‫السنة الدراسية‪2022/2021 :‬‬ ‫الجمهورية التونسية‬

‫وزارة التربية‬
‫اﻹدارة العامة للبرامج والتكوين المستمر‬
‫إدارة بيداغوجيا ومواصفات المرحلة اﻹعدادية‬
‫والتعليم الثانوي‬

‫الصيغة الخاصة لبرامج مادة التكنولوجيا‬

‫للسنة الدراسية ‪2022/2021‬‬

‫‪2022 - 2021‬‬ ‫توصيات وتوجيهات خاصة بتطبيق برنامج مادة التكنولوجيا‬

‫تندرج هذه الوثيقة في إطار إعداد صيغة خاصة لبرامج مادة التكنولوجيا بالﻤرﺣﻠة اﻹعدادية وتحتوي عﻠى التوصيات والتوجيهات‬
‫البيداغوجية الﻤتعﻠّقة بالتعﻠﱡﻤات التي ت ّﻢ التخﻠي عنها ظرفيا مﻦ بعض الﻤحاور خﻼل السنة الدراسية الﻤاضية‪ .‬وﺣرصا عﻠى ضﻤان تحصيل‬
‫معرفي مستوفى ومتكامل لﻠﻤتعﻠّﻤيﻦ ﺣسب البرامج الﻤعتﻤدة‪ ،‬ت ّﻢ إدماج هذه التعﻠّﻤات خﻼل هذه السنة الدراسية )‪.(2022-2021‬‬
 Année scolaire
Version spéciale des programmes de Technologie 2021/2022
3ème Année Sciences Techniques : Génie Electrique

Objectifs Contenu Recommandations H Niveaux

1 2 3 4
L’élève sera capable de A1- SYSTEMES DE NUMERATION ET CODES 1- A partir d’un système technique et ou de son dossier
(d’) : I) Systèmes de numération technique :
OS A11- Identifier un 1) Système décimal a- Justifier l’intérêt de disposer d’un code ;
système de 2) Système binaire b- Confirmer la nécessité de la traduction de tout type
numération. 3) Système hexadécimal d’information en information numérique.
OS A12 – Convertir 4) Conversion des nombres entiers 2- Traiter les systèmes de numération (décimal,
un nombre d’un a) Codage binaire, hexadécimal) et conversion des
système de numération b) Décodage nombres (codage, décodage, transcodage) sous 8H
en un autre. c) Transcodage forme de rappel, sans en faire un cours
OS A13 – Coder une II) Codes particulier.
information dans un 1) Codes numériques 3- Mettre en œuvre le système technique ou la
format numérique. a) Code binaire pur maquette technique disponible.
OS A14 – Coder une b) Code de Gray 4- Insister sur le format à huit bits.
c) Code BCD 5- Se limiter aux normes de représentation des codes à
information dans un
2) Codes alphanumériques barres et à leurs significations.
format alphanumérique.
a) Code ASCII 6- Exploiter un logiciel de génération et de lecture d'un
b) Code à barres code à barres.
L’élève sera capable de A2- LOGIQUE COMBINATOIRE 1) Traiter pour chaque fonction : table de vérité, équation
(d’) : I- Fonctions logiques logique, symbole.
OS A21 : Identifier un 1- Fonctions logiques de base OUI, NON, ET et OU 2) Se limiter à un seul opérateur logique et deux variables
2- Théorèmes de De Morgan dans chaque fonction étudiée.
système combinatoire.
3- Fonctions logiques universelles : NAND et NOR 3) Réaliser des activités sur systèmes réels, sous-systèmes,
II- Système combinatoire maquettes, simulateurs et PC.
OS A22 : Appliquer une 4) Se limiter, au plus, au traitement des systèmes combinatoires
1- Définition
méthode de résolution 2- Modélisation à quatre variables d’entrée.
d’un problème de 3- Méthode de résolution 5) Amener l’élève à exploiter les documents constructeurs pour
logique combinatoire. a- Identification des entrées/sorties choisir les circuits intégrés adéquats et à tracer les schémas
OS A23 : Effectuer des b- Table de vérité de câblage correspondants en technologie électronique.
14H
opérations c- Equations logiques 6) Simuler et/ou mettre en œuvre une maquette à base de
d’arithmétique binaire. fonctions logiques permettant de réaliser des opérations
d- Simplification algébrique
d’arithmétique binaire (addition et soustraction).
OS A24 : Mettre en e- Simplification graphique par tableau de Karnaugh
7) Appliquer la méthode de résolution d’un problème de logique
œuvre des applications à f- Schémas et logigrammes combinatoire pour le traitement de l’addition binaire et de la
base de circuits intégrés III- Opérations d’Arithmétique binaire
soustraction binaire de deux nombres à deux bits puis vérifier
combinatoires. 1- Addition binaire le fonctionnement.
2- Soustraction binaire 8) Pour les nombres supérieurs à deux bits, se limiter au calcul
IV- Circuits combinatoires d’arithmétique binaire.
1- Codeur Décimal / BCD
9) Evoquer le binaire signé et les nombres en complément à 2.
2- Décodeur BCD / Décimal
10) Amener l’élève à exploiter les documents constructeurs
3- Décodeur BCD / 7 segments
relatifs aux circuits intégrés combinatoires.
.

Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations H
1 2 3 4
L’élève sera capable de (d’) : A3 – LOGIQUE SEQUENTIELLE 1- Traiter le logigramme uniquement pour les bascules RS
I- Systèmes séquentiels et RSH. Pour les autres bascules, se limiter à la table de
OS A31- Identifier un système 1- Définition vérité, à l’équation, au symbole et au chronogramme.
séquentiel. 2- Modélisation 2- Réaliser des activités sur systèmes réels, simulateurs et
3- La bascule RS asynchrone maquettes.
OS A32- Analyser le 4- Les bascules synchrones 3- Exploiter un logiciel approprié.
fonctionnement des différents a- Bascule RSH 4- Evoquer la possibilité de réaliser la fonction de la
types de bascules. b- Bascule JK bascule T à partir de la bascule D ou de la bascule JK.
c- Bascule D 5- Réaliser des montages anti rebond à base de bascule RS.
d- Bascule T 6- Traiter les compteurs synchrones et asynchrone à cycle
OS A33- Mettre en œuvre des II- applications à base de bascules complet et à cycles incomplets. 20H
applications à base de bascules. 1- Circuit anti- rebond 7- Traiter, uniquement, les décompteurs asynchrones à
2- Compteurs asynchrones cycle complet.
3- Décompteurs asynchrones 8- Se limiter au registre à chargement série et lecture
4- Compteurs synchrones parallèle.
5- Registre à décalage 9- Vérifier les quatre premières règles d’évolution d’un
OS A34 - Décrire par un III- GRAFCET GRAFCET sur un séquenceur précâblé par l’enseignant.
1- Règles d’évolution 10- Evoquer la cinquième règle d’évolution d’un GRAFCET
GRAFCET le fonctionnement d’un
2- Divergence et convergence en ET selon le matériel disponible.
système automatisé.
3- Divergence et convergence en OU 11- A partir d’un système automatisé et de son dossier
4- Mise en équation d’un GRAFCET : technique, établir le GRAFCET d’un point de vue du
activation ; désactivation ; action et système, celui d’un point de vue de la P.O. et celui d’un
OS A35 - Mettre en équation un
étape (mémoire à arrêt prioritaire point de vue de la P.C.
GRAFCET. et mémoire à marche prioritaire) 12- Evoquer le saut d’étapes et la reprise de séquences.
13- Exploiter un logiciel approprié pour vérifier les équations
logiques trouvées.
14- Amener l’élève à identifier les différents types de capteurs
utilisés dans les systèmes techniques.

.
 Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations H
1 2 3 4
L’élève sera capable de (d’) : A4- MICROCONTROLEURS
I) Présentation 1) Evoquer nécessité de la logique programmée
OS A41 – Identifier un 1) Place du microcontrôleur dans un système 2) Mettre en œuvre un système et/ou une maquette à
microcontrôleur à partir d'un technique base de microcontrôleurs.
système technique ou de son 2) Types usuels de microcontrôleurs
dossier technique. 3) Architecture simplifiée d’un microcontrôleur du 3) Choisir un microcontrôleur à partir des documents
type PIC constructeurs en vue d’une application.
4) Les microcontrôleurs du type PIC : 4) Prévoir des applications illustrant l’interruption sur la
OS A42 – Choisir un - Brochage broche INT/RB0
microcontrôleur en vue de - Rôles des différentes broches : horloge, 5) Amener l’élève à appliquer les techniques de
répondre aux exigences d'un oscillateur, entrée/sortie, programmation graphique des microcontrôleurs.
cahier des charges. - Timer (TMR0) en mode timer et en mode
compteur.
OS A43 - Programmer en 5) Critères de choix d’un microcontrôleur 6) Les équations logiques à implanter sur
langage graphique un microcontrôleur représentent les solutions des
microcontrôleur. II) Notion d’interruption : problèmes de logique combinatoire déjà étudiés au 20H
1- Nécessité chapitre A2.
2- Définition
3- Interruption sur la broche INT/RB0
OS A44 - Mettre en œuvre une III) Programme en langage graphique 7) Valider les solutions obtenues sur maquettes ou
1) Synoptique de la mise en œuvre d’une application par logiciel.
maquette à base de
2) Structure des algorigrammes
microcontrôleurs.
IV) Applications à base de PIC
1- Equations logiques
2- Fonction mémoire 8) Evoquer la nécessité de l'interfaçage à l’aide de
3- GRAFCET composants tels que transistors, relais, circuits
4- Comptage spécialisés et phototransistors sans en faire une
5- Commande d'un afficheur LCD étude particulière.

.
 Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations H
1 2 3 4

L’élève sera capable de (d’) : B1- MOTEUR PAS A PAS A AIMANT

PERMANENT 1) A partir d’un système technique (micro tour, micro
OS B11 – Identifier un moteur pas I) Présentation fraiseuse, imprimante matricielle, lecteur CD), évoquer
à pas dans un système technique. 1- Constitution la discontinuité de la rotation du moteur, amener l’élève
2- Principe de fonctionnement à identifier un moteur pas à pas.
OS B12 – Déterminer les 3- Symbole 2) Appliquer la règle du flux maximal pour expliquer le
caractéristiques d’un moteur pas à II) Caractéristiques : principe de fonctionnement du moteur pas à pas
pas. 1- Nombre de phases 3) Aborder le mode de fonctionnement en pas entier et
2- Nombre de paires de pôles celui en demi pas en utilisant des cartes de commande
OS B13 – Mettre en œuvre un 3- Nombre de pas par tour à base de circuits intégrés appropriés
4- Fréquence mécanique ou nombre de pas 4) Vérifier le type de la commutation et le mode de 8H
moteur pas à pas.
par seconde fonctionnement d’un moteur pas à pas à partir de sa
5- Pas angulaire carte de commande, de sa table de vérité ou de son
6- Commutation chronogramme de fonctionnement
7- Mode de fonctionnement 5) Exploiter la documentation technique des circuits
III) Commande d’un moteur pas à pas intégrés utilisés pour la commande du moteur pas à
1- Par circuits intégrés appropriés pas.
2- Par microcontrôleurs 6) Exploiter des maquettes à base de circuits intégrés
appropriés ou à base de microcontrôleurs pour mettre
en œuvre un moteur pas à pas.
7) Evoquer la nécessité de l'utilisation d’un étage de
puissance à base de transistors
L’élève sera capable de (d’) :
C1- LES AMPLIFICATEURS
OS C11 – Identifier un A.L.I. à LINEAIRES INTEGRES (A.L.I) 1) A partir d’un système technique et/ou de son dossier
I) Généralités technique, d’une maquette, d’un schéma structurel,
partir d’une carte de commande
et/ou de son schéma structurel. 1- Présentation amener l’élève à identifier un A.L.I.
OS C12 – Identifier les 2- Symboles 2) Exploiter les documents constructeurs pour
3- Polarisation caractériser un A.L.I.
caractéristiques d’un A.L.I.
4- Caractéristiques 3) Pour les applications, se limiter à l’A.L.I. idéal.
OS C13 – Identifier les
II) Montages à base d’A.L.I. 4) A travers une activité, identifier la fonction réalisée 10H
différents montages 1- Montage amplificateur inverseur par chacun des montages proposés, justifier les résultats
fondamentaux à base d’A.L.I. à 2- Montage amplificateur non inverseur obtenus en appliquant les lois de Kirchhoff.
partir d’une carte de 3- Montage sommateur inverseur 5) Utiliser des résistors de résistances égales pour les
commande et de son schéma 4- Montage sommateur non inverseur montages sommateurs
structurel. 5- Montage suiveur de tension 6) Exploiter des cartes électroniques utilisant les
OS C14 – Réaliser des montages III) Applications montages fondamentaux.
à base d’A.L.I. C.N.A. à résistances pondérées

80 heures
 Année scolaire
Version spéciale des programmes de Technologie 2021/2022
4ème Année Sciences Techniques : Génie Electrique

Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations
H 1 2 3 4
A1 – LOGIQUE COMBINATOIRE 1) Réaliser des activités sur systèmes réels,
L’élève sera capable de (d’) : maquettes, simulateurs et PC.
OS A11 - Mettre en œuvre un I- Les circuits intégrés combinatoires 2) Traiter des exemples d’utilisation de chaque circuit.
circuit intégré combinatoire 1- Additionneur : binaire et BCD 3) Mettre en œuvre des circuits intégrés en cascade.
10H
OS A12 - Réaliser des 2- Comparateur 4) Exploiter la documentation technique relative à
applications à base d’U.A.L. 3- Multiplexeur/ Démultiplexeur chaque circuit.
II- U.A.L. : fonctions ; architecture et 5) Limiter l'utilisation de l'UAL aux opérations :
applications. d’addition, de soustraction et de fonctions logiques.

L’élève sera capable de (d’) : A2 – LOGIQUE SEQUENTIELLE

I- Compteurs intégrés asynchrones
OS A21 - Identifier un 1) Réaliser des activités sur systèmes réels,
1- Présentation : brochage, symboles, modulo,
compteur intégré à partir d’un simulateurs, maquettes et PC.
table de fonctionnement et chronogramme
système ou de son dossier
2) Amener l’élève à exploiter la documentation
technique. 2- Montage en cascade des compteurs
technique des circuits étudiés pour identifier le rôle
intégrés décimaux
de chaque broche d'un compteur.
3- Montage en cascade des compteurs
3) Traiter le cas des circuits intégrés du
intégrés binaires
OS A22 - Mettre en œuvre type compteurs/décompteurs synchrones à entrées
un compteur / décompteur à de commande asynchrone.
II- Compteurs / décompteurs intégrés
base de circuits intégrés. 16H
synchrones
1- Présentation : brochage, symboles, modulo, 4) A partir d’un dossier technique, établir des
OS A23 - Décrire le table de fonctionnement, chronogramme et mode GRAFCETs synchronisés d’un point de vue de la
fonctionnement d’un système de commande partie commande.
automatisé à l’aide de
GRAFCEs synchronisés. 2- Association en cascade asynchrone des 5) Traiter le cas des systèmes techniques gérés par des
compteurs intégrés. GRAFCETs synchronisés.
OS A24 - Mettre en équation 6) Exploiter un logiciel approprié pour vérifier les
III- GRAFCET
des GRAFCETs synchronisés. équations logiques trouvées.
1- GRAFCETs synchronisés
2- Mise en équation :
Activation, désactivation, étape et action
 Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations
H 1 2 3 4

A3- LOGIQUE PROGRAMMEE 1- Evoquer la nécessité de la logique programmée.

2- Evoquer la nécessité de l’interfaçage à l’aide des
composants tels que transistors, relais,
optocoupleurs et circuits spécialisés sans en faire
Les Microcontrôleurs
une étude particulière.
L’élève sera capable de (d’) :
1- Programme en langage évolué 3- Mettre en œuvre un système et/ou une maquette à
base de microcontrôleurs.
a- Structure d’un programme.
OS A31 - D é c r ir e l e 4- Amener l’élève à appliquer les techniques de
b- Algorithme.
fonctionnem ent d’un programmation des microcontrôleurs en langage
s ys t è m e p a r u n a l g o r i t h m e c- Instructions spécifiques au compilateur évolué.
utilisé.
5- Valider la solution obtenue sur maquette.
OS A32 - T r a d u i r e u n 2- Notions d’interruption 6- Traiter des applications illustrant l’interruption sur
algorithme en programm e RB0 et l’interruption par changement de la
é c r i t e n la n g a g e é v o l u é a- Nécessité de l’interruption combinaison binaire des broches RB4 à RB7.
b- Interruption sur l’entrée INT/RB0. 18H
7- Envisager la configuration du Timer (TMR0) en
c- Interruption par changement de la
mode compteur.
OS A33 - E l a b o r e r u n combinaison binaire des broches RB4 à RB7.
programme spécifique à 8- Mettre en œuvre une application illustrant une
u n e a p p l ic a t i o n à b a s e d e conversion analogique numérique (C.A.N).
3- Applications à base de PIC
microcontrôleurs 9- La conversion analogique numérique ne doit pas
a- GRAFCET faire l’objet d’une étude particulière.
b- Comptage
OS A34 - Transférer un c- Commande d'un afficheur LCD 10- Mettre en œuvre une application illustrant une
programme vers un commande par MLI pour faire varier la vitesse de
d- Gestion d'un clavier
microcontrôleur rotation d'un moteur à courant continu.
e- Conversion analogique numérique
f- Modulation de Largeur d’Impulsion MLI (ou 11- Valider la solution obtenue sur maquette.
PWM). 12- Exploiter la documentation technique relative aux
microcontrôleurs utilisés.
 Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations
H 1 2 3 4
B1 – MOTEUR A COURANT CONTINU A
L’élève sera capable de (d’) : EXCITATION INDEPENDANTE
OS B11 – Identifier un moteur I. Présentation 1- A partir d’un système technique (système de tri,
à courant continu. 1- Modélisation micro tour, banc d’essai), amener l’élève
OS B12 – Mettre en œuvre un 2- Principe de fonctionnement à identifier un moteur à courant continu.
moteur à courant continu. 3- Constitution 2- Se limiter à l’étude des moteurs à excitation
OS B13 – Déterminer les 4- Réversibilité indépendante constante et les moteurs à courant
grandeurs électriques et les 5- Inversion du sens de rotation continu à aimant permanent.
grandeurs mécaniques d’un 6- Schéma équivalent de l’induit 3- Illustrer expérimentalement ou par logiciel le
moteur à courant continu pour II. Bilan énergétique et rendement principe de fonctionnement d’un moteur à
III. Caractéristiques T(I), n(I), T(n) courant continu. 10H
une charge donnée.
OS B14 – Commander un IV. Point de fonctionnement
V. Variation de la vitesse 4- Amener l’élève à déterminer les pertes collectives
moteur à courant continu par
1- Principe (constantes) à partir d’un essai à vide.
un hacheur série simple.
2- Hacheur série simple
a- Définition 5- Amener l’élève à déterminer le rendement à partir
b- Symbole d’un essai en charge.
c- Rapport cyclique 6- Simuler la variation de la vitesse de rotation du
d- Expression et calcul de la valeur moteur par logiciel approprié.
moyenne de la tension
L’élève sera capable de (d’) : 1- A partir du réseau triphasé local, amener l’élève à :
B2 – SYSTEMES TRIPHASES EQUILIBRES a- Mesurer les tensions simples et les tensions
OS B21 - Déterminer les composées et déduire la relation U  V 3 ;
I- Réseau triphasé équilibré
grandeurs électriques d'un 1- Tensions simples b- Vérifier la relation précédente par construction de
réseau triphasé équilibré. 2- Tensions composées Fresnel.
OS B22 - Déterminer les 2- Amener l’élève à :
grandeurs électriques d'un II- Récepteurs triphasés équilibrés a- raccorder en respectant les consignes de sécurité
récepteur triphasé équilibré. 1- Couplage étoile : courants, tensions. un récepteur triphasé équilibré au réseau ;
2- Couplage triangle : courants, tensions. b- mesurer les courants I et J ; 4H
OS B23 - Déterminer les 3- Déphasage c- vérifier par construction de Fresnel la relation entre
puissances électriques mises 4- Puissances : P, Q et S I et J dans les deux cas de couplage.
en jeu dans un récepteur 5- Triangle de puissance 3- A l’aide d’un seul wattmètre, déterminer la puissance
triphasé équilibré. 6- Mesure des puissances : P, calculer Q et S et représenter à une échelle
a- Méthode d’un seul wattmètre convenable le triangle de puissances.
b- Méthode de deux wattmètres 4- A l’aide de deux wattmètres déterminer les
puissances P, Q et S puis représenter à une échelle
convenable le triangle de puissances.
.
 Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations
H 1 2 3 4
L’élève sera capable de (d’) :
B3 – MOTEURS ASYNCHRONES
OS B31 - Identifier un moteur TRIPHASES 1- Identifier les caractéristiques nominales d’un
asynchrone triphasé à rotor à cage moteur asynchrone triphasé à partir de sa
dans un système technique. I. Présentation plaque signalétique.
OS B32 - Etablir le bilan 1- Constitution
2- Principe de fonctionnement 2- Choisir, à partir d’un document constructeur,
énergétique d’un moteur asynchrone 3- Couplage des enroulements un moteur asynchrone triphasé à rotor à cage.
triphasé à rotor à cage. 4- Inversion du sens de rotation
OS B33 - Choisir un moteur 3- A partir de la caractéristique mécanique du
asynchrone triphasé répondant aux moteur Tu(n) et celle d’une charge Tr(n),
II. Bilan énergétique et rendement déterminer les coordonnées du point de
exigences d’un cahier des charges.
III. Caractéristiques Tu(n) et I(n) fonctionnement et exploiter les résultats
OS B34 - Choisir les éléments de
obtenus.
la chaîne de commande et de IV. Point de fonctionnement
protection d’un moteur asynchrone 4- Exploiter les documents constructeurs pour le 10H
triphasé. V. Commande et protection choix des différents éléments de la chaîne de
OS B35 - Représenter le schéma commande et de protection.
Démarrage direct
de la chaîne de commande et de
a- Un seul sens de rotation 5- Exploiter les logiciels appropriés de
protection d’un moteur asynchrone schématisation et de simulation.
- Circuit de puissance
triphasé à rotor à cage - Circuit de commande
OS B36 - Mettre en œuvre
un moteur asynchrone triphasé à
rotor à cage. b- Deux sens de rotation
- Circuit de puissance
- Circuit de commande
 Niveaux
Objectifs Contenu Recommandations
H 1 2 3 4

C1 – LES AMPLIFICATEURS LINEAIRES

INTEGRES (A.L.I) 1- A partir des oscillogrammes et des valeurs
Montages à base d’A.L.I obtenues expérimentalement, amener l’élève à
identifier la fonction réalisée par chacun des
L’élève sera capable de (d’) :
1) Montage comparateur à simple seuil montages puis justifier théoriquement les
2) Montage comparateur à double seuils résultats obtenus en appliquant les lois de
OS C11 – Identifier un montage Kirchhoff.
3) Montage Sommateur inverseur
à base d’A.L.I à partir d’un
4) Montage soustracteur
schéma structurel. 2- Exploiter un document constructeur pour
5) Montage dérivateur caractériser un A.L.I.
6) Montage intégrateur 8H

3- Exploiter un système réel, un logiciel et des

maquettes d’expérimentation.

OS C12 – Mettre en œuvre un

montage à base d’A.L.I. 4- Se limiter à l’A.L.I idéal.

Total : 76 heures