TAG 0706-Agent Commercial Niv 4 APP

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut
de la Formation et de l’enseignement Professionnelle
I N F E P
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Agent commercial
Niveau IV : TECHNICIEN
Juin 2011
___________________________________________________________________________________ 1
Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : AGENT COMMERCIAL Niv 4
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’enseignement Professionnel
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Agent commercial
Niveau IV : TECHNICIEN
Juin 2011
_______________________________________________________________________________________________ 2
Ce Programme de formation par apprentissage est élaboré par la commission
professionnelle chargée du métier : agent commercial
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique du
secteur de la formation et de l’enseignement professionnels (INFP et IFP), de formateurs et
les membres du Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue
pour ce métier.
Composition de la commission professionnelle :
Nom & Prénom Fonctions Institutions

MAKHLOUFI RACHID
PSEP2 IFP- BIRKHADEM
PSEP2 IFP- BIRKHADEM

TCHIKOU KAMEL
PSEP1 CFPA BENI MESSOUS

BELAROUCI NORA
PEP CFPA BOURKIKA

MEDJAOURI FAIZA
PSEP1 BOUMERDES
DEBIANE MELHA
PSEP2 CFPA ELHARRACH 3

KHELLAFI DJAMEL
___________________________________________________________________________________ 3
SOMMAIRE
Page
Introduction 05
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par 06
apprentissage
2. Présentation du programme de formation professionnelle par 07
apprentissage
2.1. Destination 07
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 07
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 09
2.4. Documents pédagogiques 09
3. Profil du métier (spécialité) 10
3.1. Identification du métier (spécialité) 10
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 10
3.3. Capacités professionnelles 10
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 10
3.5. Responsabilité du travailleur 11
3.6. Evolution dans la carrière 11
4. Curriculum du métier (spécialité) 12
4.1. Objectif principal du curriculum 12
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 13
4.3. Synthèse du curriculum 15
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 16
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 17
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice 47
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et 58
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 58
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 58
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage 58
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 59
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 60
5.2.4. Formation complémentaire 60
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 61
5.4. Suivi et évaluation des compétences 61
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 61
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments 62
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 63
_______________________________________________________________________________________________ 4
Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de la
formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de programmes
de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte majeure pour les
formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions d’atteinte de l’objectif de qualité
de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux -
programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes
évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu professionnel.
La démarche engagée s’est fixée de réaliser :
 Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le
domaine de l’ingénierie pédagogique ;
 La conception et l’élaboration d’une méthodologie d’élaboration / adaptation de
programmes de formation destinés à l’apprentissage ;
 La formation d’un groupe des démultiplicateurs de cette méthodologie parmi les
membres des sept Centres d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) et du
Centre d’Animation de l’Apprentissage au Niveau National (CAAN) ainsi que les
concepteurs des programmes du réseau d’ingénierie pédagogique (l’Institut National
de la Formation et de l’enseignement Professionnel - INFEP - et les six Instituts de
Formation Professionnelle - IFEP) ;
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de
cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa
validation :
 La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de
professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les
formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFEP et de
l’INFEP selon leur compétence par la branche d’activité et les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce métier ;
 Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFEP);
 Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale des
spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition 2007), les
programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les textes
réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que la
documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et
la pratique des entreprises ;
 Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des
canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et
les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFEP pour sa
validation.
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1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par
apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est
mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et
notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les
opérateurs économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur
de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens
humains et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les
solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage.
Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de
ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource
humaine.
La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement gérée
aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de
l’entreprise, a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux autres
modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre le
Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle et
l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de l’action
de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du plan
de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des acteurs
principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux
différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique
des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition des
compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices
par le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements de formation
professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au niveau local), est
assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et la mise à
disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et plan de
formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination
nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées
préalablement entre tous les acteurs de l’apprentissage.
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2. Présentation du programme de formation par apprentissage
2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et
aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle
périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents
pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du curriculum
(4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la synthèse du
curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par lieu de
formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle (4.5) et
le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire
(la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des activités
professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque module
présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et l’énoncé de
la formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les
contenus de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés et
adaptés par les formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence au curriculum
de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des savoirs
théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une
intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un minimum
de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des
formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont
approfondis tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.
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Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage
horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition entre
l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles
requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures
(sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre
les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que le
temps disponible est de :
 46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de
la période de congé annuel et des jours fériés) ;
 40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en
deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules avec
leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les savoirs
théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions de base
en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière à
répondre à trois objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein
de l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein
de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation
pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux
lieux de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du cadre
réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.
_______________________________________________________________________________________________ 8
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles
L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par apprentissage
se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la
formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier.
Elle se fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui
procède à des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation
des différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses besoins
et ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la
performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter
sa prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour objet
d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques
et d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs
et les maîtres d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de
fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
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3. Profil du métier (spécialité)
3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Agent commercial

Code spécialité TAG0706
Branche professionnelle TAG
Durée de la formation 24 mois
Niveau d’accès 2ème AS
Niveau de qualification IV
Diplôme sanctionnant la BT : brevet technicien
formation
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

L’agent commercial est un mandataire chargé de prospecter la clientèle de conclure
des contrats de vente, d’achats de location, prestations de service au nom et pour le
compte de l’entreprise qui le mandate
3.3. Capacités professionnelles

L’agent commercial est un mandataire est capable de :
 Prospecter une clientèle
 De conclure des contrats de vente. de location, prestations de service au nom et
pour le compte de l’entreprise qui le mandate.
 L’agent commercial assure une fonction d’intermédiaire de commerce pour une
ou plusieurs entreprises
 d’assurer la promotion des produits et le développement de la clientèle d’une
société.
 D’assurer la représentation de produits ou de service en vue de la vente, de l’chat
ou de location
 Participer aux opérations de commandes d’approvisionnement, de vente et les
opérations de livraison
 Discuter, argumenter est connaitre son produit, son métier ne sarrète pas une
fois la vente conclus il faut prendre les commandes et s’occuper des retards et
gérer les réclamations
 Rédiger un compte rendu pour le coordinateur
3.4. Exigences du métier et conditions de travail

 Lieu de travail
L’agent commercial doit être supervisé par un coordonateur avec lequel il
fera ses premières visites sur le terrain
Il fera un briefing (une réunion d’information) une fois par semaine avec le
coordonateur et ses collègues au bureau , le reste du temps il travail sur le
terrain souvent seul et par fois il sera en binôme avec le coordonateur pur
le corriger
_______________________________________________________________________________________________ 10
* Risque et maladies professionnelles
- le contact avec quelques produits
- position debout (station)
* contacts sociaux : sens de relations humaines (courtoises)
* Relation interne : contact avec les autres membres de l’entreprise
* Relation externe : relation avec les fournisseurs , clients, et autres
partenaire économiques.
3.5. Responsabilité du travailleur

- Matérielles : respect des règles d’utilisations du matériel
- décisionnelles : proposer des suggestions pouvant entrainer des incidences important
quant aux respects des délais prévus
- Morale : la capitale confiance est nécessaire à l’exercice du métier
- Sécurité : l’exercice de ce métier n’implique aucune responsabilité particulier ère dans le
domaine de sécurité :
3.6. Evolution dans la carrière

* Selon le cadre réglementaire
* par expérience professionnelle il peut devenir un commerçant indépendant.
_______________________________________________________________________________________________ 11
4. Curriculum du métier (spécialité)
La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation
dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation
aux réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par
les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans
sa forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés
entre eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois, ils ne
s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité lui
permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son métier
avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur
la base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée
de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de
formation au début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et
dans l’entreprise formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent
également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une
nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques
et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi
que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de
son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
_______________________________________________________________________________________________ 12
 L’aptitude au travail en équipe ;
 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier brevet technicien agent commercial sont définis
comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Préparation de la vente et de l’achat
Champ d’activité 03: Gestion des achats
Champ d’activité 04 : Gestion de la vente
Champ d’activité 05: Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champs d’activité:
Champ d’activité 01 : Formation de base

 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique
 Identifier les différents documents commerciaux et les notions de base du
doit commercial
 Appliquer le principe de base de la fiscalité
 Identifier le cadre juridique des activités de l’agent commercial
 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de
l’environnement
Champ d’activité 02 : Préparation de la vente et de l’achat
 Etudier le marché
 identifier les quatre politiques(le produit, le prix, la distribution et la
promotion
 Etudier le comportement du consommateur
_______________________________________________________________________________________________ 13
Champ d’activité 03 : Gestion des achats
 Préparer les achats
 Gérer les entrées et les sorties des stocks de produit
Champ d’activité 04: Gestion de la vente

 Préparer la livraison
 Suivre les ventes
Champ d’activité 05: Formation complémentaire
 Appliquer les règles d’expression et de communication

 Négociations
 Acquérir les concepts de base en organisation et gestion de l’entreprise et
l’esprit entrepreneurial
 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
_______________________________________________________________________________________________ 14
4.3. Synthèse du curriculum
Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en
établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice :
Nombre de modules : 17
Durée de la formation : 24 mois
Volume horaire total : 3680 heurs
Durée et lieux de formation

N° du Titre du module E.F.P
module Entreprise Total
Théorie Pratique
Se situer au regard du métier et de la 30 0 0 30

01 démarche de formation
02 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique 10 30 0 40
Identifier les différents documents 25 15 0 40

03 commerciaux et les notions de base du doit
commercial
04 Appliquer les principes de base de la fiscalité 35 05 0 40
Identifier le cadre juridique des activités de 40 0 0 40

05
l’agent commercial
06 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et 25 05 0 30
de protection de l’environnement
07 Etudier le marché 30 05 565 600
Identifier les quatre politiques(le produit, le 20 17 522 559
08 prix, la distribution et la promotion
09 Etudier le comportement du consommateur 50 25 455 530

10 Préparer les achats 25 08 238 271
Gérer les entrées et les sorties des stocks de 40 87 323 450

11
produit
12 Préparer la livraison 20 20 260 300
13 Suivre les ventes 30 40 262 332
Appliquer les règles d’expression et de 50 60 0 110

14
communication
15 Les Négociations 30 80 0 110
Acquérir les concepts de base en 60 35 0 95

16 organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial
S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion 103 0 0 103
17
professionnelle
Total en Heures de Formation 1055 2625 3680
Total EFP 1055h 30%

Total entreprise 2625h 70%
Total formation 3680h 100%
_______________________________________________________________________________________________ 15
4.4 Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre 4ème semestre

Module Total EFP Entrepris EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
module e
Module 1 30 30 0 30 - 30 - - - - - - - - -
Module 2 40 40 0 40 - 40 - - - - - - - - -
Module 3 40 40 0 40 - 40 - - - - - - - - -
Module 4 40 40 0 40 - 40 - - - - - - - - -
Module 5 40 40 0 40 - 40 - - - - - - - - -
Module 6 30 30 0 30 - 30 - - - - - - - - -
Module 7 600 35 565 15 85 100 10 100 110 10 126 136 - 254 254
Module 8 559 37 522 19 130 149 10 150 160 8 142 150 - 100 100
Module 9 530 75 455 37 108 145 38 102 140 0 124 124 0 121 121
Module 10 271 33 238 10 90 100 10 90 100 13 58 71 0 0 0
Module 11 450 127 323 45 65 110 45 65 110 37 61 98 0 132 132
Module 12 300 40 260 16 80 96 14 90 104 10 90 100 0 0 0
Module 13 332 70 262 0 - - 20 80 100 15 135 150 35 47 82
Module 14 110 110 0 0 - - 30 0 30 27 0 27 53 0 53
Module 15 110 110 0 0 - - 66 0 66 14 0 14 30 0 30
Module 16 95 95 0 0 - - - - - 45 5 50 45 0 45
Module 17 103 103 0 0 - - - - - 103 0 103
Grand 3680 1055 2625 362 558 920 243 677 920 179 741 920 266 654 920
Total
_________________________________________________________________________________________________________________ 16
4.5. Curriculum
de l’Etablissement de formation
_____________________________________________________________________________________________________________ 17
CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE
MODULE: 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
Durée de la formation Théorie 30 h Pratique 0h
Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
professionnelle, Autres
1.1 Identifier le métier  Avoir un entretien avec un Conseiller à • Informations générales sur le métier Entretiens de recrutement
et ses débouchés l’orientation et / ou un formateur de la et son histoire
spécialité • Présentation du profil professionnel
 Connaître l’organisation et le du métier
fonctionnement l’établissement de • Informations sur l’établissement de
formation formation et présentation de son
 Visiter un atelier de la spécialité organisation
 Connaître les tâches essentielles du • Présentation de la filière du métier
métier, les conditions de travail et et de la branche professionnelle
l’environnement • Présentation les voies potentielles
 Avoir un aperçu sur les possibilités pour un futur emploi,
d’insertion professionnelle
1.2 Connaître le  Connaître les différentes étapes de la • Informations générales sur le Description du métier et ces
parcours de formation par apprentissage et son déroulement de la formation avantages
formation organisation •Présentation des champs d’activités
 Identifier les parties principales du et des compétences professionnelles
programme de formation et sa durée • Rappeler le rôle et les missions du
 Identifier les principaux intervenants formateur et du maître
dans le déroulement de la formation d’apprentissage
_________________________________________________________________________________________________________________ 18
1.3 S’informer sur le  Situer le métier dans sa filière, • Informations sur le secteur Description du métier et ces
métier et son  Situer le métier dans le secteur d’activité, le métier et ses avantages et son environnement
environnement d’activités et les créneaux porteurs perspectives
professionnel • Les perspectives d’emploi et le
 Présenter les voies potentielles pour un
futur emploi dispositif public d’insertion
professionnelle des jeunes
_____________________________________________________________________________________________________________ 19
MODULE: 2 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique
Durée de la formation Théorie 10 h Pratique 30 h

2.1 Identifier les  Déterminer la composition d’un poste • Notion de base de l’informatique et
éléments de travail informatique principales définitions
composant un poste • Présentation des éléments
de travail  Définir la fonction de chaque élément
composant le poste de travail
informatique et du poste de travail informatique
informatique : l’écran, le clavier, la
assurer leurs  Déterminer l’interaction des différents souris, l’unité centrale (boîtier
connexion éléments d’alimentation, lecteur CD ROM,
lecteur de disquette, le disque dur, la
 Installer et connecter les unités
carte mère, le micro processeur, la
d’entrée rame, la carte vidéo, la carte son et la
 Installer et connecter les unités de carte réseau), l’imprimante, l’onduleur,
sortie le modem, la web Cam, le scanner,
etc.
 Assurer la protection et la sécurité de
l’installation • Directives et précautions de
raccordements des différents éléments
2.2 Exploiter un  Déterminer les éléments de l’interface • Présenter l’environnement Windows
microordinateur Windows • Bureau et fenêtres : Poste de travail,
(Système corbeille, menu démarrer
d’exploitation  Utiliser correctement les principales
fonctions • Les fichiers et les dossiers : Créer,
Windows)
Nommer, Rechercher, Copier,
 Exploiter le système Windows Déplacer et Supprimer.
_____________________________________________________________________________________________________________ 20
2.3 Utiliser les  Identifier le Microsoft Word et ses • Définition d’un traitement de texte : la
fonctions de base barres de menu saisie, la mise en forme, la correction
d’un logiciel de d’orthographe et de grammaire ;
traitement de textes.  Traiter le texte
• L’impression : la mise en page,
 Dessiner un tableau l’aperçu avant impression ;
• Les tableaux : Création, lignes et
colonnes (insertion et ajout).
2.4 Utiliser un logiciel  Identifier le Microsoft Excel et ses • Définition d’un tableur
de calcul (Microsoft barres de menu • Les classeurs : les feuilles de calcul
Excel) et les cellules
 Créer des classeurs
• Insertion : lignes, colonnes, formules
 Elaborer des graphes de calcul et fonction
• Représentation graphique :
Histogramme, secteur, courbe,
_____________________________________________________________________________________________________________ 21
MODULE: 3 Identifier les différents documents commercial et les notions de base du droit commercial

3.1 Définir les différents  Identifier les différents actes de •les différents actes de commerce Le droit commercial
actes de commerce commerce •le régime juridique des actes de
commerce
 Identifier le régime juridique des
actes de commerce
3.2 Identifier les différents  Définir la personnalité morale des •la personnalité morale des sociétés Le droit commercial
statuts de société sociétés • les éléments constitutifs du contrat
de société
 Déterminer les éléments •les conditions de nullité des sociétés
constitutifs du contrat de société
 Identifier les conditions de nullité
des sociétés
3.3 Identifier les différents  Identifier les contrats de vente •Les contrats de vente Le code commercial
contrats de commerce commerciale •Les contrats de location
•Le gage commercial
 Identifier les contrats de location
vente Et le gage commercial
_____________________________________________________________________________________________________________ 22
3.4 Identifier la commande  • Identifier les documents relatifs à •Le bon de commande, le bulletin de Les documents commerciaux
la commande commande
 • Remplir le document relatif à la
commande (Exercices
d’application)


3.5 Identifier les opérations  Identifier l’opération de livraison •Livraison (bon de livraison) documents commerciaux
relatives à la livraison •transport (vendeur ; acheteur ;
 Identifier les opérations de
réception
intermédiaire)
•réception (bon de réception),
3.6 Identifier les documents  Identifier les documents de •Les différents types de factures Les documents commerciaux
relatifs au règlement facturation
•Les instruments de paiement
 Identifier les documents de
paiement
_____________________________________________________________________________________________________________ 23
MODULE : 4 Appliquer les principes de base de la fiscalité
Durée de la formation Théorie 35 h Pratique 5h
Savoir théoriques nécessaires

professionnelles exécuter Techniques / Technologie
professionnelle
4.1 Définir la fiscalité et  Définir la fiscalité •Introduction au système fiscal Le système fiscal algérien
identifier sont rôle algérienne
dans l’économie  Identifier le rôle de la fiscalité dans
algérienne l’économie algérienne
4.2 Définir IBS et  définir l’ IBS •I’ impôt sur les bénéfices des Fiscalité algérienne
identifier son champs sociétés
d’application  identifier les champs d’application d’IBS
 Calculer l’IBS
4.3 Définir la TVA et  Définir la TVA •La taxe sur la valeur ajoutée TVA
identifier son champs
d’application  identifier les champs d’application de la
TVA
 Calculer les différents TVA
4.4 Définir IRG et  Définir l’IRG •L’IRG Fiscalité algérienne

identifier son champ
d’application  Identifier les champs d’application de
L’IRG
 Calculer l’IRG
_____________________________________________________________________________________________________________ 24
MODULE : 5 Identifier le cadre juridique des activités de l’agent commercial

professionnelle
5.1 Identifier les notions  Déterminer les notions de base de la •Droit du travail Droit du travail algérienne
de base de la législation de travail •Les principes de droit du travail
législation du travail •Les sources de droit du travail
 Identifier les contrats de travail
contrat de travail (CDI ; CDD)
5.2 Identifier les droits  Déterminer les droits de l’employé •Les droits et les obligations : Droit du travail algérienne
et les obligations de - La durée de travail et les
l’employé  Déterminer les obligations de l’employé différents congés
- L’exercice du droit de grève
- L’exercice du droit syndical
- La protection sociale du
travailleur
- Les accidents de travail et les
maladies professionnelles
- Les conventions collectives
-Du travail et les règlements de
l’activité de l’agent commercial
- Etc.…
5.3 Identifier les  Gérer Les conflits individuels - Différent modalité de règlement
modalités des des conflits Gestion des conflits
règlements des  Gérer Les conflits collectifs
conflits  Définir L’inspection du travail
_____________________________________________________________________________________________________________ 25
professionnelle
5.4 Définir l’activité  Identifier l’activité commerciale •L’activité commerciale Droit de commerce
commerciale et le •Le commerçant
commerçant  Identifier le commerçant
5.5 Définir l’activité de  Identifier les activités de l’agent •Les règlements internes concernant Droit de commerce
l’agent commercial commercial l’activité de l’agent commercial
•L’organisation de l’activité de l’agent
 Déterminer les règles de l’activité de commercial
5.6 Identifier le cadre  Identifier le cadre juridique de l’agent •La réglementation des activités Droit de commerce
juridique de l’agent commercial d’agent commercial algérien
commercial en
Algérie  Déterminer les règles de l’activité de
_____________________________________________________________________________________________________________ 26
MODULE : 6 Appliquer les règles hygiènes et de sécurité et de protections de l’environnement
Durée de la formation Théorie 25 Pratique 5h

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir /
professionnelles à exécuter Techniques / Technologie
professionnelle
6.1 Identifier et  Identifier et Définir les règles •La sécurité au travail La sécurité au travail
Appliquer les générales d’hygiènes et de •les règles d’hygiène et de sécurité
règles d’hygiène et sécurité au travail spécifiques à l’agent commercial
de sécurité au  Identifier les règles d’hygiène
milieu et de sécurité spécifiques à
professionnel l’agent commercial
 Déterminer et mettre en
œuvre les moyens et les
mesures d’hygiènes et de
sécurité au travail
_____________________________________________________________________________________________________________ 27
professionnelle
6.2 Identifier les  Identifier et définir les risques •De la situation de travail et l’opérateur ne Les risques professionnels de
principaux risques liés aux déplacements respectera pas les normes routières l’agent commercial
professionnels des (dépassement de la vitesse ,
agents stationnement en zone dangereuse , non
commerciaux respect des règles de priorité et des feux
de signalisation
•Le risque auditif
•Le risque visuel
 Identifier et définir les risques liés
au travail sédentaire •La pression contenue d’une rémunération
liés principalement à des résultats de
vente souvent inatteignable et sans fournir
ni la formation ni les moyens y parvenir
 Identifier et définir les risques
organisationnels
•Une gestion des exigences
contradictoires entre la réalité et le terrain
( demande de la clientèle , actions des
concurrents ) et les demandes de la
direction( augmentation des chiffre
d’affaire et des marges , lancement de
nouveaux produits , diminution des frais
_____________________________________________________________________________________________________________ 28
professionnelle
6.3 Appliquer les  Identifier les mesures de sécurité - La prévention des risques
mesures de des véhicules bien équipés et professionnels
préventions des entretenus pour les postes
risques itinérants et des aménagements
professionnels des ergonomiques et des espaces de
agents commerciaux. travail adaptés pour les postes - Les mesures de sensibilisations aux risques (
sédentaires les actions de sensibilisations aux risques
 Identifier les mesures de
prévention à la gestion du stress - Bilan de santé vivement conseillé
et du temps aux risques routier
 Identifier Les mesures de - Le médecin de travail
prévention organisationnelles ( la
charge et le rythme de travail )
 Identifier Les mesures de
prévention techniques
 Identifier Les surveillances

médicales des agents
commerciaux
_____________________________________________________________________________________________________________ 29
professionnelle
6.4 Déterminer les •Généralités sur l’environnement - la pollution et les risques
risques du métier  Identifier les effets nocifs •Définition de la pollution et les risques majeurs sur
de l’agent portant atteindre à majeurs sur l’environnement l’environnement
commercial sur l’environnement ( aspect
l’environnement et généraux )
prendre les
mesures pour sa  Déterminer les éléments à
protection risques sur l’environnement
 Appliquer les mesures de lutte
contre les effets et les risques
sur l’environnement et les
différentes pollutions
_____________________________________________________________________________________________________________ 30
CHAMP D’ACTIVITE 2 préparation de la vente et de l’achat
MODULE : 7 Étudier de marché
Durée de la formation Théorie 30 Pratique 5h

professionnelle
7.1 Collecter les  Identifier les types et les sources •Type d’information Marketing
informations sur le d’information •Source d’information
marché •Technique de collecte d’information
 Identifier les techniques de collecte
d’information
7.2 Etudier de  Diagnostiquer l’environnement •La théorie de la concurrence Micro-économique
l’environnement concurrentiel •La liste des concurrents Marketing
•Les techniques utilisées dans le
 Identifier les caractéristiques marketing prospectif
démographiques de la zone dans la
qu’elle vous compter installer
 Identifier les caractéristiques
économiques – commercial de la zone
dans la qu’elle vous compter installer
 Mesurer l’évolution prévisible du
territoire sur lequel vous compter
installer - d’urbanisme- routes parking
_____________________________________________________________________________________________________________ 31
MODULE : 8 Identifier les quatre politiques(le produit, le prix, la distribution et la promotion)

professionnelle
8.1 Définir la politique du  Identifier la marque •Stratégie de marque Marketing
produit •Le packaging
 Déterminer l’emballage
 Déterminer l’étiquetage •Les conditionnements
 Déterminer le désigne
8.2 Définir la politique du  Déterminer la stratégie de pénétration •Stratégie de prix Marketing

prix
 Déterminer la stratégie d’alignement
 Déterminer la stratégie d’écrémage
8.3 Définir la politique de  Définir la stratégie de distribution •Stratégie de distribution Marketing

la distribution (place) •Réseau de distribution
 Identifier les différents types des
canaux
_____________________________________________________________________________________________________________ 32
professionnelle
8.4 Définir la politique de  Identifier la publicité appropriée •Force des ventes Marketing
la promotion • Les outils de la promotion des
 Déterminer la force des ventes ventes
 Déterminer les outils de la promotion
des ventes
8.5 Mise en œuvre d’une  Recherche de la technique de •Les avantages de produit Les techniques de ventes
action de promotion promotion adapter ( les objectifs , les •La liaison entre les actions
des ventes attentes de la cible, les techniques de la commerciales
communication) •Contrôle au niveau financier
•La cohérence entre la technique
 Elaborer les supports de promotion promotionnelle
 Mise en œuvre de la compagne •Le rendement d’une action
promotionnelle promotionnelle
 Evaluer l’efficacité d’une action
promotionnelle
8.6 Identifier les risques  Identifier les offres promotionnelles •offre promotionnelle . Les techniques de ventes
et les contraintes de •les opérations de promotions
la promotion des  Déterminer les opérations de promotion •la marque de produit
ventes  Détériorer l’image de marque
 Accélérer les ventes
_____________________________________________________________________________________________________________ 33
MODULE : 9 Etudier le comportement du consommateur

N° Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle
9.1 Identifier les variables  Identifier les besoins et les motivations •les besoins et les motivations marketing
internes (psychologiques) •types de personnalités
 Identifier les types de personnalités •mode d’apprentissage
 Identifier les modes d’apprentissage •modalités de perception
 Identifier les modalités de perception
9.2 Identifier les variables  Identifier les aspects culturels •les aspects culturels marketing
externes (sociologiques) •la structure familiale
 Identifier la structure familiale •groupe de référence
 Identifier les groupes de référence et la
laideur d’opinion
9.3 Identifier le processus et la  Identifier le processus d’achat •le processus d’achat marketing
décision d’achat •la décision d’achat
 Identifier la décision d’achat
_____________________________________________________________________________________________________________ 34
CHAMP D’ACTIVITE 3 : Gestion des achats
MODULE : 10 Préparer les achats
Durée de la formation Théorie 25h Pratique 8h

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / Technologie
professionnelle
10.1 Analyser l’offre des  Définir l’offre et établir sa courbe •L’offre et la demande Micro –économique
fournisseurs Achat et approvisionnement
 Identifier la fonction et l’objectif de l’offre
 Identifier les typologies de l’offre-
élasticité de l’offre
10.2 Etablir les contrats  Etablir les différents types de contrats •contrat :de vente , de transport , Achat et approvisionnement
d’assurance etc.…. Document commerciaux
 Vérifier les closes du contrat
•résiliation du contrat
•signature du contrat
_____________________________________________________________________________________________________________ 35
Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / Technologie
professionnelle
10.3 Réceptionner la  Vérifier la conformité des •Le bon de livraison et réception de la
marchandise marchandises reçues à celles marchandise Document commerciaux
commandées
 Contrôler la marchandise reçue (qualité,
caractéristiques)
_____________________________________________________________________________________________________________ 36
MODULE : 11 Gérer les entrées et les sorties des stocks de produit

professionnelle
11.1 Identifier les  Définir la gestion des stocks •gestion des stocks  Achat et approvisionnement
concepts de base  gestion des stocks
de la gestion des  Déterminer les concepts de base de la
stocks gestion des stocks
11.2 Evaluer les stocks  Elaborer la fiche de stock •Fiche de stock Comptabilité analytique
•la méthode CUMP
 Définir les méthodes d’évaluation des •La méthode Fifo
stocks
 Appliquer la méthode CUMP
 Appliquer la méthode FIFO
_____________________________________________________________________________________________________________ 37
CHAMP D’ACTIVITE : 4 gestion de la vente
MODULE : 12 Préparer la livraison

professionnelle
12.1 Préparer la livraison  Vérifier la marchandise •La qualité de marchandise qui est Approvisionnement
bien conforme à la demande
 Définir les techniques d’emballages •Type d’emballage
 Identifier les Type d’emballage •Technique d’emballage
.
12.2 Etablir la mise à jour  Contrôler le stock physique et réel •Stock physique
des stocks •Stock réel Achat et approvisionnement
 Réaliser la mise à jour •Fiche de stocks Documents commerciaux
_____________________________________________________________________________________________________________ 38
MODULE : 13 Suivre les ventes

professionnelle
13.1 Assurer le service  Recenser les réclamations •Les réclamations Rédaction administrative
après vente
 traiter les réclamations des clients
13.2 Evaluer les ventes  Evaluer le chiffre d’affaire réalisé •Etudes de chiffre d’affaire de Comptabilité analytique
l’entreprise Statistiques
 Elaborer les prévisions •Constatation des prévisions
_____________________________________________________________________________________________________________ 39
CHAMP D’ACTIVITE : 5 FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE : 14 Appliquer les règles d’expression et de communication

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / technologie
Chimie professionnelle, autres
14.1 Appliquer les règles de  Appliquer les règles de conjugaison et de •les règles de conjugaison et de Langue Française
conjugaison et de grammaire grammaire
grammaire et les
normes de la langue  Utiliser les notions de base de la langue
française française a partir des exercices pratiques
14.2 Rédiger les différents  Rédiger les documents administratifs •La note Rédaction administrative et
documents •Le compte rendu d’activité commercial
commerciaux  Rédiger les documents commerciaux • Procès verbal
•Le rapport d’activités
•La lettre commerciale
14.3 Appliquer les  Identifier les éléments d’une •Les éléments d’une Rédaction administrative
techniques de communication efficace communication
communication •Les moyens de communication
d’activités  Définir les moyens de communication
professionnelles
_____________________________________________________________________________________________________________ 40
MODULE : 15 Les négociations

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique,
Chimie professionnelle, Autres
15.1 Identifier la négociation  Définir la négociation •les profils et les outils des  communication
négociations
 Identifier les profils des négociations •stratégie de négociation
 Identifier les outils de négociations
15.2 prospecter les  Définir les besoins •Les besoins communication
fournisseurs •Les fichiers fournisseurs et
 Chercher et sélectionné les fournisseurs produits existants
•Les annuaires et la presse
professionnelle
15.3 Elaborer la négociation  Préparer la négociation •Les stratégies des communication
 Réaliser la négociation négociations
•Les techniques de
 Suivre la négociation communication
_____________________________________________________________________________________________________________ 41
MODULE : 16
: Acquérir les concepts de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial
Sous Savoirs théoriques nécessaires

Activités professionnelles à couvrir
N° compétences
/ à exécuter Mathématique, Physique,
16.1 Identifier les  Identifier les différentes organisations •les statuts
différentes d’entreprise: d’entreprise (EPE,SPA,SARL ,
organisations et EURL, ….. etc.)
- Types d’entreprise
fonctions essentielles •la composante d’une entreprise
de l’entreprise et les - structures hiérarchiques (organigramme, ressource humaine,
taches y afférentes - structures fonctionnelles équipement…)
•bilan financier, rendement
•règlement intérieur d’une entreprise
 Identifier les fonctions essentielles :
- la fonction gestion et ses taches
essentielles.
- la fonction financière et ses taches
principales
- la fonction production
- la fonction commerciale
16.2 Identifier les notions  Identifier les notions de base sur les •cheminement de base sur le calcul
de base de l’offre et coûts de revient, le rendement d’une du rendement d’une main d’œuvre (
la demande, de la main d’œuvre qualifie (temps taux horaire )
rentabilité et de la unitaire) •barème des prix en vigueur relatif
facturation aux prestations de service
 Définir les principes et la fonction de
régulation du marché sur le coût des
biens et services proposés
 Rédiger et établir une facture et les
démarche de recouvrement
_____________________________________________________________________________________________________________ 42
N° compétences
16.3 Développer les  comprendre le fait d’orienter un projet  développer les notions et principes
notions de base d’une vers les besoins du client et les de satisfaction des besoins du client
approche opportunités du marché  expliquer les avantages des produits
entrepreneuriale
 identifier les avantages et l’intérêt de novateurs
proposer des produits nouveaux  présenter les principes de base de
 distinguer les différentes la liaison: produit - prix - promotion
fonctions et leurs interactions en
matière de produits, de prix, de
marché et de promotion
16.4 Développer les  identifier les exigences de la fonction  présenter les règles élémentaires
principes de base pour « entrepreneuriale » pour monter et réaliser un projet qui
une auto évaluation de réussi
 définir les compétences essentielles
ses capacités  présenter les atouts et les
professionnelles de cette fonction tel que l’expérience
professionnelle approfondie et la motivations nécessaires à un
maîtrise du métier promoteur de projet
 mesurer ses capacités
professionnelles et personnelles pour
mener à bien un projet
 définir les atouts nécessaires à un
entrepreneur pour réussir son projet
_____________________________________________________________________________________________________________ 43
16.5 Identifier les règles de  définir les différents composants  présenter les différents modèles
gestion de la matière d'outils de gestion :
 s’informer sur les techniques de
première et de la - fiche d’inventaire
gestion
pièce de rechange
 identifier les outils de gestion - bon d’entré
 s’informer sur les procédures - bon de sortie
d’entrée et de sortie des produits du - bon de commande
magasin - bon de livraison
 définir les techniques de rangement  démontrer les techniques
et d’entreposage sur différents types d’approvisionnement du magasin
de support et de rayonnage  présenter les différents modèles de
support et rayonnage de rangement
_____________________________________________________________________________________________________________ 44
MODULE : 17 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

N° compétences
Elaborer un  S’informer sur les avantages d’un CV  Modèle de rédaction d’un
17.1 curriculum vide (CV) bien élaboré et de son utilisation curriculum vitae
 Identifier la structure et le rôle d’un  Les principes directeurs et les
curriculum vitae (CV) avantages de l’utilisation d’un CV
 Décrire les composantes avec
précision : identité, cursus et profil
de formation, expérience
professionnelle, qualité personnelle,
….etc.
Rédiger une lettre de  Identifier la structure d’une demande  Modèle de rédaction de la
17.2 motivation (demande d’emploi (expéditeur, destinataire, demande d’emploi
d’emploi) l’objet, la date)  Appliquer les techniques de
 Définir les éléments pertinents de la communication
demande d’emploi : référence de
formation, expérience, présentation,
âge, …etc.
 Formuler et personnaliser la
demande d’emploi par la volonté
d’obtenir l’emploi, la disponibilité, la
loyauté et l’engagement
_____________________________________________________________________________________________________________ 45
N° compétences Mathématique, Physique,
/ à exécuter Techniques / technologie
professionnelles Chimie professionnelle, Autres
17.3 Préparer et réaliser  Saisir l’importance de se préparer à  Applications des simulations
un entretien un entretien d’embauche
d’embauche.  Manifester son intérêt pour l’emploi et
faire preuve de courtoisie au moment
de l’entrevue
 Distinguer les différents types
d’entrevue, en tenant compte de
leurs atouts
 Rechercher les informations sur :
 l’entreprise : sa place et son
importance sur le marché, ses
produits, ses perspectives
 le futur métier envisagé : ses
exigences et les conditions de son
exercice
17.4 Identifier les  Connaître les structures du service  présentation du service public
techniques de public chargé chargé de l’emploi : localisation et
recherche d’emploi et  Identifier les formalités d’inscription mission (ANEM-ALEM- la
les démarches pour comme demandeur d’emploi commune, …etc.)
l’auto emploi  information sur le tissu
 Rechercher des informations sur les
entreprises et leurs besoins en main économique de la région et de la
d’œuvre qualifié localité
 présentation du dispositif d’aide en
 Rechercher les informations sur le
emploi mis en place par l’état :
dispositif (aide à l’emploi mis en
DIPJ- ANSEJ-ANJEM…etc.
place par l’état
_____________________________________________________________________________________________________________ 46
4.6. Curriculum et plan de formation
De l’entreprise formatrice
_____________________________________________________________________________________________________________ 47
CHAMP D’ACTIVITE : 02 : Préparation de la vente
MODULE : 7 : Étudier le marché
Durée de formation 565 Heures
Sous Compétences Mise en œuvre du programme et Appréciation de l’apprenti par le

N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
acquérir Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
7.1 Collecter les  Exploiter les sources d’information
informations sur le
marché  Collecter les informations sur le marché
7.2 Etudier de  Diagnostiquer l’environnement concurrentiel

l’environnement
 Déterminer les caractéristiques
démographiques de la zone dans la qu’elle
vous compter installer
 Déterminer les caractéristiques économiques
– commercial de la zone dans la qu’elle
vous compter installer
 Mesurer l’évolution prévisible du territoire sur
lequel vous compter installer - d’urbanisme-
routes parking
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 48
MODULE : 8 identifier les quatre politiques(le produit, le prix, la distribution et la promotion
Durée de formation 522 h
Sous Compétences Mise en œuvre du curriculum et Appréciation de l’apprenti par le

8.1 Définir la politique  Déterminer l’emballage
du produit
 Déterminer l’étiquetage
 Déterminer le désigne
8.2 Définir la politique  Déterminer la stratégie de pénétration

du prix
 Etablir la stratégie d’alignement
 Déterminer la stratégie d’écrémage
8.3 Définir la politique  Etablir la stratégie de distribution

de la distribution
(place)  Déterminer les différents types des canaux
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 49
8.4 Définir la politique  Etablir la publicité appropriée
de la promotion
 Déterminer la force des ventes
 Déterminer les outils de la promotion des
ventes
8.5 Mise en œuvre  Rechercher de la technique de promotion

d’une action de adapter ( les objectifs , les attentes de la
promotion des cible, les techniques de la communication)
ventes
 Elaborer les supports de promotion
 Mise en œuvre de la compagne
promotionnelle
 Evaluer l’efficacité d’une action promotionnelle
8.6 Identifier les risques  Déterminer les offres promotionnelles
et les contraintes
de la promotion des  déterminer les opérations de promotion
ventes  détériorer l’image de marque
 accélérer les ventes
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 50
MODULE : 9 Etudier de comportement du consommateur

9.1 Identifier les  Déterminer les besoins et les motivations
variables internes
(psychologiques  Déterminer les types de personnalités
 Déterminer les modes d’apprentissage
 Etablir les modalités de perception
9.2 Identifier les  Déterminer les aspects culturels

variables externes
(sociologiques)  Déterminer la structure familiale
 Déterminer les groupes de référence et les
laideurs d’opinion
9.3 Identifier le  Réaliser le processus d’achat

processus et la
décision d’achat  Déterminer la décision d’achat
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 51
MODULE : 10 Préparer des achats

10.1 Analyser l’offre des  Etablir la courbe de l’offre
fournisseurs
 Déterminer la fonction et l’objectif de l’offre
 Déterminer les typologies de l’offre- élasticité
de l’offre
10.2 Etablir les contrats  Etablir les différents types de contrats

 Vérifier les closes du contrat
10.3 Réceptionner la  Vérifier la conformité des marchandises

marchandise reçues à celles commandées
 Contrôler la marchandise reçu ( qualité,
caractéristiques)
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 52
MODULE : 11 Gérer les entrées et les sorties des stocks de produit

11.1 Evaluer les stocks  Elaborer la fiche de stock
 Suivre les fiches de stocks
11.2 Appliquer les  Déterminer les méthodes d’évaluation des

méthodes CUMP et stocks
FIFO
 Appliquer la méthode CUMP
 Appliquer la méthode FIFO
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 53
MODULE : 12 préparer la livraison

12.1 Préparer la livraison  Vérifier la marchandise
 Vérifier la conformité a la demande
12.2 Etablir la mise à jour  Contrôler le stock physique et réel

des stocks
 Réaliser la mise à jour
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 54
MODULE : 13 : suivre les ventes

13.1 Assurer le service  Recenser les réclamations
après vente
 Traite les réclamations des clients
13.2 Evaluer les ventes  Evaluer le chiffre d’affaire réalisé

 Elaborer les prévisions
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 55
1. Grille e de notation et d’évaluation des compétences professionnelles
Degrés Signification Mentions Notes
1 Une performance correspondant aux exigences d’une excellent moins de

manière exceptionnelle 20 – 18
2 très bien moins de

Une performance correspondant très bien aux exigences
18 – 15
3 Une performance correspondant entièrement bien aux bien moins de

exigences 15 – 12
4 Une performance correspondant assez bien aux assez bien moins de

exigences (moyen) 12 – 10
Une performance caractérisée par des insuffisances et

5 qui ne répond pas aux exigences, mais qui relève des insuffisant moins de
connaissances de base permettant de corriger les 10 – 6
insuffisances dans un délai relativement court
Une performance qui ne correspond pas aux exigences.

Les connaissances de base sont si incomplètes que les très moins de
6
insuffisances ne peuvent pas être corrigées dans un insuffisant 6–0
délai relativement court
_________________________________________________________________________________________________ 56
2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales
Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs moins de moins de moins de moins de moins de moins
Critères de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 de
6-0
Intérêt au Intérêt Intérêt Intérêt Intérêt Peu Sans
travail soutenu appréciable moyen insuffisant d’intérêt intérêt
Esprit Sans élevé Initiative Initiative Initiative Initiative Sans
d’initiative d’initiative remarquée ponctuelle limitée très limitée initiative
Très bonne Ordre et Ordre et Sans
Organisation et Organisé et Peu
organisation hygiène hygiène ordre ni
hygiène soigneux ordonné
et hygiène moyens insuffisants hygiène
Caractériel Négligé
Comportement
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant et peu et
et sociabilité
ouvert individuel
Retards
Très Retards et Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et et
ponctuel et absences absences absences absences
assiduité absences
assidu très rares rares notables répétées
fréquents
__________________________________________________________________________________ 57
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation
pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement par
l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est
indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le
formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à
acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique
de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser
chacun dans son domaine, leur action de formation conformément à la structuration
des différents modules de formation en respectant particulièrement les temps
consacrés à chaque module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en
oeuvre, est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du
cursus de l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les
périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant
compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC
et au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage
assure la coordination entre les différents intervenants et veille au respect de l’emploi
du temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au
sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets
depuis la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques
avec les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du
programme de formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du
cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti
jusqu’au lancement concret de la formation.
__________________________________________________________________________________ 58
(1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de
coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date de
rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à
permettre un déroulement régulier de leur cursus de formation.
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences
acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des
contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il peut
être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être fixée
également au préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :
Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP,
les EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne
devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités
dans un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
 Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
 Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un
groupe pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de
son affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche
« zoning ») ;
 Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est
recommandé d’organiser un groupe pour une famille de métiers en
respectant le même niveau de formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte de
l’apprenti dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise une
concertation avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et l’entreprise
formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et les périodes
de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume horaire défini par le
programme de formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la
base du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de
la durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis. Cette
répartition est à réaliser au début de la formation.
__________________________________________________________________________________ 59
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de
l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire, tel
que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de
l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par
semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques
en ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines
activités professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au
début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie
pour chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation
dans le Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à
doter l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques
qui lui permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque
métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par l’EFP
et peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes selon les
conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les
compétences professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses connaissances
et savoirs faire. Le but de cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une
formation aussi complète que possible facilitant son insertion dans la vie professionnelle,
avec une plus large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon à
faire acquérir à l’apprenti :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion
et l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit
entrepreneurial, visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer
efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser
ses connaissances techniques et technologiques par l’accès au réseau
Internet d’autre part;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de
recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à
__________________________________________________________________________________ 60
occuper un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de
l’emploi et de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de
base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces
métiers/ spécialités.
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier pour
une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences
professionnelles avec certaines options.
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec

l’entreprise. Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques,
notamment par des visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs
de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum
et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont décrits au
chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des
gestes professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en
cours d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des
démonstrations et explications techniques et technologiques réalisées par le maître
d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit
faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du
contenu du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en
relation avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la
FTTC. Cette répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation
personnalisé pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de formation de
l’entreprise » (voir 4.6.).
5.4. Suivi et évaluation des compétences
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti

Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de
formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les
informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise
__________________________________________________________________________________ 61
formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan de
formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres
d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le
plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des
solutions aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et notamment
le rapport qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En fonction des
thèmes abordés, des représentants des apprentis pourraient être associés à certaines
rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des
tâches de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de
motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention.
Pour garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et des
mesures incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du
cursus de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par
l’EFP au même titre que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de
l’apprenti qui porte sur toutes les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation
aussi bien en entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage
doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation professionnelle par
apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles
portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les
compétences dont les modules sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de
prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par
le maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence
pour les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en
entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise.
Pour chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du
poids relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers
des tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres
d’apprentissage qui portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis
en cours de formation entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
__________________________________________________________________________________ 62
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par
le jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est
laissé à l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage
(EFA). L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but
de prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les compétences
sont acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’Etablissement
de formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur
les matières enseignées pendant le cursus de formation et comprend des épreuves
écrites et la réalisation de produits ou de prestations, selon les thèmes de sujets
retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions de
réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les
épreuves concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice
sous le contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître
d’apprentissage. Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont réunies
par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour
la qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent
porter sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en
matière d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les
sujets retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15
jours avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle
dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et
des maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des
candidats. Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle)
l’évaluation et la notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un
maître d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe
d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de
la formation professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;
 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
 Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
__________________________________________________________________________________ 63
(2) Le Jury d’examen
Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son
secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions
professionnelles de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans
ce processus d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
 Ouverture des plis ;
 Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal
de l’examen qui mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats) ;
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle
délivre les diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation

professionnelle par voie réglementaire
__________________________________________________________________________________ 64
_________________________________________________________________________________________________ 65

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République Algérienne Démocratique et Populaire

PROGRAMME DE FORMATION PAR

PROGRAMME DE FORMATION PAR

Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

Composition de la commission professionnelle :

Nom & Prénom Fonctions Institutions

PSEP2 IFP- BIRKHADEM

PSEP1 CFPA BENI MESSOUS

PEP CFPA BOURKIKA

PSEP2 CFPA ELHARRACH 3

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

2.4. Documents pédagogiques

Dénomination de la spécialité Agent commercial

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

3.4. Exigences du métier et conditions de travail

3.5. Responsabilité du travailleur

3.6. Evolution dans la carrière

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Champ d’activité 01 : Formation de base

Les compétences professionnelles par champs d’activité:

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Préparation de la vente et de l’achat

Champ d’activité 04: Gestion de la vente

Champ d’activité 05: Formation complémentaire

 Appliquer les règles d’expression et de communication

Durée et lieux de formation

Se situer au regard du métier et de la 30 0 0 30

02 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique 10 30 0 40

Identifier les différents documents 25 15 0 40

Identifier le cadre juridique des activités de 40 0 0 40

09 Etudier le comportement du consommateur 50 25 455 530

Gérer les entrées et les sorties des stocks de 40 87 323 450

Appliquer les règles d’expression et de 50 60 0 110

Acquérir les concepts de base en 60 35 0 95

Total EFP 1055h 30%

Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre 4ème semestre

MODULE: 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation Théorie 30 h Pratique 0h

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 10 h Pratique 30 h

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 25 h Pratique 15 h

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 35 h Pratique 5h

Savoir théoriques nécessaires

4.4 Définir IRG et  Définir l’IRG •L’IRG Fiscalité algérienne

Durée de la formation Théorie 40 h Pratique 00 h

Savoir théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 25 Pratique 5h

Savoir théoriques nécessaires

 Identifier Les surveillances

MODULE : 7 Étudier de marché

Durée de la formation Théorie 30 Pratique 5h

Savoir théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 20 h Pratique 17 h

Savoir théoriques nécessaires