, y = x + (2 - a) * reste(a, 2), y + (3 - a) * reste(a + 1,2)
– Au fait, le robot tombe-t-il toujours de la table ?
Bonus : Une visualisation du parcours du robot peut se programmer avec la tortue.

Chapitre 3
Les fonctions mathématiques
Sommaire
I) Puissance et factorielle d’un entier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
II) Quotient entier et reste d’une division euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
III) Plus grand diviseur commun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
IV) Racine carrée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
V) Fonction exponentielle et logarithme népérien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
VI) Partie entière, Valeur absolue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
VII) Trigonométrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
VIII)Les constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
IX) Le hasard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
I) Puissance et factorielle d’un entier
puissance(a,n) lycee
Donne le résultat de an où a et n sont deux nombres.
Télécharger
Code: Recherche des entiers distincts tels que xy = y x .

# On se limite aux e n t i e r s i n f é r i e u r s à 100
from lycee import *
for x in range ( 1 , 100 ):
for y in range ( x +1 , 100 ):
if p u i s s a n c e (x , y )== p u i s s a n c e (y , x ):
print (x , " ^ " , y , " = " , y , " ^ " , x )
2 ^ 4 = 4 ^ 2
Remarque:
Nous avons choisi de reprogrammer la fonction puissance afin d’éviter toute confusion chez les élèves mais
pour obtenir 28 on peut tout simplement taper 2**8.

Quotient entier et reste d’une division euclidienne Les fonctions mathématiques
factorial(n) lycee,math
Donne le résultat n! = 1 × 2 × 3 × · · · × (n − 1) × n. où n est un nombre entier.
n
X 1 1
Soient (un )n¾1 et (vn )n¾1 deux suites définies pour n ∈ N∗ par un = et vn = un +
. On peut montrer
k=0
k! n!
que ces deux suites sont adjacentes. Estimer une valeur approchée de leur limite commune à 10−5 près.
Télécharger
Code: Estimation du nombre e par suites adjacentes.

from lycee import *
u ,n , ecart =0 ,0 , 1
while ecart > p u i s s a n c e ( 10 , - 5 ) :
u = u + 1 / f a c t o r i a l( n )
v = u + 1 / f a c t o r i a l( n )
print ( " u " ,n , " = " ,u , " et v " ,n , " = " ,v )
ecart =v - u
n=n+1
print ( " la limite de ( u_n ) et ( v_n ) vaut " ,u , " à 0 . 00001 près " )
u 0 = 1.0 et v 0 = 2.0
u 1 = 2.0 et v 1 = 3.0
u 2 = 2.5 et v 2 = 3.0
u 3 = 2.6666666666666665 et v 3 = 2.833333333333333
u 4 = 2.708333333333333 et v 4 = 2.7499999999999996
u 5 = 2.7166666666666663 et v 5 = 2.7249999999999996
u 6 = 2.7180555555555554 et v 6 = 2.7194444444444446
u 7 = 2.7182539682539684 et v 7 = 2.7184523809523813
u 8 = 2.71827876984127 et v 8 = 2.7183035714285717
u 9 = 2.7182815255731922 et v 9 = 2.7182842813051145
la limite de (u_n) et (v_n) vaut 2.7182815255731922 à 0.00001 près
II) Quotient entier et reste d’une division euclidienne
reste(a,b) lycee
Donne le reste de la division de a par b, c’est à dire l’unique entier r tel que a = bq + r où q est un entier
et r un entier naturel vérifiant 0 ¶ r < |b|.

Plus grand diviseur commun Les fonctions mathématiques
Les années bissextiles sont Télécharger

les années divisibles par 4,
sauf celles divisibles par 100, Code: Année bissextile
sauf celles divisibles par 400.
from lycee import *
Imaginer un programme in- n = d e m a n d e( ' année ? ')
diquant si une année est bis- if ( reste (n , 4 )== 0 and reste (n , 100 )!= 0 ) or reste (n , 400 )== 0 :
sextile. (Cet exemple peut print (n , ' est une année b i s s e x t i l e ')
permettre de travailler un else :
peu sur les opérateurs lo- print (n , " n ' est pas une année b i s s e x t i l e" )
giques)
quotient(a,b) lycee
Donne le quotient entier de la division de a par b, c’est à dire l’unique entier q tel que a = bq + r où q est
un entier et r un entier naturel vérifiant 0 ¶ r < |b|.
Imaginer un programme qui demande le nombre de décimales voulu et qui calcule le quotient avec la précision
demandée.
Télécharger
Code: Une division avec un nombre arbitraire de décimales

from lycee import *
n = d e m a n d e ( " Nombre de d é c i m a l e s" )
a = d e m a n d e ( " D i v i d e n d e" )
b = d e m a n d e ( " D i v i s e u r" )
print ( q u o t i e n t (a , b ) , " ," , end = " " )
r = reste (a , b )
for i in range ( n ):
r = r * 10
q = q u o t i e n t (r , b )
print (q , end = " " )
r = reste (r , b )
Remarque:
• Notez que ces deux fonctions existent déjà en python, le quotient de deux entiers pouvant être obtenu
par int(a/b) et le reste par a%b. Mais ces fonctions ne renvoient pas forcément les valeurs usuelles
lorsque l’on donne un diviseur négatif. Il s’agit de définir la division dans Z comme renvoyant toujours
un reste positif.
• La ligne print(quotient(a, b), ”,”,end = ””) se termine par end = ””, ce qui a pour effet de ne pas
retourner à la ligne après l’affichage, ainsi le résultat apparait sur une seule ligne.
III) Plus grand diviseur commun

L’algorithme d’Euclide a été étudié en classe de troisième, il est donc intéressant à notre avis que les élèves
le programment une fois. Cependant, nous avons fait le choix d’ajouter cette fonction dont nous pouvons avoir
besoin au cours de l’année.

Racine carrée Les fonctions mathématiques
pgcd(a,b) lycee
Retourne le pgcd des entiers a et b.
Un exemple de programme qui ajoute 2 fractions et retourne le résultat sous forme de fraction irréductible.
Cet algorithme pourra largement être optimisé selon le niveau et la rapidité des élèves, en particulier pour tout
ce qui concerne l’affichage du résultat s’il est entier par exemple.
Télécharger
Code: Somme de deux fractions

from lycee import *
n1 , d1 = d e m a n d e(" Entrez la 1ère f r a c t i o n en i n d i q u a n t le n u m é r a t e u r et le
d é n o m i n a t e u r s é p a r é s par une v i r g u l e" )
n2 , d2 = d e m a n d e(" Entrez la 2ème f r a c t i o n en i n d i q u a n t le n u m é r a t e u r et le
d é n o m i n a t e u r s é p a r é s par une v i r g u l e" )
n , d = n1 * d2 + n2 * d1 , d1 * d2
p = pgcd (n , d )
n , d = n /p , d / p
print ( n1 , " / " , d1 , " + " , n2 , " / " , d2 , " = " , n , " / " , d )
Cet autre programme est l’algorithme d’Euclide étendu étudié en spécialité maths de terminale scientifique.
Cet exemple s’adresse donc à des élèves ayant déjà pratiqué l’activité algorithmique depuis 2 ans et est donc assez
complexe à appréhender pour un débutant.
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Code: Algorithme d’Euclide étendu

from lycee import *
a ,b , c = d e m a n d e(" R é s o l u t i o n de ax + by = c dans N .\ n Entrez les v a l e u r s e n t i è r e s de a , b
et c s é p a r é e s par une v i r g u l e. " )
d = pgcd (a , b )
if reste (c , d ) > 0 :
print ( " Aucune solution , car " , d , " divise " , a , " et " , b , end = " " )
print ( " mais ne divise pas " , c )
else :
a0 , b0 , c0 = a / d , b / d , c / d ;
p, q, r, s = 1, 0, 0, 1 ;
while b != 0 :
res = reste (a , b ) ;
quot = q u o t i e n t (a , b ) ;
a , b = b , res ;
p , q , r , s = r , s , p - quot * r , q - quot * s ;
print (( p * c0 ) , " * " , ( a0 * d ) , " + ( " , ( q * c0 ) , " ) * " , ( b0 * d ) , " = " , d * c0 )
IV) Racine carrée
sqrt(x) lycee,math
√
Retourne x où x est un nombre positif.

Fonction exponentielle et logarithme népérien Les fonctions mathématiques
Le mathématicien grec Héron d’Alexandrie (Ier siècle après p J.-C.) a trouvé une formule pour calculer l’aire
d’un triangle connaissant la longueur de ces 3 côtés : A = p(p − a)(p − b)(p − c) où a, b et c représentent les
longueurs des 3 côtés de ce triangle et p son demi-périmètre. Traduisez cette formule dans un programme en Python.
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Code: Calcul de l’aire d’un triangle avec la formule de Héron

from lycee import *
a ,b , c = d e m a n d e( ' Entrez les l o n g u e u r s des 3 côtés ')
p =( a + b + c )/ 2
aire = sqrt ( p *( p - a )*(p - b )*( p - c ))
print ( " L ' aire de ce t r i a n g l e est " , aire )
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Code: Calcul de la longueur de l’hypoténuse dans un triangle rectangle

from lycee import *
a , b = d e m a n d e ( " Entrer les l o n g u e u r s des deux côtés les plus courts du t r i a n g l e
r e c t a n g l e s é p a r é s par une v i r g u l e" )
h = sqrt ( a * a + b * b )
print ( " L ' h y p o t é n u s e mesure " , h )
V) Fonction exponentielle et logarithme népérien
exp(x) lycee,math
Retourne ex où x est un nombre réel.
ln(x) lycee
Retourne ln x où x est un nombre positif.
Remarque:
Dans le module math la fonction logarithme népérien se définit par math.log(. . . ). Mais pour plus de cohé-
rence, nous avons choisi de la renommer ln dans le module lycee.
VI) Partie entière, Valeur absolue
floor(x) lycee,math
Retourne la partie entière du nombre x, c’est à dire le plus grand entier inférieur ou égal au réel x.

Trigonométrie Les fonctions mathématiques
abs(x)
Retourne la valeur absolue x (ou distance à 0 dans le programme de collège).
VII) Trigonométrie
Par défaut dans la bibliothèque Python d’origine, comme dans tous les autres langages, les fonctions cos,
sin, tan sont définies pour des réels qui représentent des mesures d’angles en radians. Cependant, le fait que la
connaissance du radian ne soit plus exigible en seconde, nous a conduit à définir ces fonctions aussi pour des réels
qui représentent des mesures d’angles en degrés (ainsi que les fonctions réciproques).
Par défaut, puisque c’est la seule unité que les élèves connaissent, l’unité utilisée est le degré, cependant on peut
basculer d’un mode à l’autre avec la fonction suivante :
unite_angle(choix) lycee
Modifie l’unité par défaut utilisée par Python pour les fonctions trigonométriques :
unite_angle(′ deg′ ) passe en mode degré.
unite_angle(′ rad′ ) passe en mode radian.
print unite_angle() affiche l’unité en cours d’utilisation.
cos(x), sin(x) et tan(x) lycee

Renvoient respectivement le cosinus, sinus et la tangente de l’angle x donné dans l’unité définie par la
fonction unite_angle.
acos(x), asin(x) et atan(x) lycee

Renvoient la mesure d’un angle (dans l’unité en cours) dont le cosinus, sinus ou la tangente valent x Avec
comme convention habituelle (en radians) :
π π π π

acos : [−1; 1] → − ; , asin : [−1; 1] → ]−π; π], atan : R → − ; .
2 2 2 2

Les constantes Les fonctions mathématiques
1er cas
Un exemple issu d’un problème du mois de l’académie

d’Amiens, « Le pré et la chèvre » : Une personne possède
un pré de forme carrée de 10m de côté. Il attache une
chèvre par une corde reliée à un piquet planté au milieu
d’un des côtés. Il souhaite que la chèvre broute une sur-
face d’aire égale à la moitié de l’aire du pré. Quelle lon-
gueur de corde doit-il laisser ? Ici on peut imaginer un
programme qui permet, en fonction de la longueur x de
la corde, d’afficher la surface que la chèvre peut brouter.
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2eme cas
Code: Le pré et la chèvre.

from lycee import *
x = d e m a n d e( " L o n g u e u r de la corde ? " )
if x < 5 :
Aire = pi * x * x / 2
elif x < 10 :
A n g l e A E F= acos ( 5 / x )
A n g l e F E G= 180 - 2 * A n g l e A E F
Aire = 5 * sqrt ( x *x - 5 * 5 )+ pi * x * x / 360 * A n g l e F E G
elif x < sqrt ( 125 ):
A n g l e M E A= acos ( 5 / x ) 3eme cas
A n g l e M E J= 180 - 2 * A n g l e M E A
A n g l e L E K= 2 * acos ( 10 / x )
A n g l e M E L= 1 / 2 *( AngleMEJ - A n g l e L E K)
LK = 2 * x * sin ( acos ( 10 / x ))
Aire = 5 * sqrt ( x *x - 5 * 5 )+ pi * x * x / 180 * A n g l e M E L+ 5 * LK
else :
Aire = 100
print ( " L ' aire mesure " , Aire )
VIII) Les constantes
pi lycee,math
Constante qui vaut une valeur approchée du nombre π.
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Code: Calculer le périmètre d’un cercle

from lycee import *
r = d e m a n d e( " Entrer le rayon du cercle " )
print ( " La c i r c o n f é r e n c e du cercle mesure " ,2 * pi * r )

Le hasard Les fonctions mathématiques
Remarque:
Attention : pi est une variable comme les autres mais qui a été initialisée avec une certaine valeur. Ainsi si
dans un programme vous tapez pi=2, 2 sera alors la nouvelle valeur de π pour le programme. De même,
vous pouvez au besoin définir le nombre e=exp(1) au début d’un programme niveau Terminale.
Le savant grec Archimède en 250 avant Jésus-Christ utilisa des polygones réguliers de 96 côtés, et détermina
22
que le rapport de la circonférence d’un cercle à son diamètre a une valeur proche de . Parmi toutes les fractions
7
comprenant un dénominateur à un ou deux chiffres, quelles sont celles qui représentent une meilleure approximation
de π ?
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Code: Approximation historique du nombre π

from lycee import *
err = 22 / 7 - pi
print ( " erreur h i s t o r i q u e : " , err )
for d in range ( 1 , 100 ) :
for n in range ( 3 *d , 4 * d ) :
f = n / d # La v a r i a b l e f prend la valeur de la f r a c t i o n testée
if f < pi :
e = pi - f
else :
e = f - pi
if e < err :
err = e
print ( " J ' ai trouvé mieux : " , n , " / " , d , " . " , end = " " )
print ( " L ' erreur est : " , err )
erreur historique 0.00126448926735

J’ai trouvé mieux : 179 / 57 L’erreur est : 0.00124177639681
IX) Le hasard
Il existe différentes manières de tirer un nombre au hasard selon ce que l’on a besoin de faire dans un pro-
gramme. Voici 3 fonctions qui devraient déjà répondre à la majorité de vos besoins :
random() lycee, random

Cette fonction renvoie un nombre décimal de l’intervalle [0 ; 1[, choisi selon une densité uniforme sur cet
intervalle.
Cette fonction ne nécessite pas d’argument, pensez cependant à ouvrir et fermer les parenthèses. (Comme
pour la fonction ALEA() sur le tableur)

Exemple : Dans un repère orthonormé, on considère les 3 zones suivantes :

√
A = {(x,y) ∈ R2 /0 ¶ x ¶ 1 et x ¶ y ¶ 1}
√
B = {(x,y) ∈ R2 /0 ¶ x ¶ 1 et x2 ¶ y ¶ x}
C = {(x,y) ∈ R2 /0 ¶ x ¶ 1 et 0 ¶ y ¶ x2 }
Ecrire un algorithme qui permet de simuler le choix de 10 000 points du carré ci-contre et ainsi d’estimer la
probabilité d’être dans chacune des zones A, B et C.
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Code: Un carré découpé en 3 zones

from lycee import *
a ,b , c =0 ,0 , 0
x , y = random () , random ()
if y > sqrt ( x ) : a = a + 1
elif y > x * x : b = b + 1
else : c = c + 1
print ( " On est dans la zone A " ,a , " fois sur 10 000 . " )
print ( " On est dans la zone B " ,b , " fois sur 10 000 . " )
print ( " On est dans la zone C " ,c , " fois sur 10 000 . " )
print ( " Donc les aires r e s p e c t i v e s des zones A , B et C " , end = " " )
print ( " sont e s t i m é e s à " , a / 10000 , " ," , b / 10000 , " et " , c / 10000 , end = " " )
print ( " unités d ' aire . " )
Si on a besoin de tirer un nombre décimal dans un autre intervalle que [0 ;1[, on utilisera la fonction suivante :
uniform(min,max) lycee, random

Cette fonction renvoie un nombre décimal de l’intervalle [min ; max[, choisi selon une densité uniforme sur
cet intervalle.
Enfin, pour des tirages sur des nombres entiers (typiquement des lancers de dés), une fonction est déjà pro-
grammée :
randint(min,max) lycee, random

Renvoie un nombre entier de l’intervalle [min ; max], avec un tirage équiprobable.

Exemple (Extrait d’un exercice de Math O’ Lycée) : Dans une urne contenant 100 boules numérotées de 1 à
100, on tire une boule au hasard, on note le résultat, on la remet, on en tire à nouveau une et on note le deuxième
résultat. Le but du jeu étant d’obtenir un score de 36, laquelle de ces deux règles offre la plus grande probabilité
de gagner ?
– Règle 1 : Le score est obtenu en calculant l’écart entre les deux résultats.
– Règle 2 : Le score est obtenu en conservant le plus petit des deux résultats.
Déterminer un programme simulant 10000 jeux et estimer les probabilités de gagner pour chacune des règles ?
Que peut-on conjecturer ?
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Code: 100 boules

from lycee import *
regle1 , regle2 =0 , 0
boule1 = r a n d i n t(1 , 100 )
boule2 = r a n d i n t(1 , 100 )
if boule1 > boule2 :
score1 = boule1 - boule2
score2 = boule2
else :
score1 = boule2 - boule1
score2 = boule1
if score1 == 36 : regle1 = regle1 + 1
if score2 == 36 : regle2 = regle2 + 1
print ( " Avec la règle 1 , on a gagné " , regle1 , " fois sur 10 000. " )
print ( " Avec la règle 2 , on a gagné " , regle2 , " fois sur 10 000. " )
Enfin, on peut aussi tirer un nombre selon une loi normale N (µ, σ) ainsi :
gauss(m,s) lycee, random

Cette fonction renvoie un nombre choisi selon une densité normale de paramètres (m,s).
Remarque:
D’autres fonctions existent dans le module math de Python, vous pouvez retrouver l’intégralité des fonctions
disponibles sur la page officielle. Le module math étant chargé en même temps que le module lycee, vous
pouvez utiliser les fonctions de cette manière : math.fonction(...).

Chapitre 4
La tortue
Sommaire
I) Commencer une nouvelle figure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
II) Avancer, reculer, tourner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
III) Tracer des cercles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
IV) La tortue : Afficher, Cacher, Vitesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
V) Le crayon : lever, baisser, taille, couleur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
VI) L’écran : effacer, colorer le fond, afficher un texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Souvenirs peut-être du temps où on étudiait le langage LOGO à l’école... Le langage Python possède lui aussi
une bibliothèque graphique qui permet de faire déplacer une tortue à l’écran, en lui donnant des instructions
simples (avancer, tourner à gauche, ...). Programmer avec la tortue, c’est souvent l’occasion de travailler un peu
avec de la géométrie classique ou repérée... Il peut aussi trouver à notre avis tout son intérêt au collège pour
travailler sur les grands théorèmes (Calculs d’angles et de distances).
I) Commencer une nouvelle figure

Dans EduPython, si vous souhaitez réaliser une nou-
velle figure à l’aide de la tortue, cliquer sur le bouton
Nouveau Fichier... et choisissez le mode Tortue. Un nou-
veau programme comportant déjà quelques lignes de
code est généré :
# Créé par ... , le ... avec E d u P y t h o n
from lycee import *
import turtle as tortue
... .
tortue . m a i n l o o p ()
II) Avancer, reculer, tourner
tortue.forward(n) et tortue.back(n) turtle,lycee

Fait respectivement avancer ou reculer la tortue dans la direction où elle regarde de n pas (n pouvant être
entier ou non)

Avancer, reculer, tourner La tortue
tortue.left(a) et tortue.right(a) turtle,lycee

Fait respectivement tourner la tortue vers la gauche ou la droite de a degrés. (Aucun tracé n’est effectué,
juste une rotation de la tête)
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On peut commencer par demander une figure
Code: Une maison. simple pour permettre aux élèves de comprendre
le principe. Par exemple : représenter la figure ci-
from lycee import * contre à l’aide de la tortue.
tortue . f o r w a r d( 100 )
tortue . right ( 90 )
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Code: Une église. Puis enchaînez sur des figures où il est nécessaire de faire
from lycee import * des calculs pour avancer : Représenter la figure ci-contre
import turtle as tortue à l’aide de la tortue.
tortue . left ( 90 )
B = acos ( 40 / 100 )
tortue . right ( 90 - B )
C = 180 - 2 * B
tortue . right ( 180 - C )
tortue . right ( 90 - B )
FG = 20 / cos ( 40 )
tortue . f o r w a r d( FG )
HG = 80 - sqrt ( FG * FG - 20 * 20 )
tortue . f o r w a r d( HG )

Tracer des cercles La tortue
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Code: Tracer un polygone régulier à n côtés.

from lycee import *
n = d e m a n d e( " Nombre de côtés ( au moins 3 ) " )

tortue . left ( 360 / n )
III) Tracer des cercles
tortue.circle(rayon) ou tortue.circle(rayon,angle) turtle,lycee

– Si rayon>0 : Trace un cercle de rayon rayon à partir de la position de la tortue et en tournant dans le
sens trigonométrique.
– Si rayon < 0 : Trace un cercle de rayon |rayon| dans le sens anti-horaire.
– Si angle est précisé, trace un arc de cercle de rayon |rayon| avec une ouverture de angle (en degré). Si
angle n’est pas précisé, le cercle est tracé dans son intégralité.
La spirale ci-contre est obtenue en traçant bout à bout des quarts

de cercle de centres successifs A, B, C et D.
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Code: Tracer une spirale.

from lycee import *
n = 10
tortue . circle ( 5 *i , 90 )
Remarque:
Attention, on ne connaît a priori pas le centre de ce cercle... c’est d’ailleurs ce qui peut faire l’intérêt de
l’algorithme !

Tracer des cercles La tortue
On veut tracer l’œuf de Pâques ci-contre.

Données : OA = OB = OC = r, C1 est un demi-cercle de diamètre [AB], C2 est un arc de cercle de centre A et
passant par B et E, C3 est un arc de cercle de centre C et passant par E et D, enfin C4 est un arc de cercle de
centre B et passant par D et A.
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Code: Tracer un œuf de Pâques.

from lycee import *
r = 100
tortue . circle (r , 180 )
tortue . circle ( 2 * r , 45 )
tortue . circle ( r * ( 2 - sqrt ( 2 )) , 90 )
tortue . circle ( 2 * r , 45 )
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Code: Le yin et le yang.

from lycee import *
r = 100
tortue . up ()
tortue . f o r w a r d( r )
tortue . down ()
tortue . circle ( 2 * r )
tortue . circle (r , 180 )
tortue . circle ( -r , 180 )
tortue . h i d e t u r t l e ()

La tortue : Afficher, Cacher, Vitesse La tortue
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Code: Un soleil avec 120 rayons.

from lycee import *
i = 0
while i < 120 :
tortue . circle ( 50 , 3 )
i = i + 1
IV) La tortue : Afficher, Cacher, Vitesse
tortue.showturtle() tortue.hideturtle() turtle,lycee

A pour effet de respectivement cacher ou montrer la tortue à l’écran. Pour des questions d’esthétisme, on
peut par exemple vouloir cacher la tortue en fin de tracé.
tortue.speed(v) turtle,lycee
Permet de régler la vitesse de la tortue. v est un nombre entier entre 1 et 10, 1 étant la vitesse la plus lente
et 10 la plus rapide.
V) Le crayon : lever, baisser, taille, couleur

On peut pour certains dessins avoir besoin de déplacer la tortue sans laisser de trace.
tortue.up() tortue.down() turtle,lycee

A pour effet de respectivement lever et baisser le crayon
tortue.pencolor(texte) ou tortue.pencolor(rouge,vert,bleu) turtle,lycee

Définit la couleur du crayon.
– On peut entrer un texte entre guillemets parmi (entre autres) : ’aqua’, ’beige’, ’black’, ’blue’, ’brown’,
’chocolate’, ’fuchsia’, ’gold’, ’gray’, ’green’, ’indigo’, ’khaki’, ’maroon’, ’orange’, ’red’, ’white’, ...
– On peut aussi définir sa propre couleur en paramétrant les composantes rouge, vert et bleu de la couleur
(chaque composante étant un nombre entre 0 et 1).

L’écran : effacer, colorer le fond, afficher un texte La tortue
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Code: Le drapeau européen.

from lycee import *
tortue . p e n s i z e( 2 )
tortue . p e n c o l o r( 0 . 9 , 0 .9 , 0 . 2 )
tortue . b g c o l o r( ' blue ')
for etoile in range ( 12 ):
tortue . down ()
for b r a n c h e in range ( 5 ):
tortue . up ()
Sur une idée de Benoît DUCANGE

VI) L’écran : effacer, colorer le fond, afficher un texte
tortue.reset() turtle,lycee
Efface l’écran et repositionne la tortue dans sa position initiale
tortue.clear() turtle,lycee
Efface l’écran mais la position du crayon reste inchangée
tortue.write(texte) turtle,lycee
Affiche le texte texte à l’emplacement de la tortue. Celle-ci ne se déplace pas lors de l’affichage.
De nombreuses autres fonctionnalités sont disponibles sur le site officiel :
http ://docs.python.org/3.2/library/turtle.html

Chapitre 5
Les graphiques
Sommaire
I) Placer des points, Afficher le repère, Les couleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
II) Nuage de points ou diagrammeXY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
III) Les axes et la grille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
IV) Titres et légendes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
V) Repères multiples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Si la tortue permet de revisiter la géométrie de collège, vous remarquerez rapidement que les possibilités
graphiques sont très limitées pour un usage en classe. Nous vous présentons ici un nouvel objet inclus dans
AmiensPython, l’objet repere qui va nous permettre de tracer des graphes de fonctions et autres diagrammes.
Comme pour la tortue, les actions (appelées méthodes en programmation objet) seront exécutées par des com-
mandes du type « repere.action »...
I) Placer des points, Afficher le repère, Les couleurs
repere.plot(x,y,options) matplotlib,lycee
Place dans la fenêtre graphique un point de coordonnées (x,y). Si aucune échelle n’est spécifiée, une échelle
adaptée est proposée.
Le point est représenté avec la couleur et le style défini par la chaine options. Cette chaine comprend
usuellement deux caractères : le premier étant une couleur, le deuxième le style, comme l’indique le tableau
ci-dessous :
Couleur Style
b bleu - ligne continue
g vert -- tirets
r rouge : pointillés
c cyan . des points
m magenta o des billes
y jaune x des croix
k noir v des triangles
w blanc -. points-tirets
... ...
Exemple:
la commande repere.plot(2,3,’gx’) place un point sous forme de croix verte de coordonnées (2,3).
Nuage de points ou diagrammeXY Les graphiques
Remarque:
Les options ’-’ ou ’–’ n’ont pas d’effet sur les points, mais seront utiles pour tracer des courbes, comme nous
le verrons pas la suite.
Exemple:
On cherche, dans un repère orthonormé,
tous les points de coordonnées (x,y) tels
que x ∗ (6 − x) < y ∗ (8 + y).
Télécharger
Code: Ligne de niveau.

from lycee import *
x = u n i f o r m( - 10 , 10 )
y = u n i f o r m( - 10 , 10 )
if x *( 6 - x ) < y *( 8 + y ):
repere . plot (x ,y , ' ro ')
else :
repere . plot (x ,y , ' go ')
repere . show ()
Remarque:
Le programme se termine par l’instruction repere.show() qui a pour effet, vous l’aurez déjà deviné, d’afficher
la fenêtre.
II) Nuage de points ou diagrammeXY
repere.plot(X,Y ) matplotlib,lycee
Dessine la fonction affine par morceaux passant par les points de coordonnées (xi ,yi ) où les nombres xi et
yi sont respectivement les éléments de la liste X et la liste Y .
Pour dessiner le segment [AB], l’instruction repere.plot([xA,xB],[yA,yB]) suffit.
De part la simplicité de l’utilisation des listes, il devient alors très facile de tracer la représentation graphique
d’une fonction affine :
Télécharger
Code: Tracer d’une droite.

from lycee import *
a , b = d e m a n d e( " Entrez le c o e f f i c i e n t d i r e c t e u r et l ' o r d o n n é e à l ' o r i g i n e" )
x = np . arange ( -10 , 10 , 0 . 1 )
repere . plot (x , a * x + b )
repere . show ()

Les axes et la grille Les graphiques
Remarque:
Précision technique : ici, on a recours à l’instruction np.arange(debut,fin,pas), qui crée une liste de valeurs
entre debut et fin avec un pas pouvant être décimal (contrairement au range). Le gros avantage de cet
objet, c’est que l’on peut alors effectuer des opérations comme x ∗ x ou 3 ∗ x + 4... (Consultez l’aide sur les
objets de type NDArray de la bibliothèque numpy pour plus d’informations.)
Autre exemple : une puce située à l’origine d’un axe gradué effectue 1 000 sauts successifs. A chaque saut,
elle avance ou recule aléatoirement d’une unité sans préférence pour un sens ou l’autre. Représentez le chemin
parcouru par la puce.
Télécharger 40
Code: Marche aléatoire. 20
from lycee import *

p ,x , y =0 ,[] ,[] 0
x . append ( i )
20
y . append ( p )
if r a n d i n t(0 , 1 )== 0 :
p=p+1 40
else :
p =p - 1
60
repere . plot (x , y )
repere . show ()
80
0 200 400 600 800 1000
Remarque:
Ici le programme donné ne trace qu’une seule courbe, mais si vous décidez de ne pas fermer la fenêtre
graphique et de relancer le programme, les graphiques se superposent et une échelle adaptée est proposée ce
qui représente un apport pédagogique. Le paragraphe suivant vous explique néanmoins comment forcer le
nettoyage de la fenêtre en début de programme.
III) Les axes et la grille
repere.clf() matplotlib,lycee
Efface et ré-initialise le contenu de la fenêtre graphique.
Par défaut, si aucune échelle n’est imposée, celle-ci est calculée automatiquement. Quelquefois, il peut s’avérer
nécessaire de la modifier manuellement.
repere.axis([xmin ,xmax ,ymin ,ymax ]) matplotlib,lycee

Impose une nouvelle échelle au repère.
Vous pouvez aussi choisir d’afficher une grille ou non en plus :

Titres et légendes Les graphiques
repere.grid(mode) matplotlib,lycee
si le booléen mode vaut True, la grille est affichée, si mode vaut False, elle est masquée, comme c’est le cas
par défaut.
IV) Titres et légendes
repere.title(texte) matplotlib,lycee
Ajoute le titre texte au graphique.
repere.xlabel(texte) et repere.ylabel(texte) matplotlib,lycee

Affiche le texte texte sur l’axe des abscisses ou l’axe des ordonnées.
repere.text(x,y,texte) matplotlib,lycee
Affiche le texte texte sur le graphique à la position (x,y).
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Hauteur de la balle en fonction du temps
50
Code: Chute d’une balle. 45 h(t) = h0 1
2
gt2
from lycee import * 40

t = np . arange (0 , 10 , 0 . 1 )
35
hauteur en m tres
repere . plot (t , 50 - 0 . 5 * 0 . 8 * t ** 2 )
repere . title ( ' H a u t e u r de la balle 30
en f o n c t i o n du temps ')
25
repere . ylabel ( u " h a u t e u r en mètres " )
repere . xlabel ( u " temps en s e c o n d e s" ) 20
repere . text (6 , 45 , r ' $h = h_0 -
15
\ frac { 1 } { 2 } gt ^ 2$ ')
repere . show () 100 2 4 6 8 10
temps en secondes
Remarque:
Vous aurez remarqué qu’en ajoutant un r à la chaine de texte, on peut faire afficher des formules mathéma-
tiques pour peu que l’on connaisse un minimum la syntaxe LATEX... Enfin, on est davantage dans la décoration
qu’autre chose !
V) Repères multiples
Il existe une instruction permettant de fractionner la fenêtre graphique en plusieurs sous graphiques. C’est
peut-être un peu complexe pour des élèves, nous vous laissons donc juger de l’utilité de leur présenter cette fonction.

Repères multiples Les graphiques
repere.subplot(n) matplotlib,lycee
Fragmente la fenêtre graphique en plusieurs repères. n est un nombre entier de 3 chiffres construit ainsi :
– Le chiffre des centaines indique le nombre de lignes à créer.
– Le chiffre des dizaines indique le nombre de colonnes à créer.
– Le chiffre des unités indique quel est le repère actif.
Exemple:
1 2 3
L’instruction repere.subplot(234) découpe la fenêtre graphique en 6 parties numérotées ainsi :
4 5 6
Pour l’enseignant cela peut être pertinent avec le vidéoprojecteur pour donner du sens à la notion de probabilité
comme dans l’exemple ci-dessous : faire apparaître ce qui est convergent et ce qui est chaotique...
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Code: Pile ou face.

from _ _ f u t u r e _ _ import d i v i s i o n
from lycee import *
p ,f , e =0 ,0 , 0
n , ecart , ecartm , freqP , freqF =[] ,[] ,[] ,[] ,[]
for i in range (1 , 1000 ):
carts en nombre carts en frquence
if r a n d i n t(0 , 1 )== 0 : 40 1.0
p=p+1 30
else : 20 0.5
10
f=f+1 0 0.0
e =p - f ; 10
n . append ( i ) 20
30 0.5
ecart . append ( e ) 40
ecartm . append ( e / i ) 500 200 400 600 800 10001.00 200 400 600 800 1000
freqP . append ( p / i ) % de piles obtenus % de faces obtenus
1.0 1.0
freqF . append ( f / i )
repere . s u b p l o t( 221 ) 0.8 0.8
repere . plot (n , ecart ) 0.6 0.6
repere . title ( " écarts en nombre " ) 0.4 0.4
repere . s u b p l o t( 222 )
repere . plot (n , ecartm ) 0.2 0.2
repere . title ( " écarts en 0.00 200 400 600 800 1000 0.00 200 400 600 800 1000
f r é q u e n c e" )
repere . plot (n , freqP )
repere . title ( " % de piles o b t e n u s" )
repere . plot (n , freqF )
repere . title ( " % de faces o b t e n u s" )
repere . show ()

Chapitre 6
Les listes
Sommaire
I) Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
II) Créer une liste, ajouter des éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
III) Retirer des éléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
IV) Rechercher, Compter, Ordonner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
V) Opérations sur les listes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
I) Définition
Une liste est une suite d’éléments numérotés dont le premier indice est 0. Une liste n’a donc (presque) pas de
limite de taille. Les listes existent dans le langage Python, sans besoin de la bibliothèque lycee.
Python affiche la liste comme un « vecteur ligne »dont les composantes sont les éléments de cette liste séparés
par une virgule. La liste est délimitée par des crochets.
Pour atteindre l’élément d’indice i de la liste L, il suffit d’écrire L[i].
L’exemple suivant permet de démontrer que tous les ans, il y a au moins un vendredi 13 dans l’année.

Définition Les listes
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Code: Vendredi 13
from lycee import *
jours =[ " Lundi " ," Mardi " ," M e r c r e d i" ," Jeudi " ," V e n d r e d i" ," Samedi " ," D i m a n c h e" ]
mois =[ " J a n v i e r" ," F é v r i e r" ," Mars " ," Avril " ," Mai " ," Juin " ," J u i l l e t" ," Août " ]
mois = mois +[ " S e p t e m b r e" ," O c t o b r e" ," N o v e m b r e" ," D é c e m b r e" ]
n b j o u r s =[ 31 , 28 , 31 , 30 , 31 , 30 , 31 , 31 , 30 , 31 , 30 , 31 ]
for jan in range ( 7 ):
print ( " Si le 13 J a n v i e r est un " , jours [ jan ] ," : " , end = " " )
m = 0 ; j = jan ;
while reste (j , 7 )!= 4 and m < 12 :
j = j + n b j o u r s[ m ]
m=m+1;
if reste (j , 7 )== 4 :
print ( " Le 13 " , mois [ m ] , " sera un V e n d r e d i 13 " )
else :
print ( " il n 'y a pas de V e n d r e d i 13 " )
Si le 13 Janvier est un Lundi : Le 13 Juin sera un Vendredi 13

Si le 13 Janvier est un Mardi : Le 13 Février sera un Vendredi 13
Si le 13 Janvier est un Mercredi : Le 13 Août sera un Vendredi 13
Si le 13 Janvier est un Jeudi : Le 13 Mai sera un Vendredi 13
Si le 13 Janvier est un Vendredi : Le 13 Janvier sera un Vendredi 13
Si le 13 Janvier est un Samedi : Le 13 Avril sera un Vendredi 13
Si le 13 Janvier est un Dimanche : Le 13 Septembre sera un Vendredi 13
Les éléments d’une liste peuvent être des nombres, du texte, voire des listes eux-mêmes. On peut aussi mélanger
les types d’objets dans une même liste comme ci-dessous, lorsque cela semble utile.
Ici on propose de stocker dans une liste [A,xA ,yA ,B,xB ,yB ,C,xC ,yC ,D,xD ,yD ] et l’on teste si ABCD est un
parallélogramme.
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Code: Reconnaître un parallélogramme

from lycee import *
quad =[ 'C ' ,1 ,2 , 'O ' ,4 ,3 , 'Q ' ,5 ,0 , 'P ' ,2 , - 3 ]
if quad [ 4 ] - quad [ 1 ]== quad [ 7 ] - quad [ 10 ] and quad [ 5 ] - quad [ 2 ]== quad [ 8 ] - quad [ 11 ]:
print ( " Le q u a d r i l a t è r e " + quad [ 0 ]+ quad [ 3 ]+ quad [ 6 ]+ quad [ 9 ] , end = " " )
print ( " est un p a r a l l é l o g r a m m e . " )
else :
print ( " Le q u a d r i l a t è r e " + quad [ 0 ]+ quad [ 3 ]+ quad [ 6 ]+ quad [ 9 ] , end = " " )
print ( " n ' est pas un p a r a l l é l o g r a m m e . " )
>>> Le quadrilatère COQP n’est pas un parallélogramme.
Remarque:
ATTENTION ! Respectez bien la syntaxe entre crochets pour écrire votre liste. Il existe en effet un autre
objet en Python : le tuple (N-uplet) qui se note entre parenthèses, il ressemble comme deux gouttes d’eau
à la liste à ceci près par exemple que l’on ne peut pas modifier les éléments. Nous ne parlerons pas de cet
objet dans cet ouvrage.
Créer une liste, ajouter des éléments Les listes
On peut connaître la taille de la liste avec la fonction len(L).
len(list)
Renvoie le nombre d’éléments de la liste list
liste_demande(prompt) lycee
Ouvre une fenêtre contenant le texte prompt, attend une liste dont les éléments sont séparés par des virgules
et renvoie cette liste.
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Code: produit de 2 polynômes

from lycee import *
A = l i s t e _ d e m a n d e ( ' entrez les c o e f f i c i e n t s de A ( x ) par ordre des p u i s s a n c e s
c r o i s s a n t e s ')
B = l i s t e _ d e m a n d e ( ' entrez les c o e f f i c i e n t s de B ( x ) par ordre des p u i s s a n c e s
DegA , DegB = len ( A ) -1 , len ( B ) -1
C =[]
for degre in range ( DegA + DegB + 1 ) :
k , coef =0 , 0
while k <= degre :
if k <= DegA and degre -k <= DegB :
coef = coef + A [ k ]* B [ degre - k ]
k=k+1
C . append ( coef )
print ( '( '+ a f f i c h e _ p o l y ( A )+ ' )( '+ a f f i c h e _ p o l y ( B )+ ' )= '+ a f f i c h e _ p o l y ( C ))
(1+2X+3X^2)(3-X+2X^2)=3+5X+9X^2+X^3+6X^4
Notez la présence de la fonction affiche_poly qui transforme une liste en un polynôme pour plus de lisibilité.
Cette fonction n’existe pas dans le langage Python d’origine :
affiche_poly(L) lycee
Renvoie une chaîne de caractères représentant la liste L sous forme d’un polynôme,L[n] étant le coefficient
de degré n.
Par exemple affiche_poly([1,0,4]) donne 1 + 4X 2
II) Créer une liste, ajouter des éléments

Il existe différentes manières de créer des listes :
• En définissant la liste en extension : On liste les éléments, par exemple les jours de la semaine dans l’exemple
du vendredi 13.
• Avec l’instruction list(range) qui renvoie la liste générée par range que nous avons déjà vue en utilisant les
boucles for.
• Avec une formule, lorsque l’on connaît une expression explicite des éléments de la liste, exemple pour obtenir
la liste des 10 premiers carrés parfaits : L = [i ∗ i for i in range(10)]
• Enfin, on peut partir d’une liste existante ou vide (notée : [ ] ) et ajouter les éléments au fur et à mesure,
grâce aux instructions append et insert détaillées ci-dessous :
list.append(a)
Ajoute un élément a à la liste list en fin de liste
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Code: Conjecture d’Euler

La conjecture d’Euler (cas n = 5) : Elle fut énon-
from lycee import * cée par le mathématicien suisse Leonhard Euler en
L =[ p u i s s a n c e(i , 5 ) for i in range (1 , 5 )] 1769 et peut dans le cas n = 5 s’énoncer ainsi : « on
max = 5 ne peut pas trouver 4 nombres entiers tels que la
trouve = 0
somme de chacun de ses nombres à la puissance 5
while trouve == 0 :
L . append ( p u i s s a n c e( max , 5 ))
soit à son tour la puissance de 5 d’un nombre en-
ind1 = 0 ; tier ». Cette conjecture fut infirmée par L. J. Lan-
while ind1 < max and trouve == 0 : der et T. R. Parkin en 1966 grâce au contre-exemple
ind2 = ind1 suivant : 275 + 845 + 1105 + 1335 = 1445 . L’exemple
while ind2 < max and trouve == 0 : suivant cherche et trouve ce cas (Attention, si vous
ind3 = ind2 exécutez le programme c’est un peu long).
while ind3 < max and trouve == 0 :
ind4 = ind3
while ind4 < max and trouve == 0 :
if L [ ind1 ]+ L [ ind2 ]+ L [ ind3 ]+ L [ ind4 ]== L [ max - 1 ]:
print ( ind1 +1 , " ^ 5 + " , ind2 +1 , " ^ 5 + " , ind3 +1 , " ^ 5 + " , ind4 +1 , " ^ 5 = " , max , " ^ 5 " )
print ( L [ ind1 ] ," + " ,L [ ind2 ] ," + " ,L [ ind3 ] , " + " ,L [ ind4 ] ," = " ,L [ max - 1 ])
trouve = 1
ind4 = ind4 + 1
ind3 = ind3 + 1
ind2 = ind2 + 1
ind1 = ind1 + 1
max = max + 1
print ( " max = " , max )
27 ^5+ 84 ^5+ 110 ^5+ 133 ^5= 144 ^5

14348907 + 4182119424 + 16105100000 + 41615795893 = 61917364224
Si vous avez besoin d’insérer un élément à un autre endroit qu’en fin de liste, on utilisera la fonction suivante
(en particulier pour insérer en début de liste) :
list.insert(j,a)
Insère l’élément a au rang j de la liste list

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Code: Nombre de Kaprekar

from lycee import *
n = d e m a n d e( " Entrez un nombre entier s t r i c t e m e n t p o s i t i f" )
N=n*n
L =[]
Un nombre de Kaprekar est un nombre qui,
trouveG , t r o u v e D= -1 , -1
while N != 0 : lorsqu’il est élevé au carré, peut être séparé
L . insert (0 , reste (N , 10 )) en une partie gauche et une partie droite (non
N = q u o t i e n t(N , 10 ) nulle) telles que la somme donne le nombre
for i in range ( len ( L )) : initial. Exemple : 4879 est un nombre de Ka-
gauche = 0 prekar car,
droite = 0
for j in range ( i ) : 48792 = 23804641
gauche = gauche * 10 + L [ j ] et
for j in range (i , len ( L )) : 238 + 04641 = 4879
droite = droite * 10 + L [ j ]
if gauche + droite == n :
trouveG , t r o u v e D= gauche , droite
if trouveG > - 1 :
print (n , " est nombre de K a p r e k a r " , end = " " )
print (n , " 2 = " ,n *n , " et " ,n ," = " , trouveG , " + " , t r o u v e D)
else :
print (n , " n ' est pas nombre de K a p r e k a r" )
13 n’est pas nombre de Kaprekar

703 est nombre de Kaprekar 703 2= 494209 et 703 = 494 + 209
En réalité, l’utilisation de listes trouve son intérêt quand on a besoin de conserver les valeurs pour la suite
du programme (extraire une moyenne, réutiliser des valeurs, ...). A vous de trouver l’équilibre entre lisibilité du
programme et performance de celui-ci.
Par p
exemple : Que dire de la suite (un ) définie par u0 = 2, u1 = 5 et pour tout entier positif n,
un+1 = un−1 × un + 9(un + 1) ?
On peut choisir soit d’utiliser une liste pour conserver toutes les valeurs, ou bien se limiter à deux variables a
et b qui contiendront à chaque étape les valeurs de un−1 et un :
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Code: Suite avec une liste

Code: Suite sans liste
from lycee import *
from lycee import *
U =[ 2 , 5 ]
a ,b , n =2 ,5 , 1
n=1
while n <= 20 :
while n < 20 :
print (a , " " , end = " " )
U . append ( sqrt ( U [n - 1 ]* U [ n ]+ 9 *( U [ n ]+ 1 )))
a , b =b , sqrt ( a * b + 9 *( b + 1 ))
n=n+1
n=n+1
print ( U )
[2, 5, 8.0, 11.0, 14.0, 17.0, 20.0, 23.0 ... 2 5 8.0 11.0 14.0 17.0 20.0 23.0 ...

Retirer des éléments Les listes
Dans l’exemple suivant, l’utilisation d’une liste Télécharger
semble difficilement évitable dans la mesure où Code: Suite

le calcul de un+1 fait intervenir tous les termes
précédents : from lycee import *
U =[ 2 ]
On considère la suite (un ) définie par u0 = 2 et pour n=1
while n < 20 :
tout entier naturel n,
k=1
un+1 = un − 2un−1 + 3un−2 − · · · (−1)n+1 u0 total = 0
n
(−1)k+1 un−k while k <= n :
X
=
k=0
total = total +( - 1 )**( k + 1 )* k * U [n - k ]
k=k+1
a) Calculer les 20 premiers termes de cette suite
U . append ( total )
à l’aide d’un algorithme. n=n+1
b) Que peut-on conjecturer ? Le prouver. print ( U )
c) Peut-on généraliser ce résultat pour u0 quel-
conque ? [2, 2, -2, 0, 2, -2, 0, 2, -2, 0, ...
III) Retirer des éléments
list.remove(e)
Supprime la première occurrence de l’élément e dans la liste list
Indication:
Attention, si vous essayez de retirer un élément d’une liste alors qu’il n’en fait pas partie, un message d’erreur
sera renvoyé par la console python :
Traceback (innermost last):
File "<interactive input>", line 1, in ?
ValueError: list.index(x): x not in list
Il peut être pertinent de tester si l’élément appartient à une liste à l’aide de la fonction suivante :
e in list
Teste si l’élément e est dans la liste list et renvoie VRAI ou FAUX
Le Crible d’Ératosthène permet de lister la liste des premiers nombres premiers.

Rechercher, Compter, Ordonner Les listes
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Code: Crible d’Ératosthène

from lycee import *
N = d e m a n d e ( " O b t e n i r les n o m b r e s p r e m i e r s i n f é r i e u r s à ? " )
indice = 0
liste = list ( range (2 , N ))
while indice < len ( liste ) :

nombre = liste [ indice ]
n = 2
while n * nombre < N :
m u l t i p l e = n * nombre
if m u l t i p l e in liste :
liste . remove ( m u l t i p l e)
n = n + 1
indice = indice + 1
print ( liste )
Vous pouvez aussi savoir qu’un élément a n’est pas dans la liste L avec le test a not in L
Enfin, si vous souhaitez supprimer le ième élément d’une liste, il faut utiliser la commande pop :
list.pop(i)
Supprime l’élément d’indice i de la liste list.
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Code: Polynome dérivé

from lycee import *
P = l i s t e _ d e m a n d e ( " Entrez les coef du polynome , s é p a r é s par des v i r g u l e s" )
print ( " Le p o l y n ô m e dérivé de " , a f f i c h e _ p o l y ( P ) , " est " , end = " " )
d=1
while d < len ( P ):
P [ d ]= d * P [ d ]
d=d+1
P . pop ( 0 )
print ( a f f i c h e _ p o l y ( P ))
Le polynôme dérivé de 1+4X-3X^2+7X^4 est 4-6X+28X^3
IV) Rechercher, Compter, Ordonner
list.index(e)
Renvoie l’indice de la première occurrence de l’élément e dans la liste liste. Si l’élément e n’est pas dans la
liste, une erreur se produit, pensez donc à tester avec la commande in la présence de l’élément dans la liste.

list.count(e)
Renvoie le nombre d’occurrences de la valeur e dans la liste list
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Code: Compter le nombre de 6

from lycee import *
De =[]
for i in range ( 1000 ) :
De . append ( r a n d i n t(1 , 6 ))
n = De . count ( 6 )
print ( De )
print ( ' Sur 1 000 lancers , vous avez o b t e n u s ' ,n , ' fois le c h i f f r e 6 . ')
if n > 0 :
print ( ' Le p r e m i e r 6 a été obtenu au tirage numéro ' , De . index ( 6 )+ 1 )
[1, 5, 3, 3, 6, 3, 5, 3, 1, 1, 6, 1, 1, 3, 6, 6....
Sur 1 000 lancers, vous avez obtenu 177 fois le chiffre 6.
Le premier 6 a été obtenu au tirage numéro 5
list.sort()
Ordonne la liste list (par ordre croissant des valeurs)
sorted(list)
Retourne une liste ordonnée qui contient les éléments d’une liste de départ list
Remarque:
Notez bien la différence entre L.sort() qui modifie la liste L et sorted(L) qui renvoie la liste triée, mais L
n’est pas modifiée.
Un exemple avec l’algorithme de Kaprekar : On considère un nombre N de 4 chiffres (éventuellement des 0)

que l’on transforme en un nombre N = n2 − n1 où n1 est le nombre formé des 4 chiffres de n triés dans l’ordre
croissant et n2 celui formé des 4 chiffres de n triés dans l’ordre décroissant.
On crée une liste des entiers de 0 à 9999. à chaque étape, on applique l’algorithme de Kaprekar à tous les
éléments de la liste. Combien la liste comporte-elle de nombres distincts
a) Après le 1er passage ?
b) Après le 2ème passage ?
c) Après le 5ème passage ?
d) Après le 10ème passage ?
e) Après le 100ème passage ?

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Code: Algorithme de Kaprekar

from lycee import *
L = range ( 10000 )
for p a s s a g e in range ( 1 , 20 ):
L1 =[]
for n in L :
d = reste (n , 10 )
c = reste ( q u o t i e n t(n , 10 ) , 10 )
b = reste ( q u o t i e n t(n , 100 ) , 10 )
a = q u o t i e n t(n , 1000 )
a ,b ,c , d = sorted ([a ,b ,c , d ])
n1 = a * 1000 + b * 100 + c * 10 + d
n2 = d * 1000 + c * 100 + b * 10 + a
n3 = n2 - n1
if not n3 in L1 :
L1 . append ( n3 )
print ( " P a s s a g e" , passage , " : " , len ( L1 ) , " p o s s i b i l i t é s " , L1 )
L = L1
Indication:
Remarque importante : La dernière ligne du programme L = L1 indique que l’adresse de la liste L est
celle de la liste L1, mais ne recopie pas celle-ci, ce qui n’a pas ici d’importance, car une nouvelle liste L1 est
créée à l’itération suivante.
En effet, contrairement aux autres variables étudiées jusqu’à présent, les listes (dont on ne connaît pas la
taille a priori) sont des pointeurs (on utilise plutôt le terme d’alias en Python) et pointent donc vers des
adresses mémoire. Ainsi, si vous indiquez dans un programme L1 = L2, celui-ci comprendra que les listes L1
et L2 sont les mêmes objets, dans ce cas modifier L2 modifiera L1 et inversement. Pour pallier ce problème,
vous devrez saisir L2 = L1[:] pour obtenir une copie indépendante de la liste L1.
Télécharger Télécharger
Code: copie de l’adresse d’une liste Code: copie du contenu d’une liste
from lycee import * from lycee import *
A =[ " Bleu " ," Blanc " ," Rouge " ] A =[ " Bleu " ," Blanc " ," Rouge " ]
B=A B = A [:]
B [ 1 ]= " Vert " B [ 1 ]= " Vert "
print ( " A = " ,A ) print ( " A = " ,A )
print ( " B = " ,B ) print ( " B = " ,B )
L1= [’Bleu’, ’Vert’, ’Rouge’] L1= [’Bleu’, ’Blanc’, ’Rouge’]

L2= [’Bleu’, ’Vert’, ’Rouge’] L2= [’Bleu’, ’Vert’, ’Rouge’]

Opérations sur les listes Les listes
Télécharger
Code: Triangle de Pascal

Un dernier exemple qui permet de calculer
les coefficients binomiaux grâce au triangle from lycee import *
de Pascal. Ici on a recours à deux listes : la n = d e m a n d e( ' quelle p u i s s a n c e ? ')
listeA contient la liste au rang n − 1 et la listeA =[ 1 , 0 ] # i n i t i a l i s a t i o n
print ([ 1 ])
listeB celle au rang n.
listeB = listeA
Comme vous le verrez dans le chapitre sui- for l in range (2 , n + 2 ):
vant, on peut! heureusement calculer les coeffi- listeA = listeB [:]
n for i in range (1 , l ):
cients à l’aide de la fonction binomial.
p listeB [ i ]= listeA [i - 1 ]+ listeA [ i ]
print ( listeB )
listeB . append ( 0 )
V) Opérations sur les listes
L1 + L2
Renvoie une liste contenant les éléments de la liste L1 suivis des éléments de la liste L2.
On peut par exemple l’utiliser pour concaténer différents échantillons (voir partie statistiques et probabilités).
L∗n
Renvoie une liste contenant les éléments de la liste L répétés n fois.
On utilise souvent cette instruction pour initialiser une liste. Par exemple, pour simuler une urne contenant
5 boules vertes et 3 rouges, on pourra taper : Urne = [”Verte”] ∗ 5 + [”Rouge”] ∗ 3. (Cf le chapitre statistiques et
probabilités.)
Ce dernier exemple implémente la méthode de Hörner, autrefois étudiée en première S. Cette méthode propose
un algorithme pour factoriser un polynôme lorsque l’on en connaît une racine. Le schéma ci-dessous illustre le cas
du polynôme X 3 − 7X 2 + 17X − 14 dont une racine évidente est 2. (Pour plus d’informations, nous vous invitons
à lire quelques explications de Serge SAUTON ) :
1 −7 17 −14
X 3 − 7X 2 + 17X − 14
a=2 ×a 2 + −10 14
1 −5 7 0 = (X − 2)(X 2 − 5X + 7)

Opérations sur les listes Les listes
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Code: Méthode de Hörner

from lycee import *
P = l i s t e _ d e m a n d e ( ' entrez les c o e f f i c i e n t s de P ( x ) par ordre des p u i s s a n c e s
r = d e m a n d e( ' Entrez une racine é v i d e n t e ')
Q =[ 0 ]*( len ( P ) - 1 )
v=0
for d in range ( len ( P ) -2 , -1 , - 1 ):
v = P [ d + 1 ]+ r * v
Q [ d ]= v
print ( a f f i c h e _ p o l y ( P )+ ' =( '+ a f f i c h e _ p o l y ([ -r , 1 ])+ ' )( '+ a f f i c h e _ p o l y ( Q )+ ') ')
1+X+X^2+X^3=(1+X)(1+X^2)

Chapitre 7
Probabilités et statistiques
Sommaire
I) Statistiques descriptives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
II) Simulation et échantillonnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
III) Diagrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
IV) Conversion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
L’une des principales utilisations que nous pouvons faire d’une liste de valeurs est le traitement statistique
de celle-ci. Nous avons vu comment travailler sur les listes. A présent, découvrons les outils statistiques que nous
avons à notre disposition.
Ces fonctions ont été ajoutées dans le module lycee d’AmiensPython. Ce ne sont donc pas des fonctions de base
de Python, et vous devrez donc les recréer ou les recopier si vous souhaitez les utiliser avec un autre environnement.
I) Statistiques descriptives
Pour commencer, nous allons reprendre les opérations statistiques étudiées au collège et complétées au lycée.
compte(L,option) lycee
Renvoie la liste liste ordonnée par ordre croissant sans doublons et (éventuellement) :
• Si option vaut ′ effectif′, la liste des effectifs correspondant.
• Si option vaut ′ frequence′, la liste des fréquences correspondante.
Les dés de Sicherman sont deux dés à 6 faces : les faces du premier sont consi- b
tuées des numéros 1, 2, 2, 3, 3 et 4 et celles du second 1, 3, 4, 5, 6 et 8. Lorsque b
b
l’on jette ces 2 dés et que l’on ajoute les résultats des faces, on obtient non seule-
ment les mêmes possibilités qu’avec un dé classique (de 2 à 12), mais avec les b b b b
mêmes fréquences d’apparition ! Le programme ci-dessous lance mille fois deux b b
dés de Sicherman ainsi que deux dés classiques et compare graphiquement les b
b b
fréquences des sommes obtenues. (Sur une idée de Jean-Philippe BLAISE).

Statistiques descriptives Probabilités et statistiques
Télécharger
0.18
Code: Dés de Sicherman
0.16 from lycee import *
0.14
De1 =[1 ,2 ,2 ,3 ,3 , 4 ]
De2 =[1 ,3 ,4 ,5 ,6 , 8 ]
0.12
L1 =[]; L2 =[]
0.10 for i in range ( 10000 ):
0.08
L1 . append ( r a n d i n t(1 , 6 )+ r a n d i n t(1 , 6 ))
L2 . append ( De1 [ r a n d i n t(0 , 5 )]+ De2 [ r a n d i n t(0 , 5 )])
0.06
X , F = compte ( L1 , ' f r e q u e n c e ')
0.04 repere . plot (X ,F , ' bo ')
0.02
X , F = compte ( L2 , ' f r e q u e n c e ')
2 4 6 8 10 12
repere . plot (X ,F , ' rx ')
repere . show ()
Ce précédent exemple pourrait être ensuite repris et adapté pour répondre aux 2 défis suivants :
Défi 1 : Imaginer un programme pour déterminer la loi de probabilité. (Une preuve papier/crayon est ici largement
pertinente.)
Défi 2 : Existe-t-il d’autres dés à 6 faces composées d’entiers naturels et ayant les mêmes propriétés ? Imaginer
un programme pour répondre à cette question.
moyenne(xi,ni) lycee
Renvoie la moyenne arithmétique, il existe 3 manières d’utiliser cette fonction :
• Soit on indique une liste xi de données brutes
• Soit on indique une liste xi de valeurs et une liste ni de même taille correspondant aux effectifs.
• Soit on indique une liste xi ordonnée de taille N et une liste ni de taille N − 1, dans ce cas, la liste xi
est considérée comme les extrémités de classes et d’effectifs la liste ni. La moyenne est alors calculée
en prenant les centres de ces classes.
mediane(xi,ni,option) lycee
Renvoie la valeur médiane de la série xi éventuellement pondérée des effectifs ni correspondants si celle-ci
est donnée.
Vous pouvez aussi préciser un dernier paramètre option précisant le mode de calcul :
• Si option vaut 1 ou n’est pas précisé, la médiane est la valeur centrale de la série (valeur centrale de
la série ou moyenne arithmétique des deux valeurs centrales)
• Si le paramètre option est 2, la médiane est alors la valeur pour laquelle on dépasse 50% des valeurs.
• la fonction mediane n’est pas prévue pour fonctionner avec des classes, mais seulement des valeurs
discrètes.
ECC(xi,ni) et FCC(xi,ni) lycee

Renvoient la liste xi ordonnée et respectivement la liste formée des effectifs ou fréquences cumulés croissants
de la liste xi. Si une liste ni (de même taille) est précisée les effectifs cumulés croissants sont calculés en
tenant compte des effectifs ni.
Remarque : Si aucune liste ni n’est précisée, les données xi n’ont pas besoin d’être ordonnées.

Statistiques descriptives Probabilités et statistiques
quartile(xi,ni,val) lycee
xi est une série éventuellement pondérée des effectifs ni correspondants. Selon les valeurs du paramètre val :
• Si val = 1 renvoie le premier quartile de la série.
• Si val = 3 renvoie le troisième quartile de la série.
• Si val n’est pas précisé, renvoie le premier et troisième quartile.
decile(xi,ni,val) lycee
xi est une série éventuellement pondérée des effectifs ni correspondants. Selon les valeurs du paramètre val :
• Si val = 1 renvoie le premier décile de la série.
• Si val = 9 renvoie le neuvième décile de la série.
• Si val n’est pas précisé, renvoie le premier et neuvième décile.
En Novembre 1976 dans un comté du sud du

Texas, Rodrigo Partida était condamné à huit ans Télécharger
de prison. Il attaqua ce jugement au motif que

Code: Appel de jugement
la désignation des jurés de ce comté était discri-
minante à l’égard des Américains d’origine mexi- from lycee import *
caine. Alors que 79,1% de la population de ce Nb =[]
comté était d’origine mexicaine, sur les 870 per- for i in range ( 1000 ):
sonnes convoquées pour être jurés lors d’une cer- M e x i c a i n= 0
taine période de référence, il n’y eut que 339 per-
if random () < 0 . 791 :
sonnes d’origine mexicaine. (D’après un énoncé du M e x i c a i n= M e x i c a i n+ 1
document ressources pour faire la classe en mathé- Nb . append ( M e x i c a i n)
matiques au lycée professionnel) . baton ( Nb )
repere . show ()
Enoncé : Effectuer 1000 simulations sur un tirage
dec1 , dec9 = decile ( Nb )
de 870 personnes dans une population composée print ( " 80 % des v a l e u r s se " , end = " " )
à 79,1% de mexicains et donner l’intervalle inter- print ( " s i t u e n t entre " , dec1 , ' et ' , dec9 )
déciles. Que peut-on en conclure ?
Diagramme en Batons de la liste

40
35
Remarque: 30
25
Comme on le verra quelques pages plus loin, en ajoutant sim-
Effectifs
20
plement baton(Nb) et repere.show() en fin de programme, on 15
peut visualiser la distribution. 10
0650 660 670 680 690 700 710 720

Valeurs de la liste
variance(xi,ni) & ecartype(xi,ni) lycee

Renvoie respectivement la variance et l’écart type des valeurs de la série xi éventuellement pondérée des
effectifs ni correspondants si la liste ni est donnée. On peut aussi travailler avec des classes en donnant la
liste des valeurs xi contenant alors une valeur de plus que la liste des effectifs ni. Dans ce cas, le calcul est
effectué en utilisant les centres des classes.

Simulation et échantillonnage Probabilités et statistiques
II) Simulation et échantillonnage
binomial(n,p) lycee
!
n
Retourne le coefficient binomial , c’est-à-dire le nombre de chemins de l’arbre réalisant p succès pour
p
n répétitions.
(D’après un document de l’inspection générale) : Monsieur Z, chef du gouvernement d’un pays lointain, affirme
que 52% des électeurs lui font confiance. On interroge 100 électeurs au hasard (la population est suffisamment
grande pour considérer qu’il s’agit de tirages avec remise) et on souhaite savoir à partir de quelles fréquences, au
seuil de 5%, on peut mettre en doute le pourcentage annoncé par Monsieur Z, dans un sens, ou dans l’autre.
On fait l’hypothèse que Monsieur Z dit vrai et que la proportion des électeurs qui lui font confiance dans la
population est p = 0,52. La variable aléatoire X, correspondant au nombre d’électeurs lui faisant confiance dans
un échantillon de 100 électeurs, suit la loi binomiale de paramètres n = 100 et p = 0,52. Déterminons donc a et b
tels que :
• a est le plus petit entier tel que P(X ¶ a) > 0,025
• b est le plus petit entier tel que P(X ¶ b) > 0,975.
Télécharger
Code: Elections
from lycee import *
p ,a , b =0 , -1 , -1
for k in range ( 101 ):
p = p + b i n o m i a l( 100 , k )* p u i s s a n c e ( 0 . 52 , k )* p u i s s a n c e( 0 . 48 , 100 - k )
if a == - 1 and p > 0 . 025 :
a=k
if b == - 1 and p >= 0 . 975 :
b=k
print ( " On peut c o n s i d é r e r l ' a f f i r m a t i o n de m o n s i e u r Z exacte " , end = " " )
print ( " au seuil de 5 % , si le nombre de p e r s o n n e ayant r é p o n d u " , end = " " )
print ( " p o s i t i v e m e n t est dans l ' i n t e r v a l l e [ " ,a , " ; " ,b , " ]. " )
On peut considérer l’affirmation de monsieur Z exacte au seuil de 5%, si le nombre

de personnes ayant répondu positivement est dans l’intervalle [ 42 ; 62 ].
choice(L) lycee
Renvoie un élément de la liste L avec équiprobabilité.

Simulation et échantillonnage Probabilités et statistiques
Télécharger
Code: Un tirage de LOTO L’exemple ci-contre simule un tirage de LOTO, la diffi-

culté est de ne pas tirer une boule déjà sortie. Il suffit
from lycee import *
donc de créer une liste contenant les 49 boules de départ.
boules = list ( range (1 , 50 ))
for i in range ( 5 ): A chaque tirage, on supprime de la liste la boule tirée
b = choice ( boules ) grâce à l’instruction remove.
print ( " boule " ,i +1 , " : " ,b ) Notez la simplicité du code Python comparée au casse-
boules . remove ( b ) tête qu’est la programmation d’un tirage sans remise au
print ( " Numéro chance : " , end =" " ) tableur !
print ( r a n d i n t(1 , 10 ))
Télécharger
Bien évidemment, la commande choice ne se limite pas Code: Une urne de 50 boules
aux listes numériques. Dans cet exemple de jeu : on mise
from lycee import *
1€ pour faire une partie. 30 boules blanches et 20 noires Gain =[]
sont placées dans une urne. On tire 3 boules successive- for i in range ( 10000 ) :
ment et sans remise. Si on obtient 3 boules de la même Urne =[ " B l a n c h e" ]* 30 +[ " Noire " ]* 20
couleur, on gagne 5€, sinon rien. Estimer le gain moyen B1 = choice ( Urne )
d’une partie. Urne . remove ( B1 )
B2 = choice ( Urne )
Urne . remove ( B2 )
Remarque: B3 = choice ( Urne )
Ici l’utilisation de la fonction moyenne n’est pas if B1 == B2 and B2 == B3 :
réellement utile. Un compteur totalisant le gain à Gain . append ( 4 )
else :
chaque jeu serait suffisant. Par contre pour calculer
Gain . append ( - 1 )
l’écart type, il semble pratique de stocker tous les print ( " Gain moyen : " , end = " " )
résultats dans une liste. print ( m o y e n n e( Gain ))
print ( " Ecart type : " , end = " " )
print ( e c a r t y p e( Gain ))
listeRand(n) lycee
Retourne une liste de n nombres décimaux aléatoires dans l’intervalle [0,1[.
listeRandint(min,max,n) lycee
Retourne une liste de n nombres entiers aléatoires dans l’intervalle [min, max].

Diagrammes Probabilités et statistiques
(D’après un énoncé du document ressources pour

faire la classe en mathématiques au lycée profession- Télécharger
nel) : On admet que toute personne réservant une

place d’avion a une chance sur 10 de ne pas se présen- Code: surréservation
ter à l’embarquement. Une compagnie aérienne dis- from lycee import *
pose d’un avion de 100 places et vend 107 réserva- s u r b o o k= 0
tions. L’objectif est d’évaluer la probabilité de sur- for simul in range ( 10000 ):
réservation de cette compagnie, c’est-à-dire de ré- P = l i s t e R a n d i n t (0 ,9 , 107 )
pondre à la question : Quel est le risque que plus de venus = 107 - P . count ( 0 )
if venus > 100 :
100 passagers se présentent à l’embarquement ?
s u r b o o k= s u r b o o k+ 1
print ( " Dans " , s u r b o o k/ 100 , end = " " )
BONUS : On estime que lorsqu’un avion est com- print ( " % des vols , c e r t a i n e s " , end = " " )
plet, les personnes en surnombre embarquent toutes print ( " p e r s o n n e s n ' ont pu e m b a r q u e r. " )
dans le suivant. Estimer le nombre de personnes qui
ne peuvent pas embarquer au cinquantième départ.
III) Diagrammes
baton(xi,ni) lycee
Génère le diagramme en bâtons relatif à la liste de valeurs xi, en tenant compte de la liste optionnelle des
pondérations ni.
Pour l’afficher, il faut ajouter ensuite repere.show().
On suppose que pour une carte bleue donnée, tous les codes de 4 chiffres sont équiprobables. Représenter
à l’aide d’un diagramme en bâtons, la répartition du nombre de touches en commun que peuvent avoir deux
utilisateurs d’un même distributeur.
Télécharger
Code: Codes de carte bleue

from lycee import * Diagramme en Batons de la liste
L i s t e M e m e =[]
for i in range ( 10000 ): 4000
Carte1 = l i s t e R a n d i n t (0 ,9 , 4 )
Carte2 = l i s t e R a n d i n t (0 ,9 , 4 ) 3000
meme = 0
Effectifs
for touche in range ( 10 ): 2000

if touche in Carte1 and touche in Carte2 :
meme = meme + 1 1000
L i s t e M e m e. append ( meme )
print ( " En moyenne , on a " , end = " " )
0 0 1 2 3 4
print ( m o y e n n e( L i s t e M e m e ) , end =" " ) Valeurs de la liste
print ( " t o u c h e s en commun " )
baton ( L i s t e M e m e)
repere . show ()

barre(liste,a,pas) lycee
Génère le diagramme en barre relatif à la liste de valeurs liste.
Pour l’afficher, il faut ajouter ensuite repere.show().
• Si seulement liste est renseigné, les valeurs seront réparties en 10 classes de même amplitude.
• Si liste et a sont renseignés, les valeurs seront réparties en a classes de même amplitude.
• Si les trois paramètres sont renseignés :
• a est le centre de la première classe,
• pas est un nombre indiquant l’amplitude des classes.
On réalise un programme permettant d’étudier un échantillon de N familles de 5 enfants. Parmi celles-ci, on

regarde la fréquence du nombre de familles comportant 2 garçons et 3 filles ou inversement. On reconduit 1000
fois cette simulation. Que dire de la distribution des fréquences selon les valeurs de n ?
Télécharger
350
Code: Avoir une full d’enfants
from lycee import * 300
freq =[]
n = d e m a n d e( " Nombre de f a m i l l e s dans 250
l 'échantillon ?")
for echan in range ( 1000 ) : 200
nbFull = 0
for partie in range ( n ) : 150
De = l i s t e R a n d i n t (0 ,1 , 5 )
xi , ni = compte ( De , ' e f f e c t i f ') 100
if ni ==[3 , 2 ] or ni ==[ 2 , 3 ] :
nbFull = nbFull + 1 50
freq . append ( nbFull / n )
barre ( freq )
0
repere . show () 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9
5
Après avoir montré que la probabilité qu’une famille de 5 enfants soit dans cette situation est p = soit 62,5%,
8
et visualisé ce diagramme obtenu avec des échantillons de taille 50, 100, 300, 500 et 1 000, on observe la fluc-
tuation des fréquences autour de cette valeur p. Au fur et à mesure de l’augmentation de N , l’étendue dimi-
nue. D’ailleurs, on pourrait améliorer ce programme pour compter"le nombre de simulations# où la fréquence
1 1
observée est dans l’intervalle de fluctuation au seuil de 95% F95 = p − √ ; p − √ comme dans l’exemple
N N
en vidéo sur le site d’ AmiensPython.
histop(liste,classes) lycee
Génère l’histogramme relatif à la liste liste dont l’aire totale des rectangles vaut 1.
Pour l’affichage, ajouter ensuite repere.show().
• Si seule liste est renseignée, les valeurs seront réparties en 10 classes de même amplitude.
• Si la variable classes est un entier, les valeurs seront réparties en ce nombre de classes.
• Sinon, vous pouvez choisir vos classes d’amplitudes variées en indiquant dans la liste classes la liste
ordonnée des bornes.

Remarque:
• Nous avons choisi le nom histop pour donner une connotation probabiliste à cette fonction. En effet,
comme l’aire totale vaut 1, la probabilité de choisir un individu dans une classe donnée est l’aire du
rectangle correspondant.
• Pour les fonctions barre et histop, nous avons utilisé les conventions usuelles, c’est-à-dire des in-
tervalles semi-ouverts sauf pour le dernier : Si x1 , x2 , . . . , xN sont les bornes, les classes seront :
[x1 ; x2 [, [x2 ; x3 [, . . . , [xN −1 ; xN ].
On a généré un fichier représentant les âges d’un

million de spectateurs de cinéma de plus de 6 ans 0.035
à partir des données du site cnc.fr On souhaite affi-

cher cette répartition selon les tranches suivantes : 0.030
25000 individus, soit 2.5% de la population
6-10 ; 11-14 ; 15-19 ; 20-24 ; 25-34 ; 35-49 ; 50-60 et

plus de 60 ans. 0.025
0.020
Télécharger
Code: Entrées au cinéma 0.015
from lycee import * 0.010

R = C S V 2 l i s t e ( 'A ')
Ages = L =[6 , 11 , 15 , 20 , 25 , 35 , 50 , 60 , 99 ]
0.005
histop (R , Ages )
repere . show ()
0.000
0 20 40 60 80 100
Notez la puissance de calcul de Python, on a ici un fichier d’un million de valeurs de plus de 4 méga-octets,
on obtient avec ce programme simple l’histogramme en 10 secondes environ avec un ordinateur portable.
polygoneECC(xi,ni,coul) & polygoneFCC(xi,ni,coul) lycee

Identique à la fonction baton, mais génère respectivement le polygone des effectifs cumulés croissants et
des fréquences cumulées croissantes.
• Ce type de graphique ne présente d’intérêt que pour une répartition par classe, la liste xi doit donc
comporter une valeur de plus que la liste ni.
• le paramètre optionnel coul est un caractère utilisant le code couleur présenté au chapitre 5.
Remarque:
Ne perdez pas de vue que ces diagrammes ne sont que des graphiques étudiés au chapitre 5. Vous pouvez donc
changer le titre et les noms des axes grâce aux fonctions repere.title, repere.xlabel et repere.ylabel
Un exemple de calcul du coefficient de Gini, dont vous pouvez trouver une présentation sur le site Statistix.

Conversion Probabilités et statistiques
Télécharger
Code: Coefficient de Gini

Polygone des Effectifs Cumules Croissants
from lycee import * 1.0
l i s t e d e c i l e s =[ 0 , 0 .1 , 0 .2 , 0 .3 , 0 .4 , 0 .5 , 0 . 6 ]
l i s t e d e c i l e s = l i s t e d e c i l e s +[ 0 .7 , 0 .8 , 0 .9 , 1 ] 0.8
p r o p o r t i o n s =[ 0 . 03 , 0 . 045 , 0 . 055 , 0 . 067 , 0 . 079 , 0 . 092 ]
p r o p o r t i o n s = p r o p o r t i o n s +[ 0 . 107 , 0 . 125 , 0 . 152 , 0 . 248 ] 0.6
listedeciles , cumul = ECC ( listedeciles , p r o p o r t i o n s )
Effectifs
p o l y g o n e E C C ( listedeciles , p r o p o r t i o n s)
repere . plot ([ 0 , 1 ] ,[ 0 , 1 ]) 0.4
somme = 0
for i in range ( 9 ): 0.2
somme = somme + 0 . 1 * cumul [ i ]
somme = somme + 0 . 05 * cumul [ 9 ] 0.00.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0
gini =1 - 2 * somme Valeurs de la liste
print ( " Le c o e f f i c i e n t de Gini vaut " , gini , " . " )
repere . show ()
IV) Conversion
Le travail sur les statistiques n’a d’intérêt en classe que s’il s’opère sur de grandes séries de valeurs dont on
veut extraire une information. Aussi il nous est apparu utile d’offrir la possibilité de charger un fichier type tableur
dans une liste. Cependant les fichiers excel ou OpenOffice sont trop complexes à analyser pour être chargés tels
quels, vous devrez donc avant toutes choses convertir le fichier tableur au format CSV, pour cela il vous suffit de
faire enregistrer-sous, puis de choisir CSV comme type de fichier.
CSV2liste(num,f ichier) lycee

Retourne une liste composée d’une colonne ou d’une ligne d’un fichier CSV.
• num peut être un nombre (pour indiquer une ligne) ou un caractère (pour indiquer une colonne).
• Si f ichier n’est pas renseigné, vous serez invité à en choisir un par l’intermédiaire d’un explorateur
de fichiers
• Les cellules ne comptant pas de nombre sont ignorées
liste2CSV(L,f ichier) lycee

Enregistre le contenu de la liste L dans le fichier f ichier. Ce fichier peut alors être ouvert par Excel ou
OpenOffice
• Si f ichier n’est pas renseigné, vous serez invité à en choisir un par l’intermédiaire d’un explorateur
de fichiers

Conversion Probabilités et statistiques
L’exemple suivant compare les polygones des effectifs cu-

mulés croissants du nombre d’habitants par commune de
la Somme et de la Seine Saint-Denis. Les données pro-
viennent du site de l’INSEE et ont été placées dans un
tableur (télécharger le fichier).
Télécharger
Code: Comparaison de deux départements

from lycee import *
e t e n d u e= 1000
n b c l a s s e= q u o t i e n t( 140000 , e t e n d u e)
# L e c t u r e de la c o l o n n e C : Somme
L = C S V 2 l i s t e ( 'C ')
Pop80 =[ 0 ]* n b c l a s s e
for v in L :
classe = q u o t i e n t(v , e t e n d u e)
Pop80 [ classe ]= Pop80 [ classe ]+ 1 Population dans le 80 et le 93
1.0
# L e c t u r e de la c o l o n n e F : Seine St - Denis
L = C S V 2 l i s t e ( 'F ')
0.8
Pop93 =[ 0 ]* n b c l a s s e
for v in L :
classe = q u o t i e n t(v , e t e n d u e) 0.6
Fr quences
Pop93 [ classe ]= Pop93 [ classe ]+ 1

Pop =[ i * e t e n d u e for i in range ( n b c l a s s e+ 1 )]
0.4
p o l y g o n e F C C ( Pop , Pop80 , 'b ')
p o l y g o n e F C C ( Pop , Pop93 , 'r ')
repere . title ( ' P o p u l a t i o n dans le 80 et le 0.2
93 ')
repere . ylabel ( ' F r é q u e n c e s ') 0.00 20000 40000 60000 80000 100000 120000 140000
repere . xlabel ( " Nombre d ' h a b i t a n t s" ) Nombre d'habitants
repere . show ()

Chapitre 8
Les chaînes de caractères
Sommaire
I) Longueur et caractères d’une chaîne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
II) Opérations sur les chaînes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
1) Coller, répéter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2) Transformer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
III) Codage d’un caractère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
IV) sous-chaîne d’une chaîne de caractères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
1) Extraire une sous-chaîne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
2) Rechercher, remplacer et compter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
V) Convertir des chaînes de caractères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
1) Enregistrer et charger un fichier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
2) Convertir une chaîne de caractères en liste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
En programmation une chaîne est l’équivalent d’une phrase, un caractère l’équivalent d’une lettre. D’un point
de vue algorithmique, il est très formateur de travailler sur ces objets avec les élèves, car on peut faire réaliser des
programmes simples à décrire sans connaissances mathématiques autres que l’algorithmique.
Les chaînes de caractères se définissent à l’aide de guillemets doubles ou simples : ex : ′ bonjour′, ”J′ ai faim”.
I) Longueur et caractères d’une chaîne
len(ch) lycee
renvoie le nombre de caractères de la chaîne ch.
Remarquez l’analogie de l’instruction len avec les listes, d’ailleurs comme pour celles-ci, on obtient le caractère
à la position i en écrivant ch[i] :
ch[i] lycee
renvoie le caractère d’indice i de la chaîne ch.
Attention : la première lettre est à l’indice 0. Il faut donc bien réfléchir aux indices de fin ! Voici deux pro-
grammes qui utilisent ces instructions, le premier compte le nombre de voyelles dans un mot, le second écrit une
phrase à l’envers :

Opérations sur les chaînes Les chaînes de caractères
Télécharger
Télécharger
Code: Nombre de voyelles
Code: A l’envers
from lycee import *
mot = " a n t i c o n s t i t u t i o n n e l l e m e n t " from lycee import *
nb = 0 ; i = 0 ; phrase = " Coucou , il fait beau ! "
while i < len ( mot ): p = len ( phrase ) - 1
if mot [ i ] in [ " a " ," e " ," i " ," o " ," u " ," y " ] : while p >= 0 :
nb = nb + 1 print ( phrase [ p ] , end = " " )
i=i+1 p =p - 1
print ( mot , " a " ,nb , " v o y e l l e( s ). " )
Si, à présent, on veut pouvoir stocker le mot à l’envers dans une variable pour tester, par exemple si le mot
est un palindrome, nous allons coller bout à bout (on dit concaténer) les lettres du mot.
II) Opérations sur les chaînes

1) Coller, répéter
L’opérateur +
ch1 + ch2 : Concatène les chaînes ch1 et ch2, exemple "bon"+"jour" donne "bonjour"
Voici deux exemples différents qui permettent de savoir si un mot est un palindrome :
Télécharger
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Code: Palindrome1 Code: Palindrome2

from lycee import *
from lycee import *
phrase = " kayak "
phrase = " kayak "
envers = " "
envers = " " ; p = 0
p = len ( phrase ) - 1
while p < len ( phrase ) :
while p >= 0 :
envers = phrase [ p ] + envers
envers = envers + phrase [ p ]
p = p + 1
p = p - 1
if phrase == envers :
if phrase == envers :
print ( phrase , end = " " )
print ( phrase , end = " " )
print ( " est un p a l i n d r o m e. " )
print ( " est un p a l i n d r o m e. " )
Remarque:
A la quatrième ligne, l’instruction envers = ”” permet d’initialiser la variable envers comme étant une
chaîne vide.
L’opérateur *
ch1 ∗ n : Répète n fois la chaîne ch1, exemple : "ha ! "*3 donne "ha ! ha ! ha ! "

Opérations sur les chaînes Les chaînes de caractères
Exemple de programme qui double toutes les voyelles d’un mot :
Télécharger
Code: Doubler les voyelles

from lycee import *
mot = " g l o u g l o u dit le dindon "
double = " "
i=0;
while i < len ( mot ):
if mot [ i ] in ( " a " ," e " ," i " ," o " ," u " ," y " ) :
double = double + mot [ i ]* 2
else :
double = double + mot [ i ]
i=i+1
print ( double )
2) Transformer
L’exemple précédent ne fonctionne que si le texte est entré en minuscules, évidemment on pourrait adapter la
ligne de test en in (”a”,”e”,”i”,”o”,”u”,”y”,”A”,”E”,”I”,”O”,”U”,”Y”) mais il existe déjà, en Python, deux fonctions
qui transforment une chaîne en majuscules ou minuscules :
ch.upper(), ch.lower() lycee

renvoient respectivement la chaîne de caractères ch en majuscules et en minuscules.
Remarque:
• Les fonctions upper() et lower() s’appliquent aussi aux caractères, dans l’exemple pré-
cédent, on peut changer if mot[i] in (”a”,”e”,”i”,”o”,”u”,”y”,”A”,”E”,”I”,”O”,”U”,”Y”) en
if mot[i].lower() in (”a”,”e”,”i”,”o”,”u”,”y”)
• Les fonctions upper() et lower() n’ont aucun effet sur les caractères spéciaux(marqués d’un accent).
Dans l’exemple suivant, on veut transformer un nombre inférieur ou égal à 255 en écriture hexadécimale (base
16), il nous faut alors concaténer des chiffres (ou nombres) à des caractères (ou chaînes). Il est alors nécessaire
que tous aient la même nature : des chaînes de caractères.
str(n)
renvoie le nombre n transformé en chaîne de caractères.
Par exemple str(25) renvoie la chaîne de caractères ”25”.

Codage d’un caractère Les chaînes de caractères
Télécharger
Et une version bien plus courte, utilisant un alpha-
bet composé des symboles utilisés en base 16 :
Code: Hexadécimal 1
from lycee import * Télécharger
n = d e m a n d e( " Entrez un nombre n < 256 " )

hexa = " " Code: Hexadécimal 2
c = q u o t i e n t(n , 16 )
from lycee import *
if c < 10 : hexa = hexa + str ( c ) n = d e m a n d e( " Entrez un nombre n < 256 " )
a l p h a b e t= " 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F "
elif c == 10 : hexa = hexa + " A "
elif c == 11 : hexa = hexa + " B " q = q u o t i e n t(n , 16 )
elif c == 12 : hexa = hexa + " C " r = reste (n , 16 )
hexa = a l p h a b e t[ q ]+ a l p h a b e t[ r ]
elif c == 13 : hexa = hexa + " D "
elif c == 14 : hexa = hexa + " E " print (n , " s ' ecrit " , hexa , " en base 16 " )
elif c == 15 : hexa = hexa + " F "
c = reste (n , 16 )
DEFI : Imaginer un algorithme pour convertir n’im-
print (n , " s ' ecrit " , hexa , " en base 16 " )
porte quel nombre décimal en base 16.
Inversement, pour transformer une chaîne de caractères en nombre :
eval(ch)
renvoie la valeur numérique de la chaîne de caractères ch.
Remarque:
• Notez que eval est bien plus puissante que transformer la chaîne ”12” en nombre 12, car vous pouvez
utiliser aussi les opérations et les fonctions de Python. Par exemple, eval(”quotient(12,5) ∗ sqrt(3)”)
renvoie 3.46410161514.
• En ce qui concerne les changements de base, en pratique, on utilise plutôt une liste qu’une chaîne pour
stocker un nombre en base a. Le nombre est d’ailleurs écrit « à l’envers » : le premier nombre de la liste
est le chiffre des unités. Ainsi l’élément de la liste d’indice i est à multiplier par ai pour obtenir la valeur
du nombre. L’addition de deux nombres est ainsi assez simple à programmer(penser aux retenues). Par
exemple, le nombre A76 en base 16 sera défini par la liste [6,7,A] et vaut 6 × 160 + 7 × 161 + 10 × 162 .
III) Codage d’un caractère

Les algorithmes de cryptographie fonctionnent souvent sur le modèle : Prendre une lettre → Lui associer un
nombre → Transformer ce nombre → Afficher la lettre correspondant à cette image. En Python comme dans
tous les langages, il existe déjà les fonctions qui associent à chaque caractère un nombre et inversement. Ce
nombre est appelé le code ASCII (American Standard Code for Information Interchange), dont voici quelques
correspondances :
Lettre espace A B ... Z 0 1 ... 9 a b ... z

Code ASCII 32 65 66 ... 90 48 49 ... 57 97 98 ... 122

Codage d’un caractère Les chaînes de caractères
ord(car) et str(n)
• ord(car) : Renvoie le code ASCII du caractère car.
• str(n) : Renvoie le caractère dont le code ASCII est n.
Dans la pratique, vous verrez que ce code pose des soucis. En effet, les premiers caractères sont des caractères
spéciaux. Pour éviter tout problème d’affichage, la console Python que vous utilisez les remplace par le caractère
générique , ce qui a pour conséquence immédiate de ne plus distinguer visuellement ces 30 premiers caractères...
Difficile alors de décrypter le message ! Pour pallier ce problème, nous vous proposons un autre codage
qui correspond à un alphabet que nous avons baptisé l’Alphabet AmiensPython (AAP). Il se compose de 102
caractères.
AlphabetAP lycee
AlphabetAP est la chaîne de caractères contenant tous les caractères ordonnés de l’alphabet AmiensPy-
thon.
Remarque : Comme pour pi, il s’agit en réalité d’une variable que l’on a initialisée. Ainsi, vous pouvez choisir
de la modifier en début de programme pour vos besoins.
codeAAP(car) et decodeAAP(n) lycee

• codeAAP(car) : Renvoie la place dans l’Alphabet AmiensPython du caractère car.
• decodeAAP(n) : Renvoie le caractère de rang n dans l’Alphabet AmiensPython.
Un exemple de codage et décodage affine : f (x) représente le reste de la division de 5x + 46 par 102 et g(x)
celui de la division de 41x + 52 par 102.
CodeAAP f DecodeAAP
Codage : Lettre −
7 → Nombre 7−→ Nombre − 7 → Lettre
CodeAAP g DecodeAAP
Décodage : Lettre −7 → Nombre 7−→ Nombre − 7 → Lettre

sous-chaîne d’une chaîne de caractères Les chaînes de caractères
Télécharger Télécharger
Code: codage affine Code: décodage affine

from lycee import * from lycee import *
texte = " Les c a r o t t e s sont cuites ! " texte = " D %! t |# 9uéé %! t ! upét | ïQé %! të "
m e s s a g e=" " m e s s a g e=" "
for i in range ( len ( texte )): for i in range ( len ( texte )):
lettre = texte [ i ] lettre = texte [ i ]
code = c o d e A A P( lettre ) code = c o d e A A P( lettre )
code2 = reste ( 5 * code + 46 , 102 ) code2 = reste ( 41 * code + 52 , 102 )
l e t t r e 2= d e c o d e A A P( code2 ) l e t t r e 2= d e c o d e A A P( code2 )
m e s s a g e= m e s s a g e+ l e t t r e 2 m e s s a g e= m e s s a g e+ l e t t r e 2
print ( m e s s a g e) print ( m e s s a g e)
IV) sous-chaîne d’une chaîne de caractères

1) Extraire une sous-chaîne
ch[deb : f in]
• ch[deb : f in] : Renvoie la partie de la chaîne ch comprise entre le caractère à la positon deb (inclus) et
celui à la position f in (exclu).
Si deb n’est pas précisé, la sous-chaîne commence au début de la chaîne. Si f in n’est pas précisé la sous-chaîne
s’arrête à la fin de la chaîne :
• ch[deb :] : Renvoie la partie droite de la chaîne ch commençant au rang deb (inclus).
• ch[: f in] : Renvoie la partie gauche de la chaîne ch jusqu’au rang f in (exclu).
Remarque:
• Attention : ch[3 : 7] renvoie la partie de ch de la quatrième à la septième lettre mais n’a pas d’effet sur
ch.
• Au passage on notera que ce système d’extraction est aussi valable pour une liste. (On comprend alors
mieux le sens de la commande L2 = L1[:] présenté au chapitre précédent.)
(D’après Wikipedia) : L’ISBN (International Standard Book Number) ou numéro international normalisé du
livre est un numéro international qui permet d’identifier, de manière unique, chaque livre publié. Il est destiné à
simplifier la gestion informatique du livre : bibliothèques, libraires, distributeurs, etc. Jusqu’en janvier 2007, le
code ISBN comportait 10 chiffres, le dernier étant une clé de contrôle permettant de détecter une erreur de saisie
(code détecteur) et calculé ainsi :
• On attribue une pondération à chaque position (de 10 à 2 en allant en sens décroissant) et on fait la somme
des produits ainsi obtenus.
• On conserve le reste de la division euclidienne de ce nombre par 11. La clé s’obtient en retranchant ce nombre
à 11.
• Si le reste de la division euclidienne est 0, la clé de contrôle n’est pas 11 (11 - 0 = 11) mais 0.
• De même si le reste de la division euclidienne est 1, la clé de contrôle n’est pas 10 mais la lettre X. Ceci
permet donc d’avoir respectivement pour les restes de la division 0, 1, 2, 3, ... 10 les codes 0, X, 9, 8, ..., 1.

Par exemple :
Soit au total 170 dont le reste de la division
Code ISBN 2 2 6 6 1 1 1 5 6
euclidienne par 11 est 5. La clé de contrôle
Pondération 10 9 8 7 6 5 4 3 2
est donc 11 − 5 = 6. L’ISBN au complet est :
Produit 20 18 48 42 6 5 4 15 12
2 − 266 − 11156 − 6.
Télécharger
Code: Code ISBN

from lycee import *
code = input ( " Entrer le code ISBN sans les - : " )
l = len ( code )
debut = code [: l - 1 ]
# On peut écrire code [: - 1 ]
fin = code [l - 1 :]
# On peut écrire code [ - 1 ]
total = 0
total = total + eval ( debut [ i ])*( 10 - i )
cle = 11 - reste ( total , 11 )
if cle == 11 : cle = str ( 0 )
elif cle == 10 : cle = " X "
else : cle = str ( cle )
if cle == fin :
print ( " Ce code est valide " )
else :
print ( " Ce code n ' est pas valide " )
2) Rechercher, remplacer et compter
ch.find(texte)
Indique la position dans la chaîne ch où se trouve texte et renvoie −1 si texte n’apparait pas dans la chaîne
ch.
Télécharger
Code: Analyser une fraction

L’exemple suivant illustre comment sim-
plifier une fraction. A la différence de from lycee import *
l’exemple donné dans la partie mathé- frac = input ( " Entrez une f r a c t i o n" )
barre = frac . find ( " / " )
matiques, où l’on demandait le numé-
if barre == - 1 :
rateur et le dénominateur, cette fois- print ( " Le nombre n ' est pas " , end = " " )
ci la fraction est entrée sous forme print ( " sous forme f r a c t i o n n a i r e " )
d’une chaîne (exemple ”12/45”), le pro- else :
gramme extrait alors le numérateur et num = eval ( frac [: barre ])
le dénominateur pour simplifier la frac- den = eval ( frac [ barre + 1 :])
tion. d = pgcd ( num , den )
num , den = q u o t i e n t( num , d ) , q u o t i e n t( den , d )
print ( frac + " = " + str ( num )+ " / " + str ( den ))

Remarque:
En informatique, l’action d’analyser une chaîne pour l’interpréter, s’appelle « parser »la chaîne (de l’anglais
to parse : analyser ).
ch.replace(texte1,texte2)
Remplace texte1 par texte2 chaque fois qu’il le trouve dans la chaîne ch.
Les Shadoks ne possèdent que 4 mots pour compter : Télécharger

GA - BU - ZO - MEU, et comptent donc en base
4...L’explication par les Shadoks eux-même est bien plus Code: Compter en Shadoks
drôle. Le programme ci-contre, transforme un nombre from lycee import *
Shadoks en nombre compréhensible par les terriens. nbS = " MEU GA GA BU MEU ZO ZO "
print ( nbS , " = " , end = " " )
nbS = nbS . r e p l a c e( " GA " ," 0 " )
nbS = nbS . r e p l a c e( " BU " ," 1 " )
nbS = nbS . r e p l a c e( " ZO " ," 2 " )
nbS = nbS . r e p l a c e( " MEU " ," 3 " )
nbS = nbS . r e p l a c e( " " ," " )
d=1;r=0
for i in range ( len ( nbS ) ,0 , - 1 ):
r = r + eval ( nbS [i - 1 ])* d
d=d*4
print ( r )
ch.count(texte)
Compte le nombre de fois où texte est présent dans la chaîne ch.

Convertir des chaînes de caractères Les chaînes de caractères
Cette fois, on essaie un codage non affine avec une fonc- Télécharger
tion polynomiale : f définie par f (x) = 51x2 + 46x + 21

en appliquant toujours le même principe :
Code: Tester un codage
from lycee import *
CodeAAP f DecodeAAP
Lettre 7−→ Nombre 7−→ Nombre 7−→ Lettre m e s s a g e=" "
i=0
Question : « A-t-on un réel codage ? », c’est à dire : for i in range ( len ( A l p h a b e t A P )):
« 2 lettres distinctes sont-elles codées par 2 lettres lettre = A l p h a b e t A P [ i ]
distinctes ? »ou encore pour parler mathématiquement code = c o d e A A P( lettre )
code1 = 51 * code * code + 46 * code + 21
f réalise-t-elle une bijection de {0,1, · · · ,101} dans
code2 = reste ( code1 , 102 )
{0,1, · · · ,101} ? l e t t r e 2= d e c o d e A A P( code2 )
m e s s a g e= m e s s a g e+ l e t t r e 2
Nul besoin ici de chercher des théorèmes de Gauss ou d o u b l e s= 0
autre puisque l’ordinateur peut se charger de lister tous for i in range ( len ( m e s s a g e )):
les cas. Le programme ci-contre (qui n’est pas optimisé) if m e s s a g e. count ( m e s s a g e[ i ]) > 1 :
transforme tout l’alphabet, puis compte le nombre de d o u b l e s= d o u b l e s+ 1
if d o u b l e s == 0 :
fois où chaque caractère apparait.
print ( " C ' est un codage " )
else :
DEFI : Imaginer un programme pour répondre à la ques- print ( " Ce n ' est pas un codage " )
tion : « Existe-il une fonction de degré 2 qui décode ? »
V) Convertir des chaînes de caractères

1) Enregistrer et charger un fichier
Comme pour les listes, il nous a semblé important de pouvoir enregistrer une chaîne dans un fichier texte (et
de pouvoir le charger !). On peut par exemple imaginer de demander aux élèves de vous envoyer un message codé
par messagerie ou via un espace de dépôt...
fich2chaine(nom) (se prononce « fiche to chaine » : transformer un fichier en chaîne) lycee

Renvoie une chaîne de caractères qui correspond au contenu du fichier nom. Si aucun nom n’est précisé,
une fenêtre invitant l’utilisateur à choisir un fichier s’ouvrira lors de l’exécution du programme.
Notez que si le fichier comprend plusieurs lignes, la chaîne obtenue sera composée de toutes les lignes séparées
par le caractère spécial ”\n”.
La fonction suivante permet à l’inverse d’enregistrer une chaîne dans un fichier texte.
chaine2fich(ch, nom) lycee

Enregistre le contenu de la chaîne ch dans le fichier nom. Si aucun nom n’est précisé, une fenêtre invitant
l’utilisateur à choisir un nom de fichier s’ouvrira lors de l’exécution du programme.
Remarque:
Attention : Python sait lire un fichier de texte brut, mais ne saura pas lire un fichier Word ou OpenOffice
car ces fichiers sont très complexes (gestion des images, des polices de caractères ...) Si vous souhaitez
utiliser un fichier provenant d’un tel logiciel, vous devrez utilisez « enregistrer sous »et modifier le format
d’enregistrement. (Choisir « texte brut »ou « .txt ».)

2) Convertir une chaîne de caractères en liste

Il peut être parfois utile de convertir une chaîne de caractères en une liste de chaînes. Dans ce cas, il faut
indiquer le séparateur qui sera utilisé.
ch.split(sep)
Renvoie une liste de chaînes de caractères obtenue en découpant la chaîne ch à chaque occurrence du
séparateur sep.
Inversement,
sep.join(list)
Renvoie une chaîne de caractères obtenue en concaténant les éléments de la liste list séparés par le séparateur
sep.
Dans l’exemple qui suit, nous allons charger dans une Contenu du fichier poeme_pi.txt :
chaîne le poème bien connu ci-contre et transformer cette
chaîne en une liste de mots en utilisant le séparateur « Que j’aime à faire apprendre ce nombre utile aux sages !
espace, puis compter le nombre de lettres de chaque mot Immortel Archimède, artiste ingénieur,
pour obtenir les premières décimales du nombre π. Qui de ton jugement peut priser la valeur ?
Pour moi, ton problème eut de pareils avantages.
Jadis, mystérieux, un problème bloquait
Tout l’admirable procédé, l’oeuvre grandiose
Télécharger
Que Pythagore découvrit aux anciens Grecs.
0 quadrature ! Vieux tourment du philosophe
Code: Poème version 1
Insoluble rondeur, trop longtemps vous avez
from lycee import * Défié Pythagore et ses imitateurs.
Comment intégrer l’espace plan circulaire ?
poeme = f i c h 2 c h a i n e () Former un triangle auquel il équivaudra ?
C a r S p e c i a u x =[ '. ' , ' , ' , '! ' ," '" ," \ n " , '; ' , '? ' , ': '] Nouvelle invention : Archimède inscrira
for c in C a r S p e c i a u x: Dedans un hexagone ; appréciera son aire
poeme = poeme . r e p l a c e(c , " " ) Fonction du rayon. Pas trop ne s’y tiendra :
mots = poeme . split ( " " ) Dédoublera chaque élément antérieur ;
for m in mots : Toujours de l’orbe calculée approchera ;
if m != " " : print ( reste ( len( m ) , 10 ) , end = " " ) Définira limite ; enfin, l’arc, le limiteur
De cet inquiétant cercle, ennemi trop rebelle
Professeur, enseignez son problème avec zèle »
Encore une fois, nous insistons sur le fait qu’il n’est pas indispensable pour les élèves de connaître ces fonctions.
La démarche de chercher soi-même les espaces et de compter les lettres peut être très formatrice d’un point de
vue algorithmique.

Télécharger
Code: Poème version 2

from lycee import *
poeme = f i c h 2 c h a i n e ()
NbDecimales , pos =0 , 0
r e p o n s e= " "
p o n c t u a t i o n =( '. ' , ' , ' , '! ' , " '" , " \ n " , '; ' , '? ' , ': ' , ' ')
while pos < len ( poeme ):
NbLettres=0
while pos < len ( poeme ) and not poeme [ pos ] in p o n c t u a t i o n :
N b L e t t r e s = N b L e t t r e s+ 1
pos = pos + 1
r e p o n s e= r e p o n s e+ str ( reste ( NbLettres , 10 ))
NbDecimales= NbDecimales+1
if N b D e c i m a l e s == 1 : r e p o n s e= r e p o n s e+ " ,"
while pos < len ( poeme ) and poeme [ pos ] in p o n c t u a t i o n :
pos = pos + 1
print ( r e p o n s e)

Chapitre 9
Fonctions
Sommaire
I) Exemple de fonctions mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
II) Fonction au sens informatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
III) Une fonction peut en cacher une autre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
IV) Récursivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Bien que la notion de fonction n’apparaisse pas de manière claire dans le programme d’algorithmique du lycée,
il nous semble important de la faire apparaitre ici pour plusieurs raisons : d’une part, la notion de fonction au sens
mathématique est très présente dans tout le cycle du lycée, d’autre part, il est important de pouvoir réinvestir ce
qui a été fait.
def nom de la f onction(paramètres) :

Définit une nouvelle fonction, comme pour le if et le for, les deux points entrainent une indentation
délimitant la déclaration de la fonction. Le bloc peut servir à effectuer une série d’actions, mais le plus
souvent il se termine par return pour renvoyer une ou plusieurs valeurs.
I) Exemple de fonctions mathématiques
Une cuve a la forme forme d’un cône surmonté d’un cylindre, chacun d’une
hauteur de 20cm. Une sonde est placée pour mesurer la hauteur d’eau, comme b
sur le schéma ci-contre. Le diamètre du cylindre est aussi de 20cm. On souhaite

réaliser un algorithme affichant le volume d’eau en fonction de la hauteur.
Pour plus de clarté, nous avons volontairement omis les tests vérifiant que la
hauteur h est bien dans l’intervalle [0; 40]. Nous vous présentons deux versions
du programme : La première sans fonction est déjà un travail conséquent en
classe de seconde. (Recherche des formules de volume, théorème de Thalès, ...)
La seconde définit une fonction V (h), comme nous le ferions en mathématiques.

Exemple de fonctions mathématiques Fonctions
Télécharger
Télécharger
Code: La cuve avec fonction
Code: La cuve sans fonction
from lycee import *
from lycee import * def V ( h ):
h = d e m a n d e( " h a u t e u r d ' eau ? " ) if h < 20 :
if h < 20 : R=h/2
R=h/2 return 1 / 3 * pi * R * R * h
V = 1 / 3 * pi * R * R * h else :
else : Vcyl = 1 / 3 * pi * 10 * 10 * 20
Vcone = 1 / 3 * pi * 10 * 10 * 20 Vcone = pi * 10 * 10 *(h - 20 )
Vcyl = pi * 10 * 10 *( h - 20 ) return Vcyl + Vcone
V = Vcyl + Vcone
print ( " Le volume est" ,V ) h = d e m a n d e( " h a u t e u r d ' eau ? " )
print ( " Le volume est" ,V ( h ))
Remarque:
9000
• La fonction V peut alors être utilisée comme n’importe
8000
quelle fonction de Python. Vous pourriez par exemple
7000
demander de tracer la courbe de V, en remplaçant les
6000
2 dernières lignes du second programme par :
5000
X = list ( range ( 41 )) 4000
Y =[]
3000
for x in X : Y . append ( V ( x ))
2000
repere . plot (X , Y )
repere . show () 1000
0
0 5 10 15 20 25 30 35 40
• Toutes les variables à l’intérieur de la déclaration de la fonction sont des variables locales, c’est-à-dire
que le fait de les modifier ou d’avoir une variable qui porte le même nom dans le corps principal du
programme n’a aucun effet sur celui-ci.
• De la même manière, à l’intérieur d’une fonction, le logiciel ne connait aucune des variables du reste
du programme, vous devez donc prévoir de placer toutes les variables dont vous aurez besoin dans les
paramètres de la fonction. (Ici seul h est nécessaire.)

Fonction au sens informatique Fonctions
II) Fonction au sens informatique

Extrait d’un concours FFJM : « Les briques de Brian
sont tous les parallélépipèdes rectangles dont les dimen- Télécharger
sions sont des nombres entiers inférieurs ou égaux à 7.

Code: Les briques de Brian
Brian calcule le volume de chaque brique et le divise
par le carré de sa plus grande dimension. Il additionne from lycee import *
ensuite tous les résultats. Quelle fraction irréductible from math import *
obtient-il ? ». def s o m m e f r a c( n1 , d1 , n2 , d2 ):
n , d = n1 * d2 + n2 * d1 , d1 * d2
p = pgcd (n , d )
En fait, nous nous apercevons qu’il suffit de calculer :
return q u o t i e n t(n , p ) , q u o t i e n t(d , p )
7 X j
i X
X j×k n , d =0 , 1
i=1 j=1 k=1
i for i in range ( 1 , 8 ):
for j in range (1 , i + 1 ):
La difficulté est ici de travailler avec les fractions et de for k in range (1 , j + 1 ):
conserver des valeurs exactes. La fonction sommefrac at- n , d = s o m m e f r a c(n ,d , j *k , i )
tend 4 arguments n1 ,d1 ,n2 et d2 et renvoie le numérateur print (n , '/ ' ,d )
n1 n2
et le dénominateur du résultat simplifié de + .
d1 d2
III) Une fonction peut en cacher une autre

Comme le montre l’exemple précédent, une fonction peut à son tour faire appel à une autre fonction que vous
avez créée. En Python, il n’y a pas d’ordre pour déclarer les fonctions.
Télécharger
Code: Suite de Syracuse

from lycee import *
def s u i v a n t( x ):
if reste (x , 2 )== 0 :
return q u o t i e n t(x , 2 ) Une suite de Syracuse N est la suite définie par
else :
 un si u est pair

return 3 * x + 1 n
u0 = N et un+1 = 2 .
 3 × u + 1 sinon
n
def vol ( x ):
L =[] On appelle temps de vol le premier indice p tel
while x != 1 : que up = 1.
L . append ( x )
x = s u i v a n t( x )
return L Sur les 10 000 premières suites de Syracuse,
laquelle a le temps de vol maximal ?
tmax = 0
for n in range (1 , 100001 ):
t = len ( vol ( n ))
if t > tmax :
print ( " Temps de vol de " ,t , " pour n = " ,n )
tmax = t

Récursivité Fonctions
IV) Récursivité
Une fonction peut même s’appeler elle-même. (Attention cependant aux boucles infinies !) C’est ce que l’on
appelle des fonctions récursives. Prenons l’exemple le plus connu de l’algorithme d’Euclide, il peut s’énoncer ainsi :
Si a et b sont 2 entiers naturels non simultanément nuls, alors :
(
a si b = 0
P GCD(a,b) = où r est le reste de la division euclidienne de a par b.
P GCD(b,r) sinon
La fonction correspondante s’énonce alors d’une manière très simple :
Télécharger
Code: PGCD récursif

from lycee import *
def p g c d _ r e c(a , b ):
if b == 0 :
return a
else :
return pgcd (b , reste (a , b ))
print ( p g c d _ r e c( 12 , 28 ))
Un autre exemple pour calculer de manière originale an (sans utiliser la fonction puissance).
Ce second exemple est basé sur le fait que :


Ce premier exemple est basé sur le fait que :

 a si n = 1
 2
an =
n
( a2 si n est pair
a si n = 1 
 a × an−1 sinon
an =

a × an−1 sinon
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Code: Puissance récursive version 2

Code: Puissance récursive version 1
from lycee import *
from lycee import * def p u i s s V 2( a , n ):
def p u i s s V 1( a , n ): if n == 1 :
if n == 1 : return a
return a elif reste (n , 2 )== 0 :
else : temp = p u i s s V 2(a , q u o t i e n t(n , 2 ))
return a * p u i s s V 1(a ,n - 1 ) return temp * temp
else :
print ( p u i s s V 1(2 , 10 )) return a * p u i s s V 2(a ,n - 1 )
print ( p u i s s V 2(2 , 10 ))
Le second algorithme est appelé algorithme des puissances indiennes et limite fortement le nombre de multi-
plications à effectuer, pour calculer 210 avec le premier algorithme, neuf multiplications sont nécessaires alors qu’il
n’en faut que quatre avec le deuxième.

Récursivité Fonctions
Un dernier exemple avec une suite récurrente d’ordre 2 : la plus connue est sûrement la suite de Fibonacci
définie par u0 = u1 = 1 et pour tout entier naturel n, un+2 = un + un+1 , le programme suivant renvoie le terme
ur pour r donné.
Télécharger
Code: Suite de Fibonacci

from lycee import *
def fibo ( n ):
if n == 0 or n == 1 :
return 1
else :
return fibo (n - 1 )+ fibo (n - 2 )
r = d e m a n d e( " Indice du terme de la suite de F i b o n a c c i? " )
print ( fibo ( r ))

Chapitre 10
Questions fréquemment posées
Sommaire
I) A propos d’EduPython . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
1) Puis-je utiliser EduPython sous Mac ou Linux ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
2) Quelle est la différence avec la version d’origine PortablePython ? . . . . . . . . . . . . . . . 81
3) Comment arrêter un programme en cours d’exécution ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
4) Pourquoi avoir traduit certaines fonctions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
5) Quand je tente d’ouvrir un fichier .py, l’ordinateur me demande avec quoi l’ouvrir. . . . . . 82
II) A propos de Python . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
1) Pourquoi dites-vous que Python est un langage très puissant ? . . . . . . . . . . . . . . . . 82
2) Pourtant Python n’est pas précis dans les calculs ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
3) Les élèves éprouvent de grandes difficultés à utiliser « for i in range · · · » . . . . . . . . . 82
4) J’ai le message : "UnicodeEncodeError : ’ascii’ codec... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
5) Que signifie ce message d’erreur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
III) EduPython et l’enseignement ISN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
I) A propos d’EduPython
1) Puis-je utiliser EduPython sous Mac ou Linux ?
Malheureusement non, en tout cas pas dans son intégralité. L’éditeur utilisé PyScripter, ne fonctionne que sous
windows. Néanmoins, vous pouvez récupérer la bibliothèque lycee pour l’installer avec votre version personnelle
de Python. Vous rencontrerez peut-être des problèmes d’accents. Tenez nous informés.
2) Quelle est la différence avec la version d’origine PortablePython ?

En effet, EduPython est dérivée du projet PortablePython que vous pouvez retrouver ici. Les modifications
réalisées sont minimes, mais évitent à chaque utilisateur de faire ces modifications (Modification du moteur de
rendu Python, pour permettre l’utilisation du mode "tortue", Ajout de la bibliothèque XTurtle, plus interactive,
prise en compte des accents...
3) Comment arrêter un programme en cours d’exécution ?

En appuyant simultanément sur la touche contrôle et la touche F2.
4) Pourquoi avoir traduit certaines fonctions ?

En réalité, n’ont été traduites que les fonctions qui ont été modifiées. Prenons l’exemple de demande, nous
avons fait le choix de la renommer pour indiquer qu’elle avait subi une transformation par rapport à la fonction
A propos de Python Questions fréquemment posées
input de départ (dans ce cas pour renvoyer un nombre et non une chaîne de caractères). Mais rien ne vous empêche
d’utiliser eval(input) avec vos élèves.
5) Quand je tente d’ouvrir un fichier .py, l’ordinateur me demande avec quoi l’ouvrir.
En effet, EduPython étant un système portable, aucune installation n’a lieu. De ce fait, les fichiers python ne
sont pas associés à l’interface. Vous devez lancer EduPython, puis sélectionner « ouvrir » et aller chercher votre
fichier.
Si vous avez des droits d’administrateur, EduPython effectue l’association, ce qui n’est pas possible si vous exécutez
le programme sur une clé USB.
II) A propos de Python

1) Pourquoi dites-vous que Python est un langage très puissant ?
En fait d’autres langages sont aussi très performants pour les calculs. Mais Python peut travailler sur de très
grands nombres. D’ailleurs, il n’y a pas de limite de taille pour les entiers, il calcule avec eux sans approximation.
Le dernier exemple de cette documentation est inspiré du livre « histoire d’algorithmes, du caillou à la puce » de
Chabert et alii. Le test de primalité de Lucas et Lehmer sur les nombres de Mersenne permet en une vingtaine
de minutes de conclure que 221701 − 1 est un nombre premier(hors programme bien sûr). Ce nombre trouvé le 30
octobre 1978 est maintenant à la portée d’un simple ordinateur.
Télécharger
Code: Test de primalité de Lucas Lehmer.

from lycee import *
p = d e m a n d e( ' entrer p , nombre p r e m i e r impair ')
M = 2 ** p - 1
print ( " M = 2 ^ p -1 = " ,M )
i , v =2 , 4
while v != 0 and i <= p :

i=i+1
v = v ** 2 - 2
v=v%M
print ( " v ( 2 ^ " , i , " ) est congru à " , v , " mod M " )
if v == 0 and i == p :
print ( " Le nombre de M e r s e n n e 2 ^ " , p , " -1 = " , M , " est p r e m i e r. " )
else :
print ( " Le nombre de M e r s e n n e 2 ^ " , p , " -1 = " , M , " n ' est pas p r e m i e r. " )
2) Pourtant Python n’est pas précis dans les calculs !

Si vous tapez print 3 − 2.99 − 0.01, vous obtiendrez le résultat −2.13370987545e − 16 ce qui peut poser pro-
blème...Cela vient de la représentation des nombres dans la machine : La représentation des nombres décimaux se
fait selon la norme IEEE 754 et on obtient la même erreur avec beaucoup de logiciels (Excel, OpenOffice, XCas,...).
En fait pour nous le nombre 2,99 est un nombre "simple" dans son écriture décimale, mais pour un ordinateur qui
pense en base 2, c’est beaucoup plus complexe ! Plus d’informations sur la documentation officielle de Python
3) Les élèves éprouvent de grandes difficultés à utiliser « for i in range · · · »

En effet, la boucle for et la définition de l’ensemble des valeurs prises par la variable sont deux difficultés
simultanées, qui nécessitent un temps long d’appropriation par les élèves.
EduPython et l’enseignement ISN Questions fréquemment posées
Il semble plus efficace de n’utiliser que la boucle while dans un premier temps. Il faut alors initialiser la variable
avant la boucle, et incrémenter dans la boucle par i = i + 1, par exemple.
Après la répétition de ce genre de boucle, on peut proposer aux élèves le for et l’emploi du range.
4) J’ai le message : "UnicodeEncodeError : ’ascii’ codec...
Vous avez probablement utilisé un nom de fichier avec un

accent pour votre programme ou dans le chemin...
5) Que signifie ce message d’erreur ?
Cela signifie qu’un programme en Python est déjà en

train d’être exécuté. Il suffit de cliquer sur "YES" pour
stopper l’exécution en cours.
III) EduPython et l’enseignement ISN

Les modules python ajoutés dans EduPython permettent un travail relativement complet en ISN dans différents
champs comme :
• Le traitement du signal et de l’image (Numpy, Matplotlib, PIL)
• La liaison série (PySerial)
• Les bases de données (Sqlite3)
• ...
Ainsi, si les élèves utilisent EduPython depuis la seconde, il semble intéressant qu’ils puissent continuer à le
faire puisqu’ils ont des habitudes de travail avec cet outil. Cependant les choix pédagogiques que nous avons mis
en œuvre dans la bibliothèque lycee (nouvelles fonctions et choix d’utiliser une division décimale) ne sont pas des
conventions du langage Python tel qu’un étudiant pourra les retrouver dans son cursus ultérieur.
Lors de la mise en place de l’ISN, nous trouvons donc
pertinent de donner la possibilité de continuer à utiliser
l’interface PyScripter d’EduPython pour réaliser des pro-
grammes Python en se passant de la bibliothèque lycee.
Ce sera l’occasion d’échanger avec les élèves sur la nature
des variables en utilisant input ou eval(input) au lieu
de demande en allant voir comment sont programmées les
fonctions de la bibliothèque lycee dont on pourrait avoir
besoin.
En cliquant sur « Nouveau Fichier », vous avez à pré-
sent la possibilité de choisir si vous souhaitez commencer
un programme avec EduPython ou en Python classique.

Chapitre 11
Plus de 80 programmes
Sommaire
I) 40 programmes simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
II) 40 autres programmes plus élaborés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
I) 40 programmes simples
Il nous semble important de proposer tout au long de l’année des programmes simples à réaliser, c’est pourquoi
nous nous sommes efforcés d’illustrer au maximum cette documentation par des petits programmes. En voici la
liste enrichie de commentaires :
Les bases
Télécharger L Que fait le programme suivant ?
Télécharger L Nombre de 6 obtenus en lançant un dé 10 fois
Télécharger L Calculer l’opposé d’un nombre
Télécharger L Calculer l’IMC
Télécharger L Nombre de zéros d’un trinôme
Télécharger L Signe d’un trinôme
Télécharger L Solutions de ax + b = 0
Télécharger L Image par une fonction définie par morceaux
Télécharger L Recherche d’un triplet pythagoricien d’entiers consécutifs
Télécharger L Distance sur un axe gradué
Télécharger L Volume d’eau dans une cuve
Télécharger L Le jeu du nombre mystère
Télécharger L Calcul de probabilités
Télécharger L Somme des carrés des 100 premiers entiers
Télécharger L Obtenir 7
Télécharger L Calcul du PGCD de 2 entiers strictement positifs
Télécharger L Multiplication babylonienne
Télécharger L Marche aléatoire d’un robot sur une table
Fonctions mathématiques
Télécharger L Recherche des entiers distincts tels que xy = y x

40 autres programmes plus élaborés Plus de 80 programmes
Télécharger L Estimation du nombre e par suites adjacentes.

Télécharger L Une division avec un nombre arbitraire de décimales
Télécharger L Somme de deux fractions
Télécharger L Calculer l’aire d’un triangle avec la formule de Héron
Télécharger L Calcul de la longueur de l’hypoténuse dans un triangle rectangle
Télécharger L Le pré et la chèvre
Télécharger L Calculer le périmètre d’un disque
Télécharger L Approximation historique du nombre π
Télécharger L Un carré découpé en 3 zones
Télécharger L 100 boules
La tortue
Télécharger L Tracer d’une maison
Télécharger L Tracer d’une église
Télécharger L Tracer un polygone régulier à n côtés.
Télécharger L Tracer une spirale.
Télécharger L Tracer un œuf de pâques.
Télécharger L Le yin et le yang.
Télécharger L Dessiner un soleil
Télécharger L Le drapeau européen.
Les graphiques
Télécharger L Ligne de niveau
Télécharger L Tracer d’une droite
Télécharger L Marche aléatoire
Télécharger L Chute d’une balle
Télécharger L Pile ou face
II) 40 autres programmes plus élaborés

Télécharger L Algorithme d’Euclide étendu
Les listes
Télécharger L Vendredi 13
Télécharger L Reconnaître un parallélogramme
Télécharger L Produit de 2 polynômes
Télécharger L Conjecture d’Euler
Télécharger L Nombre de Kaprekar
Télécharger L Suite
Télécharger L Crible d’Ératosthène
Télécharger L Polynome dérivé
Télécharger L Compter le nombre de 6
Télécharger L Algorithme de Kaprekar
40 autres programmes plus élaborés Plus de 80 programmes
Télécharger L Méthode de Hörner
Probabilités et statistiques
Télécharger L Dés de Sicherman
Télécharger L Appel de jugement
Télécharger L Elections
Télécharger L Un tirage de LOTO
Télécharger L Une urne de 50 boules
Télécharger L Surréservation
Télécharger L Codes de carte bleue
Télécharger L Avoir une full d’enfants
Télécharger L Entrées au cinéma
Télécharger L Coefficient de Gini
Télécharger L Comparaison de deux départements
Les chaînes de caractères

Télécharger L Nombre de voyelles
Télécharger L A l’envers
Télécharger L Palindrome1
Télécharger L Palindrome2
Télécharger L Doubler les voyelles
Télécharger L Hexadécimal 1
Télécharger L Hexadécimal 2
Télécharger L Codage affine
Télécharger L Décodage affine
Télécharger L Code ISBN
Télécharger L Analyser une fraction
Télécharger L Compter en Shadoks
Télécharger L Tester un codage
Télécharger L Poème version 1
Télécharger L Poème version 2
Les fonctions
Télécharger L La cuve sans fonction
Télécharger L La cuve avec fonction
Télécharger L Les briques de Brian
Télécharger L Suite de Syracuse
Télécharger L PGCD récursif
Télécharger L Puissance récursive version 1
Télécharger L Puissance récursive version 2
Télécharger L Suite de Fibonacci

Index
#, 8 for...in... :, 19
\n, 73 gauss, 32
**, 23 histop, 61
*, 11, 53, 66 if, 13
+, 53, 66 index, 50
<= et >=, 16 input, 12
< et >, 16 insert, 47
==, 16 int, 25
=, 9, 10 in, 49
AAP, 69 join, 73
CSV2liste, 63 len, 46, 65
ECC, 56 liste2CSV, 63
FCC, 56 listeRandint, 59
%, 25 listeRand, 59
Chaîne[], 65, 70 liste_ demande, 46
liste[], 44, 52 ln, 27
abs, 27 lower, 67
acos, asin, atan, 28 mediane, 56
affiche_ poly, 46 moyenne, 56
and, 18 not in, 50
append, 46 np.arange, 41
barre, 60 ord, 68
baton, 60 or, 18
binomial, 58 pgcd, 25
chaine2fich, 73 pi, 29
choice, 58 polygoneECC, polygoneFCC, 62
codeAAP, 69 pop, 50
compte, 55 print(), 10
cos, 28 print(, end="), 10
count, 50, 72 puissance, 23
decile, 57 quartile, 57
decodeAAP, 69 quotient, 24
def, 75 randint, 31
demande, 11 random(), 30
ecartype, 57 range, 19, 41, 46
elif, 15 remove, 49
else, 15 repere.axis, 41
end, 10 repere.clf(), 41
eval, 68 repere.grid, 41
exp, 27 repere.plot, 39, 40
factorial, 24 repere.show(), 40
fich2chaine, 73 repere.subplot, 42
find, 71 repere.text, 42
floor, 27 repere.title, 42, 62

INDEX INDEX
repere.xlabel, 42, 62 Conversion chaîne en liste, 73

repere.ylabel, 42, 62 Conversion chaîne en nombre, 68
replace, 72 Conversion code ASCII, 68
reste, 24 Conversion en Majuscules, 67
return, 75 Conversion en minuscules, 67
sin, 28 Conversion fichier texte en chaîne, 73
sort, sorted, 51 Conversion liste en chaîne, 73
split, 73 Conversion liste en tableur, 63
sqrt, 26 Conversion nombre en chaîne, 67
str, 67, 68 Conversion tableur en liste, 63
tan, 28
tortue.back, 33 Diagramme en bâtons, 60
tortue.circle, 35 Diagramme en barres, 60
tortue.clear(), 38 Ecart type, 57
tortue.down(), 37 Effectifs cumulés croissants, 56
tortue.forward, 33 Effectifs cumulés croissants(polygone), 62
tortue.hideturtle(), 37 Et, 18
tortue.left, 33 Exponentielle, 27, 30
tortue.pencolor, 37 Extraction, 70
tortue.reset(), 38
tortue.right, 33 Factorielle, 24
tortue.showturtle(), 37 Fenêtre graphique, 41, 42
tortue.speed, 37 Fonction, 75
tortue.up(), 37 Fréquences cumulées croissantes, 56
tortue.write, 38 Fréquences cumulées croissantes(polygone), 62
uniform, 31
unite_ angle, 28 Histogramme normé, 61
upper, 67
Incrémenter, 11
variance, 57
Indentation, 7, 14
while, 20
Installation, 5
Accentuation, 6
LATEX, 42
Affectation, 9
Liste, 19, 44, 46, 52, 53
Affectation simultanée, 9
Logarithme népérien, 27
Alors, 14
Longueur d’une chaîne, 65
Alphabet AmiensPython, 69
Angle, 28 Nombre aléatoire, 30, 31, 58
Arccos, Arcsin, Arctan, 28 Nombre aléatoire entier, 31
Nombres aléatoires, 59
Booléen, 41
Boucles, 18 Ordonner, 51
Ou, 18
Casse, 8
Chaîne de caractères, 9, 65, 66 Parser, 71
Code AmiensPython, 69 Partie entière, 27
Code ASCII, 68 Passage à la ligne, 10, 11, 22, 25, 73
Coefficient binomial, 58 Polynôme, 46
Commentaires, 8 Procédure, 75
Concaténation, 67
Concaténer, 53, 66 Récursivité, 78
Conditions des tests, 16 Répétition, 53, 66
Conversion, 63 Racine carrée, 26
Conversion chaîne en fichier texte, 73 Segment, 40
INDEX INDEX
Si, 13
Sinon, 15
Supprimer, 41, 49, 50
Taille d’une liste, 46

Tant que, 20
Test, 49
Then, 14
Tirage aléatoire, 58
Tracer un cercle, 35
Tracer une droite, 40
UnicodeEncodeError : ’ascii’ codec ..., 82
Valeur absolue, 27
Variables(nom), 11

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Documentation pour l’enseignant

version 1.0 du 27 juin 2013

Documentation mise à jour pour EduPython par Agnès BARAQUIN

2 Les instructions de base 7

3 Les fonctions mathématiques 23

Version 1.0 EduPython 1

8 Les chaînes de caractères 65

10 Questions fréquemment posées 81

Version 1.0 EduPython 2

Version 1.0 EduPython 3

2) Les plus d’EduPython

Version 1.0 EduPython 4

Lorsque vous cliquez sur Nouveau Fichier... vous pouvez

• Lycée : Si vous voulez utiliser la bibliothèque

En réalité peu de choses changent entre Python 2 et 3 :

III) Hello world !

La fenêtre de l’éditeur est compo-

A : Zone de saisie du programme

C : Zone où le programme s’exé-

Version 1.0 EduPython 6

Les instructions de base

I) Les bases du langage Python

Voici ce qui pourrait être un extrait d’un programme qui résout ax = b :

Version 1.0 EduPython 7

Il y a une unique solution:

Code: Résolution de l’équation ax = b

Il y a une unique solution:

Version 1.0 EduPython 8

Code: affichage d’une équation de droite

print ( " y = " , C o e f f i c i e n t D ir ec te u r , " x + " , o r d o n n e e A l O r i g i n e )

4) Le rôle du symbole =, l’affectation

Version 1.0 EduPython 9

reponse=’Vous avez "gagné".’

Code: Que fait le programme suivant ?

print(valeur ou chaîne de caractères)

Version 1.0 EduPython 10

Code: nombre de 6 obtenus en lançant un dé 10 fois

Sur les 10 lancers, on a obtenu 3 fois le numéro "6".

Version 1.0 EduPython 11

3) Demande d’un nombre

Code: Calculer l’opposé d’un nombre

Code: Calculer l’IMC

4) Demande d’un texte

Version 1.0 EduPython 12

Code: Programme du professeur Tournesol

III) Tests et conditions

Code: nombre de zéros d’un trinôme

Version 1.0 EduPython 13

Code: signe d’un trinôme

2) Si ... alors ... sinon ...

if test : ... else : ...

Version 1.0 EduPython 14

3) Hormis les cas précédents, si...

if test1 : instructions1 elif test2 : instructions2

Code: Image par une fonction définie par morceaux

Version 1.0 EduPython 15

Code: Recherche d’un triplet pythagoricien d’entiers consécutifs

les nombres 3 , 4 et 5 forment un triplet pythagoricien

Code: Distance sur un axe gradué