Classeur Pedagogique Wev2011

EXPOSITION
“Biodiversités,
nos vies sont liées”
Le Classeur
Pédagogique
Activités pédagogiques Cycle 3

pour découvrir la biodiversité
et les gestes qui la protègent !
Édito
Mesdames et Messieurs les enseignants,
Le maintien de la biodiversité est un des enjeux environnementaux majeurs du XXIe siècle. Outre une évolution
des mentalités, sa sauvegarde exige un changement drastique de nos comportements au quotidien. Pour cette
raison, il est indispensable de créer des programmes de sensibilisation et d’éducation à la biodiversité, que l’on
peut diffuser auprès des plus petits comme des plus grands.
C’est dans un tel contexte que Noé Conservation a créé ce Classeur Pédagogique qui vous propose un
ensemble cohérent d’activités intellectuelles et manuelles à réaliser avec vos élèves autour de l’exposition
« Biodiversités, nos vies sont liées », avant, pendant et après la visite.
L’exposition montre l’importance de la biodiversité dans notre vie, à travers des thématiques originales, tout en
donnant des pistes de gestes éco-citoyens. Conçue avec de nombreux partenaires scientifiques et pédagogiques,
tels que le Museum national d’Histoire naturelle et la Fondation Nicolas Hulot, elle est un formidable support
d’enseignement. Ainsi, avec cette base de travail complète et ludique et à l’aide de notre classeur pédagogique,
vous pourrez faire découvrir la biodiversité métropolitaine et les enjeux du développement durable à des élèves
du cycle 3.
Merci de contribuer avec nous à la préservation de la biodiversité, en encourageant les plus jeunes à respecter la
nature qui nous entoure. Nous espérons que ce nouvel outil retiendra toute votre attention et éveillera l’intérêt
et la motivation de vos élèves.
Naturellement vôtre,
Arnaud GRETH
Président de Noé Conservation
Pour en savoir plus sur ce classeur pédagogique :
Claire GALVEZ WAGLER

Chargée de programme « Biodiversités, nos vies sont liées »
[email protected]
Sommaire
Noé Conservation.............................................................................................4
La biodiversité : quels enjeux ?......................................................................5

Qu’est-ce que la biodiversité ?
Pourquoi la perte de biodiversité est-elle inquiétante ?
Pourquoi la biodiversité disparaît-elle ?
« Biodiversités, nos vies sont liées » : comment ça marche ?................6

L’exposition
Les panneaux texte
L’expertise du contenu de l’exposition
Le site Internet www.agisavecnoe.org
Le classeur pédagogique : comment l’utiliser ?.........................................9

Contenu et objectifs pédagogiques
Réaliser une activité
Module 1 : La phase préparatoire en classe..............................................11

Activité 1 : Petite enquête sur la biodiversité
Activité 2 : La biodiversité en devinettes
Poster «Au pays de la biodiversité imaginaire»
Activité 3 : La biodiversité en quelques dates
Module 2 : La visite de l’exposition............................................................23

Activité 4 : La biodiversité répond à mes besoins
Activité 5 : Les grandes menaces pour la biodiversité
Activité 6 : Je passe à l’action
Activité 7 : Sauvons les Orangs-Outans
Module 3 : Le retour en classe.....................................................................45

Activité 8 : Je dessine la biodiversité
Activité 9 : Mots fléchés de la biodiversité
Activité 10 : La biodiversité, on en fait tout un plat !
Activité 11 : Un petit tour de France de la biodiversité
Activité 12 : Nous pouvons tous protéger la biodiversité !
Diplome d’ambassadeur de la biodiversité
Pour aller plus loin..........................................................................................65

Le kit pédagogique papillons
Bibliographie pour petits et grands
Evaluation du classeur pédagogique
Noé Conservation
Créée en 2001, l’association Noé Conservation est une association

de protection de la nature qui a pour mission de sauvegarder la
biodiversité, par des projets de conservation d’espèces menacées
et de leurs milieux naturels, et par des programmes d’éducation
pour encourager le changement de nos comportements en faveur
de l’environnement.
Pourquoi ?
Parce que l’érosion actuelle de la biodiversité, la disparition définitive de milliers d’espèces de plantes et
d’animaux, la destruction des milieux naturels due aux activités humaines, et finalement la dégradation de notre
environnement quotidien est un des grands enjeux du XXIème siècle. Un enjeu tant pour des raisons éthiques
et morales que parce que cela va à l’encontre de l’intérêt général et du bien-être de l’humanité. En effet, nous
vivons au quotidien grâce à la biodiversité !
Comment ?
À court terme, Noé Conservation agit en soutenant des programmes de sauvegarde d’espèces menacées sur
le terrain, et de protection de leurs milieux naturels, aussi bien au niveau national qu’international. À moyen
terme, nous souhaitons contribuer aux changements de nos comportements quotidiens et de nos modes de
consommation, pour un monde durable et vivant.
Ensemble
Un projet, c’est une idée, mais c’est surtout un groupe de femmes et d’hommes rassemblés autour d’une cause
et d’une volonté commune. Noé Conservation, c’est une équipe très motivée d’une dizaine de permanents, qui
s’engagent pour la biodiversité.
www.noeconservation.org
www.agisavecnoe.org
4
La biodiversité : quels enjeux ?
Aujourd’hui la biodiversité est en crise. Le déclin des espèces animales et végétales, et

la dégradation de la nature en général, sont des réalités scientifiques. Ces phénomènes
s’amplifient au niveau international, mais se développent aussi en France et tout autour de
nous !
• Qu’est-ce que la biodiversité ?
La biodiversité, concept créé en 1986, rassemble la diversité des gènes, des espèces et des écosystèmes. Le mot
« biodiversité » insiste sur les liens entre les 3 niveaux de diversité, et sur les processus écologiques qui régissent
le monde vivant. C’est donc aussi l’ensemble des relations qui lient les êtres vivants, comme la
prédation, la compétition ou la coopération.
Tout à la fois plantes, animaux, hommes et sociétés, la biodiversité désigne la vie dans sa plus petite expression
(invertébrés, plancton), voire dans ses formes invisibles (virus, bactéries), comme dans son immensité (océan,
forêt tropicale). L’homme en fait évidemment partie !
• Pourquoi la perte de biodiversité est-elle inquiétante ?
Protéger la biodiversité, mais au fait, pourquoi ? Une première raison que nous
partageons tous : nous dépendons de la biodiversité dans notre quotidien, 1 espèce sur 2
pour notre alimentation, notre santé et de nombreux autres besoins vitaux. pourrait disparaître
À cet argument utilitaire, où l’intérêt général est évident, s’ajoutent de d’ici 2050 !
nombreuses raisons, d’ordre culturel, éthique ou spirituel,
qui sont souvent plus personnelles, mais tout aussi pertinentes.
L’ensemble de la vie sur terre forme un grand système, la biosphère, composé d’éléments interagissant
entre eux. Ainsi, toutes les espèces animales et végétales font partie de divers écosystèmes et sont, à ce titre,
des maillons indispensables de la vie. Elles entretiennent des relations multiples entre elles, qui les rendent
souvent interdépendantes. La disparition de l’une d’entre elles entraîne une simplification et une fragilisation
de l’écosystème, voire la disparition d’espèces associées. En règle générale, plus un écosystème est diversifié,
plus il est productif et stable. Les écosystèmes trop dégradés finissent par ne plus assurer leurs fonctions, ni les
services qu’ils rendent aux sociétés humaines.
• Pourquoi la biodiversité disparaît-elle ?
De nombreuses causes, directes ou plus insidieuses, sont à l’origine de l’érosion de la biodiversité. L’augmentation
de la population humaine et de la consommation des ressources a entraîné la destruction des milieux naturels
et la surexploitation de nombreuses espèces sauvages. À cela s’ajoutent aujourd’hui les conséquences de la
pollution, des changements climatiques et de l’introduction par l’homme d’espèces exotiques envahissantes.
En savoir plus : www.noeconservation.org, Section « Comprendre »
5
« Biodiversités, nos vies sont liées » :
comment ça marche ?
La campagne « Biodiversités, nos vies sont liées » a été lancée le 22 mai 2008, à l’occasion
de la Journée mondiale de la biodiversité. Cette campagne d’éducation au développement
durable se compose de plusieurs volets : une exposition itinérante et modulable, un site
Internet, ainsi que des animations et des goodies pour le grand public.
• L’exposition
L’exposition est composée de 62 panneaux, répartis en 20 thèmes. Chaque thème se compose de 3

panneaux, 1 panneau texte (format portrait 80 x 120 cm) et 2 photos (format paysage 100 x 80 cm).
Exemple du thème Alimentation :
Un panneau d’introduction
et un panneau de conclusion
viennent débuter et clôturer
l’exposition :
L’exposition est structurée autour de 4 thématiques, présentant les interactions entre l’homme et la
biodiversité, avec comme toile de fond les grands enjeux environnementaux actuels.
• Nos besoins (Alimentation, Matériaux, Santé, Services)
• Notre quotidien (Arts,Argent, Loisirs, Spiritualité,Travail, Plaisirs)
• Nos ressources (Agriculture, Eau, Forêt, Mer,Tourisme)
• Nos défis (Connaissance, Climat, Consommation,Territoires, Société)
En plus de la biodiversité, 4 thèmes transversaux, correspondant aux grands enjeux environnementaux, sont
développés dans cette campagne : Climat, Déchets, Consommation durable, Eau.
Pour faciliter la progression pédagogique, l’exposition se déroule selon l’ordre suivant :

• Introduction
• Connaissance
• (Nos besoins) Alimentation, Matériaux, Santé, Services
• (Notre quotidien) Arts,Argent, Loisirs, Spiritualité,Travail, Plaisirs
• (Nos ressources) Agriculture, Eau, Forêt, Mer,Tourisme
• (Nos défis) Climat, Consommation,Territoires, Société
• Conclusion
6
• Les panneaux texte
Chaque panneau texte est agencé de la même manière et chaque élement des panneaux a une fonction
particulière. Voici un petit zoom explicatif du panneau alimentation :
Un chiffre-clé
p
pour se rendre
compte
Un déétouré
symbo
y olique
q
ppour disscuter
et faire plaisir
Une métaphore
p
pour réfléchir
Une citation
ppour
se cuultiver
Des textes
ppour
comprend
dre
Un geste-clé
pouur agir
Un pparcours enfant ppour

apprendre
pp tout en s’amusant
s amusant
• L’expertise du contenu de l’exposition
L’exposition a été réalisée avec l’aide de nombreux experts, garants de l’exactitude et de la validité scientifique
du contenu.
Robert Barbault (Commissaire scientifique de l’exposition, MNHN), Sylvain Angerand (Les Amis de la Terre
France), Martin Arnould (WWF), Stephan Beaucher (Greenpeace), Anne de Béthencourt (FNH), Laurence
Boussand (MEEDDAT), Antoine Cadi (FNH), Jacques Caplat (FNAB), Raphaël Claustre (CLER), Denis Couvet
(MNHN), Estelle Gavard (AESN), Vincent Graffin (MNHN), Yves Leers (ADEME), Harold Levrel (MNHN),
Olivier Louchard (RAC-France), Karine Miller (FNH), Sébastien Moncorps (Comité Français de l’UICN), Marion
Péguin (Comité Français de l’UICN), Jean-Philippe Siblet (MNHN), Jacques Trouvilliez (MNHN), Daniel Vallauri
(WWF), Jean-Christophe Vié (UICN).
7
• Le site Internet www.agisavecnoe.org
Le site Internet www.agisavecnoe.org, complète l’exposition pour faire connaître au grand

public des idées de gestes et d’actions concrètes à réaliser en faveur de la biodiversité et de
l’environnement.
Ce site met à disposition de tous une information claire sur la biodiversité, et propose plus de 200 gestes
écocitoyens.
Un espace pro est à votre disposition sur ce site.Vous y retrouverez toutes les informations essentielles pour
votre présentation de l’exposition « Biodiversités, nos vies sont liées ».
La rubrique « Mon Initiative pour la biodiv’ » permet de partager et de faire connaître ses actions en
faveur de la biodiversité. Que l’on soit un particulier, une association, une entreprise ou une collectivité, chacun
peut créer son espace membre et poster ses « Initiatives pour la biodiv’ ». Un véritable suivi est organisé
pour répondre à toutes les questions que les internautes se posent, via le mail contact du site ou les initiatives
postées.
« Mon Initiative pour la biodiv’ »

Vous aussi venez faire connaître vos actions grâce à la rubrique « Mon Initiative pour la biodiv’ » !
8
Le classeur pédagogique :
comment l’utiliser ?
• Contenu et objectifs pédagogiques
Ce classeur pédagogique vous propose douze activités à réaliser en classe ou sur le lieu
de l’exposition. Au cours de ces séances, les élèves abordent non seulement les sciences
naturelles et développent leur compréhension du vivant, mais apprennent aussi les grands
enjeux de la préservation de la biodiversité et de l’environnement en général. La diversité
des activités proposées permet aux élèves d’acquérir des compétences variées.
Le classeur se compose de trois modules :
La phase préparatoire en classe
Objectifs : Faire un état des connaissances des élèves sur la biodiversité :

infirmer les idées reçues et rappeler ce qu’on oublie souvent.
Contenu pédagogique: 3 activités

Activité 1 : Petite enquête sur la biodiversité
Activité 2 : La biodiversité en devinettes
Activité 3 : La biodiversité en quelques dates
La visite de l’exposition
Objectifs : Faire le lien entre l’homme et la biodiversité

Découvrir les grandes menaces qui pèsent sur la biodiversité
Découvrir les gestes à adopter au quotidien

Activité 4 : La biodiversité répond à mes besoins
Activité 5 : Les grandes menaces pour la biodiversité
Activité 6 : Je passe à l’action
Activité 7 : Sauvons les Orangs-Outans
Le retour en classe
Objectifs : Approfondir et mettre en action les notions évoquées

Activité 8 : Je dessine la biodiversité
Activité 9 : Mots fléchés de la biodiversité
Activité 10 : La biodiversité, on en fait tout un plat !
Activité 11 : Un petit tour de France de la biodiversité
Activité 12 : Nous pouvons tous protéger la biodiversité !
Les activités pédagogiques ont été pensées dans une démarche progressive et selon les objectifs
souhaités, il est ainsi préférable de les effectuer dans l’ordre proposé. Il est possible en revanche de n’en
réaliser qu’une partie : nous vous conseillons, dans ce cas, de sélectionner les activités que vous désirez mettre
en place après vous être rendu sur les lieux de l’exposition (pour un premier aperçu).
9
• Réaliser une activité
Pour chaque activité, vous trouverez une fiche à distribuer aux élèves et une à votre intention.
Exemple de
fiche élèves Identification de
l’élève
Déroulement
de la séance
Exemple de
fiche enseignant
Vision globale des
objectifs et durée
estimée de la séance
Explication pas à
pas des étapes de la
séance (et réponses
aux exercices)
Informations
supplémentaires
pour aller plus loin
avec vos élèves
Nous vous souhaitons une bonne lecture et espérons que vous et vos élèves
serez tranportés dans l’univers passionnant de la biodiversité !
10
Module 1
La phase préparatoire en classe
11
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 1 :
« Petite enquête sur la biodiversité »
La biodiversité, oui je connais !

1) Quels mots te viennent à l’esprit quand tu entends « biodiversité » ?
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
2) Connais-tu des endroits riches en biodiversité ? Lesquels ?

..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
3) Connais-tu des endroits avec peu de biodiversité ? Lesquels ?

..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
4) Prends des exemples de milieux et cite la biodiversité que tu peux y

observer :
- Une flaque d’eau de mer : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................................................................
- Une forêt : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................................................................
- Une rivière : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................................................................
- Un jardin : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................................................................
- Une prairie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................................................................
- Une cuisine : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................................................................
5) Observe pendant 5 minutes un endroit à l’extérieur (par exemple, un des lieux

ci-dessus) et note tout ce qui y vit, sans oublier les plantes ! Trie ce que tu as observé
en plusieurs groupes.
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
..........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
Tu peux refaire l’expérience plusieurs fois dans des milieux différents.
6) Compare ta liste avec celle de tes camarades et explique-leur comment tu as

réalisé tes groupes. Que constates-tu ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ...
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Fiche enseignant
Activité 1 :
« Petite enquête sur la biodiversité »
Objectifs : Montrer à l’élève qu’il connaît la biodiversité, même s’il n’en a pas encore conscience.
Objectifs pédagogiques : Observer, se souvenir et écrire ses observations.
Durée : 1 h
Matériel : -
Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 1 : Petite enquête sur la biodiversité »
Déroulement de la séance :
1. Distribuer la fiche élève. Chaque élève doit compléter sa fiche à la maison.
2. En classe, discuter avec les élèves des réponses au questionnaire :
Question 1 : Interroger les élèves et noter au tableau les exemples cités.

Compléter éventuellement les réponses des élèves (animaux, plantes terrestres et aquatiques, qui vivent dans l’eau sur
terre, dans les airs, de toutes les couleurs, de toutes les tailles,…).
Demander ensuite aux élèves :

Combien de réponses différentes a-t-on trouvé ? (beaucoup !)
Quel est le point commun entre tous ces éléments ? (tout est vivant, ce sont des animaux et des plantes, etc.)
Questions 2 et 3 : Pourquoi ces milieux sont-ils riches en biodiversité ? La forêt, le lac, la mare, la rivière, la
prairie, etc. , sont des milieux naturels, où les plantes et animaux sauvages ont leur place, les animaux y trouvent des abris
et de la nourriture disponible.
Pourquoi ces milieux sont-il pauvres en biodiversité ? La ville, les maisons, les autoroutes, etc. ne sont pas des milieux
naturels, ils sont pauvres en plantes et souvent pollués, etc.
Question 4 : À partir des exemples, chercher et lister avec les élèves la biodiversité que l’on peut trouver dans
chaque milieu.
- Une flaque d’eau de mer : crevettes/crabes/crustacés, moules/coquillages, algues/plantes, vers, puces
d’eau,…
- Une forêt : arbres, oiseaux/faisan, cerfs/chevreuils, insectes, champignons, escargots/limaces, …
- Une rivière : poissons, oiseaux pêcheurs, plantes aquatiques, serpents, larves d’insectes, libellules…
- Un jardin : oiseaux, insectes/papillons/abeilles/, fleurs/pâquerettes/pissenlits, légumes, escargots/limaces,
araignées, hérissons, pommiers/poiriers/lilas/vigne, fraisiers/framboisiers/groseilliers, …
- Une prairie : fleurs, oiseaux, vaches, buissons (haies), abeilles/insectes, …
- Une cuisine : araignées, mouches, bactéries, fourmis, …
13
Fiche enseignant
Question 5 et 6 : Pour finir, diviser la classe en petits groupes, mettre en commun leurs observations et les
comparer. Demander par exemple, qui a vu le plus de choses différentes ? Comment peut-on regrouper ce que l’on a
observé ?
3. Faire le bilan avec les élèves sur cette première approche de la biodiversité :
Ce sont des plantes et des animaux tous différents, mais aussi des bactéries invisibles à l’œil nu, des habitats
(forêts, mares, campagne, mer, etc.) et l’Homme !
Pour aller
plus loin
Planète mystère
Le nombre d’espèces animales et végétales (sans compter les bactéries et les virus) connues
et décrites aujourd’hui est d’environ 1,8 million, mais selon une estimation des scientifiques, il en
existerait réellement entre 13 et 14 millions. Il reste donc encore de très nombreuses espèces
à découvrir ! (source : UICN)
La biodiversité est un phénomène très complexe, en perpétuelle évolution, sur
lequel nous n’avons que très peu de données. Nous connaissons par exemple mieux le nombre d’étoiles
dans notre galaxie que le nombre d’espèces sur terre ! Pourquoi ? Tout d’abord parce que l’étude du
vivant est particulièrement difficile : il s’agit d’espèces vivantes, qui bougent, évoluent et se réorganisent
en permanence. C’est aussi une question de choix politiques et économiques : l’étude du vivant, sans
doute parce qu’elle n’est pas suffisament source de profit, dispose de moyens très insuffisants. Il faut
donc être très critique sur les chiffres que l’on peut employer en matière de biodiversité. Certains
chiffres sont incertains, voire contestés. Il est tout de même important de les citer, car ils donnent une
première idée de l’état actuel de la biodiversité (voir encart de l’activité 5)
14
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 2 :
« La biodiversité en devinettes »
Au pays de la biodiversité imaginaire
1) Observe attentivement le poster « Au pays de la biodiversité imaginaire », et

retrouve les animaux et les plantes sur le poster en t’aidant de leur description :
- Je suis un oiseau coloré et je vis près de l’eau où je trouve ma nourriture. Je porte bien mon nom car
je suis très habile pour attraper des petits poissons. Je suis le martin-pêcheur.
- Je suis un crustacé qui vit sur les plages avec des pinces au bout des pattes et un corps mou. Je me
réfugie dans des coquillages vides. Je suis le bernard-l’hermite.
- Je suis un oiseau avec un long bec courbé vert le bas, et couvert de plumes rouges. Je vis en Amérique
du sud, près de l’eau où je cherche ma nourriture. On m’appelle l’ibis rouge.
- Je suis une plante portant de nombreuses fleurs violettes, comme une grappe. On me trouve souvent
dans les forêts, sur le bord des chemins, et en montagne. Je suis la digitale pourpre.
- Je suis un lézard très agile. J’aime les insectes et les fruits. Je vis dans les forêts humides, et parfois dans
les déserts. Je m’appelle le gecko.
- Je suis le plus gros rongeur du monde et je ressemble à un mélange entre le castor, le lapin et le cochon
d’inde. Je suis un excellent nageur, et je plonge souvent pour aller brouter les végétaux au fond de l’eau. Je
grignote aussi des écorces d’arbustes. On m’appelle le capybara.
2) Retrouve les noms des animaux et des plantes grâce à leur description et
recherche-les sur le poster.
- Je saute dans les mares et j’attrape les insectes avec ma langue. Qui suis-je ? : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un gros félin et je chasse plein d’animaux pour me nourrir : les antilopes, les gazelles, les singes,
les lapins, les serpents, les insectes, et même les poissons ! Qui suis-je ? : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis couvert de drôles de feuilles en forme d’aiguilles, et mes pommes de pins sont appréciées par
les écureuils. Je peux pousser pendant de nombreuses années, sauf si je suis coupé pour faire du papier ou un
arbre de Noël. Qui suis-je ? : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je vis dans l’eau, je mange des vers, des mollusques ou des crustacés, et je possède une grosse pince au
bout de l’une de mes pattes avant. Qui suis-je ? : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je possède quatre ailes étalées et transparentes sur les côtés de mon corps allongé et j’aime
voler le long des ruisseaux. Je mange des petits insectes. Qui suis-je ? : ………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
Fiche enseignant
Activité 2 :
« La biodiversité en devinettes »
Objectifs : Découvrir à travers le poster ce qu’est la biodiversité, la richesse des plantes, des animaux, et
des milieux présents sur Terre.
Objectifs pédagogiques : Observer, émettre des hypothèses, découvrir et comprendre les relations
entre les êtres vivants.
Durée : 1 h
Matériel : Poster « Au pays de la biodiversité imaginaire »

Fiche élèves : Fiche élèves n° 2 « La biodiversité en devinettes »
1. Présenter le poster « Au pays de la biodiversité imaginaire » aux élèves.
2. Distribuer la fiche élèves et discuter avec eux de ce qu’ils voient sur le poster :
- Faire compléter la fiche élèves pour retrouver quelques exemples de noms de plantes et d’animaux, des milieux
dans lesquels ils vivent, et des relations entre les animaux. Les retrouver sur le poster.
- Poursuivre l’inventaire en nommant tous les animaux et les plantes observés sur le poster, et reconstituer le
tableau ci-dessous en regroupant les animaux et les plantes observés selon les milieux dans lesquels ils vivent (Milieu
aquatique, forêt, campagne, savane, montagne,….). Déterminer s’ils se trouvent en France métropolotaine ou à l’étranger/
Outre-mer.
Milieu de vie France Etranger/Outre-mer

- Fougères - Palmier
- Cerfs - Singes
- Forêt
- Violette - Gecko
- Champignon
- Sapin
16
Milieu de vie France Etranger/Outre-mer
- Escargot - Kangourou
- Hérisson - Léopard
- Papillons - Éléphant
- Campagne / Savane
- Insectes, mouches, sauterelles
- Oie
- Vache
- Papillons
- Montagne - Insectes, mouches, sauterelles
- Sapin
3. Retrouver avec les élèves des relations entre les animaux et les plantes : qui mange
qui ? Qui dépend de qui ?
4. Discuter de la réalité de ce qui est représenté sur le poster : ce paysage peut-il

exister, pourquoi est-ce imaginaire ? (Tous ces animaux et ces plantes représentent la
biodiversité, mais ne vivent pas tous dans les mêmes milieux, chaque milieu naturel
possède des plantes et des animaux particuliers).
Pour aller
plus loin Quelques définitions
Écosystème : ensemble formé par une association d’êtres vivants (ou biocénose) et son
environnement géologique, pédologique et atmosphérique (le biotope). Les éléments constituant un
écosystème développent un réseau d’interdépendances permettant le maintien et le développement de
la vie.
Habitat naturel : milieu qui réunit les conditions physiques et biologiques nécessaires à
l’existence d’une espèce (ou d’un groupe d’espèces) animale(s) ou végétale(s).
17
Au pays imaginaire
de la biodiversité
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 3 :
« La biodiversité en quelques dates»
Découpe les vignettes suivantes pour les placer sur la frise «La biodiversité depuis 200 ans» :
19
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 3 :
20
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 3 :
21
Fiche enseignant
Activité 3 :
Objectifs : : Montrer à l’élève les dates clefs de la biodiversité depuis 200 ans : cycle naturel d’apparition
et d’extinction des espèces, étapes importantes de développement des activités humaines, impacts sur la
biodiversité et actions de protection de la biodiversité.
Objectifs pédagogiques : Ordonner une succession d’évènements et les représenter sur une frise.
Durée : 2 h
Ressources : Schéma de la frise

Matériel : Etiquettes à découper sur la fiche élèves
Fiche élèves : Fiche élèves n° 3 « La biodiversité en quelques dates »
1. Construire la frise avec les élèves d’après le schéma :
Vignettes : événements
« bons pour la biodiversité »
1800 1850 1900 1950 2000 Aujourd’hui

15 cm
45
1m60 cm
Vignettes : Vignettes : événements
disparitions d’espèces « mauvais pour la
biodiversité »
2. Classer les vignettes en plusieurs catégories :

- Événements « mauvais » pour la biodiversité : colorier/encadrer en rouge
- Événements « bons » pour la biodiversité : colorier/encadrer en vert
- Les disparitions d’espèces : colorier/encadrer en orange
3. Faire le constat avec eux que :

- Les activités humaines peuvent avoir un impact important sur la biodiversité
- Nous pouvons aussi agir pour préserver la biodiversité
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Module 2
La visite de l’exposition
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Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 4 :
« La biodiversité répond à mes besoins »
Biodiversité & Alimentation

L’alimentation est un besoin fondamental de tout homme : nous avons besoin de manger chaque jour pour être
en bonne santé. La biodiversité joue un rôle essentiel dans notre alimentation… Découvre comment !
Observe et lis attentivement les 3 panneaux « Alimentation » et réponds à ces questions :
1) Cite au moins 5 espèces qui figurent sur ces panneaux et qui sont mangées par
l’homme :
- .....................................................
- .....................................................
- ......................................................
- .....................................................
- ......................................................
2) Quel lien existe-t-il entre la biodiversité et les fromages ?

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3) Résous le jeu « Petit à petit » en bas du panneau texte et inscris tes réponses
ci-dessous.
Fruits ou légumes qui poussent en :

- Hiver : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Printemps : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Été : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Automne: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Peux-tu compléter cette liste avec d’autres exemples ?
4) Explique pourquoi il est important de manger des fruits et légumes de saison.

Réfléchis à ton alimentation : manges-tu des fruits et légumes hors de leur saison ?
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5) Partage avec tes camarades ce que tu viens de découvrir et explique-leur le

geste à mettre en place pour protéger la biodiversité !
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Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 4 :
Biodiversité & Santé

Notre santé est précieuse ! Découvrons comment la biodiversité nous aide jour après jour à rester en bonne
santé.
Observe et lis attentivement les 3 panneaux « Santé » et réponds à ces questions :
1) Explique pourquoi la biodiversité est importante pour que nous restions en bonne
santé.
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.........................................................................................................................
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2) Cite 3 éléments de la biodiversité qui sont utiles pour nous soigner. Explique
leur action sur le corps humain. En connais-tu d’autres ?
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Action : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- ...............................................................................................................
Action : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- ...............................................................................................................
Action : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3) Quel geste simple peux-tu mettre en place pour protéger la biodiversité dans
le domaine de la santé ?
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Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 4 :
Biodiversité & Matériaux

La biodiversité nous offre le gîte et nous habille de la tête aux pieds ! Intéressons-nous à tous ces matériaux
issus de la biodiversité qui nous apportent le confort et la protection tous les jours.
Observe et lis attentivement les 3 panneaux « Matériaux » et réponds à ces questions :
1) Cite 5 matières issues de la biodiversité et remplis les deux autres colonnes en

répondant aux questions suivantes :
- Pourquoi sont-elles utilisées ?
- De quelles espèces animales ou végétales sont-elles issues ?
Matière Utilisations Espèce animale ou végétale
- - -
- - -
- - -
- - -
- - -
2) Quel geste simple peux-tu mettre en place pour éviter le gaspillage des
matériaux ?
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3) Résous le jeu « Petit à petit » en bas du panneau texte et inscris tes réponses
ci-dessous.
- Le pull en polaire est fabriqué à partir du recyclage de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .

- Le cadre de vélo est fabriqué à partir du recyclage de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- La bouteille en verre est fabriquée à partir du recyclage de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- La brique de lait est fabriquée à partir du recyclage de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 4 :
Biodiversité & Services

Rendre service, c’est faire quelque chose pour quelqu’un. Le sais-tu ? La biodiversité nous rend elle aussi de
nombreux services !
Observe et lis attentivement les 3 panneaux « Services » et réponds à ces questions :
1) Cite 4 services que nous rend la biodiversité :
- Service n°1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- Service n°2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- Service n°3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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- Service n°4 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2) Pourquoi les insectes et animaux du sol sont-ils importants ?

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3) Cite 2 services que nous rendent les abeilles :

- ................................................................................................................
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- ...............................................................................................................
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4) Qu’est ce qui menace les abeilles ?

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Fiche enseignant
Activité 4 :
Objectifs : Montrer à l’élève que la biodiversité répond à certains de nos besoins au travers des services
indispensables qu’elle nous rend, et que nous dépendons d’elle au quotidien.
Objectifs pédagogiques : Observer. Extraire et comprendre les informations d’un texte.
Durée : 45 min
Panneaux : Alimentation, Santé, Matériaux, Services

Fiche élèves : 4 Fiches élèves « Activité 4 : La biodiversité répond à mes besoins » par thème
(Alimentation, Santé, Matériaux, Services)
1. Parcourir l’exposition en demandant aux élèves quels sont parmi les 20 thèmes
(Connaissance, Alimentation, Matériaux, Santé, Services, Art, Argent, Loisirs, Spiritualité,
Travail, Plaisirs, Agriculture, Eau, Forêt, Mer, Tourisme, Climat, Consommation,
Territoires, Société) ceux qui sont indispensables à l’homme pour vivre.
R/ Pour répondre à cette question, guider les élèves en citant dans un premier temps les besoins fondamentaux
de l’homme :
- Manger
- Boire
- Se protéger/s’abriter/s’habiller
- Se soigner
- Respirer
Pour chacun de ces besoins, retrouver les thèmes correspondants de l’exposition et expliquer pourquoi :
- Manger : Alimentation, Consommation, Agriculture (c’est grâce à l’agriculture que nous pouvons produire la viande,
les céréales, les légumes, etc. que nous mangeons), Mer (la mer est une ressource précieuse pour l’homme qui y pêche
des poissons, y trouve des coquillages, etc.), Service (la pollinisation permet de transformer les fleurs en fruits et légumes.
Sans pollinisateur, pas de pollinisation, pas de graines, donc pas de fruits ou légumes)
- Boire : Eau (l’eau douce est une ressource naturelle pour l’homme), Service (grâce aux animaux du sol et aux plantes,
l’eau est naturellement traitée et purifiée)
- Se protéger, s’abriter : Matériaux (c’est grâce aux matériaux que nous fournit la nature que nous pouvons
construire nos maisons), Forêt (le bois est un matériau précieux pour nos constructions)
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Fiche enseignant
- S’habiller : Matériaux (de nombreux matériaux utilisés pour fabriquer nos vêtements proviennent de plantes ou
d’animaux), Agriculture (certaines plantes et animaux sont élevés afin de nous fournir et on élève des animaux qui nous
fournissent des matériaux pour nous habiller).
- Se soigner : Santé (la biodiversité nous aide à préserver notre santé en nous fournissant de nombreux
médicaments).
- Respirer : Services, Forêts (les plantes et les arbres fournissent de l’oxygène, que l’homme respire. Grâce aux végétaux,
une partie de l’air est purifié, et la pollution retenue dans les feuilles).
2. Répartir les élèves en 4 groupes qui étudieront 4 thèmes différents et leur distribuer
une fiche élèves en fonction du thème : Alimentation, Santé, Matériaux et Services. Les
laisser remplir cette fiche en s’aidant des 3 panneaux pour chaque thème.
Les réponses sont données dans les 4 fiches de correction enseignant.
3. Réunir la classe et faire participer les élèves de chaque groupe en leur demandant
de faire un bilan pour chaque thème : expliquer en 5 minutes, avec des exemples, le
lien entre leur thème et la biodiversité ainsi que le geste à mettre en place pour la
protéger.
Compléter éventuellement les réponses et propositions des élèves :
Alimentation : la biodiversité produit ce dont nous nous nourrissons : poisson, viande, légumes, fruits, etc., tous ces
aliments viennent de la nature. Une fois transformés, les éléments naturels permettent de créer de nouveaux plats comme
la ratatouille à base de légumes ou le hachis Parmentier à base de pomme de terre et de viande ! La biodiversité intervient
aussi dans le processus de fabrication de certains aliments : par exemple, ce sont des champignons et des levures qui
permettent la fabrication du fromage.
Pour la protéger, nous devons manger des aliments de saison (notamment fruits et légumes) qui sont produits localement.
En effet, cela permet d’éviter de les transporter dans des camions ou des avions ou de les faire pousser dans des serres
chauffées qui polluent. Par exemple, au printemps, tu peux manger des cerises, des fraises et des haricots verts ; en été,
tu peux manger du melon, du concombre et des tomates ; en automne, des prunes, des endives et de la citrouille ; et en
hiver, des pommes, des poireaux ou du chou.
Santé : de nombreux médicaments sont issus de plantes ou d’animaux. C’est donc grâce à la biodiversité que nous
pouvons nous soigner. Par exemple, l’aspirine qui nous soigne contre les douleurs et les maux de tête provient de l’écorce
d’un arbre : le saule. Les antibiotiques, utilisés pour éliminer les bactéries qui provoquent des maladies, ont été découverts
grâce à un champignon : le penicillium. Enfin, certaines grenouilles produisent aussi une substance qui nous protège des
moustiques ! Pour la protéger, nous pouvons avant tout préserver toutes les espèces qui nous entourent, car si une espèce
disparaît, c’est peut-être un futur médicament qui disparaît également. Par ailleurs, dans le domaine de la santé, rapporter
nos boîtes et médicaments non utilisés en pharmacie (opération Cyclamed) permet de préserver l’environnement.
Matériaux : la biodiversité nous fournit de nombreuses matières qui servent à fabriquer des vêtements (laine, coton,
lin, soie, cuir…) et à fabriquer des abris et maisons (bois, paille). Ces matières proviennent de plantes (lin, arbres, coton,
céréales pour la paille) ou d’animaux (moutons, vaches, ver à soie ou araignées…).
Pour préserver les matériaux ainsi que les animaux et les plantes qui nous les fournissent, il est possible de participer au
tri des déchets et d’acheter des objets en matière recyclée.
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Fiche enseignant
Services : la biodiversité nous rend de nombreux services. Par exemple, elle nous fournit en eau potable, la régulation du
climat, la pollinisation des plantes (échange de pollen d’une fleur à l’autre) ou encore le recyclage des matières organiques
(feuilles, branches, cadavres d’animaux) dans le sol et permet de lutter contre l’érosion du sol.
Tous ces services sont rendus grâce aux plantes et aux animaux, ou aux milieux naturels. Par exemple, les insectes et
animaux du sol se nourrissent des débris de feuilles, ou des crottes d’animaux, les dégradent et les transforment en
éléments essentiels qui seront utilisés par les plantes. Ils permettent donc d’enrichir le sol. Les abeilles nous rendent aussi
des services : elles produisent tout d’abord le miel que nous mangeons. En butinant de fleur en fleur, elles transportent
aussi le pollen d’une fleur à l’autre : c’est la pollinisation. Ainsi, les plantes se reproduisent et les fleurs sont transformées
en fruits ou en légumes. Les abeilles sont aujourd’hui menacées et disparaissent à cause de l’utilisation des insecticides qui
tuent les insectes, donc aussi les abeilles. Si elles disparaissent, cela aura des conséquences sur la production des fruits et
légumes que nous mangeons. Dans le jardin, nous pouvons par exemple choisir de ne pas utiliser ces insecticides, ce qui
permet alors de préserver les abeilles. Nous pouvons aussi planter des fleurs variées où elles viendront se nourrir.
Pour aller
plus loin
Merci la biodiversité !
• 1 médicament sur 2 est d’origine végétale

• Plus de 70 000 espèces de plantes servent à la médecine dans le monde, et 15 000
d’entre elles sont probablement menacées d’extinction
• La moitié des espèces végétales sont pollinisées grâce aux insectes
• 50 millions de roses rouges sont offertes chaque année dans le monde pour la Saint
Valentin
• 40% de l’économie mondiale repose sur les produits et les processus écologiques
(agriculture, pêche, …)
• La filière « Environnement » représente aujourd’hui plus de 400 000 emplois en France
• En mai 2008, il a été chiffré que l’appauvrissement biologique coûterait 2 000 milliards de
dollars par an, soit 6% du Produit National Brut Mondial
30
Fiche enseignant
Activité 4 :
Biodiversité & Alimentation
1. Cite au moins 5 espèces qui figurent sur ces panneaux et qui sont mangées par
l’homme.
La pomme, la carotte, les cerises, les moutons, la tomate, le poireau, la prune, les haricots, la citrouille, le melon, sont visibles
sur les panneaux Alimentation.
2. Quel lien existe-t-il entre la biodiversité et les fromages ?
Ce sont les champignons et bactéries qui permettent la fabrication du fromage.
3. Résous le jeu « Petit à petit » en bas du panneau texte et inscris tes réponses ci-
dessous.
Fruits ou légumes qui poussent en :

- Hiver : la pomme et le poireau
- Printemps : la cerise et le haricot vert
- Été : le melon et la tomate
- Automne: la prune et la citrouille
Peux-tu compléter cette liste avec d’autres exemples ?
- Hiver : le chou, la betterave, la carotte, les noix, le kiwi…

- Printemps : l’artichaut, l’asperge, l’épinard, la fraise, la rhubarbe…
- Été : la pêche, l’abricot, le concombre, la courgette, le poivron…
- Automne: le céleri, le brocolis, les châtaignes, la poire…
4. Explique pourquoi il est important de manger des fruits et légumes de saison.

Réfléchis à ton alimentation : manges-tu des fruits et légumes hors de leur saison ?
Les fruits et légumes poussent en France à des saisons différentes. Si nous les achetons en dehors de leur saison cela veut
dire qu’ils ont été produits dans des pays éloignés et qu’ils ont beaucoup voyagé en camion, bateau et même en avion !
Ils peuvent aussi avoir été produits sous serre chauffée, ce qui est également très polluant.
31
Fiche enseignant
Activité 4 :
Biodiversité & Santé
1. Explique pourquoi la biodiversité est importante pour que nous restions en bonne
santé.
Une grande partie de nos médicaments sont créés à partir de substances issues de plantes ou d’animaux. La biodiversité
constitue un grand réservoir à médicaments !
2. Cite 3 éléments de la biodiversité qui sont utiles pour nous soigner. Explique leur
action sur le corps humain. En connais-tu d’autres ?
- L’écorce de saule qui permet de produire l’aspirine

Action : l’aspirine permet de faire baisser la fièvre et de soulager la douleur.
- Les champignons pénicillium qui permettent de fabriquer des antibiotiques

Action : Les antibiotiques nous permettent de nous défendre contre les infections causées par des bactéries.
- Certaines espèces de grenouilles

Action : Elles produisent une substance qui repousse les moustiques.
3. Quel geste simple peux-tu mettre en place pour protéger la biodiversité dans le
domaine de la santé ?
Ne pas jeter les emballages et les médicaments périmés et les rapporter aux pharmaciens qui participent à l’opération
cyclamed. Cela permet de recycler les emballages et de détruire les médicaments périmés sans qu’ils ne polluent notre
environnement.
32
Fiche enseignant
Activité 4 :
Biodiversité & Matériaux
1. Cite 5 matières issues de la biodiversité et remplis les deux autres colonnes en

répondant aux questions suivantes :
- Pourquoi sont-elles utilisées ?
- De quelles espèces animales ou végétales sont-elles issues ?
Matière Utilisations Espèce animale ou végétale
- Coton - Fabrication de vêtements - Cotonnier
- Lin - Fabrication de vêtements, d’isolant, d’huile - Lin
- Laine - Fabrication de vêtements (pull en laine) - Mouton
- Cuir - Fabrication de chaussures, de sacs… - Vache
- Bois - Construction de maisons, de meubles, - Arbres (chêne, pin, hêtre…)

d’objets de décoration
2. Quel geste simple peux-tu mettre en place pour éviter le gaspillage des
matériaux ?
Le recyclage permet de réutiliser des objets (papier, boîtes en carton, bouteilles plastiques, verre) ayant déjà servi pour en
créer de nouveaux !
3. Résous le jeu « Petit à petit » en bas du panneau texte et inscris tes réponses ci-
dessous.
- Le pull en polaire est fabriqué à partir du recyclage de ... bouteilles en plastique.

- Le cadre de vélo est fabriqué à partir du recyclage de ... canettes de soda.
- La bouteille en verre est fabriquée à partir du recyclage de ... bouteilles en verre.
- La brique de lait est fabriquée à partir du recyclage de ... papier.
33
Fiche enseignant
Activité 4 :
Biodiversité & Services
1. Cite 4 services que nous rend la biodiversité :
- Service n°1 : La biodiversité nous approvisionne en eau potable. En effet les plantes et animaux du sols
permettent la filtration et la purification de l’eau.
- Service n°2 : Les forêts permettent de lutter contre l’érosion des sols car leurs racines retiennent la terre.
- Service n°3 : Les plantes et océans jouent un rôle important dans la régulation du climat en stockant le C02 de
l’air, en partie responsable du réchauffement climatique.
- Service n°4 : Les insectes et microorganismes du sol permettent le recyclage de la matière organique en
dégradant les feuilles, le bois, les crottes en éléments essentiels qui pourront être de nouveaux utilisés par les plantes.
2. Pourquoi les insectes et animaux du sol sont-ils importants ?
Ils permettent le recyclage de la matière organique en dégradant les feuilles, le bois, les crottes en éléments essentiels qui
pourront être de nouveaux utilisés par les plantes.
3. Cite 2 services que nous rendent les abeilles.
- Elles produisent du miel dont nous nous nourrissons.

- Elles permettent la pollinisation de nombreuses plantes. En effet, elles butinent de fleur en fleur et transportent ainsi le
pollen d’une fleur à l’autre : c’est la pollinisation. Ainsi, les plantes se reproduisent et les fleurs sont transformées en fruits
ou en légumes.
4. Qu’est ce qui menace les abeilles ?
Les abeilles sont aujourd’hui menacées et disparaissent à cause de l’utilisation des insecticides qui tuent les insectes,
donc aussi les abeilles. Si elles disparaissent, cela aura des conséquences sur la production des fruits et légumes que nous
mangeons.
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Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 5 :
« Les grandes menaces pour la biodiversité »
Biodiversité & Menaces

1) Avec ta classe, lis et observe les panneaux photos suivants :
- Climat : Pour migrer où ? - Alerte Météo
- Territoire : Au loup - La nature en ville
- Loisirs : Vu - Quel canon
- Forêt : Forêt ou culture d’arbre ? - ça ne fait pas propre ?
- Mer : En boîte - ça grouille !
- Consommation : Alien le retour - Bio ou Agro carburant ?
2) Quels sont ceux qui illustrent une menace pour la biodiversité ? Quels sont ceux
qui, au contraire, présentent des éléments favorables à la biodiversité ?
Menaces pour la biodiversité :

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Éléments favorables à la biodiversité :

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3) Peux-tu citer les 4 grandes menaces qui pèsent sur la biodiversité ?
- .......................................................................................................................
- .......................................................................................................................
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- .......................................................................................................................
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35
Fiche enseignant
Activité 5 :
« Les grandes menaces pour la biodiversité »
Objectifs : Faire découvrir à l’élève les 4 grandes menaces à la biodiversité et l’influence de l’homme sur
le déclin de la biodiversité.
Objectifs pédagogiques : Analyser et comprendre des photos. Faire appel à l’esprit critique et à la
réflexion.
Durée : 45min
Panneaux : Panneaux photo Territoire, Loisirs, Forêt, Mer, Climat

Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 5 : Les grandes menaces pour la biodiversité »
1. Demander aux élèves s’ils connaissent quelles peuvent être les grandes menaces
pour la biodiversité. Accueillir les réponses sans donner de précisions ou de jugement.
2. Parcourir l’exposition en s’arrêtant sur les photos des thèmes suivants :

- Loisirs : Vu - Quel canon
- Forêt : Forêt ou culture d’arbre ? - ça ne fait pas propre ?
- Consommation :Alien le retour - Bio ou Agro carburant ?
3. Devant chaque panneau : demander si la photo illustre une menace pour la

biodiversité ou un élément favorable ? Pour chaque panneau expliquer :

>> Le changement climatique représente une menace pour la biodiversité car il participe à la disparition
de milieux de vie de nombreuses espèces, il perturbe les cycles de vie de nombreuses espèces. Certaines espèces sont
obligées de migrer car le climat ne leur permet plus de vivre au même endroit, mais ne trouvent pas forcément d’autres
endroits pour vivre.
>> Indirectement, les grands phénomènes climatiques comme les tempêtes ou les cyclones, de plus en
plus nombreux, participent aussi à la destruction de certains milieux de vie.

>> L’urbanisation entraîne la destruction de milieux naturels favorables à la biodiversité. Pourtant
la biodiversité existe aussi en ville, même si l’on oublie souvent cette nature proche de nous.
>> Le loup est un exemple parmi d’autres de la difficile cohabitation d’espèces sauvages avec
l’Homme. Mais si on s’intéresse un peu plus à la biodiversité en ville, on pourra découvrir des quantités de
choses, et apprendre à vivre avec ces espèces (hérisson, oiseau, coccinelle, escargot,…).
36
Fiche enseignant
- Loisirs : Vu ! - Quel canon !
>> Nos loisirs ont aussi une influence sur la biodiversité : les touristes, s’ils ne sont pas précautionneux,
peuvent aussi perturber certains écosystèmes !
>> Les aménagements touristiques peuvent dégrader certains milieux naturels. Pour construire les pistes
de ski, on détruit souvent des milieux naturels de montagne, … et les espèces qui y vivent.
- Forêt : Forêt ou culture d’arbres - ça ne fait pas propre ?

>> Les forêts plantées pour produire du bois avec une seule espèce d’arbre réduisent considérablement
la biodiversité présente naturellement dans les milieux forestiers.
>> Laisser des arbres morts crée un milieu de vie pour de nombreuses espèces forestières et attire la
biodiversité : insectes, oiseaux, grenouilles ou vers, on aurait tort de s’en priver …

>> La surexploitation des ressources marines (pêche trop importante) est la première menace de
disparition de nombreuses espèces de poissons. D’une façon générale, et pas seulement pour la mer : la surexploitation
des milieux constitue une des grandes menaces pour la biodiversité
>> La mer est un incroyable réservoir de biodiversité : des formes, des couleurs, des espèces variées.
Cette grande diversité d’espèces et les liens qui les unissent entre elles participent à la stabilité de l’écosystème. La
disparition d’une ou plusieurs espèces entraîne une fragilisation de l’écosystème tout entier !
- Consommation : Aliens le retour / Bio ou Agro carburants ?

>> L’introduction d’espèces exotiques est l’une des grandes menaces pour la biodiversité, que l’on a
souvent tendance à oublier. En effet, certaines espèces exotiques peuvent prendre la place des espèces locales, et les faire
disparaître. Sur la photo, il s’agit de la crépidule, un mollusque exotique, qui se développe tellement que les éleveurs de
coquillages trouvent plus de crépidules que de coquillages de leur élevage (moules, huîtres, etc.), et doivent les supprimer
. Citer d’autres exemples comme les tortues de Floride rejetées dans la nature par des particuliers, qui envahissent les
abords des cours d’eau et se développent au détriment des tortues terrestres locales, la jacinthe d’eau, la renouée du
Japon. Un exemple historique : l’introduction de lapins, chats et chiens en Australie ont grandement altéré la faune et la
flore locale.
>> Évoquer le rôle bénéfique des jachères pour la biodiversité : ce sont des milieux où on laisse la nature
revenir, toutes les plantes pousser et les animaux s’installer. Cela permet de créer des refuges pour de nombreuses plantes
et animaux sauvages, dans les endroits où l’on ne trouve aujourd’hui plus que des grands champs cultivés, où les espèces
ne peuvent pas se reproduire, ou trouver à manger.
4. Faire une synthèse de ce qui a été vu :
Les grandes menaces de la biodiversité sont : Les changements climatiques, la disparition des milieux naturels, la
surexploitation des milieux, et l’introduction d’espèces exotiques.
Faire ressortir que l’espèce humaine est en grande partie responsable de ces menaces ! Nous avons donc un rôle
à jouer pour préserver aujourd’hui la biodiversité.
Pour aller
plus loin
Du vert dans une liste rouge
En 2009, la Liste rouge internationale a répertorié 47 677 espèces dont 17291 espèces
menacées d’extinction. 785 espèces sont déclarées éteintes et 65 autres n’existent qu’en captivité
ou en culture. Un oiseau sur 8, un mammifère sur 4, un amphibien sur 3 et 70% de toutes les plantes
évaluées sont aujourd’hui en péril. (source : UICN)
37
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 6 :
« Je passe à l’action ! »
Biodiversité & Gestes du quotidien

1) Choisis un thème de l’exposition parmi les thèmes suivants, et lis attentivement le
panneau qui y correspond :
- Climat
- Eau
- Forêt
- Mer
- Loisirs
- Agriculture
2) Quel est le geste « Agis avec Noé » pour la biodiversité qui est conseillé sur le
panneau ?
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3) Peux-tu donner un ou plusieurs exemples de ce que tu ferais pour mettre ce geste

en pratique ?
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4) Réfléchis à d’autres gestes, en lien avec le thème choisi, que tu pourrais mettre en
place pour protéger la biodiversité. Écris-les ci-dessous, puis partage tes réponses avec tes
camarades qui ont choisi le même thème.
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38
Fiche enseignant
Activité 6 :
« Je passe à l’action ! »
Objectifs : Faire découvrir aux élèves les gestes du quotidien qui participent à la protection de la
biodiversité.
Objectifs pédagogiques : Lecture et réflexion.
Durée : 45min
Panneaux : Panneaux texte de l’exposition : Climat, Eau, Forêt, Mer, Loisirs, Agriculture
Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 6 : Je passe à l’action ! »
1. Distribuer les fiches élèves et leur demander de choisir un thème parmi les 6
proposés.
2. Les laisser remplir la fiche. Les aider pour formuler des exemples de mise en
œuvre du geste conseillé.
- Climat : « Je réduis ma consommation d’énergie »

Exemple : Je vais à l’école à pied, à vélo ou en transport en commun plutôt qu’en voiture. J’éteins la lumière lorsque je
quitte une pièce. Je vérifie à la maison que les appareils qui ne fonctionnent pas ne restent pas en mode veille. Je ne
reste pas trop longtemps sous la douche chaude !
- Eau : « J’économise l’eau au quotidien »

Exemple : Je ferme les robinets lorsque je me brosse les dents. Je choisis de prendre une douche plutôt qu’un bain. Je
vérifie que les robinets sont bien fermés et qu’ils ne gouttent pas. Je fais attention à ne pas salir mes vêtements pour les
laver moins souvent.
- Forêt : « J’achète du bois originaire de France et en tout cas du bois certifié »

Exemple : Au magasin, je me renseigne sur la provenance du bois utilisé pour fabriquer les objets. Je me renseigne sur
les essences de bois qui poussent en France. Je choisis des ustensiles de la vie quotidienne en bois originaire de France et/
ou certifié (brosse à cheveux, porte crayon, bijoux, ustensiles de cuisine…)
- Mer : « Je n’achète pas d’espèces de poisson surexploitées »

Exemple : Je demande à mes parents de ne pas acheter de Thon rouge, Sole, Turbot, Congre, Flétan, Mérou, Crevettes
d’eaux tropicales, Lingue, Raie, Requin Sabre. Je propose plutôt de manger des poissons tels que : la Sardine du nord-est
de l’Atlantique, la Carpe, le Hareng, les coquillages d’Europe, le Lieu, le Maquereau, la Perche d’Europe de l’ouest.
(Source : guide d’achat poissons & fruits de mer du WWF)
39
Fiche enseignant
- Loisirs : « Je reste sur les sentiers balisés et je rapporte mes déchets »

Exemple : Lorsque je pars en promenade, je ne m’éloigne pas du sentier. Après avoir pique-niqué, je ramasse bien tous
les déchets (y compris les déchets organiques, comme les épluchures, les trognons, etc.) pour les déposer dans une
poubelle.
- Agriculture : « Je privilégie les produits issus d’une agriculture respectueuse de l’environnement »

Exemple : J’apprends à lire les étiquettes et à reconnaître les labels d’agriculture biologique (en profiter pour demander
aux élèves ce qu’est l’agriculture biologique et montrer le logo du label AB). Je demande à mes parents d’acheter quelques
produits bio, ou issus d’une agriculture respectueuse de l’environnement (agriculture raisonnée). Je ne mange que des fruits
et légumes de saison.
3. Demander aux élèves quels autres gestes ils peuvent mettre en place pour protéger
la biodiversité.
Compléter la séance à l’école en récapitulant, par thème, les gestes pour la biodiversité.
Puis aller sur le site www.agisavecnoe.org dans la rubrique « Les bons gestes » et comparer les gestes trouvés par les
élèves avec ceux proposés sur le site Internet.
Pour aller
plus loin
Petites actions, grands effets
• Baisser le chauffage de 20°C à 19°C représente 7% de consommation d’énergie en

moins.
• Une douche de 4 à 5 minutes consomme 30 à 80 litres d’eau et un bain 150 à
200 litres.
• Depuis 1990, 9 millions d’hectares de forêt tropicale disparaissent chaque année. C’est
l’équivalent d’un terrain de football qui disparaît toutes les 2 secondes.
• Voyager en TGV plutôt qu’en avion réduit par dix la consommation en équivalent
pétrole par km.
40
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 7 :
« Sauvons les Orangs-outans ! »
Biodiversité & Gestes du quotidien

1) Recherche dans toute l’exposition le panneau photo représentant un Orang-outan.
Lis-le attentivement. Quel point commun existe-t-il entre l’Orang-outan et l’Homme ?
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2) Lis attentivement le texte ci-dessous et répond aux questions.
L’Orang-outan vit à l’état naturel dans les forêts d’Indonésie et de Malaisie sur les îles de Sumatra
et de Bornéo. Ce grand singe est arboricole : cela signifie qu’il ne vit que dans les arbres, en forêt.
Il existe 2 espèces d’Orang-outan : la première vit à Bornéo, la seconde vit à Sumatra. Ces deux
espèces sont en danger. En effet, on estime que plusieurs milliers d’Orangs-outans meurent chaque
année ! Si rien n’est fait pour protéger ce grand singe, il pourrait avoir complètement disparut dans
20 ans.
La déforestation (destruction des arbres et de la forêt) est la principale cause de disparition de
l’Orang-outan car elle détruit son milieu de vie naturel. Les plantations de palmiers pour produire
l’huile de palme sont à l’origine de cette déforestation. Or l’huile de palme est principalement
exportée vers l’Europe où elle est utilisée dans la fabrication de nombreux produits comme les
chips, les viennoiseries, les pâtes à tartiner, les margarines, les savons, etc. Lorsqu’on achète ces
produits, on participe indirectement à la destruction de la forêt et donc à la disparition de l’Orang-
outan.
3) Dans quelle partie du monde vit l’Orang-outan ? Coche la bonne réponse.

En Amérique du sud
En Afrique de l’Ouest
Dans les îles du Pacifique
En Asie du sud-est
En Europe
4) Pourquoi la production d’huile de palme menace-t-elle les Orang-outans ?

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41
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 7 :
5) Parmi les produits suivants, entoure ceux qui peuvent contenir de l’huile de
palme :
- Huile de friture
- Biscuits apéritifs
- Pâte à tarte pure beurre
- Pain frais
- Mayonnaise industrielle
- Brioche industrielle
- Les fruits et légumes frais
- Gel douche
Apprenons à lire les étiquettes !

Amuse-toi à regarder les étiquettes de composition des produits dans le supermarché et à la
maison. S’ils contiennent de l’huile de palme tu trouveras l’une des inscriptions suivantes :
- « Huile de palme »
- « Palm oil »
- « Matière grasse végétale » qui bien souvent signifie huile de palme !
- « Elaeis guineensis » (sur les produits de beauté)
- « Palm acid » (sur les produits de beauté)
6) Que peux-tu faire concrètement pour éviter la disparition de l’Orang-outan ?

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42
Fiche enseignant
Activité 7 :
Objectifs : Faire découvrir aux élèves l’impact de la culture d’huile de palme sur la disparition de l’Orang-
outan. Apprendre à reconnaître les produits qui contiennent de l’huile de palme et inciter à en consommer
moins.
Objectifs pédagogiques : Lecture et analyse de texte.
Durée : 1 h
Panneaux : Panneaux photo «Cousins malgré eux» du thème spiritualité.

Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 7 : Sauvons les Orangs-outans ! »
En option : Apporter des produits contenant de l’huile de palme pour apprendre à reconnaître
les étiquettes de composition.
1. Distribuer les fiches élèves et leur demander de trouver le panneau photo avec un
Orang-outan.
2. Les laisser remplir la fiche. Corriger et discuter ensuite les réponses avec les
enfants :
1) Quel point commun existe-t-il entre l’Orang-outan et l’Homme ?

Nous partageons 98% de notre patrimoine génétique avec les grands singes. Nous ne sommes donc pas si éloignés...
2) Dans quelle partie du monde vit l’Orang-outan ?

F En Amérique du sud
F En Afrique de l’Ouest
F Dans les îles du Pacifique
DEn Asie du sud-est
F En Europe
3) Pourquoi la production d’huile de palme menace-t-elle les Orangs-outans ?

Pour produire de l’huile de palme, la forêt est détruite afin de planter les palmiers à huile : c’est la déforestation. Or, cette
déforestation est une destruction de l’habitat des Orangs-outans qui ne peuvent vivre que dans la forêt. Si l’on détruit le
milieu de vie de ces animaux, ils disparaissent alors eux aussi.
43
Fiche enseignant
4) Parmi les produits suivants, entoure ceux qui peuvent contenir de l’huile de palme :
- Huile de friture
- Biscuits apéritifs
- Pâte à tarte pure beurre
- Mayonnaise industrielle
- Pain frais
- Brioche industrielle
- Les fruits et légumes frais
- Gel douche
Vous pouvez également illustrer l’encart « Apprenons à lire les étiquettes » en apportant quelques produits qui
contiennent ou non de l’huile de palme. Demander aux élèves de reconnaître ceux qui en contiennent en leur faisant par
exemple lire les étiquettes.
Apprenons à lire les étiquettes !

Amuse-toi à regarder les étiquettes de composition des produits dans le supermarché et à la
maison. S’ils contiennent de l’huile de palme tu trouveras l’une des inscriptions suivantes :
- « Huile de palme »
- « Palm oil »
- « Matière grasse végétale » qui bien souvent signifie huile de palme !
- « Elaeis guineensis » ( sur les produits de beauté)
- « Palm acid » ( sur les produits de beauté)
5) Que peux-tu faire concrètement pour éviter la disparition de l’Orang-outan ?

Concrètement, pour éviter la disparition de l’Orang-outan, je peux réduire ma consommation de produits contenant de
l’huile de palme. Pour cela, lis les étiquettes et lorsque tu as le choix, achète plutôt des produits qui n’en contiennent
pas. Parles-en à tes parents !
Pour aller
plus loin Non à la déforestation !
En Indonésie, l’équivalent d’un terrain de foot toutes les 15 secondes est déboisé. Il est estimé
que la forêt vierge indonésienne aura quasiment disparu dans 30 ans. (source :WWF)
44
Module 3
Le retour en classe
45
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 8 :
« Je dessine la biodiversité ! »
Séance 1 :
1) Observe attentivement les deux dessins suivants :
Dessin 1 Dessin 2
2) Note pour chaque dessin le nom des espèces animales et végétales que tu reconnais
dans le tableau suivant :
Dessin 1 Dessin 2
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
46
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 8 :
3) Choisis 4 espèces par dessin et pour chacune d’elle, précise son lieu de vie, ce
qu’elle mange et ses prédateurs éventuels.
Dessin 1
Espèce Lieu de vie Ce qu’elle mange Prédateurs
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
Dessin 2
- - - -
- - - -
- - - -
- - - -
4) À ton avis quel milieu de vie est représenté par le dessin 1 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

par le dessin 2 ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5) Ces espèces pourraient-elles vivre dans un autre milieu ? Pourquoi ?

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47
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 8 :
Séance 2 :
Sur le même modèle que les deux dessins que tu viens d’étudier, réalise ton propre dessin.
1) Choisis un milieu de vie de la biodiversité (jardin, prairie, rivière, montagne,

maison,…)
Écris le milieu que tu as choisi : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2) Fais la liste des espèces vivant dans ce milieu que tu souhaites dessiner. Choisis des
espèces animales et végétales, de tailles différentes.
N’oublie pas que l’homme fait aussi partie de la biodiversité ! Choisis aussi un ou plusieurs éléments (choses) liés à
l’homme (objet, matériel, enfant,…).
Espèces animales : Espèces végétales :

- -
- -
- -
- -
- -
Élément(s) lié(s) à l’homme :

-
-
-
3) Prends exemple sur les 2 dessins de la forêt et de la mer, et réalise ton dessin sur
une feuille de papier. Pour cela, représente à des tailles différentes toutes les espèces que
tu as choisi ainsi que les éléments liés à l’homme. Chaque élément ou espèce doit au moins
toucher un autre élément du dessin.
48
Fiche enseignant
Activité 8 :
Objectifs : Faire le lien entre les espèces et leur milieu de vie.

Objectifs pédagogiques : Observation, réflexion et dessin.
Durée séance 1 : 45 min
séance 2 : 1 h
Matériel : Une feuille de papier A4 par élève, matériel de dessin

Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 8 : Je dessine la biodiversité ! »
Déroulement de la séance 1:
1. Distribuer les fiches élèves et les laisser remplir.
2. Intervenir lorsque cela est nécessaire pour identifier les espèces, leur milieu de
vie, ce qu’elles mangent et leurs prédateurs.
Dessin 1 Dessin 2
- l’écureuil - la mouette
- le hibou - l’espadon
- le pic - la baleine
- le lucane - l’étoile de mer
- le cerf - le crabe
- le champignon - les algues
- le chêne - l’homme !
- la fougère
- le frêne
- l’homme !
3. Aider les élèves à remplir les tableau lorsque cela est nécessaire.
Dessin 1
- l’écureuil - dans les arbres - graines ( noisettes, glands - la buse, le faucon, la fouine,
noix, cônes de sapins…) le renard
- le hibou - dans les cavités des - insectes et petits - il n’en a pas !
arbres mammifères
- le pic - dans les arbres - insectes , larves, graines et - la martre
baies
- le lucane - dans le bois mort - bois mort pour les larves, - les oiseaux insectivores
sève et nectar pour les
adultes
49
Fiche enseignant
Dessin 1
- le cerf - dans les bois - herbe, jeunes pousses, - l’homme
bourgeons…
- le champignon - au sol sous les feuilles, - matière organique ( bois - insectes, l’homme
sur les arbres, sur les pieds mort, feuilles en décompo-
pourris…. sition etc.)
- le chêne - dans les bois, jardins, - eau + minéraux + photo- - écureuil, grands herbivores
champs,…. synthèse à partir du C02 de pour les jeunes pousses
l’air
- la fougère - dans les bois, les sous-bois, - eau + minéraux + photo- - mammifères herbivores
les fossés synthèse à partir du C02 de
l’air
- le frêne - dans la forêt, mais aussi - eau + minéraux + photo- - mammifères herbivores
jardins synthèse à partir du C02 de
l’air - il n’en a pas ! L’homme
- l’homme ! - partout ! ( ou presque) - animaux, végétaux, l’hom- est au bout de la chaîne ali-
me est omnivore ! mentaire
Dessin 2
- la mouette - bord de mer - insectes, vers de terre, - oiseaux de proie, chats
déchets ménagés renards
- l’espadon - mer tropicale et - calamar et poissons - l’homme
tempérée
- la baleine - les océans - krill - l’homme
- l’étoile de mer - fonds rocheux - coquillages - le triton
- le crabe - fonds rocheux - animaux morts ( crevettes, - oiseaux marins,
poissons)
- les algues - fonds marins - photosynthèse - poissons herbivores
- l’homme ! - partout ! (ou presque) - l’homme est omnivore! - il n’en a pas ! L’homme
est au bout de la chaîne
alimentaire
4. À ton avis quel milieu de vie est représenté par le dessin 1 ? La forêt
par le dessin 2 ? La mer
5. Ces espèces pourraient-elles vivre dans un autre milieu ? Pourquoi ?
Non, les espèces sont adaptées au milieu où elles vivent car elles y trouvent toutes les conditions nécessaires à leur
survie : alimentation, abri, lieu de nidification, bonnes conditions climatiques,…
50
Fiche enseignant
Déroulement de la séance 2 :
1. Expliquer aux élèves qu’ils vont maintenant réaliser leur propre dessin qui
représentera un milieu de vie de la biodiversité.
2. Aider les élèves à choisir le milieu de vie de la biodiversité qu’ils souhaitent

représenter.
Jardin, prairie, rivière, montagne, maison,…
3. Les laisser choisir les espèces et les éléments liés à l’homme en rapport avec le
milieu qu’ils souhaitent représenter.
Par exemple pour représenter le jardin :
Espèces animales : Espèces végétales :

- Coccinelle - Fleur
- Hérisson - Tomate
- Papillon - Pommier
- Mésange - Haricot
- Mille-pattes - Haie
- Taupe - Sapin
Éléments liés à l’homme : un râteau, un arrosoir…
4. Distribuer les feuilles ainsi que le matériel de dessin. Si besoin, aider les élèves
à réaliser leur dessin, en veillant à ce que chaque élément touche au moins un autre
élément du dessin. Chaque élément doit être représenté à une taille différente.
5. Pour clôturer la séance, vous pouvez choisir quelques dessins et faire deviner au
reste de la classe le milieu qui est représenté.
Pour aller
plus loin Un milieu de vie pas comme les autres
Dans les zones abyssales des océans, au-delà de 1000 m de profondeur, la lumière ne passe plus et la
température ne dépasse pas 4°C. Pourtant, ces zones obscures abritent de nombreuses espèces. La
plus répandue est le poisson lanterne : il a des sortes d’antennes, à l’intérieur desquelles des bactéries
produisent de la lumière.Cela lui permet d’attirer ses proies et ses partenaires sexuels.Cet exemple illustre
parfaitement la capacité d’adaptation des animaux et végétaux à leur écosystème.
51
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 9 :
« Mots fléchés de la biodiversité »
1) À partir des définitions, remplis la grille ci-dessous.

9
2 3
1 / Tous les êtres vivants, végétaux ou animaux, du plus petit au plus grand, toutes les relations entre ces êtres,
et les milieux différents dans lesquels ils vivent.
2 / Milieu où vivent des espèces telles que le lucane cerf-volant, l’écureuil, le pic...
3 / Ses activités peuvent causer la disparition de nombreuses espèces mais peut faire changer les choses au
travers de gestes simples au quotidien.
4 / Son changement perturbe le cycle de vie de nombreuses espèces et constitue l’une des quatre menaces
principales pour la biodiversité.
5 / Espèce de singe menacée par la culture d’huile de palme en Indonésie et en Malaisie.
6 / Recouvre 71 % de notre planète et constitue un grand réservoir de biodiversité aquatique.
7 / Besoin vital et quotidien de l’Homme auquel la biodiversité répond au travers notamment des fruits et
légumes.
8 / Science qui étudie la biodiversité et tous les liens qui existent entre les espèces et leur environnement.
9 / Désigne l’action de pêcher à l’excès. Menace de nombreuses espèces marines.
2) Grâce au code couleur de la grille, décrypte le message suivant :
-
« À toi de jouer maintenant : adopte la !»
52
27
Fiche enseignant
Activité 9 :
« Mots fléchés de la biodiversité »
Objectifs : Retrouver les principaux mots-clés autour de la biodiversité évoqués au cours des séances
précédentes.
Objectifs pédagogiques : Retranscription des connaissances en découvrant un mot à partir de sa
définition.
Durée : 30 min
Matériel : -
Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 9 : Mots fléchés de la biodiversité »
Déroulement :
1. Distribuer les fiches élèves et les laisser remplir la grille.
9
7 U
A R
L 8 P
1 B I O D I V E R S I T E
M C C
2 F O R E T 3 H O M M E H
C N L E
E T O
A A G
N T 4 C L I M A T
I E
5 O R A N G - O U T A N
2. Reprendre les thèmes abordés avec les élèves lors de la visite de l’exposition et
rediscuter avec les élèves du lien entre la biodiversité et l’homme et de ses enjeux…
3. Phrase à décrypter :
B I O D I V A T T I T U D E
« ADOPTE LA - !»
Avoir la Biodiv’Attitude, c’est adopter des gestes du quotidien qui aident à protéger la biodiversité. Ces gestes ont été
évoqués au cours des séances précédentes. Proposer aux élèves d’adopter la Biodiv-Attitude en mettant en place des
gestes chez eux.
53
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 10 :
« La biodiversité, on en fait tout un plat ! »
La valeur nutritive de la biodiversité sauvage est aujourd’hui sous-estimée. Du temps

des cavernes, les hommes se nourrissaient des fruits de leur cueillette, alors pourquoi
pas nous ? Découvre des recettes simples autour de ces plantes et ces fruits que tu
pourras trouver dans la nature proche de chez toi !
Les marrons en automne
La bogue est l’enveloppe qui recouvre le marron, hérissée de piquants, à saisir avec
précaution ! Mais derrière cette carapace se cache un fruit délicieux, qui fût longtemps la
base de l’alimentation humaine dans beaucoup de régions. Se déguste cuit tout simplement
ou en purée, en confiture...Et pourquoi ne pas tester le gâteau ?
Le gâteau aux marrons
Ingrédients pour 5-6 personnes
- 50 beaux marrons
- 250 g de sucre en poudre
- 5 oeufs
- 1 pincée de vanille en poudre
- 200 g de beurre
Écorcer les marrons.
Les faire cuire doucement à couvert, pendant une demi-heure, dans un demi litre d’eau bouillante.
Les passer brûlants à la moulinette par 4 ou 5 à la fois.
Méler successivement à la purée obtenue: le sucre, 5 jaunes d’oeufs, la pincée de vanille et les 200 g de beurre
préalablement ramolli
Battre les blancs d’oeufs en neige ferme.

Les mélanger à la pâte de marrons.
Verser dans un moule à charlotte d’un litre et demi de contenance, préalablement beurré.
Cuire au four à température très modérée, une bonne demi heure.
Démouler après refroidissement.

Avec un peu de chantilly, le gâteau est prêt à être dégusté!
54
27
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 10 :
L’ortie en hiver
Aïe ! L’ortie pique quand on la touche à cause de ses poils urticants. Mais cette plante a
plein de qualités : riche en fer et en vitamines B, elle aide le corps à se défendre contre les
maladies et donne une jolie peau, de beaux cheveux et de beaux ongles… Alors, à toi de
goûter !
La soupe d’ortie
Ingrédients pour 4 personnes
- Des feuilles d’ortie, environ 500g

- 3 pommes de terre
- 1 noix de beurre
- 1 pincée de sel
- 1 litre d’eau du robinet
- 1 petit pot de crème fraîche
- 1 cocotte
- Des gants
Préparer les orties en gardant uniquement les jeunes feuilles du haut, sans les tiges. Mieux vaut utiliser des gants
pour ne pas se piquer !
Laver les feuilles d’ortie avec un peu de vinaigre.
Éplucher les pommes de terre et les découper en petits morceaux.
Mettre les feuilles dans une cocotte avec une noix de beurre. Les faire chauffer à feu vif en les remuant pendant
5 minutes.
Ajouter ensuite les pommes de terre coupées en morceaux, ainsi que le litre d’eau. Saler, couvrir et laisser cuire
20 minutes à feu doux.
En fin de cuisson, passer le tout à la moulinette ou au mixer.

Avant de vous régaler, ajouter un peu de crème fraîche dans chaque assiette de soupe !
55
27
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 10 :
Le pissenlit au printemps
Le pissenlit ne s’invite pas seulement dans les gazons, il peut aussi faire le plaisir des
gourmands dans les assiettes. En plus, il est bon pour la digestion, les yeux et la peau, alors
pourquoi s’en priver ?
La salade de pissenlits
- 250 g de feuilles de pissenlits

- 3 grosses tranches de pain
- 200 g de lardons
- 1 c. à soupe de moutarde à l’ancienne
- 3 c. à soupe d’huile d’olive
- 3 c. à café de vinaigre de vin
- Sel, poivre
- 1 poêle
- Du papier absorbant
Préparer les pissenlits en gardant les feuilles les plus jeunes et les plus tendres. Laver et les essorer
soigneusement.
Couper le pain en dés et les faire revenir dans une poêle avec 2 c. à soupe d’huile d’olive pendant 5 minutes. Ils
doivent être dorés. Les déposer ensuite sur un papier absorbant.
Faire cuire les lardons.
Préparer la sauce : mélanger la moutarde avec le vinaigre de vin, ajouter l’huile d’olive, saler et poivrer.
Déposer les pissenlits dans le saladier, ajouter les croûtons et les lardons.Verser la sauce et mélanger.
56
27
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 10 :
La mûre en été
Les ronces nous agrippent les mains et les jambes avec leurs petites épines et «qui s’y
frotte, s’y pique» ! Mais cette plante cache bien son jeu car, en été, elle se couvre de fruits
noirs très sucrés : les mûres. Et quelle récompense que de déguster une tarte aux mûres
après les avoir si difficilement cueillies !
La tarte aux mûres
- 125 g de farine
- 125 g de beurre
- 1 pincée de sel
- 500 g de mûres
- 2 œufs entiers + 2 jaunes
- 170 g de sucre
- 100 g de crème fraîche liquide
- 100 g de poudre d’amande
- 1 plat à tarte, 1 bassine
Pour la pâte, à préparer au moins 1h avant :
Mélanger le beurre fondu avec le sel et le sucre, et ajouter les 2 jaunes d’œufs.
Ajouter la farine, et faire une boule avec la pâte.
Laisser reposer au moins une heure au réfrigérateur.
Enlever les queues des mûres, et laver les fruits dans une bassine.
Casser les œufs, les battre avec le sucre jusqu’à ce que le mélange devienne crémeux.
Ajouter ensuite la crème fraîche liquide, puis 50 g de poudre d’amande.
Étaler la pâte dans un moule à tarte et piquer le fond et les bords avec une fourchette.
Précuire la pâte quelques minutes pour qu’elle soit dorée.
Saupoudrer le fond de tarte avec 50 g de poudre d’amande, placer ensuite les mûres, et ajouter le mélange œufs/
sucre/crème/amande.
Faire cuire environ 1h à 180°C.
57
27
Fiche enseignant
Activité 10 :
Objectifs : Montrer à l’élève que certaines plantes sauvages très communes sont, contre toute attente,
délicieuses.
Objectifs pédagogiques : Préparer une activité manuelle et la mettre en œuvre, découvrir des nouvelles
saveurs, aborder les notions d’hygiène et de sécurité en cuisine.
Durée : Variable en fonction des recettes.
Matériel : Matériel de cuisine

Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 10 : La biodiversité, on en fait tout un plat ! »
Déroulement :
1. Distribuer les fiches élèves.
2. Lire le texte (ortie, pissenlit, mûre) selon la recette choisie, et faire réagir les élèves sur
les plantes utilisées pour les recettes (connaissent-ils, en ont-ils déjà mangé,… ?)
3. Faire la recette en classe, éventuellement par petit groupe d’élèves.
Vous pouvez aussi proposer aux élèves de les réaliser à la maison avec l’aide de leurs parents et organiser un
repas avec la classe, les élèves apportant ce qu’ils ont cuisiné chez eux.
Pour aller
plus loin Des fleurs dans nos assiettes
De nombreuses fleurs sont comestibles, le saviez-vous ? Elles donnent lieu à un véritable feu d’artifice de
saveurs et de couleurs dans les assiettes ! Voici une liste non exhaustive de pétales à consommer : acacia,
aubépine, bourrache, capucine, courgette, chèvrefeuille, lavande, lilas, magnolia, œillet, violette… Que ce
soit simplement, en beignet, en tarte, en gelée ou encore confite, la fleur est l’ingrédient d’une
grande variété de recettes, partout dans le monde.
58
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 11 :
« Un petit tour de France de la Biodiversité »
Replace les animaux et les plantes sur la carte de France en t’aidant des textes suivants :
La sittelle corse est un petit oiseau à la queue courte et un long bec. En France, elle vit uniquement dans les
forêts de Corse, entre 800 et 1800 m d’altitude. Elle se nourrit d’insectes et de graines de pins, et creuse son nid
dans les troncs de pins morts. Elle grimpe le long des troncs et peut se déplacer à la verticale, la tête en bas. Les
incendies, fréquents dans cette région, sont particulièrement dangereux pour ces oiseaux qui vivent en forêt.
Le grand hamster est un rongeur qui a presque disparu de France : à l’état sauvage, on ne le trouve qu’en
Alsace. Son pelage est de trois couleurs : blanc, roux et noir. Il mesure environ 20 cm, avec une queue de 5
cm. Le grand hamster vit dans les champs cultivés où il creuse des terriers. Il se nourrit de graines, de racines
et de fruits, mais aussi d’insectes, d’escargots, de limaces ou de grenouilles.
Le desman des Pyrénées est un animal surnommé « nez de trompette » à cause de la forme de
son museau et ressemble au rat ou à la taupe. Il vit près des torrents, uniquement dans les Pyrénées, une
montagne qui traverse trois régions françaises : l’Aquitaine, le Midi-Pyrénées, et le Languedoc-Roussillon. Le
desman possède une épaisse fourrure qui le protège lorsqu’il plonge pour chercher des insectes qui vivent
dans l’eau, sa nourriture. Cet animal est presque aveugle mais heureusement, il possède un très bon odorat.
La tulipe est une fleur bien connue, que l’on trouve dans nos jardins. Mais il existe aussi des tulipes
sauvages en France, originaires de la Savoie, dans la région Rhône-Alpes. La tulipe sauvage la plus courante
est de couleur jaune. On la trouve dans les prairies et dans les vignes.
L’aster d’Armorique est une petite plante présente seulement en Bretagne. Elle possède de nombreuses
feuilles très fines, et en été, des petites fleurs jaunes. Elle pousse dans les prairies, souvent sur des terrains
en pente.
Le vison d’Europe est un animal au pelage brun foncé, aux pattes courtes et à la tête un peu aplatie. Il vit
près des cours d’eau, dans les branchages, ou dans de petits terriers creusés sous les racines. Il se nourrit de
poissons, d’œufs, de rats et de grenouilles. En France, on le trouve essentiellement en Aquitaine et Poitou-
Charentes.
La Ligulaire de Sibérie est une plante qui peut atteindre 1,5 mètre. C’est une espèce protégée, que l’on
ne trouve pratiquement plus en France. Il existe en Auvergne un endroit appelé « la narse d’Epinasse » où
on les trouve encore en grand nombre. Elle pousse dans les milieux humides, a de grandes feuilles larges et
des grappes de fleurs jaunes.
La violette de Rouen est une petite fleur violette présente en Haute-Normandie, qui pousse sur
les rochers, près des falaises. Elle possède de très longues racines, résiste bien à la sécheresse, et pousse
rapidement. C’est une plante rare et protégée, qu’il est interdit de cueillir.
La lunetière de Dijon est une plante d’environ 20 cm, présente uniquement en Bourgogne. Elle pousse
sur les falaises, possède des feuilles peu nombreuses à la base de sa tige, et des fleurs jaunes regroupées en
grappe. Les fruits ont une forme qui fait penser à des lunettes, c’est pourquoi on l’appelle « lunetière ».
59
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 11 :
« Un petit tour de France de la Biodiversité »
L’ours brun peut peser jusqu’à 700 kg et mesurer jusqu’à 3 mètres lorsqu’il se dresse sur ses pattes arrière. Il vit
surtout la nuit et il passe l’hiver à hiberner, à l’abri, dans des cavernes. Aujourd’hui, l’ours ne vit que dans les Pyrénées,
montagne à cheval sur trois régions : l’Aquitaine, le Midi-Pyrénées et le Languedoc-Roussillon. Il se nourrit de plantes,
de graines, de fruits, mais aussi occasionnellement de poissons et même de papillons de nuit.
Le loup gris vit en petit groupe d’environ cinq individus, appelé la meute. Les loups se nourrissent de viande, en
chassant par exemple les cerfs, les sangliers ou les chamois. Ils peuvent aussi parfois se nourrir d’insectes. Dans les
années 1930, le loup a disparu de France, éliminé par les hommes qui en avaient peur. Aujourd’hui, il est revenu
principalement dans les Alpes, une chaîne de montagne qui traverse la région Rhône-Alpes et la région Provence-
Alpes-Côte d’Azur.
Champagne
La sitelle Le grand Le desman des

corse hamster La tulipe
Pyrénées
L’aster Le vison La Ligulaire La violette de

d’Armorique d’Europe de Sibérie Rouen
La lunetière L’ours brun Le loup gris

de Dijon
60
Fiche enseignant
Activité 11 :
« Un petit tour de France de la biodiversité »
Objectifs : Montrer à l’élève que la France possède un patrimoine naturel remarquable avec ses spécificités
régionales
Objectifs pédagogiques : Extraire les informations d’un texte et les représenter sur une carte
Durée : 1h
Matériaux : ciseaux et colle

Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 11 : Un petit tour de France de la biodiversité »
Déroulement :
1. Faire découper les vignettes aux élèves, qu’ils devront placer sur la carte en s’aidant des
petits textes de présentation des espèces.
2. Expliquer aux élèves que ces espèces sont peu répandues et ne vivent que dans
des endroits précis. On ne les trouve pas partout en France comme le moineau, le pissenlit ou le chêne.
Elles sont donc souvent plus fragiles, et menacées, c’est pour cela qu’elles sont protégées en France.
3. Pour aller plus loin, les élèves peuvent faire une recherche à la maison, ou sur
Internet. Chaque élève cherche la photo d’une espèce de leur choix, présente dans une région. En classe, les
photos seront fixées sur une carte de France plastifiée, avec une légende
Pour aller
plus loin La biodiversité française en quelques chiffres
La France métropolitaine comporte 65 000 espèces végétales et animales (source : Muséum

national d’Histoire naturelle). C’est le seul pays d’Europe à posséder de vastes territoires de nature
situés dans 4 régions biogéographiques différentes : atlantique, continentale, alpine et méditerranéenne.
Pour cette raison, l’hexagone occupe le premier rang de l’Europe pour la diversité des amphibiens (38
espèces d’amphibiens en France), des oiseaux (357 espèces), des mammifères (120 espèces) et pour
l’ensemble des vertébrés.
Il ne faut pas oublier le monde végétal lorsque l’on parle de biodiversité : 40 % des espèces de la
flore européenne sont présentes en France métropolitaine, soit 4 900 espèces indigènes (4ème pays
européen après l’Espagne, l’Italie et la Grèce). 750 espèces sont endémiques à la France.
Endémique : dont l’aire de répartition est limitée à un territoire, à un pays
Indigène : qui est propre à un pays, par opposition à ce qui y est importé
61
Nom :
Prénom :
Classe :
Activité 12 :
« Nous pouvons tous protéger la biodiversité »
En France, et en Europe, il existe des lois pour protéger la nature et la biodiversité. C’est le parlement de
chaque pays qui vote ces lois. Les lois empêchent par exemple le commerce de certaines plantes ou animaux,
pour éviter qu’elles soient capturées dans la nature. D’autres lois protègent des animaux en interdisant la
chasse ou la destruction de leurs nids (par exemple les oiseaux migrateurs). Enfin, certaines lois protègent
les milieux dans lesquels vivent les animaux et les plantes en empêchant les constructions (par exemple sur
le littoral).
En France, il existe aussi des lieux particuliers : les parcs nationaux et les réserves naturelles. Ce sont des
endroits où la nature est protégée, et dans lesquels l’homme doit suivre des règles précises, afin de conserver
la biodiversité.
Il existe aussi des associations de protection de la nature qui travaillent et font des actions pour préserver
la biodiversité. Par exemple, l’association Noé Conservation participe à la préservation des papillons en
protégeant et recréant des habitats où ils peuvent se reproduire et se nourrir.
Mais chacun peut aussi protéger la nature ! Il existe de nombreux petits gestes à faire pour respecter
l’environnement. Par exemple, mieux vaut éviter de cueillir une plante que l’on ne connaît pas, car c’est
peut-être une espèce menacée protégée par la loi ! Il faut aussi éviter de laisser ses déchets dans la rue. Lors
d’une balade, le mieux est de ramener ses déchets ou de les mettre dans une poubelle, même les trognons
de pommes ou les chips. Cette nourriture a des odeurs qui gênent les animaux et certains déchets peuvent
les empoisonner !
Et toi, que fais-tu pour protéger la biodiversité ?
1) Parmi les gestes «Agis avec Noé» que tu as pu découvrir au cours de l’exposition,
choisis en un qui te plait et détaille-le le plus possible.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2) Illustre ce geste en créant ton propre poster !
62
Fiche enseignant
Activité 12 :
« Nous pouvons tous protéger la biodiversité »
Objectifs : Montrer à l’élève que de nombreuses structures sont impliquées dans la protection de la
nature, et que tout le monde peut participer.
Objectifs pédagogiques : Lecture, rédaction et création
Durée : 2h
Matériel : -
Fiche élèves : Fiche élèves « Activité 12 : Nous pouvons tous protéger la biodiversité »
1. Lire le texte avec les élèves et identifier avec eux :
- Qui protège la biodiversité ? (souligner en bleu dans le texte) : la France, les pays européens, les associations,
et les citoyens.
- Comment protège-t-on la biodiversité ? (souligner en vert) : avec des lois, des parcs naturels, des actions de
protection.
2. Les élèves doivent ensuite répondre à la question : que peuvent-ils faire chez eux
pour protéger la nature et la biodiversité ?
Les faire travailler seul ou par deux à partir des gestes «Agis avec Noé» découverts au cours de l’exposition
(voir activité 6). Puis faire le bilan avec eux, par thème (vous pouvez n’en choisir que quelques-uns), de tous les
gestes qu’ils peuvent faire chez eux pour protéger la biodiversité.
Exemple : J’économise l’eau au quotidien

Je prends une douche plutôt qu’un bain, je ferme le robinet pendant le lavage de dents, je demande à mes
parents d’installer des réducteurs de débit sur les robinets, d’installer une bouteille d’eau pleine dans la cuvette,
je récupère l’eau de pluie (pour arroser les plantes par exemple)…
Plus d’idées sur le site : www.agisavecnoe.org, rubrique les bons gestes.
Réaliser un poster avec toutes les actions des élèves pour protéger la biodiversité, et en faire une exposition
dans l’école. Organiser le « vernissage » de l’exposition avec les parents, avec un goûter « durable » (chocolat,
pain et jus de fruit bio par exemple). À cette occasion, distribuer le diplôme de la Biodiv’Attitude (cf page
suivante).
63
Diplôme de la Biodiv’Attitude
Noé Conservation, association de sauvegarde de la biodiversité
et l’école : ..........................................................
déclarent : ..........................................................
Ambassadeur de la biodiversité
qu’il/elle est devenu(e) spécialiste de la biodiversité
qu’il/elle s’engage à respecter et préserver la biodiversité
qu’il/elle s’engage à inciter sa famille et ses amis à en faire de même
A : ...................................................... Le : ......................................................
Le président de Noé Conservation :
L’instituteur :
AArnaud
ud GGreth
t
Pour aller plus loin
Vous avez aimé ce classeur pédagogique ? Allez encore plus loin avec le kit pédagogique
papillons que nous proposons aux enseignants sous forme de DVD et une bibliographie
complète de références sur la biodiversité pour petits et grands.
• Le Kit pédagogique papillons
Le coffret « Comprendre la biodiversité avec les papillons des jardins » comprend :
- Un CD Rom, centre de ressource, qui regroupe des informatinos théoriques pour les enseignants,
des fiches d’activité, une médiathèque (vidéos, photos, jeux...) ainsi qu’une bibliographie et des activités de
prolongement
- 4 poster à afficher en classe pour lancer des débats
+ Au pays imaginaire de la biodiversité

+ Les papillons de nos jardins et leurs plantes hôtes
+ Les papillons sont menacés
+ Comment accueillir les papillons dans mon jardin ?
Pour commander le Kit pédagogique papillons, contacter :
Mathilde Renard
[email protected]
65
• Bibliographie pour petits et grands sur la biodiversité
Guides naturalistes
Pour les adultes
- Petit atlas des espèces menacées, Y. Sciama, Petite encyclopédie Larousse, 2005,
128p
Un petit ouvrage simple et bien illustré qui présente la biodiversité, les menaces qui pèsent sur elle, les espèces
menacées et les moyens de protection. Une vraie base pour comprendre les enjeux de cette thématique bien
complexe !
Pour les enfants
Animaux en danger !, A. Mills, Gallimard jeunesse, 2005, 79p

- Edité avec le WWF, ce livre présente 25 espèces qui risquent de disparaître si l’on ne fait rien pour les préserver.
D’étonnantes photographies nous font approcher au plus près ces espèces en danger.
Les espèces menacées, E. Grundmann, Fleurus, 2008, 80p+DVD

- Qu’est ce qu’une espèce menacée ? Quelles sont les causes de ces menaces ? Quelles sont les solutions ? Un
album complet sur la biodiversité et sa situation actuelle.
- Devenons écocitoyens, F. Lisak & F. Pillot, Plume de carotte, 2007, 36p

Où va l’eau qui passe dans la maison ? Que faire pour aider la nature dans le jardin ? Peut-on agir contre la
pollution de l’air en ville ? En suivant les aventures de Julien, Lisa, Magyd, les enfants partent à la découverte de
leur environnement proche.
Revues
- La Salamandre
Tous les 2 mois, «La Salamandre» nous invite à découvrir la vie des plantes et des animaux qui nous entourent: nos
voisins de poils, de plumes et de feuilles nous réservent bien des surprises! Plongez dans une lecture passionnante,
avec des photos magnifiques et de très beaux dessins naturalistes et sans aucune page de publicité!
http://salamandre.net
- La Hulotte
Un incontournable : La Hulotte, nous raconte la vie des animaux sauvages, des arbres et des fleurs de France.
À la fois amusant et très rigoureusement documenté, le « journal le plus lu dans les terriers » émerveille aussi
bien les enfants que leurs parents. Une véritable petite encyclopédie des bois et des champs, introuvable en
kiosque ou en librairie, qui paraît deux fois par an.
http://www.lahulotte.fr
- La petite Salamandre
La revue d’éveil à la nature des 6-12 ans : éveillez la curiosité naturelle des enfants en leur offrant une
revue passionnée, éthique et sans aucune page de publicité!
http://salamandre.net
66
Les éditeurs « nature »
- Delachaux et Niestlé, www.delachauxetniestle.com

- Rustica, www.rustica.fr
- Terre vivante, www.terrevivante.org
- Artémis
- FCPN, www.fcpn.org
Romans
- Mille ans de contes nature, P. Camcam, V. Mai & B. Robert, Milan jeunesse, 2008,
320p
320 pages de légendes et de contes sur la nature ! Mille ans de contes Nature, ce sont des histoires de forêts
et de montagnes, de rivières et d’animaux, d’étoiles et de lune, de vent, de mer, de neige…
- Mille ans de contes animaux, T. Schamp, V. Guerin, C. Guibbaud, Milan jeunesse, 2007,
448p
Des contes variés, pour partir à la découverte des animaux, réels ou non, amusants, malins, ou terrifiants…
Sites internet
La biodiversité :
- http://www.noeconservation.org/index2.php?goto=contenu&rub=1 : Comprendre la
biodiversité : les pages dédiées à la découverte de la biodiversité du site Internet de Noé Conservation.
- www.agisavecnoe.org :Vous aussi, préservez la biodiversité ! Retrouvez sur ce site des petits gestes à
faire au quotidien pour préserver la biodiversité. Découvrez aussi l’exposition « Biodiversités, nos vies sont
liées ».
- http://www.noeconservation.org/index2.php?rub=12&srub=31&ssrub=98&goto=con
tenu&titre=L%5C%27Observatoire
Les pages dédiées à l’Observatoire des Papillons des Jardins sur le site de Noé Conservation.
Des sites pour réaliser des projets à l’école :
- www.cpie.fr/index.php?education=1 : Le site des Centres Permanents d’Initiatives pour

l’Environnement : les pages dédiées à l’éducation et à l’animation scolaire.
- www.fcpn.org : Le site de la Fédération des clubs Connaître et Protéger la Nature. Des ressources
pédagogiques très nombreuses à découvrir !
- www.ecole-et-nature.org : Le Réseau Ecole et Nature : développer et faire avancer l’éducation à

l’environnement dans les territoires.
- http://lamap.inrp.fr : La main à la pâte promeut au sein de l’école primaire, une démarche d’investigation
scientifique.
67
• Votre avis nous intéresse !
Afin d’être plus proches de vos préoccupations, nous souhaitons évaluer ce classeur
pédagogique. Nous vous invitons à prendre quelques minutes pour remplir le questionnaire
suivant.
Nom de l’établissement : Nom de l’instituteur :

Adresse de l’établissement : Adresse mail :
1- Avez-vous utilisé le classeur pédagogique ?
Oui
Si oui, avec combien de classes différentes ? Et de quels niveaux ?
Non
Si non, pourquoi ?
2- Quelles activités avez-vous réalisées ? (si possible, ajoutez une note sur 20)
Petite enquête sur la biodiversité Sauvons les Orangs-Outans

( /20) ( /20)
La biodiversité en devinettes Je dessine la biodiversité
( /20) ( /20)
La biodiversité en quelques dates Mots fléchés de la biodiversité
( /20) ( /20)
La biodiversité répond à mes besoins La biodiversité, on en fait un tout un plat !
( /20) ( /20)
Les grandes menaces pour la biodiversité Un petit tour de France de la biodiversité
( /20) ( /20)
Je passe à l’action Nous pouvons tous protéger la biodiversité
( /20) ( /20)
3- Quelle(s) activité(s) avez-vous particulièrement apprécié ?
Pourquoi ?
Activité ludique
Activité originale
Activité très pédagogique
Activité s’intégrant très bien au programme
Autre
4- Quelle(s) activité(s) ne vous a (ont) pas convenu ou n’avez-vous pas souhaité mettre en pratique dans
votre classe ?
Pourquoi ?
Mal expliquée
Peu adaptée aux élèves ou à une situation en classe
Trop compliquée pour les enfants
Pas assez originale, pas assez ludique
5- Qu’avez-vous pensé des explications pour le déroulement des activités ?
Très complexes et peu compréhensibles

Parfois difficiles à comprendre et à appliquer
Claires, compréhensibles
6- Qu’avez-vous pensé de ce classeur d’un point de vue :
Très décevant Décevant Moyen Satisfaisant Très satisfaisant

- Pédagogique
- Scientifique
7- Qu’auriez-vous aimé trouver de plus dans ce classeur ? Vous a-t-il manqué des éléments, des documents
pour mener à bien les activités ?
8- D’une manière générale, trouvez-vous que le classeur soit adapté aux élèves du cycle 3 ?
9- Globalement qu’avez-vous pensé de ce classeur (simplicité d’utilisation, idées proposées…) ?
10- Autres commentaires :
Nous vous remercions du temps que vous avez bien voulu consacrer à ce questionnaire
d’évaluation. Merci de nous le renvoyer par courrier, à l’adresse suivante :
Noé Conservation/Exposition
c/o La Ménagerie du Jardin des Plantes
CP 31 – 57 rue Cuvier – 75231 Paris cedex 05

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EXPOSITION

Activités pédagogiques Cycle 3

Mesdames et Messieurs les enseignants,

Pour en savoir plus sur ce classeur pédagogique :

Claire GALVEZ WAGLER

La biodiversité : quels enjeux ?......................................................................5

« Biodiversités, nos vies sont liées » : comment ça marche ?................6

Le classeur pédagogique : comment l’utiliser ?.........................................9

Module 1 : La phase préparatoire en classe..............................................11

Module 2 : La visite de l’exposition............................................................23

Module 3 : Le retour en classe.....................................................................45

Pour aller plus loin..........................................................................................65

Créée en 2001, l’association Noé Conservation est une association

Aujourd’hui la biodiversité est en crise. Le déclin des espèces animales et végétales, et

• Qu’est-ce que la biodiversité ?

• Pourquoi la perte de biodiversité est-elle inquiétante ?

• Pourquoi la biodiversité disparaît-elle ?

En savoir plus : www.noeconservation.org, Section « Comprendre »

L’exposition est composée de 62 panneaux, répartis en 20 thèmes. Chaque thème se compose de 3

Exemple du thème Alimentation :

Pour faciliter la progression pédagogique, l’exposition se déroule selon l’ordre suivant :

Un pparcours enfant ppour

• L’expertise du contenu de l’exposition

Le site Internet www.agisavecnoe.org, complète l’exposition pour faire connaître au grand

« Mon Initiative pour la biodiv’ »

La phase préparatoire en classe

Objectifs : Faire un état des connaissances des élèves sur la biodiversité :

Contenu pédagogique: 3 activités

Objectifs : Faire le lien entre l’homme et la biodiversité

Contenu pédagogique: 4 activités

Objectifs : Approfondir et mettre en action les notions évoquées

Contenu pédagogique: 5 activités

La phase préparatoire en classe

La biodiversité, oui je connais !

2) Connais-tu des endroits riches en biodiversité ? Lesquels ?

3) Connais-tu des endroits avec peu de biodiversité ? Lesquels ?

4) Prends des exemples de milieux et cite la biodiversité que tu peux y

5) Observe pendant 5 minutes un endroit à l’extérieur (par exemple, un des lieux

6) Compare ta liste avec celle de tes camarades et explique-leur comment tu as

2. En classe, discuter avec les élèves des réponses au questionnaire :

Question 1 : Interroger les élèves et noter au tableau les exemples cités.

Demander ensuite aux élèves :

Au pays de la biodiversité imaginaire

1) Observe attentivement le poster « Au pays de la biodiversité imaginaire », et

Matériel : Poster « Au pays de la biodiversité imaginaire »

Milieu de vie France Etranger/Outre-mer

4. Discuter de la réalité de ce qui est représenté sur le poster : ce paysage peut-il

Ressources : Schéma de la frise

1800 1850 1900 1950 2000 Aujourd’hui

2. Classer les vignettes en plusieurs catégories :

3. Faire le constat avec eux que :

Biodiversité & Alimentation

Observe et lis attentivement les 3 panneaux « Alimentation » et réponds à ces questions :

2) Quel lien existe-t-il entre la biodiversité et les fromages ?

Fruits ou légumes qui poussent en :

Peux-tu compléter cette liste avec d’autres exemples ?

4) Explique pourquoi il est important de manger des fruits et légumes de saison.

5) Partage avec tes camarades ce que tu viens de découvrir et explique-leur le

Biodiversité & Santé