BTP 0703-Peinture Vitrerie N2 APP

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’enseignement Professionnels
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Peinture Vitrerie
Niveau II : CAP
INFEP/0044/07/11/A
Juin 2011
___________________________________________________________________________________________ 1
Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : Peinture Vitrerie (Niv II : CAP)
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National
de la Formation et de l’enseignement Professionnels
PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Peinture Vitrerie
Niveau II : CAP
Juin 2011
_____________________________________________________________________________________________ 2
Ce Programme de formation par apprentissage est élaboré par la commission
professionnelle chargée du métier : PEINTURE VITRERIE
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique du
secteur de la formation et de l’enseignement professionnels (INFP et IFP), de formateurs et
les membres du Centre d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue
pour ce métier.
Composition de la commission professionnelle :
Nom & Prénom Fonctions Institutions

BENABDERRAMANE ABDELLAH Responsable CAAL BECHAR CFPA 2 BECHAR
YOUSFI AHMED ATP (RD CAAL BECHAR) CFPA ABADLA
OULD NECIR ABDELLAH PFP (peinture vitrerie) CFPA 2 BECHAR
MAAICHIA SOUFIAN PFP (PLD) CFPA 1 BECHAR
SELLAM ABDELMADJID PFP CFPA 1 BECHAR
BELAID TOUHAMI PFP CFPA 1 BECHAR
TARGUI MEBAREK PES (DESSIN) LYCEE DEBDABA (BECHAR)
HEMI SOUHILA METHODOLOGUE (RD CAAN) INFEP ALGER
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INFEP
SOMMAIRE
Page
Introduction 5
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par 6
apprentissage
2. Présentation du programme de formation professionnelle par 7
apprentissage
2.1. Destination 7
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 7
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 9
2.4. Documents pédagogiques 9
3. Profil du métier (spécialité) 10
3.1. Identification du métier (spécialité) 10
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 10
3.3. Capacités professionnelles 10
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 10
3.5. Responsabilité du travailleur 11
3.6. Evolution dans la carrière 11
4. Curriculum du métier (spécialité) 12
4.1. Objectif principal du curriculum 12
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 13
4.3. Synthèse du curriculum 14
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 16
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 17
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice 48
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et 54
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 55
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 55
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage 55
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique 56
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 57
5.2.4. Formation complémentaire 57
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 58
5.4. Suivi et évaluation des compétences 58
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 58
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments 59
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 59
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INFEP
Introduction
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de la
formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de programmes
de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte majeure pour les
formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions d’atteinte de l’objectif de qualité
de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux -
programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes
évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu professionnel.
La démarche engagée s’est fixée de réaliser :
 Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le
domaine de l’ingénierie pédagogique ;
 La conception et l’élaboration d’une méthodologie d’élaboration / adaptation de
programmes de formation destinés à l’apprentissage ;
 La formation d’un groupe des démultiplicateurs de cette méthodologie parmi les
membres des sept Centres d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) et du
Centre d’Animation de l’Apprentissage au Niveau National (CAAN) ainsi que les
concepteurs des programmes du réseau d’ingénierie pédagogique (l’Institut National
de la Formation Professionnelle - INFP - et les six Instituts de Formation
Professionnelle - IFP) ;
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa
validation :
 La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de
professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les
formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFEP et de
l’INFEP selon leur compétence par la branche d’activité et les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce métier ;
 Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFEP);
 Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale des
spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition 2007), les
programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les textes
réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que la
documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et
la pratique des entreprises ;
 Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des
canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et
les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFEP pour sa
validation.
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INFEP
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est
mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et
notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les
opérateurs économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur
de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens
humains et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les
solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage.
Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de
ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource
humaine.
La formation par apprentissage, quant elle est bien organisée et correctement gérée
aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de
l’entreprise, a fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux autres
modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre le
Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle et
l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de l’action
de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du plan
de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des acteurs
principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux
différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique
des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition des
compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices
par le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements de formation
professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au niveau local), est
assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et la mise à
disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et plan de
formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination
nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées
préalablement entre tous les acteurs de l’apprentissage.
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INFEP
2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et
aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle
périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents
pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du métier
(spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les capacités
professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi que la
responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du curriculum
(4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la synthèse du
curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et par lieu de
formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation professionnelle (4.5) et
le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice (4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire
(la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des activités
professionnelles liées à ces compétences organisées en modules. Chaque module
présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités à exécuter et l’énoncé de
la formation en savoirs théoriques, les techniques et la technologie y afférentes. Les
contenus de la formation sous forme de cours et d’exercices pratiques sont préparés et
adaptés par les formateurs et les maîtres d’apprentissage par référence au curriculum
de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des savoirs
théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent une
intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un minimum
de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des
formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont
approfondis tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.
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INFEP
Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :

 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage
horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition entre
l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles
requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 1840 heures
(sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre
les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que le
temps disponible est de :
 46 semaines calendaires effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de
la période de congé annuel et des jours fériés) ;
 40 semaines calendaires effectives au sein de l’établissement de formation
(déduction faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en
deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules avec
leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les savoirs
théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions de base
en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière à
répondre à trois objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein
de l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein
de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation
pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux
lieux de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du cadre
réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.
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INFEP
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par apprentissage
se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la
formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier.
Elle se fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui
procède à des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation
des différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses besoins
et ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la
performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter
sa prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour objet
d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques
et d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs
et les maîtres d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de
fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
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INFEP
3. Profil du métier (spécialité)

3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Peinture Vitrerie

Code spécialité BTP0706
Branche professionnelle BTP
Durée de la formation 12 mois
Niveau d’accès Savior Lire et Ecrire
Niveau de qualification 2
Diplôme sanctionnant la CAP
formation
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

Le Peintre vitrier est un ouvrier qualifié qui assure la finition intérieure des bâtiments
neufs ou en rénovation. Il prépare préalablement les supports et applique manuellement ou
mécaniquement les peintures et vernis. De par les nouvelles exigences du métier, il
pose des revêtements muraux (papiers peints, tissus,...), des revêtements de sol (moquette)
ou des vitres. Il effectue aussi des travaux à l'extérieur (ravalement, protection,
décoration...).
3.3. Capacités professionnelles

Le Peintre vitrier est capable de :
Reconnaître la nature des supports
Préparer les supports intérieurs et extérieurs des bâtiments neufs ou
anciens (poncer, gratter, lessiver, enduire)
Choisir et utiliser les produits de préparation, de finition et les conditions
d'application.
Choisir les outils adaptés
Appliquer les produits (peinture, vernis, crépi, peinture projetée….)
Appliquer les peintures et vernis
Poser les revêtements muraux (papiers peints, tissus...) et les revêtements
de sol (moquette) ou des vitres
Exécuter les travaux à l'extérieur (ravalement, protection, décoration...).
3.4. Exigences du métier et conditions de travail

 Physique (taille, robustesse) : Résistance physique
 Lieu de travail : soumis aux conditions climatologiques.
 Eclairage : naturel à l’extérieur et artificiel à l’intérieur.
 Température : travail extérieur soumis aux variations climatiques.
 Bruit et vibration : Minimes
 Poussière : poussière du lieu de travail.
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INFEP
 Risques professionnels :
 Risque de chutes (hauteur élevée)
 Risque de brulure
 Risque d’intoxication (produits chimiques)
 Risques de maladies professionnelles liées à l’utilisation des peintures,
vernis…
 Contre- indications : Allergies, Handicap moteur
3.5. Responsabilité du travailleur
Sur le travail réalisé, les équipements, les outillages et vis à- vis de la clientèle
3.6. Evolution dans la carrière
 Par expérience et promotion : selon la règlementation.

 Par formation continue : selon la nomenclature.
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INFEP
4. Curriculum du métier (spécialité)

La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation
dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation
aux réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par
les formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à acquérir.
La notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans
sa forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés
entre eux par une logique pédagogique sans cloisonnement. Toutefois, ils ne
s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité lui
permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son métier
avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur
la base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée
de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de
formation au début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et
dans l’entreprise formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent
également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une
nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques
et technologiques.
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi
que les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de
son métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :
 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
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INFEP
 L’aptitude au travail en équipe ;

 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier peinture vitrerie sont définis comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Préparation du lieu de travail
Champ d’activité 03 Réalisation des travaux
Champ d’activité 04 Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules du
calcul arithmétiques
 Identifier les notions de base du dessin technique
 Identifier les différents matériels et outillages de peinture, de papier peint et
de vitre
 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de
l’environnement
Champ d’activité 02 : Préparation du lieu de travail

 Prendre connaissance des travaux
 Préparer les supports à traiter
Champ d’activité 03 : Réalisation des travaux

 Appliquer la peinture
 Poser les papiers peints et vitres
Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et
l’esprit entrepreneurial
 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique
 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
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INFEP
4.3. Synthèse du curriculum

Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en
établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice :
Nombre de modules : 12
Durée de la formation : 12 mois
Volume horaire total : 1840 h
Durée et lieux de formation

N° du Titre du module E.F.P
module Entreprise Total
Théorie Pratique
01 Se situer au regard du métier et de la 12 6 0 18

démarche de formation
Appliquer les notions de base de la langue
02 d’enseignement et les formules du calcul 16 4 0 20
arithmétiques
03 Identifier les notions de base du dessin 10 20 0 30
technique
04 Identifier les différents matériels et outillages 20 30 0 50
de peinture, de papier peint et de vitre
05 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et 20 10 0 30
de protection de l’environnement
06 Prendre connaissance des travaux 35 0 355 390
07 Préparer les supports à traiter 35 0 385 420
08 Appliquer la peinture 40 0 355 395
09 Poser les papiers peints et vitres 25 0 368 393
Appliquer les notions de base en organisation
10 et gestion de l’entreprise et l’esprit 20 12 0 32
entrepreneurial
11 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique 10 20 0 30
12 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion 20 12 0 32

professionnelle
Total en Heures de Formation 263 114 1463 1840
Total EFP 377 20%

Total entreprise 1463 80%
Total formation 1840 100%
_____________________________________________________________________________________________ 14
INFEP
4.4 Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre

Module Total EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
module
Module 1 18 18 0 18 0 18 0 0 0
Module 2 20 20 0 20 0 20 0 0 0
Module 3 30 30 0 30 0 30 0 0 0
Module 4 50 50 0 50 0 50 0 0 0
Module 5 30 30 0 30 0 30 0 0 0
Module 6 390 35 355 12 172 184 23 183 206
Module 7 420 35 385 12 188 200 23 197 220
Module 8 395 40 355 12 178 190 28 177 205
Module 9 393 25 368 11 187 198 14 181 195
Module 10 32 32 0 0 0 0 32 0 32
Module 11 30 30 0 0 0 0 30 0 30
Module 12 32 32 0 0 0 0 32 0 32
Grand Total 1840 377 1463 195 725 920 182 738 920
____________________________________________________________________________________________________________________________ 16
Métier (spécialité) : Peinture Vitrerie (Niv II :CAP)
INFEP
4.5. Curriculum
De l’Etablissement de formation
____________________________________________________________________________________________________________________________ 17
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE
MODULE: 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06 h
Savoirs théoriques nécessaires

Sous compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles exécuter Techniques / technologie
professionnelle, Autres
1.1 Identifier le métier et  Avoir un entretien avec un Conseiller à  Informations générales sur le métier
ses débouchés l’orientation et / ou un formateur de la et son histoire
spécialité  Présentation du profil professionnel
 Connaître l’organisation et le du métier
fonctionnement l’établissement de formation  Informations sur l’établissement de
 Visiter un atelier de la spécialité formation et présentation de son
 Connaître les tâches essentielles du métier, organisation
les conditions de travail et l’environnement  Présentation de la filière du métier
 Avoir un aperçu sur les possibilités et de la branche professionnelle
d’insertion professionnelle  Présentation les voies potentielles
pour un futur emploi,
1.2 Connaître le parcours  Connaître les différentes étapes de la  Informations générales sur le
de formation formation par apprentissage et son déroulement de la formation
organisation  Présentation des champs d’activités
 Identifier les parties principales du et des compétences
programme de formation et sa durée professionnelles
 Identifier les principaux intervenants dans le  Rappeler le rôle et les missions du
déroulement de la formation formateur et du maître
d’apprentissage
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18
Métier (spécialité) : Peinture Vitrerie (NIV II :CAP)
INFEP
1.3 S’informer sur le  Situer le métier dans sa filière, le secteur  Informations sur le secteur
métier et son d’activités et les créneaux porteurs d’activité, le métier et ses
environnement  Présenter les voies potentielles pour un perspectives
professionnel futur emploi  Les perspectives d’emploi et le
dispositif public d’insertion
professionnelle des jeunes
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19
INFEP
MODULE: 2 Appliquer les notions de base de la langue d’enseignement et les formules du calcul arithmétiques

2.1 Maîtriser les  Prendre note d’une commande  Rappel des notions de base de la
techniques  Elaborer une commande lecture et de l’écriture : Les éléments
d’expression orale constituant de la phrase, la
et écrite  Participer à une séance de travail conjugaison, la ponctuation
 Elaborer un document de travail (schémas,  Techniques de rédaction d’un
devis, facture, compte rendu, rapports, etc.) document
 S’exprimer dans un langage technique et  Les différents modèles de documents
professionnel utilisés dans le métier (spécialité)
 Formes et objectifs des documents
 Techniques d’expression et de
communication professionnelle, liées
au métier (spécialité)
2.2 Utiliser les notions  Maîtriser les formules de base de  Les quatre opérations
fondamentales l’arithmétique arithmétiques
d’arithmétique.
 Appliquer les notions de propriétés  PPMC et PGDC
communes des nombres entiers  Les rapports
 Calculer les quantités, les rapports, les  Pourcentage
proportions et les pourcentages
2.3 Maîtriser les  Tracer les différentes formes de base de la  Les lignes et les figures
notions géométrie géométriques
fondamentales de
 Calculer les périmètres, les surfaces et les  Calcul de périmètres, de surfaces
géométrie plane volumes et de volumes
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20
INFEP
2.4 Utiliser les unités  Identifier les unités de mesures  Les instruments de mesures liées au  Les unités de mesure
de mesures  Convertir des unités de mesure métier (spécialité)  Conversion d’unités de mesure
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21
INFEP
MODULE: 3 Identifier les notions de base du dessin technique

3.1 Utiliser les conventions  Utiliser les techniques du dessin  les différents formats de  Les quatre opérations
du dessin technique - Echelles, unités et formats traçages (A0,A1,A2,A3, A4)  Reconversion d’unité
- Les Traits, hachures  l’outillage de dessin (Crayon, rotring,
règle)
- Symboles et cartouches
 Utiliser les méthodes du dessin
technique :
- la mise en page
- system de cotation
- lecture de plans d’exécution
3.2 Identifier la géométrie de  Identifier les surfaces :  l’outillage de dessin (Crayon,  Les quatre opérations
dessin - polygone irrégulier rotring, règle)  Reconversion d’unité
- polygone régulier  l’outillage de traçage :
- polygone inscrit - compas
- le traçage - les figures géométriques
3.3 Identifier les projections Utiliser les projections d’un point  étude des angles  Les quatre opérations
orthogonale de dessin Utiliser les projections d’une droite  étude de la projection  Géométrie plane
Utiliser les projections de plan  manipulation des matériels de
projection (équerres, règle)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 22
INFEP
MODULE : 4 Identifier les différents matériels et outillages de peinture, de papier peint et de vitre
Savoir théoriques nécessaires

professionnelles exécuter Techniques / Technologie
professionnelle
4.1 Identifier les  Identifier et utiliser les différents supports : Les différentes couleurs Les proportions de dosage
différents matériels et ciment différentes terres
outillages de
plâtre d’arrachage et décapage
peinture
bois les déliant (essence, huile de lin et
déliant secatif…)
métallique
Préparation des teints couleurs
 Identifier et utiliser les matières de lissage :
Fils a plomb et traçage
enduits
Les niveaux de maçon
mastique L’équerre et le mètre
 Utiliser les panneaux décoratifs : Le cordeau de traçage
pochage Le dosage des pigments
faut bois
faut marbre
verni
papier peint et colle
 Différencier et utiliser l’outillage de
nettoyage
(la brosse poussière, les éponges, brosse
métallique)
 Différencier et utiliser l’outillage de
préparation (les échelles, les
panneaux, différents pinceaux et
rouleaux)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 23
INFEP
professionnelle
4.2 Identifier les Identifier les différents types de colles et leurs les différents types de colle Géométrie plane
différents matériels et caractéristiques les caractéristiques de colle
outillages du Identifier les différents outillages de traçage les différents outillages de traçage
Papier peint coupage : les différents instruments de traçage
- Ciseau ou cutteur les différents instruments de collage
- Dourdan
- Poudre teintée
- Règle et niveau
- Ruban gradué
Identifier les différents outillages de collage :
- les colles
- coteau entendu
- baguette de mélange
- brousse à encoller, éponge ou chiffon
propre
- cuvette ou seau à colle
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 24
INFEP
professionnelle
4.3 Identifier les 
Identifier les différents outillages de mesurage et les différents outillages de mesure et de les quatre opérations
différents matériels et traçage : traçage géométrie plane
outillages de vitre - l’équerre les différents instruments de mesure
- la règle les différents outillages de coupage
les différents outillages de pose de
- le mètre
verre
- crayon spécial et gomme les différents matériaux de pose de
Identifier les différents outillages de coupage : verre
- coupe verre (diamant)
- les pinces
- la lime
- machine de coupage
Identifier les différents outillages et matériaux de
pose de verre :
- Mastique
- Marteau de vitre
- Ciseau à bois
- Pointes tètes hommes
- Grattoir de mastique
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 25
INFEP
MODULE : 5 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement

professionnelle
5.1 Identifier et appliquer  Définir les règles générales d’hygiène et de  Notions élémentaires d’hygiène et
les règles d’hygiène sécurité au travail de sécurité au travail
et de sécurité en
 Identifier les règles d’hygiène et de sécurité  Définition les règles d’hygiène et de
milieu professionnel spécifiques au métier sécurité spécifiques au métier
 Déterminer et mettre en œuvre les moyens  Recommandations relatives à
et les mesures d’hygiène et de sécurité au l’hygiène et la sécurité en milieu
travail professionnel
 Définir et appliquer les règles d’hygiène  Réglementation en matière
corporelle et vestimentaire liés au métier d’hygiène et de sécurité
5.2 Identifier les risques  Déterminer les risques généraux d’accidents  Présentation des principales causes
d’accidents et de et maladies professionnelles liés au métier et et circonstances d’accidents et les
maladies leurs causes principales moyens de leur prévention
professionnelles liés
 Identifier les risques et maladies  Règles générales pour la protection
au métier et les professionnelles liés à l’exécution des des biens et des personnes
moyens de leur
activités professionnelles et à l’utilisation :  Les principaux moyens d’intervention
prévention
- des outils et des machines, et leur utilisation
- des matières premières et des  Actions à accomplir ou
produits nocifs comportements à adopter en
- du courant électrique et des gaz présence d’accident ou d’incendie
 Définir les moyens de protection individuelle  Plan et procédures d’évacuation
(tenue de travail, casque, gants,
lunettes/masque et chaussures de sécurité)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 26
INFEP
professionnelle
5.3 Définir et appliquer  Définir les moyens et les mesures protection  Présentation des principales causes
les mesures et les collective (organisation de travail, rangement, et circonstances de maladies
moyens de protection Aération, ventilation, plan d’évacuation et professionnelles et les moyens de
individuelle et issues de secours) leur prévention
collective  Connaître et appliquer les mesures de lutte
contre l’incendie (emplacement et utilisation
des extincteurs, plan d’évacuation et issues
de secours)
 Utiliser les moyens de protection individuelle
et respecter le règlement intérieur
 Appliquer les mesures protection collective
5.4 Déterminer la  Lancer une alerte en cas d’accident  Programme de formation de
conduite à tenir en  Identifier les règles élémentaires de premiers sauveteur secouriste de travail (SST)
cas d’accident et
secours et d’assistance aux accidentés  Notions de premiers secours et
effectuer les premiers assistance aux accidentés en cas de:
soins  Prendre toutes les précautions nécessaires
avant d’intervenir - Brûlures
 Porter les premiers secours et soins - Blessures
préventifs et avertir le Responsable - Hémorragies
hiérarchique et/ ou le Responsable de la
- Chocs électriques
sécurité
- Intoxications (inhalation)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 27
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 PREPARATION DU LIEU DE TRAVAIL
MODULE : 06 Prendre connaissance des travaux


professionnelle
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 28
INFEP
professionnelle
6.1 Identifier les travaux  Lire et interpréter les pièces écrites des travaux de Le dessin technique  Géométrie plane
Constructions géométriques  Les quatre opérations
à réaliser peinture
Tracé de conception et tracé technique
 Relever l’état des lieux intérieur et extérieur perspective cavalière et perspective isométrique
 Déterminer la quantité et le type de matériaux et dessin de constructions géométriques
- moulures
produit à utiliser - raccords de lignes pour profilés cintrés
- recherche des vraies longueurs
Identification des documents:
-Identification des différentes parties
constituantes de l'ouvrage;
-Identification des différents dessins
d'ensemble, de définition, de détail et de fabrication.
- Identification des principales
Les documents du dossier technique
- Reconnaître une représentation en
perspective
- Reconnaître un dessin d'ensemble.
- Reconnaître un dessin de détail
Identification sur un plan des différents sous
ensembles et éléments
- Reconnaître un sous-ensemble
- Reconnaître un élément
- Reconnaître une forme, un profil
- Définir le nombre d'éléments
Utilisation des outils et les instruments de
mesure
- Des outils et instruments de mesure
- Les dimensions, les formes et les positions
Relevé des dimensions
Détermination des dimensions
détermination des cotes fonctionnelles.
Les peintures, Vernis et Enduits
Les caractéristiques, les familles, les normes.
la différence entre une peinture et un vernis
Types de peinture:
-Peinture glycérophtalique ;
- Peinture vinylique;
- Peinture primaire sur métaux
- Peinture à base de résine
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 29
INFEP
professionnelle
6.2 Installer  Identifier les supports a traité  Montage d'un échafaudage:  stabilité d'un poids
l’échafaudage - Les éléments l'échafaudage;  stabilité d'un solide
 Choisir le type d’échafaudage adéquat
- La fiche technique;
 Monter l’échafaudage - Le plan de montage;
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de - les règles de sécurité;
sécurité - les autorisations;
- La surface prevue;
- Hauteur limitée
 Les procédures de montage et de
démontage
- Les différentes techniques de
montage
- Les différentes techniques de
démontage
 Les différentes procédures de
contrôle;
 Nettoyage et entretien des pièces.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 30
INFEP
MODULE : 07 Préparer les supports à traiter

professionnelle
 Les produits de traitement  Calcul des surfaces
7.1 Préparer l’outillage  Identifier les surfaces à traiter
 Les different types d'enduits :  Calcul du volume
adapté à la nature  Choisir les outils de préparation de surface - L'enduit en poudre;
des travaux - L'enduit: en pâte;
 Protéger les surfaces - L'enduit de rebouchage,
- L'enduit universel,
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de
- L'enduit de lissage
sécurité  Les produits de lessivage
- Savon en paillettes
- Détergent
- Identification des supports
 Les familles des supports:
- Bois et dérivés
- Bois massif :
- Hêtre.
- chêne
- Dérives:
- Multiplie
- Panneaux de particules.
- Matériaux d'isolation
- panneaux médium MDF (laine de verre)
- panneaux mélaminés
- panneaux stratifiés
 les différents supports bois :
- Les résineux,
- les feuillus,
- les exotiques,
- les dérivés par leur désignation normalisée.
 Les conditions d'utilisation
 Notions de résistance
 Contraintes extérieures
- humidité,
- corrosion
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31
INFEP
professionnelle
7.2 Gratter et épousseter  Gratter et épousseter les surfaces  Grattage et époussetage des  Géométrie plane
les surfaces et différentes surfaces et supports:
 Procéder a l’ouverture des fonds et
support à peindre  Grattage des différents types de
creuvaces
supports :
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de - Ponçage au papier de verre
sécurité - Ponçage au décapant chimique
- Sur bois teinté
- Brossage, apprêtage
- Sur plâtre crue
- Dépoussiérage des briques à la
brosse dure
- Badigeon: Grattage plus une
solution stabilisante
- Grattage du Papier peint
- Décapage:
 Grattage des surfaces saines:
 Ponçage au papier de verre
- Lessivage
- Rinçage à l'eau claire
 Surface ancienne est en mauvais état:
- Décapage avec un grattoir à lame
large;
- Décapage avec un décapant
chimique;
- Ponçage avec un cale à poncer:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 32
INFEP
professionnelle
7.3 Reboucher les  Choisir les matières adaptées aux matériaux  Ouverture des fissures :  Géométrie plane
fissures et cavité des supports  les différents types de fissures:
- Microfissurations de retrait (en
 Colmater les cavités et les fissures
mailles larges) des enduits ou
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de bétons de façade.
sécurité - Fissures (voire lézardes) en escalier
dans la maçonnerie
- Fissures (voire lézardes) obliques
dans les parois de béton
- Microfissures ou fissures
horizontales ou verticales
- Fissures verticales à la jonction de
deux bâtiments contigus et
indépendants
- Fissures en général obliques ou
verticales partant des angles des
baies
- Fissures en hachures obliques
situées près d'un plancher ou d'une
poutre en béton armé.
- Fissures verticales situées aux
angles de la construction
 Réparation des supports fissurés :
- Ouverture de la fissure sur toute la
longueur ;
- Dépoussiérage de la fissure à la
brosse à épousseter.
 Rebouchage des trous et fissures:
- rebouchage de la fissure propre
avec un couteau de peintre.
- Application de l'enduit
- lissage des surépaisseurs.
- ponçage avec du papier de verre fin
et la cale à poncer.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 33
INFEP
professionnelle
7.4 Enduire les surfaces  Préparer l’enduit Enduisage des surfaces planes Géométrie plane
à peindre - L'enduisage ratissé en fine couche
 Appliquer l’enduit
ou chargé (opaque).
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de - L'enduisage Avec le couteau à
sécurité enduire ou plantoir.
Enduisage des surfaces moulurées:
l’enduit de rebouchage à l’aide d’un
ébauchoir
Enduisage d’un mur nu
Enduisage d' un mur en plâtre neuf ou
abîmé
Enduisage d' un mur tapissé
Enduisage d' un mur déjà peint
- Ponçage du support
- Epoussetage du support
7.5 Poncer et épousseter  Choisir les différents types de papier verre Ponçage du support : Géométrie plane
les surfaces et les - Avec la cale à poncer;
 Poncer et épousseter les surfaces
fonds - Avec papier verre.
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de Epoussetage du support:
sécurité - Avec Pinceau ou Balayette;
- Avec Aspirateur de chantier;
- Eponge ou pistolet pulvérisateur.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 34
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 03 REALISATION DES TRAVAUX
MODULE : 08 Appliquer la peinture

Sous compétences
N° Activités professionnelles à exécuter Mathématique, Physique, Chimie
professionnelles Techniques / Technologie
professionnelle
8.1 Rechercher la  Distinguer les différents produits Définition des couleurs: Les proportions
couleur désiré commercialise Les teintes Calcul des surfaces
- Les teintes claires. Les quantités volumiques
 Distinguer les différentes couleurs
- Les teintes foncées.
 Identifier les conditions d’emploi des produits - Ton pastel.
 Choisir les produits colorants (teinte et - Ton sourd.
pigment) Travail avec la roue chromatique:
- Les systèmes de couleurs
 Réaliser des essais en mélangeant des
monochromatiques.
petites quantités
- Les systèmes de couleurs adjacents
 Procéder au mélange des quantités - Les systèmes de couleurs
nécessaire complémentaires
 Sauvegarder les proportions - Les systèmes de couleurs triadiques
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de Les couleurs neutres
sécurité Les types fondamentaux de peintures:
- Peintures à base d’eau.
- Peintures à base de solvants
Recherche et correction d’une teinte:
- Correction d'une teinte
- Recherche d'une teinte
- Brillant Spéculaire
- Rapport de contraste
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 35
INFEP
Sous compétences
professionnelle
8.2 Délimiter la surface à  Appliquer la peinture en plusieurs couches Les surfaces minimales: Géométrie plane
peindre Les supports plans ou moulurés:
 Appliquer la peinture à l’aide de pistolet
Protection des ouvrages non peints
 Nettoyer le lieu et les outils de travail Les brosses (ou pinceaux)
 Conserver les peintures restantes leur taille et leur forme varie en fonction
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de de leur utilisation.
sécurité Préparation de la peinture
Application des couches de peinture:
Application des lasures
Application des vernis
Application de la peinture à l'aide d'un
pistolet
Utilisation des nouveaux produits
commercialisés;
Application de la peinture à l'aide d'une
tyrolienne.
La protection de l’environnement
La nature et le classement des déchets
L’évacuation des déchets
Nettoyage et rangement du poste de
travail et son environnement
Nettoyage et rangement des outils
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 36
INFEP
MODULE : 09 Poser les papiers peints et vitres

Sous compétences
professionnelle
9.1 Tracer les limites de  Préparer les colles Les colles et adhésifs: Géométrie plane
pose du papier peint - Les différents produits. Calcul des surfaces
 Préparer le papier peint
- Les composants d’une colle.
 Identifier les différents types de colle et leur - Adhésifs masquage peinture
caractéristique Les caractéristiques des colles :
 Réaliser la mise en solution des colles L’adhésivité, l’adhérence.
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de Les conditions d’emploi et les moyens
sécurité d’application.
Les temps :
- de gommage,
- d’ouverture,
- de séchage.
Préparation de la colle.
- Dosage inscrit sur le paquet de
colle.
- Temps de repos
Encollage du papier peint
- Encoller uniformément brosse
l'envers du lé
- Replier les 2 extrémités du lé vers le
milieu de la face encollée
- Laisser reposer le lé
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 37
INFEP
Sous compétences
professionnelle
9.2 Appliquer le papier  Poser le papier dans tes ongles La pose des Lés Géométrie plane
peint sur le support H  Mesurer les plis du papier peint - La pose de papier peint dans un Calcul des surfaces
ou V angle
 Découper les plis en respectant les motifs et - La pose de papier peint le long
les dessins d'une porte ou d'une fenêtre
 Encoller soigneusement le papier peint - Positionnement du premier lé le
long du tracé.
 Repérer, ordonner et ajuster les plis du papier
- Dépliage de la seconde moitié du lé
peint selon la pose puit coller
- Marouflage à la brosse de tapissier.
 Marquer et découper la marque de l’ongle et Arasement des bords:
recoller la partie détacher de papier - La pose du papier peint à joint vif:
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de - Marouflage des raccords entre deux
sécurité lés à la roulette de tapissier.
La pose en angle
- Mesurage en haut, au milieu et en
bas la largeur qui reste à couvrir,
- Découpe du lé à l'aide de la bande
de coupe et du sabre.
- Découpe du papier en long
rabattant de 1 cm sur l'autre mur
La pose du papier autour des prises de
courant et interrupteurs
La pose du papier derrière le radiateur
à eau non démontable
Plis et cloques
Bords décolles
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 38
INFEP
Sous compétences
professionnelle
9.3 Préparer les vitres  Mesurer et repérer toutes les surfaces a vitré  Dimensions, formes et positions: Géométrie plane
- Calcule des superficies de vitres et
 Lire et interpréter le plan de menuiserie
du cadre.
 Localiser les différents types d’ouvertures - Prise des mesures.
 Relever les différentes mesures de vitres - Angles, équerrage.
L'outillage pour le verre : la coupe
 Tracer les contours de carreaux
verre, l'équerre, la règle, le plan de
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de travail, les pinces, le mètre, la lime,
sécurité l'ouvre caisse, découpeuse verticale,
Machines à découper les ovales et les
ronds.
Les différents types de verre utilisés
pour l'encadrement :
Verre simple, Verre anti-reflets, Verre
anti-reflets UV, verre Plastique
Les défauts du verre : oxydation,
fragilité, Excessive dureté du verre,
ondulation, panneaux pas
parfaitement plats, équarrissage
imparfait
mesures non uniformes, bulle sur le
verre, rayures sur le verre
Le travail du verre
- La coupe
- Comment casser le verre
- Coupe des panneaux en sens
longitudinal
- Coupe de verres ovales et ronds
- Nettoyage de verre
Différents types de menuiserie:
- Boit
- Métallique
- PVC
- Alimenuim
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 39
INFEP
Sous compétences
professionnelle
9.4 Poser les verres  Préparer les faillures et le mastic Le matériel  calcul de longueur
- Du mastic
 Poser le verre
- Un ciseau à bois
 Pointer la vitre - Une brosse
 Mastiquer les contours de la vitre - Des pointes têtes d'hommes
- Un marteau
 Confectionner les solins
Élimination de tous les débris restés
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de au fond de la feuillure
sécurité - avec un couteau de vitrier
- une brosse dure
Pétrissage du mastic
Application du mastic sur tout le
périmètre du cadre
Présentation de la vitre sur la base du
cadre
Calage de la vitre
Garnissage avec du mastic à
l'intérieur du cadre
Lissage des surfaces
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 40
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 04 FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE : 10 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir/à exécuter Mathématique, Physique,
professionnelles Techniques / technologie
Chimie professionnelle, Autres
10.1 Identifier les différentes  Identifier les différentes organisations de  Les statuts d’entreprise (EPE, SPA,
organisations et l’entreprise : SARL, EURL, etc.)
fonctions essentielles de - Types d’entreprise  La composante d’une entreprise
l'entreprise et les tâches
- Structures hiérarchiques (organigramme, ressource
y afférentes humaine, équipements…)
- Structures fonctionnelles
 Bilan financier, rendement
 Identifier les fonctions essentielles :
- La fonction gestion et ses tâches  Règlement intérieur d’une
essentielles entreprise
- La fonction financière et ses tâches
principales
- La fonction production
- La fonction commerciale
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 41
INFEP
Sous compétences
10.2 Identifier les notions de  Identifier les notions de base sur les coûts de  Cheminement de base sur le calcul
base de l’offre et la revient, le rendement d’une main d’œuvre du rendement d’une main d’œuvre
demande, de la qualifiée (temps unitaire) (Taux horaire)
rentabilité et de la  Définir les principes et la fonction de régulation  Barème des prix en vigueur relatif
facturation du marché sur le coût des biens et services aux prestations de service
proposés
 Rédiger et établir une facture et les démarches
de recouvrement
10.3 Développer les notions  Comprendre le fait d’orienter un projet vers les  Développer les notions et principes
de base d’une approche besoins du client et les opportunités du marché de satisfaction des besoins du
entrepreneuriale Client
 Identifier les avantages et l’intérêt de proposer
des produits nouveaux  Expliquer les avantages des
produits novateurs
 Distinguer les différentes fonctions et leur  Présenter les principes de base de
interaction en matière de produit, de prix, de
la liaison : Produit - Prix et
marché et de promotion
Promotion
10.4 Développer les principes  Identifier les exigences de la fonction  Présenter les règles élémentaires
de base pour une auto « entreprenariat » pour monter et réaliser un projet qui
évaluation de ses réussi
capacités  Définir les compétences essentielles de cette
professionnelles fonction telles que l’expérience professionnelle  Présenter les atouts et les
approfondie et la maîtrise du métier motivations nécessaires à un
Promoteur de projet
 Mesurer ses capacités professionnelles et
personnelles pour mener à bien un projet
 Définir les atouts nécessaires à un Entrepreneur
pour réussir son projet
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 42
INFEP
Sous compétences
10.5 Identifier les règles de  Définir les différents composants  Présenter les différents modèles
gestion de la matière  S’informer sur les techniques de gestion d’outils de gestion:
première et de la pièce - Fiche d’inventaire
de rechange  Identifier les outils de gestion
- Bon d’entrée
 S’informer sur les procédures d’entrée et de
sortie des produits du magasin - Bon de sortie
 Définir les techniques de rangement et - Bon de commande
d’entreposage sur différents types de support et - Bon de livraison
de rayonnage  Démontrer les techniques
d’approvisionnement du magasin
 Présenter les différents modèles de
support et rayonnage de
rangement
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 43
INFEP
MODULE : 11 S’initier à l’utilisation de l’outil informatique

Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique,
11.1 Identifier les éléments  Déterminer la composition d’un poste de travail  Notions de base de
composant un poste de informatique l’informatique et principales
travail informatique et  Définir la fonction de chaque élément du poste de définitions
assurer leur connexion travail informatique  Présentation des éléments
 Déterminer l’interaction des différents éléments composant le poste de travail
informatique : l’écran, le clavier,
 Installer et connecter les unités d’entrée la souris, l’unité centrale (Boîtier
 Installer et connecter les unités de sortie d’alimentation, lecteur CD Rom,
 Assurer la protection et la sécurité de l’installation lecteur de disquettes, le disque
dur, la carte mère, le micro
processeur, la rame, la carte
vidéo, la carte son et la carte
réseau), l’imprimante,
l’onduleur, le modem, la Web
Cam, le scanner, etc.
 Directives et précautions de
raccordement des différents
éléments
11.2 Exploiter un micro-  Déterminer les éléments de l’interface Windows  Présenter l’environnement
ordinateur (Système  Utiliser correctement les principales fonctions du Windows,
d’exploitation Windows) Système d’exploitation Windows  Bureau et fenêtres : Poste de
 Exploiter le système Windows travail, Corbeille, Menu
Démarrer,
 Les fichiers et les dossiers :
Créer, Nommer, Rechercher,
Copier, Déplacer et supprimer.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 44
INFEP
Sous compétences
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique,
11.3 Utiliser un logiciel de  Identifier le Microsoft Word et ses barres de menu  Définition d’un traitement de
traitement de texte et  Traiter le texte texte : la saisie, la mise en
tableaux (Microsoft forme, la correction
 Dessiner un tableau d’orthographe et de grammaire,
Word)
 L’impression : la mise en page,
l’aperçu avant impression
 Les tableaux : Création, lignes
et colonnes (insertion et ajout)
11.4 Utiliser un logiciel de  Identifier le Microsoft Excel et ses barres de  Définition d’un tableur
calcul (Microsoft Excel) menu  Les classeurs : les feuilles de
 Créer des classeurs calcul et les cellules
 Elaborer des graphes  Insertion : lignes, colonnes,
formules de calcul et fonction
 Représentation graphique :
Histogramme, secteur, courbe
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 45
INFEP
MODULE : 12 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

N°
professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
Techniques / technologie
12.1 Elaborer un Curriculum  S’informer sur les avantages d’un CV  Modèle de rédaction d’un curriculum
vitæ (CV) bien élaboré et de son utilisation vitae
 Identifier la structure et le rôle d’un  Les principes directeurs et les
Curriculum vitæ (CV) avantages de l’utilisation d’un CV
 Décrire les composantes avec
précisions : Identité, cursus et profil de
formation, expérience professionnelle,
qualités personnelles, etc.
12.2 Rédiger une lettre de  Identifier la structure d’une demande  Modèle de rédaction de la demande
motivation (demande d’emploi (expéditeur, destinataire, d'emploi
d’emploi) l’objet, la date)  Appliquer les techniques de
 Définir les éléments pertinents de la communication
demande d’emploi : références de
formation, expériences, présentation,
âge, etc.
 Formuler et personnalise la demande
d’emploi par la volonté d’obtenir
l’emploi, la disponibilité, la loyauté et
l’engagement
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 46
INFEP

N°
professionnelles exécuter Mathématique, Physique, Chimie
Techniques / technologie
12.3 Préparer et réaliser un  Saisir l'importance de se préparer à un  Application des simulations
entretien d’embauche entretien d’embauche
 Manifester son intérêt pour l’emploi et
faire preuve de courtoisie au moment de
l'entrevue
 Distinguer les différents types
d’entrevue, en tenant compte de leurs
atouts
 Rechercher des informations sur :
- l’entreprise : sa place et son
importance sur le marché, ses
produits, ses perspectives
- le futur métier envisagé : ses
exigences et les conditions de son
exercice
12.4 Identifier les techniques  Connaître les structures du Service  Présentation du Service public
de recherche d’emploi et public chargé de l’emploi chargé de l’emploi : localisation et
les démarches pour  Identifier les formalités d’inscription missions (ANEM – ALEM, la
l’auto emploi comme demandeur d’emploi commune, etc.)
 Rechercher les informations sur les  Informations sur le tissu
entreprises et leurs besoins en main économique de la région et de la
d’œuvre qualifiée localité
 Rechercher les informations sur le  Présentation du dispositif d’aide à
dispositif d’aide à l’emploi mis en place l’emploi mis en place par l’Etat :
par l’Etat DIPJ – ANSEJ – ANGEM etc.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 47
INFEP
4.6. Curriculum et plan de formation

De l’entreprise formatrice
______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 48
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 2 PREPARATION DU LIEU DE TRAVAIL
MODULE : 06 Prendre connaissance des travaux
Durée de formation 355 Heures
Sous Compétences Mise en œuvre du programme et Appréciation de l’apprenti par le

N° professionnelles à Activités professionnelles à exécuter plan de formation entreprise (1) maître d’apprentissage (2)
acquérir Entreprise E.F.P. 1 2 3 4 5 6
6.1 Identifier les travaux  Lire et interpréter les pièces écrites des travaux de
à réaliser peinture
 Relever l’état de lieu intérieur et extérieur
 Déterminer la quantité et le type de matériaux et produit
à utiliser
6.2 Installer  Choisir le type d’échafaudage adéquat
l’échafaudage  Monter l’échafaudage
 Mettre en place les moyens d’hygiène et de
sécurité
(1) A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réaliser par l’entreprise ou à couvrir par l’EFP
(2) L’appréciation de l’apprenti est faite par le maître d’apprentissage au cours de la formation.
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 49
Métier (spécialité) : peinture vitrerie (Niv II : CAP)
INFEP
MODULE : 07 Préparer les supports à traiter
Durée de formation 385 h
Sous Compétences Mise en œuvre du curriculum et Appréciation de l’apprenti par le

7.1 Préparer l’outillage  Identifier les surfaces à traiter
adapté a la nature
 Choisir les outils de préparation de surface
de travaux
 Protéger les surfaces
7.2 Gratter et  Gratter et épousseter

épousseter les  Procéder a l’ouverture des fonds et creuvaces
surfaces et support
à peindre
7.3 Reboucher les  Choisir les matières adaptées aux matériaux des
fissures et cavité supports
 Colmater les cavités et les fissures
7.4 Enduire les surfaces  Préparer l’enduit

à peindre  Appliquer l’enduit
7.5 Poncer et  Choisir les différents types de papier verre

épousseter les  Poncer et épousseter les surfaces
surfaces et les
fonds
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 50
INFEP
CHAMP D’ACTIVITE 03 REALISATION DES TRAVAUX
MODULE : 08 Appliquer la peinture
Durée de formation 355 Heures
Sous Compétences Mise en œuvre du programme et Appréciation de l’apprenti par le

8.1 Rechercher la  Distinguer les différents produits commercialise
couleur désiré  Distinguer les différentes couleurs
 Identifier les conditions d’emploi des produits
 Choisir les produits colorants (teinte et pigment)
 Réaliser des essais en mélangeant des petites
quantités
 Procéder au mélange des quantités nécessaire
8.2 Délimiter la surface à  Appliquer la peinture aux plusieurs couches
peindre  Appliquer la peinture à l’aide de pistolet
 Nettoyer le lieu et les outils de travail
 Conserver les peintures restantes
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 51
INFEP
MODULE : 09 Poser les papiers peints et vitres
Durée de formation 368 h

9.1 Tracer les limites de  Préparer les colles
pose du papier peint
 Préparer le papier peint
 Identifier les différents types de colle et leur
caractéristique
 Réaliser la mise en solution des colles
9.2 Appliquer le papier  Poser le papier dans tes ongles
peint sur le support
 Mesurer les plis du papier peint
H ou V
 Découper les plis en respectant les motifs et les
dessins
 Encoller soigneusement le papier peint
 Repérer, ordonner et ajuster les plis du papier peint
selon la pose puit coller
 Marquer et découper la marque de l’ongle et recoller
la partie détacher de papier
9.3 Préparer les vitres  Mesurer et repérer toutes les surfaces a vitré
 Lire et interpréter le plan de menuiserie
 Localiser les différents types d’ouvertures
 Relever les différentes mesures de vitres
 Tracer les contours de carreaux
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 52
INFEP

9.4 Poser les verres  Préparer les feuillures et le mastic
 Poser le verre
 Pointer la vitre
 Mastiquer les contours de la vitre
 Confectionner les solins
________________________________________________________________________________________________________________________________________ 53
INFEP
1. Grille de notation et d’évaluation des compétences professionnelles
Degrés Signification Mentions Notes
1 Une performance correspondant aux exigences d’une excellent moins de

manière exceptionnelle 20 – 18
moins de
2 Une performance correspondant très bien aux exigences très bien
18 - 15
Une performance correspondant entièrement bien aux moins de
3 bien
exigences 15 - 12
Une performance correspondant assez bien aux assez bien moins de
4
exigences (moyen) 12 - 10
Une performance caractérisée par des insuffisances et

qui ne répond pas aux exigences, mais qui relève des moins de
5 insuffisant
connaissances de base permettant de corriger les 10 - 6
insuffisances dans un délai relativement court
Une performance qui ne correspond pas aux exigences.

Les connaissances de base sont si incomplètes que les très moins de
6
insuffisances ne peuvent pas être corrigées dans un insuffisant 6-0
délai relativement court
2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales
Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs moins de moins de moins de moins de moins de moins
Critères de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 de
6-0
Intérêt au Intérêt Intérêt Intérêt Intérêt Peu Sans
travail soutenu appréciable moyen insuffisant d’intérêt intérêt
Esprit Sans élevé Initiative Initiative Initiative Initiative Sans
d’initiative d’initiative remarquée ponctuelle limitée très limitée initiative
Très bonne Ordre et Ordre et Sans
Organisation et Organisé et Peu
organisation hygiène hygiène ordre ni
hygiène soigneux ordonné
et hygiène moyens insuffisants hygiène
Caractériel Négligé
Comportement
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant et peu et
et sociabilité
ouvert individuel
Retards
Très Retards et Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et et
ponctuel et absences absences absences absences
assiduité absences
assidu très rares rares notables répétées
fréquents
_____________________________________________________________________________________________ 54
INFEP
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation

pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement par
l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est
indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le
formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à
acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique
de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser
chacun dans son domaine, leur action de formation conformément à la structuration
des différents modules de formation en respectant particulièrement les temps
consacrés à chaque module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en
oeuvre, est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du
cursus de l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les
périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant
compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC
et au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage
assure la coordination entre les différents intervenants et veille au respect de l’emploi
du temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) au
sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets
depuis la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques
avec les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du
programme de formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du
cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti
jusqu’au lancement concret de la formation.
(1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que de
coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même date de
__________________________________________________________________________________ 55
INFEP
rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à
permettre un déroulement régulier de leur cursus de formation.
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences
acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des
contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il peut
être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être fixée
également au préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :
Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP,
les EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne
devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités
dans un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
 Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
 Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un
groupe pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de
son affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche
« zoning ») ;
 Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est
recommandé d’organiser un groupe pour une famille de métiers en
respectant le même niveau de formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte de
l’apprenti dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise une
concertation avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et l’entreprise
formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et les périodes
de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume horaire défini par le
programme de formation.
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique

complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la
base du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de
la durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis. Cette
répartition est à réaliser au début de la formation.
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de
l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire, tel
que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou de
l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.
__________________________________________________________________________________ 56
INFEP
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire par
semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de travail
étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques
en ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines
activités professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti au
début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie
pour chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation
dans le Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à
doter l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques
qui lui permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de chaque
métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée par l’EFP
et peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes selon les
conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région ou localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les
compétences professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses connaissances
et savoirs faire. Le but de cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une
formation aussi complète que possible facilitant son insertion dans la vie professionnelle,
avec une plus large employabilité.
Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon à
faire acquérir à l’apprenti :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit
entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la gestion
et l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit
entrepreneurial, visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de gérer
efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et d’actualiser
ses connaissances techniques et technologiques par l’accès au réseau
Internet d’autre part;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques de
recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à
occuper un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de
l’emploi et de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation de
base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module pour ces
métiers/ spécialités.
__________________________________________________________________________________ 57
INFEP
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier pour
une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences
professionnelles avec certaines options.
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec

l’entreprise. Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques,
notamment par des visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs
de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum
et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont décrits au
chapitre 2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des
gestes professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en
cours d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des
démonstrations et explications techniques et technologiques réalisées par le maître
d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit
faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du
contenu du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en
relation avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la
FTTC. Cette répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation
personnalisé pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de formation de
l’entreprise » (voir 4.6.).
5.4. Suivi et évaluation des compétences
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti

Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de
formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre les
informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et l’entreprise
formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect du plan de
formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres
d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant le
plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des
solutions aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et notamment
le rapport qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En fonction des
thèmes abordés, des représentants des apprentis pourraient être associés à certaines
rencontres.
__________________________________________________________________________________ 58
INFEP
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des
tâches de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de
motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention.
Pour garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les maîtres
d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail acceptables et des
mesures incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du
cursus de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par
l’EFP au même titre que le contrat d’apprentissage. C’est un document personnel de
l’apprenti qui porte sur toutes les activités et tâches qu’il réalise en cours de formation
aussi bien en entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage
doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation professionnelle par
apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles
portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les
compétences dont les modules sont achevées.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de
prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par
le maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).
La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la fin du
« Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la référence
pour les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation en
entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise.
Pour chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du
poids relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers
des tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres
d’apprentissage qui portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis
en cours de formation entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par
le jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est
laissé à l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage
(EFA). L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but
de prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les compétences
sont acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
__________________________________________________________________________________ 59
INFEP
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’Etablissement
de formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur
les matières enseignées pendant le cursus de formation et comprend des épreuves
écrites et la réalisation de produits ou de prestations, selon les thèmes de sujets
retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions de
réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les
épreuves concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice
sous le contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître
d’apprentissage. Les conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont réunies
par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour
la qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent
porter sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en
matière d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les
sujets retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15
jours avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle
dans de bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et
des maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des
candidats. Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle)
l’évaluation et la notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un
maître d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe
d’évaluateurs choisis en raison de leur qualification et compétence.
Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de
la formation professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;
 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
 Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
(2) Le Jury d’examen

Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son
secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions
professionnelles de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans
ce processus d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
 Ouverture des plis ;
 Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
__________________________________________________________________________________ 60
INFEP
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès verbal
de l’examen qui mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats) ;
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation.
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle
délivre les diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation

professionnelle par voie réglementaire.
__________________________________________________________________________________ 61

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République Algérienne Démocratique et Populaire

PROGRAMME DE FORMATION PAR

PROGRAMME DE FORMATION PAR

Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

Composition de la commission professionnelle :

Nom & Prénom Fonctions Institutions

La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par

2. Présentation du programme de formation par apprentissage

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :

2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles

2.4. Documents pédagogiques

3. Profil du métier (spécialité)

Dénomination de la spécialité Peinture Vitrerie

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

3.4. Exigences du métier et conditions de travail

3.5. Responsabilité du travailleur

3.6. Evolution dans la carrière

 Par expérience et promotion : selon la règlementation.

4. Curriculum du métier (spécialité)

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

 L’aptitude au travail en équipe ;

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Champ d’activité 01 : Formation de base

Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Préparation du lieu de travail

Champ d’activité 03 : Réalisation des travaux

Champ d’activité 04 : Formation complémentaire

4.3. Synthèse du curriculum

Durée et lieux de formation

01 Se situer au regard du métier et de la 12 6 0 18

12 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion 20 12 0 32

Total EFP 377 20%

Total 1er semestre 2ème semestre

Module 6 390 35 355 12 172 184 23 183 206

Module 7 420 35 385 12 188 200 23 197 220

Module 8 395 40 355 12 178 190 28 177 205

Module 9 393 25 368 11 187 198 14 181 195

CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE

MODULE: 1 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation Théorie 12 h Pratique 06 h

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 16 h Pratique 4 h

Savoirs théoriques nécessaires

MODULE: 3 Identifier les notions de base du dessin technique

Durée de la formation Théorie 10 h Pratique 20 h

Savoirs théoriques nécessaires

Durée de la formation Théorie 20 h Pratique 30 h

Savoir théoriques nécessaires

MODULE : 5 Appliquer les règles d’hygiène et de sécurité et de protection de l’environnement

Durée de la formation Théorie 20 h Pratique 10 h

Savoir théoriques nécessaires

CHAMP D’ACTIVITE 2 PREPARATION DU LIEU DE TRAVAIL

MODULE : 06 Prendre connaissance des travaux

Savoir théoriques nécessaires

MODULE : 07 Préparer les supports à traiter

Durée de la formation Théorie 35 h Pratique 00 h