Fiche technique de l’objet d’étude1

Objet d’étude Textes et documents d’histoire

Mots clés Commémoration, journée historique,évvènement,nation, recheche documentaore,
synthèse de l’information, documents, archives, commentaire, temoignage, récit
historique…
Définition et
caractéristiques
 DEFINITON : Le récit historique est une forme de narration particulière qui permet
d’acquérir une culture historique.
La quantité des sources historiques récoltées est telle que l’historien doit sélectionner et classer les
informations en fonction des questions qu’il se pose, les met en contexte et en perspective, relie les
faits les uns aux autres, tisse une trame de causalité(s), identifie le rôle des acteurs, etc. Ce travail
sur le passé crée un objet qui a du sens : c’est la narration (production d’un récit) qui est le propre de
l’Histoire. Les faits exposés y sont donc
reconnus pour vrais donc différents de la fiction. « L’histoire est un roman mais un roman vrai »
(Paul Veyne).
 CARACTERISTIQUES2 :
 il repose sur une « mise en intrigue » qui suppose un bornage
chronologique, un fil directeur et une visée démonstrative et interprétative.
 il a pour but d’éclairer et de donner du sens à un événement, une situation,
une période historique. - il n’est pas une simple chronologie de faits, il doit
montrer la dynamique d’une action ou d’agencement de faits.
 Il a un sens.
 il met en scène des acteurs : individuels (personnages historiques), collectifs (groupes
sociaux), concrets ou abstrait (entités, concepts). - il intègre à la différence de la narration
littéraire une explication : toute affirmation est justifiée, les faits sont expliqués et ont des
conséquences (principe de causalité)

Source: ac-clermont.fr

Selon le programme et le selon Le Document d’accompagnement du programme p/7

Le document historique
document De quelque manière qu’on la considère, l’histoire est le « cours humaindes événements »
constamment en train de « se produire », c'est-à-dire la« relation humaine » de ces
d’accompagnement, Pour événements qui exige d’être « remaniée »,« récrite », « revue », « remise à jour » et cela
quel enjeu communicatif indéfiniment . Comme nossouvenirs, l’histoire, en tant que telle, est tributaire d’un
regard subjectif sur le passé humain.
(visée)faudra t-il-opter ?
C’est pour empêcher le temps d’effacer les actions accomplies par les hommes que les premiers historiens
« professionnels » ont soulevé des questions : qu’est ce qui est « mémorable » ? De quoi y a-t-il lieu de se
souvenir ? De quel passé proche ou lointain, faut-il parler et pourquoi ? provoquant en nous d’autres
questions comme : comment juger de la vérité du discours de l’historien, qui prétend nous présenter la
réalité du passé ? Que veutil et que peut-il nous montrer ou nous démontrer ?
Ce que préconisent les documents pédagogiques officiels :
1. Programme 3°AS/P23
1. Dans le cadre de la commémoration d’une journée historique (premier
Mai, 8 Mars, 1er Novembre etc.), réaliser une recherche documentaire
puis faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des
élèves dans la bibliothèque de l’établissement.
Ce projet vise à:
_ renforcer le sentiment d’appartenance à la nation,
_ développer l’esprit de synthèse.
2. Doc.d’accompagnement 3° AS/P 20
Les techniques d’expression écrites et orales
La synthèse de documents
Régulièrement et machinalement nous faisons des synthèses car notre vie
quotidienne nous appelle à le faire. Dans la vie scolaire, il est nécessaire d’en acquérir la
technique.
La visée communicative Exposer des faits et manifester son esprit critique.
de l’objet d’étude
Intitulé de la séquence Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant un commentaire et
un témoignage
Objectifs pédagogiques Lancement du projet:
visant l’installation de Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de recherche en rapport avec
l’objet d’étude
cette compétence ou les objets d’étude.
Evaluation diagnostique :
(objectifs de séance à Evaluer les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
Mise en place de la séquence :
présenter - Explication de l’objectif de la séquence
chronologiquement) - Lancement de la production écrite
COMPREHENSION DE L’ORAL
- Ecouter un document d’Histoirepour en dégager lescaractéristiques.
- Ecouter un document d’Histoireen vue de restituer son contenusous forme de compte renduobjectif.
PRODUCTION DE L’ORAL
- Produire un discours oral pour réagir au contenu d’un document d’histoire.
- Raconter un fait d’histoire en yintroduisant un commentaire.
COMPREHENSION DE L’ECRIT
-Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan.
-Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme d’un compte rendu objectif.
-Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue (procédés) investi(s) dans le discours en relation avec
la visée communicative (procédés d’objectivation, les indices de subjectivité, commentaires, discours
direct/ indirect, les procédés explicatifs au service de l’information).
-Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu.
-Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation avec la visée.
PRODUCTION DE L’ECRIT
1e séance : Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation.
2e séance : Relire sa production pour l’auto-évaluer et la réécrire (l’améliorer).
3e séance : Co-évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer.
Remédiation : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes
évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant.
Technique de la synthèse de documents:
- Mettre en place la technique de la synthèse de documents à travers l’élaboration d’une grille
d’évaluation.
- Rédiger une synthèse de documentsen classe.
- Co-évaluer et améliorer unesynthèse de documents.
Retour sur le projet : Socialisation du projet.
Prérequis à évaluer 1-Identifier le genre discursif : texte d’histoire /visée informative.
2- Repérer les indices d’authentification des faits racontés (dates, lieux, noms de personnes citées).
3. Repérer les procédés d’objectivité et les procédés de subjectivité en rapport avec la visée de l’auteur.
4. Distinguer entre auteur, narrateur et témoin de l’événement.
5. Distinguer entre événements et commentaires (modalisation).
6. Reformuler l’essentiel du texte en deux ou trois phrases.
Types de support à Les supports ayant pour sujet ou pour cadre l’Histoire ; textes didactiques,
exploiter mémoires, témoignages, documents et supports audio-visuels.
Chronologie,reportage historique, faits commentés.
- extraits de romans historiques (ce dernier support ne concerne que les classes
littéraires).
Elaborée par: Mme MAZARI S. I.P.E.S de Français