Delf 100 B2 SJ

F
CERTIFICATION
Français Langue Étrangère
Le
1OO% réussite
prêt p°urj
|’exctmefl •
p. Des épreuves DELF
| Des fiches consuls
1 Des corriges
U expliques _
, CD audio mp3
Français Langue Étrangère

AVANT-PROPOS
— Qu’est-ce que le DELF ?

Le DELF, diplôme d’études en langue française, est une certification officielle du ministère français
de l'Éducation nationale en français langue étrangère. C'est un diplôme internationalement reconnu
qui permet de valider votre niveau de français auprès d’universités ou d'écoles, d'employeurs ou
d’administrations dans le monde. Ce diplôme est valable sans limitation de durée.
— Qu’est-ce que la version scolaire et junior ?

Il existe 4 versions du DELF : tout public, scolaire et junior, Prim et Pro.
Le DELF tout public est un examen pour les grands adolescents et adultes. Le DELF scolaire et junior
s'adresse aux adolescents entre 12 et 17 ans environ. Le DELF Prim est un examen pour les enfants
entre 6 et 11 ans environ. Et le DELF Pro est destiné aux personnes qui travaillent ou souhaitent
travailler dans un contexte professionnel francophone.
Chaque version du DELF évalue les mêmes niveaux de difficulté. Par exemple, le DELF scolaire et
junior a le même niveau de difficulté que le DELF tout public.
— Quels sont les niveaux du DELF ?

Il y a 7 diplômes DELF et DALF qui correspondent aux niveaux du Cadre européen commun de référence
pour les langues (CECRL) : DELF A1.1, DELF A1, DELF A2, DELF B1, DELF B2, DALF C1 et DALF C2.
Attention, pour le DELF scolaire et junior, il existe seulement 4 niveaux : DELF A1, DELF A2, DELF B1
et DELF B2.
Chaque diplôme évalue les 4 compétences : compréhension et production orales, compréhension et
production écrites.
— Où passer le DELF ?
Vous pouvez vous inscrire au DELF dans un centre d'examen DELF-DALF. Il y a plus de 1 200 centres
d’examen dans 175 pays. Pour trouver le centre le plus proche de chez vous et pour connaître la procédure
d'inscription, vous pouvez consulter la liste sur le site internet du CIEP : http://www.ciep.fr/delf-dalf.
COMMENT SE PRÉPARER ?
Ce livre peut être utilisé en autonomie ou en classe avec un enseignant. Il est réparti en
quatre compétences comme l’examen.
Nous vous proposons une démarche en 4 étapes :
► Comprendre : une double-page qui présente l’épreuve par compétence, les savoir-
faire, les exercices et les documents, la consigne générale et des exemples de questions/
réponses.
► Se préparer des activités pour acquérir les savoir-faire indispensables pour réussir.
► S’entraîner : des activités proches de l’examen avec des conseils méthodologiques.
► Prêt pour l’examen ! mémoriser l’essentiel : vocabulaire, grammaire, conseils, etc.
Alors, prêt pour l’examen ? 3

SOMMAIRE
1 Compréhension de l’oral .9
COMPRENDRE 10
SE PRÉPARER 12
1. Identifier la nature du document et son contexte 12
2. Identifier les types de discours ,16
3. Dégager les différents points de vue 19
4. Identifier les informations ,21
5. Extraire les arguments pertinents ........ 24
S’ENTRAÎNER 26
PRÊT POUR L’EXAMEN ! 36
2 Compréhension des écrits 39
COMPRENDRE . .. .......... ........ ......... 40
SE PRÉPARER.... . .......................42
1. Lire efficacement un texte 42

2. Comprendre et répondre aux questions 59
S’ENTRAÎNER ........... 64
PRÊT POUR L’EXAMEN ! 78
/f, PISTE 1
Le picto $ vous indique le numéro

de la piste à écouter pour faire l’activité.
4
S’INFORMER SUR LE DELF
— L’examen du DELF, comment ça se passe ?

L'examen dure 2 h 30. Il y a une épreuve pour chacune des quatre compétences.
Il y a des épreuves collectives et une épreuve individuelle (production orale).
►Vous allez passer les 3 épreuves collectives dans l'ordre suivant :

1. La compréhension de l'oral écouter des documents et compléter les questionnaires
2. La compréhension des écrits : lire des documents et compléter les questionnaires
3. La production écrite : écrire un texte argumenté d’expression personnelle
► Vous allez passer l’épreuve individuelle, la production orale, en trois temps :

1. Préparation : vous avez 30 minutes pour préparer la 1re partie après avoir tiré au sort 2 sujets
2. Le monologue suivi - défense d'un point de vue argumenté : dégager le problème soulevé par le
document choisi et présenter son opinion sur le sujet
3. L'exercice en interaction - débat défendre son point de vue
Entraînez-vous dans les conditions réelles de l’examen avec une épreuve blanche complète à la
fin de l’ouvrage à partir de la page 148.
Retrouvez également une épreuve blanche interactive sur http://www.didierfle-nomade.fr.
OU’EST-CE QUE LE NIVEAU B2 ?

Le Cadre européen commun de référence pour les langues définit le niveau B2 comme celui
d’un utilisateur élémentaire qui :
• peut comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une
argumentation complexe si le sujet est relativement familier.
• peut comprendre la plupart des émissions de télévision sur l’actualité et les informations,
la plupart des films en langue standard.
• peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance qui rende possible une
interaction normale avec un locuteur natif, participer activement à une conversation dans
des situations familières, présenter et défendre des opinions.
• peut produire un discours clair, détaillé et nuancé sur une grande gamme de sujets
relatifs à ses intérêts.
• peut développer un point de vue sur un sujet d’actualité et expliquer les avantages et les
inconvénients de différentes possibilités.
DELF B2 Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
Voici le détail des 4 compétences du jour J :
Nature des épreuves Durée Note sur
Compréhension de l’oral
Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux
documents enregistrés :
- exposé, conférence, discours, documentaire, émission de radio
2 ,../25
30 minutes
ou télévisée (2 écoutes) ;
environ
- interview, bulletin d'informations, etc. (une seule écoute).
Durée maximale des documents : 8 minutes
Compréhension des écrits

Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur deux
documents écrits :
- texte à caractère informatif concernant la France ou l'espace
2 ,../25
1 heure
francophone ;
- texte argumentatif.
Production écrite
Prise de position personnelle argumentée (contribution à un 2 ,../25
débat, lettre formelle, article critique...). 1 heure
Production orale
2
20 minutes
Présentation et défense d'un point de vue à partir d'un ,../25
court document déclencheur.
Préparation :
30 minutes
.../100
Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100

Note minimale requise par épreuve : 5/25
Durée totale des épreuves collectives : 2 heures et 30 minutes
Pour l’évaluation des épreuves de production écrite et de production orale, le professeur est
invité à télécharger les grilles d’évaluation expliquées sur le site des Éditions Didier
www.editionsdidier.com dans la collection Le DELF 100% réussite.
LES 2 JOURS D’EXAMEN
— Jour 1 : les épreuves collectives
Ck, C e$Jr b'w mois ...
Signât W
Je m'installe. commcatwn,
p-cece.
cL' identM
Épreuve de compréhension Épreuve de compréhension des écrits : 1 heure 2 h 30 plus tard...

de l’oral : 30 minutes_______
( Wwtî. blex\ !
Épreuve de production écrite : 1 heure
— Jour 2 : l’épreuve individuelle

Compréhension
de l’oral
COMPRENDRE
L'ÉPREUVE
La compréhension de l'oral est la première épreuve de l'examen du
DELF B2 Scolaire Junior.
Compréhension de l'oral
Réponse à des questionnaires de
compréhension portant sur deux Nombre
Nombre documents enregistrés : de points
d'exercices - exposé, conférence, discours,
2 exercices pour documentaire, émission de radio 30 minutes .../25
le niveau B2 (2 écoutes)
- interview, bulletin d’informations,
etc. (1 écoute).
Durée maximale des enregistrements :
8 minutes (6 minutes + 2 minutes)
Durée de l'épreuve
Objectifs des exercices
Exercice 1 : comprendre un document radio authentique en langue
standard (domaine personnel / public / éducationnel / professionnel)
Exercice 2 : comprendre les informations essentielles d’un document
radiophonique (domaine personnel / public / éducationnel / professionnel)
LES SAVOIR-FAIRE
Il faut principalement être capable de :
Identifier le thème et le contexte du Saisir le point de vue de l'interlocuteur

document
► Exemple : Le professeur invité pense que
* Exemple : La journaliste demande aux notre alimentation est...
auditeurs de se rappeler...
a. □ soumise à nos conditions de vie.
a. □ un ami d’école.
b. □ conditionnée par l'agriculture bio.
b. □ un souvenir d'école.
c. □ dépendante de l'industrie moderne.
c. □ un professeur d'école.
Repérer des informations précises Identifier la structure du discours
►Exemple : Pour l'invité, le projet écologique ►Exemple D’après la journaliste,

présenté par le journaliste est... quelle est la conséquence du sport
a. □ dépassé. sur la jeunesse ?
b. □ prometteur.
c. □ expérimental^
10 Compréhension orale - Comprendre

LES EXERCICES ET LES DOCUMENTS
Supports possibles Type d'exercice Nombre de points
Exercice 1 Document radio Un questionnaire de

Comprendre un (exposé, conférence, 13 questions sous [ 18 points ]
document radio débat, documentaire...) forme de QCM et de
I
authentique en langue standard questions ouvertes à »
avec plusieurs ! réponse courte
i
interlocuteurs t
1
I
î
Exercice 2 Document court, Un questionnaire
Comprendre les monologue ou en de 7 questions sous
informations essentielles interaction (reportage, forme de QCM et de j [ 7 points ]
d'un document interview, bulletin questions ouvertes à î
radiophonique
d'informations...) : réponse courte I
LA CONSIGNE
Quand lire les consignes ?
Avant l'écoute des documents.
La consigne précise ce que
vous avez à faire : Quand répondre aux questions ?
► Exemple :
► Exercice 1 :
Répondez aux questions
Après la 1re écoute, 3 minutes pour
en cochant (X) la bonne
répondre aux questions ; après la
réponse ou en écrivant
2e écoute, 5 minutes pour compléter
l’information demandée.
et terminer.
Lisez les questions, écoutez
► Exercice 2 :
le document puis répondez.
Après une seule écoute, 3 minutes pour
répondre aux questions.
CONSEILS
LES QUESTIONS ET LES RÉPONSES
Les questions sont toujours dans l’ordre du • Pieu anticiper l'écoute avec une lecture
document. attentive des questions.
Les questions se présentent sous deux formes : • Prévoir une feuille de brouillon pour prendre
- les questions à choix multiple (QCM) : des notes.
sélectionner la bonne réponse parmi trois choix • Écrire sous forme de notes ou d'abréviations
de réponse sous forme de mots ou d'expressions. les mots ou informations qui vous semblent
essentiels.
Il n'y a qu'une seule réponse correcte.
- les questions à réponse ouverte courte
• Utiliser le contexte pour surmonter des
difficultés de compréhension, comme
(QROC) :
l'accent, les expressions inconnues ou la
écrire la réponse, c'est-à-dire le ou les mots
vitesse de parole des interlocuteurs.
pertinents ou sous la forme d’une reformulation
• Compléter les questions les plus évidentes,
synthétique. Pas besoin d'écrire une phrase
puis finir par répondre aux questions
complète avec un sujet, un verbe et un restées sans réponse.
complément.
Compréhension orale - Comprendre 11

SE PREPARER
1 Identifier la nature du
document et son contexte
— Saisir le thème général
Activité 1
1 - Écoutez ces documents radiophoniques. Associez le thème au
Message 1 • • a. exposé économique
Message 2 • • b. découverte musicale
Message 3 • • c. discussion scientifique
Message 4 • • d. offre d’enseignement
Message 5 • • e. réforme éducative
2 - Écoutez encore une fois les cinq messages. Pour chaque thème, notez le thème abordé et
cinq mots entendus qui justifient votre choix du thème.
Thème Justification
Message 1
Message 2
Message 3
« • ........ • » ........ . ..............
Message 4
Message 5
PISTE 3 Activité 2
g gJ 1 - Écoutez le document sonore. En petits groupes, notez les rubriques principales entendues dans ce
journal radiophonique. Comparez avec les autres groupes de la classe.
12 Compréhension orale - Se préparer

2 - Écoutez encore une fois le document. Parmi les rubriques suivantes, entourez celles présentées par
le journaliste et justifiez votre réponse avec les informations entendues.
ÉCONOMIE FAIT DIVERS GASTRONOMIE MÉTÉO POLITIQUE RELIGION
SANTÉ SCIENCES SPORT SOCIAL
Justification
Économie
Fait divers
»
Gastronomie
Météo
— Repérer la fonction du document

Activité 3
A. Écoutez une fois le document sonore. Répondez aux questions en cochant la bonne réponse
ou en écrivant une réponse courte.
1 - L'information donnée par le journaliste concerne...

a. □ un sentiment...
b. □ un point de vue... ...sur une innovation.
c. □ une information...
2 - À quel domaine la nouveauté présentée se réfère-t-elle ?
B. Écoutez une seconde fois le document. Répondez aux questions.
1 - À quelle occasion a lieu l’émission ?
2 - Que cherche l’entreprise à obtenir avec ce changement ?
3 - Quel est l'intérêt de l'intervention de Farid ?
4 - À quelle limite technique est confrontée l'entreprise ?
Compréhension orale - Se préparer 13

SE PRÉPARER
Activité 4
A. Écoutez l'émission radiophonique. Cochez la bonne réponse.
Le but de l'émission est de...

a. □ réagir à une décision.
b. □ faire réagir les auditeurs.
c. □ exprimer des sentiments.
d. O décrire un événement passé.
B. Écoutez encore une fois chacune des parties de l’émission. Complétez le tableau.
»*■ Quelle fonction joue cette partie

Informations principales dans l’émission ? (descriptive,
informative, illustrative, argumentative...)
Partie 1
Partie 2
Partie 3
— Repérer la fonction du locuteur principal

Activité 5
A. Écoutez le document sonore. Complétez les informations sur la personne interrogée.
B. Écoutez encore une fois le document sonore. Répondez aux questions.
1 - À quelle occasion Pierre-Emmanuel Begny est-il invité ?

a. □ Sa fête d’anniversaire.
b. □ Une visite d'une école.
c. O Une réunion nationale à Paris.
2 - D'après les enfants, quelles sont les activités de l'invité ?
3 - Pierre-Emmanuel Begny est-il d’accord avec les réponses des enfants ? Justifiez votre réponse.
4 - De quelle manière l’invité a-t-il appris à exercer son activité actuelle ?

Identifier la nature des interactions
Activité 6
A. Écoutez le document sonore. Complétez la fiche des invités (prénom - âge - activité -
famille) à chaque fois que cela est possible.
Prénom :
Âge : ....................
Activité : .
FancîLLe : ........
PrélA.OI4< :
Âge :
Activité :
FÆ/KlLLê :
B. Écoutez une fois encore le document. Répondez aux questions.

1 - Éva et Quentin expliquent leur méthode d’aide. Résumez leurs actions.
a. Éva : Méthode utilisée :
b. Quentin : Méthode utilisée :
2 - La professeure commente les expériences des deux jeunes. Notez ce qu'elle dit et reformulez ses
réactions à partir de vos notes.
Il est essentiel que pour que

Je peux dire que toutes ces méthodes montrent que et au final que
tout cela
Les parents pensent que mais les grands frères et sœurs

SE PRÉPARER
2 Identifier les types de discours

— Définir le type de document
# PISTE 8 Activité 7
0 $ A. Lisez les questions sans écouter le document.
1 - À quelle occasion le journaliste parle-t-il de Patrick
Roger ?
2 - Patrick Roger n’est pas présent à L’événement

présenté parce qu'il doit...
a. □ continuer à créer dans son atelier.
b. O finir une commande dans son atelier.
c. O déguster dans le calme de son atelier.
3 - Pour quelle raison Patrick Roger mange-t-il en grande

quantité le produit qu'il travaille ?
4 - Patrick Roger qualifie son niveau scolaire comme...

a. O nul.
b. O excellent.
c. □ médiocre.
5 - Selon Patrick Roger, quel événement scolaire lui a fait découvrir le chocolat ?
6 - Quelles sont les origines de ses chocolats préférés ?
B. À partir des questions lues et sans écoute du document sonore, faites des hypothèses et
répondez aux questions.
1 - Quel est le type de document à écouter ?

a. O Une critique.
b. O Un fait divers.
c. O Un reportage.
d. O Un entretien.
2 - Quel est le secteur professionnel de Patrick Roger ?
C. Écoutez maintenant le document. En petits groupes, complétez et corrigez si nécessaire

toutes les questions précédentes de l'activité.

Activité 8
A. Écoutez les cinq documents radio. Cochez les bonnes réponses.
Message 1 Message 2 Message 3 Message 4 Message 5
Présentation
d’une émission
Annonce
d’un événement
Début
d’un débat
critique
Lancement
d’une émission
interactive
Analyse
d’un fait divers
B. Écoutez encore une fois chacun des cinq documents. Répondez aux questions.
1 - Pour le message 1, notez les éléments (lieu, horaires, prix) du programme présenté.
2 - Pour le message 2, notez les éléments (lieu, titre de l’événement, sujet) du programme présenté.
3 - Pour le message 3, notez les éléments (lieu, titre de l’événement) du programme présenté.
4 - Pour le message 4, notez l’origine de l’information et la description de la situation actuelle.
5 - Pour le message 5, notez les éléments (sujet, intervenant, question de l'auditeur) du programme
présenté.

SE PRÉPARER
—. Identifier les registres de langue
PISTE 10 Activité 9
0 B* A. Lisez les adjectifs caractéristiques du ton ou de l'humeur et classez-les dans la bonne colonne.
détendu - moqueur - amusé - abattu - triste - ironique - déterminé - sarcastique - indifférent - bienveillant.
B. Vous écoutez chaque document deux fois. Répondez aux questions.

1. Le ton de l'intervenant est...
Message 1 :
a. o déterminé.
b. □ désespéré.
c. O sarcastique.
Message 2 :
a. □ déterminé.
b. □ désespéré.
c. □ sarcastique.
2 - Quel est le thème central de chacun des documents entendus ?
Message 1 : . ................ ................. . ................................................ ............................ .
Message 2 : ...... .
3 - Notez les formulations et les expressions pour justifier votre choix sur le ton de l'intervenant.
Message 1 : ............................................................................................................... ..................................
Message 2 : ...........v.____ ........................___ _____________________________

3 Dégager les différents points
de vue
—- Relever les comparaisons et oppositions
PISTE 11 Activité 1O
3 $ A. Écoutez le document une fois. Répondez aux questions
1 - Quel est le ton de la discussion ?

a. o Poli.
b. O Aimable.
c. □ Passionné.
2 - Le sujet en débat concerne...

a. Q la vie des animaux dans les cirques.
b. □ la disparition des animaux dans les cirques.
c. □ le désintérêt du public pour les spectacles d'animaux.
3 - Pour quelle raison Anthony et Stéphane sont-ils invités ?
Anthony :
Stéphane :
B. Écoutez encore une fois le document. Notez les arguments d'Anthony et de Stéphane qui
justifient leur point de vue.
Anthony : .
Stéphane :
g $ A. Écoutez le document radio. Répondez à la question.
1 - Le document est...
a. □ un reportage. b. O une information. c. O un débat.
2 - Quel est le sujet du document ?
B. Écoutez encore une fois le document. Complétez le tableau quand c'est possible.
Nombre de jours Nombre de jours Nombre d’heures Horaires

par semaine par an par jour journaliers
France
Corée
Allemagne
Espagne

SE PREPARER
— Schématiser les relations logiques de cause, conséquence, but
Activité 12
A. Écoutez une fois le document. Répondez aux questions.
1 - Quel est le thème de la discussion proposé par la journaliste ?
2 - Clara et Pierrick sont...

a. O parfois d’accord...
b. □ en général d'accord... ...sur le thème de la discussion.
c. O absolument pas d’accord...
B. Écoutez encore une fois le document.

Quel est le point de vue de chacun et quels arguments sont utilisés ? Complétez la carte mentale
en reformulant brièvement chaque élément.
PISTES
Activité 13
A. Écoutez deux fois la première partie.
1 - Écrivez les trois questions de la journaliste qui font réagir l'invité.
2 - Quelles sont les explications de l’invité ? Reformulez ses réponses.

Explications sur : a. son problème :
b. son passé :
c. ses peurs :
B. Écoutez une fois la deuxième partie. Formulez sous forme de notes son expérience et les
objectifs de son expérience.
1 - Résumé de l'expérience :
2 - Reformulation des trois buts de l’expérience :
C. Écoutez une seconde fois la deuxième partie et comparez vos réponses avec votre voisin.

4 Identifier les informations
— Saisir l’idée principale et l’enjeu de l’intervenant

Activité 14
A. Écoutez une fois ces extraits d’un échange radiophonique entre le journaliste et l’invité.
Vous lisez les notes suivantes laissées par un candidat. Complétez ces notes si possible.
Nu.M4,éru<5[Ke disparaît
C-'est Le ah a os
"Pas doc tooct u.iA.e ati/vwsf>lière -foctocriste
( is souvt totcLeuu.eiA.t perdocs
voocs regardez aoctoocr de voocs
B. Écoutez encore une fois le document. Complétez les phrases suivantes.
1 - L’invité Enki Bilal est invité parce que...
2 - Le début de son histoire met en scène deux personnes qui découvrent...
3 - Un passage de l’histoire montre « des gens qui tournent en rond, qui n’arrivent pas à se regarder
les yeux dans les yeux » parce que...
4 - L’auteur se sent handicapé quand...

SE PRÉPARER
B $ A. Écoutez deux fois l'entretien avec Bruno Planet, salarié à France Médias Monde.
Notez ce que vous entendez pour les quatre parties proposées à la première écoute, puis à la
seconde écoute.
Notes à la 1re écoute Notes à la 2e écoute
Présentation de l’invité
par la journaliste
Première partie après

l’introduction musicale
Deuxième partie après

la virgule musicale
............................ i,.............
Troisième partie après

la virgule musicale
B En fonction des notes prises après les deux écoutes, répondez aux questions.
1 - Le premier métier de l'invité a été...

a. O chef d’orchestre.
b. □ ingénieur du son.
c. □ producteur de disques.
2 - Écrivez trois questions possibles que la journaliste a posées avant chaque réponse de l’invité.

_ Noter les expressions d appréciation
q (jl A. Écoutez une fois ce document.
Répondez aux questions.
1 - Le thème de la discussion peut se

résumer par...
a. O Benjamin présente le nouveau
baccalauréat mis en place en 2018.
b. □ Benjamin redoute la réforme du
baccalauréat que le ministère met
en place en 2020.
c. □ Benjamin juge les nouvelles pistes
de réforme du baccalauréat
présentées en 2018.
2 - Quel est le ton de la journaliste ?

a. □ agressif.
b. □ moqueur.
c. O polémique.

Notez les expressions d'appréciation de Benjamin, classez-les dans le tableau puis complétez
l'opinion de Benjamin.
Expressions critiques

SE PRÉPARER
5 Extraire les arguments

pertinents
4
— Repérer les champs lexicaux
E) $ A. Écoutez une fois le document. Notez les mots et expressions entendues pour les trois
catégories proposées.
J
Disciplines sportives
! Événements sportifs
-------n

Quelles sont les questions posées par la journaliste pour aborder le thème de l’émission ?
— Reformuler les idées principales
EXEMPLES D'ABRÉVIATIONS
act. activités ok D’accord, du p. ex. par exemple
même avis
tt tout rh même ajd aujourd’hui
Q question W travail bcp beaucoup
ds pr dans pour Homme femme ac avec
* Différent / - Conséquence, .../... par rapport à,

contraire à conclusion en relation avec
+ davantage, plus S environ
que

Activité 18
A. Écoutez une fois le document.
Notez le maximum d'informations sous forme de notes et d’abréviations.
B. Écoutez encore une fois le document. Complétez vos notes, comparez celles-ci en petits
groupes puis répondez aux questions.
1 - Quelle est la profession d'Augustin Roux ?
2 - Selon Augustin Roux, la question du sport dans la ville est...

a. O une obligation politique.
b. O une préoccupation sociale.
c. □ une nécessité économique.
3 - En quoi le sport a-t-il un effet sur le jeune qui le pratique ?
4 - Pour l'invité, faire du sport pour un élève est...

a. Q un risque...
b. □ une chance... ...pour continuer ses études.
c. □ une solution...
5 - Quelles solutions propose Augustin Roux pour faire faire du sport aux filles à l'extérieur ?
6 - Que veut montrer l’invité en donnant deux exemples d'actions que la commune peut avoir sur la
pratique du sport en ville ?

S’ENTRAÎNER
Comprendre un document
radio authentique
Exercice 1 ( 18 points )
► Le document est assez long, concentrez-vous sur le thème, la fonction des

interlocuteurs après la première lecture des questions.
► À la première écoute, notez les différents moments importants du document et les
points de vue principaux.
► Après la première écoute, répondez aux questions à choix multiple et aux questions
dont vous avez les réponses avec certitude.
► Réservez la deuxième écoute pour compléter la prise de notes en fonction des
questions restées sans réponse ou incertaines.
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.

1 - Le thème général de la discussion porte sur... (2 Points)
a. O les réformes...
b. ® le diagnostic... ...de l'enseignement des mathématiques en France.
c. O les performances...
► La première question est en général une question de compréhension globale et l'invité commente la
situation actuelle de l'enseignement des mathématiques.
2 - À quelle occasion le mathématicien Cédric Villani est-il invité à l'émission ? ( 1 Point )

a. □ Pour sa découverte d'une nouvelle loi mathématique.
b. ® Pour sa nomination à la tête d’une commission d’études.
c. □ Pour la remise d'une médaille scientifique internationale.
► Les questions sont dans l’ordre. Cette première question détaillée porte sur la présentation de Cédric
Villani par le journaliste.
3 - Cédric Villani donne deux définitions du mot « méthode ». Lesquelles ? ( 1 Point )
. Le programme avec des objectifs, OU avec des grandes tendances OUavec les acquis attendus,/, -,
les pra tiques de travail OU des habitudes fde travail ...... ...... ,...........................
► Dans cette question courte ouverte, il faut repérer dans la liste donnée par le mathématicien les deux
parties introduites par « d’un côté » et par « de l'autre côté ».
4 D’après Cédric Villani, pour bien analyser l’enseignement des mathématiques en France,
le ministre de l'Éducation nationale propose de porter son attention sur trois points. _____
Lesquels ? (0,5 point par réponse) (i,s point]
, la, comparaison internationale /les neurqsçiençes / le calculmental (OU opérations élémentaires)
26 Compréhension orale - S'entraîner

► Il suffit de bien noter les trois mots ou expressions clés pour ce passage entendu. Attention, l’ortho
graphe n'a pas d’importance.
5 - Selon Cédric Villani, le but du ministre de l’Éducation nationale est... [i,5 point)
a. a d'améliorer le salaire...
b. ® d’enrichir la formation... ...des professeurs de mathématiques.
c. O de développer la vocation...
► Cette question concerne essentiellement une meilleure formation continue des enseignants avec
davantage de « préparation » et d'« accompagnement ».
6 - Quelle a été la première préoccupation de Cédric Villani et de Charles Torossian,

inspecteur général de mathématiques, au moment de leur coopération ? ( 1 point )
. Cons tit.uer.une b.onne.éq.ulpe.QU. s'entourer. d'uneequipe élargie.................... . ...................................
► Cette question attire la compréhension sur la manière dont les deux acteurs de la mission ont pensé
organiser leur équipe : cette réponse anticipe le sens de la question suivante.
7 - Cédric Villani rappelle qu’en éducation, on associe d'abord les mathématiques... (J.Point.J
a. ® aux programmes.
b. O aux établissements.
c. O aux expérimentations.
► Dans les items ci-dessus, il n'est proposé qu'un élément de la réponse de Cédric Villani. En effet, il
donne une liste de mots « élèves, enseignants, programme » auxquels on pense en priorité quand on
parle de mathématiques en éducation.
8 - Le journaliste rapporte à Cédric Villani les paroles d'un professeur de _

mathématiques qui affirme que... Ü. Point J
a. O le niveau scolaire d'un élève a une influence sur son niveau de maths.
b. ® le niveau de français d’un élève a une influence sur son niveau de maths.
c. □ le niveau de maths d'un élève a une influence sur son niveau de français.
► Cette question permet de repérer dans le document la fonction de la question du journaliste qui invite
ensuite Cédric Villani à réagir et argumenter.
9 - En mathématiques, qu'est-ce qui aide à bien comprendre les concepts

pour Cédric Villani ? I2 PointsJ
. une.bonne CQmpétençe.de. çp.mownfàtiQP. Len.frpnçpis,............................... .......................... ........
► Attention à la réponse exacte de cette question « difficultés de communication » exprimée par Villani
qui serait un contre-sens.
10 Quels sont les deux types de réflexion que notre cerveau distingue
d’après Cédric Villani ? ( 1 Point )
. réfleKip.nmqtb.émtique.et réflexip.n.littérpire................................... . ........ . .................. . .................................
► Cette question permet d'éclairer une prise de position de Cédric Villani en s’appuyant sur la thèse des
neurosciences.
Compréhension orale - S'entraîner 27

S’ENTRAINER
11 - En quoi l'enseignement pour Cédric Villani est-il une affaire de communication ? I2 PointsJ
. Dans ['enseignement jlfautcpmprendre.le langage des consignes pour comprendre ['.idée............
► La réponse doit montrer que la communication et l'enseignement sont liés par le langage qui permet
d'accéder au sens.
12 L’autre sujet discuté par Cédric Villani porte sur le fait que l'apprentissage
des bases mathématiques est... I VP?'11* J
a. Q difficile...
b. æ discutable... ....à l’école primaire.
c. O déterminant...
► La prise de notes à la deuxième écoute permet de bien distinguer les nuances et les conditions
qu'apporte Cédric Villani pour répondre à la question.
13 Quelle est la conséquence de la bonne compréhension de la fraction

mathématique d'après Cédric Villani ? I2 Points J
le passage au concept/à la démonstration ....................................... . ...............
► Cette question technique et mathématique garde un sens général : la démonstration ou

l'argumentation relève du lexique de niveau B2+.
I Je retiens
I ✓Je lis d’abord les questions et cherche à les comprendre dans l’ordre des
informations données.
✓ J’adapte ma prise de note en relation directe avec les questions.
✓ Je réponds assez rapidement aux questions à choix multiple pour me laisser
davantage de temps pour les questions dont les réponses courtes doivent
être écrites.
✓ J’ai cinq minutes après la seconde écoute pour lire, répondre, relire mes notes
et corriger si nécessaire.

' Exercice 2 (18 points )
Lisez Les questions, écoutez le document puis répondez.

1 - La discussion avec les invités porte sur... ( 1 point )
a. O l’avenir...
b. O les dangers... ...de l’activité de randonnée.
c. O les analyses...
2 - Pour quelle raison professionnelle Antoine de Baecque est-il invité ? ( 1 point )
3 - Pour Antoine de Baecque, la randonnée est une activité... ( 2 points ]
a. □ praticable par tous.

b. O réservée aux sportifs.
c. □ dépendante d’une culture.
4 - Antoine de Baecque évoque un sport olympique qui s'inspire de la randonnée.

Lequel ? ( 1 point )
5 - À quelle époque Antoine de Baecque date-t-il l’apparition de la randonnée ? [ 2 points ]
6 - Antoine de Baecque explique que la randonnée de loisir apparaît au moment

où l'homme ... ( 2 points ]
a. O investit les Alpes.

b. □ habite dans les vallées.
c. □ s’éloigne de l’alpinisme.
7 - De quel phénomène social Antoine de Baecque parle-t-il pour expliquer

le nouvel état d'esprit lié à la randonnée ? [ 1 point ]
8 - Combien de personnes environ pratiquent la marche aujourd’hui en France

chaque année, d’après des statistiques données par Antoine de Baecque ? ( 1 point ]
9 - L'invité Jean-Louis Étienne, médecin, explique que la marche a un effet

bénéfique sur... ( 2 points ]
a. □ la santé.
b. □ la mémoire.
c. O l'intelligence.
10 Par quel moyen découvre-t-on aujourd'hui les aspects positifs de la marche

sur notre cerveau d'après Jean-Louis Étienne ? ( 2 points )
11 ■ Pour Jean-Louis Étienne, le paradoxe de marcher dans les déserts est de... [ 1 point )
a. O découvrir une multitude d’êtres vivants.

b. O développer énormément ses sensations.
c. O réfléchir à nos expériences personnelles.

S’ENTRAINER
12 Quelles premières sensations Jean-Louis Étienne mentionne-t-il quand on
( 1 point ]
commence à marcher dans le désert ?
13 - Jean-Louis Étienne conclut en affirmant que... C.LE£L 3

a. □ seule la marche permet de ressentir le désert.
b. O marcher dans le désert développe la curiosité.
c. □ le désert est le seul lieu où la marche a du sens.
Je retiens
✓ Dans le document long, je repère le rôle, la fonction des invités et
l’interaction entre chacun d'eux et le journaliste.
✓ À la première écoute, je me concentre sur le thème central de la
randonnée ou de la marche et note en priorité le lexique relatif au thème.
✓ Je reste attentif à la lecture des questions à choix multiple qui
proposent parfois des nuances de sens qu’une compréhension orale fine
peut repérer.
✓ La seconde écoute est une écoute active : prises de notes complémen
taires, complément de réponses dans les questions ouvertes, correction
éventuelle de questions à choix multiples...
[18 points )
Exercice 3
Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.

( 2 points ]
1 - L’invité Vikash Dhorasoo est dans cette émission pour parler de...
a. □ son enfance au Havre.
b. O sa vie sportive en Europe.
c. O son intégration en France.
[ 1 point )
2 - À quelle occasion le journaliste a-t-il invité Vikash Dhorasoo ?
( 1 point )
3 - Vikash Dhorasoo est actuellement...
a. □ écrivain.
b. O journaliste.
c. □ animateur radio.
4 - D'après Vikash Dhorasoo, l’équipe des éditions du Seuil... ( 1 Point )
a. O a refusé au début...
b. O a passé commande pour... ...sa proposition de récit.
c. □ a été intéressée tout de suite par...
5 • Vikash Dhorasoo pense que parler de soi est intéressant... (j points J
a. O quand on a un succès commercial.

b. O quand on a vécu une vie extraordinaire.
c. □ quand les autres^’identifient à l'auteur.
30 Compréhension orale - S’entraîner

6 - Le journaliste insiste sur l’introduction de l’autobiographie car... ( 1 point ]
a. O elle résume le reste du récit.

b. □ elle explique le reste du récit.
c. □ elle contredit le reste du récit.
7 - Selon le journaliste, quel type de personnes Vikash Dhorasoo met-il en scène

dans son récit ? ( 2 points )
D'après Vikash Dhorasoo, quelle identité définitive les gens lui accordent-ils ? f 1 point )
9 - La réaction des gens quand ils rencontrent Vikash Dhorasoo... (2 points )
a. □ le flatte.
b. □ l’amuse.
c. □ lui déplaît.
10 Vikash Dhorasoo insiste sur deux aspects importants de son identité. Lesquels ? ( 2 points )
11 - Vikash Dhorasoo pense qu’être footballeur... ( 1 Point J

a. □ est un métier qui s'apprend.
b. □ est un loisir pour la banlieue.
c. □ est une activité pour les jeunes.
12 Que pense Vikash Dhorasoo des footballeurs professionnels ? [ i point J
13 Quel est le souvenir sportif de Vikash Dhorasoo dont il est le plus fier ? ( 1 point ]
✓ Dans un entretien radiophonique, je prête attention aux idées et exemples exprimés en

fonction des questions.
✓ Je note les points importants et sélectionne l’information principale sans retenir tous
les détails.
✓ Dans l’entretien, je repère les informations importantes données par le journaliste pour
répondre à certaines questions (2, 3, 6,7).
✓ Je relis mes réponses courtes qui doivent être comprises très vite par le correcteur.

S’ENTRAINER
Comprendre les informations

essentielles d’un document
radiophonique
Exercice 4 ( 7 points ]
Lisez les questions. Écoutez le document.

Répondez aux questions en cochant (X) la bonne réponse ou en écrivant l'information demandée.
► Rentabilisez le temps court de moins de deux minutes accordé à L'exercice : lisez avec
attention les questions et anticipez les réponses.
► Pendant la seule écoute, sélectionnez et notez l’information utile pour répondre aux
questions.
► Prenez de nouveau le temps de lire les questions et les réponses proposées aux QCM.
► Cochez les réponses exactes et répondez de manière courte et précise aux deux ou
trois questions ouvertes.
1 - Les deux journalistes présentent une nouvelle forme de café où... ( 1 point ]
a. □ on paie un forfait horaire pour Les boissons.
b. ® on paie le temps que l’on reste dans le café.
c. O on paie le nombre de consommations par heure.
► Cette première question vérifie que l'introduction et le thème du reportage sont bien compris :
c'est le temps passé qui est facturé.
2 - Quel est le coût minimum qu’un consommateur dépense dans ce café ? ( 1 Point )
5 euros (forfait de;5€ par heure)
► Cette question précise porte sur le prix en euros que le client paie s'il reste une heure maximum.
3 - D'après la journaliste, quelle est la raison principale du succès de cette forme

de café ? I 1 P°int )
a. O L'envie de manger et boire ce qu'on veut.
b. ® Le rejet des habitudes de consommation.
c. O La besoin de dépenser moins cher au café.
4 • Quelle est la première fonction de Sébastien au café concernant les clients ? [ 1 point )
a. O II facture automatiquement les commandes.
b. ® Il présente l'organisation aux nouveaux clients.
c. O II encaisse le nombre de consommations par client.
► La question porte sur les premiers échanges entre la journaliste et Sébastien qui explique aux
nouveaux clients le fonctionnement de la carte forfaitaire.

5 - Le prix facturé concerne... ( 1 point ]
a. ® les boissons et la nourriture.

b. O seulement les boissons.
c. □ seulement la nourriture.
► Sébastien insiste sur tous les types de boissons mais précise avant tout « quel que soit ce qu'on
consomme ».
6 - Sarah, la responsable de cuisine, explique la méthode si les clients veulent manger. ( 1 Point J
a. □ Chaque client apporte ses aliments pour cuisiner.
b. ® Chaque client vient à la cuisine se servir librement.
c. □ Chaque client laisse Sarah libre de composer un plat.
► Sarah explique clairement que le frigo est ouvert et que chacun peut prendre ce qu’il veut.
7 - Pour le dernier client interrogé, quel est l’aspect le plus positif dans cette
nouvelle forme de café ? (. i point J
De sesenpr cqmmeà la maison ................. ...... ............................. .
► La réponse est ouverte et l'idée peut être formulée sous la forme d'une expression ou d'une phrase.
La correction grammaticale n'a pas d’importance à la condition de répondre précisément à la question.
La personne dit que « tu fais comme si tu étais chez toi ».
Je retiens
I ✓ L’exercice de compréhension orale à une seule écoute est prévu pour un document
radiophonique plutôt informatif ou descriptif.
✓ Je lis les questions avant écoute afin de prévoir certaines réponses : nouvelle forme de
café, nouvelle forme de consommation...
✓ La prise de note n’est pas obligatoire et, en moins de deux minutes, je peux mémoriser
des éléments en m’appuyant sur les questions.
✓ Pour cet exercice, il n’est pas prévu de questions qui portent sur des détails, des
anecdotes ou des listes complètes entendues dans le document.

S’ENTRAÎNER
Répondez aux questions en cochant (X) la bonne réponse ou en écrivant l'information demandée.
Lisez maintenant les questions
1 - Le reportage est proposé à l’occasion d'une semaine en Europe dédiée... Qpoint J
a. □ au handicap au travail.
b. □ au recrutement des handicapés.
c. □ aux entreprises pour handicapés.
2 - Quelle est l'activité de la société Défi que visite le journaliste Maxime Debs ? ( 1 point )
3 - En visitant cette entreprise, le journaliste remarque très vite... ( i point J

a. O le silence des personnes au travail.
b. O le bruit des sonneries téléphoniques.
c. □ l’absence de personnel dans les bureaux.
4 Morgane qui travaille dans l'entreprise doit... I 1 Point J

a. □ contrôler le travail des autres employés.
b. O apprendre à communiquer avec les employés.
c. □ mettre en contact les clients avec les employés.
5 - Quels sont les deux moyens que les employés utilisent pour communiquer
avec leurs clients ? I 1 Point J
6 Le patron de l'entreprise, Jean-Charles Correa, pense que le défi d'aujourd'hui

est de mettre en contact... 1.1 Point J
a. O les clients valides avec des conseillers ayant un handicap.
b. □ les clients ayant un handicap avec des conseillers valides.
c. O les clients ayant un handicap avec des conseillers handicapés.
7 - Que devront faire les services clients à partir de la nouvelle loi sur le handicap ? (. 1 Point J
| Je retiens
✓ Après lecture des questions, je peux comprendre que le thème est le handicap en lien
avec le monde du travail.
✓ Je repère également dans les questions la fonction des personnes intervenantes : le
journaliste, Morgane, une employée et le patron de l’entreprise.
✓ Les questions ouvertes courtes exigent seulement une réponse avec un ou deux mots, je
ne perds pas de temps à rédiger.
✓ Je [Deux remplir le questionnaire en grande partie en même temps que l’écoute.

PISTE 26
] B1
Répondez aux questions en cochant (X) la bonne réponse ou en écrivant l’information demandée.
Lisez maintenant les questions
1 - L'information diffusée a pour thème la question de... (. i point J
a. □ la collecte des déchets.
b. O la production des déchets.
c. O la transformation des déchets.
2 - À quelle occasion l'information est-elle donnée ? ( 1 point )

a. O Une opération nationale...
b. □ Une campagne européenne... ...contre les déchets.
c. O Une semaine internationale...
3 - Quel pourcentage significatif le journaliste donne-t-il sur le recyclage

des déchets à La Réunion ? ( 1 point ]
4 - Le premier exemple du reportage de la journaliste Priscilla Esthève illustre... (. i point J

a. O le désintérêt...
b. O l'impossibilité... ...du tri des déchets domestiques.
c. O la prise de conscience...
5 - Le second exemple du reportage de la journaliste Priscilla Esthève

montre que Carina... [ 1 point )
a. Q milite au bureau contre le gaspillage.

b. O recycle des ordures jetées au bureau.
c. O organise des opérations de tri au bureau.
6 - Sur quel exemple de déchets s’appuie le responsable du pôle Daniel David

pour dénoncer le problème ? Q Point J
7 - Pour la journaliste, le problème principal de La Réunion concerne... ( 1 point ]
a. Q la difficulté de trier les déchets.

b. □ l'incapacité de recycler les déchets.
c. Q l'impossibilité de collecter les déchets.
Je retiens
✓ Le document radiophonique court porte sur un sujet d’actualité : les connaissances
du thème ne doivent pas me poser de problème de compréhension (déchets, recycler,
ordures...).
✓ Je repère dans les questions le lexique relatif au thème et aux personnes qui
parlent et j’en déduis les réponses (déchets, recyclage, gaspillage, tri, journaliste,
responsable...).
✓ Pendant l’écoute, je note les mots et les pourcentages qui sont utiles aux réponses.

PRÊT POUR L’EXAMEN !
F &
Communication Socioculturel
• Identifier la nature d'un document ► Identifier la fonction du document
sonore entendu (fait d'actualité, polémique,
• Identifier des types de discours chronologie, micro-trottoir, etc.)
• Dégager différents points de vue ► Repérer les différents types de
documents sonores (interview,
• Identifier des informations factuelles débat, chronique, reportage, etc.)
• Extraire des arguments pertinents ► Identifier les différences de registres
de langue et le ton employé
► S'intéresser aux thèmes liés à la
société française, à la francophonie,
aux cultures de génération...
Grammaire
Le conditionnel présent
et passé, expression de
l'hypothèse
L'expression du subjonctif
Les formes impersonnelles
Les pronoms personnels,
relatifs, indéfinis...
Les phrases complexes
Les constructions
nominales et verbales
avec leur préposition
Les connecteurs
temporels, logiques et
argumentatifs
Vocabulaire
► Éducation, formation STRATÉGIES
► Médias, information
► Loisirs, sports
1. J'infère le sens du document sonore
► Appréciations et idées
(contexte, intervenants, thématique) à
► Sciences et techniques
partir des questions lues.
► Sentiments et perception
► Relations sociales, 2. Je prends des notes sur les points es
familiales et associatives sentiels relatifs à l'information et à la
prise de position des interlocuteurs.
3. J’anticipe, j’interprète et je synthétise
36 Prêt pour l'examen ! les informations entendues.
Exprimer son opinion C'est un fait que... J'aborderai les aspects
ou sa position Je ne sais pas trop si... suivants :...
À mon avis J’ai la conviction que... Tout d'abord, ...
On ne peut pas nier le fait En premier/dernier lieu...
D'après moi, ...
que... Le dernier point à aborder
En ce qui me concerne...
sera...
Il me semble que... Exprimer la probabilité
Mon sentiment, c’est que... Il paraît que... Développer un thème
Je suis d'accord... On dirait que... C’est comparable à...
Je suppose... Il est possible/probable que... Ça fait penser à...
Apparemment Il faut remarquer que...
Approuver, Cela nous amène à...
Peut-être que...
désapprouver Je risque fort de... J'insiste sur le fait que...
C’est juste, mais... Il n'y a pas beaucoup de Ça n'a aucun intérêt
Vous avez tort Il vaut mieux parler d’autre
chances que...
Je suis en faveur de... chose
Je m'oppose à... Exprimer des émotions, Pour en revenir à...
Certes..., mais... des sentiments On peut prendre l'exemple
Je ne nie pas que... de...
Ça me fait tellement plaisir
Toutefois... Et c'est ainsi que...
de...
Quelle joie de... Conclure
Exprimer sa certitude,
Qu’est-ce que c'est sympa ! Tout compte fait, ...
son incertitude J’ai de la peine En définitive, ...
Je suis persuadé que... Tu as une drôle de tête ! Au terme de cette analyse, ...
Il est indubitable que... Ça va s'arranger En conclusion, ...
Je ne doute pas que... Ne t’en fais pas ! Pour terminer, ...
Ça ne fait pas l'ombre d'un Pourvu que... Tout bien considéré, ...
doute que... Je compte bien + Infinitif
J'ai la conviction que... Ça ne m'inquiète pas Conseiller
On ne peut pas nier que... Ça me rassure que... Vous feriez mieux de...
Je ne suis pas sûr que... Tu aurais tout intérêt à...
Je me demande si... Annoncer un plan Si tu veux un conseil, ...
Je suis perplexe à propos de... Nous allons voir que... Je te recommande de...
Les 4 questions
Je suis prêt ? à se poser
Je relis les rubriques « Je retiens » et je choisis les 4 conseils
les plus importants pour moi :
1.
2.
3.
4.
Prêt pour l'examen

PRET POUR L’EXAMEN !
y/ À faire
AVANT L’EXAMEN
□ écouter une radio francophone et sélectionner une
émission, l’écouter pendant 4 ou 5 minutes, prendre des
notes, écrire le thème de l’émission et 3 informations précisés,
puis réécouter l’émission sur Internet.
□ assister à une conférence ou à un exposé en français
prendre des notes, synthétiser les idées importantes en
utilisant des abréviations
□ réviser les connecteurs logiques et argumenta i s
écouter des extraits sonores et relever les connecteurs utilises
LE JOUR DE L’EXAMEN
□ arriver au moins 15 minutes avant le début des épreuves
□ prendre son passeport et sa convocation
□ prévoir un deuxième stylo à bille noir ou bleu
□ bien éteindre son téléphone portable avant le début de
l’épreuve ,
□ apporter du soin à la rédaction des réponses, s efforcer
d’écrire clairement
38 Prêt pour l’examen !

Compréhension
des écrits
COMPRENDRE
L'ÉPREUVE
La compréhension écrite est la deuxième épreuve collective de
l’examen du DELF B2 scolaire/junior.
Nombre
Compréhension des écrits
Réponse à des questionnaires de
compréhension portant sur deux
1 heure
Nombre documents écrits :
d’exercices - un texte informatif
2 exercices pour - un texte argumentatif
le niveau B2
Durée de l’épreuve

1. Lire pour s'informer
2. Lire un texte argumentatif
LES SAVOIR-FAIRE. „ Identifier la structure du texte

► Exemple :
Il faut principalement être capable de : Que pense l’auteur au sujet du tri
sélectif ?
Identifier rapidement un type de texte ► Exemple :
► Exemple : Quels articulateurs le journaliste
Lisez l'article suivant et identifiez la utilise-t-il pour marquer une opposition ?
position du journaliste.
► Exemple :
Faire des hypothèses
Cet article porte sur...
► Exemple :
a. □ l'écologie. Pourquoi l’auteur utilise-t-il des
b. □ le commerce équitable. expressions imagées ?
c. □ le développement durable. ► Exemple :

Quelle est la position du journaliste à
propos des dernières mesures prises par le
gouvernement ?
Identifier le but d’un texte

► Exemple : Identifier un argument
Quel est le but de ce texte ? ► Exemple :
a. □ Raconter un événement. Pour l'auteur, quel avantage et quel
inconvénient présente la décision prise
b. □ Informer d'une situation.
dans l'entreprise dont il est question dans
c. □ Exprimer une pensée. le texte ?
40 Compréhension des écrits - Comprendre

Supports possibles Type d'exercice Nombre de points
Exercice 1
Lire pour s'informer Un article de journal
à caractère informatif ; Un questionnaire [ 13 points ]
I alternant QCM,
Exercice 2 Un article de journal, ; question ouverte
Lire un texte de blog, à caractère et tableau vrai/faux [ 12 points )
argumentatif
argumentatif
LA CONSIGNE
La consigne est importante ?
Oui, elle donne la situation

générale et dit quoi faire.
C'est une phrase générale ► Exemple :
au début de l'épreuve. Elle « Vous lisez cet article dans un journal français.
explique ce qu'il faut faire. Répondez aux questions. »
► Exemple :
« Pour répondre aux
questions, cochez (X) la
bonne réponse ou écrivez
l'information demandée. » Quand lire les consignes ?
Avant de lire les documents.

Quand répondre aux questions ?
Une première fois avant de lire le texte :

cela va vous servir à mieux comprendre le texte.
Puis une seconde fois après la lecture du texte.
LES QUESTIONS ET LES RÉPONSES

Les questions sont toujours dans l'ordre du document.
Elles se présentent sous trois formes :
- les questions à réponse ouverte courte (QROC) :
soit relever des éléments dans le texte et recopier les
CONSEILS
informations demandées, soit répondre avec vos propres Lire la presse francophone et
mots. Faites attention à l'orthographe et aux conjugaisons. consulter les sites d'opinion.
- Les questions à choix multiple (QCM) : -» S'entraîner à repérer les éléments
sélectionner la bonne réponse parmi trois choix sous forme qui entourent le texte.
de mots ou de dessins. Il n’y a qu’une seule réponse correcte. -» Bien connaître les connecteurs
- les questions vrai/faux + justification : logiques et les modalisateurs.
cocher pour indiquer si une affirmation est vraie ou fausse et -> Entraînez-vous à la méthodologie du
justifier le choix en recopiant la phrase du texte qui correspond. questionnaire (consigne, questions...)
Compréhension des écrits - Comprendre 41

SE PREPARER
1 Lire efficacement un texte
— Utiliser le paratexte
Activité 1
Dans L'article suivant, trouvez à quoi correspond chaque étiquette : le titre, le chapeau,
l’intertitre 1, l'intertitre 2, l’intertitre 3, l’auteur, la source, la date. Puis choisissez le thème
général de l'article.
Mer Un BTS pour devenir expert

Au lycée maritime du Guilvinec (29), douze étudiants inaugurent une
nouvelle formation : un BTS1 « Pêche et gestion de l’environnement
marin ». Un cursus très riche, aux débouchés prometteurs, qui conforte
l’établissement dans sa voie d’excellence.
Ils sont douze, ils ont entre
17 et 21 ans, viennent de
Belle-Ile-en-Mer (56),
Saint-Malo (35), Nantes, de t.
Normandie, d’Aquitaine,
d’Ile-de-France ou de
Guadeloupe, et tous savent
fort bien ce qu’ils veulent
mettre au centre de leur
vie professionnelle future :
la mer, ses richesses, et leur
préservation.
Sélectionnés sur dossier
pour devenir les premiers étudiants en formation supérieure au lycée maritime du
Guilvinec, ces douze jeunes, (« dont trois filles ! », se réjouit l’équipe enseignante)
forment la première promo du BTS « Pêche et Gestion de l’environnement
marin ». Hier, ils ont fait leur rentrée, sous le regard satisfait du directeur,
Philippe Bothorel. « Nous sommes ravis d’accueillir ces étudiants, notamment
parce que cela montre que nous avons une véritable ambition pour la pêche, et que
l’on peut élever les compétences académiques des jeunes, pour leur offrir des débouchés
professionnels élargis. »
Seul établissement breton à proposer ce cursus

Le lycée, qui compte i3o élèves et affiche jalousement 100 % de réussite aubacpro
« conduite et gestion des entreprises maritimes », dont 80 % de mentions, est
42 Compréhension des écrits - Se préparer

le premier établissement breton à proposer ce cursus. Et le quatrième en France,
après Boulogne-sur-Mer (63), Sète (34), et La Rochelle (17), qui vient d’ouvrir
le sien également. « L’idée, c’est qu'on a appris aux pêcheurs à pêcher, maintenant,
on veut aussi leur apprendre à gérer la ressource, à préserver le stock, à prendre en
considération l’ensemble de la chaîne dépêché, du littoral à la haute mer », détaille
Philippe Bothorel. Le lycée maritime pourra s’appuyer sur l’agro-campus de
Beg-Meil, et sur les multiples partenaires du territoire : « On va travailler avec
l'Ifremer, avec le Parc marin d'Iroise, avec Haliotica, ou encore le Cedre, à Brest, pour
tout ce qui concerne la pollution maritime, notamment ».
Une formation très complète

La formation se veut très complète. D’une part, elle devra apporter une « culture
générale de la mer » aux jeunes, en français comme en anglais. Mais aussi des
compétences scientifiques et océanographiques : « On fera aussi des maths, de la
chimie, de la physique, de la biologie, mais aussi de la géographie, tant que tout cela est
appliqué à la mer. Et de la navigation, aussi, bien sûr ! ». Un stage de huit semaines
est prévu en deuxième année. Si la plupart ont déjà acquis de solides compétences
de marins, un quart des élèves sortent d’un bac général, à l’instar de Jérômine,
qui vient d’obtenir son bac S (Scientifique), en région parisienne : « J’avais envie
de naviguer et ce BTS correspond à mon cursus. Après, je ne sais pas encore si cela sera
en pêche ou en commerce ».
Océanographes, patrons de pêche...

Comme ses camarades, elle va devoir affiner son projet professionnel. Certains
deviendront officiers de marine marchande, d’autres océanographes ou employés
à la protection du littoral. D’autres, encore, patrons de grosses embarcations de
pêche. « Il ne faut pas oublier que gg % des pêcheurs du quartier bigouden ont plus de 45
ans, poursuit Philippe Bothorel. On doit aussi penser aux futurs patrons. Ce BTS apporte
un nouvel horizon pour nos jeunes, une fois le bac professionnel en poche. » Et, vu les
besoins dans ces secteurs, la quasi assurance d’un métier une fois le diplôme en
poche.
Anne-Cécile Juillet, ©Le Télégramme, www.letelegramme.fr, 6 septembre 2017.
Cochez la bonne case.

Thème général :
a. O ÉTUDES
b. O TOURISME
C. □ ÉCONOMIE
Compréhension des écrits - Se préparer 43

SE PREPARER
Activité 2
Lisez les titres des journaux et complétez le tableau.
Titre 1
La pénurie de beurre dans les supermarchés :
c’est une arnaque !
Titre 3
Titre 2
pyramide de khéops
Découverte d’une grande cavité
inconnue au cœur du monument
Les coquillages représentent

une source insoupçonnée
de gaz à effet de serre.
Titre 5
OURAGAN IRMA!
Attention aux rumeurs sur la situation à Saint-Martin
Mots-clés Type de titre

Thème
(2 mots) (informatif ou polémique)
Titre 1
Titre 2
Titre 3
Titre 4
Titre 5
*r

Activité 3
Lisez les chapeaux suivants et complétez le tableau. Puis choisissez la rubrique du journal qui
correspond au thème abordé. Enfin, imaginez un titre pour chaque article.
1 -SEQUEDIN
Feu d’artifice : une première pour ce concert
de l'Orchestre national de Lille (ONL) à la
prison de Sequedin (59) ce lundi. Une première
représentation en milieu carcéral pour le chef
d'orchestre, pour l’administration pénitentiaire
qui réunissait un public mixte et pour
l’orchestre en séance de répétition inédite !
Carole Mocellin, www.lavoixdunord.fr, 24 juillet 2017.
2 - L'e-sport à l’école : « Quelqu'un peut rester

longtemps devant sa copie, moi c'est devant
mon ordinateur. »
Le salon du jeu vidéo Paris Games Week
ouvre mercredi à Paris, avec un grand espace
réservé au e-sport, ou sport électronique. Une
discipline qui s’invite de plus en plus sur les
bancs de l’école.
Fanny Lechevestrier, France Info, 3i octobre 2017.
3 - REPÉRÉ DANS LA PRESSE AMÉRICAINE.

Les micro-diplômes pourraient s'imposer
comme le nouveau phénomène à suivre
dans le secteur de l’enseignement en ligne.
Selon le site spécialisé EdSurge, cela tient
en grande partie aux revenus que peuvent
générer ces nouveaux cursus.
Hélène Labriet-Gross, www.letudiant.fr, 3i octobre 2017.
Résumé du
Quoi ? Qui ? Quand ? chapeau Titre possible
(en 1 phrase)
Un concert de L'ONL donne un
Chapeau 1 Concert en Musiciens
Lundi dernier musique classique peu de liberté à
Exemple prison détenus
en prison des prisonniers
Chapeau 2
Chapeau 3

SE PREPARER
■» Identifier la structure d’un texte
Activité 4
Lisez les chapeaux des textes. Repérez les mots essentiels (= mots-clés).
Déterminez le thème général de chaque article. Choisissez le titre qui convient.
1 - Même s'ils gagnaient des millions à la loterie nationale, la majorité des

jeunes continueraient tout de même à travailler, selon une étude publiée
en avant-première par un journal étudiant. C'est étonnant mais c’est la
réalité. Désormais pour les jeunes cadres, l’emploi idéal doit surtout permettre de
s'épanouir et de se construire sur le plan personnel.
a. Mots-clés :
b. Titre choisi :
O Le travail bien payé fait peur aux jeunes d'aujourd’hui.
□ Pour être satisfaits de leur travail, les jeunes veulent être mieux payés.
□ Au travail, les jeunes préfèrent se sentir bien plutôt que d'être bien payés.
2 - Les traitements par homéopathie peuvent-ils vraiment guérir ? Le Conseil

national australien pour la santé et la recherche médicale (NHMRC) l'affirmait l’an
dernier. Après avoir passé au crible 225 études testant les effets de l'homéopathie,
il en conclut qu’elle agit au mieux comme un placebo. L’homéopathie fait pourtant
partie du système de santé de nombreux pays, dont la France. À tort ?
Anne Levèvre-Balleydier, http://sante.lefigaro.fr, 2,1 juillet 2017.
a. Mots-clés :
b. Titre choisi :
O Les Français refusent les soins par homéopathie. (
O L'homéopathie se limite-t-elle vraiment à un effet placebo ?
□ L'homéopathie reconnue enfin comme une médecine très efficace

Activité 5
Dans le texte suivant, des passages ont été supprimés.
Lisez l’intégralité du texte et répondez aux questions.
Tous les collégiens et lycéens ne forment pas un groupe homogène de « digitale

natives »1 scotchés à leur fil Instagram... Certains refusent d'être trop connectés,
à un smartphone ou aux réseaux sociaux.
81 % des 13-19 ans possèdent leur propre smartphone,
selon la dernière étude de l’étude Ipsos «Junior Connect’ ».
Selon cette même enquête, les j eunes de cette tranche d’âge
passent en moyenne 15 h 11 par semaine sur Internet...
notamment sur les réseaux sociaux [...].
On s’en doutait un peu, les ados vivant sans smartphone
et/ou sans réseaux sociaux sont donc bien loin d’être
majoritaires. Parmi eux, se trouvent des « déconnectés »
qui n’ont pas choisi de l’être. [...]
Plus étonnant, il y a ceux qui refusent tout à fait délibérément une ou plusieurs formes de
connexion. Une proportion qui reste assez marginale. Pour Cyril di Palma, délégué général de
l’association Génération numérique, ils sont rares. Et comme mine de rien, l’exemple parental
compte, ce sont souvent des ados qui « bénéficient d’une structurefamiliale peu connectée ». [...]
Alors, pourquoi certains adolescents préfèrent-ils être un peu moins connectés que leurs
amis ? Zoé, 14 ans, habite en Savoie. Elle n’est inscrite sur aucun réseau social, principale
ment parce qu'elle préfère avoir d’autres occupations : « C’est un choix de ma part. Si je voulais
m’inscrire, j’en parlerais à mes parents et je pense qu’ils seraient d’accord, ils me diraient ok si je ne
fais pas n 'importe quoi. Maisje n 'ai déjàpas le temps défaire ce quej’aime bien !Alorsje ne veuxpas en
plus passer du temps sur les réseaux sociaux. Etpuis, ça ne m’intéresse pas, tout simplement ». [...]
Comme chez les adultes en quête d’une « digital detox », les ados ont parfois besoin de se
déconnecter. [...] Vivre discrètement et communiquer dans la « vraie » vie ne sont pas les
seules motivations. « Ces jeunes font la promotion du réel. Mais il n’y a pas de profil spécifique.
Certains ados ont une revendication de déconnexion pour éviter la géolocalisation, pour ne pas
laisser toutes leurs données à des grands groupes... [...]
« C’est une sorte de volonté alternative de ne pas subir ce système. Il y a aussi des ados pour lesquels
c’est un moyen d’échapper au contrôle parental », explique la psychologue Vanessa Lalo. [...]
Est-ce pesant ? Pas vraiment pour les jeunes interrogés pour cet article. Pour Paul, «c’était
quand même un dilemme car ça reste très pratique, Facebook a des avantages. Dans mon cas,
avec un groupe d’amis on s’organisait pour les répétitions, pourfaire circuler des enregistrements. Plus
généralement, je m’en servais pour rester en contact avec des proches. Donc je renonce à certaines
choses, mais il faut savoir ce que l ’on veut ! ».
Pourquoi donc ces ados volontairement moins connectés sont-ils si rares ? Et donc
pourquoi est-ce que la majorité des ados est très connectée, notamment aux réseaux

SE PREPARER
sociaux ? Sans doute d’abord parce que tous ces outils sont quand même sympathiques
et plutôt pratiques. « C'est bien sûr une manière d'avoir tous ces contacts à portée de main,
d'envoyer des nouvelles, de partager des infos, tout en servant d ’agrégateurs de contenus. Les ados
suivent beaucoup les actualités de groupes de fans », explique la psychologue Vanessa Lalo. [...]
Malgré tout, beaucoup d’ados, même loin de Snapchat, Instagram et Facebook, restent
« connectés » grâce à leurs SMS3. Ils ne sont pas hors des radars de la communication
adolescente. « Le SMS reste un moyen de communication privilégié. Même sans smartphone ou
sans réseaux sociaux, les ados communiquent beaucoup comme ça... » [...]
Lucie de la Héronnière, www.slate.fr, 2,3 octobre 2017.
1. digitale native : une personne ayant grandi dans un environnement numérique.

2. SMS : messages ou textos.
1 - Cochez la bonne réponse. Quel est le thème principal de l’article ?

a. □ Les réseaux sociaux créent des inégalités.
b. □ Certains jeunes arrivent à se passer du numérique.
c. □ L'environnement numérique a bouleversé les pratiques des jeunes.
2 - Cochez la bonne réponse. Sur quel constat l'auteur introduit-il son article ?
a. □ Tous les jeunes utilisent les réseaux sociaux.
b. O Une grande majorité de jeunes possèdent un smartphone.
c. □ Les jeunes passent de moins en moins de temps sur Internet.
3 - Reliez chaque partie du texte avec l'intitulé qui convient.
Intertitre 1 • • Déconnecter pour se désintoxiquer
Intertitre 2 • • Pourquoi les ados « offline » sont peu nombreux ?
Intertitre 3 • • Un choix difficile ?
• Ne pas perdre son temps

Intertitre 4 •
4 - Quelles sont les raisons qui expliquent que certains jeunes ne sont pas hyperconnectés ?
Citez les raisons données dans chaque partie.
a. Partie 1 :
b. Partie 2 :
c. Partie 3 :
d. Partie 4 :
5 - Proposez un titre au texte.

Activité 6
Lisez le texte suivant et relevez les articulateurs utilisés par l’auteur. Puis complétez le tableau en
indiquant la fonction de chaque articulateur (cause, conséquence...). Complétez ensuite la dernière
colonne en ajoutant les articulateurs similaires qui auraient pu être employés.
Comment les adolescents choisissent de publier une photo en ligne

Les adultes s'inquiètent souvent du comportement
des adolescents sur les réseaux sociaux. Notamment
en ce qui concerne le partage de leurs informations et
de leurs photos. Pourtant, les jeunes ne seraient pas
si spontanés et tiendraient compte de certains para
mètres pour se protéger.
Echevelés, insouciants, désordonnés... les parents craignent
souvent un comportement irréfléchi de leurs adolescents
sur les réseaux sociaux. Cependant, ils ne publieraient pas
si spontanément. Une étude réalisée au Canada [...] montre
que plusieurs paramètres entrent en ligne de compte chez les
jeunes Canadiens quand vient le temps de partager des photos
en ligne [...].
Rentrer dans le moule

Au moment de publier leurs photos sur les réseaux sociaux, les adolescents prennent bien
soin «de composer, de sélectionner et même modifier les images qu’ils partagent », dans le but de
maintenir une image positive d’eux-mêmes et de se « montrer sous le meilleurjourpossible »,
notent les auteurs de l’étude. « La principale motivation des participants est d’établir une
image virtuelle délibérément épurée » car ils veulent « correspondre au modèle considéré comme
acceptable et désirable d’une plateforme ». [...] « Ils étaient contraints par des normes
sociales qui les découragent à sortir du courant principal, ce qui est surprenant car nous avons
tendance à penser que les sites départagé de photos sont des lieux où régnent la libre expression et la
créativité », indique Jane Tallim, codirectrice exécutive de HabiloMédias.
« Une photo montrant le visage peut être jugée ou mal interprétée »

Prendre une décision sur sa vie privée sur les plateformes de partage de photos va se
manifester chez les jeunes par la publication de photos « sécuritaires » loin des enjeux
controversés comme la politique, la religion, la sexualité ou le racisme. En outre, ils
s’interdiront souvent d’établir des contacts avec les étrangers en ligne. Et ils s’assurent
surtout de ne pas se présenter dans un contexte sexualisé. Sur le nombre de photos publiées
par les adolescents de l’étude, les selfies représentaient étonnamment moins du dixième,
parce qu’ils jugeaient « qu 'une photo montrant le visage peut être jugée ou mal interprétée ». [... ]
VIE PRIVÉE
Pour finir, les auteurs constatent que les adolescents ne consentent pas à la récolte et à
l’utilisation de leurs données, mais ils en savent très peu (voire pas du tout) sur les
politiques de confidentialité et les conditions d’utilisation des plateformes. « Ils avaient un
fort sentiment que leurs photos sont leur propriété et estimaient que les sociétés devraient obtenir
leur consentement pour les utiliser, de la mêmefaçon qu ïls s y attendent de la part de leurs pairs »,
concluent les auteurs de l’étude qui insistent sur l’éducation des adolescents en matière de
vie privée.

Des résultats généralisables ?
Néanmoins, l’étude, qui n’a porté que sur un échantillon très restreint de 18 adolescents,
est tout de même à prendre avec des pincettes. Les chercheurs s’en défendent, argumen
tant qu’ils ont privilégié une étude qualitative basée sur des entretiens, s’assurant que cela
représente une palette suffisamment large d’adolescents d’origine culturelle et de nationa
lités diverses. [...]
www.sciencesetavenir.fr, 21 avril 2017.
Articulateurs Fonctions Autres connecteurs possibles
notamment
pourtant
cependant
dans le but de
car
en outre
et
pourfinir
mais
néanmoins
Activité 7
Lisez le texte.
Dans la première partie, indiquez la valeur exprimée par les articulateurs utilisés.
Dans la seconde partie du texte, complétez les trous avec les articulateurs appropriés.
ÉDITO - La permaculture peut beaucoup mais pas tout

[...] La permaculture, tout comme l’agriculture
biologique, l’agriculture raisonnée ou encore
d’autres modes de production écologiques,
rejette les excès de l’agriculture dite convention
nelle, notamment l’abus d’engrais chimiques et
des produits phytosanitaires afin d’augmenter la
production. Quelle place lui donner ?

La permaculture, plus qu’une mode, une culture
La permaculture, contraction de « agriculture » et « permanente », vise à maintenir la
fertilité naturelle de la terre. Très en vogue1, elle n’est pourtant pas récente, puisqu’elle
fut développée dans les années 1970 par les Australiens Bill Mollison et David Holmgren.
Bien que le constat de la situation soit similaire au bio ou à l’agriculturejmsprinéej£&___.
adeptes de la « perma » vous feront pourtant rapidement remarquer les différences avec
d’autres systèmes de production : « la permaculture n’est pas juste un cahier de charges » ; [...]
« c’est avant tout un mode de vie, une philosophie », entend-on couramment.
En effet, la permaculture est plus un mouvement et une philosophie qu’un label. C’est
un ensemble de principes et de valeurs à appliquer dans la conception des systèmes
agricoles productifs. Elle se transmet à travers un système de compagnonnage dans
lequel des permaculteurs diplômés ou certifiés enseignent aux futurs permaculteurs.
La composante humaine est très forte. Elle prône la production de chacun, à petite échelle
[...]. En créant des habitats durables, résilients2 et productifs, la permaculture nous aide à
devenir plus indépendants de systèmes industriels de production, et des problèmes qui y
sont associés. [...]
Tous permaculteurs ?
Soyons clairs : la permaculture ne va pas pour autant résoudre tous nos problèmes. Pas
plus que le yoga, je le crains. Nous ne pouvons pas tous devenir permaculteurs du jour au
lendemain. , la permaculture peut se développer considérablement.
Elle peut non seulement offrir une vision systémique et écologique à tous ceux souhaitant
développer leur production de manière vertueuse, aussi tirer les
autres vers le haut. , la permaculture risque moins que d’autres pratiques
agricoles de voir ses principes et sa valeur ajoutée dilués par les intérêts des grandes
marques de l’agrochimie et de la distribution. Il est impossible de
standardiser la permaculture, elle est par définition adaptée aux conditions
locales. Dit autrement, elle restera forcément minoritaire et « authentique ».
Le bio, c’est mal ?

Le « bio », y compris industriel, est-il par contraste mauvais ? Certains adeptes de la
permaculture parmi les plus militants en viennent à dire que le bio, en comparaison, « c’est
mal ». , le label bio pourrait être amélioré, et la permaculture peut
jouer ce rôle d’aiguillon. le bio a aussi énormément contribué à la prise de
conscience des dégâts causés par l’agriculture conventionnelle. Il a démocratisé l’accès aux
aliments plus respectueux de la nature et des humains et plus sains.
Le label bio, d’autres labels qui informent sur l’origine des produits
ou les méthodes de production, joue un rôle essentiel dans notre société de consommation.
La consom’action, pour ceux qui n’ont pas la possibilité ou l’envie de devenir producteurs,
est presque une obligation. Donnons donc à la permaculture toute sa place, et en attendant,
mangeons tous bio !
Francisco R. Zuloaga, www.consoglobe.com, 3o octobre 2017.
1. en vogue : à la mode. - 2. résilient : résistants aux chocs, solides.

SE PRÉPARER
— Analyser les prises de position
Activité 8
Lisez les trois articles puis complétez le tableau.
Extrait 1
Amazon se lance dans l’adaptation télévisée

du Seigneur des anneaux
Amazon élargit son offre de contenus télévisuels
originaux afin de convaincre les internautes de
souscrire un abonnement à son service Prime.
Amazon a annoncé, lundi 13 novembre, l’acquisition
des droits mondiaux pour une adaptation télévisée de la
saga Le Seigneur des anneaux de l’écrivain britannique
J. R. R. Tolkien.
Cette série télévisée sera diffusée sur le service de streaming

Prime Video du géant américain de la vente en ligne. Cette
décision marque un tournant dans la stratégie d’Amazon,
qui élargit ainsi son offre de contenus télévisuels originaux afin de convaincre les
internautes de souscrire un abonnement à son service Prime.
« La future série explorera de nouvelles lignes narratives qui précèdent La Fraternité de l’anneau,
premier tome de la célèbre trilogie de Tolkien », ajoute l’entreprise, qui précise qu’elle
envisage déjà la production de plusieurs saisons.
Le Monde avec Reuters, 14 novembre 2017.
Extrait 2
Bientôt des cirques sans animaux

À l’écoute des associations de défense animalière, deux cirques ont décidé de
stopper les numéros d'animaux. En France, une cinquantaine de communes ont
interdit des spectacles de ce genre sur leur territoire.
[...] Après la fermeture de l’un de ses plus
célèbres représentants américains, la question
peut se poser. Dimanche dernier, le Ringling
Rros and Rarnum and Railey, plus communé
ment appelé le Rarnum, a en effet donné près de
New York, son dernier spectacle.
[...] En France, la sensibilisation à la cause

animale gagne également peu à peu du terrain.
Depuis le 18 mars 2011, un arrêté liste les
espèces « exploitables » par les spectacles
itinérants (dont les éléphants femelles, félins, otaries). La présentation d’animaux

n’entrant pas dans la liste (ours, girafe, éléphants mâles...) doit être justifiée artisti
quement. Les conditions de détention des animaux sont aussi plus contraignantes et des
exigences minimales sont requises pour les espèces.
Interdiction totale en Belgique

Une cinquantaine de communes françaises (57 au 18 mai) ont également fait le choix
d’interdire les spectacles itinérants exploitant des animaux sauvages (dont Hayange,
Marcilly-d’Azergues et Saint-Cergues). Une autre avancée pour les défenseurs des animaux
bien que l’on reste encore loin de la Belgique qui, en 3014, a rejoint la liste des pays interdisant
totalement ou partiellement les spectacles qui mettent en scène les animaux sauvages. [...]
Quentin Jost, www.ledauphine.com, 28 mai 2017.
Extrait 3
Un photographe passe un été à vivre avec Les Loups

Pendant deux mois, Alain Lusignan a cohabité avec une meute de loups arctiques
sur l'île d’Ellesmere, au Nunavut1. Le photographe, de Saint-Jean à Terre-Neuve,
partage leur quotidien dans le documentaire White Wolves : Ghosts ofthe Arctic.
Avec deux collègues allemands, Alain Lusignan a passé tout un été dans le Grand
Nord à épier les moindres gestes d'une meute de 14 loups.
« [Ils] sont vraiment intelligents. Tu peux

le voir dans leurs yeux, dans la façon qu’ils
te regardent et ils ne sont pas dangereux du
tout. Ils sont curieux. Il y a des loups qui
venaient dans notre camp pour voir ce qu ’on
faisait. Les loups n’avaient pas peur de
nous, ils avaient d’autres choses à faire ».
L’expérience a toutefois nécessité beau

coup de préparation et les cinéastes ont
rencontré leur lot d’obstacles. « On était
loin dans le nord, à peu près à 1 000 kilo
mètres du Pôle Nord, ça nous a pris trois
jours pour nous rendre à cet endroit. »
De rares images
Mais selon Alain Lusignan, le résultat en valait la peine. Ils ont réussi à capter des images
rares. « Habituellement, il y a seulement une femelle et un mâle avec les louveteaux, là il y avait
deux femelles et c’est quelque chose que les biologistes qui travaillaient avec nous n’avaient jamais
vu auparavant ».
Le documentaire White Wolves Ghosts of the Arctic est présenté jeudi soir à l’émission The
Nature ofThings à CBC. Les cinéastes ont travaillé sur le projet durant deux ans.
Philippe Grenier, www.ici.radio-canada.ca, 9 mars 2017.
1. Nuvanut : territoire au nord du Canada.

SE PREPARER
Pour chacun des extraits de textes suivants, indiquez de quel type de texte (narratif, descriptif ou
argumentatif) il s'agit et complétez le tableau synthétique.
Extrait 1
L’histoire du vélo à Strasbourg commence par un

drame. En cette journée d’octobre 1975, le boulevard
qui borde la place d’Haguenau est bondé d’automobi
listes. Livrée à elle-même, une cycliste tente malgré
tout de se frayer un chemin au milieu des pots d’échap -
pement. En vain. Écrasée par un camion, la mère de
famille meurt sur le coup. Dès le lendemain, l’acci
dent fait grand bruit. L’opinion publique s’émeut, des
personnalités locales dénoncent des conditions de circulation trop dangereuses pour les
cyclistes. Le pasteur Jean Chaumien va même jusqu’à créer l’association Comité d’action
des deux roues 67 (Cadr67). Le maire centriste de l’époque, Pierre Pflimlin, réagit et
annonce des aménagements pour les deux roues à pédales. Quarante ans plus tard, notre
pied n’a pas encore touché les pavés qui devancent la gare de Strasbourg que l’ambiance est
déjà posée. Devant l’édifice en verre, plusieurs centaines de vélos cadenassés attendent le
retour de leurs propriétaires.
Pierre Steinmetz, www.liberation.fr, ier septembre 20-17.
Extrait 2
Les rouges contre les verts. Ce jeudi a eu lieu le lance

ment officiel de Gobee.bike à Lille. Il s’agit d’un nou
veau réseau de vélos partagés sans stations qui vient,
selon son PDG, Raphaël Cohen, « en complément
du V'Lille » et avec la bénédiction de la Métropole
européenne de Lille. Alors, concurrence ou entente
cordiale ? Explications.

Gobee.bike a été lancé par deux entrepreneurs français en avril dernier à Hong-Kong. Pour
son développement en Europe, c’est Lille qui a été choisie, «parce que la politique de la ville
sur le vélo est dynamique et parce que le terrain est plat », explique Raphaël Cohen.
Pas de stations
Les vélos verts de Gobee.bike ne seront pas parqués dans des stations. « Les vélos sont
géolocalisés sur une carte dans l’application pour smartphones. Ils peuvent être déposés et pris
n’importe où », poursuit le PDG qui incite néanmoins les utilisateurs à garer leurs montures
dans les parkings vélos, eux aussi localisés sur la carte.
Mikael Libert, www.20minutes.fr, 5 octobre 2017.
Extrait 3
La Rochelle : l’accès aux vélos Yélo

facilité à partir de ce mercredi
Vous pouvez désormais utiliser les vélos Yélo
sans abonnement préalable et sans avoir à
vous rendre à la maison de la mobilité.
Les vélos en libre-service de la ville de La Rochelle
simplifient leur accès. A compter de ce mercredi,
munis d’un smartphone et d’une application gratuite permettant de flasher les QR codes,
les utilisateurs n’ont qu’à se rendre à n’importe quelle station de vélos, flasher le
code de celle-ci, et payer en ligne. Si vous n’avez pas de smartphone, la réservation est
également possible en amont, sur le site Yélo.
Jusque-là, il n’était possible de réserver son vélo qu’à l’une des trois stations accessibles
avec carte bancaire (gare, Verdun ou Office de tourisme), ou alors en ayant au préalablement
fait une carte d’abonnement à la maison de la mobilité.
Lucile Descamps, www.sudouest.fr, 2 août 2016.
Marqueurs relevés
Objectif du journaliste
Type de texte (temps, verbes,
(raconter, décrire...)
indicateurs...)
Extrait 1
Extrait 2
Extrait 3

Activité 1O
Lisez les trois extraits de textes et indiquez quel est le ton de l’article : neutre, ironique ou polémique.
Justifiez votre réponse en indiquant les procédés utilisés par l’auteur (jeux de mots, interpellations,
champ lexical, modalisateurs...).
Extrait 1
Études de médecine : enfin La fin du gâchis de La première année ?

Enfin une révolution des études de santé ?
Alors que le système de recrutement des
futurs médecins est largement décrié, la
récente concertation sur l’accès à l'université
est venue renforcer les pistes qui per
mettraient de mettre fin à l'immense
gâchis pour entrer en PACES, la « première
année commune aux études de santé »
(médecin, dentiste, kiné ou sage-femme).
Si le débat autour de la sélection à l’université reste vif, résistances syndicales obligent, c’est
en médecine que l’idée gagne le plus de terrain. Le groupe de travail consacré à l’accès aux
études de santé — l’un des onze groupes de la concertation — est en effet tombé d’accord sur
la mise en place de « prérequis », validés par un MOOC (cours en ligne), à l’adresse des
lycéens souhaitant embrasser une carrière médicale. « Un moyen de vérifier qu 'ils n 'ontpas une
représentation fantasmatique du métier », explique le Pr Jean- Paul Saint - André [...].
Caroline Beyer, www.lefigaro.fr, 22 octobre 2017.
Ton de l’article :
Procédés : .. . ............ . ........................................................................ . ......................................
Extrait 2
Être sélectionné pour entrer à l'université ?

La ministre de l’Enseignement supérieur vient
de présenter la réforme de l’accès dans les
universités françaises visant à supprimer le
tirage au sort dans les filières les plus demandées
et à faire diminuer l’échec en première année.
Son objectif : « accueillir à la rentrée prochaine
tous les bacheliers à l’université ». Mais les
syndicats étudiants et les partis politiques
adverses s’insurgent contre de telles mesures
qui, selon eux, vont faire perdurer des inégalités.
En effet, la sélection est toujours bien présente dans ce projet de loi puisque le texte
prévoit que les filières universitaires manquant de places donneront la priorité aux

candidats qui remplissent le mieux les critères définis par chaque université, ce qui
maintient donc toujours une forme de sélection.
Le ministère se défend en indiquant que des moyens complémentaires sont mis en

place dans la nouvelle loi pour limiter le processus sélectif, comme la consultation des
bulletins de notes du lycée ou la transmission d’avis par les enseignants des lycées. Mais les
associations étudiantes ne l’entendent pas de cette oreille et rejettent ces nouvelles mesures
en indiquant qu’elles constituent une atteinte à la protection des données personnelles.
Ton de l’article :
Procédés : ................ . ....... .
Extrait 3
Être étudiant et créer son entreprise, c'est aujourd'hui réalisable. Un nouveau

dispositif gouvernemental permet aux étudiants d'acquérir facilement le statut
d'étudiant-entrepreneur.
Comment fonctionne ce nouveau dispositif ?
Créer son entreprise peut être très long et

compliqué, vu la lourdeur des démarches
administratives. Grâce au programme baptisé
PEPITE, les étudiants sont pris en charge et
accompagnés dans la réalisation de leur projet.
Les jeunes suivis sont tous étudiants, ils ont tous
un objectif professionnel réalisable à moyen
terme.
Comment ce programme aide-t-il les jeunes ?

Chaque jeune est accompagné par un groupe d’étudiants entrepreneurs expérimentés.
Ainsi, le jeune entrepreneur peut présenter son projet, être aidé dans ses difficultés et
apprendre de ses pairs. Cela permet d’avoir un regard extérieur sur son projet.
Existe-t-il une prise en charge financière ?

Oui, c’est un des atouts du programme. Nous mettons en relation les étudiants avec des
investisseurs. Nous sommes toujours là pour les conseiller, les rassurer afin qu’ils lancent
leur petite entreprise dans les meilleures conditions.
Ton de l'article :
Procédés :

SE PREPARER
Activité 11
Lisez les phrases et indiquez ce que l’auteur cherche à exprimer en utilisant l’expression en gras
(modalisateur) : nuancer, exprimer un sentiment, mettre de la distance...
1. Je crains le pire de la part des salariés.
2. Si l'astéroïde avait frappé ailleurs, les dinosaures seraient

probablement toujours là.
3. Êtes-vous incollable sur le développement durable ?
4. Le conducteur a semble-t-il voulu éviter une autre voiture.
5. Sans craindre de paraître autoritaire, le directeur est le seul et

unique chef d’orchestre.
6 Dis-moi ce que tu bois et je te dirai ce que tu ressens.
7. Non, Harry Potter ne sera (hélas) pas adapté en série.
8. Le jeu est fini pour les magasins « JouéClub ».
9. Thierry Godard est omniprésent sur le petit écran.
10. Christophe Michalak se livre en toute franchise.

2 Comprendre et répondre
aux questions
Les questions des activités 12 à 14 porteront sur L’extrait de texte suivant :
Certains profs le reconnaissent d’emblée :

ils ont des affinités particulières avec
certains élèves. Mais d’autres s’en défendent,
comme si c’était un peu honteux. Julie,
professeur de français dans un collège du
Val-de-Marne, préfère jouer la carte de
l’honnêteté : « c’est comme dans la vraie
vie, il y a des personnalités avec lesquelles on
accroche, d'autres moins », explique-t-elle.
« Moi je n'ai pas de "chouchous". Mais parfois je
reconnais avoir des accointances' avec certains élèves dont je partage les centres d’intérêt»,
déclare de son côté Danièle, enseignante d’économie dans un lycée de Normandie.
Et force est de constater que dès les premiers jours d’école, certains élèves savent s’attirer la
sympathie des professeurs. « Ceux qui ont de l’humour ou avec lesquels la communication semble
facile, je les repère tout de suite. Je m'appuie sur eux pourfaire tourner la machine au début », confie
Céline, professeure des écoles dans le Tarn-et-Garonne. « En début d'année, j'ai tendance à
m’attacher davantage aux bons élèves », reconnaît aussi Julie.
Les affinités changent en cours d’année

Et les profs semblent quasi unanimes lorsqu’on les interroge sur la qualité qui les fait
craquer chez un élève : « C’est la curiosité. Car un élève qui pose des questions, qui parle de ce qu’il
a lu ou vu, qui comprend l’utilité d'apprendre, je serai forcément plus encline à partager des choses
avec lui. Et peu importe s’il ne fait pas partie des meilleurs élèves de la classe », indique Céline,
prof d’anglais dans un collège du Val-d’Oise. [...]
Delphine Bancaud, www.20minutes.fr, 4 septembre 2017.
1. affinités.
— Se familiariser avec les différents types de questions

Activité 12
Lisez le texte puis répondez aux questions en cochant la bonne réponse.
1 - Que cherche à démontrer cet article ?

a. □ Les meilleurs élèves plaisent davantage aux professeurs.
b. O Les enseignants peuvent faire des différences entre leurs élèves.
c. □ Tous les élèves sont traités de la même façon par les professeurs.

SE PRÉPARER
2 - Quelle est la qualité chez un élève qui plaît le plus aux enseignants ?
a. O Être doué.
b. □ Être curieux.
c. O Être sympathique.
Activité 13
Pour chacune des affirmations suivantes, cochez si elle est vraie ou fausse. Justifiez à chaque fois
votre réponse en recopiant la phrase du texte correspondante.
Vrai Faux Justification
1- Des professeurs ont

honte de préférer certains
élèves.
2. Les liens avec les

élèves se font à la fin de
l’année.
3. Les enseignants
s’entendent seulement
avec les meilleurs élèves.
Activité 14
Répondez aux questions suivantes en relevant les informations dans le texte.
1 - Trouvez dans le texte les qualités des élèves qui attirent les professeurs.
a. .
b.... .................. .
c. ..
d.
2 - Qu’est-ce que les élèves « chouchous » apportent aux professeurs ?
a.
b.
c.
T. . .

—. Expliciter ou reformuler des informations du texte
Activité 15
Pour chacune des phrases proposées, choisissez la reformulation qui convient.
1 - Après deux ans de négociations, l'Union européenne doit statuer sur le glyphosate.
a. □ Les pays européens ont enfin trouvé une solution pour le glyphosate.
b. □ L’Union européenne n’a toujours pas décidé d'utiliser ou non le glyphosate.
2 - Après avoir promis une « action ferme » sur l'image du tabac au cinéma, la ministre de la Santé
a assuré n’avoir jamais évoqué son interdiction.
a. □ En regard de la loi, la ministre de la Santé a interdit la représentation du tabac dans le cinéma français.
b. □ La liberté de création des cinéastes doit être garantie : le placement du tabac est possible
dans les films français.
3 - L'État accorde une aide de 200 euros pour l’achat d'un vélo électrique.
a. □ Le gouvernement accorde une subvention d’une valeur de 200 euros. Le reste des frais est à la
charge de l'acheteur.
b. □ L'État offre des vélos à 200 euros aux personnes qui acceptent de faire des économies en matière
d'électricité.
Activité 16
Lisez le texte suivant et répondez aux questions. À l'aide de vos réponses, présentez les deux idées
essentielles exposées par le journaliste.
Seulement 5 des 17 objectifs de développement durable

de l’ilnion européenne montrent des progrès
Le Sommet social européen permet de
revenir sur le programme de développement
durable à l’horizon ?o3o et ses 17 objectifs.
Où se situe l’Union européenne dans l’appli
cation de ces objectifs ? Nous vous signa
lions le retour du sommet social européen
après 20 ans d’absence. C’est l’occasion de
revenir sur la thématique du développement
durable qui est un objectif très important
pour l’Union européenne. Dans une publication,
l’Union européenne dresse un constat de son avancement face à ses objectifs.
L’Union européenne déterminée à jouer un rôle actif dans le développement durable
Le programme de développement durable à l’horizon ?o3o avec ses 17 objectifs de

développement durable (ODD) a été adopté par les Nations Unies en septembre 2015.
Il a donné un nouvel élan aux efforts déployés au niveau mondial pour parvenir à un
développement durable. L’Union européenne s’était montrée déterminée à jouer un rôle
actif pour participer aux progrès et réaliser les 17 ODD.

SE PRÉPARER
La commission européenne avait d’ailleurs publié en novembre 2016, un dossier pour

l’action européenne en faveur de la durabilité. Dans ce dernier, l’Union européenne s’est
félicitée d’avoir « joué un rôle important dans la définition du programme mondial à
l’horizon so3o ». Elle a développé également ses politiques pour contribuer à la réalisation
des objectifs du programme. « Les ODD sont déjà visés par de nombreuses politiques de l’Union
européenne et intégrés dans l’ensemble des dix priorités de la Commission. »
4 ODD ne peuvent pas être étudiés

Deux ans après, l’Union européenne passe au constat grâce à un ensemble de 100 indica
teurs qui lui permettent de savoir si oui ou non des progrès ont été réalisés pour chacun des
17 objectifs sur le court terme (les 5 dernières années). Et l’on observe que seulement 5 ODD
ont montré des progrès significatifs sur 5 ans, notamment l’ODD 7 « Energie propre et d’un
coût abordable », l’ODD 12, « Consommation et production responsables » ainsi que l’ODD 3
« Bonne santé et bien-être ».
8 objectifs ne progressent pas significativement, notamment l’ODD 4 « Education de
qualité », l’ODD 1 « Pas de pauvreté », l’ODD ? « Faim zéro » et l’ODD 5 « Egalité entre les
sexes » alors même qu’une étude dévoilait il y a quelques semaines que l’espace public était
un lieu d’inégalités entre les hommes et les femmes. Enfin, faute de données suffisantes.
4 ODD ne peuvent pas être étudiés... alors comment se rendre compte des progrès de
l’Europe si elle ne peut pas constater les efforts fournis ?
Par ailleurs, la Commission européenne a lancé une consultation publique sur la
manière dont les sociétés de gestion d’actifs et les investisseurs institutionnels peuvent
inclure les facteurs Environnement, Social et Gouvernance (ESG) dans leurs décisions. La
Commission redouble d’efforts pour soutenir l’orientation des capitaux privés en faveur des
investissements verts et durables. Cette consultation témoigne de l’engagement de l’Union
européenne dans le programme de développement durable à l’horizon qo3o.
Charlotte Charlier, www.entreprise.news.fr, 21 novembre 3017.
1 - Qu'est-ce que le programme de développement durable à l'horizon 2030 adopté par les Nations
Unies a permis ?
2 - Quelle était l’ambition de l’Union européenne ?
3 - Quels moyens l’Union européenne a-t-elle mis en oeuvre pour atteindre ses objectifs ?
4 - Que déplore le journaliste ?

5 - Pour quelle raison tous les ODD n'ont-ils pas été atteints ?
6 - Quel est le constat fait par le journaliste ?
Idée 1
Idée 2
Activité 17
Reformulez les phrases du texte précédent avec vos propres mots :
1 - La thématique du développement durable est un objectif très important pour l'Union européenne.
2 - L’Union européenne a développé également ses politiques pour contribuer à la réalisation des
objectifs du programme.
3 - Faute de données suffisantes, 4 ODD ne peuvent pas être étudiés... alors comment se rendre compte
des progrès de l'Europe si elle ne peut pas constater les efforts fournis ?

S’ENTRAÎNER
1 Comprendre un texte
informatif
Exercice 1
____________________________ d
(13 points ]
Lisez cet article puis répondez aux questions.
Le repair café, pour donner une deuxième vie aux objets

Votre grille-pain ne fonctionne plus ? Votre ordinateur rame au démarrage ?
Votre taille-haie est muet ? Pas la peine de les jeter et d’en racheter un nouveau,
ils sont peut-être réparables. Pour le savoir, rendez-vous une fois par mois au
« repair café » de la maison de l'environnement [...].
Le repair café, on y fait quoi ?

Le principe est d’essayer de réparer de petits objets électroménagers ou électroniques plutôt
que de les jeter. L’intérêt est triple : on évite des déchets inutiles, on ne consomme pas des
matières premières pour rien, et on fait des économies en se passant d’un nouvel achat.
Comment ça marche ?
Le repair café est « un atelier d'aide à la réparation », insiste Christophe Baude [...]. Des
bénévoles, bricoleurs avertis, autodidactes ou professionnels, réparent divers objets
ramenés par des particuliers. « Ce n’est pas un service après-vente, il n’y a pas d’obligation de
résultat. On tente sa chance », précise Christophe Baude. Le repair café ne veut pas « venir
en concurrence avec des réparateurs agréés. Les gens qui viennent faire réparer quelque chose
n’iraient pas chez un réparateur car, vu le prix, cela n’en vaudrait pas la peine. Pour certains,
c’est le moyen défaire un premier diagnostic. »
L’idée est aussi que les gens participent à la réparation de leur objet : « Ils discutent avec
le bénévole pour voir d’où peut venir la panne, ils donnent un coup de main pour démonter, tenir
l’objet... »
Qu’y répare-t-on ?
Christophe Baude, qui a déjà mobilisé entre quinze et vingt bénévoles aux compétences
diverses, liste ce à quoi le repair café peut s’attaquer : « Des petites réparations de couture
(un bouton, un accroc...) -, tous types de petits appareils électroménagers (robot, grille-pain, sèche-
cheveux, épilateur, cafetière, etc.), mais pas les lave-linge, lave-vaisselle ou télés à écran plat -, des
appareils photo numériques de poche ; des appareils de jardinage (taille-haie, coupe-bordures,
appareils à moteur thermique) ; de l’informatique (ordinateur qui bugue, lent, à nettoyer...). »
Ça coûte quelque chose ?

La maison de l’environnement met à disposition des outils, des petites pièces, des
consommables. S’il faut des pièces détachées pour réparer l’objet, ce sera à son proprié
taire de les acheter.
64 Compréhension des écrits - S'entraîner

L’intervention des bénévoles est gratuite, mais une participation est possible : « Les gens
donnent ce qu 'ils veulent pour contribuer auxfrais d'organisation et permettre de renouveler le stock
de petites pièces et de consommables », prévoit Christophe Baude.
Un concept encadré
[...] Le repair café de la maison de l’environnement va s’intégrer dans un concept
lancé en 2009 par une journaliste néerlandaise, Martine Postma. Depuis, les repair cafés
se sont organisés. Celui de la maison de l’environnement adhère à la fondation
internationale des repair cafés et à sa charte de fonctionnement, que signeront ceux qui
vont le fréquenter.
En 3016, les 1 ?oo repair cafés existant dans le monde ont permis d’éviter 350 tonnes de
déchets. [...]
Annick Michaud, La Voix du Nord, août 2017.
► Lisez bien chaque question. Elles suivent l’ordre du texte. Les réponses des premières
questions se trouvent au début du texte.
► Pour vous aider, lisez une première fois toutes les questions avant de lire une
deuxième fois Le texte. Cela va vous aider à orienter votre lecture.
► Pour les QCM, essayez de comprendre chaque proposition. Si vous ne comprenez pas
un mot, aidez-vous des mots autour ou essayez de trouver un mot ressemblant.
► Pour les questions ouvertes, répondez simplement à la question en utilisant le
vocabulaire que vous maîtrisez. Vous pouvez vous aider en utilisant des synonymes
que vous trouverez dans le texte.
► Pour les tableaux vrai/faux, retrouvez l'extrait de texte correspondant à la
proposition. Recopiez seulement la partie ou la phrase qui justifie votre réponse
(vrai ou faux).
Compréhension des écrits - S'entraîner 65

S’ENTRAINER
1 Cet article traite du thème : [ 1 point )
a. □ La création d’une épicerie solidaire.
b. □ La préservation de l'environnement.
c. ® La réparation intelligente des objets.
► Il s'agit ici d’une question à choix multiples (QCM). Elle concerne la compréhension globale du texte et
plus particulièrement le thème qui est traité (le sujet).
Que peut-on apporter à la maison de l’environnement ? ( i point )
a. □ Des légumes abîmés.
b. ® Des appareils en panne.
c. □ Des produits non utilisés.

► Il s’agit encore d'une QCM. Dans les QCM du DELF B2, il n'y a qu'une seule réponse possible. Ici, la
question porte sur un élément spécifique du texte. Comme la question est en 2e position du questionnaire,
vous allez trouver la réponse dans le début du texte (1er paragraphe).
Quels sont les intérêts du service proposé par le repair café ? Donnez 2 réponses. [ i point )
2 réponses parmi : Éviter les déchets.
Limiter la consommation des matières premières.
Faire des économies.
► Cherchez le passage du texte qui parle de cette information. Vous devez donner 2 réponses seulement.
4 - Vrai ou faux ? Cochez (E) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte
qui justifie votre réponse. [ 3 points )
V F
a. Au repair café, les objets sont réparés par leur propriétaire.
Justification : . « Des bénévoles, bricoleurs avertis, autodidactes quprpfessipnnels,, . X
. réparent divers objets ramenés par des particuliers, »................................. .
b. Il n’est pas toujours possible de réparer les objets.

Justification : « ‘‘Ce n’est pas un service après-vente,, i.l.n’ya pas d'obligation de résultat X
On tente sa chance", précise Christophe Baude. »
► Lisez bien la proposition pour vous assurer que vous avez tout compris. Recherchez dans le texte le
passage concerné. Choisissez la bonne réponse : vrai ou faux. Puis recopiez la phrase qui justifie votre
réponse. Recopiez correctement la phrase en évitant les fautes d’orthographe.
Pour quelle raison, les personnes préfèrent-elles venir au repair café plutôt que chez
un réparateur ? ( 2 points )
Les particuliers préfèrent venir faire réparer leurs objetsabîmés au repair cafécarJa réparation est.
gratuite.
► Il s'agit d’une question ouverte. C’est-à-dire que vous devez montrer que vous avez compris une informa
tion précise du texte et que vous allez l'expliquer avec vos propres mots. Repérez dans le texte la phrase
concernée et cherchez l’information demandée.
66 Compréhension des écrits - S’entraîner

6 - Comment sont recrutés les bénévoles du repair café ? ( 1 point )
a. Q En fonction de leurs convictions.
b. ® En fonction de leur savoir-faire.
c. □ En fonction de leurs disponibilités.
► Repérez le passage qui parle des bénévoles dans le texte. Puis recherchez l'information demandée.
Qu’est-ce que les propriétaires des objets doivent payer ? ( 1 point )
► Vous n'êtes pas obligé de rédiger une phrase complète. Vous pouvez seulement répondre : les pièces
détachées.
Vrai ou faux ? Cochez (El) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie du texte
qui justifie votre réponse. ( 3 points )
V F
a. Les propriétaires qui fréquentent le repair café doivent signer un document.
Justification : « et à sa charte de fonctionnement, que signeront ceux qui vont X
le fréquenter. »
b. Il existe actuellement un seul repair café.

Justification : « En 2016, les 1200 repair cafés existant dans le monde » X
► Attention votre réponse (vrai ou faux) doit être en adéquation avec votre justification.
Faites bien attention en cochant la case, car si votre case est mal cochée, vous n’obtiendrez pas
les points.
Je retiens --------- i—.—-————
I ✓ Quel est le thème du texte ?

✓ Quels sont les types de questions : QCM, question ouverte et tableau
vrai/faux ?
✓ Quel est l’ordre des questions ?
✓ Quelle méthode dois-je suivre ?

S’ENTRAÎNER
Exercice 2
_________________ . (13 points ]
Lisez ce texte puis répondez aux questions
Facebook lance un concurrent de Leboncoin en France

INFO LE FIGARO - Facebook déploie Marketplace sur le marché français. La
plateforme de vente entre particuliers était jusqu’à présent accessible aux
États-Unis, en Australie, au Royaume-Uni et en Nouvelle-Zélande.
Facebook réaffirme ses ambitions dans
le commerce en ligne. Le réseau social
déploie ce lundi 14 août sa plateforme
de petites annonces entre particuliers,
Marketplace, dans dix-sept pays en
Europe, dont la France. Le service se
positionne en concurrent de Leboncoin,
créé en 2006, et de Craigslist, leader sur
le marché. Il invite les utilisateurs de
Facebook à consulter, depuis leur
mobile, une série d’objets disponibles
autour d’eux.
Initialement lancée aux Etats-Unis, en Australie, au Royaume-Uni et en Nouvelle-

Zélande, la fonctionnalité découle de l’intérêt des utilisateurs de Facebook pour les
groupes de vente et d’achat sur le réseau. « Plus de ggo millions de personnes se rendent
sur ces groupes par mois, pour acheter et vendre des objets », indique Deborah Liu, vice-
présidente de Marketplace, au Figaro. En octobre 2016,450 millions de personnes avaient
recours à ces groupes par mois.
La nouvelle interface, plus épurée et intuitive, est censée décupler cette activité. Une fois
leur application mise à jour, les utilisateurs de Facebook pourront mettre en ligne des
petites annonces ou consulter les offres à proximité. Quelques dizaines de secondes
suffisent pour créer une annonce, poster plusieurs photos, rédiger une courte description et
mettre un objet en vente. Les communications entre acheteurs et vendeurs se font direc
tement par Messenger, la populaire application de messagerie du réseau social. Les deux
interlocuteurs sont ensuite invités à se rencontrer pour la remise de l’objet en mains
propres. Facebook ne prend en charge ni la livraison, ni le paiement, et ne prélève pas de
commission sur la transaction.
Plus de deux milliards d’acheteurs et vendeurs potentiels

L’intérêt de Facebook pour le commerce en ligne date d’une dizaine d’années. Une fonc
tionnalité nommée Marketplace a été lancée le 14 mai 2007, aux premiers balbutiements
du réseau social. Le projet a rapidement été abandonné. Facebook peut désormais compter
sur une base de près de deux milliards d’utilisateurs pour assurer le succès de ce service.
Le réseau social a également mûri. Marketplace s’appuie sur la qualité des profils
détaillés sur le réseau pour rassurer ses utilisateurs. « Marketplace a l’avantage de pouvoir

donner facilement accès aux acheteurs au profil de leur vendeur », note Deborah Liu. « Il est
possible de vérifier leur identité, de voir depuis combien de temps ils sont sur Facebook ou
encore de constater le nombre d’amis que l’on peut avoir en commun ». De quoi permettre de
distinguer les arnaques mais également les guets-apens, qui consistent à attirer des
acheteurs dans des lieux isolés. En cas de doute sur une offre, le service propose une fonc
tionnalité de signalement.
En privilégiant un usage mobile et une messagerie instantanée, Facebook bouscule

LeBoncoin et Craigslist. [...] « Les offres les plus populaires ont trait à l’ameublement, aux
produits pour enfants et au prêt-à-porterféminin », précise Deborah Liu. [...]
Eisa Trujillo, www.lefigaro.fr, 14, août 2017.
1 - Quelle est la nouvelle application lancée par Facebook ? ( 1 point )
a. O Un site internet de petites annonces.

b. O Un site de vente par correspondance.
c. a Un site d’échange de téléphones mobiles.
2 • Vrai ou faux ? Cochez (Kl) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie

du texte qui justifie votre réponse. ( 3 points )
V F
a. La nouvelle plateforme Facebook existe uniquement en France.
Justification ..................................................... ....................... . ............................. . ........... ......... .
b. Les annonces sont consultées depuis son téléphone portable.

Justification ........ ................... .............. ......................
3 - Pourquoi Facebook a-t-il mis en place ce nouveau dispositif ? ( 1,5 point )
4 - Quelles sont les deux actions commerciales que peuvent faire les internautes
grâce au nouveau dispositif de Facebook ? points J

S’ENTRAÎNER
Les annonces proposent des objets en vente : (1,5 point )
a. □ à l'étranger.
b. □ à côté de chez soi.

c. □ dans toute la France.
Quel est le moyen de communication utilisé par les acheteurs et les vendeurs ? ( 1 point )
a. □ Le courriel.
b. □ Le téléphone.
c. O La messagerie.
Pour quelles raisons Facebook donne-t-il accès aux profils détaillés sur le réseau ?
Donnez 2 réponses. ( 1,5 point ]
Comment un utilisateur peut-il prévenir Facebook en cas de problème ? [ 1,5 point )
✓ J’identifie le type de question.

✓ Je cherche dans le texte les passages correspondant aux questions.

Comprendre un texte
argumentatif
Exercice 3
Lisez ce texte puis répondez aux questions. [12 points )
Sébastien Bras renonce à figurer au guide Michelin

Il met en avant la « grande pression » découlant des trois étoiles octroyées en
1999 au restaurant Le Suquet dont il est le chef depuis plusieurs années.
Sébastien Bras, chef du restaurant trois étoiles Le
Suquet à Laguiole, dans l’Aveyron, demande à ne
plus figurer mguide Michelin dès l’édition 2018.
Dans un communiqué transmis à l’Agence France
Presse (AFP), mercredi 20 septembre, le fils de
Michel Bras, fondateur de l’établissement en 1992,
un des 27 trois étoilés français, explique avoir pris
cette décision « en accord avec toute sa famille ». Le
Suquet a été honoré d’une troisième étoile en 1999.
Sébastien Bras, à la tête du restaurant depuis dix
Michel Bras, à droite, et son fils Sébastien, en 2014.
ans, déclare qu’il veut « ouvrir un nouveau chapitre
de sa vie professionnelle sans la récompense du guide rouge, mais avec autant de passion pour la
cuisine ». Il assure vouloir « avec son équipe fidèle » poursuivre sa « quête de l’excellence » et
« faire vivre au Suquet » l’expérience « magique del’Aubrac ».
«A 46 ans, je veux donner un nouveau sens à ma vie .- ma vie professionnelle, ma vie en général,
et redéfinir cet essentiel », explique-t-il, estimant avoir en dix ans avec sa femme Véronique
« relevé et réussi le défi ».
« Ce fut un beau challenge, source de beaucoup de satisfaction avec les évolutions que nous avons
apportées... oui, beaucoup de satisfaction, mais aussi d’une grande pression qu'occasionne
inévitablement la distinction des trois étoiles qui nous avait été attribuée en 1999 », souligne-t-il.
« Aujourd'hui, nous souhaitons avoir l’esprit libre, pour continuer sereinement, sans tension, à
faire vivre notre Maison avec une cuisine, un accueil, un service qui sont l'expression de notre état
d’esprit, de notre territoire. »
Une première selon le guide Michelin

« C’est la première fois qu’un chef nous demande de ne plus figurer dans le guide, nous en prenons
acte et nous respectons », a déclaré Mme Dorland-Clauzel, membre du comité exécutif du
groupe Michelin, précisant toutefois que le retrait ne serait «pas automatique ».
« Les équipes vont examiner la demande, nous allons réfléchir à ce que nous allons faire »,
a-t-elle dit. « Le guide Michelin n’est pas fait pour les restaurateurs, mais pour les clients, son
indépendance réside aussi dans l'attribution des distinctions. »
Le Monde.fr avec AFP, 2,0 septembre 2017.

S'ENTRAÎNER
► Pour réussir cet exercice, nous vous recommandons de lire dans un premier temps le
questionnaire qui suit le texte. Cela va vous aider à orienter votre lecture.
Quand vous lisez le questionnaire, repérez les mots-clés qui vont vous indiquer la
problématique du texte.
► Lisez le texte et repérez les différentes opinions. Est-ce qu’elles proviennent de la
même personne ? Vous propose-t-on plusieurs opinions émanant de plusieurs
personnes ?
► Repérez comment sont exposées les opinions : phrases rapportées, témoignages
d’experts, temps utilisés...
1 Quel est le but de l’auteur de cet article ? ( t pojn|

a. □ Annoncer l’attribution d’un prix culinaire.
b. ® Dénoncer la pression subie par certains professionnels.
c. O Critiquer la manière dont sont organisés les concours gastronomiques.

► Il s’agit d’un texte argumentatif, le but du journaliste qui a écrit l’article est de faire passer un message
aux lecteurs du journal.
2 - Vrai ou faux ? Cochez (H) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie

du texte qui justifie votre réponse. 13 points )
V F
a.. Sébastien Bras a créé son restaurant en 1992.
Justification : « le fils de Michel Bras, fondateur de l'établissement en T992» X
b. Sébastien Bras n’a pas pris la décision tout seul.

Justification : « explique avoir pris cette décision "en accord avec toute sa famille" » X
► Lisez bien la proposition pour être sûr d’avoir bien compris. Allez chercher dans le texte le passage qui se
rapporte à l’information. Comparez les deux et trouvez la bonne réponse. Puis recopiez seulement la
partie qui justifie votre choix. Recopiez les informations correctement en évitant les fautes d’orthographe.
3 - Que souhaite faire le chef en demandant le retrait de son étoile ? [ î point ]
a. K) Continuer à préparer des plats exceptionnels.

b. □ Obtenir une nouvelle certification professionnelle.
c. O Faire découvrir de manière différente la cuisine de sa région.

► Lisez bien les 3 propositions. Repérez dans le texte le passage qui parle de cette information : objectif du
chef après le retrait de l’étoile.
► Si vous ne comprenez pas un mot, aidez-vous du contexte ou des mots autour pour faire des hypothèses
et comprendre le sens de la phrase.

Quelle est l’une des clés du succès du chef ?
a. □ Il gère bien la pression.
b. □ Il fait beaucoup de sport.
c. a II est bien entouré en cuisine.
► Identifiez la partie du texte qui peut vous aider à répondre. Puis retrouvez la partie du texte qui
correspond à une des propositions de la question.
► Si vous n’arrivez pas à répondre à une question, ne paniquez pas. Répondez aux autres questions et
revenez sur cette question à la fin.
Pour quelle raison le chef souhaite-il renoncer à ses étoiles ? ( i point )
a. ® Être plus libre.
b. O Changer de cuisine.
c. Q Relever de nouveaux défis.
► Lisez bien chaque proposition, repérez les mots-clés dans chaque proposition. Par exemple « libre »,
« cuisine », défis » puis allez vérifier dans le texte si vous retrouvez ces mots-clés et dans quel contexte.
Vrai ou faux ? Cochez (E) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie [ 3 points ]
du texte qui justifie votre réponse.
V F
a. La représentante du guide Michelin n’a pas accepté la décision de Sébastien Bras.
Justification : « précisant toutefois que le retrait ne serait "pas automatique" » X
b. Le retrait du nom du restaurant de Sébastien du guide Michelin a été effectué

immédiatement.
Justification : « Les équipes vont examiner la demande, nous allons réfléchir » X
► Lisez bien chaque proposition pour vous assurer que vous avez bien compris. Si une proposition est
formulée de manière négative, transformez-la à la forme positive pour vous aider. Choisissez seulement *
le morceau de phrase qui justifie votre réponse.
► N’oubliez pas de bien cocher la case « vrai » ou « faux » car sans cela, le jour de l'examen DELF, vous
obtiendrez 0 point.
Pourquoi l'équipe du guide Michelin doit-elle réfléchir à la demande de Sébastien Bras ? ("point )
Pfipce que c'est la première fois qu'un chef demande son retrait à cause de la pression
subie.
► Il s’agit d'une question de compréhension. Vous devez montrer que vous avez compris cette information
du texte en formulant la réponse avec vos propres mots. Écrivez en utilisant des mots simples dont vous
maîtrisez le sens et l'orthographe.
Compréhension des écrits - S’entraîner 73

S’ENTRAÎNER
Pour quelle raison Mme Dorland-Clauzel pense que la décision de Sébastien Bras
n'est pas légitime ? ( 1 point ]
Elle pense que c'est la recherche de fexcellence qui entraîne la pression chez un professionnel et....
non pas l'attribution d’une étoile. Elle compare cela à ce qui se passe chez un grand sportif.................
► Ici, on vous demande de reformuler l'opinion d'une personne. Expliquez les choses simplement en
utilisant du vocabulaire simple et une construction qui expose clairement les faits. Rédigez une phrase
comme si vous deviez expliquer cette information à une personne qui n'a pas lu le texte.
Je retiens
✓ J’identifie l’objectif du journaliste. Je trouve le ton qu’il utilise.
✓ Je repère les procédés utilisés par le journaliste pour exposer les opinions.

Exercice 4 [ 12 points )
Lisez ce texte puis répondez aux questions.
Les MOOC, concurrents des masters ?

Mieux reconnus aujourd'hui, certains cours en ligne valident des crédits universitaires.
Qu’il s’agisse d’améliorer son anglais, de plonger dans la physique quantique ou de décou
vrir l’économie collaborative, les cours en ligne — communément désignés par l’acronyme
MOOC, de l’anglais massive online open courses — permettent de se former aux domaines les
plus divers.
Gratuits et ouverts à tous, ces derniers se sont largement développés depuis cinq ans. Offrant
l’avantage de la flexibilité, puisqu’ils peuvent être suivis n’importe où et n’importe quand,
les MOOC apparaissent à certains comme des concurrents potentiels des masters. Mais
encore faut-il se motiver pour suivre la formation jusqu’au bout, ce qui n’est pas évident
quand on se trouve seul face à son ordinateur...
Le fort taux d’abandons en témoigne : moins de 10 % des inscrits achèvent la formation, la
plupart se contentant de grappiller des connaissances pour enrichir leur culture générale.
D’où l’intérêt de valoriser l’investissement de ceux qui suivent le parcours jusqu’au bout.
De plus en plus de MOOC proposent désormais des attestations de suivi, le plus souvent
gratuites. Quelques-uns vont plus loin en délivrant des certifications, payantes cette fois,
attestant des compétences acquises au cours du MOOC.
La validation va du simple quiz à l’évaluation en salle d’examen, en passant par des travaux à
rendre plus ou moins conséquents. Dès lors, « les certificats sont très hétérogènes », prévient
Matthieu Cisel, jeune chercheur et auteur, en 2016, d’une thèse sur les MOOC.
En effet, chaque organisme de formation est libre de délivrer son attestation, contrairement
aux masters, dont l’appellation est protégée et l’accréditation validée au niveau national.
Une reconnaissance peu formalisée

Quelques MOOC permettent d’obtenir des crédits ECTS (système d’équivalence européen).
C’est le cas, par exemple, du cours sur la gestion de projet animé par Rémi Bachelet, ensei
gnant-chercheur à l’Ecole centrale de Lille. Une dizaine de masters, à Strasbourg, à l’uni
versité Pierre-et-Marie-Curie, à Paris, ou Lille-I, ont noué un partenariat avec le MOOC
qu’ils intègrent dans leur formation. Une pratique cependant assez rare aujourd’hui.

S’ENTRAÎNER
D’une manière générale, la reconnaissance académique des MOOC est peu formalisée.
« Un certificat atteste avant tout d'une appétence pour un domaine », estime Matthieu Cisel.
A moins de les accumuler, de manière à se construire un véritable parcours de formation.
Mais avec un coût de production avoisinant les 50 000 euros, les MOOC doivent attirer un
large public, et donc être relativement accessibles à tous. Conséquence : « 70 % des MOOC
sont des cours introductifs », estime Matthieu Cisel. Difficile, dans ces conditions, de bâtir un
cursus de master entier.
C’est toutefois ce que commencent à faire les plates-formes américaines en organisant
« des séquences d'une dizaine de MOOC, combinés à des exercices et des évaluations, observe le
chercheur. Leur coût, autour de 5 000 euros, est élevé mais pour les étudiants américains, cela
permet de diviser par trois ou quatre le prix d'une formation ».
En France, la plate-forme OpenClassrooms propose également des parcours pour obtenir
un titre reconnu au Répertoire national des certifications professionnelles (RNCP). Après
avoir expérimenté les niveaux bac + 2 a bac + 4, la start-up se lance sur le terrain du bac + 5
en ouvrant fin janvier 3017 une formation en partenariat avec le groupe privé Eductive pour
devenir expert en ingénierie informatique. Trois autres devraient suivre en ressources
humaines et marketing.
Au-delà du coût plus élevé qu’à l’université (entre 3oo et 400 euros par mois), ces forma
tions professionnalisantes n’entendent pas rivaliser avec les masters dont l’adossement à la
recherche reste une dimension fondamentale.
Sophie Blitman, www.lemonde.fr, 26 janvier 2017.
Cet article aborde le thème : (. 1 point J
a. O Les universités doivent proposer des cours à distance.

b. O Les cours en ligne vont remplacer les cours à l'université.
c. O Les cours sur Internet font partie du paysage de la formation.
2 - Vrai ou faux ? Cochez (EJ) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie

du texte qui justifie votre réponse. ( 3 points J
V F
a. Les cours en ligne manquent de souplesse.
Justification :
b. Il faut être motivé pour suivre un MOOC.

Justification :.............. .......................................
3 - Pour quelle raison est-il primordial de valoriser la participation des personnes

inscrites sur un MOOC ? (1,5 point )
76 Compréhension des écrits - S’entraîner

4 - Qu'est-ce qui est variable d'un MOOC à l’autre ? (. 1 point J
a. O La qualité des contenus.
b. O La validation des parcours.
c. □ Les thématiques proposées.
Pourquoi un diplôme obtenu dans le cadre d’un master a-t-il plus de valeur
qu’une certification obtenue après un parcours MOOC ? [ 1 point )
6 - Vrai ou faux ? Cochez (EJ) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie

du texte qui justifie votre réponse. (1.5 point]
V F
Tous les MOOC délivrent des crédits européens ECTS.
Justification:
7 Pour quelle raison les MOOC n'arrivent-ils pas à concurrencer les masters
pour le moment ? C1ËËEE3
Quelle est la plus-value des masters par rapport aux MOOC ? ( i point J
a. O Ils ont une visée professionnalisante.
b. □ Ils sont ancrés dans le domaine de la recherche.
c. O Ils disposent d’un encadrement pédagogique solide.
9 • Le ton de cet article est... C^Point J
a. O neutre.
b. □ engagé.
c. Q polémique.
--------------------------------------------------- —-—_——«——
✓ Je parcours rapidement le questionnaire avant de lire le texte.

✓ Je lis plusieurs fois le texte.
✓ Je repère les éléments de réponse dans le texte (les questions suivent l’ordre du texte).
✓ Je ne perds pas de temps avec une question difficile. Je mets ces questions de côté
et j’y réponds à la fin.
✓ J’écris mes réponses en utilisant des synonymes de mots du texte et des mots dont je
connais bien l’orthographe.

Argumenter / Exprimer son Socioculturel

opinion Le ton d’un texte
Conseiller / Avertir / Alerter La langue de spécialité
Convaincre Les grands sujets d'actualité :
Exprimer une pensée abstraite environnement, écologie,
éducation...
w Articuler / Organiser
Grammaire
Articulateurs logiques
Modélisation (pour exprimer
un avis)
Formes impersonnelles
Phrase complexe
f STRATÉGIES
1. Je repère le paratexte : titre, intertitres et

Vocabulaire source. J’identifie le type de texte.
► Culture
2. Je parcours rapidement le questionnaire pour
orienter ma lecture du texte.
► Société
3. Je lis le texte avec attention en repérant
► Éducation
l'organisation discursive (paragraphes,
► Environnement articulateurs...) et le ton de l'auteur.
► Sciences 4. Je lis chaque question et je vais chercher le
► Nouvelles technologies passage du texte qui correspond.
5. Je réponds à la question soit en cochant la
bonne réponse, soit en reformulant la réponse
avec mes propres mots.
6. Je vais relire le passage du texte pour m'assurer
que fna réponse est correcte.
78 Prêt pour l'examen !
POUR DIRE
Exprimer son point H est certain que... je me demande si...
de vue Il est évident que... Je ne sais pas trop quoi dire
À mon avis Je ne doute pas de... Je suis perplexe devant...
De mon point de vue On ne peut pas nier que... Je suis un peu déconcerté/e
En ce qui me concerne Comme chacun sait par...
Il me semble que... Exprimer Conseiller
Pour moi Vous auriez tout intérêt à...
un désaccord
Selon moi Vous feriez mieux de...
Je ne suis pas d'accord
Je pense que... Vous devriez / tu devrais
Je ne trouve pas que...
Je considère que... Il vaudrait mieux
Au contraire
Je crois que... Si je peux me permettre de
Je ne pense pas que...
Mon sentiment, c'est que... vous donner un conseil
Vous avez tort
Exprimer un accord Vous vous trompez Mettre en garde
C'est sûr que... Je n'en suis pas sûr/e Attention
C'est vrai que... C'est absolument faux ! Faites attention à...
Effectivement Soyez vigilant !
Exprimer
Sûrement Prenez garde
Je suis de votre avis que... une incertitude
Sans aucun doute Je ne suis pas du tout Structurer son propos
Je partage votre idée certain/e que... Je traiterai plusieurs points
Je vous rejoins Je doute que... J’aborderai les points suivants
Je ne sais pas quoi penser En premier lieu, en deuxième
Exprimer la certitude de... lieu
Je suis tout à fait sûr/e Cela me semble Par la suite
Je suis parfaitement persuadé/e invraisemblable Enfin/Pour finir/En conclusion
Les 4 questions
1.
2.
3.
4.
Prêt pour l’examen ! 79

À faire
AVANT L’EXAMEN
□ Lire la presse francophone (journaux, Internet) et s entraîner
à repérer le thème de l’article, sa problématique et ses
éléments clés (idées ou arguments)
□ S’entraîner à lire un texte de manière efficace
□ Maîtriser les clés du schéma argumentatif
□ Réviser les articulateurs logiques et les modalisateurs
□ Adopter la méthodologie de lecture : consigne, questions
textes
Bien gérer son temps (30 minutes par exercice)
□ Ne pis perdre de temps avec une question qui pose problème,
v revenir à la fin de l’épreuve
□ identifier le thème général de l'article et sa problématique
(QUOI ? QUI ? OÙ ? COMMENT ? QUAND ?)
□ Répondre aux questions dans l ordre
□ Retrouver la partie du texte concernée par chaque question
□ En cas de mots difficiles, utiliser des stratégies pour arriver a
comprendre
□ Faire attention à l'orthographe et aux conjugaisons

Production
écrite
COMPRENDRE
L'ÉPREUVE
La production écrite est la troisième épreuve collective de
Nombre
l’examen du DELF B2.
de points
Production écrite
Prise de position personnelle
60 minutes ...725
argumentée (contribution à un débat,
Nombre lettre formelle, article critique, etc.).
d’exercices
1 exercice pour
le niveau B2
Durée de l’épreuve
Objectifs de l’exercice
Formuler une prise de position personnelle
et argumentée
LES SAVOIR-FAIRE S'exprimer dans une langue adaptée

à la situation
Il faut principalement être capable de : ► Exemple 1 : Vous écrivez une lettre au maire
de la ville.
Comprendre la consigne ► Exemple 2 : Vous rédigez un rapport pour
le responsable de l'entreprise où vous êtes
* Exemple : Vous faites partie de l’association stagiaire.
« Les amis francophones ». Le président de
votre association a annoncé l’exclusion d’un Présenter une opinion
des membres car il ne payait plus son
adhésion annuelle. Vous trouvez cette ► Exemple 1 : Vous écrivez une lettre
décision très sévère. de réclamation pour exprimer votre
Au nom des membres de l’association, mécontentement et demander un
vous écrivez une lettre au président de remboursement.
l’association pour le convaincre de changer ► Exemple 2 : Vous rédigez un article
d’avis. (250 mots minimum) pour le journal de votre école pour
défendre le projet d'échange
scolaire bilingue.
Présenter des faits, une situation
► Exemple 1 : Vous rédigez un courrier Organiser un texte

pour présenter la situation dans votre ► Exemple 1 : Vous écrivez un texte struc
ville et souligner les bénéfices de la turé et argumenté pour mettre en valeur
piétonnisation des rues du centre-ville. les bienfaits de l'activité sportive dans le
► Exemple 2 : Vous présentez au proviseur cadre scolaire.
de votre établissement les activités qui ► Exemple 2 : Vous montrez les avantages
pourraient être organisées pour les que représente l'apprentissage des
journées portes ouvertes. langues étrangères puis vous proposez
des solutions pour que les jeunes
apprennent mieux les langues étrangères.
82 Production écrite - Comprendre

Type de production Nombre de mots Nombre de points
1 1
1 1
1 1
1 1
i 1
Exercice Un courrier ou 1
i
1
1
1 1
Exprimer une prise de un courriel formel
i
1
1
i
position argumentée 250 mots minimum [ 25 points |
I
dans un contexte Un article ou i
1 1
formel un essai critique
1
1
1
I
i 1
1 i
i t
1 i
1 1
LA CONSIGNE
Oui, la consigne est très importante.

Un document déclencheur sous forme d'un
C’est une phrase qui
courriel, d'un appel à participation ou d'un court
précise le contexte.
article est parfois proposé pour la situation.
Elle explique ce qu'il
faut faire pour ► Exemple :
répondre au sujet. Vous apprenez le français dans un établissement
bilingue ? Vous avez la passion de l'écriture et
vous rêvez d'être publié(e) ? Le concours du
meilleur jeune écrivain francophone est fait pour
vous ! Envoyez vos nouvelles, contes ou poésies
avant le 31 mars à l'Association des Jeunes
Francophones.
Ce concours vous intéresse et vous aimeriez y
participer avec votre classe. Vous écrivez une
lettre à votre professeur de français pour lui
présenter le projet et le convaincre d'inscrire la
classe au concours. Vous mettez en valeur les
bénéfices de ce projet pour la classe.
CONSEILS
LES REPONSES
-> Quand commencer à écrire ?
► L’objectif de la production est de défendre un
Après avoir bien lu et analysé
point de vue en s'appuyant sur des arguments,
la consigne, avoir réfléchi aux
faits et exemples clairs et détaillés. éléments de réponse et au plan à
► L'exercice doit présenter un texte construit suivre.
et cohérent avec trois ou quatre parties distinctes. -> Combien de mots écrire ?
► Le nombre de mots doit être respecté : 250 mots minimum.
au minimum 250 mots.
Production écrite - Comprendre 83

SE PREPARER
1 Analyser la consigne
— Identifier le type de texte
Activité 1
Lisez les 4 sujets de production écrite de DELF B2. Pour chaque sujet, cochez dans le tableau le type
de texte que vous devez écrire.
Sujet 1
Vous êtes en stage pendant 3 mois dans une entreprise francophone. Votre employeur vous annonce
que votre expérience professionnelle durera un mois de moins que prévu car l'activité de l’entreprise
est réduite. Vous n’êtes pas d’accord. Vous décidez d'écrire à votre employeur pour le convaincre de
poursuivre le stage jusqu'à la date prévue. Vous insistez sur les qualités que vous avez su apporter à
l'entreprise et les bénéfices de cette expérience sur votre parcours.
Sujet 2
Votre professeur de français vous donne le sujet suivant à traiter :
« Doit-on choisir un métier parce qu'il nous plaît bien ou parce qu'il paye bien ? Répondez à la
question en donnant votre avis dans un texte construit et argumenté. Vous prendrez le temps
d’analyser la pertinence de chaque position. »
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Sujet 3
Vous avez lu dans le journal de votre école bilingue un article qui affirme qu’internet est la meilleure
source d’information disponible de nos jours. Vous reconnaissez l'utilité d’Internet, mais vous pensez
également que les bibliothèques doivent jouer un rôle fondamental. Vous décidez de publier un texte
pour mettre en évidence les caractéristiques et les points forts des bibliothèques et donner des conseils
aux étudiants dans leur recherche d'information.
Sujet 4
À la suite d'un stage d'une semaine dans une entreprise francophone, vous devez rédiger un compte
rendu de votre activité pour votre employeur. Vous prenez soin de présenter précisément votre rôle
dans l'entreprise, vous faites le relevé des problèmes que vous avez rencontrés et vous proposez des
solutions d'amélioration.
--------------------------------------------------------------,--------- - -------------------------------------------- ---------------
Sujet 1 Sujet 2 Sujet 3 Sujet 4
Un rapport
Une lettre
Un article
Un essai
84 Production écrite - Se préparer

Activité 2
1 - Lisez les informations suivantes. Entourez en rouge ce qui apparaît normalement dans une lettre
formelle et en bleu ce qui relève de l’article.
^Xavier PerthuiTj
Lyon, le 2 mai 2018 ( Un rapport a récemment mis en évidence la trop grande \
i présence de sucre dans notre alimentation. J
f NOUS MANGEONS TROP SUCRÉ ) [ Madame Lafitte, Je vous prie de recevoir, Madame la directrice, |
1 Directrice du collège Boris-Vian mes salutations distinguées. I
Ginette Noyer
25 avenue de la République ALARME SUR L’ALIMENTATION)
92120 Montrouge
Tel : 01 47 28 79 67
[email protected]
©______________ y
Objet : La restauration scolaire
2 - Reportez le numéro de chaque élément à sa bonne place dans la lettre ou dans l’article.
Aujourd’hui, les Occidentaux consomment l’équivalent de

35 morceaux de sucre par jour ! C’est deux fois plus que la
limite recommandée par l’OMS, l’Organisation Mondiale
de la Santé...
J’ai l'honneur de vous écrire en tant que parent d'élève

afin de vous parler de l'alimentation au sein de l’école.
En effet, ...
3 - Quelles caractéristiques observez-vous concernant la présentation de chaque type d'écrit ?
Production écrite - Se préparer 85

SE PREPARER
— Comprendre la situation
Activité 3
• Lisez le sujet suivant.
Sujet :
Vous étudiez dans un établissement francophone. Le nouveau
proviseur a décidé d’annuler le voyage scolaire d'une semaine prévu
à la fin de l’année en France car il considère que c’est une sortie
coûteuse et inutile.
Au nom des élèves de votre classe, vous écrivez une lettre à l’attention
du proviseur de l’établissement pour défendre l’intérêt de ce voyage et
tenter de le faire changer d'avis. Vous présentez vos idées en donnant
des exemples précis dans un texte cohérent.
(250 mots minimum)
Répondez aux questions 1 à 4 pour vérifier votre compréhension du sujet.
1. Qui êtes-vous dans ce sujet ?

a. O Un étudiant.
b. O Un parent d'élève.
c. O Un responsable scolaire.
2 - Que se passe-t-il ?
a. O Votre classe a été sélectionnée pour participer à un voyage.
b. □ Le responsable de l’école refuse que votre classe fasse un voyage.
c. □ La destination du voyage scolaire a été changée pour raisons financières.
3 - Que devez-vous faire ?
a. O Écrire une lettre pour convaincre le proviseur.
b. □ Écrire un article pour informer les élèves de l’établissement.
c. □ Écrire une proposition de projet pour organiser le prochain voyage.
4 - Que cherchez-vous à obtenir ?
a. O Le report...
b. Q La gratuité... ...du voyage.
c. O Le maintien...
5 - Soulignez dans le sujet les informations qui vous ont permis de répondre.
6 - Pour aller plus loin et vous entraîner, vous pouvez répondre au sujet en écrivant un texte de
250 mots.

Activité 4
A. Lisez les trois sujets ci-dessous et complétez le tableau en répondant aux questions posées.
Sujet I :
Vous faites un court séjour pour un échange Sujet 2 :
scolaire dans un pays francophone. Une Lors d'un échange scolaire dans le lycée de votre correspondant
association vous a trouvé un logement chez francophone, vous remarquez que rien n'est fait pour chercher à
l'habitant. Le séjour ne se passe pas très bien. protéger l'environnement. Le papier, les canettes et les bouteilles
Vous décidez d’écrire une lettre au président en plastique sont jetés dans des poubelles communes, les aliments
de l'association pour décrire votre situation à la cantine sont servis dans des emballages, le chauffage dans les
et demander le remboursement de vos frais. classes est très élevé. Vous décidez d’écrire une lettre au proviseur
de l’établissement pour lui faire part de votre étonnement et lui
proposer des solutions pour le persuader d’améliorer la situation.
Sujet 3 :
Vous avez reçu un dépliant vous informant de l'organisation de la « Journée des études supérieures en
France » dans la capitale de votre pays. Il s'agit de rencontres organisées avec les représentants des
universités et des écoles françaises.
Au nom des élèves de votre classe, vous écrivez un courriel à votre professeur de français pour lui
présenter les avantages d'une telle journée et le convaincre d'organiser une sortie pour toute la classe
afin de vous rendre à l'événement.
Sujet 1 Sujet 2 Sujet 3
1. Quel rôle dois-je jouer dans ce

sujet ?
2. Est-ce que j’écris en mon nom ou en

tant que représentant d’un groupe ?
3. À qui dois-je écrire?
4. Quel type de texte dois-je écrire ?
5. Que se passe-t-il ? Quel est le

problème à résoudre?
6. Qu’est-ce que je cherche à obtenir ?
B. Pour aller plus loin et vous entraîner, écrivez, pour chaque sujet, un texte de 250 mots.

SE PREPARER
— S’exprimer dans une langue adaptée à la situation
Activité 5
Lisez les phrases suivantes. Pour chacune, indiquez si la communication est de type formel ou
informel. Notez les indices qui vous ont permis de répondre.
1 -J'pense que c'est pas facile de faire ses études tout en ayant un boulot à côté. On est pas assez
concentré sur ses études et on est fatigué par le travail.
Communication : O formelle J informelle
Relevé des indices :
2 - Il est indispensable de protéger les citoyens contre les dangers de la circulation automobile. C’est
pourquoije suis favorable à l'aménagement de pistes cyclables dans le centre-ville qui auront pour
effet de réduire considérablement le nombre de véhicules polluants.
Communication : -J formelle J informelle

3 - En tant que représentant de l'association des étudiants étrangers, je m’adresse à vous afin de vous
signaler un problème majeur concernant la taille des salles de cours. Celles-ci ne sont en effet pas
adaptées au nombre d'étudiants inscrits dans votre établissement.
Communication : □ formelle J informelle

4 - Vous allez dire que je suis à côté de la plaque, mais y a trois ansj’ai fait une grosse erreur. Et quand
on a vécu dans cette situation pendant aussi longtemps, on refuse de revenir en arrière.
Communication : □ formelle □ informelle
5 - Tusais, c'est pareil pour moi. Ça m'rend dingue quand les parents m’obligent à faire le ménage ou
d'autres trucs comme ça à la maison. Tu trouves pas que c’est abusé ?
Communication : J formelle LJ informelle

6 -Je me permets de vous écrire aujourd’hui carj’ai été vivement interpelée parle contenu de votre
article sur la remise en cause de l’intérêt des études. Il me semble qu’au xxie siècle la question ne
devrait même plus être posée.
Communication : -J formelle □ informelle

2 Présenter des faits, une situation
—i Faire une description
Activité 6
Vous travaillez comme journaliste dans un journal francophone. Vous décrivez des événements qui
ont eu lieu dans votre ville. Écrivez quatre articles correspondant aux quatre images ci-dessous. Pour
chaque article, donnez le plus d'informations possible. Votre texte doit permettre de répondre aux
questions suivantes : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Combien ? Pourquoi ?

SE PRÉPARER
— Apporter des détails et des précisions
Activité 7
1 - Lisez le sujet suivant.
Sujet :
Vous rendez visite à un ami en France. Dans sa ville,
le maire a fait voter une loi pour interdire l'utilisation
des engins à roulettes (roller, skateboard) dans
l’espace public. Avec votre ami, vous décidez d'écrire au
maire pour lui faire part de votre incompréhension et de
votre mécontentement. Vous défendez l'utilisation de
ce loisir et mode de transport et vous lui proposez des
solutions pour le convaincre de changer d'avis.
2 - Notez ci-dessous les faits que vous pouvez présenter pour traiter le sujet. Écrivez tout ce qui vous
vient à l'esprit, les aspects positifs comme négatifs, puis soulignez les éléments les plus pertinents.
3 - Organisez les faits listés précédemment en les classant dans le tableau ci-dessous. Vous pouvez
proposer d’autres catégories.
Loisirs Coût Sécurité Environnement Droit Civisme
4 - Ajoutez des précisions, des détails pour chaque élément. Vous pouvez reprendre les questions de
l'activité 6 en les adaptant.
Exemple : Quelles sont les personnes concernées ? Dans quels lieux ? À quels moments ?
5 - Rédigez à présent la présentation de la situation que vous souhaitez adresser au maire

(environ 100 mots). Soyez le plus factuel possible.

Activité 8
Sujet :
Vous étudiez dans un lycée bilingue.
Le nombre d'élèves inscrits dans
votre établissement diminue depuis
quelques années malgré la qualité
des enseignements. Pour attirer un
nouveau public, vous pensez qu’il
faudrait organiser une journée « portes
ouvertes ». Vous décidez d’écrire
au proviseur de votre établissement
pour lui présenter votre idée. Vous
proposez des activités précises en
indiquant comment elles pourraient
se dérouler et vous mettez en valeur
les bénéfices d'une telle journée pour
l'établissement.
2 - Réfléchissez à la situation de cet établissement. Selon vous, pourquoi les cours sont-ils de
qualité ? Quel est l'impact de la diminution du nombre d'élèves sur les cours et la vie du lycée ?
3 - Listez les activités qui pourraient être organisées pour cette journée « portes ouvertes ».
4 - Quels sont les avantages pour le lycée d'organiser une journée « portes ouvertes » ?
5 - Complétez la lettre p. 92 en y insérant vos propositions.

SE PRÉPARER
Luis Henrique Oliveira

104, SRPN SQNW
Brasilia Madame Chloé Martin
Proviseure du lycée François-Mitterrand
Brasilia, le 9 février 2018
Objet : Proposition de journée « portes ouvertes »
Madame la proviseure,
Je suis élève dans votre établissement depuis deux ans et je sais que depuis quelques années ...
Je trouve que cette situation est injuste car notre lycée a un enseignement de très bon niveau.
En effet, •......... • ..........
Je voudrais apporter mon aide pour améliorer la situation et c’est pourquoi je vous propose
d’organiser prochainement une journée « portes ouvertes ». Pendant cette journée de
rencontres, nous pourrions...
Je suis convaincu du succès rencontré lors de l’événement car je pense que de nombreux
jeunes seront intéressés par nos activités. De plus, ce sera l’occasion de...
J’espère que mon projet saura retenir votre attention, sachez que je reste à votre entière
disposition pour en parler avec vous.
Veuillez recevoir, Madame la proviseure, mes meilleures salutations.
Luis Henrique Oliveira

3 Présenter une opinion
—. Formuler un point de vue
Activité 9
1 - Lisez les témoignages ci-dessous concernant l’accès des jeunes aux écrans (télévision, ordinateur,
jeux vidéo, etc.).
FORUM DES PARENTS

Faut-il limiter l'accès des jeunes aux écrans ?
Parents, témoignez ! Parlez-nous de vos choix, de votre
quotidien, de vos difficultés.
Simon 23/01/2018 - 11K46 Je suis contre toute forme d’écran. À mon avis, les enfants devraient être tenus
à l'écart des écrans. Pas de télévision, pas de téléphone portable, pas de tablette
et pas de jeux vidéo. Chez nous, nous passons beaucoup de temps à discuter,
lire, jouer, bricoler, etc. Je reconnais que ce n'est pas toujours facile pour mes
enfants car ils se sentent parfois exclus des discussions à la récré... Mais je suis
convaincu que ce sera une force pour eux à l'avenir.
Bonjour Simon. Je comprends votre point de vue mais je ne le partage pas

complètement. Selon moi, il faut savoir trouver un équilibre. À la maison, nous
allumons rarement la télévision, et toujours pour regarder un programme que
nous avons choisi. Nous avons une console de jeux, mes enfants y jouent le
week-end, dans le salon. Jamais dans leur chambre. Il faut se rendre à l'évidence,
nous ne pouvons pas faire grandir nos enfants à l’écart du monde.
Merci pour vos témoignages très intéressants. Valérie, je suis d'accord avec
vous, mais il est peu probable que tout le monde sache, comme vous, doser avec
harmonie l’accès aux écrans. Chez moi, c'est très compliqué. Je faisais comme
vous au départ, mais c’était devenu un enfer, je passais mon temps à faire la
police. J'avais le droit à des heures de crises et de négociations. Donc j’ai tout
supprimé et aujourd’hui, sans aucun doute je suis en faveur d’une interdiction
totale des écrans à la maison.
2 - Pour chaque témoignage, identifiez les expressions qui permettent d’exprimer l'opinion. Notez-les
dans le tableau ci-dessous et pour chacune d'elles, proposez une formulation synonyme.
Expression de l’opinion figurant dans les supports Formulation synonyme

SE PREPARER
Activité 1O
1 - Voici une liste de termes et d'expressions indiquant une prise de position. Lisez-les, vérifiez que
vous en comprenez bien le sens.
Je désapprouve Je me suis élevé contre Il a tort C’est dommage que
Sans réserve En ce qui me concerne En principe Il va de soi
2 - Dans le texte ci-dessous, complétez les phrases en plaçant au bon endroit chacune des
expressions ci-dessus.
Des fontaines à eau pour l'environnement

Chaque minute, plus d’un million de
bouteilles en plastique sont achetées
dans le monde. Un chiffre en constante
augmentation qui cause beaucoup de
dégâts pour l’environnement : pollution
des mers, des océans et accumulation de
décharges partout dans le monde. Pour
inciter les habitants de sa commune à
réduire leur consommation de plastique, un
maire a eu l'idée d’installer des fontaines
à eau partout dans la ville et d'interdire la
vente d'eau en bouteille.
Des habitants font part de leur avis.
« entièrement cette mesure qui va à l'encontre de

la liberté individuelle. Il y a d'autres façons de procéder ! » (Soraya)
« cette décision au début, mais j’ai complètement changé

d’avis. J’adhère à ce qu'est en train de faire le maire.
qu’on doit tous faire un effort pour protéger notre terre. » (Nicolas)
« L’idée est bonne, mais tout le monde devrait savoir que le

plastique est à éviter à tout prix. Il y a suffisamment d'informations à ce sujet désormais.
le maire soit obligé d’intervenir pour que les gens

commencent à changer leurs habitudes. » (Roberto)
« d’agir aussi brutalement. Cela va décourager les touristes qui
voudraient visiter la région. je vais acheter mes bouteilles dans

la ville d’à côté. » (Jean-Marie)

Justifier son opinion
Activité 11
Vous discutez sur un forum pour adolescents. Vous réagissez aux affirmations suivantes en donnant
votre avis. Utilisez des tournures qui permettent d'exprimer l’opinion.
Exemple :
Un adolescent doit avoir de l’argent de poche. -> Je te rejoins complètement. Je trouve que l'argent de
poche nous apprend à devenir indépendants et à réaliser des projets.
FORUM DES ADOS
La télévision apporte
plus d’inconvénients
que de bienfaits.
La beauté permet
d'avoir plus de succès
dans la vie.
i
Les devoirs à la
maison sont inutiles.
Le graffiti n a rien à
voir avec l'art.
■■
Le vote doit être
obligatoire pour tous.
s
La publicité dans la rue
est un moyen d'être
informé.
S
L'armée est inutile car
elle ne provoque que
la peur.
Les déplacements en
voiture appartiennent
au passé.
Les animaux domes

tiques ne servent qu'à
compliquer l’existence.
Les vraies vacances,

c'est être le plus loin
possible des parents.

SE PRÉPARER
Activité 12
Lisez le sujet suivant.
Sujet :
Vous êtes étudiant dans un établissement
bilingue. Vous déjeunez tous les jours au
restaurant scolaire. Vous aimeriez que,
dans les menus, des aliments issus de
l’agriculture biologique (fruits, légumes,
céréales, produits laitiers, etc.) soient
davantage proposés. Vous décidez d’écrire
au proviseur de l’établissement pour le
convaincre de proposer plus d’aliments
biologiques dans les repas.
Pour traiter ce sujet et convaincre le proviseur de proposer des aliments bio à la cantine, quels
arguments pouvez-vous utiliser ? Complétez le tableau en essayant de noter pour chaque
catégorie un ou plusieurs arguments.
Argument d’autorité
(référence à une autorité ou à une
personne reconnue dans son domaine
d'expertise)
Argument par la comparaison

(comparaison de deux situations,
pays, cultures, moments historiques,
etc.)
Argument par la conséquence

(avantages / inconvénients)
Argument par les données chiffrées

(données scientifiques par exemple)
Argument par les valeurs ........................................................................... ........................................................................................................................................................................
(valeurs universelles comme la paix,

la justice, l'égalité, etc.)

— Nuancer son point de vue
Activité 13
Nuancer un point de vue, c'est prendre en considération la position de votre interlocuteur, tout en
donnant plus de force à la critique que vous émettez. Complétez les phrases suivantes en donnant
votre opinion tout en exprimant une concession. Que répondriez-vous à chaque personne ci-dessous ?
2 - L'achat à crédit est la seule manière de réaliser des projets.
Je reconnais que ........ , cependant
3 - Les jeunes devraient financer toutes leurs études.
Je ne nie pas que , toutefois
4 - Les Jeux olympiques devraient être supprimés car ils coûtent trop cher.
Quand vous affirmez que c'est juste, mais
6 - Les réseaux sociaux ne servent qu'à diffuser de fausses informations.
Je comprends que vous , néanmoins

SE PREPARER
— Savoir illustrer son point de vue
Activité 14
Votre argumentation sera plus convaincante si vous illustrez votre propos par des exemples. Lisez le
sujet suivant.
Sujet :
Vous lisez dans la presse locale que le maire de la ville où vous
séjournez en Belgique souhaite autoriser l'ouverture prochaine
d'un hypermarché. Persuadé que la grande distribution est
une menace pour l'économie et la qualité de vie locales, vous
décidez d'adresser une lettre au maire pour manifester votre
mécontentement et le convaincre de renoncer à ce projet.
1 - Lisez la liste d'arguments et associez chacun à l'exemple qui lui correspond.

Arguments Exemple
a. Les grandes surfaces Par exemple, dans la campagne près de mon

déshumanisent l’acte • • village, il a fallu détruire une partie de la forêt pour
de faire ses courses. construire une grande surface.
b. Les hypermarchés La grève des employés de l’hypermarché près de

menacent le commerce • • chez moi illustre bien le malaise qui existe. Leurs
traditionnel. salaires sont bas et les horaires ne sont pas
facilement compatibles avec une vie de famille.
c. On ne connaît pas Rappelez-vous ce qui s'est passé il y a quelques

l'origine des aliments • • années avec le scandale de la viande de cheval
que l’on achète. mélangée dans les préparations industrielles
soi-disant « 100 % pur bœuf ».
d. Les hypermarchés Ce phénomène est de plus en plus important

dénaturent le paysage.
• • avec, entre autres, la généralisation des caisses
automatiques.
e. Certaines grandes Pour mieux me faire comprendre, je prendrai

surfaces imposent des l’exemple suivant : à Annemasse, à 50 km d'ici,
conditions de travail depuis l’ouverture de l’hypermarché, de nombreux
précaires aux employés. commerçants du centre-ville ont dû fermer.
2 - Soulignez dans la colonne de droite les expressions qui permettent d’introduire un exemple.
3 - Reprenez, dans l'activité 13, les arguments que vous avez formulés et pour chaque argument
proposez un exemple. Utilisez des expressions variées pour introduire vos exemples.

4 Organiser un texte
_ Hiérarchiser ses idées
Activité 15
1 - Lisez Le sujet suivant.
Sujet :
Vous avez lu un article sur le projet d’interdiction des portables
au collège et au lycée. Vous souhaitez donner votre opinion et
partager votre expérience. Vous écrivez un texte à publier sur le site
du journal.
2 - Un étudiant a traité le sujet mais son texte a été publié dans le désordre. Lisez le texte et remettez
les paragraphes dans le bon ordre. Notez vos réponses dans le tableau ci-dessous.
a. Pour toutes ces raisons, je suis favorable à l’interdiction des portables et j’espère que tout
le monde prendra rapidement conscience de la nécessité d’éteindre ces appareils lorsqu’on
entre dans le lycée.
b. De plus, j’ai remarqué que les téléphones étaient de plus en plus utilisés de manière
incorrecte. Ainsi, certains utilisent leur appareil pour tricher en classe. Je ne comprends
pas très bien cette attitude car tricher n’apporte aucun bénéfice. Récemment, un copain de
classe a été renvoyé du lycée pendant une semaine parce qu’il avait été surpris en train de
vérifier toutes sortes de dates sur son téléphone pour un contrôle d’histoire ! C’est ridicule.
c. Je vous écris à la suite de l’article que vous avez publié sur l’utilisation des téléphones
portables dans les établissements scolaires. Je suis étudiant dans un lycée et je tiens à dire
que je soutiens complètement ce projet car les portables perturbent considérablement le
fonctionnement de mon établissement.
d. Enfin, j’ajouterai que je ne comprends pas très bien à quoi peut servir un téléphone
lorsque nous sommes en cours. S’il s’agit de communiquer avec ses parents, cela n’a aucun
sens. Nous pouvons bien attendre le soir pour raconter à notre famille ce que nous avons fait
pendant la journée. Mes parents n’avaient pas de téléphone lorsqu’ils étaient étudiants et
cela ne leur a jamais manqué.
e. Avant tout, je trouve que ces objets n’aident pas à apprendre à vivre en société. En effet,
avec la banalisation des smartphones et la connexion permanente à Internet, de plus en plus
d’élèves passent leur temps sur leur téléphone. J’ai de plus en plus de mal à convaincre mes
amis d'éteindre leur téléphone. Certains ne cherchent même pas à rencontrer de nouvelles
personnes, ils préfèrent s’isoler dans la cour et « communiquer » avec leur téléphone.
1 2 3 4 5
3 - Soulignez dans le texte les indices qui vous ont permis de remettre les idées dans le bon ordre.

SE PRÉPARER
Activité 16
Lisez le sujet suivant :
Sujet :
En lisant votre journal francophone habituel, vous découvrez l'annonce suivante :
« Mon idée pour le français »
Du 26 janvier au 20 mars, envoyez vos idées pour le français. Cette
consultation a pour objectif de recueillir des idées du monde entier
pour promouvoir l'utilisation du français et le plurilinguisme. Les
auteurs des propositions les plus innovantes seront invités à Paris
pour présenter leur idée (frais de transport et d'hébergement
pris en charge).
1-Alexander, un étudiant péruvien a participé. Voici son texte. Malheureusement, il manque

plusieurs connecteurs. Complétez la copie en plaçant les connecteurs suivants au bon endroit pour
rendre la copie lisible et cohérente :
Pour ma part - Pour que - En effet - Pour conclure - En premier lieu - Personnellement -
En second lieu - Par ailleurs - Cela m'amène à mon dernier point : - À l'occasion de.
Madame, Monsieur,
la consultation mondiale « Mon idée pour le français », je vous

adresse mes propositions pour améliorer la diffusion de la langue française.
.... je pense qu’il faudrait développer davantage de méthodes

d’apprentissage destinées à un public étranger spécifique. trop de
manuels actuels sont concentrés sur des réalités européennes. .......... . je ne m’y
retrouve pas toujours lorsqu’on aborde certains problèmes de la société européenne.
j’aimerais que l’on développe une maîtrise en français des outils

informatiques. J’ai remarqué que la langue française avait traduit de l’anglais beaucoup de
termes informatiques et je pense que c’est une particularité qu’il faut valoriser. Pourquoi ne
pas introduire des cours de programmation en français dans les écoles ? Cela permettrait de
rendre la formation plus complète. la formation bilingue.
de plus en plus de personnes soient capables de s’exprimer en

français, je suis persuadé qu’il faut multiplier les classes bilingues francophones dans tous
les pays du monde. Les avantages de l’enseignement bilingue sont nombreux : maîtrise
évidente d’une autre langue, connaissance d’une nouvelle culture, ouverture sur le monde,
développement de la citoyenneté, etc. Certaines études ont montré
qu’il existait des bénéfices pour le cerveau. ............ je fréquente un
établissement bilingue depuis des années et je trouve que l’enseignement bilingue français-
espagnol m’aide pour apprendre d’autres langues. Je passe plus facilement de l’une à l’autre.
je souhaiterais ajouter que l’apprentissage des langues est un

passeport pour l’avenir. J’espère que mes propositions sauront retenir votre attention.
Bien cordialement, Alexander

— Rédiger un plan
Activité 17
Vous avez complété le texte de l'activité 16. À présent, analysez-le afin d'en dégager la structure
logique. Pouvez-vous retrouver le plan suivi par le candidat pour rédiger son texte ?
Notez ci-dessous les éléments principaux :
Partie 1 (titre) ................................ ....... . ............ ......... . ............................... ....... ....?,...............
Argument 1 : ............................ ........................ ......... ............ . . ......... ....... ............... . . ....... . ............ ............ .
Exemple .............. ......... . .................. ............... . . . ....................................... .. ................... \
Partie 2 (titre) ................ ......... ............ ..................................................................... \

Argument 1 : ............................................................... ....... . ....... . . ............................
Exemple : ................ .......................... ....... . .................... . . . . .................. ............ . ............... . . ......... . . . ............
Partie 3 (titre) : ......................... ................. . .................... . .................. . . . ......... ......... .....................................
Argument 1 : ................. ............ ............................... ............ . ......... . . . . ......... . . .........../.. . ....... ......... ............
Exemple : .....................
Cette copie adopte un exemple de plan parmi d'autres possibles. Vous pouvez tout à fait proposer
plus d’arguments par partie, plus d'exemples par argument.
Activité 18
Sujet :
En écoutant votre radio francophone habituelle, vous entendez
une annonce pour la préparation d’une émission sur le thème de
l'utilisation d'Internet en classe.
Vous décidez d'envoyer un texte à la rédaction de l’émission. Vous
donnez votre opinion en mettant en valeur les avantages et les
inconvénients de cet outil en classe.
2 - Rédigez le plan détaillé de votre production. Définissez clairement vos parties, vos arguments et
illustrez-les à l’aide d'exemples concrets.
— Structurer son discours

Activité 19
Une fois votre plan détaillé rédigé, et avant de procéder à la rédaction, il est important d'accorder un
soin particulier à l'introduction et à la conclusion.
1 - Selon vous, quels éléments doivent figurer dans une introduction ?
2 - Selon vous, quels éléments doivent figurer dans une conclusion ?
3 - Reprenez le sujet de l'activité 18. Rédigez l'introduction et la conclusion, en cohérence avec le plan
détaillé que vous avez rédigé.

S’ENTRAÎNER
1 La lettre formelle
Exercice 1 (25 points ]
► Au niveau B2 du DELF scolaire et junior, l'épreuve écrite est composée d'un seul
exercice appelé « Écrit argumenté ». Dans cet exercice, vous devez défendre une
position personnelle sous la forme d'une contribution à un débat, d'une lettre
v formelle, d’un courrier des lecteurs, d'un rapport, d'un article critique.
► Vous disposez de 60 minutes pour cette épreuve.
► Vous devez écrire 250 mots au minimum. Vous pouvez dépasser cette limite mais
vous devez respecter la consigne de longueur minimale. Il y a une tolérance de 10 %
soit un minimum de 225 mots.
► Avant de commencer à écrire, prenez le temps de bien analyser la consigne.
Entourez ou soulignez les mots-clés de la consigne et essayez de répondre aux
questions suivantes :
- Quel est mon rôle ?
- Quelle est la situation ?
- Que dois-je faire ?
-À qui dois-je écrire ?
- Quel est l'objectif de mon intervention ?
Vous étudiez dans un lycée francophone. Vous décidez de participer.

Vous lisez l'affiche suivante : Vous écrivez une lettre au proviseur du lycée.
(250 mots minimum)
CdJNCdXJES
Protégeons l’eau dans notre ville !
Vous avez des idées pour améliorer l’utilisation

des ressources en eau ? Écrivez une lettre au
proviseur de l’établissement pour donner votre
opinion sur la situation dans votre ville et
proposer des solutions qui aient un impact
lositif sur l’environnement.
_e meilleur candidat sera sélectionné pour
participer à un concours national.
102 Production écrite - S'entraîner

► Vous avez un rôle particulier : vous êtes étudiant dans un lycée francophone.
► Vous vous trouvez dans la situation suivante : vous voulez participer à un concours sur l'amélioration
de l’utilisation des ressources en eau.
► Vous devez écrire une lettre : respectez les règles de mise en page. Utilisez une formule de politesse
pour commencer votre lettre et une formule de prise de congé pour la terminer.
► Vous devez écrire au proviseur du lycée : le proviseur n'est pas votre camarade de classe, vous devez donc
répondre de manière formelle (vouvoiement, choix approprié du lexique et des tournures de phrases).
► Votre objectif est la sélection au concours national. Vous devez tout d’abord faire le constat de la
situation dans votre ville. Puis, vous devez proposer des solutions efficaces pour améliorer la situation.
► Sachez que votre production sera évaluée sur votre capacité à présenter des faits et à argumenter
une prise de position dans un texte fluide et cohérent. Pensez à la mise en page (ponctuation et
paragraphes), utilisez des connecteurs pour relier vos idées, faites des transitions entre chaque idée.
► Avant de commencer à écrire votre production sur la copie, utilisez vos feuilles de brouillon. Faites un
plan de votre lettre, notez les idées principales, les exemples que vous souhaitez apporter.
Exemple de production
Natacha Smith Monsieur Albert Dubron

36 Lavenham Rd Proviseur du lycée français de Londres
Londres Londres, le 7 janvier 2018
Monsieur le proviseur,
J’ai lu l’annonce affichée dans le lycée concernant le concours sur la protection de l’eau dans notre
ville et je souhaiterais vous présenter mon projet.
J’habite à Londres depuis que je suis née. Depuis quelques années, nous connaissons des change
ments climatiques inquiétants, comme les sécheresses que nous avons eues récemment. Je sais que dans
ces situations, le gouvernement prend des mesures dans le domaine de l’agriculture, mais il me semble
qu’il faudrait davantage avertir la population afin que l’on évite de gaspiller les ressources en eau.
Tout d’abord, je propose qu’on envoie des SMS à tous les habitants de la ville chaque fois qu’il y aune
crise. C’est un moyen facile et rapide de communiquer avec les habitants car tout le monde possède un
téléphone portable. Dans ces messages, on pourrait rappeler les bonnes habitudes à avoir comme ne pas
laisser couler l’eau inutilement, prendre des douches plutôt que des bains, n’utiliser le lave-vaisselle que
lorsqu’il est plein, etc. Ce sont des gestes efficaces que l'on peut appliquer immédiatement.
Ensuite, je souhaiterais que soient organisés des stages dans les écoles et les entreprises pour former
le plus de personnes possibles. Il faut que tout le monde se sente concerné.
Enfin, j’aimerais que l'on installe des panneaux dans la ville pour rappeler que l’eau est une ressource
précieuse. Je crois que la protection de l’eau est un combat à mener constamment, auprès de tous les citoyens.
J'espère vous avoir convaincu de l’intérêt de mes propositions et je vous prie d’agréer, Monsieur le
proviseur, mes salutations distinguées.
Natacha SMITH
Nombre de mots : 282
► Vous disposez d'une heure pour cet exercice. Veillez à toujours garder un œil sur votre montre !
► Ne rédigez pas toute votre lettre sur votre feuille de brouillon, vous risqueriez de manquer de temps
pour recopier votre production au propre.
► Ne négligez pas le début et la fin de votre texte.
► À la fin de l'exercice, comptez le nombre de mots et indiquez-le dans l'emplacement prévu à cet effet.
► Gardez toujours 5 minutes pour vous relire et corriger les oublis éventuels (accents, accords, orthographe).
Production écrite - S’entraîner 103

Exercice 2 (25 points )
JZJURNEE DES ANCIENS ELEVES
Vous étudiez dans un lycée francophone. Avec vos camarades, vous vous interrogez sur le choix de
vos études supérieures. Vous aimeriez rencontrer d'anciens élèves du lycée pour qu'ils parlent de leur
expérience et vous apportent des conseils. Au nom de vos camarades, vous écrivez au proviseur de
votre établissement pour le convaincre d’organiser une journée de rencontres avec d’anciens élèves.
Vous mettez en évidence les avantages d’une telle rencontre. (250 mots minimum)
Exercice 3 [25 points )
Vous étudiez dans un lycée francophone. Pendant l’année scolaire, vous devez effectuer un stage
dans une entreprise. Vous avez lu l'annonce suivante sur un site internet :
Nous recherchons un étudiant

pour effectuer un stage d’un
mois dans les écoles primaires
de la ville. Cette personne devra
parler français et proposer des
activités (jeux, chansons) en
français aux enfants.
Si ce stage vous intéresse, écrivez votre lettre de motivation à madame Monique Lebrun.
Vous décidez de répondre à l’annonce en envoyant une lettre de motivation. (250 mots minimum)
Je retiens
I ✓ Je ne me précipite pas. Je prends le temps de bien lire la consigne pour

être sûr(e) de répondre à tous les points du sujet.
✓ Je note mes idées au brouillon et je les organise sous forme de plan.
✓ Je relis soigneusement ma production en m’assurant que mon texte est
fluide et cohérent.
104 Production écrite - S’entraîner

«æa»
L’article / Le courrier des

lecteurs
► Le sujet proposé au DELF B2 peut vous amener à prendre position sous la forme d'un
article. Les exigences en termes de maîtrise de la langue et de contenus sont les
mêmes que pour une lettre formelle mais la forme est différente.
► Respectez les codes sociolinguistiques. Adoptez un style formel et approprié au
destinataire.
► Pour ce qui est de la mise en page, il est important que vous présentiez votre texte
de manière logique et organisée : commencez par introduire le sujet, proposez vos
idées dans des paragraphes équilibrés et sachez conclure votre intervention.
► Sachez relier vos idées entre elles pour que votre écrit soit plus facile à lire. Utilisez
des connecteurs (temporels, logiques) et allez à la ligne à chaque fois que vous
abordez une nouvelle idée.
Vous avez lu un article francophone sur

la colocation intergénérationnelle, une
pratique qui permet à un jeune de payer
un faible loyer en habitant chez une
personne âgée. En échange, le jeune
assure de l'aide (présence, courses,
ménage, etc.) à cette personne.
L'auteur de l’article ne semble pas

comprendre l'intérêt d'une telle pratique
et pense qu'il est risqué d'accueillir un
inconnu chez soi.
Vous n'êtes pas d’accord avec l'auteur et vous décidez d’écrire un article au courrier des lecteurs pour
défendre le principe de la colocation intergénérationnelle. (250 mots minimum)
Production écrite - S’entraîner 105

S’ENTRAÎNER
Exemple de production
Bonjour,
Je vous écris suite à l’article que j’ai lu dans votre journal sur la colocation intergénérationnelle.
Je suis très étonné par l’avis de l’auteur lorsqu’il affirme qu’accueillir un jeune inconnu
chez soi peut être dangereux. En effet, je vis moi-même ce type d’expérience et je peux vous
assurer que cette solution est bénéfique pour tous.
Tout d’abord, je comprends qu’on puisse penser que loger un inconnu chez soi n’a rien de
rassurant, mais il faut savoir que ce type de colocation fonctionne grâce à des associations
qui servent d’intermédiaire entre le propriétaire et le locataire. Ce dernier n’est donc pas
complètement inconnu, il est sélectionné après étude de son dossier et entretien. Et même
s’il n’y avait pas d’association, le propriétaire serait libre de refuser une personne qui ne lui
inspirerait pas confiance.
Ensuite, il me semble que le point le plus important à avoir en tête si l’on souhaite vivre en
colocation, c’est de bien savoir ce que l’on veut, que l’on soit propriétaire ou locataire. Par
exemple, moi, je vis depuis un an chez une personne âgée. Avant de venir m’installer chez
elle, nous avons beaucoup discuté pour vérifier que nous pouvions vivre ensemble. Nous
avons établi des règles de vie commune. Ainsi, j’ai le droit de rentrer plus tard certains soirs
à condition que je prévienne ma propriétaire. J’ai une chambre que je dois laisser en
ordre, je dois aussi être présent aux dîners et parfois je fais quelques courses pour ma
propriétaire. Mais je trouve qu’ily a plus d’avantages que de devoirs. Je partage le quotidien
d’une personne sympathique qui m’apprend beaucoup de choses sur sa vie. En plus, j’ai la
chance d’habiter à deux pas du lycée en payant un loyer très bas.
J’espère avoir pu vous aider à considérer différemment la colocation intergénérationnelle.

Je vous remercie de votre attention.
Bien cordialement,
Sidi-Ahmed
Nombre de mots : 310
Exercice 5 (25 points )
Vous avez fait un stage dans une entreprise. Vous

décidez d’écrire un article, clair et organisé, dans le journal
francophone de votre école pour raconter votre expérience
(activités, collègues, lieux) et encourager les autres élèves à
suivre votre exemple. Vous mettez en avant les avantages
d'un tel stage pour votre avenir. (250 mots minimum)
106 Production écrite - S'entraîner

Vous avez lu dans un journal francophone l'annonce suivante :
De plus en plus de personnes

diplômées ont des difficultés à trouver
un emploi alors que certains grands
chefs d’entreprise n’ont jamais eu de
diplômes.
Est-ce que faire des études sert encore
à quelque chose aujourd’hui ?
Envoyez votre témoignage à notre
rédaction.
Vous décidez d'écrire un article à la rédaction du journal pour présenter la situation des jeunes de
votre génération et donner votre opinion sur le rôle des études. (250 mots minimum)
———— _
✓ Lorsque j’argumente, je cherche toujours à nuancer, à peser le

pour et le contre.
✓ J’essaie d’être clair et précis pour faire le bilan d’une situation,
présenter des faits ou des événements.
✓ Je construis des phrases complexes, je varie les temps et les
modes.
✓ En me relisant, je contrôle l’orthographe, les accords en genre et en
nombre, les terminaisons des verbes, les accents.
Production écrite - S'entraîner 107

Communication_____ Socioculturel______
• Accueillir et prendre congé ► Les formules de salutation, de
• Décrire une situation, donner des congé en fonction du rôle et
informations précises du statut de l'interlocuteur
• Donner son avis ► Mise en page à respecter :
faire des paragraphes
• Exprimer son accord/désaccord (introduction/Te partie/
• Souligner des points importants 2e partie/conclusion)
Vocabulaire
► Famille
Grammaire ► Loisirs
Les adjectifs accompagnés de ► Écologie
prépositions : être heureux ► Éducation
de, prêt à, confiant en...
La mise en relief : ► Monde du travail
c'est + pronom relatif ► Santé
Le subjonctif pour exprimer
un doute, un souhait,
une obligation
Le conditionnel pour
exprimer une hypothèse,
une éventualité,
une suggestion
^STRATÉGIES
1. Avant de commencer à écrire, je lis

avec attention la consigne. J'analyse
la situation (à qui dois-je écrire ? quel
est mon rôle ? pourquoi ? quel est mon
but ?).
2. Je note sur un brouillon des idées et
je les organise dans un plan. Je cherche
des exemples pertinents.
3. J'écris mon texte en suivant mon plan
et en contrôlant le temps qu'il me
108 Prêt pour l'examen ! reste.
POUR DIRE
Donner son avis Exprimer des Ce qui me semble important,
À mon avis, il faudrait sentiments c’est que les lycéens
proposer d'autres horaires À ma grande surprise... puissent décider.
d'ouverture. Je suis étonné/surpris de cette
Selon moi, il faudrait fermer décision. Accueillir et prendre
les parcs animaliers. J’ai été profondément déçu congé
Il me semble que c’est un par son attitude. Faisant suite à votre article
élément à prendre en sur..., je souhaiterais
Je souhaiterais vous faire part
compte. apporter ma contribution/
de mon mécontentement.
Je crois que les collégiens apporter quelques
C'est déplorable pour notre
devraient suivre des cours précisions...
entreprise.
d'histoire de l'art. Suite à votre annonce parue
Je suis mécontent de vos
services. sur le site jobemploi.com
Exprimer son accord/ parue le 15 juin pour le
Je suis très satisfait de cette
désaccord initiative. stage en communication,
Je suis d'accord avec les je me permets de
C'est formidable...
propositions du maire. présenter ma candidature.
Je suis sensible à la démarche.
J'approuve cette En vous remerciant de
nouvelle politique l'attention que vous
Souligner des points
environnementale. porterez à ce message,
Je vous approuve sans réserve. importants veuillez recevoir, Madame,
Je ne partage pas votre J’insiste sur le fait que... Monsieur, mes salutations
avis sur les nouvelles Je soulignerais que les vélos distinguées.
technologies. en libre-service sont Souhaitant vivement pouvoir
Il est inadmissible que des utilisés à 98 %. vous rencontrer dans
caméras nous surveillent Il faut signaler/souligner/ le cadre d'un entretien,
24 h/24 h. remarquer que les je vous prie d’agréer,
Je dénonce cette injustice au avantages sont supérieurs Madame, Monsieur, ma
sein de la société. aux inconvénients. considération distinguée.
Les 4 questions
1.
2.
3.
4.
Prêt pour l'examen ! 109

\Z À faire
AVANT L’EXAMEN
□ enrichir son vocabulaire en faisant des listes thématiques
(famille, loisirs, santé, éducation, écologie, etc.)
□ réviser le vocabulaire pour exprimer une opinion
□ réviser la syntaxe du français :

les temps et les modes
les formes impersonnelles
l’expression de l’hypothèse, de la cause, de la conséquence
□ s'entraîner à écrire des textes de 250 mots

pour donner son opinion. Penser à les enrichir de
connecteurs logiques.
□ bien lire la consigne
□ organiser ses idées avec un plan
□ soigner son écriture
□ relire attentivement son texte avant de rendre sa copie

Production
orale
COMPRENDRE
-L'ÉPREUVE
La production orale est la quatrième épreuve de l’examen du DELF B2.
Elle est individuelle. Nombre
de points
Production orale
Présentation et défense 20 minutes
d’un point de vue à partir préparation : .../25 (
Nombre d’un court document 30 minutes
d’exercices déclencheur.
1 seul exercice,
divisé en
2 parties

Durée de la préparation
1. Défense d’un point de vue argumenté et de la passation
(monologue suivi)
2. Débat (exercice en interaction)
LES SAVOIR-FAIRE
Il faut principalement être capable de :
Présenter le thème d'un document et

en dégager une problématique
Défendre un point de vue clair en

mettant en évidence des éléments
significatifs et/ou des exemples
pertinents
S'exprimer assez longtemps de façon

1 Après lecture de
l’article extrait du
journal MagAdo
consacré aux travaux
de groupe à l’école, on
pourrait penser qu’il n’y a
que des avantages à encourager les
suivie élèves à développer au sein de la classe
l’entraide et la coopération, ce que
l’auteur du texte met en avant. Je
Structurer, hiérarchiser ses idées souhaiterais cependant traiter ce sujet
en posant la question suivante : à qui
ces travaux de groupe profitent-ils
Confirmer, nuancer, apporter des vraiment ? Comment s’assurer de la
précisions répartition du travail de façon
équitable ? Du côté des enseignants,
comment identifier, quantifier
Réagir aux arguments et déclarations précisément et évaluer l’apport
d'autrui pour défendre sa position individuel de chaque élève ?...
112 Production orale - Comprendre

Type d'exercices Supports Nombre de points
Exercice 1
Le monologue suivi ! Article de presse,
Prise de parole l dépêche, [ 7 points )
en monologue î extrait de blog
I
I
I
I
Exercice 2 I Article de presse,

Échange avec
Le débat ! dépêche, [ 6 points ]
l'examinateur
l extrait de blog
Le niveau linguistique est noté sur 12 points :

► Lexique : 4 points
► Morphosyntaxe : 5 points
► Phonétique et prononciation : 3 points

C'est une phrase qui
Oui. Vous tirez au sort deux
explique ce qu'il faut faire
sujets et vous choisissez celui
pour répondre au sujet.
que vous préférez.
Pour le monologue suivi, vous
devez dégager le problème
soulevé par le document que ?
vous avez choisi puis présenter
votre opinion sur le sujet de
manière claire et argumentée.
Lors du débat, vous défendez
votre point de vue face à
l'examinateur.
LES QUESTIONS ET LES RÉPONSES -> Quand commencer à parler ?

Après la préparation, saluer poliment
► Grâce aux 30 minutes de préparation, vous
l'examinateur.
avez le temps de lire attentivement le texte, de -> Combien de temps faut-il parler ?
trouver le thème et la problématique. la première partie, le monologue suivi, dure
► Pendant la seconde partie de l’épreuve,
entre 5 et 7 minutes, le débat dure entre
15 et 15 minutes.
l'examinateur va vous poser des questions et
-» Quand commencer la préparation ?
apporter des informations dans le but de vous
faire réagir et parler davantage.
Après avoir lu attentivement le document
candidat.
Production orale - Comprendre 113

WBStlBis®
:
1SKV
SE PREPARER
1 Préparer le monologue suivi

— Analyser le sujet
Activité 1
1 - Observez les éléments mis en valeur dans les textes ci-dessous. Selon vous, de quoi va parler le
texte ? Écrivez le thème sous le texte.
Thème :
Thème :
Thème : ...... .........^
114 Production orale - Se préparer

Activité 2
Lisez les textes suivants et répondez aux questions.
Texte 1
Écoles françaises : combien pèsent

les cartables de nos enfants ?
Pour répondre à cette question de santé publique, une étude
récemment réalisée à la demande du gouvernement français
montre que le poids moyen du cartable d’un écolier est d’environ
8,5 kilos, ce qui correspond à 30 % de son poids. Pourtant, les médecins
s accordent à dire que ce chiffre ne devrait pas dépasser les 10 %.
Des écoles et collèges ont réfléchi au problème depuis longtemps, par exemple, à Toulouse, au
collège Verlaine. Il faut dire que Natacha, l’infirmière, enregistrait de plus en plus de maux
de dos chez les enfants à force de porter des cartables de plus de 10 kilos. «On doit être très
attentifs à ce sujet, à la lutte contre le surpoids des cartables. On ne peut - pas laisser nos gamins d ’à
peine 40 kilos porter des sacs de 8 ou 9 kilos ». Elle convient néanmoins que c’est un phénomène
très nouveau : «Avant, on n’y pensait pas. Aujourd’hui, la question est abordée à chaque conseil
d administration ». Et difficile à régler : « Le livre papier et la prise de notes restent les outils de base
dans toutes les matières de l’écolefrançaise ! ».
Pour résoudre ce problème mais aussi éviter les plaintes des parents, souvent plus
inquiets que leurs enfants eux-mêmes, quelques mesures ont été prises. Par exemple, les
cahiers utilisés ne comptent plus que 96 pages (contre 300 avant) et des casiers sont mis à la
disposition des demi-pensionnaires. Suffisant ? « Pas du tout » selon Natacha. « On attend du
ministère une vraie transition au tout numérique ».
1 - De quel pays parle l’article ?
2 - Qui sont les personnes concernées par le problème décrit dans le texte ?
3 - Quel est le thème général du texte ? Relevez des expressions et mots-clés sur ce thème :
4 - Vrai ou faux ? Cochez (X) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie de texte qui justifie
votre réponse.
V F
a. L’État ne s’est pas engagé sur cette question.
Justification :
b. Le problème dont parle le texte est récent.

Justification :
Production orale - Se préparer 115

5 - À quoi les chiffres suivants extraits du texte correspondent ?
8 à 9 : ...... .. ............ .
40 :
96 :
6 - Formulez la problématique du texte avec vos propres mots.
Texte 2
« Une heure pour la planète », c’est le

geste responsable que propose chaque
année l’organisation internationale
WWF (WorldWïldlife Fund) àla planète.
Cette action existe depuis plus de îo ans
et chaque année, toujours plus de villes
accomplissent ce geste simple : éteindre
les lumières des grands bâtiments et
monuments comme la tour Eiffel, Big Ben ou le pont de San Francisco pendant 6o minutes à
une date unique dans l’année. Cet appel symbolique a pour but de sensibiliser le maximum
de personnes sur les questions du réchauffement climatique et des économies d’énergie.
« En plus d’économiser une heure d’énergie, c’est une façon pour des milliards de personnes de
dire "stop" au gaspillage d’énergie », explique Anne-Claire, une québécoise bénévole àWWF.
« Une heure pourpenser à la planète tous ensemble est un beau projet... qui n ’a pas fait bouger d ’un
centimètre la question de l’utilisation des centrales nucléaires et des énergies fossiles1 », s’exclame
Bené, militant écologiste à Bruxelles, « alors, à quoi ça sert ? ».
Pour Nick, président des Amis de la Terre*123, « une heure pour la planète », c’est pouvoir
« dîner aux chandelles, éteindre mon portable ou regarder les étoiles. Je peux aussi profiter de ma
ville autrement parce que plus de 70 % des émissions de COf’proviennent de notre consommation
urbaine quotidienne ! ».
1. énergie fossile : énergie qu’on trouve en quantité limitée sous terre, par exemple le pétrole ou le charbon.
2. Amis de la Terre : association française de protection de l'Homme et de l'environnement.
3. CO2 : dioxyde de carbone.
1 - Choisissez le titre le plus adapté pour ce texte :

a. O Une heure d’obscurité pour y voir plus clair.
b. O Une restriction d'énergie entraîne des coupures d’électricité.
2 - Quel est le point commun entre les personnes interviewées ?
3 - Quel est le thème général du texte ? Relevez des expressions et des mots-clés sur ce thème :

4 - Vrai ou faux ? Cochez (®) la bonne réponse et recopiez la phrase ou la partie de texte qui justifie
votre réponse.
V F
a. Cet événement peut se dérouler à plusieurs moments dans l’année.
Justification ■.
b. La pollution due au C02 est principalement liée à la vie en ville.

Justification ........ . ......... . . ....................................................... . . . . .
5 - Formulez la problématique du texte avec vos propres mots.
Activité 3
Lisez le texte suivant.
Seul malgré des milliers d’« amis »

Les foyers français sont désormais tous ou presque, équipés d’un
ordinateur permettant aux membres de la famille d’échanger, de s’informer,
d’acheter, de jouer... La révolution Internet, tout comme les révolutions
technologiques précédentes (l’imprimerie, le téléphone, le cinéma ou la
télévision), a brisé des codes et modifié le lien social. L’association SOS
Amitié1 cite ces chiffres inquiétants : deux tiers des jeunes Français —
qui passent jusqu’à six heures par jour devant un écran — affirment se
sentir seuls une fois rentrés du collège, face à leur ordinateur et devant leurs
milliers d'amis virtuels ! D’un autre côté, on ne peut pas nier les amitiés
ou couples formés grâce au Web, ou encore les emplois trouvés en faisant jouer son réseau
virtuel. Le ministère de la Santé cherche un moyen pour protéger les jeunes et les plus
faibles de cette inévitable invasion de la technologie. Cependant, ce bouleversement
peut être bénéfique s’il est contrôlé. Très préoccupée par ce phénomène, la directrice du
collège Paul-Éluard, à Rennes, a instauré le programme : « 1 +1 = ? amis » pour encourager le
développement de relations réelles : pour chaque nouvelle amitié virtuelle créée, les
adolescents de son établissement doivent se lier avec un élève du collège.*
12
1. SOS Amitié : association française qui assure une permanence téléphonique 24 h/24 h pour écouter et aider
les personnes en détresse psychologique.
1 - Quel est le thème ? Quel débat apparaît dans le texte ?
Thème :.............................. ............ . ..................................................... ............... . ..........
Débat ........... . . ............... ....... . . . . . .......... .......................
2 - Écoutez les trois introductions : les personnes utilisent quelles expressions ?

SE PRÉPARER
3 - Dans leur introduction, les personnes introduisent-elles le débat ? Justifiez votre réponse.
V F
Personne 1
Justification :
Personne 2
Justification :
Personne 3
Justification :
— Trouver des arguments et des exemples

Activité 4
Lisez le texte suivant et relevez les arguments relatifs à l'école à la maison. Classez-les selon s’ils
sont pour ou contre l’école à domicile.
Rentrée scolaire pour tous... ou presque !

Face au système éducatif français, certains parents
font le choix de déscolariser leur enfant. L’école à la
maison est à la mode, mais est-elle la bonne solution
pour préparer sa progéniture à l’avenir ? Assurément,
le rythme, moins fatigant que celui exigé par l’école,
permet à l’enfant d’être moins épuisé après une
journée de classe. Par conséquent, il est généralement
plus disponible pour s’intéresser à d’autres centres
d’intérêts, ce qui l’ouvre, par exemple, à des domaines créatifs. L’enfant peut aussi
organiser sa journée et développer ainsi plus tôt que la moyenne son autonomie. Par
ailleurs, en ne vivant pas la comparaison avec les autres élèves, l’enfant ne subit pas la
compétition qui peut parfois mettre trop de pression. Cependant, ne pas fréquenter d’autres
enfants peut isoler le jeune et le désociabiliser dans un monde où le contact avec autrui
est indispensable. De plus, la relation affective entre le parent qui devient l’enseignant et
l’enfant se modifie puisque l’adulte doit le contraindre et l’encadrer. En France,
l’éducation à la maison est un droit très rarement choisi (1 % de familles sont concernées)
car elle nécessite qu’un des deux parents cesse de travailler.
Arguments pour Arguments contre
*
Activité 5
1 - Pour chaque thème, écrivez deux arguments « pour » et deux arguments « contre ».
a. Le téléphone portable à l’école.
TÉLÉPHONE
PORTABLE
INTERDIT
b. Vivre sur un bateau.
c. Avoir un chien dans son appartement.
d. Les distributeurs automatiques de boissons et de friandises

à l'école.
e. Des caméras de surveillance dans les lieux publics.

2 - Dans une argumentation, on place toujours l’argument le plus convaincant à la fin.

Relisez vos arguments « pour » et hiérarchisez-les. Faites la même chose pour les arguments
« contre ».

SE PRÉPARER
Activité 6
1 - Lisez les arguments et les exemples ci-dessous. Associez-les en complétant le tableau. Enfin,
soulignez les expressions qui servent à donner un exemple.
Arguments Exemples
1. Pour être heureux, il faut être entourés d’amis qui a. On peut prendre l’exemple des récréations au
nous connaissent et tiennent à nous. collège qui permettent aux élèves de souffler, de se
détendre.
2. Les robots sont une invention géniale qui peut,
malheureusement, se retourner contre les êtres b. Les gares françaises illustrent bien cette idée :
humains s’ils ne sont pas maîtrisés. depuis peu, de la musique classique est diffusée
dans les gares pour améliorer l’ambiance.
3. Il est bien connu que la musique calme les esprits
et crée une sensation de sécurité. c. Pour mieux me faire comprendre, je voudrais citer
le nombre d’amis virtuels que j’ai sur les réseaux
4. Grâce au sport, les peuples se sentent appartenir sociaux : répondront-ils présents si j’ai un vrai
à une seule et même nation. Cela contribue à créer problème ? Je ne crois pas.
l’unité nationale.
d. C’est le cas du football qui a réuni les Français en
5. Écouter des chansons en langue étrangère est un 1998 autour de leur équipe nationale.
bon moyen pour développer son vocabulaire dans la
langue.
6. Faire des pauses régulièrement est essentiel

pour favoriser la concentration et donc, améliorer
l’apprentissage.
Exemple a b c d
Argument
2 - Deux arguments n’ont pas d’exemple. Lesquels ? Rédigez un exemple pour chacun en réutilisant
les expressions soulignées.
Argument n°
Exemple ........... ........ ;
Argument n°
Exemple :

—i Présenter son point de vue
Activité 7
I - Réordonnez les expressions d'opinion suivantes :
a. avis / à / mon -♦
b. mon / vue / de / point / de
c. concerne / ce / me / qui / en ->
d. me / que / semble / il —>
e. trouve / moi / je / que •+
f. ne / pense / je / pas / que -♦
II est nécessaire d'utiliser le subjonctif avec une de ces expressions. Laquelle ?
2 - Réemployez ces expressions en donnant votre opinion sur les sujets suivants :

SE PRÉPARER
9 1 - Écoutez les interventions ayant pour sujet l'installation d’œuvres d'art à l’école, associez
l'argument à la personne et dites si elle est pour ou contre.
Personne Argument Pour Contre

1 La beauté artistique n’est pas réservée à quelques personnes.
2 Les élèves risquent d’abîmer les œuvres.
3 La couleur des œuvres peut colorer l’école.
4 L’art doit être expliqué sans quoi ce n’est pas profitable.
5 La place des œuvres d’art est au musée.
2 - Réécoutez les interventions et relevez les expressions d'opinion utilisées.
Personne 1 : T
Personne 2 :.
Personne 3 :
Personne 4 :..
Personne 5 :.
3 - Et vous, qu'en pensez-vous ? Donnez oralement votre

opinion sur le sujet pendant 5 à 10 minutes.
Organiser ses idées

Activité 9
Lisez le texte suivant.
Le culte de la personnalité en selfie

Depuis une décennie, il suffit de se rendre devant
un monument un peu touristique pour constater
que se prendre soi-même en photo, seul(e) ou en
groupe, c’est très tendance.
Dans les musées, notamment au musée Grévin1 à Paris,
devant les monuments touristiques et même dans son salon,
le selfie est partout. En deux clics, la photo à côté de la tour Eiffel, de Mona Lisa ou d’une star
de cinéma rencontrée par hasard est prise et diffusée sur les réseaux sociaux. Mais quand le
modèle est seul, est-ce une forme d’égocentrisme ? Oui, selon les sociologues qui ont observé
les attitudes des individus quelques instants avant la photo : coiffage, maquillage, meilleur
profil, pose de stars... tout est fait pour paraître beau sur l’autoportrait. Le message à passer :
on s’aime et on veut que les autres le sachent. Et quand le selfie est raté ? On le jette et on
recommence. Mais, à force de se mettre devant l’objectif, n’oublie-t-on pas de regarder le
paysage ? Au-delà de sa propre image ?
1. musée Crévin : musée parisien dans lequel sont réunies des reproductions en cire de personnages célèbres.

1 - Écoutez l'introduction. Quel type de plan est utilisé ? Un plan qui...
a. O explique l’origine et décrit les conséquences du thème.
b. □ compare : avant / aujourd'hui, en France / dans les autres pays.
c. □ décrit les avantages et les inconvénients du thème.
2 - L’exposé sera composé de combien de parties ? Lesquelles ?
3 - Notez au moins deux idées pour la 1re partie et deux idées pour la 2e partie :
Partie 1 Partie II
Idée 1 Idée 1
Idée 2 Idée 2
4 - Pour chaque idée, cherchez un exemple pour l’illustrer.

Idée 1
Idée 2
Activité 1O
Lisez le texte suivant et répondez aux questions.
Dans un premier temps, je voudrais mettre en avant

les avantages que présente le vélo par rapport aux
autres moyens de transport. Naturellement, on
peut commencer par saluer le bénéfice physique
du vélo : en pédalant pour aller au collège matin et
soir, les élèves font du sport, se dépensent, ce qu’ils
ne peuvent pas faire le reste de la journée. Il faut
cependant surtout signaler que si ce geste est bon
pour l’individu, il l’est avant tout pour la planète.
En réduisant l’émission de gaz comme le CO , la
pollution n’augmente pas et permet à la population d’avoir une meilleure qualité de vie.

SE PRÉPARER
1 - Quel est le thème ?
2 - Entre les deux arguments développés, lequel vous semble le plus convaincant ? Cochez.
a. □ Prendre le vélo plutôt que les transports en commun pour aller au collège est meilleur pour
l'environnement.
b. O Aller au collège à vélo permet de faire du sport.
L'argument le plus convaincant est-il positionné en première ou en deuxième position ? Pourquoi ?
3 - Pour chacun des thèmes suivants, lisez les deux arguments et indiquez, entre les deux, celui
qui vous semble le plus pertinent pour convaincre. Puis rédigez un paragraphe de votre
argumentation en les réemployant. N’oubliez pas d'illustrer par un exemple.
A. Contre une langue universelle !

a. O Si on parle tous la même langue, le plaisir d'apprendre les
langues étrangères disparaîtra.
b. □ La langue étrangère est la marque culturelle et historique
d'un peuple.
B. Pour les stages en entreprise !

a. □ Faire un stage permet de tester un métier qui nous intéresse.
b. □ Une semaine en stage, c'est une semaine de cours en moins !
C. Pour les cartes postales !

a. □ Recevoir une carte postale au milieu des factures à
payer fait plaisir.
b. □ Acheter des cartes postales permet à leurs vendeurs
de gagner leur vie.

— Relier son monologue suivi
Activité 11
1 - Parmi les verbes suivants, lesquels vous semblent utiles
pour introduire le plan d’une présentation qui parle des
villes interdites aux voitures ?
aborder - traiter - savoir - conclure - voir - démarrer - penser -
terminer - parler - analyser - prendre.
2 - Choisissez 6 verbes utiles, en plus de celui donné dans
l'exemple. Conjuguez-les et complétez les phrases
d'introduction, comme dans l'exemple.
Exemple :
Avant toute chose, j'aborderai la question de la pollution que produisent les voitures.
a. Dans un premier temps, je
b. En premier lieu, nous
c. Pour commencer, il faut
d. Par la suite,
e. En dernier lieu,
f. Enfin,
Connaissez-vous d'autres verbes pour faire une introduction ?
Activité 12
Lisez les arguments suivants sur le sujet : « apprendre les mathématiques dans une langue
étrangère » puis, à l’oral, formulez l'argumentation en faisant une transition à l’aide des
expressions données.
Argument 1 Transition Argument 2

C’est une matière déjà très difficile Passons maintenant à... Le niveau des élèves dans la langue
dans la langue maternelle des étrangère doit être assez élevé pour
élèves. J'en viens à... suivre l’enseignement.
Cela permet de travailler deux Après avoir analysé..., parlons L'apprentissage en immersion est
matières à la fois, au lieu d’une. maintenant de... plus efficace.
Le professeur de mathématiques doit Le point suivant porte sur... L’utilisation d’une langue étrangère
aussi avoir un bon niveau dans la peut débloquer un élève en difficulté.
langue étrangère. Ce qui nous amène à parler de...

SE PREPARER
Activité 13
1 - Associez Les deux parties des expressions permettant de conclure.
1. Et c’est... • • a. par
2. Je terminerai • • b. conclure
3. Pour • • c. cet exposé
4. En... • • d. ainsi que
5. Au terme de • • e. en disant que
6. Je conclus • • f. résumé
2 - a. Connaissez-vous d’autres expressions commençant par « Pour » ?
b. Connaissez-vous d'autres expressions commençant par « En » ?
3 - Lisez les deux conclusions d’un exposé ayant pour sujet les devoirs pendant les vacances.
Laquelle vous semble être la meilleure ? Pourquoi ?
a. Au terme de cet exposé, je voudrais rappeler

L'argumeut prluclpaL de ma préseutatlou : L'élève
accepte Les couslgues douuées s'il les co/u.preiA.d.
Pour résumer. je suis couva lueue gue si Les
euselguauts expLlgueut Les béuéflces des devoirs
peudaut Les vacauces. Les élèves Les compreudrout
et Les accepterout, comme mol. ^'ailleurs. si
d'autres pays. comme Le mleu. Le foret, c'est bleu
gu'lls out ralsou. uou ?
b. voilà !Je peux dire. S'IL faut couclure. gueje suis très
opposée à L'Idée d'avoir des devoirs peudaut Les grandes
vacauces. Comme je L'ai dit a va ut. cela créera du stress
chez Les élèves mais aussi du travail chez Les euselguauts.
eu plus. c'est ai^cs.s.L eu fouctlou du temps que Les
parervts peuveut accorder à Leur eufaut. saus oublier Les
nombreux, devoirs déjà faits daus L'auuée... Bref: c'est
uue mauvaise Idée etje suis coutre.
4 - À partir du texte de l’activité 9, faites oralement une conclusion de 3 à 4 minutes en prenant

comme modèle ^introduction réussie et en réutilisant les expressions de l’activité 13.1.

2 Préparer le débat
— Défendre son point de vue
1 - Lisez le texte suivant.
Participer au journal du collège

« Pourquoij'ai rejoint l'équipe du journal de mon établissement ?
Parce que j'ai plein de choses à dire sur la vie du collège, l'actua
lité. .. répond dans un grand éclat de rire Léonie en 3e. A
ses côtés, Louis, élève de 4e, avait envie de faire partager ses
lectures et ses jeux vidéo préférés : « SurFacebook, seuls mes
amis me lisent. Avec lejournal, je m'adresse à un public beaucoup
plus large, je dois donc me montrerplus convaincant ». [... ]
Quant à Maria, en 3e, ce qui l'a décidée à rejoindre l'équipe du journal de son collège, c'est la
perspective de pouvoir y exprimer ses humeurs. « Je tiens une rubrique dans laquelle je choisis un
thème, ça peut être la cantine, laperm', les manuels qui ne sont plus conformes aux programmes... et je
brode dessus sur un ton humoristique. P m'arrive aussi de parler de choses qui n'ont rien à voir avec le
collège, commelebus qui ne passe jamais à l'heure », précise la jeune fille. [...]
Isabelle Dautresme, www.letudiant.fr, 29 septembre 2015.
2 - Puis écoutez Les documents sonores. Est-ce que la personne reformule, précise ?
a. Personne 1 O oui O non
b. Personne 2 O oui O non
c. Personne 3 O oui □ non
d. Personne 4 O oui O non
e. Personne 5 □ oui □ non
Activité 15
Reformulez les arguments ci-dessous en utilisant les expressions suivantes :
cela veut dire que - autrement dit - c'est-à-dire - plus exactement - ce qui signifie que -je m'explique
Participer à un journal, c'est...

1 - Faire connaître les activités du collège.
2 - Développer son esprit critique.
3 - Travailler en équipe.
4 - Défendre ses idées.

SE PREPARER
5 - Découvrir les métiers de l’information.
6 - Améliorer son écriture.
Activité 16
Des contrôles ? Oui, mais pas surprises !

Quand on demande aux élèves français s’ils aiment les interrogations
surprises, la réponse est clairement non ! La raison principale ?
L’interrogation non préparée en classe crée du stress chez les
élèves. Stéphane, 14 ans, le confirme : « Personnellement, je
déteste quand le professeur arrive en classe et nous dit "Prenez une
feuille blanche ! Contrôle surprise !” Franchement, je suis sûr que c’est
parce qu’il n’a pas préparé son cours. C’est sûr que cela met tous les
élèves dans un état de panique complet : je commence à transpirer et à
ne plus rien voir ! Et ça m’énerve car c’est impossible d’avoir de bonnes
notes avec ce type de contrôles. » Anna, 15 ans, renchérit : « Le prof nous dit que c’est un bon
moyen de vérifier nos connaissances mais si on n est pas informés, on ne révise pas et donc, on rate
tout et finalement, cela nous démotive complètement... Et quand mes parents voient la note dans le
bulletin, c'est automatiquement interdiction de sortir... ». En bref, les conséquences sont dures
pour les élèves.
2 - L’opinion de Stéphane et d'Anna est très tranchée. Relevez les arguments contre les contrôles
surprises cités dans le texte et nuancez l’idée, comme dans l'exemple.
Exemple : « C’est sûr que cela met tous les élèves dans un état de panique complet. »
Reformulation plus nuancée : // semblerait que, chez certains élèves, le contrôle crée parfois de l'anxiété
plus ou moins grande.
Argument 1 : .................................................................................................................... ,
Reformulation plus nuancée :
Argument 2 :
Argument 3 :
Argument 4 : ................................................ ....... . .............................. ........ ........ . ...... . . . .


— Réagir aux arguments d’autrui
Activité 17
Pour chaque argument donné, réagissez.
1 - Revendre ou non ses cadeaux de Noël ?
Chaque année, je le fais. Ainsi, je rembourse l’argent

dépensé pour faire des cadeaux à mes proches.
2 - La liberté d'expression sur les réseaux sociaux ?
Ce qui est écrit est une trace non effaçable qui peut
blesser des gens.
3 - Acheter des produits biologiques ?
Les tarifs des produits biologiques ne sont pas

abordables pour la plupart des gens.
4 - Les animaux dans les cirques ?
Un cirque sans lion, singe et éléphant n’est plus un

cirque. Les animaux font partie intégrante du cirque.
5 - Avoir son père ou sa mère comme professeur ?
C’est très pratique pour réviser à la maison.

SE PRÉPARER
Activité 18
Emporter les restes chez soi : écolo ou radin1 ?

Si le fait de demander au serveur de mettre
les restes de nourriture dans un sac pour les
emporter chez soi est très tendance outre-
Atlantique, ce n’est pas le cas en France.
Pourtant, la loi française recommande
aux restaurateurs de le proposer
systématiquement à leurs clients afin de
lutter contre le gaspillage alimentaire. Cette
mode peine à s’imposer dans l’Hexagone.
D’une part, parce que ce n’est pas dans la
culture française. D’autre part, pour des
raisons d’éducation : les parents français apprennent très tôt à leurs enfants à « finir leur
assiette », donc il ne reste rien à emporter. Enfin, et surtout, les Français, dont l’avarice est
bien connue hors des frontières, craignent de passer pour des gens près de leur argent en
réclamant leur sac en fin de repas... Hier, des restaurateurs ont manifesté devant le tribunal
de Vanves : un de leurs collègues a été condamné àverser 1500 € de dommages et intérêts àun
client qui a mangé ses restes une semaine après être allé au restaurant... : il est tombé malade !
1. radin : qui souhaite garder son argent, ne pas le dépenser, même quand c’est nécessaire.
2 - Que répondez-vous aux questions suivantes ?

a. Qu'en est-il dans votre pays ? Comparez avec la situation en France.
b. D'après vous, lutter contre le gaspillage alimentaire est-il la vraie raison de la mise en place de la loi ?
c. Que veut dire l’auteur du texte quand il dit « ce n'est pas dans la culture française » ?
d. Selon vous, quelle image donne le client en quittant le restaurant avec son sac de reste de nourriture
à la main ?
e. Êtes-vous d’accord avec la peine que le restaurateur a reçue ? Pourquoi ?

Activité 19
Développement du tourisme : bienfait ou catastrophe ?

« Avant, personne ne venait ici, bien au
contraire ! Les jeunes partaient travailler en
ville, leurs parents ne cherchaient même pas
à les retenir. Depuis que les touristes viennent
au parc du Puy du Fou1, notre situation
économique s'est améliorée et nos jeunes ont
retrouvé l’espoir de trouver du travail sur
place ». Ce témoignage est celui de Charles,
qui vit dans un petit village dans l’ouest
de la France. Agriculteur de père en fils,
Charles complète maintenant ses revenus
grâce aux locations saisonnières : il a réhabilité plusieurs bâtiments de sa ferme pour
en faire des chambres d’hôte, « que les touristes payent à prix d’or, sans se poser de question
tellement ils veulent venir chez nous ! ». Pourtant, ces flots de touristes dans cette zone rurale
sont une catastrophe pour l’écologiste Martine Bodet : « La pollution produite par les cars et les
voitures augmente chaque année, au fur et à mesure que la notoriété d'un site touristique grandit,
tout comme la masse de déchets générés par les touristes. L’environnement en prend un coup mais
comme la région y gagne financièrement, rien n 'estfait ! ». Difficile à entendre dans un pays où
le droit aux vacances est fondamental...
1. Parc du Puy du Fou : parc de loisirs français à thématique historique situé en Vendée.
2 - Que répondez-vous aux questions suivantes ?

a. Quels bienfaits le parc a-t-il apporté à la région selon Charles ? En voyez-vous d’autres ?
b. Quel message d’alerte lance l'écologiste dans le texte ?
c. D’après vous, L'État doit-il réglementer les zones touristiques ? Pourquoi ?
d. D’après le texte, quelle image donne le touriste en vacances ? Êtes-vous d’accord ?
e. Quel est l’impact du tourisme dans votre pays ?

S’ENTRAÎNER
Le monologue suivi : défense

d’un point de vue argumenté
Vous tirez au sort deux sujets. Vous en choisissez un.

Lisez le texte suivant. Dégagez le problème soulevé par le document. Puis, présentez votre opinion
sur le sujet de manière claire et argumentée.
Sujet proposé :
Faut-il lire les notes des élèves à haute voix en classe ?
Les notes sont-elles taboues1 ? Est-il « normal » qu’un enseignant
rende les copies en annonçant tout haut le résultat de chaque
élève ? [...] L’enseignante Mara Goyet remarque « une pudeur à
deux vitesses » de ses élèves. Elle pointe notamment du doigt le
paradoxe qu'il y a à exhiber son intimité sur les réseaux sociaux,
pour ensuite crier au scandale lorsqu'il s'agit d’énoncer orale
ment des notes. Néanmoins Mara Goyet le reconnaît : « il est indéniable que lorsque c'est fait avec
sadisme et cruauté, c’est pénible ». Disposer les élèves dans la classe en fonction de leurs résultats,
rendre les copies en ordre décroissant... « C’est un enfer pour ceux qui arrivent en dernier », concède
l’enseignante qui insiste aussi pour dire que « les cacher à outrance2, c'est les dramatiser » [...]
Mais la pédagogie peut se heurter à des difficultés insoupçonnées : « Ce sont parfois les élèves qui
nous demandent de leur donner en classe leur moyenne ! [...] » Et d’insister : « Une note évalue la
réussite à un exercice, pas la valeur d'une personne. Il n’est pas toujours facile défaire comprendre
aux élèves qu’on ne les juge pas. »
________________ D’après Charles Centofanti, www.vousnousils.fr, 20 janvier 2014.
1. tabou : secret. - 2. à outrance : excessivement.
Combien de temps ?
► Vous disposez de 30 minutes

pour préparer votre intervention.
►La 1re partie, votre monologue
suivi, dure 5 à 7 minutes pendant
lesquelles vous dégagez le
problème puis vous développez
De quoi parlent votre opinion.
les documents
en général ?
► Les articles proposés sont des textes
d'intérêt général qui parlent du monde
francophone.
► Ce sont des textes d’une longueur de
160-170 mots. Ils vous servent de base
pour réaliser l'épreuve.
132 Production orale - S’entraîner

Comment faut-il faire ?
1 - Prenez connaissance du texte, c’est-à-dire :
- lisez le titre et la source ;
- observez la photo (s'il y en a une) ;
- lisez le texte plusieurs fois pour souligner les idées principales.
2 - Dégagez le thème :
Les notesaleçole................................................................................
3 - Dégagez la problématique :
. .Faut-.lUire 1es npt.e.s. des .élèves, à. haute vpjx en .c.la.s.s.e.?.................
4 - Relevez le lexique utile pour l'exposé (surligné en jaune dans le texte du sujet p. 132) et cherchez
des synonymes ou des antonymes pour reformuler :
notes = résultats / élève = adolescent = jeune = coUégien............................................
classe = collège = école / enseignant = professeur / rendre les copies = distribuer................................
. arriver en dernier Y arriver en premier / pédagogie = apprentissage = enseignement................... ...
évaluer = estimer = mesurer / réussite échec / exercice = devoir = activité = copie.........................
5 - Relevez les arguments présents dans le texte et cherchez-en d'autres.

Arguments -, Donner.les notes.publiquement .va...... - Ces.t. pénible, lorsque, cès.t. fait avec.......
présents dans, la même direction qu exhiber s.qh. .. sa.disme.et .cruautés..................................
dans le
texte imimùé.surks.réseaux.sociaux............... - C’est, nn.enfex pour, les.élèyes. qui.........
.-. Ne. pas .donner les. notes .risque. de leur. arrivent.en. dernier,..................................
accorder une plus .grande, importance....
quelles m’en .ont.......................................
Autres - Même, si renseignant. ne .donne pas.... - Lelève perçoit la. note comme une...
arguments les.nqt.es .oralement,, les.élèyes................. évaluation .de.lui-même,. et.npn.de son
s’interrogent. immédiatement .entre....... travail........................................................
eux. et .connaissent très, yjte.lcs notes.....

de .tout .le monde,....................................
6 - Définissez votre position :
.. .Réponse.libre................ .....
133
S’ENTRAÎNER
Élaborez votre plan et votre argumentation complétée par des exemples.
Idée 1 : .Répoose.librç.......................................... .................. ............... .. .
Arguments : ..Réponselibre.t...... .......... ........... .................................... ......
Exemples : .Réponse libre......................................... ..........................
Idée 2 : Réponse libre.............................. .......... .........
Arguments : ..Réponse.libre................................................... .
Exemples : .Réponse.libre............. ......... ................ ......... .......... .
Rédigez l'introduction et la conclusion de votre exposé.

Introduction :
. Réponse libre...........................................
Conclusion :
Réponse libre...
Exemple de monologue suivi :

Le sujet que j’ai choisi traite, non pas de l’utilisation des notes dans le système
scolaire, mais de la façon dont les enseignants communiquent ces notes aux
élèves. L’auteur de l’article extrait d’un site internet présente explicitement la
problématique du sujet dans le titre (« Faut-il lire les notes des élèves à haute
Je dégage le thème
voix en classe ? ») puis expose, notamment, les avantages et inconvénients de I et j’introduis le
cette façon de faire, mais aussi les contradictions notables chez les élèves entre
débat.
les espaces classe/vie personnelle.
Je voudrais commencer mon monologue en abordant la question de la méthode :
est-elle volontairement choisie ou non ? Nous verrons ensuite les impacts à
court et moyen termes sur les élèves, avant de conclure. I

En premier lieu, j’aimerais distinguer les enseignants qui utilisent consciemment
ce système de ceux qui par paresse, tradition ou incompétence, choisissent la
facilité. Je suis moi-même habitué à l’annonce des notes à la classe car c’est ainsi
que font la plupart de mes professeurs. Il est donc probable que, naturellement,
je reproduirais cette façon de faire si je choisissais la voie de l’enseignement.
Cela ne les excuse pas mais cela peut expliquer pourquoi ils font ça. En revanche,
l’attitude des professeurs qui optent volontairement pour l’annonce publique
des notes, qui plus est en classant les copies (de la meilleure àlaplus mauvaise... ou
l’inverse !) est, selon moi, impardonnable au regard des conséquences que cela
peut avoir sur l’élève. Avant de passer à la partie suivante qui développe ce point,
je voudrais aussi envisager la possibilité que l'école impose à tous les enseignants
de lire à haute voix les notes. Cette idée paraît peu réaliste tant, d’après moi, le
professeur travaille seul et gère individuellement sa classe.
Passons maintenant à l’impact sur l’élève des notes énoncées devant la classe.
Même si la compétition semble naturelle chez l'être humain et que, par réflexe
ou habitude, les élèves s’interrogent mutuellement sur les notes reçues dans le Je présente mon
cas où l'enseignant ne les a pas données, on ne peut pas comparer cette attitude à
point de vue
l’exhibition de l'intimité des élèves sur les réseaux sociaux. Dans ce dernier cas,
sous forme de
il s’agit d’un acte volontaire de l’élève. Si je décide de poster une photo de moi
en maillot, à la plage, c’est mon choix de me montrer ainsi. Àl’inverse, entendre parties distinctes,
le professeur, c’est-à-dire l’autorité en classe, révéler à tout le monde ma note en utilisant des
qui m’est personnelle, je le perçois comme une humiliation si elle est mauvaise arguments et des
ou plus basse que celle espérée. Je suis pourtant un bon élève mais cela m’est exemples.
déjà arrivé de vivre quelques épisodes traumatisants. Dans mon pays, la concur
rence est très développée, le corps éducatif sensibilise donc très tôt les jeunes
à la course aux bons résultats afin que nous réussissions notre carrière profes
sionnelle. Heureusement, j’ai souvent de bonnes notes pour éviter cette situation,
mais j’ai beaucoup de peine pour une copine qui rencontre des difficultés en classe,
inconsolable après chaque remise de devoir... Quel bien peut-elle en retirer à 14 ans ?
Pour clore mon exposé, j'aimerais souligner la difficulté que nous avons, nous
les jeunes, à faire la différence entre une note attribuée à un devoir (raté) et un
jugement de valeur. Pour la plupart d’entre nous, une mauvaise note égale une
appréciation personnelle du type « tu es nul, tu es mauvais ». C’est pourquoi il
serait utile que l’enseignant rappelle, dans le cas d’une remise de devoirs, que
c’est l’exercice qui est raté, et non l’élève ! Prendre ce recul nécessaire est
difficile, même à l’âge adulte, je crois ! En plus de l’humiliation ressentie à
l’annonce des notes, c’est facile de perdre confiance en soi. Or, selon moi, le rôle
de l’école est de faire le maximum pour que chaque élève se sente bien.
En résumé et comme développé dans mon exposé, je suis opposé à l’utilisation

de ce système que je juge dégradant pour l’élève et indigne de l’éducation d’un
pays. Pourquoi ne pas plutôt réviser le système d’évaluation au collège afin de le Je conclus mon
rendre positif pour que chaque élève mesure les efforts accomplis lorsqu’il reçoit monologue suivi.
un résultat ? Et d’ailleurs, ce résultat, sous forme d’une note de 1 à 10 dans mon
pays, serait beaucoup plus bénéfique si elle n’était pas chiffrée.
✓ Je lis le texte pour utiliser les idées et expressions présentes.

✓ Je cherche un exemple pour chaque argument.
✓ J’utilise des connecteurs logiques pour lier le propos.
Production orale - S’entraîner 135

S’ENTRAÎNER
Lisez le texte suivant. Dégagez le problème soulevé par le document. Puis, présentez votre opinion
Sujet proposé :
Les ados et les marques
[...] L’entrée dans l’enseignement secondaire est une
période de grande fragilité pour le jeune. Fragilisé, il
recherche à se reconstituer un groupe d'amis et à attirer
l'attention. Porter la même chose que les autres est pour
nos ados une manière de se fondre dans la masse et de ne
pas se sentir rejetés à cause de leur apparence. Cependant,
les marques font le jeu de l'intégration mais aussi de
l'exclusion. Car ceux qui ne correspondent pas aux
« normes » en portant certaines marques sont écartés et
mis sur le côté.
« Pour lesjeunes, le “look" est souvent primordial. Il est même indispensable selon eux si l’on veut bien
s'intégrer », nous explique Laurence Czuba, psychologue clinicienne.
L'adolescence est une période de remaniements physiques et psychiques. [...] L'enfant a besoin de
se muer, de changer de peau pour faire émerger l'adulte qui existe en lui. La mode est une nouvelle
enveloppe. Les ados cherchent à se construire une image qui leur permet d’être reconnus comme sujets
à part entière. Ils cherchent donc d'autres figures identificatoires que leurs parents. Les changements
de style vestimentaire signent parfois concrètement ce que l'on nomme la crise d'adolescence. [...]
www.psycho-bien-etre. be
1 Notez le titre et la source du texte. Quel est le thème du texte ? La problématique ?
2 - Relevez le lexique présent dans le texte utile pour votre exposé.
3 - Quelle est votre opinion sur ce sujet ? Relevez les arguments présents dans le texte et cherchez
d'autres arguments.

Arguments
présents
dans le
texte
Autres
arguments

4 - Élaborez votre plan et votre argumentation complétée par des exemples.
Idée 1 : ....
Arguments :
Exemples :
Idée 2 :
Arguments :
Exemples :
5 - Rédigez l'introduction et la conclusion de votre exposé.

Introduction :
Conclusion :
Je retiens MB —.—
I ✓ Je soigne mon introduction : c’est la première impression que je donne

à l’examinateur.
✓ Je donne des exemples pour appuyer mon point de vue.
Production orale - S'entraîner 137

S’ENTRAÎNER
Lisez Le texte suivant. Dégagez Le problème soulevé par le document. Puis, présentez votre opinion
Sujet proposé :
Casques audio et écouteurs : des risques pour Les
jeunes enfants et les ados
Le casque audio et les écouteurs sont utilisés par des
enfants de plus en plus jeunes, près de 10 % des enfants
de moins de deux ans s'endormant avec eux, selon les
résultats d'une enquête Ipsos, qui a suscité la consternation
des pédiatres et des médecins ORL1. [...]
Selon l'enquête, réalisée auprès de 1 500 personnes dont
500 parents d'enfants de 0 à 6 ans, 511 enfants de 7 à
12 ans et 502 adolescents âgés de 13 à 19 ans, 21 % des moins de six ans utilisent des casques et
des écouteurs, contre 95 % chez les adolescents et 74 % chez les 7 à 12 ans. [...]
Les tout-petits ne sont pas les seuls à s'endormir avec des casques, les adolescents étant 67 % à Le
faire lors de déplacements en voiture et 69 % dans leur lit. Cette évolution inquiète les spécialistes
qui relèvent que pour entendre le son dans un endroit bruyant comme une voiture, les jeunes ont
tendance à augmenter le son à des niveaux dangereux pour leurs oreilles. Cette crainte est confortée
par les parents qui sont 85 % à déclarer qu'ils entendent ce que l'enfant écoute avec un casque
en voiture sur de longs trajets. Un volume trop élevé provoque un vieillissement « prématuré et
irréversible » de l'oreille interne, rappelle le Dr Klein qui conseille aux adolescents de modérer la
puissance du son. « 90 décibels avec un écouteur créent une pression sur le tympan ressemblant à un
tsunami », explique-t-il.
www.sciencesetavenir.fr avec AFP, 30 octobre 2015.
1. médecin ORL : médecin spécialiste de l’oto-rhino-laryngologie, donc des maladies de l'oreille, du nez et de la gorge.
1 - Notez le titre et La source du texte. Quel est le thème du texte ? La problématique ?
2 - Relevez le lexique présent dans le texte utile pour votre exposé.
3 - Quelle est votre opinion sur ce sujet ? Relevez les arguments présents dans le texte et cherchez
d’autres arguments.

Arguments
présents
dans le
texte
Autres
arguments
138 Production orale - S'entraîner

4 - Élaborez votre plan et votre argumentation complétée par des exemples.
Idée 1 :......................................................
Arguments :
Exemples :
Idée 2 :
Arguments :
Exemples :
5 - Rédigez l'introduction et la conclusion de votre exposé.

Introduction :
Conclusion :
I Je retiens
I ✓ Je termine ma présentation par une conclusion, même courte.
✓ Je reformule les mots et expressions du texte pour montrer la richesse
de mon vocabulaire.

S’ENTRAÎNER
2 L’exercice en interaction :
préparer le débat
Vous défendez votre point de vue au cours du débat avec l'examinateur.

Après avoir présenté votre opinion sur le sujet « Faut-il lire les notes des élèves à haute voix en
classe ? » (voir p. 132), répondez aux questions de l’examinateur.
► Vous défendez votre point de vue

pendant 10 à 13 minutes.
► Après avoir présenté votre
opinion sur le sujet « Faut-il
lire les notes des élèves à
haute voix en classe ? »,
débute la seconde partie
de l'épreuve : le débat avec
l’examinateur. Vous devez :
- défendre votre avis ;
- réfléchir aux questions que
l’examinateur pourrait vous
poser ;
- répondre aux questions
► Vous devez être
imaginées en produisant
attentif/ive aux questions
des réponses longues et en
posées par l’examinateur.
variant les structures ;
N'hésitez pas à le faire
- contre-argumenter.
répéter si vous ne
comprenez pas bien.
► Vous devez répondre aux
questions longuement, en
développant votre pensée.
Comment faut-il faire ?

L’examinateur vous pose les questions suivantes. Vous y répondez.
1 - Comparez avec votre pays : comment les résultats aux tests sont-ils donnés aux élèves ? Si la
façon de faire est différente, quelle est la meilleure selon vous ?
► Cette question appelle une comparaison. Répondez-y en utilisant les comparatifs {plus... que, moins...
que) et les superlatifs {leplus..., le moins..., le meilleur...).
Réponse possible :
Dans mon pays, le système est différent. Les notes sont données individuellement aux élèves.
Je trouve que c’est une meilleure façon de faire.
140 Production orale - S'entraîner

2 - D'après vous, lire les notes à voix haute peut-il être perçu par les élèves comme une marque de
domination du professeur ?
► Cette question appelle la prise de position. Répondez-y en utilisant des expressions pour donner son
avis.
Réponse possible :
Personnellement, je crois que certains professeurs peuvent abuser de leur pouvoir lors de la
remise des notes ou des copies. Ce n’est heureusement pas la majorité des cas, cependant, je
pense que c’est assez fréquent.
3 - Dans votre exposé, vous avez parlé de votre propre expérience au collège. Pouvez-vous préciser ?
► Pour répondre à cette question, il est nécessaire d’apporter des précisions, voire des exemples.
Répondez-y en utilisant des expressions qui permettent de donner un exemple.
Réponse possible :
Quand j’ai cité mon exemple, c’était pour dire que je comprenais le stress des élèves qui
attendent avec impatience leur note. Moi-même, j’ai souvent été dans cette situation.
4 - Savoir que des enseignants utilisent les notes pour humilier les élèves vous provoque quelle
réaction ?
► Cette question appelle l'expression des sentiments. Répondez-y en utilisant des expressions de
sentiment.
Réponse possible :
Ça me choque terriblement ! Et ça m’agace que rien ne soit fait pour changer ça.
L’examinateur avance les arguments suivants. Vous lui répondez en contre-argumentant.
5 - Ce sont les professeurs qui ont mis en place le système des notes. Or, ils étaient généralement
d'excellents élèves. Peut-on dire que le système désavantage les enfants en difficulté ?
Réponse possible :
On peut le dire, c’est vrai. Cependant, en même temps, ce n’est pas surprenant que les
meilleurs élèves soient devenus enseignants. C’est même assez logique.
6 - Les élèves s’évaluent en permanence les uns et les autres via les photos postées sur les réseaux
sociaux. On peut donc dire que les mauvaises notes ne les atteignent pas.
Réponse possible :
Je ne crois pas qu’on puisse affirmer cela. On peut sans doute dire que les élèves ne montrent
pas leurs sentiments devant les autres, néanmoins, ils sont probablement très affectés s’ils ont
un mauvais résultat.
Je retiens
✓ Je fais des réponses longues.
✓ Je varie au maximum les structures de phrases.
✓ Face à un contre-argument, je ne suis pas déstabilisé(e).
Production orale - S’entraîner 141

S’ENTRAÎNER
Après avoir présenté votre opinion sur le sujet « Les ados et Les marques » (voir p. 136), répondez
aux questions de l'examinateur.
1 L'article laisse entendre que les marques servent à s'intégrer mais aussi à exclure. D'après vous,
vaut-il mieux en porter ou non ? Pourquoi ?
2. Comparez la situation avec votre pays ou un pays que vous connaissez bien : les jeunes sont-ils
aussi influencés par les marques ?
3 Si vouloir porter des marques est la preuve de la crise d’adolescence, à votre avis, faut-il
s’inquiéter d’un jeune qui ne ressentirait pas ce besoin ?
4 Acheter des vêtements de marque nécessite un certain budget. Peut-on en conclure que cette
question est une question de riches ?
5 Les parents ont-ils un rôle à jouer dans ce phénomène ? Si oui, lequel ?
6. Les adolescents passant beaucoup de temps à l’école, pour éviter des dérives comme l'exclusion,
une solution pourrait être d’imposer l’uniforme pour tous à l’école. Qu’en pensez-vous ?
f Je retiens
✓ Pendant la préparation, je prépare quelques questions que pourrait me
poser l’examinateur.
✓ Je ne me contredis pas entre l’exposé et le débat.

Après avoir présenté votre opinion sur le sujet « Casques audio et écouteurs : des risques pour les
jeunes enfants et les ados » (voir p. 138), répondez aux questions de l'examinateur.
1 Pouvez-vous expliquer pourquoi les pédiatres et médecins ORL sont consternés ?
2 D’où vient, selon vous, ce besoin d'écouter fréquemment de la musique ? Est-il justifié selon vous ?
3 Comment résoudre cette situation sans pour autant interdire aux jeunes d'écouter de la musique ?
4 Comment expliquez-vous le peu d'attention que les jeunes portent à ce problème ?
5 Quel rôle jouent les entreprises qui construisent et mettent en vente des technologies pour les
adolescents, les enfants, voire même les tout-petits ?
6 Au milieu du xxe siècle, lorsque la radio est arrivée, l'écouter était une activité partagée par tous
les membres de la famille. Aujourd'hui, les casques individuels isolent les individus. Que pensez-
vous de cette évolution ?
3g
✓ Je réponds à toutes les questions en donnant mon avis sur tous les
sujets même s’il n’est pas toujours très défini.
✓ J’apporte des exemples pour préciser mon opinion.

Argumenter
Mettre en évidence des
arguments principaux et
secondaires
Trouver des exemples pertinents
Exprimer l’approbation/la
désapprobation
Reformuler, nuancer, préciser
ses idées
Élargir le débat
Grammaire
Les articulateurs logiques
Le subjonctif
Le conditionnel
L’hypothèse
La concordance des temps
Les temps du passé et du
futur
Vocabulaire
Vocabulaire de
l’opinion
J STRATÉGIES
► Vocabulaire pour
exprimer l’accord et
le désaccord 1. Je réalise une prise de notes bien organisée.
► Le lexique présent Pendant ma prestation, je consulte mes
dans la presse notes mais je ne lis pas. Je regarde
l’examinateur dans les yeux.
2. J'utilise les gestes pour être convaincant et
conserver l'attention de l'examinateur.
3. J’anticipe les questions de l’examinateur.
Lorsque je prépare mes arguments, je me
demande : « Comment réagira l’examinateur ?
Quelle question pourrait-il me poser ? »

COMMENT DIRE ?
Donner son opinion Exprimer une nécessité Marquer l'ajout
À mon avis... Il est nécessaire que/de... De plus
En ce qui me concerne... Il est indispensable de... De même
D’après moi... Il faut que... Par ailleurs
Selon moi... Il est essentiel de... D'un autre côté
Je pense/trouve/crois que... Au demeurant
Il me semble que...
Exprimer un accord
Effectivement Synthétiser
Exprimer une opinion Sûrement Pour résumer
générale Je suis d’accord En définitive
Il va de soi que... Je suis de votre avis En d'autres termes
H est évident/clair que... Vous avez raison En somme
Il est certain que... Tout à fait En bref
On ne peut pas nier que... Je partage votre idée/analyse
Il est vrai que... Je reconnais que...
Marquer la progression
On sait bien que...
Comme chacun sait,... Introduction :
Exprimer un désaccord Tout d'abord
Je ne suis pas d’accord En premier lieu
Exprimer une certitude Je n’en suis pas si sûr Premièrement
Je suis absolument/tout à fait Ce n’est pas tout à fait exact Je commencerai par...
certain/persuadé que/de... Continuation :
J'ai la conviction que... Ensuite
Illustrer
Par exemple En second lieu
À titre d'exemple En outre
Exprimer un doute
Ainsi De surcroît
Je ne crois pas que... (+ subj)
Notamment J’ajouterai que...
Je ne suis pas persuadé que...
(+ subj) Conclusion :
Je ne suis pas (du tout) sûr/ Enfin
persuadé que... (+ subj) En dernier lieu
Je me demande si... En définitive
Pour conclure/en conclusion
Je terminerai en disant que...
Les 4 questions
1.
2.
3.
4.
Prêt pour l’examen ! 145
y À faire
AVANT L’EXAMEN
□ Lire la presse et m'entraîner à identifier le thème d'un article,
à formuler une problématique
□ Réviser les structures de l’expression de l’opinion
□ S’entraîner à argumenter sur des sujets d actualité
□ Apprendre un grand nombre de connecteurs logiques
□ S’entraîner à haute voix, s’enregistrer ou se filmer
□ Structurer son discours, relier les idées entre elles
□ Faire répéter si besoin
□ Se montrer détendu et souriant
□ Vouvoyer l’examinateur et utiliser les formules
de politesse

AUTO-ÉVALUATION
AUTO-ÉVALUATION
Pas
Compréhension de l'oral Oui Pas toujours
encore
Je peux comprendre Les informations et interactions
essentieLLes même si je ne comprends pas tout.
Je peux comprendre des situations peu prévisibles dans
des émissions de radio quand les sujets sont connus ou
familiers.
Je peux identifier le ton, l’humeur des locuteurs dans la
plupart des documents radiophoniques en langue standard.
Compréhension des écrits Pas

Oui Pas toujours
encore
Je sais identifier les enjeux d’un article grâce au
paratexte, aux mots-clés et aux articulateurs.
Je comprends les différents arguments exposés par un
auteur ou un journaliste.
Je sais reconnaître le ton d’un texte et le schéma

argumentatif utilisé par l’auteur.
Je peux identifier la position d’un ou plusieurs auteur(s).
Je sais répondre à des questions sur un texte complexe.
Je peux comprendre des textes complexes dans mon
domaine de spécialité.
Pas
Production écrite Oui Pas toujours
encore
Je peux écrire un essai ou un article en donnant les
avantages et les inconvénients de différentes options et
je peux exprimer mon point de vue.
Je peux écrire une lettre formelle pour raconter une expé
rience, décrire une situation et exprimer mon point de vue.
Je peux écrire un texte cohérent et structuré.
Je suis capable de faire des paragraphes et de veiller à La
ponctuation.
Pas
Production orale Oui Pas toujours
encore
Je peux communiquer de façon spontanée avec un
locuteur natif.
Je peux participer activement à une conversation,
présenter et défendre mes opinions.
Je peux m’exprimer de façon claire et détaillée sur de
nombreux sujets relatifs à mes centres d’intérêt.
Auto-évaluation
I
Épreuve blanche DELF B2 scolaire et junior
EPREUVE COLLECTIVE
Compréhension de l’oral 30 minutes 25 points
Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 5 minutes environ.

Vous aurez tout d’abord 1 minute pour lire les questions. Puis vous écouterez une
première fois l’enregistrement. Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer à
répondre aux questions.
Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement. Vous aurez encore 5 minutes
pour compléter vos réponses.
Répondez aux questions en cochant (ES) la bonne réponse ou en écrivant
Lisez maintenant les questions.
Exercice 1 18 points
1. L’émission aborde la question... 2 points

a. □ de l' exercice physique...
b. L de la pratique du sport... ... chez les jeunes enfants.
c. E de l'activité de découverte...
2. Le journaliste introduit son émission à partir des résultats publiés par la Société
canadienne de physiologie qui... 2 points
a. □ explique le manque d'activité du bébé.
b. [ propose d’augmenter l'activité du bébé.
c. □ conseille de réduire la suractivité du bébé.
3. Par quelle expression le journaliste caractérise-t-il le phénomène de sédentarité ? 1 point
4. Selon l'invité François-Marie Caron, la caractéristique d'un bébé,

dès les premiers mois de sa vie, est qu'il doit... 1 point
a. E pouvoir marcher.
b. □ réussir à bien dormir.
c. □ faire des mouvements.
5. Pour l'invité François Carré, que prouve la baisse des niveaux de performance
sportive au baccalauréat ? 1 point
6. De quel constat sociétal est partie l'étude de la Société canadienne de

physiologie ? 1 point

EPREUVE COLLECTIVE
7. Pour l’invité François-Marie Caron, les conclusions de l’étude canadienne... 2 points
a. □confirment...
b. U complètent... ... ce qu’il a observé en France.
c. □contredisent...
8. Quels conseils François-Marie Caron donne-t-il de plus en plus souvent

aux parents ? 2 points
9. Le journaliste prétend que ces conclusions canadiennes sont... 1 point

a. □ absentes des publications de France.
b. □ proches de celles connues en France.
c. □ opposées à celles publiées en France.
10. Que pense François Carré des Canadiens par rapport au domaine scientifique
mentionné ? -| pOjnt
11. Quel argument apporte François Carré pour démontrer que la situation est
aujourd’hui très critique en France ? 2 points
12. Pour faire face à la situation très critique en France, quelle action
François-Marie Caron recommande-t-il ? 1 point
13. Les parents doivent aider les enfants très petits à stimuler... 1 point
a. □ leurs compétences intellectuelles.
b. □ leurs capacités physiques avant tout.
c. □ leurs activités physiques et psychiques.

EPREUVE COLLECTIVE Épreuve blanche DELF B2 scolaire et junior
Vous allez entendre une seule fois un enregistrement sonore de 1 minute 30 à

2 minutes.
Vous aurez tout d’abord 1 minute pour lire les questions.
Après l'enregistrement, vous aurez 3 minutes pour répondre aux questions.
Répondez aux questions en cochant ( X ) la bonne réponse ou en écrivant
Lisez maintenant les questions.
1. L’émission a pour invité Bartabas qui a... 1 point

a. [ écrit une pièce de théâtre.
b. I rédigé un article animalier.
c. L mis en scène un spectacle.
2. Quelle est la particularité du théâtre Zingaro depuis 30 ans ? 1 point
3. Bartabas est invité à l'occasion d'une oeuvre dont les personnages sont... 1 point
a. □ exclusivement des animaux.
b. i des animaux et des humains.
c. . des comédiens déguisés en animaux.
4. Pour Bartabas, quelle est la spécificité de sa nouvelle oeuvre ? 1 point
5. Bartabas a conçu sa nouvelle œuvre... 1 point

a. L en laissant place à l’improvisation.
b. !.. 1 en respectant scrupuleusement le texte.
c. □ en invitant l'imagination des spectateurs.
6. De combien de temps Bartabas a-t-il eu besoin pour préparer son œuvre ? 1 point
7. Pour Bartabas, le plus important pour réussir son œuvre est de... 1 point
a. [..; maîtriser le dressage...
b. Ll s'appuyer sur l'instinct... ... des animaux.
c. [ faire appel à l'intelligence...

EPREUVE COLLECTIVE
Compréhension des écrits 1 heure 25 points
Lisez l’article suivant puis répondez aux questions en cochant (Kl) la bonne
réponse ou en écrivant l’information demandée.
Effacer les différences grâce au sport

À travers la deuxième édition de « S’handifférence » organisée à Mantes-la-
Jolie, plusieurs élèves de CM21 mantais et des jeunes en situation de handicap
ont pu faire du sport en totale mixité.
« L inclusion par le sport et pouvoir proposer des activités issues du handicap ». Tels
sont les deux objectifs, de la deuxième édition de « S’handifférence », exposés par
Stéphane Rey, coorganisateur et responsable pédagogique du pôle Mantois sports
en Seine de l’Association sportive mantaise (ASM). Les mardis 27 juin et 4 juillet
au stade Jean-Paul David, près de 500 élèves de CM2 des écoles mantaises et des
jeunes en situation de handicap issus d’instituts spécialisés étaient attendus pour
partager un après-midi autour du sport.
« En terme de sociabilisation, le sport est l’un des vecteurs primordiaux, explique
Stéphane Rey. Et avec les jeux paralympiques, c’est médiatisé et les résultats
permettent de valoriser les capacités [despersonnes en situation de handicap]. »
Pendant cet après-midi au stade Jean-Louis David, une quinzaine d’activités
étaient ainsi proposées, que les jeunes Mantais et ceux issus des instituts spécialisés
ont pratiqué ensemble : basket fauteuil, blind tennis (tennis adapté aux
mal-voyants et aveugles, Ndlr2), golf, escrime, football, mais aussi des ateliers
langue des signes, guide d’aveugle, etc.
« C est génial, dit de “S’handifférence” Magalie, professeure d’EPS3 adapté à
1 Institut médico-éducatif (IME) de Breuil-Bois-Robert, venue avec une vingtaine
de jeunes. Ça permet à nos jeunes de rencontrer des jeunes du milieu ordinaire et
inversement. Et la pratique sportive permet la mixité. »
Si Magalie apprécie que ce type de journée permette « un contact avec l’extérieur »,
elle estime qu’il « reste encore un gros travail à faire sur le regard des gens sur lesjeunes
en situation de handicap ». Mais la professeure d’EPS confirme que des journées
comme celles-ci permettent de faire progresser les mentalités, et ajoute en exemple :
« Quand on voit un groupe pratiquer une activité (en mixité, Ndlr), on ne voit pas
de différence de niveau. »
Les différentes activités proposées ont éveillé la curiosité des jeunes des écoles
mantaises. Pendant le blind tennis par exemple, un enfant demandait à l’animateur
« Comment fait une personne qui ne voit que sur les côtés ? » Une autre jeune fille
confirmait que le parcours guide d’aveugle était « difficile ». En expliquant à
chacun, le responsable pédagogique de l’ASM se satisfait qu’émerge « une prise de
conscience que [les jeunes en situation de handicap] peuvent pratiquer le sport comme
eux ».
I
EPREUVE COLLECTIVE
La sensibilisation au handicap est d’ailleurs l’un des autres volets essentiels de

cette journée.
« On a envie que lesjeunes arrivent au collège et aient déjà cette sensibilisation à accepter
la différence », indique Stéphane Rey. Pour cela, en amont de « S’handifférence »,
les jeunes Mantais ont reçu la visite d’animateurs dans leurs classes. « C’est une très
bonne initiative pour apprendre à vivre ensemble », souligne Béatrice, enseignante
à Mantes-la-Jolie venue avec sa classe. Et le message semble être passé auprès des
CM2, plusieurs rappelant à l’issue de la journée : « Ça nous a appris que malgré le
handicap, on est pareil ».
1. CM2 : dernière classe de l’école primaire en France ; les élèves ont entre 9 et 10 ans.
2. Ndlr : note de la rédaction du journal.
3. EPS : éducation physique et sportive
lagazette-yvelynes.fr, 6 juillet 2017.
1. Cet article traite du thème... 1 point

a. □ de la passion des jeunes pour le sport.
b. □ de la lutte des inégalités grâce au sport.
c. □ d'un regain d'intérêt féminin pour le sport.
2. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse ( ) et recopiez la phrase ou la partie

du texte qui justifie votre réponse. 4,5 points
1,5 point par réponse si le choix V/F et la justification sont corrects, sinon aucun point ne sera
attribué. Vrai Faux
a. « S’handifférence » est organisé pour la première fois.

Justification : ................
b. L'événement « S’handifférence » concerne seulement les personnes

handicapées.
Justification : . ........................................... . ................ .................... ..........................
c. Les jeux paralympiques montrent au grand public que les personnes

handicapées sont très compétentes.
Justification :
3. Selon Stéphane Rey, quel est l'intérêt d'une rencontre sportive entre les jeunes
de CM2 et les jeunes porteurs d'un handicap ? 1,5 point

ÉPREUVE COLLECTIVE
4. D'après l'enseignante d'EPS, qu'est-ce que l’après-midi sportif a permis ? 1 point
5. Qu'est-ce que ces rencontres sportives ont provoqué chez les jeunes de CM2 ? 1 point
a. □ De l'empathie.
b. □ De la curiosité.
c. □ De l’indifférence.
6. Qu'est-ce qui réjouit le plus le responsable pédagogique ? 1,5 point
7. Quel est l'objectif des actions de sensibilisation menées par Stéphane Rey ? 1,5 point
a. □ Accepter la différence chez l’autre.
b. L Mieux prendre en charge le handicap.
c. □ Comprendre les difficultés rencontrées.
8. Pour les élèves de la classe de Béatrice, comment est le bilan ? 1 point

a. L Négatif.
b. □ Mitigé.
c. □ Positif.

EPREUVE COLLECTIVE
Exercice 2 12 points
Lisez l’article suivant puis répondez aux questions en cochant ( X ) la bonne

réponse ou en écrivant l’information demandée.
Transports alternatifs :
peut-on se passer de la voiture en milieu rural ?
Le développement des transports doux en ville génèrent des résultats très convaincants.
En quelques décennies, les pratiques ont radicalement évolué. En milieu rural et
en zone périurbaine, en revanche, la question semble beaucoup plus complexe.
Comment favoriser le développement des transports alternatifs dans ces milieux ?
La voiture : un mode de transport indispensable en milieu rural ?

Alors que les transports alternatifs sont nombreux et accessibles en zone urbaine, le
monde rural fait toujours très majoritairement appel à la voiture. Il faut reconnaître
que la campagne et les zones périurbaines, plus vastes, avec une densité de population
beaucoup plus faible, sont moins favorables aux autres modes de transports, même si
ces derniers s’y développent malgré tout. [...]
Pourtant, beaucoup refusent cette fatalité et les initiatives existent pour permettre
de limiter l’usage de la voiture ou, à tout le moins, de proposer des solutions
complémentaires.
L’intermodalité : la clé pour des transports doux en campagne ?

L’une des clés pour limiter l’usage de la voiture en milieu rural est de privilégier les
autres modes de transport grâce à l’intermodalité, c’est-à-dire en privilégiant plusieurs
transports pour un même trajet. D’abord vue comme une contrainte, l’intermodalité est
pensée aujourd’hui comme une alternative favorable au développement des transports
doux. En milieu rural, c’est le vélo qui se retrouve de nouveau valorisé par cette pratique.
C’est d’ailleurs tout le paradoxe du vélo. Perçu comme mode de transport inadapté pour
les villes il y a encore quelques décennies, il est, aujourd’hui, largement entré dans la
vie quotidienne de bon nombre de citadins qui l’utilisent quotidiennement, alors qu’il
paraît peu probable qu’il puisse concurrencer la voiture en campagne. Mais, quelques
fois, une optimisation des pistes cyclables permet d’établir un trajet plus court entre
deux communes. Et le développement des vélos à assistance électrique permet de
limiter la contrainte physique d’une pratique régulière pour des trajets plus difficiles
qu’en zone urbaine. Mais c’est surtout en développant cette intermodalité qu’on
favorise la pratique du vélo en la rendant possible sur une partie du trajet.
Outre les traditionnels transports en commun comme les bus ou les TER, de nouvelles
pratiques de transport collectif émergent. Au pays basque, ce sont des « Trambus »,
100 % électriques, qui vont bientôt faire leur apparition. Ils visent à allier la régularité
et la habilité d’un tramway à la souplesse du bus. La pluralité des offres est une
condition indispensable pour la promotion des transports doux [...].
Le développement du covoiturage : une solution pour encourager les bonnes

pratiques
La voiture apparaît pour beaucoup comme un mode de transport indispensable. La
promotion d’une pratique plus responsable et écologique de ce véhicule semble donc

ÉPREUVE COLLECTIVE
essentielle. Des collectivités ont ainsi décidé d’encourager le covoiturage. [...]
Reste que, malheureusement, certaines contraintes légales jouent en défaveur du
covoiturage. La question de l’assurance notamment. Les passagers sont normalement
couverts par toutes les assurances, mais il faut vérifier dans votre contrat si le « prêt
du volant » est bien autorisé. Si ce n’est pas le cas, vous serez contraint d’être seul
conducteur de votre véhicule.
Certaines collectivités expérimentent l’autopartage en milieu rural. Ce service qui
propose des véhicules en libre-accès s’est d’abord développé en ville, mais il semble
adapté aussi pour les campagnes. [...]
Les collectivités ont un rôle à jouer

Ainsi, des solutions existent et se développent afin de permettre de développer les
transports doux en milieu rural. Plutôt que de rompre radicalement avec le modèle de
la voiture qui semble, malgré tout, indépassable dans un avenir proche, les collectivités
privilégient des alternatives complémentaires pour favoriser l’intermodalité ou pour
encourager de meilleures pratiques (comme le covoiturage).
Ces initiatives s’inscrivent dans une politique de développement durable, en faveur
d une pratique du transport plus respectueuse de l'environnement. Les études ne
manquent pas pour alarmer sur la situation préoccupante de la planète, comme celle
récente, qui démontre que le taux de CO^ dans l’atmosphère a considérablement
augmenté ces derniers siècles.
Les collectivités ont un rôle important à jouer dans le développement de ces pratiques
puisqu’elles relèvent de leurs compétences. Pour optimiser au mieux ces offres de
transport, il faut commencer par réaliser un diagnostic précis des besoins de sa
population et des possibilités offertes par son territoire. Et ne pas oublier d’en
assurer la publicité ! Souvent, le faible succès des transports en commun résulte d’un
manque d’informations données par la collectivité. [...]
Edouard Hespel, www.elueslocales.fr, ij novembre 2017.
1. Cet article aborde le thème...

a. > i des mesures à prendre pour favoriser la mobilité à la campagne.
b. L des initiatives prises par les associations existant en milieu rural.
de l engouement des citadins pour les moyens de transport écologiques.
2. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse ( æ ) et recopiez la phrase ou la partie

du texte qui justifie votre réponse.
attribué Par r^ponse Sl choix V/F et la justification sont corrects, sinon aucun point ne sera
Vrai Faux
a. On peut facilement se passer d’une voiture à la campagne.
Justification : ................................ . ...................................
b. De nombreuses actions sont menées en milieu rural pour limiter

L’utilisation de la voiture.
Justification :
I
EPREUVE INDIVIDUELLE
3. Dans quelle mesure l’intermodalité serait-elle bénéfique pour limiter l'usage
de la voiture individuelle ? 1,5 point
4. Quelles sont les deux mesures à envisager pour permettre un usage optimal
du vélo à la campagne ? 1 point
5. Que voit-on apparaître dans les milieux ruraux ? 1 point

a. □ De nouveaux moyens de transport collectif.
b. □ Un changement des mentalités chez les usagers.
c. □ Des aides financières proposées par les collectivités.
6. Vrai ou faux ? Cochez la bonne réponse ( K ) et recopiez la phrase ou la partie

du texte qui justifie votre réponse. 1,5 point
1,5 point par réponse si le choix V/F et la justification sont corrects, sinon aucun point ne sera
attribué. Vrai Faux
Le covoiturage pose parfois des problèmes à ses usagers.

Justification :
7. Quel sera l'impact positif de ces mesures ? 1 point

a. □ Des retombées financières.
b. □ Un bénéfice écologique pour la planète.
c. □ Les citoyens ruraux font faire des économies.
8. Quel est le choix fait par les collectivités pour limiter l'usage de la voiture ? 1 point
9. Que doivent faire les collectivités pour réaliser leurs objectifs ? 1 point
a. [ Faire des économies.
b. □ Informer les habitants.
c. LJ Changer les mentalités.

ÉPREUVE INDIVIDUELLE
Production écrite 1 heure 25 points
Écrit argumenté
Vous avez lu l’appel à participation suivant dans un journal francophone.
La question du travail des jeunes pendant les vacances fait débat. Pour certains,
travailler à Noël ou pendant l’été est un bon moyen de devenir indépendant
et de grandir. Pour d’autres, c’est une activité néfaste qui détourne les jeunes
de leurs etudes et de leur jeunesse. Et vous, qu en pensez-vous ? Envoyez votre
contribution en écrivant à la rédaction du journal.
Vous décidez d’écrire un article au journal. Vous donnez votre opinion de manière
claire et argumentée en vous appuyant sur des exemples concrets.
(250 mots minimum)
I
EPREUVE INDIVIDUELLE Épreuve blanche DELF B2 scolaire et junior
Production orale 20 minutes 25 points
3o minutes de préparation
Vous tirerez au sort deux documents parmi ceux proposés par l’examinateur et
vous en choisirez un. Vous dégagerez le problème soulevé par le document que
vous avez choisi puis vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire
et argumentée (5 à 7 minutes).
Vous défendrez votre point de vue au cours du débat avec l’examinateur (10 à
13 minutes).
Sujet 1 Exposé oral en classe : les bienfaits pour les élèves d’affronter
leur peur
Rappelons qu’en mai 2017, une mère et enseignante québécoise au niveau
préscolaire avait écrit une lettre au ministère de l’Éducation pour lui demander
d’abolir* les présentations orales dans les écoles primaires et secondaires en
raison de l’anxiété que cet exercice générait, disait-elle, auprès des élèves.
Exposer l’enfant à ses peurs
Selon Nicolas Chevrier, la seule façon de combattre la peur du jugement des
autres est d’affronter celle-ci. Et c’est exactement là où l’exercice des exposés
oraux devient important en classe : il permet à l’enfant de s’exposer à ses peurs.
Il lui permet aussi :
- d’apprendre que sa présentation et sa diction n’ont pas besoin d’être parfaites ;
- d’apprendre que le fait de bien parler en public ne signifie pas de réussir une
performance parfaite, mais de passer un message ;
- d’apprendre à normaliser une réaction. Quand l’enfant voit d’autres amis en
classe qui sont nerveux, cela lui permet de constater qu’il n’est pas le seul à être
nerveux dans ces situations.
______ http://ici.radio-canada.ca, mercredi 4 octobre 2017.
* abolir : supprimer.
Sujet 2 Une cantine végétarienne (ou presque)

La mesure phare réclamée dans le rapport « La viande au menu de la transition
alimentaire »* : une consommation de viande réduite à la cantine. L’idée ?
Proposer des repas végétariens aux élèves qui le souhaitent, mais aussi
« imposer » un jour végétarien aux cantines des collèges et lycées. Argument
de Terra Nova: la viande, ça coûte cher. Bien plus cher que les repas végétariens.
L’argent économisé servirait donc à manger, quand elle sera au menu, une
viande de meilleure qualité, et à acheter du bio plus souvent. Mais cette obligation
d’un jour végétarien ne plaît pas à certains. Ils dénoncent une mesure qui les
priverait de leur liberté, et soulignent que les enfants et les ados ont besoin de
viande pour avoir une croissance normale. Toutefois, Terra Nova ne fait que
proposer cette idée : rien ne garantit donc que ce repas végétarien hebdomadaire
apparaisse un jour sur ton menu...
______ Nicolas Martelle, www.geoado.com, © Milan Presse, 28 novembre 2017.
* Le rapport « La viande au menu de la transition alimentaire » a été réalisé par Terra Nova, laboratoire
d’idées. »
158 Épreuve blanche DELF B2 scolaire et junior

ATTESTATION À DÉCOUPER

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Français Langue Étrangère

— Qu’est-ce que le DELF ?

— Qu’est-ce que la version scolaire et junior ?

— Quels sont les niveaux du DELF ?

Alors, prêt pour l’examen ? 3

PRÊT POUR L’EXAMEN ! 36

2 Compréhension des écrits 39

COMPRENDRE . .. .......... ........ ......... 40

1. Lire efficacement un texte 42

PRÊT POUR L’EXAMEN ! 78

Le picto $ vous indique le numéro

— L’examen du DELF, comment ça se passe ?

►Vous allez passer les 3 épreuves collectives dans l'ordre suivant :

► Vous allez passer l’épreuve individuelle, la production orale, en trois temps :

Retrouvez également une épreuve blanche interactive sur http://www.didierfle-nomade.fr.

OU’EST-CE QUE LE NIVEAU B2 ?

Voici le détail des 4 compétences du jour J :

Nature des épreuves Durée Note sur

Compréhension des écrits

Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100

Épreuve de compréhension Épreuve de compréhension des écrits : 1 heure 2 h 30 plus tard...

Épreuve de production écrite : 1 heure

— Jour 2 : l’épreuve individuelle

Identifier le thème et le contexte du Saisir le point de vue de l'interlocuteur

Repérer des informations précises Identifier la structure du discours

►Exemple : Pour l'invité, le projet écologique ►Exemple D’après la journaliste,

10 Compréhension orale - Comprendre

Exercice 1 Document radio Un questionnaire de

Compréhension orale - Comprendre 11

Message 2 • • b. découverte musicale

Message 3 • • c. discussion scientifique

Message 4 • • d. offre d’enseignement

Message 5 • • e. réforme éducative

12 Compréhension orale - Se préparer

ÉCONOMIE FAIT DIVERS GASTRONOMIE MÉTÉO POLITIQUE RELIGION

SANTÉ SCIENCES SPORT SOCIAL

— Repérer la fonction du document

1 - L'information donnée par le journaliste concerne...

2 - À quel domaine la nouveauté présentée se réfère-t-elle ?

B. Écoutez une seconde fois le document. Répondez aux questions.

1 - À quelle occasion a lieu l’émission ?

2 - Que cherche l’entreprise à obtenir avec ce changement ?

3 - Quel est l'intérêt de l'intervention de Farid ?

4 - À quelle limite technique est confrontée l'entreprise ?

Compréhension orale - Se préparer 13

Le but de l'émission est de...

»*■ Quelle fonction joue cette partie

— Repérer la fonction du locuteur principal

B. Écoutez encore une fois le document sonore. Répondez aux questions.

1 - À quelle occasion Pierre-Emmanuel Begny est-il invité ?

2 - D'après les enfants, quelles sont les activités de l'invité ?

4 - De quelle manière l’invité a-t-il appris à exercer son activité actuelle ?

14 Compréhension orale - Se préparer

B. Écoutez une fois encore le document. Répondez aux questions.

a. Éva : Méthode utilisée :

b. Quentin : Méthode utilisée :

Il est essentiel que pour que

Compréhension orale - Se préparer 15

Message 2 : ...........v.__ ........................_ _____________________________