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LIVRE D
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Sylvie Schmitt

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E L’ÉLÈ
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Código

• Toutes les activités d’écrit, proposées dans ce livre, doivent se réaliser

dans un cahier à part, jamais dans le livre.
• Todas las actividades de carácter escrito, propuestas en este libro,
se deben realizar en un cuaderno aparte, nunca en el propio libro.
• Totes les activitats escrites proposades en aquest llibre s’han
de realitzar en un quadern a part, mai al propi llibre.
• Liburu honetan idazteko proposatzen diren ariketa guztiak kuaderno
batean aparte bete behar dira, inoiz ez liburuan.
• Todas as actividades de carácter escrito, propostas neste libro,
débense realizar nun caderno à parte, nunca no propio libro.
 Contenus
Grammaire Conjugaison Phonétique
UNITÉ 0  C'est + nom  Être
Communiquons en français  Il/Elle est + adjectif  Avoir
pp. 4-8 
Il y a / Il n'y a pas de 
Aller
 Les adjectifs possessifs (un seul  Faire
possesseur)

UNITÉ 1 
Les articles contractés avec 
L’impératif affirmatif et 
Les sons [ə],
Passe-temps de et à négatif [e] et [ɛ]
pp. 10-11 : Leçon 1 : Activités en tous genres… 
Oui / Non / Si 
Les verbes pronominaux
pp. 12-13 : Leçon 2 : Quand on veut, on peut ?  Faire de la / de l' / du / des  Faire / devoir / pouvoir /
pp. 14-15 : Leçon 3 : Un emploi du temps de ministre  Jouer à la / à l' / au / aux savoir / vouloir
pp. 16-17 : Civilisation  Aller à la / à l' / au / aux
pp. 18-19 : Bilan  Vernir de la / de l' / du / des
p. 20 : Projet
UNITÉ 2 
Les adjectifs démonstratifs 
S'habiller, mettre, porter 
Les sons [ɔ̃],
L'habit ne fait pas le moine !  Les adjectifs possessifs (tous les [ɑ̃] et [ɛ̃]
pp. 22-23 : Leçon 1 : Un look à soi ! possesseurs)
pp. 24-25 : Leçon 2 : Trop, c'est trop ! 
Le masculin et le féminin des
pp. 26-27 : Leçon 3 : Un pour tous, tous pour un ! adjectifs
pp. 28-29 : Civilisation  La quantité : trop / pas assez / très +
pp. 30-31 : Bilan adjectif
p. 32 : Projet  L
es adjectifs interrogatifs : quel /
quelle / quels / quelles
UNITÉ 3 
Les trois formes de l’interrogation 
Le passé composé avec 
L'intonation
Interdit aux parents  La négation : ne … jamais ; ne … rien l'auxiliaire avoir + participe
pp. 34-35 : Leçon 1 : Ma chambre dans ma maison passé des verbes en -ER
pp. 36-37 : Leçon 2 : Mon espace perso et quelques participes
pp. 38-39 : Leçon 3 : Ordre et désordre irréguliers
pp. 40-41 : Civilisation
pp. 42-43 : Bilan
p. 44 : Projet
UNITÉ 4 
L’article partitif 
Les verbes en -ger : manger 
Les sons [y],
Les gourmets  La négation: pas de…  Boire [u] et [wɑ]
pp. 46-47 : Leçon 1 : La liste des courses  La quantité : unités de mesure  Il faut + infinitif
pp. 48-49 : Leçon 2 : Pour être en forme !  Toujours, jamais, chaque, une fois

pp. 50-51 : Leçon 3 : On cuisine ou on va au resto ? par jour / semaine / mois
pp. 52-53 : Civilisation
pp. 54-55 : Bilan
p. 56 : Projet
UNITÉ 5 
Le comparatif de l’adjectif : moins /
  Le passé composé avec être  Les sons [f]
Quand on aime, on ne compte pas aussi / plus…. que et [v]
pp. 58-59 : Leçon 1 : Ça coûte les yeux de la tête
pp. 60-61 : Leçon 2 : Monsieur, s’il vous plaît…
pp. 62-63 : Leçon 3 : Qu’est-ce que tu fais ?
pp. 64-65 : Civilisation
pp. 66-67 : Bilan
p. 68 : Projet
UNITÉ 6 
La négation ne … plus  Le passé composé à la forme  Les sons
Enquête sur la police scientifique  La quantité négative occlusifs : [p],
pp. 70-71 : Leçon 1 : L’enquête [t], [d], [b], [k]
pp. 72-73 : Leçon 2 : Un métier pas comme les autres ! et [g]
pp. 74-75 : Leçon 3 : Sur les traces...
pp. 76-77 : Civilisation
pp. 78-79 : Bilan
p. 80 : Projet

2 deux Imprimé en janvier 2016 chez La Tipografica Varese

ISBN : 978-209-038846-6
 Thème-lexique Objectifs de communication Civilisation

Les vêtements, les couleurs et les formes 
Se présenter et présenter quelqu’un
 Les matières scolaires  Décrire une personne
 Les nombres de 1 à 100  Parler de ses loisirs
 Le corps humain  Donner son emploi du temps
 La famille  Poser des questions
 Situer dans l’espace
 Parler du climat

L’heure  Parler de ses activités quotidiennes 
Les loisirs des ados en
 Les activités, les loisirs, les sports  Exprimer une autorisation France
 La volonté, l’obligation, la possibilité, la  Proposer une activité ou inviter quelqu'un
connaissance  Accepter / refuser une invitation
 Répondre à une question négative
 Donner son opinion
 Donner son emploi du temps


Les vêtements et les styles vestimentaires 
Décrire une tenue vestimentaire 
Les adolescents
 Les couleurs et les motifs  Donner une appréciation français et les
 La quantité  Poser des questions « fringues »
 Exprimer la possession
 Acheter un vêtement
 Exprimer son choix
 Donner des conseils


La maison 
Décrire sa chambre : meubles, décoration 
Les adolescents
 Le mobilier  Localiser les objets et leur chambre
 Les objets décoratifs  Raconter une journée au passé
 Les matières  Parler de ses tâches ménagères
 Les tâches ménagères


La nourriture, les repas 
Faire les courses 
Savoir-­vivre en
 Les commerces  Exprimer la quantité (contenants : une boîte de… Francophonie
 Les goûts et les saveurs un paquet de…)
 Les restaurants 
Exprimer la nécessité
 Les quantités  Exprimer ses goûts et ses préférences
 Parler de la nourriture
 Exprimer la fréquence


Les cadeaux 
Comparer et commenter les prix 
L’argent de poche
 Le fonctionnement des objets  Demander des renseignements et la débrouille
 Les mots de politesse  Expliquer la fonction d’un objet
 Les nombres de 100 à 1 000 000  Raconter des faits passés
 L'argent

 Les faits divers  Expliquer une procédure  Travailler dans la police

 Les marqueurs chronologiques  Donner des indications scientifique en France
 La police  Raconter un fait divers

trois 3
Unité 0 Communiquons en français
Se présenter
(...) Océane. Bonjour, comment (...) ?
1  Complète les bulles.

Présenter quelqu’un Tu as (...) ?

2  Présente-toi et présente un(e) camarade.

J’ai 13 ans !

3  Présente ces artistes célèbres.

C’est + nom
C’est Justin Bieber.

Il est + adjectif
Il est musicien.

C’est + article + nom

Agatha Ruiz Cécile de France Justin Bieber C’est un garçon.
de la Prada Bruxelles New York Il est brun.
Madrid

Décrire des personnes

4 Écoute et trouve Louise, Lucie 5  Décris ces personnes (taille, cheveux,
 et Jules.
yeux, vêtements…).

4 quatre
 Unité 0
Donner son emploi du temps
6  Relie les matières aux logos.

3.

2.
4.

1.
a. le français 5.
b. l’anglais
c. les mathématiques / maths
d. l’histoire-géographie / histoire-géo
e. les Sciences de la Vie et de la Terre / SVT
f. l’Éducation Physique et Sportive / EPS

9. g. la physique-chimie
h. les arts plastiques
6.
i. la musique

8.
7.

7  Tu as combien d’heures de français, maths, etc. ?

cinq 5
Unité 0
Compter
8  Écoute et compte jusqu’à 100. 9 Écoute et écris les numéros de téléphone.
 

6 9
0 1
7
3
4
8
2
5 0

9 3 1 8 7
2
8

Parler de ses loisirs Jouer à

Faire de
10  Qu’est-ce qu’ils font ?

a. b. c.

Parler du corps c.

11  Écoute cette leçon de gymnastique et

mets les images en ordre.

a. b. d.

6 six
 Unité 0
12  Il a mal où ?

avoir mal au / à la / aux…

J’ai mal au ventre.

aux yeux.
à la jambe.

Localiser
Il y a une boulangerie.
13  Qu’est-ce qu’il y a dans la première rue ? Qu’est-ce Il n’y a pas de boulangerie.
qu’il n’y a pas dans la deuxième rue ?

a. b.

14  Où sont les affaires d’école de Louis ? 15  Écoute les indications et trouve où est
la bibliothèque.

sept 7
Unité 0
Présenter sa famille
16  Écoute et trouve la sœur, le père et la mère de Véronica. 17  Présente ta famille.

Les adjectifs possessifs

masculin singulier :
mon* / ton / son
féminin singulier :
ma / ta / sa
masculin et féminin pluriel :
mes / tes / ses

* mon : mon amie / mon école

Parler du climat Poser des questions

18  Écoute et relie les cartes 19  Écoute et trouve les questions.
aux prévisions météo.

a.

Qui... ?
b. Où... ?
Combien... ?
Comment... ?
Pourquoi... ?
Est-ce que... ?
Qu’est-ce que... ?

8 huit
Unité 1 Passe-temps
r les photos ?
tu vois su
ue
t- ce q
u ’es
Q



Faites une enquête dans la classe sur le temps libre et comparez

Projet vos résultats avec le temps libre des jeunes Français.

Leçon 2
Leçon 1 Tu exprimes l’interdiction /


Leçon 3
l’autorisation / la volonté /
T

u parles de tes activités de l’obligation T

u parles de ton emploi
loisirs. du temps.
Tu réponds à une question


T

u proposes des activités. négative. T

u fais des propositions.

neuf 9
Leçon 1 Activités en tous genres...
Propositions…
1  
Lis les annonces du tableau d’affichage et réponds aux questions.

A. Tu aimes les BD et dessiner ? B. Tu joues d’un instrument ?

Apprends à réaliser une BD. L’Association Musique
en fête t’invite. Ambiance et
bonne musique assurées !!!

D. Tu aimes les chevaux

et la nature ?
E. Atelier théâtre
Viens faire de la randonnée à
Fais du théâtre !
cheval, rigolade et aventure au
Rejoins la troupe !
programme !
Complicité et créativité
C. Atelier d’artisanat garanties !
Fabrique des bijoux assortis à
tes vêtements ! Apprends les
techniques !

G. Atelier cinéma d’animation H. Karting

Réalise ton premier film Passionné(e) de sports
d’animation ! automobiles ?
F. Tu collectionnes les Warhammer ?
Apprends à piloter un kart.
N’attends pas ! Viens échanger avec
d’autres joueurs !

a. Quelles propositions t’intéressent ? Pourquoi ?

+
j’adore
j’aime beaucoup
L’atelier d’artisanat m’intéresse, parce que les bijoux et les travaux manuels.
j’aime assez
j’aime bien
-

10 dix
 Unité 1
b. Quelles propositions ne t’intéressent pas ? Pourquoi ?
+
je déteste
Le karting ne m’intéresse pas, parce que je n’aime pas du tout les sports automobiles.
je n’aime pas beaucoup
-

Partage tes activités

2  
Écoute. Ils font quelle(s) activité(s) ? Des mots
pour...
la natation les échecs la danse Parler de ses activités
FAIRE
Je fais
du judo.
Tu fais
de la natation.
Il/Elle/On fait
de l’escrime.
Nous faisons
des travaux
Vous faites
manuels.
Ils/Elles font
le taekwondo la peinture le rugby JOUER
Je joue
Tu joues au football.
Il/Elle/On joue à la
Nous jouons playstation.
Vous jouez à l’élastique.
Ils/Elles jouent aux échecs.

3  
Et toi, tu fais quoi ? Tu joues à quoi ?
Comment
ça marche ?
4  
 bserve les verbes dans les annonces
O
de l’activité 1 et réponds aux questions. L’impératif (rappel) L’impératif négatif
Présent Impératif ne/n’ + verbe à
a. Ils sont à quel temps ? Tu parles Parle ! l’impératif + pas
b. Trouve l’impératif des verbes : apprendre, faire, fabriquer, Tu viens Viens ! N’attends pas !
rejoindre, attendre et venir. Tu vas Va !
Nous allons Allons !
c. Quel verbe à l’impératif est à la forme négative ?
Vous allez Allez

5  ans ton cahier, mets les verbes de

D p. 87
 
l’activité 4. b. à l’impératif (3 personnes)
puis à l’impératif négatif.
Pour proposer ou inviter :
Viens / Venez + infinitif
6 Écris une annonce pour le panneau d’affichage.
 

onze 11
Leçon 2 Quand on veut, on peut ?
Tutu ou rollers ?
1  
Écoute et lis le dialogue, puis réponds aux questions.

a. Pourquoi Lucie s’énerve ? b. Quelle est la punition de Charles ? c. Cette punition est juste ? Pourquoi ?

Lucie  : Ahhh  ! Non mais ça ne va

pas la tête ?
Charles  : Si ça va  ! Mais je dois
m’entraîner. Je veux devenir le
champion de roller du quartier.
Lucie  : Tu sais, maman ne veut
pas voir tes patins dans la maison.
Tu ne peux pas patiner ici ! Et puis
c’est énervant… Alors, s’il te plaît,
ARRÊTE !
Charles  : On peut savoir pourquoi
on doit supporter ta passion pour la
danse ?
Lucie  : Je peux danser dans ma
chambre. Maman est d’accord.
Charles  : Et tes posters  ? Elle est Lucie  : Non… Tu ne peux pas faire Lucie  : C’est Charles  ! Il dessine des
d’accord aussi ? ça… Arrête ! rollers sur les chaussures de Zac Efron.
Lucie  : Oui, maman veut bien. […] Le père  : Hum… Eh bien, comme
Regarde mon nouveau poster de Lucie  : Papa, regarde mon nouveau punition, Charles, tu dois racheter le
High School Musical ! poster… même poster avec ton argent. Et les
[…] Le père : Bon, quel est le problème ? patins dans la maison, c’est IN-TER-DIT !

Comment
2
Les verbes vouloir, devoir,
 herche dans le dialogue deux expressions
C ça marche ? pouvoir, savoir
 
pour exprimer l’interdiction. Vouloir Devoir
Je veux Je dois
Tu veux Tu dois
3  
Quel verbe exprime une obligation ? Il/Elle/On veut
Nous voulons
Il/Elle/On doit
Nous devons
Vous voulez Vous devez
Ils/Elles veulent Ils/Elles doivent

4  
Cherche ces verbes dans le dialogue et relie. Pouvoir Savoir
Je peux Je sais
Tu peux Tu sais
a. vouloir 1.  une possibilité Il/Elle/On peut Il/Elle/On sait
b. devoir 2.  une connaissance Nous pouvons Nous savons
Vous pouvez Vous savez
c. savoir 3.  une volonté Ils/Elles peuvent Ils/Elles savent
d. pouvoir 4.  une obligation
p. 86

12 douze
 Unité 1
5  bserve les panneaux et écris dans ton cahier leur
O 6  ans ton collège, qu’est-ce qui
D
   
signification. Utilise les verbes pouvoir ou devoir. est interdit ? Et chez toi ?

a. Je ne (...) pas boire l’eau du robinet.

Eh, jeune homme ! Les rollers ne sont pas
b. Nous ne (...) pas manger dans cette salle. autorisés dans le magasin.

c.

a. f.

d.

b. g.

e.

LE SAMEDI SUIVANT
On va chez Raoul
avec Anaïs, tu ne Non merci ! Vos films,
veux pas venir ? moi, tu sais…

On ne peut pas refuser… DIMANCHE

Tu viens voir un film Non merci ! Vos
7  
Lucie la Lunatique. chez Raoul ? films sont nuls.

a. Lis ces vignettes.

b. Réponds.
  1. Tu ne vas pas au collège ? (...)
  2. Tu n’étudies pas le français ? (...)
LE DIMANCHE SUIVANT
  3. Tu ne fais pas tes devoirs ? (...)
Je retourne chez Raoul.
  4. Tu ne fais pas d’activités extrascolaires ? (...) Si, je veux venir,
Tu ne veux pas venir
pourquoi ?
j’imagine ?

Réponse positive à une question à la forme négative

Oui = Si

8  
Pose des questions négatives à un(e) camarade.
Il/Elle te répond.
treize 13
Leçon 3 Un emploi du temps de ministre
Un jour pas comme les autres !
1  
Écoute et observe puis réponds aux questions.

a. Relève les verbes du dialogue. b. Qu’est-ce que tu remarques ?

- Qu’est-ce que tu fais le mercredi ?

- Je m’habille.
- Je me lève tôt, - Je me lave entre 7 h 10 et
à 7 heures. 7 h 30.

- Et l’après-midi,
- Tu ne déjeunes pas ? qu’est-ce que tu fais ?
- Si, si…, je prends - Après le déjeuner,
mon petit déjeuner à 14 heures, j’ai mon
et je pars au collège. cours de danse.
Je commence à 8 h 30. Je m’amuse bien !
Je finis les cours à 12 h 30.

2  ans ton cahier, conjugue les verbes et réponds

D Comment
  ça marche ?
aux questions.
Les verbes pronominaux
a. - Comme tu (s’appeler) ? Se lever
- Je (...) Lucie.
Je me lève
b. Vous (se coucher) à quelle heure ? Tu te lèves
- Je (...) à minuit. Il/Elle/On se lève
c. À quelle heure nous (se lever) ? Nous nous levons
- Nous (...) à 7 heures. Vous vous levez
Ils/Elles se lèvent
d. Ils (se coucher) tard ?
- Non, ils (...) à 22 heures.
p. 87

14 quatorze
 Unité 1
3  
 coute et écris l’emploi du temps de
É 4  
 ose des questions à un(e) camarade sur
P
Charles dans ton cahier. son emploi du temps.

Difficile pour Lucie ! Comment

ça marche ?
5  
Écoute, lis et réponds aux questions. Aller à
Je vais à la piscine
L’après-midi Tu vas à l’exposition
Il/Elle/On va au cinéma
Lucie : On va à la piscine ? Nous allons aux cours
Raoul : Non merci, je viens du cours de gym et je suis Vous allez chez Raoul
fatigué ! Ils/Elles vont à Paris
Le soir Venir de
Lucie : On va au théâtre ? Je viens de la piscine
Charles : Non merci, je viens du théâtre et maintenant, Tu viens de l’exposition
je vais chez Raoul ! Il/Elle/On vient du cinéma
Nous venons des cours
a. Où veut aller Lucie ? Vous venez de chez Raoul
b. Pourquoi Raoul et Charles n’acceptent pas Ils/Elles viennent de Paris
les propositions de Lucie ?
p. 81

6  
Dans ton cahier, complète les phrases. 7  ais des propositions à un(e) camarade
F
 
pour faire une activité. Il/Elle refuse.
a. Je vais (…) Lucie. e. Tu viens (…) danse.
b. Tu vas (…) natation. f. Nous venons (…) atelier
c. Nous allons (…) théâtre. On va à la piscine ? Non, je ne peux pas,
Toulouse. g. Je viens (…) karting. je viens de…
d. Ils vont (…) bibliothèque. h. Elles viennent (…) Lucie.

Les sons [ə], [e] et [ɛ]

8   Écoute et répète. Comment fait le 10   Écoute et dis dans quel ordre

mouton dans ton pays ? tu entends les mots.
 
9  
 coute. Dans quel ordre tu entends
É fée  fais 
me mets
[ə], [e] et [ɛ] ? des de
jet - je - j’ai le les
lait le
te tes

quinze 15
 Que font les adolescents français
Civilisation de leur temps libre ?
Le temps libre des ados parisiens

•••  Lis le texte puis réponds aux questions.

Selon une récente enquête de l’Observatoire des familles parisiennes, le temps libre des adolescents se répartit entre la
chambre, les amis, les sorties et les loisirs, l’école et les devoirs. Les ados parlent aussi de l’indisponibilité des parents.

CULTURE DE L’ÉCRAN Les garçons font plus de sport, 82 %, que les filles, 64 %.
48 % des ados pratiquent une activité en club.
Les filles sont plus tournées vers la culture (bibliothèque,
lecture).
ÉCOLE ET DEVOIRS

Les adolescents consacrent en moyenne :

  presque une heure par jour à la télévision pour les

13-15 ans. Les enfants consacrent une à trois heures par soir à
 1 heure 27 par jour à Internet. leurs devoirs. 61 % des ados reconnaissent que leurs
Pour les ados, la vie « virtuelle » (blogs, réseaux sociaux parents demandent tous les jours s’ils ont des devoirs
et messagerie instantanée) fait partie de la vie privée. à faire. Mais, chiffre assez étonnant, 15 % des enfants
affirment que leurs parents ne demandent jamais
IMPORTANCE DES AMIS comment s’est passée leur journée à l’école.
Pour 84 % des jeunes parisiens interrogés, passer du INDISPONIBILITÉ DES PARENTS
temps en groupe ou avec des amis est la première
activité. Le plus important est d’être ensemble. Les amis Dans certains quartiers, 65 % des parents commencent
influent directement sur l’inscription dans une activité. à travailler avant 8 h 30 et 47 % travaillent après
19 h 30.
LES LOISIRS
D’après Libération
60 % des jeunes interrogés pratiquent une activité http://blogdelorientation.com/2009/08/que-font-les-
artistique, culturelle ou sportive, le mercredi. adolescents-parisiens-de-leur-temps-libre-reponses/

a. Et toi, tu passes combien de temps sur Internet et devant la télé ?

b. L’enquête révèle que les amis influent directement sur l’inscription dans une activité. Es-tu d’accord ? Pourquoi ?
c. Selon toi, est-ce qu’il y a des activités de filles et des activités de garçons ? Donne des exemples.
d. Tu passes combien de temps, chaque jour, à faire tes devoirs ?

16 seize
 Unité 1
Les collectionneurs

•••  Lis le texte puis réponds aux questions.

Pourquoi les enfants font-ils des collections ?

Ils ont aussi grand plaisir à échanger avec les
amis et font de véritables marchandages : Ah non,
celui-ci est hyper rare, il en vaut trois pas rares.
Au départ, c’est surtout un bon moyen de
s’intégrer, d’appartenir à un groupe et d’échanger
avec les autres. Il existe de nombreuses
collections  : gadgets Hello Kitty, images Panini
de foot ou de Batman, figurines diverses…
À la puberté, beaucoup d’ados abandonnent
ces collections qu’ils associent à l’enfance.
Ceux qui continuent à collectionner sont des
passionnés. Les collections reflètent alors les
Beaucoup d’enfants commencent une collection
goûts et la personnalité. La collection devient
entre 7 et 12 ans.
signe d’originalité. Curieux renversement !
Quand on interroge les enfants sur ce qui les
pousse à collectionner, ils évoquent le plaisir de la Adapté de :
recherche, la satisfaction de la trouvaille, le plaisir http://www.vosquestionsdeparents.fr.prd-www.bayardweb.
com/dossier/594/pourquoi-font-ils-des-collections/page/2/
des yeux, l’émotion du souvenir. sectionId/923

a. Tu fais une collection ? Si oui, qu’est-ce que tu collectionnes ?

Cherche sur Internet

la chanson Fais pas ci, fais pas ça
b. Dans ton pays, quels objets à collectionner proposent les magazines ? de Jacques Dutronc.
c. Et dans ta famille, est-ce qu’il y a des collectionneurs ? Écoute et chante.

dix-sept 17
 Bilan

GRAMMAIRE
 ssocie pour faire une phrase. Écris
••• A
dans ton cahier.
L’impératif

••• Écris une annonce pour ces activités. de la 1. basket.

Utilise l’impératif. de l’ 2. Charles.
a. Tu fais du 3. maquettes.
a. b. Tu viens des 4. escrime.
de chez 5. natation.
de 6. Perpignan.
b.

VOCABULAIRE

La conjugaison des verbes : vouloir, devoir, Les activités

pouvoir, savoir
••• Q
 uelles sont ces activités ?
••• C
 onjugue le verbe entre parenthèses
au présent de l’indicatif.

a. On (savoir) parler français.

b. Nous (vouloir) aller à l’anniversaire de Lucie.
c. Vous (pouvoir) danser.
d. Tu (devoir) mettre une robe noire.
e. Ils (savoir) faire du roller.

Les articles contractés PHONÉTIQUE

••• C
 omplète les phrases avec à la, à l’,
au, aux, à, chez. Écris dans ton cahier. Les sons [ə], [e] et [ɛ]

a. Je vais (…) Victor. ••• Écoute et écris ces noms de famille

dans ton cahier. Puis vérifie.
b. Lucie et Raoul jouent (…) échecs.
c. Nous allons (…) cinéma. a. Charles (…)
d. On va (…) Marseille. b. Raoul (…), Robin (…)
e. Vous allez (…) atelier peinture. c. Lucie (…)
f. Tu vas (…) danse.
Réponses : a. Dégelè b. Démèle - Vèbeté c. Sérèbe

18 dix-huit
 Unité 1
COMMUNICATION

Parler de ses activités de loisirs

••• Quelles activités de loisirs tu pratiques…

a. …pendant l’année scolaire ? b.  …pendant les vacances ?

••• Quelles sont tes activités de loisirs préférées ? Pourquoi ?

••• Pense à une activité insolite. Propose une activité

à un(e) camarade.
Via ferrata Paintball Stage école du cirque

Parler de son emploi du temps

c. d.
••• Raconte le petit rituel du matin de Robin.

a. b.

e. f.

•••  Et toi ? Raconte ton rituel du matin.

dix-neuf 19
 Projet

Faites une enquête dans la classe sur le temps libre et comparez

vos résultats avec le temps libre des jeunes Français.
En petits groupes, vous élaborez un questionnaire sur les loisirs des élèves
de la classe et vous réalisez une affiche.

Réalisation du questionnaire
Des mots
••• F ormez des petits groupes. Préparez
pour...
un questionnaire sur les activités et
sorties et sur leur fréquence. Parler des loisirs
Inspirez-vous de la fiche et de sports : football – basket-ball – tennis –
l’encadré Des mots pour... ping-pong – équitation – athlétisme – judo –
karaté – natation – plongée
Idées pour le questionnaire

a. Quelle(s) activité(s) extrascolaire(s) est-ce

que tu fais ? activités artistiques : théâtre – danse –
b. Quelle sorties est-ce que tu fais ? peinture – travaux manuels
c. Tu vas au cinéma, théâtre... :
 souvent
 rarement
 une fois par semaine, etc.

les écrans

••• I nterrogez tous vos camarades

de classe sur leurs activités.

••• De nouveau en petits groupes,

échangez les résultats de votre enquête
les sorties : parc d’attractions – cinéma –
et calculez les pourcentages (%). concert – théâtre

Réalisation de l’affiche

••• Faites votre affiche et accrochez-la

dans la classe.

••• Regardez et commentez les affiches

des autres groupes. Relisez la
page 16 de votre livre et comparez
vos résultats avec le temps libre
des jeunes Français.

20 vingt
 L’habit ne fait
Unité 2 pas le moine !

photos ?
o is sur les
v
u e tu
q
t- ce
u ’es
Q



Projet En petits groupes, imaginez une « tribu » avec un style

vestimentaire particulier.

Leçon 1
Tu décris une tenue et tu
  Leçon 2 Leçon 3
donnes une appréciation
sur un vêtement.  Tu réponds à  Tu caractérises un style et
Tu demandes et tu donnes
  des questions. tu donnes ton opinion.
ta taille et ta pointure.  Tu donnes des conseils.  Tu exprimes la possession.

vingt et un 21
Leçon 1 Un look à soi !
Quelles tendances ?
un chapeau un manteau
4.
1  
Observe les photos, écoute et réponds aux questions. 5.

1. 2. 3.
un sac une cravate
un collier
à dos
des bottes

des leggins une jupe

a. Qui parle ?
6. 7.
b. Quels vêtements portent ces jeunes ?
c. De quelles couleurs sont les vêtements ?

2  
Associe ces vêtements aux motifs. des baskets

des chaussures à talon

a. b. c. d. e.
1. uni 4. à rayures
2. à carreaux 5. avec des motifs
4  
Et toi, comment sont tes vêtements ?
3. à fleurs

Comment
3  
 egarde à nouveau les photos de l’activité 1.
R ça marche ?
Quels sont les motifs des vêtements ? Les démonstratifs
singulier pluriel
Des mots masculin ce / cet* ces
Dire les couleurs pour... féminin cette ces
Ce pantalon est blanc. * devant une voyelle et un h muet.
à Cette jupe est blanche.
un pantalon vert / bleu / noir ce pantalon / cet anorak
à une jupe verte / bleue / noire cette jupe
un pantalon beige à une jupe beige ces bottes

p. 81

22 vingt-deux
 Unité 2
5 Quel look tu préfères ? Pourquoi ? 6  ans ton cahier, complète la bulle
D
   
avec ce, cet, cette ou ces.

Des mots
Donner une appréciation
pour...
sur des vêtements
C’est super bien, classe, branché !
C’est confortable, pratique, élégant !
J’adore !

C’est pas mal !

C’est affreux, démodé, ringard !

Ça nous va bien ! Attention, chaussures !

7  
 uels verbes tu connais pour parler
Q 9  
 coute le dialogue et réponds
É
des vêtements ? aux questions.

Tu vois bien que ça se porte

comme ça, c’est la mode !

Victor :  Super tes chaussures !

Arthur :  Ouah, la chance ! Des Ben !
Victor :  Quelle pointure tu fais ? Du 46 ?
Arthur :  Eh, tu n’attaches pas tes lacets ?
Louis :  Non, on les porte comme ça !
Victor :  Bon, on est là pour le skate.
Louis :  C’est parti ! 

a. Quelle est la pointure de Louis ?

b. Pourquoi Louis tombe ?
c. Réponds aux questions suivantes :

Quelle est ta Quelle taille tu fais ?

8  
 onjugue dans ton cahier les verbes
C
pointure ?
s’habiller, mettre et porter.

vingt-trois 23
Leçon 2 Trop, c’est trop !
Shopping avec maman !
1  
Écoute le dialogue et réponds aux questions.

La mère : Quel pantalon tu veux ?

Louis : Ce jean.
La mère : II est très large !
Louis : Ça se porte comme ça ! Je vais l’essayer !
La mère : C’est trop grand ! Ce n’est pas ta taille,
c’est un pantalon pour ton père !
Louis : Il est très sympa ! Je le prends ! Je vais aussi
essayer ce tee-shirt.
La mère : On voit ton ventre, il n’est pas assez long, il est
vraiment trop court ! Il ne faut pas exagérer ! C’est ridicule !
prends la taille au-dessus.
Louis : Non ! Il est très bien ! C’est la mode ! Et avec
ces baskets, c’est super !
La mère : Mais elles sont trop grosses, ce sont des
chaussures de randonnée ?
Louis : Très drôle !
La mère : En plus, ces baskets sont assez chères !
Louis : J’adore ! Allez maman ! Elles sont chères
parce qu’elles sont grosses !
La mère : Alors les escarpins, c’est gratuit ?
a. Qu’est-ce que Louis veut acheter ?
b. Pourquoi la mère refuse ?

a. b. c.

Des mots
Exprimer la quantité pour...
C’est trop + adjectif
C’est trop gros / grand.
C’est très + adjectif
C’est très large.
C’est assez + adjectif
c. Donne ton avis sur ces vêtements.
C’est assez cher.
d. Termine ces phrases. Écris dans ton cahier.
Plusieurs solutions sont possibles. Ce n’est pas assez + adjectif
1. Prends la taille au-dessus, ce pantalon est (…) Ce n’est pas assez grand.

2. On voit ta culotte, cette jupe est (…)

3. Coupe tes cheveux, ils sont (…) e. Comment tu aimes porter les vêtements ?
4. Je ne peux pas marcher avec ces chaussures, elles
sont (…) J’aime porter les vêtements
5. Je n’aime pas ce garçon, il est (…) assez serrés / larges.

24 vingt-quatre
 Unité 2
2  omplète avec quel, quels, quelle ou
C Spécial relooking
 
quelles. Écris dans ton cahier.
4  
 coute ce coach. Quels conseils
É
a. (…) pull tu veux ? donne-t-il ?
b. (…) chaussures tu achètes ?
c. (…) taille et (…) pointure tu fais ? 5  
 u’est-ce que tu penses du look de ces
Q
d. (…) couleurs et (…) motifs tu préfères ? personnes ?

a. b.

Comment
ça marche ?
Les adjectifs interrogatifs
singulier pluriel
masculin quel quels
féminin quelle quelles

p. 85

3  ose des questions à un(e) camarade

P 6  onne des conseils de relooking
D
   
sur ses préférences. à ton/ta voisin(e).

Quelles chaussures
Les baskets. Tu devrais/Elle devrait Tu devrais
tu préfères ?
mettre un pantalon. t’habiller en noir.

Le [ɔ̃] de bon, le [ɑ̃] de maman et le [ɛ̃] de copain

7  
 ans ton cahier, classe les mots
D 8  
 coute
É
dans la bonne colonne. et chante.

[ɑ̃] [ɛ̃] [ɔ̃]

an/en in/ain/ein/un on
Un pantalon blanc pour être élégant !
(…) (…) (…) C’est ringard, c’est ringard de temps en temps…
Le noir c’est branché, c’est branché tout le temps…
Et en noir et blanc, c’est l’amour, c’est l’amour
pour longtemps.

vingt-cinq 25
Leçon 3 Un pour tous, tous pour un !
Quelle est ta tribu ?
1  
Associe les commentaires aux photos.

a. Nous nous habillons en noir. Les filles de notre groupe

aiment les longues robes. Nous sommes élégants
1. 2. et créatifs !
b. On porte des vêtements confortables, pratiques
et décontractés. On aime les couleurs, la musique, le
sport et les sensations fortes.
c. Nous sommes classiques et élégants. On porte des
vêtements de marque. On aime le beige, le bleu marine
et le blanc.
4. d. On adore les mangas et on est fans de Tokio Hotel. On a
les cheveux noirs ou décolorés. On se maquille les yeux
3. en noir et on s’habille avec des accessoires en couleurs et
avec des motifs. Notre look est amusant !

Des mots
Donner un avis sur un look
pour...

élégant classique ringard

2  
 ton avis, sur ces photos, qui sont les
À confortable excentrique affreux
« Emos » ; les « Gothiques » ; pratique sportif ridicule
les « Skateurs » ; les « BCBG » ?
chic décontracté démodé
amusant BCBG triste
3  
Donne ton avis sur ces différents styles. joyeux snob
branché

4  
 ans ton cahier, classe les adjectifs
D créatif
dans le tableau.

masculin = féminin masculin if  féminin ive masculin = féminin + e masculin eux  féminin euse
démodé démodée
pratique sportif  sportive affreux  affreuse
ringard  ringarde
(…) (…) (…)
(…)

5  
Dans ton cahier, transforme ces phrases au féminin.

a. Il est créatif et amusant. c. Il est ridicule et prétentieux.

b. Il est sportif et décontracté. d. Il est joyeux et ouvert.

26 vingt-six
 Unité 2
6  
Tu connais d’autres styles vestimentaires ? Décris-les.

7  
Et toi, tu t’identifies à qui ? Pourquoi ?

Les vêtements de la tribu

La coiffure de
8  
Écoute cette interview et réponds aux questions. Mariah Carey

Enquête au collège
Le journaliste :  Il y a beaucoup de looks différents dans votre collège ?
Louise : Oh oui ! Dans mon collège, il y a des Emos, des Gothiques, Le sac de
des Rappeurs… Rihanna
Le journaliste :  Et vous, c’est quoi votre look ?
Victor :  Moi, je suis Skateur.
Louise :  Moi, je suis une Lolita.
Le journaliste :  Le look c’est important pour vous ?
Louise :  Oui et non. Mon look, c’est important, mais mes copines Le petit gilet de
ne sont pas toutes des Lolitas ! ma copine Amélie Les chaussettes
Victor :  Pour moi, notre look c’est super important, entre nous de Kate Moss
on se reconnaît tout de suite.

a. Quel est le look de Louise et quel est le look de Victor ? Les bottes d’Anne
b. Est-ce que le look est important pour Louise et pour Victor ? Hathaway
c. Et pour toi, est-ce que le look est important ?

9 L ucie va à la montagne. Qu’est-ce 10  ans ton cahier, refais les phrases de l’activité 9.
D
   
qu’elle doit emporter ? Utilise son, Remplace Lucie (elle) par je, tu, nous,
sa et ses. vous, ils/elles.

Comment
ça marche ?
Les possessifs
Possesseur singulier pluriel
masculin féminin
je mon* ma mes
tu ton* ta tes
il/elle son* sa ses
nous notre nos
vous votre vos
ils/elles leur leurs
* devant une voyelle ou un h pour un nom féminin : mon/ton/son
amie.
p. 82
vingt-sept 27
Civilisation Les ados et les fringues

Les ados français et la mode

•••  Lis le texte.

En France, les filles entre 13 et 16 ans dépensent leur

argent de poche pour acheter des chaussures et des
vêtements. Les garçons achètent des jeux vidéo mais
ils font aussi attention à leur look !
Les chaussures de marque sont très importantes
pour 95 % des garçons et 75 % des filles.
Les adolescents français dépensent en moyenne
1 000 euros par an pour acheter des chaussures,
vêtements et accessoires.

••• Pour toi, c’est indispensable d’avoir des chaussures

et des vêtements de marque ?

Looks ou uniformes ?
Voici les principaux arguments des jeunes :
•••  Observe les documents et réponds
aux questions. POUR CONTRE
L’égalité, le côté L’absence de liberté, ne pas
pratique. pouvoir se différencier, ne pas
pouvoir se reconnaître.

Le look est essentiel pour 85 % des adolescents français.

Ils se rencontrent en fonction du look et s’identifient
à un style et à un groupe.
Le groupe a ses codes vestimentaires mais ce n’est pas
non plus l’uniforme !
En France, on ne porte pas l’uniforme mais beaucoup de
pays exigent que les collégiens et les lycéens le portent,
comme l’Angleterre, l’Inde, l’Afrique du Sud… Ces pays
ont fait ce choix pour éviter les différences sociales
entre les jeunes.
45 % des parents français sont pour le port de l’uniforme a. Tu es pour ou contre l’uniforme au collège ? Pourquoi ?
et 70 % des collégiens et des lycéens sont contre. b. Est-ce que tu choisis tes amis en fonction de leur look ? 

28 vingt-huit
 Unité 2
Des vêtements qui changent de couleur

•••  Lis le texte puis réponds aux questions.

Rainbow Winters invente des vêtements interactifs qui changent de couleur en fonction
de la météo et de l’environnement sonore.
Une société de recherche sur la mode vestimentaire son. Par exemple, la robe Rainforest passe du blanc et
a développé une technique pour changer les imprimés noir à une couleur vivante, au soleil et avec de l’eau.
sur un même vêtement. Le vêtement est lavable, Les robes Thunderstorm et Picasso Explosion évoluent
l’imprimé reste après le lavage. On applique un en fonction de l’ambiance sonore. Les vêtements
produit et il est possible de changer l’imprimé de sont équipés de fibres optiques et de matériaux
place. Rainbow Winters, en Grande-Bretagne, propose holographiques. Ces vêtements sont disponibles en
des vêtements interactifs, les couleurs changent en Grande-Bretagne, Japon et Chine.
fonction de l’intensité du soleil, de l’eau et même du Ce principe existe aussi pour les vernis à ongles.

Sans Soleil Sans Soleil

Avec Soleil Avec Soleil

a. Comment l’imprimé change de place et de couleur ?

b. Est-ce que tu aimes ce genre de vêtements ou de vernis
à ongles ? Pourquoi ?

Cherche sur Internet la chanson

T’as le look Coco de Laroche Valmont.
Écoute et chante.

vingt-neuf 29
 Bilan

GRAMMAIRE VOCABULAIRE

Les adjectifs démonstratifs Les vêtements

••• Complète le dialogue. Écris ••• Donne le nom de cinq vêtements

dans ton cahier. pour le ski et pour la plage. Écris
dans ton cahier.
Marie : Regarde (…) pantalon à carreaux ! J’adore !
Louise : (…) chaussures aussi sont jolies ! et avec (…)
robe et (…) anorak, c’est sympa !

L’accord des adjectifs

••• T
 ransforme au féminin.

a. Il est classique et élégant.

b. Il est sportif, décontracté et ouvert.
c. Il est joyeux et créatif.
d. Il est triste et prétentieux.

Les adjectifs possessifs

••• C
 omplète avec un possessif.

a. Vous avez (…) style.

b. Nous avons (…) look et (…) copains. PHONÉTIQUE
c. Les ados choisissent (…) groupes et (…) vêtements.
d. Elles aiment (…) mère. Les sons [ɑ̃] , [ɔ̃] et [ɛ̃]
e. Je mets (…) pantalon beige.
••• Écoute et indique dans ton
f. Il porte (…) chaussures blanches.
cahier dans quel ordre tu entends
les mots.
 ssocie pour faire une phrase.
••• A
Écris dans ton cahier. 1 2 3
a. bon banc bain
a. Quel 1. jupe b. mon ment main
b. Quelle 2. bottes c. son sang sein
tu préfères ?
c. Quels 3. sac à dos d. pont pend peint
d. Quelles 4. motifs e. vont vent vin

30 trente
 Unité 2
COMMUNICATION

Décrire une tenue

••• Décris ces tenues. ••• Jeu.

 Décris les vêtements d’un(e)
camarade de la classe. Les autres
doivent deviner qui c’est.
a. b.

Donner une appréciation sur les vêtements

••• Écoute et associe un dialogue à une fille.

a. b. c.

••• Et
 toi, que penses-tu de ces vêtements ? (…) votre (…) ?

(…)
Demander et donner sa taille

•••  Demande et donne ta taille et ta

pointure. Complète les bulles.

trente et un 31
 Projet

En petits groupes, imaginez une « tribu » avec un style

vestimentaire particulier.
Choix de la tribu Des mots
pour...
••• Formez les groupes et choisissez Parler du style
une tribu.
accessoires : un collier – une bague –
Pensez aux vêtements, aux chaussures, aux accessoires... un bracelet – un bandeau – une ceinture –
que vont porter les membres de votre tribu. un collant – des lunettes…

••• Donnez un nom à votre tribu.

Les elfes
matières : nylon – coton – cuir – laine – voile...

Le s Samsons
cheveux :
une tresse –
un chignon…

verbes : mettre – s’habiller – porter

Réalisation du collage Exposition des collages

••• Écrivez des textes courts pour ••• E xposez votre collage dans la
présenter la tribu. Vous parlez classe et faites des commentaires
de sa façon de s’habiller, sur les collages de vos camarades.
de ses habitudes...

••• R
 éalisez votre collage avec des
photos et les textes.

32 trente-deux
Unité 3 Interdit aux parents

r les photos ?
t u vois su
q ue
t - ce
'e s
u
Q


Projet Écrivez un questionnaire sur la chambre (décoration,

objets personnels, activités…) et faites un sondage.

Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3

 Tu décris ta chambre et les  
Tu racontes une journée  
Tu parles des tâches
pièces de ta maison. passée. ménagères.
 Tu localises le mobilier.  
Tu parles de décoration.  Tu poses des questions.

trente-trois 33
Leçon 1 Ma chambre dans ma maison
Ma chambre
1  
 erme ton livre et écoute. Dessine les chambres de Louise
F
et de Léo puis vérifie avec les dessins.

Louise Léo

2  
Écoute à nouveau lis et réponds aux questions.

Louise  : Voilà  ! C’est ma chambre, elle est petite mais Léo : Ma chambre est au bout du couloir, je suis tranquille.
je l’aime bien. Tu rentres et mon lit est contre le mur, à Tu entres dans ma chambre et le lit est à gauche contre
droite. Sous mon lit, il y a un tiroir avec un matelas quand le mur. En face du lit, il y a mon bureau. Sur le bureau,
une copine vient dormir, c’est pratique  ! Le bureau est il y a une belle lampe. À gauche du bureau, il y a l’armoire.
sous la fenêtre à gauche du lit et il y a une étagère entre le Au-dessus de l’armoire, il y a mes boîtes de jeux de
bureau et le lit. J’aime beaucoup mes affiches sur les murs. société.

a. Louise et Léo utilisent quels mots pour localiser les meubles ?

b. Quels mots tu connais pour localiser ? Fais la liste dans ton cahier.

Ma maison
3  
Quels meubles sont dans ces pièces ?
Des mots
le salon la salle à manger pour...
Nommer le mobilier
un lavabo /
un canapé un évier une cuisinière
des toilettes

la cuisine la salle de bains

un fauteuil un placard un réfrigérateur une douche

34 trente-quatre
 Unité 3
4  
 coute Lucie décrire son appartement et réponds
É 5  
 écris ta chambre à un(e)
D
aux questions dans ton cahier. camarade. Il/Elle doit dessiner
ta chambre puis tu corriges.
a. Lucie habite avec qui ? (…)
b. Quelles pièces il y a dans l’appartement ? (…)
c. Quels meubles se trouvent dans les différentes pièces ? (…)

6  
Trouve les différences entre les deux chambres.

Cache-cache
7  
Un élève cache un objet, les autres devinent où il est.

 Quand l’objet est loin, l’élève dit « C’est froid ! »   Quand l’objet est près, l’élève dit « C’est chaud ! »

Il est sous le
bureau du prof ? Non, c'est froid !

trente-cinq 35
Leçon 2 Mon espace perso
La chambre de Lucie
1  
Écoute le dialogue et réponds aux questions.

a. Qu’est-ce que Lucie a fait hier ? b. Quels nouveaux objets sont dans la chambre de Lucie ?

Lucie : Hier, j’ai changé la déco dans ma chambre.

Simon : Ah bon… ! Et qu’est-ce que tu as fait ?
Lucie  : J’ai changé les meubles de place, j’ai
mis mon lit contre le mur et ma commode sous la
fenêtre. J’ai accroché des posters au-dessus de
mon lit. J’ai acheté des rideaux en plastique noir,
c’est très branché !
Simon : C’est bien, tu as rangé tes affaires !
Lucie : Non, pas du tout !  Pourquoi tu dis ça ?

2  
 ans ton cahier, situe les verbes en gras
D 3  
Relie.
du texte sur la ligne de temps.
a. faire 1. accroché
b. mettre 2. acheté
c. accrocher 3. mis
Présent d. acheter 4. fait

Les verbes en -er (changer / ranger)

changer  j’ai changé
Comment
ça marche ? ranger  j’ai rangé

Le passé composé avec l’auxiliaire avoir

4  
 ets les phrases au passé composé.
M
Verbe avoir (présent) + participe passé Écris dans ton cahier.
J’ai
Tu as a. Lucie range sa chambre.
Il/Elle a + changé b. Je mets mes affaires dans l’armoire.
Nous avons c. Nous accrochons les rideaux à la fenêtre.
Vous avez d. Vous posez une lampe sur le bureau.
Ils/Elles ont e. Tu fais le ménage.
f. Ils achètent des objets pour décorer.
p. 87
36 trente-six
 Unité 3
Louise décoratrice d’intérieur
5  
Écoute le dialogue et réponds aux questions.

a. Regarde les dessins, Louise a acheté quels nouveaux objets ?

Écris les réponses dans ton cahier.
b. Où Louise a mis ces objets ?
c. Quels changements Louise a fait dans sa chambre ?

a. Un miroir b. Une boîte à bijoux c. Une plante verte d. Un tableau

e. Un ours en peluche f. Des livres de cours g. Une lampe h. Une mappemonde

6  
Et toi, comment tu as décoré ta chambre ? Des mots
Parler des matières pour...

en plastique / cuir / tissu…

L’interrogation

8   Écoute et observe les intonations. 9   Écoute et réponds.

Qu’est-ce qu’ils font ?  Tu ranges ta chambre ?  a. Quelles sont les questions ?

Ils écoutent de la musique.  Non, je sors.  b. Écoute les réponses et répète.

trente-sept 37
Leçon 3 Ordre et désordre
Quel désordre !
1  
Écoute ce dialogue et réponds aux questions.

a. Adrien a rangé sa chambre ? b. À ton avis, elle est bien rangée ?

Le père : Adrien, range ta chambre et tes affaires ! Prends

exemple sur ta sœur !  Tu as vu comme sa chambre est
propre ! Ce matin, elle a fait le ménage dans la cuisine et
la vaisselle. Et toi, qu’est-ce que tu as fait… ? Est-ce que tu
as aidé ta sœur ?
Adrien : Je m’excuse, mais j’ai rangé ma chambre !
Le père : Rangé quoi ? C’est une blague ?
Adrien : Pas du tout, j’ai mon organisation personnelle.
Tu veux un exemple ?
Le père : D’accord, vas-y !
Adrien : Par exemple, tu veux mon bulletin du premier
trimestre ? Eh bien…  Hop…, je le trouve tout de suite ! Il
est sur mon bureau, à côté de la lampe, sous mes devoirs
de maths. Tu vois. Chacun sa méthode ! 

2  
Et ta chambre, elle est en ordre ? Qu’est-ce que tes parents disent ?

Quelles corvées !
3  
Ce matin, Julien a fait le ménage. Qu’est-ce qu’il a fait ?

Il a fait la vaisselle.  Il a balayé.  Il a lavé le linge.  Il a passé l’aspirateur.

Des mots
Exprimer la négation pour...
Je ne fais rien. Je ne fais jamais le ménage.
4  
Et toi, que fais-tu chez toi ?

38 trente-huit
 Unité 3
Es-tu ordonné(e)
5  
Lis ce test et réponds aux questions dans ton cahier. Écris dans ton cahier.

a. Ranges-tu ta chambre ? b. Repasses-tu tes c. Fais-tu ton lit ? d. Préfères-tu ?

 Tous les jours. vêtements ?  Le matin.  Passer l’aspirateur.
 Une fois par semaine.  Toujours.  Le soir avant de dormir.  Balayer.
 Une fois par mois.  Jamais.  Une fois par semaine.  Laver les vitres.
 Jamais.  Jamais.  Plier le linge.

Tu as 3 ou 4  : Vive le désordre ! Tu aimes vivre dans les tas de vêtements, papiers, objets divers.
Tu as 3 ou 4  : Vive le désordre ! Tu ranges parfois pour faire plaisir à tes parents.
Tu as 3 ou 4  : Un peu de désordre ne te dérange pas mais seulement un peu parce que trop c’est trop !
Tu as 3 ou 4  : Bravo ! Tu es une vraie « fée du logis ».
Réponses :

6  
 bserve les questions du test.
O
Comment
Que remarques-tu ?
ça marche ?
L’interrogation
7  
 ose les mêmes questions de deux
P - Tu ranges ta chambre ?
manières différentes. [intonation montante  ]
- Est-ce que tu ranges ta chambre ?
8  
Écoute ces questions et repère les liaisons. [(qu’) est-ce que + phrase]
- Ranges-tu ta chambre ?
a. Fait-il du sport ? [t] [inversion verbe-sujet]
b. Doit-il faire du sport ? [t]
p. 84
c. Prend-il le bus ? [t]

9  
Prononce ces questions puis écoute pour vérifier. 10   L’inversion verbe-sujet.
a. Fait-il ses devoirs dans sa chambre ? a. Dans ton cahier, transforme les questions avec
b. Est-elle dans le salon ? l’inversion verbe-sujet.
c. Vient-il à la fête d’anniversaire de Lucie ? 1. Il range sa chambre ?
2. Il prend le bus ?
Entre deux voyelles on met -t-.
Il aime écouter de la musique ? 3. Elle lit sur son lit ?
Aime-t-il écouter de la musique ? 4. Ils vont au cinéma le samedi ?
Il y a un bureau dans ta chambre ? 5. Il y a des cours de danse dans ton collège ?
Y a-t-il un bureau dans ta chambre ?
b. Écoute pour vérifier.

trente-neuf 39
Civilisation Ma chambre - mon refuge !

Une chambre tout seul ?

••• L is le texte.

Ta chambre est ton endroit personnel où tu peux

te retrouver seul ou inviter tes amis… mais voilà, ce n’est
pas toujours possible d’avoir une chambre à soi !
En France, 70 % des adolescents ont une chambre
pour eux. Dans les grandes villes : Paris, Lyon, Toulouse,
Marseille, les appartements sont chers et les surfaces
peuvent être petites… alors, parfois, on partage
sa chambre avec son frère ou sa sœur.

••• Compare avec la situation des

grandes villes dans ton pays.

Tes objets perso ?

••• Lis et réponds aux questions.

a. Dans ta chambre, où ranges-tu tes objets personnels ? b. Quels sont tes objets les plus personnels ?

Pour 31 % des ados français, l’endroit le plus Pour 16 % des ados français, les objets les plus
personnel dans la chambre est le bureau et les tiroirs. personnels sont : les posters et les dessins.

Pour 20 %, c’est le lit. Pour 14 %, c’est la musique.

40 quarante
 Unité 3
Ma chambre et les autres
••• Lis ces témoignages.
On ne vit pas tout seul dans la maison ou l’appartement, il y a les parents,
les frères et sœurs… et on peut vouloir être seul… !
Alors on peut s’enfermer dans sa chambre.
La chambre est-elle un espace interdit aux parents ?

Julie 14 ans
Ma mère entre dans ma chambre et regarde dans mes tiroirs, elle
ne veut pas que je ferme ma chambre à clé !
Martin 14 ans
Dans ma chambre, j’ai mis mes livres,
mon ordi, mes posters, mes magazines…
Je reçois aussi mes copains mais j’aime
bien aussi rester seul dans ma chambre.
Mes parents ne rentrent jamais,
c’est mon espace personnel !

Arthur 15 ans
Dans ma chambre, je fais mes trucs
perso comme téléphoner à mes copains.
Mes parents n’ont pas le droit d’entrer et
ils respectent mon interdiction.

••• Et toi, est-ce que tes parents entrent

dans ta chambre ?

Les écrans dans la chambre

••• Lis le texte. Penses-tu qu’il faut un ordinateur

et/ou une télé dans ta chambre ?

30 % des adolescents français ont un ordinateur dans leur Cherche sur Internet
chambre et 10 % une télévision. Beaucoup de parents pensent la chanson Dans la maison
qu’il faut contrôler les adolescents quand ils sont sur Internet ou vide de Michel Polnareff.
Facebook et qu’on regarde la télévision en famille dans le salon. Écoute et chante.

quarante et un 41
 Bilan

GRAMMAIRE
Le passé composé Les tâches ménagères

••• Mets ce texte au passé composé. ••• Qu’est-ce qu’il fait ?

Écris dans ton cahier.
a. b.
Lucie fait le ménage dans sa chambre. Elle range ses
vêtements dans l’armoire. Elle passe l’aspirateur.
Elle met son ours en peluche sur l’étagère. Elle change
son fauteuil de place.

c. d.
L’interrogation

 ans ton cahier, reformule

••• D
les questions de deux autres
manières.

a. Vous rangez votre chambre ? e. f.

b. Elle s’habille en noir ?
c. Tu décores ta chambre ?
d. Ils changent les meubles de place ?
e. On fait la vaisselle ?
f. On accroche les rideaux ?

VOCABULAIRE PHONÉTIQUE

Les pièces de la maison L’interrogation

••• Décris les pièces. ••• É coute. Quelles sont les phrases
affirmatives et quelles sont les
a. b. phrases interrogatives ? Recopie
le tableau dans ton cahier et coche
la bonne réponse.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

interrogations

affirmations

42 quarante-deux
 Unité 3
COMMUNICATION

Présenter un appartement

••• R
 ecopie ce plan sur ton cahier. Écoute ••• À
 toi. Dessine un plan d’appartement.
et écris le nom des pièces. Localise les Donne ce plan à ton/ta voisin(e).
meubles dans les pièces. Indique les pièces et la place des
meubles. Il/Elle doit placer le nom des
pièces et les meubles sur le plan.

L’interrogation Les tâches ménagères

••• Raconte la journée d’Alice. ••• Faites un sondage sur les tâches

ménagères que vous réalisez.
Un(e) élève pose des questions puis
a. b. vous faites les pourcentages à partir
du nombre d’élèves de la classe.

Qui fait son lit ?

Qui ne fait rien ?

••• Jouez cette scène. Il y a deux

c. d. enfants : un fait le ménage, l’autre ne
fait rien et la mère s’énerve !

quarante-trois 43
 Projet

Écrivez un questionnaire sur la chambre (décoration, objets

personnels, activités...) et faites un sondage.
Par deux, vous vous interrogez sur vos goûts pour décorer votre chambre
et sur vos activités dans cette pièce. Vous proposez des idées de relooking.
Des mots
Enquête pour...
Poser des questions
••• P
 ose des questions à ton/ta camarade
  Est-ce que tu partages ta chambre ?
sur sa chambre.
 Oui, …  Non, …
  Qu’est-ce que tu accroches sur les murs ?
- Où se trouve-t-elle ?
  Des affiches / des posters de...
- Est-ce qu’il/elle la partage avec un frère/une soeur ?   As-tu accroché des posters dans ta
- Comment sont les meubles ? Où sont-ils placés ? chambre ? (inversion du sujet)
- Est-ce qu’il y a un ordinateur ? une télévision ?   Mots interrogatifs

- Comment est la décoration ? Quel / Quelle / Quels / Quelles ?

Qui ?
- Est-ce que les parents entrent dans la chambre ?
Que ?
- Est-ce que ta chambre est rangée ?
Comment ?
Pourquoi… ?  Parce que…
Réalisation de l’affiche

••• À partir des réponses de ton/ta

camarade, réalise ton affiche.

a. Rédige une fiche avec les réponses aux questions.

b. 
Propose des idées de relooking pour la chambre
de ton/ta camarade et fais un collage. Pense à la
disposition des meubles, aux objets, aux affiches…
c. Comparez vos affiches.

Exposition des affiches

••• E xpose ton affiche dans la classe

et fais des commentaires sur les
affiches de tes camarades.

44 quarante-quatre
Unité 4 Les gourmets
r les photos ?
tu vois su
ue
t- ce q
u ’es
Q



Projet Faites un livre de recettes. Mettez en commun

vos « bonnes » recettes.

Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3

Tu parles des commerçants
  Tu parles des repas.
  Tu fais les courses.
 
et de la nourriture. Tu exprimes la nécessité et
  Tu commandes des plats au
 
Tu exprimes tes goûts.
  la fréquence. restaurant.

quarante-cinq 45
Leçon 1 La liste des courses
Chez les commerçants
1  
Écoute et observe. Qu’est-ce que Julie achète ?

Du pain Des légumes et des fruits

des carottes
des fraises

une salade

un pain des bananes un concombre

une baguette
une orange des tomates des pommes
de terre

De la charcuterie De la viande Du poisson

des tranches du poisson

de jambon un poulet

Des boissons… Du fromage

une bouteille
d’eau

des yaourts

un coca
du gruyère
une tablette
un camembert
de chocolat

46 quarante-six
 Unité 4
2  
Dis ce que tu aimes, adores, n’aimes pas, etc.
J’adore.
J’aime beaucoup
3  
J ouez. Tu dis une phrase, ton/ta camarade J’aime bien.
reprend la phrase en ajoutant un mot, J’aime un peu.
comme dans l’exemple.
Je n’aime pas.
Je n’aime pas du tout.
Je déteste les bananes. Je déteste les bananes
Je déteste.
et les yaourts.
Je ne sais pas. / Je n’en mange jamais.

4  
 ù vas-tu acheter
O
ces aliments ? Liste Des mots
pour...
3 camemberts Parler des commerces
10 baguettes
10 tranches de jambon 5 tablettes de chocolat
Je vais à la boulangerie / chez le boulanger.
1 poulet 1 salade

De la nourriture… !
5  
 bserve. À ton avis, quand utilise-t-on
O 6  
 ans ton cahier, complète avec du, de
D
les partitifs ? la, de l’, des ou un.

Comment
ça marche ? Les articles partitifs
Pour une quantité indéterminée
On ne compte pas
masculin féminin
du chocolat de la glace
de l’eau

p. 83

quarante-sept 47
Leçon 2 Pour être en forme !
Un petit déjeuner énergétique !
1  
Écoute le dialogue et réponds aux questions.

a. Quel est le petit déjeuner d’Arthur ?

b. Dans quels aliments il y a des vitamines, du calcium, des glucides, des protéines ?

Léa : Tu fais quoi ?

Arthur : Ben… Je me prépare pour la compétition. Un sportif doit bien
se nourrir ! Il faut prendre un vrai petit déjeuner ! Bon… Je vais manger
des tartines, de la confiture et un croissant. Je vais boire un jus d’orange
pour les vitamines.
Léa : Tu manges des céréales ?
Arthur : Oui, c’est énergétique ! Je bois aussi 1h 30 plus tard …
du lait pour le calcium et je prends deux œufs Alors Arthur !?
pour les protéines. Qu’est-ce que tu fais ?!
Léa : Ce n’est pas assez ! Mange du jambon !
Arthur : Jamais, je ne mange pas de charcuterie ! C’est mauvais pour la santé !
[…]
Léa : C’est comme dans la publicité « manger et bouger » !... Dis donc ! Ça va ?...
Ce n’est pas la forme olympique !
Arthur : Euh… Si, si… Ça va, ça va…

2  
Et toi, que manges-tu pour le petit déjeuner ? Comment
ça marche ?

3  
Écoute ce dialogue et réponds aux questions.
Manger Boire
Je mange Je bois
Tu manges Tu bois
a. Que mange Léa et que boit-elle au petit déjeuner ?
Il/Elle/On mange Il/Elle/On boit
b. Comment appelle-t-on les 4 repas en France ? Nous mangeons Nous buvons
Vous mangez Vous buvez
Ils/Elles mangent Ils/Elles boivent
4  
 bserve cette phrase. Qu’est-ce que
O
tu remarques ? p. 86

Je ne mange pas de viande.

Comment
5  
Réponds aux questions. ça marche ?
Exprimer la négation
a. Il y a des protéines dans les fruits ? → Non (…)
b. Tu manges des fruits tous les jours ? → Non (…) De la / du / de l’ / des / une / un
→ Forme négative = ne… pas de
c. Tu veux de la confiture sur tes tartines ? → Non (…)
d. Tu manges un croissant ? → Non (…) p. 83

48 quarante-huit
 Unité 4
6  
Commente cette pyramide.
Il faut manger des
produits laitiers à
chaque repas.

Des mots
pour...
Exprimer la nécessité

Il faut + infinitif
Il faut prendre un petit déjeuner.

Exprimer la fréquence
Chaque jour / à chaque repas
Une/Deux… fois par jour / semaine / mois
Je ne mange jamais de… ≠ Je mange
toujours du / de la / de l’ / des / un(e)

7  
 ecopie le tableau. Écoute les conseils de ce diététicien
R
et réponds aux questions.

Combien de fois par jour, il faut manger :

de la viande / du des légumes et des des yaourts / du des céréales (pâtes, des produits sucrés
poisson / des œufs ? fruits ? fromage ? pain…) ? (gâteaux, chocolat,
bonbons…) ?

(…) (…) (…) (…) (…)

8  
 t toi, combien de fois par jour ou par semaine
E
consommes-tu ces aliments ?

9  
 uels aliments tu manges toujours et quels aliments
Q
tu ne manges jamais ?

Je ne mange pas de Je ne mange jamais de

Je mange toujours du chocolat.
charcuterie. la charcuterie.

quarante-neuf 49
Leçon 3 On cuisine ou on va au resto ?
Au supermarché 3 Complète le texte. Écris dans ton cahier.
 
1  
Écoute ce dialogue et réponds aux questions.

a. Pourquoi font-ils un buffet ? Jeanne,

b. Qu’est-ce qu’ils vont acheter ?
Fais les courses, je travaille et je n’ai pas le temps.
2  omplète la liste des courses et puis
C Achète un ( . . . . . . ) spaghettis, un ( . . . . . . )
 
écoute la correction. Écris dans ton cahier. sauce tomate, un ( . . . . . . ) biscuits, un ( . . . . . . )
n !
fraises, une ( . . . . . . ) chocolat et n’oublie pas le pai
3 grands (… …) chips Merci
Maman
4 (…. …) cacahuètes

2 (…. …) œufs

1 (… …) farine 4  
 ’est la fête de fin d’année, vous organisez
C
un buffet dans la classe. En petit groupe,
250 (… …) beurre faites la liste des courses.

1 (… …) sucre

1 (… …) confiture
FARINE

10 (… …) soda

1 (… ….) chocolat

Au snack
5 Écoute ce dialogue et réponds aux questions.
  Carte
a. Que commandent Arthur et Julie ?
Crudités 5,50 euros
Soupe de légumes 10 eu
ros
Pizza 6,50 euros
Sandwichs 3,50 euros
Fruits 1,50 euros
Yaourt 1,50 euros
Menu du jour 10 euros
Pizza
Crème au chocolat

50 cinquante
 Unité 4

Arthur : Bonjour monsieur, Julie : D’accord, je veux cette

je voudrais un sandwich poulet pizza.
crudités et une limonade. Le serveur : Et comme boisson ?
Julie : Qu’est-ce qu’il y a dans Julie : Un jus d’orange.
la soupe ? […]
Le serveur : Des légumes verts… Arthur : Ce sandwich
Julie : Non merci, je ne prends est excellent et ta pizza ?
pas de soupe… Je vais prendre Julie : Elle est froide et trop salée.
le menu. Qu’est-ce qu’il y a dans
la pizza ?
Le serveur : C’est une Margarita,
sauce tomate et fromage.

b. À ton avis, quels ingrédients faut-il pour faire ces plats ? c. Comment est le sandwich ? Et la pizza ?

6  
J ouez la scène. Vous êtes au restaurant,
vous commandez un plat.

Des mots Des mots

pour... pour...
Qualifier la nourriture
Nommer des ingrédients
Trop salé(e) / sucré(e) / épicé(e) / chaud / froid / de l’huile
Pas assez amer (adjectif)

C’est excellent / bon / pas mal. 

C’est écœurant / mauvais. du sel du poivre

Les sons [y] u / [u] ou / [wa] oi

 7 Écoute et répète.
 
 10 Écoute et chante.
 
Quel jour sommes-nous
 8 Écoute et chante.
 
Nous sommes tous les jours
Mon amie
Nous sommes toute la vie
Mon amour
 9 Lève le doigt quand tu entends
  le son [u] ou. Paroles de Jacques Prévert

cinquante et un 51
Civilisation Savoir-vivre

Les repas dans deux pays francophones !

••• Lis les textes et réponds aux questions.

a. Comment nomme-t-on les repas en France et au Canada ?

b. Compare les repas en France et au Canada.

Le matin, on prend un petit déjeuner avec Le matin, on prend un déjeuner avec du jus
du thé, du café, du chocolat et des tartines. d’orange, des œufs au bacon, des saucisses de porc
À 12 h – 12 h 30, on déjeune. Le menu traditionnel ou du jambon, des haricots au lard.
se compose d’une entrée (charcuterie, crudités, À 12 h – 13 h, on dîne. C’est le repas le plus léger
etc.), d’un plat (poisson ou viande), de fromage et de la journée. Le menu traditionnel se compose
d’un dessert (gâteaux, glaces, fruits). d’une salade en entrée et d’un plat (assiette
Vers 16 heures, les enfants, les adolescents de fromages, steak haché et pommes de terre).
et certains adultes goûtent. Ils mangent, par Entre 18 h 30 et 19 h, c’est le souper. Ce repas
exemple, un yaourt, un fruit, des biscuits. est le plus copieux de la journée. On mange des
Entre 20 h et 21 h, on dîne. Le repas du soir doit plats en sauce, puis des desserts (gâteau avec sirop
être plus léger que le petit déjeuner et le déjeuner. d’érable, fruits, etc.).

••• C
 ompare avec un repas traditionnel dans ton pays : horaires,
ordre des plats, composition du repas, etc.

52 cinquante-deux
 Unité 4
Une invitation
••• Lis les documents. Quelles règles de bonnes manières connais-tu ?

Tu es invité(e) à déjeuner dans une famille française.

 Tu peux apporter :
des fleurs du vin une boîte de chocolat de la pâtisserie

Au début du repas, tu peux dire : Bon appétit !

  Tu te tiens droit sur ta chaise.
 
Tu attends qu’on te serve.
  Les compliments sur la qualité de la cuisine
 
Tu peux reprendre deux fois d’un plat mais
  sont appréciés.
pas plus. À table, on ne parle pas la bouche pleine.
 
Tu ne mets pas les coudes sur la table.
 

Cherche sur Internet la chanson

••• Compare avec la situation dans Je préfère manger à la cantine
ton pays. de Carlos. Écoute et chante.

cinquante-trois 53
 Bilan

GRAMMAIRE La négation

••• Mets ces phrases à la forme négative.

Les verbes manger et boire
a. Tu manges du poulet.
••• Complète ce dialogue avec les verbes b. Nous buvons de l’eau.
manger et boire. Écris dans ton cahier.
c. Vous aimez la viande.
d. Nous mangeons du poisson.
Léa : Au petit déjeuner, je (…) du thé et je (…)
une tartine. Le samedi matin, à la maison,
nous (…) des croissants.
Hugo : Et le midi, où est-ce que vous (…), VOCABULAIRE
toi et Victor ?
Léa : Moi, je déjeune à la cantine du collège
et Victor (…) à la maison. Nommer la nourriture
Hugo : Est-ce que vous goûtez ?
Léa : Oui, à 5 heures, nous (…) du coca et nous ••• Quels sont ces aliments ?
(…) des biscuits mais pour le dîner, on (…) léger !
Hugo : Et vous (…) de l’eau !

Toujours et jamais

••• Dis le contraire.

a. Je mange toujours des frites.

b. Tu ne manges jamais de fromage.
c. Ils boivent toujours du café.
d. Nous ne buvons jamais de coca.

Les partitifs
PHONÉTIQUE

••• Relie puis écris les phrases. Les sons [y] u / [u] ou / [wa] oi

a. Je mange  du  poulet. ••• Recopie le tableau dans ton cahier.

b. J’aime  de la  chocolat. Écoute et coche le son.
c. Je bois  de l’  eau.
a. b. c. d. e. f.
 le/la/l’  beurre.
[y]
 confiture.
[u]
 soupe.
[wa]
 lait.

54 cinquante-quatre
 Unité 4
COMMUNICATION

Faire les courses

••• Écoute et réponds aux questions.

a. Dans quels magasins vont-ils ? b. Quels sont les produits demandés ?

••• Vous préparez ce repas pour un dîner.

Faites la liste des courses pour 10 personnes.

Exprimer la nécessité Commander un repas et donner

son avis sur la nourriture.
••• Commente ce tableau des aliments
et des vitamines. ••• Jouez la scène. Au restaurant, deux
personnes commandent au serveur
des plats de ce menu. Vous donnez
ensuite votre avis sur ces plats.

cinquante-cinq 55
 Projet

Faites un livre de recettes. Mettez en commun

vos « bonnes » recettes.
La classe fait un livre de cuisine.
Choix de la recette Rédaction de la recette

••• Mettez-vous par groupes de deux. Apportez des ••• É crivez votre recette
recettes que vous aimez et choisissez-en une et ajoutez des photos.
que vous présenterez à votre manière pour la
mettre dans le livre de cuisine de la classe.
Des mots
pour...
Écrire une recette

versez cassez mélangez épluchez tartinez étalez

Parler des quantités Parler des ustensiles

une cuillerée une pincée un moule une casserole un saladier une poêle
de (…) de sel
Parler de la cuisson

mettez au four faites cuire faites bouillir

Création du livre

••• Rassemblez toutes les recettes de la classe, donnez un titre

à votre livre et exposez-le dans le collège.

56 cinquante-six
 Quand on aime,
Unité 5 on ne compte pas

photos ?
o is sur les
v
u e tu
q
t- ce
u ’es
Q



Projet Faites un sondage pour savoir ce que chacun fait

avec son argent de poche.

Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3

Tu compares et tu

 Tu demandes des

 Tu téléphones.


commentes les prix. renseignements. Tu racontes des faits


Tu comprends des grands

 Tu donnes et tu demandes

 passés. / Tu parles de
nombres. un prix. tes déplacements.

cinquante-sept 57
Leçon 1 Ça coûte les yeux de la tête
Qu’est-ce qu’on achète ?
1  
Écoute ce dialogue et réponds aux questions.

a. Pourquoi offrent-elles un cadeau à leur mère ?

Marie : On doit trouver un cadeau pour maman.

Demain c’est la fête des mères !
Sophie : Une machine à tricoter, c’est une bonne idée !
Marie : Ah oui, pour faire des pulls, des gants, des
chaussettes, un bonnet…
Sophie : Arrête l’horreur !
Marie : Oui, t’imagines le truc*, très mauvaise idée !
Sophie : Et puis, c’est super cher !
Marie : Et un vase ?
Sophie : C’est ringard* !
Marie : Et un porte-monnaie ? C’est moins cher que
la machine à tricoter !
Sophie : Ouais*… bof* !… pas très original. Et… un sac
Basboul !
Marie : Tu es folle, c’est plus cher que la machine
à tricoter !
Sophie : Et alors ? Quand on aime, on ne compte pas !

b. Quelles sont leurs idées de cadeaux ? c. Pourquoi ne les achètent-elles pas ?

un sac à main des gants un vase un porte-monnaie un collier un bonnet

Plus cher ou moins cher ? Des mots

pour...
Comparer
2  
Lis les phrases et observe. C’est moins (-) cher (que)
C’est aussi (=) cher (que)
Un porte-monnaie ? C’est moins cher que la machine à tricoter ! C’est plus (+) cher (que)

Un sac Basboul ! C’est plus cher que la machine à tricoter !

58 cinquante-huit
 Unité 5
3  
Joue avec un(e) camarade.

Quel est le prix exact de ces objets ? Aide ton/ta camarade à deviner.

entre 30 et 50 € entre 50 et 80 € entre 300 et 500 € entre 10 et 20 €

le blouson
c’est 30.
Non,
c’est plus.

4  
Commente les prix des objets ci-dessus.
C’est super cher €€€€€
très cher €€€€
5  
Compare avec les prix dans ton pays. un peu cher €€€
pas cher €€
bon marché €
Ça coûte cher !
6 Écoute et chante. 7  
 ton cahier, écris les nombres
Sur
 
que tu entends.

850
100 000 15 236 1 200

999 120 574

1 000 000
10 300
480 6 890

8  
Écoute et vérifie.
1 000 mille Des mots
5 000 cinq mille pour...
10 000 dix mille Compter
En plein dans le mille ! 100 cent 50 000 cinquante mille
500 cinq cents 100 000 cent mille
100 000 cent mille 1 000 mille 500 000 cinq cent mille
500 000 cinq cent mille 5 000 cinq mille 1 000 000 un million
1 000 000 un million ! 10 000 dix mille
Super Jackpot !

cinquante-neuf 59
Leçon 2 Monsieur, s’il vous plaît...
Achats au grand magasin
1  
Écoute et réponds aux questions.
a. Quel cadeau ont-elles trouvé pour leur mère ? b. Combien coûte ce cadeau ?

Marie : Bonjour monsieur, s’il vous plaît,

nous cherchons le rayon chapeau ?
Le vendeur : Vous prenez l’escalator, c’est au
deuxième étage.
Sophie : Mademoiselle, s’il vous plaît, nous voudrions
ce chapeau bleu. Est-ce que vous avez la taille
au-dessus ?
La vendeuse : Oui, attendez, je vais regarder.
[…]
La vendeuse : Tenez ! voilà !
Sophie : Merci beaucoup, mademoiselle !
La vendeuse : De rien !
[…]
Marie : Il coûte combien ?
Sophie : Il est à 20 euros et il y a une remise de 10 %.
Marie : Alors, c’est 18 euros !
À la caisse
Sophie : C’est bon, on le prend !
La caissière : Vous payez en espèces ?
[…]
Sophie : Oui, on n’a pas de carte bleue !

2  
Dans ton cahier, relève les questions du dialogue.

3  

Complète les dialogues des quatre vignettes
avec les expressions suivantes : […]
S’il vous plaît, je voudrais ces chaussures. b. Quelle est votre
Ça coûte combien ? pointure ?
Ce blouson coûte combien ? […]
De rien !
S’il vous plaît, je cherche le rayon chapeau. Je fais du 42.
a.
Il coûte 39 C’est à côté des […]
[…] euros. écharpes eret des gants Merci beaucoup !
au 1 étage.
d.

c. C’est 55 euros.
[…]

60 soixante
 Unité 5
Un cadeau pour Léa !
Des mots
4  
Écoute ce dialogue et réponds aux questions. Expliquer pour...
le fonctionnement
a. À quoi servent ces objets ? Comment ça marche ?
b. Quel est le prix de chaque objet ? Comment marche ce… ?
c. Qu’est-ce que Marie et Jules achètent ? Ça sert à quoi ?
Ça sert à…
C’est utile pour…
un radio réveil un lapin robot un porte-clés avec
une lampe de poche

Des mots
pour...
Demander poliment
S’il vous plaît, je voudrais /
5  
Jouez les scènes suivantes. nous voudrions…
Pour remercier
Vous êtes dans un grand magasin, vous achetez : Merci (beaucoup) !
 un pull De rien !
 des chaussures, etc.

Les sons [v] et [f]

6  
Écoute et répète. 8  
Écoute et dis
dans quel ordre
a. il faut c. en face tu entends les fais  vais 
b. il vaut d. un vase mots. folle vole
fête veste
feu veut
7  

Mets ta main devant ta bouche fous vous
et répète les sons [v] et [f].
Qu’est-ce que tu observes ? 9  
Écoute et chante.

Vive le vent
Vive le vent
Vive le vent
Vive le vent d’hiver
Qui s’en va sifflant soufflant
Dans les grands sapins verts

soixante et un 61
Leçon 3 Qu’est-ce que tu fais ?
Ça s’est passé hier !
1  
Écoute le dialogue et réponds aux questions.

a. Quelle sortie Léa propose-t-elle à Marie ?

b. Pourquoi Marie refuse-t-elle ?
c. Que s’est-il passé avec Jules ?

La mère : Allô, oui ? Léa : Allô Marie, c’est Léa ! Marie : Aux Galeries Farfouilles.
Léa : Bonjour, c’est Léa. Marie : Ah bonjour ! Léa : Jules est venu avec toi ?
La mère : Oui, je te connais, tu es Léa : Tu vas bien ? Marie : Oui, étonnant non ?…
venue à la maison samedi dernier. Marie : Oui, ça va ? mais il s’est arrêté au rayon des
Léa : Oui, je suis passée avec Léa : Tu veux venir faire les jeux vidéo, il est resté deux heures
Océane. magasins cet après-midi ? et je suis rentrée à la maison toute
La mère : Tu veux parler à Marie ? Marie : Non merci, je suis allée seule !
Léa : Oui, merci ! faire des courses hier avec Jules ! Léa : Sympa les courses avec
[…] Léa : Vous êtes allés où ? Jules !

2  
 ans ton cahier, relève les verbes du
D Comment
dialogue. ça marche ?

Le passé composé
3  
Comment forme-t-on le passé composé
auxiliaire être (au présent) + participe passé
pour ces verbes ?
Il est venu (Jules)

4  
Comment s’accorde le participe passé Tu es venue (Léa)
avec l’auxiliaire être ?
p. 82

62 soixante-deux
 Unité 5
5  
Relie. Comment
ça marche ?
a. venir 1. parti Verbes avec l’auxiliaire être au passé composé
b. passer 2. venu
Il est
Il est allé. Il est arrivé.
c. aller 3. sorti monté.

d. partir 4. allé
e. sortir 5. passé Il est entré.
Il est
Il est sorti.
resté.

Il est venu. + verbes

Il est Il est
pronominaux (se lever, se
descendu. parti.
laver, s’habiller, etc.)

p. 82
6  
Qu’est-ce que Marie a fait mercredi dernier ?

7  
 ans ton cahier, conjugue les
D Léa : Mes cousins (venir) samedi. Nous (visiter) la tour Eiffel.
verbes entre parenthèses au passé Ils (partir) samedi soir.
composé. Attention à l’accord Marie : Lucie (arriver) vers 14 h, nous (rester) à la maison.
Jules : Je (sortir) avec mes copains. Mon petit frère (venir)
du participe passé.
avec nous. Nous (aller) au cinéma.

8  
Et toi ? Raconte ce que tu as fait ce matin.

soixante-trois 63
Civilisation Argent de poche et débrouille

Les jeunes Français et l’argent

••• Lis ce texte et réponds aux questions.

L’argent ne tombe pas du ciel ! Pour 96 % des 15-20 ans, le travail est important pour
gagner de l’argent. L’argent vient des parents mais 55 % font des économies sur leur argent
de poche.
Pour toutes les questions sur l’argent, 81 % écoutent les conseils de leurs parents mais
ils n’ont pas confiance dans les banques.
9 jeunes sur 10 ont des économies à la banque mais ne savent pas quoi faire avec ces
économies.

a. Compare avec la situation dans ton pays.

b. Et toi, fais-tu des économies ? Pourquoi ?

•••  Lis les textes et réponds aux questions.

a. Qu’est-ce qu’on peut faire en France sans argent ?

b. Quelles sont les conditions nécessaires pour travailler en France ?

Quand on n’a pas d’argent, on peut se débrouiller !

Les adolescents français proposent leurs bons plans !

La coiffure et les soins de beauté

 

On peut se faire coiffer gratuitement

et se faire couper les cheveux dans
des écoles de coiffure.

On peut avoir des échantillons de

crèmes dans les pharmacies ou les
parfumeries ! Demande poliment !

64 soixante-quatre
 Unité 5

 Le troc Les guides des activités gratuites

 

Tu peux organiser chez toi des après-midi pour échanger Il existe des guides pour visiter Paris, aller voir des
tes affaires avec tes ami(e)s. concerts, des musées ou faire d’autres activités sans
payer.
 Les vide-greniers
 Les petits boulots
En France, entre le mois de mars et le mois d’octobre,
il existe des vide-greniers. Les habitants de la ville peuvent En France, tu peux travailler à partir de 14 ans, mais
organiser un marché et vendre leurs affaires. seulement pendant les vacances et pas plus de la moitié
des vacances. L’inspecteur du travail doit donner son
autorisation.

Tu peux bien sûr recevoir de l’argent pour des services

rendus comme le baby sitting, promener un chien, faire
des courses pour un voisin.

 Les vacances

Pendant les vacances, tu peux accompagner une

famille pour garder les enfants ou devenir moniteur de
 La culture colonie de vacances. En France, c’est possible à partir
de 17 ans. Il faut avoir un diplôme : le brevet d’aptitude
Les musées nationaux en France sont gratuits tous les aux fonctions d’animateur (BAFA)
jours pour les moins de 18 ans.

Cherche sur Internet la chanson

Argent trop cher de Téléphone.
Écoute et chante.

soixante-cinq 65
 Bilan

GRAMMAIRE Acheter

••• Remets le dialogue dans l’ordre.

Le passé composé Écris dans ton cahier.

••• Dans ton cahier, classe les verbes a. - C’est au 2e étage, à côté des chapeaux.
dans le tableau.
b. - Quelle est votre taille ?
laver - sortir - partir - faire - aller - décorer - s’habiller
- se lever - entrer - ranger - arriver - venir - sortir c. - Bonjour madame, je voudrais ce tee-shirt.
d. - Où est le rayon des vêtements pour homme,
Auxiliaire avoir : (…) s’il vous plaît ?
Passé composé
Auxiliaire être : (…) e. - De rien !
f. - Je fais du 36, il coûte combien ?

••• É cris ces phrases au passé composé. g. - Merci !

h. - 15 euros.
a. Je vais faire les magasins avec Léa. Elle sort du collège
à 16 heures, nous allons aux Galeries Farfouilles.
b. Je me lève à 7 heures, je me lave et m’habille entre PHONÉTIQUE
7 heures et 7 h 30. J’arrive devant le collège à 7 h 45.
c. Vous sortez du collège à 18 heures et vous arrivez
Les sons [f] et [v]
chez vous à 19 heures. Jules rentre à 18 h 30.
d. Tu pars en vacances en été. ••• R
 ecopie le tableau dans ton cahier.
Écoute et coche le son.

VOCABULAIRE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

[f]
Les nombres
[v]
••• É coute et écris les nombres dans
ton cahier.
••• É coute et répète la phrase.
••• Lis les nombres.

111 - 1 111 - 11 111 - 111 111 - 1 111 111

••• À toi ! Écris des nombres avec 2, 3, 4,

5 et lis-les.

66 soixante-six
 Unité 5
COMMUNICATION

Commenter les prix

••• Devine le prix de ces objets.

a. b. c.

Maison : 350 000 euros

Yacht : 353 000 euros
d’euros
Airbus A 380 : 213 millions
Réponses

Airbus A 380 un yacht une maison

••• C ommente et compare ces prix. Demander des renseignements

••• Imagine les dialogues pour les situations

suivantes.
Expliquer le fonctionnement d’un objet
a. Tu cherches le rayon b. Tu voudrais c. Tu demandes à
vêtements de sport. acheter cet article : quoi sert cet objet :
••• Écoute et réponds aux questions.

a. Quels sont ces objets ?

b. Comment fonctionnent-ils ?

••• J ouez la scène. Tu demandes des Raconter une journée

renseignements sur le fonctionnement
cet objet. Ton/Ta camarade te répond. ••• Raconte l’après-midi de Jules au passé.

soixante-sept 67
 Projet

Faites un sondage pour savoir ce que chacun fait

avec son argent de poche.
Seul(e), tu réponds à des questions sur l’argent de poche, puis vous regroupez les résultats.

Questionnaire

••• Réponds à ce questionnaire

individuellement.

e. Fais-tu des économies ?

a. Tes parents te donnent-ils de l’argent de poche ?
  Toujours. f. Fais-tu des petits boulots pour avoir de l’argent
  Parfois. de poche ?
  Rarement.
  Jamais.

b. Quand te donnent-ils
de l’argent ?
  Une fois par semaine.
  Une fois tous les 15 jours.
  Une fois par mois.
  Une fois par trimestre.
  Quand tu en as besoin.

c. Combien te donnent-ils ? g. Reçois-tu de l’argent...

  à Noël ?
d. Avec ton argent de poche,
  pour ton anniversaire ?
qu’est-ce que tu achètes ?
 quand tu as de bonnes notes ?
  Des vêtements.
  Des chaussures.   Autres : (...)

  Des magazines. h. As-tu des idées pour gagner de l’argent ?

  Des CD.
  Des DVD. Mise en commun des résultats
  Des livres.
  Des jeux vidéo. ••• M
 ets en commun les réponses au
  Des places de cinéma. questionnaire.
  Des places de concert.
  Autres : (…)
••• Commentez les résultats.

68 soixante-huit
 Enquête sur la police
Unité 6 scientifique

les p hotos ?
vo is sur
tu
e que
st- c
’e
u
Q



Projet Inventez puis écrivez une petite histoire policière.

Leçon 1 Leçon 2 Leçon 3

T

u donnes des indications. T

u poses des questions. T

u expliques une procédure.
T

u racontes un fait divers. Tu exprimes la négation.
 T

u exprimes la quantité.

soixante-neuf 69
Leçon 1 L’enquête
Que s’est-il passé ?
1  
Écoute cette interview, lis les articles de presse et réponds aux questions.

Hier, on a trouvé un homme d’une trentaine

d’années dans la forêt de Fontainebleau.

Il n’y pas de témoins et on n’a pas identifié le corps !

Quand la police est arrivée sur les lieux,

elle a relevé des empreintes et des indices […]

Hugo :  Qu’est-ce que vous avez en voiture. Ils sont arrivés à pied.
trouvé ? Ils sont montés sur ce rocher, ils Le coupable s’est présenté
L’inpecteur de police : Quand se sont bagarrés et le suspect est hier au commissariat. C’est
nous sommes arrivés, nous avons reparti par ce chemin. un ami de la victime. Ils se
vu des empreintes de chaussures. Hugo :  Vous avez trouvé d’autres sont disputés, puis ils se
L’analyse de ces traces donne des indices ? sont bagarrés et la victime
indications précieuses : le poids, L’inspecteur de police : Nous
est tombée. Sa tête a heurté
la taille et les déplacements du avons trouvé des cheveux sur la
un rocher. C’est un accident !
suspect et de la victime. Nous veste de la victime. Il suffit d’un
savons qu’ils ne sont pas venus cheveu pour relever l’ADN.

a. Quels sont les indices ? b. À partir de ces indices, qu’est-ce qu’on sait ?

3.
1. 2.

5.

4.

70 soixante-dix
 Unité 6
2  

Dans ton cahier, écris ces verbes des textes de l’activité 1
et complète le tableau.

Infinitif Auxiliaire être / avoir Participe passé

trouver On a trouvé...
(...) On n’a pas identifié...
Le passé composé
arriver La police est (...)
relever (...) relevé... Auxiliaire être ou avoir
arriver Nous sommes (...) + participe passé
(...) Nous avons vu... On a trouvé
venir (...) venus...
monter Ils sont (...) Nous sommes arrivés
(...) Ils se sont bagarrés...
repartir Le suspect est (...)
(...) Nous avons trouvé...
présenter (se) Le coupable s’est (...)
disputer (se) (...) disputés... 3  
 uels verbes se conjuguent
Q
bagarrer (se) Ils se sont (...) avec l’auxiliaire être et
tomber La victime est (...) l’auxiliaire avoir ?
(...) Sa tête a heurté...

Les bonnes résolutions Ce week-end, je suis

allé(e) à Bruxelles.
4  
 aconte une petite histoire. Tes camarades
R
devinent si c’est vrai ou faux.
C’est vrai ! C’est faux !
5  
Remets les phrases dans l’ordre.

a. avons / Nous / pas / indices. / n’ / d’ / trouvé

b. pas / sorties. / ne / elles / Hier / sont
c. ne / Il / bagarré. / s’est / pas
d. ai / vu / n’ / l’inspecteur. / Je / pas
Comment
6  
Tes camarades te pose des questions sur ce ça marche ?
que tu as fait ce week-end.
La négation avec le passé composé

Tu es allé(e) au Non, je ne suis pas lls ne sont pas venus.

cinéma ? On n’a pas identifié la victime.

allé(e) au cinéma.
p. 83
soixante et onze 71
Leçon 2 Un métier pas comme les autres !
Comme à la télé ?
1  
Écoute l’interview de ce policier et réponds aux questions.

a. Quelles différences y a-t-il entre les experts et les techniciens ?

b. Quelles différences y a-t-il entre la police scientifique et la police des séries ?

Hugo est stagiaire dans la police scientifique.

Il interroge l’inspecteur François Chapon.

Hugo : Est-ce que la police scientifique

ressemble aux séries de la télé ?
François Chapon : Ces séries essayent
d’imiter les techniques de la police
scientifique mais la réalité est
différente  ! Tout demande plus de
temps. Par exemple, il faut au moins
six heures pour faire une analyse
génétique et on ne peut pas avoir
un portrait du coupable en cinq
secondes !
Hugo : Qui sont les vrais experts ?
François Chapon : À la télé, les
policiers font tout : ils relèvent les
indices et font les analyses. Dans la François Chapon : Je n’entends plus
réalité, les experts ne font rien sur le «  C’est quoi la police scientifique  ?  ».
terrain, ils ne sont jamais sur la scène Maintenant, tout le monde croit
du crime. Ils sont dans les laboratoires. connaître notre métier  ! Les séries ce
En fait, sur la scène du crime, il y a des n’est pas la vraie vie. Bon… et puis…
techniciens. avec les séries, les jeunes veulent faire
Hugo : Est-ce que les séries font notre métier. Attention ! Il n’y a pas de
connaître votre travail ? place pour tout le monde !

2  
Quelles séries policières regardes-tu ? Pourquoi ? Comment
ça marche ?

3  
 ton avis, que signifie la phrase : Je n’entends plus :
À Je n’entends plus.
« C’est quoi la police scientifique ? » ? ne = n’ devant une voyelle
ou un h muet
Ce n’est pas possible d’entendre : « C’est quoi la police scientifique ? ».
 
J’ai fini d’entendre : « C’est quoi la police scientifique ? ».
 
p. 84

72 soixante-douze
 Unité 6
Les bonnes résolutions
4  
Et toi, qu’est-ce que tu ne fais plus ?

5  
 herche d’autres négations dans
C 6  
Remets les phrases dans l’ordre.
l’interview et utilise-les dans
une phrase. a. plus / fume / ne / il
b. analysent / jamais / inspecteurs / n’ / indices / les / les
c. inspecteurs / rien / les / trouvent / ne

Les occlusives : [p], [t], [d], [b], [k], [g]

7  
Écoute et répète.

a. policier c. débris e. cavalier tes amis  des amis 

b. bus d. trace f. gare dans temps
bon pont
poire boire
8  
 coute et dis dans quel ordre tu entends
É panneau bateau
les mots. puce bus
tout doux
détail bétail
9  
Écoute et chante. bassin dessin
car gare
– Où ? Quand ? Comment ? Qui ? coup goût
– Tu poses trop de questions ! cadeau gâteau
– Pourquoi ?

soixante-treize 73
Leçon 3 Sur les traces...
La scène du crime
a.
1  
Écoute, lis l’interview et réponds aux questions.

a. Que fait la police scientifique sur la scène du crime ?

b. Relie les légendes aux photos.

1. « La scène du crime » est entourée par un cordon.

2. Examen du mort.
3. Photos précises de la scène du crime.
4. Relever des traces visibles et poser un cavalier.
5. Relever des traces invisibles (empreintes).

b.

c.
d.

e.

Hugo : S’il vous plaît, qu’est-ce qui se passe ?

François Chapon : On vient de trouver un mort.
Hugo : Que font vos collègues ?
François Chapon : Un médecin examine le mort.
Hugo : Et cette femme ? Hugo  : Vous pensez avoir assez d’indices pour
François Chapon : Elle dessine la scène du crime. trouver le coupable ?
Hugo : Mais pourquoi ?… Il y a un photographe… François Chapon : Pour l’instant, on ne sait pas.
François Chapon  : Nous préférons avoir des Il y a beaucoup d’empreintes de chaussures et
dessins et des photos, c’est plus sûr, tous les de doigts mais il faut attendre les résultats du
détails sont importants ! laboratoire.

74 soixante-quatorze
 Unité6

2  

Complète le texte avec un peu / assez / Comment
beaucoup de. Écris dans ton cahier. ça marche ?

L’enquête va être facile parce qu’il y a (…) indices, on Pour exprimer la quantité
doit poser (…) cavaliers. On a aussi trouvé (…) sang - Un peu de
sur la veste de la victime mais il suffit d’une goutte + Assez de + nom
pour relever l’ADN. ++ Beaucoup de
+++ Trop de
un peu / assez / beaucoup / trop d’indices
La rubrique faits divers
3  
 coute et associe chaque dialogue
É p. 83
à une photo.

a. b. c.

4  
 n petits groupes, choisissez une photo
E
et rédigez un article de presse pour
raconter l’événement.

Des mots
pour...
Hier, un homme…
Parler d’un délit
un vol / un voleur / voler
un cambriolage / un cambrioleur / cambrioler
une agression / un agresseur / agresser
une bagarre / se bagarrer
un meurtre / un(e)meurtrier(ière) / tuer

Avoir lieu
Un vol a eu lieu…

soixante-quinze 75
Civilisation La police scientifique en France

L’inventeur de la police scientifique

••• Lis ce texte. Que fait Alphonse Bertillon ?

Alphonse Bertillon

En 1870, Alphonse Bertillon, policier français,

propose d’utiliser des nouvelles techniques
pour enquêter. Il prend des photographies des
scènes de crime, il mesure tout, il analyse tous
les indices.
Il crée aussi une banque de données sur les
criminels (mensurations, détails physiques).
Les méthodes d’Alphonse Bertillon vont être
utilisées ensuite en Europe et en Amérique.

76 soixante-seize
 Unité 6
Comment travailler dans la police scientifique en France ?
••• Lis ce texte.

La formation
Les jeunes Français sont de plus en plus
nombreux à vouloir travailler dans la police
scientifique parce qu’ils regardent et qu’ils
adorent les séries américaines comme
Les Experts, NCIS…
En France, il n’existe pas d’université spécifique
ou d’école pour étudier les métiers de la police
scientifique. On entre dans le métier avec un
bac + 2 (biologie, informatique, technologie…)
et on passe un concours. Ensuite, on devient
stagiaire pour se former.

••• C
 ompare avec la situation dans ton pays.

Les différents métiers dans la police scientifique

Analyser et examiner Utiliser la technologie

Dans les laboratoires de la police Dans le service de l’informatique et des
scientifique, on fait des analyses traces technologiques, on fait des examens
de sang, de cheveux, d’empreintes techniques dans les domaines : du son,
génétiques... On analyse tous les de l’image, de la téléphonie mobile, de
indices importants pour l’enquête l’électronique et de l’informatique.
(explosifs, débris divers, stupéfiants,
armes, faux documents…).

Signaler et identifier
Dans le service d’identité judiciaire,
on identifie des personnes, on
fait des photos, on recherche des
traces et des indices sur les lieux
d’infraction, on met à jour des
fichiers d’empreintes digitales...

Cherche sur Internet la chanson Monsieur

••• Q
 uelles branches tu préfères ? Pourquoi ? de Thomas Fersen. Écoute et chante.

soixante-dix-sept 77
 Bilan

GRAMMAIRE VOCABULAIRE
Le passé composé Les délits

••• Dans ton cahier, écris les participes ••• Trouve le verbe.
passés des verbes suivants :
a. une agression  d. un cambriolage
voir - faire - manger - vouloir - pouvoir - être -
avoir - essayer - travailler b. une bagarre e. un vol
c. une dispute
••• Réécris les phrases avec le sujet proposé.
L’enquête
a. Il est venu.  Elle (...)
••• Nomme ces indices. Écris dans ton cahier.
b. François est arrivé sur la scène du crime.  Françoise (...)
c. Les policiers ont analysé les cheveux.  Les policières (...)
a. b. c.
d. Louis et Hugo ont mangé à la cantine.  Louise et
Marie (...)
e. Louis et Hugo sont partis.  Louise et Marie (...)

La négation

••• Remets les phrases dans l’ordre.

a. n’ / police / pas / a / la / le / trouvé / suspect

b. suspect / n’ / elle / pas / de / a
PHONÉTIQUE
c. au / vous / cours / plus / n’ / allez
d. font / experts / rien / scène / ne / sur / les / la / crime / du Les occlusives
e. du / sur / la / les / jamais / experts / ils / sont / ne / scène
/ crime ••• Recopie le tableau dans ton cahier et
écris le mot dans la bonne colonne.
 omplète avec ne … pas ou ne… plus.
••• C
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
a. Il (...) est (...) sur la scène du crime, il est parti.
b. Les experts (...) travaillent (...) sur le terrain. [p]
c. C’est fini, nous (...) regardons (...) les séries. [t]
[d]
••• Mets ces phrases à la forme négative.
[b]
a. Il a trouvé des empreintes. [k]
b. Elle est devenue policière.
[g]
c. Ils se sont bagarrés.

78 soixante-dix-huit
 Unité 6
COMMUNICATION

Poser des questions

••• R
 elie les questions et les réponses.

a. Qui est ce policier ? 1. Il ne se passe rien.

b. Est-ce qu’il est venu ? 2. Oui, il est arrivé à 20 heures.
c. Qu’est-ce qui se passe ? 3. Parce qu’elle cherche des indices.
d. Qu’est-ce qu’elle fait ? 4. C’est François Chapon, il est inspecteur.
e. C’est quoi ? 5. Oui, nous avons trouvé des empreintes.
f. Vous avez trouvé d’autres indices ? 6. Elle relève les empreintes.
g. Pourquoi ? 7. C’est un cavalier.

Comprendre un fait divers

••• Recopie le tableau dans ton cahier. Écoute et complète.

Situation 1 Situation 2 Situation 3

Date
Lieux
Délits
Victimes
Indices

Raconter un fait divers

••• Rédige un court article sur ces 3 situations.

••• Raconte l’histoire au passé.

a. b. c. d.

soixante-dix-neuf 79
 Projet

Inventez puis écrivez une petite histoire policière.

En petits groupes, vous inventez une histoire policière et vous
l’interprétez devant vos camarades.

Création du scénario

••• Formez des groupes de cinq. Chaque groupe :

a. choisit les personnages. Si c’est un meurtre, le groupe pense

  un inspecteur de police à l’arme du crime :
un poignard
  un détective privé
c. imagine les indices.
  la victime
  des empreintes
  l’auteur du méfait
  des débris
  les suspects
  des traces de pas
  les témoins

b. invente le méfait.
un pistolet
  un meurtre
  un cambriolage
  un vol
  une agression

Rédaction de l’histoire

••• Chaque groupe écrit son histoire

sous forme de dialogue. Des mots
pour...
Un témoin découvre le méfait, appelle la police.
Raconter une histoire policière

À vous !  tirer au pistolet – recevoir une balle –

poignarder – étrangler – empoisonner –
voler – cambrioler (une banque, une maison) –
Représentation de l’histoire agresser
  relever les empreintes / les indices
••• C
 haque groupe interprète son
histoire devant les autres groupes.   trouver des preuves
 témoigner
N’oubliez pas les décors et les costumes !

80 quatre-vingt
Annexes Grammaire
Les articles contractés
Les prépositions à et de se contractent avec les articles le et les.

Avec la préposition « à » Avec la préposition « de »

à + le = au Je joue au football. de + le = du Je fais du judo.

à + la = à la Je joue à la balle. de + la = de la Je fais de la natation.
à + l’ = à l’ Je saute à l’élastique. de + l’ = de l’ Je fais de l’athlétisme.
à + les = aux Je joue aux échecs. de + les = des Je fais des travaux manuels.

Aller à, venir de

Aller à Je vais à la piscine. Je vais à Paris.

à l’atelier théâtre. chez Lucie.
au cours de français.
aux cours de français et d’anglais.
Venir de Je viens de la piscine. Je viens de Paris.
de l’atelier théâtre. de chez Lucie.
du cours de français.
des cours de français et de théâtre.

L’accord des adjectifs

masculin -e = féminin masculin (voyelle) = masculin -if = masculin -eux =

féminin + -e féminin -ive féminin -euse
excentrique Joli → Jolie sportif → sportive ennuyeux → ennuyeuse
Décontracté → décontractée créatif → créative

Les adjectifs démonstratifs Maman, regarde

cette chanteuse.
Les adjectifs démonstratifs servent à désigner
Je veux cette robe !
des objets ou des personnes.

Singulier Pluriel
Masculin ce pantalon / cet* anorak ces
Féminin cette jupe bottes
* On utilise cet devant un nom masculin qui commence par une
voyelle ou un h muet.

quatre-vingt-un 81
Annexes Grammaire
Voici mon oncle, ma tante,
Les possessifs mes cousins et leur chien.
Pour utiliser les adjectifs possessifs, il faut
savoir qui est le possesseur.

Possesseurs Masculin singulier Féminin singulier Masculin et féminin pluriel

ma mère
je mon père mon amie mes parents
(devant voyelle ou h muet)
ta tante
tu ton oncle ton amie tes neveux
(devant voyelle ou h muet)
sa cousine
il / elle son cousin son amie ses cousins
(devant voyelle ou h muet)
nous notre grand-père notre grand-mère nos grands-parents
vous votre fils votre fille vos enfants
ils / elles leur petit-fils leur petite-fille leurs petits-enfants

Le passé composé
 L e passé composé avec l’auxiliaire avoir. J’ai décoré
Tu as décoré
Avoir au présent de l’indicatif + participe passé. Il / Elle / On a décoré
la maison.
Nous avons décoré
 L e passé composé avec l’auxiliaire être. Vous avez décoré
Ils / Elles ont décoré
Être au présent de l’indicatif + participe passé.
 On utilise l’auxilaire être pour former le passé composé
avec les verbes suivants : aller, monter, arriver, entrer,
rester, sortir, descendre, partir, venir et tous les verbes Je suis allé / allée
pronominaux : se lever, se laver, s’habiller, etc. Tu es allé / allée
 Avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde en Il / Elle / On est allé / allée
au cinéma.
genre et en nombre avec le sujet du verbe. Nous sommes allés / allées
Vous êtes allés / allées
Ils / Elles sont allés / allées

82 quatre-vingt-deux
 Annexes

 L e participe passé.  Passé composé et négation.

  Pour les verbes en -er  é
allé, monté, arrivé, mangé… sujet ne auxiliaire pas participe passé
Ils ne sont pas venus.
 Autres participes passés :
venir  venu / sorti  sorti
faire  fait / mettre  mis / prendre  pris

Les partitifs
 On emploie les articles partitifs du, de la, de l’  À la forme négative, on remplace le partitif (de la, de l’, du) et
pour exprimer une quantité indéterminée. l’article des par de.

Masculin Féminin Je ne mange pas de

viande, pas de poisson,
du chocolat de la glace pas de légumes.

de l’eau (de l’ devant une voyelle ou un h muet).

Alors tu
manges
quoi ?
La quantité

Peu

Assez
Des gâteaux, du
+ adjectif Peu / assez / très / trop salé.
Très chocolat, de la glace.

trop

Peu de

Assez de
+ nom Peu de / assez de / beaucoup de / trop de sel.
Beaucoup de

Trop de

quatre-vingt-trois 83
 Annexes Grammaire

La négation
Je ne mange
plus de Je ne bois
chocolat. jamais de café.
Je n’aime
pas faire Je ne fais rien.
le ménage.

Réponse positive à une question

Exprimer la nécessité négative
Tu ne viens pas à Si, je viens.
Il faut + infinitif la piscine ?
Il faut faire ses devoirs.

L’interrogation
 A vec inversion du sujet.   Entre deux voyelles on met -t-.
 L’interrogation avec inversion du sujet (sujet après
Il aime écouter de la musique ?
le verbe) s’utilise surtout à l’écrit ou dans un registre
 Aime-t-il écouter de la musique ?
de langue soutenu.
Il y a un bureau dans ta chambre ?
Ranges-tu ta chambre ?  Y a-t-il un bureau dans ta chambre ?

84 quatre-vingt-quatre
 Annexes

 Les mots interrogatifs.

 Qui est cette fille blonde ?  C’est ma sœur.
  Que veux-tu manger ?  Je veux des frites.
  Qu’est-ce que tu veux boire ?  Un coca.
  Quand vient-il ?  Il vient demain.
  Où vous habitez ?  À Nice.
  Comment tu vas ?  Ça va bien, merci !
  Combien coûte ce pull ?  20 euros.
  Est-ce que tu viens à la fête de Lucie ?  Oui, je viens.
  Pourquoi tu es en colère ?  Parce que tu es en retard.
  Quel âge tu as ?  15 ans.
  Quelle est ton adresse ?  1, rue de la Roquette.
  Quels sont tes loisirs ?  Je fais du judo.
  Quelles matières tu préfères ?  Le français et l'histoire.

Le comparatif

(-) moins Ce pull est moins cher que ce blouson.

(=) aussi adjectif que Ce chapeau est aussi cher que cette casquette.

(+) plus Ce blouson est plus cher que ce gilet.

L’impératif négatif
ne/n’ + verbe à l’impératif + pas
N’attends pas !
Ne venez pas !

D’accord, ne range pas

ta chambre !

quatre-vingt-cinq 85
Annexes Conjugaison
Le présent

Être Avoir Jouer Choisir

je suis j’ai je joue je choisis

tu es tu as tu joues tu choisis
il/elle/on est il/elle/on a il/elle/on joue il/elle/on choisit
nous sommes nous avons nous jouons nous choisissons
vous êtes vous avez vous jouez vous choisissez
ils/elles sont ils/elles ont ils/elles jouent ils/elles choisissent

  Les verbes en -er se conjugue comme jouer

Manger Boire
 Autres verbes qui se conjuguent comme
je mange je bois choisir : finir, grandir, vieillir, rôtir
tu manges tu bois
il/elle/on mange il/elle boit
nous mangeons nous buvons
vous mangez vous buvez
ils/elles mangent ils/elles boivent

Aller Venir Faire

je vais je viens je fais

tu vas tu viens tu fais
il/elle/on va il/elle/on vient il/elle/on fait
nous allons nous venons nous faisons
vous allez vous venez vous faites
ils/elles vont ils/elles viennent ils/elles font

Vouloir Devoir Pouvoir Savoir

je veux je dois je peux je sais

tu veux tu dois tu peux tu sais
il/elle/on veut il/elle/on doit il/elle/on peut il/elle/on sait
nous voulons nous devons nous pouvons nous savons
vous voulez vous devez vous pouvez vous savez
ils/elles veulent ils/elles doivent ils/elles peuvent ils/elles savent

86 quatre-vingt-six
 Annexes

Les verbes pronominaux

Se lever Se laver S’habiller

je me lève je me lave je m’habille*

tu te lèves tu te laves tu t’habilles* *m’ – t’ – s’
il/elle/on se lève il/elle/on se lave il/elle/on s’habille* devant une voyelle ou un h muet
nous nous levons nous nous lavons nous nous habillons
vous vous levez vous vous lavez vous vous habillez
ils/elles se lèvent ils/elles se lavent ils/elles s’habillent*

Passé composé

Avec les verbes : aller - monter - arriver -

Cas général
entrer - rester - sortir - descendre - partir - venir
et tous les verbes pronominaux.
Quelques verbes
Avoir (au présent ) Être (au présent)
+ + irréguliers au passé
participe passé participe passé composé
j’ai joué je suis allé(e)
tu as joué tu es allé(e)
avoir j’ai eu
il/elle/on a joué il/elle est allé(e)
nous avons joué nous sommes allé(e)s être j’ai été
vous avez joué vous êtes allé(e)s
ils/elles ont joué ils/elles sont allé(e)s devoir j’ai dû

dire j’ai dit

Verbes pronominaux
faire j’ai fait
je me suis levé(e) mettre j’ai mis
tu t’es levé(e)
il/elle s’est levé(e) partir je suis parti(e)
nous nous sommes levé(e)s
vous vous êtes levé(e)s prendre j’ai pris
ils/elles se sont levé(e)s
pouvoir j’ai pu

savoir j’ai su
L’impératif L’impératif négatif
sortir je suis sorti(e)

Regarder Regarder venir je suis venu(e)

Regarde ! Ne regarde pas !
voir j’ai vu
Regardons ! Ne regardons pas !
Regardez ! Ne regardez pas ! vouloir j’ai voulu

quatre-vingt-sept 87
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Direction éditoriale : Béatrice Rego

Édition : Brigitte Faucard
Conception graphique : Emma Navarro
Mise en page : Emma Navarro
Illustrations : Lucas Orueta / Adriana Canizo / Oscar Fernandez
Recherche iconographique : Nathalie Lasserre
Enregistrements : Vincent Bund / Quali'sons
Vidéo : BAZ
© CLE International / SEJER, 2016
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