PF2 C2 - 2018 Web A4

Collection FLAM (Français LAngue Maternelle)
CAHIER D’ACTIVITÉS
2
2
VIRGULE
Sous la direction de Nadia BODIN
Chef de projet (2016) : Angélique SOOBBEN
Auteurs : Caroline BRACHET

Coralie VANDERMEERSCH
Florence LABROUSSE
Gaëlle GOUTAIN
Khadija AITOUALI-BARTLOW
Marie PERETMERE
Mustapha OULD AMER
Pierre MÉRIEAU
Illustrateur-graphiste : Philippe DERIK

www.derik.fr
2 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

Éducation Française Bay Area (EFBA), 2018, Édition no 1
ISBN : 978-1-949275-17-9
EFBA a déployé une diligence raisonnable en vue de pouvoir reproduire dans les cahiers d’activités
des œuvres soumises aux droits d’auteur et a contacté, le cas échéant, les artistes ou leurs ayants droit
pour leur demander leur autorisation. EFBA a exercé de bonne foi toutes les démarches utiles pour obtenir
les autorisations nécessaires. Cependant, EFBA ne présente aucune garantie et ne peut, en aucun cas,
être tenue responsable de quelque dommage que ce soit relevant de l’utilisation des œuvres reproduites
dans les cahiers d’activités. Si vous avez des questions concernant ces œuvres, ou souhaitez nous
transmettre les coordonnées d’un artiste ou de ses ayants droit, contactez-nous à [email protected].
Education Française Bay Area/French Education in the Bay Area, 2018
© 2018 Education Française Bay Area/French Education in the Bay Area.

This work is published under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International license
(CC BY-ND 4.0), the terms of which are available at http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/
Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 3

VIRGULE
Ce cahier appartient à :
Colle
_____________________
ta
photo !
______________________
____________________
Voici tes copains !
MONA RÉMI

Un bouquet de « mercis »
Cette 2e édition (2018) des cahiers d’activités Virgule est une édition revue et augmentée des cahiers PF2, MF2 et
GF2 publiés en juillet 2016, et d’une version adaptée aux nouveaux programmes pédagogiques des cahiers PF1
et MF1 publiés en juillet 2017.
EFBA tient à remercier l’ensemble des partenaires qui soutiennent le projet depuis 2015 :
Les parlementaires, toujours en fonction ou non, représentant les Français établis hors de France qui ont
financé le projet via la réserve parlementaire :
Frédéric Lefebvre, député des Français d’Amérique du Nord (2013-2017) ;

Sergio Coronado, député des Français d’Amérique du Sud et des Caraïbes (2012-2017) ;
Axelle Lemaire, députée des Français d’Europe du Nord (2012-2014) et ancienne secrétaire d’État chargée du
Numérique et de l’Innovation ;
Christophe Premat, député suppléant des Français d’Europe du Nord (2014-2017) ;
Philip Cordery, député des Français du Benelux (2012-2017) ;
Arnaud Leroy, député des Français d’Europe du Sud (2012-2017) ;
Pierre-Yves Le Borgn’, député des Français d’Allemagne et d’Europe centrale et orientale (2012-2017) ;
Pouria Amirshahi, député des Français d’Afrique du Nord et de l’Ouest (2012-2017) ;
Alain Marsaud, député des Français d’Afrique de l’Est (2012-2017) ;
Hélène Conway-Mouret, sénatrice des Français établis hors de France (depuis 2011) et ancienne ministre déléguée
auprès du ministre des Affaires étrangères, chargée des Français de l’étranger (2012-2014) ;
Joëlle Garriaud-Maylam, sénateur des Français établis hors de France (depuis 2004) ;
Jean-Yves Leconte, sénateur des Français établis hors de France (depuis 2011) ;
Jacky Deromedi, sénateur des Français établis hors de France (depuis 2014) ;
Christophe-André Frassa, sénateur des Français établis hors de France (depuis 2008) ;
Claudine Lepage, sénatrice des Français établis hors de France (depuis 2008) ;
Richard Yung, sénateur des Français établis hors de France (depuis 2004).
Le Centre de la Francophonie des Amériques pour son aide et son soutien financier et plus particulièrement France
Roussel, conseillère en programmation, et Aleksandra Grzybowska, coordonnatrice de la Bibliothèque numérique
de la francophonie des Amériques.
Les chefs de projet de la première version des cahiers, Sylvie Vaillant pour les niveaux PF1, MF1 et GF1 publiés en
2015 et Angélique Soobben pour les niveaux PF2, MF2 et GF2 publiés en 2016 ainsi que les équipes chargées du
montage juridique et financier de ces éditions : Vincent Minquoy, Gabrielle Durana, Lamya Alaoui-Paquet, Olivier
Darcq et Rafael Pacquing ;
La direction des programmes pédagogiques, Myriam Da Silva, Gaëlle Goutain et Florence Labrousse, pour leur
contribution à la refonte des cahiers afin d’assurer leur compatibilité avec les programmes et les progressions
développés par notre association, la préparation des examens du DELF, l’animation de la plateforme interactive,
et la rédaction des rubriques « Planète Virgule » des cahiers d’activités.

Les artistes et/ou leurs descendants, les auteurs, les musées et collectivités suivantes pour leur généreuse
collaboration à l’élaboration de ces cahiers d’activités :
Alain Le Lait, auteur-compositeur de Ma famille (www.yadeeda.com) ;

Sophie Claudel, auteur de La valse du temps qui passe (www.mitsouko.eklablog.com) ;
Philippe Rossignol, directeur des Productions Philippe Rossignol (www.pp-rossignol.com) ;
Carine Ratovonarivo, éco-designer, Carine H.C.R eco-design (www.facebook.com/carine-HCR-eco-design) ;
Noah Raoelina, chargé de production, Centre de Ressources des Arts Actuels de Madagascar (www.craam.mg) ;
Vincent Minquoy ;
Yann Arthus-Bertrand, photographe et président de la fondation GoodPlanet (www.yannarthusbertrand.org) ;
la National Gallery of Art, Washington DC (https://images.nga.gov) ;
Diane Lavoie, auteur du roman Artémise joue à l’artiste et les Éditions des Plaines (www.plaines.ca) ;
le Los Angeles County Museum of Art (www.lacma.org) ;
le Metropolitan Museum of Art, New York (www.metmuseum.org) ;
Myriam Beaunoyer, héritière de Jean Beaunoyer, auteur de Dans les coulisses du Cirque du Soleil publié par les Éditions
Québec Amérique (www.quebec-amerique.com) ;
le Service des archives et de gestion des documents de l’université du Québec à Montréal (https://archives.uqam.ca) ;
l’Institut Lumière (www.institut-lumiere.org) ;
Daniel Bourgeois, photographe ;
l’Institut pour l’Étude et la Conservation du Baobab (www.inecoba.fr) ;
Alain Bouchereau, photographe, et Geo (www.geo.fr) ;
Zachary Richard, Sylvain Godin et Maurice Basque, auteurs de Histoire des Acadiennes et Acadiens de La Louisiane et
les Éditions University of Louisiana at Lafayette Press (www.ULPress.org) ;
Dagmara Pindor, photographe et bloggeuse (www.facebook.com/roquetterollmops/) ;
Hélène Gagnon et Réjean Tremblay, auteurs de Lance et compte, Tome 5 : Franc Jeu et les Éditions Petit Homme
(www.editions-petithomme.com) ;
le Tournoi International de Hockey Pee-Wee de Québec (www.tournoipee-wee.qc.ca) ;
le Getty Open Content Program (www.getty.edu/about/opencontent.html) ;
Heather Amery, auteur de Mythes grecs pour les petits et les Éditions Usborne (www.usborne.com) ;
Gérard Moncomble et Michel Piquemal, auteurs du livre 17 pièces humoristiques pour l’école et les Éditions Magnard
(www.magnard.fr) ;
la Comédie-Française (www.comedie-francaise.fr) ;
le Centre Haroun Tazieff pour les Sciences de la Terre (www.tazieff.fr) ;
Elaine Mc Murray ;
la Sobrato Family Foundation, pour la mise à disposition de locaux de réunion ;
la Bibliothèque numérique de la francophonie des Amériques (www.bibliothequedesameriques.com).
Montage financier : Gabrielle Durana

Montage juridique : Rafael Pacquing
Relecture et proposition de corrections : Catherine Grison

Message top
secret pour
À l’attention des enseignants et des parents…
les adultes
Les cahiers d’activités Virgule constituent une méthode complète d’enseignement du français destinée à des
enfants francophones résidant à l’étranger et non-inscrits en école française d’immersion à temps plein ; elle
s’articule par niveau autour de deux cahiers d’activités pour l’élève, d’un guide pédagogique pour l’enseignant,
d’une plateforme interactive, et de fichiers audios (à paraître).
Les cahiers d’activités sont nés de la pratique et du besoin des enseignants du programme EFBA - Éducation
française de la Bay Area (www.efba.us) - créé en 2009 par Gabrielle Durana.
Ils sont le support pédagogique du programme périscolaire d’EFBA proposant un enseignement FLAM (Français
LAngue Maternelle) à des enfants francophones résidant dans la baie de San Francisco scolarisés à temps plein
en école américaine.
L’objectif d’EFBA est de maintenir et de favoriser le français comme langue minoritaire auprès d’enfants
francophones, d’éduquer à la diversité culturelle et de permettre aux enfants de vivre un bilinguisme heureux.
Notre programme périscolaire est basé sur des cours d’une heure et demie, deux fois par semaine sur 27
semaines (10 séquences démultipliées en 5 séances, chacune d’environ 90 minutes). Notre pédagogie est
fondée sur une approche différenciée et d’apprentissage par le jeu. Cette mission ne pourrait pas s’incarner
sans les enseignants, motivés et investis d’une mission d’utilité publique.
Les élèves sont évalués chaque début d’année scolaire, afin de connaître leur niveau exact en français. Nos cours
regroupent souvent deux niveaux différents (par exemple, les lecteurs et non-lecteurs de Petits Francophones
peuvent se retrouver dans une même classe) ; ils rassemblent des enfants aux parcours d’apprentissage du
français très hétérogènes.
Classe basée sur l’âge (en France) FLAM EFBA

5-6 ans : Grande Section de maternelle
Petits Francophones (PF1)
(non-lecteurs absolus)
PF
6-7 ans : Cours élémentaire (lecteurs dans
Petits Francophones (PF2)
la langue majoritaire)
7-8 ans : CE1 Moyens Francophones (MF1)

MF
8-9 ans : CE2 Moyens Francophones (MF2)
9-10 ans : CM1 Grands Francophones (GF1)
GF
10-11 ans : CM2 Grands Francophones (GF2)
La réalisation de ces cahiers est née de la pratique et du besoin des enseignants de trouver le support matériel
nécessaire à la mise en place d’un programme d’enseignement de la langue pour élèves francophones scolarisés
en école américaine, dans un temps restreint, et avec l’impératif de faire de la différenciation pédagogique.
Ces contraintes ne permettaient pas l’utilisation adéquate de manuels scolaires, comme ceux d’une école
francophone à temps plein.

Créer l’envie et le bonheur de s’exprimer correctement en français est l’objectif prioritaire d’EFBA. Nos
programmes reposent sur les objectifs de maîtrise de la langue, de l’orthographe et de la grammaire, avec des
apports culturels francophones. Ils découlent des principes du CECRL (Cadre européen commun de référence
pour les langues) prônant l’apprentissage des langues par objectifs langagiers et par tâches spécifiques.
L’enseignant peut travailler par compétences (compréhension écrite et orale, production écrite et orale), par
points de grammaire spécifiques ou par introduction de concepts culturels et jeux d’application.
Par ailleurs, l’équipe éditoriale d’EFBA a souhaité suivre la voie des recommandations orthographiques (1990)
soutenues par l’Académie française. En effet, nous croyons qu’il est important que nos élèves apprennent, parlent
et utilisent une langue qui évolue d’une génération à l’autre. La modernisation proposée par la nouvelle graphie
va dans le sens de cette évolution, ce qui ne remet pas en cause l’usage de l’orthographe traditionnelle. L’usage
des rectifications orthographiques de 1990 nous permet simplement d’illustrer la flexibilité mentale dont nous
parlons si souvent dans nos cours à propos du bilinguisme.
Enfin, nous avons voulu valoriser une pédagogie ludique, collaborative, numérique et diplômante. Aussi cette 2e
édition (2018) des cahiers d’activités Virgule propose trois nouveautés :
Après les rubriques « Le savais-tu ? » (niveaux PF et MF) et « Je découvre » (niveaux GF), nous avons ajouté
une question qui a pour but de développer chez l’enfant une réflexion interculturelle. Notre objectif avec ces
cahiers n’est pas uniquement de transmettre des contenus grammaticaux et de la culture générale
francophone. Nous voulons créer des ponts entre les cultures francophones et la ou les cultures
d’origine et/ou de résidence des enfants, ceci afin de contribuer à ce que l’enfant se construise
dans une identité hybride heureuse et trouve sa place un jour comme citoyen du monde.
À la fin de chaque cahier pour les niveaux MF2 et GF2, nous proposons des exercices d’entraînement
spécifiques pour préparer le DELF. Dans notre association, nous préparons les enfants depuis le niveau PF1 et
nous les présentons aux examens à partir du niveau MF2. Proposer des examens officiels à des élèves est un
objectif important même s’il arrive après l’amour et l’identification avec la langue minoritaire. Pour
éviter le bachotage, qui dénaturerait notre approche, nous avons décidé de proposer des outils
au fil des cours. Pour les « classes d’examens » MF2 et GF2, les cahiers proposent des exercices
spécifiques respectivement pour la préparation au DELF A1, et pour la préparation au DELF A2.
Nous sommes également heureux d’annoncer l’ajout d’une rubrique intitulée « Planète Virgule ».
Cette plateforme sécurisée permet à l’enfant de rencontrer d’autres enfants du monde entier, encourageant
ainsi une pratique authentique et autonome de la langue. À
travers des sujets qui correspondent à sa réalité quotidienne, elle
permet à l’apprenant de s’engager pleinement dans des activités
qui font de lui un acteur social. Les activités proposées comportent
trois étapes. La première a lieu en classe et ne nécessite pas de
connexion à Internet. Puis, de retour à la maison, l’enseignant ou un élève (en fonction de l’âge) poste
l’activité sur la plateforme. Les élèves doivent alors regarder le travail des autres classes du monde et prendre
des notes, afin de pouvoir ensuite en discuter en classe. La réussite de l’activité dépendra de l’implication de
l’enseignant1.
1
Pour des raisons de sécurité, seuls les enseignants/enseignantes rattachés/rattachées à une structure de langue peuvent donner accès à leur classe à la plateforme sécurisée. Pour
plus d’informations, consultez la rubrique de la page 9 : « Comment accéder à Planète Virgule ? ».

Ces cahiers n’auraient pas vu le jour sans le soutien financier combiné des députés et des sénateurs représentant
les Français établis hors de France via le mécanisme de la réserve parlementaire, ainsi que celui du Centre
de la francophonie des Amériques, un organisme gouvernemental basé à Québec. Nous avons créé ce
matériel pédagogique sous licence Creative Commons, c’est à dire en open source, pour favoriser sa diffusion
gratuite à l’ensemble des associations FLAM et vers les familles francophones isolées dans le monde. Suite
à la suppression de la réserve parlementaire en août 2017, cette 2e édition (2018) a été financée entièrement
grâce aux fonds propres d’EFBA parce que nous voulions maintenir l’accès gratuit pour le plus grand nombre.
Ce projet s’étend sur cinq ans. Voici le calendrier prévisionnel de ce qui reste à accomplir :
Juillet 2019 : publication du guide pédagogique à l’attention des enseignants PF2, MF2 et GF2 et de
ressources audio sous forme MP3.
Si le cœur vous en dit, nous serions très heureux de recevoir votre aide pour une future collecte de fonds dans
votre communauté. Vous pouvez nous contacter à [email protected].
Votre retour sur l’utilisation de ces cahiers avec vos enfants nous aidera à améliorer les éditions futures. Merci
de télécharger la grille d’évaluation des cahiers d’activités FLAM sur notre site web www.efba.us.
Nous vous souhaitons une utilisation facile et une agréable découverte !
L’équipe d’EFBA.

PLANÈTE VIRGULE
Comment accéder à Planète Virgule ?
Étape 1 : l’enseignant doit se créer un compte enseignant sur EDMODO.
Étape 2 : l’enseignant doit s’assurer d’obtenir les courriels de ses élèves (ou de leurs parents) ainsi
que l’accord des parents et du chef d’établissement, et d’être en accord avec la législation locale.
Étape 3 : l’enseignant doit s’assurer que ses élèves ont créé un compte Élève sur EDMODO.
Étape 4 : une fois le compte créé, l’enseignant doit envoyer un courriel à [email protected]
en spécifiant :
- son nom et son intitulé de poste,
- le niveau de la classe concernée,
- le nom de la structure, le nom et l’adresse électronique du responsable de structure,
- les adresses électroniques de ses élèves.
Étape 5 : une fois les informations vérifiées, un code d’accès à la plateforme Planète Virgule lui
sera envoyé ainsi qu’à ses élèves.
Étape 6 : il suffit alors de cliquer sur « Rejoindre un groupe » dans le menu de gauche et de
renseigner le code dans la fenêtre qui apparaît pour avoir accès au groupe.

Sommaire
CHAPITRE 1 : Mon quotidien
Séance : Viens chez moi !

Dans cette séance, tu vas :
Apprendre à décrire les pièces de la maison.

Utiliser le mot interrogatif « combien », et le phonème [w].
Découvrir les habitations insolites.
Jouer au détective.
CHAPITRE 2 : Bon appétit !
Séance : À table !
Apprendre à composer un repas et à mettre le couvert.

Utiliser les adjectifs qualificatifs, et le phonème [k].
Découvrir les règles du savoir-vivre à table dans le monde.
Jouer au jeu des dix différences.
CHAPITRE 3 : Ma famille
Séance : Ma petite tribu

Apprendre à parler de ta famille proche.

Utiliser les déterminants possessifs, et le phonème [ã].
Découvrir des diminutifs des membres de la famille.
Jouer à la réunion de famille.

CHAPITRE 4 : Corps et émotions
Séance : Des émotions par milliers !

Apprendre à reconnaître, nommer et exprimer des émotions.

Utiliser le verbe « être » au présent de l’indicatif, et le phonème [ʒ].
Découvrir les émotions à travers trois contes connus.
Jouer au jeu des mimes.
Jouer au jeu de l’œil de lynx.

Découvrir des expressions de la vie quotidienne.
Sommaire CHAPITRE 4 : La maison
CHAPITRE 1 : C’est la rentrée ! Séance : Dans ma chambre

Utiliser le singulier et le pluriel, le phonème [ ].
Séance : Dans mon cartable
Apprendre à nommer les objets de ta chambre.
Utiliser les prépositions de lieu et le phonème [v].
Apprendre à connaître le vocabulaire du matériel scolaire et comprendre une consigne Découvrir un conte africain.
simple, décrire une image, écrire et tracer.
Utiliser l’alphabet, les voyelles.
Jouer au jeu des sept différences. Apprendre à observer une image et reconnaître le mot correspondant, écrire et tracer.
Découvrir les unités de mesure.
Jouer à compléter un labyrinthe, au loto.
CHAPITRE 2 : Jouer avec les couleurs et les formes
Séance : Au pays des formes

Apprendre à décrire et suivre une consigne, compter le nombre de côtés d’une figure
géométrique, écrire et tracer.
Utiliser les articles définis « le » et « la » et le phonème [o].
Découvrir un peintre contemporain.
Jouer à dessiner comme un peintre, au tangram.
Séance : Mes copains les animaux !

Apprendre à observer une image et reconnaître le mot correspondant, écrire et tracer.

Séance : Mes copains les animaux !
Utiliser le singulier et le pluriel, le phonème [ ].
Découvrir des expressions de la vie quotidienne.
Jouer au jeu de l’œil de lynx.
Jouer à dessiner comme un peintre, au tangram.

Découvrir un peintre contemporain.
Utiliser les articles définis « le » et « la » et le phonème [o].
géométrique, écrire et tracer.
Apprendre à décrire et suivre une consigne, compter le nombre de côtés d’une figure
Séance : Au pays des formes
CHAPITRE 2 : Jouer avec les couleurs et les formes
Jouer à compléter un labyrinthe, au loto.

Découvrir les unités de mesure.
Utiliser l’alphabet, les voyelles.
Jouer au jeu des sept différences. simple, décrire une image, écrire et tracer.
Découvrir un conte africain. Apprendre à connaître le vocabulaire du matériel scolaire et comprendre une consigne
Utiliser les prépositions de lieu et le phonème [v].
Apprendre à nommer les objets de ta chambre.
Séance : Dans mon cartable
Séance : Dans ma chambre CHAPITRE 1 : C’est la rentrée !
CHAPITRE 4 : La maison Sommaire

CHAPITRE 1
Mon quotidien
Séance : Viens chez moi !
1
11
6 7
9
12 4
2 13
5 10
3
Exprime-toi !
1
Décris l’image.

Observe bien !
2
Regarde le dessin et écris dans chaque cercle
bleu le numéro qui correspond au lieu présenté.
la chambre
la cave
l’entrée
la cuisine
la salle à manger
le salon
le bureau
la salle de bain
les toilettes
le jardin
le garage
le grenier

la buanderie

3
Relie l’action avec la pièce de la maison
correspondante.
regarder la télé le bureau
ranger le vélo la salle à manger
dormir la chambre
se laver les dents le salon
travailler la cuisine
préparer le repas le garage
prendre son
la salle de bain
repas en famille

Exprime-toi !
4
Décris l’endroit où tu habites.
À tes crayons
5
Lis les devinettes et retrouve les mots manquants
grâce à la silhouette de leur nom.
On regarde la télé sur le canapé du .
On se lave dans la .
On prépare à manger dans la .
Papa et maman travaillent dans le .
On gare la voiture dans le .
On range les vieux objets au .

6
L’école est finie ! Complète les phrases suivantes
avec les mots proposés pour découvrir ce que fait
Mona en rentrant chez elle.
chambre salle de bain cuisine garage
entrée salle à manger
Mona range son vélo dans le puis
pose son cartable dans l’ . Elle
va dans la pour prendre son goûter.
Ensuite, elle monte dans sa faire
ses devoirs. Quand elle a fini, elle prend sa douche dans la
avant de mettre la table dans la

7
Remets les lettres dans le bon ordre pour
découvrir une pièce de la maison.
S I N U C E I la C
E G A G R A le G
L E I D L B S N A E A la S
V C E A la C
S T T L I E O T E les T
U U R A B E le B
Ouvre tes oreilles !
8
Rémi, Mona et Virgule jouent à cache-cache dans
la maison. Écoute les indications et retrouve ainsi
la cachette de chacun.
Salon : _____________________
Garage : _____________________
Cuisine : _____________________

À tes crayons
9
Retrouve les noms des pièces et parties de la
maison cachés dans la grille.
ENTREE VERANDA BIBLIOTHEQUE GRENIER BALCON CELLIER
BUANDERIE COULOIR LINGERIE TERRASSE CAVE

Entraîne-toi !
10
Écoute bien la comptine et entoure les lettres
« oi » quand tu entends le son [w].
Tous les soirs, le petit oiseau se pose

sur la balançoire. Puis il s’envole vers le
bois. L’oie écoute la radio dans l’herbe.
Le loir saute du toit quand il fait noir,
puis monte aux arbres pour attraper des
poires. Quel imbroglio, ce trio !

11
Écris en suivant les modèles.

12
Complète les mots suivants avec les lettres
manquantes.
le man__r
l’ __seau le cou____
un arros__r
les ___lettes la balanç___e

RETIENS BIEN
Combien... ?
Quand une question commence par « combien »,
on répond par un nombre ou une quantité.
Exemple : Combien de billes possède Virgule ?
Il a 7 billes.
À TON TOUR !
13
Réponds aux questions suivantes.
Combien d’assiettes porte Rémi ?

Rémi porte __________ assiettes.
Combien la maison a-t-elle d’étages ?

La maison a __________ étages.
Combien l’arbre a-t-il de fruits ?

L’arbre a __________ fruits.
Combien as-tu de frères et sœurs ?

J’ai __________ frère(s) et __________sœur(s).

14
À l’aide des idées ci-dessous, pose des
questions à tes camarades en utilisant le mot
interrogatif « Combien ».
sœurs
frères
pièces dans
ta maison bougies sur
ton gâteau
d’anniversaire
animaux de
compagnie cousins

Le savais-tu ?
À certaines époques, les gens ont vécu

dans des habitats creusés dans les rochers
ou dans la terre : on appelle cela des
habitats troglodytes. Les habitants se sont
servis de l’abri naturel que leur offraient
les murs de roche à flanc de montagne
pour vivre. Parfois, comme à la Roque
Saint-Christophe en Dordogne, ce sont
de véritables villes qui ont été construites
100 km
dans la roche avec un fort, des étables et

une église. La maison troglodyte offrait une
position idéale pour guetter, et se défendre
contre des ennemis.
Beaucoup plus récemment, des architectes
ont eu l’idée de recycler des conteneurs
de transport afin d’en faire des maisons
© MemoryCatcher / Creative Commons 2.0.

modulables, économiques et écologiques !
Et toi, là où tu habites, connais-tu des habitations insolites ?

15
Relie ces drôles d’habitations à leur
environnement.
montagne
lac
banquise
fleuve
ville
savane

Amusons-nous !
16
Retrouve le prénom de chaque enfant !
J’ai pris ma douche, mais J’ai fait de la balançoire,

maintenant je suis sur le puis je suis allé lire sur
canapé. mon lit.
Élise Baptiste
Il y a beaucoup de
toiles d’araignées et de Je suis dans la pièce
poussière là où je suis. au-dessus du salon.
Mona Rémi

PLANÈTE VIRGULE
Avec ta classe, décris ta maison idéale. Puis dessine-la. Poste-la

ensuite sur Planète Virgule, et regarde celles postées par les autres
classes.
Qu’observes-tu ?
Parles-en avec ta classe.

CHAPITRE 2
Bon appétit !
Séance : À table !
Moi, j’aime
Rémi aime mieux les bonbons

Que le gigot de mouton.
Mona aime mieux les côtelettes
Que les courgettes.
Virgule aime mieux les gâteaux
Que les poireaux.
Moi, j’aime mieux le chocolat
Que les avocats.
Langues de chat et tra la la !
1
Écoute le poème et entoure les aliments dans
le texte.

Observe bien !
2
Virgule a mélangé les noms des quatre repas
de la journée. Remets-les dans l’ordre en les
numérotant de 1 à 4.
le goûter le dîner
le déjeuner le petit-déjeuner

À tes crayons !
3
Il est midi et nos amis préparent la table pour le
déjeuner. Complète les phrases avec les mots
de la liste.
fourchettes nappe verres couteaux
assiettes couvert serviettes cuillères
Mona étend la
et plie les .
Virgule remplit les .
Rémi met les ,
les , les
et les .
Ça y est, le est mis ! Bravo les amis !

Observe bien !
4
Regarde bien le dessin et entoure la bonne
réponse.
Le couteau est placé à gauche droite de l’assiette.
La fourchette est positionnée à gauche droite de l’assiette.
La petite cuillère est entre sous le verre et l’assiette.
La serviette est sous sur l’assiette.

Exprime-toi !
5
Mona et Rémi servent les plats dans l’ordre
du repas. Décris le menu.
MENU
Entrée
Salade de tomates
au basilic
Plat principal
Rôti de bœuf et
pommes de terre sautées
Dessert
Tarte aux fraises
À tes crayons !
6
Remets les lettres dans l’ordre pour retrouver
les trois types de plats.
TSERESD
ÉRETNE
TALP CAPLIRNPI

Observe bien !
Relie les actions aux images correspondantes.
déguster
saler
poivrer
se servir
couper
verser

Exprime-toi !
8
Raconte un repas de famille à tes camarades.
Qu’as-tu mangé ? Comment ta famille
met-elle le couvert ?
Dessine ici un repas de famille.

Observe bien !
9
Mona et Rémi enseignent à Virgule les bonnes
manières à table. Aide-les en complétant le
tableau.
Je le fais. Je ne le fais pas.
Dire « Bon appétit ».
Parler très fort.
Dire « S’il te plaît ».
S’excuser avant de sortir de table.
Mettre les coudes sur la table.
Roter.
S’essuyer la bouche avec sa serviette.
Lécher son assiette.
Pour aller plus loin !
10
Entoure les objets qui font partie du couvert.
coussin verre arbre vélo cuillère
serpent serviette couteau fourmi fourchette

Entraîne-toi !
11
Écoute bien la comptine et entoure « c »,
« k » ou « qu » quand tu entends le son [k].
Qui ose aller dans la cuisine de la sorcière Karacal,
Où les casseroles volent,
Et les cornichons s’échappent du bocal ?
Qui ose aller dans la cuisine de la sorcière Karacal,
Où elle transforme les carottes en chacals ?
Karine ? Clara ? Dominique ? Non, personne !
12
Complète les mots avec le son [k]. Attention, il

peut s’écrire « c », « k » ou « qu ».
_ _estion _outeau _uillère
_iwi pastè _ _e _afé

13

RETIENS BIEN
Les adjectifs qualificatifs

Les adjectifs qualificatifs donnent des précisions sur le
nom. Ils peuvent se placer avant ou après le nom.
Exemples :
un gros éléphant
un enfant joyeux
À TON TOUR !
14
Complète avec le bon adjectif.
vert croquante petite bon
Un gâteau
Une cuillère
Un citron
Une carotte

15
Entoure les deux adjectifs qui décrivent
chaque dessin.
plein chaude
vide sucrée
jaune salée
violet froide
mou cru
dur cuit
cru salé
cuit sucré

Le savais-tu ?
Le savoir-vivre à table dans le monde
Les règles du savoir-vivre sont différentes d’un pays à l’autre.
Au Japon
Faire du bruit en mangeant ou en aspirant la nourriture montre que le
repas est délicieux. Les convives font ainsi plaisir au cuisinier.
Au Portugal
Rajouter du sel ou du poivre dans son assiette est impoli. Cela
voudrait dire que le cuisinier n’a pas bien fait son travail.
Au Maroc
Les gens se réunissent traditionnellement autour d’un plat commun
dans lequel ils mangent avec la main droite.
En France
On utilise le couteau et la fourchette. On ne met pas les coudes sur
la table. Quand on ne mange pas, on pose les mains sur la table, pas
sur ses genoux.
Au Brésil et au Chili
On ne se sert jamais de ses mains pour manger. Les frites et le
hamburger sont mangés avec un couteau et une fourchette.
En Chine
Roter à table veut dire que la nourriture est bonne. Laisser de la
nourriture dans son assiette montre au cuisinier qu’il en avait prévu
assez.
Et toi, quelles sont les règles de savoir-vivre dans ton pays ?

16
Réponds aux questions.
Dans quel pays est-il acceptable de roter à table ?
Dans quel pays les gens mangent-ils avec la main droite ?
Dans quel pays est-ce que rajouter du sel est impoli ?
Qu’utilise-t-on pour manger un hamburger et des frites au Brésil ?

Amusons-nous !
17
Compare les deux images et entoure les dix
différences sur la deuxième image.

PLANÈTE VIRGULE
Dessine un petit-déjeuner typique de ton pays, puis poste-le sur

Planète Virgule.
Chez toi, consulte la plateforme.
Que mange-t-on au petit-déjeuner dans les autres régions/pays du
monde ?
En classe, discutes-en.

CHAPITRE 3
Ma famille
Séance : Ma petite tribu
Ma famille
Aujourd’hui, je vais vous présenter à ma famille.

Venez, suivez-moi !
Tout le monde est dans la cuisine.
Il y a mon père, et ma mère,
Mon petit frère, Nicolas.
Ma sœur n’est pas là.
©2014 Alain Le Lait (www.yadeeda.com)
Elle est allée au cinéma.

Mon grand-père, ma grand-mère
Et mon oncle Robert.
Ma tante n’est pas là.
Ce soir elle chante à l’opéra.
Paroles et musique par Alain Le Lait.
1
Écoute la chanson et entoure le nom des
membres de la famille que tu entends.

Observe bien !
2
Observe l’arbre généalogique de Mona.
Complète les phrases avec les bons prénoms.
Élise Jules Olive Martial
Noémie Laurent
Mona
Mona est la fille de et de .
Les parents de Noémie sont et .
Comment s’appelle le fils de Martial ?
Il s’appelle .
Comment s’appelle la petite-fille d’Élise ?
Elle s’appelle .

À tes crayons !
3
Dans l’arbre généalogique, colorie en jaune le
prénom de la grand-mère paternelle de Mona et
en bleu le prénom du grand-père maternel de
Mona.
Observe bien !
Entoure les noms des membres d’une famille.
fils file mer frère
terre mère sœur serre
paire père pire fille

5
Aide les amis de Mona et Rémi à retrouver leur
famille en reliant chaque enfant à la sienne.
Thomas vit avec ses

parents adoptifs,
Claire et Han.
Olivia a un petit frère,

Tim. Ils vivent avec
leur maman.
Moussa vit avec ses

frères, sa sœur et ses
parents.
Mira vit avec ses parents

et sa grand-mère.
Maria vit avec ses deux

papas, Mike et Michel.
Léo vit avec son papa

et avec Karine, sa
compagne, et les enfants
de celle-ci, Arthur et
Sarah.

À tes crayons !
6
Dessine six membres de ta famille dans les cadres.
Écris ensuite sous chaque cadre les
membre de ta famille que tu as représentés.
mes grands-parents ma sœur ma grand-mère

mes parents moi mon frère ma maman
mon papa mon grand-père

Exprime-toi !
7
Présente les membres de ta famille à tes
camarades.
8
Aide Virgule à décrire la famille de Rémi.
Entoure la bonne réponse.
Le père de Rémi a une sœur. Rémi est enfant unique.
Rémi a une sœur n’a pas de sœur.

Le père de Rémi a un frère une sœur .
Les grands-parents de Rémi
ont deux filles enfants .

Entraîne-toi !
9
Écoute bien la lecture du texte et entoure
« an », « am », « en » ou « em » quand tu
entends le son [ã].
Pendant les vacances, Rémi va chez

ses grands-parents.
Il aime jouer avec ses amis dans les
champs.
Ils partent souvent camper ensemble.

10
Entoure les syllabes pour former le mot qui
illustre l’image, puis écris-le.
cou tent ser pent ma mon
con dent fer dent me man
mon ton en fant ram pe
man teau on rant lam te

11

RETIENS BIEN
Les déterminants possessifs

On utilise des déterminants possessifs pour marquer
le lien existant entre plusieurs personnes. Ils peuvent
aussi préciser à qui appartient la chose qu’ils désignent.
Singulier Pluriel
Masculin Féminin
mon ma mes
ton ta tes
son sa ses
Singulier Pluriel
notre nos
votre vos
leur leurs

À TON TOUR !
12
Observe Rémi et Mona, puis lis les bulles.
Colorie en bleu les bulles des affirmations
qui sont fausses.
Ton pantalon est jaune.

Virgule est notre ami.
Tes lunettes sont rondes.
Mes chaussures sont bleues.
Nos vélos sont verts.

13
Complète les phrases avec des déterminants
possessifs.
J’ai des amis. Ce sont amis.
C’est le cartable de Rémi. C’est cartable.
J’aime beaucoup père et mère.
Il a gagné des billes. Ce sont billes.
Ils ont des crayons. Ce sont crayons.

Le savais-tu ?
« Papa » et « maman » sont les diminutifs affectueux de

« père » et « mère ». Il en existe beaucoup d’autres.
Par exemple, certains enfants appellent leurs parents
« papounet » et « mamounette », ou encore « pa » et « ma ».
Cela change souvent en fonction des traditions familiales et
régionales. Ainsi, dans certaines familles du Québec, on utilise
« pôpa » et « môman » et, en Corse, on peut entendre des
enfants dire « babbà » et « mamma ».
On appelle aussi ses grands-parents avec des surnoms
affectueux. Par exemple, dans certaines régions du Viêt Nam,
on nomme son grand-père paternel « ông nôi » et sa grand-
mère maternelle « bà ngoai ».
Mamina et Papou
Et toi, comment appelles-tu tes grands-parents ?

14
Relie le diminutif affectueux féminin à son
équivalent masculin.
mamie pôpa
mamounette pépé
môman papi
ma babbà
mamma ông nôi
mémé papounet
bà ngoai pa

Amusons-nous !
fils
15
Joue à la réunion de famille.
J’ai la tante Cerise!
Réunion de
famille
Orange !
Tire une carte qui indique à quelle famille tu appartiens.

Garde-la cachée. Lorsque tu entends « réunion de fa-
mille ! », retrouve ta famille le plus vite possible en dis-
cutant avec tes camarades. La première famille
réunie est gagnante !
PLANÈTE VIRGULE
Avec ta classe, choisis une chanson sur le thème de la famille.

Entraînez-vous à la chanter, puis filmez ou enregistrez-vous.
Ensuite, poste le résultat sur Planète Virgule.
Visite la plateforme, et vote pour ta chanson préférée !

CHAPITRE 4
Corps et émotions
Séance : Des émotions par milliers !
C’est l’anniversaire de Mona.
Rémi et ses amis lui ont préparé un anniversaire surprise.
1 2 3
4 5 6
Observe bien !
1
Dans quelle vignette vois-tu que :
Mona est gênée ? Vignette n°
Mona est heureuse ? Vignette n°
Rémi est soulagé ? Vignette n°
Rémi est triste ? Vignette n°
Exprime-toi !
2
As-tu, toi aussi, déjà ressenti une des
émotions vécues par Rémi ou Mona ?
Explique à tes camarades dans quelle
situation cela t’est arrivé.
À tes crayons !
3
En t’aidant des mots proposés, aide nos trois
amis à reconnaître leurs émotions, et écris-les.
colère jalousie fierté peur joie
Mon professeur C’était mon Youpi !

est content jouet préféré ! Je pars en
de mon travail. vacances !
Pourquoi je n’ai
Il y a un monstre
rien reçu, moi ?
sous mon lit !

4
Écoute le petit poème. À côté de chaque strophe,
complète le visage de Rémi en fonction de son
émotion.
Quand je suis triste ou malheureux, ...
Quand je vais bien, que je suis joyeux, ...
Mais il m’arrive parfois d’être ...
Observe bien !
5
Relie l’expression à sa signification.
Se fâcher tout rouge Être heureux
Être sur son petit nuage Avoir très peur
Avoir une peur bleue Être à l’aise
Être comme un poisson Être très en colère

dans l’eau

À tes crayons !
6
Dessine l’expression suivante et
imagine sa signification.
Sauter de joie
Cette expression
signifie :

7
On peut utiliser plusieurs mots pour décrire la
même émotion. Écris les mots de la liste
ci-dessous sur la bonne ligne.
furieux heureux triste effrayé
1 malheureux
2 en colère
3 joyeux
4 apeuré
Sur quelle ligne pourrais-tu également écrire le mot « content » ?

Entoure 1, 2, 3 ou 4.

Entraîne-toi !
8
Écoute bien la lecture du texte et entoure
« g » ou « j » quand tu entends
le son [ʒ].
Mona saute de joie. Aujourd’hui, c’est

jeudi, le jour où elle joue avec Rémi,
son ami si gentil. Ils vont manger un
gros gâteau, aller au jardin et, bien sûr,
tout ranger à la fin de la journée !
9
Complète les mots avec le son [ʒ].
Attention, il peut s’écrire « g » ou « j ».
Calendrier
ambe enou anvier irafe aune

10

11
Relie les mots qui riment ensemble.
garage magie
bijou nager
manger joue
bougie cage
RETIENS BIEN
Le verbe être au présent
Je suis Nous sommes
Tu es Vous êtes
Il/Elle/On est Ils/Elles sont

À TON TOUR !
12
Relie les mots pour former des phrases correctes.
Je sommes ravis.
Tu suis rouge comme

une tomate.
Il es très gentil.
Nous sont contentes de

retrouver leurs amis.
Vous est heureux d’aller

au spectacle.
Elles êtes émerveillés par

cette histoire.

13
Choisis secrètement un des quatre
personnages, puis réponds aux questions
de ton camarade pour l’aider à le découvrir.
Ensuite, inversez les rôles.
Questions :
- Est-ce un garçon/une fille ?
- Est-il vieux/jeune ? Est-elle vieille/jeune ?
- Est-il souriant/fâché ? Est-elle souriante/fâchée ?

Le savais-tu ?
Les émotions sont présentes en toi à chaque moment de
la journée. Elles peuvent changer d’une seconde à l’autre.
Certains contes expliquent et illustrent ces émotions, et
t’aident à les comprendre.
Par exemple :
Le Vilain Petit Canard se sent différent, rejeté par les
autres : il a honte.
Les Trois Petits Cochons essayent de fuir le loup :
ils ont peur.
La Belle au Bois Dormant attend son prince charmant :
elle est amoureuse.
Quel est ton conte préféré? Quelle est l’émotion du héros de l’histoire ?
14
Recopie la phrase correcte dans chaque bulle.
Je ne suis pas
Au secours ! Je l’aime !
comme les autres.

Amusons-nous !
15
Joue au jeu des mimes avec tes camarades.
Parmi toutes les émotions suivantes, choisis-en
une et fais-leur deviner laquelle !
joyeux en colère fatigué
étonné triste
amoureux
soulagé apeuré

PLANÈTE VIRGULE
Avec ta classe, choisis 5 émotions. Puis, mimez ces émotions et

prenez-vous en photo (une émotion par photo).
Puis, visite la plateforme et essaie de deviner quelles sont les
émotions des autres enfants.
Fais le point en classe !

Boîte à outils
Retrouve les 5 intrus qui se sont glissés dans

les pièces de la maison.

Boîte à outils
Où habites-tu ?
Océan Glacial Arctique
Canada Belgique
Japon
France Suisse
Océan Atlantique Chine
Portugal
Haïti
Vietnam
Maroc
Sénégal
Inde
Cameroun
Éthiopie
Océan Indien
Océan Pacifique Brésil
Chili
Océan Glacial Antarctique
Voici tous les pays mentionnés dans les cahiers PF2 !

Boîte à outils
Construis l’arbre généalogique de ta tribu !

Boîte à outils
Mots croisés

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Collection FLAM (Français LAngue Maternelle)

Chef de projet (2016) : Angélique SOOBBEN

Auteurs : Caroline BRACHET

Illustrateur-graphiste : Philippe DERIK

2 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

Education Française Bay Area/French Education in the Bay Area, 2018

© 2018 Education Française Bay Area/French Education in the Bay Area.

Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 3

Voici tes copains !

4 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

Frédéric Lefebvre, député des Français d’Amérique du Nord (2013-2017) ;

Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 5

Alain Le Lait, auteur-compositeur de Ma famille (www.yadeeda.com) ;

Montage financier : Gabrielle Durana

6 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

Classe basée sur l’âge (en France) FLAM EFBA

7-8 ans : CE1 Moyens Francophones (MF1)

Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 7

8 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

Nous vous souhaitons une utilisation facile et une agréable découverte !

Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 9

Comment accéder à Planète Virgule ?

Étape 1 : l’enseignant doit se créer un compte enseignant sur EDMODO.

10 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

Séance : Viens chez moi !

Apprendre à décrire les pièces de la maison.

CHAPITRE 2 : Bon appétit !

Apprendre à composer un repas et à mettre le couvert.

Séance : Ma petite tribu

Apprendre à parler de ta famille proche.

Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 11

Séance : Des émotions par milliers !

Apprendre à reconnaître, nommer et exprimer des émotions.

Jouer au jeu de l’œil de lynx.

CHAPITRE 1 : C’est la rentrée ! Séance : Dans ma chambre

CHAPITRE 2 : Jouer avec les couleurs et les formes

Séance : Au pays des formes

Séance : Mes copains les animaux !

Apprendre à observer une image et reconnaître le mot correspondant, écrire et tracer.

Jouer à dessiner comme un peintre, au tangram.

Dans cette séance, tu vas :

Séance : Au pays des formes

CHAPITRE 2 : Jouer avec les couleurs et les formes

Jouer à compléter un labyrinthe, au loto.

Séance : Dans ma chambre CHAPITRE 1 : C’est la rentrée !

CHAPITRE 4 : La maison Sommaire

12 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 13

14 Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018

regarder la télé le bureau

ranger le vélo la salle à manger

se laver les dents le salon

préparer le repas le garage

Virgule. Petits Francophones 2. Cahier 2. 2018 15

On regarde la télé sur le canapé du .

On prépare à manger dans la .

Papa et maman travaillent dans le .

On gare la voiture dans le .

On range les vieux objets au .

les _lettes la balanç_e